提高写作能力的关键

提高写作能力的关键（共12篇）

提高写作能力的关键 篇1

受应试教育的影响,有些教师采取为学生猜题目,让学生背程式、背范文的方法(从小学到初中都有教师这样做)应付考试。结果使学生养成了作文文之无物、满篇空话和盲目照搬的不良习惯。还有些教师认为写作靠“灵感”,怎么教也不能提高写作能力。于是,在作文课上常常临时拟个题目,让学生写作。迫于教师要求,学生只得胡乱堆砌一篇,应付了事。长此以往,学生对作文课产生了厌烦情绪。由此看来,改革陈旧的教学方法,扭转形式主义的文风,树立实事求是、鲜明生动的优良文风,已是当务之急。

教师首先要教育学生明确写作的目的,使学生懂得写作不单单是学习某种写作技巧,更重要的是通过写作,与读者沟通思想感情,交流文化知识,使作者、读者都从中受到教育启发,进而服务这个时代,服务于我们的事业。当前,多数学生并没有认识到这一点,只是为了完成作业而写作。如果是写议论文,往往是一个模式:开头选一个论点,中间罗列几个论据(多为洋人、古人),结尾再重复一下论点,文章没血没肉,只露着干巴巴的几条筋,这样的文章有谁愿意读呢?

在深化改革的今天,社会发展日新月异,现实生活五彩缤纷。我们身旁有数不尽的新人新事,需要我们去描述,去歌颂;有千姿百态的社会现象,需要我们去认知,去透视。作为新世纪的一代青年更应该紧跟时代步伐,不断提高自身素质,迎接社会的挑战。教师有责任把那些钻故纸堆的学生拉出来,严格要求学生:作文要为时、为事,有的放矢。

学生明确了写作目的之后,接下来就是积累素材、选取题材问题。生活是写作的源泉,所以要留心生活。校园里每天都发生许多大大小小的事,可选取那些反映学生思想实际的、成为当时热点的事作为写作题材。为了“抛砖”,笔者到学生食堂去考察,了解到学生浪费粮食现象比较严重。在作文课上,笔者要求学生描写用饭时的浪费情形,并发表议论。因为是学生的身边事,所以他们写得形象生动,评论也有话可说。在笔者的启发引导下,学生先后写了《崇尚节俭,反对浪费》《学生应不应该佩戴首饰》《从校门口的“车”说起》等一系列反映校园生活的文章。

校园毕竟是一方小天地,为了拓宽选材渠道,笔者要求学生阅读课外书报杂志,听广播,看新闻联播、焦点访谈等。笔者经常把自己掌握的新闻消息介绍给学生,如最近发生的中国长征七号运载火箭发射成功、英国脱欧等,丰富了学生的写作题材,引起了学生的写作兴趣,激发了学生的爱国热情。学生的感受是:不吐不足以为快。如今笔者所教的学生已养成了随时收集素材的习惯,或写成文章,或与同学口头交流。平时让学生自选题材写作(考试除外),使作文教学成为由学生主动参与,并充当主要角色的一项教学活动。

学生掌握了大量的写作题材,涉及到社会的方方面面。如何评价学生对所选题材的分析和论述,是教师在评改作文时应当注意的一个问题。笔者的指导思想是:实事求是,积极引导;多肯定,少批评。初中学生已经具备了一定的分析、判断事物的能力,他们的自尊心、自信心也不断增强。他们之中的多数人已不再依附老师、家长、他人,要保护学生干预生活的积极性。文章观点只要没有方向性错误,就给予肯定。每个学生的思想修养、知识水平不同,认识问题的角度不同,即便是同一材料,也会见仁见智。因此,认识有偏差、有分歧也属正常现象,教师不应凭个人好恶,妄加批评。我们相信,随着年龄的增长、阅历的丰富、思想的成熟,他们能够更好地运用科学的方法分析问题,明辨是非。在评改学生作文时,有时会发现有的学生在描写议论社会现象时,揭露的内容多于歌颂的内容。这也不必大惊小怪,既然社会上有阴暗面,有消极的东西,就不怕暴露,揭出病症,才便于治疗。对假的、恶的、丑的越憎,也就表明对真的、善的、美的越爱。不过,我们必须使学生认清哪些是主流,哪些是支流,不能以偏概全。社会上有许多美好的东西,如果视而不见,专拣丑的东西来写,甚至夸大、歪曲事实,那就错误了。要鼓励学生弘扬正气,使学生懂得正义终究会战胜邪恶这一真理,让学生对祖国的美好未来充满希望。作文教学应与培养新时代人才相结合,讲求为社会服务的实用性。这一大语文教学的趋势和导向,已体现在最近几年的中考作文试题中。这既是对考生写作水平的测试,又是对考生思想品德的考查。现实生活中,有人见到常流水的水龙头不愿费“举手”之劳,见到倒地的自行车宁可绕开走;至于见义勇为,救助他人,在某些人看来,简直连想都不敢想。材料的立意要密切地联系社会生活。作文要先做人,那些两耳不闻窗外事的书呆子是写不好这一类文章的。

作文教学要教育学生摒弃无的放矢的形式主义文风,帮助他们树立实事求是、鲜明生动的优良文风;鼓励学生关注社会生活,反映时代风貌,陶冶高尚情操。只有这样,才能培养学生写作的兴趣;也只有这样,才能真正提高学生的写作能力。

提高写作能力的关键 篇2

俗话说“熟能生巧”，税务稽查能力的提高、技巧的产生，关键就是熟，熟悉相关会计知识、熟悉企业经营流程、熟悉相关行业的经营指标、熟悉税收知识、熟悉公司法等相关法律，综合各方面的知识，通过不断的实践和积累，而形成一种对数字的“敏感性”，一看某个数字、某个分录，就不由的产生一种需要进一步核实的念头，就能感觉到他有疑点。需学习会计知识，培养一种检查思路，熟练掌握税收知识，结合一、应用“会计知识”是税务稽查的根本。

税务稽查简单点说就是“查账”，而查账必须得先“懂账”，账是企业在经营过程中按照实际发生的业务和相关凭证以一定的会计方法做出来的，是企业经营成果的体现。我们检查的一个重要方面就是检查企业的会计处理是否影响税收的缴纳。

检查人员首先得能看明白企业的账，对某个会计分录能知道它所反映的业务内容，其会计处理是否符合会计规定，其与税法规定的差异，比如：货物退回只冲退销售收入而没有重新入库冲减成本；

往来清理直接将不再支付的应付账款转入以前年度损益调整；

往来对转分录下隐藏着货物的流转；

成本分配人为调节利润影响当期税款的缴纳等等。

但“会计知识”的培训不能单纯的就是讲会计，以讲课本的方式来讲概念、讲分录、讲处理、讲借贷，这样比较枯燥（本身会计就枯燥），学员听得没兴趣。如果能结合实际应用来讲，可能效果会好点，比如讲某个会计科目的内容，讲某个业务的处理，把企业可能对这种业务进行处理的不同方式，企业可能存在变通捣鬼的处理办法，这些方式与税法规定的差异，可能产生影响税收的结果，结合检查案例讲解更有吸引力。

二、培养“检查思路”是税务稽查的关键

提高写作水平 激发兴趣是关键 篇3

关键词：视野；写作源泉；写作素材

一、贴近生活，引入源头活水

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”要写作文，就要有写作文的材料，而材料就源自于生活。叶圣陶老先生说过：“如果为了要写好文章，而去求经验和意思的精当，语言的确切周密，那当然是本末倒置……生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”叶老这番话，充分说明了生活对于写作的重要性，要写出好文章，就要贴近生活、贴近社会。

试想如果没有生活的积累，没有现实的触发，学生能迸发出思维的火花吗？学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。因此要使学生积累生活实际，必须鼓励学生投身于生活，开阔视野，发展兴趣。比如，引导学生养成阅读报刊的习惯，使他们了解世界政治风云的变幻和异国的风土民情；组织他们游览调查，认识自己周围发生的新鲜事物；让他们观看优秀的影视，丰富他们的人生经验；利用节假日到大自然中去观光，欣赏落日的余晖，倾听大海的潮声，认识环境与人类生存的关系。总之，小至身边树木的抽芽，大至宇宙奇观，都应引入学生的视野。学生有了充实的生活，也就找到了写作的源头。在写作时，他就会觉得不再是无话可写，而是有很多话要说，慢慢地他就有了写作的兴趣，不再是在老师的逼迫下写作文，而是遇到新鲜事，或是看到有意义的事时，就一定要把它记下来，于是由“要我写”变成“我要写”。所以叶老总是强调：要把生活与作文结合起来，一定要把学生引向生活充实的光明之路。这样久而久之，他就会觉得作文是生活的一部分，是一种享受。一切都发自内心，一切都出于自然，当然就进入了写作的佳境。

二、大量阅读，获取写作源泉

鲁迅说：“文章怎样做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”叶老历来也强调，“阅读是写作的基础”，通过阅读产生感悟，再由感悟到创造，前人所说“读书破万卷，下笔如有神。”正是这个意思。作家王蒙说：“读书，也可以触发你写作的冲动。很可能你写的东西与读的东西并无紧密的联系，但你读的书中某一点，或从正面或从反面打动了你的心，于是，你拿起了笔。”因此，广泛阅读是训练写作的重要途径。

现在的中学生课业负担重，再加上各方面条件的限制，他们阅读的书很少，我们强调中学生多读书，当然要选择有价值的，所以这就需要老师多引导学生正确地进行课外阅读，养成摘抄和做读书笔记的习惯，读多了他会认为书中的作者确实很了不起，学生就会产生一种写作的冲动，于是也在编织他的作家梦，尽管他的文章写得并不美，但他会坚持每天写，而且还会来和你探讨写法，询问他的写作成绩，这样我们激发学生写作兴趣的目的就达到了。

三、仿作训练，写作必由之路

张志公先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”显然，仿作训练是学生作文的必由之路。

中学生毕竟在认识上还存在着很大的局限性，在创作思维上还很不成熟，因此必要的仿写、改写、扩写、缩写训练是不可少的。事实上，学生在阅读范文佳作的时候，会自觉或不自觉地进行仿作，这正是接受规范语言的熏陶，必将走向创作的阶段。但是我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

仿写如何创新呢？我认为：一是仿写要“活”，既要以所仿照的对象为参照，又不能受其局限，即要求仿写中融入自己的观点体验，以活求新。二是仿写时要有突破，要有点石成金的创造，要突破原作的风格、突破原作的思维方式、突破原作的思想境界，以仿促练，以练出新。三是仿写要给人没有仿写的感觉，要与所仿作品有较大的区别，即要以自己的生活感觉为依据，以抒发自己的真情实感为需要。四是仿写要以生活为源泉，要给人以全新的感觉，这要求老师在作文时给予学生适当的指导。

四、多多练笔，积累写作素材

一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一个草薄，把你所见所闻所为所感随时记下来……”作家老舍指给初学写作者的办法也是：“多练基本功。”这就是要养成观察生活的习惯，并坚持寫观察日记。你要观察身边的老王老李是什么性格，有哪些特点，并随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力……刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来，通过这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。倘若我们中学生平时能按照这样去做，多记日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受，还可以大大提高写作水平。

除此之外，我们教师还应该以慈母般的爱心去增强学生写作的信心。也就是我们在批改学生作文时，应该尽可能地去发现学生写作中出现的亮点，哪怕他们的习作并不见佳，但在用词、造句方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应该多给予表扬，以树立其自信心。反之，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅会挫伤他们的自尊心，还会打击他们的积极性，以为写作是“高不可攀”的事。

总之，在作文教学过程中，培养学生的兴趣是至关重要的。它是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。

浅议提高高中生英语写作的关键 篇4

纵观近十年NMET试卷, 书面表达的命题趋势可归纳如下:

1.书面表达均采用指导性写作模式, 考生根据所给情景材料和信息在限定的词数内, 用明确的语言把内容交代清楚。

2.题材多与学生生活实际相联系, 贴近学生的校园及家庭生活以及高中课本中所描述过的活动或经历。

3.体裁丰富, 有应用文、记叙文和说明文。但从近几年来看, 体裁有向学生自己阐述观点的议论性文体过渡的趋势, 要求学生自由发表意见。

4.所给信息的形式具有多样性:文字信息、图表、图画及连环画。从单纯的文字提示到图表再到图画的这种变化说明了命题者开始注重对考生观察能力和思维想象能力的考查。

5.从近几年NEMT试卷对书面表达的评分标准来看, 大纲对写作要求也发生了很大变化。原来要求语言无错误, 行文连贯, 表达清楚, 而现在增加了新的要求。如让学生尽量使用复杂结构和较高级词汇, 有效使用语句间的连接成分, 使全文结构紧凑。

从以上命题趋势可以看出, 高考书面表达在慢慢变难, 主要通过三种渠道:深化观察、想象的能力, 深化使用准确、地道、连贯以及较高级词汇和复杂结构的语言的能力。由此我们可以大胆推测, 在以后的发展过程中, 书面表达可能采用非指导性写作模式, 即给予一个命题, 自由表达自己的观点, 比如读后感、对一命题的简短议论等。

因此, 英语写作是一个整体的、系统的工程。只有通过大量的语言实践和有意义的语言运用, 遵循循序渐进的原则, 进行充分有效的写作活动, 才能在实质上提高学生语言技能和实际应用语言的能力。下面就来谈一谈循序渐进原则在写作中的操作。

循序渐进原则就是把写作看做一个从简单到复杂、从低级到高级, 从基础到能力的过程。

1.书写规范, 从零开始

《全日制普通高级中学英语教学大纲》的教学目标与要求中的一级目标对于写的规定的第一条是具有良好的书写习惯:能用书写体熟练而清楚地书写, 要求书写格式、词距、标点正确。对于刚刚步入高一的学生来说, 英语书写是一个老大难题。有的学生的作业无法批阅, 原因就是书写太差, 而英语写作更强调英语书写的规范、工整、美观。看似不重要的一点, 其实在高考评分中, 给老师的印象是至关重要的。这就要求老师从零开始抓起, 从高一就要纠正学生的不良书写习惯。

2.词汇、习语, 积少成多

《大纲》一级目标与要求第四条:能运用所学的词汇、习惯用语和句型造简单的句子, 意思表达基本正确, 无严重的拼写和语法错误。

词汇是写作的血肉, 若词汇量不足, 写作就成了空中楼阁。所以在平时英语教学中应培养学生自觉积累单词、词组和习语的意识, 使学生在长期的积累过程中变自觉为自然, 日积月累, 就会有明显的效果。

3.五种句型, 反复操练

如果说词汇是血肉, 那么句型就是骨头。俗话说“无规矩不成方圆”, 写作也是如此。五种基本句型是构成英语复杂句子的基础, 掌握了它们就抓住了基础写作的灵魂。所以五种基本句型的反复操练在中学英语写作中是必不可少的训练环节之一。首先我们来看五种基本句型:

Ⅰ:S+V+P (主+系+表)

The world is wonderful.

Ⅱ:S+Vi+ (主+谓)

The machine doesn’t work well.

Ⅲ:S+V+O (主+及物动词+宾)

He bought a book.

Ⅳ:S+Vt+Oi+Od (主+及物动词+间宾+直宾)

His father gave him a bike.

Ⅴ:S+Vt+O+Oc (主+及物动词+宾+宾补)

We call him Tom.

其实, 若单纯练习这五个基本句型结构, 不足以使学生学会遣词造句, 只要稍加分析, 我们就可以看出五大基本句型里面还有很多句型。只要学生能灵活使用其中的一部分, 写作就会有很大的起色。所以, 老师可以循序渐进地把句型展示给学生。高一结束, 学生应该熟练运用五十六个基本句型。

对于句型练习, 可以采用如下方法:

1) 英汉互译法;

2) 句型转换法;

3) 自由表达法:给出一个句型结构, 让学生自由造句;

4) 句型和动词搭配法:某一类群的动词, 往往与某一句型是相配的。要把这一类动词列出来, 让学生掌握它们的用法及其相应的句型结构, 然后进行必要的练习, 使学生真正把句型和动词相结合。

提高写作能力的途径（共） 篇5

江少川

(一)加强主体素养

写作活动中起主导作用的是写作主体，加强主体素养和能力的培养，无疑是提高写作能力的根本。离开了主体，或者说由于主体素养与能力的局限、欠缺，客观外物就无法被准确、深刻地反映和认识，写作的构思、文章的制作也都会受到相应的影响。所以，加强主体的素养和能力的培养，是提高写作能力的前提与基础。所谓根深才能叶茂，如果把写作能力

比作“叶”，那么主体素养就是“根”了。

加强主体素养，主要指加强作者的生活素养、知识素养、思想素养和审美素养。培养写作能力，主要指观察与采集能力，感受与想象能力和思维与表达能力。

凡大学者、大作家，无不具有深厚而多方面的素养。对此，他们有许多精辟论述，清代沈德潜曰：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。”张天翼指出：“我以为一个作家的修养，不但是要读书，不但是要获得他所需的各种知识，而且尤其要紧的是──他的人格修养。”高尚的品德修养，渊博的知识功底，丰富的生活阅历造就了一大批著名的学者和作家。一部《红楼梦》涉及到历史、文学、经济、音乐、医药、园林乃至烹饪等各个领

域，如果曹雪芹没有丰富的知识，是不可能写出这样的巨著的。

(二)深入社会生活

写作的源泉来自社会生活，任何文章都是现实生活、客观事物在写作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活作基础，写作就失去了源头。毛泽东早就指出：“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的产物。”巴金说：“我最主要的一位老师是生活，中国的社会生活，我在生活中的感受使我成为作家。”学习写作，一定要深入到社会生活中去，学会观察、感受生活，体验生活，到广阔的社会生活中去获得写作的源泉。

社会生活是丰富多彩的、复杂的，社会生活总在不断演变，不断向前发展。学习写作，要时时、处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会生活，只有不断地扩大自己的生活领域，跟踪时代的步伐，把握时代脉搏的跳动，捕捉生活的热点，才能保持新鲜的、永

不枯竭的写作源泉。

同时，写作者要根据自己的专业特长，深入特有的生活领地，培养一种“穿透”生活、“钻探”生活的本领，去发现生活的真谛、生活的美。正如老舍所指出的：“深入生活好比挖井，虽然直径不大，可是能穿透许多土壤。”别林斯基也说：“在活生生的现实里有很多

美的事物，或者，更确切地说，一切美的事物只能包括在活生生的现实里。” 写作者只有熟悉生活、跟踪生活、深入生活，才能获得写作的源泉，为提高写作能力

奠定扎实的基础。

(三)坚持多读勤写

1.坚持多读

阅读是继承前人精神遗产，增长学识，帮助我们认识社会生活、提高写作能力必不可

少的重要途径。

阅读可以扩大人的知识，增强人的知识素养，它为人的思维提供信息，增加大脑的信息储存量。科学家牛顿把书比作“巨人的肩膀”，并说他的许多成就就是站在“巨人的肩膀”上得到的。朱光潜称“书籍是过去人类的精神遗产的宝库”。多读书，不断积累知识，就可

以使人博学多识，这对一个写作者来说，是很重要的。

人的生活范围、生活阅历总是有限的，阅读可以帮助人们认识世界，认识社会生活，了解和熟悉我们不曾经历、也不可能经历的各色各样的生活与人生。所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，是说熟悉、认识客观世界，通达人情世故，是写好文章的必备条件。阅

读还可以使我们获得许多无法亲身接触到的写作材料。

阅读是我们学习写作理论，学习写作方法和技巧的重要方面。我国古代有“《文选》烂，秀才半”，“能读千赋则善赋”之说，形象地道出了古人学习写作的经验。韩愈在《进学解》中谈到自己的读书时说“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”，鲁迅也说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己作的文章是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”这些论述告诉我们，阅读对于写作何等重要。大凡优秀的作品，本身都在告诉我们，文章应该怎么写，不该怎么写，只有熟读、多读名人大家的作品，达到心领神会的程度，才

能学到写作的方法与技巧，并用于写作实践中去，提高自己的写作水平。

阅读要泛读与精读相结合。泛读是指广泛涉猎，不但要读本专业的书，还要广为浏览各种各样的书籍，特别是要多读有关新兴科学的书刊资料，以扩大知识视野，更新知识结构。精读是指精心的研读，它是一种主动的、自觉的、创造性的阅读。培根在《论学问》中作过形象的比喻：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。”这是宝贵的经验之谈。泛读求量，精读求质，只有正确处理好泛览与精读的关系，才有益于加

强作者的素养和写作能力的提高。

2.坚持勤写

写作能力的获得最重要的是要通过写作实践和写作训练。古谚曰：“读十篇不如做一篇。”清人唐彪说：“多读乃藉人之功夫，多做乃切实求己功夫，其益相去远也。”契诃夫

认为：“对作家来说，写得少是这样有害，就跟医生缺乏诊病的机会一样。”

写作的方法、技巧只能在写作实践活动中去摸索，去学习，才领会深刻。反过来，写作实践、写作训练又会促使写作者广泛、敏锐地感受生活，启动大脑，提高主体的思维能力。

坚持勤写，第一要持之以恒。提高写作能力，决非一朝一夕之事，首先要具有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。要勤动笔，长练笔，不停笔。白居易谈自己的写作说：“二十以来，昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑寝息矣。”叶圣陶也说：“什么事情都一样，要求熟练，惟有常常去做，规规矩矩去做，要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写。”只有勤写多练，方可熟能生巧。巴尔扎克、托尔斯泰、海明威，都是一代文学

巨匠，他们在写出了为世人瞩目的文学巨著之后，仍然勤奋练笔，不断耕耘，向着更高的创

作目标奋进。

第二要循序渐进。写作是一种复杂的精神劳动，培养写作能力必须遵循写作行为的规律，即要循序渐进。期望写作速成，一年半载就成为大写作家，是一种幼稚而不现实的空想。华罗庚曾经打过这样一个比方：学习好比爬格子，要一步一步地来，你要想快些，一脚跨四

五步，非摔下来不可。这段话用极形象的比喻说明了循序渐进的重要性。

学习写作，可先单项训练，后综合训练：先感性(如写人、记事、绘景)，后理性(如议论、说理)；先篇幅简短，后逐渐增长；先模仿，后有创造。这样一步一个脚印、一步一个

阶梯，长期坚持，写作能力自然会逐渐提高，日益长进。

提高学生的写作能力 篇6

关键词:写作 能力语文

写作教学是语文教学的一个重要组成部分,作为语文老师一般都很重视写作教学,在培养学生写作兴趣,拓宽写作题材,养成思维习惯等方面都有不少探索、不少经验。从语文教材中挖掘出学生熟悉的作文养料,借助联想、想像,由课文内容延伸出来过度性的写作题目、写作内容和写作形式等,从多角度拓宽学生的写作思路、写作范围、写作内容,进而提高学生的写作能力。

一、为学生提供丰富的素材

学生对新奇的事物天生就有一种热爱,只有创新才会更富有魅力。因此,写作课堂必须摒弃单一、枯燥、机械的技巧操练,代之而起的是科学思维和生活素材的积累与筛选等的方法指导与点拨。生活是丰富多彩的,多角度思考、多元化的价值取向,都是学生在学习过程中的独特体验,必须充分尊重这些可贵之处并想方设法为学生提供有话可说、有内容可写的写作舞台。

在写作教学中,有了积累生活、观察生活的第一步,就要向扩大知识、增强阅读能力上迈进。通过阅读,培养学生鉴赏力与批评力。应充分利用语文教材的知识,就文章的内容看,学生将诗、词、歌、赋,文学经典,名家名言,典故逸事点缀在自己的文章里,不仅能丰富文章的内容,还使文章文采飞扬。在这一过程中,要紧紧依靠教材,挖掘涉及美的各个领域。现行中学语文教材中写自然美的有《登泰山记》、《济南的冬天》、《天山景物记》等,写社会美的有《纪念白求恩》、《纪念刘和珍君》,写人物美的有《卓越的科学家竺可桢》、《我的老师》、《采蒲台的苇》等,写劳动创造美的有《中国石拱桥》、《苏州园林》、《雄伟的人民大会堂》等,可以说教材为青少年拓开了一扇无比丰富的美的世界大门,展现了一幅绚丽多彩的美的画卷,为写作美育创造了良好的条件。教师要将教材分析与写作指导结合起来,指导学生鉴赏性阅读,即对文章的内容和形式进行鉴别与欣赏,区分是非,辨别美丑,为指导学生写作服务。提供题目、材料,给学生以写作帮助。历年的中考试题,各地的模拟试题,报纸上、电视里、日常生活中可以入文的典型的人和事,都可以提供给学生,让学生建立题目库、题材库,供平时训练时查阅、参考,避免出现不知写什么的情形。放手让学生自主写,写他们所愿写,写他们所想写,应该是比较理想的方法。当然,自主也是有条件的,绝对不是老师失去任何控制的放任自流。

二、重视学生写作技巧训练

学生有材料写,有许多感触可谈,但并不见得就会写了。怎样才能写出一篇优秀的作文,这关系到写作技巧问题,应教给学生写作技巧。具体方法是:第一,教会学生欣赏别人的文章。平时教课文时,引导学生体会作者什么地方写的好?怎样去写的?写作目的是什么?应该学习作者那些好的方法;第二,不同体裁的文章应教会学生不同的学习方法,让学生知道体裁不同写作方法也不同。

在具体写作中,还应注意对学生写作的指导。指导可以分为两步:一是写前的指导,包括“审题”和“构思”,如果审题错了就会“文不对题”使辛苦写出来的作文不符合要求。构思是作文中思想内容和形式的考虑。在构思中对材料进行加工,确立中心,安排好顺序,安排好详略。二是作文后指导。学生写好作文后,还要对所写作文进行修改,修改文章主要包括内容修改、结构的调整、语言的推敲等。古今中外的大作家,都十分重视文章的修改,学生更应该重视修改,当然修改后要让学生谈成功和失败的原因。

三、培养学生的综合能力

在语文教学中,主要培养学生的听、读、说、写能力。然而,长期以来,对语文能力的培养实施的都是分散策略,分散策略不利于学生综合能力的培养。语文能力就是听、读、说、写综合的能力,综合能力就要运用综合培养的方法。听读说写具有连带关系,听就是用耳去读,读就是用眼去听,说就是用嘴去写,写就是用手去说。因此,在教学中,主要采用了听读说写一体化教学法。这种方法的主要特点是:根据学生综合能培养的目标,创设一种整合多种能力培养的的教学情境,运用多种方法,培养和提高学生的综合能力。语文能力是口头与书面、吸收与表达的综合。听和说是口头语言,读和写是书面语言,各有各的用场,不能有所偏废;听和读是吸收别人的思想,说和写是表达自己的思想,各自承担各自的任务,不可顾此失彼。对一篇课文而言,先对学生提出学习要求,阅读要求,学生只耳听脑记,不需作笔记,以此培养学生听的能力。学生带着老师的要求,运用老师教给的阅读方法去阅读课文,以培养读的能力。学生在读的过程中,梳理教师的要求,编成一个一个的问题,为每个问题准备答案,然后在小组上说给同学听,在班说给大家听,以培养学生说的能力。学生说完之后,老师进行必要的讲解,然后学生把这一课的学习收获写下来,以培养学生写的能力。阅读的心理过程是“感知—思维—吸收”,写作的心理过程是“观察—思维—表达”。二者的过程虽不尽相同,但都在“思维”上交叉结合。因此,思维训练是读写训练中最本质的核心因素。

要想搞好写作训练,必须将思维训练渗透到读写训练的全程,并在思维训练中着力训练学生的分析概括能力与联想、想象能力,使学生在借鉴、模仿与创新中不断提高能力,游刃有余。要提高学生的素质,培养学生的综合能力,必须拓展语文课堂教学的知识空间,指导学生进行广泛阅读,树立大语文教学观,实现课内课外的有机结合。其次是启发实践。引导学生到自然斗争和社会斗争的风浪中去锻炼,感受人与自然的关系,人与人的关系,去把握社会生活的本质特征,首先激发了学生的写作兴趣,调动了学生的写作积极性,学生从原来的怕写、厌写到愿写、想写,从原来的没有什么可写到觉得什么东西都可以写,从而创作出一篇篇优秀的文章来。

提高学生把握阅读关键点的能力 篇7

阅读是语文的重要组成部分,也是考核学生语文综合能力的重要方法。但在现阶段,大部分学生的语文阅读能力相对较弱,学生在阅读时存在许多问题,如:有的学生在阅读时不知如何下手,有的学生认为阅读就是把文章读一遍,只有很少一部分学生懂得分段、总结中心思想。针对上述情况,培养学生寻找阅读关键点、掌握正确的阅读技巧,是提高学生阅读效率的重中之重。具体来说,可以从以下三个方面着手:

一、分析文章段落,寻找关键词句

在研究如何提高学生对阅读关键点的把握能力上,首先可以从寻找文章段落的关键词句着手,这样既可以简化教学,也可以让学生在循序渐进中提升能力。苏教版《蘑菇该奖励给谁》是一篇既有趣又含有争议的文章,有趣的是它童话色彩浓厚,争议的是许多学生都认为兔妈妈的遭遇不公平。这时,教师便可以带领学生寻找文章的关键句———“因为他敢和高手比呀!”这样一来,学生不但可以快速领悟文章的中心思想,还能懂得“勇于拼搏、竞争”的道理。同理,在教学《少年王勃》时,为了找出王勃才思敏捷、智慧的依据,可以挖掘课文中的关键词句“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞”等,由此完成探究活动。综上可见,分析文章段落,挖掘其中隐藏的关键词句,这是提高学生阅读效率的有效手段,值得教师在以后的教学中合理借鉴。

二、思考行文手法,思考作者意图

不少课文中使用了大量的修辞手法,这些修辞手法不但丰富了文章的内涵底蕴,同时还增加了其内在情感,让文章变得更具可读性。所以,把握文章中有关修辞的关键点,这也是提高学生阅读质量的重要途径。如苏教版《蚕姑娘》中作者大量运用了排比的修辞手法,这种描写手法不但突出了蚕的习性和特征,为学生普及了有关蚕的知识,同时还让文章变得更加具有美感。当然,这种修辞手法也恰恰是文章的最大亮点和关键点,所以在指导学生分析文章时,可以要求学生从修辞手法着手,分析作者如此描绘的意图,并在这个基础上把握文章的亮点。同理,在阅读《雪儿》《美丽的南沙群岛》等文章时,同样可以鼓励学生围绕文章的修辞手法进行分析,这样可以帮助学生快速地把握作者的意图,领会文章的内涵。总之,文章的关键点不仅仅包括了简单的词语和句子,还包括了它的描述手法、表达方法,因此,教学期间必须引导学生注意。

三、反思阅读流程,感知创作主旨

在阅读完一篇文章之后,教师就可以带领学生回顾全文,鼓励学生组成合作探究小组,反思自己的阅读过程,挖掘其中的不足,然后再在这个基础上出示新的文章供学生练习,由此提高学生挖掘文章关键点的能力。例如,在阅读《蚕姑娘》期间,学生先是对文章中的关键词句进行了查找,又对修辞手法进行了分析,最后对全文内容进行反思,并用简单的语言描述蚕的特点。这里所交代的特点主要包括了生理和价值两方面,由此证明出蚕是人类的好朋友的观点。在这个基础上,可以为学生出示风格、主题类似的文章让他们练习,由此让学生在反复的操作中扎实掌握技巧。总之,在挖掘文章关键点的基础上反思阅读流程,让局部分析延伸至整体,是帮助学生感知创作主旨,提高阅读水平的有效手段。

提高写作能力的关键 篇8

根据生源素质情况和用人单位对毕业生的能力要求, 河南化工技师学院提出了培养学生关键能力的教育理念, 在不断的探索中逐步加深了对关键能力和情商的认识。

一、情商决定着一个人的职业生涯发展

情商简称EQ, 主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。具体包括:一是认识自身的情绪。只有充分认识自己才能更好地定位自己, 从而更好地主宰自己的生活。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己, 情绪是自己最大的敌人, 善于把控情绪是一个成功人士良好的品质。三是自我激励, 它能够使人走出低谷, 调整心情、整装待发。四是认知他人的情绪。这是交际能力的体现, 是顺利沟通的基础。五是人际关系的管理。即领导和管理能力。笔者认为情商就是如何做人、如何做事, 可以简单地总结为“为人处世要大气、待人接物要真诚、事业责任要担当、积极阳光要随时、学习思考要坚持、沟通交流要深入”。

情商是一种能力, 在很大程度上决定着一个人的职业生涯发展。2013年5月14日习近平总书记在天津和高校毕业生、失业人员座谈时曾指出:“做实际工作情商很重要, 更多需要的是做群众工作和解决问题的能力, 也就是适应社会能力。”美国哈佛大学的教授丹尼尔·古尔曼指出:“情商是决定人生成功与否的关键。”美国著名的人际关系学家卡耐基也曾提出:“成功等于85%的人际技能加上15%的专业技能。”如果一个人性格孤僻、自卑、不能面对挫折、急躁、自负, 情绪不稳定等, 那么他智商再高, 也很难取得成就。纵观当今社会, 很难想象, 一个情商不高的人能在激烈竞争的市场经济大潮中站稳脚跟, 拔得头筹。举一个比较极端的例子:现在社会上一些大学生甚至是博士生抱怨干不过私企老板小学生。这是为什么?我们仔细分析就不难发现, 他们输掉的不是技不如人, 而是情商不高。因此, 相比较而言, 情商比智商更加重要。情商是可以通过后天训练、培养而提高的, 作为有着特殊教育对象的职业教育, 情商教育尤为重要。

二、关键能力是从事任何一种职业都必不可少的能力

关键能力也称核心能力, 是指跨职业的能力, 即更换工作岗位甚至更换职业后在新的岗位或职业中仍能继续发挥作用、胜任工作的能力。关键能力反映人类劳动能力的共性, 具有非技术的、跨职业的普遍适用性和广泛的可迁移性。这种能力在从业者的未来发展中起着关键性作用, 是从业者的综合职业行为能力的重要组成部分。如果从业者具备了这种能力, 并内化成为自身的基本素质, 那么, 当职业发生变化或劳动组织形式发生变化时, 他就能够从容地在变化的环境中重新获取未来的职业技能和知识, 实现可持续性的自我发展。关键能力由社会能力和方法能力组成。社会能力是指从事职业活动所需要的社会行为能力, 即适应社会、融入社会的能力。它强调在职业活动中从业者对社会的适应性, 要求从业者需具有积极的人生态度。方法能力是指从事职业所需要的工作方法、学习方法方面的能力, 强调在职业活动中运用这些方法的合理性、逻辑性和创造性。

河南化工技师学院探索关键能力的培养已经有十余年, 逐渐总结出关键能力包含的二十个方面, 即社会能力:诚实守信、爱岗敬业、责任担当、积极阳光、尊重包容、感恩友善、文明礼仪、客观理智、安全至上、悦纳自我;方法能力:学习能力、组织执行、沟通无限、团队合作、信息加工、决策创新、追求卓越、借鉴反思、法制观念、爱好广泛。

三、培养关键能力是提高情商的有效途径

情商是如何做人如何做事的品质, 就是为人处世、待人接物、事业责任、积极阳光、学习思考、沟通交流的能力。关键能力的二十个方面涵盖了情商的方方面面。

河南化工技师学院通过各种方式如理论教学、社会实践、日常管理、社团活动等对学生进行情商教育。“做事先做人, 做人德为先”是我院的校园文化, 并在全院师生中弘扬传统文化, 开展传统文化进课堂活动, 将“礼仪仁智信忠孝, 温良恭俭让感恩”的种子播撒在学生心中;学院还定期举办道德大讲堂和蝶变大讲堂等, 通过专题讲座教会学生为人处世和诚实守信的优良品质。

学院每学期都要举办各种类型的拓展训练, 通过拓展训练让学生体会到团队的重要性以及担当责任的使命感, 责任胜于能力, 人生须知负责任的苦处才能知道尽责任的乐趣;此外学院和系部每年都会举办各级技能竞赛、文体比赛, 让学生明白干一行爱一行的道理, 因为自己身处的位置, 不管喜不喜欢都必须面对, 这不仅是对工作负责更是对自己负责, 在这个要负责任的时代, 我们不是要逃避责任, 而是要拥抱责任。这些教育活动正与情商教育中的“事业责任要担当”密切相关。

“积极阳光”是化院人的精神, 乐观不只是一种生活的境界更是一种进取的境界, 为此学院设立“心理健康教育活动月”, 通过系列活动在潜移默化中影响学生的心态, 让他们远离阴霾, 收获阳光, 带着积极阳光的心态走进生活, 撑起自己的一片天空。

“学习思考”能力不是通过“教导”, 而是要靠自己磨炼培养出来的, 通过学习思考能力的培养, 让学生从“学会”变为“会学”, 从“要我学”变为“我要学”, 终身学习的时代已经到来, 产品不断更新换代, 我们的学生要想适应岗位的变化, 就必须具备较好的学习思考能力, 从而拥有可迁移能力。针对目前学院的生源现状, 传统的教育教学方式已经不能再被沿用, 教学模式改革也已经逐步开展起来, 比如“行为引导型教学”, 把学生从被动推向了主动, 一改“睡一片”的局面, 趣味盎然的课堂深受学生喜爱, 通过参与和分享使得学生的学习思考能力有了较大的提升。

“沟通交流”是人际交往能力的重要体现, 记得有句话说“人是社会中的人, 不能脱离社会而独立存在”, 沟通交流能力更是职场成功的必备条件, 通过沟通交流进而达到信任、合作、成功。学院的社团活动丰富多彩、有声有色, 其中学生自发组织的社团成了一道靓丽的风景, 轮滑协会、K动力协会、吉他协会、篮球协会、手工协会等, 各社团自己招募社员、培训社员并组织各种活动, 深受学生喜爱。从陌生到熟悉, 从生疏到熟练, 深信他们在整个过程中收获的不仅仅是荣誉, 更多的则是人际交往能力的提升。为了鼓励更多的学生参与社团活动, 学院拟设立学分制, 参加社团活动将成为学生毕业的必备条件。

提高写作能力的关键 篇9

1 培养创新意识,改变原有思维模式,做到思维新颖,立意新颖等等

没有一个好的思维路子,就没有一个好的习作骨架,习作的选材、立意、布局、谋篇都不会有好的落脚点。我们教师要采取不同的思维方式,指导孩子们去改变原有思维模式,在写作中努力做到选材新颖,思维新颖,立意新颖,布局谋篇新颖,进行发散思维。

1.1教师要做到作文命题方式多样化

命题的主旨是要照顾到孩子们的知识面,学识水平,学生们能够写得出来这样的文章,在写文章的过程中锻炼学生的思维能力,创新能力,还能在这个过程中激发学生们的写作的热情。我们的命题做到新颖,富有创造性,符合孩子买的认知水平,能起到提高学生素质,展现孩子们的个性,抒发他们的情感,锻炼孩子们思维能力和创新能力的目的。也可以把作文的题目交给孩子们自己来补充完整或干脆自己来拟题,这样字就可以打破常规思维的束缚,学生们可以比较自由地在快乐愉悦的情绪中来完成习作,孩子们的独特的创新也会呈现和表露无遗。

1.2 改变单一的无趣的作文形式,给孩子们更多的惊喜和发现

有了兴趣就会废寝忘食,多种形式的相互变换,可以激发孩子们的写作兴趣。全命题、半命题、命题加提示;材料作文、话题作文,作文填空,口头作文、想象作文、续写结尾等多种形式,叫孩子们感到常写常新,兴趣盎然。

2 打好基础,丰富题材,收集资料,为写好上等习作奠定基础

好的习作不是一日之功就可以一挥而就的,要求作者有着较为丰富的较为全面的大量的知识,才有可以要说的话,有奇闻异事可以叙述,有自己的感情可以得到抒发,才能写的一篇有深刻思想内涵,语言醇厚,新颖别致的漂亮文章。所以指导孩子们平时搜集和收集,积累写作题材是写作中的重中之重。

2.1 大量阅读各种书、报、网络,为自己的写作积累大量的写作素材

阅读是孩子们最为容易做到的事情了,但是光有阅读还是不够的,还要有记录,把美好的词句篇章写下来,回头再自己看看,欣赏欣赏,把它内化为自己的东西,做到用的时候能够信手拈来,这是孩子们作文创新的基础,没有积累,何谈创新。阅读的时间可以学生自己定,也可以教师为孩子们制定,阅读什么样的书籍,同样也是如此,阅读的要求要对孩子们说清楚,不能一阅了事,不闻不问。这样的阅读时间久了,孩子们的视野就会变得无比开阔了,有了这些丰富的知识做后盾了,学生们的思维就会变得活跃了,就能在创新上做做文章了。

2.2 多安排一些课外活动,把作文课堂延伸到课外

死气沉沉的课内活动再怎么活跃,也不如课外课来的更实在,孩子们就像是笼中的小鸟,每时每刻都想着如何去除玩耍和找点新鲜感。所以我们要把握孩子们的心理,适当的来几节第二课堂不失为一个好的计策,使得我们的语文作文教学也会富有创新之活力。可利用黑板报、宣传栏、个人展示、小作家等专栏,介绍一些技巧,展示学生佳作;成立文学社团,为其他孩子们做出榜样;举办专题讲座 ;向校广播站投稿等形式;叫孩子们走出校园,当一回小记者,报道一些社会实践活动,培养孩子们的兴趣,开阔孩子们的狭窄的视野。把孩子们带入到比较广阔、自由的、纯真的写作天地。孩子们就可以在生活中创新作文,在作文中书写生活,提高作文创新活力。

3 培养创新激情,营造写作环境氛围

每个人都愿意在民主、宽松、愉快的氛围中生活,工作。孩子们的学习也是不例外的,学生有了新的思维和想法是很正常的,不能被取缔和扼杀,要尊重和保护,在学生现有的水平下写出自己的人生话题,畅谈自己的生活,学习,情感,感受,表达出自己的观点看法,在时间的长河中逐渐地形成自己的人生观,世界观。

3.1 优良的环境是写出优秀作品的良好保证

民主、宽松、和谐的环境,能够使人的思维最为活跃,不会受到打击和约束,孩子们也敢于质疑,敢于求异思维。

3.2 时间与空间的给予,是创新式教育的最佳表现

无论是作文还是其他课堂,我们都要采取时间和空间的最大给予,我们教师不要再去强行霸占着本该属于孩子们的时间和空间,这样的权力要不留余地的还给孩子们。作文教学中的命题、规定文体、写法、限定字数、等现象是不足取的。要把孩子们的潜在的想象力、创造力和表现力都给充分的挖掘出来,才能叫孩子们的作文有所创新。

3.3 再创新的过程中,也要改变评价方式

光有写作还是够的,还要有教师的批改和简单的评语,评语的好坏,优劣,直接影响到孩子们对于写作的兴趣和积极性。评语可以教孩子们明白他的文章的优缺点,总结经验教训,明确今后写作的方向,才能不断的提高质量和写作水平,才能有更多创新习作。每个人都希望得到肯定性评价。孩子们的写作水平有高有低,但都是他们每个人的可以说是最高水平,从心里都希望得到表扬。所以我们的每一句话,对孩子们来说都是非常重要的,评价的好与坏,间接与直接,都会对孩子们的积极性有或多或少的影响。所以我们要斟酌我们的每一句话起到的微妙的作用。

摘要：作文教学是令语文教师头疼的问题,大部分同学也是谈作文色变,无从下手,无话可言。要先改变这种尴尬局面,提高孩子们的作文质量,就要从孩子们的创新能力下手,打破原有思维定势,从立意、选材等几个方面做到创新,才能写出较优秀的文章来。

提高写作能力的关键 篇10

一直以来, 英语写作都是让考生头疼的一个难题, 很多考生都觉得写作复习既耗费时问和精力, 又不易见成效。在进行写作时, 他们或是语法错误频频出现, 或是无话可写, 或是使用汉语式英语, 或是不能正确使用英文格式, 等等。一篇好的英语文章, 要具备用词正确、语句通畅、文意优美、书写规范、文字清晰、结构合理等。要完成一篇合格的英语作文, 既要学生掌握规定的英语知识, 又要学生具备一定的文学功底, 还要求学生在写作过程中保持思维细致、表达清晰。初中生大多还不具备上述能力, 所以, 教师要根据实际需要规范学生的写作步骤, 使其既能任意发挥自己的创作能力, 又能保证写作的质量和效率。我结合自己的教学经验, 总结了以下写作步骤:

一、审题细

明确题目要求。其中包括:审人称, 时态, 体裁。

二、要点全

围绕中心列提纲, 找要点, 明确必须要表达的要点, 不漏掉任何一个要求。列出可能用到的短语, 句型, 打草稿。以2013版新目标英语八年上Unit3 Section B--3a为例。Wang Lingling and Liu Lili are best friends. Look at the chart below and compare them.

根据提示内容, 所给出的Wang Lingling and Liu Lili, 分析本篇作文为第三人称, 结合提示词汇分为长相, 爱好, 性格及学习品质。所以本篇应使用一般现在时态, 记叙文体裁。

根据要点提示:列出可以使用的短语、句型:如:介绍发型时使用has … hair;介绍爱好使用likes …;介绍性格或长相时使用be + 形容词, 进行两人个性对比时, 使用比较级句型:A +be+比较级+than+ B。

三、分段合, 首尾呼应

一般采用三段式。

第一段:开门见山, 言简意赅, 不啰嗦, 引入主题。

第二段:要点说明, 基本没有重复使用某一个词, 短语或句型等。

第三段:总结——结论升华。

四、逻辑清晰, 思路明确

合理使用表示递进的词。如:also, too, again, first等, 转折的词: but, yet, however, 总结性词语:in a word, in genera等。来体现文章的思路。

五、修改草稿, 改正错误, 制造亮点句式

1) 检查草稿中的语法;时态, 句法, 词法等。

2) 制造亮点句式就是给作文润色, 添加亮点;要学会在作文中适当使用倒装句、强调句、从句等特殊句式, 这样才能使文章富于变化, 充满生气。在语言上必须有出彩点, 尤其是开头和结尾部分, 在遣词造句上要做到准确地道, 要能够吸引阅卷老师的眼球。要使用高级词汇。

如:beautiful替换成good looking , first换成to begin with ,

I think换成in my opinion.等等。

另外, 能够恰当的使用格言、谚语修饰手法, 来为文章添彩。

如教材中出现的:Every coin has two sides. Practice makes perfect. A good beginning is half done. Don’t put off what should be done today till tomorrow. Time and tide wait for no man.

需要强调的是:要想提高文章档次, 必须会采用一些技巧。如: (1) 恰当使用合适的过渡词、插入语、连接词and及but和各种固定词组、短语等, 增加句子之间、段落之间的过渡与衔接, 尽可能使文章前后连贯, 行文自然流畅。 (2) 运用熟悉的名词性从句、定语从句、状语从句、倒装句、省略句等, 使语言运用富于变化。避免重复使用单一的句式。 (3) 尽量用自己熟悉的英语句式表达, 避免生造或强硬直译的“中式”英语现象。 (4) 仔细检查, 力求无误。 (5) 书写规范, 卷面整洁。很少涂改。

提高写作能力的关键 篇11

【关键词】初中英语 写作步骤 写作技巧

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言能力的培养和形成，建立在听、说、读、写等语言技能之上。中考英语书面表达部分考查的正是学生运用语言知识进行英语写作的这一技能。它要求学生掌握一定数量的英语词汇、句型、语法等语言知识，并具有一定的审题能力、语言组织能力和想象力等。

一直以来，英语写作都是让考生头疼的一个难题，很多考生都觉得写作复习既耗费时问和精力，又不易见成效。在进行写作时，他们或是语法错误频频出现，或是无话可写，或是使用汉语式英语，或是不能正确使用英文格式，等等。一篇好的英语文章，要具备用词正确、语句通畅、文意优美、书写规范、文字清晰、结构合理等。要完成一篇合格的英语作文，既要学生掌握规定的英语知识，又要学生具备一定的文学功底，还要求学生在写作过程中保持思维细致、表达清晰。初中生大多还不具备上述能力，所以，教师要根据实际需要规范学生的写作步骤，使其既能任意发挥自己的创作能力，又能保证写作的质量和效率。我结合自己的教学经验，总结了以下写作步骤：

一、审题细

明确题目要求。其中包括：审人称，时态，体裁。

二、要点全

围绕中心列提纲，找要点，明确必须要表达的要点，不漏掉任何一个要求。列出可能用到的短语，句型，打草稿。以2013版新目标英语八年上Unit3 Section B--3a 为例。Wang Lingling and Liu Lili are best friends. Look at the chart below and compare them.

Wang LinglingLiu Lili

talltall

long straight hairshort straight hair

like readinglike sports

popular popular

outgoingoutgoing

serious funny

hard-working smart

根据提示内容，所给出的Wang Lingling and Liu Lili，分析本篇作文为第三人称，结合提示词汇分为长相，爱好，性格及学习品质。所以本篇应使用一般现在时态，记叙文体裁。

根据要点提示：列出可以使用的短语、句型：如：介绍发型时使用has … hair；介绍爱好使用likes …；介绍性格或长相时使用 be + 形容词，进行两人个性对比时，使用比较级句型：A +be+比较级+than+ B。

三、分段合，首尾呼应

一般采用三段式。

第一段：开门见山，言简意赅，不啰嗦，引入主题。

第二段：要点说明，基本没有重复使用某一个词，短语或句型等。

第三段：总结——结论升华。

四、逻辑清晰，思路明确

合理使用表示递进的词。如：also， too， again， first等，转折的词： but， yet， however，总结性词语：in a word， in genera等。来体现文章的思路。

五、修改草稿，改正错误，制造亮点句式

1）检查草稿中的语法；时态，句法，词法等。

2）制造亮点句式就是给作文润色，添加亮点；要学会在作文中适当使用倒装句、强调句、从句等特殊句式，这样才能使文章富于变化，充满生气。在语言上必须有出彩点，尤其是开头和结尾部分，在遣词造句上要做到准确地道，要能够吸引阅卷老师的眼球。要使用高级词汇。

如：beautiful替换成good looking ，first换成to begin with ，

I think换成in my opinion.等等。

另外，能够恰当的使用格言、谚语修饰手法，来为文章添彩。

如教材中出现的：Every coin has two sides. Practice makes perfect. A good beginning is half done. Dont put off what should be done today till tomorrow. Time and tide wait for no man.

需要强调的是：要想提高文章档次，必须会采用一些技巧。如：（1）恰当使用合适的过渡词、插入语、连接词and 及 but和各种固定词组、短语等，增加句子之间、段落之间的过渡与衔接，尽可能使文章前后连贯，行文自然流畅。（2）运用熟悉的名词性从句、定语从句、状语从句、倒装句、省略句等，使语言运用富于变化。避免重复使用单一的句式。（3）尽量用自己熟悉的英语句式表达，避免生造或强硬直译的“中式”英语现象。（4）仔细检查，力求无误。（5）书写规范，卷面整洁。很少涂改。

如何提高学生的写作能力 篇12

一.教师要把握好作文的命题

写作前, 应该先了解学生的兴趣点和存在的问题, 根据学生的实际情况, 确定作文训练的重点。在这个环节, 教师要把握好以下几个问题:

1、作文命题要结合学生生活实际。

人们常说:“巧妇难为无米之炊。”我觉得, 学生作文的最大障碍, 也许还不在此, 而在于有满肚子的话, 却找不到恰当的表达途径, 致使胸有万语千言, 下笔片言只语。当今的社会是个飞速发展的社会, 学生每天都在接受大量的新鲜事物, 但教师如果一味从成人角度命题或不顾学生实际水平, 一味从教师角度命题, 学生就会觉得厌烦, 就会认为作文内容与自己相隔千里万里, 因而无话可说, 写完之后没有成功之感, 从而对作文失去兴趣。

这就要求教师在指导学生进行写作训练时, 命题一定要贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点, 这样学生才会言为心声, 才能写出文、理、情并茂的文章。要指导学生找到写作的情感发源地, 寻找社会的热点或者学生比较感兴趣的话题, 进行训练。一旦学生觉得作文题目是自己感兴趣的和熟悉的, 就会很快地从自己的大脑素材库中提取最容易让自己动情的素材, 就会产生写作的欲望, 就会“下笔如有神”。

2、作文命题要新颖、灵活。

年年岁岁花相似, 岁岁年年人不同。如果每次的作文命题都是老调重弹, 那么学生即使有再大的热情也会被磨灭。只有命题做到新颖独特, 才能使作文充满活力。比如, 每年的三四月份都是学校里的鲜花盛开的时候。但学生都忙于学习, 很少有人用心去欣赏这大自然的美景。于是, 我提前几天布置任务, 以“月季花”为题, 写一篇随笔, 文体不限。结果, 我发现同学们都写得形象逼真、人生感悟也写进去了。记叙文、议论文、散文、诗歌百花齐放;语言或生动或深刻, 都能很好的表达自己的情感;材料丰富, 并且非常有文采。

3、命题要关注社会热点和学生的责任心理。

初中高年级的学生自我意识较强, 关注社会的责任心理也很强烈。结合学生实际, 根据学生所关注的问题, 关注社会的热点进行命题, 会更能激发学生的写作热情。

二.教师要书写好评语

作文批改是培养学生作文能力的重要环节。写作后, 老师在写评语时, 要慎之又慎, 要多下功夫, 应具有灵动性, 不能搞程式化, 否则, 会大大降低学生的写作兴趣。茅盾在小学时曾经得到过这样的作文评语:“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功, 勉成大器。”这样的评语对矛盾成为文学巨匠具有重要的激励意义。

1、教师的评语应该具有激励性。

教师要对学生作文中的闪光点及时给予肯定和鼓励, 让学生体会到一种成功的喜悦。学生之间学习成绩存在差异, 但无论对优生还是差生, 都应以鼓励为主, 给予客观、中肯的评价。美国心理学家罗森塔尔的“皮格玛利翁效应”提出:“赞美、信任和期待, 具有一种能量, 它能改变人的行为。”语文教师就要对所教的学生做到这一点。

2、教师的批语应该对症下药。

叶圣陶老先生说:“教师改文、业至辛勤, 苟学生拂晓其故, 即决同于虚掷。今责令探索, 彼此将用心而得之矣。”教师的批语要符合学生的实际情况, 不能一概以表扬的方法处理。学生作文不可能完美无瑕, 所以我们批改作文, 不仅要“披沙拣金”, 而且还要对文中的不足之处, 有针对性地指出, 对症下药。拉家常式的口吻、商量式的语调、幽默的语言更易于学生接受。

3、教师的批语要讲求文采。