关注细节培养良好习惯

关注细节培养良好习惯（共6篇）

关注细节培养良好习惯 篇1

4年来, 笔者一直担任小学一年级的体育教学。可爱的学生们从四面八方汇集到这里, 他们对一切都不熟悉;再加上学校场地小、班额大, 所以遇到的问题相对来说也较多, 在刚走上教师岗位时, 笔者每次上课总是手忙脚乱, “按住葫芦起了瓢”, 自己干着急上火, 嗓子天天哑着。从那时起, 笔者就开始反思, 并不断地实践、改进、总结, 逐渐发现, 问题的出现与习惯的养成有着直接的关系。当各种良好的习惯养成后, 各种问题也就会迎刃而解。

一、常规习惯的养成

要形成良好的常规习惯, 最重要的就是真抓、长抓。在体育课上, 首先是基本动作的掌握, 笔者认为, 低年级学生就应该扎扎实实地掌握一些最基本的动作, 这也是形成其他良好习惯的先决条件。其中包括正确站姿、听到铃声自觉站队、着装、请假, 以及器材的运用与放置等, 而最重要的就是听讲习惯。

在此, 笔者着重介绍如何让小学生养成良好的听讲习惯。低年级的学生自制力较弱, 旁边一有动静, 就会出现东张西望开小差的现象, 有的学生听得看似认真, 却回答不出来问题, 但不管什么原因, 这些都在一定程度上影响了学生对知识的接受。笔者认为, 这与教师的教学方法不当有较大关系。所以, 教师要设法引导学生听讲, 在教学中笔者常用的方法有:

1. 激趣法

将所学知识设计成游戏, 充分利用学生模仿能力强的特点, 创设情景, 提高学习兴趣。

2. 适时提问

在学习或者强调要求时, 经常提问题, 用以提醒学生, 达到提示的作用。

3. 用事实说话

首先针对学生已习惯的错误动作, 适时地找动作正确的学生进行示范, 用规范和标准告诉学生什么是正确动作;其次, 提供一些认真听讲和精力不集中所产生结果的对比事例, 用事实让学生认识到听讲的重要性, 使学生逐渐养成认真听讲的习惯。

4. 师生间的约定

抛开师道尊严, 真诚地与学生约定, 学生做到的教师必须首先做到, 并互相监督。

5. 明理教育

在教学过程中, 让学生按要求去做时, 首先要让学生明白这样做的原因。即当教师讲解时, 是因为这件事或某个要求是学生们必须知道的, 是很重要的, 不然就会影响学习;其次, 教会学生换位思考, 通过自己的感受来讲问题。学生们明白了这些, 慢慢地就会按教师的要求去做。

二、运动习惯的养成

1. 宽松环境育习惯

很多教师都认为, 低年级的学生活泼好动, 不能太放开了, 否则容易出现危险。但笔者认为, 如果教学方法设计得当, 抓住学生的生理与心理特点, 从学生的实际出发, 就能让学生在一个宽松的环境下, 带着挑战去学习, 带着疑问去学习, 伴着友情去学习。在这种氛围下, 他们收获的不只是技能, 更重要的是可以体验到合作的快乐与运动的魅力, 从而养成运动习惯。

2. 快乐课堂育习惯

笔者一直认为, 锻炼是非常快乐的事情, 快乐体育有利于运动习惯的形成, 所以多年来自己一直坚持锻炼, 同时也想把这种快乐带给学生们, 让学生们快乐地享受运动带来的乐趣。所以, 在实践中, 笔者也一直通过自己的思维、情绪、教学设计等各个方面传达这种信息, 并力求做到让学生体验到体育课堂的快乐。

3. 体验成功育习惯

每个学生身上都有闪光点, 有些学生的闪光点在平时的课中能够展现出来, 而有些学生则需要教师的挖掘、激发, 并给他们提供一个展示的舞台。因此, 作为启蒙教育的小学教师, 如果尽可能早地发现学生的闪光点, 就能够让学生在自信中养成锻炼的习惯。

4. 平等的课堂育习惯

课堂的平等首先体现在要求学生做到的教师必须做到;其次是教师要充分信任学生, 要注重小助手的培养, 有了小助手, 很多事情教师都应该安排学生去做, 而不会因为学生年龄小而不相信他们或者不让他们做。进而在这种平等融洽的教学氛围中, 让学生们觉得, 他们自己就是课堂的小主人。这样对学生习惯的养成会起到事半功倍的效果。

在这些习惯培育的过程中, 也对教师提出了较高的要求, 一是培养习惯要循循善诱。习惯的养成需要一个过程, 教师与家长要积极配合, 循循善诱, 给学生讲明道理, 遇到问题要及时给予纠正, 耐心指导学生该怎样做, 时间长了, 正确的做法自然会形成一种习惯;二是培育习惯要注重细节, 做到不厌其烦, 一年级是一个转折点, 是形成习惯的最佳时期, 要从每个细节一点一滴抓起, 很多习惯只有在教师耐心细致、不断强化下才能形成;三是培养习惯要坚持不懈, 习惯养成需要一个长时间的过程, 需要教师的爱心与耐心, 需要各阶段各年级的教师共同努力, 否则就会出现半途而废的局面;四是培育习惯要潜移默化, 潜移默化是一种无声的教育, 教师的一举一动、一言一行对学生的影响至关重要, 这是直观的, 比说教更重要, 以身示范, 站在与学生同等的高度, 这样学生的习惯养成就会事半功倍。如, 一年级学生初学跳绳时, 为了让学生更方便地携带绳子, 开始时先教给了学生们缠绳, 但总有学生图省事不缠绳, 对此, 笔者利用每节课下课前的时间和学生进行缠绳比赛, 很快, 不用教师的带动, 下课前学生们就已经能够自觉地缠绳了, 效果非常好。

三、教育不只是教更要育

笔者认为, 教师不能忽略教, 但更要注重育, 在育中培养出学生的各种好习惯, 这是每位教师应尽的责任。好的习惯可以影响学生的一生, 比单纯传授知识更重要。每个学科都有着育人的任务, 体育学科也不例外。温总理曾说过:“当一名教师, 首先要是一个充满爱心的人, 把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生, 关心每一名学生的成长进步, 努力成为学生的良师益友, 成为学生健康成长的指导者和引路人。”是啊, 作为人类灵魂的工程师, 在教好学生的同时, 怎样才能更好地做好育人工作?这是笔者今后不断探索思考和努力的目标。

关注细节培养良好习惯 篇2

大安镇前官小学

2012年12月23日

在语文教学的细节中培养学生良好的学习习惯

《语文课程标准》明确指出：“基础教育阶段的语文课程的任务是激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”可见培养良好的语文习惯是小学语文教学的重要内容。

少成若天性，习惯如自然。好习惯是人们存放在神经系统中的生活资本，人在一生中都可以不断享用它的利息。和语文相关的好习惯很多，自主、认真地修改文章和多渠道学习语文就是其中非常重要的两项。大凡习惯培养，宜早不宜晚。早，白纸作画，易于起笔；晚，荒地种谷，需先除草。然而，早也应有度。过早，生活、知识、能力基础不具备，培养便无可能性。伴随着语文教学的改革，在小学阶段培养学生养成正确的学习态度和良好的学习习惯尤为重要。

那么，在小学语文教学中都需要培养什么样的学习习惯呢？培养学生养成良好的的写字、识字习惯；培养学生养成良好的预习习惯；培养学生养成使用工具书的习惯；培养学生养成良好的听说态度 和语言习惯；培养学生养成质疑问难的习惯；培养学生养成勤于朗读和背诵的习惯；培养学生养成养成课外阅读的习惯；培养学生养成读书时勤于动笔的习惯；培养学生养成细心观察周围事物的习惯；培养学生养成广泛搜集、吸收、处理信息的习惯；培养学生养成善于总结的习惯等。

如何培养学生良好的学习习惯呢？我认为可以从以下方面尝试：

一、良好的写字习惯应从小学低年级就开始培养，到高年级还是应该加以重视。写字，是一项重要的语文基本功，也是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。所以要从小培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。教育学生从小就养成一种好习惯：一是姿势、执笔方法、写字本摆放位置和写字习惯；二是不写错别字，文面整洁；三是字形结构合理，笔画位置准确；四是行文规范，运笔正确流畅。教师在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯。鼓励学生不断提高写字水平。

二、课前预习使学生在上课前对所要学习知识初步了解，并及时复习学习新知识所要运用的相关知识。这是学生经历自我探索、自我思考、自我质疑的有效学习过程，也是提高学习效率的一个重要方法，不但可以帮助学生把握新课的内容，而且在预习过程中，把不能解决的问题勾画出来，加强听课的针对性，降低课堂学习难度，使学习效果事半功倍。教师要根据语文学科的特点、教学内容对学生提出不同层次的预习要求：引导学生课前仔细翻阅课本；看课本并做教材后面的习题；根据不懂的问题查找资料作深入研究。

三、字典、辞典等工具书被誉为“无声的老师”。教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，培养学生养成读书时勤查工具书的习惯，让工具真正书成为学生的良师益友。培养学生使用工具书、参考书的习惯，应该注意：1.保证“三个一”。即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书。上课置于座位的左上角，伸手可及，随时查阅；2.掌握三种方法。查字典的三种方法，即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，学生必须熟练掌握，可通过竞赛等形式巩固强化，以提高使用速度；3.提倡活学活用。有些学生使用参考书，不是“参考”，而是“照搬”。发言照本宣科，做作业照单全抄，这非常不利于思维的发展及自学能力的成长，失去了使用参考书的意义。针对这种情况，有些教师不准学生使用参考书，这种做法也是不对的。它完全否定了参考书的积极作用和价值。问题的关键不在参考书，而在怎样使用参考书。我们认为，提倡活学活用才是根本的出路。要求学生发表自己的意见，鼓励争论，把参考书上的知识观点转化为如己所出，这样，才真正利用了参考书。

四、在口语交际中，教师要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。口语交际可利用语文教学的各个环节有意识的进行，还可创设口语交际的情境，让学生无拘无束的进行，还可在日常生活中进行。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。

五、学生要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，鼓励学生凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。读书有疑的习惯。明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”在阅读过程中，我们要尽量让学生对阅读的内容，包括构思、选材、立意、遣词造句、描写等方面进行品评。感觉到不懂的东西，然后提出或写出阅读后的疑问，及时的请教老师或同学，阅读中的疑问就能得以解决。

六、朗读和背诵，是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”教师指导学生选择阅读材料时以唐诗宋词、名家名篇为主，让学生在朗读过程中受到优秀传统文化的熏陶。朗读的意义还在于它不仅是“读”的能力的一部分，而且能促进听、说、写三种能力的培养和提高。读得不当，哪些地方没处理好，并及时作出调整改进，这就锻炼了听的能力。有时候，为了让学生朗读得更好，教师会自己范读或播放朗读磁带，无疑也是对“听”力的促进。学生通过读而建立的储备若运用到书面表达上就促进了写的能力。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”此话一语道出了朗读、熟读与写作的关系。

在语文教学中，应一有机会就让学生朗读。我在教学中，每篇课文都给学生范读，每节课都给学生至少6分钟以上的朗读时间，并要求学生每天朗读一篇好文章，每星期举行一次小组的朗读比赛。

七、在信息化时代，阅读是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，因此，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读，教师要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，鼓励每个学生都养成课外阅读的习惯；同时要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法。此外，还要培养学生养成读书看报的习惯，指导学生学会制定阅读计划，学会积累语言材料。课外阅读总量不少于100万字。指导学生利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读。指导学生 读书必须学会“圈、点、勾、画、批”。学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性。

八、培养小学生的观察力，是小学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是发展学生智力的基础。老舍先生说过，“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力„„刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你没有这些积累，就写不丰富。这样日积月累肚子里的货就多起来。” 自然、社会、生活都是文学习取之不尽、用之不竭的课程资源，要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的方法，使学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的随时记下来。逐步培养学生观察事物的兴趣，提高其观察的能力。

九、基础教育课程改革要求培养学生的四种能力，其中第一就是培养学生搜集和处理信息的能力。因此我们要提倡培养学生广泛搜集、吸收信息的习惯，教育学生除了在课堂上吸收知识信息外，还要能利用报刊、杂志、书籍、电视、广播、电脑网络等手段来搜集信息，扩大学生的知识面。

十、总结的过程是查漏补缺的过程，是对学过的知识进行梳理使其系统化、结构化的过程，尤其对培养学生的表达能力起着关键的作用。教学中要着力培养学生养成善于总结的良好习惯。

良好的学习习惯其实还包含了很多方面，但是，需要了解的是任何习惯都不可能是与生俱来的，它是在后天一点一滴的积累当中逐渐养成的。学习习惯的培养是持之以恒，刻苦练习的结果，不是一朝一夕就能形成的，这需要坚持不懈的意志力和精神。我们在培养小学学生学习习惯方面要从细节入手，自身方面也要做好坚持不懈，用科学的方法帮助学生养成良好的学习习惯。“知识奠定人生，习惯成就未来。”学生养成良好的语文学习习惯，作为教师的我们任重而道远。

大安镇前官小学

张晓雪

抓住细节,培养学生的良好习惯 篇3

一、“破窗效应”

心理学的“破窗理论”认为：如果有人打破了一扇窗户的玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多窗户的玻璃。在我过去的工作中，能够让我联想到“破窗效应”的事有很多。

如开学第一天我们提前把教室打扫干净，在黑板上写上欢迎词，或出一期欢迎新同学的板报，使学生一进教室就能感受到温馨，学生自然会安静地坐到座位上。相反，如果教师不提前准备，学生一进教室就发现乱七八糟、满地废纸，学生的心理立刻会像教室一样静不下来。面对不同的环境，学生会有不同的反应，同样在很长一段时间内，学生的这种反应会一直持续下去，可见良好的开始对于一个班级来说是多么重要。

提到“破窗效应”，我就会想起班级的卫生。有的教师可能天天忙着讲课、批作业，对卫生无暇顾及，可是我觉得走进教室的第一感觉很重要，因为它会影响教师的心情，同样会影响学生学习的心情。我记得教九年级英语时，每次走进朱老师班，都会感觉特别舒服，因为教室里任何一个角落都井然有序。给我印象最深的就是她们班的电脑讲桌不用时永远都套上桌套，而且罩得整整齐齐，从一块小小的桌套就可以看出她对班级管理工作的严谨。自此，我就特别留意卫生问题，对每天捡起第一张废纸的学生给予表扬，时间长了，乱扔废纸的学生就少了很多，因为大家都不忍心破坏教室的干净。

二、目标具体化

常言道：“十年树木，百年树人。”这说明教育需要一个漫长的过程，而且现在的孩子自制力比较差，如果我们对他们提出过高、过多的要求，学生反而会无所适从。那么，如何让孩子在这漫长的教育过程中茁壮成长呢？我在开家长会时都会推荐给家长一个表格，并提出要让孩子“养成好习惯，天天有进步”，让孩子和家长都注重每天的进步，这就要求孩子每天要有生活和学习上具体的目标，家长和教师才能共同监督帮助。

三、抓住教育契機

我们学校每学期都会组织很多活动，其实每次活动前后都是很好的教育时机。比如学校要组织室内外环境评比，我就先在班里组织组内评比；学校要举行队列广播操比赛，我就先在上操的时候进行组内评比。通过各种活动，不但增强了班级凝聚力，而且对学生的能力、习惯也是一种很好的培养。

四、及时鼓励和评价

其实不管是对某一个活动还是某一个孩子，也不管是正面还是负面的评价，都一定要及时以恰当的方式做出。上学年我们班有个小男孩学习成绩很差，英语学科开始还能考五六十分，后来就三四十分，期中测试以后，我真的挺着急的。平时他从来没写完过作业，因为他写字特别慢。后来我把他调到第一桌，过了一段时间，他第一次写完了作业，我当时特别高兴，于是晚上给他妈妈发了个短信，也算是“表扬信”吧。我说：以前老师总觉得你做什么事都慢，但是老师越来越发现你很有潜力，你看今天你已经能像其他同学一样写完作业了。相信只要你始终坚持，不放弃，再慢的蜗牛也能够爬上参天大树！孩子可能读不懂我的语言，但是他妈妈懂呀，我想她肯定会跟孩子解释的，从那以后，那个孩子基本上都能写完作业，而且考试也考得不错。说实话，天天说赏识教育，孩子多了，有时候看着就烦，哪还有心思赏识啊，可是这一次，我真的体会到了“赏识”的力量。

总之，在班主任这个工作岗位上，我们都付出了自己的辛劳，曾经烦过、累过，但同时也收获过，收获过学生的成绩、家长的表扬、同事的赞许、领导的肯定，当然，更多的是收获了和学生共同成长的那份快乐！经历本身就是一种财富，我们在创造的同时也在享受着，我想这也正是班主任工作的魅力所在吧！

抓住细节, 培养学生的良好习惯 篇4

一、“破窗效应”

心理学的“破窗理论”认为:如果有人打破了一扇窗户的玻璃, 而这扇窗户又得不到及时的修理, 别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多窗户的玻璃。在我过去的工作中, 能够让我联想到“破窗效应”的事有很多。

如开学第一天我们提前把教室打扫干净, 在黑板上写上欢迎词, 或出一期欢迎新同学的板报, 使学生一进教室就能感受到温馨, 学生自然会安静地坐到座位上。相反, 如果教师不提前准备, 学生一进教室就发现乱七八糟、满地废纸, 学生的心理立刻会像教室一样静不下来。面对不同的环境, 学生会有不同的反应, 同样在很长一段时间内, 学生的这种反应会一直持续下去, 可见良好的开始对于一个班级来说是多么重要。

提到“破窗效应”, 我就会想起班级的卫生。有的教师可能天天忙着讲课、批作业, 对卫生无暇顾及, 可是我觉得走进教室的第一感觉很重要, 因为它会影响教师的心情, 同样会影响学生学习的心情。我记得教九年级英语时, 每次走进朱老师班, 都会感觉特别舒服, 因为教室里任何一个角落都井然有序。给我印象最深的就是她们班的电脑讲桌不用时永远都套上桌套, 而且罩得整整齐齐, 从一块小小的桌套就可以看出她对班级管理工作的严谨。自此, 我就特别留意卫生问题, 对每天捡起第一张废纸的学生给予表扬, 时间长了, 乱扔废纸的学生就少了很多, 因为大家都不忍心破坏教室的干净。

二、目标具体化

常言道:“十年树木, 百年树人。”这说明教育需要一个漫长的过程, 而且现在的孩子自制力比较差, 如果我们对他们提出过高、过多的要求, 学生反而会无所适从。那么, 如何让孩子在这漫长的教育过程中茁壮成长呢?我在开家长会时都会推荐给家长一个表格, 并提出要让孩子“养成好习惯, 天天有进步”, 让孩子和家长都注重每天的进步, 这就要求孩子每天要有生活和学习上具体的目标, 家长和教师才能共同监督帮助。

三、抓住教育契机

我们学校每学期都会组织很多活动, 其实每次活动前后都是很好的教育时机。比如学校要组织室内外环境评比, 我就先在班里组织组内评比;学校要举行队列广播操比赛, 我就先在上操的时候进行组内评比。通过各种活动, 不但增强了班级凝聚力, 而且对学生的能力、习惯也是一种很好的培养。

四、及时鼓励和评价

其实不管是对某一个活动还是某一个孩子, 也不管是正面还是负面的评价, 都一定要及时以恰当的方式做出。上学年我们班有个小男孩学习成绩很差, 英语学科开始还能考五六十分, 后来就三四十分, 期中测试以后, 我真的挺着急的。平时他从来没写完过作业, 因为他写字特别慢。后来我把他调到第一桌, 过了一段时间, 他第一次写完了作业, 我当时特别高兴, 于是晚上给他妈妈发了个短信, 也算是“表扬信”吧。我说:以前老师总觉得你做什么事都慢, 但是老师越来越发现你很有潜力, 你看今天你已经能像其他同学一样写完作业了。相信只要你始终坚持, 不放弃, 再慢的蜗牛也能够爬上参天大树!孩子可能读不懂我的语言, 但是他妈妈懂呀, 我想她肯定会跟孩子解释的, 从那以后, 那个孩子基本上都能写完作业, 而且考试也考得不错。说实话, 天天说赏识教育, 孩子多了, 有时候看着就烦, 哪还有心思赏识啊, 可是这一次, 我真的体会到了“赏识”的力量。

关注细节培养良好习惯 篇5

“校园书香”——培养学生良好的阅读兴趣

校园中寻找“书香” 走进学校，处处都可感受到浓浓的书香。校园门前的读书宣传标语，楼前连廊处的名人读书故事，教室文化墙上张贴的唐宋诗词等，无一不是学生阅读的好素材。

班级中感受“书香” 学校为每个班级设置了图书角，配备不同种类的图书，大大提高了学生的阅读兴趣。

阅览室享受“书香” 阅览室每周向学生开放一次。学生可以选择自己喜欢的书籍，静心徜徉于汪洋的书海，除了手指翻阅书本的声音及学生们均匀而沉稳的呼吸声外，再无其他。

“家庭书香”——创设良好的家庭阅读氛围

家庭是学生成长的第一乐园。平日的家校沟通中，教育学生将平日积攒的零用钱用于购买课外书籍，积极倡导家长和孩子“亲子共读”，让家长加入到购书、读书行列，和学生一起建立“家庭小书库”。

为进一步促进家校共读的热情，学校还启动了《心灵对话录》，为学生提供阅读展示的平台，检验学生课外阅读的成果，推选出“读书小明星”，并予以表彰鼓励。

“课堂书香”——学生形成良好阅读习惯的保证

学生阅读兴趣和习惯的养成与社会导向、教育培养以及所处的文化氛围都有关系，但其中起决定作用的是教师，最有效的时间在课堂上。课堂中，教师进行有效的阅读指导是非常重要的。

适时适量推荐，让学生有书可读 教师根据课程标准的要求和学生实际阅读水平，参考语文教材中“单元导读”，选定恰当的一定数量的书推荐给学生。且要求学生在一定的时限内读完，这样既便于教师进行统一指导，也方便同学之间的交流与讨论。

适当读书方法的指导，让学生会读 教师要注重对于学生读书方法上的指导，比如读书之前先翻翻前言、题记、目录，对书的背景、作者和内容有一个初步的了解；读书过程中，随手做批注，圈画美词佳句，随时写读书体会；读书之后，摘抄一些好词佳句，写读书感悟等。久而久之，学生便会读书，读书的效果也就事半功倍了。

交流汇报，让学生爱读乐读 根据阅读书籍，班里定期开展阅读后的交流汇报活动，既调动了学生读书的兴趣，让学生爱读，又提高了学生阅读的水平，使学生乐于更深入地阅读，可谓是一举多得！

“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”一路走来，学生在潜移默化中受到了感染和熏陶，渐渐地爱上了书籍，喜欢上了阅读，在阅读实践中品味到了语言文学的魅力。播撒书的芬芳，浸润孩子童年，家校共同携手，让阅读伴随孩子幸福成长。

关注细节培养良好习惯 篇6

一、高度重视学生的写字习惯

随着电脑的日益普及, 从家长到学校, 人们越来越不重视学生的书写, 观看现在学生的作业, 不仅错别字多、笔顺乱, 而且随意性强, 有的学生甚至信手拈来, 过上一两天连自己写的字都不认识。 有时候参加毕业大学生的就业面试, 有的大学生说起来头头是道, 但一旦要写出字, 就会使人“刮目相待”, 有的大学生在黑板上写字, 一行字写过去, 写着写着连自己都够不着了, 还没发现一行没写平, 有的脚尖踮起来, 都还不知是什么原因。 有的写出的字, 缺胳膊少腿, 影响了面试成绩, 影响了就业。 记得一次参加试讲面试, 有个大学生在黑板上写课题《唐雎不辱使命 》, 写出来后评委们都低头大笑, 他把 “雎”的右边少了一横、“辱”的下面写成了“力”字、“命”的里面少了一横, 总共六个字的课题, 一下子写错了三个字, 如果试讲成功, 他就将走上讲台给学生上课, 不知他教出来的学生会怎么样?当然, 因为书写的原因, 他最终没能进入教师行列, 但进入老师行列的大学生也存在这样的问题。 这不由引发我们深刻的思考, 是哪儿出了问题? 中国人连汉字都不会写了, 十几年的寒窗苦读都学了些什么? 又练了些什么? 我们不得不反思, 培养了他们哪些可能受用终生的好习惯? 因此, 从小学开始, 班主任首先就要培养写字的好习惯。 从握笔的姿势到写字的坐姿, 再到写字时的横平竖直、四平八稳, 都是班主任每天要悉心关注的大事。 班主任和科任教师还要根据各阶段的具体要求, 有针对性地训练。 当然, 教师也要有一手漂亮规范的粉笔字, 经常给学生展示一面书写工整清楚的板书, 对学生养成良好的写字习惯起到潜移默化的作用。

二、不可小觑学生的民主决策意识

中国的家庭教育, 很大程度上可以概括为“听话”的教育, 我们总会听到家长夸奖别人家的孩子有多听话, “听话” 似乎成了好孩子的唯一标准。 这种观念也感染了学校教育, 我们经常批评甚至体罚不听话的孩子, 表扬听话的乖孩子。 当然, 每个孩子都是不同的个体, 有些孩子听话也不是坏事, 关键是长期以听话要求孩子, 长期要求孩子在家听家长的话、在学校听老师的话, 无形中就会影响孩子们民主决策意识的培养, 班主任应该学习教育家魏书生的做法。 他无论做什么事, 都愿意与同学们多商量, 甚至教什么内容, 教的方法都跟同学们商量, 对于班级怎么管理, 他更是愿意与同学们商量, 征求同学们的意见, 在一些心里没有底的问题上, 他还采取让同学们举手或投票表决的方法, 让同学们参与到班级管理中。 这样时间一长, 学生便养成了发表意见、积极参与教学和班级管理的习惯, 魏书生也养成了尊重学生、理解学生, 从学生的实际出发的习惯。 因此, 只有树立“民主决策”的思想, 培养学生主动参与意识, 才能使学生成为学习的主人, 才会增强学生的主人翁意识。

三、不容置疑循序渐进的原则

班主任是为学生服务的, 要为学生服务好, 班主任应努力研究学生的心理特点、原有的知识储备、接受能力等, 以使教育教学能适应学生的需要, 而不是拔高或降低对学生的要求, 吃不上和吃不饱都不是理想的学习状态。 我认为, 跳一跳就能够着桃子的目标教育, 最适合学生的需要。 魏书生老师经常降低教学目标, 以使学生经过自己的努力就能够实现目标, 他每次总让学生把比自己高一两个名次的学生作为追赶的目标, 长期坚持, 学生们就会在你追我赶中共同进步。 一次他要在学校公认的“差班”上公开课, 安排预习时, 他让一个学生只预习一到两个字词, 或只是一个段落, 他还有意识地在课堂上提问学生预习的内容, 不仅预习效果令他震惊, 课堂上也取得了惊人的效果。 他指导学生写日记, 第一天只让学生写一句话, 第二天写两句话……不知不觉间, 学生的一篇日记轻轻松松写到了几百字。 这一点, 许多老师肯定深有体会, 但在教学过程中往往怕麻烦, 少耐心, 贪求突飞猛进, 急功近利的思想往往占了上风, 便忽视了持之以恒, 因材施教, 对症下药。

总之, 班主任工作事无巨细, 抓住细节, 并持之以恒, 才能培养学生的良好习惯, 使学生终身受益。

参考文献

[1]魏书生, 著.班主任工作漫谈.漓江出版社.

[2]朱永新, 著.朱永新教育文集.人民教育出版社, 2004.