共同培养（共12篇）
共同培养 篇1
“第二届亚洲未来互联网学会 (A s i a F I) 无线移动网络学堂”于2 0 0 9年1月1 2至1 6日在北京清华大学举行。会议的主办单位是亚洲未来互联网学会A s i a F I, 委托承办单位是清华大学网络中心。来自中日韩3国从事计算机网络研究的专家和研究生, 以及少量来自欧美的著名专家学者共6 0人参加会议, 其中海外代表约3 5人。
此次会议的主题是“未来无线移动网络”。主要目的在于:加强中日韩3国在未来互联网领域特别是无线移动网络研究领域的学术交流与合作;加强中日韩3国在互联网研究领域的研究生培养, 发掘和提升未来的优秀科研人才。主要内容包括移动互联网体系结构、移动互联网新技术、无线新技术等。
会议已得到主办单位A s i a F I、承办单位清华网络中心, 以及各国专家教授的大力支持。通过举办此次学堂, 将进一步提高清华大学在下一代互联网研究方面的影响力, 加强国际交流与合作, 更重要的是, 可以更好地培养我国在互联网方面的研究生, 储备优秀人才。
(中国教育和科研计算机网)
共同培养 篇2
在创业的过程中，会面临太多的诱惑，有太多劣币驱赶良币的遭遇，所以造成大家更加想走捷径，不想自己吃亏而导致各种创业乱象。比如百度的搜索从过去的速递易到现在的云喇叭。云喇叭APP上市3个月左右发展较快，成都一个公司就从名字、颜色、LOGO、UI、流程等**裸无底线地完全抄袭，连市场推广也到云喇叭的快递员中去挖。靠抄袭难道能取得创业的成功?答案是否定的。
创业的过程本质是比拼的是趟坑的耐心和快速跳出坑的能力。一个好的创业公司对市场、对用户、对竞争对手一定有敬畏之心，有做人的底线和良心。虽然正路可能难行，但毕竟是朝着目标前行的正确方向。
共同培养 篇3
当天的升旗过程令全体师生倍感温暖。六（1）班全体孩子动情地朗诵了一首歌颂教师的诗，情真意切令人动容，很多孩子被感动得哭了；为全校老师献上了一支鲜花，送花的时候，老师们鼻子发酸，很多老师说接受了一次特别的教育。
通过班主任的讲述，我才知晓更多“升旗”背后的故事。
整个升旗活动都是由孩子们自己策划的，诗歌朗诵、献花都是孩子们的主意。
诗歌是孩子们自己写的。他们开始找了一首诗，全班朗诵，发现没有感情，于是着手自己写诗。为了写这首诗，班长发动全班孩子撰写、筛选、修改，请教同年级“写作高手”及语文老师，六易其稿而成。孩子们集体而写的诗歌，有了情感加温，朗诵起来自然真切、动人，所以能感染现场的许多人。
鲜花是孩子们自己挣钱买的。最初很多孩子准备掏零花钱买花，但经过商议，集体决定用班级“义卖”挣的钱买花更合适。虽然只能为每位老师献一支花，但意义深刻。
献花过程是孩子们精心设计的。孩子们商议：给教师献花，不能简单地赠送，要借这次机会，叙述与老师之间动人的故事瞬间，表达真诚的祝福，创造情感纽带，让“送花行动”具有教育意义。因此，献花的过程令很多教师“倍受教育”。
“老师，我以前不喜欢数学，自从您教了我们一周的数学课以后，我对数学产生了兴趣，慢慢地就喜欢上数学课了！我的成绩也进步很大。谢谢您，老师……”这位只是帮助同事代了几节课的老师感叹，“真没想到我在孩子心中有这样的分量”。
“老师，虽然我还不认识您，但自从看到您第一眼起，我就感觉您很温柔，很有耐心，您一定是一位好老师。”这位刚参加工作的老师事后哽咽地说：“我没想到能得到孩子这样的鼓励，我一定要努力做个好老师。”
一次升旗，引领学生尊师重教的同时，也激荡起教师内心反省的涟漪，砥砺他们的心灵。孩子们纯真的情愫，可以让成人世故的心灵经受洗礼，促进老师不断反思、改进、完善日常的教育行为。
教学相长。学生资源，也可以用来教育教师。
因此，升旗仪式上，可以让孩子拥抱自己喜欢的老师；因此，大课间集合，让老师们也列队站在中央，让孩子们向老师看齐；因此，教师办公室的卫生可以让孩子来检查评价；因此，当孩子不小心冒犯了某位老师，动员孩子主动向老师道歉，电话或书信说明缘由……
共同培养 篇4
市场营销的应用型人才不仅需要有扎实的理论基础, 最重要的是得有满足市场营销实践的能力。但传统的教育模式已经造成人才培养与就业需求脱节, 因此很多由市场营销专业毕业的学生在就业时难以满足企业和用人单位的要求, 这使得高校和企业都面临着严峻的考验。
一、我国市场营销专业教学模式的现状
时代在发展, 开放的思想意识逐步促进着我国教育业的改革, 高校中的许多专业都开始实行新型教学模式, 而市场营销专业的教学模式却依旧传统且封闭。在缺乏实践的条件下, 根本无法跟上时代经济的发展无法满足用人单位对人才的需求。
(1) 目前我国很多高校市场营销专业的教师在教学过程中还坚持以传统的教学方法, 仅仅局限于课堂讲授, 安于现状并认为只要上完课就已经完成了自己的工作任务。这样的情况, 不仅达不到高校课堂的要求也阻碍了教师与学生的素质培养, 更无法建立起高素质的师资团队从而不利于高校的整体发展。
(2) 市场营销学科是一门相对独立的应用型科学, 近些年才传播到我国, 目前在我国还属于一门新兴专业。它的基础知识、理论及研究方法都具有很强烈的实践性, 因此在对这门学科进行教学时必须在满足一般学科教学规律的同时掌握好它的特殊规律, 在学习基础知识理论的同时注重实践。但是由于很多教师自身对这门学科的教学规律和认识的不足, 导致了学校难以实现其教学目的。
(3) 社会主义市场经济的不断发展要求人才具有更高的知识结构和实践能力。而很多毕业生只能满足其对知识结构的需求, 并不能满足其对实践能力的要求, 这就导致我国市场营销企业的人才极度缺乏。学校应就这一问题进行深刻的反思, 对原有的传统教学模式进行改革, 着重培养学生的实践能力, 才能为企业输送更多的应用型人才。
(4) 由于受我国的应试教育影响, 大部分教师在教学过程中都只是传授书本上的内容, 忽视了与学生心灵上的沟通与启迪, 没有培养学生的创新意识, 使很多学生都没有良好的沟通、应变、创新及策划能力。这一问题从根本上阻碍了学生实践能力的发展, 使得很多学生走向社会也只会纸上谈兵。
二、校企共同合作培养市场营销人才的必要性
(1) 校企共同合作能够有效的解决市场营销专业人才供需的结构矛盾性:虽然我国目前市场营销专业的就业总体还呈现出供需两旺的状态, 但当中也存在一个重大的问题, 那就是学习人才供给与企业人才需求之间存在结构矛盾性。其主要原因就是由于学生实践能力的不足无法满足企业的需求。如果校企进行合作, 那么企业就能为学校的教学内容提出相应的要求, 学校可以根据其要求来针对性教学, 给学生传授最有用最具价值的教学信息, 从而培养出满足市场营销企业的新应用型人才, 从而解决市场营销人才供需结构矛盾性的问题。
(2) 校企共同合作能够强有力的促进高校教学改革:通过实施校企合作的方略, 学校与企业便能紧密的相联系, 形成一“利益共同体”, 双方在合作中都能获得想要的“利益”。学校为企业输送市场营销应用型人才, 企业的需求决定着学校教学的发展之路。
(3) 校企共同合作能够培养更多知识全面且实践能力强的高素质人才:在培养市场营销人才的过程中, 除了给学生灌输书本上的内容, 更应该让学生深入到市场营销的第一线, 在现实中体验与实践, 这不仅能使学生对市场营销专业有更加深入的了解, 还能让培养学生的专业素质和职业精神, 学会与人合作, 最终提高自身的综合素质。
三、校企共同合作培养市场营销人才的基本方法
(1) 建设高素质的师资团队:师资团队的素质高低在很大程度上决定着人才的质量。当前我国高校市场营销专业的教师普遍都具有良好的市场营销知识但缺乏营销实践经验, 因此在教学中对学生传授的也大多是市场营销的书面知识, 由于教师的实践经验不足也导致学生存在同样的问题。通过校企合作可以有效的解决这一问题。校方通过企业所提供的信息, 有计划的对教师进行培训, 让教师进入企业进行相关的市场营销实践, 通过实践总结出实践经验, 并将这些经验带给学生, 让学生更多的去了解市场营销的实践过程。
(2) 课程设置:除了师资团队的培养, 高校的课程设置也是培养人才的关键环节。当前很多高校在课程设置方面都存在着一个很大的漏洞, 那就是课程设置没有针对性, 很多课程的教材内容太过空泛, 不能很好的给市场营销专业的学生传递最实用的专业信息。因此要弥补这一漏洞, 校企共同合作是一种好方法。
(3) 对教学模式进行改革:除去那些还在使用传统教学模式的高校, 另一部分高校也意识到了对培养市场营销应用型人才方面的问题, 因此一些高校开始对教学模式进行改革, 这种改革的方法就是组建“计算机模拟实验室”。这种方法在一定程度上可以增强学生的见习能力, 并打破了传统的理论式教学。但这中方法毕竟只是通过软件来对实践进行模拟, 缺乏真实性, 不能从根本上去锻炼学生的营销实践能力, 因此要培养学生的实践能力还需通过校企共同合作。
(4) 加强科研交流:校企合作可以为市场营销专业的学生提供一个科学研究与学术交流的平台。学校可以组织学生进入企业参加企业内部的实践研究和营销理论。帮助学生了解更多相关专业的知识, 并拓展学生的视野提高学生综合素质与能力。在交流活动中, 学生还能快速的掌握一些学习方法并随时了解市场的最新动态及最新理念等。
(5) 人才的评判:长期以来, 学校都根据自己所制定的标准对人才进行单方面的评判, 这种评判方式因没有结合实际所以不够科学, 而解决这一问题的有效途径依然是校企合作。企业因有足够的营销实践经验所以知道自身需要何种素质的人才, 并将这一信息反映给学校, 学校由此来重新制定科学、合理的人才评判标准, 从多方面角度考虑彻底打破以往单一的评判标准。
四、在校企合作过程中应注意的问题
(1) 构建双赢利益机制:当前我国许多校企共同合作培养市场营销人才的过程中, 通常学校都是主动方, 而企业则是被动方, 这种状况会使双方在合作过程中产生一定的分歧。导致这一问题的根本原因是双方的利益取向和目的不一样, 学校通常是以培养人才为目的, 而企业更多的是追求利益的最大化。因此要改变这一尴尬局面, 必须构建合理的双赢利益机制, 从经济补偿及人才共享等方面着手, 以提高双方的积极性, 最终使这项合作持续的良心发展下去。
(2) 应注重校企合作的绩效评价:在校企合作培养市场营销人才的过程中, 应及时进行绩效评价, 如果没有, 那么这种合作模式的效果就得不到保证。缺少绩效评价就表示缺少效益的评判标准, 那么在合作中所出现的问题也不能及时得到解决, 这就影响了对人才的培养。
总结:
由上述可见, 校企共同合作培养市场营销人才有利于促进高校教学改革, 并满足当代企业对市场营销应用型人才的需要, 校企合作培养人才对目前社会经济发展起着重要的推动作用。我国应大力推广并实行这一合作方式, 培养更多市场营销专业的高素质应用型人才。
参考文献
[1]王敏.浅谈校企合作培养市场营销人才的方法及途径[J].企业导报, 2011, (16) :126-126.[1]王敏.浅谈校企合作培养市场营销人才的方法及途径[J].企业导报, 2011, (16) :126-126.
[2]冯伟林.校企合作培养市场营销人才[J].企业家天地 (下半月版) , 2007, (12) :97-98.[2]冯伟林.校企合作培养市场营销人才[J].企业家天地 (下半月版) , 2007, (12) :97-98.
[3]吴俊杰.高校市场营销人才校企合作培养模式探讨[J].技术经济与管理研究, 2005, (1) :112-113[3]吴俊杰.高校市场营销人才校企合作培养模式探讨[J].技术经济与管理研究, 2005, (1) :112-113
共同培养 篇5
从大理学院获悉，该校与澳洲迪肯大学联合培养硕士研究生项目第一期于近日开学。本期项目将有8名学员分别从“英语教育”、“教育”、“文学”、“传媒”四个方向进行研修。
此次联合培养硕士生项目采取的是中外高校合作办学的成熟模式，充分集中两校的师资精英和教学优势，课程均采用迪肯大学著名专家学者编著的教材，同时还会用到迪肯大学的远程教育技术和教育资源。
今年6月到10月，8名学员先在大理学院学习两门硕士学位公共基础课，考试合格并达到一定语言能力后，于11月份赴迪肯大学完成剩余六门课程的学习，一年后他们便能戴上迪肯大学的硕士帽。
据介绍，由于提前在大理学院学习2门课程，可省去在澳洲四个月约6000澳元(约合人民币4万元)的生活费，且本期学生去澳洲后可享受3000澳元(约合人民币1.9万元)的`项目特别奖学金，费用相对低廉。另外，全部课程一年即可修完，入学者如为应届本科毕业生则最快毕业后八个月内就能学成，所获得的硕士学位被包括中国政府在内的全球官方认可。特别值得一提的是，迪肯大学还将在优秀硕士毕业生中挑选若干名继续攻读该校的博士学位，并一次性免除所有课程学费(约40万人民币)。
大理学院涵盖教育学、艺术学、法学、医学等10个学科门类，有4个一级学科硕士点、28个二级学科硕士点，1个硕士专业学位授权点，但是外国语学院在研究生培养一直是块空白。大理学院副校长钱金笕衔，这个项目对外国语学院的学科建设、师资力量建设，以及学校研究生培养都是一个新的发展点。
共同培养 篇6
关键词：校企合作;联想专班;人才培养模式;三层融合;三双结合;五个共同
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）10-0059-03
一、前言
在我国以市场和就业为导向的中职教育的主要目标是提高中职毕业生适应生产、服务、技术和管理第一线的能力，使中职生具有专业的职业技能，成为新时代所要求的高素质技能人才。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）进一步提出：加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）提出：工学结合、校企合作、顶岗实习，是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度。从国家大力发展职业教育到加快发展现代职业教育，可以看出职业教育在我国教育中的重要性，而关于职业教育的有关政策都明确提出要加强校企合作来培养职业人才。但现实情况是，由于各种原因，校企合作停留在浅层次合作的较多，而进行深入合作，具备典型人才培养模式，具有社会推广作用的合作模式较少。
2013年，联想已成为国内市场第一的桌面服务提供商，但随着业务量的不断增加，人才的需求量也在逐步加大，联想服务体系每年的人才缺口多达4000人，而这个缺口还在逐年增大。联想集团成立了联想教育与培训事业部，致力于把多年来联想企业发展中人才培养的经验和人才标准通过资源整合、系统化梳理，与职业教育应用型人才培养相结合，培养出符合产业需求的应用型人才。近年，联想尝试和部分中职学校合作，探索新型的校企合作机制，通过这种机制，企业可以源源不断的获得满足其要求的人才。
我校与联想集团共建“联想专班”，通过深度校企合作，探索中职“三层融合、三双结合、五个共同”人才培养模式，培养符合现代企业需求的初、中级专业技术人才。
二、 “三层融合、三双结合”人才培养模式
“三层融合”是指学校与行业协会、专业与企业、专业教师与技术人员三个层面的融合。学校加入行业协会，参与各项社会活动，行业协会深入学校，指导学校专业建设及教学改革，双方互相支持，实现开放式办学，构成“工学结合”的基础层;专业与企业融合，专业为企业培养符合要求的人才，企业参与学校人才培养，共同育人，构成“工学结合”的核心层;专业教师下到企业技术人员工作岗位挂职锻炼，完成企业工作任务，企业获得两股技术力量，而企业技术人员受聘学校，担任专业课程教学工作，学校形成两种教学师资，构成“工学结合”的关键层。
“三双结合”指的是以“三层融合”为基础的双环境、双师资、双证书相结合。双环境——学校环境和企业环境，双师资——专任教师和兼职教师，双证书——学历证书和职业资格证书。双境培养是指由学校和企业共同搭建专业人才培养的平台，在人才培养过程中，充分利用学校和企业两个育人环境并将这两种环境有机的结合，形成双环境来培养人才。双师共教是学校专业教师和企业技术人员共同实现的专业人才培养师资保障，在教学过程中，既要求校内教师具有“双师素质”，同时引聘校外专业技术人员作为兼职教师，构建“双师结构”的教学团队，形成双师共同执教来培养人才。双证结合就是要求学生不但要取得学历证书，同时也要取得职业资格证书，并将职业资格证书的内容融入教学过程中，对证施教。双证结合既是教学的目标，也是教学过程要求，是专业和行业协会、企业共同实施的人才培养基本要求和结果。基于校企合作、工学结合的“三层融合、三双结合”人才培养模式如图1所示。
图1基于校企合作、工学结合的“三层融合、三双结合”人才培养模式
三、基于校企合作的“三层融合，三双结合”，实现“五个共同”培养技能人才
“三层融合、三双结合、五个共同”的人才培养模式实践研究
我校计算机应用专业与联想集团教育与事业部合作，共建“联想专班”，在该班实施“三层融合、三双结合”人才培养模式，通过“五个共同”培养学生，如图2所示。
图2基于校企合作“三层融合，三双结合”，实现校企“五个共同”培养学生
1.共定目标
在企业充分了解学生在校学习的相关知识和实践技能的基础上，学校专业骨干教师团队与联想集团讲师团队经过多次讨论和修改，双方共同确定“毕业即就业、上岗即能用”的人才培养目标，并围绕此目标制定人才培养方案，充分利用高度贴近企业运作的“联想3C服务中心”校内实训基地进行岗位实践训练，通过联想认证讲师深度参与，开展实施教学计划。
2.共建课程
共同培养 篇7
一、培养习惯, 做到理解尊重鼓励幼儿, 从而培养中班幼儿的注意力
(一) 尊重幼儿的学习特点, 培养幼儿对学习的兴趣
中班幼儿由于年龄小, 他们的学习是没有具体目标和内驱力可言的。他们的学习往往取决于他们的兴趣和需求。因此, 幼儿教师要尊重幼儿的身心发展规律和学习特点, 努力将中班幼儿的兴趣和需求转化成他们学习的内驱力和教育的生长点, 由此引起并引导幼儿的学习活动。作为中班幼儿教师, 我们要有“化腐朽为神奇”的语言魅力和“点石成金”的能量, 引发中班幼儿对于学习的好奇心。我们还要会用适合中班幼儿的语言将生活中常见的自然现象, 激发他们对自然规律、宇宙秘密的探索和向往, 引导他们将注意力转移并集中到学习活动当中。
(二) 教师要赏识幼儿, 不断鼓励幼儿, 让幼儿保持对学习的兴趣
幼儿由于处理特殊的年龄阶段, 他们的意志力不够坚强, 根本做不到长时间的集中注意力。因此, 中班幼儿教师要根据幼儿身心发展特点, 在集中教育活动中以赏识激励为主, 发现幼儿好的表现就要及时地给予鼓励, 帮助幼儿形成正确的思维意识, 矫正错误的不良的行为。比如有的幼儿在进餐的时候特别爱发出吧唧声, 教师发现后就要及时提醒, 如果幼儿能做到安安静静进餐并且吃得干干净净, 教师就要大大的鼓励他们, 让他们体会到自己正确的行为为自己带来的愉悦感和成功感。从而使得幼儿为了这种体验时时、处处注意自己的行为, 集中自己的注意力去专心致志地做某一件事情。
(三) 教师要不断强化对幼儿的训练, 通过反复重复培养幼儿的注意力
一个人的习惯是在不断地重复训练中逐渐形成的。因此, 幼儿教师必须在思想上重视起对幼儿行为习惯的反复练习。对于幼儿注意力的培养必须要经过长期、反复的训练, 在训练中逐渐培养起幼儿的注意力。比如在日常教学中, 我常常组织我们中班的幼儿开展“迷宫大冒险”游戏, 让幼儿集中注意力观察走出迷宫的路径。在游戏中我要求幼儿做到一心一意、心无旁骛, 绝对不许一会干这、一会干那, 通过这样反复的强化训练中幼儿的注意力逐渐得到培养。
二、丰富教法, 做到灵活多样吸引幼儿, 从而培养幼儿的课堂注意力
在设计活动时, 我会根据中班幼儿的身心发展规律, 选择适合中班幼儿的学习内容, 精心设计教育环节, 采用丰富多彩的教学方法和手段, 以灵活多样的形式吸引幼儿们的注意力。如在中班科学集中教育课《头发飞起来》一课中, 我首先创建了一个“小科学家实验基地”, 让孩子们变身“小科学家”参与到接下来的动手操作中, 幼儿的兴趣一下子就被调动了起来;之后我又设计了三道关卡, 让幼儿以科学家的身份小组合作攻克“难关”;最后幼儿还用各种符号来展示说明他们的研究成果。整个教育活动我充分发挥了情景教学法、表演法、动手操作法、演示实验法等教学方法的优势式的教学环节环环相扣, 衔接自然。从教师展示自己的头发飞起来到幼儿自觉地寻找头发为什么会飞起来, 幼儿的无意注意被巧妙地引向了有意注意, 整个活动中幼儿的情绪一直处在积极、愉悦和兴奋之中, 注意力一直集中在观察实验、分析原因之中, 达到了预期的教育效果。
三、掌控时间, 做到张弛有度贴近幼儿, 从而培养中班幼儿的课堂注意力
幼儿心理学对儿童的研究表明:三周岁儿童的平均注意力集中时间为7分钟, 四周岁为12分钟, 五周岁为14分钟。因此, 在进行中班的集中教育活动时, 我建议一线教师要充分利用好一节课的前十分钟, 把本节课的关键内容和幼儿一起分享, 剩下的时间教师可运用手指操、拍手谣、小活动等形式重新组织, 从而起到将幼儿的注意力重新调动起来的目的。当教师发现幼儿的注意力不够集中时, 教师可以通过变换声调、提高或降低音量、表扬做得好的幼儿等办法, 将幼儿的注意力重新引到课堂之上。
四、家长重视, 做到潜移默化塑造幼儿, 从而培养幼儿的注意力
家长是孩子的第一任教师。家长对孩子注意力的培养对于孩子后天发展起着至关重要的作用。家长要在日常生活中, 为孩子创造和睦、快乐、安全的家庭教育环境, 这样孩子的身心会得到健康的发展, 孩子的注意力也会更持久、更集中。同时, 家长还要率先垂范, 要求孩子做到的自己先做到。家长要在孩子心中树立起榜样形象, 做孩子的表率。要能够持之以恒、全神贯注地做完一件事, 切不能虎头蛇尾, 做事过程中更不能东张西望、拖拖拉拉。
构建家校共同体培养学生自信心 篇8
一、家校教育共同体的内涵
家校合作就是家庭和学校形成合力, 共同参与对学生的教育, 需要双方的共同支持, 任何一方缺失都对孩子的发展不利。由于学校教育对学生的发展起主导性的作用, 因此, 家校教育的过程中, 学校对家长要给予指导, 家长要根据学校的指导实施家庭教育, 同时家长对学校教育也应大力支持。通过家校教育的合作, 能够拉近参与各方的距离, 学生能够真心和家长、老师交流, 家长和老师也能积极配合, 真正体现出学校和家庭教育的一致性。当然, 要想家校合作取得成绩, 学生、老师、家长的交流就很重要了, 需要参与各方的重视。
二、高中学生缺乏学习自信心和无良好学习习惯的表现及原因
1. 表现。
(1) 学习态度不端正。主要表现为对高中学习的复杂性和艰巨性认识不够, 不想认真学习, 只想着过一天算一天, 得过且过, 不思进取, 缺乏钻研精神。
(2) 学习方法不正确。表现为不能够形成自己的学习方法, 学习上随意性很强, 只知道盲目地下苦功夫而不知道进行理性总结, 不会根据学科特点总结该科目学习的方法。
(3) 面对压力缺乏信心。表现为一旦成绩考不到前面或遇到困难、挫折, 就很懈怠, 对自己没有一点信心, 破罐子破摔, 没有迎难而上一往无前的勇气。
2. 原因。
(1) 生理、心理方面的影响。高中学生正处在青春期, 他们半幼稚半成熟, 独立性和依赖性并存;主动性和被动性并存;他们在情感方面尚不成熟, 自我约束能力较差, 做事常凭兴趣。
(2) 学习模式转变的原因。我们都知道, 初中好多学生优秀成绩的取得, 一般的功劳要归功于家长和老师, 学生平时的学习基本都是采取强制措施, 通过花费很多的时间和机械式训练大量习题来提高成绩, 学生对于什么时候学习、学习什么、怎么学没有自己的主见, 完全要靠老师和家长来安排。久而久之, 学生的学习就形成了依赖心理。而高中的学习完全要靠自主, 很多学生因适应不了这种学习模式, 往往容易放任自流。
(3) 不能正确地评价自己。部分学生认为自己很聪明, 不需要花时间就能学好, 另外一部分学生则因为一两次的成绩不好, 就认为自己学习不行, 不再坚持学习, 或认为自己学了也学不上去, 导致以后再没信心学习。
(4) 学习方法不正确。高中的学习主要表现为自主学习, 即课堂上一定要专心听讲, 细心观察, 一定要养成记笔记的习惯;课后要认真复习, 对学过的知识要认真总结、揣摩, 再做作业, 要合理、科学地利用好自由学习时间。
三、家校共同体的建立及其模式下学生学习自信心和良好学习习惯培养的策略
1. 帮助孩子调整好心态, 全面客观地认识自己, 设立始终目标。对于高中学生来说, 有一个良好的心态是十分重要的, 这除了学生自身调节以外, 家长的影响也是很重要的, 家长不要把自己的期望全压在孩子身上, 对孩子的每一次考试成绩应理性对待, 多找孩子的优点, 多给鼓励。教师要做的就是制订出适合这个学生的每个学期的学习计划和整个高中三年的学习计划, 分阶段制订适合学生的学习奋斗目标。
2. 和孩子一起找出适合自己而且行知有效的学习方法, 让孩子在学习的过程中体会到成功, 使学习成为一种主观意向。有效的学习方法是学生要对自己所学的知识学会整理, 把自己不会的地方筛选出来, 结合自己的知识储备, 一个问题一个问题地去解决。解决的问题多了, 积累的方法也就多了, 成绩自然而然就提高了。
3. 抓好行为习惯的养成教育。教育在某种意义上来说就是培养学生的习惯, 好的习惯养成, 不但培养了孩子的人格, 促进了学业成绩的提高, 而且对孩子以后的事业很有帮助。因此, 抓好孩子行为习惯的养成教育尤为重要。对于高中学生习惯的培养, 着重应关注以下几个方面:行为习惯、生活习惯、交友习惯、学习习惯和思维习惯。对于行为习惯和生活习惯, 家长和老师要让孩子对自己提出明确的要求, 同时要建立督导机制, 防止孩子因自身意志薄弱或控制力差没有效果;对于交友习惯, 家长和老师应关注的是孩子和什么人交往, 交往的目的是什么, 交往以后经常要做些什么。
共同培养 篇9
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动, 是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主, 才能增强学生的课堂“主人翁”意识, 锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量, 让学生主动学习。如果教师只是按照自己的思维方式进行教学, 或者直接告诉学生标准答案, 那就难以把教学任务落到实处, 因此, 在阅读教学中, 必须摒弃传统的教学观念和方法, 努力创设民主和谐的教学氛围, 体现真正的学习民主。如《苏州园林》一文的第二节是全文的总起段, 概括出了苏州所有园林的共同特点。教师可以引导学生以此段为突破口, 师生合作研习它与下文各段的关系, 便能使学生通过此段掌握该文总分式的结构。教师还可以引导学生以此段为例体会叶圣陶的语言风格和说明文的语体特点。教师向学生提出问题:在结构上起重要作用的还有那一段?学生经过思考便可以得出结论:总结段既在结构上起到了呼应开头的作用, 又深化了文章的主题。在这样的互动中学生自然理解了文章的内容, 提高了阅读水平。
二、尊重学生个性, 提倡创新学习
阅读课虽然是在教师指导下的学生群体阅读, 但是群体阅读必须以个体阅读为基础, 以发展学生个性、锻炼学生创新思维, 教会学生用创新的眼光进行文章的理解为依归。每一个学生都是一个独立的个体, 都有着与众不同的人生阅历与心路历程, 面对同一文本, 自然会产生不同的阅读期待视野, 这种期待视野就是学生个性与创新能力的本源。教师应当审时度势, 抓住最恰当的时机, 及时利用这样的期待视野进行教学, 引导学生进行创新阅读和创新学习。如在教学《记承天寺夜游》时, 文中对景物的描写“庭下如积水空明, 水中藻、荇交横, 盖竹柏影也。”假如只是单纯的翻译语句, 学生无法体会其意境。于是我问:将原句改成“庭下如积水空明, 水中藻、荇交横”或者在原句后增上“远处蝉鸣鹊啼, 近处蛙声阵阵”你以为合适吗?这样一来, 学生马上明确了原句中比喻的妙处:作者把月光比作碧水, 把竹柏影比作藻荇, 营造了一种幽远空明的意境。这个问题使学生自然地了解到作品的内容与主题, 从而收到良好的教学效果。
三、运用信息技术, 提高教学效率
随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入, 信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。语文学科作为一门基础学科, 也必然要适应这一发展趋势。利用信息技术进行阅读教学, 也是大势所趋、方兴未艾, 可以说信息技术正改变着传统的教学结构、教学模式和思维方式, 促使初中语文教师对阅读教学进行新的思考和探索。而事实也证明:运用信息技术进行语文阅读教学对提高课堂教学效率有很大作用。如教学《骆驼祥子》时, 我一边在用多媒体课件展示祥子拉车的画面, 一边介绍:作者用夏天的暴风雨来衬托祥子的苦难生活, 让我们为祥子而难过, 然而本文浓烈的情感主要还是因为老舍先生写作时饱含特定的感情!三十年后, 面对文革的暴风雨, 老舍也曾遭受严酷的来自于社会的‘烈日暴雨’的欺凌和折磨;但和祥子不一样的是, 老舍先生以死抗争, 用生命树起了一座中国知识分子‘风雨中’人格的雕像!”这样一介绍, 引起了学生的情感共鸣, 整堂课的效果非常好。
四、加强课外阅读, 提高阅读素养
苏霍姆林斯基认为, 智育的成效在不小的程度上取决于是否通过一些无形的线从课堂延伸到课外。最新语文课程标准明确指出:强调的文化积累应该包括两个方面要求:一是倡导扩大阅读面。要求“养成读书看报的习惯, 收藏并与同学交流图书资料”“扩展自己的阅读面”, “扩大阅读范围, 拓宽自己的视野”“广泛阅读各类读物”。二是增加课外阅读量。课外阅读量的显著增加, 有利于学生扩大阅读范围, 提高阅读素养。然而, 课外阅读的过程还包含一个选择的过程, 语文知识是丰富的, 而学生的认知能力是有限的, 这就要求教师给学生提出明确的目标, 并对这种目标加以限制。教师在让学生进行课外阅读时应该从两个方面进行要求:一是明确课外阅读的书目。比如四大名著、《边城》《鲁迅文集》等等营养丰富的作品, 读来可以让学生提高阅读能力的同时提高文学素养;二是对一些作品的弊端要及时告诉学生, 比如梁山好汉对生命的漠视、贾宝玉不学无术的性格、翠翠等人早恋的行为, 这些都是要明确告诉学生不能学习的。
文本解读是高效阅读教学的一项关键性工作, 语文教师要用自己的行动实现经典文本解读的常态化。语文教师要把经典文本解读当作自己语文教学的一个研究方向, 在具体语文教学工作中要边实践探索边总结经验, 以新的经验方法指导新的解读经典文本的实践探索, 为实现新课标提出的阅读教学的宏伟愿景作出自己应有的贡献。
摘要：阅读是语文教学中的重要环节, 语文教学的阅读需要深入的研究文章的表达的主题和文章的写作顺序、结构、文彩等一系列问题, 还要教会学生阅读的方法, 培养阅读能力。本文就师生互动、创新教学、信息技术、课外阅读四个方面对初中语文阅读教学作一探讨。
关键词：初中语文,阅读教学
参考文献
[1]郭云云.初中语文阅读教学——让孩子的心灵在阅读中飞扬[J].现代阅读.20010 (20) .
共同培养 篇10
201 3年春天,我们成立了一个由班主任自愿参加、共同发展的科研型团体———“班主任发展共同体”。在这个团队中,班主任们逐渐找到了归属感、责任感、光荣感,在学习活动中得到了提升和锻炼,使班主任们逐渐爱上了“班主任”这个岗位,班主任共同体成为了新时期培养优秀班主任的摇篮。
一、凝练团队精神,有效促进心灵升华
经过积极争取,班主任发展共同体的老师们拥有更多的外出参观学习和优先培训的机会。为了引导教师树立健康的人生态度,用积极的心态学习和生活,仅201 3年班主任共同体先后2次共组织62人次参加班主任团队拓展训练、体验式培训。在培训老师的指导下,大家亲自参与着,感悟着“信任背摔”、“同心杆”、“盲人方阵”、“急速60秒”等多种发人深思的活动项目。活动中,大家齐心协力地迎接着一次次挑战,在拼搏的汗水、激动的泪水和欢快的笑声与歌声中懂得了内心减压、合理宣泄的方法,增强了组织凝聚力,树立了相互配合、互相支持的团队精神和整体意识,为教师的自我完善、自我提升奠定了基础。更让班主任们难忘的是我们共同体专门设立并精心准备的班主任节。当老师们伴着晨曦走进校园时,校门口的大屏幕上各位班主任的风采展示蓬勃而出,“祝全体班主任老师节日快乐”的祝福伴着悠扬清新的音乐扑面而来,送给了班主任老师一个意外的惊喜。班主任节的设立,让大家感受到了祝福和尊重,更是收获到了满满的感动。
二、高起点高标准,大力提升专业水准
共同体为提高班主任的专业化水平,成立了“一起读书吧”。吧主经常组织成员推荐一些自己希望阅读的书籍,李镇西的《爱心与教育》、窦桂梅的《清华附小的德育细节》、罗恩·克拉克的《优秀是教出来的》等都是“一起读书吧”的热荐读物。共同体还为班主任专门订阅了《班主任之友》《德育报》等优秀报刊杂志,不定期推荐优秀班主任工作的网站,陈宇、于洁等名家博客深受大家的喜爱。
“情境再现式培训”也是共同体成员的杰作。大家仿照中央电视台著名栏目“谢天谢地你来了”的理念来设计案例情节,由班主任们自编自演,再现班主任工作中一个真实的案例情境,大家聚在一起讨论:如果我是这位班主任,将会怎样来面对这件事情,使矛盾冲突得到圆满的解决。在交流、体验、分享中,共同体成员锻炼了教育技能,提高了教育能力,促进着班级和学校德育工作水平的提高。
三、榜样引领共勉,积极实现经验分享
在共同体举办的班会课观摩中,四位优秀班主任老师策划的班会课给老师们带来了深刻的启示;“我型我秀,我爱我班”班级文化展评活动中,班主任充分发挥自己的聪明才智,和学生一起创造了异彩纷呈的“学生风采”,美观实用的“小小评价栏”,“小小艺术家”、“成长树”、“英语角”等主题展示台,好书共享的“书香苑”……给全校班级提供了良好的学习典范。共同体积极为新班主任和老班主任结对子,让有经验的班主任在教学管理过程中给新班主任以理论和技术的指导,帮助新班主任少走弯路,快速成长。共同体引导班主任注重平时积累,从小事入手,积极撰写德育反思,凝结成具有我们学校特色的德育案例集锦———《德育金点子》,老师们能很便捷地从身边的案例故事中获得启示。种种凝练智慧的举措帮助班主任们在反思中进行着班级管理,先进的经验与自身实际相结合,班主任在逐步探求着适合自己班级的管理方法。
四、搭建交流平台,促进智慧火花碰撞
共同体为班主任老师专门设立了工作交流的平台———学习是首要工作论坛,我们每期固定专题———“我为学校献良策”、“班级管理我来说”、“管理难题大家谈”等,在头脑风暴的交汇中,互相启发,共同发展,让优秀的班主任老师和大家一起分享管理经验,亮出班级管理的一招鲜,尤其是当老师们讲到班级发生的一些典型性事件的时候,大家都会从中得到启示。如年轻的马老师为了更好地管理学生,借鉴了低年级老师所用的积分卡制度,从学生生活的小事入手,让积分卡在班级内成为风尚,促进了班级管理。
我们力争每一次交流都成为互相学习的机会,每一次展示都获得智慧经验的推广,共同体的精心打造,换来了班主任的进步和成长。
五、强化梯队建设,努力实现共同成长
为了增强班主任工作的荣誉感,调动班主任工作的积极性,班主任共同体的老师们在评优树先、晋升职称等方面享有更强的优势,我们通过评选明星班主任、优秀班主任等形式,评选出色的班主任为优秀班主任、德育先进工作者,今后将继续推进此项工作,逐渐形成班主任———优秀班主任———首席班主任———专家班主任序列,吸引更多优秀教师加入班主任队伍,力争几年内培养出一支能干的班主任成长梯队。
共同体成员小高老师说:“怀揣着相同的希望与梦想上路,成长共同体让我们体验到了来自同伴的支持和鼓励,学会了准确把握班级管理的策略。”
“加入了班主任成长共同体,我感受到了成长的快乐,也真正体会到了班主任的幸福!”这是共同体成员小王老师的感想。
把班主任从“体力型”向“智慧型”转变,在创造幸福教育的同时享受着教育的幸福,我们一路行、一路做、一路悟,在班主任专业化发展的道路上共同成长……
摘要：班主任共同体,就是班主任学习共同体、工作共同体,大家互相学习,共同进步。班主任共同体的建立能够实现经验分享,促进智慧火花碰撞,能够大大提高班主任教师的专业水准,有效促进班主任的心灵升华。
共同培养 篇11
《2011大陆台商1000大》一书线索清晰，内容翔实，文采斐然。本书从宏观视角出发，记录大陆台商的经营脉动，探讨大陆市场的最新变化，是了解大陆台商最新情况的重要信息来源。对我而言，这本特刊具有特别的意义，这—行行详细的数据，浮现出我所熟悉、了解的众多台商朋友们忘我工作的身影；一张张清晰的图表，让我想起亲身经历或是曾经到访的发展建设中的工厂、码头、科技园区与充满崭新活力的土地。
辽阔的大陆和宝岛台湾是两岸人民共同的家园，是台商投资、兴业、开创广阔发展空间的沃土。自上世纪九十年代初到台办工作以来，我曾经主管过对台经济工作。由于工作的原因，我同许多台商结下了诚挚的友谊，成为知心的朋友。那是台商在大陆快速发展的时期。可以说，我同千千万万的台商朋友共同走过了他们创业、发展、成功的过去。经过二十余年的筚路蓝缕，不懈努力，台商在大陆终以毅力、智能、胸怀，成就了一番事业。榜上有名的台商1000大，在大陆洒下的汗水，已让企业从青葱苗芽化为昂然大木。而更多的台商朋友们默默耕耘，同样在各自的事业中取得了可喜的成绩。
我一直认为，台商在两岸关系发展中是一个极其重要的群体。他们已成为两岸同胞合作、交流、沟通的桥梁和纽带，是两岸和平发展的重要力量。他们的长足发展，为两岸经济合作互利双赢，为增进两岸同胞福祉做出了不可磨灭的贡献。为此，我要向所有台商朋友们致以诚挚的感谢与敬意，并深深为台商朋友们获得的成就感到骄傲。
近年来，从哥本哈根会议之后的节能环保商机，到大陆大力发展的文化创意产业，乃至“海西经济区”发展规划，已经并不断为台商提供了源源不断的发展机遇。两岸经济合作框架协议(ECFA)的签署与实施，把两岸各自的中长期发展规划和设想有机、紧密地结合在一起，为两岸今后一个时期经济合作与发展创造了极为有利的条件和保障。大陆刚刚制定的“十二五”规划纲要与台湾“黄金十年”构想，在新兴产业和智能型产业的发展规划上拥有诸多交集。可以预见，只要两岸持续共同努力，推动两岸关系和平发展稳步前行，两岸必将实现共同发展与共同繁荣，台商在大陆的发展也将迎来更为光明的发展前景。
共同培养 篇12
1.1 中国的创业教育仍然处于低水平运作阶段
一般发达国家受高等教育学生直接创业人数占总受高等教育人数的38%, 中国只有1%, 而广东, 只有0.25%。虽然创业教育在我国高校已开展了十余年, 但我国的创业教育水平仍然处于初级阶段。那是因为大部分高校不仅缺乏对创业教育的理性认识, 更缺乏统一协调有效运作的组织机构, 缺乏从事创业教育的高素质师资队伍, 缺乏符合创业人才需要的课程设置及课程实施, 没有形成高校创业型人才培养的教学模式。而大学生创业成功率低也是造成大学生不愿或不敢创业的主要原因。很多高校虽然已进行创业教育, 但不少是以选修课的形式出现的, 更多的是以就业指导、就业咨询等充当, 充其量解决了创业意识或创业精神等问题, 但尚未解决创业项目和创业技能等关键问题。
1.2 大学生创业失败的主要原因是缺乏专业的创业教育
创业教育是一种新型的教育, 要想避免主观随意性, 必须融入到专业教育之中, 形成创业教育和专业教育同轨实施的完整教育体系, 有步骤、有计划地实施教育内容, 完成教育过程。不是任何一个专业都适合创业教育, 要根据区域经济发展的需要, 选择那些适合创业的行业, 明确相关的专业, 设置创业与专业相结合的课程体系, 使职业技术素质和创业素质同步养成, 以培养出既能就业又能创业, 既有专业技能又有经营管理能力的复合型人才。职业教育在本质上不单是“找饭碗教育”, 还是“造饭碗教育”, 其明显的区域和行业特色可以为创业提供有利条件。广州番禺职业技术学院对此进行了有益的尝试。
1.3 大学生创业需要校企深度企合作促进创业成功
以就业为导向的职业教育都要求教育与产业对接, 校企深度合作, 更不要说创业教育。
无论是创业所需要的资源、条件还是创业者的能力与素质, 都比对就业者的要求更高, 如果在人才培养过程中不能有针对性地和产业有效对接, 和企业深度合作, 根本不能培养出学生对所创业行业的深入了解, 对要创立的企业的驾驭能力, 更不要说让创业者具备相关行业企业背景和各种资源的支撑。有些人误以为创业教育会为现行企业培养竞争对手, 正是这一错误的认识使创业教育的校企合作发展缓慢。但要想提高大学生的创业成功率, 必须依托某些企业的发展, 必须站在巨人的肩膀上帮它拓展版图。目前已有不少企业认识到, 他们需要找的不是打工一族, 而与他们利益共享、风险共担的创业者。广州番禺职业技术学院的合作企业华好集团就是其中的代表。
2 创业平台——美容化妆品行业的选取
2.1 美容化妆品行业超常增长速度为大学生创业提供了很好的产业背景
中国美容美发化妆品行业从20世纪80年代初中期兴起, 迅速成为增长速度最快的行业之一。截至2010年, 全国约有250万家各类美容美发机构, 3500余家化妆品生产企业, 6000多家美容美发培训机构, 全产业链形成了7000亿规模。行业年度发展速度平均在35%以上, 在各行业中保持了最高增长率, 远超全国年平均GDP的增长速度, 市场容量逐年放大。目前, 中国美容化妆品需求量已超过日韩, 居亚洲第一, 在全球仅次于美国、法国, 未来中国必然会成为全球最大的消费市场。美容化妆品行业正在成为继房地产、汽车、电子通讯、旅游之后的第五大消费热点。如此发展速度为大学生创业提供了很好的产业与行业背景。
2.2 行业现有人员的低素质为高职院校大学生创业提供了有利的竞争优势
全国美容化妆品行业从业人员总数约1500万人, 已成为第三产业中就业人数最多的行业。尽管如此, 创业和从业人员的文化素质与专业技能却相对低下。据不完全统计, 现有创业和从业人员中, 小学和初中学历的占到20%~40%, 高中、中专学历的占40%~60%, 大专以上的不到20%, 甚至其中还有许多文盲。在美容化妆品行业面临规范化、规模化、专业化的产业结构调整, 经营模式不断创新、整合等未来发展趋势的背景下, 现有创业和从业人员的学历层次与专业技能显然已经无法适应行业的未来发展需要。具备高素质高技能的创新型美容化妆品精英人才将是未来人才需求的重点, 正是因为该行业门槛尚低, 就为高职院校的大学生创业提供了有利的竞争优势。
2.3 通过学历教育培养美容化妆品行业创业人才为我们提供了契机
美容化妆品行业的未来发展亟需高素质高技能的创业创新型人才, 但由于我国还没有建立真正意义上的美容化妆品学历教育体系, 导致美容化妆品行业优质人才资源匮乏, 创业与从业人员的素质较差, 行业内从品牌到产品不断演绎着抄袭与被抄袭的故事, 行业内真正具备综合竞争实力的名牌企业屈指可数。此外, 美容化妆品行业现有的教育体系主要依靠各类美容美发培训机构, 这些机构虽然能够培养大批技能型人才, 但缺乏对创业和从业人员综合素质、文化修养、审美情趣、全面技能特别是创业创新能力等方面的培养, 因此, 行业的发展亟需通过学历教育体系的构建来培养创业人才。广州番禺职业技术学院为此抓住了这一发展创业教育的契机。
3 校企合作——从体制上改革创业人才培养模式
3.1 校企各以优势资源组建培养创业创新人才的华好学院
广州番禺职业技术学院与广东华好集团利用各自拥有的优势资源, 成立“广州番禺职业技术学院华好学院”, 华好学院定位于学校的二级学院, 培养美容化妆品行业的创业创新人才。华好学院实行理事会领导下的院长负责制。理事会由七人组成, 企方委派三人, 校方委派四人, 理事会主席由校方分管教学的副校长担任, 副主席由企方董事长担任;理事会负责学院专业设置和重大建设项目的审定、负责人才培养方案的审定、负责院长的推荐和考核、负责年度预决算的审定等重大事项。学院设院长一人、执行院长一人、副院长1~2人, 院长由企方公司总裁担任, 执行院长由校方人员担任并主持日常工作, 企方委派一名副院长长驻学院协助执行院长工作。华好学院的师资队伍由学校和企业共同组建, 广东华好投资有限公司将首批派驻8位最专业的实战指导教练加盟。学校教师承担创业基础课程及通识课程的教学工作, 企业教师承担专业理论及实操课程特别是美容店创业课程的教学工作。校内实训基地由学校提供场地, 广东华好投资有限公司按照“校中厂”的模式出资建设。学校鼓励该实训基地按照生产性实训项目建设与管理, 并通过开展对外服务得到可持续发展。
3.2 通过双方“长期共赢”实现校企合作的长效机制
华好学院是校企双方按照“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的原则共同建设的创业创新学院。高职教育实施校企合作已经多年, 但如何谋求长效机制却是必须要解决的问题。支撑我们多年校企合作的动因是“共赢”, 但这一“共赢”, 常常是一时之需或是难以为继。合作的企业象走马灯不断变化。为此我们在寻求创业教育的合作企业时, 一定要选择那些愿意和我们学校长期一同成长、一同发展、一同收获的企业。广东华好集团未来的发展目标是上市, 上市的必要条件是企业长期可持续的发展, 为谋求这一发展, 人才的培养和储备是重中之重, 而在各类人才中, 产品销售和客户服务的人才是他们的短板。他们与我们合作的想法又高人一筹, 即要大规模培养的是与公司利益共享、风险共担的美容店店长。有了店长无论是市场的拓展、产品的销售、客户的服务还是业绩的增长都有了充分的保证。他们的这一利益目标与我们的改革目标一拍即合, 有了长期共同的利益就有了长效机制的前提, 为此双方签订了首期六年共建华好学院的合作协议, 进而保障校企合作长效机制的有效运行。
3.3 通过双方“共建共育”实现校企合作的“深效”机制
目前创业教育的校企合作除了缺乏长效机制以外, 还存在着即使长期合作也往往停留在表面, 不能长期深入到创业人才培养的全方位和全过程等问题。深度合作不只是需要举措, 还是需要机制才能保障, 为此我们提出建立“深效”机制这一概念, 并将如何建立校企合作的“深效”机制纳入我们必须要解决的问题之中。这个“深”其实就是要真正实现教育部提出的“企业教师占专业教师的一半, 生产性实训达到足够的比例, 半年的顶岗实习不是提前毕业”等等要求。要切实解决这一问题, 就必须要“共同出资、共同出人”, 然后是“共同建设、共同育人”, 没有长期共同的利益就不会有长效的合作机制, 没有必须担当的共同责任也就不会有未来“深效”的合作机制。为此, 合作协议中双方约定:学校出地、企业出钱共建“校中厂”实训基地;校企双方共派管理层和全职专任教师负责华好学院的建设、运营和学生的共同培育。学校提供该学院学生50%的学费保障华好学院的日常运营, 企业提供所派驻人员的全部薪资及学生奖助学金来支持华好学院的良性运转。
3.4 通过深化教学改革确定科学的创业人才培养模式
校企合作、工学结合的人才培养模式已深入到高职院校各专业的人才培养过程中, 但在创业人才培养过程中如何使其细化、使其固化, 使其规范、稳定、长效地运行是我们必须解决的问题。华好学院的成立是对高职院校与企业合作培养“订单班”的全面升级, 正因校企双方共同出人、出资建设, 这就从体制上、机制上保证了企业可以也必然会全方位、全过程地内植到人才培养的全过程, 也就是说我们在人才培养目标的确定、课程体系的构建、专业核心课程的建设、课程标准的制定、专业教材的编写、资源库的建设上、校内外实训基地建设、师资队伍的建设、教学过程的实施与运作等方面全面深入细化了校企合作与工学结合。无论是学生校内生产性实训的比例、校外顶岗实习的质量、校企双方师资的结构与比例等方面的问题也将会迎刃而解, 从而保证了工学结合人才培养模式的全面实施。
3.5 企业提供现实资源为大学生创业提供良好平台
大学生创业失败率高的一个重要原因是学生缺乏有能力运作又能满足市场需要的创业项目。高职大学生想走科技含量高、资金需求量大的创业路线, 对于大多数人来讲成功率一定很低。但从事服务类等门槛比较低又需要专门服务技能的项目则比较现实。华好学院的成立为志在创业的学生提供了一个可靠的平台。学生在此学院首先可以学习美容保健及人物形象设计等专业技能, 在此基础上学习美容店的运营与管理以及创业、开店等综合素质和能力。华好集团为学生提供的百家品牌代理公司、6000家加盟店等实训实习基地确保了学生在校期间就能实现零距离上岗。当学生充分了解这一行业的运营, 成为店长是他们为自主创业的第一步。接下来学校与企业就如何通过加盟连锁、企业和学生共同出资或学生入股等方式, 解决学生创业资金不足等问题, 从而为大学生创业创造最有利的条件。
4 人才培养——依托美容会所管理专业培养创业人才
广州番禺职业技术学院华好学院是依托美容会所管理专业培养创业创新人才。
4.1 人才培养目标
本专业培养具有创业创新精神、现代经营管理理念和市场经济意识, 掌握美容、保健、养生、营养及会所管理等相关知识, 具备美容师管理、顾客管理、美容保健养生项目组合及研发、市场开拓、财务管理等美容会所经营管理能力的创业创新人才。
4.2 就业岗位与就业范围
(1) 美容行业自主创业:美容店创业、化妆品店创业、人物形象设计创业等; (2) 美容会所管理岗位:如美容会所的店长、店长助理或各部组储备干部等; (3) 连锁美容企业总部各职能部门管理岗位。如美容会所网点开发管理、信息管理、加盟管理、服务管理、营销管理等。
4.3 职业能力
(1) 美容皮肤诊断与护理的能力; (2) 中医基础认知能力; (3) 亚健康预防与调理的能力; (4) 美容会所运营与管理的能力; (5) 美容化妆品企业创业能力。
4.4 职业能力核心课程
(1) 创业者成功素质; (2) 美容行业创业案例分析; (3) 美容创业项目选择与实施; (4) 工商模拟市场实训; (5) 创业商业模式; (6) 美容会所运营与管理; (7) 美容美体学; (8) 投资与风险管理; (9) 美容师与店长顶岗实训。
4.5 通过创业孵化区扶持学生创业
创业孵化区是一个面向创业学生的创业企业孵化器, 通过进一步提供创业知识指导、基本商务服务、中介增值服务和资本运作服务等, 营造良好的创业环境。
园区设置“预孵化-创业孵化-加速孵化”三级孵化体系。“预孵化”即“创业苗圃”一般为6~8个月为富有创业激情的学生提供零成本创业。推行“合约管理+育种评估+园丁服务”的工作机制, 为每个种苗提供全程跟踪孵育服务。同时采用“创业导师+专门孵化+资金集成”的服务模式, 为学生提供全方位的专业化孵化服务。创业孵化区将提供以下服务: (1) 场地服务:提供微型创业企业的办公场地, 相应的配套设施, 针对不同特色孵化器, 还有相应的场地优惠政策。 (2) 资金服务:协助联络合作企业、创投公司、担保公司和金融机构为企业提供相应的资金服务。 (3) 培训服务:为创业企业提供政策、管理、金融、税务、法律、市场、财务等方面的培训;设有“创业中心专家咨询委员会”, 为企业提供技术、市场等方面的咨询及培训。 (4) 中介服务:引入中介服务机构, 为创业企业提供注册、财务、审计、法律、专利和公证等服务。
阚雅玲主持的“高职院校创业与管理专业的设置与建设”课题为广州市第四届教育教育科学规划课题重点课题
参考文献
[1]郭金玲.加强高校创业教育, 培育自主创业型人才.青年与社会——中外教育研究, 2009 (4) .
[2]陈家洪.创业型人才培养的若干思考.经济研究导刊, 2008 (4) .