人才培养共同体（精选12篇）
人才培养共同体 篇1
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“家庭好比植物的根苗, 根苗茁壮才能枝繁叶茂, 开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。”可见, 为了孩子的成长, 学校教育和家庭教育要达成一致, 形成教育合力。下面, 笔者针对高中学生家长、老师就如何构建家校共同体, 共同培养学生自信心和良好学习习惯方面谈几点自己的看法。
一、家校教育共同体的内涵
家校合作就是家庭和学校形成合力, 共同参与对学生的教育, 需要双方的共同支持, 任何一方缺失都对孩子的发展不利。由于学校教育对学生的发展起主导性的作用, 因此, 家校教育的过程中, 学校对家长要给予指导, 家长要根据学校的指导实施家庭教育, 同时家长对学校教育也应大力支持。通过家校教育的合作, 能够拉近参与各方的距离, 学生能够真心和家长、老师交流, 家长和老师也能积极配合, 真正体现出学校和家庭教育的一致性。当然, 要想家校合作取得成绩, 学生、老师、家长的交流就很重要了, 需要参与各方的重视。
二、高中学生缺乏学习自信心和无良好学习习惯的表现及原因
1. 表现。
(1) 学习态度不端正。主要表现为对高中学习的复杂性和艰巨性认识不够, 不想认真学习, 只想着过一天算一天, 得过且过, 不思进取, 缺乏钻研精神。
(2) 学习方法不正确。表现为不能够形成自己的学习方法, 学习上随意性很强, 只知道盲目地下苦功夫而不知道进行理性总结, 不会根据学科特点总结该科目学习的方法。
(3) 面对压力缺乏信心。表现为一旦成绩考不到前面或遇到困难、挫折, 就很懈怠, 对自己没有一点信心, 破罐子破摔, 没有迎难而上一往无前的勇气。
2. 原因。
(1) 生理、心理方面的影响。高中学生正处在青春期, 他们半幼稚半成熟, 独立性和依赖性并存;主动性和被动性并存;他们在情感方面尚不成熟, 自我约束能力较差, 做事常凭兴趣。
(2) 学习模式转变的原因。我们都知道, 初中好多学生优秀成绩的取得, 一般的功劳要归功于家长和老师, 学生平时的学习基本都是采取强制措施, 通过花费很多的时间和机械式训练大量习题来提高成绩, 学生对于什么时候学习、学习什么、怎么学没有自己的主见, 完全要靠老师和家长来安排。久而久之, 学生的学习就形成了依赖心理。而高中的学习完全要靠自主, 很多学生因适应不了这种学习模式, 往往容易放任自流。
(3) 不能正确地评价自己。部分学生认为自己很聪明, 不需要花时间就能学好, 另外一部分学生则因为一两次的成绩不好, 就认为自己学习不行, 不再坚持学习, 或认为自己学了也学不上去, 导致以后再没信心学习。
(4) 学习方法不正确。高中的学习主要表现为自主学习, 即课堂上一定要专心听讲, 细心观察, 一定要养成记笔记的习惯;课后要认真复习, 对学过的知识要认真总结、揣摩, 再做作业, 要合理、科学地利用好自由学习时间。
三、家校共同体的建立及其模式下学生学习自信心和良好学习习惯培养的策略
1. 帮助孩子调整好心态, 全面客观地认识自己, 设立始终目标。对于高中学生来说, 有一个良好的心态是十分重要的, 这除了学生自身调节以外, 家长的影响也是很重要的, 家长不要把自己的期望全压在孩子身上, 对孩子的每一次考试成绩应理性对待, 多找孩子的优点, 多给鼓励。教师要做的就是制订出适合这个学生的每个学期的学习计划和整个高中三年的学习计划, 分阶段制订适合学生的学习奋斗目标。
2. 和孩子一起找出适合自己而且行知有效的学习方法, 让孩子在学习的过程中体会到成功, 使学习成为一种主观意向。有效的学习方法是学生要对自己所学的知识学会整理, 把自己不会的地方筛选出来, 结合自己的知识储备, 一个问题一个问题地去解决。解决的问题多了, 积累的方法也就多了, 成绩自然而然就提高了。
3. 抓好行为习惯的养成教育。教育在某种意义上来说就是培养学生的习惯, 好的习惯养成, 不但培养了孩子的人格, 促进了学业成绩的提高, 而且对孩子以后的事业很有帮助。因此, 抓好孩子行为习惯的养成教育尤为重要。对于高中学生习惯的培养, 着重应关注以下几个方面:行为习惯、生活习惯、交友习惯、学习习惯和思维习惯。对于行为习惯和生活习惯, 家长和老师要让孩子对自己提出明确的要求, 同时要建立督导机制, 防止孩子因自身意志薄弱或控制力差没有效果;对于交友习惯, 家长和老师应关注的是孩子和什么人交往, 交往的目的是什么, 交往以后经常要做些什么。
关键词：“家校共同体模式”,内涵,学生,自信心,表现,策略
人才培养共同体 篇2
大龙王塘小学 张云
2012年6月
伟大的苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的的学校教育和没有学校教 育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”如何进行家校合作，形成教育合力，促进学生的健康 成长，是摆在我们每一个教育工作者面前的重任。正是基于这样一种认识，我对于家校合作工作极为重视，非常重视家长对于学生成长和学校发展 的重要作用。
一、成立家长委员会，把学校、家庭和社会紧密联系在一起，构架起完善的教育网络。
我每个月都有一张非常全面的家校联系单。这张联系单不但会反映孩子在校的学习情况，还会全面的反映生活情况、行为习惯方面的表现以及班级、学校近期的活动主题 及重要活动，方便家长了解孩子了解学校。方便家长和老师交换意见。及时反馈信息。
二、利用校讯通，及时将教育信息传达给家长，了解孩子在家里的情况，共同促进学生的发展。
我可以及时向家长反映本班 的近期的活动安排及要求，有助于家长参与到学生的成长过程中来。使用校讯通 在很大程度上起到了以下几个作用：发布通知，短信群发保时效；布置作业，短 信支持保监督；紧急情况，短信警醒免损失；检查反馈，短信反馈促管理；节日 问候，短信脉脉话温情。正是因为校讯通的合理科学使用，使家长更及时地了解 学生状态及班级动态等。
三、注重家庭教育指导 为了使家长能够更好的完成作为父母的角色，能够在孩子的成长中扮演更加 积极的角色，我们非常重视对家长家庭教育方面的指导，期望“授人以鱼，不 如授人以渔”，以期达到 “教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的良 好效应。
1、开办家长学校 每学期我校都会针对性的对家长开展全员参与式的家庭教育培训讲座，邀请著名的家庭教育专家给家长朋友们培训。通过讲座培训与互动，家长们 普遍感觉受益匪浅。
2、评选十大“教子有方家长” 为了形成更加浓厚的家庭教育氛围，我通过这个活动，极大地提高 了家长参与家庭教育和学校教育的热情。
四、开展家访活动
家访是沟通教师、孩子和家长心灵的桥梁。为了使家长更加详细的了解孩子 的在校整体情况，也为了教师全面了解学生，家校联手共同教育好下一代，我常常走访，了解孩子的家境，知道农村的孩子学习环境是很困难的。家长几乎是渔民，没时间照看孩子，也更坚定了我一颗母爱之心。霍姆林斯基说，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽视那些深植在土壤中的细小的根须，没有这些根须，生命就会凋谢。就学生而言，这些根须就是学习的愿望！对教师而言，就是 使这些根、须一样的得到滋养！
作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。我班的一批差生他们的知识基础特差，语文数学成绩在40-50分之间徘徊。当时，我很彷徨：是放任自流？还是积极拯救？当时良心在拷问着我，我怎能冒天下之大不韪，弃教师的魂灵不顾？于是乎，我便天天重点守护他，从拼音开始补，中午补、放学补。我好多次他们补课写作业，吃不上午饭，我为他们买来面包、香肠。我还利用了古老的小红花榜，记载他的点滴成绩，激励他的自信。小红花榜依然魅力四射，孩子们看到自己的名字上的一朵朵小红花，依然欢呼雀跃。就这样，星转斗移，我用皮革尔马利翁的效应期待着他的进步。功夫不负有心人，每次，期末考试孩子们的语文成绩与以往有了很大的进步，总是名列前茅。但也算是“风风火火，自我陶醉吧!” 没有家访，我就不能掌握他们的家境情况，哪里能有的放矢的关爱他们？让他们身心得到健康发展？
我还征求家长对学校教育教学工作的意见和建 议，同时，向广大学生家长宣传学校的办学特色和办学理念，为孩子的成长共同 出谋划策。一声声叮咛，一声声感激，凝聚着家长和教师对孩子的 殷切期待。通过和家长面对面的交流，教师们感受颇深：我们平时看到的都是一 片森林，现在走到孩子的家庭里看到的是一棵棵茁壮成长的小苗，了解地更加全 面具体，教师和家长一起挖掘了孩子身上更多的闪光点。针对个别 “问题” 学生，教师和家长也进行探讨，主动帮助他们解决学习、生活中遇到的困难。
五、是召开主题家长会
相互交流经验，共同寻找最佳的教育方法，形成和谐的集体。还利用召开家长会的机会，组织家长介绍教子经验，展示学生的学业成绩、劳动成果，举行文艺演出、体育汇报、工艺表演等，使家长能更全面更直接地了解子女在校表现。家长参加这样的会议后，教育子女就会更有针对性，教育时也才能更有说服力。让孩子得到很好的发展。
六、开展感恩教育活动
让家长走进孩子的内心世界。作为班主任，我充分利用各种传统节日对学生进行教育。在母亲节、父亲节等开展了感恩教育，比如送妈妈一束康乃馨，帮妈妈做一件家务，给 妈妈写一封信等，为了增加活动的实效性，我要求家长给子女回一封信，让孩子与家长进行沟通，以增进彼此的情感，了解各自的内心需求，化解相互间的矛盾，也为家长与孩子的交流开辟了一个渠道。过后，我征得家长和学生的同意，收取家长与学生的通信。在阅读中，我很受感动，通过简单的一封信，家长了解了孩子的心理、精神需要；而孩子也懂得了家长的辛苦与不易，双方达到了一定程度的了解和理解，更增进了彼此的感情。许多家长事后与我联系，很惭愧以往对孩子成长的忽视，没想到孩子两年来竟然长大了，后悔因为自己的忽视而导致孩子幼小的内心受到的伤害。表示以后希望能和我多沟通交流，学习教育孩子的经验，多走进孩子的世界里去。
总之，没有家庭教育的学校，或是没有学校教育的家庭，都不是完整的教育，学校教育必须依靠家庭教育的配合和支持，家庭教育必须与学校教育协调一致。家庭教育是学生教育的一个重要组成部分，无论是学校、教师还是家长都应将二者紧密结合起来，共同配合，促进学生素质得到全面的发展，教育才会更具青春和活力！
一路耕耘，一路收获。我带着一颗真挚的心来，与我的孩子们一起生活，一起分享成长路上的每一次感动！这份感动，让我看到了心灵的鸽子在飞翔；听到了情感的小溪在歌唱；看到了理想的太阳在前行；听到了幸福的旋律这么悠扬！我一个平凡的教师，在平凡的岗位上做着平凡的事，虽然没有惊天地、泣鬼神的壮举。但我走过的每段路，留下的每一个足迹，都能迸射出我生命的价值。
家园携手 共同培养幼儿自信心 篇3
【关键字】自信心；
中国分类号：B844.12
引言
自信心，有时也称为自信感，指的是个体对自身行为能力和价值的认识进行充分评估的一种体验，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分。世界上有很多国家，把培养幼儿的自我价值感和增强他们的自信心作为幼儿教育的重要目标。儿童必须服从成人在我国传统思想体系中得到极大的体现，往往会忽视幼儿自己的存在和发展价值。中国式家长往往给孩子设定过多的是课业目标，达到了就表扬，达不到就指责，在孩子自信心方面很少倾注很多的注意力。
一.赏识教育增强幼儿自信心
赏识教育一般分为三个阶段，鼓励阶段，实践阶段，奖励阶段。小孩子的逻辑思维能力不像大人那么强，是非分辨能力也不够强，幼儿的自我分辨能力是建立在别人的评价上的，家人和老师作为幼儿日常接触最频繁的人，他们的评价是十分关键的。如果家长和老师经常对孩子进行批评指责，随意的否定孩子的劳动成果，幼兒便会产生一种“我不行”的自我定位，衍生出恐惧和不安，进而转化成自卑怯懦。我们应该让幼儿对自我存在的意义进行积极的肯定，这就需要大人们的鼓励和表扬，在鼓励和表扬中，幼儿会有实践行动的勇气，在信任感的基础上大胆的去做，并在尝试努力后得到表扬，逐渐建立起自身的自信心。如，睿睿小朋友，由于从小由姥姥带大且不经常和同龄人玩耍，在初入园时分离焦虑尤其严重，而且在和同伴交往时经常出现冲突，所以融入不到其他幼儿当中，出现了交往不自信且被孤立的状况。
人在满足生理需求后，最本质的需求便是赏识。在幼儿的教育过程中，首先不应该以为孩子还小而忽略个中细节，对幼儿要关怀、接纳和尊重。鼓励和表扬能够激发幼儿的潜力，建立幼儿的自信。作为家长，不能总是拿自己的孩子跟别人的孩子比较，只关心孩子的缺点，要善于发现孩子的闪光点，对孩子的微小进步进行表扬，不要进行过分的指责，多帮助和支持自己的孩子。在奖励方面，要做到恰当合理，奖励也是需要有原则的，要让幼儿从小建立原则性，给幼儿建立恰当的目标，当其达到目标后，进行恰当的奖励，通过正面激励，使得幼儿自信的成长。
二.爱的教育提高幼儿自信心
爱与教育应该并行，没有爱，就没有正确的教育，不给予爱，对幼儿的教育会使幼儿有一种被控制感。爱幼儿，能够创造出欢乐，能够真正的理解他们；被爱，能让幼儿建立起强大的安全感，幸福感和满足感，使其健康发展。对幼儿老师来说，老师应该发自内心的为孩子好，用语言打动幼儿，用行动去感化幼儿，启发他们的创造力，在遇到问题的时候，能够帮助他们认识到问题的根源，愿意去接受问题的发生，愿意去解决问题，而不是机械强制的去让他们改变。老师的爱让孩子们的自我存在感增强，从而建立起强大的自信。如，班里的宇宇小朋友，因为家长的溺爱，孩子行为比较任性，上课时发出怪声/户外活动时独自自言自语，更不用提孩子的学习习惯和行为习惯的养成了。老师的提醒置若罔闻，小伙伴的有意识疏远，难道他真的不在意吗？就在我迷茫无措时，一件事情改变了我的看法。
父母在给予孩子爱的同时也要有分寸感。父母对幼儿的爱，需要有理智有节制。首先，父母不能天天围着孩子转，什么事情都替孩子做好，幼儿只需要坐享其成，这样的话，幼儿会产生以自我为中心的个人主义和利己主义的思想。其次，对于孩子的要求，不能百依百顺，作为父母，应该考虑要求的合理性，对于过分不合理的要求要拒绝。再者，对于幼儿，父母不能过度保护，对于好的行为，父母应给予鼓励和支持，比如帮助别人，拾金不昧，但是对于某些行为，父母要分清对错，比如跟别的孩子产生矛盾时，不能过度的保护自己的孩子，要让孩子有一颗大度和勇于认错的心。父母的情绪不要无故转移到孩子的身上，这种迁怒会让孩子觉得父母的情绪难以琢磨，而使得幼儿精神十分紧张，经常性怀疑自己做错事情，并且小心翼翼，这种情况下，幼儿的自信心的建立就会受到影响。
三.榜样的作用培养幼儿自信心
父母是孩子的启蒙老师，家庭教育是十分重要的。父母的日常行为活动都会落入到幼儿的眼中，并且演化成幼儿的一种习惯。模仿是幼儿在认识这个世界时首先具有的学习方式，而家长是幼儿最重要的模仿对象。家长对幼儿的行为示范胜过一百次说教。家长的好思想好行为是幼儿学习的榜样，如果家长在日常处事中有原则，有自信，那么幼儿就会受到良好的熏陶，在模仿的过程中提高自己的自信心，建立自己的自信心。如果家长在日常行为中犹豫、退缩，家长的言行在孩子身上就会有所体现。所以在培养孩子自信方面，家长要做好榜样作用。
老师在幼儿成长中的榜样作用主要体现在教育的引导。老师在幼儿的眼里具有权威性，幼儿会“言听计从”，老师良好的表率作用是对幼儿习惯的养成具有十分重要的作用。仪表方面，老师要衣着整洁，精神振作。在语言方面要得体大方，具有亲和力。处事方面要有原则性，为幼儿在校期间受到的教育负责，为他们的成长提供良好的环境和氛围。针对幼儿的思维具有形象具体容易模仿这个特点，在工作中，家长和老师都应该注意自己的言行对幼儿的影响，逐步建立幼儿的自信心。
小结
自信是孩子成长过程中的精神核心，能够促使孩子充满自信地去努力实现自己的愿望和理想，是当代公民应该具有的一种重要的心理素质。自信其实很简单，就是要相信自己。对幼儿来说，幼儿的生活自理能力和其意志品质的建立是一个长期的过程，老师和家长在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色。培养幼儿的自理能力，给他锻炼的机会和独立的空间，言传身教，耐心引导，让幼儿们在健康快乐的环境中茁壮成长。这样，培养幼儿的自信心也会成为水到渠成的事情。
参考文献
[1]杨丽珠，吴文菊.幼儿社会性发展与教育[M].沈阳：辽宁师范大学出版社.2000：88，102.
[2]章剑和.幼儿缺乏自信的原因与对策[J].幼儿教育，2002年第六期.
[3]赵寄石.自信与尊重[J].学前教育，2000年第九期.
人才培养共同体 篇4
201 3年春天,我们成立了一个由班主任自愿参加、共同发展的科研型团体———“班主任发展共同体”。在这个团队中,班主任们逐渐找到了归属感、责任感、光荣感,在学习活动中得到了提升和锻炼,使班主任们逐渐爱上了“班主任”这个岗位,班主任共同体成为了新时期培养优秀班主任的摇篮。
一、凝练团队精神,有效促进心灵升华
经过积极争取,班主任发展共同体的老师们拥有更多的外出参观学习和优先培训的机会。为了引导教师树立健康的人生态度,用积极的心态学习和生活,仅201 3年班主任共同体先后2次共组织62人次参加班主任团队拓展训练、体验式培训。在培训老师的指导下,大家亲自参与着,感悟着“信任背摔”、“同心杆”、“盲人方阵”、“急速60秒”等多种发人深思的活动项目。活动中,大家齐心协力地迎接着一次次挑战,在拼搏的汗水、激动的泪水和欢快的笑声与歌声中懂得了内心减压、合理宣泄的方法,增强了组织凝聚力,树立了相互配合、互相支持的团队精神和整体意识,为教师的自我完善、自我提升奠定了基础。更让班主任们难忘的是我们共同体专门设立并精心准备的班主任节。当老师们伴着晨曦走进校园时,校门口的大屏幕上各位班主任的风采展示蓬勃而出,“祝全体班主任老师节日快乐”的祝福伴着悠扬清新的音乐扑面而来,送给了班主任老师一个意外的惊喜。班主任节的设立,让大家感受到了祝福和尊重,更是收获到了满满的感动。
二、高起点高标准,大力提升专业水准
共同体为提高班主任的专业化水平,成立了“一起读书吧”。吧主经常组织成员推荐一些自己希望阅读的书籍,李镇西的《爱心与教育》、窦桂梅的《清华附小的德育细节》、罗恩·克拉克的《优秀是教出来的》等都是“一起读书吧”的热荐读物。共同体还为班主任专门订阅了《班主任之友》《德育报》等优秀报刊杂志,不定期推荐优秀班主任工作的网站,陈宇、于洁等名家博客深受大家的喜爱。
“情境再现式培训”也是共同体成员的杰作。大家仿照中央电视台著名栏目“谢天谢地你来了”的理念来设计案例情节,由班主任们自编自演,再现班主任工作中一个真实的案例情境,大家聚在一起讨论:如果我是这位班主任,将会怎样来面对这件事情,使矛盾冲突得到圆满的解决。在交流、体验、分享中,共同体成员锻炼了教育技能,提高了教育能力,促进着班级和学校德育工作水平的提高。
三、榜样引领共勉,积极实现经验分享
在共同体举办的班会课观摩中,四位优秀班主任老师策划的班会课给老师们带来了深刻的启示;“我型我秀,我爱我班”班级文化展评活动中,班主任充分发挥自己的聪明才智,和学生一起创造了异彩纷呈的“学生风采”,美观实用的“小小评价栏”,“小小艺术家”、“成长树”、“英语角”等主题展示台,好书共享的“书香苑”……给全校班级提供了良好的学习典范。共同体积极为新班主任和老班主任结对子,让有经验的班主任在教学管理过程中给新班主任以理论和技术的指导,帮助新班主任少走弯路,快速成长。共同体引导班主任注重平时积累,从小事入手,积极撰写德育反思,凝结成具有我们学校特色的德育案例集锦———《德育金点子》,老师们能很便捷地从身边的案例故事中获得启示。种种凝练智慧的举措帮助班主任们在反思中进行着班级管理,先进的经验与自身实际相结合,班主任在逐步探求着适合自己班级的管理方法。
四、搭建交流平台,促进智慧火花碰撞
共同体为班主任老师专门设立了工作交流的平台———学习是首要工作论坛,我们每期固定专题———“我为学校献良策”、“班级管理我来说”、“管理难题大家谈”等,在头脑风暴的交汇中,互相启发,共同发展,让优秀的班主任老师和大家一起分享管理经验,亮出班级管理的一招鲜,尤其是当老师们讲到班级发生的一些典型性事件的时候,大家都会从中得到启示。如年轻的马老师为了更好地管理学生,借鉴了低年级老师所用的积分卡制度,从学生生活的小事入手,让积分卡在班级内成为风尚,促进了班级管理。
我们力争每一次交流都成为互相学习的机会,每一次展示都获得智慧经验的推广,共同体的精心打造,换来了班主任的进步和成长。
五、强化梯队建设,努力实现共同成长
为了增强班主任工作的荣誉感,调动班主任工作的积极性,班主任共同体的老师们在评优树先、晋升职称等方面享有更强的优势,我们通过评选明星班主任、优秀班主任等形式,评选出色的班主任为优秀班主任、德育先进工作者,今后将继续推进此项工作,逐渐形成班主任———优秀班主任———首席班主任———专家班主任序列,吸引更多优秀教师加入班主任队伍,力争几年内培养出一支能干的班主任成长梯队。
共同体成员小高老师说:“怀揣着相同的希望与梦想上路,成长共同体让我们体验到了来自同伴的支持和鼓励,学会了准确把握班级管理的策略。”
“加入了班主任成长共同体,我感受到了成长的快乐,也真正体会到了班主任的幸福!”这是共同体成员小王老师的感想。
把班主任从“体力型”向“智慧型”转变,在创造幸福教育的同时享受着教育的幸福,我们一路行、一路做、一路悟,在班主任专业化发展的道路上共同成长……
摘要：班主任共同体,就是班主任学习共同体、工作共同体,大家互相学习,共同进步。班主任共同体的建立能够实现经验分享,促进智慧火花碰撞,能够大大提高班主任教师的专业水准,有效促进班主任的心灵升华。
人才培养共同体 篇5
—“西昌学院农业科学学院与凉山州烟草专卖局（公司）”产学研合作案例
一、合作单位概况
西昌学院前身为1939年北洋大学工学院内迁至西昌创建的国立西康技艺专科学校，距今已有70余年的办学历史，为省属公办全日制普通多科性本科院校。农业科学学院是西昌学院创建较早的学院之一，学院充分发挥多学科综合优势，紧紧依托攀西地区的优质特色教学资源，学院先后获得省、州级科研奖12项，国家级优秀教学成果二等奖1项，四川省政府优秀教学成果奖16项，国家专利10项，选育新品种11个。
凉山州烟草专卖局（公司）组建于1984年5月，是集“农、工、商”一体，“产、供、销”一条龙的烟草商业企业，是凉山最大的农业产业化龙头企业和最大的纳税大户。2012年，凉山州烟草专卖局（公司）各项经济指标再创新高，实现销售收入82.24亿元、增长2.8%，实现税利28.1亿元、增长30.84%,资产总额达到55亿元，为凉山经济发展、社会稳定和民族地区脱贫致富做出了积极贡献。
二、合作理念
作为四川省最早（1988年）开设烟草专业的高校，西昌学院根据立足凉山，融入地方，服务社会的办学理念，秉承教育、科研为地方经济建设服务的办学宗旨，与凉山州烟草专卖局（公司）建立了深度的“产、学、研”合作关系，双方通过联合培养人才、合作研发项目、共建实验室以及促进学生就业等方面的深度合作，实现了校企互惠双赢，为学校和企业带来了良好的社会效益和经济效益。
三、合作模式
（一）联合培养人才
1.共建教学实践教学基地，为在校学生开展“学期制实践教学”
西昌学院与凉山州烟草专卖局（公司）在凉山州各个产烟县建立了校外实践教学基地，为 “学期制实践教学”奠定了良好的基础。
“学期制实践教学”打破单纯依附于课程和按时间顺序构建实践教学体系的传统作法，将实践教学体系建立在烟草生产规律的基础上，实行学期制教
学，通过学生到实习、实训基地1年的系统实践锻炼，让学生掌握各生产环节的相关技能，了解实际生产的问题，认识到本专业应具备的职业技能及职业素养。“学期制实践教学”过程中由学院指导教师和实习基地具有丰富生产实践经验的技术人员共同指导和考核由，基地主要负责学生的实践动手能力、协调能力、工作态度及知识掌握程度等的指导与考核，学院主要负责学生实习、实训论文的指导与考核。
2.为烟草行业进行学历提升及短期培训
在人才培养方面，西昌学院与凉山州烟草公司已经有了多年的合作历史，开展了在职专科、在职本科、干部短期培训、技术人员培训等多层次、多类型的学历教育及短期培训，近三年为烟草行业学历教育培养了600多人、干部培训135人、技术人员800人次/年、区域内10万多户烟农中承担14000多户/年的培训。目前我们又启动了“西昌学院、凉山州烟草行业教育培训基地”建设项目。3.共同培养“双师型”教师队伍
从2009年开始，西昌学院开始实施“本科学历（学位）+职业技能素养”的应用型人才培养模式，特别强调 “双师型”师资队伍建设，从2010年开始，学院采取“引进来，派出去”等各种形式，聘请凉山州烟草专卖局（公司）中具有丰富经验的专业技术人员对在职教师进行技能培训，传授技能技巧和前沿技术，同时，学院有计划组织教师下企业挂职锻炼，提高教师技能水平。
（二）合作研发项目
近年来，西昌学院与凉山州烟草专卖局（公司）立足凉山烟草生产实际，根据现代烟草农业发展需要，紧紧围绕烟草遗传及种植制度改良这一总体目标，以应用基础研究为主，瞄准学科前沿，将常规技术与生物技术相结合，共同申报科研项目进行技术攻关，先后承担了“凉山优质特色烟叶生产技术在新区的研究与利用”、“凉山州红花大金元特色品种开发”等近10个科技项目，项目研究经费近2000.00万元，相关研究结果已应用于烟叶生产中。
（三）共建重点实验室
西昌学院与凉山州烟草专卖局（公司）在西昌学院共同建设“攀西特色经济作物栽培与育种实验室”，实验室的日常管理和运作由西昌学院和凉山州烟草专卖局（公司）共同承担，西昌学院将入必要的师资、学生、软件、硬件及场地，凉山州烟草专卖局（公司）则每年投入不少于50.00万元人民币的实验室运作经费。2013年，“攀西特色经济作物栽培与育种实验室”建设成为四川省教育厅重点实验室。
（四)促进学生就业
借助学生学期制实践教学平台，学生能在烟草生产一线学习锻炼，提高综合应用能力和实际操作技能。同时，凉山州烟草专卖局（公司）也在学生的顶岗实习期间加深了对学生的了解，从而避免了人才引进的盲目性，缩短了员工进入工作角色的时间。2013年，我院09烟草专业51名学生毕业，有11名学生成为凉山州烟草专卖局（公司）的正式员工。
人才培养共同体 篇6
当天的升旗过程令全体师生倍感温暖。六（1）班全体孩子动情地朗诵了一首歌颂教师的诗，情真意切令人动容，很多孩子被感动得哭了；为全校老师献上了一支鲜花，送花的时候，老师们鼻子发酸，很多老师说接受了一次特别的教育。
通过班主任的讲述，我才知晓更多“升旗”背后的故事。
整个升旗活动都是由孩子们自己策划的，诗歌朗诵、献花都是孩子们的主意。
诗歌是孩子们自己写的。他们开始找了一首诗，全班朗诵，发现没有感情，于是着手自己写诗。为了写这首诗，班长发动全班孩子撰写、筛选、修改，请教同年级“写作高手”及语文老师，六易其稿而成。孩子们集体而写的诗歌，有了情感加温，朗诵起来自然真切、动人，所以能感染现场的许多人。
鲜花是孩子们自己挣钱买的。最初很多孩子准备掏零花钱买花，但经过商议，集体决定用班级“义卖”挣的钱买花更合适。虽然只能为每位老师献一支花，但意义深刻。
献花过程是孩子们精心设计的。孩子们商议：给教师献花，不能简单地赠送，要借这次机会，叙述与老师之间动人的故事瞬间，表达真诚的祝福，创造情感纽带，让“送花行动”具有教育意义。因此，献花的过程令很多教师“倍受教育”。
“老师，我以前不喜欢数学，自从您教了我们一周的数学课以后，我对数学产生了兴趣，慢慢地就喜欢上数学课了！我的成绩也进步很大。谢谢您，老师……”这位只是帮助同事代了几节课的老师感叹，“真没想到我在孩子心中有这样的分量”。
“老师，虽然我还不认识您，但自从看到您第一眼起，我就感觉您很温柔，很有耐心，您一定是一位好老师。”这位刚参加工作的老师事后哽咽地说：“我没想到能得到孩子这样的鼓励，我一定要努力做个好老师。”
一次升旗，引领学生尊师重教的同时，也激荡起教师内心反省的涟漪，砥砺他们的心灵。孩子们纯真的情愫，可以让成人世故的心灵经受洗礼，促进老师不断反思、改进、完善日常的教育行为。
教学相长。学生资源，也可以用来教育教师。
因此，升旗仪式上，可以让孩子拥抱自己喜欢的老师；因此，大课间集合，让老师们也列队站在中央，让孩子们向老师看齐；因此，教师办公室的卫生可以让孩子来检查评价；因此，当孩子不小心冒犯了某位老师，动员孩子主动向老师道歉，电话或书信说明缘由……
人才培养共同体 篇7
此次会议的主题是“未来无线移动网络”。主要目的在于:加强中日韩3国在未来互联网领域特别是无线移动网络研究领域的学术交流与合作;加强中日韩3国在互联网研究领域的研究生培养, 发掘和提升未来的优秀科研人才。主要内容包括移动互联网体系结构、移动互联网新技术、无线新技术等。
会议已得到主办单位A s i a F I、承办单位清华网络中心, 以及各国专家教授的大力支持。通过举办此次学堂, 将进一步提高清华大学在下一代互联网研究方面的影响力, 加强国际交流与合作, 更重要的是, 可以更好地培养我国在互联网方面的研究生, 储备优秀人才。
人才培养共同体 篇8
市场营销的应用型人才不仅需要有扎实的理论基础, 最重要的是得有满足市场营销实践的能力。但传统的教育模式已经造成人才培养与就业需求脱节, 因此很多由市场营销专业毕业的学生在就业时难以满足企业和用人单位的要求, 这使得高校和企业都面临着严峻的考验。
一、我国市场营销专业教学模式的现状
时代在发展, 开放的思想意识逐步促进着我国教育业的改革, 高校中的许多专业都开始实行新型教学模式, 而市场营销专业的教学模式却依旧传统且封闭。在缺乏实践的条件下, 根本无法跟上时代经济的发展无法满足用人单位对人才的需求。
(1) 目前我国很多高校市场营销专业的教师在教学过程中还坚持以传统的教学方法, 仅仅局限于课堂讲授, 安于现状并认为只要上完课就已经完成了自己的工作任务。这样的情况, 不仅达不到高校课堂的要求也阻碍了教师与学生的素质培养, 更无法建立起高素质的师资团队从而不利于高校的整体发展。
(2) 市场营销学科是一门相对独立的应用型科学, 近些年才传播到我国, 目前在我国还属于一门新兴专业。它的基础知识、理论及研究方法都具有很强烈的实践性, 因此在对这门学科进行教学时必须在满足一般学科教学规律的同时掌握好它的特殊规律, 在学习基础知识理论的同时注重实践。但是由于很多教师自身对这门学科的教学规律和认识的不足, 导致了学校难以实现其教学目的。
(3) 社会主义市场经济的不断发展要求人才具有更高的知识结构和实践能力。而很多毕业生只能满足其对知识结构的需求, 并不能满足其对实践能力的要求, 这就导致我国市场营销企业的人才极度缺乏。学校应就这一问题进行深刻的反思, 对原有的传统教学模式进行改革, 着重培养学生的实践能力, 才能为企业输送更多的应用型人才。
(4) 由于受我国的应试教育影响, 大部分教师在教学过程中都只是传授书本上的内容, 忽视了与学生心灵上的沟通与启迪, 没有培养学生的创新意识, 使很多学生都没有良好的沟通、应变、创新及策划能力。这一问题从根本上阻碍了学生实践能力的发展, 使得很多学生走向社会也只会纸上谈兵。
二、校企共同合作培养市场营销人才的必要性
(1) 校企共同合作能够有效的解决市场营销专业人才供需的结构矛盾性:虽然我国目前市场营销专业的就业总体还呈现出供需两旺的状态, 但当中也存在一个重大的问题, 那就是学习人才供给与企业人才需求之间存在结构矛盾性。其主要原因就是由于学生实践能力的不足无法满足企业的需求。如果校企进行合作, 那么企业就能为学校的教学内容提出相应的要求, 学校可以根据其要求来针对性教学, 给学生传授最有用最具价值的教学信息, 从而培养出满足市场营销企业的新应用型人才, 从而解决市场营销人才供需结构矛盾性的问题。
(2) 校企共同合作能够强有力的促进高校教学改革:通过实施校企合作的方略, 学校与企业便能紧密的相联系, 形成一“利益共同体”, 双方在合作中都能获得想要的“利益”。学校为企业输送市场营销应用型人才, 企业的需求决定着学校教学的发展之路。
(3) 校企共同合作能够培养更多知识全面且实践能力强的高素质人才:在培养市场营销人才的过程中, 除了给学生灌输书本上的内容, 更应该让学生深入到市场营销的第一线, 在现实中体验与实践, 这不仅能使学生对市场营销专业有更加深入的了解, 还能让培养学生的专业素质和职业精神, 学会与人合作, 最终提高自身的综合素质。
三、校企共同合作培养市场营销人才的基本方法
(1) 建设高素质的师资团队:师资团队的素质高低在很大程度上决定着人才的质量。当前我国高校市场营销专业的教师普遍都具有良好的市场营销知识但缺乏营销实践经验, 因此在教学中对学生传授的也大多是市场营销的书面知识, 由于教师的实践经验不足也导致学生存在同样的问题。通过校企合作可以有效的解决这一问题。校方通过企业所提供的信息, 有计划的对教师进行培训, 让教师进入企业进行相关的市场营销实践, 通过实践总结出实践经验, 并将这些经验带给学生, 让学生更多的去了解市场营销的实践过程。
(2) 课程设置:除了师资团队的培养, 高校的课程设置也是培养人才的关键环节。当前很多高校在课程设置方面都存在着一个很大的漏洞, 那就是课程设置没有针对性, 很多课程的教材内容太过空泛, 不能很好的给市场营销专业的学生传递最实用的专业信息。因此要弥补这一漏洞, 校企共同合作是一种好方法。
(3) 对教学模式进行改革:除去那些还在使用传统教学模式的高校, 另一部分高校也意识到了对培养市场营销应用型人才方面的问题, 因此一些高校开始对教学模式进行改革, 这种改革的方法就是组建“计算机模拟实验室”。这种方法在一定程度上可以增强学生的见习能力, 并打破了传统的理论式教学。但这中方法毕竟只是通过软件来对实践进行模拟, 缺乏真实性, 不能从根本上去锻炼学生的营销实践能力, 因此要培养学生的实践能力还需通过校企共同合作。
(4) 加强科研交流:校企合作可以为市场营销专业的学生提供一个科学研究与学术交流的平台。学校可以组织学生进入企业参加企业内部的实践研究和营销理论。帮助学生了解更多相关专业的知识, 并拓展学生的视野提高学生综合素质与能力。在交流活动中, 学生还能快速的掌握一些学习方法并随时了解市场的最新动态及最新理念等。
(5) 人才的评判:长期以来, 学校都根据自己所制定的标准对人才进行单方面的评判, 这种评判方式因没有结合实际所以不够科学, 而解决这一问题的有效途径依然是校企合作。企业因有足够的营销实践经验所以知道自身需要何种素质的人才, 并将这一信息反映给学校, 学校由此来重新制定科学、合理的人才评判标准, 从多方面角度考虑彻底打破以往单一的评判标准。
四、在校企合作过程中应注意的问题
(1) 构建双赢利益机制:当前我国许多校企共同合作培养市场营销人才的过程中, 通常学校都是主动方, 而企业则是被动方, 这种状况会使双方在合作过程中产生一定的分歧。导致这一问题的根本原因是双方的利益取向和目的不一样, 学校通常是以培养人才为目的, 而企业更多的是追求利益的最大化。因此要改变这一尴尬局面, 必须构建合理的双赢利益机制, 从经济补偿及人才共享等方面着手, 以提高双方的积极性, 最终使这项合作持续的良心发展下去。
(2) 应注重校企合作的绩效评价:在校企合作培养市场营销人才的过程中, 应及时进行绩效评价, 如果没有, 那么这种合作模式的效果就得不到保证。缺少绩效评价就表示缺少效益的评判标准, 那么在合作中所出现的问题也不能及时得到解决, 这就影响了对人才的培养。
总结:
由上述可见, 校企共同合作培养市场营销人才有利于促进高校教学改革, 并满足当代企业对市场营销应用型人才的需要, 校企合作培养人才对目前社会经济发展起着重要的推动作用。我国应大力推广并实行这一合作方式, 培养更多市场营销专业的高素质应用型人才。
参考文献
[1]王敏.浅谈校企合作培养市场营销人才的方法及途径[J].企业导报, 2011, (16) :126-126.[1]王敏.浅谈校企合作培养市场营销人才的方法及途径[J].企业导报, 2011, (16) :126-126.
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[3]吴俊杰.高校市场营销人才校企合作培养模式探讨[J].技术经济与管理研究, 2005, (1) :112-113[3]吴俊杰.高校市场营销人才校企合作培养模式探讨[J].技术经济与管理研究, 2005, (1) :112-113
人才培养共同体 篇9
企业与职业院校互相依存共同发展
职业院校是培养技术人才的主阵地, 企业是使用技术人才的主阵地, 职业院校为企业服务, 为企业提供专业技术人才供应和储备, 企业是职业教育的服务对象, 同时职业教育又离不开企业的支持。一方面, 企业需要职业院校为其提供专业技术人才培养, 提高在职职工的科学文化素质、学历水平等各项教育服务, 也需要职业院校在技术改造、产品开发等方面的技术服务, 所以, 企业的发展离不开职业院校。另一方面, 职业院校需要企业提供实习教师、生产实习岗位、生产实习场地和设备, 需要企业为职业院校提供人才需求信息、岗位技能信息, 为学生提供就业岗位, 协助职业院校做好人才需求趋势分析, 制定人才培养计划和人才培养方案, 所以, 职业教育的发展离不开企业。职业院校办好了, 教育教学质量提高了, 就能为企业输送更高质量的人才, 进一步促进企业的发展;反过来, 企业发展壮大了, 就会需要更多的专业技术人才, 学生就业畅, 学校招生旺, 教学质量高, 形成良性循环, 职业院校就会越办越好。因此, 职业院校与企业之间是相互依存、共同发展的关系。
企业与职业院校在人才培养中优势互补
对职业教育而言, 办一流职业教育, 出一流技术人才, 才能培育一流企业。培养一流的技术人才需要行业企业和职业院校发挥各自的优势, 携手共同努力才能实现。职业院校作为职业教育的办学主体, 具有丰富的教育资源, 享受许多优惠政策, 具有师资、教学设备、图书、校舍等硬件条件和教学研究、技术研究等软件资源, 这些是职业院校在实施职业教育过程中的明显优势。但是, 职业院校也存在诸多先天不足:其一, 由于职业教育培养的是技术应用型人才, 技术应用型人才的核心能力是技能, 技能培养离不开实践, 职业院校能为学生提供的实践机会非常有限, 而企业却能为学生实践提供广阔的舞台。其二, 职业院校的办学经费有限, 而有些生产实习设备非常昂贵, 有些设备占地面积大, 职业院校不可能把这些设备买下来放在校园或实验室, 这些设备的结构、工作原理、使用方法、检修技能等又是相关专业学生必须了解和掌握的, 相关企业能将这些设备一方面, 用于生产, 另一方面, 作为学生实习之用, 使资源利用最大化。其三, 职业院校学生学习的都是成熟的理论, 设备原理和使用很多已经过时, 未来人才需求分析也不准确, 而企业对未来人才需求最敏感, 分析得更准确, 最先接触先进设备、先进工艺等, 比职业院校更贴近技术前沿、更贴近现场实际。总之, 在办好职业教育方面, 企业与职业院校优势互补、携手联合是办好职业教育的保证。
企业在校企合作中的需求分析
企业职工岗前培训需求我国劳动力市场已逐步推行就业准入制度, 企业招聘员工必须接受职业教育, 取得相应的职业资格。同时, 企业招聘新员工上岗前还需要进行必要的操作技能、技术规范、安全规范、科学文化知识、企业文化知识、职业道德等方面的培训和考核。有的企业受培训师资、场地和条件的限制, 完成这些培训有一定的困难, 作为与企业合作的职业院校, 就要主动帮助企业解决困难, 做好企业职工的岗前培训。
在职人员专项技术培训需求目前, 企业正处在转型升级的过程中, 如铁路行业大提速, 电力行业的输配电线路升级换代, 机械制造行业的生产工艺更新, 新技术、新材料的应用等, 各项技术标准有较大变化, 需要对员工进行专项技术培训, 同时企业有繁重的生产任务, 这就需要职业院校给予帮助, 协助企业分期分批对员工进行专项技术培训。
在职人员学历教育需求一些企业员工学历不高、文化层次不能满足现代企业发展的要求, 需要分期分批地对员工进行培训, 提高员工的文化素质、科学素质, 提高其学历水平, 而企业又不具备学历教育的资质和能力。职业院校可以利用自身优势, 帮助企业满足在职人员学历教育需求。
员工转岗培训需求部分企业由于产业结构调整, 生产产品、生产工艺、流程等都发生了较大变化, 原员工不能胜任新的工作岗位, 大量员工需要转岗培训, 职业院校可以充分调动现有资源, 与企业一起共同完成企业员工的转岗培训。
职工职业道德教育需求员工职业道德素质是企业稳定、发展的基础, 员工忠于企业、忠于岗位, 为企业发展奉献自己的聪明才智和精力, 企业才会蓬勃发展;职业院校在育人过程中应把职业道德素质的培养放在重要位置, 为企业输送职业道德素质高的员工。
主体地位的需求由于我国法律制度没有明确企业在职业教育中的主体地位、责任、义务和权利, 所以企业在参与职业教育的过程中没有法律依据, 人力、物力、财力方面的支出不符合有关规定, 企业在专业技术人才培养规模、标准、培养方案、专业技术人才考核鉴定方面没有话语权, 在人才培养过程中没有参与权, 没有主人翁意识和责任感。只有有了明确的地位、责任、义务和权利, 企业才能将职业教育当成自己应尽的社会义务去积极参与。
企业在职业教育过程中应享有的权利企业在职业教育过程中既有义务和责任, 也应有地位和权利。为保证自身利益, 企业在专业技术人才培养规模、标准、培养方案、专业技术人才考核鉴定方面应享有话语权和参与权, 在职业教育经费、职业教育科研经费的使用上应享有话语权和参与权, 应享有税收优惠政策的权利, 应享有职业教育优秀单位、优秀个人的参评权利。
职业院校在满足企业需求上做好文章, 主动寻求合作契机
每个企业有不同的发展战略, 其具体需求也不尽相同, 因此, 必须科学分析、因地制宜地寻找企业利益的切入点。职业院校应充分考虑企业长期经济效益和战略目标的需要, 把重点支持企业的组织目标和满足企业长期利益与现实需求结合起来, 在力求满足企业需求上做好文章, 主动寻求合作契机。
使企业在职业教育过程中得到实际利益职业教育工作优秀企业应充分享受相应的税收优惠政策, 以保证企业的经济利益不受损失;享受优先配备专业技术人才, 保证企业发展的人才储备;享受企业评先、升级、表彰的权利, 提升企业形象;优先安排企业急需技术改造项目立项研究, 多方筹措研究经费, 保证企业技术支持。
力求减少对企业效益的影响为减少对企业效益的影响, 在职业院校学生实习过程中, 足额向企业支付实习费用, 合理安排实习时间, 充分做好校内基本技能训练, 提高学生实际操作技能, 确保学生实习过程能尽快适应岗位要求。
避免影响企业的安全生产安全生产是企业生产的重中之重, 特别是铁路行业, 出现安全事故可能给企业造成巨大损失, 企业不愿意接受学生实习的一个主要原因就是担心造成安全事故。加强安全教育和管理, 认真学习工作岗位安全规定和设备安全操作规程, 确保学生实习过程中不出现设备安全事故和人身安全事故。
主动为企业培养后备人才企业发展必须为未来储备人才, 特别是战略人才, 因为人才的培养需要一个较长的过程, 企业未来需要哪些专业技术人才, 一定要提前培养。职业院校要了解合作企业的发展战略, 主动与企业研究未来人才需求状况, 有计划地做好培训, 为企业培养后备人才。
主动为企业培养创新人才创新是企业发展的根本动力, 没有创新就没有发展, 没有发展就会被淘汰。职业院校考虑自身发展的同时也要为企业的发展考虑, 应采取多种渠道与企业合作培养高技能型创新人才, 满足企业发展需要。
满足企业季节性用工需求一些企业生产任务有一定的周期性或季节性, 如生产企业接到大订单需要赶工期, 企业短期内需要大量的生产技术人员。职业院校就可以调整教学进度和安排, 适当安排学生顶岗实习, 一方面, 满足企业短期用工需求, 解决企业的用工需求, 另一方面, 也为学生创造了实践机会。
在设备使用、维护、技术改造、生产工艺、流程改进等方面为企业提供技术支持企业在使用新设备的过程中, 经常会遇到一些技术难题, 找生产厂家咨询、维修不太方便, 费用较高。职业院校教师可以利用定岗实践和参观实习的机会了解企业在这些方面的实际需要, 帮助企业解决实际困难。一些企业, 特别是一些传统产业的企业生产工艺落后, 生产流程不科学, 能耗大、污染严重, 自动化程度低, 安全生产无保障, 但企业本身缺乏技术改造的人才及资金。同行业的职业院校应积极到企业进行现场调查研究, 共同成立技术改造项目组, 与企业一同进行技术攻关, 帮助企业进行技术研发和技术革新。
为企业争取政策支持企业技术革新、技术研发需要大量的人力、物力、财力投入, 直接影响企业的利润, 但是企业不进行技术革新、研发就没有后劲, 就不能发展, 就不能抢占行业技术的制高点。要解决这个矛盾, 除了企业领导要有长远发展眼光、有忧患意识外, 政府必须进行引导, 主要是政策扶持。如果企业与职业院校合作进行研发, 在人力、物力、财力方面, 政府和学校可以协助解决一部分。职业院校应该优先保证合作企业的用人需求, 把优秀毕业生输送到合作企业, 根据合作企业的需要调整专业设置、课程设置、教学进程, 优先培养合作企业急需的专业人才。税收政策直接关系到企业利润, 是国家引导企业向可持续发展转变、引导产业结构调整最有力的工具。要引导企业发展高附加值、高新技术产业, 行业企业参与职业教育的激励政策有利于企业思想观念的转变, 有利于企业发展战略的转变, 有利于调动企业参与职业教育的积极性和主动性, 有利于职业教育快速发展, 为社会培养出更多更好的技能型人才, 进一步推动我国企业的产业升级。
为企业提供资金支持企业在经营过程中经常出现的困境就是资金紧张, 经常需要进行短期融资, 职业院校要想方设法为合作企业提供帮助, 可以学校做担保, 协助企业短期融资。学校经费使用有一定的周期性, 有时候会有闲置资金放在银行, 企业有时会因为周转问题出现短期资金紧张, 职业院校可以利用自己的闲置资金满足企业的短期拆借需求, 以解企业的燃眉之急。职业院校一般都安排有科研经费, 用于教育研究和技术研究, 职业院校可以优先安排解决合作企业急需解决的科技创新、技术改造等项目。一方面, 研究课题更有实际意义, 更容易产生经济效益, 另一方面, 也能加强与企业的合作关系, 解决企业的实际困难。
为企业提供文化支持企业文化是企业在长期实践活动中所形成的, 并且为企业职工普遍认可和遵循的具有本企业特色的价值观念、团体意识、工作作风、行为规范和思维方式的总和。企业文化是企业重要的无形资产, 职业院校把合作企业的文化融入日常教育中, 使学生在进入企业之前就接受企业文化的熏陶, 做好充分的思想准备, 缩短企业新进职工与企业的磨合期。职工文化活动能够凝聚企业职工的心, 提高企业职工的文化素质, 宣传企业文化, 可提高企业的战斗力。但很多企业缺乏组织职工文化活动专业人才, 职业院校可以利用自身优势, 协助企业开展丰富多彩的职工文化活动, 丰富企业职工文化生活。
结语
每个企业都有自己的优势, 也有自己的困难和需求, 职业院校应关注企业的需求, 充分发挥自身优势给企业以帮助, 让合作企业在合作中得到一定的实惠。这样, 企业才愿意与职业院校合作, 在合作和互相帮助中加深感情, 加深了解, 逐步扩大合作领域, 达到互惠互利、互助互信、合作共赢。
参考文献
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[4]广东组建首个校企合作型职教集团[N].中国教育报, 2006-06-29: (2) .
人才培养共同体 篇10
1.1 中国的创业教育仍然处于低水平运作阶段
一般发达国家受高等教育学生直接创业人数占总受高等教育人数的38%, 中国只有1%, 而广东, 只有0.25%。虽然创业教育在我国高校已开展了十余年, 但我国的创业教育水平仍然处于初级阶段。那是因为大部分高校不仅缺乏对创业教育的理性认识, 更缺乏统一协调有效运作的组织机构, 缺乏从事创业教育的高素质师资队伍, 缺乏符合创业人才需要的课程设置及课程实施, 没有形成高校创业型人才培养的教学模式。而大学生创业成功率低也是造成大学生不愿或不敢创业的主要原因。很多高校虽然已进行创业教育, 但不少是以选修课的形式出现的, 更多的是以就业指导、就业咨询等充当, 充其量解决了创业意识或创业精神等问题, 但尚未解决创业项目和创业技能等关键问题。
1.2 大学生创业失败的主要原因是缺乏专业的创业教育
创业教育是一种新型的教育, 要想避免主观随意性, 必须融入到专业教育之中, 形成创业教育和专业教育同轨实施的完整教育体系, 有步骤、有计划地实施教育内容, 完成教育过程。不是任何一个专业都适合创业教育, 要根据区域经济发展的需要, 选择那些适合创业的行业, 明确相关的专业, 设置创业与专业相结合的课程体系, 使职业技术素质和创业素质同步养成, 以培养出既能就业又能创业, 既有专业技能又有经营管理能力的复合型人才。职业教育在本质上不单是“找饭碗教育”, 还是“造饭碗教育”, 其明显的区域和行业特色可以为创业提供有利条件。广州番禺职业技术学院对此进行了有益的尝试。
1.3 大学生创业需要校企深度企合作促进创业成功
以就业为导向的职业教育都要求教育与产业对接, 校企深度合作, 更不要说创业教育。
无论是创业所需要的资源、条件还是创业者的能力与素质, 都比对就业者的要求更高, 如果在人才培养过程中不能有针对性地和产业有效对接, 和企业深度合作, 根本不能培养出学生对所创业行业的深入了解, 对要创立的企业的驾驭能力, 更不要说让创业者具备相关行业企业背景和各种资源的支撑。有些人误以为创业教育会为现行企业培养竞争对手, 正是这一错误的认识使创业教育的校企合作发展缓慢。但要想提高大学生的创业成功率, 必须依托某些企业的发展, 必须站在巨人的肩膀上帮它拓展版图。目前已有不少企业认识到, 他们需要找的不是打工一族, 而与他们利益共享、风险共担的创业者。广州番禺职业技术学院的合作企业华好集团就是其中的代表。
2 创业平台——美容化妆品行业的选取
2.1 美容化妆品行业超常增长速度为大学生创业提供了很好的产业背景
中国美容美发化妆品行业从20世纪80年代初中期兴起, 迅速成为增长速度最快的行业之一。截至2010年, 全国约有250万家各类美容美发机构, 3500余家化妆品生产企业, 6000多家美容美发培训机构, 全产业链形成了7000亿规模。行业年度发展速度平均在35%以上, 在各行业中保持了最高增长率, 远超全国年平均GDP的增长速度, 市场容量逐年放大。目前, 中国美容化妆品需求量已超过日韩, 居亚洲第一, 在全球仅次于美国、法国, 未来中国必然会成为全球最大的消费市场。美容化妆品行业正在成为继房地产、汽车、电子通讯、旅游之后的第五大消费热点。如此发展速度为大学生创业提供了很好的产业与行业背景。
2.2 行业现有人员的低素质为高职院校大学生创业提供了有利的竞争优势
全国美容化妆品行业从业人员总数约1500万人, 已成为第三产业中就业人数最多的行业。尽管如此, 创业和从业人员的文化素质与专业技能却相对低下。据不完全统计, 现有创业和从业人员中, 小学和初中学历的占到20%~40%, 高中、中专学历的占40%~60%, 大专以上的不到20%, 甚至其中还有许多文盲。在美容化妆品行业面临规范化、规模化、专业化的产业结构调整, 经营模式不断创新、整合等未来发展趋势的背景下, 现有创业和从业人员的学历层次与专业技能显然已经无法适应行业的未来发展需要。具备高素质高技能的创新型美容化妆品精英人才将是未来人才需求的重点, 正是因为该行业门槛尚低, 就为高职院校的大学生创业提供了有利的竞争优势。
2.3 通过学历教育培养美容化妆品行业创业人才为我们提供了契机
美容化妆品行业的未来发展亟需高素质高技能的创业创新型人才, 但由于我国还没有建立真正意义上的美容化妆品学历教育体系, 导致美容化妆品行业优质人才资源匮乏, 创业与从业人员的素质较差, 行业内从品牌到产品不断演绎着抄袭与被抄袭的故事, 行业内真正具备综合竞争实力的名牌企业屈指可数。此外, 美容化妆品行业现有的教育体系主要依靠各类美容美发培训机构, 这些机构虽然能够培养大批技能型人才, 但缺乏对创业和从业人员综合素质、文化修养、审美情趣、全面技能特别是创业创新能力等方面的培养, 因此, 行业的发展亟需通过学历教育体系的构建来培养创业人才。广州番禺职业技术学院为此抓住了这一发展创业教育的契机。
3 校企合作——从体制上改革创业人才培养模式
3.1 校企各以优势资源组建培养创业创新人才的华好学院
广州番禺职业技术学院与广东华好集团利用各自拥有的优势资源, 成立“广州番禺职业技术学院华好学院”, 华好学院定位于学校的二级学院, 培养美容化妆品行业的创业创新人才。华好学院实行理事会领导下的院长负责制。理事会由七人组成, 企方委派三人, 校方委派四人, 理事会主席由校方分管教学的副校长担任, 副主席由企方董事长担任;理事会负责学院专业设置和重大建设项目的审定、负责人才培养方案的审定、负责院长的推荐和考核、负责年度预决算的审定等重大事项。学院设院长一人、执行院长一人、副院长1~2人, 院长由企方公司总裁担任, 执行院长由校方人员担任并主持日常工作, 企方委派一名副院长长驻学院协助执行院长工作。华好学院的师资队伍由学校和企业共同组建, 广东华好投资有限公司将首批派驻8位最专业的实战指导教练加盟。学校教师承担创业基础课程及通识课程的教学工作, 企业教师承担专业理论及实操课程特别是美容店创业课程的教学工作。校内实训基地由学校提供场地, 广东华好投资有限公司按照“校中厂”的模式出资建设。学校鼓励该实训基地按照生产性实训项目建设与管理, 并通过开展对外服务得到可持续发展。
3.2 通过双方“长期共赢”实现校企合作的长效机制
华好学院是校企双方按照“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的原则共同建设的创业创新学院。高职教育实施校企合作已经多年, 但如何谋求长效机制却是必须要解决的问题。支撑我们多年校企合作的动因是“共赢”, 但这一“共赢”, 常常是一时之需或是难以为继。合作的企业象走马灯不断变化。为此我们在寻求创业教育的合作企业时, 一定要选择那些愿意和我们学校长期一同成长、一同发展、一同收获的企业。广东华好集团未来的发展目标是上市, 上市的必要条件是企业长期可持续的发展, 为谋求这一发展, 人才的培养和储备是重中之重, 而在各类人才中, 产品销售和客户服务的人才是他们的短板。他们与我们合作的想法又高人一筹, 即要大规模培养的是与公司利益共享、风险共担的美容店店长。有了店长无论是市场的拓展、产品的销售、客户的服务还是业绩的增长都有了充分的保证。他们的这一利益目标与我们的改革目标一拍即合, 有了长期共同的利益就有了长效机制的前提, 为此双方签订了首期六年共建华好学院的合作协议, 进而保障校企合作长效机制的有效运行。
3.3 通过双方“共建共育”实现校企合作的“深效”机制
目前创业教育的校企合作除了缺乏长效机制以外, 还存在着即使长期合作也往往停留在表面, 不能长期深入到创业人才培养的全方位和全过程等问题。深度合作不只是需要举措, 还是需要机制才能保障, 为此我们提出建立“深效”机制这一概念, 并将如何建立校企合作的“深效”机制纳入我们必须要解决的问题之中。这个“深”其实就是要真正实现教育部提出的“企业教师占专业教师的一半, 生产性实训达到足够的比例, 半年的顶岗实习不是提前毕业”等等要求。要切实解决这一问题, 就必须要“共同出资、共同出人”, 然后是“共同建设、共同育人”, 没有长期共同的利益就不会有长效的合作机制, 没有必须担当的共同责任也就不会有未来“深效”的合作机制。为此, 合作协议中双方约定:学校出地、企业出钱共建“校中厂”实训基地;校企双方共派管理层和全职专任教师负责华好学院的建设、运营和学生的共同培育。学校提供该学院学生50%的学费保障华好学院的日常运营, 企业提供所派驻人员的全部薪资及学生奖助学金来支持华好学院的良性运转。
3.4 通过深化教学改革确定科学的创业人才培养模式
校企合作、工学结合的人才培养模式已深入到高职院校各专业的人才培养过程中, 但在创业人才培养过程中如何使其细化、使其固化, 使其规范、稳定、长效地运行是我们必须解决的问题。华好学院的成立是对高职院校与企业合作培养“订单班”的全面升级, 正因校企双方共同出人、出资建设, 这就从体制上、机制上保证了企业可以也必然会全方位、全过程地内植到人才培养的全过程, 也就是说我们在人才培养目标的确定、课程体系的构建、专业核心课程的建设、课程标准的制定、专业教材的编写、资源库的建设上、校内外实训基地建设、师资队伍的建设、教学过程的实施与运作等方面全面深入细化了校企合作与工学结合。无论是学生校内生产性实训的比例、校外顶岗实习的质量、校企双方师资的结构与比例等方面的问题也将会迎刃而解, 从而保证了工学结合人才培养模式的全面实施。
3.5 企业提供现实资源为大学生创业提供良好平台
大学生创业失败率高的一个重要原因是学生缺乏有能力运作又能满足市场需要的创业项目。高职大学生想走科技含量高、资金需求量大的创业路线, 对于大多数人来讲成功率一定很低。但从事服务类等门槛比较低又需要专门服务技能的项目则比较现实。华好学院的成立为志在创业的学生提供了一个可靠的平台。学生在此学院首先可以学习美容保健及人物形象设计等专业技能, 在此基础上学习美容店的运营与管理以及创业、开店等综合素质和能力。华好集团为学生提供的百家品牌代理公司、6000家加盟店等实训实习基地确保了学生在校期间就能实现零距离上岗。当学生充分了解这一行业的运营, 成为店长是他们为自主创业的第一步。接下来学校与企业就如何通过加盟连锁、企业和学生共同出资或学生入股等方式, 解决学生创业资金不足等问题, 从而为大学生创业创造最有利的条件。
4 人才培养——依托美容会所管理专业培养创业人才
广州番禺职业技术学院华好学院是依托美容会所管理专业培养创业创新人才。
4.1 人才培养目标
本专业培养具有创业创新精神、现代经营管理理念和市场经济意识, 掌握美容、保健、养生、营养及会所管理等相关知识, 具备美容师管理、顾客管理、美容保健养生项目组合及研发、市场开拓、财务管理等美容会所经营管理能力的创业创新人才。
4.2 就业岗位与就业范围
(1) 美容行业自主创业:美容店创业、化妆品店创业、人物形象设计创业等; (2) 美容会所管理岗位:如美容会所的店长、店长助理或各部组储备干部等; (3) 连锁美容企业总部各职能部门管理岗位。如美容会所网点开发管理、信息管理、加盟管理、服务管理、营销管理等。
4.3 职业能力
(1) 美容皮肤诊断与护理的能力; (2) 中医基础认知能力; (3) 亚健康预防与调理的能力; (4) 美容会所运营与管理的能力; (5) 美容化妆品企业创业能力。
4.4 职业能力核心课程
(1) 创业者成功素质; (2) 美容行业创业案例分析; (3) 美容创业项目选择与实施; (4) 工商模拟市场实训; (5) 创业商业模式; (6) 美容会所运营与管理; (7) 美容美体学; (8) 投资与风险管理; (9) 美容师与店长顶岗实训。
4.5 通过创业孵化区扶持学生创业
创业孵化区是一个面向创业学生的创业企业孵化器, 通过进一步提供创业知识指导、基本商务服务、中介增值服务和资本运作服务等, 营造良好的创业环境。
园区设置“预孵化-创业孵化-加速孵化”三级孵化体系。“预孵化”即“创业苗圃”一般为6~8个月为富有创业激情的学生提供零成本创业。推行“合约管理+育种评估+园丁服务”的工作机制, 为每个种苗提供全程跟踪孵育服务。同时采用“创业导师+专门孵化+资金集成”的服务模式, 为学生提供全方位的专业化孵化服务。创业孵化区将提供以下服务: (1) 场地服务:提供微型创业企业的办公场地, 相应的配套设施, 针对不同特色孵化器, 还有相应的场地优惠政策。 (2) 资金服务:协助联络合作企业、创投公司、担保公司和金融机构为企业提供相应的资金服务。 (3) 培训服务:为创业企业提供政策、管理、金融、税务、法律、市场、财务等方面的培训;设有“创业中心专家咨询委员会”, 为企业提供技术、市场等方面的咨询及培训。 (4) 中介服务:引入中介服务机构, 为创业企业提供注册、财务、审计、法律、专利和公证等服务。
阚雅玲主持的“高职院校创业与管理专业的设置与建设”课题为广州市第四届教育教育科学规划课题重点课题
参考文献
[1]郭金玲.加强高校创业教育, 培育自主创业型人才.青年与社会——中外教育研究, 2009 (4) .
[2]陈家洪.创业型人才培养的若干思考.经济研究导刊, 2008 (4) .
树立共同愿景，建构发展共同体 篇11
【摘要】建设好一支高水平的幼儿园男教师队伍，让他们在幼儿教育领域有更宽广的发展空间，从而更好地促进幼儿园教师队伍性别结构的优化，促进幼儿教育的发展，是当前幼儿教育改革与发展中需要探索的课题之一。本系列文章试图以2011年成立至今的滨湖区幼儿园男教师俱乐部的建设为例，就俱乐部式职后培养模式在幼儿园男教师专业发展中的价值和意义、方式和方法进行探讨，呈现俱乐部通过共同做事促进团队发展，以团队力量助推个人专业成长的发展之路。本文将围绕为什么要建立“俱乐部”的共同愿景？建立什么样的共同愿景？以及如何以共同愿景为发展的驱动力和凝聚力，引导男教师在日常工作中共同践行、共同成长等问题进行探讨。
【关键词】幼儿园男教师共同愿景俱乐部发展共同体职后培养
教师是教育质量保障体系中的第一要素。没有高水平的教师队伍，就不可能有高质量的教育。近年来，随着社会对男教师在幼儿教育中价值的认识，幼儿园缺少男教师的情况开始逐渐得到改善，男教师队伍在一些地区开始形成一定规模。那么如何在初步形成规模的基础上，建设好一支高水平的队伍，让男教师在幼儿教育领域有更宽广的发展平台与更加清晰的发展图景，从而更好地促进幼儿园教师队伍性别结构的优化，促进幼儿教育的发展，是当前幼儿教育改革与发展需要探索的课题之一。
本系列文章试图以2011年成立至今的滨湖区幼儿园男教师俱乐部的建设为例，就俱乐部式职后培养模式在幼儿园男教师专业发展中的价值和意义、方式和方法进行探讨，呈现俱乐部通过共同做事促进团队发展，以团队力量助推个人专业成长的发展之路。
本文将围绕着为什么要建立俱乐部的共同愿景？建立什么样的共同愿景？以及如何以共同愿景为发展的驱动力和凝聚力，引导男教师在日常工作中共同践行，共同成长进行探讨。
一、 为什么要建立俱乐部的共同愿景
教师的专业发展一般是指教师作为专业人员，在专业思想和专业知识、专业能力、专业行为等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手向专家型教师发展的过程。那么在幼儿园男教师专业成长的过程中为什么要更强调俱乐部的共同愿景呢？
1. 以女教师为主的生态群体。这是很长一段时间内幼儿园男教师必须面对的一个事实，也是男教师在幼儿园能否留得住的一个关键问题，即由于性别认同所带来的职业认同的挑战。所以借助一定区域内男教师初步形成的规模，通过团队的力量增强自己的性别认同感，进而带动自己的职业认同感，是男教师在幼儿园能够留得住的非常重要的举措。
2. 激发男教师发展的使命感。幼儿园男教师开始在一些地区形成规模，这一发展势头是一个良好的开端还是昙花一现，很大程度上取决于最初进入幼儿教育领域的一批人。因此对目前的每一位男教师而言，每一个人的发展不仅肩负着自己的希望与未来，也在很大程度上影响着整个群体在幼儿教育领域将来的发展和壮大。
3. 将全体成员紧紧地连在一起。要想走得快，一个人走，要想走得远，大家牵起手来一起走。教师专业发展需要一定的社会和文化环境，尤其受到教师团队合作的环境影响。对于目前还是会受到不少来自社会、家庭、性别认知等方面的压力的男教师而言，真正的共同愿景能够使全体成员紧紧地连在一起，淡化人与人之间的个人利益冲突，从而形成一种巨大的凝聚力，驱动全体男教师产生追求目标愿景的巨大勇气，并把这种勇气转化为自己发自内心的行为动力。
因此，在男教师的专业发展过程中，交流、表达男教师在幼儿教育领域的发展期待，汇聚男教师对自己、未来、幼儿教育、社会等各方面共同的发展愿望，并不断认同价值取向，明晰共同愿景的过程也是男教师团队发展的过程，对幼儿园男教师长远的专业成长非常重要。
二、 明确男教师们的共同愿景——立得住、走得稳、树得起
“立得住、走得稳、树得起”是幼儿园男教师俱乐部全体成员在幼儿园经历的感受，并在俱乐部内通过多次讨论形成的，它表达着俱乐部全体男教师的期望。具体展开来说，就是希望通过这一共生发展平台，使幼儿园的男教师们在以女教师为主的生态群中，能够在同伴中汲取正能量，在幼儿园站得住脚，受到幼儿、家长、同事、社会的认可；希望男教师在俱乐部中汲取团队的力量，站得稳如泰山，在相互尊重、鼓励倾听、积极回应的过程中相互提供支持，运用群体智力提升自己的专业能力，成为幼儿园的中流砥柱，和幼儿园一起向前发展；同时，我们更期望男教师们在俱乐部中通过抱团共同做事，在共同做事中彰显并广泛地辐射男性思维在幼儿教育发展中的声音和力量，让男教师因为专业，因为团结，因为自己的教育理念和教育追求，而树立起一支值得敬仰的旗帜。
三、 在共同愿景下并肩前行
围绕着“立得住、走得稳、树得起”的共同愿景，俱乐部产生了自己的公约、制度和模式。
（一） 约法三章，不做群体里的特殊人
幼儿园目前是以女教师为主的生态群体，因此，男教师在幼儿园里很容易引起大家的注意，男教师的行为表现很多时候会被在放大镜下放大。在放大镜下一些本身属于男教师性别角色的表现就可能会被放大到性别优势，与之对应的是过度强调男教师在幼儿园的性别优势。相应的，受一些传统观念的影响，男教师在日常生活中照料孩子的表现也可能被放大，出现一些男性不适合幼儿园工作的声音。这种因为特殊而被放大的表现，很多时候会掩盖幼儿园男教师作为教师的本质特性。因此俱乐部约法三章，作为幼儿园生态群体里的性别“熊猫”，不能因为被“熊猫”而自我催眠。男教师更要通过自我的约束，不做群体里的特殊人，而要做一个能守得初心，更好地彰显教师本质特性的人。为此我们提出了俱乐部的男教师公约，通过自我的画规矩，求方圆，让大家认可男教师是可以胜任幼儿园教师工作的人。
俱乐部的约法三章简单、直白，但贴合实际，具体表现有以下几点：
1. 不给工作添麻烦。作为一名幼儿园男教师，要在幼儿园立足就要能够完成自己的工作，所以俱乐部的男教师共同探讨了在工作的过程中哪些会影响自己完成工作，哪些会有助于自己完成工作。比如避免那些会影响自己完成工作的事情，如办公的环境要避免越来越乱的恶性循环：忙碌→没空整理→工作效率低→更加忙乱；7天内连一次都用不上的东西，不必放在办公桌上；养成早睡早起的好习惯，避开上班高峰期，通常可以节省下一半以上的交通时间等。保持有助于自己完成工作的事情，如固定东西摆放的位置，抽屉与桌面预留20%以上的可摆放空间，把每天节省在交通上的时间用来看书、工作等。
2. 不给他人添麻烦。我们把不给别人添麻烦作为男教师待人接物的基本准则。比如下雨天不给保育老师添麻烦，要在进教室时想到把湿淋淋的伞用塑料袋包好，避免给他人贴上“合不来”的标签。对于自己不喜欢的人、事、物，与其一开始就认为对方难以相处，不如找个与双方都合得来的人当作中间人，相处与沟通，让人得到磨合。不用负面方式发泄情绪，不说他人坏话，想说别人坏话（例如抱怨同事或家长）时，离座走动一下，有助冷静。要会考虑别人的感受，不要轻易去求别人。当别人帮了忙，更要心存感激，同时要切记别再给别人添麻烦。同时，男教师在以女教师为主的生态群体里，也容易犯轻易答应她人请求的问题，导致经常答应了上司或同事的要求，当别人提起时，才发现自己无法照办或是已经过了时限，会带给别人不负责任的印象。另外一方面也容易让自己疲于应付，失去自我。正如孔子说：“己所不欲，勿施于人。”“让别人不快、让别人担心、让别人操心，都属于‘给人添麻烦的范畴” ，理同他人也同自己。
3. 不给自己添麻烦。在日常的生活工作中，很多时候容易把自己忘掉，会给自己添不少麻烦。男教师的约法三章里同样把不给自己添麻烦作为一条非常重要的准则。比如，不把自己当作生意人，处处期待回报，这样就不会因为回报的多少而影响自己努力工作，善待别人，细心勤奋的态度，这是态度上不给自己添麻烦。不犯“拖延症”，不把今天的事情拖到明天，这是在行动上不给自己添麻烦。不过于担心未来的事，让自己无法冷静思考，与其担心危机，不如预防危机，这是在发展上不给自己添麻烦。不给自己添麻烦，让自己保有一个好的心态，回到男教师的生活里，用好心态带出男教师的好状态。
（二） 自助他助互助，做群体中在进步的那一个
作为一名幼儿园男教师，要想在幼儿园站得稳，成为幼儿园的中流砥柱，需要靠自己的专业能力，成为专业的幼教人。在这条路上，俱乐部的共识是，坚持不断地学习，做群体中在进步的那一个是根本。在相互尊重、鼓励倾听、积极回应的过程中相互提供支持，运用群体智力提升自己的专业能力，成为和幼儿园一起向前发展的人。途径就是自主学习——自助；向他人学习——他助；同伴相互学习——互助。
1. 管住自己，学会学习。在信息技术十分发达的今天，人们获取信息更加便捷，但也对人们的自我控制和深度学习带来了不小的挑战，对于大多数男教师而言亦是如此。因此男教师在幼儿园的发展首先要做到管住自己，比如要减少上网闲逛的时间，很多时候人们会对上网成瘾，不知不觉，自己宝贵的时间就这么消失无踪。所以，我们建议严格规定自己上网闲逛的时间，不能放任自己看电视、玩手机，例如每天只刷微博10分钟，避免不小心又花太多时间上网。尽量把时间投资在自己的教育与健康上，坚持看完每一本买来的书，以笔记代替记忆。
2. 善借资源，向他人学习。在自主学习的基础上，从他人那里获得幼儿教育的前沿知识，学习幼儿园其他群体的优秀经验是让自己不断进步的重要途径。比如可以邀请一些专家做团队的项目顾问，以讲座、问诊、答疑等形式进行学习；可以与区域内幼儿教育的领域研究小组紧密互动，比如与区幼儿体育领域组合作开展创意体育游戏比赛；可以定期与外区男教师团队联动，通过团队之间的联谊活动，扩大男教师学习优秀经验的机会；也可以借助陪带，以传代学。
3. 相互学习，共同进步。纵观各类教师团队的发展，相互学习是基础，取长补短是推动进步的条件。幼儿园男教师的进步更应该相互学习，在缺少发展经验的情况下只有相互学习才能提高自己，只有团队成员相互学习才能共同进步。相互学习就是不要闭门造车，遇到问题可以先想想，这件事情谁做得好，有谁可以请教。当然，在主动请教别人之前，自己一定要用心思考过一遍，不能把请教变成把问题抛给别人、让别人帮忙思考。与此同时，要经常主动地和大家分享信息，当团队的人都能相互分享信息，团队就会有更多的共享信息。团队也可以经常借助平台，如项目团队的内部交流，特长教师的内部培训，读书分享，好书漂流，俱乐部的内部展示赛课、讲故事比赛、游戏设计等活动为大家搭架分享信息、相互学习的平台和机会。
（三） 敢于站到前台，做群体中传递蓬勃教育力量的那一个
就目前男教师在幼儿教育的状况出发，男教师在幼儿教育领域发出的声音和力量都需要进一步增强。那么如何更好更多地发出自己的声音，就需要敢于担当，敢于站到前台，站在舞台中央，而俱乐部内部则致力让敢于担当者站在舞台中央，让男教师做有担当的人。
1. 相信自己的成长。“自知自力，方能胜己，欣赏自己，方能夺桂冠。”男教师要懂得自己，了解自己，更要欣赏自己，相信自己。相信自己，激情就会迸发。比如很多男教师很在意能否得到他人的认可，同时又觉得自己的职业不够拿得出手，因而不大愿意向大家展示自己，这样大家就很难知道男教师的思想和抱负。而落落大方，敢于站到最前台，本身的精神和气质就可以成全自己的魅力，得到他人的认可。当对自己的思想和抱负有了自信的时候，就会产生一股力量，这种力量时时提醒自己要做得更好，工作的热情就会高涨，就会有男教师的“精气神”，就可以更好地表达自己的教育力量。
2. 争取公开表达的历练。机会来临全力争取。表达自己的思想、观点、看法、做法是很自然的一件事，也是成长非常重要的事，男教师要传递自己的教育力量，不仅要珍惜表达的机会，还要积极争取表达的机会。不要怕自己的思考不成熟，表达出来可能遭人笑话；不要认为自己人轻言微，思想表达他人不认可。在公开表达的过程中，临场紧张是每个人都有的正常反应，不要责怪自己的紧张，我们缺乏的不是胆量，我们缺乏的是上场次数的积累，积累的次数多，就习惯了，把握每次表现机会，替自己积累经验。在把握每次机会的过程中，可以让自己的创意从参考与模仿开始，也许之前没有人和自己的创意100%相同，但可借鉴的数量之多，超乎想象，善于学习，将别人的经验，巧妙地纳入自己的风格就是成长。
人才培养共同体 篇12
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动, 是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主, 才能增强学生的课堂“主人翁”意识, 锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量, 让学生主动学习。如果教师只是按照自己的思维方式进行教学, 或者直接告诉学生标准答案, 那就难以把教学任务落到实处, 因此, 在阅读教学中, 必须摒弃传统的教学观念和方法, 努力创设民主和谐的教学氛围, 体现真正的学习民主。如《苏州园林》一文的第二节是全文的总起段, 概括出了苏州所有园林的共同特点。教师可以引导学生以此段为突破口, 师生合作研习它与下文各段的关系, 便能使学生通过此段掌握该文总分式的结构。教师还可以引导学生以此段为例体会叶圣陶的语言风格和说明文的语体特点。教师向学生提出问题:在结构上起重要作用的还有那一段?学生经过思考便可以得出结论:总结段既在结构上起到了呼应开头的作用, 又深化了文章的主题。在这样的互动中学生自然理解了文章的内容, 提高了阅读水平。
二、尊重学生个性, 提倡创新学习
阅读课虽然是在教师指导下的学生群体阅读, 但是群体阅读必须以个体阅读为基础, 以发展学生个性、锻炼学生创新思维, 教会学生用创新的眼光进行文章的理解为依归。每一个学生都是一个独立的个体, 都有着与众不同的人生阅历与心路历程, 面对同一文本, 自然会产生不同的阅读期待视野, 这种期待视野就是学生个性与创新能力的本源。教师应当审时度势, 抓住最恰当的时机, 及时利用这样的期待视野进行教学, 引导学生进行创新阅读和创新学习。如在教学《记承天寺夜游》时, 文中对景物的描写“庭下如积水空明, 水中藻、荇交横, 盖竹柏影也。”假如只是单纯的翻译语句, 学生无法体会其意境。于是我问:将原句改成“庭下如积水空明, 水中藻、荇交横”或者在原句后增上“远处蝉鸣鹊啼, 近处蛙声阵阵”你以为合适吗?这样一来, 学生马上明确了原句中比喻的妙处:作者把月光比作碧水, 把竹柏影比作藻荇, 营造了一种幽远空明的意境。这个问题使学生自然地了解到作品的内容与主题, 从而收到良好的教学效果。
三、运用信息技术, 提高教学效率
随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入, 信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。语文学科作为一门基础学科, 也必然要适应这一发展趋势。利用信息技术进行阅读教学, 也是大势所趋、方兴未艾, 可以说信息技术正改变着传统的教学结构、教学模式和思维方式, 促使初中语文教师对阅读教学进行新的思考和探索。而事实也证明:运用信息技术进行语文阅读教学对提高课堂教学效率有很大作用。如教学《骆驼祥子》时, 我一边在用多媒体课件展示祥子拉车的画面, 一边介绍:作者用夏天的暴风雨来衬托祥子的苦难生活, 让我们为祥子而难过, 然而本文浓烈的情感主要还是因为老舍先生写作时饱含特定的感情!三十年后, 面对文革的暴风雨, 老舍也曾遭受严酷的来自于社会的‘烈日暴雨’的欺凌和折磨;但和祥子不一样的是, 老舍先生以死抗争, 用生命树起了一座中国知识分子‘风雨中’人格的雕像!”这样一介绍, 引起了学生的情感共鸣, 整堂课的效果非常好。
四、加强课外阅读, 提高阅读素养
苏霍姆林斯基认为, 智育的成效在不小的程度上取决于是否通过一些无形的线从课堂延伸到课外。最新语文课程标准明确指出:强调的文化积累应该包括两个方面要求:一是倡导扩大阅读面。要求“养成读书看报的习惯, 收藏并与同学交流图书资料”“扩展自己的阅读面”, “扩大阅读范围, 拓宽自己的视野”“广泛阅读各类读物”。二是增加课外阅读量。课外阅读量的显著增加, 有利于学生扩大阅读范围, 提高阅读素养。然而, 课外阅读的过程还包含一个选择的过程, 语文知识是丰富的, 而学生的认知能力是有限的, 这就要求教师给学生提出明确的目标, 并对这种目标加以限制。教师在让学生进行课外阅读时应该从两个方面进行要求:一是明确课外阅读的书目。比如四大名著、《边城》《鲁迅文集》等等营养丰富的作品, 读来可以让学生提高阅读能力的同时提高文学素养;二是对一些作品的弊端要及时告诉学生, 比如梁山好汉对生命的漠视、贾宝玉不学无术的性格、翠翠等人早恋的行为, 这些都是要明确告诉学生不能学习的。
文本解读是高效阅读教学的一项关键性工作, 语文教师要用自己的行动实现经典文本解读的常态化。语文教师要把经典文本解读当作自己语文教学的一个研究方向, 在具体语文教学工作中要边实践探索边总结经验, 以新的经验方法指导新的解读经典文本的实践探索, 为实现新课标提出的阅读教学的宏伟愿景作出自己应有的贡献。
摘要：阅读是语文教学中的重要环节, 语文教学的阅读需要深入的研究文章的表达的主题和文章的写作顺序、结构、文彩等一系列问题, 还要教会学生阅读的方法, 培养阅读能力。本文就师生互动、创新教学、信息技术、课外阅读四个方面对初中语文阅读教学作一探讨。
关键词：初中语文,阅读教学
参考文献
[1]郭云云.初中语文阅读教学——让孩子的心灵在阅读中飞扬[J].现代阅读.20010 (20) .