共同愿景（共6篇）
共同愿景 篇1
“愿景” (vision) 源自拉丁文videre, 其本义是“看见”的意思。国内对vision一词译文众多, 如远景、愿望、目标、景象等。愿景从字面上看涵盖了两层意思:一是“愿望”, 即有待实现的意愿;二是“远景”, 指具体生动的景象, 是想要实现的未来蓝图。一本西方教科书用一小幅漫画来解释愿景, 画中一只小毛虫指着它眼前的蝴蝶说, 那就是我的愿景。由此可见, 愿景就是愿望的景象, 在某种程度上, 是一种希望和宣言。
个人愿景是一个人内心深处渴望实现的美好愿望和远大目标, 是其心中或脑海中所持有、所期望的未来意象或景象, 是一个人发自内心的追求及其终极目标, 属于一个人工作和生活的精神层面。个人愿景根植于个人的价值观和内心深处的热望、期盼和理想。个人愿景与个人私利完全不可同日而语, 它不是可有可无的“想要”的东西, 而是人们心中真正的梦想与渴望, 是对人生态度做出基本选择之后, 对自己的未来所做的承诺, 它不仅是一个美好的构想, 更是激励人们前进的动力。
共同愿景 (Shared Vision) 是被组织成员所接受和认同的组织的愿景, 是组织成员共同勾画出的组织未来发展的远大理想和蓝图, 是组织中个人愿景的交集部分。共同愿景是建立在组织及其成员价值和使命一致基础上的共同愿望或理想, 共同愿景最简单的说法是:我们想要创造什么。共同愿景描述了组织未来的可能性, 组织成员相信它是可实现的, 并愿为之付出努力。
共同愿景与个人愿景有着密不可分的关系, 共同愿景高于个人愿景, 个人愿景包含在共同愿景之中, 共同愿景是个人愿景与组织愿景的有机结合。共同愿景建立在个人愿景基础之上, 个人愿景需经过相互交流、碰撞、融合、协同并达成共识后, 才能成为组织成员共同的愿景, 这是通过个人愿景的互动作用和协同作用所产生的结果。只有共同愿景成为组织中每个人真心向往的“我们的”愿景时, 它才能成为共同愿景;只有组织成员不把自己看作是组织的附属物时, 他们才能将共同愿景视为个人愿景的体现, 并愿意为共同愿景的实现贡献自己的智慧和力量。
共同愿景源于个人愿景, 而又高于个人愿景, 二者之间的关系可以用全息摄影来说明:全息像的底片中每一部分都能完整呈现影像, 如果把每一部分合起来, 整个底片反映的影像虽然不变, 但却变得更清晰、更真实。同样, 每个人对共同愿景可能有各自不同的意象, 但当有更多人分享共同愿景时, 愿景本身不会发生根本的变化, 但却会变得更为生动、真实, 共同愿景变成既是“我的”也是“我们的”愿景。对组织成员来说, 在共同愿景的感召下与其他成员一起追求共同愿景, 能获得在个人单独努力时所达不到的效果;在实现共同愿景的同时, 也实现了成员自己的个人愿景。
共同愿景的构成要素
共同愿景包括三个要素, 即组织的目标、价值观和使命。目标是组织期望在短期内达到的里程碑, 是愿景的重要组成部分。所有实现共同愿景所付出的努力不仅仅需要广阔的愿景, 同时也需要具体可行的目标。由于远大的愿景决非一朝一夕就可以达到, 我们通常都需要确定分阶段的实施目标, 这样做一方面可以为组织发展设立具体的、可以落实的规划, 同时也将使得组织成员对组织发展的远景确立信心。事实上, 如果组织仅仅告诉各个成员, 我们在30年或50年后会成长为一个怎样的组织, 其最可能的结果是令人们感到愿景过于远大而觉得高不可攀。目标与愿景的不同之处在于, 共同愿景强调从多种角度以极其生动的方式来表达, 从心理学上讲, 目标给人的感觉比较正式而且带有压力, 而愿景比较轻松、个人化, 较能引起兴趣。我们可以通过一个人的个人目标与愿景的表述来对二者加以区别。目标———每个月阅读两本书;愿景———今年我希望每个月能阅读两本有益于工作的书籍, 总共阅读24本, 这些书要分成四类, 在专业知识、管理技能、人际关系以及个人管理上分别阅读6本, 读完这些书将使我的工作更为得心应手, 主管更重视我, 部属对我更服气, 时间上的安排也将更为合理, 我也将受到更多朋友的欢迎, 进一步提高工作绩效, 我相信我能做得到, 并且能有极大的收获。
价值观是组织为实现蓝图、达到目的所遵循的一些基本原则。组织的价值观是共同愿景最根本的要素。价值观是一个体系, 是组织精神的灵魂, 一个组织成功与否就要看这个组织能否构筑起科学的、先进的价值体系。有了这样一个明确的价值体系才能使全体员工向一个方向前进。
组织的使命是对“组织为什么而存在?”和“组织是什么?”的阐述。目的和使命是组织存在的理由, 人们寻求建立共同愿景的理由之一, 就是他们内心渴望能够归属于一项重要的任务、事业或使命。明确组织使命, 通常要回答下面一些问题: (1) 我们在做什么样的事业? (2) 我们的根本目的是什么? (3) 我们生产或提供什么样的产品或服务? (4) 我们怎样看待所服务的用户? (5) 我们在为谁的利益而努力? (6) 我们将带给用户什么样的有独特价值的产品? (7) 我们的使命具有独特性吗?等等。对这些问题的回答能表明一个组织的存在意味着什么, 同时也告诉员工组织对他们的期望是什么。
当组织的目标过于现实而缺乏崇高的理想或缺乏高层次的价值观念时, 共同愿景对组织成员来说, 就不可能产生强大的引导作用, 而只可能降低个人的愿景, 使得组织成员丧失了自我超越、终生学习的动力。愿景若与人们每日信守的价值观不一致, 不仅无法激发出真正的热忱, 反而可能因挫败、失望而对愿景改为嘲讽的态度。只有当目标、使命感和价值观这三个要素融为一体, 成为组织的共同愿景, 才能使组织在同一方向形成巨大合力, 推动组织健康地发展。
共同愿景的作用
共同愿景对于组织的作用在于, 它使互不相干的人走到一起, 协同工作, 并产生一体感、信任感、亲切感。在追求共同愿景实现的过程中, 所有员工会激发出潜能, 从而使组织发展产生不竭的动力。美国心理学家马斯洛晚年从事出色团体的研究时发现, 出色团体的最显著特征就是具有共同愿景, 共同愿景对于促进合作学习、共享知识、创建学习型组织具有极其重要的作用, 彼德·圣吉曾指出, “如果没有共同愿景, 就不会有学习型组织”。具体说来, 共同愿景具有如下几方面的作用。
首先, 凝聚作用。共同愿景是组织的凝聚力所在。共同愿景就像粘合剂, 将具有个性差异的组织成员凝结在一起, 创造出众人一体的感觉, 朝着共同的目标前进, 这种感觉弥漫于组织的所有活动之中, 将分散的个人力量, 聚集为巨大的能量, 进而释放出无穷的创造力, 激励着员工为实现共同愿景而不断地学习和奋斗。一盘散沙难成大业, 捏紧了拳头出击才有力量, 要提升组织学习能力, 必须树立一面“旗帜”, 这面旗帜就是共同愿景, 共同愿景会改变成员与组织间的关系, 使成员凝聚在“我们的事业”中, 而不再是“他们的事业”, 转变工具性工作观, 而使组织成员感到“公司兴则我引以为荣, 公司衰则我引以为耻”, 并乐于为组织贡献自己的知识和学习能力。
其次, 激励作用。一个人无论做什么事情, 动力和信念的缺失是最致命的, “如果没有一个拉力把人们拉向真正想要实现的目标, 维持现状的力量将牢不可破”。传统的组织目标也具有导向作用, 使组织成员清楚前进的方向, 但组织成员是否愿意朝这个方向努力, 则不在组织目标的视野之内。而共同愿景是组织成员真心向往和期待的, 它存在于每个人的心中, 因此起着内在的激励作用, 能激起大家对共同愿景承诺的奉献精神, 在人类群体活动中, 很少有什么事物能像共同愿景那样激发出这样强大的力量。共同愿景一旦建立, 将孕育无限的创造力, 形成强大驱动力, 它能激励组织成员共同努力, 奋发向上, 追求卓越, 不是因为他们被要求这样做, 而是因为自愿如此做。共同愿景可以激励组织成员为实现愿景而百倍努力, 发挥创造性的劳动, 使组织的创新活动达到从单项创新到系列创新、从一次创新到持续创新、从能人创新到群体创新的境地, 使组织的知识资产不断积累、增值。
第三, 导向作用。愿景意味着发展、奋斗的方向, 它为组织发展提供了焦点与能量, 它是一股强大的驱动力。对远期目标来说, 愿景宣言应能指出组织发展的方向, 以及达到此目的地后, 组织将会获得怎样的成就, 例如将形成怎样的规模、在社会、市场中占有怎样的地位、组织对社会做出怎样的贡献, 等等。对整个组织来说, 共同愿景就像是组织发展道路上的指南针, 在组织发展遇到波折、阻力和迷茫时, 特别是组织处于转型阶段时, 共同愿景可以使每个成员看清方向, 看清目标, 依据共同愿景确定自己的行为准则和学习方向。
第四, 规范作用。共同愿景能够在本质上揭示目的, 规范组织成员的行为, 整合大家共同奋斗的力量, 使之乐于为实现愿景而做出贡献。组织中的每个成员都一定有所差异, 如果彼此不能包容差异, 就不能融合为一个整体, 也无从互相学习与合作。建立共同愿景的过程, 就是调和分歧, 相互认同, 形成共同追求和共同理想的过程。共同愿景将每个成员的不同的行动同步、融合起来, 使组织成员放弃固有的心智模式, 勇于承认个人和组织的缺点, 激发组织整体的活力, 进行创造性学习、合作学习以提升组织学习能力。
众所周知, 激光和家用灯光耗用的能量相似, 其区别在于激光方向是高度集中的, 而灯泡的能量是在一个广阔的区域里分散开来的, 建立共同愿景就是使组织成员分散的力量高度整合, 集中形成一束强劲的“激光”, 发挥出巨大的力量。这股力量也为组织成员共享知识、合作学习提供了强大动力, 使组织得以将个人学习能力整合、优化为组织的学习能力。
共同愿景 篇2
含义
共同愿景是指组织中所有成员共同的、发自内心的意愿，这种意愿不是一种抽象的东西，而是具体的能够激发所有成员为组织这一愿景而奉献的任务、事业或使命，它能够创造巨大的凝聚力。组织共同愿景的这一概念包含着以下几层含义。
1.组织共同愿景所表示的一种景象实为组织未来发展成功的目标、任务、事业或使命。它不一定包含具体的行动方案或行动策略，但它一定是比较具体的，未来通过努力是可以实现的。
2.组织共同愿景是全体成员共同发自内心的愿望或意愿。
3.真正的共同景象或愿望能够使全体成员紧紧地连在一起，淡化人与人之间的个人利益冲突，从而形成一种巨大的凝聚力。
特征效用
1.孕育无限的创造力。
由于组织的共同愿景是组织全体成员发自内心的愿望，并由此产生了对全体成员长久的激励，如果全体成员真正把这一共同愿望当作自己努力的方向，那么此时此刻全体成员就会真正焕发出无限的创造力。
2.激发强大的驱动力。
一个共同愿景通常建立一个高远而又可逐步实现的目标，它引导人们一步步排除干扰，沿着正确的方向达到成功的彼岸。另外，共同愿景培育出承担风险与实验田精神。好的共同愿景可以产生强大驱动力，驱动组织的全体成员产生追求目标愿景的巨大勇气，并把这种勇气转化为自己发自内心的行为动力。
3.创造未来的机会，形成长期凝聚力。
共同愿景是全体成员发自内心的未来欲实现的愿望或景象，这种具有未来特性的愿望与景象实际上为组织未来发展提供了机会。现代组织的共同愿景实在是要给定组织一个长远的经得起推敲的未来，而这种未来应该是充满了挑战、机会和风险，不是一般的战略规划所给定的那种。
构成
1.共同愿景的组成。
(1)景象。所谓景象就是未来组织所能达到的一种状态及描述这种状态的蓝图、图像。景象应具有一定的气魄和诱人特性，它应该给人以希望，应该给人以激动，而不应该给人空话连篇、永远体会不到的感觉，也正是如此，景象才能够成为全体成员发自内心的共同愿望;也正是如此，景象应该产生于全体成员个人愿望之上。
(2)价值观。指组织对社会与组织的一种总的看法。价值观与景象是有很大相关性的。某种意义上说价值观不同，追求的景象就会不同或至少具体实现这种景象的方式途径会不同。
(3)使命。使命是组织未来要完成的任务过程。使命代表了组织存在的根本理由。只有具有使命感的员工才可能创造出巨大效率和效益，才可能有持续的内在动力。使命应具有令人感到任重道远和自豪的感觉，而这又与景象和价值观相关。没有良好的景象，使命感会消失殆尽;没有良好的价值观，使命感不会持久。
(4)目标。目标是指组织在努力实现共同愿望或景象过程中的短期目标，这种短期目标可以说是总的愿望的阶段性具体目标，代表了成员们承诺的将在未来几个月内一定要完成的事件。
建立共同愿景的方式及途径
基本方式
共同愿景构建的基本方式是指推动共同愿景形成的一般方面，这些方面既有一定的相互联系，又可能有一定的相对独立性。
1.从个人愿景到共同愿景。
个人愿景通常是个人对自己未来发展的一种愿望。个人愿景根植于个人价值观、关切与热望、利益之中，它是个人持续行为的内在动力。并不是每个人都有自己的愿景。所有有个人愿景的人也会由于其个人价值观等的不同，导致个人愿景不尽相同。共同愿景虽不等同于个人愿景，却是从个人愿景中汇聚而成的。从个人愿景到共同愿景是说企业的共同愿景必须构筑在个人愿景之上，同时共同愿景又不同于个人愿景，它应该高于个人愿景，共同愿景的实现过程同时也是个人愿景实现的过程。组织在建立共同愿景时应该容纳那些与组织共同愿景无利害冲突的个人愿景，并能够给予一定的实现空间。在鼓励形成个人愿景时把组织共同愿景容纳于其中，使共同愿景成为个人愿景的一部分，这是从个人愿景到共同愿景的根本所在。
2.把握方向，塑造整体图像。
所谓把握方向是组织在构建自己的共同愿景时要把握这一共同愿景方向，即组织未来究竟向何处去，达到什么状态。这些方向如果比较明确的话，共同愿景中的景象也就比较鲜明了，可以明白地让员工知道组织的未来，从而起到应有的内在激励作用。
3.确定使命宣言与使命感。
实现共同愿景导致了员工们及组织拥有使命，即实现这一共同愿景的使命。所谓使命宣言是指把组织与员工们拥有的使命用一些简练、明了，带有激动性的文字加以表达，形成格言、座右铭等。使命宣言是共同愿景实现的一种要求或一种必然性选择。使命宣言不应该是组织领导的一种说 2 教。使命宣言作为使命的一种表达形式，是共同愿景构建的一个方面，有其必要性，只是它的制定需要认真的工作才行。
4.发展核心价值观，融入组织理念。
共同愿景中含有组织价值观，价值观不同，组织的共同愿景也会有所不同。由于组织的价值观是组织关于对自己、未来、社区、社会等各方面的完整看法和价值取向，所以它是完整的一个体系。共同愿景中含有组织的价值观，实际上它并不能全面包含组织的价值观体系，而只能是含有这一价值体系中的核心部分，这种核心部分我们叫做组织价值观。构建共同愿景的一个方式就是要从发展组织的核心价值观着手。一个组织如果没有核心价值观与价值观，那么这种组织一定是随波逐流无定性的组织，通常没有很长的寿命，而且其核心价值观对这些组织的发展具有巨大引导作用。组织的核心价值观有时就以组织理念的形式表达出来。
基本途径
构建组织共同愿景的基本途径是指构建共同愿景的基本路径，根据这一路径可导致构建共同愿景的正确步骤。这一基本途径实际上由培养共同语言、开展团队学习、进行深度汇谈以及实现自我超越等步骤构成。
1.培养共同语言。
共同语言是指组织员工们一致使用的语言，或是指组织员工们特定使用的语言。它是一定范围的语言，反映出这个组织、这些员工们的共同点。共同愿景成为每个人的个人愿景的一部分，这一部分一定应该符合大家个人愿景的特性，而共同愿景本身就应该用组织全体员工的共同语言来表示。共同语言是可以培养的。
2.开展团队学习。
共同语言的形成方式，是建立在组织内成员进行团队学习的结果上。团队指若干人形成的为完成某一特定目标或任务的小团体，这一小团体是组织的基本构成单位。团队学习是指这么一个小团体的群体性学习，成为组织内进行学习的基本单位。团队学习对建立共同愿景很重要，一方面是因为它可以把共同愿景首先转化为团队的努力方向，从而克服小团体的局部利益，坚持组织的共同愿景;另一方面也因为对于组织最终目标的实现来说，一项决策的执行大都直接或间接地由团队来完成，而不是靠单个个人就能够完成。“在某些层次上，个人学习与组织学习是无关的。”只有群体一起学习时，才能更容易形成共同语言，因为群体学习过程也是一个群体沟通的过程。
3.进行深度汇谈。
深度汇谈可以敞开每个参与汇谈人的内心，从而开掘每个个人愿景的闪光点，进而为建立共同愿景奠定基础。深度汇谈不同于讨论。深度汇谈的目的是要开掘每个谈话者的内心，是要超过任何个人的见解，而非赢得 3 对话，这是深度汇谈与讨论不同的根本点。在一种无拘无束的探索中，人人将自己深藏的经验、想法完全表露出来，从而最终超过他们各自的想法。
4.实现自我超越。
自我超越是指不断突破自己的成就、目标、愿望，首先要有自己的目标、愿望或愿景，只有组织的员工都具有一种不断自我超越的欲望，产生于个人愿景之中的共同愿景才有了激励动力。能够自我超越的人往往是那些永不停止学习的人，因为只有通过不断地学习，不断接受新鲜事物，才能发现自己原来的想法、目标和愿望的不足，才能发现自己各方面的缺陷，也只有这样才能不断提出自己新的目标和愿望。组织成员要形成自我超越的内在动力，首先也在于不断地学习，在某种意义上说也就是逐步培养团队共同学习和个人自我学习的习惯，从而帮助个人甚至团队产生一种自我超越的内在机制。
构建共同愿景的基础及步骤
现代组织共同愿景构建的基础是该组织的文化，有了良好的组织文化才谈得上产生或构建组织的共同愿景，才可能有具体构建的步骤。
基础
1.组织文化的功能。
组织文化作为构建共同愿景的土壤或基础，是因为组织文化虽然是一种隐形与显形结合并散落于组织的产品、价值观、精神、行为、风范和制度之中的东西，但它的作用与功能往往与共同愿景的内在构造的要求相一致。组织文化有如下五项基本功能。
(1)导向功能。指组织文化能对组织整体和组织每个成员的价值取向及行为取向起引导作用，使之符合组织所确定的目标。具体表现在两个方面:一是对组织成员个体的思想行为起导向作用;二是对组织整体的价值取向和行为起导向作用。人们在潜移默化中接受共同的价值观念，自觉自愿地把组织目标作为自己追求的目标。
(2)约束功能。指组织文化对每个组织员工的思想、心理和行为具有约束和规范的作用，是一种软约束，使个体行为从众化的群体心理压力和动力，使组织成员产生心理共鸣，继而产生行为的自我控制。
(3)凝聚功能。指当一种价值观被该组织员工共同认可之后，它就会成为一种豁合剂，从各个方面把其成员团结起来，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力。组织文化实际上是组织全体成员共同创造的群体意识，还反映在组织文化的排外性上。
(4)激励功能。指组织文化具有使组织成员从内心产生一种高昂情绪和发奋进取精神的效应。组织文化把尊重人作为它的中心内容，以人的管理为中心。通过组织文化的塑造，使每个组织员工从内心深处自觉产生为组织拼搏的献身精神。积极向上的思想观念及行为准则可以形成强烈的使命感，持久的驱策力，成为员工自我激励的一把标尺。
(5)辐射功能。指组织文化一旦形成较为固定的模式，它不仅会在组织内发挥作用，对本组织员工产生影响，而且也会通过各种渠道对社会产生影响。组织文化向社会辐射的渠道可分为利用各种宣传手段传播和个人交往两大类。
2.组织文化的创设。
可以将其分为两个方面:一是现代组织自身的价值观、制度、组织机构设置等这些精神东西，或称之为内文化;一是现代组织文化的有形载体与具体反映，或称之为外文化。组织文化的创设重点应放在所谓的内文化方面上来。这种内文化的创设，主要由三个部分组成:组织价值观、组织精神和组织制度设计。
(1)组织价值观的形成。现代企业的价值观念是企业在追求经营成功的过程中所推崇的基本信念及奉行的行为准则。基本信念实际上就是本位价值，主要是指一种被企业职工所公认的最根本最重要的价值，并以此作为价值评价的基础。在西方企业的发展过程中，企业价值观经历了大致三个阶段的演变:最大利润价值观，经营利润合理价值观，企业社会互利价值观。现代组织价值观并不是凭空想出个口号便算了，它是一个长期培育、逐步深人组织每个员工、每个领域的过程，需要组织的最高领导层高度重视，身体力行，并在日常的生产经营活动中加以贯彻和体现。
(2)组织精神的创设。组织精神是组织员工群体在长期生产经营中形成的一种信念和追求，是组织基于自身的性质、任务、宗旨、时代要求和发展方向，为使组织获得更大发展，经过长期精心培育而逐步形成的。它是组织价值观的外化。
(3)组织各项制度建设。现代企业制度并不是一个简单的产权关系界定问题，它还包括反映法人治理结构的领导体制、组织机构及企业内部的各种管理方针和规范。它们根据该企业特点及领导者风格具体形成时，会带上企业文化的烙印，领导制度、管理方针和规范等。组织领导体制是组织领导方式、领导结构和领导制度的总称。领导体制在某种意义上也是组织价值观的一种表现。领导结构和领导制度并反映了企业生产经营和管理的要求，但依然会在具体的构造中反映出企业价值观、企业精神的内涵。
具体步骤
构建共同愿景虽然是从个人愿景出发，但组织愿景仍然不同于每个员工的个人愿景，因此共同愿景一旦形成，它就会逐步成为组织中每个员工个人愿景不可缺少的部分，有一个今后每个组织成员再创造的过程，这一过程可以分为五个具体步骤。
1.告知。
告知是指共同愿景一旦形成需要正式告知组织所有的员工。告知带有官方的使命式的色彩，带有传统且是权威式的方式鼓动变革，但它也有一定的激发力量。
2.推销。
推销是指组织领导人努力将组织共同愿景推至组织成员的心中，以推动他们为实现共同愿景而全心奉献。
3.测试。
测试是指让员工们敞开心扉说明组织共同愿景的哪些部分打动了他们的心，哪些部分对他们而言没有吸引力。
4.咨询。
向员工咨询这是构建共同愿景中非常重要的一个步骤。咨询可以在共同愿景构建之前进行，也可以在已有了一个初步的共同愿景时进行。有效的咨询工作依赖于良好的咨询方式。
5.共同创造。
创设共同愿景 营造精神家园 篇3
2002以来，借着40周年校庆的东风，在社会各界及全体师生的共同努力下，蚶江中学校园面貌焕然一新，中考连年评估优秀，社会声誉不错，但存在的问题也不少。经过反复的讨论，我们认为，作为师生共同精神家园的学校应具有六大支柱：幽静的自然环境、人文化的典章制度、专业的领导范式、良好的人际关系、自强的精神品质和人文的礼仪规范。
这最终成为我们蚶江中学全体师生建设文化蚶中的共同愿景，成为我们共同的价值和信念。
一、专业层次的领导文化：苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”我们认为，作为学校领导，应努力做好六件事情：1、提升自己的品德修养指数；2、用制度锻炼自己的团队；3、做一个有人情味的领导；4、打造多层级学习型组织；5、让你的学校与众不同；6、做好各个层面的沟通工作。陈玉琨教授认为，学校发展有三个阶段：第一阶段：校长的人格魅力——人治；第二阶段：学校的制度管理——法治；第三阶段：学校文化氛围——文治。在管理中，学校领导带头不断学习，与时俱进，努力提升自身素质，提高自身管理能力，无私奉献，团结并带领广大教职员工充分发扬民主意识和主人翁精神，逐步完善各种有利于学生、教师、学校发展的规章制度。同时，追求人格化的管理模式，创设良好的文化氛围，引导教职员工提升精神境界，在教育教学的各个方面为教师搭建实现个人价值的舞台，让教师得以展示风采和才华，让学校得以彰显超凡的气质和品格，终极目的是要营造出一个师生守望相助的价值平台和有强烈归属感的精神家园，进而达到中学办学的三大目标的实现——即，（1）出优秀毕业生；（2）出优秀教师；（3）出先进的办学经验和理论。目前，学校的管理思想正在有序地推行当中，许多的教育教学目标正在逐步实现，师生的精神凝聚力正不断加强，学校的精神面貌正变得越来越昂扬向上。
二、公平合理的典章文化：即学校的各类规定、章程、制度、条例等，它是学校成员所必须遵守的共同行为准则。其内容涉及会议、请假、奖惩、备课、听课、督导、培训、问责、评价、绩效等等。我们依照学校及教师实际，遵从律法精神，力争让各项规章制度都能体现法理、规范、人文、激励四大特点，体现以人为本、依法治校的精神，经教代会民主讨论后内化为师生共同遵守的实践规范，《石狮蚶江中学教职工岗位聘用（任）制实施方案》、《石狮蚶江中学校内结构工资制方案》、《石狮蚶江中学教职工学期考核奖惩方案》、《石狮蚶江中学教师资级评定方案》、《蚶江中学评聘分开工作实施方案》、《蚶江中学2009——2012三年行动计划》都在提交教代会讨论后顺利通过，使教师职务评聘、绩效工资分配、评优评先、学校发展规划等工作均得以较为顺利地进行，学校也被评为“泉州市党政工共建先进教工之家”，营造出一个规范有序、公平公正、和谐进取的文明校园。
三、引领传承的精神文化：这是学校文化的核心。精神文化的核心是价值观的重建或确立。学校的精神文化指的是学校成员共有的价值体系、道德情感、信念信仰、思维模式等，具体表现为学校的校训、理念、校歌、校徽、校旗、校史、校园故事、校友事迹等，但实质是体现生命气质和精神追求的总和，展现的是师生共有的宽容的品质、自强的精神、和谐的氛围和创造的勇气。
教育家朱永新说过，学校里最重要的是教师和书籍。学校文化管理在某种意义上可以说，是依赖与依靠全体学校员工共同的精神追求，并积极促进与发展全体员工精神追求的管理模式。关键在于以共同的价值引领来提升教师的精神境界，以集体话语权的引领来提升学校共同价值观。因此，学校确立了“争优秀，创品牌，出特色，育英才”的办学理念，提出“让每个人变成一个更好的自己”的响亮口号，引领全体教职员工共同建设学习型学校，培养学习型教师队伍，引导广大教师不断学习研究，提高自身素质，提升自身品德修养，进而提升学校的文化品格，达到营造师生共同精神家园的最终目的。学校分发各种教育理论书籍供教师学习，如《世界经典教育案例启示录》、《第五项修炼》、《共好》、《不做教书匠》、《新教育之梦》、《魅力教师的修炼》、《班主任工作100问》《新课程有效教学行动策略》等，并建设了学生阅览室、教师专业成长阅览室和教师电子备课室,要求教师每年至少学习10本理论专著,班主任掌握100个以上教学案例,进一步转变了教师的教育观念，提高了教师理论素养和专业管理水平，为教师的专业成长提供了良好的保障。加强教学科研，以“五优” 评比（一个优秀课件、一个优秀教案、一堂优秀课、一个优秀课题、一篇优秀论文）带动校本教研活动的深入开展。抓好各级立项课题的研究，邀请各级各类专家到学校对教师进行指导培训，如邀请中央教科所韩立福博士、泉州市数学特级教师曾大洋等来校讲座指导，同时选派教研组长和优秀教师外出到上海、北京、成都、福州、厦门等地学习培训，开展新老教师学帮带活动等，真正让每个教师具有了争优创先的思想意识，精神境界得以进一步的提升。
另一方面，结合学校特色创建，我们积极探索具有蚶中特色的校园文化建设思路，努力提升学校的办学品位，提升教师教育教学水平。加强特色班级建设，创建全市首个“爱民固边普法班”。加强对学生毒品预防教育工作，被泉州市评为“毒品预防教育示范学校”。加强对学校校本课程的开发，学生参加两届新加坡国际灯谜邀请赛都荣获一等奖。加强对学生各种兴趣的培养，被泉州市评为“体育先进学校”、“南音教学先进单位”“语言文字示范学校”等。2007年学校荣获石狮市第十五届中学生田径运动会初中组总分第一名，2008年获石狮市中学生篮球赛第一名。学校还被综合评为泉州市文明学校、泉州市素质教育先进学校。这些成绩的取得，培養了一大批优秀师生，使学校的办学理念更深入人心，内化为全体师生的共同愿景，有了共同的精神追求。
四、和谐温馨的礼仪文化：是指师生在传统、道德、习俗、信仰、言谈举止、修养、规矩、典礼、仪式、待客之道、迎宾之礼等方面的行为和实践规范，其目的是建立和谐的人际关系，这是师生文明程度和道德修养的一种外在表现形式。学校礼仪要展示礼节、和善、唯美和文明气质，能体现学校的整体氛围，诸如学风、班风、校风、师生的精神气质等，是学校文明的结晶，也是学校文明的重要组成部分。为此，我们做好了以下几个方面的教育：
（1）、上学、放学的途中，要严守交通规则；乘车要购票，要主动给那些需要帮助的人让座；路上不逗留，及时回家，树立牢固的安全意识。
（2）、与同学交谈要有礼貌，声音大小要适宜，语调要平和沉稳；要学会尊重他人，平时见面要互道问候；课前做好及时充分的准备，课堂上专心认真听讲，勤于思考；积极参加各种活动，谦虚诚恳，互帮互助。在公共场所，不大声喧哗，垃圾进行分类堆放，以维护校园公共场所的正常秩序和环境卫生。
（3）、进入教师办公区，要放慢脚步，以免影响到他人，轻喊报告，待允许后方可入进；与教师交流，敬语在前，态度要诚恳、亲切，语调要轻柔；准备离开，必说谢谢、再见。
（4）、升降国旗时，要目视国旗，神情要庄严肃立，不得嬉笑喧哗，行礼要规范，大声齐唱国歌，认真聆听国旗献辞，有序退场。
（5）、积极参加体育锻炼，集队做到快、靜、齐；器材不足时要主动排队；参加比赛时，要尊重竞争对手，服从裁判；观看比赛，要为双方加油喝彩，文明鼓掌，不喝倒彩。
（6）、出入阅览室，要严保室内安静，遵守秩序，讲究卫生；不损坏图书，看完后及时归还，多为他人着想。
（7）、在家要热情接待来访的客人，使来客有宾至如归的感觉；赴约要按时守信，不迟到，不违约；主动承担力所能及的家务，要身怀感恩之心对待周围的亲人。
（8）、外出旅游，要爱惜名胜古迹，热爱祖国大好河山，在感慨大自然的鬼斧神工时，不乱刻乱画，不随意留下“纪念”； 公共场所购物，主动排队，与人和睦相处，不占小便宜。
通过种种形式的教育，文明礼仪的春风吹遍了校园的每一个角落。全校师生处处有文明，时时讲文明，人人有文明，文明礼仪就在他们平时的一举一动、一言一行中。学校还通过开展评选“校园文明礼仪标兵”、“文明班级”、“校园十佳”等活动，树立同学身边的典型，提高同学们参与的积极性和主动性，让学生真正成为“共创文明校园”的主人。
共同愿景 篇4
一、计划的酝酿:从孤军奋战到团队作战
制订学校工作计划不能仅仅由校长单枪匹马去闭门造车,而应该广开言路、诚纳谏言。学校发展需要“顶层设计”,也需要“底层推动”。校长在初步拟定学校工作计划之后,应召集全体中层行政干部展开热烈讨论,大家群策群力聚智慧、集思广益谋发展。在新学期第一次行政人员会议上,我校明确提出学校发展应该遵循“循道崇真”的核心价值观,校长进行了全面而深刻的解读,力求让每个行政人员都能“知其意、悟其神”。围绕“循道崇真”的核心价值观,各个部门立足学校、教师和学生实际,初步制订部门工作计划要点,然后学校进行全面性汇总、针对性筛选、科学性整合,初步形成《学校工作计划(初稿)》,再次下放给各个部门修改和完善。经过两个星期的努力,一份理念前瞻、内容具体、操作可行的《学校工作计划(讨论稿)》出炉了。接着,邀请学校骨干教师、优秀教师、青年教师代表参与座谈,听取他们对学校工作计划的建议和意见。经过修改后,《学校工作计划》正式定稿。如此经常开会、反复修改,就是要让《学校工作计划》变得更加全面、更加具体、更加完善。计划的酝酿过程不是一步到位,而是逐步完善的。酝酿的过程就是一个学习、反思的过程,也是一个肯定、否定、再肯定的过程。只有当每个中层行政干部都能深刻领悟、自觉践行校长提出的管理理念时,学校里的每一项工作才能拥有强大的凝聚力和严格的执行力。
二、计划的生成:从记忆储存到结构创新
翻开许多学校的工作计划不难看出,它们往往存在着结构单一、语言枯燥等问题。如何让学校工作计划换一幅新面孔,使它变得可亲、可感、可读呢?我校的学校工作计划包括两个方面:一是指导思想;二是主要工作。在“指导思想”里有这样一段话:围绕“循道崇真”的核心价值观,以建校二十周年为契机,全面凸显办学理念,全面提炼办学经验,全面展示办学成果,集全校师生之智,举全校师生之力,朝着“全市著名、全省知名、全国有名”的目标奋力前行。“主要工作”分为六个部分:管理篇、教学篇、培训篇、德育篇、服务篇、综合篇。每个部分对应一个部门的工作,比如,“教学篇”对应教导处,“服务篇”对应总务处,“管理篇”对应年级部。每个部分的内容又按照优势回放、问题扫描、策略建构的层次展开论述。“优势回放”主要总结和回顾近期取得的典型成绩和长期形成的特色传统,比如,“教学篇”中的“优势回放”是这样总结的:“优秀教师队伍逐渐壮大”、“童真课堂样式渐趋成熟”、“社团成果影响日益扩大”。“问题扫描”主要是查找问题、分析原因,比如,“管理篇”中的“问题扫描”是这样概括的:“眼光不够长远”、“亮点不够突出”、“服务不够主动”。“策略建构”主要阐述本学期的工作思路,既有解决问题的对策,也有部门的特色工作。比如,“教学篇”中的“策略建构”是这样表述的:“全员参与推广合作学习”、“全力打造特色教研品牌”、“全面解决教材断层问题”、“全程培养学生学习习惯”。我们还将习近平总书记推崇的中国传统文化融入语文教研组的特色教研工作,要求加强中国传统文化的儿童化教学研究。当老师们拿到这份学校工作计划时,看到的不仅仅是结构的创新、层次的明晰,更重要的是务实的举措、美妙的语言。这样的学校工作计划,创新性足,可读性好,操作性强,受到老师们的欢迎。
三、计划的解读:从被动参与到主动加入
从某种意义上来说,学校工作计划就是一幅美好的愿景,如何引导全体教师共同实现这个愿景,是制订学校工作计划的出发点和归宿。解读学校工作计划,我们常常看到这样的场景:台上领导读得激情飞扬,台下教师听得昏昏欲睡。结果是“会散了,纸扔了;出门了,遗忘了”。学校领导的辛勤付出,却因为教师没有“心”的参与导致“事倍功半”。如何让学校工作计划跃出纸面,走进教师的内心,从而内化为各自的工作目标,就成为校长思考的话题。于是,我校召开了一次特殊的校务会议。开会前,教师从学校网站上下载电子版学校工作计划,利用空余时间自主阅读,初步领会学校工作计划的要点,做好现场点评的知识储备和心理准备。开会时,针对学校工作计划中六个方面的工作,校长分别提出一个问题,点名请各部门的负责人来回答。这六个问题分为三类:一是政策性的,“学校管理机制上有哪些创新”,这个问题针对南通市教育局提出主要负责人“四个不直接分管”的具体要求。二是时代性的,“在加强中国传统文化研究方面,我校将从哪些方面入手?”“本学期,少先队将围绕社会主义核心价值观中的哪八个字开展德育工作?”这些问题都烙上了鲜明的时代印记。三是现实性的,“新学期的师徒结对分为哪四个阶段推进?”“物品采购管理,包括哪几个流程?”“对年级组的考核和评比,有哪些新举措?”这三项工作都是本学期推行的新举措,是对传统做法的超越和创新。每个问题回答结束后,校长都会现场随机抽取教师点评,点评老师需要对部门负责人的回答进行评价,或肯定,或否定,或补充。点评环节让很多教师着实紧张了一番。虽然这六个问题涉及的部门不同,但是都体现了新学期的新思路、新亮点和新举措。这些问题既是领导推行的,也是教师关心的。整个解读过程由校长点名提问、分管部门负责人阐述、教师现场点评三个环节组成。30分钟的校务会议,简单、有趣、鲜活、深刻。我们之所以召开这个特殊的校务会议,就是要让老师们仔细阅读学校工作计划,带着思考、带着问题走进会场,就是要让老师们认真倾听校长和部门负责人的发言,听懂工作思路,听清工作要点,听明工作亮点,听细工作举措,带着满意、带着希望走出会场。
两岸和平发展共同愿景 篇5
——写在“两岸和平发展共同愿景”发表５周年之际
新华社北京４月２９日电（新华社记者 端木来娣 陈斌华 张勇）５年前的４月２９日，中共中央总书记胡锦涛与时任中国国民党主席连战在人民大会堂举行６０年来两党领导人的首次会谈，达成并共同发布“两岸和平发展共同愿景”，揭开了两岸关系和平发展新局的大幕。
随着“共同愿景”提出的３项“体认”得到巩固和强化，５项“共同促进”得到逐步落实，今天，两岸人员往来之频繁、经济联系之密切、文化交流之活跃、共同利益之广泛，前所未有，令人振奋。
事实充分证明，在两岸关系发展道路上，国共两党共同迈出这历史性的一步，是十分正确的，得民心、顺潮流、开新局。
如今，两岸关系已站在新的历史起点上，面临着进一步发展的良好契机和有利条件，国共两党、两岸双方应当着眼中华民族的根本利益和伟大复兴，坚持正确方向，继续引领潮流，坚定信心，为所当为，继续推动把两岸关系和平发展，同心协力迎来中华民族伟大复兴的锦绣前程。
审时度势，当断则断。在两岸关系的关键时刻，以胡锦涛同志为总书记的党中央坚决反对和遏制“台独”分裂活动，以最大的诚意、尽最大的努力追求和平统一前景，邀请连战、宋楚瑜率团来访，共同推动两岸关系朝着和平稳定的方向发展。
“咫尺之隔，竟成海天之遥。”１９４９年后，海峡两岸对峙长达数十载。
１９７９年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，郑重宣示争取祖国和平统一的大政方针，两岸关系发展由此揭开新的历史篇章。１９８７年底，两岸同胞长期隔绝状态被打破，两岸同胞交往日益密切，两岸经济文化交流蓬勃发展。
１９９２年，海协会与台湾海基会达成“九二共识”。翌年，双方在此基础上举行首次“汪辜会谈”，成为１９４９年以来两岸授权高层人士首次会谈。１９９８年１０月，“汪辜会晤”在上海举行，拉开了两岸政治对话的序幕。
正当人们期待两岸协商、对话进一步展开时，李登辉于１９９９年７月抛出“两国论”的分裂主张，致使两会商谈被迫中断。２０００年５月，奉行“台独党纲”的民进党上台“执政”。迫于内外压力，陈水扁曾在就职时信誓旦旦地作出所谓“四不一没有”的承诺。
然而，陈水扁上台不久就背弃承诺、自食其言，不断鼓噪“台湾正名”，否定“九二共识”，抛出两岸“一边一国”的分裂主张；千方百计地进行“台独”活动，大搞“去中国化”、“文化台独”，撕裂台湾社会，肆意煽动仇视大陆；甚至公然提出通过“制宪”走向“台独”的时间表，将两岸关系推到了危险的边缘。
陈水扁当局的“台独”活动不断升级，使台湾局势日趋严峻。坚决制止旨在分裂中国的“台独”活动，维护台海和平稳定，成为两岸同胞最重要最紧迫的任务。
以胡锦涛同志为总书记的党中央作出重大战略决策：对“台独”分裂势力的猖獗行径提出严正警告，为反对和遏制“台独”分裂势力分裂国家立法，表明全中国人民绝不允许把台湾从中国分裂出去的共同意志和坚定决心；同时，团结岛内外一切反“台独”反分裂力量，促进台湾民众认清“台独”危害，共同维护两岸关系和平稳定大局。
２００４年５月１７日，即在陈水扁第二个任期开始前３天，中共中央台办、国务院台办受权发表声明指出：现在，有两条道路摆在台湾当权者面前：一条是悬崖勒马，停止“台独”分裂活动，承认两岸同属一个中国，促进两岸关系发展；一条是一意孤行，妄图把台湾从中国分割出去，最终玩火自焚。何去何从，台湾当权者必须作出选择。
声明强调，我们将以最大的诚意、尽最大的努力争取祖国和平统一的前景。但是，如果台湾当权者铤而走险，胆敢制造“台独”重大事变，中国人民将不惜一切代价，坚决彻底地粉碎“台独”分裂图谋。在启动反分裂国家法立法后，胡锦涛总书记和中共中央政治局常委、全国人大常委会委员长吴邦国分别主持召开座谈会，广泛听取各方面意见，集思广益。２００５年３月１４日，十届全国人大三次会议高票通过《反分裂国家法》，表明了全国各族人民维护祖国统一、反对“台独”分裂势力的坚定意志。
陈水扁的所作所为，与岛内求和平、求安定、求发展的主流民意背道而驰，遭到了广大台湾同胞的反对和抵制。２００４年１２月，台湾举行“立委”选举，坚持反对“台独”、认同“九二共识”的泛蓝阵营获得过半席次。“台独”分裂势力的嚣张气焰受到了打击。
２００５年１月２８日，中共中央政治局常委、全国政协主席贾庆林在纪念江泽民关于现阶段发展两岸关系、推进祖国和平统一进程的八项主张发表１０周年纪念会上表示，我们愿意与认同“九二共识”、反对“台独”、主张发展两岸关系的台湾各党派、团体和代表性人士寻求协商解决问题的新途径，欢迎他们来大陆开展交流和对话；只要民进党放弃“台独党纲”，停止“台独”分裂活动，我们愿意作出正面回应，与之接触交往。
与此同时，大陆方面决定促成春节台商包机，派出海协会副会长孙亚夫、秘书长李亚飞作为汪道涵会长的私人代表到台湾吊唁海基会董事长辜振甫先生。
大陆方面这一系列积极主动、灵活的做法，显示了努力争取两岸关系良性发展的诚意。
２００５年３月４日，胡锦涛在参加十届全国政协三次会议民革、台联、台盟小组联组讨论时，就新形势下发展两岸关系提出四点意见，强调坚持一个中国原则决不动摇，争取和平统一的努力决不放弃，贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变，反对“台独”分裂活动决不妥协。
“四个决不”在两岸和国际社会引起了巨大反响。台湾各界有识之士都在严肃思考如何维护台海和平、发展两岸关系这一重大问题。
向来坦荡表明“我是地地道道的台湾人，也是堂堂正正的中国人”的国民党主席连战，多次明确表示反对“台独”，希望改善两岸关系。２００４年３月１６日，他在台湾报端撰文指出，“台独”主张是一场自欺欺人的骗局，绝对没有实现的可能性。
“我们必须说出实话，让两岸重回上世纪９０年代的交流协商。”他说：“和解一点都不难，只要诚实面对自己和面对大局。”
“如果我们一直为现在与过去纠缠不清，很可能就会失去未来。”这是连战喜欢的一句英国首相丘吉尔的名言。
在制止“台独”分裂、维护台海和平，在台湾向何处去的紧要关头，连战和国民党中央以“虽千万人吾往矣”的勇气和决心，作出了“正确的历史性抉择”。
３月２８日，江丙坤副主席率国民党大陆参访团抵达广州，这是国民党５６年来首度以党的名义派团到大陆参访，名为“缅怀之旅、经贸之旅”。
３月３１日，贾庆林在北京会见江丙坤一行时表示，国民党主席连战已表达来大陆访问的意愿，我们欢迎并邀请连战主席在他认为合适的时候访问大陆。
４月１８日，国民党秘书长林丰正一行抵达北京，就连战访问大陆作前期准备。
同日，中共中央台办负责人受权宣布，中共中央和胡锦涛总书记欢迎并邀请宋楚瑜率亲民党代表团来大陆参观、访问。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”两岸关系的陈年坚冰，开始迸发出裂解的巨大声响。
相见恨晚，共创未来。“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。”国共两党在两岸关系发展的关键时刻共同迈出了历史性的重要一步。２００５年４月２６日下午，连战率领国民党大陆访问团乘坐的包机降落在南京禄口机场。在踏上南京的土地时，他说：“这是历史性的第一步„„实在有一种相见恨晚的感觉。”
４月２９日下午３时整，北京，人民大会堂北大厅。永载两岸关系史册的一页打开了！
胡锦涛微笑着伸出右手，连战微笑着伸出右手，两只手穿过台湾海峡、穿过几十年的历史风雨，紧紧握在一起。
“他们握了很久，除了镁光灯闪烁，人人屏住气息，没有任何声音。”连战夫人连方瑀女士后来撰文回忆说：“我不禁眼眶湿润。‘度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇’，等到这一刻，等了６０年，多么不易啊！”
两党领导人随后举行会谈，会谈结束后发布了“两岸和平发展共同愿景”，郑重宣示：坚持“九二共识”，反对“台独”，谋求台海和平稳定，促进两岸关系发展，维护两岸同胞利益，是两党的共同主张。
在两岸关系、两党关系上，两党达成共识，将共同促进在“九二共识”基础上尽速恢复两岸协商；促进终止敌对状态，达成和平协议；促进两岸经济全面交流，建立两岸经济合作机制；促进协商台湾民众关心的参与国际活动的问题；建立党对党定期沟通平台。
“两岸和平发展共同愿景”不惟为了结束过去，更旨在开创未来。“共同谋求两岸关系和平稳定发展的机会”，“为中华民族实现光明灿烂的愿景”，这就是两党共同确立的努力方向和远大目标。
在连战结束大陆之行后，紧接着，亲民党主席宋楚瑜５月５日率团前来大陆展开“搭桥之旅”。５月１２日下午，胡锦涛和宋楚瑜在北京举行正式会谈，并发表了会谈公报。
连战回到台湾不久，“两岸和平发展共同愿景”被国民党列入政纲。中国共产党与国民党、亲民党积极落实两党领导人会谈达成的各项共识，以空前活跃的政党交流带动两岸交流，促进两岸关系“一步一个脚印”地不断取得新进展新突破，也让台湾同胞不断得到了实实在在的好处。
２００５年５月３日上午，大陆方面宣布，大陆同胞将向台湾同胞赠送一对象征和平团结友爱的大熊猫；大陆有关方面将于近期开放大陆居民赴台湾旅游，扩大开放台湾水果准入并对其中十余种实行零关税。
２００５年７月，大陆方面宣布进一步便利台胞往来措施，简化台湾居民入出境和居留手续。
２００５年８月１日起，台湾水果准入品种从１２种扩大到１８种，并对其中１５种水果实行进口零关税措施。
２００５年９月１日起，对在大陆高等院校和科研院所就读的台湾学生执行与大陆学生相同的收费标准，并设立台湾学生奖（助）学金。
„„
两岸政党之间的沟通平台建立起来，交流对话渐次展开。
２００５年９月，中国共产党和亲民党在上海共同举办第一届两岸民间菁英论坛。
２００６年４月，国共两党有关方面在北京举办首届两岸经贸文化论坛。同年１０月，又在海南博鳌共同举办两岸农业合作论坛。
２００７年４月，第三届两岸经贸文化论坛在北京举行。
这些论坛围绕两岸民众关心的直接“三通”、经济合作、教育交流、旅游等议题进行讨论，为两岸各界人士沟通意见、汇聚共识、推动解决涉及两岸同胞利益特别是台湾同胞福祉的实际问题，提供了重要平台。
发展两岸关系的根本出发点和落脚点，是为两岸同胞谋福祉，给他们带来实实在在的好处。在每次论坛上，大陆方面都会主动发布扩大两岸交流、惠及广大台湾同胞的政策措施。这些措施给台湾农民、学生和工商界人士带来了诸多便利和实惠。大陆的善意和诚意感动着台湾民众。许多人开始客观、理性地了解大陆、观察大陆，对大陆的隔阂、误解乃至敌意逐渐“融化”。
连战首访大陆回台后，各种民调显示台湾民众对其大陆之行给予充分肯定，连战的个人声望和国民党支持率大幅提升。国民党的民意支持率达到４３％，民进党只有２６％。
在两种前途的较量中，在台湾民意引导权的争夺中，陈水扁、民进党和“台独”势力渐落下风，台湾政局的巨变已是“山雨欲来风满楼”。
大潮澎湃，浩浩荡荡。台湾局势发生重大变化，国共两党、两岸双方抓住机遇，携手开创两岸关系和平发展新局面。两岸交流合作的动能迅速释放出来。
“人民希望两岸团结，这是大势所趋。”
２００５年５月宋楚瑜拜谒南京中山陵后的感言犹在耳边。
２００８年３月２２日，陈水扁和“台独”分裂势力企图通过“入联公投”谋求“台湾法理独立”的图谋遭到严重挫败。认同“九二共识”、主张发展两岸关系的国民党候选人马英九当选台湾地区领导人。
当年４月１２日，胡锦涛在博鳌会见萧万长率领的台湾两岸共同市场基金会代表团时强调，当前两岸关系正朝着和平稳定的方向发展，两岸同胞加强两岸交流合作的愿望进一步增强。两岸关系的前途应该掌握在两岸同胞自己手中。胡锦涛并请萧万长代为转达对马英
九、吴伯雄、连战等人的问候。
５月２８日，胡锦涛同国民党主席吴伯雄举行新形势下两党领导人首次会谈。他指出，国共两党和两岸双方应该倍加珍惜来之不易的局面，建立互信、搁置争议、求同存异、共创双赢，继续依循并切实落实“两岸和平发展共同愿景”，以富有成效的努力，扎扎实实推动两岸关系不断取得实际进展，增强广大台湾同胞对两岸关系和平发展的信心。
吴伯雄表示，两岸关系拨云见日、雨过天晴、建立互信、创新合作的时刻已经来临。
胡锦涛强调，我们应该在“九二共识”基础上尽快恢复海协会和海基会的交往协商。两会恢复协商后，首先要解决当前两岸同胞最为关心的两岸周末包机、大陆居民赴台旅游问题。只要双方共同努力，这两件事完全可以在最短时间内办成、办好。
“尽快”是多快，“最短”有多短？
吴伯雄事后回忆道：“同胡总书记会面后，只隔十几个小时，海基会便接到了海协会的协商邀请。”
仅过半个月，海协会会长和海基会董事长就在北京举行了会谈，标志着中断９年的两会制度化协商正式恢复。翌日，双方签署了会谈纪要、协议，两岸周末包机、大陆居民赴台旅游定于７月４日启动。
此后，两会又接连在台北、南京、台中举行了３次会谈。四度商谈，成果丰硕，相继签署了攸关两岸同胞切身利益的两岸海运、空运、邮政合作、共同打击犯罪及司法互助等１２项协议，并就大陆资本赴台投资事宜达成共识。
两会恢复协商后，中国共产党与国民党、亲民党合办的论坛继续举行，而且两岸各界参与面越来越大，在加强沟通、凝聚共识方面发挥着先导作用。
２００８年１２月，在国际金融危机波及两岸的背景下，第四届两岸经贸文化论坛在上海举办，“两岸金融及服务业合作”“促进两岸双向投资”“构建两岸经济交流合作机制”３项议题具有很强的现实意义。闭幕式上，大陆方面推出１０项政策措施，为加强两岸合作、携手应对国际金融危机冲击提供了有力支撑。
两岸关系实现历史性转折届满一年，亟须“更上一层楼”的时候，２００９年５月２６日，胡锦涛与吴伯雄再度举行会谈。会谈取得重要成果，两党领导人一致认为，要继续推动落实“两岸和平发展共同愿景”，不断增强和深化两岸政治互信，尽快商谈两岸经济合作协议，探讨协商两岸文化教育交流协议，主张两岸在涉外事务中避免不必要的内耗，增进中华民族整体利益。
２００９年７月，在长沙举办的第五届两岸经贸文化论坛，首度以文化教育交流为主题。论坛汇集５３０多位两岸文化、教育、新闻、经贸界的代表和专家学者的热情和智慧，为推动协商签署两岸文化教育交流协议做了很好的铺垫和准备。
农民和渔民的关切，同样得到积极回应。２００９年１１月，由中国共产党和亲民党有关方面指导、两岸１０个民间团体联合举办的两岸农渔水利合作交流会，分两阶段在上海和浙江举行。两岸农业、渔业、水利等领域的代表性人士和专家学者共聚一堂，共商农渔水利合作、防灾减灾等民生大计。
在两岸关系和平发展的新形势下，近１０年来被压制的两岸交流合作动能迅速释放出来„„
２００８年７月４日，来自北京、广东、福建、江苏等地的两岸周末包机在台湾次第降落，赴台游首发团的６８０名大陆游客激动拥抱他们魂牵梦萦的宝岛。２００９年，大陆居民赴台旅游累计达６０．６１万人次，实现了全年６０万人次的预期目标。这一年，大陆游客为台湾带去约１１．６亿美元的直接收益。
２００８年１２月１５日，空运、海运直航和直接通邮同步实施，银燕展翅、百舸争流、鸿雁传书„„两岸同胞翘首以待３０年的两岸“三通”基本实现，两岸“一日生活圈”悄然成型。
截至２００９年底，两岸贸易额累计超过９６００亿美元，大陆自１９９１年以来一直是台湾最大顺差来源地。２０１０年一季度，两岸贸易额达３１４．４亿美元，同比上升７２．７％，保持着蓬勃发展势头。
当国际金融危机影响席卷全球，大陆及时出台为台湾经济纾困的政策措施，两岸风雨同舟、共克时艰。“家电下乡”“汽车下乡”“３Ｇ上马”“４万亿出台”“十大产业振兴规划”„„大陆一系列经济刺激措施给台商带来了机遇。
２００９年，大陆对台专项采购约１４０亿美元，并采取措施支持台企参与大陆重大基础设施建设，分享扩大内需所带来的商机，对于台湾提振经济起到积极作用。
两岸文化交流更加活跃，涉及文学、美术、音乐、戏剧、舞蹈、曲艺、文物、民俗等诸多领域。中共中央政治局常委、国务院总理温家宝今年３月在全国“两会”记者会上指出，“中华民族５０００年的文化具有强大的震撼力和凝聚力，不要因为５０年的政治而丢掉５０００年的文化。”两岸虽然分隔几十年，但中华文化的血脉绵延不绝、从未断裂，而今广泛频繁的文化交流又在两岸同胞间架起一座座“心桥”。
北京奥运会、上海世博会、台北听障奥运会„„在大型赛事、展会中，两岸同胞共襄盛举、同享荣光。
四川汶川特大地震、台湾“莫拉克”风灾、大陆西南地区旱灾、青海玉树强烈地震„„每逢天灾，两岸同胞总是患难与共，心手相连。
“此心安处，便是吾乡。”越来越多的台胞到大陆工作、求学、创业，安居乐业，与大陆同胞朝夕相处。大陆同胞到台湾求学也逐渐增多。
两岸关系和平发展，根基在民间，动力在人民。为促进两岸民间大交流，２００９年５月，首届海峡论坛在厦门举办，近９０００名来自台湾基层、中南部的普通百姓同大陆民众相聚交流。
中共中央台办、国务院台办主任王毅表示：面对面的沟通，误解可以消弭；心与心的交流，偏见可以遁形。两岸各界尤其是基层民众要进一步扩大交流。他在海峡论坛上强调，开创两岸关系和平发展新局面，不仅要有两岸经济交流合作的支持，还应当大力推进文化、教育、体育、科技、卫生、宗教以及工人、农民、青年、妇女等各领域各界别的交流合作。“两岸要心灵相通，只要心灵相通，一通百通。”这是宋楚瑜首访大陆时在西安所说的。２００９年１１月，他在台北接受新华社记者专访时再度提出，两岸在实现“三通”之后，还要实现“第四通”——心灵通。
黄河九曲，终流向海。道路已经打开，方向已经明确。两岸双方应该面向未来，再创新局，为两岸人民谋幸福，为中华儿女写辉煌，共同迎来中华民族伟大复兴的锦绣前程。
解决台湾问题，实现祖国完全统一，是中国共产党人矢志不渝的历史使命和奋斗目标。为此，毛泽东同志、周恩来同志提出了关于争取和平解决台湾问题思想，邓小平同志提出了“一国两制”伟大构想，江泽民同志提出现阶段发展两岸关系、推进祖国和平统一进程的八项主张。
党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央高瞻远瞩、审时度势，以远大的目光、丰富的智慧、坚毅的勇气、务实的思路，认真思考和务实解决两岸关系发展中的重大问题，进一步推动了对台工作的理论创新和实践创新，确立了两岸关系和平发展的方向。
中华文化发展促进会副会长辛旗说：“在台海形势转危为安后，进一步发展两岸关系是大势所趋。所以，总书记２００６年４月在会见国民党荣誉主席连战时，正式提出‘和平发展理应成为两岸关系发展的主题’的重要主张。”
在党的十七大上，胡锦涛强调，要牢牢把握两岸关系和平发展的主题，真诚为两岸同胞谋福祉、为台海地区谋和平，维护国家主权和领土完整，维护中华民族根本利益。
２００８年１２月３１日，胡锦涛在纪念《告台湾同胞书》发表３０周年座谈会上发表重要讲话，首次全面系统阐述了两岸关系和平发展的重要思想，鲜明提出了争取祖国和平统一首先要确保两岸关系和平发展的论断，科学回答了为什么要推动两岸关系和平发展、怎样推动两岸关系和平发展的重大问题，确立了两岸关系和平发展的目标、任务和各项政策，为站在历史新起点上的两岸关系指明了前进方向。
贾庆林指出，两岸关系和平发展思想，立足于对台工作长期的丰富实践，体现了实事求是的科学精神，反映了对两岸关系发展规律的深刻认识。从根本上说，推动两岸关系和平发展，是我们国家发展战略的一个重要组成部分，是走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的战略选择。
在经历了两岸长期隔绝和多年的两岸关系跌宕起伏之后，两岸同胞第一次有难得的机遇和良好的条件为实现中华民族伟大复兴而共同奋斗。
中国改革开放论坛理事长郑必坚表示，“这样一种从全民族根本利益出发看待和处理两岸关系的全新思维，超越了历史恩怨、党派利益和双方的固有矛盾，展现了解放思想、实事求是、开辟未来的豁达境界。”
如何开辟两岸关系崭新格局？王毅表示，胡锦涛总书记的“１２·３１”重要讲话,是开创两岸关系和平发展新局面的根本指针。总书记在讲话中提出的６点意见，既表明了我们的原则立场，又呼应了台湾同胞的合理诉求，既显示了我们的决心和信心，也体现了我们的诚意和善意。在新形势下推动两岸关系发展，需要两岸双方妥善谋划，本着先易后难、先经后政的思路稳步推进，巩固和深化互信，坚持大陆和台湾同属一个中国，是关键所在。
两岸关系和平发展的良好势头来之不易，值得我们珍惜，更需要两岸双方努力加以推进。
放眼前路，胡锦涛的话语催人奋进——
共同愿景 篇6
【关键词】卓越;共同愿景;专业成长;教师团队
【中图分类号】G451.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）27-0058-02
【作者简介】李春霞，江苏省淮安市淮阴实验小学（江苏淮安，223300）教科室主任。
《易经》中有一句箴言：“取法乎上，仅得乎中;取法乎中，仅得其下。”意思是说，如果一个人制定了较高的目标，他就可能达到中等水平;如果制定了中等的目标，那就可能达到低等水平了。无论是一个人还是一个组织，他所实现的目标一般不会超过他为自己设定的理想目标。因此，追求卓越就成为使目标成果最大化的途径。当代日本学者佐藤学也认为：“学校必须是追求‘卓越性’的场所。”卓越不是一般意义上“好的”，而是“杰出的”“不同凡响的”，这是一个能够激发奋斗激情的词汇。学校就应该是这样一个富有激情且不同凡响的地方。
共同愿景是教师专业发展的动力之源
美国的全美教学与未来委员会认为：“教师的知识和能力直接影响着学生的学习，改革学校教育的关键是培养、选拔和留住优秀教师。”因此，在美国像艾斯奎斯、罗恩·克拉克贝特西·罗杰斯这样一些卓越的教师会被当成国家英雄一样受到总统和第一夫人在白宫玫瑰园亲自颁发的“全国年度教师”奖杯。在中国，斯霞、李吉林、魏书生、李镇西、窦桂梅……这些知名特级教师在全国范围内也拥有着大量的教师粉丝。这些杰出的教师，他们不仅具有高水平的专业技能，也拥有很强的人格魅力，学校要充分发挥教师明星的榜样作用，让拒绝平庸、成就卓越成为教师群体的共同愿景。
淮阴实验小学是一所历史悠久的省级实验小学，学校的源头可以追溯到清朝雍正六年。然而很多时候，“悠久”往往也会与“陈旧”联系起来，老学校教师的思想容易受到环境的影响，为旧思想、旧经验所拘囿。学校在师资队伍建设方面有着很大的发展空间。所幸的是，校领导一直在为推动学校教师专业发展进行不懈的努力，大多数年轻教师也都有着积极向上的发展愿望。2014年9月，东、西校区有21位教师自愿加入了学校成立的“名师团”。2015年1月，学校又有10名教师入列淮阴区特级教师后备人选。学校申请加入“苏派联盟”，并利用其组织的一系列讲座和观摩研讨活动，为许多优秀的青年教师提供外出参加专业培训的机会。学校还建立“学习归来话教育”制度，让外出培训的教师有机会将自己的学习心得以小讲座的形式与学校其他教师进行分享，使培训活动的成效得以扩大。
除此而外，学校在继续与南京师范大学合作培养教师的基础上，结合教师的实际需求不断改革培训模式。2014年下半年开始我们每月邀请一位省内教育专家、特级教师来校为教师进行培训、上示范课，使教师拥有了与省内专家和特级教师零距离接触的机会。培训不再是少数教师的特权，而成为全体教师的福利。在聆听特级教师的精彩课堂和讲座之后，教师们找到了自己的差距，也看到了自己未来努力的方向。有强烈专业成长意愿的教师，还主动与来校的特级教师建立联系，虚心求教。特级教师们精湛的教学技艺与乐观向上的阳光心态都对学校青年教师产生了深刻的影响。特级教师不仅成为教师们的偶像和目标，也成为教师们专业成长的动力之源。同时，老学校也随之焕发出新的生机。
共同愿景是学校凝聚人心的力量之源
学校发展需要有一个理想的未来蓝图，很多学者在著作中都描述过理想学校的画面。比如，朱永新在《我的教育理想》中说：“理想的学校，应该是一所有特色的学校;理想的学校，应该是一所有品位的学校;理想的学校，应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长;理想的学校，应该有一支创新型的、有活力的教师队伍;理想的学校，应该拥有一批善于探索、具有良好习惯的学生;理想的学校，应该有一个面向所有学生的校本课程体系;理想的学校，应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房。”冯建军在《生命化教育》中提出：“理想的学校不是书斋或学府，而是叙述快乐的生活园地;教育不是读死书、死读书，而是学生快乐的、自由自在的生活。学生在生活中，通过‘过’生命化生活，实现生命的充盈和发展，这是生命化的学校生活的期盼。”然而，这些毕竟都是学者脑海中的理想学校，远没有一所现实中的学校根据自己的现状来描绘的十年、十五年以后学校的图景对学校发展更有促动作用。
学校基于管理建立的竞争机制，常常会引发矛盾，使组织力量在内部发生耗损。缺乏共同愿景的群体之间的绩效分配，就像一群人在利益的驱动下争夺一块有限的蛋糕。纷争是难免的，就像狐狸分饼一样，大家都认为自己并没有得到应得的那一份。学校的绩效考核也永远不会让所有的人满意。拿得少的人总是有意见，即使他们完成的实际工作也较少。而过度忙碌和绩效显著的人，如果没有得到令他们满意的报酬，他们也会对学校的绩效考核机制感到失望。
“逐鹿者不顾兔”，眼光的长远在一定程度上能够提升人的思想境界。基于终身学习的专业发展，促使教师能够将目光由眼前移开，看到未来，看到更远的地方，将对现实的不满转化为自身的努力，为实现更优质的教学和自身的专业成长而创造性地开展工作。愿景能够让教师更加关注自身的专业发展，静下心来阅读、反思与写作，从而有效地改进自己的日常教育教学行为。
共同愿景是开启教育智慧之门的成长之钥
如果把教师的职业生涯比成航海，那么愿景就像一个灯塔，即使大海浩瀚无垠，终其一生也无法抵达理想的彼岸，那灯光也能够温暖教师的心灵，为其指明方向，让他们在前进的道路上走得更远。愿景能够帮助人们拥有较强的方向感，清楚自己从哪里来，要到哪里去，从而在忙碌的工作与生活中做出明智的选择。
教师自身的学识修养和行为举止对学生的影响是巨大的，这就是所谓的身教重于言教。美国当代杰出教师，创造第56号教室奇迹的雷夫·艾斯奎斯对此有更加形象生动的说明。他说：“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”我们也很难想象一个没有追求卓越和不断向上生长愿望的教师能够带出优秀的学生。学校需要这样一群教师，他们有着对学习和成长的强烈需求，他们会把这种愿望直接传递给所接触的每一个学生。
“蓬生麻中不扶自直”，环境育人的作用是显而易见的，当一个团队中的主流思想指向未来的共同愿景时，这个团队会产生巨大的力量，向上发展的心声像回声一样扩大传播。教育教学工作复杂而艰巨，拥有共同愿景的教师团队成员之间会有更多的交流沟通。他们经常进行切磋，分享教学洞见，这能够有效地促进教师教育教学经验的积累。因此可以说，共同愿景是开启教师群体智慧之门的成长钥匙，拥有共同愿景的学校教师团队，不仅会更有凝聚力，也会具有一种强大的生长力。