人才与就业

人才与就业（精选11篇）

人才与就业 篇1

自高校扩招以来大学生就业难已经成为人们普遍关注的话题。加之今年的全球经济危机, 大学生就业是难上加难。根据以往的情况看, 大学生就业和企业招聘之间出现了错位。一方面是高校毕业生找不到适合自己的理想工作, 频繁的跳槽;另一方面用人单位找不到适合岗位特点的人才, 而又花费高额招聘成本。二者产生错位的关键点都在于对“人”没有很好的了解。尤其是大学生, 因为没有对自己进行很好的评价, 致使多走了不少弯路, 延长了职业探索期, 不利于整个职业生涯的发展规划。因此, 作为高校的就业指导工作很有必要加入人才测评这项功能。

所谓人才测评是指企业通过一系列的科学方法测试个体的智力水平和个性差异, 以便更好的选人、用人、育人、激人。人才测评技术吸收了现代心理学、行为科学、管理学、统计学、计算机科学及相关学科的研究成果, 是一项综合性的科学测量技术。人才测评技术在西方已得到广泛而深入地应用, 在西方已形成一个产业。以美国为例, 每年仅人才测评服务的直接收入已达到十多亿美元, 如果包括与测评服务相关联的咨询和培训费用, 则可达一百多亿美元。对于个人来说, 在整个生活历程中, 不论是升学、就业, 还是晋升、考核, 几乎都要经历各种各样的测试。那么人才测评究竟测什么?对大学生就业有何现实的意义呢?

一、人才测评的具体内容

(一) 智力测验

智力通常称为智慧, 是人们学习、记忆、思维、认识客观事物并运用知识解决实际问题的潜在能力, 是属于一般能力的测验。测验的主要内容包括思维力、想象力、记忆力、推理力、分析能力、数学能力、空间关系能力及语言能力等。

(二) 特殊职业能力测验

特殊能力测验是指那些独特于某项职业或职业群的能力。这种能力测验主要用于两个方面:测量已具备工作经验或受过有关训练的人员在某些职务领域里现有的熟练或成就水平;或者选拔那些具有从事某项职业的特殊潜能, 并且能够在很少或不经特殊培训的情况下就能从事某种职业的工作的人才。

(三) 心理运动机能测验

心理运动机能能力主要包括两大类:一是心理运动能力, 如选择反映时间、肢体运动速度、多肢协调、手指灵巧、手臂稳定及速度控制等。二是身体能力, 包括动态强度、躯体强度、爆发力程度、广度灵活性和身体协调等。对心理机能能力的测验可体格检查或通过各种测试仪器、工具来进行。

(四) 人格和兴趣测验

兴趣与情绪、动机、态度、人格等心理过程和心理特征都有密切关系, 它指人们力求认识、探究某事物的心理倾向, 由获得这方面的知识在情绪体验上得到满足而产生。稳定的兴趣是后天形成的, 并受到社会实践的制约。人格和兴趣的测验主要是通过一些量表来完成的, 这些量表工具适合于许多领域的工作。

(五) 业务知识及经验测试

该项测试是衡量一个人对所申请的职责所具备的知识。测试题目一般以企业的工作分析资料为基础, 并针对某项具体工作设计而来的。这种测试可采用笔试或口试的形式, 但不论哪一种都要包括一些能将实际工作经验、工作熟练的人区分开来的专业问题。

(六) 情商测试

情绪智商即情商 (EQ) , 对人的成功起到了很大的作用。情商测试主要是衡量一个人对自己的情绪认知和调控能力。主要包括五个方面的内容:自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人的情绪、社会适应性等等。

二、人才测评对大学生就业的意义

通过一系列的测验和测试, 对于大学生来说, 该项技术主要解决了以下问题:

(一) 有倾向性地就业, 节省就业成本

从以上分析可以看出人才测评包括对人的心理分析、后天训练等诸多方面的内容, 比较完善地描绘了一个个体。经过测试可以更好地认识自己的性格类型和动力特点, 了解自己的性格特质, 适合的岗位特质, 这样在找工作时就有一定的倾向性, 避免了四处找工作又四处碰壁的尴尬, 节省了盲目求职而带来得就业成本.

(二) 纠正自己盲高或盲低的择业心态

目前面临就业的大学生存在着两种基本的择业心态:要么自卑认为自己什么都不行, 一些工作岗位不敢去应聘;要么很自负, 什么工作岗位都去尝试, 结果遭遇失败。究其原因就是对自己不够了解。因为大学生对自己的认识目前只是来源于自己的父母和同学或老师处得到的评价, 而这些评价并非完全真实、全面。通过人才测评技术, 就比较科学可靠, 能较为真实的了解自己, 纠正了自己的不良心态, 给自己有一个正确的定位。

(三) 扩宽思路, 扩大就业范围

有些大学生就业思路狭窄。认为就业领域就应该与自己的专业相关, 将自己的就业范围锁定在某一职业上。其实这种思路是不正确的。实践证明跨专业、跨行业作出业绩的人是很多的。通过对自己的性格、心态的了解, 对适合自己的岗位特质、职业的理解, 认识到更多的可能性, 从而拓宽自己的思路和择业范围。

(四) 规划职业生涯, 实现人职最佳匹配

大学生应根据自己的性格特点来选择自己的职业, 这样才能实现人职匹配。自己是适合搞业务还是适合做管理, 通过人格测试问卷提出的个性特点、适合的岗位特质、适合的职业、发展建议, 可以更清晰地规划自己的职业生涯。

(五) 第三方的客观评价

测评报告中对个性、动力的分析, 可作为寻找工作时第三方的客观评价, 使用人单位更深地了解个人的优劣势, 更好地达到人岗匹配、人与组织的匹配, 也使个人在发展过程中少走弯路。

(六) 增强就业资本

如果高校在新生入学时就能够实施毕业工作指导, 并对新入校的大学生进行人才测试, 可以有的放矢的引导和培养学生的能力, 增强就业资本。

三、人才测评的局限性

当然, 人才测评并不是大学生就业的唯一的依据。这是因为:

我国人才测评应用仍处在市场启动阶段, 国内人才测评软件数量不多, 质量不高。目前所采用的测评软件大多从国外引进, 与我国的传统文化存在着一定的差距。人才测评总体上表现为边引进、边吸收、边研制、边推广的特点。

人才测评主要是针对人的基本素质, 而人的“社会”素质不能完全反映出来, 像道德、社会阅历、实际工作经验等, 所以不能“唯测评论”, 还要结合传统的考察方法。

人是这个世界上最复杂也是最难以评价的对象, 不同时代、不同社会环境和不同的历史文化背景, 对人的影响是不一样的。作为泊来品, 任何一个人才测评软件要在中国推广和应用, 就必顺结合中国的传统文化和人们的社会心理特征, 建立一整套适合中国人的测评软件, 因此很有必要将人才测评技术本土化。

因此人才测评信度和效度都是有一定限度的。但测评的结果可以作为大学生就业的重要参考, 使大学生就业时对自己先有所了解, 从而做到有的放矢, 减少应聘的碰壁次数和就业后的跳槽几率。

参考文献

[1]、张佩云.人力资源管理.清华大学出版社, 2005年2月

[2]、张德.组织行为学.高等教育出版社, 2004年4月

[3]、王春江.经济与社会发展, 人才素质测评与大学生就业, 2005年第4期年第4期

[4]、罗增桂.发展研究, 借助人才测评技术推进就业指导专业化.2005年第8期

人才与就业 篇2

关键词：教育经济与管理 专业人才 就业问题 措施

面对就业困难的出现，大部分文科毕业生在大四学年开始出现厌学、焦虑以及悲观等不良情绪，有些学生甚至开始出现后悔的想法。尽管部分学生开始抓紧时间修学分，希望可以尽早毕业。而有些学生则积极参加各种兼职和实践，希望可以累积社会经验。但是当前文科学生就业问题还是相当令人担忧，尤其是我国教育经济与管理专业人才的就业情况更是不容乐观。

一、教育经济与管理专业人才就业中存在的主要问题

（一）毕业生自身存在的问题

教育经济与管理专业的学生面临就业的时候，首选是留校或者进科学研究院，只有少数的学生愿意自主创业或者去公司、企业上班。但是最近几年，高校的用人需求却在不断的减少。这主要是因为现在大部分高校的辅导员都已经饱和，且教学岗位对人才有更高的要求，所以导致当前教育经济与管理专业人才的就业难题。另外随着高校的不断扩招，现在大学毕业生的起薪都比较低，“眼高手低”的学生出现失业的问题也相当严重。

（二）专业发展带来的问题

从培养目标来分析，教育经济与管理专业可以看成是管理学，但是学术界却将其看成是教育科学。这样学科的归类就没有得到有效统一，最终就可能会对学生的就业导向产生一定影响，从而影响专业人才的就业。

而且教育经济与管理专业学科在实际的发展过程中没有紧跟市场的实际变化需要，这样学生学习到的知识就会出现严重的脱节现象，最终对学生的就业产生影响。教育经济与管理专业是属于文科专业，高校在设置相关课程时比较重视基础理论知识的教学和探讨专业问题的研究方式，而对学生实践能力的培养却容易忽视。此外，当前大部分用人单位都喜欢实践能力强、岗位适应能力强的人才，所以那些重视理论知识的人才并不会受到用人单位的青睐。

二、教育经济与管理专业人才就业的措施分析

（一）根据市场的实际需求要对学科进行优化建设

高校毕业生最终都会带着自己在学校中学习到的知识走进社会，为社会的发展建设贡献自己的理论。因此。高等教育应该要对市场的实际需求和变化情况综合考虑，对高等教育培养的结构效益和规模效益进行全面的平衡，从重视培养规模转变成重视培养质量，加强学科的优化建设。

（二）加强培养学生的实践操作能力

只有在实际的工作中合理的应用自身学习到的知识，才能够让知识的社会价值得到有效体现。这就要求教育经济与管理专业在学生的培养过程中，重视对学生实践能力的培养，尽量为学生创造更多实践机会，提升学生的实践能力，这样才能够更好地满足市场的实际需要。根据大多数学生的意愿，教育经济与管理专业应该要多开展实践操作方面的教学，比如对高校进行模拟管理、通过组织实践调查研究活动来培养学生的实践操作能力等。

（三）严格控制招生，提升专业人才质量

高校在教育经济与管理专业人才的培养过程中，应该对教学目标进行合理的调整，让学生的综合素质和专业知识得到有效提高。在招生和毕业的环节中，要对教育经济与管理专业人才的质量进行严格的把关，招收的生源质量要好。

同时，在实际的培养过程中要严格要求学生，增加学生毕业环节的难度，防止混文凭的情况出现，从而来让教育经济与管理专业人才的质量得到有效提高，对外树立起良好的社会形象。高校在实际的扩招过程中也不能出现“一刀切”的情况，应该要根据市场的实际需求来对高校的各个专业进行扩展，如果市场需求较大的专业高校就可以进行适当的扩招，如果专业的市场需求不大则不能进行盲目的扩招。

最后，要对教育经济与管理专业的教学规划进行不断完善。高校需要要根据实际的需求来转变教学目标，有针对性的对学生进行培养，提高学生的综合素质，让学生的就业竞争力得到有效提升。

（四）改变专业人才的就业观念

在教育经济与管理专业人才的培养过程中，高校也应该要重视对学生进行就业的指导，转变学生以往落后的就业观念。在社会市场经济不断发展和进步的过程中，中小企业得到了非常好的发展机会，发展的速度比较快，行业面也很宽，对人才的需求量比较大。借此，教育经济与管理专业的人才可以通过自身的能力，到这些中小企业中去寻找更好的发展机会。

而且，现阶段我国的西部地区经济和中小城市的经济发展速度也比较快，同时竞争压力相对不大，教育经济与管理专业人才在毕业时也可以考虑到这些地方去寻找更好的发展机会。

教育经济与管理专业人才如果只把就业的眼光放在经济比较发达的城市，只希望去事业单位或者高校的话，那么肯定就会面临比较大的就业压力。

（五）强化职业规划意识

现在教育经济与管理专业人才在就业时并没有比较明确的方向，面对这样的情况，高校在实际的教育过程中就应该要加强对学生的职业规划指导，让学生在实际的学习过程中能够有一个比较明确的目标去努力，也让学生能够清楚自己的职业定位，这对于学生的培养以及后期学生的就业来讲非常重要。

但是，从当前的实际情况来看，教育经济与管理专业人才的就业指导工作还存在很多需要完善的地方，尤其是师资力量方面也存在比较大的缺口，学生的就业指导工作存在比较严重的形式化。学生没有重视就业指导，只是将其看成是一门普通的课程，并没有真正认识到就业指导重要性的情况也存在。高校在实际的教学工作中，应该要加大相关方面的资金投入，建立起科学和完善的就业指導体系。要重视学生的就业指导，不能将其形式化，要在教育经济与管理专业人才培养的整个过程中都融入就业指导工作。

三、结束语

在高校教育制度改革不断深入和高校不断扩招的过程中，教育经济与管理专业人才的就业问题也变得越来越研究，面对这样的情况相关的组织部门和高校应该要重视，加强分析和研究，采取科学和合理的措施来解决。高校首先要对学科进行不断的优化建设，加强对学生实践能力的培养，在学习的过程中，辅导员应该要加强和学生沟通，加强对学生的就业指导和职业规划，让学生有一个比较明确的学习目标和就业方向，这样才能在提高学生素质的同时，促进教育经济与管理专业人才更好的就业。

参考文献：

[1]黄路明.西部地区教育经济与管理硕士就业竞争力探析[J].法制与经济（中旬刊），2011，01：118-119+121.

[2]郭欣，任增元.教育经济与管理学科：困境与出路[J].学位与研究生教育，2011，04：49-53.

[3]黄海群，孙曙光.我国教育经济与管理专业硕士研究生培养的探讨[J].漳州师范学院学报（哲学社会科学版），2009，01：148-152.

[4]黄路明.西部地区教育经济与管理硕士就业竞争力探析[J].法制与经济（中旬刊），2010，09：117-118+121.

人才与就业 篇3

目前, 世界性的金融危机给旅游业带来很大的冲击, 高职旅游教育也面临着着严峻得挑战。怎样才能将旅游职业教育与促进学生就业融为一体?设计出“职业活动导向”专业课程、实践“校内模拟实训、校外实景演练”工学一体的实习实训课程?经过调研旅游教育界和旅游企业界人士认为, 影响高职院校旅游人才就业的主要因素有:教育体制、教学体制、师资水平、学生的学习意愿、行业参与、社会环境等等, 职教与就业的矛盾十分突出。表现为:

(一) 在职教的需求上, 市场需求和学生个人求学之间的矛盾

在校的大多数大学生都缺乏职业生涯规划的自主意识, 没有考虑市场需求和个人选择和求学取向, 不知道自己适合从事什么工作。日前, 有一项对旅游服务领域的大学毕业后工作十年的学生中调查, 学生毕业后的专业对口率不到30%, 70%的人工作与专业不对口。究其原因有许多, 比如从事旅游服务业的人员流动很大, 技术含量低, 人员需求门槛低等, 所以出现一些学生一毕业就失业的情况也很多。

(二) 在培养模式上, 产教结合与校企脱离的矛盾

在高职教育的培养模式上, 高职学校开设的专业课程和日益发展的市场经济需求不相符。有的学校将高职办成“浓缩的本科, 中职的套用”。也有的学校出现高职学历教育为主的培养模式。这就使得我国职业院校的毕业文凭只具有学历证明作用, 与普通教育学校的毕业文凭并没有本质上的差别。这样职业院校毕业生要到某一行业就业, 还得再到其他培训机构接受额外的职业培训, 获得相应的政府认可的上岗职业资格证书。例如, 旅游职业院校的学生要从事导游工作, 还必须考取旅游局颁发的导游资格证书, 职业院校的就业培训功能实质上是在弱化。

(三) 在校企合作上, 培养条件的短缺与市场需求的矛盾

旅游职业技术教育的理想排序最好应该是旅游行业、职业学校、学生、社会四位一体, 共同筑就职业人才培养的平台。但是目前旅游高职院校在旅游人才培养过程中一个突出的现象就是学校教育与行业脱节。有的签订了校企合作办学的协议, 但是, 在校企合作中经费短缺、缺乏自主、质量难保等问题都凸现出来, 培养模式上的单一, 从时间上仅仅是某一时段的, 没有形成一个有效的校企合作的长效机制。

(四) 在就业待遇上, 学历证书与职业资格证书不对等的矛盾

在职业教育的专业设置、教学内容、招生人数等方面, 都不完全以实际职业岗位及其要求为杠杆, 盲目扩大招生人数, 批量培养, 缺少行业和岗位的针对性, 使学生毕业后即使拿到毕业证和职业资格证, 依然找不到工作的现象也很突出。

二、高职旅游专业建设对策

高职旅游职业教育要按照国家经济发展需求、社会需求、人的发展需求等, 来设计和改革高职旅游人才培养的模式。把三方需求协调统一起来, 开发满足三方需要的、以服务为宗旨、以就业为导向、实践“职业活动导向”的高职旅游人才培养模式。用“职业活动导向”的人才培养模式指导高等职业旅游教育的课程体系改革, 使高职旅游专业宏观设计更加符合行业特色, 课程体系建设紧紧围绕旅游行业人才需求, 培养和挖掘旅游应用型人才, 拓宽学生就业渠道。

(一) “职业活动导向”的人才培养模式设计, 扩大学生就业的可能性

以现代经济发展的需求来设计旅游专业人才培养模式。依据大连“浪漫之都”的优势, 以建设具有时代特征、牵动作用大、科技含量高、参与性强、四季皆宜的旅游大项目为载体, 以努力把大连建设成为区域国际旅游中心和旅游名城为目标, 设计高职旅游人才培养模式。

坚持校企合作、工学结合的指导思想, 构建“旅游淡旺季工学交替, 能力递进”的人才培养模式。所谓四段式是指一个由浅入深的过程, 即通过入学第一阶段的职业认知阶段, 即初识企业和岗位;第二阶段 (二、三学期) 的技能训练阶段———即-熟悉企业和岗位, 第三阶段 (第五学期) 的专业技能拓展训练阶段———即服务企业与岗位;第四阶段 (六学期) 的职业发展阶段———即顶岗实习与就业。通过企业顶岗实习与就业结合。使学生从入校门开始就能够设计与把握未来职业生涯发展。两个暑期是在旅游行业最繁忙时期进行旅游岗位的体验, 需找差距再深造。这样, 通过建设“教、学、做”一体化的校内情境模拟、校外实景演练实训基地, 挖掘让学生在做中学、在学中做的自主学习潜能, 提高毕业生的就业竞争力。

(二) 构建“基于工作过程”的课程体系, 扩大学生就业的实用性

以旅游行业对人才的要求为依据, 以旅游服务岗位能力培养为主线, 以旅游行业职业标准为根据, 在企业直接参与下共同开发设计以职业能力分解为基础的“基于工作过程”专业课程体系, 将学生的学习过程、工作过程、能力训练过程设计为“教、学、做”一体化实践学习过程。

与地区经济发展需求相适应的课程体系设计, 实现就业与企业需求相融合。

1. 旅游职业教育的专业学习领域设计要突出两条主线:

一是将学生的专业基本能力即语言表达能力的训练贯穿于始终。二是将学生的职业道德素质的要求贯穿始终。三是将岗位就业的设计贯穿始终。

2. 课程体系中的岗位能力训练设计要专突出“三通“设计, 实现学习与就业一体化。

职业资格证的获取与专业课程整合, 增加学生考证和知识底蕴厚度, 实现课证直通。强化韩语口语、设计日常口语训练活动、组织语言技能赛制等, 使语言与综艺技能贯通。实现企业真实任务与项目教学设计、企业真实岗位与实习体验设计、企业兼职体验与职业生存设计以及淡旺季交替的实践教学设计, 使校内模拟与校外企业用人需求融通, 让企业与学生实现双赢。

(三) 举校企合作旗, 走工学结合路, 扩大学生就业时的应用性

按照“企业全程介入、校内模拟试训、校外实景演练、企业真实岗位实践”的教学模式, 校企共建与专业建设及教学运行相匹配的实训教学体系, 走出一条校企合作, 共建共享, 产、学、培、一条龙的工学结合的合作之路。

这条合作办学之路带给我们新的思考:“校企动力要合拍、诚心态度要一致、体制机制要创新、组织管理要跟进、学校整体要改革”。

1. 校内实训基地建设要实现实训功能的“双赢”

校内按照“仿真型”的实训基地建设原则, 具有律旅游行业的前瞻性、引领性, 能够满足旅游职业活动实境训教要求的具有示范作用。

2. 校外实训基地建设要实现人才使用上的“双赢”, 学生毕业设计的项目就是企业急需解决的问题, 解决了大学生就业时没有企业实践经验的困惑

由于各大旅游企业不可能一次性接纳几十名学生实习实训, 故校外实习基地的建设要采用“分散多点、疏密结合”的方式进行。按专业方向多方位建设校外实习基地:与知名旅行社共建导游、计调与营销方向的校外实习基地;与各大星级酒店共建饭店服务方向的校外实习基地;与知名旅游景区共建景区景点管理与服务方向的校外实习基地。在此基础上, 根据校企共同需求, 选出紧密型校企合作关系, 与企业签订校企合作协议, 投入经费, 发展校企联合培养的教学基地, 与实训基地共同制定课程标准, 联合实训和考核, 实现实训与就业一体化。在旅游旺季为企业提供人才服务, 解决劳动力密集式的用人需求;在旅游淡季, 企业员工可以到校轮流集中培训, 学生可到企业顶岗实训服务, 真正实现校企双方在人才培养和使用上的“双赢”。

3. 创新校外实习基地的长效运行机制

与企业共同建立校外实习教学的过程管理标准, 完善校外实习考核制度。校企对学生实习态度、实习效果、实习时间等进行全程跟踪, 建立实习考核手册, 实习实训成绩记入学分。学生毕业时手中的实习实训工作经历手册, 记录的是学生在三年的高职实训中的各项工作任务完成的考核状况, 每一页都有学校评价和实习实训的旅游企业的评价及印章, 确保学生职业技能及职业道德养成教育的培养质量。这样, 在学生就业时, 用人单位通过学生的实习实训工作手册, 可以看到高职学生在企业的经历。“教学做”一体化的实习实训工作经历手册, 可以解决大学生缺少工作经验的苦恼。

(四) 加强“双师”型师资队伍的建设和管理, 扩大学生就业的指导性

高职旅游师资队伍的出现得主要的问题:“双师型”师资队伍整体薄弱:在职教师资总量“少”、合格适用教师“缺”、职教师资结构“偏”、职教师资管理“难”等几个方面。所以, 优化“双师型”结构, 创新“双师”培训制度是当务之急。

1. 建立教师到企业实践, 到实际工作单位或岗位进行锻炼

高职教育教师“双师”资格制度应该尽快建立起来。可以规定, 要成为职业院校的教师既应有大学本科以上学历, 也必须有2年以上企业专业工作经历并应具有相应资格。对于从旅游企业引进兼职教师, 定期请他们对教学计划的修改、完善提供第一手信息;指导他们完成教学日志、教学评价、教学规范性文件的整理, 请兼职教师参与学校教学、实训指导、考核评价的全过程, 提升兼职教师的理论指导能力。能够对学生的就业提供具体专业岗位的指导。

2. 构建专兼职教师“双师”培训的长效运行机制

创新专兼职教师双师培训的长效运行机制, 与企业共同建立校外实习教学的过程管理标准, 完善校内校外专兼职教师的实训、学习考核制度。校企对专兼教师的学习时间、岗位经历、绩效效果、获取资格等进行全程跟踪, 建立专兼职教师学习的人才培训档案, 确保“双师型”专兼职教师队伍结构的最优化, 保证培养质量。才能真正实现学生的职业规划与发展的宏观点拨和企业就业的具体指导。

(五) 加强学生职业道德和创新能力的培养, 扩大学生就业的诚信性

1. 强化学生职业道德教育体系, 树立“依品行树人, 靠技能立业”的职业服务意识

“依品行树人”重在打造学生的健全人格, 以培养学生诚信品格为重点。旅游专业的以社会大众为服务对象, 从业者尤其需要具有高尚的职业道德。高职旅游教育应将旅游职业道德教育贯穿于教学始终, 建立职业道德教育体系, 使学生能理性地认识将要从事的行业的特点以及发展前景, 提高对旅游职业认识与职业规划设计;规范服务行为、热心社会公益活动实现自我教育, 并愿意为旅游服务事业做出自己的贡献。

2. 深化人文修养和综艺能力养成教育

注重思想素养和综艺能力的培养, 将职业道德修养、心理健康教育、社会公益服务意识、团队协作精神和社会责任感的培养贯穿在教育教学全过程;可以通过每天的课前演讲、每月的“寝室文化活动展示”、每学期的“名人进校园”等系列活动, 为学生搭建才艺展示平台, 发现学生的价值———发掘学生的潜能———发展学生的个性, 提高学生人文修养和综艺能力。

3. 实施“靠技能立业”的竞争机制

通过年、月、日的人文修养和综艺能力养成教育, 举行各种形式的导游技能大赛等系列活动, 鼓励学生竞争向上, 提高学生综合竞争与就业能力。

摘要：本文从高职旅游职业教育发展的现状与问题, 高职旅游发展的对策等方面, 提出发展旅游高职教育与拓宽学生就业渠道的思路, 阐述了高职旅游教学与扩大就业渠道的五个关键要素:实践工学结合专业建设培养目标, 扩大学生就业的可能性;重构“基于工作过程”的课程体系, 扩大学生就业的实用性;生产性实训基地建设, 扩大学生就业的应用性;“双师型”师资队伍建设, 扩大学生就业的指导性;学生职业意识和创新能力的建设, 扩大学生就业的诚信性。归纳起来, 关键是树立“行业引导、校企联携、工学结合”的办学模式。

关键词：职业活动导向,教学模式,就业渠道

参考文献

[1]邢晖.负重大提速:2006中国职业教育发展报告, 光明日报.2005.11.

[2]吴英成.职业教育的面向选择[J].发展, 2007年05期.

[3]曾宪章.人的发展与职业教育的关系[J].职业教育研究, 2005年03期.

[4]高奇.努力把握运用教学方法的真谛[J].中国职业技术教育, 2004年31期.

人才与就业 篇4

高职学院市场营销专业毕业生就业与营销人才需求分析

作者：江欣

来源：《教育教学论坛》2013年第42期

摘要：面对当前大学生就业难的问题，笔者以郑州铁路职业技术学院为例，通过调查历届市场营销专业毕业生的就业现状，分析当前市场营销专业毕业生就业存在的问题，同时分析当今社会和企业对市场营销专业毕业生的需求情况，进而发现其中存在的差距。为市场营销专业建设和对学生的培养模式创新提供依据和参考。

关键词：市场营销；人才；就业；需求

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0007-03

从市场营销角度来看，毕业生相当于“人才产品”。对“人才产品”的需求和使用情况进行分析，有利于找出产品对需求的满足程度，进而为接下来人才产品的定位和营销策略的制定提供必要依据。下面笔者将以郑州铁路职业技术学院（以下简称“ZT”学院）为例，分析高职院校市场营销专业毕业生就业与营销人才需求情况。

一、ZT学院市场营销专业毕业生就业现状分析

ZT学院市场营销专业成立于2006年，其中06级和07级学制为2年，2008年开始调整为3年制，到目前为止毕业生就业率均达到96%以上。笔者对毕业生的就业状况进行了调查。

1.ZT学院市场营销专业毕业生就业现状。ZT学院市场营销专业人才在毕业初期选择的是与专业相关的基层营销工作，如各行业企业的销售员、市场专员、业务员等；对薪酬的期望分布较为集中，其中06、07级毕业生在毕业初期有50%选择了1000-1500元的期望薪酬，37.5%在1500-2000元之间，只有12.5%的期望薪酬在2000元以上；08级毕业生2011年毕业初期有40%选择了1000-1500元的期望薪酬，40%希望拿到1500-2000元的期望薪酬，只有20%选择了2000元以上。除了薪酬之外，学生在毕业初期就业时最关注的是能否从工作中学到东西、职业发展前景及所处行业，也有一部分学生认为最重要的是兴趣和工作的挑战性。在毕业2～3年之后，随着工作经验和能力素质的提升，06、07级毕业生的期望薪酬有所提高，主要分布在5000元以上，但是达到预期目的的很少。其中有相当一部分学生有过跳槽经历，其中跳槽2次的毕业生所占比例最高，甚至还有跳槽4次以上的，只有极少数的毕业生从毕业至今未跳过槽。跳槽的原因主要是工资低、发展前景差，也有部分毕业生是因为与老板或同事难以相处、工作单调学不到东西而跳槽。对于目前有跳槽打算的毕业生来说，再择业时他们普遍认为工资是最重要的考虑因素，其次是岗位晋升机会和公司的发展。

2.ZT学院市场营销专业毕业生就业存在的问题。①行业选择范围窄。从调查结果中可以看出，ZT学院市场营销专业毕业生在毕业初期就业和后来再择业时的方向都是营销对应的工作和岗位，但是对行业的选择范围过窄。②自我定位不当。由于所有高校基本上都设置了营销类专业，导致营销人才的供给不断增加。再加上基层营销工作对学历要求不高，就业门槛低，有很多低文凭的人愿意付出更大的劳动获得更多的回报，给营销专业毕业生造成了很大的压力。根据供需理论，这两种情况反映在人才市场上就是基层营销人员的“劳动力价格”被拉低。ZT学院市场营销专业学生在毕业初期就业时普遍存在期望薪酬偏高的现象。除此之外，有相当一部分学生在就业初期更关注的并不是经验的学习与积累，而过早的考虑了职业提升和工作挑战性及自我兴趣等因素，这就造成了ZT学院市场营销专业毕业生自我定位存在偏差。③工作稳定性差。ZT学院市场营销专业毕业生大部分有过跳槽经历，根据调查情况来看跳槽原因主要是工资低，发展前景差。但笔者认为，大多数人选择“跳槽”，是从自己的角度看待发展空间，而没有从用人单位的角度去判断。大多数用人单位都希望自己的员工能安心稳定地工作，如果单位处于发展上升阶段，必然会有许多新增岗位和发展空间。

二、市场营销专业人才需求情况分析

笔者根据资料整理和调查，对社会上营销人才整体需求情况和企业对营销人才能力素质的需求进行如下分析。

1.社会对营销人才整体需求量大。随着市场竞争的不断加剧，各行业对市场营销专业人才都有不同程度的需求。特别是近几年，市场营销专业在全国的人才市场需求排行榜上都名列前茅。以河南省为例，根据《河南省人才交流中心2012年上半年人才市场供求情况分析报告》：“2012年上半年，需求量前10名的专业有：市场营销、行政文职、客户服务、金融理财、工程类、财务、计算机及相关、人力资源、机械制造与设计、电子电路，占岗位总数的67.9%。”

从行业角度来看，通信行业人才需求中的营销服务人才的需求呈上升趋势。其中，市场营销类、通信技术类和经济管理类人才需求比例为5∶3∶2。快速消费品销售人才主要集中在日用化学品、食品、服装、美容护理品等行业，销售类人员通常占企业员工总数的30%以上。目前，此类企业除大量需求一线业务推广人员、门店销售人员、销售代表外，对营销管理类专业人才，如品牌经理、关键客户经理、渠道经理、城市经理等中高级人才需求也十分迫切。河南快速消费品行业人才需求主要集中在食品和保健品两大类，由于人员跳槽频繁，成为快速消费品需求量大的主要原因。

2.企业对营销人才的需求情况。①企业对营销人才的岗位需求。根据调查资料显示，企业对营销人才的需求量按照从大到小排列前四位的岗位是：产品销售、营销策划、市场调研和营销管理等。其中岗位需求量最大的是产品销售人员，而营销策划人员的需求量在近几年也呈上升趋势，现在基本与产品销售的人才需求量持平。②企业对营销人才能力素质的需求。企业认为营销人员不仅要能销售产品，更应该注重市场营销方面实践经验的积累，此外还要注重培养沟通能力，能够快速有效地建立人际网络并将其顺利运用到实际工作中去。企业希望通过市场

营销人才这些方面的能力和素质使企业在市场推广方面有能力运用各种营销手段来吸引买家的眼球；同时企业希望营销人员能够进行营销活动方案的策划与策划文案制作，并能对方案的实施进行组织与控制。③企业对ZT学院市场营销专业人才的评价。根据用人部门反馈信息来看，ZT学院的市场营销专业人才一方面具有较强的理论基础和学习能力，接受新思维新事物能力较强，能给企业注入新鲜血液。但也存在一些缺陷：一些营销人才在校所学的专业知识陈旧，与企业实际工作有所脱节；营销人才在校期间不太注重学习方法的改变，致使知识积累少，知识面窄；ZT学院市场营销人才的动手和创新能力差，营销职业实践技能较弱；一些人员不善观察思考，只会听从指挥，不善于主动发挥潜能去为企业创造更多价值；另外，用人单位也反映，大部分ZT学院的营销人才缺乏必要的实践技能；此外毕业生在情感、认知、行为、心理方面存在问题，由于大多数学生是独生子女，ZT学院在培养营销人才过程中对学生情感、认知和心理方面的教育有所忽视，导致不少营销人才很难和同事上级和睦相处，工作缺乏团队精神；最后，营销人才也存在不正确的就业择业观。ZT学院市场营销专业对毕业生的择业观和方法的培训还不到位，导致对有的人才期望过高。

三、总结

人才与就业 篇5

关键词：工商管理类人才；培养方式；就业渠道

随着高校的扩招和经济的发展，大学生就业难的问题变得日益突出。一些工商管理类专业毕业生就业不太顺利，学校只有深入了解企业的需要，才能够培养出高素质的人才。

一、社会需要的工商管理类毕业生

1.良好的综合素质

目前，一些企业开始对工商管理人才提出了新的要求，这些企业不仅要求学生具备企业家的基本素质，而且要懂得管理和经营知识。对于工商管理经营人才来说，要具备履行岗位职责的综合素质，包括以下几个方面：广博的基础知识、精深的专业知识、较强的社交能力、协调能力、判断能力以及开拓创新能力。作为一个优秀的管理者，不仅要具备收集、处理和分析信息的技能，而且要熟练掌握相关的技能，比如计算机的应用能力以及外语的交流能力等。

2.较强的团队合作以及沟通能力

目前，企业所面临的市场环境的竞争是十分激烈的，因此企业员工要将企业利益放在首位，促进企业的健康发展。工商管理类学生之间要相互学习、相互启发，这样做不仅有利于树立良好的合作意识，而且能够使他们具备沟通合作的能力。

3.灵活的适应能力以及应变能力

近几年，自从进入信息时代，一些企业没有按着固定的模式发展，因此，在实际经营管理过程中，企业不仅要求工商管理人才具备随机应变能力，而且要准确把握企业的经营以及发展方向。企业管理者要具备快速处理信息和灵敏预测信息的能力，从而使企业在激烈的市场竞争中占据优势。

4.较强的创新能力以及实际运用能力

对于现代企业来说，拥有创新意识和创新理念是至关重要的。在社会主义市场经济这个大环境下，工商管理类人才要具备开展经营活动的实际操作能力。实际操作能力主要包括以下几个方面：发现和解决问题的能力，预测和决策的能力，经济核算的能力。

二、学校如何提高工商管理类学生的就业竞争力

1.夯实学科基础，不断提高学生的综合素质

对于工商管理类专业学生来说，在毕业之后所从事的工作范围是比较广泛的，因此学生要具备分析、判断、沟通以及创造的能力。学生在学校学习期间要重视理论基础的学习和能力的培养。

2.改进学习方法，不断强化校内实践训练环节

为了能够使工商管理类毕业生满足企业的要求，工商管理类人才要具备创新能力、适应能力以及应用能力。学校要从提高学生的基础知识和专业基础知识出发，探索适合工商管理类专业的教学方法，提高学生的专业理论知识和运用能力。改进教学方法主要是指：第一，实施案例教学法；第二，实施模拟教学法；第三，实施项目教学法。通过改进教学方法，可以使学生的专业知识得到巩固，促使学生的综合素质得到提高。

3.注重实践与理论的结合

对于工商管理类毕业生来说，要注重培养自身的实际运用能力。学生要充分利用自己寒暑假到企事业单位参加一些管理实践活动的机会，除此之外，学校可以组织学生进行相关的社会调查活动，并且要对工商企业进行调查，熟悉企业的生产经营流程，从而使学生运用所学知识解决企业的实际问题。学校还可以建立广泛的专业实践基地，促使校企合作办学规模得以扩大。这样做不仅可以使教学质量和办学水平得到提高，而且能培养出适合企业发展的人才。

三、学校拓展工商管理类毕业生就业渠道的途径

1.学校要加强与用人单位的联系

学校要邀请知名企业到学校参加毕业生就业洽谈会，并加强自身与用人单位之间的联系，这样做可以扩宽毕业生的就业渠道。学校通过“走出去”，可以了解目前工商管理类毕业生面临的就业形势，然后采取合理的措施提高毕业生的就业率。

2.不断发展无形市场，促使毕业生就业有形市场与无形市场的结合

为了使有形市场得以拓宽，学校要努力发展无形市场——信息市场。学校要通过各种渠道收集目前企业所需要的人才，并建立人才供需信息库，充分利用现代通讯手段将一些信息准确及时地公布出去。近几年来，学校已经开始建立毕业生就业信息网，从而为学生就业搭建良好的平台。

3.建立专业实习基地，校企联合办学

目前，人才供需市场会出现这种情况，一些需求方往往找不到合适的工商管理类毕业生，这主要是由于工商管理类毕业生缺乏实践能力，不能够很好地开展相关工作。学校也认为，工商管理类毕业生就业难度较大，是因为毕业生实习锻炼机会少，不能够满足企业的要求。为了很好地解决这一问题，学校要及时与企业进行联系，在实际教学过程中不断培养学生的实践操作能力。

参考文献：

[1]王俊，王永智.远程教育工商管理专业本科培养目标定位探讨[J].时代教育（教育教学版），2010，（Z1）：67-68.

人才与就业 篇6

关键词：就业,建设类,高职院校,培养模式

教育部部长周济在2009年度职业教育与成人教育工作会议暨全国职业教育集团化办学经验交流会上的讲话中指出:评价职业教育的质量, 必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的原则, 职业学校的学生是否能就业, 是否胜任职业岗位的要求, 是否受社会欢迎, 要成为衡量职业学校办学质量的基本标准。因此职业教育必须依据“学校围着市场转, 专业围着产业转, 人才培养围着需要转”的路子, 努力建设就业导向的职业教育人才培养模式。

就建筑类高职院校来说, 更应该注重当前我国建筑行业从业人员的基本情况, 即整体素质不高、总体水平低下, 尤其是建筑施工企业, 更是大而不强、多而不精。而另一方面, 建设类高职院校的毕业生却由于自身或社会的一些因素的影响, 出现了就业困难、就业专业不对口等诸多问题。因此, 探索以就业为导向的建设类高职院校人才培养模式, 适应个人和国民经济的发展, 具有重要意义。

1 以就业为导向, 要求合理设置建设类高职院校的课程体系

构建科学的课程体系和合理的课程设置, 是职业能力培养的根本保证。换言之, 就是应该打破传统的“学科中心”模式, 建立起与培养目标相吻合的“以实践教学为核心”模式。由于毕业生面对的是一个岗位群, 各岗位对能力的要求各有所定:项目经理侧重在组织、指挥、协调、控制;技术负责人重点在施工、质量、安全;注册结构工程师主要进行结构设计, 同是建筑工程专业, 能力侧重点显然不一样。因此, 学校就要建立专业教学指导委员会, 邀请来自行业、企业第一线的技术专家和管理专家, 与学校专业教师一起, 通过对各专业对应的职业岗位或岗位群所需要的职业能力, 以及构成这些能力的知识、技能、经验、态度等要素的详细分析, 确定各专业的综合职业能力要求。职业能力的培养要求以职业为轴心, 从“怎样做”人手, 按职业活动的内在逻辑来选择和组合教学内容, 构建以实践教学为核心的课程体系。

在教法上, 要充分发挥教师的主导作用, 注重因实践环境施教, 积极采用启发式、讨论式、现场教学、案例教学等多种教学方式, 把实践作为教学的起点和手段, 鼓励学生独立思考, 激发学生的学习兴趣, 整合知识和经验, 并通过解决实践问题训练学生的思维能力, 培养学生的科学精神、创新意识和独立人格。

2 以就业为导向, 要求建设类高职院校的学生加强实训设施建设, 强化职业技能培养

教育部部长周济指出:工学结合、校企合作、顶岗实习是近年来为实践所证明了的具有中国特色的职业教育人才培养模式, 是职业教育体制机制和教育模式改革的重大创新, 符合职业教育办学和技能型人才成长的基本规律。建设类高职院校只有把这个问题解决好了, 才能全面提高教育质量, 深化教育教学改革;才能使培养出来的毕业生符合社会、岗位的要求。

第一, 要真正把学生安排到建设类企业等相关用人单位顶岗实习, 努力形成以学校为主体, 企业和学校共同教育、管理和训练学生的教育教学模式。学生的职业素养和技能必须在真刀真枪的实践环境中培养。高职院校可以集中一段时间将学生安排在企业岗位上学习, 也可以在保证总量的前提下, 将学生在企业的时间分成若干部分, 与学校教学活动交替进行。要采取灵活弹性的学习方式, 允许学生将顶岗实习与实际就业结合进行。学生在企业实习时, 职业学校要和企业协调一致, 共同处理好“工”与“学”的关系, 老师要跟上, 思想教育和管理工作要跟上, 相应的专业技能教学要跟上, 要帮助学生及时解决学习、工作和生活上遇到的各种问题。

第二, 要积极推进校企合作。校企合作, 是推行工学结合、校企合作、顶岗实习的制度保障和机制创新。因此, 建筑类高职院校都要切实加强和企业的联系, 建立紧密型的校企合作关系, 努力把课堂、实训基地设在建筑工地。在学生实习、顶岗的过程中, 高职院校要深入调查研究, 认真总结经验, 落实政策措施, 推动学校和行业企业共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作, 努力促进校企合作工作的深入开展。

第三, 加强制度建设, 完善管理办法, 为推行工学结合、校企合作、顶岗实习的培养模式提供强有力的制度保障。要进一步完善和落实国家对企业参与职业教育、开展校企合作办学、接收学生实习的税收优惠政策, 鼓励企业积极参与工学结合、校企合作、顶岗实习的组织落实工作。要按照国家法律法规的有关规定, 切实做好学生实习中的劳动保护、安全生产等工作, 为参加工学结合、顶岗实习的学生提供必要和合理的劳动报酬和安全保险, 建立健全学生实习期间的劳动保护制度和安全责任保险制度。

3 以就业为导向, 要求建设类高职院校次要大力推行双证书制, 促进培养模式的创新

建设系统很快将全面实施行业准入制度。准入制度有两种:第一、学历文凭;第二、职业资格证书。人事部、建设部颁发了《建造师职业资格制度暂行规定》, 并制定了考核认定办法和考试实施办法。因此, 建设类高职院校必须摈弃传统的人才培养模式, 即只注重技术层面的学习, 忽视专业的理论知识的积淀和创新能力的培养;而是需要将二者有机的整合起来, 让学生用理论知识指导实践操作, 在实践操作中巩固理论, 在不断地积累中逐步提升创新能力, 这样的毕业生才能更快的适应建设类工作, 并使其职业生命力更加顽强。

因此, 建筑类高职院校应主动与劳动、人事以及行业、企业的职业技能鉴定相结合。不仅包括劳动部门的技术工人系列职业资格证书, 也包括人事部专业技术系列的职业资格证书。用证书推动培养模式的改革, 推动教学内容的改革;使毕业生既能获得相应的职业资格证书, 又具备相应的基础理论知识, 促进就业

4 以就业为导向, 要求建设类高职院校充分开发学生人力资源

根据市场需求深化招生就业改革, 要建立生源基地, 提高生源质量。与中学、地方招生管理部门甚至当地社区建立广泛的联系, 与学生、家长、中学教师不断交流信息、沟通情况, 增加互相了解和信任。要争取主动, 为生源基地学校提供多方面的服务, 赢得他们的信赖, 扩大建筑类高职学院的影响。毕业生的就业状况直接影响到学校的生源, 甚至影响到学校的生存和发展, 也是衡量办高职是否成功的重要评价指标。因此, 既要把好新生入口关, 又要把好毕业生出口关。要逐步推动就业工作进入专门化、制度化、规范化轨道。要加大毕业生推荐工作力度, 立足本地, 面向全国, 瞄准国际就业市场, 广泛搜集各地信息, 构建就业高速信息网, 拓宽毕业生就业门路, 建成广泛的就业服务网络。要迅速建立就业反馈响应机制, 试行毕业生招回制。

对毕业生进行初期免费培训, 并跟踪服务、终身维护, 及时反馈用人单位对学生的能力要求, 为教学改革提供第一手资料, 及时调整学生的专业知识结构, 努力提高学校的信誉, 长久的拓宽就业渠道。要力争实现“订单培养就业”模式, 将招生、培养、就业有机地结合起来, 走就业带动招生的良性循环之路。

5 以就业为导向, 要求建设类高职院校必须科学有效地对教育质量进行评价

以就业为导向的教育质量评价指标体系, 是以“产出评价”为核心指标, 并辅以“教学评价”和“社会评价”。“产出评价”主要有两个指标:第一是就业率, 包括当年就业率和对口就业率, 第二是就业质量, 包括起点工资高低和就业后的发展前景。“教学评价”主要包含教学质量、教学效益、实验实习开出率等三项指标;“社会评价”主要包含用人单位满意率和毕业生满意率两项指标。对教育质量进行评价是高职院校实现以就业为导向的人才培养目标的重要内容, 只有对毕业生就业情况进行评价才能了解学校所实施的教学活动是否达到预期的目的, 只有了解用人单位对毕业生的满意程度包括毕业生对母校办学条件和办学水平的满意率, 才能进一步调整教学计划、改进教学方法、完善办学条件、提高服务质量。

建设类高职院校的人才培养模式的探索不是一朝一夕能够总结出一条行之有效的途径, 需要我们在不断的经验总结和创新中使建筑类高职学院学生的就业与不断发展的建筑行业环境相适应, 使之具有较强竞争力的动态过程。希望通过这样的努力, 构建适合中国国情、符合行业要求的、能大力推动建设类高职院校的人才就业的培养模式。

参考文献

[1]周济.以科学发展观为指导实现中等职业教育又好又快发展, 2009-3-12.

[2]高林, 鲍洁.点击核心--高等职业教育专业设置与课程导引[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[3]孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养--兼论高职人才培养模式的变革[J].职业技术教育, 2005 (4) .

[4]杨凤翔.以就业为导向改革高职高专考核评价方法[J].职教论坛, 2004, (12下) .

[5]杜绍堂等.高职高专建筑工程技术专业课程体系的构建[J].昆明冶金高等专科学校学报, 2007, (01) .

人才与就业 篇7

关键词:人才培养;人才结构;人才需求

一、引言

近年来, 我国各地一次次地面临愈演愈烈的“用工荒”现象, 同时, 又不得不面临大学生群体中的“就业难”困境。这种现象上的“悖论”背后隐藏着诸多人才培养的误区和深层次的原因。市场用工状况是劳动力供求博弈的结果, “用工荒”的出现是我国现有经济增长模式不断发展的结果, 而“就业难”却是我国人才培养机制与劳动力需求错位的直接反映。

从20世纪90年代开始, 我国高等教育以“跨越式”速度实现了规模发展, 在校学生数量增长速度远远超过同期国内生产总值的增长速度, 在很短的时间内, 我国的高等教育规模跃居世界第一位, 个中成绩不可否认, 但存在的问题与矛盾使之日渐成为影响我国经济发展大局的战略性问题。

随着经济全球化的不断推进和经济社会的发展, 我国产业结构快速调整, 而我国人才培养的发展却面临着对速度的盲目追求和人才素质跟进的缺失, 人才培养产出结构和产业结构的调整与发展缺乏协同发展的机制, 因此, 出现人才供给与人才需求失衡的现象也就不足为奇了。当经济系统中人的要素出现问题的时候, 也就是我们认真反思当前人才培养模式的时候了。

二、我国人才培养困局的根结

(一) 人才观的错位

我国是一个人口众多但人才缺乏的国家, 因此, 准确理解和把握科学人才观的基本内涵对实现从人口向人才的转化具有重要意义。在我国, 高等院校教育和各类职业技术学校教育是向社会输送各类人才的主要培养形式, 准确地为人才培养定位, 培养出适应社会需要的人才是各类教育机构构建人才培养模式的价值取向。人才是一个全面的概念, 在一定条件下, 每个人都可以成为人才, 科学的人才界定标准将引导人们努力实现成才的方向。一个对社会进步和发展有用的人要集品德、知识、能力于一身。长期以来, 在我国形成了以“学历、职称、职位、资历”界定人才的观念, 却忽视了对实用型人才的培养。高等教育逐步走向市场化, 规模不断扩大, 专业日益“完善”, 内在逐渐弱化;而对各类职业教育的投入与扶持与我国经济社会发展的需要极不对称, 就业市场对学历水平的盲目攀高进一步阻碍了应用性人才的培养。高等院校本科及本科以上层次招生规模的扩张客观上增加了职业技术院校的办学压力, 中等技术学校招生规模不断萎缩, 一些高等职业技术院校由于照搬普通高等院校办学模式而丧失了技能优势, 从而在就业市场上出现了硕博士任选, 熟练技术工人难寻的尴尬局面。

(二) 人才教育结构与功能的失衡

随着我国大学教育大众化时代的到来, 学生的就业率成为衡量高校教学质量和水平的一个重要指标, 但很显然, 我国的高等院校对这一变化还没有做好准备, 培养学生的模式没有和市场运行规律相契合。作为社会子系统的人才培养系统具有的功能要获得良好的发展, 必须与社会大系统的需求保持和谐发展的关系。现阶段, 我国人才培养结构对功能实现恰好与这一原则背道而驰, 人才培养结构与社会其他子系统的矛盾使人才培养目标流于形式, 出现“就业难”与“用工荒”现象并存也就不足为奇了。究其原因, 主要在于:

首先, 我国高等教育对人才培养目标缺乏准确定位, 学科内的单一设置阻碍了人才培养的分化。近年来, 尤其在高等院校, 由于追求人才培养的所谓“宽口径”和“厚基础”, 高校教育专业数量不断减少, 各高校在专业设置上出现显著的趋同现象, 不同院校的同一专业遵循相同的知识体系架构进行课程设置, 湮没了各院校发展特色专业的能力, 培养的“人才”也就远远不能满足社会发展对人才的需要。

其次, 我国形式化的人才培养目标难以承受社会经济发展需求之重。目前, 尽管各院校在形式上都对各自的人才培养目标进行了设定, 但对在校学生长期成长能力的培养严重缺失, 很多学生没有在观念上完成从中学学习模式向未来职业规划的转换, 尤其是在校大学生, 他们在获得理论知识后缺乏实践平台, 因此, 在校所学知识很难对未来发展形成有效支撑。

再次, 现行教育体制制约了各院校人才培养与社会需求相协调的能力。人才教育的目标是使能推动社会发展的“个人”价值的实现, 而个人价值与社会价值的统一远非“学分”和“证书”所能担当, 教育质量评价标准将决定这些“人才”能否被社会系统所吸纳。随着市场经济发展模式的确立, 我国的教育体制也随之放松了对各教育机构和部门的管制以适应新的变化, 但这一改变还不能为人才培养的自主发展提供足够的空间。虽然在形式上获得了一定程度上的课程设置权和教学内容选择权, 但各院校在实际操作中却遭遇重重困难, 教育部在诸多方面的详细规定在实质上束缚了各教育部门的自主发展选择, 随之产生的结果是人才供给与人才需求的非对称发展。

(三) 僵化的人才配养机制

人才的培养总是内嵌于一定的社会结构, 因而, 随着社会的进步与发展, 人才培养模式必然会面临来自社会变革带来的挑战, 而人才培养的使命不仅包括对社会的改造, 也包括对社会的适应。

我国现行的人才培养模式在一方面大量地复制了一批自我满足、自我封闭的“人才队伍”, 这些人才游离于社会系统之外, 难以在社会财富创造的集体中发挥作用;另一方面, 我国人才培养形式上的“跨越式”发展虽然实现了规模上的扩张, 与之相伴而生的是教学机构办学精神的丧失、对社会责任的无暇顾及和教学与研究水平的滑坡。目前, 我国的政府部门对各人才培养机构在人才培养方案上的行政干预导致其对人才培养模式的选择缺乏自主性, 对于大多数院校, 虽然感到调整专业设置的必要性, 却无力对专业进行及时调整, 自然也就不可避免地出现了一些专业毕业生就业难的状况。

人才培养与就业需求良好传导机制的缺失是造成用工难和就业难的根本原因。人才培养的目标是满足社会发展的需要, 政府行政部门的高度干预阻碍了教育机构对专业设置和培养模式的选择, 从而出现了一些专业大量招生带来的可预见的就业问题以及与社会实际需求极不对称的专业的就业难现象。能否顺利就业是衡量教育机构人才培养质量的重要标准, 但无疑外部力量捆绑了这些院校人才培养的自主选择。

三、就业导向的人才培养模式选择及转变途径

能否成功就业是检验人才培养质量最重要的标准, 重视应用型人才的培养是经济发达国家的成功经验, 在这些国家, 应用型人才培养的比例与经济发展的需求保持不变。从20世纪50年代起, 这些国家不仅大力发展高等职业技术教育, 而且逐渐推动大学本科的应用型教育, 从而使教育资源为社会服务的功能得以强化。一个民族或国家经济社会发展的实力在很大程度是通过其培养的人才及其他们表现出的创造力来体现的。转变人才培养模式, 以知识的生产、知识的积累和知识的运用为目标的人才培养体系的建立是我国实现科教兴国的内在要求。

(一) 扶持重心向下倾斜, 不断优化人才培养结构

学校教育的发展不仅是由其自身的特点决定的, 而且受到经济、社会、科技以及人口等诸多因素的影响。随着我国工业化时代的来临, 人才概念的内涵已经发生了变化, 人才培养的目标不仅包括研究型人才、管理型人才, 还包括技术性人才和实用性人才。很显然, 我国现行人才培养结构远远不能适应人才需求结构的这一变化, 对高学历的盲目追捧一方面造成了教育资源的严重浪费, 加剧了这一受教育群体的供给过剩;另一方面受传统教育观念的影响, 受教育者热衷于选择当前的热门专业而忽视了这些专业的就业前景, 最终出现了应用性领域专业技术人才严重缺乏的局面, 因此, 解决目前人才供需矛盾必须促进人才培养层次结构合理化。

人才培养的发展必须以满足社会发展需要为基本出发点, 各层次人才培养的规模要和与经济社会发展进程相适应, 适当降低人才培养结构重心, 平衡各层次人才培养比例, “学术标准”不应成为人才教育结构调整的羁绊。当传统的大学教育不能满足社会发展需要时, 应当允许并鼓励中学后教育机构参与人才培养, 并通过补偿性措施和非学术标准实现教育机构的地位平等。这些教育机构根据自身优势和经济发展需要科学定位, 突出差异与特色, 成为传统教育结构体系的有益补充。

(二) 以培养能力为本位, 课程设置中学习能力与应用能力并重

重视应用型人才的培养, 是经济发达国家的成功经验。随着经济社会的发展, 人才需求结构将发生重大变化。近年来, 尤其是高等院校把通识教育作为提高学生适应社会发展变化能力的重要手段, 但在实施过程中, 由于课程科目设置和时间安排缺乏科学性而影响到专业课程的系统学习, 因此, 以“通识”教育提升学生学习能力和就业技能的培养目标变得难以实现。

“通识”教育与“专业”教育对提高学生课堂知识应用能力不可或缺, 专业课程在课程设置中的处境成为人们关注的焦点。一方面专业课程的在人才培养中的地位无可替代;另一方面专业课程设置却不能与就业形势发展相适应。因此, 旨在培养学生就业能力的课程设置理念的变革势在必行。“通识课程”的设置就成为培养学生需要指出的是, 对通识性课程的选定要具有科学性, 同时, 要处理好这一知识板块与其他知识板块在时间安排以及课程设置上的比例关系, 防止出现过度设置通识课程现象。

专业主干课程的学习是在校学生掌握专业知识并形成就业能力的基本途径, 专业设置是否灵活、课程设置是否合理决定着人才培养的效率。在我国, 各级各类人才培养机构缺乏调整专业以及相应课程设置结构足够的自主权, 阻碍了人才供给对人才需要变化适应能力的形成, 因此, 教育管理部门在专业设置以及课程设置上权威性的退出有利于人才培养的分化, 教育管理部门与人才培养机构各自职能的创新将会为我国人才培养困境的改善提供可能性。

选修课程的合理设置无疑是学生就业能力形成的有益补充, 在一定专业范围内采用选修制不仅可以拓展和延伸学生的知识结构, 更重要的是可以扩大学生的就业选择, 使学生的在校学习更能满足经济社会发展的要求。

(三) 以满足人才需求为导向, 重构人才培养模式

人才培养的根本目标是培养学生形成参与社会经济活动的某种能力。目前, 在我国各高等院校以及其他各类人才培养机构中, 受知识结构陈旧、教学手段单一以及实践教学活动薄弱等原因的影响, 毕业生在校所学知识难以与社会工作岗位所需的各项技能有效衔接, 从而成为其就业难的主要症结。

近年来, 各院校为增加学生参与实践的机会, 加强了实践教学环节, 如提倡开设实验课、实习课, 但由于缺乏实战场所, 学生很难对实践过程形成正确认识。因此, 不仅要强化实践教学, 而且要重视实践能力成为改善人才培养效率的重要思路。

首先, 要合理定位, 明确人才培养目标, 办特色型教育。人才培养是一个复杂的社会系统工程, 培养什么样的人才将决定学校未来走怎样的发展道路。客观评价自身条件, 准确定位在教育体系的位置, 明确社会服务方向, 科学分析内外环境特点, 强化传统学科优势, 挖掘并培育特色型潜在学科增长点, 与社会人才需求相对接, 是各教育机构走出人才培养困境的发展之路。

其次, 要与经济实体建立持久、稳定的联动机制, 成为共赢合作伙伴。在办学实践中, 处于转型期的各院校应逐渐加强生产活动环节的融入, 积极探索政产学研合作新模式, 但合作形式多以项目合作为主, 合作关系终结于合作项目的完成, 这样, 从长期来看, 学校也就难以真正融入社会生产系统, 其在人才培养方面的优势难以发挥。学校与企业在人才培养、技术创新等诸多方面需要可以良性互动的机制, 学校要和行业企业建立长期的合作关系, 把企业实践活动列入人才培养课程体系, 并给予充分重视, 不流于形式, 让企业成为学生在校学习的第二课堂。

摘要：就业是人才培养的基本目标, 我国人才培养形式多元化和规模的不断扩大并没有真正解决经济发展中出现的人才供需矛盾, 屡屡出现的“用工荒”与“就业难”现象反映出我国人才培养观念出现的误区, 人才培养模式亟需变革。与经济社会进步和谐发展是人才培养的重要原则, 能力培养是解决人才培养困局的必然选择。转变人才培养观念, 科学定位人才培养目标, 形成与经济发展良好互动的人才供给机制是我国今后人才培养模式变革的重要方向。

人才与就业 篇8

据有关资料显示, 我国物流人才中, 物流规划人员、物流管理人员、物流研究人员、物流师资也面临全面紧缺。2010年, 大专以上物流人才需求将达到30万~40万人。

物流人才的巨大缺口, 使国内物流人才教育和培训也成为热点。因此, 近年来国家加大了物流教育的投入, 以培养不同层次的物流管理、物流工程及物流经济人才, 国家高等教育先后开设了物流管理专业和物流工程专业。

在如此形势下, 令人难以置信的社会现实却是, 一方面表现为“用工荒”, 因“物流”业火了而使得企业急需各类人才;一方面又表现为“就业难”, 因众多的人才一职难求, 使得大批毕业生所面临的就业前景如履薄冰。

这看似矛盾的两面纠结在一起, 恰恰反映了我国经济结构和教育体制中的一些深层次问题。这到底是怎么了?

笔者鉴于我国物流业发展中的种种实际问题, 对造成人才供需错位现象的症结之所在, 以管窥之见透视如下:

症结一:专业教育与企业实践的脱节

近年来, 虽然国家加大了对物流专业人才培养的力度, 但还远远不能适应形势发展的需要。

从2000年教育部批准北京物资学院第一家高校开设物流管理专业算起, 到目前为止, 教育部已经批准75所高校开设了这项专业;2001年教育部批准大连海事大学和武汉理工大学开设物流工程专业, 到目前为止, 全国已有399所高校开设了物流管理和物流工程专业。人们说“知识改变命运, 物流改变世界。”那么, 历经近10年时间所培养的物流人才, 作为目前我国12种紧缺人才之一, 其就业前景又如何呢?

“自开春以来, 公司几乎每周都会去参加各式的人才招聘会, 却一直没有找到符合要求的人才。”天津某国际海运公司董事长董女士对这一状况显得有些无奈。

为何物流企业招聘与大学生就业之间无法顺利衔接呢?上海某物流有限责任公司总经理王先生认为, “书本上的理论知识和实际操作之间存在较大差距。因物流业务有着很强的个性化需求, 为每个客户制定的服务流程都不一样, 必须量身定做而无法从书本的理论中进行套用。”从王先生的谈话中不难了解到, 物流企业比较偏爱能够快速上手的专业人才, 最好以前有过物流相关行业的从业经验。

一位应聘到某大型物流企业的物流专业应届毕业生感慨, “参加工作后, 发现在学校所学和在这里所从事的工作格格不入;很多概念在书本里找不到, 因此处处感觉很生疏, 进入工作角色很吃力。长此以往, 真担心被企业炒掉。”

应该看到, 当今企业为提高市场竞争力, 已开始把物流管理上升到战略管理的高度, 从优化上下游资源向供应链管理过渡。究竟什么才是物流业最紧缺的人才?虽然目前物流教育现状不容乐观, 每年经过专业院校培养出来的学生也非常有限;但物流企业和许多生产制造企业的总裁们仍头脑冷静地认为, 不是所有物流专业的大学生、研究生、博士生从校门出来就是人才。看一个人是否是真正的人才, 最重要的是看他们接受继续教育的能力和他们的实际操作技能。

因此, 近年来参加物流行业职业资格认证考试的人数不断增多, 大量的培训机构也如雨后春笋般冒了出来。一位培训机构的老总说道:“很多的培训都是以书本教材为主, 缺乏实践性成为这一模式的软肋。意识到这一点后, 有的培训机构已开始强调培训时理论与现实的结合。”

症结二:传统物流与现代物流理念的碰撞

传统物流与现代物流理念的碰撞首先体现在人才培养上。

从企业用人的信息反馈中, 暴露出我国物流人才培养方面存在着浓厚的传统物流特色, 难以适应现代物流业跨越式发展的要求;缺乏复合型高级管理人才, 缺乏现代物流所需要的专业性、技能性人才。同样, 物流教育的师资不足且无现代物流实践体会、应试教育的不切实际、多年不变的教材以及案例的缺乏, 也是制约人才培养质量的一个关键问题。

这一症结所体现的有关教育体制和传统物流观念的种种弊端, 则无疑也是导致物流人才供需关系错位的成因之一。

物流学是一门交叉性学科, 涉及到运输学、经济学、管理学、信息学、运筹学、系统学及工程学等多门学科;因而TPL专业人才非常匮乏, 在目前我国现代物流业的快速发展时期, 加快TPL专业人才的培养是一项十分紧迫的任务。因此, 今后物流专业教育和培训要结合我国物流发展的具体实践, 注意引进、消化和吸收国外先进的物流培训方法和培训教材, 着力培养物流实用型人才。

否则可以想见, 以传统物流理念培养出来的学生, 如何适应现代物流事业的发展?

传统物流与现代物流理念的碰撞其次体现在企业经营管理实践上。

从一些物流小企业的现状看, 也根本没有按照现代物流的理念进行经营管理。物流专业所涉及的知识很多, 比如供应链管理, 就是一门很好的学科;但在国内, 特别是很多小企业根本没怎么应用, 或者说还没有成熟。诸如物流规划、物流英语、企业物流、采购、仓储等都相对比较实用, 不仅专业的物流公司, 连一般的生产企业都有所涉及, 事实上却未被普遍理解运用。

一位刚刚下功夫钻研了现代物流理念的大学生对此感觉很苦恼, “我到仓库工作一个月了, 每天都在超负荷劳动, 加班到凌晨都是正常现象;如果能多学些东西我也不在乎, 毕竟年轻嘛。可整天都在当搬运工, 实在令人感觉所学无用武之地。即使来这里一年以上的老员工, 每天也只是负责进货、出货、盘点、配货;有关仓库的具体管理知识, 他们也是一问三不知。其它与电脑有关的信息处理则根本接触不到。我现在很困惑是不是要离开这家公司呢?在这呆着真是耽误青春啊!”

物流业流行一句话叫“剩”者为王, 有人认为成功的物流人才都是能在基层的辛苦劳动中坚持下来的。但是在这种理念“落伍”的企业中, 即使他们所学知识符合现代物流理念, 即使他们能坚持下来, 最终也无疑难有大作为。

症结三:市场供需之间的结构性不平衡

目前, 就业市场之所以出现“用工荒”和“就业难”并存的局面, 一个根本原因是就业市场供需之间的结构性不平衡。

先看物流人才和劳动力供给方面的情况。

这几年, 大家都在谈论新生代农民工, 有数据显示, 新生代农民工已经占了农民工总数的60%;他们更倾向于城市生活, 有71.4%的女性、50.5%的男性希望在打工的城市买房定居。在就业上, 他们和老一代农民工最大的不同是, 工资已经不是他们找工作的唯一考量因素;他们更在意工作环境、是否开心和个人价值的实现。工厂化、大规模、流水线式的枯燥工作环境, 已经难以让他们满意。

事实上, 这些特征不仅存在于新生代农民工身上, 也是“80后”一代人的整体特征。而对这一代大学生而言, 他们比农民工的选择余地更大。大学生就业难的情况这几年越来越突出, 但即便如此, 大学生们宁愿失业, 也不会到一个小的物流企业做一般工人。因为物流底层的工作人员不仅不体面, 而且工资又比较低, 只有高层的相对收入比较丰厚;他们需要的是工作环境好、能展示才能的“白领”工作岗位。

再看物流人才和劳动力市场需求方面的情况。以往的就业结构并没有发生明显的变化, 企业还是原来的样子, 工作环境一成不变, 工作岗位大多还是蓝领的工作, 已经失去了吸引力。从欧美、日本的情况看, 当第二产业不能提供足够多的体面工作机会时, 很多人会进入第三产业就业。和一般人的理解不同的是, 它提供的是更为个性化的服务, 工作环境和社会评价比较高。而从我国的大环境看, 第三产业还很不发达, 因此还不能成为吸纳就业的主要部门。

另外, 整个社会的富裕程度大大提高。以前即便在城市, 学生一毕业就要马上工作, 不管工资多少, 重要的是能够补贴家用。现在不同了, 有媒体报道年轻人“啃老”, 这种现象之所以能存在, 是因为有“老”可“啃”, 依仗“老爹老娘”不工作也没有生存压力, 因此可以等到有满意的工作为止。

在这种情况下, 就产生了就业市场需求和供给上的不适应。无论是新生代农民工还是大学生, 他们需要的工作社会不能提供, 于是出现了“用工荒”和“就业难”并存的尴尬现象, 这反映了我国现有的产业结构不适应劳动力收入水平不断提高的就业需求。值得一提的是, 年轻人对工作岗位的挑拣, 不是某些人所谓的“挑剔”、“眼高手低”, 而是人的解放;标志着人不再单一地只受经济因素的驱动, 而更看重个人感受、发展前景等精神因素, 这是社会进步的表现。

症结四:供需双方认识上的误区

供需双方认识上的误区体现在彼此的价值取向上。

其实人才也具有商品的属性, 比如价值与使用价值。人才的价值是他给企业带来的效益, 其使用价值是他得到的报酬, 包括工资和发展机会。有交易就有“博弈”, 企业的目标是“物超所值”, 大学生的目标是“所值超物”, 只有双方的协商妥协才能达成交易, 如果互不让步, 则交易不成, 具体说就是企业招不到人、大学生找不到工作。

薪酬似乎是其中一个重要因素, 但某地一份调查显示, 如果“薪酬预计”在1500元这一档上, 52%的企业愿意提供, 48%的大学生希望得到, 可以说供求相当, 比较平衡。这就意味着, 人才供求错位问题主要还不是出在薪酬上。

该调查还显示:企业“怕留不住人才, 企业成为他们的培训学校和跳板”的占64%, 而大学生有“最多三五年, 积累经验, 锻炼能力, 然后跳槽到更好的单位”想法的竟占76%!大学生想跳槽, 企业不愿当跳板, 这对矛盾才是产生错位问题的关键。

大学生想积累经验、锻炼能力, 然后往高处走, 这种想法是自然的, 也是合理的, 企业应该理解这一点。企业老板如果有孩子大学毕业, 如果有了更好的机会, 也会鼓励孩子挑更重的担子, 负更大的责任, 做更大的贡献。推己及人, 企业应当允许自家的大学生有这样的想法, 不阻碍人才的成长。

从大学生的角度来讲, 应该充分理解企业的需求, 体会企业的难处, 考虑企业的付出。企业不是学校, 学校以教书育人为目的, 企业以追求利润最大化为目标;学校少三五个学生照样运转, 企业每一个员工的变动都会影响其效率和效益;学校希望学生成才, 但学生成才不一定为学校做贡献;企业也希望员工能干, 但更希望员工为本企业而干, 刚刚走出校门的大学生应该明白这一点。

大学生找单位就像找对象, 不同的是, 找对象是先恋爱、后结婚;找单位则先登记、后恋爱。要让大学生在企业里留得住, 企业就应为他们提供成长的条件, 满足其能力提高的愿望;大学生则要对自己有清醒的认识, 不要这山望着那山高, 少些浮躁, 多些稳重;少些要求, 多些付出;少些抱怨, 多些感恩, 这样双方的结合会更紧密, 关系会更融洽, 跳槽现象自然会更少。

但人才不流动是不可能的, 大学生需要找到更适合自己发展的岗位, 企业也需要不断优化员工队伍。为保护双方的权益, 在确定工作之初就用合同的方式约定工作期限、培训方式等, 明确彼此的责任和义务, 可能对双方来讲都是比较好的选择。

随着我国改革开放后经济的快速发展, 物流业的发展已经成为衡量我国现代化程度和经济发展效率的重要标志。尤其是我国加入WTO后, 国内物流业迫切需要与国际接轨, 现代物流人才的匮乏已经成为制约我国物流业发展的瓶颈。

鉴于物流人才供需错位现象, 必须采取有效措施予以改变。一是有关方面要进行物流人才培养体系的总体规划;二是改革现行物流教育教学体制;三是理顺市场供需结构, 开展各种形式的现代物流职业教育;四是引进国际先进的物流培训体系以加强物流人才的短期培训;五是改变传统物流理念并走出供需双方认识上的误区。

应用型人才培养与就业市场的关系 篇9

一、应用型人才概述

应用型人才主要是指能够在实践工作中将自身所具备的专业知识及技能充分应用, 对一些较为基础的社会生产知识技能完全熟练掌握, 以一线生产为主要工作领域的专业人才。

与其他类型人才相比, 应用型人才的主要特点如下:第一, 应用型人才其自身的知识结构的主要核心基础为一线生产工作的实际需要, 并在其基础上加以设计, 其重点在于学习一些较为基础、使用的知识理论。第二, 应用型人才的本位重点在于实践能力方面的培养, 此能力不单单指岗位能力, 还指职业岗位、专业、综合、创业等多方面的能力。第三, 对应用型人才的培养对于一线生产实践极为注重, 因此在教学中, 对于实践性的教学也较为关注。通常情况下是将其作为全面融合相关知识与专业技能的一项重要教育活动。

总体而言, 应用型人才是能够在充分了解掌握一项技术知识及技能的同时, 对一些较为常见的非技术知识也极为熟悉。此类人才的突出性特点便是:技术思维能力极强;对于技术应用极为擅长;对于一些实践生产中的常见技术问题能够科学及妥善地解决。

二、应用型人才培养与就业市场关系

(一) 互为基础前提, 互相影响

现今的人才培养工作是各大高校教育工作开展的重点内容, 而就业市场需求则是人才培养中需着重考量的一大问题。大多数人的观点是, 毕业生的就业率与其就业状况的优劣与否是有效检验整个高校人才培养质量的重要指标因素。所以将就业市场作为基础导向的人才培养是各大高校的基本教育原则。在一些高校开展教育工作时, 还将就业市场导向作为其中心重点。另外, 高校人才的培养模式也会成为就业市场人才需求的基础性依据。高校培养出的专业应用型人才, 会给就业市场对于人才的需求产生一定的影响, 为其人才需求方向的转化提供部分参考依据。由此可见, 人才培养与就业市场之间极为突出的一点关系便是互为前提基础且互相影响。

(二) 两种基本模式关系

人才培养与就业市场之间关系存在着两种基本模式———对口与适应。应用型人才培养模式的出现无疑是针对此两点模式制定出的。在高校人才培养中需注重从此两点出发, 与就业市场进行有效互动。现今社会市场经济完全建立, 且已在经济发展中占据主导地位, 单纯地对高校人才进行对口培养已无法满足经济发展需求。从现今的就业现状来看, 人才培养与就业需求开始出现失衡的状况, 单一专业型的人才在就业市场中已不具有明显的优势。就业市场中的多个企业开始将目光放置在应用复合型人才身上, 对于应用人才的需求日益增加。正是由于受到就业市场需求的影响, 人才培养的目标重点也开始发生变化, 人才培养与就业市场之间存在的主要关系模式已转为适应, 也就是指宽口径的对接, 应用复合型人才的培养模式也就应运而生。

三、应用型人才的科学培养策略

(一) 正确处理人才培养及就业需求的关系

出于对学生可持续发展能力的考虑, 各高校在开展人才培养工作时, 需花费较多的精力与时间, 首先, 对教学硬件方面存在的不足及困难之处予以全面解决, 进一步增强人才培养中, 教师的地位重要性, 以此为学生提供更为丰富优质的教学。另外, 在加强校企合作的同时, 学校还需积极与所在区域的社区加强交流, 尽可能地为校内学生提供更多的实践机会, 促使学生能够将所学习到的各类知识理论科学运用于社会生产实践中, 为今后的就业求职做足准备。

在人才培养及就业市场需求关系的看待处理上, 应注意避免走向极端化。在应用人才的培养中, 虽然是将就业市场作为导向, 但并不代表将其作为全部, 出现将所有的精力与时间放置在有利就业事情的完成上, 对不利就业事情完全忽略的情况。与此同时, 在人才培养中, 还需避免出现只关注理论知识, 忽略实践操作的情况。各高校在日常的运作管理中, 需将重点放置在人才培养之上, 充分运用优秀的师资力量, 为应用人才培养提供帮助。如此一来, 不仅能够有效增强学生竞争优势, 缓解就业压力, 同时还可将学校自身的竞争力予以保持及增强。

(二) 以就业为本, 突出应用特点

在现今高校的应用人才培养中, 需坚持将就业问题作为根本, 对教学体系进行科学化的改进完善, 进一步突出应用性特点。始终坚持组织开展全面调研活动, 对现今社会的发展需求充分了解掌握, 结合整个就业市场的基本状况, 依照社会经济、科技发展需求, 对教学计划进行全面更新转变。在高校人才培养中, 需在对专业基础课程教学中的实践性内容加强关注的同时, 对学生的综合实践能力进一步加强培养。另外, 还需注意增加专业选修课的教学比例, 对学科交叉融合问题着重关注。为了更好地加强知识理论与实践技能教学之间的有机结合, 高校管理人员需加强对一些企业、行业技术人员的聘请, 为最终教学目标的达成提供帮助, 进一步增强其实效性。

(三) 积极培养复合型教师

能否培养出优秀的社会需求人才将会受到授课教师的极大影响。大量的实践结果表明, 对于高校应用型人才的培养不能单纯依靠一些理论教师的力量。因为, 理论型教师在教学中, 对于人才的培养将会不自知的趋向理论化, 使得学生发展也偏向理论化。所以, 在对应用型人才进行培养时, 在教师的选取中, 应加强对其实践经验、知识构成的关注。整个教学师资团队力量也应具有多元化, 可以在聘用一些高学历的博士、教授的同时, 聘请一些一线生产企业的工程、科研人员。当然, 在多方面优秀人才引入的同时, 对于本校教师的培养更应加强关注。高校管理人员应积极为本校教师提供更为广阔的发展平台, 给予其丰富、大量的实践锻炼机会, 进一步提升其实践能力, 帮助其积累更为丰富的实践经验, 将教师自身的知识结构进行整合优化处理, 积极创建出一支复合型的优秀教师团队。

(四) 开展产学合作教学, 建立校企基地

产学合作的教学活动在其开展中能够帮助有效提升学生的就业竞争力, 为其树立好一个科学正面的教学观, 真正实现零距离的人才培养。校企合作的开展能够促使企业为学生一个极为良好且稳定化的实践基地, 同时还可参与至人才培养计划的制定中, 承担部分专业、实践课程的教学任务, 为高校的人才培养提供帮助。在学生的校外实践活动结束后, 相关合作企业可对学生的表现状况进行全面考核, 同时还可对一些表现突出学生提供良好的就业岗位, 对就业问题妥善解决。

(五) 充分体现课程设置的就业特色

现今教学改革的重点应将其放置于课堂教学与实践活动上, 进一步将学生自身的知识运用及问题解决能力进行有效提升, 以此避免学生在就业时出现“高不成, 低不就”的状况, 无法在社会中站稳脚跟。在各专业的课程设置中, 需对本校在各专业上的特长优势进行有机结合, 对专业分工、知识整合进行科学选取, 以某项职能作为核心重点建立一个专业品牌。与此同时, 在此基础上进行伸展, 将先后、关联课程的教学进行科学安排, 进一步形成一个较为系统完整化的知识框架, 培养出满足就业市场需求的应用复合型人才, 提升其竞争力, 突出其竞争优势。

(六) 着重关注素质教育及创新技术的提升

在应用型人才的培养中, 还需着重关注对学生素质能力的培养加强, 素质拓展同时也是应用人才培养的重点。始终坚持将学生素质能力提升作为核心重点, 积极组织开展一系列的教学实践活动, 促进各类社团的良好发展, 丰富校园文化内涵, 进一步实现理论知识教育、实践能力培养、优良情操陶冶的有机结合。与此同时, 对于学生创新能力的提升也应加强关注, 积极举办一些创新类的技能竞赛, 帮助培养学生创新能力, 提升其创新技能水准, 为应用型人才的培养提供帮助及推动力。

四、结语

大学生就业一直以来都是社会各界人士着重关注的热点性问题。日益严峻化的就业形势更是将关于此问题的研究推向了一个高潮。对于学生就业而言, 其自身的就业能力、核心竞争力是影响其就业状况的决定性因素, 其重要性不容小觑。大学生就业能力主要是指, 帮助其成功获取就业几乎及工作转化时所需必要的能力, 同时也是其综合性能力的突出表现。由于受到现今就业市场人才需求的影响, 应用型人才培养的重要性越发突出。在各大高校日常管理中, 通过各种方式加强对校内应用人才的培养能够帮助有效缓解日益增加的就业压力, 进一步提升就业率, 为高校教学质量水平的提升提供帮助。与此同时还是有效促进整个教育事业的良好发展, 推动整个社会各方面的进一步发展。

摘要：高等教育工作的核心重点便是对人才的培养。现今社会发展中对于应用型人才的需求逐渐则增加, 各大高校也开始将其作为人才培养的最终目标。文章首先对应用型人才特点及人才培养及就业市场之间存在的关系进行了阐述说明, 之后以市场为基本导向, 对现今高校优秀人才的科学培养策略进行了分析研究, 以期有效提升人才培养质量, 推动整个社会的良好发展。

关键词：应用型,就业,关系,策略

参考文献

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[3]王铄.应用技术型本科财务管理专业就业市场及人才需求探讨[J].企业导报, 2013, (15) :183.

人才与就业 篇10

关键词:就业;实践;自学能力;终身学习

一、就业导向的人才培养模式设想

从财务管理人员的职业生涯规划出发,以财务管理在企业的应用为典型案例,基于普华永道提出的财务管理职能的跃迁模式,提出以下设想:

第一,高校扩招后,高等教育已经大众化,本科段财务管理专业毕业生实际上是未来紧缺高层复合人才的毛坯,首次就业基本上处于企业的实务性岗位和初级管理岗位,相比会计和金融专业以及高职毕业生,普遍缺乏动手能力和实践技能,因此首次就业并非优势群体,高校需要结合各自的专业优势、特色教学,在动手能力培养及实践教学设置上与企业单位的需求有效衔接。

第二,毕业生在初级岗位上工作过一段时间后,对企业的经营状况,业务流程有所了解,逐步融入到企业的财务预测、决策、分析等专业流程中,财务管理课程设计的目的就是要培养学生的分析判断能力、独立思考能力和解决综合问题的能力,从而达到理论教学与财务管理实践相结合。

第三,作为能力模型的终端,CFO是财务管理专业培养的长远目标,对于大学本科毕业生来说,其自身的知识结构和能力水平与CFO相比可谓径一周三,相去甚远,因此教学改革的重点是在于培养学生的自学能力和终身学习的兴趣。一方面,自学可以拓宽思维、提升智力、坚实能力,不具备自学能力就不能胜任将来的工作;另一方面,专业信息容量大、更新快、跨学科性强,学生需要在工作实践中继续学习,不断成就自我,实现理想。

二、高校财务管理专业人才培养的现状和问题

(一)重理论,轻实践,学生动手能力差

财务管理专业的理论性和实践性不能或缺,但重理论,轻实践教学是当前高等教育模式的主流,在硬件设施方面,部分高校专业实验室设施薄弱,校外实践教学基地缺乏,学生动手实践能力没有得到很好的训练和培养,学生就业后表现出所学专业转化不了岗位实际能力的现象,不能满足就业导向的培养目标。

(二)教学方法单一,学生综合素质和能力不高

财务管理对学生的逻辑思维能力、综合分析能力、解决问题能力要求较高,传统的以教师为中心的教学方法缺乏学生主动地掌握知识与技能的措施,不利于培养学生的自学能力和将来的提高与发展,解决不了财务管理社会需求高端化与本科毕业生低驾驭力的矛盾,影响学生对本门课程的理解以及未来的工作实践能力。

(三)缺乏研究型和综合型师资,学生缺乏持久学习动力

财务管理专业是新兴专业,目前各高校财务管理专业的教师绝大部分是从相关学科转行而来,对本学科前沿缺乏了解,忽略学科知识的互为补充、互为启发的关系,忽视了其他理论向本专业的知识渗透,无法通过案例和情境教学等创新教学模式提起学生对课堂教学的关注,学生缺乏明确的职业生涯规划,对专业课程缺乏持久的学习兴趣。

三、通过教改创新培养新型人才

针对传统教育模式存在的问题,为培养适应现代企业发展需要的专业人才,应进行以下的教学改革。

(一)触类旁通,强化动手与实践能力的培养

财务管理基于会计学,金融学等相关专业而构建,需要具体的预测、决策、控制、分析等方法来解决企业在可持续发展中所面临的实际问题,各学科知识互为补充、互为启发,会计学是财务管理的专业基础,预测、决策、控制、分析的依据都是会计信息,而金融学为财务管理提供了理财背景知识,提供企业投融资实务中所必须的基本技能。因此学习财务管理必须融会贯通各学科知识,避免成为樗栎之材。

提高动手能力,不仅需要学生熟悉各种基于会计实务操作的软件,提高电算化水平,同时,由于企业财务管理需要对各项财务活动建立决策模型计算评价指标,因此,高校应提倡学生尝试用Excel VBA编制软件并建立各种模型,包括应收账款、财务预测、利润管理等模型。这些模型具有广泛的适用性和使用价值,可以提高财务分析的精确性和的决策判断水平,需要学生利用实验课,结合理论知识同步地反复尝试与操练,高校应为学生提供相应的软硬件条件,包括投入建设基础实验室和专业实验室、安装必备软件,配备指导教师等,校外实习可以利用校企联合设立的实习基地,实现供需对接,缩短学生就业适应期,提高就业竞争力。

(二)金针度人,潜移默化地提高综合素质

即使是以企业为典型应用,学生面对的也是不同情境的企业模式,如集团型、中小型等,因此现代教学理念是以通才为培养目标的教育,毕业生通过本科阶段的学习,可胜任复杂背景的就业环境,财务管理专业应当通过合适的手段和策略帮助学生对教学内容构成自己的理解,通过行为投入,认知投入,从教师为中心向学生为中心转变,形成双向互动,教学相长的过程。

以投资学课程的教学为例,企业对外投资是重要的战略活动,投资学的核心是以项目为基础的可行性分析,最重要的部分是基于报表的财务分析,作为情景教学和案例教学的有益尝试,可以让学生组成团队,以同业竞争的上市公司并购为背景项目,首先是通过信息技术搜集整理相关财务信息和政策背景,项目组可自行分配流程与任务,将敏感性分析、筹资分析、风险分析、赢利分析分别赋予不同的项目成员完成,通过小组讨论,教师指导,总结评价,形成投资可行性报告,完成从资金投入到价值增值的全过程,在潜移默化中提高了学生利用资源,组织协调,沟通交流,分析判断的综合能力。

(三)厚积薄发,象牙塔内构筑通向CFO的桥梁

1、明确目标,正确规划。高校老师作为学生进入校园的指引者,走出校门的指导者,肩负着让学生在转型期无缝对接的重要使命,从学生跨入大学校门的伊始,教师应帮助学生充分了解专业的研究方向和就业前景,进行正确的职业生涯规划,可以在课堂中穿插介绍知名CFO的成长经历和经典案例,使学生对于财务管理专业建立感性的认识和明确的目标,从而立意高远,勤勤恳恳地学好扎实的专业知识,科学地安排学习时间,为将来的发展坚实铺路。

2、提倡自学,锻炼思维。科学合理的课堂教学,是培养学生形成自学能力的重要环节,根据遗忘曲线规律,课堂注入式、填鸭式教学只能使学生短暂地记住结论,所以提高学生对课程的兴趣感是教学重点,课堂教学的关键在于启发学生产生对教学的质疑,从而激发学生有兴趣的自学行为。如在财务分析教学中,教师可以事先准备一些现金流和应收账款存在问题的个案,当学生通过报表分析得出结论后,教师应当启发学生通过相关资源查找原因,比如是原材料上涨,成本提高的原因,还是产品积压,货款回收不畅所导致,通过讨论、对话、辩论的形式提出解决问题的办法,让学生不再把兴趣点集中在速动比率,应收账款周转率等枯燥的数字上,不满足于通过数据做出简单的判断,要读懂数据背后的故事,并提出解决问题的方案,这样就可以把对学生发现问题和解决问题的能力培养贯穿于整个教学过程,教给学生独立思考的方法,着力培养发散性思维,提高学生的元认知水平。

3、善于读书,终身学习。持续学习能力与成就动机是CFO的核心胜任力之一,学生要在未来实践中能很快领会和胜任管理实务,并能随着工作要求的变化逐步提高自身的可塑性,就必须培养持续学习的能力,这对高校教师的角色转变提出了更高的要求。

通过问卷调查显示,学生最尊重的是学识渊博的老师,他们对于各学科的知识能够兼收并蓄,在课堂上旁征博引,能极大地提高学生对专业持久的兴趣。因此要想培养学生持续学习的能力,老师自己也必须学会终身学习,要实现自身向研究型和综合型教师的转变。研究型教师既向学生介绍未来行业的前沿信息和最新理论,同时注重教学方法和学生个性心里的差别化研究,不断提升教学质量,综合型教师不仅熟悉财务管理专业的知识体系,而且精通相关学科,了解新兴学科,能自如地将各科知识融会贯通于教育教学当中,并通过校园局域网将精品课程、电子教案、讲座公告等进行发布,进行在线答疑,更有效地实现师生之间的相互沟通,这样的教师将成为教育发展与变革的主力军。

当今时代,是要求学生终身学习的时代,任何人都不可能一劳永逸地拥有适应职业需求的全部知识,终身学习是自身发展和适应职业的必由之路。通过教师角色的转变,必将使学生能够程门立雪,牛角挂书,广泛涉猎新知,保持持久的学习动力,成为社会的有用之才。

人才与就业 篇11

一、高校毕业生就业现状

针对我国当前毕业生就业现状进行综合性的分析, 是开展后续工作的重要途径。就目前阶段而言, 我国的高校毕业生就业压力可谓是前所未有的严峻, 而从宏观的层面加以分析, 当前就业的形势与大众教育有着密切关联, 但是从就业的压力来讲, 也与当前高校的人才培养模式有着不可分割的联系。其具体的反应在高校的人才培养目标、教学专业课程的设置、专业技术的培养方式、人才模式的定位等方面, 我国当前高校的教育针对市场情况研究不足, 对市场的需求研究相对滞后, 且高校在教学的内容、课程教学体系、教学的方法改革等层面之中, 还难以反应出当前社会的人才结构, 不能够很好的适应高素质人才培养的目标及方向, 并且对于毕业生能力的培养也不够充分, 不能够很好的适应市场环境和岗位需求的变化所以, 今后高校的建设还应当从实际的角度出发, 深入的了解自身职责与使命, 更好的对市场加以研究与分析, 进而从大众的角度着手, 对教学的模式和理念进行改良, 以提升毕业生的就业率, 全面重视工作的改革和人才培养流程的创新。

概括分析目前毕业生就业难的根本原因, 主要是多方面的因素而导致的。首先, 受到了传统思想观念和工作因素的影响, 大多数的毕业生更加倾向于选择事业单位和政府机关等相对稳定的单位, 或者选择国有企业等, 因为上述部门的工作稳定性较强, 收入稳定, 有着较强的个人发展空间。相对应的是, 选择体制之外的毕业生数量和群体规模较少, 并且我国的毕业生地区性发展差异相当严重, 西部地区和东部地区的发展空间差异较大, 较多的毕业生更加倾向于选择发达地区进行就业, 但是相关地区的就业形势已经饱和, 对于人才的需求量不大, 这几点, 综合性的导致了当前毕业生就业困难的问题。

二、高校财务管理专业人才培养中存在的问题及挑战

一直以来, 我国对人才的市场需求和高校目前的人才培养模式之间存在着不衔接的问题, 虽然我国的经济正处于飞速发展阶段, 对于人才的需求量在不断提升。分析原因有两个方面, 一方面是随着我国国内经济快速发展, 许多企业先进的管理模式和技术不断涌出, 使得管理和技术类型的综合人才不断出现, 满足了市场的迫切需求, 使得用人单位在人才的选择之中, 更加注重职业的能力和素质, 这使得一些跨国公司在人才的选择上往往不选择应届毕业生, 其理由是在招聘时会考察毕业生的创新精神和创业能力, 此类人群的实践能力普遍较差, 在岗位上难以满足工作需求, 且存在有适应期的问题。从另外一个层面加以分析, 我国高校的人才培养模式往往存在有实践和理论脱节的情况, 使得广大学生普遍的缺乏良好的实践能力, 缺乏必要的鲜明个性和创造性思维, 进而导致大学生在工作之中需要较长的磨合期。所以, 广大高校的人才模式培养改革, 还需要紧密的围绕着自身办学宗旨和办学方针来进行, 明确基本的方向和定位, 真正意义上打造出具有自身特色的教学模式, 关注教学的重点及难点, 树立起科学的发展观念, 明确服务的方向, 打造出具有品牌观念的教育理念, 加强对创新和创业精神的教育, 更好适应当前社会经济发展的根本需求, 培养出综合型的、高素质的人才。

高校财务管理专业的人才培养模式应当更加注重人才的能力、知识和素质, 注重其实践能力和理论知识的相互结合, 进而从根本上体现出人才培养的基本特色。正所谓能力才是关键, 知识只是基础, 而素质才是培养的主要目的。对于高素质的人才来讲, 只有真正意义上实现三者统一, 才能够充分体现出高校财务管理专业人才培养和教育的优势。我国当前高等教育在从精英化向大众化过渡的进程之中, 需要很好的认识当前发展及就业形势, 加强对市场和岗位续期的分析, 在全面进入至二十一世纪之后, 信息化、科技化和现代化的程度不断提升, 在短时期之内, 国内各个岗位对于劳动力的需求量将会急剧增加, 所以, 这样的现状就使得广大毕业生在就业的过程之中可以充分认识到自我, 将个人的价值观与社会的发展维持高度一致, 高校则应更好的加强毕业生教育的引导鼓励, 使得其可以充分实现自我价值, 增加就业的机会, 为社会作出自己应有的贡献。

三、人才培养模式改革

高校财务管理专业人才培养模式的改革应当从多个方面同步的进行。结合当前市场环境和客观需求的变化, 在模式上应当更加注重综合型和应用型人才的培养, 以就业为基本办学导向, 将人才的类型和人才培养目标进行重新定位。在当前经济全球化的趋势之下, 应当更加倾向于对学生实践能力、理论基础知识和创业意识的培养, 注重其职业能力和思想, 真正意义上培养出复合类型的人才, 并且贴近教学办学实际需求, 满足当前市场发展的需要。

(一) 改革人才培养模式

首先各大高校应当深入市场进行调查研究, 对市场的需求进行分析和了解, 并且以此为基础逐步的对人才培养目标进行调整。院校的教学决策人员应当深入至市场, 深入至财务管理的一线领域之中了解人才的需求现状, 体验工作的实践内容, 并且认真的听取专业人员的需求和建议, 另外结合需求的现状, 对院校内部的教学管理模式、人才培养的体系以及制度等进行分析, 对当前教学目标方案的构建进行一定的调整。

要建设创新型人才培养模式, 就是选拔创新意识强、基础好、具有较强的解决问题和分析问题能力的学生, 单独组班。主要是要根据经济发展和社会对人才的不同需求, 建立创业型和创新型人才培养模式。同时, 要求培养厚基础、重科研、高起点、快节奏, 把他们培养成为能够直接参与科技竞争和跟踪现代科学技术发展的创新型人才, 培养目的是直接出国深造或考取研究生;选拔那些具有开拓精神和一定组织能力的学生, 增加实践教学内容, 注重专业技能培养, 在培养中注重案例性课程的开设, 使学生多接触社会、早接触社会、早认识社会, 为将来自谋职业并走向社会、自主创业打好基础。创业型人才培养模式的培养目的就是自主创业或直接就业。

(二) 课程教学模式

此外, 还应当针对不同的人才, 采取不同的培养模式, 结合当前高校的人才培养技术方案, 在课程的设置方面予以加强和改进, 进一步的优化课堂教学基本内容, 实现对教学方式和教学理念的创新, 结合当前市场环境的需求, 设置出全新的教育模块, 旨在强化理论基础知识的教育, 对学生的专业理论水准和能力进行拓展, 为相关学生考研打下坚实基础。而在课程的设置中, 也应当更加侧重对基础知识和专业知识的教育, 注重对学生开拓精神和创新能力的养成, 增强学生学习的主观性和创造性, 以适应其心理环境的变化。

(三) 师资队伍建设

加强师资队伍的建设, 同样是核心环节。实践中需加强教师的应用能力, 保证教师有着固定的、科学的教学计划, 增强教师综合素质, 高校应当聘请具有专业知识和加强理论基础能力的教师, 使得学生可以在学习知识的过程中, 养成良好的人格, 积极的探索和实践, 加强技术交流, 加强对教师的培训和深造, 打造出具有专业知识和综合能力的师资队伍。

结束语

现代化的经济发展, 需要的是极强的专业技能。而现代化的社会, 对于高素质人才和专业技能扎实的人才需求量不断提升, 所以, 应当在教学过程当中大力的开展素质教育、职业教育和技能教育, 向学生传递最为积极的就业观念。对于高职院校而言, 教学的基本宗旨应该是以就业为导向, 以教学工作的不断改革与创新来推动就业率的提升。综上所述, 根据对当前高校财务管理专业人才培养的模式和基本培养途径进行综合性的分析, 从实际角度出发对人才培养过程之中应当注重的几点问题和需要重点加强改进的部位进行细致的探讨, 同时对高校财务管理专业的就业现状和存在的主要问题等进行了深入探讨, 以此为基础, 对今后培养措施以及教学的改革方向进行了综合性的研究, 旨在不断促进实践工作的发展, 促进人才培养方式的创新及改良。

摘要：当前高校财务管理专业人才的培养及就业已经逐步成为了高校日常工作的重点及难点, 一直以来, 我国对人才的市场需求和高校目前的人才培养模式之间存在着不衔接的问题。究其原因主要在于应届毕业生实践能力普遍较差, 在岗位上难以满足工作需求以及我国高校的人才培养模式存在实践和理论相脱节等方面。各高校应当在教学过程当中大力的开展素质教育、职业教育和技能教育, 明确基本的方向和定位, 真正意义上打造出具有自身特色的教学模式, 关注教学的重点及难点, 树立起科学的发展观念, 明确服务的方向, 打造出具有品牌观念的教育理念, 加强对创新和创业精神的教育, 从而更好适应当前社会经济发展的根本需求, 培养出综合型的、高素质的人才。

关键词：高校财务管理专业,人才培养,就业现状,改革目标,策略

参考文献

[1]郭银华.高校财务管理专业建设若干问题探讨[J].湖南科技学院学报, 2006 (7)