优化创新提高复习实效

优化创新提高复习实效（精选5篇）

优化创新提高复习实效 篇1

授之于鱼, 不如授之以渔。学习语文要掌握一定的学习方法, 才能达到事倍功半的效果。作为一名初中语文教师, 既要从平时的语文知识的学习中去引导学生善于总结教学方法, 又要在具体的生活实践中鼓励学生有方法地运用语文知识。教师引导学生有效地完成和实现教学目标所选用的方法或手段就是教学方法, 教学方法能够帮助学生走出学习困惑, 有捷径的获得知识。针对初中九年级语文复习教学中, 运用什么方法能够达到出奇制胜的目的, 下文笔者结合自己的教学实际, 谈谈自己的观点。

一.九年级语文复习创新教学法的特点

1、相对性

任何一门学科都有其针对性的教学方法, 对于九年级语文复习教学来说, 采取的每一种教学方法都有其优势和劣势的地方, 不存在绝对的好方法和绝对的坏方法。从本质上说, 每种教学方法都具有两面性, 即优点和缺点。所以, 复习方法是针对不同的学生和不同的教学内容, 具有相对性的特点。

2、针对性

九年级语文复习教学过程中, 教师要根据不同的对象找到最适合学生的教学方法。通常情况下, 老师都是采用自己比较熟悉或者是运用熟练的教学方法对学生进行教学。复习教学对具体的复习内容要有针对性, 教师选用教学方法时要对症下药, 有的放矢。因此, 又具有针对性的特点。

3、综合性

教学方法包含两个方面的内容, 一个是老师教, 一个是学生学, 当二者达到统一并且达到最完美的效果的时候, 这样的教学方法是最成功的。老师教的方法主要体现在:示范、辅导和训练、启发上, 而学生学的方法主要体现在观察和模仿上。

二.如何运用创新复习法进行九年级语文复习教学

1、串讲复习法, 为学生大脑进行原有知识的联结

串讲复习 法 , 是语文教 学中“讲”与“串”的传统教学方法的体现。所谓“讲”就是讲解的意思, 而“串”则指串联, 即将上下文的意思和主体串通起来, 其实质则是“讲”, 而“讲”的特征就是“串”, 也就是将字词、句子、段落、语篇连贯、系统的讲解。

比如, 教师运用这种方法, 可以将初中语文7-9年级的语文书上的基础知识进行归类, 如语法常识、诗词记忆、文言文、讲读课文、积累与运用、作文等几类, 使学生在复习的过程中, 脉络清楚, 头脑清晰, 达到知识点整合复习的目的。还可以把重要的知识点进行前后串讲进行有效衔接, 唤醒学生对原有知识的再认识和再理解, 加深了学生大脑对新旧知识的组织性。这样一来, 复习也会变得轻松。串讲重点在于教师对重点知识的有效连接, 让重点知识犹如提纲或者网络, 在学生的大脑中形成联结, 启发学生进行联想, 使整个九年级的语文知识得到了巩固和复习。

2、笔记复习法, 让学生提取重点进行复习

孔子曰:“温故而知新, 可以为师矣”。记笔记复习法, 使普遍所选有的一种复习学习方法, 让学生从初中几册语文书本中积累相关的知识重点, 然后放开语文书, 直接看笔记, 达到突破重点的学习目的。

比如, 人教版九年级语文课本上的语文知识点, 还有语文积累性的名篇名句, 学生平时积累下了的, 教师在复习的时候打开笔记, 便于记忆。再比如, 九年级语文课本中的文言文赏析课, 教师也可以让学生通过记笔记, 把全册书中的文言文所要求记忆的古汉语释义, 比如“妻子”文言文中理解“妻子和儿子”;“可怜”是“可爱”的意思;“青春”是“春天的美好景色”等, 进行做笔记, 使知识点变得系统性、整体性, 复习起来也一目了然, 而不是急于去查阅很多本书而寻找答案。

3、联想复习法, 让学生对知识进行触类旁通

联想学习法是建立在对新知识和旧知识的基础上所产生的一种复习方法。对九年级学生, 已经处于义务教育阶段的最后一年的学习阶段, 也是升入高中阶段的基础和衔接点。教师让学生通过联想, 可以想到很多知识点, 这样既连贯了知识, 也使零散知识得到有机的联系。

比如, 人教版九年级上册语文课本上的《故乡》, 由这一课的复习, 学生可以联想到很多, 比如联想到鲁迅先生的 《朝花夕拾》、 《狂人日记》;联想到小学六年级学过的《少年润土》、 《我的伯父 鲁迅先生》、《有的人》 等;还可以联想到所在单元的《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》等课文的学习, 这样学生想忘记也很难。我们所学的知识不是独立体, 都有着紧密的联系, 只要你善于联想, 大胆去想, 一定会把看似零零落落的知识, 集合与一起, 加深了对知识的理解。

九年级作为初中进入高中的重要衔接阶段, 其有效的学习方法对初中生系统掌握整个初中阶段的语文知识有着十分关键的作用。因此, 作为九年级语文教师要对文本进行系统的总结和分析, 对自己的学生进行实事求是的研究, 总结出有针对性的教学方法, 为学生系统、整体掌握知识提供有力的保证。综

优化创新提高复习实效 篇2

提高复习质量，应当根据“考试说明”的精神，从实际出发，有计划地安排。只要切实着眼于语文基础知识和能力的巩固与强化，那么应试水平和基本素质就将同步得到提高。

在这里，我想谈三个值得注意的问题。

1。要明确复习的系统

语文高考复习应从四个方面来抓，语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读、写作，四者要统筹兼顾，这是没有疑问的。但前两个方面却很容易产生盲目性，于是一味加重负担、堕入“题海”。所以明确这两方面的复习系统，对提高复习效率是很有必要的。

语文基础知识包括语言知识和文字知识两大部分。重点是语言知识。语言基础知识的复习，可分六个主要项目1、语音：包括汉语拼音方案的掌握和语音的规范化;2、语汇：包括字词形、音、义的准确掌握和恰当运用;3、语法：包括对语句的结构分析和对常见病句的识别修改;4标点符号：要了解常见标号、点号的表达功能，并熟悉常见辞格的用法，善于根据表达需要变换句式;5、语言运用的`清晰、连贯得体：要避免[*#0101]索、消除歧义，要善于组织语序、做到衔接自然、语意贯通，要善于根据目的、对象、场合的需要恰当地遣词造句。

现代语文阅读，主要分两大项目。1、词句的确切认定和正确理解;重点是词句一般意义、特定意义和表达作用的确切理释;2分析和概括：包括层次的分析、内容要点的阐述、相同与相异的分辩、一般与个别的驾驭，以及抽象说明、归纳要点、提取共同点等。

明确了系统，对照历年高考试题加深对有关项目、要点的认识，这是复习的基本要求;发现薄弱环节，及时弄清有关知识、弥补缺漏，强化有关能力，这是进一步要求。这样，不仅可避免复习中挂一漏万，而且可以变盲目为有计划，变被动为主动，从而全面提高复习质量。

2要注重实际应用

语文是工具，学习语文的目的在于应用，这是教学大纲的基本精神，历年语文高考对这一点都十分重视。所以进行复习也必须把握住这一根本宗旨。

强调应用，不是不要求记住某些基础知识。比如语音、语汇的知识，其中必须准确记忆的东西就相当不少。类似这样的基础知识不仅要记准，而且要熟练掌握，否则谈不到应用。但在知识的复习中，一定要避免在某些名词术语上纠缠，比如何谓“借喻”何谓“借代”何谓“比喻论证”、何谓“类比论证”、何谓“句法”何谓“句式”等等。一定要把着眼点放在提高应用能力上。比如逗号、句号和分号就知识本身而言并不复杂，但在实际应用中常被用错，而且对意思的表达妨碍很大，这就必须给予足够重视。实际应用的能力，一般都体现着某种综合要求。仍以逗号、句号为例，在实际应用中，或与句子结构分析有关或与消除歧义有关，或与阅读中层次分析有关，或与内容阐释有关也就是说，明确复习系统、划分若干项目，是为了便于查缺补漏提高效率，但切不可把每个项目孤立起来对待。必须注重各项知识的综合掌握。

强调应用，就要密切注意语言运用的实际。对实际生活(包括广播、电视、报刊杂志)中常出现的语漏，应有一定的敏感。比如“创(chuang)伤”误读为“(chuang)伤”，“曲(qu)折”误读为“(qu)折”，“参与(yu)”误读为“参(yu)”、“框(kuang)架”误读为“kuang架”等等，都是语音不规范问题。又如：

他中了三等奖，人们络绎不绝朝他办公

创新教学方法 提高复习实效 篇3

一、制定合理的复习计划

复习时要有针对性与计划性。对于思想品德课的复习，教师首先要依据复习内容制定出一套完整合理的复习计划。并且要配以完整的复习教案。计划可以是长期的也可以是短期的。教师还要根据具体学习目标，制定具体的行动计划。这样才能行之有效的为中考复习工作做准备。

二、抓好基础知识的复习和巩固

九年级的复习面对的不仅仅是一本书，而是七八九年级所有的知识点。所以针对这个总复习工作，我计划分为三个阶段。第一阶段是基础知识的复习，第二阶段是专题知识复习，第三阶段是综合复习，第一阶段的复习侧重于基础知识的记忆和领会。基础知识的掌握一定要牢固，否则后两个阶段的复习就难以有效的进行。

基础知识的掌握是一个反复巩固的过程，我们可以利用早读和晚自习的时间加强学生记忆，基本知识点要做到很熟悉，所以教师要督促学生多背诵，并且对重要的观点，概念要注重理解，这样在答题时才能做到准确、快速。在复习完一个知识点之后，可以让学生用做练习的方式来帮助巩固和消化知识点。知识的记忆与及时的复习才能有效的巩固复习。

三、讲练结合，强化训练

教师要给学生提供有针对性的练习材料，要加强对重点内容的训练与练习，最好是将时政热点资料作为学生练习的主要方向。针对每一次的复习，教师要及时的讲解，必须做到精讲，要突出重点和难点，而不能泛泛而讲。对重点知识反复讲，对典型问题、热点问题重点讲，对易混问题对比讲。要通过以练带讲，讲练结合的方式，帮助学生巩固所学知识，提高学生准确答题的效率。从而达到强化训练的目的。

四、创新教学方法，提高复习效率

思想品德课每课时复习的内容较多，任务繁重，并且容易导致学生的疲倦、厌倦。为此，复习过程中要充分调动学生的积极性、主动性和创造性。要摒弃传统的教学理念，创新教学方法，给学生提供行之有效的复习策略。我们可以创新教学形式，新型的课堂模式可以运用多媒体教学法、情景教学法、活动探究法、讨论法、提纲复习法等教学方法。

五、加强审题训练，注重解题策略

审题时要明确“题在外，理在内”的道理。在解答选择题时可以采取“三步法”战略。第一步，仔细读题，弄清楚题目要求。第二步，巧用排除法，缩小可选范围。第三步，通过对比，选择最切合题目要求的答案。材料分析题可以采用以下答题技巧：第一步，认真阅读材料，抓住材料里的关键词、句来找出知识点。第二步，带着问题继续细读材料，从材料中总结答案。第三步，先答出书本上的理论知识，再对给出的材料加以分析。第四步，根据问题所给的分数，确定答案的多少和条数。第五步，整理答案，规范书写。

六、围绕时政热点问题进行专题复习

热点一般包括社会热点和时事热点，前者如“环境保护和节约资源”问题，后者如“‘神舟十号和‘天宫一号升空”问题。通常中考的试题一般会采用时政热点问题作为基础材料，来考查学生分析问题、解决问题的能力。因此，教师必须要给学生提供有针对性的热点材料，围绕热点问题结合所学知识点进行分析。例如，针对“环境和资源问题”，教师可以设计一系列的问题给学生练习，让学生发现我们身边存在哪些破坏环境现象？我们应持怎样的态度？我们青少年应该怎样做？面对严峻的环境形势国家又采取了哪些措施？这样就能引导学生将所学知识更好地融入到社会生活中，增强运用所学知识分析问题，解决问题的能力，较好地提高复习效率。

七、规范书写，养成答题好习惯

课堂是学生学习的主阵地，也是培养学习习惯的主战场，学生如果能养成良好的学习习惯，教学质量便会明显上升。

（1）养成认真听课的好习惯。课堂当中教师的讲解是至关重要的，因此必须要让学生学会全神贯注的听讲，要注意调动学生的积极性和主动性，对要讲的重要内容一定要提醒学生，引起他们的注意力。同时必须要求学生边听讲边动手练习，对于开小差的同学一定要适当的提醒。

（2）养成审题的好习惯。我们的学生做题时往往比较容易粗心大意，尤其是审题不认真，有些学生往往一眼看过去就直接开始答题了，想当然的以为“老师讲过、“这道题我背过”所以就很容易丢分。在平时训练学生答题时一定要注重培养学生的审题习惯。学会从题目中提取信息，比如：关键词或是关键句。

（3）养成书写的好习惯。要注重对学生书写的要求，字迹必须工整、清晰。答题的格式也得规范，每一问问题的回答都要求他们另起一行重新书写。而这样的习惯并不是一朝一夕就能养成的，需要在平时的每一次训练之中督促学生养成。因为细节决定成败。

优化创新提高复习实效 篇4

一、以生为本，更新复习教学观念

根据新课标“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的精神，教师要认识到，复习即思考，在复习课上，应该帮助学生将已有的知识进行再现和梳理，但复习并不是让学生重复已学过的知识，让学生停留在知识的记忆层面，而是要使之提升和完成知识的发展和转化。不是让学生锻炼记忆能力，而是要让学生的思维在事实中得以深化，让学生的能力在现象中得以提高，同时要运用各种形式和方法，尽可能让学生的情感得到丰富，进而影响和帮助学生逐步树立正确的价值观。因此，在复习过程中，教师必须做到，能不讲的坚决不讲，能少讲的一定少讲，以便有足够的时间让学生自习、复习。学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有哪些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗……”总之，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。通过复习使学生有新的收获，注意知识的综合性及向课外延伸。做到基础知识要扎实，基本能力训练要落实。还要针对学生的薄弱环节，选择复习内容，使学生通过复习有实实在在的收获。

二、立足教材，有机整合复习内容

教师要始终以小学语文教材为依据，查漏补缺，巩固提高。复习中应以课程标准的具体要求作为重点，同时还应注意各课书后的练习题，因为它在一定程度上体现了课文的重难点。切忌在组织复习时，丢开课本，否则只能事倍功半。一般而言，语文复习分为三个阶段： (1) 纵向地梳理课本知识; (2) 横向地复习各个知识点; (3) 讲练结合复习评估。要做到充分彻底地复习小学语文，必须具体到每一节语文课。因此，我们要珍惜每一节语文课，提高每一节语文课的效率。在教学实践中，笔者总结出以下复习策略比较有效：

第一轮复习的策略是兼顾全面，落实教学要求。首先，将教学内容系统化。一册教材学完，学生头脑中的知识结构处于杂乱、含糊、无序的状态，必须进行系统归类、整理、综合，需要老师发挥主导作用帮助学生形成网状立体知识结构系统，对复习内容分层、分类、分项，抓住贯穿全册教材的主线。教师要指导学生从整体上把握整册教材，在期末复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，再把作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握全册内容，复习就有章可循，重点突出，难点突破。其次，根据整理出来的知识，设置专题性学习。

第二轮复习的策略是有的放矢，查漏补缺。教师应根据平时对学生语文学习情况的了解，把学生分成存在不同问题的几类，再分类有针对性地进行复习。笔者曾在一次期末复习中把学生分成三类：一类是基础知识存在问题，一类是阅读存在问题，另一类是作文存在问题。针对各类学生存在的问题分类进行复习，基础知识存在问题的专门复习基础知识，阅读存在问题的专门复习阅读，作文存在问题的专门练习作文。有的学生可能不止存在一类问题，这就应该有侧重地选择类别。这种方式的复习最好安排在对整册教材系统复习的基础上，且时间不宜过长，时间过长会使学生乏味，况且学生学习中某一类问题的存在也不是长期的。这种针对性的复习很实效，避免了“一刀切”的弊端，体现了因材施教的教学原则。比如作文专题复习，由于按照教学计划一个学期学生所写作文一般有8篇，在复习阶段，如果老师再让学生写，一方面一学期学过的内容在这短短的复习阶段再练习一次会给学生太大的压力和负担;另一方面，都是学过的内容，学生已经没有太大的兴趣了。因此教师在复习阶段对于作文的复习，可以把握以下两个原则：一是片段仿写重于全文写作，可让学生通过片段仿写的方式以求达到写作提高的目的。二是讲评重于写作，在讲评的过程中，找到他人的优点，发现自己的不足，尤其是让学生自己对照以下问题对号入座，切实改正，以提高其写作能力： (1) 忽略题眼，抓不到文章的要点; (2) 内容贫乏，不充实，缺少真情实感; (3) 题材不新，材料老生常谈，毫无创意; (4) 详略不当，不分详写和略写，草草了事; (5) 言不及义，写了一大堆流水账，中心不明; (6) 叙述平直，情节太平淡，不生动; (7) 描写平淡，不能表现出人物特征; (8) 杂乱无章，交待不明确，结构不清晰; (9) 立场模糊，自相矛盾; (10) 字体潦草，卷面脏乱差。

三、优化方法，促进自主合作复习

1. 指导学法，引导提高。

(1)学法的指导。“新课标”要求学生不但要获得知识，还应该获得能力。且复习课也不同于一般的教学过程，容量大、密度高、时间紧、要求高，是一项复杂的教学系统工程，不可能做到面面俱到，所有知识都再学一遍。因此，在复习阶段，老师更应当注意学生学习方法的指导，让学生自己获得知识。然后运用学到的方法自己进行具体的复习。以背书为例，教师应该指导学生逐步掌握“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”等方法。比如让学生背《草原》一课，学生感到很为难。这时，因势利导，让背书背得好的学生淡谈自己的经验，然后，让其他学生谈谈有什么收获。大家在这几个学生的回答中总结出了“理序法”这种背书的方法，然后运用这种方法背书，效率就高多了。

(2)学法的引导。许多学习习惯好、学习悟性高的学生，已经在学习的过程中掌握了一些学习的方法，但是有的方法还不完善，有的运用上还不自如。老师对这些学生要注意引导，让他们自主完善学习方法，并逐步做到运用自如，这对学生的终生学习大有裨益。

2. 方法多样，重在实效。

复习课不仅是让孩子复习知识，掌握、巩固、弥补新授课没有解决的一些问题，其更大的空间应该是让学生在复习课上，感受其与新授课不同的、另外的一种风景，感受复习课新的魅力，充分激发起学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，这样才能有效地提高复习课的教学效果。为此，在复习课教学中，必须积极设计各种教学形式与方法。

(1)情境法。根据语文学科的特点和学生的身心特征，运用有趣、生动的画面，结合寓言、故事多样化呈现学习素材，创设开放的情境，将复习主题寓于其中，营造良好的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣。这种方法在低年级的复习课中比较适用，比如一年级的拼音复习课就可以设置“字母王国大探险”等情境，让学生在探险的情境中兴致盎然地达到复习的目的。

(2)竞赛法。设置竞赛的情境，激发学生的参与热情。比如在词语的复习上，先给学生一定的时间复习，然后同桌两个人相互听写，听写的是自己认为很容易写错的字词，然后比一比，看谁掌握得好。改变统一由老师组织听写的单一模式，学生感到新奇、有趣，参与性就更高了。另外，加入了竞赛，学生都想超越对方，会更用心地寻找自己认为容易写错的字词，在这个过程中，实际上就已经很好地巩固了一遍;同时在对方给自己听写的时候，又很好地巩固了一遍。这比老师统一组织听写节省时间，而且还能更好地达到巩固的效果。

(3)合作法。合作学习就是以合作学习小组为基本形式来共同完成学习任务的一种方法。比如在进行句子学习的时候，就可以以小组为单位，相互帮助造出最出色的句子，这样集众人智慧共同达到学习任务。在这种学习过程中，也培养了学生的合作意识和团队精神。根据学生的求胜心理，采用竞赛的方式，可以很好地提高学生的参与热情。因此，在合作学习中还可以引入竞赛因素，激活自主复习。比如背书，这是学生复习起来感觉最烦琐的内容。老师就可以采用合作一竞赛法来进行。具体可以这样操作：先给予学生一定的时间，让学习小组成员相互帮助背熟，然后让小组与小组之间比赛，看哪一组背得好，背得有感情;在达到一定熟练程度后，可以提高学习要求，渗透情感和价值观方面的教学目标，比如让各合作小组推荐成员说说自己的感受，谈谈学习内容的意义或价值，等等。

3. 及时评估，深化巩固。

在整个复习过程中，老师要在不同的阶段给予学生评估。首先，这种评估应以鼓励为主，这样能够帮助学生树立信心，提高兴趣，让学生学得主动，学得积极;其次，评估能迅速反馈复习课的缺陷及学生各方面的不足，让老师的教学能得以及时的调整和改变，从而不断提高复习课的教学效果。

首先，适当做试题是语文复习课上不可或缺的环节。它能查漏补缺，巩固理解，掌握技能，提高能力。“练习”，要具有一定的针对性，要有层次，循序渐进，要灵活多样多角度地训练思维能力。例如，字词方面，第一步先让学生自己抄写，第二步有选择地让学生听写，第三步，让学生做练习等。其次，要有一定的数量做保证，因为“熟能生巧”，同时要有所侧重地精练，从而达到由量到质的飞跃。比如说，有的练习可让学生自己讨论完成即可，有的练习可适当选择学生做错较多的题目讲，有的练习可从头讲到尾等。另外，训练的方法多样，可先讲后练，给出规律，学生把握标准练，也可边讲边练，以解答疑难，反复实践，还可先练后讲，在学生“山穷水尽”时加以点拨，让学生恍然大悟。

四、跟踪信息，创新练习形式

新课程改革为语文考试注入新的活力，语文考试试题不断呈现出文化内涵丰富，人文精神突出，地域特色突出的特点。试题结构多样化，相对稳定，日趋科学，并以主观题为主。开放性试题分量加大，新题型层出不穷，拓宽了学生展现个性发挥特长的空间，如画配诗、编对联、写建议、说推荐理由、成语替换、加批注、写摘录、拟标语或宣传语、谈感受、推荐名著、设想描绘、尝试评价或感受评价、想象描写、学习卡片等多种形式，令人耳目一新。总之，期终考试试题将更注重综合性语文素养的培养，教师应该及时跟踪并收集信息，创新练习形式，培养学生的思维方法，提高学生的思维品质。

总之，提高小学语文复习课教学效果不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中不断总结经验，获得启发，以生为本，科学指导，优化方法，切实提高复习实效。

摘要：教师必须把复习课与新授课区别开来, 在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念, 提高复习课的效果, 充分发挥复习课温故知新的作用。文章结合小学语文复习课教学实践, 从以生为本, 更新复习教学观念;立足教材, 有机整合复习内容;优化方法, 促进自主合作复习;跟踪信息, 创新练习形式等方面探讨了有效提高复习教学效果的策略问题。

关键词：复习教学,以生为本,策略方法

参考文献

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[4]孙丽丽.小学语文期末复习指导建议[J].黑龙江教育, 2010, (6) .

优化创新提高复习实效 篇5

提高高三第二轮政治复习实效性初探

【关键词】高三 政治复习实效性 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-988911B- 0087-01 高三第一轮政治复习的主要目标是“基础过关”，而第二轮政治复习的目标和任务则是：整合基础知识、构建体系，针对各种题型进行解题技巧的训练，使学生的应试能力及应试心理素质得到提高。在此，笔者结合自身实践，就如何提高高三第二轮政治复习的实效性谈谈自己的看法。 一、夯实基础，构建体系，抓好主干知识 近几年的高考政治试题，大多是命题专家对相关基础知识的重新组合，试题的“基础性”特点十分明显。由此可见，以“能力立意”的政治高考，不可能离开对学生的基础知识考查。第一轮复习的重点是抓基础知识，第二轮复习的重点仍然是抓基础知识，这是高考复习的基本原则，必须毫不动摇地坚持。但是，第二轮复习的时间短，不可能像第一轮复习时那样按课、按框题对所有的高考考点逐一复习。这就要求教师在组织复习时必须突出对主干知识、重点考点以及变化考点的复习，注意核心概念。教师要指导学生梳理知识，构建科学的知识体系，形成条理清晰的“知识树”。例如，针对“价格”这一考点，应该同时复习价格的含义、价格的变动、影响价格变动的因素、决定价格变动的因素、价格变动对生活的影响、价格变动对生产的影响、价格与价值的`关系、价格与价值规律、价格与价值尺度的关系、价格与市场调节的关系、价格与国家宏观调控的关系等知识要点。 第二轮复习不能简单地等同于“第二遍复习”，不能搞简单的重复。教师有必要结合新的时政材料重新整合课本知识，本着理解热点、解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工，并用热点专题归纳课本理论，打破教材原有顺序和框架结构，对教材知识进行重新优化组合，选择最有利于知识运用的角度，从而对主干知识进行“立体式”的复习。要让学生将每一个知识点都放在知识的系统中来把握，只有这样，学生才能在高考中根据题目的设问，多角度、多层面地整合所学知识，分析和解决实际问题。 二、总结易混点、易错点，消除弱点、盲点 在政治课本中有很多易混点、易错点，如财政政策与货币政策、初次分配与再分配、主次矛盾与矛盾的主次方面、依法行政与依法执政、民族政策与民族原则、落后文化与腐朽文化等。这就要求教师在指导复习的过程中，要让学生弄清概念的内涵与外延，把握识别标志，能在做题时依据材料和关键词对其加以区分。教师可设计判断题对学生进行针对性训练，把易混点拿出来辨一辨，并进行归纳总结，强化记忆，引起有意注意。应要求学生准备错题本，要找出错因、明确标准，对错题本要“考后记、考前看、反复看”。对月考、模拟考中错误率较高的题目，教师应该让学生重新做一遍，予以强化，及时纠错，弥补“短板”，使学生对自己充满信心。 政治复习中也会存在弱点和盲点。所谓“弱点”主要是学生在测试过程中暴露出来的一些薄弱环节;“盲点”主要是学生认为的“可能不重要的内容，在考试中可能不会考的内容”。教师要重视这些问题，对学生的弱点不能轻易放过，对学生的盲点要进行多次强调，以弥补学生的知识漏洞，纠正学生的思维偏差。 三、关注社会热点，找到时政热点与重点考点的交汇点 政治高考命题以能力立意为主，但从不回避热点和焦点问题，整套试题以课本主干知识为考查主体，以热点和人们普遍关心的问题为中心，使试题源于现实的社会生活，既有明显的时代特征，又使考生“有话可说”。因此，教师在组织复习时应抓住时政热点和重点知识的交汇点，突出基础理论知识的掌握与应用。例如，在高考政治复习中，教师可指导学生针对中国共产党第十八次全国代表大会的会议精神、“钓鱼岛”问题、中国首艘航母“辽宁舰”服役、我国当前经济形式及财政政策、货币政策等热点，综合运用所学知识进行多角度分析，寻找课本理论知识同这些热点问题的交汇点，从而拓宽学生的答题思路，提高答题的准确率。 四、注意训练的针对性，提高训练的实效性 教师要提高高考复习训练的针对性，要针对“弱点”和“增分点”进行必要的训练。例如，学生普遍反映，选择题的分容易得，也容易失，得分的波动性较大。这是因为高考政治客观题的知识覆盖面广，“陷阱”较多。这就需要在客观题的解题速度和准确率上下工夫，做到“既准又快”，教师可以审题、答题技巧为重点，加强客观题专项训练。对于主观题，普遍存在“答案写了很多，得分却很低”的情况，其原因主要是学生的阅读分析能力不足。这就需要教师教会学生阅读，使其学会解读材料中的显性要求和隐性要求，善于抓住材料中的有效信息、关键词句。在审题能力上，要使学生养成仔细审题的好习惯，注意命题设问的指向性要求。教师还应训练学生在答题时做到答案序列化、层次化，做到政治理论知识和材料的有机结合。 (责编 雷 靖)