计算机教学下创新教育

计算机教学下创新教育（精选12篇）

计算机教学下创新教育 篇1

目前我国新课程改革明确要求要在教学过程中培养学生的创新能力, 以促进学生的全面发展。对高职计算机教学来说也应该如此。计算机应用课程是为了让学生培养一门技术, 为他们将来步入社会打下基础。随着社会的不断发展, 创新能力有助于提高他们的计算机学习水平, 适应社会对人才的需求。

一、目前计算机教学存在的问题

计算机课程是很多高职学科中的必修课之一, 计算机基础知识的掌握能力已经成为目前社会考察人才的重点内容之一。目前的计算机教育方法却并不适合学生创新能力的培养, 主要有以下几个原因:

(一) 部分计算机教师观念的落后

很多教师在计算机教学中没有正确认识到计算机学习的目的, 仍然把应试教育放在了第一位。导致计算机教学的过程中, 学生只学会了计算机应用的基础知识, 综合能力并没有得到提升。

(二) 计算机课程作为很多不同专业的基础课程, 却没有在教学内容上区分出来

相同的计算机操作知识让专业教学中失去了针对性。

(三) 教学方式过于单一

在计算机教学过程中, 教师大多采取的是教师示范、学生模仿的教学方式。这种学习方法虽然能让学生掌握计算机基础知识, 但是并不利于学生创新意识的培养。

二、培养学生创新能力的方法

(一) 完善教师团队

教师是教学最重要的力量, 如果没有优秀的教师团队, 学生绝对无法被培养成创新型人才。学校在计算机教学中, 如果单纯地依靠几个教师的个人力量是不行的, 应该配备专业的教师团队, 通过教师之间的碰撞找到提高计算机教学质量的方法, 是培养学生创新意识的有效方法。另外, 为了有效地提高教师团队在教学研究过程中的积极性, 学校可以在运行中采取有效的激励手段和考评制度。

(二) 完善教学内容

社会中对人才需求的不同, 学生所学的学科不同, 计算机基础学习中的重点也不同。因此, 不同专业之间的计算机教学应该改变目前的教学内容, 让教学更加有针对性, 为提高学生本专业能力服务。

在教学之中, 教师可以将基础知识结合本专业的知识内容进行划分, 分为必学、基础掌握和选学三个部分, 让计算机课程更加实用。为了培养学生的创新意识, 教师可以在必学内容之外为学生提供一些相关的扩展知识点, 扩宽学生的学习思路。

(三) 完善教学方法

希望在教学中培养学生的创新意识就必须对教学方法进行完善。改变传统教学方式, 加强学生的主体地位, 让学生在学习过程中培养自己的创造力, 提高创新意识。

例如, 教师可以采用“任务教学法”, 在课堂中为学生设置一个目标, 让学生以小组形式对目标进行分析, 找到解决的方法, 然后进行任务的操作。这一过程除了让学生在操作中学到相关的知识点之外, 还能让他们按照自己的想法进行操作, 充分尊重了学生的主体地位, 有利于激发学生的创新意识, 提高创新能力。

(四) 完善考评机制

目前, 对学生学习成果的考评方法就是试卷测试, 多年来, 学生已经厌倦了这种测评方法。完善的测评方式可以有效提高学生的学习兴趣, 以此培养他们的创新意识。

完善的教学考评制度应该从学生的日程学习过程入手, 深入每一个细节中。包括学生日常的作业和小测试上。除了对学生知识能力掌握方面的评价之外, 他们的合作水平、学习能力和创新意识都可以作为评价内容之一, 以此激励学生全方位地发展, 提高综合素质。

另外, 教师除了自己对学生进行评价之外, 还可以让他们之间相互评价, 或是以小组的形式进行评价。毕竟学生与学生之间的了解比教师与学生之间更加深入, 有利于评价的真实性。

(五) 完善教学平台

单纯地依靠课堂时间是无法全面提升学生的计算机能力的, 教师应该为学生创建一个开放的学习平台, 让学生能够随时进行计算机学习, 解答疑惑。

目前, 在高职学校中都建设有校园网, 教师可以将计算机课程中使用的课件或其他教学内容分享到校园网中, 让学生可以通过校园网随时进行计算机学习。除此之外, 随着通信手段的不断发展, 学生与教师之间的交流方式不断增加, 教师可以随时利用微信、QQ、论坛等通讯方式为学生及时解答计算机学习过程中存在的困惑, 方便他们计算机学习, 也为学生个性化学习打下基础。

总之, 创新教育下的高职计算机教育是培养学生计算机能力和综合素质的有效手段, 为社会培养大批可用人才打下了基础。作为高职学校的计算机教师, 也必须不断地完善自己在创新教育下的教学方式, 达到教学目标。

摘要：在教学过程中培养学生的综合素质已经成为我国教学的重要目标, 这也是高职计算机教学的目标。主要对目前计算机教学中存在的问题进行分析, 然后简单地阐述了应该如何在创新教育下进行高职计算机教学。

关键词：计算机,教学创新,高职院校

参考文献

[1]杨利.对高职院校计算机应用基础教学中存在问题的研究[J].电脑编程技巧与维护, 2010 (12) .

[2]朱鸣华, 杨微, 朱泓.加强高校计算机基础教育与学生创新能力的改革与实践[J].计算机教育, 2008 (15) .

[3]金蓉, 庄红, 黄德生.面向能力培养的高校非计算机专业计算机基础教学改革与实践[J].计算机教育, 2010 (1) .

计算机教学下创新教育 篇2

一、当前计算机基础实践教学中存在的不足

1.1实践教学内容陈旧，应用价值低

传统的实践教学往往重视的只是培养学生的动手实践能力，忽略了对学生的思维方式和创新能力的共同培养。许多高校的计算机课程教材更新缓慢，学生们花费了大量的时间却仅仅学到了一些已经被淘汰掉了的计算机知识，这就使得我们的学生常常处于被动状态，难以激发他们的学习兴趣。

1.2实践教学模式单一，教学方法不当

传统的计算机实践教学中以教师为主体，教师采用“填鸭式”的教学方法，在教学中学生不能及时发表自己的见解，只是被动地按照实验要求和操作步骤进行。这种教学模式下学生的主观能动性被老师忽视，甚至被压抑，原本开拓的思维得不到发挥和扩展，直接影响了计算机教学效果。

1.3实践教学考核难，评价体系不完善

现阶段的计算机实践课程的考核评价一般包含课堂作业和考试测试两方面，这种评价方式忽视了对学生平时的主观能动性、创新能力等方面的评定，造成了有些学生只要按部就班地完成教师布置的作业，最终成绩也能达到优秀;而有些学生除了掌握了教师教授的知识以外，发挥自己的主观能动性，积极开拓思维、思考问题，但最终成绩也不是很理想。因此，现阶段的计算机实践课程的评价方式，不能客观地对学生分析问题、解决问题的能力做出评价，需要进一步的完善改进。

二、创新教育在计算机基础实践教学中的应用

2.1创新完善实践教学内容

首先，学校应根据学校人才培养目标来定位教材，例如我校的定位是应用型本科，所以教材的选择应定位在应用实践类别上。其次，学校要多走访用人单位和兄弟院校，了解当下比较新的计算机知识，对教材的教学内容及时进行补充和删减，避免学生学到没有实用价值的技术。最后，指导教师要结合不同专业的特点将计算机知识融入各个专业领域中，多设计些能够培养学生创造力和想象力的教学内容，让学生能够了解到，运用计算机知识如何解决本专业的实际问题，这样才能激发学生的兴趣，调动学生的主观能动性。

2.2因材施教，采用适当实践教学方法

首先，学生在进入学校时对于计算机基础知识所掌握的层面各不相同。许多从未接触过计算机的学生，计算机基础比较薄弱，也可以说是零起点。而家境好的学生大多数家里有电脑，对计算机基础知识有一定的了解，基础相对较好。因此，在计算机基础教育中，教师要善于把握学生的个性特点，因材施教。以某校为例，其计算机课程除了统一的课堂实验项目以外，还为不同层次的学生设计了不同的课后实验项目，主要包括巩固型和提高型两类，学生可以根据自身的实际情况有选择地进行课后练习。对于基础差的学生，巩固型的实验项目能够帮助他们将基础知识掌握地更加熟练;而对于基础好的学生，提高型的实验项目更能满足他们“吃不饱”的需求，同时也能激发学生自身的创新能力，让他们主动去学习。其次，要想激发学生的创新意识，需要采用适当的教学方法。在近两年的实践教学中，课程组教师总结出一套渐进式的`教学方法，是将实验项目分为验证性―综合性―创新性三个阶段。实验内容由浅入深，由易变难，实践技能难度逐渐增强。最后，将二者有效地融合在一起，在因材施教中不忘创新教育，这对引导和培养学生的实践能力和创新意识具有重要意义。

2.3创新改进实践教学评价体系

传统的分数评价方法，不能全面反映学生的能力，而且分数的差异也不能客观反映学生能力的差异。要想对学生的实践能力和创新能力进行客观的评价，必须将实践教学评价方法进行改进完善。教师应采用分数评价和综合评价相结合的评价方式。分数评价只占总评价成绩的一部分，教师根据学生的课堂表现、平时作业、讨论交流、综合设计等多方面进行统计汇总，形成学生的综合评价，其中，综合设计部分主要考查学生自主实践能力和创新学习能力。最后，分数评价和综合评价汇总为一个结果作为学生的总评价成绩。这样，学生才会重视自身独立解决实际问题能力的培养，教师才能够真正将创新教育实施到实践教学中，因此，完善的教学评价体系是实施创新教育的基本保障。

三、结束语

计算机教学下创新教育 篇3

关键词 云计算；电子书包；智慧学习；教育资源

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）06-0039-02

1 云计算环境下的电子书包

云计算环境下的电子书包实际上就是具备了网络支持与服务功能，能够随身携带的一种移动学习媒体。它实现了学校、家庭、社会不同教育领域之间的交流互动，它的出现与发展对于减轻学生负担、实现个性化学习起到重要作用，同时也为学生的学习创造了更好的环境。

电子书包系统主要包括三部分，即学习资源、学习终端和服务平台。其中，电子书包学习资源主要表现为三种形态，即稳态、动态和固态。稳态资源主要是指电子教材等由教育主管部门和学校提供的教育资源；动态资源主要是指学生通过试题库、社会教育资源等服务平台获得的学习资源；固态资源则主要指的是计算器、翻译工具等内置于电子书包的学习资源。目前，电子书包的学习终端以平板电脑的应用最为普遍，该终端可以实现无线上网，支持2G、3G、4G网络，系统软件满足Android、iOS及Windows等操作要求，各种应用软件可以为学生的个性化学习提供必要条件；服务平台可以为教师、学生、家长及社会教育工作者等提供重要的教育教学资源，是支持学校、家庭及社会教育的重要信息化教育平台。

2 云计算环境下电子书包在教育中的应用

云计算环境下电子书包在教育领域的应用对象主要集中在学生、教师和家长，它实现了全社会教育资源的有效互补和共享。其中，学校教育中的应用主要是进行课堂教学、组织校园活动、开展教学管理与评价。

首先，教师利用电子书包即时捕捉学生学习动向，在线发布并批改习题，实现课堂即时评价；

其次，学生通过使用电子书包开展以行动为导向的体验学习和探究学习，并能够借助于无线网络与老师、同学沟通学习中的困难与经验；

最后，电子书包具备分类存储不同教学内容的功能，实现对学生学习情况的统计，从而帮助教师更好地了解与帮助学生，以便能够针对学生学习中的不足进行适当的辅助与指导。

电子书包在家庭教育中应用的形式以学生自学和帮助家长做好学生的辅导工作为主。学生可以通过电子书包查看、完成教师布置的家庭作业，也可以根据自己在学习中的不足进行查漏补缺，或者通过电子书包中的资源进行课前预习。而家长一方面可以利用电子书包来掌握和学习先进的家庭教育方法，从而在辅导子女的过程中能够达到事半功倍的效果；另一方面，家长可以利用电子书包中提供的学习资源，直接辅导子女[1]。

3 云计算环境下电子书包教育应用创新

教育产品创新 云计算环境下电子书包教育应用创新，要求其能够满足学校教育、家庭教育及社会教育全过程相结合的生态环境，从而有效融通个人学习环境、学校学习环境和社会学习环境。而这种环境要求有相应的教育产品，包括电子课本、虚拟学具、学习终端和服务平台。因此，在电子书包的教育创新过程中，首先要进行学习者需求分析，对其中需要的关键技术及研制标准规范进行透彻分析，并能够为产品的创新提供技术上的可行性支持，从而推动教育产品、业态模式及产业创新，最终使电子书包更好地应用于教育领域，实现电子书包教育应用创新[2]。教育创新路径如图1所示。

电子书包系统是一个智能学习系统，它可以在学校、家庭及社会三种不同的环境中实现三种环境下的教育，拓展教育环境的时空范围。随着师生学习环境的变化，他们所需要的书包配置也会发生相应的变化。因此，要求电子书包能够实现教与学之间在整个教学与学习环节的互相融通，为学生个人、家庭教育及社会教育提供全方位的学习空间，并实现不受时间、地域限制的多样化学习。

产业发展创新 电子书包的教育技术设计，应当与当前及未来亟待实现的智能教室和智慧校园环境建设相结合。

首先是能够从平板电脑、智能手机等产品初步演化为电子书包，为满足学生的数字化学习提供多种可供选择的终端，并在其使用过程中不断优化各种终端。

其次，要增加与优化教育类应用程序，开发电子课本的阅读器、虚拟学具等有助于学生学习的软件。

最后，是数字内容的创新：一是能够从学习内容形式多样化的角度出发，结合声音、视频、文字等多种实现方式，以此增加学生的使用兴趣；二是改变教育内容组织形式，根据教学对象的变化，针对相同课本内容，通过不同的组织形式进行表达，以便让不同的教学对象都能够普遍接受这种学习方式；三是教育内容的制作与更新要尽量符合简单、易操作的原则，以更好地适应于更多的用户[3]。

教育应用创新 具备了成熟的电子书包（教育产品）及与之配套的教育资源（产业发展）之后，在将电子书包应用于教育领域时，还需要从以下几个方面进行深入的思考与创新。

首先，要进行教育环境集成创新，要求其能够满足学校教育、家庭教育及社会教育全过程相结合的生态环境，从而有效融通个人学习环境、学校学习环境和社会学习环境，在关键技术、标准等方面进行集成创新，使得电子书包能够游刃有余地应用于不同的学习环境中。

其次，要进行教学模式創新，要求电子书包系统能够为学习者创新能力的提升提供可靠平台，帮助学习者实现自主学习、小组合作学习及个性化学习目标，让教师的教和学生的学都能够通过该平台发挥其创新性。

再次，要进行教学评价创新，要求电子书包中各种智能工具的评估反馈可以贯穿于教与学的整个过程，并真正可以准确地反映学生的学习状况。

最后，要实施教育理论创新，因为新环境、新工具、新内容的应用，将形成新的教育规范和要求，在此基础上也会形成智慧教育、数字化学习等新理论。所以，为能够更好地推动电子书包在教育领域的应用，要做好教育理论的创新工作，并使之能够反作用于电子书包教育应用创新[4]。

4 结论

综上所述，随着当前移动互联网技术及云计算的快速发展，电子书包是二者有机结合并巧妙应用于教育领域，成为推动教育信息化发展的重要力量，在提升学生学习效率、减轻师生教与学的负担、加大师生之间互动等多方面起到重要作用。可以预见，云计算环境下的电子书包作为智能学习环境的重要代表，将为智慧学习提供最为重要的技术支撑，而“智慧学习”将会是继“数字学习”“移动学习”“泛在学习”之后，教育信息化领域的第四次浪潮[5]。因此，本研究主要针对于云计算环境下的电子书包教育应用创新展开研究，通过分析电子书包的系统工程及在学校教育、家庭教育中的具体应用，指出未来云计算环境下电子书包教育应用创新的具体路径，希望能够为未来电子书包的进一步研发与其在教育领域中的更好的应用奠定坚实基础。

参考文献

[1]刘繁华，于会娟，谭芳.电子书包及其教育应用研究[J].电化教育研究，2013（1）：73-76，85.

[2]杨志和.教育资源云服务本体与技术规范研究[D].上海：华东师范大学，2012.

[3]吴永和，何超，杨瑛，等.电子课本与电子书包标准规范、关键技术及应用创新的研究[J].华东师范大学学报：自然科学版，2014（2）：70-86.

[4]张亚珍，李健.社会计算环境下电子书包应用模式研究[J].九江学院学报：自然科学版，2013（3）：34-37.

计算机教学下创新教育 篇4

1 开展课外知识学习,提升学生对计算机课程的兴趣与激情

在人人皆知创新、人人都喊创新口号的今天,在做着创新工作、创新事业的人却不是那么多。这就要究其原因,创新本不是每个人都有的基本素质,创新也是需要专业的人在不断地提升自己的专业基础知识的前提下,才能实现思维观念、想法的转变。所以对于计算机课程教学来说,学生主动学习、热爱学习的兴趣才算是计算机课程学习的源泉。首先教师要明白,计算机基础课程是一门应用学科,这些计算机的知识应用非常广泛,智能手机、智能通讯工具等都会涉及此,教师不能只按照课本上的基础知识流水账式的教学。只有引导学生学习全方位的知识,才能让学生脱离传统的思维和学习禁锢,发散思维,才能提升创造力和创造意识,做到真正的学以致用。

教师应当给迅速拓展计算机的相关课外知识,提起学生对计算机学习的兴趣和激情。例如,可以在上课的时候给学生说一些IT界的趣闻趣事,“苹果给i Phone充电”的新闻,智能虚拟现实,“2016是VR元年”等等相关有趣有科普性的知识。这些事物都可以激发学生学习计算机的兴趣和热情。教师可以借用这些新闻和知识来引出相关的计算机基础知识,这样的教学会使学生更直观、更实际的学习计算机相关知识。教师在教学时还可以举例说为什么现在互联网犯罪猖獗,账号密码被盗十分频繁,几乎很多学生老师都有经历过,这就可以吸引学生的注意和兴趣,进而老师可以引出计算机病毒以及木马的相关知识,这些都是人为编写的程序所实现的。

2 创新教育观在计算机课程教学中的重要意义

我国作为亚洲乃至世界闻名的教育大国,自古至今都是十分注重创新教育。现今世界格局的紧张,科技树的不断攀升,各大强国都在不停地研发新技术和新产品。当今的中国教育,更要将创新提升到更高层面。新时代的中等职业学校的毕业生应当掌握创新观念和相应的素质,才能更好地面对就业等问题。在创新教育的过程中,教师是引导学生的关键。在计算机基础课程教学上,教师应当与学生双向的学习,形成互相学习的良好的氛围,这种氛围对学生的计算机基础知识学习十分有益。在日常的教学中,教师还应当注意,要全方面培养学生的创新意识,不能只注重学生的成绩。只有培育出创新型的新世纪人才,才能适应我国的新时期与新时代。

3 创新教育观下中职计算机基础课程教学的实施

3.1 改变教学观念

在新时期的中职计算机基础课程教学下,教师应当牢记创新教育,不能恪守以往的传统教学观念。首先,教师应当起到表率作用,不断地学习知识,给自己充电,只有丰富了自己的专业知识,才能更好、更全面的教授学生。在日常教学中,教师不能照本宣科,只教教材上的内容那都是传统的教学,何谈创新教育。教师应当借用课外知识和发散的思维来引导学生学习和思考。教师应当全面的了解学生,激发出学生学习的潜能和专业方面的兴趣和特长。让每位学生都能互相学习,共同进步。同时,教师应当多锻炼学生团队合作的意识,布置学习任务,引导学生组成团队,分工合作,共同努力完成任务。最后,教师要明确教育学生认清是非,分辨对错。网络是把双刃剑,只有引导学生正确的使用网络学习网络,才能更好地贯彻创新教育理念,为社会培养创新型人才。

3.2 改善教学方式

在以往的计算机基础课程教学中,教师可能就用着一本教材,给学生普及教材上的基础知识。文字性的知识,对于中职学生来说,可能很难提起学生的注意力和学习兴趣。而在教学设备的普及上,学校也有了多媒体教学的条件。不少教师已经开始利用起学校的多媒体教学资源进行教学。在上机教学的时候,教师应当多引导学生自主操作计算机,学生在学校接触计算机的时间本就没有多少,老师应当起到引导作用而不是大部分时间都由教师来进行示范操作。在教学课程的设置上,学校与教研组应当多开设创新教学的内容,注重培养学生的创新意识。

教师除了基础的计算机课程教学外,配上学生们喜爱的上机操作,基本的知识对于学生来说,是易于掌握的。但是除了书本上的知识和上机操作外,教师还应当布置课外的学习任务,让学生大部分时间都保持在学习的状态。例如布置一些需要借助互联网才能完成的学习任务,这样在课下,在休息的时候,学生们也可以利用计算机来自己进行学习。教师也可以借助互联网来对学生的作业进行批改,还可以建立QQ群等,与学生多交流。与学生打成一片,才能更好地教授学生更多的知识,还可以便捷的在群里解决学生提出的问题,引发学生探讨与思考。

3.3 因材施教,注重学生个体的发展

在新时期的创新教育理念下,教师们应当懂得,每一位学生都有其自己的特点以及思维方式。古有孔子提倡因材施教,儒家教育的大智慧,当下的我们更需要学习。创新教育,这其中的新就是发现每个人的新奇之处、不同之处。所以,教师应当注重学生的创造力、创新意识的培养。每个学生个性,教师应当在日常的学习生活中多多关注。发现有独特想法和思维的学生,教师应多多观察和发掘其有特点的地方,同时应当鼓励学生大胆地说出自己的想法和思维观点。对于学计算机来说,有的学生喜欢编写程序,有的喜欢3D引擎制作,有的喜欢制作网页,甚至有的学生会对计算机的硬件较为感兴趣。对于这些学生不同的喜好,教师应当鼓励支持学生坚持自己的爱好。

教师在计算机基础课程的教学中,应当予以所有学生正确的引导。让学生在他们所喜欢的领域内,充分发挥自己的特长与想象。这才是创新教育的实质体现。若有的学生偏好打游戏,教师也不应暴力的制止,而是予以开导,了解其真实的内心想法。另外对于一些性格偏内向的学生,教师应适当的与这些学生多进行生活与学习上的沟通,但不能过于明显和频繁。可能还有部分爱耍小聪明的学生,教师应当多设置一些较难的题目来激发学生的思考,有时候也可以搓搓他们的锐气,让学生懂得谦虚。

3.4 建立较为完善的线索引导体系

计算机基础课程的教学,免不了一些对于教师来说最为基本的操作教学。但教师应当考虑到,由于中等职业学校的扩张影响,很大部分学生的计算机水平参差不齐,教师在刚开始的计算机基础教学中应当一视同仁,从最为基础的计算机操作开始教学。例如计算机基本硬件的认知,Windows画板的教学,打开、绘画、保存作品退出等等。到了office办公软件的教学时,教师在教会学生基本的操作后,应当鼓励引导学生自己制作一个excel表格,在过程中将不会的问题记录下来,互相探讨,最后可以请教老师。这样的教学同样也适用于word文档和PPT的教学与学习。

在计算机的各软件操作界面上,会有很多值得学生探索的地方,例如“选项”、“索引”,这些地方都可以让学生自己去尝试,教师应当引导而不是给出答案。这样才有利于学生一步一步地去学习未知的知识。

3.5 教学中教师要注重与学生的沟通

在我国大部分学校,很多教师在教授学生知识的时候,大多数都是灌输式的教学,基本没有考虑学生是否能接受以及是否有兴趣接受知识。有时候就会出现,学生难以接受的教学理念和较有深度的知识出现,而学生难以学习或学习起来困难较多。在创新教育观下,计算机基础课程的教学,教师应当多注重学生学习时的心情和兴趣。如若出现学生对此内容较难接受时,教师应当主动地去和学生进行多方面的沟通,了解学生的困难所在,只有找对目标,才能对症下药。

4 总结

当今时代是互联网信息的时代,当今社会,是一个人人都讲创新的社会。要让中职学生能更好地进入到当下社会中工作学习生活,教师就应当在日常的教学中多注重创新教育。计算机对于这个时代来说,是不可或缺的事物,学校和老师更有责任,让中职学生不能落后于时代,而是走在创新的前沿。

摘要：我国正处于大力发展教育的时期,自我国开始科教兴国、人才强国战略时,创新便是备受关注的名词。创新型教育在时下非常的流行,在我国大部分中职学校,计算机基础课程的教学就顺应着新的创新教育观。目前我国大部分职业中专扩招,进入学校学习的中职学生文化水平相对较低,计算机基础素养普遍不高。为了解决中职学生在计算机基础课程学习上的问题和困难,相关教师在教学理念、教学内容、教学目的、教学方法等四位综合一体的教学体系下开展创新教育。并提出了相应的创新教学办法。

关键词：创新教育,中职,计算机,基础教学

参考文献

[1]牟琴.基于计算思维的计算机基础课程教学与学习的模式研究与实践[D].四川师范大学,2012.

[2]张语捷.中职计算机应用专业工作室教学研究与实践[D].广西师范大学,2014.

[3]颜伟民.创新理念下计算机基础教育教学改革实践研究[J].电脑编程技巧与维护,2011(18):143-144.

[4]叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].当代教育论坛(管理研究),2011(3):118-120.

计算机教学下创新教育 篇5

摘要：以就业为导向建立计算机教学体系，密切课堂教学和工作实际间的联系，促进教学内容与实际岗位的有效衔接，是社会和用人单位对高等院校计算机教育提出的根本要求。本文基于当前计算机专业学生就业现状及计算机教学中的问题，分析了以就业为导向的计算机教育的提出背景，然后从教学课程、教学模式、校企合作等方面具体探讨了以就业为导向的计算机教学实践活动。

关键词：计算机教育;以就业为导向;教学内容;教学模式;教学课程

计算机是一门专业性和操作性都很强的学科，教学中要兼顾基础理论知识学习和应用能力培养两个方面，特别要重视学生的计算机技能掌握与应用能力培养，唯有这样才能适应社会对应用型人才的需求。对此，高等院校计算机教育应以培养应用型人才为目标，着眼于岗位实际，以就业为导向的进行计算机教学，致力于发展学生的岗位能力，进入社会后更好、更快的使适应工作岗位。

一、以就业为导向的计算机教育的提出

目前，计算机网络已经深入工作、生活的各个方面，其重要性日益明显，且慢慢占据主导地位。在这种情况下，社会对应用型的计算机人才需求越来越大，高等院校计算机教育面临着较大挑战，传统的人才培养模式已经不能适应新就业形势的需求，亟待进一步调整与改革。而且，计算机网络专业实用性强，可从事信息维护、计算机系统维护、信息处理等相关岗位，有着良好的就业前景。为满足社会对计算机专业相关岗位提出的工作需求，计算机教学必须加强实践教学，密切课堂教学与岗位实践间的联系，着重培养学生的岗位素养和工作能力。但是从现阶段的高等院校计算机教学现状看，教学内容与岗位实践相脱节的问题比较严重，实训课程教学，根本满足不了学生岗位能力发展需要。为此，高等院校应以就业为导向建立新型的人才培养模式，深化校企合作、建立实训基地、加强实践教学，有针对性增强学生的实践能力，以适应社会对应用型人才的需求，满足用人单位工作岗位的实际要求。

二、以就业为导向的计算机教学实践分析

1.改革教学课程

在以就业为导向的理念指导下，计算机教学课程应打破原有的结构，以岗位能力和职业技能培养为目标来建立新的课程体系。在以往教学中，计算机课程体系基本为基础课、专业基础课和专业课，重传授、轻实践，侧重于基础理论知识教学，不利于培养学生的实践能力和岗位能力。为适应新时期的就业形势，计算机教学课程应以培养学生的岗位能力和职业技能为目标，以学生发展为核心的设置教学课程体系，增加实践课程比例，多使用电教化教学工具，把实践操作和教学内容有机整合起来。

2.优化教学模式

在计算机教学中以培养应用型人才为出发点，以培养学生的岗位能力和职业技能为目标，以现代化教学为手段，调整与创新传统的教学模式，优化教学方法，切实锻炼学生的实践操作能力，让学生在实践中熟练掌握计算机基本技能，增强计算机应用能力。从当前的教学实践看，任务驱动、项目教学等教学模式同传统教学模式相比，更利于增强学生的创新能力和实践能力，所以教师应多多组织设计此模式的教学活动，潜移默化的培养学生岗位素质。以项目教学模式为例，在网页设计教学中，教师可以巧妙设计或由学生自主提出项目，结合项目展开教学活动，使教学内容更具针对性和实效性。在完成项目设计过程中，学生遇到问题，然后根据所学和经验自主解决问题，能明显增强学生分析与解决问题能力，培养学生独立思考与协作能力。

3.加强实践教学

实践教学是培养学生计算机操作技能和岗位能力的有效方式，高校应充分利用现有的`硬件设备条件和师资力量构建一个健全的实训教学体系，加强实践教学，让学生在实践中动手动脑，发展实践能力和岗位能力。当前，高校普遍拥有自己的网络实验室和校园网，这为实践教学提供了良好条件。在计算机教学中，教师可以直接借助计算机现场亲自操作演示，然后指导学生操作实践。此外，也可以利用校园网建立一个网络实践教学平台，在平台上有学生自主学习的网络课件，便于学生自主学习计算机技能，达到多学多练的效果。此外，日常教学中多为学生设计一些贴近实际的问题，如网络不通怎样办、淘宝网页如何设计等，这些问题既与教学内容相关，也与工作实际有关。在解决问题过程中，学生通过思考、分析等解决问题，促进自我能力的发展，形成一定的计算机岗位能力，以适应实际岗位需要。

4.深化校企合作

校企合作是一种新型的办学模式，在培养学生岗位能力上有着突出表现。在校企合作中，可以把课程教学的部分课时从实验室中转移到网络公司等企业的办公场所或者网络工程施工现场上，通过真实而具体的岗位实践达到培养学生岗位能力的效果。鉴于校企合作的重要性，高校应加强与网络公司、信息公司等社会组织的合作，与之建立良好的合作关系，在对口公司内建立实训基地。同时，在双方合作下建立“产、学、研”一体化办学模式，形成与社会需求相适应的计算机人才培养模式。

三、结束语

计算机教学下创新教育 篇6

关键词：新课改；计算机教学；创新

新课改背景下，国家对计算机教学的要求有所提高，培養应用型人才是新形势下的需要。初中学生年龄较小，理解课本上高深的概念比较困难，如何激发学生的兴趣是初中计算机教学中的关键。传统的教学方式对学生的动手操作能力重视程度不高，学生缺乏实践的机会，新课改环境下的创新教学是提高教学质量的关键。

一、理论联系实际，培养学生兴趣

在教学过程中，如果教师生硬地把概念转述给学生，课堂氛围将会比较沉闷，为培养学生的兴趣，教师应该在讲解过程中多联系学生接触过的事物。学生在学习初中计算机课程之前已经对计算机有一定的操作能力，有些概念的名词虽然陌生，但学生对相应的操作可能并不陌生，例如，窗口的概念，教师对概念解释过后，在多媒体计算机上打开几个窗口，学生便会一目了然。

二、加强对上机操作的重视程度

计算机课程的实践性很强，在开展理论课程的同时，上机操作课程应该同步跟上。学生在课堂上看老师演示时可能已经理解，但多数学生在自己上机操作时却不知如何下手。教师应该向学校申请，多为学生安排上机操作课程。上机操作课程中，教师首先用多媒体演示本节课的操作要点，学生在自己的电脑上同步操作，然后学生自己练习。教师在学生练习时应多观察学生的操作过程，发现学生的薄弱点，必要时给学生演示正确的操作流程。

三、分组合作，培养学生的创新能力

培养学生创新能力是教学中最重要的一个环节。在传统的教学方式下，教师能完成规定的教学目标，学生也能掌握基本的操作，但传统教学方式在培养学生的创新能力方面有所不足。为达到创新教学的目的，教师可以采用让学生分组合作完成任务的方式，把学生分成若干组，每组完成指定的任务。以做一个给定题目的word文档为例，学生在输入文字之后，可以发挥才智，插入艺术字、图片等为自己组的作品加分，这样的过程既能提高学生的团队合作能力，又能培养学生的创新精神。

初中计算机课程的教育方式对培养学生学习信息技术的兴趣有着重要的影响。在新的教学环境中，教师应在课堂上贯彻新课改的宗旨，以学生为本，重视学生的实践能力，丰富教学方式，调动学生的活跃思维，增加学生学习计算机的自信心，以达到创新教学的目的。

参考文献：

何恒源.新课改视阈下初中计算机课堂教学新模式探微[J].求知导刊，2014（7）.

计算机教学下创新教育 篇7

1 创新教育的含义与特征

在当今社会环境中, 传统的教育模式因其“填鸭式”的教学方法, 引起了广大师生的不满, 已逐渐顺应不了时代的发展, 创新教育的提出与实施, 是时代发展的必然结果。创新教育的目标是培养学生的创新能力, 提升学生的创新意识, 打破固定思维, 为学生提供充足的创新条件。它的主要特征如下:

1.1 实践性与高度参与性

这一特征针对的是学生与学习过程的相互联系。在传统的教学模式中, 老师是十分尽职的, 在课堂上, 他们为学生详细地讲解学习内容, 在遇到课程难点时, 选择直接为同学讲解, 这样减少了学生思考的时间与机会, 导致他们在做题时采用固定的、老师提供的思路去思考问题, 完全没有自己的原创性, 这样即使他们在考试时获得高分, 自己的学习能力却没有提升, 他们只能应付已经学到过的相关习题, 对于一个全新领域, 没有足够的能力去解决, 很难成为一个具有创新性的人才, 不能满足国家对人才的迫切需求, 对国家的发展也是极为不利的。因此, 这要求学生在学习过程中高度参与, 避免老师的“独角戏”, 在老师提出一个难点时, 学生要积极思考, 不能干坐着等待着老师的讲解, 学生应积极与同学、老师讨论, 实现解决问题、发现问题、解决问题的过程, 同时学生要学会通过自己的能力来解决问题, 这便是实践。学生只有经历自己来解决问题的实践, 才能够真正做到灵活运用知识, 并了解知识的真谛, 实践能够激发学生的学习兴趣, 给予他们不断探索的渴望。

1.2 自主性与主动性

上面也提到过, 传统教育模式下, 老师的地位是无可撼动的, 他们兼具着主导与主体的双重角色, 这种情况下, 学生完全跟随着老师的脚步前进, 遵循着老师的要求去学习, 有些学生在脱离了老师之后, 完全不知怎样去学习, 也不会激起主动学习的兴趣, 长此以往, 学生在步入社会后, 会因自己的学习能力不强、学习兴趣不高被很快地淘汰。创新教育所具有的主动性与自主性的特点, 能够赋予学生自主学习的能力, 使学生在脱离老师的监督与指导后, 能够独立、高效地完成学习内容, 同时激发学生的潜力。

1.3 个性化

培养学生的独特性是创新教育的一项基本理念, 独特性是创新的基础, 对一个国家的发展来说, 独特性是十分重要的。如何培养学生的个性是创新教育要考虑的重要内容, 一种观念是差别化教育, 但是竞争与合作对个性形成的发展过程也是十分重要的。创新教育以尊重学生的个性化学习方式、个性化发展途径为前提, 为学生的发展营造适合的环境, 鼓励学生在发展个性的同时进一步深化。

2 高职计算机教学的现状

2.1 教学观念老旧, 学生学习兴趣缺乏

在高职计算机教学过程中, 照本宣科的情况可谓是屡见不鲜, 老师完全按照书本展开讲解, 这种授课方式太过老套、无趣, 难以激发学生的学习积极性。个性化教学的理念的提出、引进已经有些年头, 学校也投入了大量的资金来购买相关的硬件设备, 但是一些教师的教学观念太过腐朽, 他们没有兴趣去接触新型的教学模式, 对这些设备采取轻视的态度, 这导致先进的教学仪器被弃至一边, 不单是对教学设备的浪费, 学生的学习积极性也很难被调动, 导致授课的效率较低。

2.2 学生学习起点参差不齐

高职学院的学生来自于不同的地方, 他们的学习水平、高中学习课程、与计算机接触机会多少之间的差距较大, 导致他们的学习水平参差不齐。那些家庭经济条件稍好些、高中课程涉及计算机课程的学生, 平常与计算机接触的机会较多, 他们学习起来上手较快, 熟练度较高, 而那些平常与计算机接触较少的学生学习起来的难度相对较大, 对计算机的基本指令、知识的认识相对匮乏, 导致学生学习水平的两极分化现象严重。

2.3 一些老师和学生对课程的认识程度不够

因为传统的应试教学的影响, 导致一些老师和学生对素质教育的认识不足, 对信息素养和应用能力的重视度不够, 老师在相关课程的授课过程中敷衍了事, 学生也只是应付公事的去学习, 在学习过程中主动性与积极性都不高, 对课堂内容的掌握程度不足, 学习效率不高。这种现象在很大程度上影响了高职计算机课程的授课质量, 很难实现授课的科学性、高效性。

3 创新教育观下高职计算机教学策略

3.1 创新教学理念

计算机授课与其他的课程相比, 更具灵活性与实践性, 对学生创新精神和实践水平的要求较高, 在高职教学过程中, 计算机教学的地位举足轻重。所以, 在计算机的教学过程中, 老师要采用新型的教育理念, 在学生的学习过程中, 扮演一个引导但不要是主导的角色, 帮学生树立一个创新性的学习观念, 把握计算机教学中的创造性因素, 鼓励学生自由发挥, 发觉内在的潜力。老师要避免传统的照本宣科的教育方式, 优化课堂教学方式方法, 采用创新性的教育理念, 为学生带来全新的学习思路, 同时提升学生的创造思维与实践水平, 消除学生对“创新”的恐惧感, 激发学生的创新渴望, 教会他们敢于直面自己的失误。

3.2 启发式教学

当今社会中, 即使对素质教育的推行力度与重视程度大大增加, 但是“填鸭式”的教学方式仍屡见不鲜, 造成这一现象的主要原因便是老师、学生对考试成绩的过于重视。在这种教学方式的影响下, 学生只能被动地跟随着老师的脚步, 被动地去学习、接受知识, 学生的学习兴趣大大降低, 学习自主性也随之减少。学生作为学习的主体, 他们在学习过程中应该主动地参与进来, 老师在这一过程中应扮演一个引导者的角色, 启发学生去思考, 激发学生的创造性思维, 打破学生固定的思考方式, 让学生在面对问题时能够采取一个全新的角度去思考。

3.3 增强学生的实践能力

学习不是单纯地理解书本上的知识, 学生应该具有将知识运用自如的能力, 学生动手实践能够有助于学生积极思考, 培养、提升自身的创新能力。因此, 在高职计算机的授课过程中, 老师应结合课堂上的授课内容与学生的学习兴趣为学生布置一些课题, 让学生在课下解决, 这种方式能够有效培养学生的动手能力, 增强学生对知识的熟练度, 让学生在动手操作中激发创新能力, 体验学习的乐趣。

4 总结

创新教育的实施有助于素质教育的全面推行, 可以培养学生的动手操作能力、学习能力、实践能力, 同时有助于提升学生的学习积极性与自主性, 让学生消除对“创新”的恐惧感, 在面对问题时, 给予学生独立解决的能力与信心, 开拓学生思维, 有助于为社会培养出真正的、顺应时代需要的创新型人才。高职计算机教师在授课过程中应结合实际情况优化教育方式, 使计算机教育体制逐步完善。

参考文献

[1]王帆.高职计算机的创新教学[J].东西南北.2012, 06 (02) :127-128.

[2]陈鹏.高职院校计算机课堂教学模式的探讨[J].才智, 2011, 06 (22) :15-16.

计算机教学下创新教育 篇8

一、教育信息化对初中计算机教学的影响

1. 加速信息化教学设计的推广

信息化教学设计的概念是由我国上海师范大学黎加厚教授提出, 并针对这一概念提出详细的概述。黎教授认为信息化的教学设计就是基于网络资源背景下, 以学生为教学中心, 科学地安排教学的任务, 以此实现教学的科学化、系统化。教育信息化的发展对于初中计算机教学的信息化课程设计具有丰富和推广的作用。教师可以借助网络信息技术构建信息化环境, 获取、利用信息资源, 以此提高学生的自主探究能力和信息素养。同时, 信息化的教学设计对于创设教学情景、细化教学目标、合理分配教学任务等也有很好的作用。

2. 完善教学环境, 丰富教学过程

我们知道, 计算机课程是一门实践性很强的基础学科, 它对于学生的动手能力和实际操作能力要求很高。当前, 很多初中学校也越来越重视计算机课程教学。那么, 基于教育信息化的背景, 教师可以不断地完善教学过程, 丰富教学情感, 充分地调动学生的学习兴趣。例如, 教师可以借助教学软件, 通过教师教学终端对学生进行演示, 让学生根据教师的演示不断进行自我操作尝试。同时, 可以创建交流平台, 鼓励学生相互分享学习成果, 让学生感受到彼此的进步, 无形中提高学生的学习能力。

3. 构建交流平台, 了解学生信息反馈

在当前应试教育的背景下, 初中计算机课程教学并没有引起过多的重视。教师的教学时间过少, 学生学习积极性不高, 从而导致教师很难及时了解学生的学习情况, 无法及时完善教学资源。教师就很难使学生在学习的质与量之间保持平衡。那么, 教育信息化的平台可以帮助教师较好地创设交流平台, 提供教学资源共享、站内交流、邮件发送等功能。

二、基于教育信息化的初中计算机教学的实践

1. 创设教学任务, 引导学生积极完成任务

我们知道, 初中计算机课程属于公共教学课程。学生的学习积极性普遍不高, 学校也没有过多重视。但是, 目前基于全球信息化的不断发展, 有效落实初中阶段的计算机教学是十分重要的。因此, 要促进计算机教学的发展, 教师可以借助教学信息化的背景, 创设教学任务, 激发学生主动学习。例如, 为让学生熟悉办公软件Office, 教师可以借助信息化的平台, 围绕某一个主题, 如奥运会、艾滋病防治等来开展。然后将学生分成各个小组, 每个小组的成员分配均衡, 各个小组成员分配的任务也要均衡, 然后鼓励学生上网查资料, 根据自己的想法设计一份宣传报。

2. 创设交流平台、及时了解学生学习动态

基于教育信息化的背景, 教师可以借助网络平台创设交流平台。例如, 教师可以创设班级QQ讨论群、网络资源共享库及精品课程分享。同时, 教师可以围绕某一个主题创设班级内部计算机操作比赛。例如, 假设学生是某一学科教师, 围绕授课内容做一个精品课件。让学生上网搜集素材, 并科学地围绕课程内容完成课件制作。课前让学生相互分享课件内容, 教师观看学生的课件展示并给出针对性的评价。然后教师在班级讨论群或者邮件共享中了解学生的学习动态。这种教学方式不仅可以锻炼学生的实践操作能力, 还可以让学生在课件制作过程中更好地理解老师的辛苦, 并珍惜学习机会。

综上可知, 随着我国信息技术的快速发展, 信息化教育也逐渐渗透到我国基础教育的各个阶段。那么, 基于教育信息化的时代, 初中计算机基础知识教学更是其中重要的一部分。那么, 本文就基于教育信息化的背景下, 针对初中计算机基础教学提出几点针对性的意见。

摘要：随着全球信息化的发展, 我国的信息技术也在蓬勃快速发展。自改革开放以来, 不断的信息化发展对于人们的生活产生巨大影响, 也逐渐渗透到我国社会生产的各个领域。本文为研究初中计算机教学的高效性, 认真分析当前初中计算机教学现状, 提出基于教育信息化背景下的初中计算机教学建议, 为一线教师有效教学提供参考。

关键词：初中计算机课堂,教育信息化,网络教育,平台构建

参考文献

[1]胡景成.浅谈培养学生综合素质, 创新初中计算机教学模式[J].新课程学习 (下旬) , 2015, (6) :83.

计算机教学下创新教育 篇9

关键词：就业指导,本科院校,计算机专业

随着科学技术的发展,计算机在人们生活中的应用已经非常普遍,到现今,其已发展为一个基础学科。随着社会中各行各业对计算机的应用,各行各业都在招聘计算机专业人才。到了20世纪90年代,计算机到达超高速发展阶段,各个本科院校都在扩大计算机专业的招生规模,计算机专业也成为当时的热门专业之一,但到21世纪初,计算机劳动市场人才饱和,就业率开始下滑,这对计算机专业的学生来说是一个巨大的打击,这一问题也受到了社会的广泛关注。

一、本科院校计算机专业学生的就业困境

(一)地方本科院校学生就业率不高。现今的本科专业学校基本上都开设了计算机专业,而且学校还在持续扩招,计算机专业的规模在不断扩大,每年毕业的学生人数也在逐渐增加,再加之留学生学满回国,就业市场变得十分严峻,已经由“卖方市场”转变为了“买方市场”。用人单位对员工的要求也在不断提高,比如必须要有英语六级证书、要有工作经验等。而地方本科院校的基础设施和师资水平相对于一线大城市来说较低,且在小城市封闭性强,学生在综合素质上较大城市学生差些,所以,地方本科院校教育出来的学生较大城市学生水平低一些,学生的就业率较低。

(二)计算机的普及使计算机专业学生优势减弱。一是在高校的各专业中都开设有计算机专业,且各个行业也都在培养自己的计算机人才,在其他行业中对计算机专业学生的需求减少,其培养出来的计算机人才既了解自己的行业,又了解计算机知识,这就在一定程度上使计算机专业的学生优势减弱。二是计算机专业与很多专业都是相近的,比如通信工程、电子技术、电子商务等专业。这些相近专业的学生在就业市场中相互挤占,使计算机专业学生的就业市场缩小。

(三)企业招工难与学生就业难同时出现。据统计,各个国家都对计算机专业人才需求量比较大,比如美国需求67万人左右,欧洲与上年相比扩大了150万的就业岗位,我国对计算机高端人才的需求也比较大。但是,因为高校的计算机专业培养出来的学生已经不能满足社会的需求,毕业生计算机专业素质较低,面对广阔的人才需求市场,每年的毕业生却有很多找不到工作。企业招工难与学生就业难形成了鲜明的矛盾,这也是我国和高校应该加以重视并亟待解决的一个问题。

二、本科院校计算机专业学生就业困难的原因

(一)本科院校在课程设置上不尽合理。国家对计算机专业的具体设置上要求其按专业方向分类,鼓励学校根据市场的不同需求和学校的现实状况来对学生进行培养,主要有研究型、应用型和工程型三种类型。重点院校主要以培养研究型和工程型人才为主,一般院校以培养符合市场需求的应用型人才为主。学校在培养目标的基础上应该根据各学校的情况来制定具体的课程计划和培养方案。但现实的情况是,部分学校就以国家对计算机专业的命名来命名本校的计算机专业,在课程设置上也是根据国家的要求来设置,对其没有太大的变动,有一部分学校虽然根据市场的要求和学校自身的状况对专业进行了变动,甚至设置了新的专业,但是很多专业都是在旧的体系上进行修修补补,并没有对课程进行彻底变革。人才的培养是一项长期任务,对计算机专业人才的培养要有学校独特的详实的培养方案,而不应该只是对专业名称进行修改,应该根据专业的具体内容对教学目标和课程进行具体的设置。

(二)学习的功利性致使学生的综合素质较低。一方面很多学生对计算机专业存在偏见,认为学习计算机专业就是为了学会运用计算机,片面强调计算机专业的应用型,而没有注重其研究型。很多学生上大学就是为了找到好工作,而在市场中学生们发现企业对编程的要求很高,致使很多学生只热衷于学习编程,而忽视了其他方面的学习。还有些学生要考研究生,在其本科学习的过程中只重视考研考试科目的学习,而忽视了对计算机专业全方位涉猎。学生们学习的功利性太强,致使学生的整体专业素质较低。

(三)学校的课程与企业要求脱节,学生不能满足市场的需求。多媒体技术的迅速发展以及IT行业的发展,要求计算机专业的学生要根据时代的变化而更新自己的知识。而由于大学对计算机专业的投入不足,计算机专业人才短缺等各方面的原因,学校所安排的各种实习和设计已经远远落后于先进IT行业的发展。

三、就业导向下本科院校计算机专业教育创新的对策

(一)对现有课程体系进行优化,强化学生的职业技能和能力。本科高校在课程设置的时候要注意对学生综合职业能力的培养和符合企业岗位要求的职业能力的培养两方面。在教学的过程中要把理论教学、实践教学与素质教学结合起来,锻炼学生的综合能力、职业能力和提高学生的思想道德素质。对学生的职业能力进行锻炼的时候,课程要以锻炼学生的职业能力为本,并要注意课程的结构设置,要做到结构合理、有针对性、有鲜明的特色等特点。在制定具体的教学计划的时候,要根据企业的要求来定制,甚至可以邀请企业的有关专家来校进行共同的研究和设置。

(二)对教学方法进行变革。课程是给学生传授知识的主要方式,教师在上课的过程中要把以市场为导向、培养学生的创新能力和要对学生因材施教的理念贯穿于课堂之中,教学内容要在实际、实用的基础上,还要有实效,在课堂中注重学生实践能力的培养,还要对其实践效果进行考核。

(三)注重学生综合素质的培养。社会是不断变化的,所学的技能随着社会的发展会有落后的一天,人在未来的生活中或主动学习还是被动适应社会,都需要有过硬的综合素质,尤其是思想政治素质。本科院校在教授学生技能的同时还要加强对其综合素质的培养,如提高学生面对竞争和风险的能力,提高学生的政治水平和素养等。学校在制定教学目标和对课程进行设置的时候要注意对学生其他方面能力的培养。一是教师在人才培养观念上要以培养高素质人才和具有创新精神和较高的实践能力的人才观念为主。在制定培养方案的时候也要注意培养的全面性,尤其是对理工科的学生,既要锻炼其科学精神又要增强其人文素质。二是教师要以锻炼学生的自学能力为主,学生要学会学习。计算机专业的知识更新快,知识点也较多,老师不可能把所有的知识传授给学生,所以,老师要注重对学生思维能力的培养,教会学生遇到问题时的思考路径,培养学生发现问题和分析问题的能力,使学生在以后遇到问题时能独立进行思考并解决问题。

四、结语

面对迅速发展的社会,学校要根据社会对人才的需求来对课程进行设置,随着社会的发展还要对课程内容进行及时的更新,使学生能跟上时代发展的脚步,能满足社会的需求。

参考文献

[1]杨克昌.倡导自主发展突出个性培养——计算机科学与技术专业“2+3模块”教学改革的实践与探索[J].计算机教育,2004,5

[2]段利华,顾应龙,左国超.计算机科学与技术专业现状分析和人才培养模式改革研究[J].高等理科教育,2007,2

[3]孙多然,杨志红.关于高师院校计算机专业教学改革的几点建议[J].阜阳师范学院学报(自然科学版),2003,2

[4]陈婷婷.普通本科院校计算机专业学生就业分析及应对策略[J].长春教育学院学报,2013,8

计算机教学下创新教育 篇10

●学生主体地位的充分发挥

在计算机教学中,充分发挥学生的主体地位,是培养学生创新能力的关键。一方面,学生主体地位的发挥有利于学生主动思考、独立学习习惯的养成,能促进学生对计算机知识的研究兴趣。另一方面,学生主体地位的发挥有利于计算机教学内容的有效拓展,能提高学生计算机学习的综合能力。对于计算机教学中学生主体地位的发挥,首先要将学生从被动学习的状态中解救出来,形成一种自愿、主动的学习气氛,这样能使学生在兴趣的引导下,积极发挥自主学习能力和创新能力。其次,注重学生的个性发展,以学生为教学中心巧妙设计教学内容。例如,在“文字编辑处理”的教学中,由于有的学生对Photoshop感兴趣,有的学生对Word感兴趣,所以教师可以结合学生编辑习惯和思维特点进行有针对性的分层教学,再进行知识扩展,从而达到较好的学习目的。再次,要建立和谐的师生关系,在互信、互敬的基础上引导学生进行计算机学习,培养其创新意识和创新能力。

●教学方法的科学应用

在创新能力培养视阈下,计算机教学需要选择科学的教学方式,在提高教师教学水平的同时注重学生创新能力的培养和发展。第一,教学方式的应用要突破以教学成绩为教学目的的传统教学思想的约束,积极发扬以学生为中心的教学理念,把教学当作与学生交流、沟通的平台,以学习的持续发展为基础引导他们发挥潜能,持续地进行计算机学习。第二,结合学生对计算机学习的兴趣,引导他们利用计算机知识表达思想、传递情感,将计算机学习发展成为一门情感艺术,在情感的参与下实现“以人为本”的教学模式。第三,不刻意培养学生的创新意识,在引导、启发的作用下保持学生的创新能力自然发展,使创新意识、创新思维模式在学生脑海中生根、发芽。第四,充分利用现代化教学手段,如多媒体、网络等。

●优化教学培养学生创新能力

计算机教学下创新教育 篇11

【摘 要】随着云计算技术的快速发展，国内外诸多高校在教育及科研中运用云计算这一技术，云计算在教育领域有较为宽广的发展空间，有利于高校进行信息化建设。在云环境下，传统的计算机基础教学模式已无法适应计算机网络技术极为发达的当今社会，为了改变这一现状，对计算机基础教学进行改革与创新势在必行，它是学校教育事业信息化发展的必然趋势。本文就云环境下计算机基础课程教学的改革与创新进行了全面分析与探讨。

【关键词】云环境 计算机基础教学 改革 创新

基于云计算自身的功能性，其在诸多行业都有所涉及，覆盖面较为广泛，本文针对云环境下计算机基础教学改革与创新进行研究，是因为云计算技术在计算机基础教学中产生了巨大的影响。云计算在计算机基础教学中的应用，充分发挥了其功能性，根据教学内容的不同，选择云计算不同的功能，使计算机基础教学课堂高效开展，可以说云环境下计算机基础教学得到了空前发展。

一、云计算及云计算辅助教学

云计算英文全称为cloud computing，云计算中的“云”是一种能够为人们生活工作提供网络数据资源的网络，其在应用中能够实现自身虚拟化操作，维护自身存储的网络资源。其自身有严格公开标准及服务范围，利用互联网络，向广大互联网用户提供方便快捷、安全可靠的网络数据信息及其他范围内的网络服务，云计算模式下用户所要应用的程序及软件无需安装在自身电脑上，它是依靠互联网上空间范围较广的云环境为之提供服务器集群。

云计算辅助教学意思是指高校在进行计算机基础教学之时，将云计算技术应用于教学中，充分发挥云计算的功能性，利用云计算环境中的云服务平台，为学生构建宽广的信息化学习环境，促进计算机基础教学课程的有效开展，有利于培养学生的主观能动性，带领学生进行自主化学习。就云计算近年来在各高校中的广泛应用，其发展前景较为可观，相信在不久的将来云计算技术将成为教学课程中的主流技术，促进计算机基础教学的大变革，给教学活动带来一定的冲击，注入较强的活力。

二、云环境下计算机基础教学课程改革实施

随着教育事业的不断改革与深化，各高校为了适应这一现状也纷纷开始进行改革，云计算技术现已被诸多高校所采用，它的应用给教学带来较大的发展空间，以下是笔者针对云环境下计算机基础教学课程改革实施做出的分析：

1.云计算信息化编辑软件在基础教学中的在线应用

计算机信息化是计算机基础教学中的重要组成部分，传统模式下对计算机基础这一课程讲解时采用的是单机版的上机操作，该教学模式落后，存在较大的局限性，利用云计算信息化编辑软件可以将教学办公中所需要的工具及数据进行有效整合，有利于教师更合理的开展计算机信息化基础教学。

2.利用云计算技术进行计算机基础课程信息化管理及演示

传统的信息化管理及演示，是老师个人进行操作执行，不利于学生的理解与观看，利用云计算技术进行信息化管理及演示，能够实现信息的存储、编辑、分类及展示等多种功能，有助于学生了解整个计算机的演变过程，清楚了解计算机的发展史，使学生对计算机基础课程有一个清晰的了解及认识。另外运用该技术学生还可以利用网络硬盘等方式建立及撰写数据信息，对计算机基础教学中所用的视频及音频进行快速编辑及展示，使计算机基础教学课堂更加丰富与多元化。那么要实现教学的信息化演示，可以利用云计算的应用工具进行相关操作，利用云计算实现多人协作模式教学。

3.利用云计算优化在线网站开发系统

网页制作是计算机基础课程的内容之一，以往所使用的开发工具是利用信息化软件开发模式，整个开发过程具有很大的难度，教师在计算机基础教学改革中可以尝试引导学生使用一些具有较强功能性的协作平台，比如说oexam、考试酷等网络平台，这种平台模式技术性不强，有利于学生利用软件资源开发模式自行探索。计算机基础教学改革中云计算的应用在一定程度上优化了在线网络开发系统，提高学生网页制作的水平。

三、云环境下计算机基础教学的创新策略

云计算是应用于教学中的一种新技术，给计算机基础教学的开展带来了较大的冲击，要想在计算机基础教学中充分发挥云计算技术的优势，就要制定合理化的实施对策，以下是笔者就上述云计算在计算机基础教学中存在问题所提出的创新策略：

1.计算机基础教学中对学生进行合理分组

计算机基础教学中包含诸多内容，其中有很多涉及动手实践，因此计算机基础教学中存在一定的难度，为了克服教学难度，提高学生学习自主性，就要在课程教学过程中对学生进行合理分组，根据学生的计算机基础程度进行穿插式分工，让学生之间进行有效沟通与互动。另外老师应该制定一些需要小组合作完成的小项目，让每个学生都积极参与到学习中来，充分调动学生探索计算机知识及进行计算机实验的积极性。在此过程中不仅让学生对计算机基础知识有一个更深层次的了解，还能够在一定程度上发散学生思维，培养其思维能力及动手操作能力。

2.强化教师专业水平，紧跟时代步伐

我国计算机技术不断更新，教师需要不断扩充自身的知识面才能够适应计算机基础教学对教师的要求，老师在计算机基础教学中要走在信息时代的前沿，将有利于课堂教学的云计算技术知识融合到教学中，使教学呈现现代化面貌。另外教师需要充分把握学生的心理变化及情绪，因人而异教学。各高校要强化教师专业队伍，提高教师专业水平，只有这样才能在教育事业中占据重要地位。

3.扎实学生计算机基础知识，循序渐进发展

随着云计算技术在计算机基础教学中的应用与深入，计算机基础教学过程中对学生自身计算机基础知识水平也有了一定要求，学生需要具备扎实简单的计算机基础知识，这样有利于计算机基础教学课堂的有效开展，大大提高了课堂教学效率。云计算作为一种开发及应用工具，能够辅助教学，加深学生对计算机基础知识的理解，引发学生对计算机基础实验的兴趣及研究，对计算机基础教学具有一定的促进意义。

4.规范计算机基础课程大纲

要想确保计算机基础课程实施的合理性与科学性，就要规范计算机基础课程大纲，使老师在计算机基础教学中井然有序的开展教学，规范教学行为，使整个课堂教学呈现一种规范化趋势。由于云环境下的计算机基础教学处于一个长期改革与发展的阶段，在这一状况下，部分高校老师在计算机基础教学中存在较大的随意性，出现不同班级不同教学进度的状况，不利于学生对计算机基础知识的掌握，统一计算机基础课程大纲，充分展现云计算技术在计算机基础教学中的积极作用。

5.创新计算机基础教学环境

随着计算机科学技术的迅猛发展，诸多高校为了适应这一现状，紧跟时代发展的步伐，纷纷引进先进的计算机基础教学设备，忽略了计算机基础教学环境对学生学习的重要性。为学生提供良好的环境能够提高学生对计算机基础知识的兴趣，而营造活跃温馨的计算机基础教学环境，能够拉近师生之间的距离，有助于计算机基础教学课程的有效开展。

6.将先进的云计算技术应用于计算机基础教学

云计算技术具有较强的功能性，学生可以运用智能化手机等相关网络设备随时随地查看计算机基础知识及信息资源，在一定程度上拓宽了计算机基础知识学习渠道，激发了学生的浓厚兴趣。另外，云计算具有自动化的信息处理功能，将有效数据信息存储于云空间，辅助教师开展计算机基础教学课程，大大提高了课堂效率，完全打破了传统的计算机基础教学模式的局限，充分发挥云计算的功能性及优势，为学生搜集各类计算机信息资源，开拓了学生视野。云计算中的虚拟化技术可以为教师及学生提供多种服务，能够实现软件及硬件的资源共享，对于计算机基础教学中存在的问题，老师与学生可以及时进行交流，从而找出解决问题的策略，提高学生计算机基础知识水平。

四、结束语

计算机教学中的创新教育 篇12

1 增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣

首先，我们教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一样，转眼人间已过数百年，已经不是他所处的年代了，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。

于是，我将在报纸、新闻、杂志上看到的，以《新动态专栏》的形式公布给大家，使学生引起兴趣。另外，利用实际现象讲解，这样会更直观。例如，在做游戏的时候，出现了画面被破坏得支离破碎等现象，我先演示如何用杀毒，再利用这个机会，讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。鼓励学生为计算机的“健康”想一想。

2 创设探索氛围，培养学生的创新能力

在研究性的学习中，被动式，接受性的学习还占主流，这样，很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。

2.1 教知识，更要教方法。

未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生去学习。

学习方法的指导——对理论课知识的学法指导

2.2 实验指导———对学生的操作实验作现场指导。

学生在上机实践所学时，经常会遇到这样或那样的问题，我除了巡回指导外，我还安排了学生中的优秀者参与指导，让这些学生把探索的过程“再现”一次。

线索指导———为学生提供知识体系的线索。例如：在学习了画笔、书写器中打开、保存、和退出等基本操作后，在Word的打开文件，保存文件的操作同画笔、书写器一样，并鼓励学生到没有学过的Excel中去试一试打开文件，保存文件，让学生自己去发觉它们内在的联系，感觉探索的乐趣。另外，让学生观察：在“另存为”的对话框中多了一个“选项”按扭，它是干什么用的?试试看!它会带你走进另一个窗口，你看到了什么，有什么作用?为学生提供线索去探索。

3 不教打句号的课，给学生留下探索的空间

一节打了句号的课，看起来很满意，但却把学生圈在一个圆里，一切都解决了，没有问题了。没有了“?”，怎么去“探索”?所以我每节课下来，都要给学生留下一个(或多个)问题，例如：学习了怎么删除文件后，问：“还能不能在恢复了?”让学生去书上去寻找答案，上机实践去验证自己的想法。这样，给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。这样学生不是只会模仿，也会去创新。