网络教学下计算机教育

网络教学下计算机教育（精选12篇）

网络教学下计算机教育 篇1

摘要：本文就计算机教育内容、实践任务, 探讨了基于素质教育理念优化计算机教学的科学策略。对提升计算机教学水平, 优化教学效果, 促进学生的多元化发展, 有重要的实践意义。

关键词：素质教育,计算机,教学

1 前言

知识经济时代, 信息化技术得到了广泛的应用, 可全面提升实践工作效率, 节约资源投入, 实现自动化生产与办公。由此可见做好计算机教学尤为重要, 只有基于素质教育理念, 注重对学生综合实践能力的培养, 方能令他们形成良好的信息化素养, 适应时代需求, 实现全面发展。

2 计算机教学内容

计算机教学的主体内容涵盖理论知识学习、软件、硬件系统知识、实践上机技能、辅助管理学习等任务。该项学科教学不仅可令学生掌握必要的计算机相关知识, 还可令他们熟悉了解操作计算机技巧, 进而辅助他类学科学习, 提升实践效率。信息时代, 网络系统的普及应用, 进一步令计算机技术发展上升到了崭新的高度, 只有通过计算机教学, 巩固学生计算机技能, 方能令他们跟上时代形式, 将计算机学科知识转化为一门基础工具, 通过自如应用, 辅助各项工作的良好开展。

实践教学的根本任务在于进行计算机文化的全面普及, 优化学生整体素质, 令计算机学科知识以及处理信息技能成为学生们知识体系构建、能力智力结构优化的核心内容。学生应掌握必要的计算机基础知识, 例如技术应用发展史等。同时还应学会程序设计的相关原理、编程语言, 掌握必要的软件应用技能以及系统管理策略等。为提升学习水平, 学生应具备良好的观察力、分析力、记忆力、实践操作能力以及不断的开拓研究分析难点问题的能力。广大教师则可根据计算机教学的内容特征, 注重对学生综合能力的培养锻炼, 巧妙的选择教学内容、设置例题, 引入生活场景激发学生观察分析的积极性。同时为巩固学生记忆能力, 可通过反复练习、理论与实践相结合、问题导入、任务学习模式等, 令学生循序渐进的通过持续努力全面掌握计算机基础知识与实践操作技能。教师还应为学生创设广泛的实践学习机遇, 例如可通过分组实践、案例教学等培养学生举一反三的能力, 令他们通过自主讨论、合作研究, 提升发现问题、解决问题的实践能力。教学过程中教师应以学生为核心, 注重综合素质教育培养, 进而帮助学生实现全面持续的优化发展。

3 强化计算机教学素质教育培养

3.1 注重对学生创造思维与抽象意识的培养

传统教学过程中, 教师通常过于注重知识性教学内容的传授, 对学生创造思维的激发引导不良忽视。该类教学模式下, 虽然学生在不断的原理分析、反复的查阅资料、持之以恒的探索过程中, 会获取一定的创造快乐感, 然而却远远不及通过实践动手锻炼、丰富的程序设计学习, 所带来的满足感与获取成功的喜悦感。因此, 实践教学中, 教师应更新观念, 注重对学生创造思维的培养。例如在程序设计教学中, 应摒弃常规思维, 可独具创新性的引入常规数学知识中不能成立的语句程序, 进而体现一定的新鲜性, 激发学生求知欲望以及创造力。

抽象思维主要利用判断推理、概念知识等进行思考。计算机学科知识特点决定, 其较多的程序编辑、应用设计均需要将抽象作为基础, 因此应全面培养学生形成良好的抽象思维, 把握如何选择合理的算法, 怎样通过问题的分析, 合理的总结出其中蕴含的客观规律, 并利用计算机语言进行抽象的概括与描述。该过程需要应用关联分析、猜测与总结等思维。为此, 教师可设计锻炼学生总结、分析与归纳能力的文字游戏、逻辑习题进行良好的素质教育, 令他们善于总结、举一反三。可在教学过程中选择几个经典的例子, 令学生进行比对分析, 总结出其中的共同点, 进而把握规律, 准确的进行描述与概括。

3.2 完善技能训练, 强化学生自学能力

为激发学生学习计算机知识兴趣, 教师可通过完善的技能训练, 推进学生思维素质的全面升华。应有效的增加上机训练课时, 令学生通过手脑并用、集中关注, 形成审慎、细致入微的学习态度。同时, 教师应采用程序模块训练模式, 将具有一定难度的知识问题进行有效的分解, 令其成为几类相对简单的计算机知识问题。这样一来, 学生面对困难时便不会产生妥协、气馁的情绪, 而是积极主动的进行上机训练, 明确指令功能操作流程、技巧, 掌握程序运行特点, 并快速的进行验证分析, 全面的反馈整体运行结果。该类反复调试锻炼的过程, 可对学生实践技能水平的提升起到积极有效的作用, 还可令学生磨练意志, 强化素质, 进而产生浓厚的计算机知识学习兴趣, 并形成良好的主观能动性, 以坚强毅力客服学习困难, 提升学习本领。另外, 教师还应注重对学生自学能力的培养, 令他们养成自主查阅资料、更新知识技能、利用网络平台扩充视野的学习习惯, 这样才能全面适应信息技术快速更新发展的特征, 提升综合素质。

4 结语

总之, 素质教育理念下做好计算机教学尤为重要。我们只有明确教学内容、注重对学生实践技能、抽象逻辑思维的全面锻炼, 强化其自学能力, 激发学生学习兴趣, 方能令学生在积极主动、不断进取的状态下更好的掌握计算机知识, 锻炼综合素质, 实现全面发展。

参考文献

[1]胡成娟.计算机科学技术在计算机教育中的应用[J].价值工程, 2011 (11) .[1]胡成娟.计算机科学技术在计算机教育中的应用[J].价值工程, 2011 (11) .

[2]李秀广, 杨晓元, 苏旸.网络游戏思想在新型计算机教育中的应用[J].现代远距离教育, 2009 (5) .[2]李秀广, 杨晓元, 苏旸.网络游戏思想在新型计算机教育中的应用[J].现代远距离教育, 2009 (5) .

网络教学下计算机教育 篇2

1.1相互协作式教学模式

网络教学在进行教学时，利用相互协作式教学模式让多个计算机网络学习者，在虚拟网络环境中通过相互交流和写作，对共同学习的计算机知识产生更加深刻的理解，从而全面的掌握计算机相关操作知识。相互协作式教学模式是在小组成员、虚拟网络和辅导教师共同组成的教学模式，辅导老师担任着组织学习者学习和管理，对学习者的学习内容、学习效果进行控制，学习者在网络教学资源里自由的`选择所学内容。

1.2探索式教学模式

利用网络搭建起的探索式教学模式是以学生的自主性和探究性为基础，在辅导教师的指导下，确定某一热点或重点研究课题，小组成员根据这一课题展开研究，相互合作讨论探究，解决研究课题中遇到的各种问题，通过这种探究式教学让学习者掌握计算机知识。探索式教学模式的兴起也是计算机教育改革的重要方面，通过让学生从被动学习转变成主动学习，在小组学习中感受获得知识的愉悦体验，增加网络计算机学习的内在驱动力。

1.3讨论式教学模式

网络教学下的讨论式教学主要是学习者在线讨论，学习者在网络教学资源共享平台针对某一具体问题积极发言，分为同步讨论和异步讨论两种，按照学习者学习的平台的选择组织学习者进行网络讨论，辅导教师在组织分组讨论时，需要及时点评，肯定讨论过程中的正确观点，对少部分不当言论可以选择私聊，指出其中的认识错误，达成共识。在进行讨论时，辅导教师要设定讨论时限，适时的将讨论内容引向更深层次。

1.4板书教学模式

将传统板书教学模式延伸到网络教学中，就是在计算机网络教学中进行板书模式的在线教学，网络教学下的板书教学传播方式发生了改变，通过网络途径突破传统课堂教学的时间、地点和人数限制，辅导教师将计算机教学资源采用一定形式上传到网络数据库中，让每个学习者随时随地的使用这些学习资源。同样的，辅导教师将网络教学和其他通信工具结合，在直观同步的讲解中，及时的把计算机知识进行反馈、检查。

1.5单独辅导教学模式

网络教学下计算机教育 篇3

关键词：素质教育 计算机教学 人文教育 知行合一

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01

素质教育的主要目的是培养健全人格的高素质人才，在计算机教学工作中，计算机技术的加强是一个方面，同时也要注重计算机人才的理论知识培养，提高计算机人才的综合素质。该文主要针对当前计算机教学的现状和素质教育的性质进行分析，讨论素质教育背景下的计算机教学工作

特点。

1 素质教育与计算机教学

现代教育体制强调对学生的素质教育，在教授学生基本的专业知识和技能的同时，更加要注重对其人格的培养。而在计算机教学过程中开展素质教育，一方面能够加强计算机人才的综合素质提升，另一方面也对计算机技术的提高具有促进作用。而要加强计算机教学过程中的素质教育，首先必须要了解素质教育的核心概念。

虽然在我国当前的教育体制中一直强调素质教育，但是对于素质教育的概念并没有严格的定论，加强教学过程的素质教育，是要以多方面的素质提高为基本的培养目标，提高学生的思想道德素质和能力培养，促进其个性发展，保障其身心健康。另外，素质教育也注重教学观念的提升和教学模式的创新，要求充分调动学生的学习主动性，保障在教学过程中学生的主题地位，使思想教育与人文教育相结合，促进学生的整体素质提高。

另外，素质教育的大环境下，计算机教学过程也要突出的强调对学生的品格培养，强调对学生的人文思想和价值观培养。素质教育视觉下的计算机教学，注重对学生逻辑思维能力和创新能力的培养，同时，要求学生具有高度的社会责任感和团队协作能力。计算机教学和素质教育是一种相辅相成的关系，共同培养具有高素质的现代化计算机人才。

提高计算机的教学质量，融入素质教育的基本教学方式，必须要分析当前计算机教学的现状，明确其教学特点。

2 计算机教学的基本现状分析

根据对当前教育形式的大致分析，随着网络信息时代的到来，计算机技术已经得到了广泛的应用，人们的生活越来越离不开计算机，因而加强计算机教学是当前高校教学的重要内容。计算机的应用作用越来越大，计算机犯罪的行为也就越来越多，因此，在强化计算机技能教学的同时，更加要注重对学生的素质教育。使学生能力树立起正确的社会责任感，用所学的专业知识来服务社会建设社会。

一方面，我国的计算机教学过程的人文素养教学依然有待加强

计算机技术的不断发展推动了信息社会的进步，社会的进步对于科技人才的要求也越来越高，特别是对计算机人才的要求，需要适应当前高速前进的社会发展节奏。但是我国当前的计算机教育明显还存在一定的滞后性，在教学过程中缺乏一定的人文素质教育，而较多的偏重于计算机教学的工具性。由于在教学过程中没有渗透人文素养的教学，计算机人才很容易缺乏系统的社会道德规范和足够的社会责任感，容易出现计算机犯罪行为。

另一方面，计算机教育的课程安排和基础设施有待加强

在高校的计算机教学过程中，虽然一直都强调素质教育和知行合一，但是在实际的教学过程中并没有实施。当前的计算机教学安排不合理，一方面体现在对于非计算机专业的学生课程安排比较少，另一方面对计算机专业知识的实践操作教学相对缺乏，过于强调理论教育，加上教学的教材更新缓慢，不能够适应当前计算机发展的步伐。同时，在教学过程中，计算机教学的基础设施没有跟进，导致学生自身的学习主动性不强，也是当前计算机教学的一大瓶颈。

3 素质教育环境下计算机教学过程的特点分析

针对当前计算机教学的发展现状，更加要注重计算机教学过程的素质教育，从多方面培养计算机人才的综合素质，突出的重视计算机人才的人文素质培养，强调教学过程的知行合一，从认识上加强对计算机教学的重视。

第一，计算机教学的理论认识提高

在素质教育的环境下，更加要注重对于计算机人才的综合能力培养，对于计算机人才的专业素养有更高的要求，因此需要从根本上重视计算机教学，从教学理念和教学方式上进行革新，注重因材施教，鼓励每一个学生根据自己的个性特点发展，采取包容和欣赏的教学方式培养计算机人才。在素质教育的理念下，更加重视对教学技能和素质的培养，重视计算机教学设施的完善。

第二，计算机教学过程的人文教育性提高

素质教育注重培养学生多方面的能力，重视人文教育的促进作用，要充分发挥学生的主观能动性。在计算机教学过程中提倡素质教育，能够鼓励学生去发现问题和解决问题，培养起创新能力。

第三，素质教育落实了计算机教学过程的知行合一

高校的素质教育是要培养高素质的人才，教学内容必须是在符合当前社会发展的基本条件下，结合学生自身的实践能力而制定。在计算机教学过程中，就突出的变现为知行合一，注重教学过程中的理论与实践结合，使计算机人才能够更好的满足当前社会发展的需要，满足素质教育的基本要求。

4 结语

综上所述，当前教学体制的最重要的特点便是强调素质教育，而在素质教育的背景下的计算机教学有其自身的特点，首先计算机教学的理论认识得到了提高，注重计算机人才的综合能力培养，其次在教学过程中加强了人文教育，使学生不仅从专业知识上得到提高，其他学科也能够触类旁通，最后是提高了计算机教学的知行合一，使学生能够更好地利用计算机专业知识服务于

社会。

参考文献

[1]张树梅.素质教育背景下的独立学院计算机特色专业建设[J].价值工程，2011（16）.

[2]祖菲娅·吐尔地.素质教育背景下计算机教育教学目标改革浅谈[J].中国电子商务，2010（6）：387-388.

创新教育下的高职计算机教学探究 篇4

一、目前计算机教学存在的问题

计算机课程是很多高职学科中的必修课之一, 计算机基础知识的掌握能力已经成为目前社会考察人才的重点内容之一。目前的计算机教育方法却并不适合学生创新能力的培养, 主要有以下几个原因:

(一) 部分计算机教师观念的落后

很多教师在计算机教学中没有正确认识到计算机学习的目的, 仍然把应试教育放在了第一位。导致计算机教学的过程中, 学生只学会了计算机应用的基础知识, 综合能力并没有得到提升。

(二) 计算机课程作为很多不同专业的基础课程, 却没有在教学内容上区分出来

相同的计算机操作知识让专业教学中失去了针对性。

(三) 教学方式过于单一

在计算机教学过程中, 教师大多采取的是教师示范、学生模仿的教学方式。这种学习方法虽然能让学生掌握计算机基础知识, 但是并不利于学生创新意识的培养。

二、培养学生创新能力的方法

(一) 完善教师团队

教师是教学最重要的力量, 如果没有优秀的教师团队, 学生绝对无法被培养成创新型人才。学校在计算机教学中, 如果单纯地依靠几个教师的个人力量是不行的, 应该配备专业的教师团队, 通过教师之间的碰撞找到提高计算机教学质量的方法, 是培养学生创新意识的有效方法。另外, 为了有效地提高教师团队在教学研究过程中的积极性, 学校可以在运行中采取有效的激励手段和考评制度。

(二) 完善教学内容

社会中对人才需求的不同, 学生所学的学科不同, 计算机基础学习中的重点也不同。因此, 不同专业之间的计算机教学应该改变目前的教学内容, 让教学更加有针对性, 为提高学生本专业能力服务。

在教学之中, 教师可以将基础知识结合本专业的知识内容进行划分, 分为必学、基础掌握和选学三个部分, 让计算机课程更加实用。为了培养学生的创新意识, 教师可以在必学内容之外为学生提供一些相关的扩展知识点, 扩宽学生的学习思路。

(三) 完善教学方法

希望在教学中培养学生的创新意识就必须对教学方法进行完善。改变传统教学方式, 加强学生的主体地位, 让学生在学习过程中培养自己的创造力, 提高创新意识。

例如, 教师可以采用“任务教学法”, 在课堂中为学生设置一个目标, 让学生以小组形式对目标进行分析, 找到解决的方法, 然后进行任务的操作。这一过程除了让学生在操作中学到相关的知识点之外, 还能让他们按照自己的想法进行操作, 充分尊重了学生的主体地位, 有利于激发学生的创新意识, 提高创新能力。

(四) 完善考评机制

目前, 对学生学习成果的考评方法就是试卷测试, 多年来, 学生已经厌倦了这种测评方法。完善的测评方式可以有效提高学生的学习兴趣, 以此培养他们的创新意识。

完善的教学考评制度应该从学生的日程学习过程入手, 深入每一个细节中。包括学生日常的作业和小测试上。除了对学生知识能力掌握方面的评价之外, 他们的合作水平、学习能力和创新意识都可以作为评价内容之一, 以此激励学生全方位地发展, 提高综合素质。

另外, 教师除了自己对学生进行评价之外, 还可以让他们之间相互评价, 或是以小组的形式进行评价。毕竟学生与学生之间的了解比教师与学生之间更加深入, 有利于评价的真实性。

(五) 完善教学平台

单纯地依靠课堂时间是无法全面提升学生的计算机能力的, 教师应该为学生创建一个开放的学习平台, 让学生能够随时进行计算机学习, 解答疑惑。

目前, 在高职学校中都建设有校园网, 教师可以将计算机课程中使用的课件或其他教学内容分享到校园网中, 让学生可以通过校园网随时进行计算机学习。除此之外, 随着通信手段的不断发展, 学生与教师之间的交流方式不断增加, 教师可以随时利用微信、QQ、论坛等通讯方式为学生及时解答计算机学习过程中存在的困惑, 方便他们计算机学习, 也为学生个性化学习打下基础。

总之, 创新教育下的高职计算机教育是培养学生计算机能力和综合素质的有效手段, 为社会培养大批可用人才打下了基础。作为高职学校的计算机教师, 也必须不断地完善自己在创新教育下的教学方式, 达到教学目标。

摘要：在教学过程中培养学生的综合素质已经成为我国教学的重要目标, 这也是高职计算机教学的目标。主要对目前计算机教学中存在的问题进行分析, 然后简单地阐述了应该如何在创新教育下进行高职计算机教学。

关键词：计算机,教学创新,高职院校

参考文献

[1]杨利.对高职院校计算机应用基础教学中存在问题的研究[J].电脑编程技巧与维护, 2010 (12) .

[2]朱鸣华, 杨微, 朱泓.加强高校计算机基础教育与学生创新能力的改革与实践[J].计算机教育, 2008 (15) .

网络教学下计算机教育 篇5

教育体制的不断发展与变革使得我国以往教育观念已经不能满足社会对人才的需要。而在社会主义市场经济的今天，社会需要的是具有高素质、实践能力强、具有创新意识的实用性人才。所以，要想让学生更加顺利的进入社会、参加工作，在培养方式上，就必须转变以往的以理论知识教授为主的教学思想和方法。对于高职院校的计算机教学来说，更应该如此。就计算机专业自身来说，就是需要实践性、操作性强的人才。再加之社会发展的需要，以及就业压力与竞争日趋激烈的现状，在高职院校中的计算机教学中，开展以就业为导向的高职计算机教学模式是十分有必要的。

2以就业为导向的计算机教学模式面临的问题

以就业为导向的高职计算机教学模式虽然在教育领域相关人员的不断研究下有了很大的进步，但是在实际的教学模式应用中仍旧存在着一些问题，其问题主要体现在以下两个方面：第一，计算机教学与就业的目标有一定的偏离，计算机技术被广泛的运用在多个领域的发展之中，所以，对于当下的教育发展中，大多数院校都设有这一上热门专业。但是，计算机专业之所以是一个比较热门的专业，其主要原因是因为其应用的广泛性。而院校虽然意识到了这一广泛性，但是对于其就业的具体目标却没有明确的确定。第二，计算机教学与实际的计算机应用相脱离。部门学校在计算机的教学中，虽然以就业为导向，根据就业情况来开展教学，但是其教学仍旧在很大程度上停留在理论的教学上，而在实际的应用以及操作方面却存在着很大的欠缺。

3以就业为导向的计算机教学模式发展的策略

由上述可知，我国当前的以就业为导向的高职计算机教学模式无论在教学的目标上，还是在实际的发展中都存在一定的问题。并且这些问题的存在严重的影响了以就业为导向的高职计算机教学模式的发展。所以，计算机教学领域的专业人士应该重视这些问题，并找出相应的解决措施。笔者在此对其模式发展的策略进行了一定的探索，希望能够有助于发展教学模式的发展和应用。

3.1就业目标应该符合计算机专业特点

促进以就业为导向的高职计算机教学模式的发展与应用首先就应该使得就业的目标符合计算机专业的特点。而要做到这一点，就需要院校的相关方面，对社会。市场进行合理的、科学的调查，特别是对于企业的调查，研究出企业所需要何种类型的计算机人才。使得计算机的教学更加具有针对性，进而使得培育出来的计算机专业人才能够直接的投入到工作上去。在符合社会发展需要的基础上，为学生的就业奠定良好的基础。

3.2注重培养教师的教学素养

要想培养出高素质的人才，学校必须拥有一支高素质的教师团队，计算机专业本身对教师个人的素质要求就非常高，教师应该在此基础上，对自己更加的严格，不仅具备超强的理论素养，能够通过理论来解答学生们提出的有关问题，同时还应该具备超强的实践能力，能够让学生掌握计算机操作的核心内容，而且教师还应该善于总结，在教学中不断的总结出操作规律交给学生，进而培养学生举一反三的能力。

3.3注重学生实践经验的积累

提高以就业为导向的高职计算机教学模式除了要做好以上两个方面的工作外，还需要加强对学生实践经验的积累。而做到这一点是比较困难的。一方面，教师需要对学生的实践课程加以重视，合理的分配理论教学与实践教学的时间，要以理论教学为基础，实践教学为重点。如果学校条件允许，笔者认为根据就业需要建立一个计算机教学实践基地是十分有必要的。这种方法不仅能够为学生提供更多实践机会的设备和场所，同时还有利于促进学生对于专业学习与就业之间的认识和理解。另一方面，院校要做好校企合作工作，增加校企合作的数量，使得学生在实习期间都能有一个合适的实习岗位。总之，无论是建设校内的实习基地，还是做好校企合作工作，其目的都是建立在以学生实践经验的积累之上的。

4结语

网络教学下计算机教育 篇6

关键词：中职计算机 有效教学 学习兴趣 理论联系实践

计算机是一门新兴科学，掌握一定的计算机知识，具备基本的信息素养，这是信息化时代人才所必须具备的基本素质。作为中等职业教育院校，我们所培养出来的学生将来大部分都会直接走上工作岗位，这就对我们的计算机教学工作提出了更高的要求。实现有效教学，这是新形势下计算机教学的重要目标。那么什么是有效教学呢？有效教学不是简单地看学生获取了多少知识，不是单纯地看结果，而是要关注学生获取知识的过程，即学生主体参与、自主探究、合作交流的过程，追求的是学生知识与技能的全面提高。那么中职院校的计算机课程怎样才能实现有效教学呢？在具体的教学中，我以新课程改革为指导思想，经过不断的实践与探索，现总结出以下几点见解。

一、构建和谐的师生关系，加强情感教育，激起学生浓厚的学习兴趣

俗话说得好：“亲其师，信其道。”学生只有与教师建立了和谐友好的关系，对教师在心理上产生亲近感，才能愿意听从教师的教诲，积极主动地参与课堂教学。虽然中职生已经能够做到思想独立，有一定的控制力，但是他们对于某一学科的态度还是会在很大程度上受到科任教师的影响。如果师生关系和谐融洽，那么自然可以激起学生对学科积极的学习情感；否则，学生就会将消极的情感带到学习中，滋生厌学情绪。因此，教师必须要注重师生关系的维护，努力构建一种和谐融洽的师生关系，让学生从心理上接受教师、信任教师，从情感上愿意接受教师的教诲。为了达到这样的目的，教师要做到以下几点：一是要注意倾听学生的心声，激发学生的学习兴趣。教师要多鼓励学生表达自己的心理需求与学习需求，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生能够积极主动地参与到计算机教学中来，产生浓厚的学习兴趣。二是要尊重学生的主体地位，增强学生的平等意识。教师要尊重学生，公平对待学生，要让学生意识到自己不是知识的被动接收者，不是教师的附属，而是与教师平等的学习主体。这样当学生感受到自己与教师的平等身份时，自然会减轻心理负担，会意识到教师就是自己的合作伙伴，是自己的朋友，从而拉近师生间的距离，建立和谐的师生关系。三是要鼓励学生多参与，对学生多肯定、多表扬。教师要引导学生消除心理上的畏惧感、羞涩感，鼓励学生自主学习，勇于上机实践，敢于发表新见解。对于学生所取得的进步，哪怕很小，也要予以肯定，以增强学生的自信心。如果学生出错了，要婉转地指出，引导其改正，鼓励其再接再厉，保护好学生的自尊心和自信心。只有这样，才能彻底改变以往那种对立而紧张的师生关系，使得学生从心理上接受教师、从情感上亲近教师，进而能够将这种对教师的喜爱转移到计算机学科的学习上来。有了学生对学科学习的浓厚兴趣，就迈出了有效教学坚实的第一步。

二、转变教学模式，实现理论教学与上机实践相结合，引导学生主动探究

有效的计算机教学不仅在于让学生掌握基本的信息知识，具备基本的信息素养，掌握一些基本的理论，更为重要的是让学生能够将理论创造性地运用于实践，在实践中展现个性。为此，在教学中我们要改变以往机械式的理论灌输，实施理论学习与上机实践相结合的启发探究式的教学模式。这样学生就可以进行积极的动手操作与动脑思考，而不再是机械的理论记忆，从而可以真正地经历知识的梳理过程。这样学生才能真正地掌握一门技术，才能更好地适应科技社会的需求，成为应用型人才。

如在学习Photoshop图片处理时，为了让学生能够将理论与实践结合起来，我们需改变以往以教师为中心的机械式的讲述，而采用边讲解、边练习、边实践的教学模式，可以从学生所喜爱的电视剧、电影的宣传海报以及学生所喜爱的各类杂志封面等素材入手。這样，便能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，增强学生的应用意识。教师借助操作平台，一边讲解，一边示范，之后还要留有充足的时间来让学生亲自上机练习所学内容。这样不仅利于学生的理解，而且还可以提高学生的操作水平。这样的教学不再是机械的理论灌输式教学，而是利用操作实践让学生真正地实现了理解与掌握。在此基础上再让学生发挥个性，展开想象，以宣传学校为主题来进行宣传画的设计，就可以获得不错的效果。这样的环节从内容上来说，贴近学生的实际，不仅可以加深学生对学校的了解与热爱，而且可以让学生真正地将知识与实践结合起来；更为重要的是，这样的一个设计极具开放性，很好地锻炼了学生的思维。这正是加强学生理解，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力的重要契机。实践证明，将专业理论与实践结合起来，不仅符合计算机学科实践性强的特点，还有利于学生对知识的深刻理解与全面掌握。

总之，在全新的教育形势下，我们不能再固守传统的教学观念进行机械灌输式教学，这样的教学是低效的甚至是无效的。我们要紧跟时代的步伐，突出计算机的学科特色，以先进的教学思想与教育观念为指导，对计算机教学进行全面改革，以突出学生学习的主体性与主动性，激起学生浓厚的学习兴趣，让学生展开快乐而主动的探究性学习，从而能在实践操作中内化理论、提升认知，促进知识与素养、技能与能力的全面提高，真正实现新课程改革所提出的有效教学。

参考文献：

[1]冯丹丹.浅谈中职学校计算机专业理论与实践一体化教学[J].中国科教创新导刊，2013（1）.

[2]成书芹.中职学校计算机专业理论与实践一体化教学初探[J].新疆教育，2013（10）.

[3]满欣，激发中职院校学生学习计算机兴趣的教学研究[J].科技创业家，2013（20）.

网络教学下计算机教育 篇7

关键词：网络教育,新型教学

it’s a trdency to utilize network techniques into education with its development,this thesis anlysed new pattern educa-

tion in the mode of online education form three aspects:characteristic,mode,pattern.

随着社会的发展和不断进步,网络技术的运用已经渗透到生活的各个方面。现代信息技术在教学中的运用也在慢慢的走向成熟,网络教学已经成为了现代教学发展的主导方向和重要标志。

所谓网络教学指的是教师和学生通过网络传授和获取知识的一个互动的过程。网络教学作为多媒体和网络通信技术的结合,其目的就是建立一个开放的数字化的学习交流平台。这就从根本上改变了传统的教学模式。

1 网络教学的特点

网络教学不同于传统的教学方法和教学模式。这种教学本质上是发挥学生的主观能动性,调动学生的学习欲望。教师在其中所起的作用是辅助并且引导学生完成学习。这是一种在网络技术下的新的学习方式和学习理论。由于教师角色的转换,学生的角色也从传统的教学关系是中脱离出来,从被动的知识接受者变为了主动的知识建构者。学生经过教师有效的组织、引导外界的信息环境,而使学生将外部知识自觉的转化为自身的知识。利用现代计算机技术、互联网技术及多媒体技术建立起来的虚拟课堂是网络教学的最核心、最关键的基点。虚拟课堂打破了传统教学模式在时空上的制约,而成为一种自由、开放的教育方式。

由多媒体和网络通信技术相结合而产生建立的新的教学模式,具有以下的特点:

1.1 多项互动的关系

由于网络的开放性的特征,所以在新型的网络教学模式下,网络教学实现了多项互动的交流关系,主要包括学生与计算机,学生与老师,学生与学生之间的交互。首先,学生和计算机之间的交互指的是,学生可以通过网络获取一系列的网络网络资源,协助完成学习。其次,在完成学习的过程中,学生之间可以通过虚拟的网络教室进行相互的交流,共享学习资源,相互协作,共同的完成学习。这个过程中,有效的培养和锻炼了学生之间的相互协作的团队精神。最后,当学生在自主学习中遇到困难的时候,也就是说,学生在求助计算机的情况下无法得到答案,或者完成学习任务的时候,教师就作为引导者出现,帮助学生解决问题。教师成为了网路教学模式下的最后把关人。这种网络教学的最大特点是,教师与学生之间的交流不受时空的限制,通过网络课堂,学生可以随时向教师发问,教师也可以及时的向学生进行解答。在这样的交互式的学习方式下,形成了学生与老师之间的一种平等的关系。这有利于加强学生和老师之间的交流。这种教学方式一方面提高学生学习的积极性,另一方面也保证了学习的质量。

1.2 丰富的教学资源

网络技术在教学上的运用,其最大的好处和优势就是可以及时的在计算机上搜索并且获取大量的教学资源。学生可以自由通过计算机,在网络上选取自己所需要的教学资源。可以使学生轻松的获取知识。而使学习变成一件有意义的事情。在筛选有效的教学资源的过程其实也是对于学生识别能力的一种培养。

2 网络教学的模式

网络教学是一种现代的教学方式,在现代观念的影响下,实现了教师中心论向学生中心论的转向。网络教学模式最终要实现的目标是从填鸭式的教育方式走向自主性的学习。这无疑是对于传统教学观念的一种纠正。教师逐渐的走下“神坛”,从传统的灌输式的教变成一个引导、辅助学生完成学习的指导者。

网络教学一般具有两种模式:一是自主学习模式;二是集体教学模式。自主学习模式要求充分的发挥学习的自主能动性,学生利用网站,选取自己学习的重点,难点以及学习的进度。并且随时的可以通过网络与同学形成有效的交流、互动。这种学习方式摆脱了以教师为中心的教育,学生的学习完全的变为了主动。集体学习模式是网络教学与传统课堂相互结合的一种新型的教学模式。在教学过程中,教师仍然采用常规的课堂教学,而在此过程中,教学的内容会提前由老师布置,学生在网络上获取资料,然后在常规的传统课堂上进行情景教学。这样学生的学习成为了一种自主完成的“游戏”。这有效的调动了大家的积极性。在这种教学中不知不觉的完成了学生从质疑到提问再到解决的全过程。

3 网络教学方式

在网络和多媒体技术发展之下建立起来的教学模式不仅改变了传统的教学模式,也改变了教学方式。网络教学的参与下,教学方式变得更加丰富和花样翻新。这些基于网络教学所作的调整和改变都对于教学的开展具有积极的意义。

目前现有的技术基础上,一共有八种网络教学的模式:分别是视频广播教学、视频点播教学、视频会议教学、多媒体课件教学、WEB网页教学、BBS论坛教学、聊天室教学、E-MAIL教学。它们都各自具有自己的特点,在网络教学中,教学方式的选取也并不是单一的,而是多种教学方式的综合运用。

(1)视频广播教学:所谓视频广播教学就是通过视频播放的形式进行的一种教学方式,就如同播放录像资料一样。这是一种直播课堂的教学方式,但是存在一个巨大的缺点,就是学生在这种教学中并不具有主动性。同时,它又可以取消地域的界限,即使深处边远地区的孩子,也一样可以听到名师的讲授。

(2)视频点播教学:视频点播教学实际上是在视频广播教学基础上发展起来的一种教学方式。学生可以根据自己自身所具备的知识以及水平,选择适合自己的教学内容以及教学方法。这就在一定程度上实现了学生的自主性。

(3)视频会议教学:视频会议教学是一种飞常高端的教学方式,是对于以上两种教学方式存在的缺陷实现弥补的一种教学方式。它弥补了视频广播教学对于学生主体性的忽视,也弥补了视频点播教学实现互动交流的可能性。由于视音频设备的采用,视频会议教学可以在观看视频时,随时的提问。但是由于设备所需要的经费非常昂贵,所以,这是一种较少采用的教学方式。

(4)多媒体课件教学:多媒体课件教学是目前比较通常那个采用的一种方式,就是一种电子版的教材。

(5)WEB网页教学:WEB网页教学和多媒体课件一样采用的比较普遍,就是把教材做成网页的形式,学生可以随时的通过计算机浏览网页,实现学习。

(6)BBS论坛教学:BBS是英文Bulletin Board System的缩写,中文意思是电子公告板系统,现在国内统称做论坛。作为一种公告系统,学生可以在论坛里随时的发问,并且学生也可以对问题进行回答、交流。这种形式的教学有效的实现了师生之间的互动。

(7)聊天室教学:聊天室教学就是通过语音或者文字的方式进行的一种师生或者学生之间的沟通和交流。

(8)E-MAIL教学:E-MAIL教学就是通过电子邮件的方式所开展的一种教学,这种教学方式,可以快速的传递自己的疑问和想法。

当然,这些网络教学方式要发挥其最大作用并不能单纯的依靠某一种教学方式或者只是单纯的依赖于网络课堂。当只有当网络教学方式与传统的教学方式相互结合的时候,其功能才会得到最大的发挥。网络课堂教学方式和传统课堂教学方式之间形成互补,从而实现真正的教学方式,教学模式的转变,否则,网络教学只能是另一种先进的教学工具代替传统的教学工具。

4 网络教学中存在的问题及其解决策略

就目前网络教学的运用来看,主要存在主客观两方面的问题。就主观因素而言,是教师已经适应了传统的教学方式,几十年的教学经验、教学习惯,使他们一时之间还并不能从传统的教学方式中转变过来。有一些实践经验比较丰富的老教师,他们由于不能熟练的操作电脑,而致使无法将网络教学运用于传统课堂。对于这种问题,学校方面应该定期的组织相关的培训课程,使年纪较大的老师可以进行相关的技能培训,最终使其将网络课堂与传统课堂走向融合。就客观因素而言,是建立的教学网站的资源不丰富。系统的、质量较高的资源较少,这就在一定程度上影响了教学的质量。同时后期对于网站的维护工作不到位,很多的学校只是在网站建立初期进行了大笔的投资,而在建立起网站之后,很少对其进行维护,这就不能很好的为教学服务。基于此,学校应该安排专业人员,定期给网站做维护。

5 结语

网络在教学中的运用已经成为了不可阻挡的趋势,它是实现传统教学转向的风向标,在网络教育模式下的新型教学更能跟上时代的步伐,更能出色的完成知识的传授。

参考文献

[1]田屺.论信息时代的学校网络教学.教育技术中心,2004.

[2]柳栋.网络教学的定义.惟存教育实验室,2002.

网络教学下计算机教育 篇8

1 我国计算机网络教学模式的应用现状

21世纪是信息高速流转的时代, 是适者生存的时代。但是由于各种原因, 一些人因为知识缺乏而处在优胜略淘的略势地位, 这些人迫切需要寻找途径进行再教育。因此对新的教育模式的探索是势在必行。

目前, 我国在计算机方面的教育主要有以下几种:

1.1 普及教育

1.2 面向计算机应用的技术教育

面向计算机应用的技术主要是指在日常计算机运用中需要掌握的一些技术, 如Microsoft Office、CAD等软件的应用。正是基于我们日常工作学习中需要应用这些软件, 所以我们对其技术进行了学习, 也就是所谓的技术教育。它可以辅助我们进行一些日常操作, 解决工作学习中的一些问题。尽管其应用功能很多, 但是仍然是非计算机专业教育中的一种。

1.3 计算机专业教育

计算机专业教育研究的比较深刻, 该类人才一般会是软硬件的开发者, 代码的编写者。他们具有扎实的技术水平和宏厚的理论知识。像一些软件开发师、硬件工程师等都是计算机专业教育下的人才。

2 基于网络教学模式的计算机教育教学改革

网络教学模式的出现必然具有其合理性和可行性, 下面我通过网络教学模式的一些介绍来说明它的合理性和可行性。

与传统教学资源相比, 网络教学能够做到:

2.1 海量的学习资源

网络教学模式的首要特点也是必须满足的一点是具备大量的学习资源。相较于传统的纸质学习资源, 网络学习资源具有动态开放的特点, 且加工方便、查找快捷。

2.2 多媒体自主学习

多媒体教学, 将音响、电视及投影融为一体带入了课堂教学中, 实现课堂教育的多维性。相较于传统的讲课模式, 它将声音、画面与表演结合起来, 实现对学生听说读写能力的锻炼, 使他们在轻松欢快的氛围中逐渐接受新知识。同时, 多媒体教学可以使学生根据自己的时间合理安排, 自主学习, 并且可以通过网络信息交换实现教师、学生和计算机之间的三方互动。

与其它网络资源相比, 网络教学有以下特点:

⑴可以自主选择自己喜欢或看中的老师所授的课程;

⑵可以自主选择自己所需的特定专业和特定方向的知识进行学习;

⑶可以自主选择学习的时间、学习的路径学习。

3 计算机教学中网络教学的课程模式

网络教学的课程模式摒弃了传统课堂教学的单一模式, 可以在一个局域网, 甚至整个互联网内进行教学。网络教学具有多种课程模式, 下面我简要介绍以下几种。

3.1 互助式

互助式课程模式就是小组式的互动模式, 在小组内, 每个成员可以提出自己的问题和自己的观点, 并与团队协作解决, 在这个过程中, 小组间成员要彼此团结互助, 自主学习交流。辅导老师在该模式下只是起辅助作用, 用来监督学生的学习和督促学习进程。除此之外, 该模式下的协作学习环境也是很重要的一部分。它主要包括系统环境、团队环境、资料环境及空间环境四部分, 对协作学习过程有辅助作用。

3.2 探索式

探究式课程模式主要是学生自主探索研究的学习过程。在实际操作中, 辅导老师找出问题, 并对学生探究定题。这里辅导老师的作用只是从旁提示的作用, 这种课程模式可以很好的锻炼学生的动手思考和探究能力, 转变传统的被动学习模式为主动学习模式。

3.3 讨论式

讨论式课程模式主要分为两种。其中同步讨论是学生自己提出问题, 自己在小组内和其他学生讨论的过程;异步讨论是老师提出问题并建立讨论组, 学生自主参与讨论的过程, 在该过程中, 老师会针对学生的讨论进一步提出新的问题, 跟进讨论过程。两种讨论方式都是学生主导、老师辅导的方式, 老师只是起着监督和跟进的作用。

3.4 单独辅导式

单独辅导式课程模式可以针对不同学生的不同水平, 制定不同的学习计划, 学生可以和老师单独交流获得帮助, 老师也可以通过交流来跟进学生的学习进度, 从而继续制定下一步的计划。这种方式可以使每一个学生在监督中较好的完成自己的学习任务。

参考文献

[1]温铂.网络教学模式下的计算机教育教学改革探讨[J].中国科教创新导刊, 2013:171-01.[1]温铂.网络教学模式下的计算机教育教学改革探讨[J].中国科教创新导刊, 2013:171-01.

[2]黄朝有.基于网络教学模式的计算机教育改革探讨[J].教学培养, 2011:82-84.[2]黄朝有.基于网络教学模式的计算机教育改革探讨[J].教学培养, 2011:82-84.

网络教学下计算机教育 篇9

1 网络教学模式下的计算机教育改革的重要性

基于网络化模式下的计算机教育可以以多媒体或是局域网的形式连接教师机和学生机, 这种教学方式改变了传统单一的教学模式, 不仅能提高教师教学效率, 同时也能使学生更好的掌握计算机技术。计算机网络的实用技术, 主要是由计算机局域网及其组网技术构成的。在计算机教学中, 教师机可以利用这种技术访问学生机, 学生机直之间也能相互访问。这样不仅能实现教师对学生的监督管理, 同时学生有问题也可以通过屏幕声音传达给教师, 教师可以根据单独对学生进行解答, 这种方式不仅方便、快捷, 对学生计算机学习也是有帮助的。网络化教学模式不仅加强了教师与学生之间的交流, 同时也能为教师和学生提供丰富的网络化资源和完善的服务。网络化教学能为教学提供多种辅助内容如背景、评析、介绍, 还能提供相应的指导、帮助、测试等。网络教学以新的形式出现, 不仅能提高教师的专业素质、教学水平而拓展教师视野, 也能为学生提供自学平台, 使学生的计算机水平有所提高。

2 网络教学模式下计算机教学改革策略

2.1 基于网络化教学模式中的教师引导策略

教师在在网络教学模式下进行的计算机教育, 改变了原来单一的教学模式, 可以通过多媒体网络教室进行教学。在这种环境下, 教室可以利用多媒体网络教室所具有的模拟信号传输功能, 将教师机和学生机连在一起, 组成一个封闭的教学系统。教室通过自己的主机或是学生机屏幕、声音等信息, 与某个学生进行单独会话。同时教师也可以通过主机对学生机进行监控, 掌握其情况, 学生也可以通过电子举手设备向教师提出问题, 并与教师进行对话。也可以利用局域网传输数据功能将教师机和学生机连在一起。利用网络化模式进行教学, 不仅能提高教师效率, 还能为学生创造一个和谐空间, 以便更好的进行计算机学习。

2.2 基于网络化教学模式中的学生主导策略

传统的教学模式, 教师是课堂的主体, 教师在课堂上讲课占用的时间比较多, 在新的教育模式下, 应该将学生置于课堂主体地位, 使学生意识到自己的主体地位, 以便更好的进行计算机学习。计算机教学是需要做大量的练习, 才能使其水平得以提高。而计算课程时间有限, 学生想在有限的时间内将课堂全部内容学会, 是一件难事。在这种状况下, 学生要想提高计算机水平, 就应该利用课余的时间通过网络化平台学习。学生只有将理论知识和实践结合起来, 才能更好的满足应社会需求。

2.3 基于网络化教学模式中的评价策略

传统的教育模式下, 教师是以学生课堂作业或是考试成绩为基础对学生进行评价的。但是这种形式过于单一、死板, 也不能真正的反映学生的计算机能力。传统的教学模式是教师布置作业和答疑方法, 如给学生留一百道习题, 在规定的时间内让学生完成, 并让学生将有疑问的地方做上标记, 教师再进行解答。这种作业方式会加大教师的工作量, 给教师带来一定的负担。网络教学模式给教师带来了方便, 教师可以将学生的作业移到网络化环境中进行答疑, 这样不仅节省时间, 还能提高教师评价效率。要想实现这一内容, 还需要有相应的网上答疑系统或是网上作业系统做保障。此外, 还可以对学生的学习状况进行检测, 只需以网络平台的形式将其移入网络化系统中, 就可以得到学生的检测结果。

3 结束语

网络化教学能为计算机教育提供丰富的网络资源, 在教师的帮助下, 学生可以自主学习, 在与教师探讨中掌握更多的知识, 同时也能提高学生独立思考能力和实践能力。因此, 高职计算机教育必须改变原来单一的教学模, 采用新型的教学模式, 以便使学生更好的掌握计算机知识, 网络化计算机教学已经成为计算机教育必然选择。

摘要：随着计算机技术的普及和发展, 网络化教学模式显得尤为重要。这种网络化教学模式不仅可以节省成本, 还能为教学提供多种资源, 提高学生学习效率, 便于教师对学生的管理。网络化教学模式下, 对计算机教育改革, 是计算机教育的必然选择。本文主要对网络教学模式下的计算机教育改革的重要性进行分析, 并在此基础上提出了计算机教学改革策略。

关键词：网络教学模式,计算机教育,改革

参考文献

[1]刘志.浅谈高职教育下计算机专业的课程发展方向[J].科技创新导报.2010. (29) .

[2]郑小蓉, 王成良, 粟俊江.高职院校计算机软件人才培养模式改革探讨[J].科技创新导报.2007. (35) .

网络教学下计算机教育 篇10

关键词：计算机教学,个体差异,多媒体,考核方式,实践能力

现代社会人们知识的水平和结构都在不断的更新, 集中式的在学校学习也是学生的必经之路, 怎样才能将学生的学习效率提高以及如何培养学生能有主动进行学习并在学习中不断创新的能力, 还要努力在学校培养学生的学习方法和学习习惯, 已成为工作的重点, 而学校教学的模式也必须跟紧时代的发展, 积极、努力的去培养适应社会发展的人才。

计算机是知识性与技能性并存的基础课程, 社会的发展离不开计算机的普及与推广, 主要还是以教学生学会使用软件, 作为计算机教学中非常重要的学习工具、学习对象, 计算机的技术一直在不断发展和不断的更新, 软件的发展也很迅速, 不断的在推陈出新, 在教学中让学生对每个软件都能够熟练掌握并熟练应用根本做不到, 而工作的侧重点应放在对学生学习的兴趣与探索的方法进行教学。

一、教师要着重给学生以辅助与指导, 转变以往的讲述和传授

现在学校主要还是以对班级的整体这种传统的模式进行教学, 对全班的学生都是一视同仁, 进行同样的知识传授和思想上的教育, 忽视了学生之间存在的个体差异, 对一部分学生积极的思维发展有着很大的阻碍, 学生一直处于被动接受。

在具体的计算机教学当中本人针对学生的人体差异性教学进行了大胆的尝试。教学的内容选择了office2010以及互联网等, 在班级中给学生进行分组, 可选择独立也可几人组成一个小组, 教师还要充分了解每一个学生的个性、特点, 根据每个学生的不同的水平进行搭配与分组, 在计算机教师的讲授和引导之下提出难易程度适当的问题, 比如:让学生收集互联网络的历史发展以及在我国的应用过程、电子邮件是怎样发展而来等资料并进行整理;把常用软件的应用工具使用方法及说明进行编写, 例如word, excel等;根据某一个生活中的主题去制作与之相关的网页或者制作用来宣传的广告单页等。

计算机教师主要负责在这个过程中对学生遇到的问题进行指导, 并鼓励学生主动探索问题并进行思考, 并最终能够经过自身的努力将问题解决。而学生在小组的形式中增强了责任感, 能够主动的构思任务的计划并及时完成任务。把以往学生竞争性较强的学习, 转化为互相讨论、共同协作、共同进步的学习方式, 使每一个同学都能够从自己的兴趣以及爱好去选择学习方式, 提高每个学生个体的能力。

二、教师要了解现代化多媒体的教学方式并熟练运用

单调的教学手段以及千篇一律的教学模式, 对班级的整体教学的效果造成了很大的影响, 而学生也逐渐失去了学习的积极性与学习兴趣, 其实, 学生在开始学习每门新课程时, 兴趣都很高, 也有决心把功课学好, 但是, 由于学生间的差异性, 积累的知识各不相同, 在学习一段时间以后, 学习的态度则发生了很大的变化, 有的同学仍然保持最初的学习兴趣, 有的同学则已完全失去了学习兴趣。

在计算机教学当中教师要恰当运用现代化多媒体教学手段, 将电教、互联网的功能, 融入到日常的教学之中, 比如:使用多媒体电化和网络教室, 将每课教学内容做成网页, 让学生利用互联网去学习等手段, 发挥了计算机教学的优势, 学生在学习过程中也能够熟练的掌握教学的内容, 提高了学习的兴趣, 更调动了学生的学习积极性。

三、对学生的考核方式进行改革, 激发出学生创新的潜能

大学生对计算机的学习兴趣还是很高的, 不过由于各种因素, 他们的兴趣没有持续性, 主要以应付考试和测试为目的。计算机的考试主要还是以笔试为主, 并在此基础上增加了上机实际操作的考试, 但传统的应试教育模式还是没有摆脱, 考题统一, 答案标准, 严重束缚了学生思维能力与创新能力, 让学生产生了对考试的畏惧和厌烦的心理。

本人在日常教学当中, 尝试着应用给学生规定出主题和要求, 让学生进行自选, 并给出充分的时间做准备, 最后再让学生统一创作作品, 并进行评议。改革考核方式, 让计算机教师更加侧重培养学生创造能力与创新能力, 本人从中发现学生的学习能力有了很大程度的提高, 能主动的去收集学习资料, 并乐于思考, 勤于思考, 整体的分析能力也有了很大的提高。

四、提高学生的计算机实践能力, 加强实践教学

计算机有很强的实践性, 不能光用纸上谈兵, 一定要多安排学生进行上机操作, 在实践操作中及时发现问题并解决问题。同时可在校模拟企业工作流程, 教师要在课前做好充分的准备, 找到合适的资料, 让学生制作相应的文件排版, 制表常用表格以及会议所用幻灯片文件, 让学生熟悉并使用日常办公软件进行企业办公室日常的工作。如:让学生用word文字排版软件, 制作相关文件资料, 在制作文件时肯定需要先进行打字, 这一点让学生的打字技能得到了锻炼, 然后是对文章进行格式排版, 如大标题要给什么样的字体去突出、什么样的字号, 文件内容一般要用什么字体和字号, 如何插入页码以及文件最终的美观程度等方面学生都要充分考虑周全, 加强了学生的排版能力;利用excel表格操作软件, 让学生制作企业日常相关的表格, 例如:日常值日表, 考勤表, 企业每月产销量报表等;使用ppt幻灯片制作软件, 让学生制作企业日常会议工作所需的幻灯片演示文件, 满足企业的会议需要。学生要在制作文件、表格、以及幻灯片的过程中勇于发现问题, 教师要及时进行指导, 并辅导学生去解决问题, 这样才能使学生的实践能力不断提高。

五、结语

经过不断的实践, 本人认为在计算机教学过程中根据学生个体的差异性、应用现代多媒体设备、改革考核的方式、提高计算机实践能力等方面着重进行改革实践, 并将其作为计算机教学的重要实施方向, 对全面提高学生的计算机能力、学习计算机的兴趣以及计算机实践操作技能起到了非常重要的作用, 值得广大计算机教师进行参考和应用。

参考文献

[1]蔡春华.大学计算机基础教学的策略分析[J].黑龙江高教研究.2013 (07)

网络教学下计算机教育 篇11

【关键词】高职计算机 现状 措施

众多所周知，人类历史上经历过三次科技革命：以蒸汽机为代表的第一次科技革命使人力得到解放，开创了机器代替人工的时代；以电力的发明和应用为代表的第二次科技革命不仅帮助人类摆脱了黑暗的束缚，更为工业的发展提供了更高效的新能源，而以信息技术应用为代表的第三次科技革命则推动人类彻底进入信息时代，使人类的生活方式发生了天翻地覆的变化，计算机就是第三次科技革命在信息领域的典型代表，二十一世纪，计算机已经成为人类日常生活、工作和学习中必不可少的信息采集与交流工具，并且在我国社会主义现代化建设中也需要一大批具有专业知识与技能的计算机人才，因此，在高职院校中开展计算机专业就显得尤为重要。

作为培养高级专业技术人才的院校，高职计算机专业为我国培养了一大批具有高素质的计算机专业人才，随着素质教育的开展，国家也对职业类院校的教学提出了新的标准，但当今高职院校的教学理念、教学方式还存一些问题，这就需要高等职业类院校要不断改进教学方法，为培养德智体美等各方面全面发展的高素质专业人才做出自己的贡献。

一、教学现状分析

随着素质教育的推广，职业院校在计算机教学方面也开始进行改革，但在教学实践中发现其中还存在一些问题，以下我将主要针对计算机教学中出现的一些问题进行分析。

（一）填鸭式教学方式

虽然应试教育已经退出历史舞台，但是在当今大多数的职业高校中依旧残留着不小的影响，填鸭式教学就是应试教学模式中最主要的代表，教学研究表明填鸭式教学不仅不能提高学生的学习积极性还会导致学生出现厌学情绪，职业教育本身具有很强的专业性，主要是培养学生在某一方面的专业技能，因此，在教材学习方面大多围绕某一专业知识展开，就以计算机专业为例，学生在学习过程接触到的绝大多数都是与计算机有关的知识，其他方面的知识涉及明显减少，单一的学习种类原本就容易导致学生疲倦心理的产生，如果教师再采用填鸭式的死板教学模式，大水漫灌而不考虑学生的兴趣，就容易导致学生在学习方面的积极性受挫，从而产生厌学心理，影响学生的学习效果。

（二）重视理论忽视实践

素质教育更加注重对学生独立思考和动手能力的培养，职业教育的目标也是培养符合社会主义现代化建设的专业型人才，但在高职院校现行教学模式中依旧存在重理论轻实践的问题。学生的学习是直接经验与间接经验的结合，理论教学中教师虽然可以利用有限的时间将自身所掌握的专业知识教授给学生，表面上来看可以节省学生的学习时间，帮助学生在有限的时间里获得更多的知识，但是理论教学所传授的是间接经验，实践是认识的来源，通过学生自己动手不仅可帮助学生在实践的过程中通过发现问题，解决问题验证和巩固所学到的知识，并且还可以锻炼学生的实践能力，避免学生在毕业后只会“坐而论道”，不会“起而行之”。

（三）采取“一刀切”的教学模式

很多学生在选择进入计算机专业时都存在不同的理由，在我看来可以将计算机专业的学生统分为三大类：第一类学生本身精通计算机，有着深厚的专业基础，第二类学生是因为看好计算机专业的就业面广，第三类是对计算机专业有兴趣的学生，这就导致学生在计算机基础方面的差异较大，给教师的教学带来一定的困难。因此，很多教师在教学过程中为了保证教学进度往往忽略学生基础的差异性，采用统一的标准来要求学生，这就导致在教学过程中基础较好的学生学习起来得心应手，而基础相对较差的学生则会倍感吃力。从而导致学生之间出现严重的两级分化现象，影响整个教学效果。

二、改革措施

职业院校教学改革势在必行，在我看来要想切实提高职业院校的计算机教学教学效果必须做到以下几点。

（一）采用引导式教学

教学活动的完成需要教师与学生的共同努力，尤其是对于职业计算机的课堂教学来说，师生之间的互动更显得尤为重要，教师要改变课堂教学中唱独角戏的教学模式，实现填鸭式教学到引导式教学的转变，教师不再是课堂上的主导者而是学生自主学习方面的引导者，如教师在课堂教学过程中可以利用提问的方式进行启发式教学，让学生在听课过程中不仅动笔更学会动脑，让学生自己发现问题并开动脑筋解决问题，这样既可以锻炼学生的思维能力，还能让教师在与学生互动的过程中了解学生的知识掌握情况和学习难点所在，从而确定教学重难点所在，提高课堂教学的有效性。

（二）重视实践教学

计算机是一门实践性非常强的科目，学生只有通过不断的实践才能够将教师所讲的理论知识融会贯通，这就需要教师在教学过程中要重视对学生实践能力的培养，增加学生实际操作计算机的机会。教师在实践教学中可以采用“任务式教学”，教师可以针对一段时期内所讲的理论知识为依据，给学生下达具体的操作任务，如编写一个简单的程序等，这样既可以帮助学生将课堂上所学的理论知识与实际操作相结合，还可以让学生通过实践锻炼自己的实际动手能力，从而检测出自己的不足。

（三）因材施教，加强基础教学

计算机是一门对逻辑能力、抽象思维能力、记忆力等方面要求较高的学科，而学生的认知水平和只是接受能力的不同导致学生在习方面存在一定的差异性，因此，这就需要教师在教学内容的制定和课堂讲解过程中要充分考虑到学生的差异性，做到因材施教，从而保障绝大多数学生的学习效果。这就要求教师在课堂教学过程中注重基础知识的讲解，这样可以让全体学生打牢专业基础，从而为接受更高层次的知识做好准备，而在课下作业的布置方面教师要充分考虑到学生之间的差异性，对于基础较好的学生来说，教师应该着重布置一些拔高性的作业，从而帮助学生进一步提高能力，而对于基础相对普通甚至是较差的学生来说，教师要着重布置一些基础性的、相对简单较容易完成的作业，这样既可以帮助而学生打牢基础，还能够帮助学生树立学习的信心，提高学习的积极性。

网络教学下计算机教育 篇12

传统计算机教学模式的局限性

以计算机教师为主体, 以理论教授为主要内容, 教师在讲台上孜孜不倦的讲述着大纲规定的各种理论知识和重要的知识点, 学生在讲台下被动的听讲, 这既是传统计的计算机教学模式。然而, 这种模式的教学方法却有着很大的局限性。一方面学生不能很好的将理论结合与实践, 且所听到的理论大多数是抽象的, 不容易不理解消化的。另一方面, 在传统的计算机教学模式中, 学生处于被动的地位, 不利于学生积极性与主动性的提高。

基于现代教育技术的计算机教学模式的优点

1对传统教学形式的转变

在现代教育技术下的计算机教学模式最大的优点就是对传统教学形式的转变。现代教育技术打破了原有的传统的教学模式, 摒除了传统教学模式多方面的缺点。一方面, 在计算机教学的课堂上, 以学生为主体的地位被突显出来, 教学的方式也由单一的理论讲授向多种形式发展, 学生的积极性和主动性也随之大幅度的增强。

2实现了教学重心的转移

基于现代教育技术下的计算机教学模式改变了以往教学中以教师为重心思想, 变成了以学生为重心。在当代社会中, 社会对于计算机人才的需要不仅仅要求其具备扎实的基础知识, 同时更要具备良好的实践能力, 能够将所学知识运用到实践中去。这一教学重心的转移恰好实现了这一点, 在教学中, 教师以学生为主体, 围绕学生来设计教学方法和教学方式, 同时在课程设计中突出学生的实践能力, 加强学生之间的沟通和交流。

基于现代教育技术的计算机教学模式分析

1利用计算机多媒体的演播式教学

多媒体演播式教学使现代教育技术中的一个重要的教学模式。而演播式教学模式要求教师要做好充分的准备。在课堂上, 教师可以通过讲解, 在配以计算机课程的演示图片、音效等多种多媒体形式来进行综合教育。多媒体演播式教学模式由于比较生动、形象, 所以不仅能够激发学生的学习兴趣, 集中学生的注意力, 更加能够帮助学生理解和掌握所学的知识。

2利用多媒体网络的互动式教学

多媒体网络互动式教学也是现代教育技术下一个重要的计算机教学模式之一。这种教学模式要求在计算机教室内进行, 教师计算机主机, 学生使用计算机分机。教师通过操作主机来给学生分配学习任务, 也可以利用主机引导学生在计算机上进行实践操作, 还可以对学生进行分组, 分配小组学习任务等等多种教学方法。这种教学模式不仅可以提高学生的动手能力和实践能力, 同时还可以加强小组间的合作和交流。

3利用虚拟实验室进行模拟式教学

在现代计算机教学中还可以进行虚拟实验室设置, 然后通过虚拟实验室来进行计算机模拟教学, 通过虚拟实验室, 可以进行计算机课程中的各种实验过程的模拟。这种模拟式教学更能够激发学生对于计算机学习的热情, 同时也能够帮助学生将所学的抽象的理论通过在虚拟实验室内操作变得更加具体。

结语

综上所述, 现代教育技术下的计算机教学模式在计算机教育领域的发展中占有十分重要的地位。然而, 计算机的教学方法与教学模式一直都是各科教学中的一个难点, 再加之我国计算机教育领域在现代教育技术下的计算机教学模式的研究还没有达到一定的深度和广度。因此, 要不断的加强对现代教育技术的研究, 使之不断的促进计算机教学模式的改变和发展, 从而在今后的计算机教学中能够在更大程度上发挥出现代教育技术的作用, 促进计算机教学的发展和进步。