班主任教育学生的心法

班主任教育学生的心法（通用5篇）

班主任教育学生的心法 篇1

教育必须关注每个学生, 一个班级总有一些比较特殊的学生。一个全新的、团结向上的、富有生机的班集体往往少不了对这些学生的教育。班主任对学生进行个别教育, 要分层次展开, 既要重视优秀学生的培养教育, 也要注意中间状态学生的“促进教育”, 更要注意潜力学生的转化教育工作。决不可搞“一刀切”。即或只注重优秀生;或只抓中间生;忽略甚至干脆放弃对潜力生的培养与教育。针对不同学生在学习、心理及思想等方面的不同特点, 应分析各自特点, 区别对待。

一、给优秀生爱的引导

优秀生是指品学兼优的好学生, 在班级所占比例虽然不大, 但他们却是班级的排头兵, 在班级中各方面表现都属于佼佼者。但心理学、教育学的理论告诉我们, 人的成长不是沿直线发展的, 尤其是学生, 很容易受诸多因素的影响, 如果不适时加以正确引导, 他们就容易产生心理偏差, 如自满、虚荣, 只爱接受赞扬不能容忍批评, 抗挫能力差, 缺乏适应力等。因此, 在教育优秀生时, 针对他们的优点和不足, 在引导方式上, 要突出表扬, 但决不放纵他们细微的缺点和不足, 必须做到褒贬分明, 以提高他们的自律意识, 让其健康发展。

二、给中等生爱的关注

中等学生, 作为班级的中间力量, 他们占学生人数中的大多数, 这部分学生身上有许多积极因素, 有发展潜力, 但由于所处的地位, 他们既不起模范带头作用, 而又对班级工作很少有负面影响。其往往表现为缺乏自信心, 他们的缺点不易暴露, 得不到老师的引导, 就会暗暗地滋长, 后患无穷。在班级工作中, 班主任应首先克服这样一种错误教育倾向, 即只注意对少数“双差生”的教育, 而忽视对大多数中间学生的教育, 要特别注意了解中间学生的思想动向, 掌握他们的思想脉搏, 抓住思想矛盾的焦点, 积极引导, 促使其朝着正确的方向前进, 争当优秀学生, 对学习上、思想上、纪律上存在缺点的中间生要注意及时发现并给予正确的引导。以免其滑入差生的行列。

三、给后进生爱的关怀

后进生占班级人数比例虽小, 但对班级的影响很大, 如果不重点教育, 不仅会导致其自身堕落, 还会影响他人的进步, 甚至阻碍班级和学校工作的全面正常开展。

要教育好后进生, 首先要了解他们的心理活动。后进生最大的心理障碍是自卑、孤僻, 由此产生的心理需要会更多, 如挨批评时需要尊重, 受处分时需要宽容, 得进步时需要赞扬……可以说, 后进生出现不良品德行为, 很大程度上与他们得不到家长、老师、同学真正的关怀和帮助有关。因此, 我们对这些学生进行个别教育, 要充分发挥师爱的力量, 鼓励其不断取得进步。同时个别教育还必须依靠集体教育才能获得最终的成功。个别教育与集体教育相结合, 才会发挥出更好的教育效果。

在教育策略方面, 班主任要站在爱学生的立场上与学生进行谈话。在与学生进行谈话前, 要有充足的心理准备, 要能正确看待学生的错误。我们成年人经常在犯错误, 而我们的学生, 却是身心正在不断发展、思想不断成熟的未成年人, 他们思想上存在一些问题, 产生一些错误行为, 这是正常的。因为学生是千差万别的, 有性别差异、家庭背景差异、城乡差异、性格差异、心理素质差异、理解能力差异等, 这些差异性使每个学生都具有自己的个性特征, 使他们对同一问题产生不同的认识和理解, 无论是优秀生还是差等生, 都会使他们犯不同的错误。班主任要客观分析学生犯错误的内因和外因, 要充分尊重和信任学生, 维护学生的尊严, 要心平气和、耐心地与学生进行沟通。前苏联教育家马卡连柯讲过:“更多地尊重人, 才能更多地要求人。”我们不能用冷落、讽刺、挖苦等简单、粗暴的教育方式教育学生。通过与学生沟通, 既要让学生认识到错误对自己的影响和危害, 又要让学生感受到教师对他的爱, 能够吸取教训, 改正错误。

当然, 教育是一个复杂而充满艰辛的动态过程, 除了班级内部教育之外, 作为班主任, 还应该做好校内、校外各方面的协调工作。主要表现在以下几个方面:

第一, 协调好和各位科任教师的关系, 我们知道, 教育工作是靠各方面教育合力来完成的, 为了提高教育的功效, 要求形成一个教师集体, 没有一个教师集体, 就不可能有统一的教育过程, 在形成教师集体的过程中, 班主任起着骨干作用, 班主任要主动与各科教师取得联系, 及时交流学生思想和学习情况。

第二, 协调团队组织的教育影响, 充分发挥他们的自我教育作用, 营造浓厚的育人氛围。共青团、少先队组织是班集体的核心力量, 班主任要充分发挥团队组织的作用, 依靠他们团结同学, 教育同学, 共同前进。

第三, 搞好学校与社会各方面链接, 即发挥学校教育、家庭教育、家庭和社会影响三者合一的优势, 形成一股合力, 对学生产生更广泛、深刻而持久的影响。

总之, 教育是一个艰辛而又光荣的过程, 需要教师具备丰富的教育经验和良好的人格品质。只要我们用一颗高度的责任心、火热的爱心对待每一个学生, 作为班主任, 我们会觉得很幸福的。

(作者单位:辽宁省灯塔市万宝桥街道九年一贯制学校小学部)

班主任教育学生的心法 篇2

我做班主任年数不少了，经验也有一些了，但面对当下的学生，却仍感到越来越不易管教，特别是太难把握“度”。

怎么办呢？为了反对和遏制“台独”分裂势力分裂国家，2005年4月4日我国通过《反分裂国家法》，为“采取非和平方式”奠定了法律依据；墨西哥湾漏油事件发生后，为了应对实际后果，美国国会着手修订法律，计划把赔偿上限大幅提高至100亿美元或者干脆“上不封顶”。

于是，我想我也应该有“法”可依，这样既是“与时俱进”，也可“进退自如”！

以下是我长久以来总结的班主任“心法”：

1、说服的目的不是为了将其“说服”，而是为了促进其自我意识。

2、不要以冲动对冲动，不要以情绪化对情绪化。在学生面前教师要始终保持对学生的心理优势。

3、要将惩罚进行到底。但再接近底线，也要给自己和学生留有相互妥协的余地。

4、要敢于给足学生机会。教师与学生发生“冲突”时，两者就好比被系在一根无形弹簧的两头。（班主任

）教师可以向学生妥协，让学生的主观在一定“长度”内“离开”教师的意志，但同时要坚定：他“离开”的越远，你对他的“牵拉力”就越强！我想作为一名教师应该有这种能力或是气度。

5、要讲究“生气”的艺术：要生怒其不争之气，不生泄愤之气；“战”是为了而后的“和”，“生气”是为了而后的“沉意”。

6、最好的交流应该是设身处地的、感同身受的、激扬情怀的。

7、学生的个性需要尊重，但更需要引导；学生的内心需要关注，但最需要理解。

8、每一个孩子都希望师长把自己看作希望所在，在纯挚的心田中都保存着一块播撒希望的自留地。对学生，我们可以暂时感到失望，但要永远怀有希望。

9、教可教之人，调可调之人，控可控之人，容可容之人。

班主任用“五心法”管理班级 篇3

一、热心贴近学生，把学生的事情当做自己的事情放在心上

一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生会被认为是哄人，批评学生是整人。所以，具有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。摆正心态，降低姿态，平等待人，平易近人，说平实话，做平实事，把学生的事情放到自己的心坎上，做学生的贴心人。

二、细心化解纠纷，争做学生的调解员

班主任调节学生纠纷是一个综合性日常事务工作，班主任必须全员把握学生情况，联系学生，培养学生干部，换位思考，细心调解，耐心教育，和风细雨化解学生纠纷，让學生有如坐春风的感觉。

三、衷心转化危顽，为迷途者点亮指路明灯

其实，班主任工作的大量时间都花在了后进学生身上，为他们点亮指路明灯。在教育过程中，要突破信任关，突破脱漏关，突破发展关，才能拉近和他们的距离，让自己掌握话语的主导权，引领后进学生走向未来。

四、真心解决困难，该出手时就出手

眼里要有学生，随时关注学生生活；手里要有学生，随时解决学生所遇困扰；心里要有学生，帮助学生解决困难，几手抓，几手硬。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，用一颗真诚的爱心去感化学生。

五、倾心创新思维，营造一个和谐班级

以一种民主的、科学的、开放的态度去管理班级，无论大事小事，都要商量，让学生积极参与管理，问计于生，做一个平易的谦逊者；聚力于生，做一个热情的聚集者。一个民主的、和谐的班级就会营造出来。

因此，作为班主任，让每一个学生都获得良好的发展，不能仅是一种愿望，如果我们不能了解学生共同生活的环境，那么即使我们有帮助每一个学生都获得发展的愿望，也难以变成现实。所以，为了班主任这个岗位，为了追求我们的教育理想、实践我们的教育信念，让我们一起努力、共同奋斗、去经营好我们的每一个班级。谁说班主任是最危险的职业，我是一个行走在拓荒路上的幸福者！

（作者单位 重庆市武隆县白马中学）

谈谈班主任对特殊生的个别教育 篇4

一、摸清情况, 分析原因

优秀的学生是怎样成长起来的, 需要总结经验, 后进生是怎样形成的, 也需要总结教训。学生的思想品德差不是天生下来就坏, 应该摸清是由于社会上、家庭中某些不良思想意识的腐蚀, 还是受了坏人的引诱。学业成绩低下, 是由于天资不好、生理缺陷, 还是由于贪玩, 胡闹造成的。班主任在了解了学生的情况后, 需要对他们给予正确的引导和塑造, 为学生健康发展打好心理和思想基础。班主任了解学生的主要渠道有:根据原始材料, 初步了解学生;开展课外活动, 真实了解学生;广泛交往, 加深了解学生;注重调查, 全面了解学生;做好家访, 辅助了解学生。班主任要要注重与家长的联系, 经常家访。一般来说, 学生都比较怕老师, 他们在老师面前, 都会有所顾忌, 而他们真正的脾气、性格、爱好, 父母才最清楚。所以做好家访工作, 不但能了解学生在家的表现, 听取家长对孩子的评价, 掌握学生的性格特点, 而且也能消除“1+1=0”的教育现象。

二、掌握心理特点, 调动积极因素

应当坚信我们的学生, 生在新时代, 长在甜水里, 本质和主流是好的。一些学生受了一些不良思想的影响, 一时迷失了方向, 但他们毕竟还是想上进, 想得到班集体的温暖。班主任不仅要看到他们身上的缺点错误, 还要看到他们心灵上发光的东西。一般来说, 后进生的心理状态是十分矛盾复杂的, 他们常常表现得桀骜不驯、粗野, 但心理上是自卑的;他们对于犯错误常常表现得满不在乎, 但心里却经常忐忑不安, 蕴藏着要求进步的火种;他们对好学生常常表现出鄙视和瞧不起, 但心里有时也会泛起羡慕之情;当他们受到讽刺、打击和孤立时, 会极度怨恨和愤怒, 有时也会感到苦恼;当他们受到表扬时, 哪怕是一点点, 他们又会兴奋不已, 都会出现不同程度的懊悔, 涌起一定程度的改正错误的希望, 但由于他们约束自己的能力差, 常常会重犯错误, 因而丧失信心, 甚至想破罐子破摔, 倘若及时地得到教育, 帮助和关怀, 又可能鼓起勇气重新做起。因此, 在教育后进学生时, 必须透过消极的东西, 看到积极的因素;透过屡犯错误的现象, 看到重犯的错误不是简单的循环, 其中也有进步的苗头。班主任应当根据他们的优点, 克服缺点;调动积极因素, 克服消极因素。

三、动之以情, 晓之以理, 导之以行

后进生尽管行为不端, 思想感情有不健康的东西, 但他们既能通情, 又能达理。“动之以情”, 就是说对他们要有感情, 要从思想上爱护他们, 从生活上关心他们, 从学习上帮助他们, 使他们从内心为之感动, 愿意接近你, 信任你, 听你的话。也就是对差生要“偏爱”。热爱学生是班主任必备的情感品质。“琢玉首先要爱玉, 育人首先要爱人”。教师真诚的爱会建立起和谐的师生关系, 这对学生的教育起着至关重要的作用。热爱学生是感化的源泉, 更是转化的动力。很难想象一个不热爱自己工作的教师能以饱满的热情投入工作, 一个不热爱学生的教师又怎能对学生流露出和蔼可亲的态度呢?学生又怎能亲其师信其道?所以, 作为教师, 只有热爱学生, 对学生多进行情感教育, 才能建立起民主、和谐的师生关系, 从而达到教书育人之目的。“晓之以理”就是要同他们讲道理, 要从具体的, 明白的和学生有直接关联的小道理, 逐渐引伸出大道理。此外, 班主任要适时的提高他们的“地位”, 始终给他们前进的力量。班主任要积极的去发现后进生的闪光点, 并给予积极的引导。对于那些有专长的后进生, 班主任要为他们提供条件让其发挥。如对那些有较强组织能力的后进生, 可以让他们在班里担任适当的职位, 创造机会让这类学生展现他们的组织能力。对于那些有表演才能的学生, 则可让他们参加一些文艺活动, 展现他们的表演才能。通过这种方法, 既可发挥他们的专长, 又可增强他们的自信心和责任感, 从而提高学习的兴趣。另外, 在课堂教学中, 对于一些比较简单的问题, 应该尽量安排后进生回答, 并及时给以肯定和鼓励, 激发他们的学习热情。

四、抓反复, 反复抓

后进生在进步过程中, 常常会出现反复, 这是正常现象。要“导之以引, 持之以恒”。学生思想觉悟的提高, 道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程, 绝对不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。要正确对待学生转变过程中的反复。要深入调查了解反复的原因, 坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对产生反复的后进生, 仍然要尊重, 要坚定信心, 对他们在转变过程中重犯了错误不急躁, 问题严重不嫌弃, 屡教不改不灰心, 问题不解决不撒手, 当然, 我们不能等待学生出了反复再抓, 要估计转变过程中可能出现反复, 把工作做在前头, 防患于未然。

班主任教育学生的心法 篇5

回想起当初的自己, 一名普通的师范毕业生, 带着对生活的热情和憧憬, 分配到这样特殊的环境里。刚分配接教的就是九年级的毕业班, 这对我来说, 是莫名的压力和挑战, 怎么教?怎么沟通?看着这一张张青春的脸, 一个个的个子站起来比我高的孩子们, 我感到茫然不知所措。作为班主任, 我深感聋生毕业班的学生面临就业与升学的选择, 心理上发生了较大的变化, 给班级管理带来了一定的难度。

班里个别男同学迷恋网吧, 经常彻夜不归;个别女同学追求时髦, 向父母提出过高的要求;学生经常为了一点小事纠缠不清, 还有男生在外面到处借钱;个别男女同学走入交往误区……我深感学生的心理健康教育问题刻不容缓。如何对学生进行正确的心理疏导, 引导他们向心理健康的方向发展, 最终成为具有一技之长的对社会有用的人才, 成了我最大的心愿。

一、聋生的心理健康的基本要求

心理健康教育的最终目的是让学生能摆正确自己的位置, 提高明辨是非的能力。我们特殊孩子的心理健康要形成健康的生活态度和完善的人格, 在校期间能够加强学习的自觉性和积极性, 在学习生活上锻炼好自己, 为以后走上工作岗位上做好心理上的准备, 在社会这样一个大熔炉里, 更好地工作和生活。

1. 明确聋生的人生方向。

心理学告诉我们, 学生品德形成受到品德心理结构、个体身心发展以及社会环境等诸多因素的影响, 我想班主任要很好地驾驭这些因素, 才能有效地培养学生优秀的品德。毕业班的学生一般已经在考虑毕业后的去向问题了。为此, 我特地开展了一堂主题班会《我的理想》, 和同学们交心, 就像是他们的大姐姐一样, 了解他们的思想动态, 利用一些报刊杂志, 介绍聋人上当受骗的内容, 从反面教育学生, 把急功近利、不切实际的思想消灭在萌芽状态。

2. 交往合作激发聋生的生活热情。

当地球在我们眼中逐渐成为一个村落时, 一个孤立的人是很难生存的。在封闭或半封闭学校就读的聋生, 就面临着“如何与他人交往, 怎样适应当今社会”这一切实问题。社会上大多数人对与聋人交往抱着敬而远之的态度。那么, 班主任的引导就更为重要了。我深知班主任肩上的担子很重, 即便风雨兼程, 也要勇敢地走下去。于是, 经过班主任会议研讨, 学校常常与兴化中学、英武社区幼儿园开展联谊活动。活动形式有时以校为单位组织, 有时以班级为单位, 活动内容也有歌舞表演、爱心义卖、节日联欢会等。可能孩子之间更容易沟通, 每次双方不一会儿就打成了一片, 表演拿手的节目, 互赠礼物等。活动结束以后, 是进行正确的心理疏导的机会, 告诉他们:“外面的世界很精彩, 更重要的是要身残志坚, 我们只有对他人付出真诚和信任, 才能激起对方同样的情感, 获取对方的尊敬、信任和帮助。”

3. 青春期教育保证聋生的身心健康教育。

对于生活在寄宿制学校的聋生, 我认为青春期教育主要有两个方面:一是指导他们的生活, 作为班主任就更应该在生活上多关心学生, 告诉她们在面临生理上发生变化时, 应该如何处理, 让她们理解这些都很正常, 使她们消除羞涩感、恐惧感。二是树立正确的人生观, 这一点对于这些天生有缺陷的孩子们就显得尤为重要了, 否则孩子们很可能走上歧途。所以我努力做到培养学生广泛的兴趣爱好, 指导他们在同学之间建立纯真的友谊。

二、班主任对聋生心理健康教育的方式

1. 立足交往课程。

与身边的健全学生相比, 聋生的生活有规律而单一, 参加社交活动的机会也少很多。所以他们对于学校、班级组织的各项活动有着更多的热情。针对这种情况, 我精心设计主题班会、文体表演, 在活动中激发学生的兴趣, 使学生在活动中找出自身的优点和不足, 把优点与不足加以对照, 阐明与他人合作、取长补短的道理。

2. 以活动为桥梁。

聋生与社会接触的时间相对少一些, 判断问题、分析问题、解决问题的能力较弱, 做事任性, 经常混淆正误的界限。在培养聋生明辨是非的能力时, 首先, 可以采用激励的方法消除容易产生的对抗情绪, 挖掘学生的优点, 有意识地表扬, 建立良好的师生关系, 以利于心理健康教育工作的顺利展开。其次, 我会经常带学生看看影视艺术, 给学生看一些法制宣传的系列宣传片, 从而增强他们的法制观念。

3. 个别化辅导教育。

个别化辅导教学是指适应学生个别差异并有效指导学生学习的一种教学模式。世界上没有完全两片相同的树叶。人的心理千差万别, 聋生由于听力损伤程度、智商高低差异等原因, 造成了他们心理发展的不平衡性, 个别化教育是适应这种差异的较优模式。作为班主任, 我常觉得聋生在日常生活中常有小偷小摸现象。这时候采取的教育方法就尤为重要。有个别学生, 喜欢偷别人的东西吃, 这类学生还是比较幼稚的。这时, 作为班主任的我, 首先了解了她是不是吃不饱饭?然后告诉她, 不是自己的东西不能拿, 让她明白“偷”是可耻的行为;有的学生偷拿老师的笔, 试卷, 这类学生有很强的上进心, 这个时候, 我会告诉他, 偷试卷和偷钱财都是同样的性质。