用爱为学生撑起一片天

用爱为学生撑起一片天（共8篇）

用爱为学生撑起一片天 篇1

泰戈尔说过“天空没有留下翅膀的痕迹, 而我已飞过。”师爱就蕴藏在平常的琐事中, 于细微之处见真情。在教给学生们知识的时候, 师爱也在无形的让学生们体会到做人的道理。

我教过这样一个学生, 他叫s, 刚进初中时就已经15岁了, 早就听其他老师讲过, 他不知道自己的父亲是谁, 是外公外婆把他带大的, 性格十分孤僻, 经常是三、五天的逃学, 吸烟、上网、打架, 坏的习惯他几乎样样有, 学习成绩更是差得一塌糊涂。在进入初中时, 其他班主任都不愿意接收他, 都怕他把全班同学带坏了, 说实话, 在我的不太情愿之下最后他来到我的班上。

刚开始时, 他倒是中规中矩, 我也没有看出他有多大的坏毛病, 或许是他长大懂事了, 或许是他还没有摸清我的性格, 也或许是新的环境让他找到了温暖, 我时常那样想, 于是我放松了对他的要求, 而是把更多的精力放在了其他问题学生身上。

半学期过去了, 问题开始逐渐暴露出来, 一个周一的早上, 他没有来上学, 我向他的家里打了一个电话, 说早就出门了, 问同学都不知道他的去向, 到了中午我发动几个平时和他交往比较多的男孩子到网吧、游戏室、台球室等处找他, 却不见踪影, 此时我意识到可能是老“毛病”犯了, 我再次和他的家长取得联系, 动员他们去找找, 我没有想到的是, 他的母亲和外公却对我说出了这样的话:“找他干啥子, 他想去哪里去哪里。”看来, s在家里肯定也不是很听话, 不然家人不会那样的失望。我悻悻地返回教室, 找到同学们商量对策, 有同学建议我不要找他了, 过几天他自己会回来上课的;有同学建议我继续找他, 让他知道我们大家还是关心他的, 最终我采纳了同学们后面的建议。

下午放学后, 我同几位同学在征求家长同意的情况下, 到他以前常去的地方寻找, 遇到人我们便询问, 依然是一无所获, 看到天快黑了, 我只得放弃当天的寻找, 又挨个把几个同学送了回去。第二天一大早, 有同学跑来告诉我, 他已经在学校门口徘徊好一阵了, 我又急匆匆的赶到校门口, 但是人早就没有了踪影。我没有放弃, 而是在学校周围继续寻找起来, 终于在一处墙角找到了他。我当着其他同学的面狠狠地批评了他, 他没有反抗, 也没有反驳, 此时, 我却看见了他失望的眼神。

我似乎也意识到了什么, 李镇西老师曾说过“爱不应是对学生的错误严加追究, 而是博大的胸襟对学生的宽容”。要知道在过去的几个星期里, 他表现还算好 (至少和以前比较) , 我想是他希望在新的班级和新的班主任那里能找到“家”的温暖, 而我对他的冷淡让他产生了失望, 所以他是用这种方式来引起我的注意。在短暂的思索过后, 我放缓了语气, 把同学们喊走, 单独和他交谈起来, 除了家庭, 我说了很多。不知道是我的真诚打动了他, 还是什么其他原因, 他提出和我回到教室。终于一场风波渐渐平息下来, 随后的班级管理中, 我把他列为了重点, 我清楚的知道“爱, 也不应是对学生的纵容, 而是包含着对学生的严格要求, 乃至必要的合理的惩罚”。

在班会课上, 我又一次地批评了他, 并要求他连续一周为同学们送饭 (我们是将午餐从食堂送到教室) 作为惩罚, 看的出来, 他有些不高兴, 但他还是接受了。在以后的日子里, s还是会犯这样那样的错, 只是每次犯错我都会及时帮他纠正, 到他家家访的次数基本是每周就有一次, 在他的外公外婆面前, 我将他的优点放大了数倍, 缺点缩小了数倍。以后的日子里, 我时常告诉他母爱的伟大, 母亲为了他, 尽管无一技之长, 但是仍然到处打工挣钱, 并且经常性的给他的母亲打电话, 然后让他接电话, 通过电话的交流感受母亲对他的关心。在班级里, 我再也没有把他当成是“另类”来看待了, 而是和其他同学一视同仁, 接受着批评和表扬, 只是我的批评多了一点和风细雨。

虽然他还是要不时的犯点小小的错误, 虽然他的成绩依然没有多大起色, 但是他再没有不请假就离开, 没有再在课堂上大声喧哗, 没有再不断地惹是生非, 一直到初中毕业。

我不想过多的阐述我是如何如何教育像s这样的学生的, 因为在我的教育生活中, 还有很多这样、那样的问题和问题学生的存在, 我必须一个个的面对, 也必须一个个的让他们改变。因为有了前车之鉴, 更因为心中有爱, 我学会了宽容, 学会了忍耐, 学会了很多很多。教育家马卡连柯曾经说过:“爱是一种伟大的感情, 它总是在创造奇迹, 创造新的人。”我虽然没有创造奇迹, 但是我用我的爱让一个个问题孩子迷途知返。是的, 爱生如子, 让师爱永驻学生心田, 学生也就会用爱回报, 这才是我们教育的根本。

摘要：在班主任教学过程中, 有很多对问题学生的心得和体会, 尽管有的没有成功, 但是至少每一次的经验和教训对下一次的教学起到了很好的帮助, 因此我怀着真实的感情记录下发生在几年前转化我班问题学生的故事, 希望它对我以及更多的教师今后的工作有所启迪。

关键词：师爱,问题学生,帮助,批评

用爱为学生撑起一片天 篇2

在乡村任教的教师可能都带过一些弱智学生，这些学生如果没有攻击行为，应该不会让老师费多大的心，七年前我教三年级数学带学前班语言兼班主任，学前班有个9岁的弱智女孩无父无母，无爷无奶，由其唐爷爷照管，开学后第三天，放学回家丢失，三天三夜没找到，家长虽说没埋怨，但作为老师我非常着急，到处托人打听，随后在十几里的一个村里找到，说这女孩当时一边哭一边叫着爷爷，原来她唐爷爷当天割芝麻回家晚了，女孩放学回家去地里找他迷了路。当时我想这个孩子如果找不着，我一辈子不得安心。找到后，我想以后再也别遇见这种学生了。谁知，以后又多次遇见这种学生，好的是我要求家长接送，也算平安。

今年我带的一年级班又来了两个淘气学生，是兄弟俩，哥哥周锁贵十岁，弟弟周理想九岁，他们没有母亲，父亲也是那种不会料理事的人，家离学校五六里远，弟弟虽然智力不高，但还算安分，哥哥就不行了，年龄大，攻击性强。刚开学时，我不管说什么他就傻笑着，好像听不懂，我不叫学生们干的事，他偏偏干，叫学生干的事他偏不干，比如说,让学生爱护书本，不乱撕纸，他开学没几天就把新书撕了，作业本撕了，还偷偷撕别人的本子，教室里的垃圾每次都是他扔的。不叫随地吐痰，他一见班里没人，就吐别人桌子上，吐自己班，还吐别的班。无论怎么说，他依旧如此。想给他家长打个电话，他爸没手机，我说去家访，他弟弟说，他爸白天给人家送煤球，晚上出去打牌，真是愁死人了。一次我好不容易见他爸送他兄弟俩上学，我赶紧拦住他，告知他大儿的情况，本想让他帮着管理一下，谁知他爸照他身上狠踢几脚后骂道：“你这该死的东西，再贱踢死你„„”打骂一通后扭脸对我说：“老师，他再贱你请狠打他”。他被打后嚎啕大哭，我呆立一边，待我缓过神，他还在哭，家长已远去，我看着面前痛哭的他，开始后悔自己的行为，我真的没想到这样的孩子在这样父亲的带领下过着怎样的生活，孩子傻，可他没有错，我再也不会把他在学校的情况告诉他的父亲。

一次从街上回来，见几个初中学生围着打他，我赶紧上前问个究竟，原来他星期天翻窗户拿初中学生的本子和文具盒，还把人家的书撕撕，扔在地上，我劝初中学生别再打他，我以后好好教育他，不让他再干坏事，他见大孩子住手了，转身跑了。周围的学生纷纷诉说他以前干过的坏事。有的说：他在庄上撬人家的门偷东西吃，有的说他偷街上商店的玩具，有的说他偷街上一个理发店一百多块钱被人家打了一顿，还有的说他用石头揝街上一个瞎子„„我知道教育好他，尤其是让他成为品学兼优的学生只是一句空话，只不过让他在学校受点约束，学习一点生活能力，明白一些辨别是非的能力。少在外面干坏事，少挨点打而已。

果然不出所料，随着他对学校环境的熟悉，变得越来越野，开始在自己班里坏，随后到别的班里坏，每天都有找我告状的，批评他他傻笑，找他谈心他还傻笑。无奈，我每次下课都在教室里，视线不再离开他，这样的监督使他少干了一些坏事，但并不能起到教育他的目的。一次早饭后，我在和值日生一起打扫卫生，学生反映他偷一小女孩的茶杯，跑到厕所接尿，然后又还给小女孩。我拿着装尿的茶杯一声不吭地站在他面前，他竟然不笑了。我说：“你真的是长大了，虽然你不吭声，但老师知道你心里的想法，你做的这件事我不会告诉你爸爸，因为我知道你以后不会再这样做，我是把你当成我自己的儿子，这个茶杯不能再喝茶了，我替你赔一个，我现在就去买„„”说着我就到校门外买一个还给那个小女孩，并低头对小女孩说：“这个茶杯你以后好用，周锁贵是咱班的学生，他已经知道自己错了，你就原谅他吧！”我再去看周锁贵时，见他这次没有笑。这件事之后，他果真安生了好几天，我每次下课也都在他跟前站站，给他说几句话。他虽说不大应声，但是他不再骚扰其他同学，我正在暗自高兴的时候，问题又来了，一次午饭过后，他没到学校，问他弟弟，他弟弟说他们两个一起来的，他哥走到街上在那玩，不来了，这该咋办？出去找吧，我得上辅导，不去找吧！万一他在街上出事咋办？无奈我让我爱人去找，他出去边找边问，找是找着了，可是他到处乱躲，不肯来，在街上遇到学校另一位老师，也帮着喊，他仍是东躲西藏，不肯到校。

随后我只好找人给我看住班，自己出去喊，在我好说歹说下，他才跟我一起到学校。

从那后，有不少老师对我说：“像这种孩子应该报告学校，通知家长领回家。他学不到东西不说，还影响其他学生，给你找多少麻烦。”我想这孩子确实学不到什么知识，好歹现在上学不掏钱，像这孩子年纪还小，从事体力劳动不行，他爸是白天帮着别人做煤球，送煤球，晚上到处打牌，他要是离开学校，会到哪去呢？又会干什么呢？老实说他在班里是挺费心的，可他这样苍天已经对他够不公平，他和正常孩子比生活能力差，学习能力更差，但如果出生在一个教好的家庭，让他接受特殊教育，效果肯定会好些。我没有研究过特教，不能对他进行很好的教育，但我可以去关爱他，他学不会书本知识，总可以学一些生活能力。无论他给我带来多大麻烦，我也不会放弃他。面对他的所作所为，我总是这样做：用放大镜去找他身上的优点和可爱之处，多鼓励多表扬，少批评。只要一发现好的方面就及时鼓励和表扬，促使他们向好的方面发展。“愚笨、无能”，“别人能做的，你不能做”，“真笨、真傻”等有损儿童自尊的语言，从来没有说过。当他妨碍其他同学时，我也从不大声训斥，更不当着全班同学的面说他傻，让其他同学原谅他。取而代之的是鼓励性语言，如“你已经知道自己错了，真好”“你是老师最喜欢的学生”，“你进步了”，“你是正确的”，“你是好样的”等等。鼓励他听我的话，知道什么该做什么不该做。他做了不该做的事，我就耐心指出错误所在和原因，并且告诉他只要改正，就是好学生，避免他以后再犯同样的错误。帮助他建立良好的自我意识，找回自尊。

在我的努力下，周锁贵已取得了较大的进步，恶作剧少了，知道讲究卫生了，尽管他学到的知识很少，还大错不犯，小错不断，但学校这育人的圣地，培养人才的摇篮，搀扶弱者成长的温暖的双手。定能为他的成长提供一个较好的环境。我要用自己的爱心为他撑起一片蓝天。

我的教学故事-------我是如何培养孩

子的自信心的作为一名从事基础教育的教师，每天面对孩子们明亮的眼睛，我常常想：我们的教育是否是孩子感兴趣的？他们需要的是什么？他们是否在每一日教育活动中得到了快乐？这实际上就是以孩子为本，站在孩子的角度理解他们所需，关注孩子的成长，使孩子的生活充满阳光，充满欢笑。通过这几年的教育教学

实践，我在帮助孩子树立自信方面做了许多尝试。什么是自信心？自信心是一个人对自身力量和自我价值的正确认识、体验和评价，自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。自信是成功的基石，是人的发展的内在动力。自信心对一个人一生的发展都起着极其重要的作用。怎么培养孩子的自信心？我是这样做的:

一、在教育教学活动中我适当时扮演一下“弱者”，让孩子积极想办法帮助我解决问题，获取成功感，让他们从中获得自信。例如：在活动(各种各样的车辆)中，我首先以一种求助的口吻说：“今天老师想到快乐城堡去游玩，可是必须要闯三关才能进去，我遇到了一个又一个的困难，你们来帮帮我吧！”孩子们个个积极踊跃，帮助我想办法战胜困难，终于到达了快乐城堡。那一刻，我看到的是孩子们开心的笑容和骄傲的神情。

二、为不同层次的幼儿提不同的要求，让每个孩子有获得成功的机会，得到成功的体验。每个孩子有每个孩子的长处和特点，他们在各个活动中的表现也有所不同。因此，在具体的活动中，教师应该为每个孩子提不同的要求，提供不同层次的操作材料，看到每个孩子身上的“闪光点”，让他们在原有的基础上得到一定的提高。

三、坚持赏识教育，帮助幼儿树立自信。我们的孩子也是喜欢接受表扬与赞美的。因此，我们教师时刻应以欣赏的眼光看到身边的每个孩子，多鼓励、多表扬、多欣赏坚持正面教育。平时我们要多对孩子说“当然可以”“相信你能行”“让我们来试一试”一类的话，让孩子在教师的言语中看到自己的优点，从而找到自信。

用爱为孩子撑起一片晴空 篇3

“李老师，不好了，周超把陈飞的鼻血打出来了！”班长周颖气喘吁吁地跑进办公室，一脸的惊慌失措。那是两年前的一天，当时我正专心备课。听到这个消息，我急忙来到教室，此时两个孩子已经停止了“搏斗”，正面红耳赤地怒视着对方。从同学口中得知，此次打架责任在周超，陈飞近似于无辜。我愤怒地把目光对准了周超，真恨不得把他一口吞到肚里去。但当我和他四目相接时，我分明从周超的眼中看到了恐惧和后悔，那燃烧的怒火顿时被他的眼神给浇灭了。我努力使自己的心平静下来，并对同学们说：“我一定会好好处理这件事情！”

教育专家朱小蔓说过：“道德教育的核心在于爱心唤醒。”所以接下来的几天，我没有找周超谈话，而是在一天下午放学后，到教室找到了周超。我走到他身边，拍拍他的肩说：“我能和你说说话吗？”他愣了一会儿，点了点头，我随即把手搭在他的肩上，问：“想妈妈吗？”他猛地抬起头，迅速地看了看我，那眼神中充满了疑惑，似乎在说：你到底想干嘛？就在他的眼神与我碰撞的那一刹那，我相信他一定感受到了我的真诚与关爱，只听他低声应道：“想！”那声音明显有些哽咽。一瞬间，我的泪盈满了眼眶，这是孩子的心声，是对母爱的呼唤啊。情不自禁地，我把他搂在了怀里，告诉他：“孩子，如果你愿意，就把我当成妈妈吧。不管是生活上还是学习上，我一定竭尽全力帮你！”听着我的一番肺腑之言，周超哭着对我说：“老师，我知道是我错了，我不该打架，不该故意去惹同学生事。”我轻拍着他的背，安慰地说：“知错能改就是好孩子，妈妈知道了一定会高兴的。”听完我的话，他使劲地点了点头。

周超是三年级下期转学到我班的一名学生，父母离异，由妈妈抚养，而妈妈常年在外打工挣钱，每年回来一、两次。孩子寄养在外婆家里。为了弥补家庭给孩子带来的不幸，妈妈及外婆等亲人都一味地溺爱他，即使犯错，也从不责骂他，养成孩子自我、倔强、随心所欲的性格。表面看来，他是风光的，坚强的，其实他的内心极其脆弱，孤独，不仅缺少父母之爱，还缺少友情。面对这样的孩子，我更应该为他撑起一片爱的晴空。

有调查研究表明，31％的学生最大的希望是得到爱、关心和友谊。对于周超，我不仅从生活、学习上对他“特殊照顾”，还经常通过谈心鼓励他敞开心扉，走出自己的世界，正确地认识自己和他人，加入同学们的行列，感受同龄人之间的友谊。为了让他彻底摆脱孤傲、随心所欲的性格，我鼓励、安排他参加班级和学校开展的活动。去年的“六、一”文艺汇演，他就是其中的一个演员。

还记得那天，我把周超叫到办公室。对他说：“‘六．一学校要求班上出节目，我准备编排一个舞蹈，希望你能成为其中的一个演员，行吗？”“啊？”他吃惊地望着我，也许他做梦也没有想到我会作出这样的决定吧，因为在别人眼中，甚至在他自己心中，他都确实算不上优秀，更没有料到我会把如此重任委派给他。看着他满脸狐疑，我用双手拍着他的双肩，满怀信心地对他说：“我相信你！”

当我在班上宣布这个决定时，同学们的表情和周超当时的一样，然而当听到周超自己站起来真诚而信心十足地说“请大家相信我”时，教室里顿时响起了一片热烈的掌声，“周超加油”的喊声此起彼伏。

就这样，周超成了我班的舞蹈演员。排练时，他总是第一个到达，最后一个离开，非常积极认真。我看在眼里，喜在心上，周超变了，变得越来越可爱了。

用爱为孩子撑起一片蓝天 篇4

一、播下爱的种子,鼓起自信的风帆

在我初次带班时,班级里就有不少单亲家庭的孩子,他们已经失去父母双亲的疼爱,在班级这个大集体,更需要老师和同学们给予更多的关爱与温暖。作为班主任,仅仅靠自己一个人的力量去关怀是远远不够的,只有调动起全班学生的热情,在班级中形成一种“爱”的氛围才行。

班级有一个叫小超的学生经常逃课,有一次放学后他又丢下书包,独自一人奔向海边。得知消息后,我急忙和几名班委一起去追。待我们发现他的那一刻,一向坚强的孩子却一下子扑到我的怀里失声痛哭。我什么也没说,只是静静地陪着他在海边站着,然后又陪他回家去看望他那身患肺癌已奄奄一息的妈妈,触目所及的情景令我顿时瞠目结舌:家中只有年已七旬的外公、外婆和病得连水都不能下咽的妈妈,我不禁潸然泪下。没想到,第三天就传来了他妈妈病逝的噩耗,这对一个早已失去父亲的11岁孩子来说无疑是雪上加霜。他将如何面对未来艰辛的生活呢?当天中午,我组织召开了名为“心的呼唤”的主题班会。在班会上,我介绍了小超家里的情况,激动之处,自己早已哽咽不堪,有的学生泣不成声。同学纷纷表示要帮助小超同学,并制定了“爱心行动方案”。接下来的日子里,同学们纷纷给他捐款捐物,有的把自己的衣服拿来,有的给他买来了崭新的学习用品,也有的和他结成了对子……全班每位同学都献出了自己的一片爱心,让他感受到了集体的爱。

二、爱心滋润,润物无声

1.启用“心理咨询箱”洞悉孩子的心灵。

有的家长、老师认为孩子是没有心理问题的,其实孩子的内心深处都有着不为人知的秘密,也许是中国人所特有的这种内敛的、含蓄的性格使得我们很难在教育中通过直接谈话的方式了解到孩子内心的真实想法。可是孩子们是有自己的想法和发泄途径的,有些话也许在老师、同学面前难以启齿,可在信纸上便可以尽情挥洒了。因此,我们班设立了“心理咨询箱”。刚开始的时候学生也不太相信它。为此,我专门做了题为“一个真实的故事”的讲座,和孩子们倾心长谈。孩子们这才有胆量写信。有一个同学在信中这样说:“老师,我有一个问题一直憋在心里,我在您的眼中究竟是个怎样的学生呢?您能给我一个评价吗?”这个问题看似平常,但是,如果让孩子亲口说出来也不容易,写信这种方式就把这样的问题变成了他和老师之间特有的“小秘密”。

2.家访可以获得鲜为人知的细节。

一位教育家说:“在儿童的心灵深处潜藏着一些大人难以理解的密码。大人应当探索他们的心灵,以自己的成熟和经验精心设计对他们的教育。”孩子们的一些令人头痛的毛病,一些难以理喻的行为,甚至一些古怪的习惯,并不是故意所为。因此,我们教师应以真诚的情感对待他们,创设平等、宽松、自由的相处氛围。

例如,在我所教的班级中,有一名叫小欣的女孩子,三岁父母离异,爸爸在深圳经商,妈妈改嫁至今仍杳无音信,孩子跟随年迈的奶奶一起维持生活。原本活泼开朗的她变成了一个逆反心理很强的孩子,处处与老师作对。家访以后,我尽量抓住机会接近她,从行动上、从生活中入手,与她建立和谐、亲切、友好、尊重的关系,她也对我产生了信任和依恋,能自然地向老师表达心里的想法。

三、活动搭台,才华尽展

教育面对的是一群蓬勃鲜活的个体,每名学生都希望自己是一个成功者,是一个让老师、同学都刮目相看的好学生。教师应该最大限度地为其创建多样化、多元化的活动,为每名学生搭建起施展才华的舞台。

1.“值日班长轮换制”很好地培养了学生的主人翁责任感。

值日班长要在值班那天的晨会上对这一天的工作学习提出要求,对学生的表现做好记录,晚上放学前要对自己和同学的表现进行总结,提出相应的要求。这样做让每个学生都尝到了管人和被人管的滋味,引起他们的换位思考。而教师只要认真倾听他们的总结,就会看到学生在自然状况下的表现。

2.实行“2+2班干部管理模式”。

班委制通常存在分工不明确的缺陷,如果说各司其职的话,那么像早自习这样的时段该学习委员还是纪律委员负责呢?上述说的值日班长轮换制也有“班委压力重”这一弱点,于是我采用了“2+2”班干部管理模式,竞选班委后,我召集了十名干部开会,我说:“你们都是班中的佼佼者,深得同学们的信任和拥护,在我看来,班干部无大小之分,只有分工不同,所以大家可以根据自己的意向和实力选择要担任的职务。”很快八位同学认领了自己的职务。然后两两自由组合,每天两个人来配合值日班长管理班级的常规工作,取得了显著的成果。

3.“我最喜欢诗词”活动。

利用晨会开展“我最喜欢的诗词”活动,不仅提高了学生的记忆能力和积累能力,而且增强了学生的信息搜集意识,顺应时代发展对新型人才的需求。

四、笑容绽放,如沐春风

小学生都有向师性,教师的一举一动甚至情绪变化都会学生的身心发展产生影响。教师在面对学生时,绽放出一脸的笑容,用慈爱的目光关注学生,学生就会感觉如沐春风。教学不仅仅是知识的灌输,更应是交流、沟通。皮格马利翁效应实验证明:教师热切的期待可以产生一种巨大的感召力和推动力,激发学生潜在的力量,使学生如老师希望那样有所进步。我们作为教师,为何不能多给学生一个笑容,一点信任呢?也许就是因为这不经意的一笑,就改变了一个人一生的命运。学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生间心灵的互动。

五、真心付出,初见成效

用爱为英语学困生撑起一片蓝天 篇5

教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信的投入到各种教学活动中去。在多年的英语教学中,在新课改这种新形势下,如何面对每个英语学习困难的学困生？如何做好英语学困生的转化工作？这是我与每位同仁必须认真对待和认真研究的问题.在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果.一.英语成为学困科的成因

学困科之所以成为弱科,原因很多。我认为学生学习英语困难的主要原因是:(1)学习英语不得法。主要表现在生词死记硬背,对语法、句型生吞活剥,不能及时复习巩固。(2)学生意志不坚定。主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪,对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采

取消极态度,使英语学习变得越来越困难。(3)教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念,整个课堂仍然是自己在起主导作用,学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味,学生参与实践的机会少。

二．解决措施:

（一）用真诚的师爱消除学困生的自卑心

所有的教师都已意识到平等、和谐的师生关系对教学效果的重要影响。然而,很多教师对待学困生却很少能做到。一方面,学困生自知自己的成绩差、习惯差,就明显地疏远教师,生怕教师批评指责;另一方面,教师对待学困生缺乏耐心。在课堂上要让学困生也享受到教师的关爱,经常受到教师冷落或忽视的学生很少在课堂上发言和表现,因为他们担心倘若表现不好就会受到教师的白眼和同学的嘲笑。渐渐地,这些时常受到冷落或忽视的学生对英语学习就失去信心,产生挫折感,从而失去了学习的动力,他们的英语成绩也就可想而知了。教师要有足够的耐心,善于捕捉初中生的敏感心理,在学习和生活上多交流。本班的李某同学学习成绩较差,可是我发现他非常乐于助人，我就在班上提出表扬,还提拔他当了“小干部”,然后和他交流学习英语的方法,他由对英语望而生畏到兴趣越来越浓,慢慢的单词掌握得多了,对话读得流利了,以致后来能主动地背诵对话及短文。

（二）多找机会给予鼓励和表扬

教师的鼓励和肯定对学生树立学习信心至关重要。鼓励贯穿在课后的交谈和沟通里,更体现在课堂教学的点滴中。对于自己的信心极其脆弱的学困生,不能用简单、粗暴的“No”对其一票否决,即使回答真的不切题,我也常用“Maybe”或把问题更简易化,以此来扫除他们的紧张和胆怯,对于正确的回答则及时给予言语上的肯定,或用眼神的交流,让其知道教师的赞许和鼓励;还有要注意他们主动举手回答时,要尽量让他们有机会表达观点;在他们的作业本上只要有进步就给予评语鼓励。在困境中的学生努力前进的道路上,教师如能及时给予鞭策鼓励,或许他能跑得更快。

（三）掌握方法,养成习惯

良好的学习习惯是取得好成绩的前提,学困生往往没有一个良好的学习习惯,一般情况下,我要求学生课前预习新课,多思善问,预习时要对新内容和疑难问题作标记，我也经常利用自习课帮助他们多次温习掌握单词的频度规律及正确发音，熟悉词义，试读课文等。这种做法实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，多花时间，培养他们的自学能力。对大部分学困生来说,学会记忆单词几乎可以解决他们英语学习中的一半难题。因此,我要求他们记单词末注意眼、口并用,音、形、意三者兼顾;在练习或课文中通过上下文记单词;要结合自己的实际情况及时吸收、利用别人的好的学习方法;要有一本错误记录本,及时记录自己练习中出现的错误并经常翻阅,保证做到同样的错误不再出现。

（四）目标适中,因材施教

学困生由于多次失败,总觉得自己笨,再努力也赶不上别人了,他们对学习英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，针对他们的这一心理,我分析了他们学习英语的状况，找出成绩差的原因，对症

下药，有针对性的地个别辅导突破。我还实行“低起点、补台阶、多鼓励”的方法。在课堂提问、布置作业、平时测验方面,都根据学困生的不同层次,适当降低要求,如背课文、句型允许个别学困生会读就行了。课堂上,让他们有充分的机会,回答一些简单的问题,答对了就加以表扬,答错了也给予鼓励,以教促学,让学困生积极参与教学活动。我平时注意了解每位学困生的情况，决不把他们当包袱，更不鄙视他们，也不放纵他们呢，了解他们的特长、爱好。寻求他们身上的“闪光点”，及时表扬鼓励增强他们的上进心。例如有位学生，他读英语的声音特别好听，我就是先帮他预习单词、关键词及重点句，一遍遍先跟着我学会，上课时让他当小老师领全班学生读，大大地满足了他的表现欲，增强了自尊心，更重要的是增强了学英语的信心和兴趣。

（五）、教学反馈,巩固提高

教学效果好坏一般可通过教学的反馈来了解。重视反馈是搞好教学的前提,所以我对教学的反馈制定了一些具体措施。我主要做了以下几点:一是每堂课留下时间让学困生提问题;二是自习除了一般答疑以外,主要精力用于检查、辅导学困生;三是学困生的作业当面批改,以了解他们的实际情况采用相应的练习,作业批改要做到集体讲评、个别辅导、及时批改;四是让中等水平的学生结对子,让他们一起进行小组活动,互帮互学,共同进步。我还抓住大部分家长一般都关心孩子学习的特点，利用家长会、家访等形式长和他们取得联系，争取他们的积极配合，督促孩子完成作业、听磁带、读课文、默单词等，这对

用爱为折翅的小鸟撑起一片蓝天 篇6

【关键词】单亲家庭幼儿自信心

一、 单亲家庭子女自信心缺乏不容忽视

在我们学校的三百多名学生中，有十几名这样的单亲家庭（或离异家庭）学生，他们有的学习成绩差，有的纪律散漫，也有的学习虽然优秀，但是不愿意参加集体活动，不能胜任富有挑战性的工作，这些现象的发生，都是因为缺乏自信心。

这些缺乏自信心的单亲家庭子女，容易受到同伴的歧视，老师的忽视，甚至受到家长的轻视。他们有的躲避着别人的目光，躲在角落，小心地维护着自己的自尊，压抑着内心的情感；也有的看起来成绩优异，但是性格多内向、孤独，而且一遇到难题和困难，就不能正确面对。自信心的缺乏，使他们遭遇失败的概率要比其他人多得多。

二、 导致单亲家庭子女自信心缺乏的原因分析

（一） 家庭方面的原因

首先是家庭不健全带来的缺憾。社会学研究表明，在儿童时期（3—7岁），母爱对子女的发育有至关重要的作用，如果失掉母亲，就会使子女情绪波动，感到不安宁；在少年时期（12—17岁），由于子女的社会性有所发展，与父亲的关系显得十分密切，生活的指导需要由父亲来实现。在这段时期，子女若失去父母的任何一方，不良行为的比率都会增大。如果将爱抚之中的保护机能叫作母爱作用的话，那么，理智上的管教机能就可以叫作父爱的作用了。所以说，家庭中的教育功能是由父母双方来承担的，如果父母缺少一方，就会表现出家庭教育功能的欠缺。

其次是单亲父母的错误教育。单亲家长因其子女失去了母爱（或父爱），心中常怀有一种愧疚心理，便对子女过分地宠爱娇惯，致使不能给予孩子正常的管教；也有些单亲家长视其子女为累赘包袱，漠不关心，甚至歧视和粗暴虐待；而更多的单亲家庭却是处于一种无暇顾及的状态，他（她）们往往一人承担抚育子女的责任与义务，既当爹又当妈，既要承担沉重的家务，又要肩负繁忙的职业责任。由于力不从心，对其子女的关心和教育自然也就爱莫能助了。以上这些成为单亲家庭父母在教育中经常出现的错误做法。

（二） 幼儿园方面的原因

由于家庭变故的影响，加上个体发展的差异，导致单亲家庭的孩子在学习能力和生活习惯方面的差异也是自然而然了。有的教师在平时的评价中，采取歧视、冷落，甚至辱骂、体罚等手段，使单亲家庭的孩子进一步丧失了自尊心和自信心，从而产生自卑心理。另外，不良的班级舆论和关系也可能导致他们产生自卑心理。

（三） 自身方面的原因

单亲家庭的子女自身害怕失败是缺失信心的主要原因。由于多方面的因素，他们在生活和学习中经常尝到失败的滋味，在多次失败后，就觉得已不如人，“自惭形秽”，丧失自信心，产生自卑心理。自卑心理与丧失信心形成恶性循环，使后进生在自卑的泥潭里越陷越深。

针对以上现象，如何帮助单亲家庭的儿童树立自信心，让他们形成健康的人格，拥有足够的勇气和自信，克服人生道路上的种种困难，迎接各种挑战，我们进行了以下尝试。

三、 培养单亲家庭幼儿自信心的方法

（一） 给家长开出的菜单——正确的“爱的教育”

俗话说：“解铃还须系铃人”，问题出在哪里，就要在哪里进行解决。单亲家庭子女的自信心缺乏，重要原因是因为家庭的不健全，父母教育的失误。那么引导家长，弥补不健全家庭的缺陷，在现有情况的基础上，改正错误的教育方法，增强家庭教育的实效性，就成为培养单亲家庭学生自信心的最基本工作。

1. 单亲父母必须克服教育中的失误。一是勿粗暴。作为男性，性格的特点决定了父亲教育子女的方法多为直接、简练，甚至粗暴，因此在家庭教育过程中，父亲必须尽力避免粗暴管理的方法，保护孩子幼小的心灵不受伤害。

作为家长，父亲不能滥施家长权威，粗暴干涉孩子的活动，不能老是禁止孩子做这做那，要求孩子对自己无条件服从。而应该鼓励孩子去进行有益的活动，进行大胆的尝试。粗暴的干涉，只会打击孩子的积极性，逐步将孩子的自信心打击殆尽。

二是勿辱骂。作为女性，尤其是离婚的女性，往往将对前夫的不满发泄到孩子身上，不经意中，“跟你爸爸一个样”“跟你爸爸一样没出息”的话会随时从口中溜出。长期生活在这样的环境中，孩子的自信心会大受打击，对母亲的反感也会逐渐滋生。要想让孩子相信自己能行，保护孩子的自信心，作为母亲，必须克服“孩子、前夫一起数落”的现象。

2. 弥补不健全家庭教育的缺陷。不管离婚后父母是否再婚，对于孩子来说，家庭教育往往不再健全，因为继父母对孩子的教育热情要比亲生父母的教育热情和耐心差很多。因此，培养孩子的自信心，还必须弥补不健全家庭带来的缺憾。

（1） 尊重孩子。家长不能因为自己离婚，就禁止孩子与亲生父（母）接触，孩子享受亲情的权利不容侵害。在父（母）的阻止面前，无奈、迷惘的是孩子，受到打击最大的也是孩子。

（2） 赏识孩子。与继父母相处时，孩子的感觉会很敏感，抵触心理会长期存在，父母亲若不好好协调，孩子的自尊心就很容易受到伤害。有时孩子说了错话，做了错事，如果父母一概以斥责解决，让孩子在继父母面前颜面尽失，孩子的自尊心就会受到打击，自信心也会随之泯灭。

（3） 多陪孩子。父母亲尽管担负着养家的重大责任，但也要抽出一定的时间和孩子坐在一起聊聊天，散散步，听听轻柔的音乐或交流一天的见闻。多接触，不但能使亲子之间的关系融洽，而且能够使家庭气氛在瞬时间内愉快起来。在与父母亲的接触中，孩子的失落感、被遗弃感会大大降低，家庭一分子的感觉对培养自信心大有帮助。

例如，我园的“亲子运动会”，非常重视单亲家庭的子女、家长参加。上学期亲子运动会中，一名幼儿与她离了婚的妈妈，参加了“二人三足跑”活动，孩子的父亲一直在旁边鼓劲。通过三人的密切合作，比赛获得了成功，灿烂的笑容从比赛开始到活动结束的几周，始终挂在孩子的脸上。由于离异父母能够抽时间多陪孩子，对孩子的各项活动进行支持，使孩子的自信心倍增，能够和周围的同学一样自信的学习和生活。

（4） 信任孩子。孩子出了问题，父母不能没有耐心，对其胡乱猜测，武断地下结论。如果孩子的继母（或继父）告诉你，你的孩子打了人，或是拿了别人的东西，父（母）不能为了在现任爱人面前表示公正，而随意翻孩子的口袋，应该耐心听孩子讲出事情的前因后果。否则孩子会因为受委屈，慢慢地和父（母）疏远，变得不信任别人，不愿说真话，逐步成为自暴自弃毫无自信的人。即使孩子真的做了错事，也不能粗暴处理，做到不放过第一次，好好进行教育，避免惧怕、疏远父（母）的事情发生，造成今后教育的障碍。

总之，家庭是孩子受教育的最早场所，也是受教育时间最多的地方，孩子就像一棵小幼苗，不但需要父母的悉心呵护，更需要获得正确、完整的家庭教育。要想让孩子和正常家庭的孩子一样保持自信，获得成功，就必须实施正确的家庭教育，弥补不健全家庭带来的缺憾。

（二） 给教师开出的菜单——特别的“爱的指导”

1. 采取情感倾斜，消除自卑之忧。“亲其师，信其道”，要真正走进孩子的心灵，必须从建立感情入手，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。当我们与单亲家庭的孩子建立一种友好、平等的关系时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。我园鼓励教师充分利用一切机会，主要采取谈心、家访的方式多给学困生一点爱，提倡“特别的爱给特别的你”，敲开他们尘封的心扉，抚慰他们的弱势心灵，让他们也感受到有人关怀，有人疼爱，再也不是“后娘养的孩子”，再也不是“被世界遗忘的角落”，从此再也不抱怨“为什么受伤的总是我”。

2. 创造交往机会，培养自信之心。单亲家庭的幼儿在陌生环境下常常会感到不安和恐惧。为儿童创设适宜的交往环境和条件，教给他们交往的技能，有助于儿童消除自卑感，树立信心。教师首先要与儿童建立一种和谐、宽松、平等的师生关系，给予他们充分的关爱，满足他们的正当需求，这对帮助儿童建立自信心极为重要。其次，孩子是生活在群体中的，我深知要想让孩子拥有自信，仅靠个人的爱是不够的。还需要同伴的友爱。我在培养单亲家庭幼儿自信心方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，鼓励儿童多与同伴交往，教育儿童同伴之间要互相关心和互相爱护。通过同伴的关心与爱护，帮助这些特殊的孩子在集体中找回自信，学会交往。

如有意安排一些活泼开朗、乐于助人的小朋友和单亲家庭的孩子坐一张桌子，这样当单亲家庭的孩子遇到困难时，伙伴就会主动帮助他们，让他们体验到来自集体的温暖。

3. 开展丰富活动，体验成功之乐。美国心理学家马尔兹认为：大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。因此，使孩子能够经常获得成功体验，对儿童自信心的培养十分重要，我班在进行各项活动中，结合儿童的发展特点，采取各项灵活多样的形式开展活动，使所有儿童都能获得动手、动脑、动口的机会，特别是单亲家庭的孩子提供表现自己的机会，使他们享受胜利的喜悦和成功的快乐。

4. 运用多元评价，点燃进取之心。自信是成功的保证，然而大多数单亲家庭的孩子在家庭和社会，饱受冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标。要树立孩子的自信心教师必须要清楚每个孩子的发展智能，以多种评价手段和方法衡量不同的孩子，促使孩子的优势智能和弱势智能的互补，让孩子展示自己的长处。多一把衡量的尺子就多一批好学生。如评选助人小明星、学习小能手、进步之星等等。多元化的评价体系有利于孩子找到自信的感觉，找到自我，满足不同孩子的心理需要，激发他们向上的心理品质。在批评引导的同时，把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。同时，还要引导孩子善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃。苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”用在单亲家庭孩子的身上是最恰当不过。

用爱为学生撑起一片天 篇7

一、正确对待, 关心热爱

后进生大多是缺少教师的爱或父母的爱, 教师要用爱、用感情和学生沟通。首先, 班主任要有高度的责任感和工作热情, 充分认识到教育好每个学生特别是后进生, 不仅是班主任应尽的职责还是关系到学生前途的大事。后进只是暂时的一种状态, 不是永恒的标签。因此, 班主任在工作中要关怀、尊重和爱护后进生, 以真诚的情感打开他们心扉, 帮助他们树立信心, 弃旧图新。教育者的诚意和关怀信任一旦为学生所了解和感受到, 他们的心灵就会被震撼和感动, 就会放弃固执、敌意, 接受教育者的教育。如我曾经教过一个学生, 他很聪明, 但学习习惯不好, 成绩一直不理想, 被同学看不起, 也没有多少朋友。我了解情况后, 及时和他沟通, 鼓励他, 平时和他聊聊家里的情况和学习的一些困惑。在我的精心关心和爱护下, 他渐渐改变了学习的坏习惯, 成绩逐渐上升, 学习信心不断增强, 最后成绩跃到班级前列。

二、弄清情况, 对症下药

后进生的具体情况是不尽相同的, 其表现和程度、症结和原因也因人而异, 十分复杂。但他们有一些共同的心理特点, 比如, 自尊和得不到尊重的矛盾;好强和不能取胜的矛盾;上进心和意志薄弱的矛盾, 好奇心和知识缺乏、看问题简单的矛盾等。只有抓住这些主要症结, 再根据每个后进生的情况有的放矢、对症下药, 才能做好后进生的转化教育工作。班级中曾有一个学生第一学期开始时成绩非常不错, 后来越来越下滑, 还经常不遵守班级纪律, 我看在眼里, 急在心里。在一次放学后我留下他, 先和他聊起家中的生活, 接着谈到他最近的表现。通过交谈我了解到原来他的父母在闹离婚, 家庭环境很不好, 不利于他学习。于是在一个周末我去了他家, 和他的父母进行了沟通, 动之以情, 晓之以理。在我和家长的共同努力下, 他的学习成绩迅速提高。

三、培养学习兴趣

苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦, 没有欢欣鼓舞的心情, 学习就会成为学生沉重的负担。”特别是学困生, 对学习缺少兴趣, 有消极、厌倦、抵触的心理, 阻碍了学习进步。“兴趣是最好的老师”, 有兴趣的学习事半功倍。因此要想转化后进生, 首先要激发其学习兴趣。班主任要注意增强学科教学的趣味性。要深钻教材, 活用教材, 在课堂教学中多设计一些趣味性强的活动, 尽量让课堂教学内容生动活泼, 从而提高其学习的兴趣, 增强其学习的自觉性和积极性, 使其变“要我学”为“我要学”。其次, 学习成功带来的愉悦感, 也可以增强后进生的信心, 使他们产生新的需要和更浓厚的学习兴趣。教师对后进生要适当降低要求, 在作业设计安排上, 与其他学生区别对待。对他们要降低要求, 让他们体验到成功的欢乐, 从而激发他们的学习兴趣, 激励其更加努力地学习。

四、持之以恒, 反复教育

古人云:“不积跬步, 无以至千里。不积小流, 无以成江海。”后进生的转化工作也是一样。后进生由于缺乏毅力、意志薄弱, 在进步的过程中常常会出现反复, 这是合乎教育规律的正常现象。这就是说, 后进生的转化不可能一蹴而就, 一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。班主任要正确认识和对待后进生的反复, 不能急躁和灰心丧气, 要通过谈话、调查、耐心细致地做工作、遵循教育规律, “反复抓, 抓反复”, 因势利导, 使后进生保持不断前进的势头。

总之, 班主任一定要怀着强烈的社会责任感和深厚的感情, 在后进生身上倾注心血, 不管他们在前进的路上出现多少次反复, 只要还有一线希望, 就都要满怀信心地把教育好。持之以恒地做, 促成后进生良好品德形成。

教育是一门艺术, 教学有法, 但无定法, 贵在得法。转化后进生是一项艰苦细致的工作, 只要我们入情、入理、得法, 注意疏导, 保持一颗忠诚教育事业的恒心, 保持一颗慈母般的爱心, 保持一颗必胜的信心, 转化后进生的工作就一定会取得理想的效果。

摘要：在素质教育的今天, 如何使每一个学生都不掉队, 都学到知识, 需要我们不断反思。

自己撑起一片天 篇8

（一）

春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，战鼓雷鸣，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。父亲郑重对儿子说：“这是家袭宝箭，佩带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。”那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾，一眼便能认定是用上等的孔雀羽毛制作。

儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙。果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了。一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。

我一直挎着只断箭打仗呢！儿子吓出了一身冷汗，仿佛顷刻间失去支柱的房子，意志轰然坍塌了。

结果不言自明，儿子惨死于乱军之中。

启示 把胜败寄托在一只宝箭上，而不是依靠自己，他注定会惨死于乱军之中。殊不知，自己才是一只箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的都只能是自己。靠自己，才能有无穷的力量，才能英勇非凡，所向披靡。

（二）

1991年，何平出生在浏阳市澄潭江镇吾田村。她的母亲患有脑膜炎后遗症，后来发展成间歇性精神病，经常几天不回家。爸爸患顽固性支气管炎多年，1986年因车祸切除了脾脏，基本失去了劳动能力，还经常吐血，只能在花炮厂制引线。

父母治病要用钱，懂事的何平从五六岁开始，就跟村里的婶婶、婆婆学挣钱。上学后，何平利用课余时间插引线、做“巴巴”、卷筒子。吾田小学校长何荣春至今还记得每期开学交钱，何平都会交来皱巴巴的一摞小额钞票，“都是她打工挣来的。”

何平12岁那年，弟弟何君出生了，但不久弟弟便被诊断患有先天性心脏病。2008年8月，弟弟心脏病突发。此时的何家早已借债数万。为了让“唯一的弟弟长大成人”，何平到处打听能不能给弟弟免费治疗。听说省慈善总会联手湘雅医院推出了一个免费治疗的项目，何平一次次打报告，只身到长沙省慈善总会，终于申请到了何君的免费手术机会。

上大学时，弟弟一直是何平的牵挂。一次回家时，弟弟面黄肌瘦，连续几周重感冒，而且还有些自闭倾向。何平带弟弟去检查，发现弟弟身体状况很不乐观，再不加强营养，会影响到身体和心理发育。要不，带弟弟上大学？何平马上跟父亲联系，将这个想法告诉了父亲。敢想敢做的何平很快用真诚打动了湖南科技大学附属小学负责人。转学手续很快办好，而且免去了学杂费，姐弟俩搬进了小小的家。在学校食堂，姐姐每餐偷偷吃着一块钱的“无荤餐”，为的是换来弟弟每顿饭有鱼有肉，还有每两天一个苹果，一杯牛奶。为了增强弟弟的体质，何平每天都陪弟弟打半小时篮球。何平利用课余时间带了5个学生的家教，每堂课都认真备课；还要勤工俭学打扫校园。何平每天的日程安排挤得满满的：早上6点起床，自习一小时，招呼弟弟起床，早餐后送弟弟上学。中午接弟弟去食堂吃饭，打扫校园卫生半小时。晚上陪弟弟去图书馆学习，等到帮弟弟洗完澡洗完衣服后，自己再看书，一般凌晨1点左右才睡。

除非父亲生病住院必须回家，何平基本不回家，因为路费贵，也怕影响带家教。除开两人的开支后，何平每个月都要寄钱回家给父母看病、生活。

启示 多数人可以依靠父母和亲戚的庇护成长，可是当靠山山倒的时候怎么办？你还得靠自己。她，何平，正是靠自己才撑起一家人的一片天。不靠父母，不靠亲友，她的人生更精彩。

（三）

美国有一个经理，他把多年来的积蓄全部投资在一项小型制造业上，由于世界大战的爆发，他破产了。

金钱的丧失，工厂的倒闭，使他大为沮丧。他认为是他把家人害得没有了这一切，于是他离开妻子儿女，成为一名流浪汉。过去的一幕一幕时常在他的脑海里上演，他对于这些损失无法忘怀，老是徘徊在过去，不肯为今后的日子打算，而且越来越难过。到最后，甚至想要跳湖自杀。

一个偶然的机会，他看到了一本名为《自信心》的书。他决定找到这本书的作者，请作家帮助他再度站起来。

当他找到作家，说完他的故事后，作家却对他说：“事实上，我却绝无能力帮助你。”

他的脸立刻变得苍白，默默地呆了几分钟，然后低下头，喃喃地说道：“这下完蛋了。”

作家停了几秒钟，然后说道：“虽然我没有办法帮你，但我可以介绍你去见一个人，他可以协助你东山再起。”流浪汉立刻跳了起来，抓住作家的手，说道：“看在老天爷的分上，请带我去见这个人。”

于是他便跟着作家走到里边的卧室，作家把他带到一面高大的镜子面前，用手指着说：“我介绍的就是这个人。在这世界上，你只有靠这个人的帮助才能够东山再起。但是你必须安静的坐下来，好好地看清楚他，彻底地认识他，否则你只能跳到密歇根湖里。因为在你对这个人做充分的认识之前，对于你自己或这个世界来说，你都将是个没有任何价值的废物。”

他朝着镜子向前走几步，用手摸摸他长满胡须的脸孔，对着镜子里的人从头到脚打量了几分钟，然后退几步，低下头，开始哭泣起来。等了一会儿，他就走了，也没对作者说什么。

几天后，作家在街上碰见了这个人时，几乎认不出来了：他的步伐轻快有力，头抬得高高的，他从头到脚打扮一新，看来是很成功的样子。

作家走过去打了个招呼。当初的流浪汉很兴奋地说道：“是镜子让我找到了自信，我找到了一份年薪3000美元的工作。我的老板先預支一部分钱给家人。我现在又走上成功之路了。”

启示 在所有缺点中，最无可救药的是轻视我们自己。聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。人只有靠自己，才能认识真正的自己。他正是靠自己才认识了真正的自己，也才能东山再起。

结语：小鸟选择了天空，它依靠风直上云霄；船儿选择了大海，它依靠着浪驶向远方；小草选择了大地，它依靠大地给与的营养茁壮成长。可是，没有风，没有浪，没有大地的滋养，你该怎么办？唯有自己才能成为自己永恒的依靠。不管我们踩什么样的高跷，没有自己的脚是不行的。