让学生撑起责任的天空

让学生撑起责任的天空（共6篇）

让学生撑起责任的天空 篇1

在多年的教育教学工作中, 我常发现这样的一批学生:他们每天都能提前半个小时来学校, 到校后, 有的投入到学习中去, 有的则担当起环保小卫士的角色, 把本班的卫生区域打扫得干干净净……这些学生确实与众不同, 他们身上有一种可贵的品质, 那就是极强的责任心。如何培养学生的责任心, 让他们承担起应当担当的责任, 是需要所有教师共同关心和探讨的问题。笔者根据多年的实践和探索, 认为应该从以下方面入手。

一、通过举办班级活动, 培养学生的“爱心”, 这是责任心的基础

一个热爱自己、热爱他人、热爱家庭、热爱国家的人, 自然会对自己、他人、家庭、国家有责任心。“爱”是责任心的基础。要培养学生的种种责任心, 就要进行“爱”的教育。在这方面我的做法是举办各种活动, 培养学生“爱”的激情。例如, 为了让学生理解父母、孝敬父母, 我举行了一次以“父爱母爱, 永远还不了的爱”为主题的班会, 班会课上学生们畅所欲言, 把父母如何关心自己, 如何牵挂自己, 而自己又如何让父母操心等都说出来, 有些学生激动得哭了。这次班会后, 学生们更加懂事了, 放学按时回家不用父母担心, 学习更加努力不让父母操心, 生活更加节俭不用父母提醒等等。

二、抓住热点问题, 注重亲身体验, 培养学生的责任意识

初中阶段是学生人格形成的关键时期, 要求教师在更大的范围内引导学生参与社会生活, 把责任意识引向教学之外, 引向学校之外, 培养学生成熟的责任意识。

1.抓住社会热点问题, 引导学生关注社会生活。要使学生意识到自己不只是一个人, 还是一个集体的人, 一个社会的人, 意识到政治不仅是政治家的事, 每个人都有发言权, 意识到国家是所有公民的国家, 每个公民都有参与国家事务管理的权利和义务。作为一名教师, 我常抓住班级和社会的一些热点问题, 组织学生讨论。例如, 通过组织学生讨论台湾问题, 让学生明白支持中央政府的“一国两制”方针, 尽快解决台湾问题是每个公民的义务。组织学生针对一些热点问题进行讨论, 一方面可以让学生更加明辨是非, 提高思想觉悟, 另一方面提高了学生的责任意识, 养成关心班级事务、关心国家大事的良好习惯。

2.引导学生亲自体验, 强化责任意识。初中生与小学生相比, 参与社会生活的机会要多些。作为教育工作者, 要充分利用一切机会, 让学生体会到作为一个班级成员、社会成员的滋味, 强化学生的责任意识。例如初中生一般要参与班级环境卫生的打扫, 我常利用这个活动, 让学生意识到保护环境是每个公民的义务。而组织学生参与班级管理的策划以及班级奖惩制度的制定, 更使学生明白自己是集体的主人, 从而更加自觉遵守班级纪律, 维护班集体的荣誉, 愿意为班集体增光添彩。

三、榜样示范、以身作则是培养责任心的关键

美国心理学家班杜威的社会学习理论认为:人们的品德行为往往是通过观察、模仿示范者榜样而学得的。用别人的高度责任感去培养学生高度的责任心, 这是一种实际、生动、形象而有效的教育方法。因此, 教师要精心挑选与责任心有关的案例, 这些案例可以来自学生身边的事, 也可以来自报刊文摘、网络, 可以是经典的, 也可以是新发生的, 通过师生共同研究、分析这些案例, 使学生在潜移默化中受到责任意识的教育。

除此之外, 我还注意搜集班上的一些典型事例, 或抄在黑板上, 作为学生看得见的榜样, 或在班会上大力表扬, 让榜样的力量感动学生, 使学生在不知不觉中受到榜样的熏陶。例如, 针对班上少数学生卫生值日时敷衍了事这一现象, 班会课我并没有严厉批评他们, 而是大张旗鼓地表扬做得好的学生, 介绍这些学生值日时如何认真、如何尽职尽责, 最后我还补充一句:假如同学们不相信, 以后可以自己进行观察。过了不久, 有一个平时从不参加值日的学生在日记中写道:某某同学今早一个人值日, 与她同个值日小组的同学还没来, 值日班干也还没来, 可某某学生不等不躲, 她自始至终一个人认认真真地完成, 把扶手擦得干干净净, 把地扫得一尘不染……她真的好伟大, 以后我一定向她学习。正因为这个榜样的作用, 从此这个学生开始参加值日了, 而且每次都能认真负责。可见榜样的力量是无穷的。

在责任心培养教育中, 教师在注重言教的同时, 更要注重身教。教师的一言一行对学生影响很大, 要求学生做到的, 教师首先要做到, 通过自己的表率作用影响学生。要求学生讲究卫生, 自己就要做到讲卫生、爱护环境;要求学生勤俭节约, 自己就要做到不铺张浪费;要求学生遵规守纪, 自己就要做到上班不迟到等, 以此帮助学生落实责任行动。

四、从小事抓起, 对错误行为防止“破窗效应”, 这是培养责任心的重要环节

责任心的培养是有规律可循的:要从小事抓起。要向学生提出具体的要求, 做好评价的细则, 比如作业要独立、按时、按量完成, 要明确交作业的时间和收作业的学生;做值日要做到净、洁、齐、美;考试要做到认真而讲诚信;自习课要做到“四不三要”, 即要主动学习, 要珍惜时间, 要严格要求自己, 不要过位, 不要影响他人学习, 不要大声喧哗, 不要交头接耳等。鼓励和督促学生认真按要求去做, 不要虎头蛇尾或有头无尾, 对于做得好的学生要及时鼓励和表扬, 从而培养学生对自己和对他人的责任心。

责任心的培养还要遵循“教育无小事”的原则, 对于不良行为要防止“破窗效应”的发生。美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验:他找了两辆一模一样的汽车, 一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区, 他让车门开着并把顶棚打开, 结果这辆车在一天之内就被偷走了。另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区, 一个星期无人问津。后来, 詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个洞, 仅仅过了几个小时, 车就不见了。由这一实验得出的论断被人们称为“破窗理论”。在培养学生责任心方面, “破窗理论”同样有其重要的应用价值。作为班主任老师, 班级常规工作要抓紧抓细, 在做好评价细则以后, 在贯彻实施的过程中, 全班学生要一视同仁, 遇到责任心差的学生, 哪怕是极小的事, 一定要监督他干好干完为止, 假如他做不好, 一定要按章处理, 让他认识到不负责任的后果。如果对学生的错误行为听之任之, 没有采取必要的措施, 就会在学生心里产生辐射作用, 容易使学生养成不负责任的习惯。

责任心是健康人格的重要内容, 是学生走上社会的通行证, 而培养学生的责任心是一件长期而艰巨的工作。只要我们把培养学生的责任心真正落实到每一个教育实践中, 祖国明天的栋梁就一定会担当起振兴中华的使命。

让学生撑起责任的天空 篇2

----兴塔中学党支部创先争优典型案例

一、背景与起因：

伴随城市化进程的加快、教育均衡化发展以及中高考制度改革的不断深入，越来越多外来务工者的随迁子女进入我们的城市，开始新环境下的生活和学习。正规的办学形式和合理的收费标准，使得公办学校成为民工子女入学的最理想学校。就我校而言，2011学年民工随迁子女占全校学生数的38%，而在起始的六、七年级，外地户籍学生的占比已经超过本地学生，分别为57%和54%。这些数据显示，民工随迁子女已经成为我校的生源主力，并呈现占比越来越大的发展趋势。

然而，民工随迁子女学生普遍存在家庭教育缺失严重的问题，主要体现在：一是民工子女的父母受教育的水平普遍较低（调查显示有近1/3的父母几乎没有上过学，初中以下教育水平的占60%左右，具有高中及以上学历的寥寥无几），这些家长普遍缺乏正确的家庭教育方法，对子女的教育也局限于“吃饱穿暖，任其发展”的“原始”状态。二是民工子女的父母大多因忙于全家生计，在关心和教导孩子上投入的时间和精力不足。同时，民工子女的父母文化和生活习惯的差异、固有的传统观念一定程度上影响孩子世界观、价值观的形成，阻碍了孩子融入新环境的进程。

基于上述问题的存在，民工随迁子女学生在融入新学校的过程中，往往存在着自卑心理和学业上的困难。他们除了不断进行自我调整以适应新的学习、生活环境之外，更渴望得到来自学校教师和同学的真诚关心、指导和帮助。

二、做法和经过

对此，学校党支部在组织开展2012年“学雷锋”志愿者服务和“为民服务创先争优”活动的过程中，确立了“用责任和爱撑起民工子女的晴朗天空”这一主题，把学校党员志愿者服务的目标聚焦在了全校130多名来自五湖四海的民工随迁子女的身上。

“孩子在这里学习和生活，他最大的愿望和困惑是什么？”、“把孩子交给学校，家长最大的希望和疑虑是什么？”、“对于这些孩子和家长，我们党员可以做些什么”？，这是党支部和全体党员在讨论和设计本次主题活动中最先想到的三个问题。回答这三个问题，党支部设计并开展了三大项关爱在校农民工随迁子女的活动。

“把信息送进家门---走访慰问民工随迁子女”活动

民工孩子和家长的困惑和疑虑往往是学校繁忙工作中最容易忽视的一个问题，特别是到了初

一、初二年级，民工随迁孩子面临着一个中考“走还是留”选择的难题。为了让这些民工孩子和家长们了解到更多有关教育政策的进展情况，党支部开展了“把信息送进家门----走访慰问民工随迁子女”家访活动。3月4日星期日，由学校党支部书记、学生管理部主任、六年级组长和七、八年级两位党员班主任组成的5人慰问队伍，冒着滂沱大雨上门走访慰问了全校4个年级的8位民工随迁子女代表。党员们每到一个家庭，就主动向家长们了解孩子在“家”的表现情况，关心孩子们在“家”复习以及完成作业的情况，主动向家长们沟通孩子在学校的学生以及生活等各方面的表现情况，并将最新的关于民工随迁子女招生政策等向家长们作宣传，解决孩子和家长们的疑虑。党员们还为每一个学生精心准备了一份礼物：一个8G的U盘和两本笔记本，希望孩子们能把最新的信息、学习生活中的重要内容以及全校党员的关爱装进U盘和笔记本永久保存。

“留住美好回忆---民工子女校园生活留影”活动

在我校的很多民工随迁子女，由于受上海中考招生条件的限制，一般到了初二年级，就会选择离开学校回家乡继续就读考高中。当他们离开学校的时候，大多带着些许的遗憾，既留恋美丽的校园，更留恋在这里与老师、与同学建立起来的深厚感情。为了帮助孩子们留住在校园学习、生活的精彩画面，学校党支部全体党员开展了“留住美好回忆---民工子女校园生活留影”活动，愿为孩子们圆一个小小的愿望，给他们每一个人拍一张学校生活、学习的照片，作为永久的留念。3月6日中午，久违的太阳终于露出了难得的笑脸，全校130 多位民工孩子在三位党员教师的组织和班主任的协助下，或者选择与最好的同学一起，或者选择和自己最敬爱的老师一起，以学校的校园景观、校园全景为背景，在信息办两位老师“来，笑一笑！”的鼓励声中，在照相机镜头下绽放最灿烂的笑容，留下最美丽、动人的瞬间。党支部将这张留有每一个学生在兴中温馨家园学习、生活印记的照片精心塑封，交由孩子们永久保存。

“携手共育未来---党员与民工家长书信交流”活动

民工随迁子女是学校后续发展的生源主力，加强和家长的沟通交流，指导他们进行正确的家庭教育是一件刻不容缓的事。学校党支部以本次活动为契机，组织开展了“携手共育未来---党员与民工家长书信交流”活动，号召全体党员抽出自己的课余时间，为民工孩子的家长写一封信，感谢他们为兴塔经济发展所作的贡献，向家长们汇报、沟通孩子在学校的表现情况，探讨家庭教育的相关问题，以形成家长和学校的合力，共同为孩子美好的未来努力。3月9月，汇聚了全体党员智慧的“给民工子弟学生家长的一封信”带着党员教师的温暖被送到了132位学生家长的手中。（附信）

三、成效与反响

学校党支部向全校党员发出“关爱民工子女义捐”活动倡议后，全体党员出钱出力，率先垂范，为民服务，得到了全校师生的赞扬和肯定，为全校师生共同关心关注民工子女营造了非常良好的环境。全校19位党员开展义捐用于购买U盘、笔记本和镌印照片。

“把信息送进家门---走访慰问民工随迁子女”活动，不仅温暖了外来务工父母的心，解答了家长的困惑，也鼓舞了孩子们的学习热情，激发了孩子们的责任感和使命感。

“留住美好回忆---民工子女校园生活留影”活动，培养了孩子们“我是学校小主人”的自信，也增强了学生的归属感，激发了学生热爱学校、热爱学习的激情。

“携手共育未来---党员与民工家长书信交流”活动，不仅温暖了外来民工的心，也对他们开展家庭教育进行了一次指导，增强了家长对学校、教师的信任、理解和支持。

学校党支部开展的三项以“关爱民工随迁子女”为主题的“为民服务创先争优”活动，从点到面，以党员的责任和爱关心呵护好全校的民工孩子，用党员志愿者的爱温暖每一个民工孩子和他们父母的心灵，为学校建设和谐温馨家园发挥了一个党员一面旗帜的示范和引领作用！

附：

给民工子弟学生家长的一封信

尊敬的同学家长：

您好！

我是您孩子的老师，也是兴塔中学一名普通的共产党员。今天我以一名党员教师的名义给您写信：一是感谢您多年来为我们兴塔社区的经济发展所做出贡献，二是和您分享您孩子在我们兴中学习、生活的点点滴滴。

您来自远方，为了让自己的家庭和孩子能够过上更加幸福美好的生活，您带着家人远离故土，来到一个陌生的地方打拼。也许您住着简陋的房屋，吃着简朴的食物，忍受着超负荷的工作，其中的艰辛只有您自己才能真正体会！但您不会觉得辛苦，因为您的心里亮着一盏灯，一盏充满希望的灯---为了孩子！

冬去春来，岁月流转，“一份耕耘，一份收获”。您的辛勤工作不仅让您一家的生活悄然发生着变化，更让您没有想到的是：您用自己最勤劳的双手和智慧，耕耘着兴塔这片热土，你的努力推进了兴塔经济的快速发展。您为兴塔地区的经济发展所做出的业绩将会像一座丰碑永远矗立在兴塔人民的心中！在此，我谨代表兴塔社区的百姓，向您道一声：谢谢！

您的孩子是幸运的，他不像您小时候一样，读书是一个遥不可及的梦。现在的他已经融入了上海的孩子，坐在最宽敞明亮的教室里，使用最现代化的电子教学设备，享受着最领先的基础教育，聆听着最新的时代信息。您把孩子安顿在这里，一定会称心、放心；我们会把您的孩子和上海的孩子一视同仁，而且像对待自己的孩子一样呵护、培育！

做家长的，孩子就是我们生活的重心！我们知道：一个孩子的成长，需要呵护，需要教育，需要机会。如今，国家给予孩子平等接受教育和学习的机会，我们的首要工作就是要呵护、教育好孩子。因为，孩子毕竟还小，还缺乏正确的是非观；他们在这样的“新生活”中，经常会遇到两地文化差异的冲突，会时不时产生迷茫，会时不时需要鼓励和引导，才能帮助他们矫正不良的思想和学习习惯。父母是孩子茫茫旅途中的一座灯塔，您要耐心引导好孩子，教育好孩子，让他们朝着健康正确的方向航行！

说实话，孩子也很不容易，他们就像一只只小候鸟一样，在异地他乡接受新环境、新老师、新同学的“挑战”。可喜的是，他们表现出了最难能可贵的勇敢：调整自己，迎难而上，克服一切不适应，用自己的努力证明：他们能行！

每天早上，您的孩子和其它孩子一样，7点钟就到了学校，开始了一天忙碌

而有序的校园生活：早自习、广播操、晨跑、上课，一直到下午5点爱心辅导课结束，虽然时间给安排得满满的，但孩子们依然乐在其中。此外，学校的拓展课、探究课、学生社团、艺术节、英语节、读书节、体育节等等各类课程和课外活动又为孩子开辟了一个个新的学习和展示交流的空间。孩子们不仅充满广泛的兴趣爱好，而且还获得了展示自己才华的机会和舞台。可以说，您的孩子在学校的每一天都会过得忙碌而充实！在这个和谐美好的校园里，他孜孜不倦地汲取着知识，锻炼着能力，为将来美好的人生打下了坚实的基础。

当然，或许您的孩子因为基础薄弱，或者因为他还没有认识“知识改变命运”的深刻含义，也或许他至今还没有养成良好的学习、生活和行为习惯，他的学习成绩还不能令人满意，这就更需要我们共同花许多时间和精力去指导，去帮助他们矫正。无论您有多忙，有多累，每天至少要抽出20分钟的时间，和您的孩子聊聊学习。如果他学习退步了，请帮他分析原因，您要从表扬和鼓励的角度，给他以重新向前追赶的信心。您一定要记住：每一个孩子的潜质都不同，您要看到他在自己原来的基础上的进步！您也要经常性地和孩子聊聊生活，了解他在学校学习、生活中发生的趣事、难事，关心一下他和谁做了朋友，关心一下他最近在关注些什么？这些对于您的孩子成长来说事关重大，因为在异乡陌生的环境，孩子成长的每一步更需要您的参谋，更离不开您的悉心呵护！在电视上、报刊杂志等媒体上，我们看到了太多由于缺乏家长监管孩子走向异端的悲剧，这些悲剧发生的轨迹，说到底还是缺乏关心、监督才导致的结局。我们做长辈的，一定不希望这种悲剧在您的孩子身上发生！

常言道：父母是孩子最好的老师。我们相信：您是一个勤劳善良的公民，那么您的孩子也一定是一个诚实善良勤奋的孩子；您是一个不甘落后敢于拼搏的员工，您的孩子也一定是一个善于学习、好学上进的学生；相反，您想要把自己的孩子培养成一个优秀的人才，恐怕会事倍功半。因此，尊敬的家长，为了您的孩子，我们一起做孩子的好榜样吧！让我们用勤劳的双手为孩子的未来创造更多的财富，用我们不甘落后敢于拼搏的精神和智慧赢得孩子的敬佩和尊重！

亲爱的家长：让我和您携起手来，一起关心、呵护、培育好您的孩子，让他在满怀自信和留恋中，永远记得兴塔中学是他人生中最重要的一站！

最后，祝您和家人工作顺利，阖家幸福安康！

让我们撑起一片爱的天空 篇3

曹淑晴，是个十分漂亮且乖巧的六年级女生，因为每年11月份左右本市都要组织一次ST英文录入比赛的缘故，征得她家长的同意后，每天放学后，我总把她留下来练习打字，两年来一直不曾间断。一天放学后，其余练习的几位同学已陆续回家，此时，窗外刮着呼呼的北风，外面到处结着一层厚厚的冰。只有她还在不停地敲打着键盘，连我走到她的身边她都没发觉。我轻声说道：“淑晴，你冷吗？要不回家吧！”只见她仰起红彤彤的小脸蛋，用兴奋而坚定的语气对我说：“老师，我一点都不冷，真的！我还要练几遍呢！”其实，我早看到她的脸上和双手上都冻起了紫红的冻疮！可是她仍然那么专注。看着此情此景，仿佛有一股暖暖的东西涌上我的心头，原来我被这个坚强的小女孩感动了。我们都说老师的言行是学生的榜样，今天我说学生的言行也可以是老师学习的榜样！因为此刻我在她身上看到了很少人才有的坚定的决心和坚强的毅力。

一天晚上，我刚打开QQ，“滴滴滴”的声音焦急地传来，一看是“云萝公主”在呼我，这是她的QQ号，我们有时在QQ上聊天，我也经常问她打字的进展。只见她发了个哭泣的表情说：“老师，今天我的心情糟透了，我只想和你一个人说说。”我的神经立刻绷紧了，直觉告诉我，她一定是碰到了不顺心的事情，而且听口气挺严重的。“我真想离开这个家！”她丢下了这“重磅炸弹”，我马上猜到她跟父母闹矛盾了。我发了杯“饮料”过去，小心翼翼地说：“来，老师请你喝杯饮料，有什么事儿慢慢说，老师一定洗耳恭听，很高兴你这么信任我。”在“滴滴滴”的你来我往中，她终于解开了心结，我紧绷着的心松懈了下来。这件事后，我和她成了知心好友。当然，我不仅仅是她倾诉的对象，而且我还时刻教导她做人的道理。

比赛的这一天如期到来，我带领他们上战场了。在一百多人的会场里他们显得异常兴奋，但我发现曹淑晴她有点心神不宁，大概是紧张的缘故，我走到她身边给她打气：“淑晴，你能行的，相信自己。”终于盼着他们出了考场，只见她第一个跑到我身边，怀着异常难过的神情对我说：“老师，我发挥得不太好，每分钟只有297个。”我当然知道，这与她平时练习的数字相差三四十个，她几年的练习全在今天这次比赛中，如果失利，她能不难过吗？因此，我马上安慰道：“你们只要尽力了就行，不要给自己太多压力，结果还没出来呢，相信自己！走吧，老师给你们介绍吴江的有名建筑，它们还有典故呢！”一路上，车厢里“叽叽喳喳”的声音响个不停。谁知，几天后，比赛结果出来了，曹淑晴得了市一等奖。于是我立刻飞奔过去把这个好消息第一时间告诉她，当我激动地告诉她这个消息时，她欣喜若狂，高兴地蹦了起来，我俩也旁若无人地拥抱在一起。此时，她早已经泪流满面，哽咽着说：“老师，我以为没希望了。”“我说过你能行的嘛！这下高兴了吧，我们快去告诉其他同学！”我搂住她的肩膀说……

教师和学生应是亦师亦友的关系，陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，只有真正从心底去教育学生，爱护学生，帮助学生，才是真正的教育、爱的教育。教师才能用“真”教育为学生撑起一片爱的天空。

让教育的艺术撑起一片爱的天空 篇4

一、教育的艺术需要有三张脸:红脸、黑脸和白脸

1. 做红脸式的关羽, 宽容爱护学生。

苏霍姆林斯基说:“教育技术的全部奥秘, 就在于如何爱护儿童”, 要做到:“让每一个学生在学校里抬起来走路。”几十个学生组成的班级就是一个浓缩的小世界, 家庭有贫富之分, 家长地位有高低之分, 学生基础有好差之分, 学生习惯有好坏之分, 学生个性有内向外向之别……面对千差万别, 各不相同的学生个体, 以及千变万化、千头万绪的教育问题, 教师应该怎样智慧巧妙地把爱洒向每种类型的学生, 怎样睿智巧妙地解决纷繁复杂的教育问题呢?

脸谱原来是中国传统戏曲中勾画在演员脸部的特殊图案, 它通常使用不同的颜色, 来表现人物不同的性格。迁移到教育工作中来, 我们应该因人而宜、因地而宜、因事而宜, 运用各不相同的表情、语言和行为来对待不同的工作对象, 解决不同的工作问题。

我们要以关羽式的红脸对待家庭贫困、学习基础较差、学习成绩落后、问题行为习惯较多, 性格自卑、内向、情绪低落, 没有特长等弱势群体。满腔热情赏识他们的优点, 宽容他们的缺点, 千方百计帮助他们改正错误, 小心翼翼呵护他们的上进心, 开动脑筋开发他们的潜能……用师爱深情去温暖他们、感动他们、转化他们, 从而使他们健康成长、快快成长。

2. 做黑脸式的包公, 公正平等对待学生。

世界上没有相同的两片叶子, 班级里也没有相同的两个学生, 会有好好学习、天天向上的学生, 也有事事掉队、处处落后的学生;有中规中矩、知书达礼的学生, 也有娇生惯养、桀骜不训的学生;有爱班爱集体、积极给班级争光添彩的学生, 也有无拘无束, 给班级抹黑拖后腿的学生……

因此, 教师应该学习黑脸的包公, 公正、公平、公开, 一碗水端平, 一视同仁, 以理服人, 以法治班, 做到有功必赏、有进必扬、有错必批、有过必罚, 在注意教育方式的前提下, 不包庇护短, 不看人情人面, 不前松后紧, 也不虎头蛇尾。

3. 做白脸式的曹操, 教育要有智慧、计谋。

如果说做红脸式的关羽是打“情感牌”, 做黑脸式的包公, 是批“情理牌”, 那么, 做白脸式的曹操打的就是“智谋牌”。因为班级里, 既有硬软不吃的“犟牛”, 又有嘻皮笑脸, 说得好听, 就是不肯做到的“软皮糖”;既有非重锤重敲不可的“响敲”, 又有面对批评教育高氏不开口的“闷葫芦”……

对于这些较特殊常规教育方法难以见效的“特殊学生”, 教师就要调查研究、巧用智慧, 设计教育计谋, 分别运用激将法、索引法、迂回法、旁敲侧击法、欲擒故纵法之类的小计策来教育、转化他们。当然, 采取这些措施要注意针对性、艺术性、可接受性和实效性, 不可擦枪走火, 弄巧成拙, 走向教育愿望的反面。

二、教育的艺术应有三面“宝镜”:透视镜、显微镜、欢乐镜

1. 透视镜。

一位教师心中若有了“透视镜”, 就能透过现象看到本质, 就能透视到学生的内心世界, 时刻保持与学生精神空间的对话与交流, 用心灵叩问心灵, 用情感生成情感。学生的小小内心在教师“透视镜”的聚焦下自然就幻化成了美丽神奇的大世界。教师的“透视镜”使师生没有了心灵障碍, 置换之的心灵与情感的共舞, 生命与生命的对接。

2. 显微镜。

显微镜, 顾名思义, 可以把小的物体放大。用之于学生, 缺点是万万不可放大的, 否则, 这世界上就没有一个学生是可爱的了。教师手中的“显微镜”, 是专为放大学生的优点长处用的, 它的主要构成要素是赞赏和激励。在这块“显微镜”的聚焦下, 学生尤其是后进生的优点不但被成倍地放大, 而且会神奇衍生。

3. 欢乐镜。

欢乐镜这是一面用智慧、灵气幽默与诙谐构成的宝镜。它能让学生的学习、工作、生活充满欢笑与轻松, 少一些呆板与沉闷。教育的“欢乐镜”会让学生在紧张的教育空隙或在屏神凝息的思考中不时发出会心的笑声, 使批评与教育学远离呆板、沉闷与教条。这面“镜子”, 整合了教师灿烂的笑容、智慧的眼神、幽默的话语, 它让教育变得愉快, 使课堂变得生动, 让夏日多了阴凉, 使寒冬有了暖意。教师有了它, 欢笑自然会荡漾在课堂、洋溢在校园。

三、教育的艺术要认真喝好“三道茶”:苦茶、甜茶、回味茶

外面的世界很精彩, 外面的诱惑多种多样, 教师应始终坚守着属于自己的一片净土, 不浮躁、不埋怨, 以一颗平常心笑对生活和工作。我们虽然不能干出惊天动地的业绩, 但要为抓好班级, 教好学生付出一颗爱心, 为学生健康成长默默付出, 以期得到家长、学生、领导和社会的肯定与赞扬。

让学生撑起责任的天空 篇5

●“优质资源光盘”在《詹天佑》一课中的灵活应用

截取关键语句, 巧设质疑, 统领全局

上课伊始, 笔者首先利用“优质资源光盘”质疑——文中哪一句话反映了詹天佑的特点 (中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”) ?进而找出中心词“爱国”和“杰出”, 然后引导学生找出文中相关的语句。光盘中的设疑导入很凝炼, 给学生以条理明晰之感。然而, 这一过程缺乏学生与教师的互动, 学生没有主动地参与到阅读期待的生成过程中去。课后, 笔者想, 这恰恰正是光盘的高明之处, 它适时地给现场教师的发挥留下了足够空间。如果在教学这课时, 现场教师能在光盘设疑的基础上, 引导学生围绕“爱国”和“杰出”这两个中心词进行二次质疑, 则更容易切中本文重心。这时现场教师再加以筛选归纳, 生成本节课的主要教学任务, 就很容易为下一步师、生、文本三者之间有重点地深入对话打下了良好的基础。

动静结合, 图文对照, 去伪存真

文本、学生、教师与光盘四者之间的对话实现了多边互动, 极大地丰富教学内涵, 延伸教学的内容, 使学生有更开阔的眼界, 更活跃的思维。这四者互动的效果决定一堂课的教学效果。过去, 农村小学的教师也想尽力摆脱“一支粉笔一块黑板”的尴尬, 竭力用各种办法来促进教与学的双边互动, 常见的如制作生字卡、图表等, 也曾取得过较好的效果。但这样的互动, 随着时代的发展而日显单调且缺乏生气。今天我们运用优质资源光盘来进行互动, 使我们的教学更加生动, 更加多元化。

在教学《詹天佑》一课的两种隧道的开凿方法时, 笔者先让同桌之间在研读课文的基础上观看光盘开凿动画, 学生已能较好地画出开凿方法示意图。但学生并不理解为什么要采用两种凿进方法, 并未由此对詹天佑的杰出产生崇敬之情。于是我让学生认真观看光盘中的标准的凿进示意图, 结合课文展开讨论。有的学生认识到:“不能用中部凿井法, 从图上看, 居庸关山势高、岩层厚, 如果打井要打很长, 而岩层厚也不容易打井。”还有的学生认识到:“居庸关山顶有泉水往下渗, 连隧道都需要排水。如果真要打井的话, 就成打水井了。”

优质资源光盘精心为我们提供了合理的课堂架构, 但面对多变的学情, 光盘没有包办代替, 而是将点拨、评价的主动权交还给了我们现场的老师。当笔者发现学生不能领悟为什么使用两种凿进方法时, 及时抓住时机, 让学生在研读课文的基础上认真审视光盘中的标准示意图。从而让学生明白了采用不同的凿进方法是根据山势而设计的。笔者主动地融入光盘教师的教学思想, 敏锐地捕捉学情变化, 灵活地调整策略, 对学生学习过程与方法、结果及时做出恰当的评价与点拨, 通过启发谈话、品读文本, 让学生在理解、比较、品味、批判中去伪存真, 从而凸显了詹天佑的杰出, 对他的崇敬之情便油然而生, 也进一步提高了学生的语文能力和思维水平。

巧避光盘不足, 利用实物演示化难点为亮点

优质资源光盘的具体化、形象化在语文教学中发挥着重要作用。课堂中光盘的合理应用能够丰富教学内容的表达形式, 使原来仅靠文字和图片不能很好表现教学内容的这一难点变得简单。

“设计人字形线路”是《詹天佑》一课的教学难点, 学生在读课文后不能很正确地画出“人”字形线路, 更说不出它的妙处, 通过动画演示是一种比较好的阐释方法。但此处光盘中的动画制作得不是很成功, 首先它不够直观, 人字形线路和背景地形与青龙桥附近不太一致, 图也略显得小了些 (如用人教版的插图效果要好些) ;其次是没有形成人字形线路和常规路线的对比, 不能很好地凸显“人”字形线路的优点;另外, 它存在一些科学性错误——在演示火车头调转方向时, 有两节车箱在旋转着调向, 容易让学生产生误解。对此, 有条件的教师可以重新制作一个动画课件, 以增强科学直观的视觉效果。笔者在实际教学中的做法是, 先让学生反复观看了光盘动画, 让学生画出“人”字形线路, 并思考路线为什么要设计成“人”字形。然后及时指出动画中的不足, 通过实物模拟演示来让学生真正理解火车在“人”字形线路上掉头的妙处。学生通过观察, 认识到“人”字形线路既可顺着山势帮助火车改变方向, 又可以减小坡度。并认识到一辆火车设置一前一后两个火车头, 既可增大推力, 又不用为调头而拐弯。

为了加强学生的认识, 纠正光盘中动画的不足, 笔者又让学生利用身边的物品分组构造“人”字形线路, 模拟火车掉头的过程。学生们非常聪明, 有的小组用沙子在盆中模拟青龙桥地形, 简单做了个沙盘, 依“山势”摆出了人字形线路;有的小组用小尺当铁轨顺“山势” (书包和书堆成的起伏的山脉) 摆成“人”字形;有的小组用胶带将多块橡皮粘好当火车进行演示;还有的小组登上讲台用身体来演示——中间两个学生当车箱, 打头的学生当车头, 面朝前拉动“车箱”, 末尾的学生面朝后, 用后背顶“车箱”, 到岔道口后, 首尾两学生进行交换, 比较体验车头和车尾费力程度。学生通过亲自实践, 对詹天佑为什么采用“人”字形线路有了更深刻的理解, 进一步认识到了詹天佑的伟大。

探究伟人心灵, 感悟爱国情怀

光盘中的过渡语言简洁而富有智慧, 一句“詹天佑作为一名杰出的工程师, 他的杰出源自于什么”, 既指明了学生学习的方向 (杰出源自于什么) , 又道出了研读的重点。杰出的工程师当然是杰出在工程勘测、设计、施工上了。在阅读的基础上, 笔者鼓励学生人人争当詹天佑, 结合光盘运用多种方法再现当时情境。当他面对怒号的狂风、漫天的黄沙时, 他是怎么做的?当工程遇到巨大阻力时, 他是怎么想的?学生通过合理想象很好地回答了光盘中的疑问。

起初, 笔者觉得光盘没有出现塞外狂风、漫天黄沙、深谷峭壁等情境很不妥, 没能让学生穿越历史的时空, 对詹天佑的严谨与坚毅有更深层次的理解。但通过安排学生想象等环节取得了很好的教学效果后, 笔者才体会优质资源光盘的目的不是让我们成为看客, 光盘中的留白恰恰是为现场师生的朗读、感悟提供了更广阔、更自由的舞台。例如, 笔者启发学生想象一下当詹天佑发现年轻的工人工作不够认真时, 他是怎样说的, 以让学生真正探究到人物真实的心理世界, 体验到人物的工作热忱, 感悟到人物的伟大爱国情怀。

当然詹天佑的杰出还应源自爱国, 即课文的第二、三自然段所表达的思想感情。此处, 笔者与学生一起讨论交流了光盘中的问题:这是一条什么样的铁路?詹天佑是在什么情况下主持修建的?决定自建时, 中外的反映各有什么不同?先写险恶的形势和恶劣的环境对表现主题有什么作用?在深入的探讨中, 师生进入历史空间, 在历史图景中体会到了当时国际形势的险恶和当地自然环境的恶劣。透过帝国主义的肆意妄为、清政府的腐败无能, 看到了一个力挽狂澜、勇挑历史重担的伟大形象的崛起, 有利于学生更深层次地体会到詹天佑的爱国精神。

巧用结语, 提炼升华, 流淌真情

光盘中, 名师标准的普通话、优美的教学语言、流淌着真情的朗读, 让师生受到美的感染。例如, 光盘中的名师动情地说:“正是凭着满腔的爱国之情, 正是凭着高超的智慧, 正是凭着无穷的创造力, 詹天佑有力地告诉帝国主义者——我们成功了!他是中国人的骄傲。同学们再去读读课文最后一段吧, 你的心情会怎样呢?”这一导语为提炼升华学生的思想感情做了有力的感情铺垫。笔者赶紧抓住时机, 抛出问题:“为什么说‘这件事’给了帝国主义一个有力的回击?”展开来师生激烈的讨论。最后, 笔者又借用光盘开头的一句话“为了纪念那段难忘的历史, 后人在张家口重塑了詹天佑的铜像。”引出本节课的课上练笔:“当你站在铜像前, 你的内心深处, 一定会涌起许多感慨, 你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说, 那就把你要说的话写下来吧。”通过读写结合, 学生对詹天佑的崇敬之情从笔尖倾泻而下。最后, 笔者以光盘中名师动情地朗诵一首赞颂詹天佑功绩的小诗作为本节课的结束。

●《詹天佑》课后反思

和詹天佑的铁路设计一样, 这节课的设计总体是成功的, 光盘的运用时机是恰当的, 节选的内容是精练的, 学生们学得也有劲头, 形成了主动参与、积极思考、合作探究的课堂教学氛围, 达到光盘、教师、学生三者在文本基础上的共舞共赢。通过生动的语言文字、多样化的学习方式, 学生在光盘名师和现场教师共同创设的情境中感悟詹天佑的创业魅力和爱国情怀。

在重难点的教学上, 笔者运用了多种实用有效的方法作为光盘的有力支持和补充。从教师的光盘展示到学生的就地取材多种形式的模拟, 让学生利用一切学习资源学习语文, 让深奥的知识生动起来, 化繁为简, 化难为易, 求真务实。

在教学中, 笔者把“读”作为一种有效的教学手段, 把“读”作为一种传情达意的有力载体, 以自读、互读、评读、品读、赏读等多种形式, 充分发挥了读的所有潜能。在光盘名师饱含激情的语言的引导下, 让学生带着自己的知识经验与想象进入自悟生情的新旅程。

本节课在光盘中的名师和现场教师共同创设的情境中, 学生通过联想、读写结合, 从不同角度, 深层次地认识了詹天佑, 在不知不觉中对詹天佑的伟大人生进行了总结, 学生再次受到爱国主义的熏陶。

●“优质资源光盘”在课堂上的应用心得

“优质资源光盘”创设的教学情境不仅让学生在强势的音视频冲击下迅速进入最佳学习状态, 点燃了他们的探究激情, 而且穿越时空, 让学生能够和教材中的人物零距离接触展开心灵对话。“优质资源光盘”不仅为学生构建了互动的桥梁, 使教学难点变成亮点, 而且为学生提高他们的审美情趣提供了契机, 光盘中的截图、视频、音乐再现了自然美景, 让学生领略到祖国的山河雄奇。特别是在写景散文和游记作品中, 更适合于运用光盘来为很少有远足机会的农村孩子们呈现自然之美。另外, 光盘中名师标准的普通话、优美的教学语言、动听的课文朗读、时时刻刻让农村中小学师生受到美的熏陶。

金无足赤, 光盘当然也有不足之处, 例如光盘中知识较短, 间隔更短, 造成学生听不完整, 教师调控手忙脚乱或是课前调控练习花费大量的时间, 建议能增加间隔的时间, 并在边角增加倒计时器, 减轻现场教师调控负担。另外, 一节课的各大环节之间可以做成能够选择调控的模块, 便于现场教师根据学情变化和自身特点灵活组合, 发挥出“优质资源光盘”最大效益。当然有条件的学校可以根据光盘资源, 制作Flash或PPT课件, 这样问题便迎刃而解。我们相信, “优质资源光盘”在农村小学教学中广泛应用, 必将大大提高课堂教学效率, 为农村孩子撑起一片多彩的天空。

让学生撑起责任的天空 篇6

一、英语作业的设计依据

1 . 《英语课程标准》指出:课程目标必须面向全体学生, 力争使每一个学生的英语素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本, 充分尊重学生的兴趣爱好, 让学生在无拘无束的环境中, 学得主动, 学得积极, 使每位学生都成为学习的主人。可是, 在传统的教育思想指导下, 小学英语作业的设计往往局限在再现式的范畴内, 学生作业单调枯燥, 偏重课本, 脱离生活和学生实际。作业内容大多是机械抄写、重复套用, 这种封闭的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。因此, 小学英语作业个性化设计势在必行。

2.维果斯基“心理发展观”的借鉴意义:依据每个学生的不同特点, 布置不同的作业, 并根据学生的潜在发展水平, 引导学生的发展。不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的。由于学生个体存在差异, 教师在布置作业时也要注重个体差异, 因材施教。也可以采取“分层作业”策略。教师可根据学生的差异设计各类作业“自助餐”, 可以让每位学生根据自己的掌握能力, 灵活地选择作业的数量、作业的形式。

3.加德纳“多元智能理论”的指导意义:作业设计应涉及到所有的智能领域, 保证学生的全面发展。加德纳的多元智能理论认为:人类智力至少可以具有七种以上智能 (后来增加至八种) —— 言语- 语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉- 空间智能、身体- 动觉智能、自知- 自省智能、交往- 交流智能、自然探索智能, 应该进行全面教育, 开发每个人身上的七种智能, 最大限度地挖掘人的潜力。

二、英语作业的设计与实施

1.低年级段的听说训练。低年级以口语作业为主, 需要加大听、说的练习量。听录音跟读是语音模仿不可缺少的也是最为直接、有效的方法, 但是, 面对同一内容同一形式学生会对这项作业感到乏味, 如何调动学生的积极性, 使录音带发挥它本该有的作用, 学生主动开口说呢?在学习1A Unit10 What colour?时, 我设计了这样的分层作业:A.基础较差的学生听录音, 跟读课文AB部分。B.学有余力的学生在“英语趣配音”中给“Gogo问颜色”这一动画配音。“英语趣配音”是个学习软件, 可以手机App下载进行安装。学生配好音后可通过QQ或微信发送给教师或班级QQ群。后续的评价我是这样进行的, 在课堂的前五分钟, 我会抽2-3名同学进行朗读反馈, 让他们当场朗读或播放配音短片, 请其余的学生模仿读并点赞, 最后教师进行评价。一年级学生乐于表现自己, 这项作业不仅使学生敢于乐于尝试, 充分展示自我, 也提高了他们的英语学习的积极性, 慢慢就养成了说英语、读英语的好习惯。长期坚持, 学生的语音语调就会更规范、更标准, 同时也会增加英语会话的自信心。

2.中年级段的绘本尝试。中年级的教学中, 为了巩固和拓展学生的英语知识, 我在每单元教学中都为学生渗透了海尼曼分级读物的内容。所以学生对这样的分级读物的形式是熟悉的。针对这一情况, 我设计了这样的作业, 以海尼曼分级读物为蓝本, 以学生所掌握的英语知识为载体, 学生自制绘本。这是在阶段性学习结束后, 以复习及知识整合为目的的作业设计。在教师所给的几个主题中, 学生自选感兴趣的主题, 结合生活实际, 完成的绘本创作。海尼曼分级读物的特点是, 画面通常以生活中的实物图片呈现, 更贴近生活。学生在创作时, 所选择的题材也完全是取材于他们真实的生活。例如这几位同学的绘本主题:At the supermarket, Go to cinema, In the zoo。这些句型相对简短, 且每册绘本的句型是一致的, 能有效地巩固一种句型。学生在制作时, 能有足够的语言能力去创作。

3.高年级段的主题作业。高年级我们尝试了主题式的作业布置。以译林版小学英语五年级下册Project1 Around our city为例, 本单元要求学生能够根据所绘制的城市地图, 综合运用第二和第三单元所学词汇和句型, 介绍交通方式以及路线。于是, 我将本课的情境设计为学生非常感兴趣的旅游, 以卡通人物Teddy为主线, 以教授学生如何制作旅游攻略为框架, 嵌入观视频找景点、听指令查地图、查百度选交通工具、设计路线四个部分。具体做法: (1) 预习作业:根据老师分配的景点, 利用百度地图, 查阅相关内容。 (2) 收集资料:根据资料, 完成绘画部分作业。 (Drawing) (3) 课堂作业:根据老师提供的百度资料, 小组合作, 完成写作部分作业。 (Writing) (4) 课堂作业:课堂讨论, 各小组相互交流分享攻略, 教师进行评价。 (Talking& Ticking) (5) 回家作业:各小组将攻略装订成册。这种形式的作业就加强了对学生实践操作的训练, 让学生在实践中感知, 充分发挥学生的潜力, 让学生通过自己的努力解决问题获取知识, 教师再引导学生到实际中验证, 到生活中运用。这样, 学生对知识就会有更深的理解。