初中生语文学习

初中生语文学习（精选12篇）

初中生语文学习 篇1

新课标指出:“语文课程致力于学生语文素养的形成和发展。”过去那种教师“一只粉笔”“一言堂”的传统教学方式早已无法适应当今学生的需求。在多年的初中语文教学实践中我注重树立大语文的观念, 坚持“以学生发展为本”的原则, 抓住初中语文自身的特点以及初中学生的心理特点, 面向全体学生, 努力营造民主的教学氛围, 积极地引导学生转变学习方式, 变“被动接受”式学习为自主、合作、探究性学习, 促进学生语文素养的逐步发展, 从而为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

一.转变教师问学生答的简单模式为多种形式地提出并解决问题

过去的语文课上, 往往是教师带领学生读课文, 学生只需回答老师课前设计好的一些问题, 学习十分被动。现在偶尔我也会将教学的重点和难点, 精心地设计成问题提出, 让学生在学习中去解决;而更多采用的是在课堂上让学生自主地提出问题, 或独立思考或分合作小组展开讨论, 结果是课堂效果时常出人意料, 甚至有令人惊叹, 庆幸自己没有过多讲解之感。例如, 学习《天上的街市》这首诗时, 我设计了让学生画出并品析自己喜欢的诗句这一开放式问题, 一女生就领悟出“那朵流星”的“朵”字用得别具匠心, 因为“朵”字会使人联想到那颗流星犹如“花”一样美丽动人。

这样, 课堂上初中生思维活跃、喜欢标新立异等心理特点得以张扬, 探究式学习的热情得以激发, 智慧的火花时常在民主、愉悦的氛围中闪烁。

二.转变教师独霸讲台的传统模式为师生同登讲台的互动式学习。

搜集整理资料, 学生走上讲台。对于一些自读课文以及学生特别感兴趣的内容, 如“综合性学习”等, 尽可大胆放手, 让学生走上讲台做一回“小”老师或者主持人。学生经过合作小组内的认真准备———搜集、整理、分析材料后, 课上进行抢答赛、展示成果 (幻灯片的制作等) , 常常是下课铃声已响, 学生仍然兴趣盎然, 意犹未尽, 很多时候, 学生查找到几万字的资料, 制作展示近百张的幻灯片, 设计了几十个抢答题, 课堂的容量增大了, 学生的收获增多了。这种做法既锻炼了学生分析综合等语文素养, 又满足了他们的好胜心和表现欲, 使每个学生在语文的学习过程中都能品尝到成功的喜悦, 获得一种成就感。就连坐在学生的座位上“听课”的教师也是每每会有意外的收获和启发, 可谓师生互动“互惠”。

三.转变作业的布置与批改权由老师独揽为学生与家长共同参与

以往作业的布置与批改都由老师亲自包揽, 学生不分层次统统完成同样的作业, 结果是有人“吃不饱”、有人“吃不消”, 完成的效果可想而知。在多年的教学实践经验, 我发现初中学生普遍存在这样一种心理:老师对自己的看法固然要顾及, 同学对自己的看法才至关重要。因此平时的作业、小考、作文等, 老师完全没有必要全批全改, 因为这种传统的做法, 学生早已缺乏新鲜感, 教师辛辛苦苦地批改, 换来的只是学生拿到作业本后只看下等级或分数就算了。代之以多与学生商量, 根据学生的不同水平分层次布置作业, 采取学生批阅和老师批阅、家长检查签字相结合, 学生合作交叉批阅和自己批阅相结合等灵活多样的批改查阅形式, 当堂或当天反馈出结果。这种学生参与作业的布置与批改, 及时反馈的做法深受学生的重视和欢迎, 也培养了学生的自主学习意识和认真学习态度。

四.转变复习时老师包办代替为学生自己动手整理、合作编辑资料

口语训练的内容、文言课文的一些知识点及期末的复习课等, 教师绝不可包办代替, 而是要有计划地指导初中学生自己梳理归纳字词、文言实词等知识板块, 如在教学《核舟记》这一课时, 我为了让学生能灵活地掌握关键实词, 就布置了查找用法与该课所学实词相同的成语的作业, 结果学生合作整理出来的成语就有400多个。此法既使学生掌握了课文中的实词, 又促进了学生对成语的理解, 收获颇丰。

五.转变阅读与写作脱节的惯常做法为读写紧密结合的方式

阅读课与“摘抄与随笔”作业。我每周从六节语文课中拿出一节作为阅读课。有目的地在课上进行学生自选与教师推荐读物的阅读和交流, 如与教材配套的“自读课本”、“语文报”、《读者》、课本推荐的名著等都是阅读素材, 同时还要求学生随手做一些摘抄笔记, 积累语言素材, 每周完成不少于两篇的300字随笔, 配合定期进行的“摘抄与随笔”交流课, 激发了学生的阅读与写作兴趣。一个好动的男生在“随笔”中写“从入中学到现在, 老师每天要我们摘抄《读者》里的文章。从那天开始, 看《读者》成为了我每天必须完成的任务。时间长了, 如果哪天晚上不翻看《读者》就会全身不自在。”读书已经变成了学生的一种自觉需要, 读书的态度端正了, 阅读速度提高了, 文化的积累扩展了, 写作的欲望浓厚了。

以上只是我的一些粗浅尝试, 深入探索初中学生语文学习方式转变研究之路“漫漫其修远兮”, 吾愿继续“上下而求索”。

初中生语文学习 篇2

为什么语文学习要重视读背呢?现代心理学研究表明，记忆力是一切智力的基础。所以，学习任何东西，首先总是要记住它。数理化学习是这样，语文学习尤其是这样。记不住，头脑里没有语言感性材料，就谈不上理解和运用。古人云：“书读百遍，其义自见。”又说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见读背的重要。

二、重视自悟

从本质上看，语言学习有很强的实践性，因此语文教学必须让学生自己通过反复诵读课文去体味、涵咏，从而达到自悟，融会贯通;教师只能在精要处点拨一下，不可越俎代庖。鲁迅先生说，孩子学说话时什么也没有，“只是通过不断的听取、记住、分析、比较，终于懂得每个词的意义”，讲的就是语言学习要靠自悟。而长期以来的语文教学却反其道而行之，以教师的讲解分析代替学生的体验感悟。

三、重视写作

前面我们所讲的重视读背、重视自悟，只要切实做到了，并且坚持了三到五年，那么写文章的语言运用、体式结构等，可以说都不会有多大的问题，随意写去，文章都中规中矩。下面我主要谈写作上的另外两个问题。

一是要重视积累写作素材。俗话说，巧妇难为无米之炊。做饭要有米面，盖房子要有砖头水泥，写文章就要有材料。材料要靠积累，平时多读书报，注意搜集材料，写作时就不用发愁了。

二是要养成自己修改的习惯。一般情况下，人们写文章都是先在脑子里有个大体安排，如按照什么思路去写，材料如何组织等，不可能把每一个问题都想清楚了，把每一句话都想好了才动笔去写。

三、重视国学(文言文)

初中生语文学习兴趣的培养 篇3

关键词：初中生；语文学习；兴趣培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-289-01

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最初动力，我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。

怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？近年来，我在教学实践中得出以下几个方面经验：

一、教师要提高自身素质、提高业务能力，发挥榜样作用

初中语文教师是学生学习的直接榜样。初中学生是一个特殊的群体，他们的心理尚未成熟，情绪易于波动，认知易于变化，但自认为自己已经长大了，开始变得很有“主意”。他们喜欢偶像，乐于学习偶像。教师个体良好的语文素养、兴趣、爱好、品性等常常潜移默化地影响着学生，其表现为：教师教学中优美自然的嗓音、美观大气的板书、生动形象的语言、声情并茂的朗读、激情洋溢的表达、逻辑严密的阐述等深深地吸引着学生、打动着学生、影响着学生，促使他们从心底里产生羡慕、效仿之情，从而诱导学生喜欢上语文，甚至感到学习语文是件快乐的事情。因此，初中语文教师教学过程中反应出来的扎实的语文基本功、深厚的文化积淀和良好的语文素养都直接影响着学生学习语文的兴趣，是培养学生学习语文兴趣的关键。

二、教师要创造良好的教学氛围，做到教与学的和谐

在教学实践的不断总结与创新过程中，传统的“填鸭式”教学逐渐被兴趣教学所取代。当代教学理念中，教与学是一种和谐的平衡，它既要求教师有教的激情，又要求学生有学的热情；既要求教师教的有趣味性，也要求学生学的有兴趣。教师创建的良好的学习环境会激发学生的学习兴趣，促使学生更快更准地吸取各类知识。

初中语文课的教学内容丰富多彩，教师要充分运用丰富的语文知识，旁证博引；运用教学语言合理生动，运用比喻形象贴切，从而能启发学生丰富的联想，通过老师对课堂知识精心的设计，把学生引入课文所描述的情境中，使学生在学习过程中充满好奇心，处于时而惊讶、时而赞叹的情境之中。

三、教师要恰如其分地运用赏识教育，让每个学生都充满自信

每个人都希望得到别人的夸赞，获得别人的赏识。初中时期正是人生观形成的重要时期，更需要别人的赏识，在初中学生学习的过程中，一旦这种需要得到满足，他们的热情就会被激起，对学习的兴趣就会大增。因此，教师应学会恰如其分地运行赏识教育，让每个学生在老师这里都能得到一个赞赏的微笑。教师要运用各种激励手段，及时表扬学生的优点和进步。而且教师要充分尊重学生的求异思维，在学生回答问题时，对于不同的答案以欣赏的角度去评价。

四、教师要多想办法，有意识地培养学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文

语文活动的目的重在从朗读、听说和写作方面来培养学生的能力和素养。在语文教学中可以进行多种多样的语文教学小活动，比如穿插一些学生的才艺表演，或者举行“每日一句，每日一读，每月一事”活动进行朗读、听说和写作的训练。中学生追求新奇、善于模仿、喜欢表现。语文教师要善于创造条件，组织学生开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的学习生活。在课堂之外，可以适时举行一些朗读比赛、讲故事、书法比赛、辩论赛、编“班刊”等等一系列活动，作为课堂补充，来丰富学生课余生活，激发学生学习兴趣。

五、让学生走出课堂，感受生活

初中生具有好学、好动，注意力不能持久等特点。持久的课堂教学对他们好动的天性是一种禁锢，他们渴望走出课堂，到大自然中去，感受自然，了解社会生活。所以教师一定要结合教材实际，联系社会生活中的热点问题、学生关心的问题，有目的、有计划地组织学生走出课堂，开展社会调查，了解社会生活，并组织学生对一些学生感兴趣的问题展开调查、观察、分析与讨论，发表见解，使他们的思想、个性得到了张扬，这样有利于激发学生的学习兴趣

六、教师要因材施教，寓教于乐

启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”所以从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法。所以，教师的每一节课都必须认真钻研教材，考虑学生的实际，精心设计教学过程，选择最佳的教学方法和运用教学手段。如提问式、探究式、讨论式、谈话式、设疑式等教学方法，都能较好地激发学生的学习兴趣，要充分运用现代多媒体教学，它能使教學内容变得直接、形象、生动，增强趣味性，吸收学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在教学的活动中享受快乐，构建新知，发展思维，提高能力。

焕发初中生语文学习的情感 篇4

一.教师全身心投入, 让学生受到感染

著名的教育家于漪说过:“要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶, 教师自己要‘进入角色’, 披文以入情。”语文教师在备课的过程中, 深钻教材, 细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感。再把渗透在作品中的感情, 通过恰当、合适的导入方法释放出来, 感染学生, 用自己的语言表露出来, 融入到课堂教学的方方面面。

(一) 精心设计导语, 营造情感氛围

成功的导入, 能起到事半功倍的效果。采用生动的导语, 酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪, 使学生产生情感反射, 形成与教材内容相应的情绪氛围、情感意境, 为课堂教学打下良好的情感基础。

如:学习朱自清先生的《背影》时, 笔者是这样导入的:“想想你的背影, 我感受了坚韧;抚摸你的双手, 我摸到了艰辛。”“父亲是那登天的梯, 父亲是那拉车的牛。”听到这些歌声, 你可曾被打动过?你可曾想过对自己的父亲大声地说我爱你, 你可曾想过写篇文章赞美你的父亲?父爱无声, 父爱无私。面对父亲的背影, 朱自清先生潸然泪下, 用饱含深情的笔为我们摄下了父亲的背影。这篇文章一经问世, 立刻传播出去, 感动了几代人, 它使我们不由得想起自己的父亲, 想起父亲对我们的爱。

(二) 教师用丰富、生动的语言, 渲染情感

语文是一门语言学科, 富有情感的教学语言能打动学生, 使学生在充满情感的语言世界中接受知识、培养能力、陶冶情操。用充满感情的语调进行范读, 注重声调和音量, 读出节奏, 读出文章包涵的情感、哲理、意境以及弦外之音;注意语言生动、风趣、幽默, 讲话干净利落, 词汇丰富, 适当地旁征博引, 使学生听起来舒服, 产生亲切感而引起感情上的共鸣;用恰当的肢体语言配合教学, 能使学生获得明晰的印象, 并能从教师流露的复杂细腻的情感中, 受到陶冶和感染。

二.挖掘教材中的情感因素, 让学生动情

苏教版初中语文教科书精选了大量文质兼美的文章, 这些文章大多蕴藏着丰富的情感因素。作家们倾注了大量的心血, 融进了自己的喜怒哀乐才创作出了这些传世佳作。语文教师自己首先要深刻领悟作家的写作意图和渗透的情感, 然后引领学生感受真、善、美, 领悟字里行间跳动着的感情脉搏, 把那些抽象的文字符号转化成栩栩如生、呼之欲出的形象。

如:《我的老师》一文, 作家魏巍笔下的蔡芸芝老师:她从来不打我们, 只是有一次, 她的教鞭好像要落下来, 我用石板一迎, 教鞭轻轻地敲在石板边上, 她笑了, 我也笑了……。”短短的几句, 渗透了“我”对蔡芸芝老师的喜爱和怀念的浓浓情意。一位亲切、温柔的老师的形象跃然纸上。教学时, 要把这种对老师的深厚感情挖掘并释放出来, 使学生为之动情。

三.创设情境, 使学生触景生情

为了帮助初中生理解作家所要表达的情感, 课堂教学中, 教师可以创设一定的情境, 让学生触景生情。可以创设故事情境、问题情境、音乐情境、绘画情境等。

在实现教育现代化的今天, 借助多媒体来创设情感意境, 其效果更好。如学习“大漠孤烟直, 长河落日圆”, “无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来”, “天似穹庐, 笼盖四野”等诗句时, 教师可以播放影视作品中的一些视频, 借助影视形象再去阅读, 诗句本身的音韵美和形式美就能具体感受了。

四.设置悬念, 激发学生情感

学习课文之前, 语文教师简明扼要地讲出其中的一段, 在关键处戛然而止, 以此激发学生的急切心情, 有时可引导学生进行猜想, 在完全揭晓之前, 让学生带着悬念去学习。

如:学习《竞选州长》时, 笔者是这样处理的:西方国家总喜欢以自己的意志强加给别人, 说“人权高于主权”。那么, 他们的选举是否就是真的民主呢?

初中生语文学习 篇5

作者 | 纸盆

1、阅读名著

寒假每天24小时都是任由你安排的，所以寒假也要安排自己去阅读课外书籍和名著，阅读名著感受文字之间的魅力，通过阅读能提高我们的语感，也是积累素材的一种方式，对于学习而已阅读也是一种简单的放松方式。

2、每天完成一篇文言文训练

文言文一直是很多学生所头疼的，文言文对于语文来说所占比重很大，所以搞定文言文很重要，我们每天都要训练一篇文言文，积极的去翻译比较，总结出可行的答题技巧，对于我们学习文言文很有帮助。

3、分析试卷

如何培养初中生的语文学习兴趣 篇6

关键词：初中语文；学习兴趣；动机；教学艺术

中国分类号：G633.3

兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。培养学习兴趣对于学生来说，是多么的重要。如何激发学生的兴趣呢？本人根据自己的教学实践在此提出一些想法和措施，并将这些想法和措施归结如下。

一、通过创设教学情境激发兴趣

传统的语文教学非常枯燥读课文、抄生字、分段、归纳中心……就像每天都肯馒头，味同嚼蜡，学生难免会产生厌烦心理，这就需要及时的调整教师的教学方法。教师除了在课堂上尽量使用生动的语言、动作、表情外，还可以使用一些教具（挂图、幻灯、录像等）。在教《春》一课时播放一段有关春天的美丽画面，让学生有一个感官的认识，激发他们对春天的美丽向往。于是春景就像一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过画面意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。在教《中国石拱桥》时，可以借助投影仪打出赵州桥外形图，对学生理解课文有很大的帮助。在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。备课时根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

二、注重导入，激发学生学习动机

常言道：“好的开头等于成功的一半。”可见，一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣，反而会起抑制作用，语文教师应格外重视开场白的设计，它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。每当上课开始，学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。例如在分析《鸿门宴》人物形象时教师设计的导语是：“鸿门宴上假如项羽杀了刘邦，历史会怎样写？”一石激起千层浪，学生展开想象的翅膀，争先恐后的重书历史画卷。教师富有感染力、激发力的语言，为下面的语文学习创造了良好氛围，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。例如在教《济南的冬天》时要求学生在课前寻找自己喜欢的有关描写冬天的诗，上课时我请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，使学生充满遐想，这就极大地提高了他们主动参与的积极性。在导入中除了诗词导入，我们还可以运用故事、问题、实验等导入，好的导人可以创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在脑海中扩大，幻化成课文中的各种意境。增强凝聚力、吸引力和感染力。

三、注重课堂教学艺术，善于设问，让学生在教师引导下勤思多练

课堂教学，是学校教学过程的主要形式。因此，要培养学生学习语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术。这也是培养学生学习兴趣的重要途径。在走进课堂之前老师调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。上课时老师说话的声音要启承转合，抑扬顿挫。有的老师讲话总是拖拖拉拉，音调没有任何变化，甚至讲一句话“啊”一声，结果，老师在上面讲课，学生在下面数“啊”字，这如何能调动的起学生的学习兴趣。

提问也要注意艺术，有的老师猛然提出一个问题，叫一个学生站起来回答，没有让学生有思考的时间，结果，这个学生很紧张，其他学生就看笑话。还有的老师整节课都在讲，学生没有思考的余地，学生毕竟是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生通过自己的发现，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

所谓多练，即开展多种形式的课外活动。在课外活动中进行练兵，通过生动有趣、形式多样的活动，来激发学生兴趣，培养学生能力。如“一日一记”：让学生每天坚持写一篇日记，并在日记前拟上标题，围绕题目选材，由于学生观察细致，构思周密，感受真切，不少优秀作文就是从日记中加工、提炼、补充、修改而成的。“一日一句”：要求学生每人备个较精致的积词本，每天积一句名言或警句。这样做，学生就如同“蚕吃桑叶、蜜蜂采蜜，”为写作积累了大量素材，丰富了词语，解决了作文时“巧妇难为无米炊”的难题。因此，要让学生多想想，多练练。

四、融洽师生关系，激发学生对学习的兴趣

在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，甚至厌恶。这种反感的情绪，会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，我通过与学生广泛的情感交流，融洽师生关系，来激发学生对学习语文的兴趣。

初中学生处于心理发展的过渡期，他们不像小学生那样具有盲目的“向师性”，但却具有朦胧的“择师性”。他们学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。针对这一心理特点，我尽量抽出时间接触学生，交流思想，培植感情，建立融洽的师生关系。这样，学生“选择”、“认可”了我这个老师，同时，对我所教的语文课也产生了浓厚的兴趣。

农村初中生语文学习兴趣培养策略 篇7

鉴于此, 笔者从自身历年农村初中语文教学的经验出发, 简要结合当下农村初中生语文学习的误区, 分析农村初中生对语文学习缺乏兴趣的原因, 对如何培养农村初中生语文学习的兴趣提出一些个人见解。

一、农村初中生语文学习兴趣缺失的现象与原因

在学校范围内, 学习是一个集体合作的过程, 特别是对于处于九年义务教育阶段的学生而言, 学习成绩的好与差, 很大程度上是学生、教师、家长及周围环境共同作用的结果。笔者认为, 现阶段农村初中生语文学习兴趣缺失的原因有以下几点。

1.语文学科自身特点导致学生对语文的重要性认识不足

语文是一门涉猎面广泛, 但学习收效缓慢的学科, 语文知识的掌握不可能一蹴而就, 需要学生长期、细心地学习和积累。而当前的农村初中生在闲暇时间基本上都要帮家里干农活, 课后没有更多的时间用于学习, 加上“临时抱佛脚”的做法对语文学习成效不大, 导致许多学生不愿意将时间用在语文学习上。不少农村初中生认为能说好足以沟通的普通话, 能写出一篇表意清楚的文章, 就算学好了语文。正是由于对语文课的重要性认识不足, 导致农村初中生缺乏语文学习的兴趣。

2.农村语文教师教学水平有限, 难以引导学生找到良好的学习方法

农村生活环境相对艰苦, 难以吸收优秀的年轻教师到农村从事教育工作, 导致目前在农村一线工作的教师多是执教多年的老教师。老教师虽然教学经验丰富, 但随着时代发展, 他们限于自身所处环境, 很难学习、吸收并改进自己的教学理念与教学方法, 导致教学中存在着理念陈旧、教学方法单一的缺陷。此外, 由于年龄差距产生的代沟还令师生间缺乏互动和情感交流, 布置的语文练习枯燥乏味, 缺乏生活气息。由于条件的限制, 农村语文教师难以正确引导学生找到良好的学习方法。

3.家长文化及经济有限不能有效引导、帮助农村初中生的语文学习

在我国, 大部分农村初中生的家长都没有受过良好的文化教育, 并且经济状况一般, 不少家长送孩子上学只是受环境的影响, 认为上学只是孩子成长的一个仪式, 并没有明确的培育目标, 对孩子学习的状况也不十分关心, 更不会对孩子在实际效果不明显的语文学习上多做要求。农村家长对待教师教育与孩子学习的态度, 直接影响着农村初中生对学习的态度, 家长对语文学科的不关注、不重视, 也间接导致了学生语文学习兴趣的缺失。

4.农村特有环境影响着农村初中生的教育价值观

调查研究显示, 大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观, 现实生活环境迫使他们越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值, 许多学生会从经济角度来衡量所学课程的价值, 继而决定自己在不同课程上的努力程度。具有明确教育价值观的中学生要求课程教学更多地联系生活和生产实践, 渗透更多的实用技术, 以期在日后的生活与工作中能通过所学的课程知识获取最大的经济价值。因此, 农村中学生愿意把更多的兴趣与精力放在能真正找到好工作、获得更大收益、实用性更强的数理化或英语等课程, 而对语文学科应付了事。

二、培养农村初中生语文学习兴趣的策略

要解决当下农村初中生语文学习兴趣不高的问题, 需要农村初中语文教师从改变各主体对语文的主观意识以及教授客观语文学习方法两方面着手。

1.改变各主体对语文的主观意识, 提高对语文学习重要性的认识

要让学生爱上语文学习, 必须改变各主体对语文的错误认识, 以正确思想的指引促进行动上的有效执行。

首先, 教师必须在语文教学中投入感情, 不应受应试教育的影响认为语文是难以获得显著效果的科目, 而降低对语文教学的热情。教师要身体力行, 无论是教学设计、教学语言, 还是课堂板书、课外辅导、作业批改等各方面, 均要向学生传递教师对于语文教学的热爱, 并以这种感情感染学生爱上语文。同时, 教师要不断提升自己, 用先进的教学方法与理念武装自己, 引导学生找到语文学习的科学方法。

其次, 教师还要做好学生及家长的思想认识工作, 让学生及家长从内心上正视和认可语文学习。教师可以通过与学生谈心、到学生家家访、与学生家长多保持联系的方法, 逐渐改变学生及家长对语文学习的认识, 使学生和家长从内心开始接受语文教学, 让家长对教师产生信服感、敬佩感, 支持孩子的语文学习, 也让学生提高对语文学习的兴趣, 增进对语文学习的热情。

2.教授正确有效的语文学习方法, 提高学生对语文学习的兴趣

提高学生与家长主观意识上的认识后, 教师还要采用各种科学有效的教学方法, 活跃课堂气氛, 让学生爱上语文, 提高并不断增强学生对语文的学习兴趣。

(1) 因材施教, 培养学生的语文学习兴趣

农村初中生的学习水平通常参差不齐, 要培养他们语文学习的兴趣, 教师首先必须了解每一个学生对待语文学习的态度、习惯、原有基础等各方面的情况, 然后针对学生的特点, 从学生的客观实际出发, 保证教学的深度、广度、进度, 以适合学生的知识水平和接受能力。

例如, 课堂教学中问题的设计应根据学生学习能力的强弱, 设置难易程度不同的档次。对于学有余力的学生, 应设计一些稍有难度但能进一步锻炼其思维能力的问题;而对于基础较差的学生, 则设计一些较简单的问题, 让学生通过回答问题获得成就感, 继而激发其语文学习的兴趣。另外, 课后作业的布置也应根据学生的水平差异而设置不同的侧重点, 使每个学生都可以顺利地完成自己的作业, 既有助于学优生的进一步提高, 又激发学困生的竞争意识, 以达到培养学生学习兴趣的目的, 激发学生提高语文成绩的愿望。

(2) 营造氛围, 激发学生的语文学习兴趣

语文作为一门语言文化课程, 教师的“教”与学生的“学”都讲究氛围。教师应努力创设各种有效的教学情境, 为学生营造良好的学习氛围, 激发学生语文学习的兴趣。

首先, 教师要努力营造自由、轻松、互信、愉悦的课堂氛围, 释放学生的个性, 激发学生的潜能, 同时要根据农村初中生好奇喜新的心理特征, 以语文能力训练为核心, 开展一系列丰富多彩的语文课外活动, 如编演课剧本、开办故事会、参观学习等, 为学生语文学习提供条件与机遇, 让学生在学习氛围浓重的校园中激发语文学习的兴趣, 逐渐把精力放在语文学习上, 愉快地学习语文。

其次, 在教学中利用初中生自我表现欲强、不服输的心理特点, 教师可适当开展一些合理的学习竞赛活动, 把竞争意识带进语文课堂, 为课堂教学营造一种适合学生个性发展的竞争气氛, 有效防止学生产生语文学习疲劳感和厌烦情绪。如教师可在班级里设立语文擂台, 由学生设计风格独特的板报张贴于教室墙壁上, 在板报中设作文、小楷、古诗、周记等栏目, 定期进行评比。如此一来, 学生为了能在竞争中处于有利的位置, 就会充分发挥自己的特长。作文写不好的学生就努力在小楷上多得分, 小楷写不好的学生则可以在古诗背诵上显示出自己的优势, 古诗背不好的学生就在周记上多表现自己。在这样一种竞争氛围下, 学生能不断提高语文学习的兴趣。另外, 演讲比赛、书法比赛也可作为平常的小活动举行。

最后, 教师应多给学生一些成功的体验, 帮助学生认识自我, 树立自信心, 进一步调动语文学习的积极性, 激发语文学习的兴趣。

(3) 讲究艺术, 优化学生的语文学习兴趣

语文教学也是一种艺术。笔者认为, 语文教师要在课堂上运用好两个艺术———“说话”与“写字”。

说话看似容易, 但缺少艺术语言修饰的简单灌输只会让学生昏昏欲睡。不少农村初中生狭隘地认为, 语文是一门教师照本宣科的课程, 因此很难提起学习的兴趣。但如果教师每次上课前都能认真准备, 在课中根据具体的教学内容出其不意地穿插一些幽默风趣的语言和故事, 便可活跃课堂气氛, 使学生获得欢乐与知识, 对语文课堂充满期待。

写字听起来简单, 但如果教师不注重课堂板书中字的质量, 会让学生轻视甚至否定教师的教学工作。因此, 语文教师除了在课堂上要妙语连珠外, 更要注重写字的艺术, 做到板书工整清楚, 作业批改认真仔细, 让学生产生对美的欣赏与向往。

如何激发初中生语文学习的兴趣 篇8

一、巧妙创设教学情境

新编中学语文教材选入了许多融知识性、趣味性和教育意义于一体的名家名篇。教师要善于创设情境,美化语言,增强语言的形象性和感染力,带领学生进入文学的殿堂和语言胜地,使学生置身于教学情境之中,达到让学生与文中的美景产生“共振“的境界。如讲朱自清的《春》这篇情文并茂的散文时,教师应精心设计导语。首先要满怀激情地把学生引入春光明媚、充满无限生机的美景中,然后通过听朗读录音帮助学生理解文章所描写的春景内容。这样,设置了情境、意境,再经过师生反复朗读,文章学起来就容易多了。

而对于教材中的一些小说、诗歌、文言文等文体,教师也要创设情境,可采用分角色朗读、模仿录音朗读等办法,增强学生对文章学习的兴趣,达到教学目的。

二、采用新颖的教学形式

教学形式要生动活泼、新颖,激发学生学习语文的兴趣。要根据教材特点、学生的心理特征、知识基础等情况,将教学过程设计得活泼多样,使不同层次、不同类型的学生都能保持愉快、兴奋的学习情绪,这样课堂教学才能取得事半功倍的效果。如教“从百草园到三味书屋”这篇文章,教师如果按传统的教法,先划分段落层次,然后再一层一层地分析、回答,学生势必会感到单调古板、枯燥无味。因此,教师应采取生动活泼、新颖的方式激发学生学习的兴趣。如在教读第二部分百草园的景色时,教师可引导学生仔细观察校园的景色,把握其主要特征加以联想,运用课文中生动形象的语言描述校园风景,这样,学生就能深刻体会到课文中描写的春菜葱绿、夏蝉长吟、秋虫鸣啾的绚丽多姿的自然景物,产生身临其境的感觉。第三部分则让学生扮作长妈妈来讲述美女蛇的惊险故事。第四部分启发学生展开丰富的联想,结合切实的感受畅谈冬天下雪的有趣故事和游戏。这样,每个学生都能积极参与,畅所欲言,调动了学生学习的主动性、积极性,学生在愉快的气氛中学到了知识,培养了能力。

同时,课堂教学中还借助多媒体课件、实物投影等方式诱发学生学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,改变语文教学以教师讲为主的传统方式,真正做到以学生为主,教师引导为辅,提高了课堂教学效果。

三、广泛开展竞赛活动

中学生好胜心强,渴望成功。教师要利用学生的这一特点,在教学活动中广泛开展竞赛活动,使学生能因渴望竞赛取胜而投入到学习中去。

教师可利用课堂、课下时间组织竞赛活动。如诗歌朗诵比赛、书写比赛、口头作文竞赛、演讲比赛、辩论赛等活动,这些竞赛使学生大脑处于高效运转状态,对所学知识充满兴趣,在愉悦中忘记了困难和疲劳,加深对知识的理解和掌握的同时,培养了学生的竞争意识。

四、故设疑问制造悬念

设疑是提出一个新颖有趣的问题,造成悬念,引起学生强烈的探知心理,并深入思考。如在讲蒲松龄的《狼》一文时,教师可以根据课文内容设置一个令人担心的疑问: 有一个屠夫,傍晚卖完肉回家,半路遇上两只狼,虎视眈眈,紧紧地跟在他的后面……这个屠夫会怎样呢? 随着疑问的提出,学生必然会急切地想知道屠夫后来的命运,必然会怀着迫切的心情从课文中寻求答案。这样既激发了学生学习课文的兴趣,又引导学生深入了解了小说的情节和思想内涵。

五、创造条件习作热身

写作是提高语文成绩的关键。教师要创造各种条件激发学生写作兴趣,提高学生思维能力和语言表达能力。

首先,教师可选出本班或本年级学生的佳作,推荐给学生,学生听读这些文章会觉得很亲切,更易接受。实践证明,读身边佳作使学生产生了模仿的冲动,有了写作的样本,学生写作的热情会大大增强。

其次,教师要经常带领学生到大自然中去,引导学生观察生活、感受生活、积累素材。春暖花开之季让学生感受生机勃勃、万物更新的生活气息; 秋风习习之时让学生品味硕果累累的丰收美景。总之,在大自然中让学生感受风、感受雨、感受生活,在切身的感受中更加热爱生活,热爱写作。

再次,利用课前两三分钟时间训练学生定时演讲。教师可在每节语文课前两至三分钟时间安排一名学生针对生活现象和社会热点问题进行演讲,学生在演讲训练中不但锻炼了思维能力,也提高了口语表达能力,从而提高了作文水平。

最后,教师要引导学生写日记、做摘抄、写读书心得,激发学生学习语文的兴趣。

初中生语文自主学习浅析 篇9

一、自主学习理论

自主学习是指学生自己主宰自己的学习, 是与他主学习相对立的一种学习方式。[1]自主学习可分为三个方面:一是对自己的学习活动的事先计划和安排;二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈;三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。[2]对于初中学生来讲, 笔者认为, 自主学习是指学生在学习过程中一种主动而积极的学习行为, 是学生在教师的指导下, 通过自身能动性地学习, 自主制订学习计划、自主安排学习活动, 保持良好学习状态的教育实践活动。

Pintrich&Zeidner认为, 自主学习是一种主动的学习建构过程, 在这个过程当中, 学生首先为自己确定学习目标, 然后调节控制认知、动机和行为。[3]美国自主学习研究的著名专家Zimmerman认为, 自主学习有三个特征:一是强调认知、动机和行为等方面的自我调节;二是强调自主学习是一种循环过程, 认为学生能够监控自己的学习效果, 并根据这些反馈调整自己的学习;三是强调学生知道何时、如何使用某种特定的学习策略。[4]在自主学习过程中, 学生具有较高的自信心, 能够制订学习目标与计划。学生知道如何分配资源, 如何控制调节自己的学习, 知道通过努力才能取得成功。

二、初中生语文自主学习的制约因素

1. 教师教学理念陈旧

受传统教学方式的影响, 大多数初中语文教师课堂上还是以传统的讲授为主, 课后以学生完成作业为主, 教师过多关注了语文课堂教学的形式, 过于注重知识的传授, 过分注重考试的成绩, 忽视了教学的本质内涵, 忽视了学生学习过程的积极体验, 忽视了学生自主学习氛围的养成。例如, 在初中文言文教学中, 传统的教学方式是教师在课堂上大量讲解文言字词, 逐字逐句疏导解释。这种教学方式教师行为占据课堂主导, 学生被动接受, 对于固定课文本身的字词理解也许能够有一定效果, 可是对于文言文整体教学却收效甚微, 教学过程很难培养学生的文言语感, 学生因此对于文言现象, 例如, 词的古今异义现象、词类的活用等缺乏归纳和总结的意识和能力。

2. 学生自主学习动机不足

主动渴望获得知识的状态就叫做求知动机, 具有自主学习动机的人常常全心投入学习, 并得到很大的满足, 所以, 动机是推动学生自主学习最实际的内在动力。但是, 在目前的初中语文学习中, 大多数初中生自主学习动机不强, 停留在“要我学”阶段, 对自主学习提不起兴趣, 认为学习就是课上认真听讲, 课后完成作业, 没有养成强烈的自主学习兴趣, 缺乏自主学习的信念。

3. 学生自主学习计划缺乏

凡事预则立, 不预则废。合理地安排学习计划, 能够使自主学习有条不紊。制订科学的学习计划对初中生语文自主学习具有非常重要的引导作用, 可以使初中生自主学习具有明确的目的, 提高学习的自觉性。可是长期以来, 学生的学习主要依赖于教师的安排和指导, 很少主动制订学习计划。进入初中后, 迫于教师的压力, 有些学生会制订一些学习计划, 但更多的学生对于如何规划自主学习感到茫然, 对于如何有计划地进行课前预习、课堂学习和课后复习等自主计划, 缺少科学合理安排。

三、初中生语文自主学习的优化

1. 更新教师教学理念

教师的教学理念对初中生语文自主学习有着极强的影响。要优化初中生语文自主学习能力, 教师首先要更新教学理念, 改革教学方式, 指导学生自主学习, 努力营造自主学习的氛围。教师要树立正确的“学生本位”观, 并把这种观念注入日常教学活动, 尊重学生的主体地位, 由教学的传授者转变为学生学习的指导者。在初中语文教学中, 问题尽量由学生自主提出, 规律尽量由学生自主发现。教师应根据课程标准要求并结合语文教学的总体状况, 布置各学期的学习任务, 并且设计切实可行的教学方案引导教学活动, 鼓励学生摸索出适合自己的自主学习策略, 推动学生逐步转向自主学习。

例如《送东阳马生序》这篇文言文, 由于文章篇幅较长, 需要掌握的文言词句非常多, 采用传统的教学方式不仅使课堂拖沓冗长, 而且会使文章显得枯燥无趣, 直接影响学生的学习效果。教学时我们可以选择把课堂交给学生。首先, 让学生自主预习, 圈点不能掌握的词句, 大致疏通课文含义;然后, 小组互助合作交流, 采用互问互帮的形式, 小组内部不能解决的, 小组之间交叉互助、交流, 问题由多变少;最后, 教师课堂总结重要词句, 引导学生理解课文主旨, 把握课文结构特色。整个过程, 教师只是辅助牵引, 课堂完全由学生主导。学生自主总结出很多重要字词, 有词语活用, 有通假字等, 掌握得非常牢固。

2. 强化学生自主学习动机

强化初中生语文的学习动机对促进自主学习十分关键, 人本主义心理学强调在学习中关注学习者的意愿。罗杰斯认为, 只有主动自发、全身心投入的学习才会产生良好的效果。他强调培养学生积极的自我意识和自我概念, 允许学生拥有更多自主学习的自由;强调学会学习的重要性。[5]当学生意识到所学知识的价值时, 就会有很高的热情投入学习中。因此, 树立良好的自主学习动机能够增强初中生语文自主学习的信心与动力, 在强化语文自主学习动机的过程中, 要求学生主动树立主人翁意识, 增强语文学习独立性和目标感;相信自己的学习潜能, 对语文学习充满自信, 从学习能力和知识水平出发, 明确奋斗目标, 真正树立自己是学习的主人的意识, 在心理上形成一种积极进取的态势;激励自己坚持不懈地努力, 坚信能够自主完成学习任务, 并督促自己朝最高目标奋斗。

语文教师要站得高, 看得远, 教学中要引导学生形成良好学习动机, 培养整体感知课文的意识, 阅读文本能够形成个性感悟, 而不是局限于某一册、某一单元或是某一篇课文。而这需要教师在教学过程中强化学生的自主学习动机, 引导学生学会课前圈点课文, 课中书写旁批、眉批, 课后自主总结理解课文、把握主旨的方法。

3. 制订学生自主学习计划

自主学习必须制订明确的计划, 只有确定了计划才能按部就班地开展学习。学生制订好学习计划后, 就会使其每一个学习行为都和学习计划联系起来, 使学习行为具有明确具体的方向性。

自主学习是一项有目的、有计划的学习活动, 学习计划是否合理, 直接决定了自主学习的效果。学生要为自己制订具体的学习计划, 每周、每月、每学期以及每年都要制订合理的学习计划, 甚至每门课程都要制订学习计划。这些学习计划要有机结合在一起, 并具有一定的灵活性和伸缩性。以制订课前预习计划为例, 学生应该在每门课程上课前, 对新课程的自主学习有一个详尽的预习计划, 要对新课程中的疑点、难点与重点问题做好综合分析与思考判断, 尽量做到在上课之前就对教学内容心中有数。

总之, 尽管初中生在语文自主学习中存在一些制约因素, 但是, 初中生的认知水平和自身素质已经发展到较成熟的程度, 这为优化初中生语文自主学习打下了基础。笔者相信, 只要教师与学生共同努力, 就一定能够推进初中生语文自主学习现状的改善。

参考文献

[1]余文森.让学生发挥自学潜能, 让课堂焕发生命活力[J].教育研究, 1999 (3) :12-14.

[2]董奇, 周勇.论学生学习的自我监控[J].北京师范大学学报 (社科版) , 1994 (1) :21-25.

[3]Pintrich&Zeidner:Handbook of self-regulation[M].San Diego:Academic Press, 2000:452-501.

[4]Zimmerman, B.J.A social cognitive view of self-regulated academic learning.Journal of Educational Psychology[J], 1989 (3) :329-339.

初中生语文学习 篇10

一、在有疑问处介入,激发学生好奇心

对新事物的渴求和好奇是初中生汲取知识的触发点和对语文兴趣的来源点,教师可以在学生对文本阅读产生好奇、疑惑时巧妙地介入背景资料,既能打破“介绍课题—作者介绍—背景介绍—文本分析—总结提升—布置作业”的文本教学惯例,避免背景资料介入的模式化,又能针对初中生的兴趣点来提高课堂教学效率,指导学生围绕背景资料阅读相关的课外书籍,建构一个更为广阔的阅读空间。

如教授《干将莫邪》时,教师可以让学生先自行疏通文意,主动质疑,当学生好奇心被充分激起时,教师再通过背景资料的介入,让学生探索式地自我释疑并达到知识迁移的目的。学生通读全文后提出:“赤自杀后为何能双手捧着脑袋和剑,尸体却僵立不倒?”“为何头三天三夜也煮不烂,还跳出汤锅,瞪着眼睛充满愤怒?”这些现实生活中不存在甚至匪夷所思的情节成了学生质疑的焦点。教师这时引入《搜神记》,介绍该书特点和神话文体特征,强调神话的幻想色彩,告诉学生:神话是作者借助人物反映现实愿望,表达内心诉求。然后,教师再指导学生阅读《搜神记》《山海经》等,将整体的知识进行串联,激发学生阅读的兴趣和探索性,使课外阅读的指导有据可循,让语文学习从课堂延伸到课外。

二、在有联系的地方介入,丰富文本价值

初中生思维活跃,但很大程度只停留在对文本的感性认识阶段,对特殊背景的文本往往缺少正确的把握,所以教师在语文教学中要避免背景资料的概念化、单一化,可以通过背景资料之间的联系来提高学生的思维能力,促进学生的体验和感悟,实现语文学科的人文性。如在讲授《背影》时,教师可以介绍作者当时的家庭处境:生计日趋窘迫,“光景很是惨淡”,祖母去世,家中变卖典质,“一日不如一日”,父亲先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,年迈体衰,乃至老境“颓唐”。为何1917年的故事时隔8年后再流于笔端?原来,从1921年到1925年,朱自清和父亲一直在闹矛盾,正是1925年秋父亲的一封来信使朱自清震撼,父子骨肉深情使他不禁悲从中来,回忆起几年前与父亲的离别场景,文中的四次泪水正是情感渐变升华的过程,从此父子冰释前嫌。

通过相关联的背景资料介入能构建整体性的教学,成为课堂教学的主线,引导学生尽快入境入情,实现与文本的对话,教给学生“知人论世”的阅读方法,激活阅读潜力和思维能力,帮助学生循序渐进地展开语文学习,生成深层的文本价值。

三、精心选择介入资料,拓展学生视野

初中生的知识储备不足,也缺少对信息的筛选和判断力,如教师对背景资料的获取方法是单一的,将网络上大段的文章作者、时代背景等信息一股脑地作为课堂教学资料,没有进行很好的加工就直接灌输进课堂中,就会使缺乏甄别能力的初中生迷失方向。所以教师应综合化、多样化运用背景资料,也可以精心筛选、设计背景资料,激发学生的想象力和创造力,拓展初中生视野。

初中生语文学习兴趣的培养策略 篇11

[关键词]初中语文学习兴趣培养策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240023

正如那句名言所说的那样，兴趣是最好的老师。学习兴趣的培养是学好一门课程或者掌握一类知识的关键，因此，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的欲望，是现今新课改形势下的重点任务。培养学生对于初中语文学习的兴趣，有助于学生更为专心地学习，有助于学生以顽强的斗志克服学习上的困难和问题。

一、培养初中生语文学习兴趣的重要性和意义

1.落实素质教育的需要

随着社会的不断发展和进步，进入二十一世纪以来，新课改的进程不断加快，提出了深入贯彻和落实素质教育的口号。相较于传统刻板的应试教育，素质教育的提出很好地修正了应试教育的弊病，从学生的实际情况出发，把全面提高学生的综合素质作为素质教育的目的和根本。强调学生在课堂上的主体地位，将激发学生学习的积极性和主动性放在优先考虑的战略地位，是践行素质教育的基础和核心。

2.深化语文课程改革的必然要求

从封建时代的科举考试到现今的素质教育考试制度，语文考试制度的变迁也经历了漫长的过程。针对语文课程的特点，新课改对于语文课程的改革提出了新的要求。首先强调激发学生对于语文课程学习的兴趣和热情，站在每一个学生未来发展的历史基点上考虑问题，最终使语文学科的教学回归到学生的自我价值的实现上面。

3.提高语文学习效率的有效途径

纵观现今语文课程教学的实际情况，教师大多采用刻板的机械讲授的方式进行语文课程的教学，学生丧失了在课堂上的主体地位，课堂上学生的参与度很小，因而这种灌输式的教学模式就导致了学生对于语文课程的厌烦和反感，也就造成了语文学习效率的低下。因而，激发语文的学习兴趣是提高初中语文学习效率的关键，是语文学科学习的强大推力，对初中语文的学习至关重要。

二、初中生语文学习兴趣的培养策略

1.消除语文学习的无助感和厌恶感，为兴趣的培养扫除障碍

学习中的无助感是指学生在学习的过程中在遭遇挫折的时候感觉无能为力。如果学生对初中语文课程的学习一直持有这种无助感，就会产生消极定势，对将来课程的学习留下很大的厌学隐患。因而，教师应该注意在教学过程中及时矫正学生的低成就感的趋势，激发学生对于初中语文课程学习的学习兴趣和热情，从而最大程度地提高学生的学习效率。对于学习过程要及时归因，即借助科学合理的方式方法对学生的学习过程和结果及时总结和反思，培养积极正确的归因方式，避免消极归因所带来的负面影响。例如在学习《离骚》这篇文言文的时候，学生由于对于文言文知识的欠缺和对文章历史背景的不熟悉，容易产生学习的无助感，因而教师可以通过充分的讲解和分析来逐渐消除学生的消极情绪，培养学生的自我效能感。

2.正确认识语文学习的功用性，引发语文学习兴趣

语文学科的功能性和人文性造成了语文这门学科学习方法和教学方法的特殊性。但是由于传统的应试教育的影响，对于语文学科的学习逐渐沦为了工具性学习，对语文学科的学习充满了功利性。当今的新课改要求语文回归到最本真的状态，追求语文的浪漫性和人文性。首先，要树立语文作为日常生活工具的观念，语文就是语言，是日常交流沟通的必要工具，这是语文教学的根本出发点。其次，还要注重语文的人文性。浪漫的人文色彩是语文学科区别于其他科目最鲜明的特征，要尊重和强调语文的人文性，鼓励学生发扬语文传承文化精髓的精神，将传统的填鸭式教学模式彻底颠覆，引领学生发掘和探索语文学科的奥秘。例如，在学习《诗经》这一课的时候，教师应该指导学生体会我国古代诗词的韵律和美感，让学生在历史的长河中尽情徜徉。

3.增强语文学习的吸引力和愉悦感，强化语文学习兴趣

在学与教的情境中，教师可以通过教材、教学方法和方式、教学环境的改变来提高学生的学习兴趣。因此，在语文课程的学习中，教师应该不仅仅将教学的重点局限于课本的教学上，还可以借助多媒体等先进教学设备，给学生营造一种良好的语文学习氛围，渲染浓厚的人文气氛，使学生受到感染和熏陶。例如，在学习《乡愁》这一课文时，教师可借助动画或者短片的形式展现游子思乡的悠悠情愫。

语文课程本身就是一门明显区别于其他理性科目的课程，其具有浪漫、人文的情怀和特性。同时，语文又是我们日常生活中最基本的交际工具，是促进人与人交流的必备知识。初中语文教师应加强对学生学习兴趣的培养，通过激发兴趣，让学生爱上语文。

初中生语文学习 篇12

一、初中语文教学中学生缺乏学习兴趣的原因

1. 教学设计不科学

所谓教学设计,主要是指教师对一堂课45分钟的阶段性设计,包括课前导入、知识讲解、提问、总结等。但是,由于部分语文教师忽视了教学设计的重要性,没有注重教学设计的科学性和趣味性,影响到学生语文学习的兴趣。

2. 教学方法单一

目前大多数初中语文教学都采取教师教一句学生学一句的方式,教师在教学中单纯地教授学习技巧,包括基本的阅读和写作方法,学生在语文课堂上仅仅感受到45分钟的束缚,而没有认识到学习语文的重要性,同时也没有体会到语文带来的乐趣,从而使语文教学失去了价值,无法提高学生的学习兴趣,这是语文教学的败笔表现。

3. 教学内容枯燥

由于语文学科自身的特点导致其教学内容存在着一定的枯燥性,且教师没有充分重视这一点,也没有利用有效的策略将教学内容趣味化,学生面对枯燥的语文知识毫无学习兴趣,在课堂上无精打采,无法提起精神。

二、针对学生缺乏语文学习兴趣的对策分析

1. 科学进行教学设计

在教学设计方面,主要做好课前导入、课中提问两个方面的工作。在课前导入方面,教师可利用幽默的语言、问题、实事热点导入教学内容等,幽默的语言能够创设一个轻松的学习环境,使学生积极参与到课堂活动中来,减轻学生的消极情绪,使学生快乐地学习,而利用问题和时事热点导入则能激发学生的好奇心。在课中提问方面,教师应确保问题的趣味性,同时要难易适度,有助于调动学生语文学习的积极性。

例如,在进行《行路难》教学时,教师可以设计如下课前导入环节:(1)提问。教师询问学生李白大诗人最喜欢什么?学生会回答“酒”。(2)教师讲述与李白有关的趣事,吸引学生的注意力,最后引入本堂课的学习内容,通过此种方式,充分激发了学生语文学习的兴趣。

2. 创新教学方法

传统填鸭式的教学方法已经不适用于当今的教育教学。在初中语文教学中,如果教师依然采用传统填鸭式的教学方法,势必会影响学生学习兴趣,最终对语文学习失去信心,甚至是排斥语文学习,将会成为学生语文学习道路上的一大阻力,同时也会出现诸多问题,影响学生的长远发展。教师应从实际教学出发,对教学方法进行创新,增强初中语文教学的动力,为学生未来的学习与发展打下坚实的基础,可从学生的爱好、教育的发展以及初中语文学科的教学特点出发,合理恰当运用合作学习法、情境教学法等多种现代化教学方法。

例如,在《背影》的教学中,教师可以采用角色扮演、情景引入的方式实施教学,使学生深刻体会到父爱的伟大,也调动学生学习的积极性,在丰富教学形式的同时,提高学生语文学习能力。另外,在语文教学方法的创新方面,教师还可以将目前在教育行业中较为流行的、应用较为广泛的教学方法进行改进,满足学生的学习需求,增强学生语文学习的动力。

3. 将教学内容趣味化

为了使教学内容变得生动有趣,教师可从教学形式上入手,利用多样化的教学道具、多媒体辅助工具等实现教学内容的趣味化。

例如,在《伟大的细胞》一课的教学中,教师可以利用多媒体放大细胞,将学生用肉眼看不到事物呈现出来。一方面,多媒体具有较强的趣味性,其生动、形象,能引起学生的注意,从而调动学生学习的积极性;另一方面,多媒体教学非常直观,能将复杂的知识形象化,避免了由于语文知识难度过大而影响到学生学习质量。