初中生数学方法的学习

初中生数学方法的学习（共12篇）

初中生数学方法的学习 篇1

一、掌握预习学习方法, 培养数学自学能力

预习就是在课前学习课本新知识的学习方法, 要学好初中数学, 首先要学会预习数学新知识, 因为预习是听好课, 掌握好课堂知识的先决条件, 是数学学习中必不可少的环节。

数学的预习主要是看数学书, 这需要我们既要动脑思考, 还要动手练习。

二、掌握课堂学习方法, 提高课堂学习效果

课堂学习是学习过程中最基本, 最重要的环节。数学课学习要坚持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到。

耳到:就是在听课的过程中, 既要听老师讲的知识重点和难点, 又要听同学回答问题的内容, 特别要注意听自己预习未看懂的问题。

眼到:就是一看老师讲课的表情, 手势所表达的意思, 看老师的演示实验、板书内容;二看老师要求看的课本内容, 把书上知识与老师课堂讲的知识联系起来。

口到:就是自己预习时没有掌握的, 课堂上新生的疑问, 都提出来, 请教老师或同学。

心到:就是课堂上要认真思考, 注意理解课堂的新知识, 课堂上的思考要主动积极。数学课堂学习有时是掌握例题的解法, 有时是学会运用公式。

关键是理解并能融汇贯通, 灵活使用。例如, 用正负数表示一对意义相反的量时, 老师讲了例题, 启发同学们思考, 许多同学联想到意义相反的量, 很快可以思考出什么时候可以用正负数来表示。

对于老师讲的新概念, 应抓住关键字眼, 变换角度去理解。如命题“所有大于零的数都是正数”, 可以改写为“如果一个数大于零, 那么这个数是正数”。

手到:就是在听, 看, 思的同时, 要适当地动手做一些笔记。

三、掌握练习方法, 提高解答数学题的能力

数学的解答能力, 主要通过实际的练习来提高。数学练习应注意些什么问题呢?

1、端正态度, 充分认识到数学练习的重要性。不论是预习练习, 课堂练习, 还是课后作业, 复习练习, 都不能只满足于找到解题方法, 而不动手具体练习一练。实际练习不仅可以提高解答速度, 掌握解答技能技巧, 而且, 许多的新问题常在练习中出现。

2、要有自信心与意志力。数学练习常有繁杂的计算, 深奥的证明, 自己应有充足的信心, 顽强的意志, 耐心细致的习惯。

3、要养成先思考, 后解答, 再检查的良好习惯, 遇到一个题, 不能盲目地进行练习, 无效计算, 应先深入领会题意, 认真思考, 抓住关键, 再作解答。解答后, 还应进行检查。

4、细观察、活运用、寻规律、成技巧。

四、掌握复习方法, 提高数学综合能力

1、合理安排复习时间。当天学习的功课当天必须复习, 无论当天作业有多少, 多难, 都要巩固复习, 一定要克服不看书复习就做作业, 做不起再翻书, 把书当成工具书查阅的不良习惯。

2、广泛采用综合复习方法。即通过找出知识的左右关系和纵横之间的内在联系, 从整体上提高, 这种方法既适用于平时复习更适用于单元复习、期中复习、期末复习和毕业复习。

综合复习具体可分“三步走”:首先, 统观全局, 浏览全部内容, 通过唤起回忆, 初步形成完整的知识体系印象, 其次, 加深理解, 对所学内容进行综合分析, 最后, 整理巩固。像华罗庚所说:“找另一条线索把旧东西重新贯穿起来”, 形成完整的知识体系。

3、重视实际应用的复习方法。数学复习不能像文科复习主要靠背记, 应通过“完成实际作业”来实现对数学的复习, 教育家明确指出, 在数学课程中“应当注意把知识的实际应用作为重要的复习方法”。

4、广览博集, 突破薄弱环节的复习方法。要提高数学综合能力, 还应突破自己知识的薄弱环节。一是多在薄弱环节上下功夫, 加强巩固好课本知识;二是适当阅读这些课外读物, 收集整理, 广览博集, 突破这一薄弱环节。这样, 有利于从整体上提高数学综合能力。

五、课内重视听讲, 课后及时复习

新知识的接受, 数学能力的培养主要在课堂上进行, 所以要重视课内的学习效率, 寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路, 积极展开思维预测下面的步骤, 比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习, 课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍, 正确掌握各类公式的推理过程, 并尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业, 勤于思考, 从某种意义上讲, 应不造成不懂即问的学习作风, 对于有些题目由于自己的思路不清, 一时难以解出, 应让自己冷静下来认真分析题目, 尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结, 把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络, 纳入自己的知识体系。

六、适当多做题, 养成良好的解题习惯

要想学好数学, 多做题目是难免的, 熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手, 以课本上的习题为准, 反复练习打好基础, 再找一些课外的习题, 以帮助开拓思路, 提高自己的分析、解决能力, 掌握一般的解题规律。对于一些易错题, 可备有错题集, 写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在, 以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中, 使大脑兴奋, 思维敏捷, 能够进入最佳状态, 在考试中能运用自如。实践证明:越到关键时候, 你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等, 往往在大考中充分暴露, 故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

初中生数学方法的学习 篇2

1、提高课堂学习效率

课堂是我们掌握知识的最主要的途径之一了，所以课堂你的学习效率觉得你数学的学习状态和成绩，所以上课只要做到这三点基本就可以了，那就是课前好好预习，课上跟紧老师的思维，课后及时复习，将知识及时的吸收消化才是王道。

2、提高作业效率

首先要让你的桌子变得干净整洁，过于杂乱会影响你的学习心情。还有写作业的时候要独立完成，答案等写完后再对照，如果题目写错了，就说明你某个知识点没掌握，所以你要对每掌握的知识重新的学习一般，这样你才会有进步。而且写作业的时候不要被其他事情分心了，要干嘛都要等作业写完再做。

3、提高计算能力

初中数学学习方法的指导 篇3

一、预习方法的指导

预习是学生独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高他们的学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。比如在预习平行线的性质时，对于平行线的性质“两直线平行内错角相等”“两直线平行，同位角相等”“两直线平行同旁内角互补”。背的呱呱烂熟，等应用时却见到同位角就相等，就因为没好好预习，这使学生自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。因此，重视预习指导对提高初中新生的学习能力是至关重要的。

二、听课方法的指导

对一个学生来说，听课是学习的中心环节。在学习方法中，要使学生学会听课的方法也是极为重要的。首先要有高度集中的注意力。要做到45分钟注意力一点不分散是很不容易的。问题在于教师的教学组织，其教学环节的设置与安排至关重要。其次，上课要积极思考，边听边想，积极回答教师的提问，认真做好课堂作业。再次，要专心听同学的发言，边听边想，对在哪里，错在哪里。在强调学生认真听课的同时，也应注意指导学生的课间活动。初中生是活泼好动的，有时他们因课间活动剧烈，上课后，注意力迟迟不能集中到老师讲课的内容上来。要注意培养学生的自我控制能力。由于初中课务较重，有的学生可能会因此而待在教室里集中精力于前一节课老师布置的作业或讲课的内容。教师要指导他们注意课间十分钟的休息，呼吸一下新鲜空气，换一换脑子以保持充沛的精力，投入数学课的学习。三、记忆方法的指导

这里的记忆不是死记硬背，强调记忆的方法。如教师引导学生将知识用简单的文字、字符或通俗的语言进行总结记忆。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。比如理解记忆法，因为理解的东西才能记得准，记得牢，所以必须“先懂后记”。如“一元一次方程”的概念的理解，指导学生理解“元”“是指未知数，“次”是指未知数的次数。② 简化记忆法，简化记忆方法分两类，一类是把文字“浓缩”之后记忆，另一类是用字母符号表达抽象记忆。如平行线的性质和判定。③形象记忆法，内容形象、直观，记忆就深刻、难忘，把知识形象化能帮助记忆。④对比记忆法，有对比才有鉴别，把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同，增强记忆效果。如相似三角形的判别和全等三角形的判别。⑤口诀记忆法，将数学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。

四、思考方法的指导

数学是“思维的体操”，是思考的学问。在数学教学中必须重视把数学思维方法教给学生，只有掌握了数学思维的方法，学生才能顺利地自学、听课以及作业。这是初中数学学习方法中的重要一条，教师应着力于以下几点：①从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，培养学生积极主动思考，使学生会思考。②从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思；③从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生善思；④从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思。还有就是我们在教学过程中还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间与空间，使学生“思在知识的转折点、思在问题的疑难处、思在矛盾的解决上、思在真理的探索中”，达到融会贯通的境界。

五、练习方法的指导

练习，即数学学习中做习题。数学练习的解决，考查了学生对知识的掌握程度，也考查学生的思维能力等。教师在平时教学过程中，要指导学生练好解题的基本功，积累学习资料，提高解题能力和解题方法。比如，八年级大部分学生在刚接触几何证明时，对于证明存在较大困难。备课时，结合经验我总结了下面的几何题分析方法：已知什么？求什么？用什么？怎么用？结合具体练习，我引导这些学生先从文字和图形两个角度去挖掘已知条件（即找已知什么）和未知条件（即求什么），再去找用什么（即公理、定理、下定义及推论等），最后将过程细化（怎么用），写出具体证明过程。

总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵在实际教学过程中，很多教师采取“题海战术”，通过让学生多做题，多训练，使学生在有限的时间（下转第52页）（上接第48页）范围内，提高学生的成绩，以显示自己教学的水平。但长期如此，已经把学生训练成了做题的机器，不会思维的、没有头脑的机器。在真正踏进科学殿堂以后，这些人思维受到很大的限制，不敢越雷池一步，没有创造性思维，没有新的发现，没有开拓精神，不能发现事物的发展规律。在实际教学过程中，不要让学生去做大量的题目。对所做的每一道题，认真精选，对出的题量严格控制。学生做完题后，和学生一起探究如何改变出题的方向、考查点，做到举一反三。这种做法重在培养学生的创新思维能力，实践证明，这种做法非常有效，也能取得非常理想的效果 《为人民服务》中第三自然段有这样几（下转第52页）（上接第49页）句话：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人指出。不管是什么人，谁向我们指出都行，只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。这是小学阶段学生接触的第一篇议论文，怎样让学生去感受这种文体的逻辑性和严密性，可以让学生读几遍后，了解到文本中第一句写我们欢迎批评；第二句写我们欢迎任何人的批评，意思比第一句话有所递进与加深。那第三、四句话则是对前两句话的补充与修复。那么这几句话是怎样连接起来的呢？抓住了关联词来环环相扣。可以出示作业本进行随堂练习填关联词，加深对关联词的印象，再让学生用“因为……所以……如果……就……”来说话。

指导初中学生学习数学方法的研究 篇4

一、思路要明晰

看书, 不管看教科书还是参考书, 都要注意作者的思路。整本书的思路搞清楚了, 就相当于对该书所述内容有一个大致的概念, 就可以用一条线索将书中内容贯串起来。书看多了, 线索也多了, 这些线索互相交织, 构成了网状结构。网状结构越密, 学生对数学中诸内容的联系懂得的越多, 思路就越广阔, 探索解题途径也就越方便了。看题解既节省时间, 又能学会解某一些题。但是, 看题解也要重视看解题的思路, 有的题解很长, 光注意验证每一步在逻辑上是否正确, 结果则似懂而又非懂。从解题思路出发看解题, 不仅看起来挺顺畅, 容易记忆, 而且遇到类似的题, 思路会自然地涌出来。自己做题更要思路明晰, 如果有不会做的题问老师, 也只需询问解它的思路即可。

二、逻辑要严谨

严密的逻辑一直被认为是数学的一个标志。逻辑错误是学生经常犯的, 最常见的就是想当然地把一些未加证明的结果吸收进来。即使这些结果是正确的, 也会导致对原来题目解答得不完全, 也有少数结果根本是不对的, 对原题的解答就错了。所以, 最好在解题后, 列出所有的条件, 再检查每一步的结果是否可仅根据这些条件推出。经常看些智力题, 是培养学生的思维严谨性和活跃性的好办法。

三、要有适当的记忆

有些学生认为, 数学只需逻辑而不需要记忆, 那是大错而特错的。且不说那些公式和定理需要记忆, 就是那些典型题目的解法也是要记住的。不过不要死记, 而要先理解, 只要先理解了才能记得牢。有的定理还要记住它在不同情况下的形式, 有些定理有某些特殊的注意点, 那一定要记清楚, 在用这些定理时要小心谨慎。

四、要培养学生善于思考的习惯

在教学中, 笔者有意加强培养学生独立思考的能力和习惯。如已知 (x-2) 2+ (y+3) 2=0, 求 (x+y) 2015解。笔者指导学生认真思考, 尤其要注意挖掘题目中的隐含条件。乍看上去, 通过 (x-2) 2+ (y+3) 2=0 式子求不出x、y, 因而也就求不出 (x+y) 2015的解。但只要认真分析 (x-2) 2+ (y+3) 2=0 式子, 就会发现一个问题:两个数的平方之和等于0. 我们知道, 一个数的平方要么是正数, 要么是0, 既然两个数的平方之和等于0, 那就说明这两个数都只能是0, 由此就可以得出x=2, y=-3, (x+y) 2015= (2-3) 2015= (-1) 2015=-1. 其实, 从求 (x+y) 2015的解学生也可以推断出: (x+y) 应该是0 或绝对值应该是1, 而不大可能是个≥2 的数字, 否则, 如何求2015 次方?还要特别注意总结解题的方法和要点。如:当a是任意实数时, 的值必须区别a>0、a<0、a=0 三种情况, 或由, 转化为对绝对值进行讨论。

五、要掌握科学的学习方法

学习数学, 光靠死学习是不行的, 学生一定要掌握适合自己的学习方法。笔者曾分析过不少优秀学生的学习经验, 除了具有良好的心理状态 (如动机、兴趣、勤奋、毅力等) 和智力条件外, 主要是学习得法, 方法科学。国外一项研究表明, 经常接受正确的学习方法指导的学生, 比那些不接受正确学习方法指导的学生, 其学习成绩和智力发展水平要好得多。学习数学的方法有很多, 老师可以介绍一些, 学生也可以根据自己的学习实际加以总结。笔者在此提倡教给学生科学的学法, 并不是让大家忽视教法, 更不是简单地变“教”为“学”。其实, 教法本身对学生就有指导作用, 优秀的教法应包括对学法进行科学指导。教师在教学各个环节都要突出对学生学法的指导, 尤其是课后要善于总结, 要组织经验交流会, 通过信息反馈使学生掌握最优学习方法。据笔者在班级的抽样调查, 等量的课外作业, 掌握了一定学法的学生比不考虑学法的学生做得快一半甚至用更少的时间。班级要经常召开学习方法经验交流会, 使学生吸收最佳学习方法。这种学习经验交流可以是整体的, 比如“我是怎样学习的”“我的自学方法”, 也可以是单项的, 比如“我是怎样提高数学水平的”“怎样学习初中几何知识”“我的听课方法”, 从而达到让学生吸收或组合各种优秀的学习方法的目的。

六、结束语

以上是指导学生学习数学的一些策略。要补充的是:竞赛是个好办法。竞赛题又新鲜, 又比较难, 这就促使学生看很多参考书, 提高解题能力。竞赛前要给学生进行必要的辅导, 多介绍一些解题方法, 学会一些特殊的解题法, 开阔解题思路。同时, 还可以给学生弄来大量的国内外竞赛题。要一题一题地做, 若时间来不及, 有些题心算一下就可以。这样, 不知不觉地养成了多动脑筋的习惯, 加快了解题速度, 起到了事半功倍的效果。

参考文献

[1]孙蕾.论课后辅导在数学教学中的重要性[J].数学学习与研究, 2010 (03) .

初中数学学生的学习好方法 篇5

学习要注重反思，练好悟性。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。数学学科必须培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断地运用反思中才能培养和提高。数学内容的巨变和学习方法的落后，在学习高中数学的过程中，肯定会遇到不少困难和问题，同学们要有克服困难的勇气和信心，胜不骄，败不馁，千万不能让问题堆积如山，形成恶性循环，而是要在老师的引导下，寻求解决问题的办法，培养分析问题，解决问题的能力，这就是最好的悟性。

学会发现问题，并重视质疑在学习中常看到成绩好的同学，总是有很多问题问老师。提出疑问不仅是发现真知的起点，而且是发明创造的开端。提高学习成绩的过程就是发现，提出并解决疑问的过程。大胆向老师质疑，不是笨的反映，而是在追求真知、积极进取的表现。在听课中，不但要“知其然”，还要“知其所以然”，这样疑问也就在不断产生，再加以分析思考使问题得以解决，学习也就得到了长进。

浅谈初中数学的学习方法 篇6

关键词：学习方法 数学 兴趣 中学数学教学

中图分类号：B025 文献标识码：A

“兴趣”是孩子求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感人手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

爱默生曾说过：“自信是成功的第一秘诀”。中学数学是基础教育的一门重要学科，它对于全面贯彻教育方针，提高全民族素质，担负着极其重要的任务。作为一名中学数学教师，我把帮助学生树立学好数学的自信心，作为教好数学的首要任务。但差异是现实的，不是每一个孩子都能学好数学，成为数学尖子。有些孩子，往往惧怕数学，对这部分学习上暂时有困难的“学困生”，怎样让他树立学好数学的信心，享受到学习数学的乐趣，体验到数学学习的成功。是每个数学教师义不容辞的责任。作为一名中学数学教师，我建议从以下几方面着手。

一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习的兴趣、学习的信心，提高学习的效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。

二、首先激发学习兴趣，树立其自信心

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的动力，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，因此，激发学生学习数学的兴趣，是树立学生自信心、学好数学的基础。面对新课程的挑战，教师要改变观念，努力营造各科问题情景，练习情景，精心设计动手实践，自主探索与合作交流的条件，让学生真正地参与知识的发生、发展的过程，从而有效激发学生主动参与学习数学的兴趣，对学好数学充满自信，相信“我能行”。

三、以“境”培养学习数学的兴趣

我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，笔者灵活运用各种手段，如形体语言课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学商不变的性质、面积和面积单位等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导人新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

四、让学生树立学好数学的信心

自信和成功是相辅相成的，那么在教学中就要使学生有学好数学的信心。首先要从心理上消除他们对数学的恐惧感，教师在教学中的语言应该委婉些，不要让学生感受自己学习数学就是“失败，失败再失败”。其次，教师可以给学生讲一些名人的故事，如数学家欧拉，由于工作繁忙，生活条件不良，28岁右眼失明，后来由于工作强度超出了他的身体承受能力，劳累过度使他的左眼也失明了。欧拉在数学、物理、天文、建筑以及音乐、哲学方面都取得了辉煌的成就，数学课本上很多符号都是他创立的，比如sin、cos。让学生知道；工夫不负有心人，只要自己努力了，没有什么是可以难倒自己的。

五、特别关注“学困生”，建立其自信心

陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮，点电灯，学微积分才认识他们是你当年的学生”。由于每个孩子的知识经验和生活背景不同，学习的起点就不同，教师要客观的对待这种差异。在数学学习中，帮助“学困生”树立其自信心，还远远不够，由于这部分学生基础太差，教师就要在课堂上特别关注“学困生”。因此，每节课我都特别关注他们在学习中的反应，以便及时调整自己的教学，或者一个轻轻的抚摸，一次眼神的交流，及时提醒他们。在教学中，我还设计了针对性降低难度的问题，让他们都能在课堂上敢于发表见解，在学生的赞赏目光中，体验到成功的喜悦——我能行。在反馈练习中，我总是设计两种题，要求“学困生”只做其中的一种就行了。在巡视学生做题时，我都特别关注他们，对他们的作业及时辅导，帮助他们解决做题过程中遇到的困难。让他们在每节数学课上都有收获，建立起“我也能学好数学”的信心。

六、及时给“学困生”查漏补缺

再好的老师都不可能让所有的“优生”吃饱，让所有的“学困生”消化好。因此就要求老师对“学困生”即时的进行查漏补缺。对当天没有消化的知识及时进行补课。另外，还帮助他们对要学的新知识进行预习。让他们对第二天的学习做到心中有数，以便更好的学习新知，内化新知。

七、充分发挥评价的激励作用。让“学困生”在成功的体验中学习数学

在课堂教学评价中，教师要坚持以正面评价为主，充分发挥评价的激励作用和导向作用。评价中没有空洞、泛滥的夸奖，而是基于具体的情节之上的真诚的肯定，使学生充分享受到成功的喜悦。教师更要以发展的眼光看学生，对“学困生”在学习数学中的点滴进步都不放过。特别是作为中学数学教师，一般都是教学两个班的数学，对于一百多学生，教师不可能都能及时评价，那么“作业本”就成了师生之间“爱”的桥梁。如“今天你上课回答的问题非常完整，继续发扬！”“最近你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你高兴。”；“你一直在努力，老师注意到了，也看到了，‘无才出于勤奋’，老师期待着！”一句句小小的评语，根据不同的孩子，老师及时把自己的“情”和“爱”传递到每个孩子的心中，让老师的关爱不断地激励学生，增强学好数学的信心。

八、磨练意志，增强自信

意志是人自觉地确定目的、制订计划、采取行动、克服困难，从而实现预期目的和任务的心过程。高尔基曾经说过“在培养意志的过程，即使是一个小小的胜利，也能使人坚强许多。一个学生只有具备了良好的意志品质才能积极投入到学习当中去，从而实现预定的目的。因此，锻炼学生的意志是个性全面发展，教育不可缺少的组成部分。学生良好的意志品质是逐渐形成的，是自己经常克服各种困难使意志得到自我锻炼的结果。教师在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次的探究活动和有趣味性的题目鼓励学生通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。对于学习上暂时有困难的“学困生”，教师要在数学学习活动中，培养他们学习数学的自信心，让他们在自信和成功的体验中学习数学。

也谈初中数学的学习方法 篇7

作为一名教师, 我们应该做些什么?本人认为应从以下几个方面入手:

一、提高学习兴趣是学法指导的重要一环

据调查, 只有34%的学生认为数学老师不仅教给他们数学知识, 而且教给他们有效的数学学习方法, 却有26%的学生认为老师很少给予他们学习方法上的指导, 11%的学生认为老师几乎没有给予他们学习方法上的指导.

现代教学理论认为, 教学方法包括教的方法和学的方法正如学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的.”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的.

对数学学习方法的指导, 我个人认为应该努力激发学生的数学学习动机.

动机是一个人行动的理由, 学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量.学生有了学习动机才会认真地学习, 因此, 只有极大地激发学生学习的动机, 唤起他们的兴趣, 吸引他们的眼球, 才能调动学生学习的积极性, 才能提高学习质量.作为一名数学教师, 面对学生一上数学课就无精打采的样子, 该怎么做才能引起他们的兴趣, 激发他们学习数学的动机呢?

首先, 巧设悬念, 激发学生学习的欲望.

在学习过程中, 可以通过巧设悬念, 使学生对某种知识产生一种急于了解的心理, 这样能够激起学生学习的欲望例如, 在讲“平移和旋转”一课时, 先给学生讲个小故事:有一地主和一农民参加赌博, 他们各押赌注一头牛.双方约定:三天后, 两个人轮流在一张桌面 (长方形或正方形或圆形) 上摆放同样大小的铜钱, 规则是:每人每次摆一个, 铜钱不能相互重叠, 也不能有一部分在桌面边缘之外, 摆好以后不准移动, 直到谁最先摆不下铜钱谁就认输.农民经过苦苦思索最终赢得了地主的一头牛.此时, 就问学生:“你们想知道农民的方法吗?”于是就可以让同学们非常有兴趣地上完这节课.

其次, 对学生已有的不完整的知识进行提问, 引起学生的注意.当学生的已有知识和经验与所面临的情境之间产生冲突或差异时, 就会引起他们的新奇和惊讶, 并引起学生的注意和关心, 从而调动学生的学习积极性.例如, “平行四边形的定义”的教学, 学生在小学的时候已经接触过平行四边形了, 但是他们还不能揭示平行四边形的本质特征.如果此时问学生“什么叫平行四边形”, 学生一定答不上来.但这时已经引起了学生的注意, 他们就会急于了解, 这时再进行教学则事半功倍.

还可以适当开展数学竞赛, 提高学生学习的积极性;及时反馈, 不断深化学习动机.

总之, 要激发学生学习的动机, 首先要使学生对学习有一个正确的认识, 这是学习动力的源泉.而后是抓住学生的兴趣特点, 激发他们学习的动机:他们常常对新颖的东西感兴趣, 对运动变化的东西感兴趣, 对相互矛盾的东西感兴趣, 对笑话、幽默故事感兴趣, 对美的东西感兴趣, 对实验、操作感兴趣, 对竞赛和游戏等感兴趣.教师要提高学生的学习质量, 就要培养学生的学习兴趣, 全方位地激发学生的学习动机, 让学生在愉快的情绪中接受新知识.

二、努力让学生感到“我学习数学是有用的”, 并一直进行这方面的探索研究和实践

有名学生曾满怀疑惑又很认真地问了我一个问题:“老师, 我觉得学数学除了考试和做题, 没什么用呀?”

长久以来, 我们的数学课堂教学, 更多的强调定义的解释、定理的证明和命题的解法, 却忽略了从生活经验中去理解数学的需要, 甚至于有些老师给学生灌输的“学习数学就是为了升学的需要”这种单一的思想, 学生产生疑惑也就不难理解.事实上, 我们培养学生的数学能力和修养, 恐怕不能单单地强调“数学是思维的体操”, 而应该从更广阔的范围上去培养学生“用”数学的意识.

让学生讨论购房中分期付款问题、商场中热衷的返销促销活动, 等等.这方面既有我的介绍, 又有同学们自己的探讨思索, 每每此时, 同学们的积极性都很高, 没有老师的要求, 他们能自发地去“用”数学.因此, 这种渗透不仅仅在课堂上, 我还让学生自己去调查发现和处理生活中的数学问题.我也利用课余时间给学生谈及生活中的数学问题, 如:讲到黄金分割点时, 我谈到了女孩子买高跟鞋的高度为多少能最好的体现优美的身材;讲到“一个物体, 体积一定时, 球的表面积最小”时, 谈到“秋冬时, 户外的猫睡觉时把身体缩成近似于球形, 尽量以最小的表面积来减少体内热量的散发”;等等我认为, 这种教育就应该不仅仅局限在课堂上, 而应犹如“春风化雨, 润物无声”, 点点滴滴, 积少成多.

三、培养学生的学习习惯使学生掌握科学的学习方法

首先, 要培养课前阅读教材的习惯.刚到中学的新生最初不习惯阅读教材, 只是按教师的要求看教材, 完成作业, 对自己阅读教材总是深入不进去, 理不出头绪, 抓不住重点, 看不懂例题的解题过程等, 一些学生对“读”这个字眼理解不够对于教材不但要读, 而且要细读、要精读、要逐字逐句地反复推敲, 经过动脑思考, 既要钻进去, 又要跳出来;读完某一节后, 要提炼一下重点内容, 归纳出知识点, 加以整理, 对数学概念、定理、公式, 还要进行必要的记忆, 使读书成为由厚到薄、以精代多的过程.例如, 讲“正、负数”一节时, 目的是让学生掌握正、负数的概念, 以及有理数的概念, 使学生知道负数产生于实际生活, 又为实际生活服务.教学时, 应让学生进行课前阅读本节内容 (自学) , 教师结合本节的知识点, 设计出思考问题要求学生阅读后进行回答: (1) 零上5℃可记作+5℃, 那么零下5℃怎样记数呢? (2) 任意说出三个负数. (3) 什么叫有理数?等, 从而使学生理解正、负数可以便于区别实际中出现的具体相反意义的量, 从而引进了负数.“书读百遍, 其义自见”, 认真地复读几遍书, 就会逐渐形成习惯, 由量变到质变, 可谓终身受益.

其次, 培养学生独立完成作业的习惯.教学实践证明, 严格的常规训练, 可以培养学生形成良好的学习习惯.在小学阶段学生的作业大都以模仿为主, 进入初中后, 则要求学生在理解的基础上, 能够独立的、认真的, 具有严格合理的书面表达能力.因此, 在入学伊始, 特别是书写格式, 要求从作业中看出解题的思路, 看出解题的理论根据, 能够达到培养学生逻辑思维能力、巩固所学知识的目的.通过对学生独立完成作业的严格训练, 再配合定期的作业展评活动, 可逐步教会学生良好的独立完成作业的习惯和培养学生科学的解题能力.

第三, 培养学生收集错题的习惯.实践证明, “错误往往是正确的先导”, 学生在平时作业和章节检测时总会产生各种各样的错误, 教师要深究这些错误的原因, 分析形成过程, 寻求预防及纠正错误的方法, 是学生吸取教训, 减少类似的错误, 提高教学质量, 培养严谨学风和增强学生素质的重要途径.

如有理数计算中, 学生总是出现“ (-5) 的平方等于-25, 2的3次方等于6”等常见的错误, 把与之产生负迁移的题目配套且加以对比, 查找错误的原因, 并动手练习, 增强学生运算的准确性, 巩固所学知识.

初中生数学方法的学习 篇8

关键词：初中生,学习方法,教学对策

初中数学的学习方法决定了学习的效率, 对学习成绩将产生直接的影响。作为数学教师, 课堂教学不能局限于简单知识的传授, 更应该帮助学生形成科学、合理的学习方法, 为提高学生的学习效率打下基础。但在教学实践中, 我们会发现部分学生缺乏行之有效的学习方法, 如思考问题没头绪、数学思维缺乏逻辑性、对所学知识缺乏系统的总结与整理等。本文就初中数学学习方法的现状作了简单分析, 并提出了一些合理的应对策略。

一、初中生数学学习方法的现状

受到传统课堂教学的影响, 很多学生处于被动接受式的学习, 他们只是表层理解了课堂知识, 缺乏深层次的理解。同时, 课堂学习的自主性、积极性不高, 甚至部分学生没有形成良好的学习习惯和科学的学习方法, 将数学学科学习等同于其他文科类学科的学习, 这些错误的学习方法主要表现在以下几方面:

1.对于概念学习仅是简单机械的记忆, 没有认真理解条件与结论等。

2.对于材料分析类题, 只停留于题目的表层, 不能归纳出蕴含的数学条件和所求问题, 更不能准确抽象出数学模型。

3.对于体现学生能力方面的题目, 他们更是缺乏系统分析, 不能整合有价值的条件进行细致考虑。

4.没有养成预习的习惯, 数学阅读能力低下。诸多学生课前不预习, 数学学习局限于课堂内时间。

5.没有形成科学的学习方法。

(1) 学生缺乏数学学习兴趣, 课堂听课抓不住数学问题本质, 导致顾此失彼, 注意力不够集中, 听课效率不高。

(2) 缺乏一定的数学思考能力, 思考问题常受思维定势的干扰和影响, 不能准确转化问题;思路狭窄、滞后, 甚至受阻;对于较难问题, 缺乏一定的分析能力, 抓不住所求问题的本质。

(3) 数学语言表达能力欠缺。主要体现在不能准确运用数学语言表述题目, 更不能运用数学符号表述过程, 推理能力欠缺。

6.缺乏必要的数学训练。必要的数学训练不仅能巩固所学知识, 同时能提高学生对数学知识的应用能力。但教学实践中, 经常出现部分学生简单题不做, 中等题寥寥几笔, 难题一笔不动的尴尬局面。

7.缺乏必要的复习巩固, 数学知识的应用能力不强。

(1) 作业或测试后知识点出现欠缺的现象, 对出现的错误找不出错误的原因, 更不能有效改正;对于学习过的知识, 不会及时复习巩固。

(2) 不能学以致用。应用知识解决实际问题的能力欠缺。

二、指导学生形成科学的数学学习方法策略

(一) 课前预习是基础

新课程改革几年来, 为了加强课堂预习工作, 预习大都以导学案的形式出现。在导学案中不仅有课堂上训练的练习, 课前也有必要的基础知识训练。高效的课堂教学, 必要的预习是前提。而在预习时我们要努力做到以下几点: (1) 对新知识点进行标注、初步理解数学概念、定理等; (2) 把预习时的体会、见解、感悟以及自己不能理解的内容记录下来; (3) 尝试性地完成导学案中的练习, 检验预习效果。

(二) 形成有效的学习方法是关键

1. 学会听课。

教师首先必须引导学生学会听课, 抓住所听问题的本质。对于课堂的重难点, 学生不仅要适时批注, 同时要敢于回答问题并倾听其他同学不同的意见, 特别要注意听自己预习时看不懂的问题, 并做好听课记录。

2. 做好思的指导。

对于典型性数学问题的分析, 应重点引导学生如何利用已知条件深入思考, 学会抓住问题解决的切入口, 沿着这样的思考路径逐步深入下去。对于较为困难的数学问题, 可以从不同的角度分析引导, 如采用分析法或综合法, 多角度思维。特别对于几何证明题教学, 可以引导学生从条件分析开始向结论转化, 也可以从所要证明的问题分析, 找到需要知道的条件, 让学生领悟不同思维方法的异同, 提高学生分析解决问题的能力。当然, 对于较为复杂的问题, 教师要设计好思维台阶, 逐步深入。同时要教会学生进行不同的变式思考, 建立新旧知识的联系, 融会贯通, 灵活运用。

3. 训练学生说的能力。

应引导学生学会运用数学语言“说”数学, 用简洁、明了、规范的数学语言, 完整地概括问题, 说出问题解决方案。特别对于几何证明题, 要引导学生在观察、分析、推理、判断的基础上, 学会准确运用数学语言进行概括与总结, 运用逻辑性语言叙述问题解决方案等。

4. 培养学生学会写数学。

写是数学表达的最高要求, 也是在听、思、说基础上, 能够准确运用合情推理或演绎推理将数学过程写出来, 具有规范性、逻辑性特点。

5. 及时复习巩固。

将所学知识及时总结与归纳, 形成知识网络体系, 清楚知识间纵横之间的内在联系, 把握知识的整体性。

浅谈初中数学学习方法的培养 篇9

一、树立不可磨灭的信心

俗话说:书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟。由此可见, 自古以来, 学习就从来不是一件容易的事情, 尤其是在21世纪, 各种事物都很新奇, 在这样的环境中, 初中生能够做到刻苦努力学习实属不易, 尤其是对数学这门学科, 除了一些真正喜爱数学的同学, 对于大多数同学来时, 都是比较枯燥的一门学科, 因此, 学生往往会产生厌烦和抵触的心理。但是生活在一个应试教育的大环境下, 就必须要面对, 所以首先就要有信心。在数学的学习中难免会碰到不理解的地方, 但是碰到再多难题都不可以退缩。遇到不理解的公式定理的时候, 就要及时地找老师解答, 通过向老师求助, 发现自己真正的弱点在什么地方, 弄清楚自己在学习的过程中是练习做得不够还是思路不够清晰, 或者是对题目的理解有偏差等, 要找出自己不理解真正的原因所在, 才好对症下药。这个过程肯定不是那么轻而易举的, 所以想要克服初中数学这个难题, 就要树立信心, 并持之以恒。

二、培养严谨的数学思维习惯

数学是一门逻辑性很强的学科, 不允许有半点马虎。但是学生几乎都是存在粗心大意这个坏习惯。学生们粗心大意的表现有很多种, 比如题目阅读不清, 公式记错, 抄错数字, 计算出错等。因此, 学生们不管是平时作业还是测验, 都会导致正确率低, 成绩不理想的现象。很多人对于粗心大意的习惯不以为然, 总会说如果认真一点就肯定不会出错了, 但是这种习惯一旦养成, 想要改过来就很难了。因此, 老师要给予足够的重视。想要让学生在考试的时候考出理想的成绩, 不因为粗心而导致出错, 就要在平时的练习中及时纠正, 在平时的练习中一定要认真地阅读题目, 计算的时候不要分心, 做完了要记得检查, 老师对平时的作业也要制订严格的评分制度, 让学生清楚地认识到因为粗心出的错误会导致成绩上的损失, 进而意识到在学习初中数学的时候严谨的态度的重要性。此外, 老师在平时进行讲解的时候也要注意, 尽量不要出错, 在教学语言上也要尽量的科学和规范, 给学生起到良好的榜样作用。

三、筛选经典的题目做练习

在数学的学习过程中, 做题练习是很关键的。尽管是初中数学, 但是一些公式、定理还是很抽象的, 想要真正理解这些抽象的理论知识, 除了有少数极其聪明的学生外, 其余绝大部分学生还是要通过大量的练习题来达到巩固和真正领悟的目的的。针对初中数学, 市面上相关的练习题有很多, 琳琅满目, 不同的出版社, 不同的出版人, 因此题目的质量也就参差不齐。这个时候老师就起到了关键的作用。现在学生的压力还是很大的, 他们需要通过大量的习题来巩固所学的知识, 但是如果只盲目地做市面上现有的题目, 不经过筛选, 反而会做很多的无用功。为此, 要精选习题册, 精选题目。这样既可以有效地从做题中掌握书本知识, 又能节省时间, 但切忌盲目地做题。值得注意的是, 在做题中要慎重审题, 其实, 数学题目中的每一句话、每一个条件都是提示信息, 要充分挖掘题目中隐含的信息。

四、规范学生的解题格式

初中数学开始涉及平面几何、坐标系、函数等知识, 这些内容对于解题规范提出了新的要求。小学数学的内容较浅, 解题步骤也相对简单, 因而大多数学生在解题时比较随意, 并未形成规范的解题格式。进入初中阶段, 教师应重视培养学生的解题规范。例如, 在一题多解的题目中要标明方法一、方法二等;在涉及复杂运算的题目中要让学生写出完整的步骤, 不可跳步骤;在做证明题时, 要让学生运用相关的定义或定理, 从题设或结论出发, 根据规范答好题目。规范解题的习惯可以保持思路的流畅性, 还有助于提高解题的正确率。

初中数学在初中的科目中所占的比重是很大的, 必须给予高度的关注。所以, 老师在进行教学的时候要注意学习方法的培养。首先, 要树立学生们学习数学的信心。其次, 要培养学生严谨的思维习惯。然后要重视练习题的精选、解题步骤的规范以及课后的巩固复习等方面。久而久之, 学生就会学会学习初中数学的正确方法, 数学成绩得以提高。

参考文献

[1]岳文.浅谈初中数学的学习方法[J].新课程学习, 2013 (2) :102-102.

论初中数学学习效率的提高方法 篇10

(一) 部分学生有厌恶数学之心

初中生已经正是接触数学的学习多年, 有些学生由于贪玩或其他原因, 跟不上初中数学的学习, 成绩较差, 致使其厌恶数学, 对数学的学习兴趣不浓, 也有些学生虽然数学成绩尚好, 但并不喜欢思考, 从不主动思考数学问题, 对数学的学习也并不感兴趣。这些学生由于心理原因都不能正确把握时间, 提高学习效率学习初中数学。

(二) 部分教师教学能力不足

如今, 新课改实行多年来, 依然有部分教师不注重新课改的内容, 沿用曾经自己的教学模式和教学风范进行数学方面的教学, 其教学模式陈旧、教学思想老套, 不适用于当今的新课标教育, 其教学方式无法切入重点给学生直观地讲解和理解, 致使学生学习成绩无法提高。也有一些教师教学心态不端正, 不会全身心地投入到学生的学习过程之中, 这些教师有的具有一些副业, 例如当家教等, 他们课下不认真备课, 课上不努力讲课, 不认真对待学生, 没有尽到教师应有的责任, 致使学生学习效率低下, 学习成绩下滑。

(三) 学生学习方法存在缺陷

每个学生都有自己的学习方法, 但是很多学生并不是十分了解自己, 他们的学习方法、学习方式并不一定适合自己。例如, 有一部分学生在学习数学的过程中无法找到正确学习方法, 做题分不清入手点, 无法切中要害的抓住数学题的入手点, 在学习方法做题方法上都存在缺陷。

二、提高初中数学学习效率的方法

(一) 激发学生的学习兴趣

俗话说, 兴趣是最好的教师。因此, 想要学生人人学好数学, 首先应该激发学生的学习兴趣, 使他们热爱数学。激发学生学习兴趣的方法如下。

1. 给学生成功的体验

很多初中学生对数学失去兴趣, 不单是因为其天生不喜欢数学, 也有一部分是因为跟不上数学的学习, 进而失去兴趣。因此, 我们应该在某些考试的过程中适当地为学习不好的学生出一些较简单的题, 使他们感受学习数学过程中的成就感, 在教学课堂上教师也应该为他们设置一些问题, 并且多表扬、少批评, 使之拥有成功的体验, 激发初中学生学习的积极性。

2. 使学生在课堂上积极配合

初中阶段, 有些学生开始上课睡觉, 不认真听讲, 课堂不积极配合教师, 这些学生时间一长便失去与教师之间的默契, 也会渐渐跟不上功课。因此, 初中学生上课应该认真听讲, 积极配合教师讲课, 多参与到教师的提问当中, 这样学生才能感受到学习数学其实很简单, 也才能更加用功学习。

3. 增强数学学习的趣味性

教师在课堂讲课和课下留作业的过程中, 应该多通过做游戏或者举例子的方式增强数学的趣味性, 使学生热爱数学, 认为数学并非仅是抽象难懂的。

(二) 增强教师的教学能力

教师的教学能力是增强初中数学学习效率中的一个重要环节。教师的教学能力往往直接影响着学生整体的学习成绩。因此, 要提高学习效率, 一定要先增强教师的教学能力。首先, 教师应该提高自己对教材的掌握程度, 对教材中每一个知识点都了然于心, 在学生提出问题的时候可以快速全面的解答。其次, 教师应该关注学生的情感, 中学阶段很多学生在学习过程中会出现情感波动, 因此, 教师应该注重观察学生的情感变化, 给予学生学习过程中的成就感和荣誉感。最后, 教师要灵活改变教学模式, 使自己的教学模式尽量适合每一个学生的学习方法, 做到最大限度地提高教学效率。

(三) 优化学生的学习方法

1. 理解数学理论

初中数学理论包括概念、性质、定理和公式等, 学生一定要重视数学理论的理解, 真正做到对不同知识点的融会贯通。例如, 在学习“圆的性质”时, 学生应当注意圆的外心、内心、中心、重心等不同概念之间的不同和联系。

2. 重视推导过程

数学的推导过程是不可忽略的, 它可以令学生更加深刻领悟数学知识之间的关联, 以及更加深刻地记住不同的知识点。例如:如图, AB=DC, AC=DB, 试证明∠ABD=∠ACD。

解析:学生在解答的过程概念中应该充分利用数学中全等三角形性质通过已知条件AB=DC, AC=DB和图中两三角形的公共边BC, 证明△ABC≌△DCB, 之后再证明∠ABD=∠ACD。

3. 灵活运用不同解题方法

学习数学的方法很多, 因此解答数学题的方法也很多, 有些时候有的题不能单单通过理论知识的研究去解答, 而是要适当选用更合适的方法。

总之, 我们应该注重初中数学的教学模式、学习方法等多方面的因素, 培养学生学习初中数学的效率, 使学生快速高效的完成其学习任务, 才能培养学生的综合能力, 为国家建设培养优秀的人才。

摘要：如何更加高效地利用有限的时间进行初中学学的学习, 变为如今初中教学中一个重要的难题。本文将通过对当今初中数学的教学现状的分析, 了解提高初中数学效率的重要性, 并对如何提高初中数学学习效率的方法进行剖析, 进而了解如何提高初中生的数学学习效率。

关键词：初中数学,学习效率,方法

参考文献

[1]朱大伟.初中数学学习方法指导浅探[J].专题探讨, 2014 (17) .

初中生数学方法的学习 篇11

【关键词】学习习惯 农村初中生 数学教育

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0158-02

前言：在教学过程中，如果教师没有培养学生学习习惯的养成，学生就无法在日后的生活中自主学习，这也就违背了新课标提出的终身学习的要求，而且学生没有形成主动学习的习惯，学生在遇到问题时，就无法自己解决。因而，数学教师要在教学过程中重视培养学生的学习习惯。

一、关于农村初中生数学学习习惯及其方法的培养存在的问题

1.教师对此不重视，严重影响了学生学习习惯的养成

在对农村初中生数学教学的过程中，许多农村教师都将教学重点放在教学内容中，只注重培养学生对知识的掌握能力，而不去关注学生是否喜欢学习数学，是否能真正的学习数学知识。而在教学过程中，教师又忽略了学生的主体性，使得学生不能参与到课堂教学中，从而导致学生只会根据教师的要求学习，而无法为自己制定一套合理的学习计划。教师对初中生数学习惯的养成不重视，阻碍了学生的自主学习习惯的养成。

2.农村教师的教学水平落后

由于农村的经济、科技、交通都不是很发达，这也就使得农村的教育落后于城市，农村教师由于长期没有与外界教师的进行沟通交流，就不能及时的改变传统的教学观念，在教学方法上仍然采用讲授法，从而使得学生在学习的时候非常被动，不能积极主动的与教师之间交流沟通。由于教师的的教学观陈旧，所以，教师的教学水平始终落后与其他城市的教师，因而也将在教学中不能培养学生的学习习惯[1]。

3.农村家庭的环境的影响

据调查，在农村普遍的教育现象表现为学生只在学校学习，而造成这种现象的主要原因是农村家长忽视培养学生的学习习惯，而且教师又缺少与家长之间的交流沟通，从而导致家长只关注学生学习结果，而不重视学生学习的过程。由于初中生的性格还不算稳定，学生很难自主学习，这就需要家长的督促和监管，但农村家长又没有时间去督促学生，这也就使得学生的学习成绩无法提升和改善。家长只知道一味的责骂学生，从而使初中生产生了逆反心理，更加不愿学习数学。

二、针对农村初中生数学学习习惯及其方法的培养提出的策略

1.帮助学生学会预习

预习就是指让学生在课前对下一课的知识进行学习，使学生通过自己的努力掌握基础知识。而有效的预习又可以帮助教师顺利的完成教学任务，学生通过课前预习，在学习的过程中也会减轻压力，轻轻松松的学习。因而，数学教师要培养学生形成课前预习的良好习惯。与此同时，课前预习也可以使学生形成自主学习的能力，学生在课前预习的时候会通过教学内容，结合自身的主观能动性，学习数学知识，对数学知识进行探索和研究。例如：在学习数轴前，教师可以让学生对其教学内容进行预习，为了有效的培养学生课前预习的习惯，教师可以在课五分钟的时候，对学生进行简单的提问，检测学生是否真正的做到课前预习[2]。

2.教师应使学生学会听课，并能够认真听课

在数学教学的过程中，最主要的就是教师要使学生能够集中注意力，并认真听讲，这样才能使学生学到深刻的数学知识和概念，因而，数学教师在教学过程中要采用新颖独特的教学方法，从而激发起学生的学习兴趣，学生只有在学习的过程中发现学习的数学的乐趣，学生才能长久的学习数学，并能在教师的教学过程中认真听课。学生对数学课程的浓厚的兴趣，也会使学生积极主动配合教师教学，从而提升自身的学习能力和学习成绩。例如：在教学过程中，教师可以采用创建情景教学方法，使学生融入到教学过程中，并对数学课程产生情感；教师也可以参与游戏教学方法，使每一个学生都能够积极的参与到课堂教学中，从而活跃课堂教学氛围。教师只有采用多种多样的教学方法，才会吸引学生的注意力，从而使学生养成认真听课的习惯[3]。

3.教师要帮助学生养成记笔记的习惯

教师在教学过程中，所讲的许多知识是课本上所没有的，而且有些例题也是多种形式的，因此，教师要使学生养成记笔记的习惯。而这种习惯的养成，可以是学生在遇到一些负责的问题时，通过查找笔记，解决这些问题，从而使学生能够养成自主分析问题、解决问题的能力。与此同时，学生在记笔记的时候，也会加深对数学知识的记忆力，从而在日后的学习中能够快速的应用所记住的知识。

4.使学生养成良好的复习习惯

在课堂小结的过程中，教师不仅要对教学内容进行总结，让学生清晰的看到本节课所学的知识，教师也要适当的引导学生在课后的时候对教学内容进行复习，从而加深对教学内容的记忆力。而且良好的复习习惯，也可以使学生通过自己的努力解决在课堂中没有听懂的知识，并再一次认真的学习。因而，教师要引导学生养成良好的复习习惯，使学生能够根据旧知识学习新知识，从而充分的学习数学知识。

三、结束语

总而言之，数学教师要帮助农村初中生养成良好的学习习惯，使学生能够通过自身的学习，加深对数学知识的记忆力和理解能力。只有学生养成良好学习习惯，学生才会积极主动学习数学知识，在学习的过程中，提升自身的数学文化素养。教师也只有对此受到重视，才能使学生积极主动的配合自身教学，从而提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]王安民.培养学习习惯 发展创新思维[J].广西教育， 2013，（01） ：12-13.

[2]蒋洁.教育就是培养习惯——少若成天性，习惯如自然[J].新课程学习（基础教育），2013，（02）：45-78.

初中生学习数学兴趣培养方法浅析 篇12

一件事情做不做, 有没有必要去做, 要看这件事情的重要程度。对于初中数学学习兴趣的培养来说, 其重要性不言而喻, 因此我们要不断地研究培养学习兴趣的方法。初中数学学习兴趣的重要性主要体现在以下几点:第一, 提高初中数学学习兴趣可以摆脱部分学生对于数学学习的恐慌, 慢慢地提高学习成绩;第二, 提高初中数学学习兴趣可以让数学教学课堂变得生动, 充满活力;第三, 培养起学生的学习兴趣能给学生带来自信。因此, 培养初中数学学习兴趣尤为重要。笔者通过多年的教学经验总结了一些切实有用的方法。

一、巧妙运用数学美

数学课程本身存在着很多的美感, 比如:数与形特征的外在美, 数学语言符号、数学图形、数学公式之间的对称美, 老师和学生共同探讨解题思路的过程美, 等等。对于老师来讲, 要懂得努力向学生传递数学中个各种美, 让学生感知并体会到数学中存在的这些美感, 感受到数学这个五彩斑斓的美的课程, 从而学生便会用心去体会这种美, 不断地提高学习数学的热情, 对数学的兴趣也会越来越高。

例如:一元二次方程根与系数的关系 (韦达定理) undefined学生肯定会为其简单而统一的规律感动。又如:在学习二次函数的时候, 老师教授学生认真画出各种二次函数的图形, 看各种二次函数之间的相互关系, 看看谁画的图形最准确, 准确的图形看上去是非常漂亮的, 通过这样的教学, 学生便会产生很大的兴趣, 动手去画图, 知识也在这个过程中掌握了。再比如, 在教授黄金分割知识的时候, 教给学生黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用, 再通过一些艺术设计图片来感染, 让学生学好黄金分割知识。总之, 我们在教学中要引导学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美, 从而增强学生学习数学的兴趣。

二、开辟第二课堂

在数学课堂之外, 利用业余时间举办各种各样的和数学有关的小游戏, 比如, 数学知识猜、小制作比赛、拼图游戏、开展兴趣小组等, 相当于开设了第二课堂, 这些方式可以有效地提高初中学生学习数学的兴趣。丰富多彩的课外活动可以让学生感觉到学习的快乐, 在活动中能够不断挖掘学生的创造力和想象力, 作为初中学生创造力和想象力是巨大的, 需要老师去挖掘。同时通过各种活动的成功完成, 学生在活动中会有较大的成就感, 对于数学的兴趣自然而然就有了, 这个时候老师再加以引导, 这样数学学习兴趣就提高了。

三、多表扬多鼓励

这个过程要求老师在教授课程的时候要做到由浅到深, 循序渐进, 要充分了解各个层面的学生, 对于不同层面的学生提出不同的要求, 让学生心中充满进步感, 同时在老师占主导作用的同时, 充分发挥学生的主动作用。例如, 当学生做对一道题目的时候, 要对其进行表扬, 初中学生年龄不大, 情绪化比较严重, 叛逆心理也比较强, 多对其进行表扬, 对于提高其学习兴趣是非常有用的。当做错题目的时候, 老师不能一棒子打死, 去批评学生, 而是要看学生的整个做题过程, 哪个地方出了问题, 哪个地方思路正确, 即便题目做错了, 还是要表扬其思路正确的地方, 这样学生就不会有太大的失落感, 同时还能切身体会到老师的关心, 必然会提高其学习数学的兴趣。

四、创设个性情境

到了初中, 学生的个性已经变得相当突出, 每个学生的特点、兴趣方面都存在比较大的差异。因此, 针对初中学生的特点和兴趣要制定不同的教学方式和教学手段, 以便满足不同的需要。对于基础好一些的学生, 可以布置些较高难度的习题, 让其觉得具有挑战性, 完成后还能够充满十足的成就感;对于基础略微差一点的学生让其多做一些基础题, 这样学生不会感觉到吃力, 基础知识也就打牢了。同时老师要注意根据学生反馈的信息, 调整自己的教学过程, 以保持教学课堂上学习数学的兴趣。

例如:在教“三角形全等”时, 不妨创设如下情境:有一块三角形玻璃板, 不小心被打碎成了三块, 如果想要再配一块同样形状的玻璃, 是否必须三块都带去?只带一块行吗?为什么?一题三问, 层层递进, 更易激发学生的求知欲, 也调动了学生学习数学的兴趣。

五、融洽师生感情

作为初中学生来讲, 年龄不大, 情绪化也比较严重, 经常会爱屋及乌。学习过程也难免会受到这些因素的影响。经常会听到这样的讨论, 哪个老师对我们真好, 非常和蔼, 经常给我们讲一些拓展思维的与课本无关的知识, 我们都特别喜欢他, 我们都特别喜欢上他的课, 对这门课也特别感兴趣。这样的讨论经常在校园里听到, 当然反面的也很多。从这些讨论中, 我们会发现, 融洽的师生关系对于激发学生学习兴趣是非常重要的。尤其对于初中数学来讲, 在初中的课程中是比较难的一门, 要想培养学生的学习兴趣, 必须采取各种各样的方式。因此, 数学教师在上课的时候要时刻注意学生的情绪, 当学生们听得一头雾水的时候, 老师就应该立刻察觉到, 并通过各种方式活跃课堂气氛, 换个角度来讲授不懂的知识, 这样让课堂气氛融洽和谐是非常有必要的。另外在课余时间, 要多关心学生, 多找学生谈心, 做学生的良师益友, 以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。

六、数学思维方法的培养

数学思维方法的培养是一个比较高的过程, 需要老师不断地引导、不断地培养。所谓数学思维方法就是将学习数学知识和实际问题结合起来, 从中领悟数学真谛, 发现数学的奥妙。这个过程需要老师不断地增强自身的知识, 为学生提供分析问题、解决问题的途径, 让学生在能够解决问题的同时, 联想到懂得该问题能够解决很多实际的问题, 这样学生在做对题目的同时, 感受到了学习数学的重要性, 感受到了对以后的生活会有很大的帮助。因此, 为了能够解决更多的实际问题, 学生便会不断地进行自我学习, 兴趣自然也就上去了。

总之, 学习兴趣的培养对于初中数学教学是非常重要的, 对于学生数学成绩的提高也不言而喻。因此, 在新课标的指导下, 初中数学教师要开拓自己的思维, 在教学中不断总结, 运用各种合理有效的教学方式和手段, 通过各种途径, 来努力提高学生学习数学的热情, 努力提高学生学习的积极性。兴趣有了, 积极性提高了, 自信心上去了, 初中数学教学的质量自然就上去了。

参考文献

[1]吴祖涛.刍议初中数学学习兴趣的培养[J].数学学习与研究 (教研版) , 2009 (1) .

[2]李宝唐.浅谈初中数学教学的“生活化”设计[J].陕西教育, 2010 (7) .

[3]曾宏亮.初中数学教学如何激活学生的问题意识[J].沙棘·科教纵横, 2010 (8) .

[4]余巍.对新课程改革下初中数学教学的思考[J].商情, 2010 (8) .

[5]袁晓勤.培养初中数学学习兴趣之我见[J].读与写 (教育教学刊) , 2007 (2) .