动物图形设计

出示：图片，问学生你见过这种动物吗？。

蜥蜴

通常，会有一部分学生对此表示迷惑，并认为鳄也是两栖动物。

引导对“特征”的关注，引出新课，明确学习目标。

2．爬行动物的特征

体表覆盖角质的鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳

让学生齐读，3．与人类的关系

出示图片及视频，请学生谈感受，鼓励学生提出视频或图片中未呈现的爬动物与人类的关系。

爬行动物与人类生活密切相关。

（1）蛇毒能治病

（2）鳖入药，（3）龟可以食用

……

《小动物过冬》写字教学的设计 篇3

1.低年级段的学生练习书法时，指力、腕力均很欠缺。

2.低年级的学生耐心有限，容易坐不住。

3.低年级段的学生审美能力有限，需要引导。

教学内容

苏教版第三册《小动物过冬》写字教学。

教学目标

1.培养良好的写字习惯，培养学生观察能力和比较能力，提高书写技能。

2.学习和掌握 “上小下大”的字的书写规则和方法，把字写得匀称、美观。

3.进一步培养学生的审美能力和良好的书写习惯。

教学重难点

重点：学习和掌握“上小下大”的字书写规则和方法，把字写得匀称、美观。

难点：理解中宫紧。

教学准备

多媒体课件和习字册。

教学过程

一、展示优秀作业，激发习字兴趣

同学们，汉字在外国人眼中它像一幅醉人的画，还像一支优美的舞蹈。它是我们中国特有的文字，是我们学习交流的工具，我们每个人都应该热爱自己祖国的文字，应该把汉字写正确、写美观。

1.让我们欣赏上次作业中的优秀作品：用实物投影仪展示宣布他们的名字，为他们鼓掌。

2.只要我们仔细观察认真练习，每个小朋友都能写一手漂亮的字。

二、揭示学习内容，指导读帖

1.小动物们听说我们二（4）班小朋友很能干，也来考考大家。谁能大声、正确地读一读这些字？

（PPT1出示：物、刮、商、量、明、暖、接、钻、第、哥。）

2.请你根据这些生字的结构特点给它们排排队：（PPT2出示：）

左右结构的字：物 暖 接 钻 刮

上下结构的字：商 量 哥 第

指名上黑板操作。

3.这节课我们重点学写这几个上下结构的字（出示这几个字商 、 量 、哥 、 第）。

这几个字在结构比例上有什么特点？（课件色块对比出现）学生观察得出：这几个字都是上小下大。

4.怎样才能把上小下大的字写漂亮呢？（引导学生自己观察、发现，学会自己“读帖”，从而实现自主练字的目的。）

5.咱们从“商”字入手（PPT3出示：商）怎样才能写好这个字？先让学生说一下。（PPT4出示：首横长，形饱满，“口”不落地中宫紧。）

三、示范写“商”生练习

1.理解：首横长，形饱满，“口”不落地中宫紧。中国汉字是方块字，在一个正方形内，等距离横竖各画两条线，所形成的图案叫九宫格，（PPT5出示：九宫格图形）中间那一格叫中宫。（PPT6中宫闪烁）在米字格中指米字格的四条交叉线的交叉位置。写字时所有的笔画均须有序地凝聚在字的中即九宫格的中宫，这在书法艺术中称为“中宫收紧”。咱们看看“商”的中宫。（PPT7商的中宫色块显示。）

2.理解：形饱满。老师这儿有两个商字，（PPT8出示：两个商）哪一个写得饱满？之后，再出示精神饱满、果实饱满的对比图，使学生直观感受并理解“饱满”。右边的竖钩比左边竖长。（PPT9出示：对比横线闪烁。）

3.示范写“商”字。点在竖中线，首横要长，第二点和短撇分别在竖中线两边。下面的同字框上下等宽，里面的丿和点就像口上的胡子。“口”要小紧贴着胡子，往上写，这就叫口不落地。

4.同学们，练字前，首先让我们按《坐姿十二字》做好准备 。坐姿十二字 ：头正身直， 臂开足安，心静气缓。

5.过渡：同学们坐得很有精神，这是写好字的前提。请同学们拿起笔描红、仿影，一边描，一边看“商”在田字格的位置。描好之后，临写一个。（学生练习写商，教师提醒姿势不正确的学生保持正确的姿势，找出写得较好的同学以展示其作业。）

6.展示优秀作业，学生根据“首横长，形饱满，“口”不落地中宫紧。”的标准进行点评。

四、拓展练习

1.刚才，同学们写得非常认真，坐姿比较端正。我们再来看“量”（PPT10）。

（1）仔细观察，“量”怎样写才好看？

（2）指名说一说，师生共同小结：上面的“日”和下面的“里”边竖要内收，日要写得扁一些，“里”的竖在竖中线横画之间距离匀称，中间的横要长。

（3）刚才写商字时有些同学执笔姿势不正确，咱们来复习《执笔歌》。

距离笔尖三厘米， 拇指食指相对夹。

中指首节垫笔杆， 无名小指自然弯。

指实掌空才美观。

谁来做小老师来指导大家写这个字。（请一位同学来范写。）

（4）书写要求：字迹干净、结构正确，比例合理，笔画到位。请大家描红、仿影，再临写两个。（展评）。

2.学生练写：哥、第（PPT11）。

（1）配乐，学生练写。

（2）都写完了，请同桌两人互评，给对方写得好的字画圈圈，写的不好的提出改进意见。

（3）展示进步较大的同学习字册和写得很漂亮的同学的字，把掌声送给这些同学。

3.学生说一说在学过的字中还有哪些上小下大的字？根据说出的字例，自由创作书写

4.表扬掌握特点的学生并在实物展台上展示。

5.对于书写不符合楷书规范的字例单独讲解并实物展台示范。

五、小结

《动物名片设计大赛》教学设计 篇4

三年级是作文的起步阶段, 学生的写作能力还没有完全形成, 写作兴趣还没有稳定。因此, 我在教学设计中, 努力创设一种自然的生活情境和有趣的习作氛围, 来引发学生的习作动机;同时以例文为凭借, 让学生在读中悟法、在赏中模仿、在仿中创新。

教学内容

苏教版三年级上册习作五。

教学目标

1.学会抓住动物的外形特征和生活习性, 用准确生动的语言描述。

2.初步学会根据需要搜集、利用资料的能力。

3.对习作持有浓厚的兴趣, 愿意动脑, 努力设计出与众不同的动物名片。

教学重难点

能抓住动物的外形特征和生活习性;根据需要运用资料。

课前准备

搜集自己喜欢的一些动物图片及相关资料。

教学过程

一、真诚交流, 诱发习作动机

1.师:同学们平时喜欢动物吗?说说你喜欢的动物叫什么名字?

(让学生说自己喜欢的动物, 简单说一说这种动物有什么特点。)

2.师:老师也喜欢动物, 我说一说, 看同学们能不能猜出我喜欢的是什么动物?

(1) 我的身体很庞大, 大约有1.5米长, 体重约80千克作用, 最重可达200千克, 每天要吃约10～15公斤食物。不过, 大家不用怕我, 因为我吃的不是肉, 性情也比较温和。我身上的毛以白色为主, 但四肢与肩胛部有连片的黑色毛区, 眼区有形似眼镜的黑斑, 像戴着一副八字形墨镜。 (大熊猫)

(2) 我全身长满乌黑发亮的羽毛, 尾巴像一把尖尖的剪刀, 不光好看, 在飞的时候, 还可以掌握方向呢。我不像别的鸟一样住在树上, 而是住在人家的屋檐下, 用唾液和泥土筑巢。我最爱吃的是虫子, 一生要吃掉上万只虫子。你们知道我为什么晴天飞得高, 阴天飞得低吗?因为晴天时虫子飞得高, 阴天时虫子飞得低。 (燕子)

3.刚才老师的介绍呀, 是跟动物园里的叔叔学的。动物园里每新来一种动物, 叔叔阿姨们都要给它们做一张名片供游人参观时了解动物们的情况。今天这节作文课, 我们也要来学习给动物制作名片, 两节课后, 我们进行一场动物名片设计大赛好不好?

评析:以动物名片设计大赛的形式来进行习作, 切合小学生的好胜的心理特点, 从而消解畏惧作文的心理, 让他们觉得习作是挺有意思的事。

二、读题审题, 明确习作要求

师:读读习作5, 说一说我们要注意那些要求?

1.别人看了, 能对这种动物进一步了解。

2.以“我”的名义来介绍。

3.可以查资料。

4.还可以贴上图片, 做到图文并茂。

5.要与众不同, 有新意。

三、研读例文, 感悟写作方法

1.有一位小朋友叫薛爱华, 她很喜欢海洋中的动物, 它为鲸和海龟分别设计了一张名片, 咱们来看看她设计得怎么样?说不定会给我们带来一些启发。

2.从薛爱华为鲸设计的名片里, 你知道了什么?

3.引导讨论:小作者是怎样介绍的?感觉怎么样?

4.重点归纳写作方法:

(1) 用第一人称“我”的口吻。 (感觉亲切, 面对面交谈, 使人觉得不仅在了解一种动物, 更是在认识一位朋友。)

(2) 要介绍出动物的—— (1) 外形特点; (2) 本领; (3) 生活习性; (4) 有关趣闻。

可以用上比喻句、打比方、列数字、作比较、举例子等方法, 让别人印象真切、深刻。

(3) 还可以配上动物的图案, 更直观、更形象, 图案可以剪贴, 也可以自己动手画。

评析:三年级是作文的起步阶段, 学生的写作能力还没有完全形成, 以例文为凭借, 让学生在读中悟法并尝试模仿, 对初学习作者来说十分必要。

四、交流资料, 选择介绍对象

1.课前老师要求同学们搜集了自己最喜欢的动物的资料, 都搜集了吗?要想介绍的好, 好多地方需要资料。现在请同学们小组之间互相交流交流自己带来的资料, 同时想一想, 确定好自己选择哪个动物进行介绍。如果自己和同学的资料还不够, 老师这里有一些, 也可以过来查。 (老师带来了相关的书和从电脑上下载下来的一些图片资料等)

评析:从我个人写下水文的经历中我感觉到, 要想介绍得好, 资料是不可缺少的, 因为学生虽然可以描绘出动物的感性形象, 但介绍外形时大多要用到数据等材料, 要想保证这些数据的准确和科学, 资料必不可少。而且, 教材设计这道习作练习时, 有一项目标就是让学生学会查资料。因此, 我在课前布置让学生查资料、带资料到课堂上来, 并且我自己还带来了一些资料, 以保障学生的需要。

2.交流自己设计的方案。

说一说自己准备怎样为喜欢的动物设计名片, 互相启发思路, 并提一提建议。

五、动手制作, 力求创意设计

1.师:现在, 我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了, 老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好, 老师这里也制作了几张名片, 你们也可做个参考 (展示几张动物名片) , 相信你设计的这张名片一定能与众不同。

2.可提示学生:整理寻找有用的资料, 可进行名片美化装饰。

3.学生动手设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视, 及时给予个别辅导。

六、交流评比, 体验成功喜悦

1.自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍, 把自己不满意的地方改一改。

2.相互修改。自己修改满意了, 把作文读给同桌的同学听听, 征求一下别人的意见。

3.展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

(1) 学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价, 体验习作给自己带来的快乐。

(2) 师生评价。教师与学生一道参与评价, 要引导公正客观地评价他人的设计, 分享快乐。

[评析:让学生自评、互评设计的名片, 是对课标要求“让学生愿意将自己的习作读给别人听, 与他人分享习作的快乐”的实践落实。]

设计说明

本习作教学设计, 努力做到以下两个特点:

1.真正地理解教材, 合理定位教学重点

本节课的习作内容是设计动物名片, 它和写一种我最喜欢的小动物在教学目标倾向上是有区别的。写一种我最喜欢的小动物, 目的在于通过习作训练, 使学生掌握按一定顺序把动物写具体的方法, 培养学生的观察力和想象力, 渗透爱护动物、保护动物的教育理念;设计动物名片, 习作目的在于学会抓住动物的外形特征和生活习性, 用准确生动的语言描述, 并发挥创造性, 力争设计出与众不同的动物名片。同时引导学生善于根据需要搜集、整理资料。相比较而言, 后者的教学目标更为多元。教学目标的不同, 导致教学重点、教学的切入点等的把握必定不同。

本节课, 本人努力做到在突出教学重点方面把握精准、到位。如, 在突出“学会抓住动物的外形特征和生活习性进行介绍” (教学重点之一) 时, 注意有效地发挥例文的典范作用, 通过例文归纳出介绍动物的方法:可以抓住动物的外形特点、本领、生活习性、有关趣闻等方面进行介绍, 为了让别人印象真切、深刻, 可以用上比喻句、打比方、列数字、作比较、举例子等方法。这样, 学生在习作时就有法可循, 提高了习作的质量。

2.真实地了解学生, 适当提供有效支撑

动物设计名片作文 篇5

“黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。”小朋友，你们猜出我是谁了吗?对，我就是国宝大熊猫。

我喜欢生活在野外，除了睡眠或短距离活动，我每天取食的时间长达14个小时。能吃12――38公斤食物，接近我体重的40%。我爱吃竹子，尤其喜欢吃竹子最有营养、含纤维素最少的部分，就是嫩茎，嫩芽，和竹笋。平日里，我的性格很温顺，一副慢吞吞的样子，但是要遇到猎豹那样凶猛的敌人，我照样很机警，能很快爬到树上，紧急情况下我还可以一口气爬到一棵树的最顶上呢!是不是可以给我评个“爬树高手”呢?

动物图形设计 篇6

动物角色能够给观众带来新奇的感觉。很多动画影片中动物角色也作为影片中的重要“演员”出现，这些动物角色从动态到情感不再是单纯性的动物，而是被创作者人性化了的角色，参与影片故事。动画片中出现的动物角色多是人们熟悉和常见的动物。按照设计风格通常分为：写实风格的动物角色造型和拟人化的动物角色造型。

一、写实风格的动物角色造型

要设计好写实风格的动物角色造型，首先要掌握它们的内在结构与外在形状。大自然中，动物的种类非常多，但大致可以分为陆地，水下，飞行及两栖四种主要生存形态类型。在越来越多的动画片中，动物常常作为重要角色出现在剧情中，动物与人类的关系越来越密切。

二、拟人化动物角色造型

拟人化的设计方式是动画形象设计中一个重要的创作方法。在动画形象设计中，人可以直立行走，而在形象设计中对动物类角色就是让其直立，象人类一样奔跑跳跃，完全模拟人的动作，再将人类的语言、性格、表情等赋予这些角色，使它们好像完全是生活在我们周围的朋友。国外的米老鼠、狮子王，中国动画里的猪八戒、黑猫警长等都是采用了拟人化的设计手法。但是，动物的拟人化并非只是让动物直立行走或画一个动物的头部再加上人的身体那么简单，在处理身体部位时，还应对照动物原来身体的体貌特征，尽量再现动物体型的原本特点，这样设计出的拟人化动物的形象才会活灵活现、生动有趣。如《大闹天宫》中的孙悟空机灵俏皮、性格直率、敢作敢当的性格。以曲线为造型基础，充满了活力与流线感。头戴一顶黄色的软帽、脖子上系着一条翠绿色的围巾、身着鹅黄色的上衣、大红色的裤子、腰间束着虎皮短裙、脚蹬黑色短靴，一张京剧式的脸谱，难以捕捉的表情瞬息万变。这样一个动画造型是非常成功的拟人化动物设计。

拟人化动物设计的创作过程包括：收集索材、拟人化造型创作以及人物性格化动态设计。而拟人化动物设计的表现方法也有多种。

（1）外形与体态属于写实形的夸张表现，对于影片的需要对动物的形态做适当的夸张，但要保持动物原有的外形特点符合角色的个性，更突出的体现角色。例如：动物看远处景物时，眼珠直接伸长过去。心惊时，下巴可以掉到地上。只要不会改变动物的特征，就可以大胆的夸张改变动物的形态。

（2）动作与行为的夸张表現则体现出的是夸张幅度的大小。例如：《猫和老鼠》中汤姆怕吵到主人蹑手蹑脚的走路，杰瑞开心时走路更加扭动的身态。

（3）表情与内心又是夸张与细腻并存的表现。表情表演可以充分的体现内心的情感活动，可以营造动物更细腻的情感表现，动物角色夸张细腻的表现往往更能吸引观众。

在国内外动画影片中，有着许许多多的拟人化动物角色设计，针对各国特点进行拟人化动物角色设计分析。

首先，美国的《怪物史莱克Ⅰ》，这部影片中那个肥肥、丑丑的，有些自闭但是内心又很善良的绿色怪物一时风靡全球。在角色设计中这种类型的角色就是一种拟人化的动物造型设计，在其中赋予动物身份、性格，让其更具有感染力。再如美国卡通剧《忍者神龟》，勇敢的乌龟们给观众带来快乐，同时也记住了剧中成就他们的反派们，如牛头罗斯泰迪和猪面比博。他们的呆头呆脑、成事不足败事有余经常引得观众哈哈大笑。这也是成功拟人化的动物设计。在这类动物角色设计时，设计师们通常都会给一些笨蛋动物设计一个发达强健的体魄，这样使动物看上去更笨、更滑稽。这就是拟人化动物设计成功的一个要点。

其次，日本伴随好几代人成长的《哆啦A梦》，经常被我们叫做机器猫的是个心肠好，乐于助人，做事很拼命但却心肠软。每次大雄遇到困难，他总会帮大雄。但有时会用愚蠢的方法来帮助大雄。生为一只猫却最害怕老鼠。这是日本早期很成功的拟人化动物的设计。相对于外形来讲作者更注重从性格上对机器猫的刻画，使机器猫的心理变化更为明显。还有《龙猫》这部影片，充满了童话色彩和亲情的温馨，把观众成功的带入了一个梦幻般的童话世界里。是一部不可多得的佳作。那个身体呈灰色，友善的森林守护者，有着奇怪猫形状会飞的专车。虽然多多洛不像其他动物拟人化角色会说话，但多多洛很会为别人着想。站在树下下雨的时候，因为姐妹两碰撞树倾泻下来的雨水让多多洛那么的开心，很细腻的刻画了多多洛的情感，这也是一个成功的动物拟人化设计角色。

而在中国的民间美术中，民间剪纸作品中一半都是动物的描述。其实，中国的民间艺术家们早就已经创造出了这种固态艺术表现形式，如果与动画相结合，将会展现出动物另一种精雕细琢的感觉。例如：中国第一部剪纸动画片《猪八戒吃西瓜》，影片色彩鲜明，造型具有民间剪纸风格，片中背景以及动物拟人化角色猪八戒都采用剪纸来制作。让观众有耳目一新的感觉。主角猪八戒就是采用拟人化的动物角色设计。

再如：《阿凡提》中阿凡提不离身的小毛驴，虽然没有拟人化的外形，但却有拟人化的内心，它似乎可以懂得阿凡提的内心，适当的时候虽然只是叫一声，确是在回答阿凡提的话。还会帮助阿凡提整治那些欺负平民百姓的大地主。木偶动画虽然不属于我国特色，但是我国的木偶形式却多于别的国家，而且造型也独具一格，如果可以制造出拟人化的动物角色，相信会很受大众的喜爱。

中国的动画设计中完全可以加入极具中国特色、具有中国民族色彩的剪纸、木偶、皮影、水墨等等元素，使中国的动画设计在艺术的长河中保持着鲜活生命力。而好的拟人化动物角色设计要从生活中挖掘再创造，这就要求动画人扎根于生活，重建对动画艺术创作的思考，并不断完善自身艺术修养。

参考文献：

[1]张静，孙斌.美国动画角色造型图解式的视觉特性.载《艺术探索》.2009年第1

[2]王红.论动画角色视觉形象的设计原则.载《现代商贸工业》.2009年第3期

[3]李宪广.中国与日本动画差异分析.载《科教文汇》.2009年第3期

[4]宋慧颖.浅谈动画设计中的色彩运用.载《电影评介》.2009年第3期

[5]李金烽.动漫画动物设计.上海：人民美术出版社，2009年3月版

[6]栾伟丽.动画造型与民间美术.北京：中国传媒大学出版社，2007年10月版

[7]孙铭.动画角色设计研究——关于动物角色设计在动画中的探索与研究.载《消费导刊》.2009年第4期

作者简介：

《哺乳动物》教学设计 篇7

一、知识与技能

1. 运用比较分析的方法, 说明哺乳动物的形态、结构特点及生理功能;

2. 阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点, 概述哺乳动物的主要特征;

3. 关注哺乳动物栖息地的保护。

二、过程与方法

提高学生的观察能力, 培养学生认识问题、分析问题能力。

三、情感态度与价值观

1. 强化“生物的结构与功能、生活环境相适应”的生物学观点。

2. 关注哺乳动物栖息地的保护, 提高学生爱护动物的意识。

【教材分析】

本课时系人教版第五单元《生物圈中的其它生物》第一章《动物的主要类群》的最后一节教学内容。在学生依次学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼、两栖动物、爬行动物、鸟之后, 再学习脊椎动物中最高等类群——哺乳动物, 有了一定思维基础和探究方法基础。

教材第一部分内容从生活在各种环境中的哺乳动物入手, 通过生活情境和图片观察等活动, 使学生掌握研究动物的基本方法以及应用所学基本知识的能力。虽然生活在不同环境中的哺乳动物形态各异, 但是它们都具备哺乳动物的主要特征, 能够适应各种不同的生活环境。

第二部分内容从生活入手, 从有利、有害两个方面介绍哺乳动物与人类生活的关系, 使学生辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系, 认同“人与动物共一个地球, 应和谐相处”的生物学观点。

【教学重难点】

家兔适应陆地环境的主要特点, 哺乳动物的主要特征。

【学情分析】

八年级学生大多活泼、好动, 有强烈的求知欲和好奇心。这一特点适于开发非智力因素, 发展其个性特长。但这个年龄段的学生仍然处于以形象思维为主、由形象思维向抽象思维转化的阶段, 所以应通过一些直观手段充分调动学生的积极性, 挖掘他们的知识经验。教学中要多鼓励、点拨、启发他们亲自参与观察、探究、理解。本节课正是从感性认识入手, 根据学生已有的知识展开教学, 结合学生的逻辑推理能力, 逐步上升为理性认识。

【教学课时】1课时

【课前准备】

收集视频、图片、数据资料, 制作多媒体课件。

【教学过程】

本课时按照“导入新课→自主学习→合作探究→知识梳理→达标检测”流程组织教学。

一、创设情境, 导入新课

师:前面我们学习了动物的主要类群, 下面我们一起来做一个小游戏:老师播放图片, 你们大家猜一猜, 这些动物属于哪一个动物类群。 (播放各类动物图片)

生:腔肠动物、软体动物……哺乳动物。

师: (随即板书课题:《哺乳动物》)

请看本节课的学习目标。请一位同学给大家读一读。 (大屏幕出示本节课学习目标)

学习目标:

1.能够概述哺乳动物的主要特征;

2.能够举例说明哺乳动物与人类生活的关系;

3. 学会辩证认识哺乳动物与人类生活的关系;

生: (一同学领读, 共同领会上述学习目标)

(设计意图:良好的开头是成功的一半。它能激发学习兴趣、唤起求知欲, 直接影响后续听课、参与课堂的状态。鉴于本节课是一章的最后一节内容, 所以采取游戏方式, 快速趣味地复习引入方式, 既巩固基础, 又起到定向质疑作用。)

二、自主学习, 探究新知

师:明确了学习目标, 下面开始自主学习。请同学们阅读课本第七节《哺乳动物》, 并思考解决下列问题。 (大屏幕出示自学提纲)

自学提纲:

1.哺乳动物体表的体毛有什么作用?2.哺乳动物的生殖发育方式是什么?3.哺乳动物的牙齿有什么特点?

4. 哺乳动物与人类生活有哪些关系?

生: (阅读课本, 思考上述问题, 勾画课本要点)

师:刚才大家自学了课文, 自学情况怎么样呢?下面开始做手上的《自学检测》。

生: (对照课本, 开卷完成下列自学检测题) 自学检测:

1.哺乳动物的体表大都。体毛有作用, 可以维持恒定的。

2.绝大多数哺乳动物的胚胎在体内发育, 通过从母体获取营养, 发育到一定阶段后产出, 这样的生殖方式叫做。哺乳动物的繁殖方式有利于提高。

3.哺乳动物用牙齿、和食物。牙齿有、和的分化, 既提高了的能力, 又增强了的能力。

4.哺乳动物具有高度发达的和, 能够灵敏地感知外界环境的变化。

5. 哺乳动物的主要特征是:;;。

师:下面请每一个同学为自己打分。 (大屏幕出示答案, 针对学生自学情况, 精讲点评) 看一看, 你能从自测中发现什么问题?

生: (展示自己的得分, 发现、讨论并纠正各自出现的问题)

(设计意图:通过出示“学习目标”环节, 让学生明确本节课知识目标、技能目标、情感目标具体要求。通过出示“自学提纲”环节, 让学生带着问题去阅读课本, 真正让学生看书有目标、有方向, 总揽全课。通过“自学检测”环节, 考查学生自学情况, 把握“先学后教”第一手材料, 为“以学定教”提供依据。)

三、合作探究, 交流展示

探究主题一:哺乳动物的主要特征

师:刚才的自学情况不错。下面我们以小组为单位, 展开讨论, 合作解决两个问题。

1.比较思考

师:请看第一个问题。 (大屏幕出示问题一)

问题一:前面学习的几种动物的生殖方式为卵生。比较思考:为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率?

生: (对照问题, 小组合作, 讨论交流)

2.观察思考

师:请看视频, 思考第二个问题。 (大屏幕展示“兔和狼的牙齿”视频)

问题二:看看在兔和狼的牙齿在结构特点、生活习性上有哪些相同点, 哪些不同点?

生: (观察图片, 小组合作, 讨论交流)

师:探究完第一个主题, 我们来梳理一下这部分的主要内容。请同学们将图片文字内容相符的图片连接起来。 (大屏幕展示牙齿、体毛、生殖发育图片, 如图1)

生: (一位同学上台连线, 其余同学在导学案上连线)

师: (巡回察看, 指导, 点拨)

(设计意图:小组合作讨论两个问题:胎生哺乳为什么能提高哺乳动物的成活率?哺乳动物的牙齿与食性有什么关系?让学生认同生物体结构与功能相适应的观点;认同哺乳动物与人类关系密切, 辩证地认识二者的关系。)

探究主题二:哺乳动物与人类的关系

师:下面我们轻松一下, 请同学们观看一段视频, 看一看哺乳动物与人类生活有哪些关系。 (大屏幕播放战马、耕牛、餐桌、鲜肉市场等相关视频)

生: (观看视频, 结合课文举例说出哺乳动物与人类生活蛋白来源、生态平衡、得力助手、危害农林牧业等方面的关系)

师:大家概括得很全面。那么, 我们怎么来处理这些关系呢?比如, 鼠类虽然对我们有害, 但是灭绝鼠类又会破坏生态平衡, 怎么办?

生:我们不能灭绝鼠类, 因为它们是食物链上的一环, 但是又不能让它大量生长繁殖。

师:说得好极了。那怎么办?

生:我们要辩证地认识“有害”和“有利”关系, 做到“合理防控”。 (出示图片, 归纳小结哺乳动物与人类的关系)

(设计意图:视频取自生活的方方面面, 能更直接地反映哺乳动物与人类生活的关系。同时, 视频容纳的内容多而全, 画面形象直观, 内容浅显易懂, 适合学生心理和认知特点。所以能很好地产生共鸣效应——有说, 能说, 会说。)

四、知识梳理, 反思升华

1. 知识梳理, 建构网络

师:探究完两个主题内容, 下面我测试一下。请同学们响亮地说出本节课的标题。

生:哺乳动物。

师:请闭着你的眼睛回顾一下, 你脑海里此时此刻出现了哪些关键词?请大家说说。

生1、2、3:我记住了这些关键词, 比如, 体表被毛、胎生哺乳、牙齿分化、有利、有害、合理防控……

师:好, 每一节课都有关键词, 希望大家抓住它们。那么, 大家能不能把这些关键词用一个线条连接起来呢? (引导学生归纳本节知识结构)

生:一位同学上台连线, 形成如下知识网络 (图2) 。

2. 技能训练, 反思升华

师:下面我们一起来一个动物的特征“知识接龙”。老师说一个观点后, 同学们接着往下说。先请同学们阅读课本“技能训练”, 看看我们能做出哪些“综合与概括”。

生: (阅读相关内容, 尝试对动物的特征进行综合和概括)

师:知识接龙的要求是, 每一句话中必须包含“动物”二字。老师先说一个, 大家跟着说下去。

师:动物细胞没有叶绿体。生1:动物都能自由运动。生2:动物不能制造有机物。生3:动物都能呼吸。

生4:……

师: (随即在大屏幕上打出大家所归纳的内容, 进一步认识动物的主要特征)

(设计意图:紧扣学习目标, 归纳整理知识脉络, 让学生一方面建立各知识点的联系, 一方面学会建构知识框架, 学会抓关键词, 抓核心知识。)

五、达标检测, 巩固双基

师:今天这节课学习效果怎么样呢?下面开始达标检测。

1-4题判断正误, 5-10题单项选择。 () 1.鲸鱼是哺乳动物。

() 2.胎生提高了哺乳动物的产仔率。

() 3.我们应该合理防控有害动物的数量。

() 4.哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官, 能够灵敏地感知外界环境的变化, 对环境的复杂多变及时作出反应。

5. 下列动物中, 不属于恒温动物的是 () 。A.猎豹B.鳄鱼C.企鹅D.大猩猩

6. 狼、虎、狮都是同学们熟悉的食肉动物。它们的牙齿分化特点是 () 。

A.臼齿发达B.门齿发达C.犬齿发达D.犬齿退化

7. 下列哪项不是哺乳动物特有的? ()

A.胎生哺乳B.体腔内有膈C.体表被毛D.体温恒定

8. 蝙蝠不属于鸟类, 而属于哺乳类。这是由于 () 。A胸肌发达B善于飞翔C胎生哺乳D有翼

9. 哺乳动物后代成活率大大提高的原因是 () 。

A.体表被毛B.大脑发达C.胎生哺乳D.活动范围广

1 0. 家兔门齿的主要功能是 () A.撕裂食物B.磨碎食物

C.切断食物D.切断和撕裂食物

生: (认真思考, 独立完成检测题)

师: (大屏幕出示答案) 请同学们交换批改, 给同学打分。

师: (展示成绩, 简要评价)

结束语:动物与人类生活息息相关, 于是兴起了不少与动物相关的行业, 比如兽医师、驯兽师等。希望同学们做一个热爱动物、研究动物、保护动物的有志之士。

【备课反思】

本节课按照高效课堂模式“导入新课→自主学习→合作探究→知识梳理→达标检测”流程展开教学, 流程清晰, 环环相扣, 一定程度上能实现高效课堂高效率的初步预期。

导入自然。在学习完10类动物类群的基础上, 以“猜一猜”形式回顾旧知识, 然后顺理成章导入课题《哺乳动物》。既承上又启下, 既推陈又出新, 前后衔接紧密, 过渡自然巧妙。

主体突出。教学设计中始终把学生置于主体位置。在两大主题探究活动中, 从自主学习、合作探究、知识梳理、技能训练、达标检测等, 每一个环节都是充分让学生读、说、看、辨、动、测, 学生始终成为课堂的主人。教师是课堂的引导者和组织者。

巧妙留白。在导入新课、自主学习、合作探究、知识梳理、达标检测等每一个环节的过渡中, 教师其实是留有空白的。比如, 在“自测”以后教师提出:“看一看, 你能从自测中发现什么问题?”这里就是一个“生成”的空间。试教时, 有个班级学生就提问“为什么说绝大多数哺乳动物是胎生哺乳?是不是还有哪一种哺乳动物不是胎生哺乳的?”再比如, 技能训练时, 教师试着给一个引子以后, 学生发挥的空间是很大的。因此学生可能说出很多关于“动物”的概括性表述来。

总体来说, 这一教学设计的每一个细微之处都能看出相当的完整性和实用性, 这或许值得使用同一版本的同仁们小试牛刀。

【观课点评】

听了张老师的《哺乳动物》一节课, 给我总体印象是:结构完整, 思路清晰, 以学定教, 目标落实。

具体说来有如下几个亮点:

一是课堂导入巧妙自然。通过图片游戏“猜一猜”形式, 在复习巩固腔肠动物、软体动物、鸟类动物等类群的基础上过渡到《哺乳动物》新课, 能真正唤起学生的求知欲。以学定教, 顺理成章, 自然过渡, 为后面环节的成功组织开了一个好头。

二是课堂模式科学合理。按照高效课堂课堂导入—自主学习—合作探究—知识梳理—达标检测等环节组织教学, 环环相扣, 思路清晰, 完整的课堂结构, 符合学生认知规律, 让学生明确每一步在做什么, 从而把握住本节课的两个学习目标。

三是两个“为主”把握到位。因为有了清晰完整的教学设计, 教学实施时, 教师的主导地位和学生的主体地位也就自然到位。充分体现了教师的“闲”和学生的“忙”。闲, 闲得有智慧, 有策略;忙, 忙得不乱手脚, 忙得有方向, 有收获。

四是教学评价方法得当。比如, 自学完毕来一个自学检测, 20个空100分, “像老师一样”给自己打分并报告分数, 没有夸张的成分, 但确实调动了学习积极性。同时, 在教学评价中, 能注重“点”与“面”的结合, 把最需要的评价给予了最需要的孩子们, 调动了每一个学习主体的能动性。

除此之外, 还有不少值得肯定的地方。比如, 课件的制作, 材料的搜集等都充分凸显了生物学科的前沿性、实用性和实验性等特点。

《动物的卵》教学设计 篇8

教科版小学科学四年级下册第二单元《新的生命》第六节。

【教学目标】

1.知道很多动物的生命都是从卵开始的, 认识到卵既不同又相似, 卵可以发育成动物。

2.认识鸡蛋的构造, 了解鸡蛋各部分在孵化过程中的作用。

3.知道像青蛙、鸡等这样繁殖后代的方式叫做卵生;靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。

【教学重、难点】

1.重点:鸡蛋的内外结构, 鸡蛋各部分结构对新生命形成的作用。

2.难点:鸡蛋气室的观察, 鸡蛋各部分结构对鸡蛋孵化的作用, 卵的孵化过程。

【教学准备】

生鸡蛋、熟鸡蛋、放大镜、培养皿、螺丝刀、记录纸、鸡蛋文字资料、动物孵化的视频。

【教学过程】

一、引入

春天是繁殖的季节, 很多动物都忙着迎接新生命的到来。我们来看一段视频。思考一个问题:这些动物的繁殖方式有什么共同点?

(视频+这些动物的繁殖方式有什么共同点?)

师:有什么共同点?

生:都是从蛋里面出来的。

师:非常棒!我们有一个科学的名称叫“卵”, 这节课我们就来学习动物的卵。 (板书:动物的卵)

我们把用卵来繁殖后代的方式叫做卵生, 靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。 (板书:卵生卵生动物)

二、观察卵的相同和不同

师:想不想欣赏一些动物的卵呢?

生:想。

师:注意观察这些卵有什么相同和不同之处。

(PPT:15种动物的卵+注意观察这些卵有什么相同和不同?)

师:有什么相同和不同呢?

生:都是椭圆形的。

师:还有吗?

生:有大有小。

师:还有吗?

生可能不能马上说出来, 停顿3秒。

师:数量一样吗?

生:不一样。

师:颜色呢?

生:……

师:原来不同动物的卵在不同之中又有相似之处。

三、认识鸡蛋的结构

师:神奇的卵能够孵出新生命, 它会有什么样的结构呢?

这节课我们来观察其中的一种——鸡的卵, 也就是鸡蛋。

(出示一个鸡蛋)

师:这是一个鸡蛋。在适宜的条件下, 经过一段时间的孵化, 里面就会有一只小鸡破壳而出, 来到这个美丽的世界。鸡蛋容易破吗?

生:容易。

师:假如不容易破会怎么样?

生:小鸡出不来。

师:鸡蛋是什么形状?

生:椭圆形。

师:椭圆形有什么特别的作用吗?

生可能回答不出来或答不着边。

师:×××, 到讲台来。把鸡蛋放在手掌心上, 五指合拢握住鸡蛋, 然后咬牙切齿地捏。

生:捏。

师:能捏破吗?

生:不能。

师:如果母鸡正在孵小鸡, 而鸡蛋很容易就被压破会怎么样?

生:小鸡会死掉。

师:所以鸡蛋的椭圆形结构会起到什么作用?

生:保护蛋壳、保护小鸡。

师:那你认为鸡蛋是由哪些部分组成的?使它这么神奇能够孵出小鸡。

生:蛋黄、蛋清。

(贴出蛋黄、蛋白)

师:蛋清是生活用语, 它有一个科学的名称叫蛋白。还有没有其他结构?

你们自己来观察一个鸡蛋。

(PPT:观察鸡蛋的结构)

师:应该观察鸡蛋的哪里?

生:里面。

师:在观察鸡蛋的里面之前先观察一下鸡蛋的表面。

想一想:1.怎样才能更清楚地观察蛋壳表面?

2.打开鸡蛋时要注意什么?

师:怎样能更清楚地观察蛋壳表面? (引导学生说出放大镜)

师:打开鸡蛋时要注意什么?

生不会说到要保持蛋黄的完整。

师 (直接点出) :打开鸡蛋时要注意保持蛋黄的完整。

温馨提示:1.先观察鸡蛋表面, 再观察鸡蛋里面。2.整个观察过程要保持蛋黄完整, 注意观察蛋黄上有什么。3.最后观察熟鸡蛋, 有何新发现。4.把观察结果画在记录单中。

生15分钟的观察活动。

师:把螺丝刀和放大镜放到讲台上, 整理记录单, 准备汇报你们的发现。

(学生带上鸡蛋汇报, 老师贴学生说出的结构, 通过“还有吗?”来追问)

师:蛋黄上的小白点叫胚盘, 简称胚。

师:观察熟鸡蛋的大头, 有没有一个小空隙?

生:有。

师:这个小空隙是鸡蛋的气室。

师:鸡蛋壳的表面有什么特点吗? (学生说不出, 追问:蛋壳非常光滑吗?有许许多多的?)

生:小黑点。

师:这些小黑点是蛋壳的一个个小气孔。 (板书:气孔)

四、了解鸡蛋各结构的作用

师:鸡蛋的这些结构在小鸡的诞生过程中分别有什么作用呢?比如, 胚有什么作用?蛋黄有什么作用?

生说不出来或说不对, 或学生说一说或停顿30秒。

师:我们一起来看一看科学家的研究结果。

生阅读资料。

师:谁来说说胚有什么作用?

生:受精后发育成长为小鸡。

师贴出来。

(蛋黄、蛋白、气室、系带、蛋壳、蛋壳膜)

师:看来鸡蛋里的每一部分都为小鸡的孵化提供了帮助。想不想看鸡蛋变成小鸡的过程? (视频)

动物图形设计 篇9

为了满足日益增长的旅游观光要求, 2006年长沙海底世界决定对海底世界进行改扩建, 兴建一座极地动物馆。极地动物馆位于长沙海底世界内, 它是海底世界老馆 (主要为展示海洋鱼类) 的改扩建工程, 拟建于主馆的南侧。它的主要功能是为游客提供一个展示极地动物的场所, 如企鹅、白鲸、海狮、海象等等。而海洋动物不同于其他陆地动物, 在满足人们的观演之外, 还有一个它自身的维生系统, 二者的统一协调才是海洋动物建筑的关键所在。所以在设计当中不仅要满足人的需要, 还要满足动物的需要。在人的需要方面就是我们所说的正常的建筑空间;而动物的需要则为饲养海洋动物以及满足它们活动的各种水池以及维护水质的维生系统。

1空间营造——展示空间序列, 表演场与观演流线的组织

内部展示空间的序列组织是该项目的一个挑战, 设计中重点组织与老馆的交接部位, 极地动物展示厅、表演厅, 并对三者的联系空间也加以特别处理。

由于极地动物馆是对原海底世界的扩建, 场地条件受到的限制也比较多, 极地动物馆入口部分就是老馆的出口部分, 也是对该位置的重新整合。该位置位于主馆的出口位置, 是进入扩建极地馆的一个序曲;对该位置我们进行了相应的改造设计, 由于原来为一个小的海狮表演场和礼品店, 场地较大, 专作入口太过宽敞, 所以将海狮池进行利用改造为中华鲟池, 而其他的部分靠墙做一些触摸池。而将极地馆的入口延伸到了建筑的东部, 使参观流线更为曲折婉转, 丰富多彩。而在东部极地馆的入口处为将极地馆部分显示出不同于海洋鱼类展示, 特地做了一个布幕, 以此表示极地馆即将上演——你将进入冰天雪地的海洋动物馆。

穿过布幕, 我们来到了一个冰雪世界——极地动物馆。此部分展示的海洋动物与海洋鱼类和陆地动物又有所不一样。海洋鱼类只展示其在水中的生活习性, 陆地动物展示其在陆上生活习性;而这些海洋动物则需要展示其水上和水下的生活, 所以人们观赏它们需要有两个平台。按照常规的展示建筑设计, 在参观的流线组织上往往强调便捷, 单流线设计;而对这次极地馆建筑的设计, 我们采取曲折的双流线设计, 一条为水下观赏, 一条为水下观赏, 二者有时合二为一, 根据场地和观赏的变化二者不停的改变。也使得整个展示空间更加的丰富多彩。在展示极地动物这部分空间中, 充分利用原始地形的高差进行设计;白鲸是所展示动物中最大的, 其需要的建筑空间最为高大, 它对观众的冲击力也较大, 所以将它设在进入极地馆的第一个位置, 进如后直接看见水中巨大的白鲸, 也通过楼梯上到上一层从水面之上观看, 由此上下两层空间设置参观路线。其它动物如海狮, 海豹, 海象, 企鹅等由于它们体型不是特别大, 所以不需要两层的空间, 而是采取前面设观赏沟的形式。在沟内可观赏水中的情况, 在沟上观赏岸上生活。在这一系列的展示过程中, 一侧为活体动物展示, 另一侧就为图片或者模型展示。整个展示以变换不通的海洋动物为其展示流线。在展示空间的最后是与观演空间的一个过度空间, 此处既是展示的结尾又是观演空间的一个前厅, 观演的观众在此可以休息, 候场, 购买纪念品。

通过过厅, 上楼梯就可到达表演空间, 表演空间其实就是一个剧场;只是它的演员是海洋动物而已, 他们的舞台一个是在真正的舞台上, 另一个是在水中 (局部在岸上) 。表演厅的设计既要像常规剧场一样的疏散与视线, 声学要求, 也要满足满足动物表演的要求。

在进场与疏散方面, 设计中采取了从中间进入四周疏散的设计原则, 这样一来观众从中部过厅进来是一个连续的过程, 而不是比较集中的进入;只有一个入口即不会拥挤, 又方便管理。在四周设置了四个疏散口, 方便观众看完表演后及时疏散出去, 且不影响后续观众的进入。

表演厅平面采用多边形设计有利于改善视觉质量, 其视线设计参照《剧场建筑设计规范》 (JGJ-57-2000) 及《建筑设计资料集》相关规定设计, 舞台高度为0.00m, 排距0.85m, 采用错位排法, 视点选在表演台面中心台面上方0.60m处, 地面视线每级升高差450 mm, 观众视线最大俯角为16度。

要达到一流的音响效果, 关键是平面、剖面的形状, 容积大小和声场扩散等的控制, 以达到足够的响度、适当的混响、均匀的声音、丰富的反射以及低噪声等目标。后部座位区设声光控制室。表演厅围护结构设计为双层墙隔声结构。表演厅的平面形状有利于改善视听效果, 缩小了观众厅的有效宽度, 有利于增加中区观众席的侧向反射声, 使早期反射声分布均匀, 声场扩散条件较好;表演厅的内墙面及升起座席的栏板面上做微扩散处理。顶棚及内墙则另由专业公司根据专业声学设计做反射吊顶及相关的室内装修。各出口内门采用隔声门。

表演厅周围的设备和空调则根据专业设计采取一系列的消声、隔声、减震等措施, 以达到足够低的环境噪声海洋动物动物的流线在这里也很重要, 而再这些动物中智商比较高的海洋动物 (白鲸, 海象, 海狮, 海豚) 的流线是重中之重, 它们是能够向观众表演的动物。它们进入海洋馆是需要单独的路线, 不能与游客的线路相混, 在设计中, 我们将它们的入口设于整个海底世界的东侧次入口, 此位置游客过来的是很少很少的。在内部空间设计中将它们的生活池一面围绕表演池和表演平台, 另一面就向观众展厅内, 即使它们进入表演池比较便捷, 又能在它们休息时充分向观众展示它们平时生活的样子。由此一来, 可以做到一举两得海洋动物展示建筑中的维生系统空间也是设计中的重要空间, 在本次设计中, 对这部分空间采取了分层设计的形式, 将维生系统空间布置于主要空间下一层, 这样一来可将对应需要处理的设备布置于相应的位置, 对于水池的水处理管线较短, 检修也可相应的快速做出反应。做到一一对应。既然谈到了维生这一块, 在水的循环处理方面, 我们建筑设计对水的水面标高, 水的溢流、补水、抽放水这一系列的问题就需要我们考虑得很详细周到。既要保证水面的悬浮杂质要从溢流处流出, 也要把较重的沉底杂质从水池底面的排水沟中排出。并且这些水还需通过溢流、过滤、化蛋等等的工艺环节。各个位置水的标高、流量、水量都有不同, 都需要与水专业的紧密配合, 在此就不再一一具体阐述。

在这次设计当中, 最为复杂的就是不同地面标高的表达了, 在我们的参观流线当中的站立高度与我们所观看的动物的高度是不同的, 因为这些动物大部分时间是生活在水中的。这就是要求我们人眼既要看水中, 又要看水面上 (这在前面已谈到一部分) 。而不同的动物的体型不一样, 这又导致了他们生活的水池深浅大小也不一样。对于与我们人类体型相差不太大的动物吃我们就采取了如图3所示观赏沟的处理方式, 而对于如白鲸那样的大型动物, 则采取分楼层的处理方式了。由此而来就形成了不同的建筑高差。而这些有需要表演的动物有时就需要他们进入表演池, 那就需要将他们的生活池的标高与表演池统一起来, 这样就导致了我们参观的路线上的标高是不一样的。而在此我们就利用参观流线的长度对这些高差通过楼梯台阶与坡道来消化, 使整个建筑连贯起来, 达到统一。

2外形设计——寓意于形的象征性形体表达

在这次建筑的外观设计当中, 由于长沙海底世界离京珠高速长沙北收费站不到一公里, 所以极地动物馆建筑设计应该体现出一种独特的空间和外观特性。极地动物馆建筑是海洋艺术最为直接的具像空间表达, 设计试图用最为原始的建筑材料和最为粗犷的造型语言, 讲述海洋的浪漫。整个极地馆采用一个极具象征海洋的贝壳为其主要外观形象, 而其墙面亦采用象征海洋的蓝色外墙涂料, 并在墙上画以海洋动物图案, 玻璃为蓝色镀膜中空玻璃, 整个形象即为海面上一个漂浮的贝壳, 海洋动物在贝壳下欢快的游弋。

3结束语

动物图形设计 篇10

1 课程定位

长期以来, 动物疫情泛滥, 特别是口蹄疫、高致病性禽流感等重大动物疫情严重危害畜牧业的发展和公共卫生安全。近年来, 动物防疫工作得到国家前所未有的重视。2008年中央一号文件要求:每个行政村要设立1名村级动物防疫员;因此, 全国约需68万名动物防疫员。我国动物防疫条件审查办法规定:“动物饲养场、养殖小区应当有与其养殖规模相适应的执业兽医或者乡村兽医” 。大力培养动物防疫人才迫在眉睫。因此, 本课程设置是动物防疫人才队伍建设的需要。

准确的课程定位可以解决培养什么人的问题。课程组积极进行市场调研, 同行业企业联系, 在摸清行业企业岗位状况及人才数量、素质需求的基础上, 组织专家进行论证, 最终确定高素质技能型动物防疫人才的基本素质应该包括几个方面:一是懂得动物防疫基础理论, 程度为够用、适用;二是熟悉行业法律法规, 知道依法防疫;三是熟练掌握动物防疫岗位技能, 能够规范防疫;四是取得行业从业资格, 得到行业认可。从培养“职业人”的角度, 笔者认为, 懂得防疫基础知识, 可谓之“懂行”;熟悉并能正确运用动物防疫法律法规, 熟练掌握动物防疫岗位技能, 可谓之“在行”;但只有在取得毕业证书和职业资格并进入工作岗位, 才能称为“入行”, 这也是“懂行、在行”得到行业企业认可的体现。

因此, 本课程定位为培养与畜牧行业企业发展相适应, 掌握行业防疫基础知识、法律规范和岗位技能, 能从事动物防疫管理与岗位实践操作, 取得国家防疫职业资格的高素质技能型人才。但作为高职院校, 本课程紧密围绕“培养面向生产一线的高素质技能型专门人才”的专业人才培养目标, 努力做到三点:一是服务地方经济, 面向生产一线, 不越位;二是基于工作过程, 培养岗位技能, 不错位;三是育德树人为先, 技能素质并重, 不缺位。

动物防疫技术课程是动物防疫与检疫、畜牧兽医等专业的主干专业课程之一, 应以专业为主线, 做好两点:一是重视优化本门课程同其他专业课、专业基础课、公共基础课的衔接[2], 一般安排在第4学期学习;二是重视做好入学教育、岗位见习、工学结合与生产实践的逐级推进, 循序渐进地培养学生的防疫职业素质。

2 职业岗位分析

开展职业岗位分析是解决教什么、怎样教的关键。通过行业企业调研, 对动物防疫员和动物疫病防治员国家职业标准进行分析, 确定动物防疫职业岗位的工作任务:防疫管理、兽医消毒、免疫接种、药物防治、疫病监测、疫情处理6个方面。而从事动物防疫工作的岗位可以概括为两种:一是动物防疫岗, 二是兽医技术岗。岗位职业功能、岗位技能、工作任务分解、学习领域相关知识分析见表1。

3 教学内容设计

3.1 教学内容安排

在岗位分析的基础上, 将教学内容设计为6个项目, 每个项目分解为若干模块, 每个模块对应一定岗位技能和相应知识点。教学内容设计见图1。

3.2 教学重点和难点

课程组根据动物防疫岗位各项职业技能的必要性和难易度, 将其分为基本技能和拓展技能两类。基本技能为动物防疫岗位必需、必会技能, 列为教学重点, 包括兽医消毒、药物防治、免疫接种、疫情处理。拓展技能是在基本技能的基础上, 为提高动物防疫效果和质量而开设的岗位技能, 列为教学难点, 包括消毒效果分析、免疫效果评价、动物疫情监测、动物应急管理。

3.3 课程学时安排

学时安排见表2, 具体学时可根据教学周数及教学需要作适当调整。

4 课程保障

4.1 教材及课程资源库建设

本课程采用高职高专规划教材《动物防疫与检疫技术》和实践教材《动物防疫技术》作为课程教材, 同时引入《动物防疫员工作手册》和《动物疫病防治员教程》作为职业技能培训教材, 注重学生职业岗位能力培养。此外, 建设了《动物防疫技术》资源共享型课程资源库, 供学生自学、自测和查阅资料。课程组把各类教材和课程资源库打包提供给学生, 可以丰富学生的学习资源, 提高自主学习的质量。

4.2 实践条件

一方面学院打造了国家水禽种质资源基因库、水禽繁育推广中心、姜曲海猪保种场、倍康药业公司、教学动物医院、江苏省动物流行病学研究中心等校内实习实训基地。同时与行业、企业开展合作, 建立了多个校外实习实训基地, 主要承担学生的生产实习、岗位实践、行业体验。通过与校外实训基地的广泛合作, 一方面保证了学生的生产实习和毕业实习;另一方面专业课教师得到了实践锻炼和科研合作的场所和条件, 丰富了专业实践经历和生产经验, 为培养高素质技能型专门人才提供了师资保障。

5 教学方法和手段

本课程教学方法设计强调以学生为主体, 以教师为主导, 体现学生学习的主体性、体验性和参与性, 重点培养学生实践动手能力、职业岗位能力、综合应用能力、逻辑思维能力、主动学习能力、创新能力和利用信息资源能力。要求教师从动物防疫岗位能力要求出发, 走下讲台, 走出教室, 同企业合作, 将知识与技能融合传授, 突出学生实践能力、岗位应用能力的培养和考核, 切实提高教学效果和人才培养质量。主要采用的方法有案例教学法、实岗教学法、现场教学法、“模拟实境”教学法、启发式教学法等。教学手段包括信息技术、工学结合、专题讲座、技能比武等。

6 课程考核

考核是检验人才培养质量的必要手段。本课程在考核方面建立了四方考核机制, 即学生从入学到就业必须经过四道考核关。一是网络自主考, 学生可以通过课程试题库, 实现自我考核评分, 检验知识掌握情况;二是理实一体考, 即通过理实结合的课程考核, 评判学生在校学习效果;三是企业技能考, 即通过工学结合、顶岗实践, 由企业对学生的实践技能给予检验;四是行业资格考, 即通过职业技能鉴定, 由行业检验学生的职业能力。四方考核机制的实施, 避免了王婆自夸的尴尬, 提高了人才培养的质量, 增强了企业用人的信心, 打通了学生就业的渠道。

7 课程特色

本课程的特色主要体现在三个方面:

1) 技能与素质并重。本课程不仅重视学生实践技能的培养, 同样重视培养学生的职业道德和职业操守。一是制订了“坚守职业道德, 常怀悯农之心, 励学尚能, 依法防疫, 科学防疫”的课训;二是在课堂上、实习点向学生宣传执业兽医职业道德行为规范、中国畜牧行业职业道德行为准则、企业员工管理制度等, 引导学生遵守职业道德。素质教育的途径主要有入学教育、专家讲座、学术报告、技能比武、技能大赛等。

2) 知识与法规同步。动物防疫工作必须依法科学、规范开展。本课程重视教学内容与法律法规的衔接, 所有知识和技能的教学都能够从相关法律、法规中找到依据和出处。

3) 开放立体教学。本课程围绕“校企合作、工学结合”人才培养模式, 运用现代教育技术, 将课堂教学、实训操作、顶岗实习及网络教育有机结合在一起, 形成开放式、立体化教学模式, 丰富了教学资源, 拓展了教学空间, 延长了学习时间, 提高了教学效果[3]。

总之, 高职专业课程设计必须遵循科学与合理的规律, 紧密围绕高职人才培养目标, 融入现代职业教育理念, 形成专业与课程特点鲜明的课程设计模式, 突出教育教学改革成果的亮点和特色。

参考文献

[1]刘旺生.关于职业教育课程设计模式的探讨[J].国土资源高等职业教育研究, 2006 (1) :27-28.

[2]凌萍萍.行业性高校课程设计研究[J].江苏高教, 2012 (3) :81-83.

思品《我和动物交朋友》教学设计 篇11

1.知道动物是人类的好朋友。

2.充分感受到动物的可爱，激发学生喜欢动物的情感，愿意和动物交朋友。

3.明确认识如何与动物相处，能够善待动物，知道戏弄、虐待动物的行为是错误的。

课前准备：

多媒体课件,收集资料。

活动过程：

一：导入新课

1、师:孩子们，喜欢看电视吗？快，准备好你的大眼睛，竖起小耳朵。先听要求：仔细看、认真听，一会儿说说从这段视频中你看到了什么，想说什么。

2、播放视频《法国小姑娘蒂皮野生动物朋友的故事》

3、师:老师发现同学们的眼睛都亮晶晶的。谁来说说你看到了什么？

（小姑娘能和鳄鱼一块儿游泳、和蛇接吻、和豹子是好朋友或从豹子嘴里救下小男孩等等）

师:同学们看了这些画面，你想说什么？

（真神奇、胆子大、为什么和动物这么好、和野生动物是好朋友、这些动物不伤害她等等）

4、师:是啊，这个法国小姑娘蒂皮多么神奇啊，非洲原野上的好多动物都是她的好朋友，这节课，让我们也来和动物交朋友。

5、出示课题《我和动物交朋友》，齐读。

［设计意图：播放 课件，更加形象地营造了人与动物和谐相处的意境，能很快引起学生的兴趣。]

二、交流

1、师:课前老师让你们搜集资料了，谁来说说你喜欢什么动物，为什么喜欢它。

2、生交流（3-4生。地上的，如狗；水里的，如龟；天上的，如鸟）

3、小结：看来，天上飞的，地上跑的，水里游的，都可以成为大家的好朋友。从你们的交流老师发现你们和蒂皮一样爱动物。自然界还有许许多多的动物,老师这里也有一些动物,我们大家一起来看看.如果你认识它,请喊出它的名字。

出示动物图片，学生喊出名字。

［设计意图：通过交流，有利于培养学生的表达力。同学们用我们生活中熟悉的动物进行交流，表达了对动物的喜爱之情。只要大家平常用心去观察、发现这些动物并与它们交朋友，就会收到意想不到的效果。]

三、新授

1、师:同学们认识的动物真多,看来平时你们都喜欢动物，有个叫明明的孩子也很喜欢动物。想不想知道明明和他喜欢的动物之间发生了什么事情呢？

请同学们打开课本36页，自己读读课文内容。一会儿老师请同学们讲讲这个故事。

2、生读书，师巡视指导。

3、指名读课文（课件出示课文内容，学生可以看屏幕，也可以看书）

师:谁想把这个故事讲给大家听听？同学们可以看屏幕，也可以看书。

你的声音真美。同学们听得真认真。

师:大家仔细观察，这只小鸟是从哪儿来的呢？（看第一幅图）

小鸟为什么伤心啊？（找我的伙伴——孤单；蓝天森林是我的家——真正的家是能自由翱翔的家）

明明把小鸟放走了，小鸟怎么说的？大家一起读读。

明明真的喜欢这只鸟吗？从哪儿看出来的？（买笼子以及想做朋友的话）板书:细心照顾

可他为什么把他喜欢的小鸟放走呢？（讨论的重点）板书:适宜环境

小结：我们看到真正的爱是给她自由，让她有伙伴,让它快乐。

4、师:你也真正爱你的小动物吗？你和你的小动物之间发生过什么故事？下面先请同学们在小组内讲一讲，一会儿各组选出最感人的故事讲给大家听。

学生讲，老师巡视。指导的重点是让学生说出真正的爱，比如，每天给小动物喂食、清扫等等。小组交流完 请坐好。

5、指名讲故事(围绕真正的爱来说)。

6、教师小结：我们知道真正的爱就是给它无微不至的照顾,让它快乐成长.这才是(板书:爱护动物)

贴板书，读一读。

7、师:我们爱动物，动物也爱人类，你知道吗?很多动物都是人类的好帮手呢。我们一起来了解一下吧。

出示图片，他们在干什么？

大象搬木头 骆驼运载货物 草原上的马

师：你还知道哪些动物能为人类做什么事？（生交流）

师小结：其实啊，能帮我们做事的动物远远不止这些。动物朋友在我们的生活发挥着重要的作用,那我们应该怎样对待它们呢？（板书:保护）

［设计意图：l．采用分小组合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。2．通过交流、体验、合作，使学生的情感得到升华。]

四、拓展

（一）行为辨别

（分别出示图片，让学生辨别哪些是爱护动物的表现，哪些是伤害动物的行为，并说出理由）

师:同学们,老师这里有几副图片,你们来判断一下对错,对的话用这个手势,错的话用这个手势.(师教同学手势)而且要说说理由。

讨论喂鸽子时,我们要注意些什么?（适度、适量）

师:在喂鸽子时,一定要听管理人员的话,不要喂的太多。

师：这些可爱的动物是我们的朋友，这个世界，正是因为有了各种各样的动物才更加精彩。怎么才能保护动物呢？看，他们已经给我们做出了榜样。

出示姚明广告——没有买卖就没有杀害

师:同学们,认识这位叔叔吗?他是我国乃至世界著名的篮球运动员,刚才的视频中他们在吃什么?鱼翅从哪来得?你知道姚明叔叔向我们发出了什么号召?(出示没有买卖,就没有伤害”)倡议我们不要伤害野生动物.同学们想和姚明叔叔一样,加入到保护动物的行列中来吗?那你想怎样保护动物呢？

（学生自由回答，如果学生也想做一条宣传广告的话，让他们直接说说）

小结：真是一群有爱心的孩子。只要我们不伤害野生动物,相信我们的地球哦会更加美丽.我们要向姚明叔叔那样,爱护动物,从我做起,保护动物,从现在做起。

师:好了,同学们,通过这节课的学习，我们知道了要和动物交朋友,就应该——生齐读板书。

师:课后，你可以设计一条广告语，也可以画一幅画、写一篇文章，向身边的人宣传怎样去爱护动物，还可以到动物园认养一个小动物，利用周末的时间和他亲密接触。让我们积极行动起来，善待动物，加入到保护动物的爱心大使行列中。［设计意图：通过行为辨别对比行为，让学生了解哪些是对的，哪些是错的，从而达到与动物交朋友，和谐相处的美好意图]

五、结尾

师:最后，让我们一起在“我和动物交朋友”的拍手歌中结束这节课吧。（屏幕出示）

你拍一，我拍一，保护动物要牢记。

你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。

你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。

你拍四，我拍四，天空雁群会写字。

你拍五，我拍五，森林深处有老虎。

你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。

你拍七，我拍七，竹林熊貓在嬉戏。

你拍八，我拍八，大小动物都有家。

你拍九，我拍九，人和动物是朋友。

你拍十，我拍十，保护动物是大事。

师:今天这节课就上到这里。记住老师的作业，谢谢孩子们，再见。

[板书设计]

我和动物交朋友

喜欢动物

（正确的饲养 适宜的环境）

现代童装设计中的动物造型 篇12

1 动物造型类别

1.1 大自然中的动物

现代童装设计采用大自然中的动物造型, 种类越来越丰富, 是否具有吉祥寓意已经不那么重要, 而能否引起儿童的视觉兴趣, 是否有利于儿童认知世界成为目前选择动物种类的新标准。城市生活模式使越来越多的孩子无法与大自然亲密接触, 就算最常见的鸡鸭鹅也难得见其真容, 各种儿童用品和童装中的动物形象成为孩子对动物的最初认识, 这些动物大致可分为五类:

第一类, 与人类关系密切的常见动物, 如猫、狗、鸡、鸭、鹅、兔、羊、牛、鼠、驴、猴、猪、青蛙、燕子、鸽子等;

第二类, 个性鲜明的野生动物, 如象、虎、狮、熊、长颈鹿、河马、大熊猫、袋鼠、孔雀、鳄鱼、刺猬、斑马、天鹅、梅花鹿、骆驼等;

第三类, 形态优美、特征鲜明的昆虫类动物, 如蝴蝶、瓢虫、蜻蜓、蜜蜂、蚂蚁、蜘蛛等;

第四类, 绚丽多彩的海洋动物, 如各种鱼类、各种贝类、海豚、海星等;

第五类, 已消失的动物, 如恐龙、猛犸象等。

1.2 神话传说中的动物形象

在中国几千年的历史文化中, 各种神鸟异兽形象随着神话传说被祖祖辈辈口口相传, 龙凤便是其中的代表, 囚牛、睚眦、嘲风、蒲牢、狻猊、赑屃、狴犴、螭吻、饕餮、麒麟、椒图、蚣蝮分别是龙的儿子, 青龙、白虎、朱雀、玄武是代表东、西、南、北四个方位的灵兽, 此外还有貔貅、大鹏等等。随着科技的发展和工业化社会的到来, 这些充满离奇情节的故事和神秘特征的动物与大众生活越来越远, 大多只能在民间工艺美术作品和古董文物上欣赏它们或优美或雄壮的姿态。

龙是中华民族的图腾, 具有丰富内涵的龙文化体系已成为中华文化的一部分, 是中国和华人的代表, 同时又是十二生肖之一, 因此在童装中仍是常用元素, 尤其到了龙年, 市场上以龙为设计元素的婴儿物, 品如肚兜、抱毯、鞋帽等十分丰富。

1.3 影视动漫形象

影视动漫作品的受众以儿童和青少年为主, 儿童还不能自行阅读和操作计算机, 其玩具和零食的包装以及服装服饰便是传达这些动漫形象的主要媒介。在儿童服饰中, 使用最多的动漫形象大多数是一些经典的动物形象, 如勇敢的狮子王, 聪明的米老鼠, 淘气的蓝猫, 以及小狗史努比、小鸭崔迪、流氓兔等等。这些动漫形象大多是通过电视媒介被孩子们所熟知。活泼可爱的形象加上鲜艳的色彩和动听的音乐对于儿童来说简直无法拒绝, 相对而言, 故事的内容反而不那么重要。对于2~3周岁的幼儿来说, 平板电脑和大屏幕手机完全可以独自操作, 简单又有趣的游戏对孩子们来说吸引力十足, 一些最新的动漫形象也随之得以在幼儿生活中传播, 因此在童装中也有所采用。这些服装被一些接触并熟悉这些动物形象的幼儿和部分年轻的家长所青睐, 如通过手机游戏走红的“汤姆猫”和“愤怒的小鸟”等等 (如图1) 。

2 动物造型的设计应用形式及工艺

2.1 平面造型

以平面造型方式采用动物造型对童装进行设计的现象十分常见, 各式各样的平面图案配以不同的工艺手段, 能表达出丰富多彩的效果。图2中的幼儿T恤衫, 采用的是发泡印花工艺, 此种工艺将含有发泡剂的树脂涂料色浆印到织物上, 再经过高温汽蒸, 使所印的图案发起泡来, 呈现浮雕效果, 白色T恤上的长颈鹿的造型简洁可爱, 印花处色彩饱满, 边缘清晰, 整件服装活泼可爱, 凉爽清秀。图3中的春秋套头卫衣, 是采用植绒工艺将一只彩色猫头鹰的图案设计在衣身正前面, 将动物毛茸茸的感觉传达得非常到位, 加上炯炯有神的眼睛, 彩色条纹的身体和尖尖的爪子, 使整件服装顿显生气, 精神百倍。图4中的套头毛衫是采用数码喷墨直印的工艺将小熊父子生活场景的图案制作在服装上, 此种工艺善于表达色彩丰富、画面层次繁多的图案, 制作过程中不用制版, 可以直接将电脑中的图案印制到面料上, 非常适合小批量多品种的生产要求。图5中的女童牛仔裤是采用了贴布绣的工艺, 用4种不同的面料组合成小熊的造型, 再用电脑绣花工艺沿着造型线采用4种不同颜色的绣线绣制边缘, 这是比较传统的平面造型手法, 在市场上十分普及, 在儿童四季服装以及斗篷、抱毯、围涎等物品中都很常见, 任何原料和任何厚度的服装都能采用, 也是比较环保的装饰工艺之一。

除此以外, 童装中也有采用烫金、胶印等工艺制作的平面动物造型, 但因其舒适性能或环保要求较难达到童装的质量标准, 所以采用较少。

2.2 立体造型

立体造型方式在童装设计中的应用越来越多, 有的直接采用主面料对服装进行整体的立体造型设计, 如图6中的婴儿连体衣, 整体设计成小老虎的造型, 虎耳、虎脸、虎纹、虎肚和虎掌一应俱全, 巧妙使用了3种不同的色彩就把整个老虎服设计的完整生动, 趣味盎然。

有的童装采用一些富有特殊厚度和质感的材料对服装局部进行立体造型设计, 如图7中的女童连衣裙, 用毛绒面料表现黑天鹅的颈部, 用层叠的设计手法和轻薄的雪纺面料表现黑天鹅的身体, 将黑天鹅的蓬松飘逸和高贵轻盈感营造得十分生动, 相信一定能讨得爱美小女孩的喜爱。

还有些立体造型的动物形象在设计表达上十分概括但又不失生动, 这类设计大多善于利用动物的局部特征做文章, 如图8中的恐龙T恤, 胸前的恐龙虽然在图案的设计上显得憨态可掬, 动作和表情也十分传神, 但毕竟只是平面印花的效果, 稍嫌平淡些, 而侧缝的锯齿状立体造型则是整件服装的“点睛”之笔, 用料不多, 面积也不大, 却带来了冲击力十足的视觉效果, 让人感觉别出心裁。这些形态各异的立体造型配以不同的工艺和丰富多变的色彩, 使整件服装透出无比可爱喜人的效果, 无论是家长还是孩子都乐于接受和使用。

3 动物造型在童装中的设计应用趋势

在世界经济、文化发展全球化的大趋势下, 国力的竞争不再仅仅表现在经济、科技和军事等传统领域, 有关文化渗透力的竞争早已拉开序幕, 并正在步入剧烈化状态。随着数码科技的迅速发展, 以动物为元素和题材的影视作品和游戏作品层出不穷, 其中的优秀作品更能在短时间内传播到全世界各个角落, 而这些优秀作品除了表达着诸如善良无私、嫉恶如仇等普世价值观之外, 还常常带有创作者本民族特有的文化品质、价值观和审美习惯等意识形态范畴的内容。

目前市场上的童装中采用的动物造型, 大多数都是国外作品, 他们通过大量的动漫作品将生动有趣的故事献给了全世界的孩子, 同时也将本国文化意识形态输出到世界各地, 这对相对不发达的国家和地区是一种不平等的信息交流。近年来, 国产动漫产品产量已出现快速增长, 我们期待着量的增长能带来的质的飞跃, 届时, 将有更多生动又亲切的、充满中华文化特征的动物造型出现在童装服饰语言中。

4 结语

童装设计是跨越纺织服装、艺术设计和教育学领域的共同课题, 人们的研究视角也逐渐由物质层面渗透到精神层面。随着新设备和新材料的极大丰富, 动物造型在童装中的应用形式和工艺手法也呈现多姿多彩的发展态势。采用动物造型作为服装的设计语言, 巧妙利用动物的特征和情感可以对儿童身心的全面发展起到积极的作用, 使服装产品不仅能满足穿戴需求, 还能成为早期教育的帮手。

参考文献

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[2]邵琳.趣味性童装设计的构思研究[J].戏剧之家, 2014, (4) .

[3]管德明, 崔荣荣.服装设计美学[M].北京:中国纺织出版社, 2008.

[4]严建云.我国童装市场现状及发展分析[J].市场调研, 2007, (11) .

[5]邓美珍.论服饰图案对学前儿童心智的影响[J].长沙铁道学院学报, 2007, (1) .

[6]雷玉雁, 贾京生.创新:中国童装事业发展的驱动力[J].装饰, 2007, (1) .

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