教学信息化管理

教学信息化管理（共12篇）

教学信息化管理 篇1

0 引言

继20世纪60年代美国明尼苏达大学教授Gordon B.Davis创立了世界上第一个MIS学科的Ph.D学位课程后,许多大学纷纷成立了MIS学科,开设了相关专业,从事MIS的教学和科研工作。管理信息系统是介于管理科学、数学、信息科学与计算机科学之间的一个边缘性、系统性、综合性的交叉学科,系统的观点、数学的方法和计算机的应用是MIS的三要素,也是管理现代化的标志。

目前,全国各高校的许多专业都开设管理信息系统课程。因为专业背景不同,开设课程的面向对象不同,教学内容和要求也有很大的不同[1]。对于信息管理与信息系统的学生,不仅要了解管理信息系统的基本理论和技术、常见的管理信息系统的原理、功能和结构以及管理信息系统在管理和决策中的重要作用,而且要掌握管理信息系统的分析、设计、实施和评价方法。作为信管专业核心专业课程,“管理信息系统”是培养系统分析员的主要课程之一。[2]该系统虽然最终是以软件产品的形式呈现的,但却不能像计算机程序设计类课程的实验教学那样,由教师完成问题的分析、处理算法的设计等;也不能像软件工程的实验教学那样,仅重视单纯技术而忽视管理学科知识。因此,设计良好的实验教学体系一直是困扰该课程教学的重要因素[3]。

1 专业培养目标及课程特点

信息管理与信息系统专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力,掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力,能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。这个专业主要是研究信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的基本理论和方法。职业目标是系统分析员和企业信息管理师。管理信息系统是培养信息管理与信息系统专业本科学生在管理信息系统的应用、维护、管理和建设等方面的实际能力。具有如下特点[4]:

1.1 综合性

管理信息系统是一门新兴的综合学科,它的理论基础来源于应用数学、管理理论、计算机技术、运筹学等相关知识。因此它要求学生在学习本课程之前,不仅要学习相关的管理知识,还要学习相关的计算机技术,才能更好地学习管理信息系统课程。这个要求也是与本专业的培养目标是一致的。

1.2 实践性

管理信息系统课程是一门应用性和实践性非常强的课程。本课程不仅要求学生掌握管理信息系统的理论,还要通过实践掌握信息系统建模的全程,通过实践而更深入的理解理论知识。

2 信管专业管理信息系统实验教学现状

2.1 过分偏重管理,等同于一般管理类专业要求

授课内容没有与经济与管理类专业的管理信息系统区别对待。课程教学重点在于经济管理知识或信息学知识,对计算机技术在管理中的技术支撑不够突出,只介绍的MIS系统开发的常用方法以及如何组织系统开发,具体的系统开发技术和实现细节涉及不足,也没有专业的实验室从事实验教学。这样实验教学过程中势必只注重演示型的实验,学生缺乏真正的动手能力。

2.2 只重技术,忽略管理特征

由于学生缺乏管理的实践经验,加上许多前导的计算机类课程,使学生对于本门课程产生误解,认为管理信息系统就等同于综合的程序开发课程,把学习的重点放在信息系统开发技术方面,对管理思想、理论比较弱化,实验教学变成了管理信息系统开发[5]。实际上,信息管理与信息系统专业管理信息系统的学习应在管理思想、理论的支配下,应用计算机技术进行管理信息系统的分析、设计、实施和评价。将计算机技术与管理理论相结合起来,既要偏工又要偏管。

3 实验内容的具体设计

管理信息系统课程应该在学生学完了管理类课程(比如管理学、会计学、生产运作管理、企业管理等)和计算机技术(数据库技术SQL Server 2000、程序开发语言java、c++、c#、asp.net等等),掌握了管理学的基本理论和开发系统的技术后开设的,是前面基础知识的综合应用,是本专业的核心专业课。一般安排在大三下学期或者大四上学期。

3.1“管理信息系统”课程教学要求

管理信息系统综合性和实践性都很强,实验环节是课堂教学的有益补充,应当根据课程教学要求确定实验内容。根据教育部管理科学与工程类教学指导委员会提出的“管理信息系统”课程教学基本要求,该课程的主要知识单元有:

知识单元一:信息系统的概念和作用。该部分的实践环节,可以组织学生在校园或者到社会中调查、分析各种信息系统,加深对管理信息系统概念的理解,增强感性认识。这可以与管理生产认识实习相结合。

知识单元二:信息系统的技术基础。建设和维护信息系统的核心技术包括数据库技术、网络技术、和开发工具的使用。在实践环节中应使学生加深前面学的技术的了解。

知识单元三:信息系统的应用。使学生认识组织中常用的各种信息系统,熟悉其功能和组成,比如企业资源规划(ERP)系统,供应链管理(SCM)系统、客户关系管理(CRM)系统等。

知识单元四:信息系统的开发与管理(信息系统规划、开发方法、系统分析、系统设计、系统实施、系统评价与运行管理)。

前面三个知识单元相互渗透,相互结合,组成一个整体,目的是为了最后实现一个管理信息系统(知识单元四)。因此,第四部分是实验环节的重点,其他三个知识单元是贯穿于知识单元四的实现过程中。

3.2“管理信息系统”实验设计

根据管理信息系统课程的教学内容,实践教学分为三个层次和两个阶段。第一,是认知层次,通过演示操作和流程观察及案例分析了解有关应用理论,让学生感性认识管理信息系统是什么;第二,是应用层次,通过典型管理信息系统的模拟操作应用,构建学生的应用能力;第三,是开发层次,通过开设专门的《信息系统开发》课程及其课程设计,按照管理信息系统的基本原理以及开发方法,开发一个管理信息系统,实现开发能力的培养。一个阶段是随着教学进展的基础实验,另一个阶段是课程设计,实现一个真正的MIS系统。

3.2.1 基础实验

课程实验教学应该与理论教学相匹配,即:实验内容、实验时间应该与理论教学的进度一致[6]。因此应该伴随着课堂教学的进度,开展基础实验,目的是加强基本理论、基本知识的理解。这里采用“同个系统贯穿始终”的实验方法,在开始做实验时,学生就将系统确定下来,将这一个系统的开发过程贯穿在整个实验过程中。当然选做的系统应该是学生比较熟悉的,比如学生补考管理系统,图书管理系统,企业人事管理系统,运动会成绩统计系统等等。要求学生按照课程进展完成课题的系统分析和设计任务,所有图表都要用VISIO2003工具绘制完成。具体说来主要有以下几个基础实验(表1)。

3.2.2 课程设计实验

因为在开始基础实验前就进行了选题,每完成一个基础实验的同时,也就完成了课程设计涉及的相关部分。因此,课程设计实验主要根据前面的基础实验,进行系统的程序设计和调试,也就是系统实施部分。鼓励学生根据自己的特长,选择自己擅长的系统开发工具。实验的内容决定了实验室的配备,课程设计环节应该具有以下实验配备[7]。

硬件:实验室中,应配备一台数据库服务器、一台web应用服务器和一定数量的学生用机。将他们已TCP/IP协议互连成局域网,每台机器可连接到Internet。

软件:数据库服务器安装Windows 2000 Server操作系统和SQL2000 Server数据库。web应用服务器安装Windows 2000 Server操作系统和IIS等服务组件。学生机上安装Visual Studio.NET等必要开发工具和一些模拟教学系统,比如ERP系统等。

4 结语

管理信息系统是一门综合性、实践性很强的课程,是信息管理与信息系统专业的核心课程。通过这里设计的实践教学,真正使学生明确了管理信息系统的概念、结构和总体规划方法,掌握了研制管理信息系统的相关技术、研制方法和开发工具,增强了学生的动手能力,具有了系统分析员的基本素质,能够较快适用岗位要求。

参考文献

[1]严京滨,于明.管理信息系统课程的实验教学探索[J].实验室研究与探索,2005,24(9):72-74.

[2]薛华成.管理信息系统第5版[M].北京:清华大学出版社,2007.

[3]蔡淑琴,石双元,汤云飞,等.“管理信息系统”课程的实验教学研究[J].高等工程教育研究,2003(4):84-86.

[4]王晓煜,王倩.信息管理与信息系统专业“管理信息系统”课程教学探索[J].中国科技信息,2007,(20):221-222.

[5]吕永林.信息管理与信息系统专业“管理信息系统”课程教学探讨[J].中国管理信息化,2009,(07):108-110.

[6]郭零兵,余晓东.管理信息系统课程实验教学的改革实践[J].中国管理信息化,2008,(21):111-113.

[7]邓晓红.管理信息系统实验指导与课程设计[M].北京:机械工业出版社,2008.

教学信息化管理 篇2

摘要：实现信息化的管理方式是高校发展的重要目标。基于此，高校应建立基于信息化系统的管理平台，实现管理过程中的资源共享。当然，我国高校教学管理信息化在实施过程中面临着布局系统不完整、教师综合素质低等问题。针对这一系列的问题，文章提出了具体的解决方案。

高校扩招和专业增多等原因给其管理带来一定的麻烦。如何建立高效的信息管理系统，促进管理的规范性是高校教学的主要任务之一。信息化管理实际上就是指充分利用先进的管理手段实现高校教育的现代化管理，其管理内容重要包括课程库的管理、教学运行的管理、专业计划管理和教学任务管理等。基于现阶段我国高校信息管理中存在的问题，高校应加速教育教学管理改革，促进高校教学的发展。

一、高校教学管理信息化现状分析

（一）缺乏系统的布局规划

实现教学管理信息化是高校发展中的重要任务。信息化管理方案的制定应以高校的办学目标为依据，进行合理的规划。就目前形势看，我国高校在实现教学管理信息化的过程中，缺乏全局观念，信息管理系统较为分散，无法实现统一管理，导致管理效率低下。一些高校以企业发展规划为依据进行管理流程制定，但同样没有从全局出发，导致其信息化管理缺乏整体规划观念，不便于统一管理。

（二）缺乏网络信息风险意识

信息化管理系统的建立存在一定的风险。信息化时代促进了管理系统效率的提高，同时也使系统具有一定的危险性。在高校教学管理中，多数数据需要保密处理，因此必须建立内部系统的权限设置，要求管理人员采用固定的身份登录，防止信息丢失。并且要对系统数据进行加密和备份处理，防止由于病毒侵蚀导致的信息数据丢失。目前，我国多数信息管理系统存在安全管理风险，管理机制缺失，管理权限设置不明确等问题明显。

（三）师资力量薄弱

教师在信息化系统管理中具有十分重要的作用。作为管理者，教师既要掌握专业的管理技术，又要具有较强的适应和调节能力。我国高校教师多为教育改革前招聘的教师，新生力量较少，对管理软件的熟知程度不高。这导致高校在信息管理过程中缺乏高素质的管理者，影响了高校信息化管理的实现。另外，受到传统教育思想的影响，教师的思想观念更新较慢，不能适应新的管理方案。信息化管理对教师的综合素质、知识结构水平和信息化操作能力都具有更高的要求，但目前高校教师缺乏创新精神，关于高校教师的技术培训不多，导致教师对新的管理软件和管理方法认识不深，操作能力不强，制约了信息化管理在高校的实施进程。

二、加强高校教学管理信息化建设和管理的策略

高校信息化管理模式的实现可以充分发挥教学的功能，从而为社会培养专业的人才。针对上述问题我们对高校信息化管理的构建分析如下：

（一）树立科学的信息化教学管理观念

树立科学的信息化教学管理观念要求高校在思想上进行创新，将现代教育教学管理理论作为改革依据。逐步更新高校的管理理念，采用多元化的教学模式和管理方法，促进管理效率的提高。可以借鉴其他国家先进的信息化管理经验，并结合我国的教学实际，构建满足我国高校发展的管理方案，以满足知识经济时代发展的需求。

（二）提高教育教学管理队伍的素质

教育管理者的综合素质决定了信息化管理的效率。教学管理是教育管理者在有计划、有组织的前提下进行的管理和协调环节。因此，促进高校管理人员素质的提高是其发展的重要手段，基于此高校应对教学管理者进行培训，使其正确理解教育管理的重要作用。在教学中，抓好队伍建设这一工程，选择优秀人员担任教学管理任务，确保其专业性、全面性。实施考察上岗制，对符合规定的人员进行岗前培训，强化其管理能力，采用合理的职位晋升制度和薪资发放制度，以激发信息管理人员的积极性。对信息管理人员的培训要以实践为主，以增强其对新技术的掌握，促进管理效率的提高。

（三）构建信息化校园，实现数字化的教学管理

科技的发展使高校教学和管理进入数字化时代。为了满足信息发展的这一需求，高校应建立网络化、智能化和数字化的教学模式，拓展课堂教学的范围。充分利用计算机网络这一先进技术将传统的教学模式改变成开放式的教学模式。这种模式实现了教学资源的共享，为管理人员提供了实时的信息，它以提高学生分析和处理信息的能力为主要目标，致力于提高学生的实践能力，将校园作为社会经济信息时代教学创新的主要场所。通过数字化的管理平台，学生可以自由选择信息的输入或输出方式进行教学评价。总之，信息时代的到来对高校管理和教学具有新的要求，实现信息化教学是现代教育的根本目标和必然趋势，通过信息化校园的构建，学生能够及时获得新的社会信息，拓宽其视野。从而使校园内部各种信息更加流畅，实现资源的共享和优化利用。

三、总结

高校教学管理的信息化研究 篇3

关键词：高校 教学管理 信息化 措施

从技术性角度分析，在高校教学管理中建设信息化管理系统会涉及到信息技术和网络通信技术，具体包括基础数据库数据系统、考务和成绩管理系统、教学管理系统等。从制度性角度分析，我国高校教学管理信息化建设通常会涉及到信息化技术的制度建设、基础设施建设及组织结构这三个方面的内容。因此，加强对其研究分析，显得尤为重要。

一、高校教学管理信息化的重要性

（一）实现对教学工作的全面管理

高校教学管理信息化中的教学管理系统由诸多相互联系的要素构成，具体来讲，不仅包括了培养计划、还包括培养过程；不仅包括教学施教者，还包括教学的受教者；不仅包括教学硬件设施，还包括教学信息等。因此，教学管理系统会将这些具有一定联系的要素按照科学合理地方式组织起来，从而实现将教学计划、课表安排、学籍管理、成绩统计等一般性事物管理扩展为对学生个性化管理、信息管理以及师资管理和质量管理等的全面管理。

（二）促进教学工作的规范化管理

高校教学管理工作环节多、事务杂，而过去由于缺乏一种科学合理的手段及规章制度使得高校的教学秩序无法得到充分保障。而在高校管理中实行信息化管理能够实现高校管理的更高层次管理，而且还涉及到了高校教与学的所有方面。因此，建立健全高校信息化管理制度，不仅可以使教学工作更加规范化，从而保证高校教学水平的提高，而且还能有效提高当前高校教学管理工作的规范化和现代化水平。

二、高校教学管理信息化建设中存在的主要问题

（一）软件系统的规划与设计不够合理

高校教学管理系统的规划与设计要以高校实际的教学管理工作为中心，在这一思维模式下，当前在建设高校教学管理信息化的过程中往往是从系统当前的实用性出发，因此尚未充分考虑到系统与实际教学在日后的发展需求，这就易造成教学管理工作的不规范性和不连续性。加之，由于部分高校受到自身教学管理人员技术能力不足等因素的影响，往往将教学管理系统的程序设计与研制委托给校外第三方公司来进行，而高校自己却并不参与教学管理系统的设计。然而，虽然这些专业性的软件公司具有很强的开发能力，但是这些软件开发公司却对学校的日常教学管理模式和环节完全搞不懂，这就会造成软件设计与高校实际教学管理工作不相符，存在许多不合理的情况。

（二）高校教学管理人员信息技术水平不高

随着信息技术化的不断深入实施，当前已经有很大一部分高校有针对性的对教师与教学管理人员进行了计算机操作、网络技能的培训，以此来提高高校教学管理人员信息技术应用能力。但是在实际的教学管理中，由于受到诸多因素的限制，往往造成培训管理工作的不严格，长期以来导致当前高校教师与教学管理人员的信息技术应用能力低下，也就无法熟悉教学管理系统的应用，进而严重影响高校教学管理信息化建设的进度。

（三）系统的安全性和稳定性面临挑战

高校教学管理系统的建设涉及到教学管理各个环节，其牵涉的面非常大。因此一旦系统设计人员对高校教学管理业务不熟悉，那么势必会造成系统中漏洞的出现，进一步对系统的正常运行造成一定的隐患。同时，高校教学管理信息系统的建设基于互联网网络中，而在互联网中各种病毒、木马等层出不穷，各类恶意的攻击也时有发生。这在一定程度上威胁到了教学数据的安全，进而造成数据的丢失等。

三、推进高校教学管理信息化的措施

（一）合理规划与设计，保证教学管理系统的科学性

首先，高校相关领导者应当要顺应信息时代的发展需求，进而充分认识到高校教学管理信息化的重要性；其次，在进行高校教学管理信息系统的建设时，学校教务处要肩负起应有的责任，不断组织、集合各个方面的专家，如教育管理学家、计算机技术、网络技术等专家进行充分论证和分析，进而保证教学管理信息系统与高校实际教学情况相符，充分体现出高校教学管理信息系统的及时性、独立性；再次，在进行教学管理信息系统的设计与研制过程中，还需要在收集整理一线教学管理人员经验的基础上，允许其参与设计过程；最后，高校教务处应当配备一名既熟悉教学管理信息系统，又熟悉高校实际教学管理需求的专业人员，并聘请其成为教学系统的管理人员。以从结构上、功能上、实用性上保证教学管理信息系统的科学合理，从而促进高校日常教学管理的信息化与高效化。

（二）提高管理队伍的信息技术能力

在高校教学管理信息系统中，教学管理人员不仅是促进教学管理信息化建设的执行者，而且还是促进该进程的受益者。而现阶段信息化建设的实际效果完全受制于高校教学管理人员的信息技术水平。这就要求高校教学管理人员要结合教学管理系统努力提升自身的信息技术能力，并依此增强自身获取信息、分析数据的能力。此外，高校也要不断加强对教学管理人员的计算机信息技术应用能力培训，为日后的信息化管理工作解决技术上的问题。

（三）重视教学管理信息系统的安全性和稳定性

高校教学管理信息系统数据是整个高校教学信息的基础与枢纽，一旦其遭受到病毒的入侵或网络不法分子的攻击，就会面临数据丢失或被篡改的风险。因此，高校一方面要加大“防火墙”的安全级别建设，另一方面要加强对拥有管理权限的管理人员和教师的安全教育，提高安全意识以防止密码从内部管理人员外泄。

结束语：

通过上文的分析不难看出，在信息时代背景下，不断加强将先进信息技术融入到高校教学管理工作中，并建立健全教学管理信息系统，能在很大程度上提升高校教学管理的工作效率提高管理水平，进而不断推进我国高校教学管理工作的科学化与现代化发展。

参考文献：

[1]梁雨平.高校教学管理信息化研究[D].华中农业大学，2009.

[2]刘洋.高校教学管理信息化研究[D].江西师范大学，2009.

[3]徐永志.高校教学管理信息化研究与应用[D].广东工业大学，2007.

高校教学管理信息化研究 篇4

1.1 信息化结构和管理制度不匹配

教育事业的不断发展, 对信息化的要求越来越高, 在高校教学管理中, 信息化起到了重要的作用, 高校信息化的发展, 对高校教学信息化管理也是至关重要。高校信息化管理实施的过程并不理想, 这也取决于学校对信息化管理方案的落实情况, 可能跟学校的着眼点有一定的联系, 有些高校把信息化教学管理主要放在信息平台和硬件设施的建立, 没能结合现代化的信息理念。加之, 教学管理人员对信息化的了解很少, 这也间接的影响了高校信息化管理的实施。综上所述, 为了确保高校信息化管理能够达到高校管理要求, 达到高校教学目的, 这就要求高校不断完善信息化结构和管理实施制度, 建立与教学信息化匹配的信息化管理制度。

1.2 信息化意识不够

传统教学过程中, 往往会忽视信息化在教学管理中的作用, 随着教育的发展, 信息化在教学管理中的作用越来越大, 这就要求高校对信息化有一个新的认识和定位, 充分认识以往教学中的存在的问题, 比如, 在教学过程中, 已经对信息化教学管理有了一定的认识, 但是由于缺乏一个强有力的领导决策部门, 使得实施信息化管理的时候受到阻碍, 对信息化管理制度的实施受到牵绊;在信息化管理中, 没能正视教学重点, 而是注重管理, 就脱离了教学的本职工作轨道;在信息化结构中, 人员的配置以及管理人员的设置跟信息化管理不匹配, 这也进而影响了信息化在高校的发展。基于以上存在的问题, 高校教学信息化管理中, 一定要强化信息化意识。

1.3 信息资源建设不完善

高校能否实现信息化教学, 信息资源建设是前提保证, 缺乏信息资源的信息化管理, 实施工作不能顺利展开。目前高校信息资源建设还要进一步加强, 存在很多不足的地方:一方面, 从上级部门没能及时有效得制定相关的实施制度, 缺乏高校间的相互交流, 这样就导致了资源的不能合理利用;另一方面, 学校间各部门之间缺乏沟通, 没能形成一个高效合理的组织构成, 这就导致了部门间有重复作业的现象, 大大减弱了信息化资源的利用程度。

1.4 信息资源规范化不合理

高校教学信息化管理不是一蹴而就, 是一个长期的工作项目, 为能使信息化管理得到长远发展, 开发信息资源尤为重要, 信息资源的开发利用是教育管理信息化的前提保证。教学信息系统是由很多个功能模块组成的, 每个模块都起着相应的作用, 在这些模块中, 对信息管理信息化影响最大的就是信息资源规范化, 俗称编码规则, 这项规则直接影响信息化系统的使用, 因此, 高校必须以编码规则为基准, 解决信息资源规范中的不合理结构, 制定出符合当前教学模式并能适应未来教学发展的信息化管理新模式, 达到教学信息化管理的目的。

1.5 信息化系统研发难题

高校信息化管理中, 最主要就是信息化管理系统, 也是教学管理的核心所在。对于这项系统的研发过程, 高校面临着几大难题, 比如研发周期长、花费金额大以及重要的一点就是研发的系统必须具备涉及范围广、功能强大的特点;对于开发系统中另一难题就是代码的编写, 这个系统的代码是专业性很强, 精准度很高的一系列程序, 必须是由团队共同完成, 这就要求高校加大了人力投入。对于研发难题来讲, 对高校最好的解决办法就是购买相应的系统软件, 之后配备专人来进行二次开发, 这样既解决了开发中遇到的难题, 降低了高校的投入成本, 也可以和高校实际情况相结合, 这样完善系统中的不足, 更能很好的融入学校特色, 研发出更适合高校信息化管理的匹配系统, 提高管理效率。

2 教学信息化管理发展方向

2.1 数字化

随着教学信息化系统的不断完善, 教学过程中的繁琐的信息都相应的转化成了数字模式, 这样既减少了管理者的劳动强度, 也为信息很好的传播利用奠定了基础。在教学中, 不乏出现大量的信息需要处理, 从以往的教学管理当中来看, 大量的信息处理, 需要耗费长时间的精力, 当数字化信息应用到管理中时, 就很大程度上降低了这种消耗, 同时也提高了教学效果, 让信息处理简便化。教学管理信息化发展为数字模式, 这也为高校节约了投入成本, 方便各部门之间的交流, 达到了资源的共享。部门之间不会由于时间和场所的限制, 不能及时的获得信息资源, 从而节省了时间, 提高了效率。在当前教学模式下, 信息化管理的数字化, 给工作和学习带来了极大的便利, 从而改变了人们的生活。

2.2 网络化

教学管理信息化在高校得到了很好的应用, 这一系统平台为教学的信息交流和资源共享提供了保证。何谓网络化, 它指的就是通过互联网络将院系、部门之间的终端设备连接起来, 从而形成一个系统的服务平台, 通过这个平台, 达到资源的共享。不同部门组织之间都可以通过终端软件对所需要的信息进行查阅并使用。在网络化信息管理中, 校园网的建设也在管理范围之内。校园网一般包括的是老师、学生以及课程的管理, 通过校园网能够将这些数据信息统一综合起来, 通过系统查询又能方便用户, 做到数据的传输交换。通过网络化建设, 也能够把教学网络、学校网络和互联网结合起来, 从而达到内外的交流, 及时有效地将校内信息传递到外界, 在毕业季也有利于毕业生的招聘就业工作的开展。经过多年的发展, 高校教学信息化管理取得了一定的成绩, “全国高校毕业生就业信息网”就是一项显著成果, 展示了信息网络化发展的成果。“全国高校毕业生就业信息网”的出现就是为了满足毕业生就业的需求, 网站上会及时的更新学生信息、工作动向以及用工单位的招聘信息和用工单位的相关介绍, 达到用人单位和学生的双重选择。“普通高校招生录取信息网”的出现又进一步完善了教学中的信息化工作, 这个平台提供了报考、招生、录取的信息, 为学生提供及时有效的讯息, 方便学生了解最新动态。这个平台透明化的管理, 以教育的公平公正原则为指导方向, 这个系统完美的和高校信息化系统对接。通过网络化的管理, 高校做到了信息资源的交流和共享, 这很大程度上提升了高校的管理效率, 加快了高校信息化管理建设的速度。

2.3 智能化

高校信息化管理系统, 结合多种技术, 如多媒体技术、人工智能技术、数据库技术, 经过不断的完善发展, 使教学信息化逐渐趋近智能化。教学信息化管理系统, 在设计初期就考虑到未来的使用方向以及具备方便的特点, 在设计中就综合运用人工智能技术、数据库技术和模块管理技术, 把原本独立的环节通过渠道有效地联系起来, 达到统一管理的目的。在信息化网络设计研发过程中, 使用了大量的计算机语言进行编码, 这就使得计算机管理系统人性化, 在很大程度上可以模拟人的思维活动, 实现智能化管理。人工智能的管理模式, 对于教学信息化管理起着重要作用, 对于教学中遇到的随机性、模糊性的信息利用智能管理系统可以很好的进行分析总结, 弥补工作人员的不足之处。

2.4 扁平化

过去的教学管理是垂直的结构, 但是高校信息化管理系统的应用, 就使得这种垂直结构向扁平方向发展。传统意义上的教学管理, 将权利、资源、信息以垂直结构划分, 增加了很多层级关系, 往往由于这些层级关系导致了信息传播过缓从而使讯息失去原来的意义, 这种管理不适应时代的发展需求, 造成了资源的浪费以及效率迟缓。为了顺应时代发展要求, 结合高校管理信息化发展趋势, 这种垂直结构逐渐趋于扁平化, 将多层级关系逐步的删减, 达到一个最优状态。扁平化的教学管理更好地处理信息, 达到一个时间上的同步, 确保信息的真实有效性, 教学管理信息化系统同时也为这种扁平化的模式发展提供了技术支持, 两者有效地结合, 达到了双赢的目的。

2.5 合作化

高校教学管理一直以来就是以分工原则为提供工作任务的前提条件, 垂直化的分工导致了工作人员之间缺乏交流, 工作之间缺乏联系。为了满足教学管理信息系统的发展要求, 对于工作人员来讲就要提高自身素质和专业技能, 能够互相协作, 及时有效地沟通, 同时也要求高校领导层安排工作中, 以任务为出发点分配工作, 形成一个任务网, 工作人员在任务网中只是起到一个节点的作用, 通过这个网络工作人员有序的联系在一起, 通过协作来共同完成任务。

参考文献

[1]高福成.浅论高校教学管理信息化建设[J].教育理论与实践, 2011 (10) :23-25.

[2]何湃.高校教学管理的信息化研究[J].企业研究, 2011 (24) :210-211.

高校教学管理信息化建设实践论文 篇5

(一)适应了社会发展对高校信息化建设的需求

随着社会不断地发展，现代信息技术渗透在生产生活中的各个领域与方面。为使高校的教育教学跟上时代的步伐，以适应社会发展，2月，教育部发布的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量若干意见》中指出，“要把信息技术作为提高教学质量的重要手段，在各类教学活动中要广泛采用，并不断推进教学资源的共享共建，逐步实现教学及管理的网络化和数字化”。3月教育部出台了《教育信息化十年发展规划(-)》，更好的为各高校的信息化建设提供了政策导向和依据。

(二)提高了教学管理工作的效率和质量

教学管理工作涵盖的内容广泛，环节繁杂，涉及到所有的师生。在实际工作中不但有日常事务的管理，还有更多的是为师生提供服务。因此，在有限的管理人员面临众多的服务需求时，信息化的引进，则可以跨越时间与空间的限制，及时同步各种数据资源并形成共享，不但节省了人力资源，也节省了多方人员的时间资源，实现了另一种意义上的统筹安排，有效地提高了教学管理的效率与质量以及师生的满意度。

(三)推进了教学管理工作的规范化与标准化

教学管理是一个制度化、标准化的过程，教学管理的信息化建设可以实现教学活动参与者在教学管理部门的统一协调下，使教学活动的各项工作更加规范化。教学管理信息化实现了数据存储标准统一、数据处理方法统一、数据查询方式统一、数据打印格式统一，实现了教学管理规范化，避免了传统教学管理中的随意性，保证了教学工作有序、稳定、高效运转，有效推进了教学管理工作的规范化与标准化。

二、高校教学管理信息化的现状

(一)教学管理软件以外包为主

随着社会发展对高校教学管理信息化建设的促进影响，全国各高校纷纷开发或引进了教务管理系统。但大部分高校均采用了外包的手段，主要运行的是青果高校教务网络管理系统、正方高校现代教学管理信息系统以及清元优软大学综合教务管理系统等。目前的教务管理系统一般分为供教务处人员和院系教务管理人员使用的教务管理端和普通教师、学生使用的用户端。

(二)教学管理队伍的信息化素质一般

虽然信息化建设会带来诸多便利，也被高校提高到重要建设项目的日程之中，但对于负责业务的管理者而言，信息化建设是一次重大的管理改革。管理者不但要进行思想观念的转变，还要进行计算机应用能力的提升。对已经习惯于传统工作模式的管理者而言，信息化模式的运行需要一个熟悉的过程。另外，管理者在熟悉业务的过程中会因个人能力和责任心等诸多因素影响，缺乏主动的对软件进行扩展功能的开发意识，表现出教学管理队伍信息化素质的一般化。

(三)教学管理信息化建设缺乏全局性

教学管理信息化建设是随着社会发展而出现的一个新生技术性事物，其本身缺乏统一的完整的教学管理信息化建设的标准。因此，各高校在建设初期可能着眼于本校当下存在问题的解决，而非进行可持续发展的信息化建设规划，使得软件的基本数据处于不停的动态变化中，导致后期工作维护艰难。另外，因无统一规划，会出现各部门各自为政引进不同系统的软件，使得各模块、各系统之间的数据格式不兼容，进而在信息的交流与共享方面很大程度上受到限制，导致学校在上报数据等工作中出现口径不一等情况。信息化建设的零散性决定了各高校在后期进行整合时会存在诸多障碍。

(四)领导对教学管理信息化建设的重视度不够

学校领导对教务管理信息化重要性没有充分认识，一些工作仅限于计划之中，投入的力度不大，设备的更新与维护费用投入不够，致使学校设备陈旧，死机频繁，病毒侵入，不能及时清理，贻误工作。因不够重视而导致在具体的建设过程中缺乏高瞻远瞩的引领性政策，缺乏有层次有针对的建设规划，进而使得教学管理信息化的建设工作缺乏个性化、缺乏有序性、缺乏可持续性且进展缓慢。

三、教学管理信息化建设的思考

(一)采用外包和内建相结合的信息化建设方法

大部分高校都是采取外包的形式进行建设，即购买某一家软件，在此软件的基础上结合本校实际进行开发运用或者提出相关定制性的功能。在信息化建设的过程中采取外包的方式引进已经成熟的管理软件，固然节省了开发的时间，使得信息化管理工作可以即刻投入。但是，成熟的系统软件往往具有普适性，而缺少个性化定制，所以，并非外包的软件都能符合不同特色的高校在本校教学管理方面的需求。因此，内部软件的开发建设便能很好的弥补这一不足。以辽宁对外经贸学院为例，该校在引进清元优软大学综合教务软件的基础上，依据本校的教学管理工作的实际，自主开发了“应往届毕业生课程重修报名系统”“大型考试网络成绩查询系统”“毕业生档案网络查询系统”等，有效地弥补了软件功能中存在的不足。

(二)提升教学管理队伍的`信息化素养

教学管理队伍是教学管理信息化有效推进的关键因素和重要保障。在明确信息化管理人员的具体职责的基础上，制定明确的工作规范和评价标准，并要定期有针对性的对管理队伍进行专项培训，提升其执行能力，有效为教学一线的教师和广大学生提供高质量的信息化服务。目前国内高校的管理模式无论是扁平式管理还是垂直式管理，基本模式都是高层决策引领，中层落实部署，基层具体实施。因此，信息化管理模式的环境下，要真正利用现代化技术使教学管理科学高效，管理者队伍在信息素养上理应有相应的侧重点,即提高高层管理者在重视信息化建设方面的意识，增加中层管理者对管理信息化的常识，培养基础管理者处理信息的能力。校方应同时将信息化建设的绩效明确加入到对管理者的考核之中。

(三)要对教学管理信息化建设进行全局规划

教学管理信息化建设必须站在学校可持续发展的高度，统筹各部门、各岗位工作实际，进行前期调研和沟通研讨，切实考虑学校长远的发展方向，进行有质量的规划，切不可只满足于解决当下的业务内容。在信息化的建设中同样要考虑本校在未来发展中可能面临的各种问题，如满足学分制、分层次教学的管理需求，满足将来人事处相关数据的对接，满足财务处缴费系统的对接以及数字化教学数据的对接等等。在教学管理信息化建设中既要考虑实用性，又要考虑标准化、规范性、科学性，还要考虑和高基报表以及国家教育部评估办教学质量常态监控数据采集库等软件的对接。要注重数据的分析，确保信息化的相关统计数据对于学校高层下一步的管理决策能够起到一定的参考作用，确保信息化服务的便捷和共享满足师生的需求。因此，全局性规划十分重要，本文给出了教学管理信息化建设的思维模式图，供参考。见下图：

(四)领导应对信息化建设予以足够的重视

高校教学管理信息化建设取得成就最关键的一点是领导有极强的信息化管理意识，对其建设予以足够的重视，并将其提高到校级重要工程。辽宁对外经贸学院作为辽宁省第一所本科高校，其高层领导充分的意识到信息化建设的重要性。校方便开始启用乾豪教务管理系统，有效地提高了教学管理的水平。校方引进了“一卡通”服务系统，实现了学生网络进行课表、成绩信息的查询等功能。随着学校的不断发展，20学校又引进了清元大学综合教务管理系统，与原有乾豪教务管理系统进行了合理整合和集成。学校又提出了“一键式”服务，安装了网络终端自助打印机，实现了学生远程打印成绩单与在读证明等各种常用材料的功能，有效地满足了学生随时办理相关证明的需求，同时也提高了教学管理服务的质量和效率。208月学校对现有的信息化资源进行了再次整合，与支付宝签订合作协议，成为东北第一所、大连唯一一所开通校园一卡通支付宝功能的学校，为毕业生远程申请相关服务创造了条件，并同步实现了学生网络端即可进行各种考试报名费用的缴纳，既节省了大量的人力与时间，也大大提高了工作质量，同时培养了学生自主管理的能力。

(五)以信息化为手段利用优质教育资源为本校服务

各高校要与网站联合协作创新教育，缩小本校短缺资源与外校优势资源之间的差距，通过非本校优质教育资源的共享，为广大师生提供有利的学习环境，促进本校教育整体质量的提高。以辽宁对外经贸学院为例，，学校建立全国高校教师网络培训校级在线学习中心，并通过信息化建设拓展了网络培训形式，采取交互式网络视频同步课堂的模式，主场设在北京，校方设立了分场，有效的将网络集中专题培训、网络直播讲座、网络直播课程、网络公开课等资源纳入教师的网络学习，为教师提供了更为丰富的学习资源，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。为使热爱学习的学生进行有选择性学习自己所感兴趣的领域知识，我们要像国务院副总理刘延东倡议的那样，要更加重视教育信息化在突破时空限制，在促进教育公平方面的作用和地位上有所行动，加强信息技术与教育教学深度融合，促进优质数字教育资源开发和共建共享。制定学分互换或替代等相关鼓励或优惠政策，引导孩子利用业余时间进行网络“MOOC”学习。为最大程度的达到资源共享，辽宁对外经贸学院还引入了超星尔雅网络通识课程，修读合格便可替代人才培养方案中公选模块课程学分。开通了数字化教学平台和引进了法国欧姆龙公司(Auralog)研发的英语在线学习系统，充分利用学校的网络和多媒体教学资源。这些资源的引进极大地培养了学生信息化环境下自主学习、合作学习、自主服务、自我管理的意识和能力。培养学生利用信息技术学习的良好习惯，也符合教育部对高校信息化和国际化的要求。

(六)教学管理信息化建设必须要紧跟教育变革信息化

我们除了要关注传统意义上教育管理的信息化，还要同步关注随着信息化的全球化带来的教育变革。探索现代教育技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑和引领作用，有效地推进信息技术在教学中的普遍应用，提高个性化互动教学的教学水平。同时，要考虑本校将来发展中的跨校学分认定的信息化合作模式，以及本校网络课程的相关教师教学质量管理的环节和评估、学生学习时间与效果的保障、学习相关资料的调阅和存档等。依据国家教育信息规划，高校要增强社会服务与文化传承能力，构建高校网上虚拟社区，广泛进行思想与文化交流，创新、发展先进文化。

参考文献：

[1]辽宁省教育厅网站，-05-25.

[2]贾飞,伍薇.高等院校教学管理信息化建设的现状及对策研究[J].南京理工大学学报(社会科学版)，，(11).

[3]高福成.浅论高校教学管理信息化建设[J].教育理论与实践，2011，(04).

[4]代显华，胡屹.高校教学管理信号的实践与思考[J].成都大学学报(自然科学版),，(02).

高校教学管理信息化建设初探 篇6

教育信息化是信息化社会对高等教育的迫切要求，也是高等教育走向现代化的必然选择，为高校教学管理信息化建设带来了机遇和挑战。

1.教学管理信息化建设实现了教学管理的数据信息化

加快高等学校教学管理信息化建设是适应高校办学规模不断扩大、管理日趋复杂的需要。从省市教育考试院到高校教务部门均采用了以现代信息技术为基础的管理平台，实现了学生信息的一致性，方便了高校的学籍管理工作。高校教学管理信息化使得数据存储标准统一，数据的提取、修改、查询更加快捷准确。

2.教学管理信息化建设促进了教学管理过程的规范化

教学管理信息化实现了数据存储标准统一、数据处理方法统一、数据查询方式统一、数据打印格式统一，实现了教学管理的规范化，避免了传统教学管理中的随意性，保证了教学工作有序、稳定、高效运转，充分实现了教学管理的职能，减轻了教学工作者的劳动强度，提高了管理者的自身素质，加快了教学管理现代化的进程。

3.教学管理信息化建设达到了教学管理的资源共享化

教务部门掌握的与学生相关的数据最具权威性和时效性，它是各部门数据的基础。学校管理部门、教师及学生等多个层次的人群都有不同的数据需求，这可以通过教学管理信息化平台，达到不同程度的资源共享。教学管理信息系统的对象除学生和教师外，还有教学资源、教学信息等，涉及教学活动的方方面面，如课程资源、精品课程通过教学管理信息化的平台也实现了资源共享。

二、高校教学管理信息化平台建设的原则

高校教学管理信息化要求用尽量少的人力更高效、更优质地完成更大量的工作，因此，搭建一个功能完善的教学信息管理平台必不可少。

1.教学管理信息化平台设计的原则

第一，设计前需求分析。每一个学校的管理模式不同，对平台的需求也不尽相同，所以在设计平台时要根据学校的具体情况来设计平台的功能。第二，简单易用。平台功能模块清晰，导航明了，使用者能较快熟练操作平台。第三，平台需明确相关职责，规范工作流程，简化工作环节。第四，充分依托校园网络，开发并完善数据发布和信息反馈系统，使教学组织、教学运行、教学管理更公开化、透明化。

2.教学管理信息化平台的功能

一个功能完善的综合教学管理信息平台涵盖的模块应该有：学生的学习信息管理，包括学籍信息、已修课程的成绩学分登录与处理、学生学历与学位授予管理等；教务信息管理，包括培养计划、课程信息、学生选课、考试考核等各教学环节的管理；学校的教学资源管理，包括教师资源、课程资源、精品课程、教室资源管理等。这些功能将确保整个学校教与学的各个环节有序进行、正常运转。

3.教学管理信息化平台的安全性

随着计算机网络技术的飞速发展，一些负面的破坏网络安全的行为也越来越多。安全性是任何网站、系统、平台正常运转的前提。教学管理信息化平台的设计开发应采用成熟可靠的技术，以校园网为载体进行建设。教学管理信息平台有了安全可靠的控制技术，才能为教务部门提供高效的业务管理功能，才能快速、准确地收集、传输和处理各种信息，实现资源共享。

只有网络化平台的高起点设计，功能完善、操作简单、维护方便、安全可靠的教学管理信息化平台才能实现真正意义上的教学管理信息化。

三、高校教学管理信息化平台的建设

教学管理信息化建设已经成为高校的重点工作之一，成立专门的信息化组织管理机构是实施该工作的有利保障。

教学管理信息化平台是高校教学管理信息化的核心，该平台主要包括以下模块：

1.用户管理：系统用户分为管理员、教师、学生、来访游客，系统会根据用户的身份验证分配不同的使用权限来达到管理的目的。在对不同的用户定义权限时，可以按照功能模块的方式赋给用户，并定义到每个数据库表中的某个字段的可读、可写的权限。

2.课程管理：记录和维护学校所有开课课程的信息，包括课程代码、课程学时、开课院系、任课教师、考核方式、所涉及教材等相关信息，提供对课程的模糊查询功能，以使有关人员能够迅速定位到自己所要查询的课程信息。

3.教学计划：维护学校中各系各专业的课程计划安排信息，作为教学、选课和毕业审查的标准。

4.智能排课：排课是教学最重要的环节，排课的好坏直接关系到能否优化组合教学资源。教学管理人员应根据以往的排课经验，结合当前的教学情况进行排课，以最大限度地提高学校的教学效益。

5.教材管理：记录、更新、維护每门课程所使用的教材信息。主要包括教材名称、作者、出版社、出版日期、版次、价格等。

6.教室管理：主要显示每个教室的课表信息，包括课程名称、任课教师、上课时间、上课人数等信息。一方面，方便教师和学生查询上课地点、时间；另一方面，上自习或组织学生活动时可提前查询教室的空闲情况，以提高学生的学习效率。

7.考务管理：维护期末考试和常规性考试的信息。期末考试时，该模块能提供给监考教师和学生相应的考试科目、地点、时间。常规性考试如大学英语四、六级考试和计算机等级考试，也可在该系统显示考试时间、考务办公室地点、考场规则、考试程序、考试情况处理办法等信息。

8.学籍及成绩管理：主要功能是完成学生的学籍管理，包括对学籍信息的维护，同时，可对学籍异动、奖惩情况等进行相关处理。教师可通过网络对学生成绩进行录入，不再受空间的限制，即教师可以轻松在家里或任何可以上网的地方进行录入， 减轻了教务工作者的劳动量。

平台的各个模块相互影响、相互联系，共同构成了一个多维度、多层次、立体式的教学管理信息化应用平台。

四、推进高校教学管理信息化建设的措施

1.转变教学理念，营造教学管理信息化环境

首先，要转变教师的教学观念，让教师认识到现代信息科学技术的运用对教学模式、教学方法的重大变革。其次，领导要加大重视程度，树立教学管理信息化的观念，把信息化作为教学管理工作的重点，建立监控和检查机制，保证教学管理信息化的正常运转。

高校教学管理信息化的关键在于应用，学校全体师生都要积极参与教学管理信息化系统的运用。各高校在教学管理信息化建设过程中，要有意识地营造人人想用、人人会用的信息化环境。

2.加强教学管理队伍建设

随着高校教学管理信息化进程的加快，提高教学管理人员的信息素养和信息管理能力是适应发展的必然要求，他们素质的高低和能力的强弱直接决定了教学管理水平和信息化建设的成效。学校要加强重视力度，有计划地组织教学管理干部和工作人员进行培训。另外，教学管理人员还应主动地思考和研究教学管理方法、规律、流程等，不断改进和完善教学管理工作，对教学管理信息化建设做出自己的贡献。

3.建立科学的教学管理信息系统

教学管理信息系统的建設涉及信息技术和信息资源两方面。

在信息技术方面，设计开发的教学管理信息系统要适合学校自身的特点，以便更好地应用于教学管理，提高管理的效率。在系统投入使用后，要有专门人员对系统进行监控，随时根据具体需求对系统加以改进和完善，以提高系统的实用性。

在信息资源方面，信息资源的开发与建设是教学管理信息化的核心内容，主要包括学生信息、教师信息、课程信息、教学条件信息、教学新闻信息等。信息资源的开发与建设必须以现代教育思想为指导，通过信息技术与教学信息资源的有机结合，开发科学的教学管理信息系统，提高管理水平。

4.制定有关教学管理信息化建设的规章制度

教学管理信息化建设不仅涉及观念的转变、管理队伍水平的提高、资金的投入、技术的支持，还需要建立一套与教学管理信息化相适应的管理体制。各高校要根据自身的实际情况，制定教学管理信息化建设的有关规章制度，要注重制度的系统性、可操作性、可监督性，以保证教学管理标准化、程序化的实现。在执行过程中，不流于形式，要做到用制度规范管理，用现代化手段保证管理，以提升管理的效率和质量。

总之，教育信息化是教育改革的发展趋势，高校教学管理信息化建设是高校信息化建设的核心，运用现代化手段进行科学管理，加快教学管理信息化建设，已成为现代教育需要解决的重要问题。

教学信息化管理 篇7

1 教学管理精细化对提升教学管理水平的作用

实现教学管理精细化可以使高校教学管理走上规范化、科学化的轨道。教学管理的精细化的一个重要内容就是简化程序、优化流程、关注细节、明晰责任、目标具体、监控有效、奖惩分明。因而, 教学管理工作者必须克服管理的随意性和粗放性, 克服仅凭经验管理的习惯, 围绕科学的教学管理体系, 在规范的教学制度引导下, 各环节环环相扣, 各司其职, 使教学管理工作始终沿着科学化的轨道前进。

教学管理精细化的过程也是全面提高教学管理工作者素质的过程。教学管理队伍的素质水平, 是实现管理精细化、科学化的关键。在实现教学管理精细化的过程中, 管理者首先要确立精细化意识, 管理的精细化特别强调的是理念优于制度, 制度重于技术;其次是以专业化为前提、以系统化作保证、以数据化为标准、以信息化为手段。一个教学管理工作者, 要实现这四化, 就要在精细化意识的引导下, 加强学习、不断探索, 在管理上做细、做专、做精, 这样对全面提高自身素质, 无疑是有帮助的。

实现教学管理精细化可以大大促进教学质量的提高。教学管理是一项系统工程, 由一系列有机组合的, 与总体目标协调一致的环节组成。目标为其导向, 制度作为保证, 一切教与学的管理活动都按照有序、有效的方式进行, 活动的双方可以充分发挥主观能动性, 从而增强教学管理的有效性, 提高管理效率和效益, 促进教学质量提高。

2 教学管理精细化的内容

2.1教学管理目标的精细化

一方面指目标的立体化, 即根据学校阶段总体规划和年度目标, 纵向可分解为学期、季度、月份目标, 横向可分解为部门、院系、处室目标, 再将管理目标细化到每个人, 使全校管理目标呈现立体化态势。另一方面指目标的全方位。学校的管理目标不仅要分解和细化, 而且要强化部门职能, 强化管理过程的控制, 强化单位的责权利结合。

2.2 教学管理过程监控的精细化

教学管理过程控制, 是以教学质量为核心, 以各类教学检查为手段, 以优化各个教学环节为重点。通过运作, 形成教学督导、学生评教、教与学联席会、教师培训、院系教学评价五环相扣的教学质量保障体系, 从而有效地控制影响教学质量的各个关键点, 使教学管理的全过程得到优化, 以此来确保人才培养的质量。

2.3 教学管理措施的精细化

健全教学管理的各项规章制度, 是实施教学管理精细化的起点;制定并落实操作性强的教学管理措施, 则是实行教学管理精细化的必由之路。

2.4 教学管理结果的精细化

教学管理要想不断上新的台阶, 那就一定要有反馈, 因为有反馈才有提高, 只有反馈, 才能实现从粗放型管理向精细化管理的转变, 从传统管理向现代管理的转变, 从而实现从管到理的飞跃。

3 管理手段信息化对提升精细化管理水平的积极作用

3.1 有助于规范管理过程

一所高校的教学管理工作, 上联系领导, 中联系教师, 下联系各班。因此, 教学管理工作需要规范化和系统化。以教学管理信息系统的应用为驱动力, 数字化教学管理可以大大减少各种人为因素的影响, 促进规范化管理。信息技术的应用要求信息数据定义统一, 描述准确, 数据硬化。相应地, 要求管理过程定义规范化, 管理过程执行程序化, 管理过程质量标准化。

3.2 有助于优化资源配置

在数字化校园中, 相关数据由统一的部门通过校园网或其他方式按一定的数据标准采集并在网上发布, 并及时更新, 其数据的准确性较高, 共享性更强, 改变了资源利用的方式, 提高使用效率, 减少管理工作人员的无效跑动, 节省办公费用, 提高工作效率。

3.3 有助于保证教学管理服务公正

“管理就是服务”, 长期以来, 我国高校传统的教学管理服务是整齐划一的单向服务。同时, 由于金字塔形的组织结构, 信息流动缓慢, 并且具有封闭性, 教学管理服务的公平性与公正性不高。在数字化校园中, 所有的公共信息都发布在网上, 每个人面对的信息都是一样的, 教学管理服务能真正地实现制度化、程序化, 只要是规定的服务, 具备相关资格与条件, 在网络上都能受到一视同仁的待遇, 师生和校外人员只要上网就可以在网上找到自己所需要的服务种类和服务方式。同时, 这种服务是跨时空的服务, 24小时全天候, 延长了服务的时间, 并且师生还可以享受跨部门的学校公共服务。

3.4 支持管理机制创新, 促进领导决策的科学化

传统的管理决策主要依靠管理层的经验, 但他们所采集、利用到的信息往往是有限的。在数字化校园中, 系统能够为决策者提供大量的基础数据, 根据决策的需要进行各种分析、统计和处理, 为决策层作出科学决策提供科学、准确的数据保障。

3.5 有助于增强组织活力

美国现代管理学之父德鲁克 (又译杜拉克, Petef Dmcker) 认为, 信息革命改变着人类社会, 必定要改变组织结构和机制, 很多机构都曾在结构上尝试变革, 改变流程或者组织结构。高校也不例外, 传统高校的组织结构以金字塔型为主, 组织结构分工过细, 管理幅度过小, 必然造成组织层次重叠, 从而导致官僚主义, 降低工作效率。在数字化时代, 组织结构变为扁平型, 增强组织活力是必要而有可能的。采用扁平的组织结构更有利于调动基层管理人员的积极性和创新意识, 为他们的发展提供更大的创造空间。

4 教学管理信息化改革的原则

4.1 应遵循理念先导、过程规范的原则

理念是支配行动的原则与信条, 左右着管理者的行为;它是一种精神力量、价值期望;它不仅具有激励人的功能, 还具有教育人、规范人和指导人的作用。教学管理信息化改革构建的是一个复杂的信息系统工程, 其构建分为四个部分:教育理念重构、网络等硬件系统建设、信息资源及管理平台等软件系统建设、以教学应用为核心的应用系统建设。新模式的构建, 首先是教育理念、教育体制、教学模式的变革;其次是信息化教育理论指导下的硬件建设、资源开发、多种应用系统的建设。

4.2 应遵循整体规划、分步实施的原则

教学管理信息化改革应服从于全社会信息化建设规划, 做到下级规划服从上级规划, 局部规划与整体规划相一致, 分类指导, 分层推进、分步实施, 避免各自为政。教学管理信息化必然以校园网络系统为基础, 以管理系统为核心, 涉及教务管理、学员管理、资源管理、内外交流、行政管理等几十项功能, 且功能间相互交叉影响, 这些功能也不可能一次性实现, 要综合考虑主客观条件分步进行。

4.3 应遵循资源共享、够用实用的原则

教学管理信息化改革要以信息资源的共享为出发点和落脚点, 既要重视软件建设, 还要重视硬件和技术力量, 做到“统一网络平台、统一标准规范、数据充分共享”。合理配置硬件资源和软件资源, 注重使用效益, 避免盲目求高, 以免造成不必要的浪费。要从够用实用的原则出发, 进行适合本校实际情况的教学管理信息化改革, 实现投资效益的最大化。

4.4 应遵循系统稳定、技术成熟的原则

高职院校教学管理信息化建设 篇8

一信息化建设在高职院校教学管理中的重要性和意义

1.信息化教学管理有利于提高教学质量和教师工作效率在高职院校的教学管理中加入信息化元素, 可以代替传统教学模式下一部分人力和物力的手工工作, 节省出来的人力和物力资源可以用来完成其他方面的工作, 这在很大程度上提高了工作效率和教学质量。

2. 信息化教学管理有利于高职学生创新思维

在高校课堂中加入网络设备和网络教学模式, 还可以为学生提供新的学习方式、新的思维模式和新的思想观念。现今的社会发展趋势要求创新和复合型人才, 而信息化教学管理方式的产生有利于学生接受新思想和新观念, 逐渐向复合型人才方向发展。

3. 信息化教学管理有利于教学资源的共享

传统教学管理模式下, 教务人员只管理校内或本专业学生的教学内容, 无法将资源和教学中出现的问题共享到知识库和讨论平台, 而融入信息化后的教学管理方式可使资源和知识共享在相关专业的网络平台和对应的知识论坛中, 各个院校的教授可通过讨论研究出更好的教学方式, 这对教学方式的改进和学生成绩的提高都有重要的意义。

二信息化建设在高职院校教学管理中存在的问题

1. 部分院校还未认可信息化教学管理方式

一些高校的传统教学模式已在多年的高校教学管理体制内扎根, 部分稍年长的教务人员不愿放弃娴熟的传统教学模式去学习新的网络和信息化的教学方式, 这使中国一部分高职院校还处在封闭的授课模式中, 课堂效率也相对较低, 这显然不适应当代高校教学管理的发展要求。

2. 高职院校教学管理信息系统落后

一些高校虽已经建立信息化管理系统, 但由于传统思维的影响根深蒂固, 高校教务人员不愿花费成本定期更新系统, 导致系统运行缓慢、缺乏维护, 不能实现教学管理和高校内部相关部门间的有效配合。这不仅对信息管理系统和掌握先进信息技术的教务人员是一种资源的浪费, 对抱有创新教学管理方式思想的教师和学生来说也是一种不合理的做法。

3. 部分教务人员系统操作能力有限

在中国, 由于现行教育制度和升职制度落后, 高职院校大部分教授级别的教务人员都稍显年长, 他们对计算机的操作能力和先进信息技术的接受能力十分有限, 以至于高职院校的信息化设备出现闲置现象。为了教学质量的提高和教学模式的改进, 教师使用信息技术的能力亟待提高。

三针对问题, 提出对策

1. 加强教师对信息化教学方式的认可

为适应中国高职院校可持续发展的要求, 对部分认可传统教学方式而不愿接受新方式的教务人员要进行疏通指导, 使他们认识到教育改革下, 新教学模式中加入信息化元素的重要性和必要性。对比国外名校进行举例和耐心疏导, 目的是提高全体教务人员对信息化教学方式的认可, 以便全校师生都能融入一个信息化教学管理的氛围中。

2. 更新高职院校信息化教学管理系统

无论在哪个行业, 旧的系统始终将被替代, 高职院校信息化教学管理模式也不例外。针对高职院校中陈旧的、无法正常使用或跟不上信息更新步伐的系统要及时换掉, 学校要投入资金更新系统。新的信息化管理系统资料全、平台广, 会让教师和学生们开阔眼界、创新思维, 有利于他们对学科的深入研究和对分享资源兴趣的提升。

3. 高校针对教务人员进行信息技术培训

针对部分习惯传统教学模式而不愿接受融入信息技术新教学模式的教务人员进行无条件培训。首先培养他们对新科技新信息的兴趣, 再分情况对接受新技术能力不同的教务人员进行分批授课, 最终达到全体教务人员都能熟练使用信息化教学管理系统的目的。

四结论

对中国高职院校来说, 教学管理的信息化建设还未普及, 将信息化建设融入教学管理中是一项长期、复杂的系统工程。然而根据新教育改革制度和今后高校发展趋势, 高职院校必须提高信息化程度, 每个高校教学管理方式应立足于本院校的实际情况, 选择适宜的信息系统和网络技术, 促进教学信息管理的系统化, 更好地完成信息化的管理职能, 这样才能保障高职院校教学管理信息化的不断提高与可持续发展。

参考文献

[1]邹金町.高校实践教学管理信息化理论与实践[J].南昌教育学院学报, 2013 (5) :45~46

[2]宁毅.高职院校创新型教学管理模式的必要性和策略探析[J].湖北大学成人教育学院学报, 2010 (6) :33~34

音乐院校教学管理信息化建设 篇9

一、建设完善的信息化

在中国音乐类院校中,应根据该专业的特点来建设相应的管理模式,使教学管理更完善。在教学方法上,音乐院校可采用在课堂上建设视频课程和视频资源,利用视频课程教学建设信息化管理,让学生通过网络资源来学习,通过这种教学方法锻炼学生的实际操作能力,提高教学质量。

二、开发信息化管理模式

在音乐院校的管理模式上,很多高校仍然还在使用传统的管理方式,导致出现教学管理不理想、教学千篇一律等现象。随着信息化时代的到来,信息化管理模式已成为许多艺术类院校使用的新模式。面对这种发展趋势,音乐院校应拿出措施来改善传统的管理方式。音乐院校可在原有的教学管理上建设信息化管理建设,针对音乐院校的教学方式,利用信息建设对教学管理进行合理规划和特色设计,通过教学管理的信息化建设和管理手段,使音乐院校教学管理理想化、网络化。

三、实施方案

在音乐学院教学管理信息化管理建设上,教师可利用丰富的教学资源让学生学到更广阔的知识,以提高教学质量为前提,完善教学过程,对教学过程严格把关。由于教学管理信息化建设关系到学院的教师、教学政策、资金等人力物力,其在建设初期应和各个教学部门做好协调工作。在音乐院校教学管理信息化建设初期,可先在信息化的基础建设上加强管理,利用院校中的各个管理平台,制定一个科学合理的院校教学资源网站,该网站应针对院校的教学课程进程编制,教师可利用该网站上传每天的课程表、学习内容、作业、成绩等都可在该网站发布,每个班级的专科教师可在资源网上建设不同班级和年级,以此区分与其他班级和年级的教学课程,在校园资源网上教师还可上传自己的教学视频课程,并把国外的教学资源和视频也一起引入自己的教学网站,让教学资源实现共享的同时为学生们提供更多的学习来源。

在音乐院校教学管理信息化建设的中期,教师可利用信息的网络资源逐渐应用于课堂教学中,鼓励提倡学生使用网络资源学习,教师在从网络上搜集教学资源时,可结合课程知识与教学经验对资源进行筛选,选择适合现阶段教学的资源,盲目收集资源会导致课程内容与信息教学脱节现象,所以,教师在网络上选择教材资料时应根据实际状况来挑选。在选择了合适的教学资源后,教师可把该资源进行剪辑,把不需要的部分或不符合教学内容的部分给剪辑掉,把需要的资源利用网络软件进行拼接,组成一套适合教学与学习的教材信息。在教学课堂中,教师可用多媒体设备将剪辑好的教材资源呈现给学生,让学生除了学习课堂知识外接触到更多的课外教学资源,通过学习课外知识开阔学生的眼界,丰富教学内容,拓展学生的学习范围。

随着音乐院校教学管理信息化建设逐步完善的后期阶段,资源如何共享是困扰许多教师多年的问题,由于现代信息技术应用广泛,其网络资源丰富多彩,其用于教学中还缺乏一套统一的标准,对此,教师可针对信息资源的呈现方式作出调整,随着教学资源网站的不断调整,教师在教学网站上可利用国外的现有教学资源进行调整,跟随国外教学视频的跟新动态结合实际课程来进行探讨学习,将院校的信息建设平台资源、音乐家作品、音乐视频实现资源共享,与其他院校共同探讨音乐的学习方式,在网络上形成无界限、无门槛的开放型交流平台。在资源建设逐渐完善后,教师可把教材资源应用到教学课堂中,并把与课程进展相对应的资源通过多媒体设备播放给学生参考学习,让学生在课堂中跟随视频一起学习。在教材资料上教师可多收集国外著名音乐家的教学视频,并通过这些教学视频来完善自己的教学方法,改善自己教学不足之处。在课堂上,教师不仅要教课程知识,也可在课堂上引入其他国家的教学视频,鼓励提倡学生学习其他国家的教学内容,通过这种教学方式来激发学生的学习兴趣。由于音乐教育与其他教育有很大的性质区别,教师在教学过程中要注意学生的学习进度,有些学生因性格内向常常在音乐教学中出现声音小的现象,对此,教师应放慢教学速度或针对出现该现象的学生进行课后单独辅导,改善教学质量,完善教学方式的不足,利用信息化管理建设完善不足之处。

四、结语

高校教学管理信息化建设研究 篇10

教学管理信息化是时代发展的必然结果, 其不仅有利于提高高校教学管理的工作效率, 还有利于高校决策做到规范与科学。教学管理信息化的建设可谓是极其重要的, 其重要性也是不言而喻的。高校应将教学管理信息化建设提上日程, 作为工作的主要任务, 紧随时代的脚步。

1高校教学管理信息化的重要性

计算机技术的广泛应用, 给人们的生活带来了巨大的变化, 极大地丰富了人们的生活, 潜移默化地改变着人们的方方面面, 也提升了人们的工作效率。高校教学管理信息化技术的应用, 能够促进教学管理水平的提高, 夯实教学管理的坚实基础, 在当前社会快速发展和深入改革的大背景下, 教学管理信息化的重要性不言而喻。

1.1提高教学管理效率和质量

随着近几年高校教育政策在逐步放宽, 高校的招收人数也在逐年增长, 人数的增长给学校的教学管理带来了巨大的困难, 加之教学管理工作是一项系统且复杂的工作, 不仅包括对日常事务的打理, 还要服务于本校的所有师生, 为数不多的管理人员无法满足广大师生的需求, 而信息化技术的应用能够大大的缓解因人数增加而带来的巨大管理压力, 进一步提高教学管理工作的效率, 进而能够促进教学管理的质量提升, 能够做到跨越时间和空间的限制, 共享和同步各类信息, 能够满足本校师生的需求。信息化的教学管理能节省大量的人力和物力, 减少资源的浪费, 能够使教学资源得到充分的利用。

1.2促进教学管理规范化、标准化

信息化平台的完整构建, 能够使高校的教学管理工作更加的标准化与规范化。对教学管理的科学化、规范化, 能够促进工作人员提升自身的综合素质。教学管理的信息化, 保证了教学工作的高效、稳定运作, 避免了传统教学管理中出现的随意性。

2高校教学信息化建设的现状

2.1对教学管理信息化的认识不足

高效的教学管理信息化是一项系统且复杂的工作, 其设计到教学管理的方方面面。而高效的领导人员对教学管理信息化的认识不足, 无法用长远的目光去看待教学管理信息化, 缺乏整体的规划;在建设投资管理上过于注重于硬件设施, 忽略了软件的重要性。由于这种意识的存在, 导致教学管理信息化的建设一直处于被动、落后的状态, 局限于传统的管理理念和方法, 用传统、陈旧的方式进行教学管理与建设, 无法做到紧跟时代的脚步。

2.2教学管理队伍信息化素质较低

信息化社会的快速发展, 给社会各界带来了诸多的便利, 同样对于高校的教学管理也有着深远的影响, 信息化的建设对于高校教学管理来说是一项重大的管理改革。但是这对于一些已经习惯了传统管理模式的工作人员来说, 是一项极大的挑战, 他们需要摒弃曾经所熟悉的管理模式, 重新学习信息化模式的管理。这对于工作人员是一种考验, 有些工作人员缺乏能力和责任心, 缺乏创新和学习的意识, 所带来的后果就是使教学管理工作效率低下, 教学管理队伍素养无法满足教学管理信息化建设的需求。

2.3教学管理信息化建设缺乏全局性

教学管理信息化作为一种全新的管理方式, 其还不够完善, 缺乏完整的教学管理信息化建设标准, 高校在建设教学管理信息化的前期, 会出现各种各样的问题, 这时高校的工作人员只注重眼前存在的问题, 无法用长远的目光看待问题, 没有进行可持续发展的规划, 使软件的基本数据不断发生变化, 最终导致后期的工作难以得到合理的维护。因教学管理信息化建设没有统一进行详细的规划, 从而出现各部门引进的软件各不相同, 各个系统之间的数据无法兼容, 从而致使信息无法实现共享与交流, 所以在上报数据时会产生不统一的情况。这种情况的产生, 会引发一系列的问题, 加大教学质量管理后期的工作难度。

3提高高校教学管理信息化建设的具体措施

3.1提高对教学管理信息化建设重要性的认识

首先, 保证高校教学管理信息化建设能够稳步开展要从转变思想做起。从高校的领导到老师、学生, 都是正确认识时代的发展趋势, 以及信息化教学管理平台的重要性, 充分认识到信息化管理技术对本校教学管理所带来的积极影响, 从而带动全体师生参与到信息化平台体系的建设中;其次, 要保证教学管理信息化建设工作的顺利开展, 高校的领导层要提高对信息化教学管理平台建设重要性的认识, 树立起正确的教学管理信息化的新理念, 做到将教学管理信息化融入日常工作考评体系中, 确保信息化教学管理能够充分发挥其作用, 保证教学管理信息化的顺利运行;最后, 建立好教学管理信息化平台后, 要注重其的使用, 构建一个积极高效的管理环境, 激发工作人员的参与意识。

3.2加强高校师资管理队伍建设

目前, 各高校的教学管理信息化正逐步加快, 因此对教学管理工作人员的综合素养也有了更高的要求和标准。高校应该注重对教学管理工作人员综合素养的培训工作, 努力构建一支高素质、高效率、团结的新型教学管理队伍, 进而加快高效教学管理的信息化。

首先, 高校要组织开展针对教学管理信息化工作人员的讲座或者培训工作, 全面加强工作人员对教学管理信息化重要性的认识, 使其能够做到自觉参与到建设信息化教学管理平台中;其次, 要提高工作人员的工作积极性和热情, 采取一些激励措施, 努力营造良好的工作氛围。

3.3建立健全科学完善的教学管理体系

信息技术和信息资源是高校教学管理体系的两个重要组成部分。从信息技术角度来说, 信息化平台的设计开发要符合本校自身的实际教学管理情况, 全面考察学校的真事情况, 收集到的数据要真实有效, 这样才能够使教学管理信息化平台能够切实有效的运行。对技术开发的全过程要进行实时的监督, 包括技术开发的前期、技术支持以及后期开发等方面, 对平台出现的各种问题及时有效的进行调整和改善, 保证平台能够正常运行;就资源管理来说, 要以现代的教学管理理念作为指导思想, 保证资源数据能够做到科学性、准确性, 实现数据资源的共享与交流, 最终提高教学管理信息化水平。

3.4制定完善的管理规章制度

由于高校的教学管理信息化工作涉及的内容较多, 这就要求教学管理理念要有质的飞跃, 更对管理工作队伍的建设以及资金等方面有了更高的要求。高校教学管理体系能够良好地运转, 还需要制定完善、合理的规章管理制度, 根据本院校的实际情况制定适用的规章制度, 并确保该规章制度能够严格的执行, 不使其流于表面, 确保该规章制度实现其真正作用, 最终保证信息化平台良好运行的目的。在实际的运行管理中, 要及时发现规章制度中存在的问题和不合理的地方, 及时有效地进行修正与完善, 真正做到能够符合本院校的实际情况。

4结束语

综上所述, 教学管理信息化的建设是一项长期且艰巨的工作, 因此, 各高校要全面详细的了解目前教学管理信息化建设存在的各种问题, 并结合自身的实际情况, 提高对教学管理信息化重要性的认识, 加强教学管理队伍的建设, 提高管理人员的专业素养, 并要建立健全科学完善的管理体系, 加快教学管理信息化的建设, 保证教学管理信息化的科学性、规范性、实用性, 这样才能够有利于高校教学水平的提高, 适应当今的教育改革, 紧随时代的脚步。

参考文献

[1]崔丽英.高校教学管理信息化建设的实践与思考[J].吉林省经济管理干部学院学报, 2016, 01:74-76.

[2]宋奇庆, 唐国强, 陈华舟, 封全喜.推进高校教学管理信息化建设[J].教育教学论坛, 2016, 12:269-270.

[3]苑立娟, 孙建华.高校教学管理信息化及改进策略研究[J].无线互联科技, 2016, 06:127-129.

浅论高校教学管理信息化建设 篇11

关键词：高校；教学管理；信息化；建设发展

在现代社会的不断进步与发展中，信息化建设的发展速度和水平不断提高，现代高校教学管理离不开信息化设备的应用，这是高校现代教学管理体系实现升级发展的必然需求，所以校方应该关注和重视信息化建设发展的推进，不断培养出适应社会建设发展需要的新类型人才。

一、教学管理信息化内涵及必要性

1.教学管理信息化的内涵

教学管理信息化就是在现代教育发展背景下，融合应用信息化教学管理理念和管理方法，以现代信息技术应用为核心，结合教育发展的社会内部和外部环境，进行信息资源的组织配置，创新开发教学信息化管理体系，让信息化发展教育深入到各阶段教育体系中。新媒体时代对于高校大学生行为管理的优势在于能够为高校做好全方位的科学化管理，利用信息化的特点，架设更多的实时渠道以便于提高高校教学管理水平，及时了解学生的思想动态，从而保证高校教育活动的针对性。

2.高校教学管理信息化建设的必要性

目前，我国高等教育体制改革的进程快速而深入，高等教育的大众化推动着我国高等教育事业的全速发展，高校教学管理的信息化至关重要。信息化管理的相关研究属于热门课题，同时也成为各高校信息化管理的重要组成部分。与此同时，社会的现代化发展又依靠信息技术革命催生了新媒体，互联网的全覆盖为高校学生信息化管理增设了更多的拓展视野的窗口，使高校学生得以拥有同高校管理者相一致的信息来源与发布渠道，这对于高校学生管理与校园管理来说无疑将是重要的变革发展机遇。

3.加强校际联系和管理水平的提高

应重视和关注校际联系，重视校园整体管理水平的不断提高。在新媒体时代，校际之间的联系沟通的发展进程也在加速，教育发展的变革与多元文化的交互对高校学生的思维方式、价值观念与行为特征等方面的影响日益深刻。传统的高校学生行为管理模式已逐渐陷入新时期的困境，所以应该加强校际联系和管理水平的提高。管理理念与管理体制的交流也成了高等教学管理的现实要求，要想有效地消解信息时代大学生行为管理的现实困境，则必须要迎合信息时代发展的浪潮。通过校际联系，以创新的精神突破传统学生行为管理理念的束缚，探寻出能够适应信息时代学生个性化行为的管理工作模式，如此才能保证学生行为管理的实效性，推动我国高校教育事业的健康发展。

二、我国高校教学管理信息化建设对策

综合以上分析，并依据学生行为管理的现状，笔者认为高校在信息时代的教学管理理念应当从几方面出发：首先，正视学生综合素质全面发展的现实意义，致力于加大对信息优势的利用，切实加强对学生思想动态的了解，从而为全方位的科学化引导提供参照，为学生良好思想意识与行为习惯的养成创设良好的外部环境。其次，对学生行为的管理应当以提高学生的综合能力为核心，结合现代职场的实际状况改善传统的学生管理评价标准。在信息时代，学生有了更广阔的利益表达空间和更为多元化的诉求，只有满足学生对知识信息获取的权利需要，才能促进学生的全面发展。最后，就是要充分协调并整合信息管理背景下高校学生的管理与服务，切实保障学生的合法权益，对于学生行为管理工作的开展，需要在保证科学化的基础上进一步赋予其人性化内涵，同时还要借服务意识的提升深化同学生之间的有效沟通，从而保证学生管理工作的实效性，促进管理与服务力量的整合。从本质上看，以上诸多方面均是强调着同一个核心思想即“以学生为本”。

三、结语

综上所述，在信息化发展的时代背景下，学生是我国社会发展的储备人才力量，高校信息化建设与发展作为培养学生的主阵地，亦与高等教育大众化发展一起被社会给予了高度的关注。高校教学管理信息化对于学生行为管理的重要性早就成为教育界的热点课题，在信息时代，高校教学管理开始面临新的困境，只有高校对此予以正确的认识并充分利用好信息时代的优势，并将“以学生为本”的理念全面渗透，才能有效地促进学生行为管理质量的迅猛提升，带动高校管理信息化健康发展。通过研究和分析高校教學管理信息化建设，可以有效发挥理论对实践的指导和支持作用，推动高校教育发展水平的提高。

参考文献：

[1]郑祥江，殷明均.大数据视域下高校教学管理信息系统建设研究——以西南科技大学教学管理信息化建设为例[J].黑龙江高教研究，2015（1）：50-52.

[2]刘纳新.高校教学管理信息化建设中的问题及对策研究[J].当代教育论坛（校长教育研究），2008（12）：26-28.

高校教学管理信息化建设探索 篇12

一、高校教学管理信息化的现状与问题

近年来, 随着科学技术的迅猛发展, 特别是信息技术的广泛应用, 以计算机和网络为代表的信息技术在高校教学管理上得到了一定程度的应用。但是在信息化的理念、内涵、人员保证等方面还存在严重不足。当前高校教学管理在信息化方面主要存在以下问题。

(一) 对高校教学管理信息化的内涵和重要性认识不足, 教学管理观念陈旧。

高校教学管理信息化是一个系统工程, 涉及教学管理的全过程、全方位。当前, 在管理内容上, 着眼局部, 缺乏整体的规划;在管理投入上重硬件, 轻软件。这些认识上的不足, 往往导致工作主动性发挥不够, 导致教学管理信息化建设处于被动、滞后的状态。在教学管理观上, 人们依然习惯于传统的管理观念、理论和方法, 习惯于运用传统的方式方法进行信息建设、管理和交换。

(二) 教学管理内容的信息化含量和程度不高。

就教学计划开设的课程而言, 信息课程含量严重不足。当前, 一些高校在有的专业计划和课程设置上几年保持不变, 很多高校只是根据国家的规定开设了一些计算机基础课程, 反映在教学计划当中的信息化课程仍然很贫乏, 远远不能适应现代信息社会发展的需要。在教学过程的组织上, 多媒体技术特别是网络技术还没有得到广泛的应用。在教学行政管理手段上, 网络化、智能化还远未普及, 管理效率低下。

二、教学管理信息化的关键, 在于树立全面的信息化教学管理观

(一) 推进教学管理信息化必须确立以现代教育理论为指导的教学管理创新理念。

推进教学管理信息化必须进一步解放思想, 以现代教育理论为指导, 以变革传统的教育思想为先导和动力, 实现管理创新。信息化的教学管理创新, 要求教学管理主体对传统的教学管理理念、教学管理模式、教学管理方法和手段进行客观分析和取舍, 根据知识经济时代对人才培养的要求, 充分吸收借鉴国内外教学管理改革和实践的有益经验, 探索与知识经济时代教育改革发展相适应的教学管理新路子。

(二) 推进教学管理信息化必须强化教学管理观。

在人才培养模式上需要强化的观念是:培养厚宽口径、复合型、能创新的高素质人才;把素质教育、创新教育贯穿于人才培养的全过程, 坚持通识教育与专业教育并重, 学问修养与人格修养并重, 知识、能力与素质并重;针对不同教育对象因材施教, 实现人才培养模式多样化, 而人才培养模式改革必须落实到课程体系、教学方式和管理方法等方面。为适应信息化社会的要求, 应首先对人才培养目标进行调整, 调整的重点在于注重培养学生获取、分析和处理信息的能力以及创造新信息的能力, 努力培养学生的实践能力和终身学习能力。

(三) 在学科专业建设上需要强化观念。

学科建设是高校建设中一项综合性、战略性的建设工作, 是高校建设的龙头, 是高起点的科学研究和高质量的人才培养的基础;学科建设水平反映高校的办学水平, 没有一流的学科, 就没有一流的大学;当代科学技术迅猛发展, 使各类学科既高度分化, 又高度综合, 学科之间交叉、融合是信息技术发展的必然结果, 也是新世纪学科发展的必然趋势。学科专业的建设和发展应与信息技术发展相适应, 根据信息技术发展的最新状态, 适时地调整、合并原有学科和专业设置, 开设与现代信息教育相适应的新学科、新专业。

(四) 在教学过程组织与管理上需要强化观念。

制订教学大纲和教学内容要努力体现以信息资源为基础的改革思想;课堂教学要积极引进现代教育技术, 要实现网络进课堂, 扩大课堂教学信息量, 提高学时效益;在实践性教学环节上, 要积极创建实践基地, 实现实践基地网络化。

三、实现教学管理信息化, 必须建立科学的教学管理信息处理系统

教学管理信息系统的建设涉及信息技术和信息资源两方面的建设问题, 是信息技术与信息资源两大要素的有机结合。信息化教学管理手段是教学管理适应社会进步和科学发展的必然选择, 是实现教学管理现代化的前提和关键。要让信息网络技术广泛渗透到教学管理的全过程, 充分利用现代信息技术, 建立起先进、可靠、完善的技术平台, 为实现教学管理的网络化和信息处理的智能化提供有力的技术支撑。信息资源的开发与建设是教学管理信息化的核心内容, 也是教学管理信息化建设的基础。教学管理的信息资源主要有课程信息、学生信息、教师信息、教学条件信息、教学档案信息等。教学信息资源的建设必须以现代教育思想为指导, 合理规划、统筹安排, 做好教学信息的采集和管理软件的开发。信息数据的采集, 要注意数据的科学性和标准性, 通过教学信息资源与信息技术的有机结合, 建立起科学的教学管理信息处理系统, 提高管理质量与效率。

四、实现教学管理信息化, 必须加强教学管理队伍建设, 提高教学管理人员的信息素养和信息管理能力

信息化的教学管理环境对教学管理队伍的综合素质提出了更高的要求。只有提高教学管理人员对现代信息技术的应用能力, 提高其获取、分析和处理信息的能力, 才能适应高校教学管理信息化的发展需要。教学管理队伍建设要坚持引进与培养相结合, 重在培养的原则。

五、实现教学管理信息化, 必须转变教学管理职能, 建立与之相适应的教学管理体制

教学管理信息化不仅涉及观念的更新、资金的投入、技术的变革和管理队伍水平的提高, 而且还涉及到教学管理组织结构、管理体制、运行机制的变革问题, 需要建立一套与信息化相适应的教学管理体制。在传统教学管理体制下, 以教务处为主的教学管理职能部门作为教学管理的指挥中心和管理中心, 陷入繁杂的日常事务性工作之中, 无暇顾及教学信息的建设, 没有畅通的信息渠道, 缺乏信息反馈机制。而教学基层单位缺乏教学管理的自主权和信息处理能力, 始终处于被动地位, 严重影响了教学管理信息化的实施与建设, 以致教学管理效率低下。通过教学管理体制改革, 建立起以院系管理为主的教学管理体制, 下放管理权, 扩大院系办学和管理的自主权, 成立教学指挥中心、教学信息中心、注册中心、教学质量评价中心等机构, 出台相应的教学管理制度, 加强信息反馈功能, 提高对日常教学活动的信息监控和反应能力, 实现信息管理的分流。通过教学管理体制的改革, 可以实现教学管理职能的转变, 教学管理职能部门从原来的全方位、全程式的计划管理转变到宏观调控和增强服务上来, 从而使教学管理部门有更多的时间和精力从事教学管理信息化工作。

综上所述, 教学管理信息化是一个系统工程, 是一个渐进的过程, 各高校应从自身的实际出发, 合理规划、分步实施, 逐步建立起有自身特色的信息化教学管理模式, 以教学管理信息化带动教学管理的现代化。

摘要：通过对高校教学管理信息化现状的研究, 提出高校教学管理的关键在于树立全面的信息化教学管理观。高校为保障实现教学管理信息化, 必须建立科学的教学管理信息处理系统, 这样才能够构建以现代化教育思想为指导的高校教学管理模式。