信息化教学初中英语

信息化教学初中英语（精选12篇）

信息化教学初中英语 篇1

本文以初中英语的教学方式为例, 对教学方式的改革谈一谈自己的看法, 希望可以为相关教育领域提供一些理论参考。

一、初中英语教学存在的主要问题

目前, 在初中英语教学中还存在着很多问题, 严重降低了英语教学的质量, 主要包括以下几个方面:1.教师的教育观念比较落后, 仍然采用传统的教学方式, 明显已经不能适应信息化发展的新形势。2.在英语教学中没有明确教学的目标和学生学习的目标, 或者是目标定位出现偏差。受我国应试教育体制的影响, 很多英语教师一味的关注学生的学习成绩, 让学生死记硬背, 并且更多的教授学生答题的技巧, 而忽视了对学生综合应用能力的培养, 导致很多学生只能得到高分, 而不会在实际的生活中进行应用, 也就是我们所说的“哑巴英语”。3.教学模式落后, 不善于利于多媒体设备。目前, 一般学校都配备了多媒体教学设备, 目的就是要提高教学的质量。但在实际的教学中, 多媒体应用的程度非常低, 很多教师只是利于多媒体简单的展示课件, 甚至有些教师认为利于多媒体比较麻烦, 根本就不会应用多媒体设备。4.英语教学的内容古板, 照本宣科的情况十分严重, 导致学生对英语课程产生厌烦的情绪, 当然学习英语的质量也就比较差。总之, 上述这些问题都严重影响了教学治疗的提高, 和当今社会信息化发展的时代潮流不相符合。

二、信息化背景下初中英语教学方式改革的策略

1.转变落后的教育观念, 提高英语教学的有效性。转变落后的教育观念是推动初中英语教学方式改革的前提条件, 如果不对自己的教育观念进行改变, 那么教学方式的革新将不复存在。首先, 教师一定要认识到当今社会的发展形式, 解放思想, 转变自己落后的教育观念。其次, 教师还要不断的学习和借鉴先进的教学方法, 根据自己学生的实际情况进行调整, 然后应用到实际的教学活动中去, 并对其效果进行评价。最后, 教师还要对自己进行准确的定位, 并不断学习提高自己的职业素质。

2.明确英语学习的目标。明确的目标是行动的指南针, 可以指导行为者更快更好的实现自己的目标。在应用学习中也不例外, 明确的学习目标是学好英语的重要前提条件。首先, 教师要加强对新课标的研究, 了解当今信息化社会背景之下, 社会对英语教学和英语人才培养提出的新的要求, 从而按照这个要求来确定自己教学的目标。其次, 教师在教学活动中按照英语教学的目标一步步开展教学活动, 并将学生明确英语学习的目标, 让学生知道自己需要努力的方向。

3.充分利用信息化手段来改革初中英语的教学模式。在初中英语教学中, 一定要充分利用多媒体教学设备进行教学活动, 提高教学的效率和质量。首先, 利用多媒体对课件进行展示是最基础的, 但不能仅仅展示课件, 这样多媒体教学设备的优越性就难以充分发挥, 同时还要利用多媒体对学生进行听写练习, 并为学生创设真实的情境, 帮助学生理解某个英语单词使用的具体方法和具体语境, 从而提高学生学习的质量。其次, 教师在英语教学活动中, 还要注意利用多媒体开展丰富多彩的课堂教学活动, 如角色扮演、双人对话、小组讨论等, 吸引学生积极主动的参与到课堂教学中来, 在在课堂上将所学的新知识进行充分的消化, 并通过各种学习技巧来完成自己的学习任务, 将学习主体的地位还给学生, 让学生成为课堂教学的主体, 从而实现传授型教学模式向引导性教学模式的转变。例如, 在学习“人们的工作及角色”等内容时, 可以通过多媒体展示, 如Flash动画、PPT课件等, 让学生模仿及扮演相应的角色, 教师提醒学生进行观察, 提出问题:“What does he do?”、“Where does he work?”, 学生在观察后回答问题, 一方面活跃了课堂氛围, 另一方面也使学生在语言的情境运用能力上有所提高。最后, 建立英语课程资源库和网络课程, 融入大量的实景视频, 吸引学生的注意力, 从而使学生有兴趣参与到网络课程中来, 并且还要积极引导学生将英语的学习延伸到课下, 提高学生自主学习的能力和信息素养, 增强学习的质量和效果。

4.充分利用信息化手段来改革初中英语教学的内容。利用信息化手段对教学内容进行改革是提高初中英语课堂教学质量的重要手段, 可以给学生耳目一新的感觉。教师在英语教学中, 一定要尽量避免出现照本宣科的情况, 在对课本内容进行全面掌握的基础上, 采用因材施教的方法, 按照学生的实际情况来重新编排学习的内容, 并在其中穿插一些有趣的内容, 然后利用多媒体给学生进行展示。另外, 教师一定要加强对学生听、说能力的培养, 在英语课堂上尽量使用英语进行授课, 并鼓励学习使用英语进行交流, 从而提高学生运用知识的能力。例如, 在英语口语教学中, 针对学生发音不规范, 语调不纯正的弊端, 教师可以通过多媒体资源播放一些经典英文歌曲及视频, 如“Yesterday once more”、“Right here waiting”等, 通过学生模仿跟唱, 既可以集中学生的学习注意力, 另一方面又有助于其口语能力的提高。再比如, 还可让学生观看一些经典影片, 如《音乐之声》、《狮子王》等, 让学生仔细体会其中的对白, 针对某一个重点段落, 教师可以通过将影片静音的方式, 将学生进行分组, 各自分配角色, 让学生进行“配音”, 一方面锻炼其口语表达, 另一方面培养其英语运用的语境意识。

总而言之, 在信息化背景下, 初中英语教学方式的改革要遵循信息化发展的客观规律, 顺应时代发展的潮流, 在信息化的基础上对初中英语教学方式进行改革和创新, 提高教学的信息化水平, 从而推动教育教学方式的整体变革和发展, 体现出教学发生的优化和创新。

信息化教学初中英语 篇2

我国传统的英语课堂教学模式比较重视知识的教学，往往忽视了能力的培养，学生在课堂上注意力难以集中，直接影响教学效果。而信息技术的使用，给英语教学注入了新鲜的血液，为学生提供了一个生动活泼、精彩纷呈的课堂。通过网络学习英语，使学生既学到了语言文化知识，也了解了各国的风土人情、生活习惯。比如，八年下册第七单元的中心话题是“世界地理知识”,具体涉及“最高的山峰”“最大的海洋”等。第八单元中心话题是“音乐”,内容涉及“电影明星”“著名歌手”“介绍热门歌曲、乐队”等。大多数英语课本每单元的编排都是一样的，如果教师的课千篇 一律，缺乏变化，学生会感到厌倦。这就要求教师采用现代化的教学手段，利用现代化教学设备，牢牢吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。因此，信息技术适合初中英语课堂教学，有助于教师和学生共同构建和谐课堂。

二、信息技术和英语教学的整合

信息技术和课程整合的教学模式使教学过程更具有深刻性。它增强了学生合作技能和解决问题的能力，也促进班级内学生的合作交流，还开阔了学生的视野。()如何进行课程整合呢?可以从以下几方面入手：

1.信息技术和教材的整合

我们现行的英语教材里只有枯燥的文字和单调的图片，较难吸引学生的注意力，而教学过程中整合了信息技术后，可以采取动画、视频、音频等多种学生喜欢的形式将教材上的内容形象地展示在学生面前，可以极大地引发学生的学习兴趣。如，人教版八年级英语下册教材中的Unit 8 Have you read Treasure Island yet?一课里涉及四部名著，但只给学生呈现了四部名著的图片。要想让学生对这些名著有更深入的了解，我们就可以通过声音、视频、画面等多方位地展示，使学生对所学内容有全新的认识，对学习也会更感兴趣。

2.信息技术和英语教学内容的整合

可以通过发送E-mail,应用PowerPoint等手段进行教学内容的整合，下面试举两例：

(1)利用幻灯片介绍好朋友。人教版七年级Unit 1要求学生描述朋友的照片，设计版面，用英语介绍自己的好朋友。通过幻灯片的展示，不但增长了学生的知识和兴趣，而且学生对软件PowerPoint也有了深入的理解与应用。

(2)发送电子邮件。在英语写作方面可以使用E-mail,在E-mail辅助下，学生为了更好地在交际中表达思想，不断努力地修改内容，使之更清楚，更有意义。这种做法不仅提高了写作技巧，而且锻炼了学生应用信息技术的技能，可谓一举两得。

三、信息技术和教师的整合

要做到信息技术和教师的整合，教师必须在课堂上结合课程的需要，做到信息技术充分地为我所用，这样才能把教学和信息技术做到真正的`整合。多媒体的使用方式，因时而异，灵活运用，没有固定的模式。为了实现教师和信息技术的整合，获得课堂教学的最佳效果，就必须先进行教学设计，自己动手制作教学课件。但是如果每节课都用信息技术，会花费大量的时间，所以我们应该发动全体教师的合力成立电子库，制作出一套适合英语教学的课件，直接为课堂教学服务，使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要。

四、整合过程中易出现的问题及解决办法

1.电脑主体，教师主导

在平常教学中，教师一直在电脑前操作，极少走到学生中，学生只是抬头看屏幕，极少关注老师的现象比比皆是。整整一堂课中，教师用课件贯穿始终，眼睛一直盯着电脑屏幕，机械性地完成一堂课，学生也机械性地看了一堂课，可在这堂课中，学生掌握了多少?甚至这堂课中学生到底在干什么?老师都不一定知道，极大地抹杀了学生的积极性、主动性、创造性，这些教师的教学走向了过于依赖信息技术的极端。其实，我认为信息技术只是辅助教学的一种手段，不是每堂课、每节内容都要用的，应尽量做到少而精，能不用时坚决不用，让教师可以走到学生中去、深入学生，更好地了解学生对于所学知识的掌握情况。

2.哗众取宠，画蛇添足

很多教师费尽心思将课件制作得花里胡哨，想要以此来活跃课堂气氛。例如，有些幻灯片的一角设置一个动画，此时，不知道莘莘学子是该看内容还是该看动画?所以，我认为在用多媒体技术辅助教学时，应本着有效的原则，抓住本节内容的重难点，只要能将教师在授课过程中难以用语言讲清的内容直观地展现出来，变抽象为具体，使学生能轻松掌握即可。

随着科技的发展和素质教育的全面推行，将信息技术和学科教学进行整合，其巨大的教学作用是不容忽视的。有效地把信息技术整合到日常教学之中，为教学服务，是我们广大教师在进行教学设计时不可忽视的重要环节。

参考文献：

信息化教学初中英语 篇3

关键词：信息技术；英语发音；教学效率；观察能力；评改效率

初中英语是一门综合性较强的学科，它既不同于基础文化课，又不同于实验操作课。通过与信息技术整合为课堂教学提供自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，不仅获得语言的基本技能，还培养学生的创新思维与实践能力。基于这样的理念，针对初中英语课堂教学的现状，更新课堂教学理念，合理运用信息技术，让课堂教学充满生机与活力，提供课堂教学效益。

一、巧用信息技术，培养学生正确的语音语调

初中英语的语音、语调、发音教学是教学内容的重要部分，每位教师都花了很长时间，但教学效果不佳。为了纠正学生错误发音，让学生在标准的语音环境中打下良好语音基础。例如，在教学音标[s][z]时，学生觉得它们的读音相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，可以充分利用反复播放的语音音频，让学生反复听读、比较。为了让学生更清楚它们的区别，利用课余时间把自己模仿的语音录入电脑，再让他们跟标准的读音相比较，让他们自己找出不同之处，并帮助学生改正读音错误。运用信息技术手段纠正语音，让抽象的语言教学显得有乐趣。同时运用音频录音，对语音教学有示范作用，感染作用极强，这对学生来说可以在潜移默化培养规范朗读。

二、巧用信息技术，适当增加课堂容量，提高课堂教学效率

传统的课堂教学单一、枯燥等弊端不能适应现代英语课堂教学的要求，根据教学内容恰当运用信息技术能让课堂充满活力，增加课堂信息容量，提高课堂教学效能，起发挥调动和启发作用，让变单纯听觉为主的学习方式转变为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。

三、巧用信息技术，训练学生的观察能力，培养学生写作积

极性

中学生思维的特点就是以形象思维为主导，好奇心强，教者应特别注意到这个特点，要想方设法运用直观教学的方法。信息资源具有教材形声化，表现手段多样化等特点。教学之前，教师精心设计，将运用远程教育资源导入新课，它所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生的“兴奋点”。例如，在教学Animals时，教师先通过多种手段出示的图画和声音：Hello，children. The animals in the zoo are having a New Year’s Party. They are all very happy. Now the band is coming. Can you tell me who are in the band？然后依次出现六个动物的画面以及它们的叫声配音。老师请同学们指着自己要说的动物说出英文名称来。视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了。

四、巧用信息技术，提高英语练习的评改效率

必要的作业训练是掌握英语知识的重要保证。帮助学生分析、运用课堂知识点解决练习，在修改订正时，可以采取教师评改、学生自评、学生互评的方式。

教师评改常用的两种方法是：1.首先选出好、中、差三档有代表性的练习，利用多媒体投影展示出来，集体订正，教师用红笔直接指出知识点；然后教师在课堂上进行具体的分析，指出这些作业的注意点。2.把典型的错误、病例投影出来进行分析、点评。

学生自评，就是让学生主动去发现自己练习中存在的问题并输入在电脑上，注上姓名，让大家一起帮助分析错误的原因。此外，还让学生小组互评。通过老师点评，大家讨论，相互促进，调动了学生的参与意识，也培养了师生协作意识，对提高作业质量起到锦上添花的作用。

总之，新课程理念下的课堂教学，教师们要抛开以灌输为主的传统的教学方法，充分利用信息资源，激发学生学习英语的兴趣，注重学生的听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。信息资源正以其特殊的功能和优越性越来越受到普遍的关注、重视和运用。

信息化教学初中英语 篇4

一、多媒体信息化对初中英语教学的重要性

教育想要发展,势必离不开现代技术的推动,当全球范围迎来了信息时代,信息化逐渐走进了课堂,多媒体英语教学系统已经对传统的教学模式发起了挑战,教育的变革已经在摇篮中。多媒体作为先进的科技手段引入课程,不仅能够丰富课堂知识容量,通过图、文、视频等动态的内容,能够更形象、生动、直观的展现教学内容,突出知识重点和难点,营造轻松、愉悦的课堂氛围,借此激发学生们的学习兴趣,使学生在愉快的气氛中,高速度、高质量的学习知识,提高英语水平。

二、多媒体信息化在初中英语魅力教学中的应用

1. 活化单词讲解,强化单词背诵,深化单词理解。

教师在教学过程中灵活的运用多媒体信息技术,将枯燥无味的单词变得具有生命力,更能加深学生对单词的理解。传统教学模式中,讲解单词是教师带领学生读一遍,然后开始让学生写,讲解单词的意思后进行背诵,学生在课堂中背诵后,课下很少进一步理解单词应该如何使用,而过几天后学生会将这个单词的意思忘记,更无法谈及应用。而当前英语单词教学目标及任务就是理解意思、能读、会写、会用,而传统的教学模式根本无法达到要求。多媒体信息技术的引用,不仅让学生能够全面理解单词,还能够进一步的拓展。例如,speak这个单词,意为说、讲、说话,教师在授课时可以在多媒体上展示带有说话情景的图片会图文,让学生听到一些声音后,告诉学生说话的动作,同时采用句子,如who are speaking等,告诉学生这个单词的进行时,加深拓展。

2. 精讲语句,细读课文,深思习题。

初中的应用教学目标是要求学生在掌握要求的单词后能够熟读一些语句,大量的教育研究者发现,许多学生对于一些英语句子或阅读不理解,导致背诵困难,进而失去对英语学习的乐趣。教师在教学的过程中使用多媒体教学,可以帮助学生精读句子、细读课文,并解决相关的题目。例如:Mrs.Marry is a teacher.Her house isn’t far from her school,and she always walks there in the morning.All the students in the school are very young.Today Mrs.Marry walks to school as usual.It’s very cold,the cold wind goes into her eyes and big tears run out of them.With these wrods he puts his arms around her。在这阅读中,教师可以通过幻灯片的形式播放整片文章,帮助学生共同走进这片阅读理解中,对于“It’s very cold,the cold wind goes into her eyes and big tears run out of them.”这部分较难的句子,教师可以帮助学生找到文章的重点和句子的难点,将整个文章翻译出完整的故事,体现出句子的全面性。

3. 提高写作,增长分数,强化技能。

英语写作一直是英语教学中的难点,许多学生经常在写作上留滞,使得英语分数低迷不前。加入多媒体教学后,教师可以通过多媒体教学来介绍英语的写作方法,通过画图的方式帮助学生分析自我介绍的例文,介绍几个同学之间介绍过程,学生看明白后,才能够在心理形成写作内容,另外,教师还可以引导学生如何巧妙的运用写作句子,让学生更好的掌握写作技能,达到教学目的。

三、总结

初中英语教学与多媒体信息的结合是英语教学模式的进步,通过多媒体教学能够加深学生对英语知识的理解程度,取得更好的教学效果。

参考文献

[1]路智超.多媒体信息化与初中英语魅力教学[J].中国教育技术装备,2014,(9):117-118.

[2]罗方敏.探讨初中英语多媒体课堂教学[J].魅力中国,2013,(26):385-385.

[3]周晓晓.英文歌曲在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学,2012.

[4]钱欣.理解性阅读教学的纠偏策略——以初中英语学科为例[J].上海教育科研,2013,(12):74-75.

信息化教学初中英语 篇5

摘要：在英语教学中应用现代信息技术，一是要搜集信息技术方面的资料信息，充分利用因特网和多媒体教学课件；二是教师要转变角色，更新教育观念。

关键词：信息技术 计算机 网络 课件 角色

随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。当代教师要具有一定的信息技术知识，学习信息技术教学模式，不断更新教育观念，以适应现代化教育的需要。但是，由于受到学校办学条件以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍有一些教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔。那么，如何在学科教学中应用现代信息技术呢？本人结合自身在英语教学中应用信息技术的体会，谈一谈现代信息技术在英语教学中的应用。

一．在英语教学中应用现代信息技术的重要性和必要性。

英语学科属于文科中较为复杂的一门学科，其学科的特点导致在教学中对现代信息技术手段的依赖性更强、更迫切。一般来说，语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景，营造适宜的气氛是语言课的一大特点。而中国人学习外语所欠缺的就是在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。英语教学所走过的道路是从录音带，录像机，VCD教学光盘，计算机制作课件和使用电子读物，它们无一不是想把声像材料应用到课堂，创设适当的语景，激发学生的学习热情，帮助学生理解、应用好所学的知识。

把现代信息技术用于英语课堂，充分利用多种媒体的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。通过信息技术辅助教学手段，在英语教学中应用信息技术，我们可以充分利用电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。

现代信息技术应用在英语教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。由此可见，在英语教学中应用现代信息技术很重要也很必要。

二．在应用现代信息技术的教学中，教师要注重计算机的应用。

把计算机视为一种教学工具，是提供一种比其他视听教具更有效的、更便捷的学习方法，并能提高教学效果。计算机和教师是相辅相成的，如果没有老师的主导和设计，光有计算机也无法达到教学目的。在英语教学中，计算机不仅仅提供语言材料给学生，还能赋予学生一种辅助力，让他能使用、了解、学习语言。计算机作为语言教学工具，不论以教师或学生为中心，最重要的是人的活动，以及计算机如何帮助人以更快更好的方式完成教学活动。因此教师要预定教学目的，然后根据需要选择适用的教学软件或教学资源。

计算机为课堂英语教学创设逼真情景，为学生提供语言交际的真实情景。英语不同于母语，人们学习英语的目的是为能用英语作为一交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节情景。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的就必须是我们的英语课堂教学具有向学生提供这样的英语学习环境，这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生沉浸于英语环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。计算机的一体化特征能为英语课堂教学活动的开展提供较为真实、自然的教学环境，有情有景容易传递信息。

信息技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑。信息技术模拟仿真技术创造的各种真实情景，足以刺激学生的语言交际欲望，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景中能够使用恰当的得体的语言进行交流；形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语句和词汇的掌握能力提高，在交际中运用自如。

三．要搜集信息技术资料信息，利用因特网和使用教学课件。

我们在准备信息技术教学时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。信息技术的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境。计算机与Internet联网后，可灵活、快速、高效调用国内外信息资源。使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言的平台上。也就是说，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。网络环境下的英语教学可谓得天独厚，它体现了三个优越性：

1)广泛性：网上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、科技、环保等多方面知识，在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物等等。这些网络资源涵盖了新课程改革中英语教材所涉及教学内容和学生所关心的话题。

2)共享性：大中型网站一般都有搜索引擎，如google(http：//)，百度(http：//)网站，它们专业性地提供中英文材料的主题或关键词搜索。网站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英语教师选材，教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料，经过整合后的这些资料又可在英特网上实现资源共享。

3)即时性：网上资源日新月异，网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。

教师对于从网上下载的素材应进行筛选，本着科学性、多样性、趣味性的原则选出所需资料，并将有关资料设计成英语教学课件。另外，各种教学软件，如光盘、CAI课件、录像带、录音带，也是丰富的教学资料。一张直径不到5英寸的只读储存器（CD-ROM），其文字信息容量相当于一千本中型图书——25万页，近一亿个英语单词。在英语教学中，使用丰富多彩的多媒体教学课件，可以加深学生对教材的理解，补充文化知识，激发学生的学习兴趣，逐步提高他们的英语水平。

四．要转变教师角色，以便提高教学效果。

在传统的语言教学中教师扮演一个十分重要的角色，但是应用信息技术教学后，教师的角色就要转变。英语教师要对自己的角色进行重新的认识和调整，不断更新观念，更新知识。只有这样，我们才能自如地与学生进行真正的交流和讨论，扮演好组织者、辅导者的角色。英语教师的功能应该集中体现在如何把 “信息”转化为 “知识”, 把 “智能”转化为“智慧”。英语教师已不再是传递信息的工具，而是需要更高层次的教学能力，真正体现教师的 “教”是为了让学生 “学”得更好的现代英语教学思想。

教师角色的变化并不是削弱教师的地位，如果在这种新的教学模式下以“学”为中心的教学过程中，忽视了教师作用的发挥，或者忽视了师生的交流，那么这种教学必定失败。学生的学习将变成不着边际的漫谈。因此要明确在以学生为中心的信息技术教学中，教师只是由场上的 “主演”变成 “配角”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都要大大加强，每一个环节若要取得较好的学习效果，都离不开教师。因此教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教师的作用不应有丝毫的忽视。英语教师要适应这种角色的转变，要更熟练地将信息技术应用于英语教学，更好地提高教学效果。

本人曾在暑假期间参加了“英特尔®未来教育”培训，通过培训我认为在未来的教育中教师不再以自我为中心，而是要多给学生表述自主的权利。英语学科的新课改也体现了学生的自主学习，因此英语教师应该学会做一位辅导者。譬如，教师可以协调学习小组制定学习计划，随时提醒和监督学生不要偏离学习的范畴，以及帮助学生寻求最佳的学习策略。其实在英语教学中应用现代信息技术，这对英语教师的要求更高。英语教师具有语言的便利，他的知识需要更渊博，该做的事情也更多，他需要继续当好传授者、监督者、咨询者和考核者，还应是一名网络的使用者，甚至是网页作者或编辑。

总之，现代信息技术应用在英语教学上已经有相当长的一段时间了。教师要以计算机为沟通教学的媒介，把网络作为主要的渠道。我们除了继续扮演传授的角色外，更要以学生为中心，制订学习计划、担任辅导者的角色，并要成为计算机及一些重要教学软件的使用者。我们还必须根据教学目标和学生的学习需要，不断汲取新的信息技术知识并学会制作相应的教学课件。网络技术的飞速发展导致了教师的变化，我们应当积极学习现代教育技术，要有科学的超前意识，不断提高业务水平以适应现代科技的高速发展。只有转变教育观念，掌握现代教育技术，研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要。

撰写于2006年

参考文献：

1．赵华，《充分利用网络资源改进专业英语教学》。

运用信息技术优化初中英语教学 篇6

关键词：初中英语 教学 运用 信息技术

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0109-01

初中阶段是英语学习的基础阶段，根据初中生的实际情况和发展特点，在这个阶段宜采取生动活泼而富有情趣的教学方式。随着现代体信息技术的普及与发展，不少教师在初中英语教学中选择运用多媒体信息技术辅助和优化英语教学，对英语教学的听、说、读、写各个方面能力都有较大的提升，是初中英语教学中一种比较实用的教学方式。

1 运用信息技术的重要性

首先，信息技术具有动、静、音、像、形一体的教学特点，能全方位地刺激学生的感官。其次，在交际化教学过程中创设真实情境，让学生在模拟真实情景的语言环境中使用语言，能提高学生的学习效率。

2 培养学生英语听、说能力

在英语教学中听、说训练是语言训练中最原始也是最重要的环节。多媒体技术运用在英语教学中，可以开展诸如听录音，看图片、光盘等学生自学（自听自录）的活动；也可以开展对话与监听，教师随机监听学生练习，学生录下教师的正确答案等多种训练项目，为进行英语听、说训练开拓广阔的空间。学生既可以回答教师的提问，也可以在同学之间进行互相问答对话练习，还可以进行全体同学都参与的整体训练。

英语不是我们的母语，在英语教学中最怕出现的就是假设教学，学生无法进入虚拟的情境。运用多媒体信息进行英语教学，可以创设听力训练和口语训练更加逼真的环境，可以利用放映原版光盘、录像等多媒体工具，那些屏幕上的影像使学生更加身临其境。电视屏幕上的人物的喜怒哀乐等情感、真实拍摄的背景等诸种因素都会对训练中的真实语言环境有帮助；屏幕中的人物对话是可利用的情景对话，学生通过重复对话或完成对话中的一个角色而进入真实的语言环境中。

3 培养学生英语阅读能力

英语阅读能力的培养是英语教学中的一项重要任务，如何有效提高学生的阅读能力是英语教学的关键所在。与传统的阅读教学相比，多媒体信息技术下的英语阅读教学有很多的优势，如：教学资源丰富多彩、反馈及时形象、不受时间和空间的限制等。在英语教学中充分利用其优势，能充实教学内容，改进教学方式，提高教学质量。丰富多彩的网络资源对提高学生的阅读兴致，降低学生的学习畏难情绪，提高学生的阅读能力等方面都有显著的效果。

多媒体信息技术运用于初中英语课堂教学，不仅节省了课堂时间，增加了有限时间内的授课量，提高了阅读教学效率，还可以弥补传统阅读教学方法在某些方面的不足，提高学生阅读水平及能力。首先，要选择合适的读物，通过多媒体课件，从易到难，逐步增加难度，选择的读物要符合学生的阅读心理和阅读需要；其次，对理解程度的要求要适当，对同一篇读物教师可以要求学生分几遍阅读，随阅读次数的增加再提出一些深层次的要求，使学生经过几遍的阅读之后达到较好的理解程度；然后是对阅读速度的要求，能通过逐步训练使学生掌握速读、略读、细读、复读等方法，以加快阅读的速度。

4 培养学生英语写作能力

听、说、读、写是一個有机的整体，但是，传统的英语写作教学方法单一，评改方式陈旧，效率低下，学生的写作能力较难提高。多媒体信息技术为英语写作教学提供了教学素材、教学平台、师生交流平台等工具，为写作教学提供了可操作的形象的教学模式，如进行模拟环境教学、交互式评价、好词好句展播、优秀范文展示、建立学生习作库等。

多媒体信息技术打破了传统的以课堂为主的交流方式，师生间实现了多样化的交流平台。师生之间、生生之间可通过E-mail往来，让学生在真实交际中运用英语进行直接交流，以提高学生的写作能力；在具备互联网和局域网的环境下，教师还可以根据教学的需要和学生的兴趣，利用BBS、聊天室开设一些英语沙龙活动，让学生在有趣的聊天中各抒已见，从而提高英语写作水平。

信息技术为英语教学提供了强有力的学习工具和方法，给英语教学带来了新的生机和活力。将现代信息技术应用于英语学科教学，充分利用多媒体信息技术、网络通讯技术的工具性功能和利用互联网丰富、强大的共享性资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能够提高初中英语教学的质量和效率，能够多方位地为学生提供真实的情境，多种角度培养学生的听、说、读、写能力，发展学生的交际意识和创新勇夺力，能够充分调动学生的主体作用和参与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。但是，我们在平时的英语教学中，也不能过分依赖信息技术资源，而应该学会合理运用、认真筛选、去粗取精，以学生的实际需要为立足点，同时要符合珠认知规律。只有这样，才能真正达到运用信息技术优化英语教学的作用。

参考文献

[1]祝智庭.现代教育技术—— 促进多元智能发展[M].华东师范大学出版社，2003.

信息技术与初中英语教学整合初探 篇7

一、现代信息技术与学科课程整合的观念转变

观念的转变是实施信息技术与学科课程整合的一个重要条件。在新课程的教学中, 学科教师必须改变传统的教学观念, 将信息技术有效地融入其他学科教学中, 更好地提高学科教学效率和学习效率, 让学生具备不断掌握新知识和实践新知识的能力。

二、在初中英语教学中多媒体的作用

(一) 多媒体可以使学生的学习时间更加灵活、效率更高

通过多媒体, 教师可以在有限的课堂时间内, 灵活组织不同形式的活动来促进学生反复练习, 提高学生的学习效率。更为重要的是, 学生可以在课外利用多媒体进行自我学习。

(二) 多媒体可以提供标准的英语语音

初中学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境, 这就使得他们难以获得大量而规范的语音输入, 因而难以掌握正确的发音和良好的英语思维。运用多媒体可以有效地弥补这个不足, 通过多媒体提供纯正的语音材料, 使学生能够接触到最标准的语音。

(三) 多媒体可以使课文和课堂活动结合起来

利用多媒体课件可以让学生先从“听”开始, 获得初步的认知和理解;接着是“说”, 使学生有初步的分析和猜测;然后才是“读”, 学生在熟读课文的基础上对课文作出解答;最后是“写”, 学生经过反复练习来达到对课文的精细理解。

三、信息技术与初中英语课程整合的一些探索

(一) 网络环境下“任务式”教学在初中英语教学中的运用

“任务式”的初中英语教学, 是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中, 使学生在使用信息技术完成任务的同时不知不觉地学会英语, 更主要的是它能培养学生通过网络环境学习英语和运用英语的技能。教学实践证明, 在网络环境下开展的“任务式”课堂教学, 有利于发挥学生的主体性。教师将目标明确和具体化, 使其与生活实际紧密结合。

(二) 网络环境下开展“任务式”课堂教学模式要遵循的几个原则

1. 教师要当好指导者的角色

在网络环境下的“任务式”课堂教学中, 首先教师要指导学生, 通过网络环境提供的资源, 通过人机对话、师生互动、生生互动和交流展示等学习活动, 在完成任务的学习活动过程中掌握新的知识, 培养合作意识和创新能力。其次, 教师要根据英语学科的教学内容设计任务, 创设一个或者多个课堂上或者课外典型的、能激发学生兴趣的、并需要利用信息技术才能完成的任务。任务型教学可以广泛应用于课堂教学的各个环节。任务的形式可以是多种多样的。每个任务的提出, 都要有明晰的分工和知识或技能的目标。教师要充分发挥学生的主体作用, 鼓励学生创造性思维, 促进学生个性化发展。

2. 教师要充分考虑学生的实际情况

教师不仅要求学生掌握新的语言知识, 而且更应注重新的语言技能的形成和扩展。还要考虑到学生使用网络环境的实际能力和学生学习英语的能力、年龄特点等。教师要从学生实际出发来设计合乎学生特点的目标任务。初中的学生大多都是颇具孩子气的, 教师应当用生动的语言、丰富的表情、多变的动作, 创造浓厚的情景氛围, 激发学生的情感, 引起学生的共鸣。如在讲授第三册“Surfing”一课时, 就可以用多媒体展示夏威夷水上运动的气势, 接着再用课件展示各种体育项目, 鼓励学生自己说出来。一节课中, 生生互动, 师生互动, 边做边学, 很快就能将学生带进生动有趣的课堂氛围中。

3. 教师要善于运用心理暗示的方法

在初中英语教学中, 教师在整体设计教学教程时, 既要考虑学生的感觉、知觉、记忆、思维等认知过程的特点, 又要考虑学生的认知态度、情感、意志、性格、气质等个性心理特征。在重视学生有意识心理活动的同时, 把他们各种无意识的功能也调动起来, 并使之相互协调。在实际教学中, 可以参考以下做法:

(1) 情景创设法。在教学过程中, 教师应多运用现代化的多媒体设备进行辅助教学, 创设声像结合、图文并茂的课堂语言环境, 从不同角度去刺激和感染学生, 以增强暗示信息的传递, 从而分解难点, 提高教学效率。例如, 在第一册讲授时态一般过去时, 教师可以设计一个动画教学软件, 随着钟表的顺时针和逆时针运动, 提供一组学生们十分喜爱的家庭中父母成长的一组照片。让学生试着用英语介绍画面上的人物。学生们看着屏幕, 听得认真专注, 集体上台表演, 大胆而且自信。这样, 学生对本课的难点“动词过去时的变化”就能轻而易举地掌握。

(2) 转移注意力法。教育心理学告诉我们, 当教学内容引起学生兴趣, 学生就能集中注意力, 对语言材料就能更好地感知、记忆、思维和想象, 从而获得更多、更牢固的知识与技能, 课堂气氛自然就会活跃。如在学习第一册“What is it like?”这个句型时, 对人物的描述可以采用“人机对话”“自选图片对话”“拟音对话”等方法, 充分调动学生的学习主动性和积极性, 发挥他们的潜能, 让他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。

4. 善于运用合作学习的方法

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性的学习形式。在合作学习过程中, 学生不仅可以相互间实现信息与资源的共享, 不断地扩充和完善自我认知, 相互交流, 学会交往、参与、倾听、尊重他人。学生在合作学习过程中, 通过动口、动手、动脑, 共同完成学习任务。教师在设计教学过程时, 要根据教学内容和学生的实际情况, 在不同的环节设计不同的教法。如“双人练习”“小组练习”“小队练习”等生动有趣的教学活动, 并且采用各自不同的评价方式。

四、效果与反思

现代信息技术与初中英语学科整合使学生学习英语的效果有了很大的提高, 因为它能很好地弥补传统教学模式中的诸多不足, 这点可以通过下面的对比清楚看出:

(一) 传统英语教学存在的问题

缺少语言环境、教师口头表达能力不强、课堂时间有限、缺乏练习和反馈、教学方法单一、枯燥的语言学习

(二) 信息技术的解决方式

丰富语言环境、提供标准语言输入、课内外学习时间灵活配合、提供多种任务和解决方案、学习策略的改变、激发了学习英语的兴趣

信息化教学初中英语 篇8

一、营造愉悦的教学氛围, 激发学生学习兴趣

正如著名心理学家布鲁纳所说:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。成功的教学正是建立在学生对学科浓厚的学习兴趣基础之上。没有兴趣的学习, 没有非智力因素参与的学习, 只能成为学生的负担, 消极应对, 被动参与, 这样的教学自然很难取得良好的教学效果。而传统教学中大多采用一块黑板+一支粉笔+一本教材+一张嘴的枯燥而单一的教学模式, 教学枯燥无味, 无法激起学生学习的激情与动力, 学生只能在教师的指令下进行机械而被动的学习, 这是长期以来教学低效的重要原因。现代信息技术集图文声像于一体, 它可以以一个全新而多样的角度来向学生传达教学信息。学生所见不再是黑板白字、静止的教材, 而是一幅幅直观而生动的图片, 一曲曲优美而动听的音乐, 一段段精彩而形象的视频;学生所听不再是教师单一的语言, 而是多种声音;所感受到的也是多样的。这样的教学对于学生来说是新鲜而新奇的, 富有趣味性、形象性与动态感, 这使得原本枯燥而沉闷的教学更加富有趣味性、艺术性与动态性。这尤其对于正处于形象认知阶段的初中生来说具有极大的吸引力与感染力, 可以激起学生对英语学科浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情, 从而使学生积极调用兴趣、情感、情绪等非智力因素来展开一系列主动而积极的学习, 这正是教学成功的前提与基础。如在学习“What were you doing when the UFO arrived?”时, 我课前细心地收集相关的资料, 为学生制作精美的多媒体课件, 有着学生所熟悉的生活画面, 并配以悠扬而动听的音乐。这样的教学就不再是枯燥而机械地照教材讲述, 而是以直观的画面、动听的音乐来将学生带入特定的教学情境中, 这使得教学氛围异常轻松而活跃, 学生处于心理放松状态, 自然可以激起学生内心积极的学习情感, 从而使得学生展开快乐而主动的学习活动。

二、创设良好的视听环境, 提高学生口语水平

现代信息技术可以突破时间与空间的限制, 将文字的语言素材转换成图片、图像与音频, 还原语言教学的生动与活泼, 从而为学生创设良好的英语学习环境, 这对于学生口语水平的提高以及语言整体水平的提高具有重要作用。

(一) 视听结合, 还原语言学科的真实面貌

英语作为一门语言学科, 一味的讲述只能是让学生生硬而机械地记忆单词与语法, 而并不能充分地运用语言来进行交流与交际。要想让学生真正地掌握英语这门语言, 就要改变以往的教学模式, 还原语言学科的真实面目, 为学生提供视听结合的语言学习环境, 让学生眼观耳听心思手动, 将语言的学习与真实的生活与交际的场景结合起来, 这样学生才能在运用中学习, 在学习中运用, 才能真正实现语言的内化, 提高对语言的驾驭能力。

(二) 纠正发音, 让学生说得更加流畅标准

发音不准, 生硬而机械这是学生口语中所存在的一个重要问题。我们可以利用现代信息技术来为学生提供更为丰富、更为广泛的英语素材, 如教材的配音朗读、影视剧片断、经典的英语节目等, 这样不仅可以拓展学生的英语视野, 更为重要的是可以让学生接触到更多原汁原味的英语, 帮助学生纠正不良发音, 让学生掌握重读、弱读、连读、意群、爆破、语调等, 这样才能让学生掌握语言的精髓, 从而促进学生英语语言运用水平的整体提高。

三、创设丰富的教学情景, 突破教学重点和难点

重难点的突破制约着学生英语水平的提高。而在传统教学中受时间与空间的限制, 许多知识的重难点不易突破, 学生似懂非懂, 这是教学低效的主要问题。而采用现代信息技术, 极大地丰富了教学内容, 改变了教学手段, 优化了教学结构, 可以突破时间与空间的限制, 将那些学生难以理解的重点与难点, 形象、直观而生动地再现出来, 将其寓于直观的场景与真实的生活情景之中, 具有化静态为动态, 化无形为有形, 化抽象为形象的特点, 这样更能突出重点、突破难点, 能够以特殊的图文声像处理功能来化解逻辑思维与语言表达等方面的障碍, 更加切合初中生的思维特点与认知规律, 更加利于学生对知识的理解与掌握。如关于介词用法与词组搭配这是教学的重点也是难点。我们可以用现代信息技术来将这些枯燥、抽象而深奥的介词与词组寓于丰富、直观而生动的情景之中, 将抽象的逻辑概念形象具体化。通过一段段精彩而生动的视频演示, 便可以将语言所难以描述清楚的介词形象地展现出来, 这样更加利于学生的理解, 直观的画面浮现于学生的脑中, 这样学生在今后便可以灵活运用。而且, 这样的教学极富趣味性, 可以激起学生内心积极的情感, 让学生享受到学习的乐趣。这样的教学是高效的、活跃而快乐的。

总之, 将现代信息技术运用于初中英语课堂教学中, 为我们的教学注入了新鲜血液, 带来了英语教学改革的勃勃生机, 使得英语教学在有限的教学时间内实现了教学内容的丰富、信息的增大与结构的优化, 教学氛围更加活跃, 学生学习的积极性更高, 更加利于提高学生的英语交际能力, 促进学生英语语言运用水平的整体提高, 让学生成为快乐学习的主人。

摘要：优化课堂教学, 提高教学有效性, 促进学生英语语言运用水平的提高这是当前英语教学的重要目标。现代信息技术是一种先进的教学手段, 具有一定的教学优势, 可以有效地解决传统教学中所难以解决的问题, 在营造教学氛围、创设教学情景等方面具有重要作用, 这正是推进英语教学改革, 实现有效教学的重要手段。本文结合具体的教学实践对初中英语教学中现代信息技术的运用简要论述如下。

关键词：现代信息技术,初中英语,学习兴趣,视听环境,教学情景

参考文献

[1]张国春.运用现代信息技术优化中学英语教学.中国教育技术装备, 2012 (16) .

[2]尹应龙.浅析网络信息技术在初中英语课堂教学中的应用.城市建设理论研究, 2012 (26) .

信息化教学初中英语 篇9

一、拓展阅读范围, 优化语言运用

初中阶段写作教学效果不明显, 学生英语写作能力不高的一个重要原因就是语言输入的内容不够。因此, 学生可以借助Internet丰富的学习资源, 例如:英语写作网、沪江英语等, 或者从报纸、杂志中选取适合的阅读材料, 拓宽阅读范围, 提高学生的语言的输入内容, 优化对语言运用。

二、利用多媒体课件, 呈现写作情境, 激活写作背景

在写作教学中, 教师可以借助多媒体教学。根据不同的写作话题, 制作多媒体课件, 在学生写作之前, 教师可利用多媒体课件, 在屏幕上展示与写作话题相关的画面、词汇等, 为学生的写作呈现比较真实的情景, 激活写作背景, 激发学生的写作欲望, 让学生更好理解写作的主题内容, 发挥教学课件图文声形合一的特点。

例如, 在学习完“Cooking”一课后, 为检验学生的学习效果, 提高学生的综合能力, 教师布置了关于“The first time to cook”的话题, 要求学生写一篇介绍第一次做饭经历的作文。为降低学生写作的困难, 教师事先制作与话题有关的课件, 把第一次做饭的场景以多媒体课件的形式呈现给学生, 然后让学生分别谈谈自己第一次做饭的经历等。这样的写前设计, 能很好的将学生的思维带入到写作构想中, 为学生的写作奠定内容基础。学生再根据自己的实际情况, 丰富写作内容, 完成写作任务。

借助多媒体课件, 呈现写作情境的这一过程, 把学生的注意力带入到特定话题的写作情境之中。让学生在感受真实情境的基础上, 再通过教师对写作难点的梳理, 促进学生顺利完成写作, 增强学生对写作的兴趣, 提升写作教学的质量。

三、利用QQ、微信等聊天工具交流学习

现在的初中生大多数都有自己的网络交友平台, 如QQ、微信等。这些交友平台都集在线聊天、视频、电话、文件传输等多种功能于一身。

传统的写作教学中, 教师在课堂上讲解写作的技巧和方法, 让学生自己课后完成写作任务。但在实际操练中, 很多学生往往很难真正践行教师的课堂上教授的写作方法。作文经常无从下笔。而在现代的写作教学中, 教师可充分利用信息技术, 巧用QQ、微信等软件的交流功能, 发起话题讨论, 学生在课后也可开展讨论交流活动。比如, 为了巩固学生所学知识, 提高写作能力, 在学习完人教版初中英语八年级下册Units 9的“Have you ever been to a museum?”的内容后, 教师布置了“Your hometown or a place you have been to”。放学后, 教师要求学生在班级QQ群里下载写作的相关任务要求。为降低学生的写作难度, 理清写作思路, 还上传了写作内容的参考列表。列表内容包括:size and location, population, weather, history, places to visit, things to eat.这样一个提示列表, 将学生在写作中要表达清楚的内容进行了细化, 降低了写作难度。

在学生明确写作任务后, 教师通过班级QQ群、微信群等, 引导学生对所提示的内容用英语进行交流, 列出自己的写作思路, 并及时提出写作中存在的问题。就学生所提出的问题, 教师给予及时回答。在交流结束后, 学生根据自己讨论的写作思路, 用具体的文字对内容进行重新组织, 并注重使用句子的搭配和语法等。这样学生既完成了写作任务, 又提高了对信息技术的应用能力和英语写作中的思维和表达能力。

四、现代信息技术应用于写作教学中应注意的问题

(一) 重视信息技术的工具性和教育性功能

现代信息技术是一把双刃剑, 用好了能起到很好的教学效果, 用不好将造成教学的失败。它只是一个帮助我们提高写作能力的工具, 但不能取代教师在教学过程中的主导地。教师应在教学中引导学生正确认识信息技术对学习中的促进作用, 培养学生的创新精神和实践能力。

(二) 重视对教学媒体的选择和设计

教师在教学过程中, 要注意关注新型教学媒体在教学中的作用。在选择和设计教学媒体时, 应根据教学大纲中针对写作教学的重点和难点开展教学设计, 把握好教学内容的深度和学生的学习特点, 合理有效的利用信息技术, 优化课堂教学。

五、总结

教师在初中英语写作教学中, 合理选择并创造性地应用信息技术, 不仅能提高学生运用信息技术手段进行英语表达的能力, 而且能为学生的英语写作提供了新的思维方式, 更能为教师构建创新性的写作课堂教学提供新的教学设计思路, 推动初中英语写作教学的优化。

摘要：本文将现代信息技术运用于初中英语写作教学中, 对写作教学进行一些新的尝试, 来拓展学生的阅读范围, 呈现写作情境, 激活写作背景, 达到优化初中英语写作教学的目的, 切实提高学生的写作能力。

关键词：现代信息技术,初中英语,写作教学

参考文献

[1]陈彬.现代多媒体信息技术在高中英语写作教学中的新尝试[J].中国教育信息化, 2011, (10) :56-59.

[2]刘志云, 董京峰.信息技术在初中英语写作教学中的应用[J].中国教育信息化, 2012, (12) :56-58.

信息化教学初中英语 篇10

信息技术与初中英语课堂相结合,能够把枯燥乏味、缺乏活力的教材以真实有趣的画面形式呈现出来,让学生不仅能够用眼观,而且能用耳听,打破传统课堂沉闷的氛围,将学生从枯燥的英语学习中解脱出来,从而有效提高学生学习英语的积极性,提高教学质量。

●初中英语与信息技术整合的具体措施

1.信息技术创设教学情境

信息技术的发展对教师开展情境化的教学模式有很好的推动作用,学习氛围浓厚的英语课堂能够充分吸引学生注意,增强学生学习兴趣,提高学生学习动力。例如,教师可以设计出一组以消费者的购买商品的过程为背景的PPT,让学生猜想消费者会与服务员进行怎样的对话。用简单的方式,让学生进行人物角色的代入并进行对话,利用学生对新鲜事物的好奇心,加强学生的学习动力,从而提高课堂教学质量。活灵活现的课堂情境,让学生能够全身心地投入到学习中去,有利于培养学生口语能力和与人交际的能力。

2.信息技术拓展了课堂教学宽度

信息技术能全方位、多层次地为学生展示教学内容,画面生动逼真、色彩描绘丰富、化静为动,将深奥的知识理论形象具体化。多媒体的教学方式,能够节约很多课堂板书时间,让教师有更多的时间对学生进行授课。此外,教师可以借助信息技术,挑选出与本次教学任务有关联的课外知识,补充了文本知识的同时也扩宽了学生的知识宽度。例如,教师在讲授Unit7 Will people have robots一文时,首先将图片、声音和动画集合起来向学生展示clean environment and dirty environment,让学生感受环境优美和环境污染在视觉、听觉上的不同,引出环境污染。接着,让学生思考是谁造成的环境污染,引出人类污染地球如此严重。从而在有限的课堂教学时间内,增长了学生的知识,提高了教学质量。

3.活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣

信息技术包含了形式多样的动画效果,图片可以以“飞入”、“切入”等多种形式出现在PPT上,兼具了各种有特色的声音(如水滴声、鸟叫声),同时还能将重要的字设置成突出的颜色,字体形状也可以转变。这种方式的教学,能够让学生觉得形象逼真的画面触手可及,极大地调动了学生的学习兴趣,营造了轻松的课堂氛围。例如,教师在讲授Unit 6 How long have you been collecting shells?一文时,可以借助信息技术,嵌入图片用于新单词的学习,再设置歌曲的超链接,学生通过欣赏歌曲对现在完成进行时的“外貌”有所了解,歌曲的播放也营造了轻松愉快的课堂氛围。

●初中英语教学中应用信息技术应注意的问题

在英语教学中应用信息技术固然有很多优点,但是教师也不应该全部依赖信息技术。过多地利用信息技术,不仅不能实现教学的目标,反而会丧失教学的主体地位,使英语课堂只能简单地欣赏“图片”或是“听音乐”。要阻止这一现象的发生,就需要初中英语教师贯彻英语课文的中心思想,围绕教材主题来制作教学课件。

初中英语教学中信息技术的应用 篇11

平常英语教学主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，而信息技术作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来新的希望。这同时也是英语课改的要求。

俗话说：“Well begun，half done.好的开始等于成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。信息技术的运用则能够产生令人满意的效果。如，我在讲初中新目标英语Go for it Unit 9 self check section 2 时，利用英国世界杯主题歌曲《Waving Flag》导入新课，立刻所有学生的学习动力都被调动起来了。老师在教学时关注社会上的热点，结合教学内容灵活地使用网络资源，就能收到满意的教学效果，学生就会对学习本课内容充满兴趣，从而更好地配合教师完成教学任务。

二、深挖快乐因素使学生学习兴趣浓厚

认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，提高学习英语的兴趣。如，我教学初中英语 Go for it 九年级Unit4 Section B 3a 在引导进入新课时，首先放一段《星球大战》，让学生感受到英语与生活很贴近，可谓所学有所用。提高学生的学习积极性。

三、巧用信息技术培养自主学习能力

良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的作用和影响。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，显得枯燥无味，甚至因为没有被赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，仅仅45分钟的英语学习环境也令人无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用信息技术的特性营造英语学习环境。如，教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。给学生看一些英语动画片，如，《迪士尼神奇英语》《WALL-E》等，这些动画片内容丰富，语言地道、通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境。在这种环境熏陶下，学生的学习兴趣便在潜移默化中得到了培养。学生爱上网，可利用这一特点，让他们用MSN结交笔友，发挥个性特长，增强学习英语的信心，但同时也要告诫学生注意网络信息安全和网络道德。

在教学中，我注意到：即使有些学生记忆力较差，但也都会有闪光点需要我们去发现。例如：八年级的张晓俊同学，英语单词总是记不住。在一次与同学们的交谈中，我了解到他特别喜欢电脑，打字速度比较快。于是我根据他这一特长，专门让他打英文单词、句型，帮助记忆。渐渐地，他的英文单词也能过关了。还有八年级的程笑同学，她学习认真，但成绩一般，又胆小，不能积极发言。在一次英语回家作业本上，我发现她图画得很好，就邀请她和几个同学一起办班级里的英语墙报，她们通过网络搜索资料，以《Spring》为主题主办的小报，制作精美，深受同学们的喜欢。有了信心，她上课也开始举手发言了。

对于学习能力强的学生，指导他们尝试用新浪微博英语这一新的工具，与英语学习者分享学习的心得和平常的一点一滴，和各地英语学习者进行英语学习和交流，让学生深深感受到英语和信息技术在实际生活中都是强有力的工具。

我还在教学中尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。例如：初中英语九年级总复习中，我在复习现在进行时后，发给学生歌曲《Sailing》的歌词，其中动词均为原形，让学生观看电影《哥伦布》版的《Sailing》的MTV，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，巩固学习成果。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生在此活动中注意力集中，精神振奋。这种教学设计既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的，而对学生的情感态度和价值观也进行了教育，让学生在紧张的九年级总复习中得到片刻放松。俗话说：All work and no play makes Jack a dull boy.只会用功不玩耍，聪明孩子也变傻。

总之，教师在英语教学中应积极利用各种信息技术，激发学生学习兴趣，让学生真实感受到英语学习的效率。

信息化教学初中英语 篇12

多媒体教学是在现代教学理论指导下通过视听结合、声像并茂、动静协调的表现形式, 生动形象地展示教学内容, 扩大学生视野, 有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率, 既利于开发学生的智力, 又能最大限度地激发学生学习兴趣, 培养学生的联想思维能力和综合素质。教学大纲中要求我们:“教师要充分利用现代教育技术, 开发英语教学资源, 拓宽学生学习渠道, 改进学生学习方式, 提高教学效果。”利用多媒体教学营造仿真氛围, 可以将课堂引入一个新的境界。因此, 有效利用信息技术为英语教学服务已成为当前英语教学改革的发展方向, 也是深化英语学科教学改革的根本途径。下面我就新目标英语八年级上册Unit 3 Section A部分的第一课时与同仁探讨。

一、利用信息技术营造仿真氛围, 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。信息技术的视、听、动结合的教学方法, 为学生创造了生动逼真的语言环境, 使学生产生一种积极的心理体验, 充分调动了学生的学习兴趣。本节课我的设计理念是以任务型语言教学形式, 体现教师为主导, 学生为主体, 让学生在做中学, 在做中用的教育理念。在教学实际操作中, 教师应根据学生的接受能力开展行之有效的课堂教学活动, 同时运用多媒体为学生创设真实生动的英语学习环境, 激发学生积极参与的欲望, 引起学生的共鸣和兴趣。例如:

Step 1.Leading in

T:Are you happy?I'm happy, because you know the National Day is coming.What are you doing for vacation?

S1:I'm visiting my grandmother.

S2:…

首先利用多媒体向学生展示与国庆节相关的画面, 让学生亲身感受国庆节热闹的场面。设置此情景, 学生会很自然地用一般将来时来谈论自己的假期打算, 既为下一节课的学习做好了铺垫, 又锻炼了学生的口头表达能力。

Step 2.Vocabulary presentation

1.Learn some new words and phrases with the slides.

2.Call attention to the picture at the top of the page and talk about it.

3.Group work.Make a list about vacation's activities.

在这一环节的教学中, 教师充分利用多媒体进行词汇教学, 做到词不离句。在这一活动中, 教师注重了训练学生在初步记忆基础上对单词的应用。通过开展小组活动, 使每个学生参与到活动中来, 做到让课堂活起来, 动起来, 让学生成为课堂的主人。

二、利用信息技术, 为学生创设“说”的仿真氛围, 培养学生合作学习和交际能力

中国学生学习英语缺乏一定的语言环境, 缺乏语言实践的机会。而在实际教学中, 学生的“学”和教师的“教”形成了“两张皮”, 学生不能把所学知识迁移到实际生活中去, 当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策了。通过多媒体教学, 能在课堂上模拟现实生活的情景, 这不仅缩短了教学和现实的距离, 而且还给学生提供使用英语交际的机会, 满足了他们好奇、好动的心理, 学生触景生情, 激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习能力的正向迁移, 使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

Step 3.Pair work

1.Show some pictures and vacation's activities in 1a. (camping, visiting my grandmother, watching TV, spending time with friends, babysitting my sister, etc.) And ask them to make conversions.Then ask a few students to act out their conversions.

Sample conversion:

A:What are you doing for vacation?

B:I'm spending with my friends.

2.Show some pictures and vacation's activities in 1a. (camping, visiting my grandmother, watching TV, spending time with friends, babysitting my sister, etc.) And ask them to make conversions.Then ask several pairs to act out the conversions.

Sample conversion:

T:What are you doing for vacation?

S1:I'm spending with my friends

To S2:What's she doing for vacation?

S2:She's spending with her friends.

在第三步的环节中, 我首先借助于多媒体的帮助, 将本课重点句型和重点短语通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面, 对学生在视觉、听觉方面进行全方位刺激的过程, 再进行pair work活动, 既训练学生对本节课重点句型的反应, 又检测了当堂的教学效果。通过合作学习, 使学生有更多参与交流的机会, 促进学生敢于发表自己的见解, 培养学生主动参与的良好品质和协作精神, 让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高。随后, 我又在多媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度, 通过教师课前准备的相应的大容量练习, 加深印象, 巩固所学知识, 为下一节课的学习做好铺垫。这样既突破了教学重点, 又培养了学生的运用能力, 达到了“一箭双雕”“事半功倍”的效果。

三、利用信息技术, 为学生创设“听”的仿真氛围

听力理解即根据声音来建立意义, 理解的过程就是建立意义的过程。在这个过程中, 丰富的联想、良好的记忆、逻辑推理是必不可少的。只要在头脑中形成较强的语言感受和感知能力, 听觉才能从复杂的音差中进行准确的识别、判断, 从而获取信息。在听力教学的环节中, 多媒体屏幕上呈现课文section A中的图片, 让学生亲身感受真实情景, 体验生活氛围。这时再让学生听对话, 就有了对新学知识的初步感知, 同时也锻炼了学生的听力。通过听力练习, 学生学会了如何获取重要信息, 提高了他们听的能力, 跟读磁带, 帮助他们完善了口语。接着让学生根据听力内容, 再做小组活动, 在完成教材内容的同时, 巩固了所学语言结构, 从而完成了从“听”到“说”的递进式教学过程。在这个环节中, 教师利用电脑多媒体为学生呈现形象、直观的图像, 刺激学生的感官, 充分调动学生的兴趣和积极性。

四、利用信息技术, 培养学生创新精神

教师要创设各种机会, 鼓励学生主动参与课堂活动, 把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中, 由于时间有限, 教学内容主要倾向于掌握基本操作, 而课外则可以让学生自由发挥, 教师要有意识地加以引导, 把课堂上所学的内容延伸到课外, 增强学生学习知识的兴趣, 使得课外成为课内所学知识有益的巩固和补充, 从而促进课堂教与学, 达到学以致用的效果。我在这一节课的作业上做了如下尝试:让学生上网查找自己想去的一个地方, 写出自己的假期计划, 可根据自己的实际情况发挥, 将英语学习由课堂延伸到课外乃至日常生活中, 体现作业的趣味性、实践性, 强化对新知识的掌握。通过作业的布置有机地把教与学的活动从课内延伸到了课外, 又体现了新课程中英语教学生活化的理念, 培养学生的创新意识。

信息技术与学科的整合给中学英语教学带来了巨大的变革。多媒体是学生萌发创新思维、创新精神, 走向世界的窗口。思维被课件大大激活的学生会给教师以启发。应用多媒体辅助英语教学, 是一种高效率、大容量的现代化教学手段, 它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态, 它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要的作用。

参考文献

[1]《英语课程标准》, 北京师范大学出版社, 2002年