社会化能力（精选12篇）
社会化能力 篇1
0 引言
2013年中央1号文件提出了解决“三农”问题的根本途径是“四化同步”发展, 着力强化现代农业基础支撑的发展方向。而农业机械化是现代农业的重要标志、是农业技术的重要载体、是主要的农业基础支撑, 促进农业机械化科学发展, 提升农机社会化服务能力, 对深入推进社会主义新农村建设具有重大意义。
上半年, 农业部明确界定“农机社会化服务, 一般是指农机户 (或农机化服务组织) 为农业生产者提供的机耕、机播、机收、植保等各类农机作业服务以及相关的农机维修、供油、中介等有偿服务的总称。”强壮农机社会化服务能力, 是巩固粮食增产、增加农民收入重要保障, 是促进现代农业发展的重要举措。
1 本县简况
东丰县地处吉林省东南部, 松辽平原中部, 长白山余脉, 幅员面积2512.5平方公里, 耕地面积为179万亩, 其中水30万亩, 人口40万人, 其中:农业人口30万人。现有14个乡镇, 229个村。为五山一水四分田布局, 是国家商品粮生产基地, 主要粮食品种为玉米、水稻和大豆等, 粮食年生产能力稳定在25亿斤以上, 2012年全县粮食产量突破了26亿斤。全县农机化发展历史较早, 农民对农机化认识程度比较高, 20几年来一直拥有着比较优良的农机管理和技术服务队伍, 目前全县农机系统除县局、农机推广站、农机学校和农机监理站外, 尚有14个乡镇农机站, 在职职工共计234人, 其中科技人员157人, 农机专业中高级以上技术职务人员80余人、乡镇一线在职职工160人。
2 农机社会化服务发展情况
近八年来农机总动力稳步攀升、农机户数量逐年增长、综合机械化水平受当年气候等因素影响持续增长, 2008年应运而生的农机合作社稳速增加。到2012年底, 全县农机总动力达55.8万k W、拖拉机保有量26 659台 (其中大中型5373台) 、农机户突破1.2万户、农机合作社31户、农机租赁服务公司1户, 增幅分别是2005年底的1.18、1.26、2和31倍;而大中型拖拉机保有量、联合收获机保有量、农业机械原值和农机总收入分别达到了5373台、521台、66 769万元和32 864万元, 增幅分别是2005年底的6.2、64.2、2.4和1.37倍。
农业机械化的科学发展, 离不开农机社会化服务体系的奉献, 近年来已形成租赁服务公司为导向、农机专业合作社为引领、农机大户为主体、农机部门为技术支撑、维修和管理为保障的农机社会化服务体系网络格局, 对推进社会主义新农村建设, 作出了贡献。
目前, 全县农机社会化服务项目, 除农业生产作业外, 主要从事经营:一是粮食加工和销售, 二是秸秆颗粒加工, 三是积极地开展跨区收割作业服务, 足迹和汗水踏流南至广西壮族自治区、北到黑龙江省的最北端。
3 影响农机社会化服务发展的主要因素分析
3.1 落实国家支持政策、开展农机化项目建设, 改善了农机装备水平, 增强了服务能力
从2005年, 落实国家农机购置补贴政策、实施全程农机化示范区工程建设和农机装备推进等项目, 刺激和调动了农民的积极性, 8年间, 国家及省累计投入补贴资金达1.04亿元, 受益农户超过6900户、拉动农民投入2.5亿余元、补贴购置农业机械7670余台 (部) 、提高动力13万余千瓦, 提高了农机化服务体系装备水平和服务水平, 强壮了服务实力, 实现了农业机械化固本强基目的。农机户显现争享国家农机购置补贴政策的幸福感和错失机会的失落感相当明显, 他们利用国家补贴政策购置机具的欲望强烈。没有国家购置补贴政策, 没有农机项目建设的示范和引导, 农民购置农业机械行动不会有现在这么高涨的激情和热情。农业机械数量增加, 势必要发挥机械作用, 带动着社会化服务程度的提高, 改变了农业生产技术条件, 改善了农田作业环境, 减轻了劳动强度, 提高了粮食生产成本, 增加了作物产量, 推进了农机化新技术应用和发展, 夯实了现代农业的基础支撑。
3.2 基层农机工作者的技术服务和指导, 提升了农机服务能力
几年来, 我们深深地领会到, 哪个乡镇农机站技术服务和指导能力强及时到位、服务体系管理运行规范, 他们的服务体系建设和发展的就比较完善、社会化服务能力强。仅以大阳镇廿十方地村和影壁村为例, 只因有现已退休的农机专业技术人员, 坚持30余年的义务为农民在机具购置、修理、维护和应用等方面技术指导服务, 这两个村的农业机械保有量分别高于全县和全镇户均拥有的动力8.1马力和7.1马力, 达到了17.3马力/户。乡镇农机站的技术指导和服务, 已成为开展农机社会化服务体系赖以发展的关键。
3.3 扶持和建设示范体, 影响和带动了整体社会化服务水平
近年来, 我们按照国家的规定和要求, 重点对农机合作社及农机示范户落实农机购置补贴政策、实施农机化项目建设。合作社组织购置能力强、项目建设条件优越, 开展以他们为主导的大中型及新型机具购置补贴, 积极进行技术指导, 促进他们开展社会化服务, 带动了农机服务体系的社会化服务活动。
3.4 农机化技术的示范和推广, 增加了农机社会化服务主体应用新技术的能力和认知
县农机局针对全县开展农机社会化服务的要求, 结合本县农机社会化服务薄弱环节, 每年均召开县乡两级的农机化技术演示现场会, 并建立建设示范田, 积极开展宣传和培训等推动农机社会化服务为内容的技术推广活动, 提高了服务体系技术应用能力和农机科学技术的认知程度。
3.5 农村社会发展自然因素, 推进了农机服务体系建设和发展
一是种地农民的年龄不断增长、人数不断减少, 农村用工成本过高, 自然对农机化服务需求不断增加, 激励了农机社会化服务发展。
二是农民的经济水平不断增加, 随之对农机化服务依赖程度也不断提高, 进而推动了农机社会化服务体系建设。
3.6 加强农机安全管理和培训, 提高了社会化服务主体应用农机的安全系数, 增强了他们服务的信心
4 制约农机社会化服务发展的主要因素
2013年的中央1号文件, 明确提出了农业农村着力构建集约化、专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系的战略思想, 但是, 在构建过程, 主要受如下因素制约:
(1) 不变的土地经营模式, 严重制约和影响着大型农业机械和新技术的应用速度, 相对影响着农机社会化服务发展。
(2) 缺少适用于当地作业的玉米收获机型, 影响着玉米收获作业发展, 从而也制约着社会化服务项目及服务收入。
(3) 农机工作经费短缺和不足, 影响着农机化服务和管理:一是乡镇农机站缺少办公场所。近20年来, 农机站几经机构改革, 下放收回、收回下放, 几次折腾, 14个乡镇农机站现在已没有一家具备标准的办公和服务场所, 条件好点的农机站只有足够用的办公室。没有交通设施, 缺少现代化办公设备, 冬季没取暖费用, 办公经费不足;全县农机监理没有专项工作经费, 无法开展如免费检验等按照国家及省业务部门要求开展的业务, 生产安全环境难升档级。
(4) 乡镇一线农机专业人员, 缺少培训学习机会, 大部分职工知识老化和落后, 需要更新知识, 提高服务和管理能力, 虽然我县2012年和2013年开展了两期农机站长培训, 收到明显效果。但是由于资金和其他条件限制, 不能达到他们完全更新知识的目标。
(5) 农机专业合作社, 缺乏组织活动凝聚力和向心力, 组织活动能力减弱, 而国家对合作社专项扶持政策不明显, 近两年来组建专业合作社积极性不太高, 相对影响着农机社会化服务体系建设和发展。
(6) 农业社会化服务发展形势, 要求提升技术服务和维修服务水平及安全管理水平。
5 提升农机社会化服务发展的途径和措施
(1) 国家应加大集约经营土地的政策和资金扶持政策, 刺激有集约经营能力和意愿的人士集中租赁和经营土地, 加快土地流转速度。
(2) 盼望着应用于当地作业的玉米收获技术的机型早日成型, 短期应该考虑过度性简易性机型的研发, 这是广大农民的愿望也是农机社会化服务主体的愿望。
(3) 国家和省级财政, 按照中央文件规定的扶持基层农技推广工作方案, 拨付专项乡镇农机站建设资金和交通办公设备购置资金, 提高乡镇一线人员的服务能力和水平。
(4) 加强农机站专业人员的培训工作, 更新他们的知识水平, 增强知识储备, 强壮技术服务和安全管理。
(5) 盼望出台合作社专项资金扶持政策, 刺激合作组织规范快速发展, 增强和提高农机合作组织的合作经营能力和社会化服务水平。
(6) 建议改变国家农机购置补贴政策支持重点, 提高对农民专业合作社购置重点机具的补贴比例, 取消30马力以下机型的补贴, 以提升农机装备水平。使农机社会化服务向规模化转移。
(7) 开展好农机专业合作社的农机项目建设, 以农机合作社为主体, 开展好农机示范引导项目建设, 强壮组织服务能力, 铺垫向“家庭农场”、“农庄庄主”发展的基础实力。
(8) 增强乡镇维修网点服务能力, 提高维修技术质量, 建议国家农机购置补贴范围, 拓展到农业机械维修机器及重点设备, 以提升农业机械维修行业的维修维护质量和水平。
这样提升的是农机社会化服务, 夯实的是现代农业建设基础支撑。
摘要：提高农业机械化装备水平和科技水平, 增强农机社会化服务能力, 促进的是农业增产农民增收, 推进的是现代农业建设。本文以东丰县农机社会化服务发展情况分析和研究、探讨提升农机社会化服务措施和途径。以着力提高农业机械装备水平为出发点, 增强农机社会化服务能力, 强壮现代农业建设基础支撑、促进“四化一体”发展。
关键词：提升农机社会化服务能力,夯实现代农业建设基础支撑
社会化能力 篇2
1．以起点为切入点，增强针对性
“只要提供适当的先时与现时的条件，几乎所有的人都能学会一个人在世上所能学的东西。”（布鲁姆语）我们可以发现，提高培智班学生社会适应性的关键是能否提供“适当的先时与现时条件”。因此，我们从每位培智班学生社会适应性发展的预备状态（起点）出发，来确定提供什么适当的条件。
在实践中，我们从培智班学生的智残程度、年龄特征和发展状态等方面出发，来制定适合每个学生社会适应性发展的个别化培养目标，再根据每个学生的个别化社会适应性培养目标来确定活动的类型和内容，实施同活动、异目标，异标同达的策略。如在设计职业适应活动时，根据学生起点的不同，我们以除草活动为载体，分别培养学生达到的劳动意识、劳动习惯、会用工具、掌握除草技术等目标。
2．以爱心为突破点，诱发主动性
培智班学生由于长期遭受冷眼和失败的体验，很容易产生自卑情绪认为自己是无能的，是不能获得老师、同学的喜欢的。但是，他们内心深处对爱的渴求却比其他人更强烈。因此，我们要用心理沟通的方式把自己的爱洒向学生，诱发学生的主动性。
（1）重视心理投入，改善师生关系。我们对学生开诚布公地倾诉自己的喜怒哀乐，以唤起师生情感上的共鸣；与学生交朋友，以诚相待，唤起心理相容，从而建立起民主平等的师生关系，以帮助学生消除自卑的阴影。
（2）加强心理激励，增强内驱力。用张海迪、李义强、李义峰等人的先进事迹和身边的榜样，激发学生积极向上；充分地尊重和信任每一位学生；通过有层次、分阶段地满足学生的需求等来调动学生的积极性。
3．以参与为生长点，强化主体性
参与是发展的生长点，因此我们引导学生参与活动的全过程，让学生在参与中生动、活泼地发展，在发展中积极主动地参与。现以美化家园、净化市场为例，予以说明。（1）参与活动形成。引导学生经常关注附近农贸市场的垃圾等卫生状况，并及时向老师汇报，然后选择一个恰当的时机组织全班同学到市场去搞卫生。（2）参与活动准备。在净化市场活动中需要簸箕、扫把等劳动工具，我们组织学生自己想办法解决。于是，有的从班级里拿来，有的同学向兄弟、姐妹班借，有的从家里带来„„
（3）参与活动经过。在活动时教师精心组织、周密安排，努力使每位学生都能较顺利地做好分配给自己的工作。
（4）参与活动评价。活动结束前，老师组织引导学生及时对活动进行多元化评价。（5）参与活动延伸。在该活动之后，老师还要引导学生把学校、把家当作市场，及时打扫经常美化、净化。
4．以活动为落脚点，强调实践性
技能是在练习中逐渐习得的。由于弱智儿童思维长期停留在直观形象阶段，抽象概括水平低，他们通常是在日常活动中，在直接观察事物的条件下进行简单的思维活动，思维主要依赖于事物具体形象或表象。因此，发展弱智学生社会适应性技能的有效练习形式，则更应指向直观的、物化的、可操作的、生活化的功能性生态活动。为此，我们开设了各种各样的活动来提高学生们的社会适应性技能，如通过开展自控式的管理活动和多元化（自评、互评、教师评）的评价活动，提高其自我管理的技能；通过“班内沟通──年级交往──全校交流──社区参与”这一同心圆式的交往活动，提高孩子们交往沟通技能和社会交际技能；通过“四季特色体育锻炼活动”等来提高孩子们跑、跳、投、掷等能力，为社会适应性技能的发展奠定良好的基础；通过“我能行”系列活动和主题月活动来提高孩子们的实用语算技能；通过参与教室布置、活动室建设和学农基地建设等活动，培养他们的社会责任感、集体荣誉感等高级的道德情操；开展公益劳动、为民服务、你丢我拣和洁美家园活动，提高其适应社会的技能；通过折、编、剪、塑等手工活动和唱、画、弹、吹等娱乐活动，来提高积极休闲技能；通过掘地、播种、除草、施肥、收割等活动来提高农业劳动技术。总之，以活动为载体，使社会适应性在活动中形成、在活动中开展、在活动中完善。
5．以整合为提升点，着眼全面性
个性社会适应性的提高是一项长期的、复杂的工程，它不可能仅凭一次或几次活动就能达到目标，它更需要各类活动间的协作与兼顾，因此在设计活动时，教师要从全员、全面、全程的视角出发，整合各类活动的优势，兼顾个体活动与群体活动、协同活动与竞赛活动、校内活动与校外活动、缺陷矫治活动与一般活动等，使学生的社会适应性在整合和兼顾中得到提升。如个体活动有利于培养学生的独立生活能力，避免依赖心理的滋长等功能，因而要引导学生开展积极的个体活动。如剪指甲、洗袜子等。同时，群体活动有利于培养合作与交往能力，能促进这群特殊学生的“社会化”进程，为其今后适应社会奠定基础。因而，也要引导学生多多开展角色活动与群体活动。
6．以协调为聚焦点，确保可行性
用系统论的观点来分析，培智班既要受到来自系统内部诸因素的制约，又要受到系统外部各因素的冲击，因而如何协调各因素之间的矛盾，便成为社会适应性发展的聚焦点。（1）在任课教师方面，班主任经常与他们交流、谈心，把开展社会适应性活动的设想、计划、措施等及时地与他们沟通，广泛征求他们的意见和建议，并经常召开短会，与他们一起研究培智班学生在社会适应性发展方面存在的问题与对策，发挥教师群体的智慧和力量，为科学决策服务。
（2）在家长方面，我们又通过举办科学育儿讲座、召开家长会、定期家访、加强书信联系、开展问卷调查等形式，协调好与家长的关系，努力使他们懂得：“怜──疼──溺”是害不是爱，放纵迁就只会养成孩子的不良习惯；期望过高、过分苛刻易使孩子失去信心；冷落、放弃会使幼小的心灵受到严重的伤害。
（3）对于社区层面，我们利用镇特教领导小组和镇少工委的组织优势，通过黑板报、宣传窗、广播站、电视台等途径，组织学习《残疾人保障法》《残疾人教育条例》《未成年人保护法》等法律法规，提高人们法制意识，为培智班学生走向社会、开展实践活动，奠定了良好的基础，也协调了学校教育和社会教育的关系。
7．以社区为支撑点，重视地方性
每个学生是在社区中学习、生活、成长的。成功的学校教育一般都建立在学生已有的生活经验和感情认识的基础上。因此，“一切从社区实际出发”是我们提高培智班学生社会适应性的支撑点。
我校是一所农村小学，因而我校培智班的全体学生所面临的社区是农村。他们都是生在农村、长在农村，将来发展也在农村的土生土长的农家子弟，他们对农村的风土人情是了如指掌的，对农村是具有深厚感情的。因而，我们在活动时组织引导学生参与富有农村特色的社会适应性教育活动。通过建立学农基地、责任田，开展学农系列活动，如学种豌豆、蚕豆、小麦、水稻„„为其将来走上社会后能自食其力奠定良好的基础。
8．以“附设班”为联结点，贯穿示范性
社会化能力 篇3
关键词：农机社会化服务；问题；对策
中图分类号：S-01 文献标识码：A文章编号：1674-0432（2012）-10-0163-1
农机社会化服务是农业机械化工作和农机化事业发展的一个重要组成部分，具有服务于农业生产的重要作用。抓好农机社会化服务体系建设是新时期做好农机化工作的一个重要的方向。
当前，农机社会化服务的主要内容包括农机技术推广、质量监督、教育培训、安全监理和信息宣传等五个体系，具体包括农机作业、油料供应、农机整机和配件销售、农机修理、新机具和新技术推广、科技培训等。提升农机社会化服务能力，就必须抓住重点，解决难点，促进农机化水平全面提升。
1 农机社会化服务发展中存在的主要问题
由于长期以来，社会及农民对农机社会化服务重要性的认识不足，有关部门对这项工作的投入力度较弱，支持短缺等原因，部分地区的农机社会化服务体系难以全面发挥自身的职能作用。具体表现在：
1.1 硬件建设滞后导致服务效率低
长期以来，部分地区的农机社会化服务由于资金投入不足，财政支持力度较弱，使得农机教学设备和宣传器材陈旧、落后甚至短缺。从而影响了农机监管的有效开展，农机培训的持续进行，以及农机安全生产教育和宣传工作滞后，无法满足农机化日益发展的新形势。
1.2 农机社会化服务体系薄弱
目前，部分地区的农机社会化服务体系存在着队伍老化严重，人员结构失衡等情况。主要原因是非农机专业人员在整体队伍中所占的比例在逐年增加，社会服务尤其是信息宣传人员大多是兼职，缺乏专业的高素质的信息宣传人员，影响了社会服务的宣传效果。同时，乡镇机构改革后，乡镇一级的农技推广服务部门管理权下放，基层农机管理推广体系出现了体制不顺、缺少经费、工员和工作缺位等严重问题，极大地影响了农机社会化服务的快速发展。
1.3 農机服务市场不完善
当前，部分地区的农机作业服务的组织化、市场化程度不高，无法满足农机作业服务需求。其中，作为新时期的有效服务方式——农机专业合作组织的发展缺乏活力和潜力，需要进一步提升发展水平。部分农机专业合作组织的服务范围小，跨域作业业务少，信息服务滞后，导致农机闲置现象严重，降低了农业机械的效益。而且，农机专业合作组织所能提供的服务也存在一定的局限性，还无法提供规模化的全程机械化服务。同时，农机专业合作组织的运行机制、管理水平和成员素质还不能完全适应市场经济的需要，阻碍了其进一步提供产前、产中、产后的全程现代化机械服务。
2 提升农机社会化服务水平的主要措施
今后一个时期，农机社会化服务发展应紧密围绕“三增”目标，培植新型服务组织、改革和加强基层推广机构、完善政策法规体系，提高农机社会化服务组织化、规范化、信息化和品牌化程度，推进农机社会化服务市场化、专业化、规模化、产业化，提升农机社会化服务能力、质量和效益。
2.1 做好农机作业服务组织建设
各在农机服务组织是进行农机社会化服务的基础，只有健全农机作业服务组织体系，提升农机作业服务组织的建设水平，才能进一步提高农机社会化服务能力。各地各级农机管理部门应健全管理机制，理顺运行机制，为农机社会化服务的健康发展提供科学指导和有效服务。各地应结合本地实际，大力发展包括技术推广、农机推广、产品销售、农机维修等服务在内的服务主体，大力发展农机专业合作组织，发挥其示范推广、带动农民致富的作用，使农民对新机具、新技术敢于尝试，易于接受；同时，扩大农机服务组织的服务范围，促进农机与农艺、农机与农技的结合，把更多的新机具、新技术推广开来。
2.2 加强农机技术推广和培训工作
加强科研开发工作。加强农机化技术的开发力度，抓好农机化创新示范园区建设，围绕农业生产中亟待解决的难题开展技术攻关，研制适应性更强的机型；创新搞活推广手段。各级农机管理部门尤其是基层农机推广部门应利用与农民和农业生产联系紧密的优势，结合本地实际，通过开展进村到户指导、发放资料、开办培训班、制作电视讲座等形式，把新机具、新技术的优势直观地传达到农民和农机手当中，提高推广力度；增强农机培训机构的培训能力。通过向上争取政策和资金扶持、动员社会各界投入等方法，增加活动经费，改善培训机构的办公条件、教练场地和教学设备，使培训机构能够有效发挥作用。
2.3 强化安全监理工作
加强“平安农机”创建活动，提高农机安全监理的装备水平和监管能力，建立完整的农机驾驶员考试机构，加强对农机驾驶员考试的监管，严格执行农机年检制度，从整体上强化安全监理工作的开展。
2.4 健全农机信息化服务网络
各地各级农机管理部门应充分利用网络、广播、电视、报刊、横幅、明白纸等媒介，建立多层次多渠道的信息服务体系，从农机化生产、农机管理、新技术推广、农机具供应、跨区作业等多个环节，为农民和农机手提供快速、有效、准确的技术信息、生产信息。同时，要加强对相关政策、法律法规的宣传，提高农机安全生产水平。
参考文献
[1] 张宝文.总结经验 开拓创新 推动农机社会化服务又快又好发展——张宝文副部长在全国农机社会化服务经验交流会暨农机推广站长会上的讲话摘要.中国农机化，2006-10.
[2] 彭显林，徐学昌.关于发展农机专业合作社的实践与探讨.湖北农机化，2009-12.
[3] 台沐云，苑介娥.基层农机技术推广应顺势而变.山东农机化，2011-10.
作者简介：魏强（1960-），男，吉林辽源人，东辽县农机局工程师；王连钰（1962-），女，吉林辽源人，东辽县农机监理站工程师。
网络出版时间：2012-12-17 21：25：06
社会化能力 篇4
《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中指出:深化义务教育课程和教学改革。……改进教学方法,……把发展学生兴趣特长、创造思维和自主学习、独立思考、合作沟通能力, 贯穿到课程教学的全过程。作为学校,理应顺应时代对学生的素养培养提出的新的要求,承担起与之相应的责任,切实将学生学习能力、创新精神与能力的培养作为重要目标加以落实。
社会化评价系统相对于教育而言,它作为第三方评价考核,能较好地缓冲学校自身建立评价标准的难度;不仅如此,社会化评价系统,还在一定程度上规避了自测自评可能带来的“怜香惜玉”或“敝帚自珍”感情分元素。与此同时,我们在积极倡导开放性评测效度的过程中,也愈来愈感觉到现有的纯客观题(是非题、选择题)已经不能涵盖被测试者的多元智力状况,而主观因素的导入,又容易因为“一叶障目”、或“顾此失彼”而有失公允;化解学校在评估方面的短板劣势,适时地引入社会第三方的权威评测系统,在现阶段无疑是一种智慧的选择。
作为教育发展的内涵项目,我们希冀通过项目的实施,为初中学校的“职业生涯教育”建构起一个与学科教学相呼应的紧密型学科教研机制;重点挖掘电子信息教学实践课程开发的教学理论支撑,以及创新教育的课程开发理论支撑。经过审慎比较,我们将传统物理教学部分的电子科技实践课程开发作为切入点。电子科技,由于它的时代特点、时尚因素而被教育业内外都公认为创新教育的重要抓手;同时,又因为其与传统物理教学部分和劳动技术教学部分都有众多的交叉点,因此,在实施课程开发的过程中,可以在很大程度上调动学校现有的师资优势,规避因教学力量的不足、教学环境和条件的支撑力度不够,或是教学手段的陌生而骑虎难下。
事实上,与之同步,我们在引进不少业经多方检验的课程资源同时,也导入了课程的开元评测单元,如我们邀请张江科教联盟的刘党生老师主持学校的“科创课”,重点以“三体”科幻作品在教学主线,贯通了历史、地理等学科内容的同时,也引申出关于批判思维、科幻创作、现实生活的问题解决方案等过程性评价;而学校在联手公安部三所,开发信息安全课程的时候,也要求课程设计要同步建构起评测模式……
学校拥有的引入优势
1.学校在学生创新能力培养有丰富的实践基础与经验
学校重视学生创新精神与创新能力的培养,连续多年开展“双语科技嘉年华”的活动,鼓励学生“像科学家一样思考”,指导学生开展了一系列的小发明、小创造活动,在青少年创新能力培养方面具有一定的理论基础和实践活动经验。
2.教师乐于开展学习实验教学探索项目,并有一定成效
项目研究能否顺利开展,其重要因素是领导和教师。学校领导重视教育科研与实践项目开展,鼓励教师大胆实践。近几年,学校参与了教育部“十五”规划重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开发研究》的研究,拥有多个上海市级、区级课题,学校以学生的学习认知为主要研究对象,开展学生学习潜能开发研究、脑认知规律提高课堂教学效益研究、基于学习科学的优质课堂研究等,取得丰富的研究成果,并形成一定经验。
3.学校拥有优良的专家资源
学校依托张江高科技园区,由中国电子学会、北师大相关教育技术研究机构、张江STEM CLUB的专家参与并进行指导,为项目实施提供了强大的后援。项目组织实施结构如下图。
项目选定课程及目标
1.课程对象
预备~初二年级对物理、信息技术、科学等有兴趣的学生,培养学生对电子技术的兴趣、能力,以及以此为依托培养学生的创新精神与能力。
2.课程基本架构部分的主要研究目标
重在理论响应,以及与课程架构相关的教研环境的配备;需要一部分专用资料的保障、专家的全程指导、学科教研员的支持,以及多层面研讨会等会商聚焦。考虑到将协调两个校区的教研活动开展,有必要投入建设基于网络的教学视频系统,以保证日常沟通(而不只是固定时间的传统教研互访)。
3.课程内容遴选的主要实施目标
第一级,选用关于电的基本知识,教学目标定为“能够识别常用元器件并初步掌握其使用方法,能够利用给出的电路图、全期间等在面包板上正确搭接简单电路”。拟分为“电的基本知识”、“电子线路实验入门”、“紧急呼叫器”、“电容器充电”、“自动延时灯”、“手控彩灯”、“敲敲亮小灯”(可选)等。
第二级,选用关于电路的基本知识,教学目标定为“能够自行设计并制作一件电子小作品,能够对所设计的作品进行调试、查找故障”。拟分为“电信号”、“自动小夜灯”、“热敏报警器”、“水质探测仪”、“简易刷卡器”、“建议噪声探测器”、“节拍器”、“摇动开关”(可选)等。
第三级,选用关于电子电路的进阶知识,教学目标定为“能够自行设计并表述设计思想、设计过程,并能够对作品进行独立演示”。拟分为“基础门电路”、“集成电路”、“万用表测量”、“视力保护提醒器”、“自动小风扇”、“电场探测器”、“防盗报警器”、“节日循环彩灯”、“密码锁”(可选)、“红外遥控灯”(可选)等。
第四级,选用智能控制(单片机编程),教学目标定为“能够根据作品级所用单片机的型号、下载、安装、修改相关程序,并实现电路控制功能”。拟分为拟分为“什么是Arduino”、“Arduino Nano单片机控制板”、“Arduino软件集成开关环境”、“了解面包板”、“升级后的节日循环彩灯”、“多变彩虹灯”、“计时交通灯”、“磁控倒计时器”、“变频风扇”、“分级噪音显示器”等。
第五级,要求了解并掌握通信及现代通信的方式、接口线路、单片机基本程序的编写,达成对“能够正确描述自己作品的工作流程;能够按照要求搭建一个完整的控制电路,并按照要求编写相应程序”。拟分为“Arduino编程语言”、“Arduino语言的关键字”、“Arduino语言的控制语句”、“Arduino的基本函数”、“数显湿度计”、“红外遥控数字显示器”、“数字秒表”、“百变闪字棒”、“音乐编辑播放器”等。
4.课程实践模式
摒弃传统的教授式的教与学模式,让学生在创作作品、提出创新问题解决方案甚至创造实物的过程中,在问题解决的过程中获取知识与技能——基于问题/项目的学习,而教师只提供项目支架以及项目相关知识方面的辅助引导。
5.课程评价预设的主要操作目标
社会工作综合能力 篇5
第一章社会工作概述
一、单项选择题（下列每题的备选项中，只有一个最符合题意）
1、社会工作的定义告诉我们，社会工作是一种（）。
B．职业活动
2、一个养老机构的社会工作者为住养老人提供的社会工作个案辅导服务属于（）。C．专业社会工作
3、行政性社会工作指在政府部门和群众团体中，专门从事职工福利、社会救助、思想工作等类型的助人活动，它是（）。一套基于多种科学知识而形成难群体、弱势群体参与社会生活的处理人与人的关系、帮助人走提供更多的机会和制度保障出困境的方法，是一些具有很强
9、社会工作在促进服务对（）的实务工作方法。象正常生活方面所发挥的作用，E．操作性主要就是（）。A．增
18、社会工作者在为服务者提供强他们的能力和权利B．增进他服务时，积极鼓励其在可能的情们的社会功能C．增进他们的尊况下自强自立，克服困难，这时严D．促进他们生活于其中的社他扮演的（）。E．支会环境的改善持者
10、社会工作分析问题时的基本
19、社会工作者要对服务对象的观点是“人在环境之中”，认为处境和状况进行评估，他所运用人与社会环境是相互依存的，个的知识，属于（）。人的问题主要是由于社会的原C．技术知识因而导致的。而社会方面的原20、一个社会工作者积极参加各因，主要包括（）。A．社种学术研讨和继续教育，说明他区B．工作单位C．家庭 ．社具备（）方面的能力。会制度安排的社会工作（）。A．学
校社会工作C．医疗社会工作E．企业社会工作 20、下列哪些内容属于企业社会工作的工作内容（）。A．职业生涯设计C．激励和发挥职工的积极性D．改善劳动关系（劳资关系）维护职工的合法权益E．改善工作条件、舒解劳动者压力
A．非专业化的社会工作4、2006年10月中央中央十六届六中全会作出《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，决定要“建立宏大的社会工作人才队伍”，文件强调今后在中国内地要着力推进和发展的主要是指（）。C．业余社会工作
5、社会工作是现代社会应对纷繁复杂的社会问题而形成的职业活动。它的目标除了解除服务对象困难和促进其发展外，还包括（）。
D．社会层面的目标
6、社会工作坚持“助人自助”的理念，认为人是有（）的，而这一理念的一个重要方面就是通过向服务对象提供服务和帮助，逐渐达到自己能应对困难、面对生活以至预防新问题出现的状态。C．潜能
7、社会工作相信社会问题的产生有个体方面的原因，更重要的是（）的原因。E．社会
8、社会工作所发挥的作用被称为功能，社会工作的功能主要包括对服务对象的功能和对（）的功能两个方面。D．社会
9、社会工作对服务对象的功能，就是通过为服务对象提供帮助可以达到促进其正常生活、促进人与（）的相互适应。A．社会
10、在西方社会工作专业化发展过程中，第一个被总结并被社会工作者普遍接受的社会工作直接服务方法是（）。B．个案工作
11、社区工作作为社会工作的专业方法被接受是在20世纪的（）。D．60年代
12、社会工作成为一个比较成熟的专业，是从20世纪（）开始的。E．70年代13、20世纪初至20-30年代，一些大学开始从事社会服务教学并从事服务实践活动，现代意义上的社会工作开始出现。（）年燕京大学建立社会学与社会服务系可视为中国社会工作发展的重要标志。C．192514、在社会工作中，（）是社会工作的基本要素。D．服务对象
15、（）是社会工作的灵魂，它包括社会工作对助人活动的看法、对自己和服务对象的看法。E．价值观
16、在社会工作过程中，社会工作者与服务对象的关系，应该是（）。D．自上而下的关系
17、社会工作的专业方法是D．学习能力
二、多项选择题（下列每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有一个错项。错选本题不得分，少选每题得部分）
1、社会工作的一般定义告诉我们，社会工作一般具有以下几个要点（）。A．社会工作是以帮助他人（服务对象）为目的的活动 C．社会工作必须运用科学的助人方法 D．社会工作是助人服务活动 E．社会工作是以科学知识为基础的活动
2、当前我国对社会工作有着三种不同的理解，除了行政性社会工作外，还包括（）。A．普通社会工作 E．专业社会工作
3、我国在推进社会工作的过程中，对社会工作给出的定义中，指出了社会工作的服务对象，除了包括有需要的个人外，还应该包括（）。．社区B．家庭 D．群体E．组织
4、中央中央十六届六中全会作出的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出要“建立宏大的社会工作人才队伍”，规划了今后在中国内地加强社会工作人才队伍建设的总体目标是（）。A．规模宏 C．结构合理D．服务优质
5、社会工作在服务对象层面的目标，主要包括（）。A．解救危难 C．缓解困难D．促进发展
6、危难是因社会或个人原因，个体的身体受到严重损伤、个人的基本生活能力受到严重削弱，至使其自身生存受到严重威胁、以至生命遭遇危机的状态。社会工作在解救服务对象的危难时，主要承担下列责任（）。A．帮助他们生存下来、生活下去B．寻求物质资源 D．给予心理支持E．寻求社会资源
7、社会工作不但要对有困难、有需要的人士和群体进行服务，而且承担着重要的社会责任。社会工作在社会层面的目标是（）。A．促进社会和谐B．推动社会进步C．解决社会问题D．促进社会公正
8、为了促进社会公正，社会工作者从多个方面介入社会生活，对不公正现象进行干预。这些为困难群体提供帮助的干预包括（）。A．对他们进行心理辅导 C．促进不公正制度的改变 E．为困
11、社会工作由社会工作者和（）等几个基本要素构成。A．助人活动B．专业方法C．服务对象 E．价值观念
12、根据对社会工作者的界定，社会工作者具有的基本特征有如下几个（）。B．认同并遵循社会工作的价值准则C．掌握一定的社会工作专业方法D．在一定的组织框架内开展职业性的助人活动E．是从事社会福利服务的人员
13、志愿服务是公益服务和社会服务的组成部分，它的普及和发达程度是一个社会进步程度的重要表征。社会工作者与志愿者的显著区别在于（）。A．社会服务是社会工作者的职业，志愿服务是志愿者的业余活动C．志愿者所从事的多是一般性服务，社会工作者的服务一般是较困难的问题 D．政府和社会对社会工作者的服务行为及效果有比较严格的A
要求，而对志愿者的服务要求比较一般。E．社会工作者必须受
过专业教育和专门训练，志愿者可以不受任何专门训练
14、在我国，实际社会工作者与专业社会工作者的区别，除了实际社会工作者没有受过系统的社会服务方面的专业训练之外，还包括以下几个方面（）。A．实际社会工作者一般是行政或事业干部而不是专业人员B．实际社会工作者一般靠行政
系统自上而下地开展工作，专业社会工作者强调与服务对象的平等关系C．实际社会工作者的活动或多或少地带有政治色彩E．实际社会工作者所遵循的一般是行政权威，而专业社会工作者首先遵循的是专业权威
15、社会工作者在提供直接服务时扮演的角色，主要包括（）。A．支持者 C．倡导者 E．服务提供者
16、下列哪种角色，不属于社会工 作者在提供简接服务时扮演的角色（）。C
．倡导者E．服务提供者
17、社会工作是实务型的工作，它以一系列的具体活动将社会工作者与服务对象连接起来。在社会工作过程中，社会工作者需要具备多种能力，主要包括（）。A．技术能力B．知识能力
D．学习能力E．心理素质
18、按照年龄来划分，社会工作领域可以分为（）。A．儿童社会工作D．青少年社会工作E．老年社会工作
幼儿社会交往能力的培养 篇6
一、加强对幼儿的移情训练,提高幼儿的交往能力,使之产生合作性行为
让幼儿学会与人和谐相处、与人合作,很重要的一点是要让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感,这就是移情。移情对于培养孩子的社会交往及与群体和谐相处的能力有一定特殊意义。孩子的情感认识是直观的,他们与人交往顺利与否,从他们的情绪上马上可以体会到。移情要求幼儿去观察对方的情绪情感,继而产生共鸣,从而促进幼儿良好的社会行为的发展,并能抑制攻击性行为。对幼儿进行移情训练,可分为两步:1. 表情识别。让幼儿根据不同的脸谱表情,联系自己的生活经验,识别各脸谱不同的情绪状态,培养幼儿对各种情感的认知表达能力和辨别他人情绪状态的能力。如“拼脸谱”,目的是帮助幼儿认识几种基本情感并培养他们敏锐地意识到他人情感的能力,重点理解概念“快乐”、“悲哀”、“气愤”、“害怕”和“厌恶”。2. 移情能力的培养。通过讲故事系列活动,为幼儿提供移情的线索,形象地呈现情感信息,使幼儿产生积极正确的内心体验和亲社会行为。3. 共享感受。通过玩玩具,加强幼儿交往能力的培养,强化幼儿已形成的情感体验,如“带来玩具大家玩”、“大家一起玩”等活动。
二、培养幼儿的自信心,鼓励幼儿大胆地进行交往
自信是一种良好的个性心理品质,从小培养幼儿的自我意识和自我表现能力对树立幼儿的自信心意义尤为重要。我们要注重发掘幼儿的闪光点,鼓励其大胆地表现自己,树立自信心。
在交往过程中,我们发现有些幼儿特别胆小害羞,从不主动与人交往,也不愿在集体面前大胆地表现自己。针对这些情况我们设计了“找优点”的主题活动,让每个幼儿给自己、给同伴找优点,优点找得越多越好。我们有意让那些胆怯、害羞的孩子多说一些自己的优点,并且发动全班幼儿给他们找出更多的优点。莹莹(化名)小朋友就是一个非常害羞、孤僻的小女孩,整天默默无声,经常让老师觉察不到她的存在,她的伙伴也不多。游戏时,总是别的小朋友去牵她的手,带她一起玩。我们也曾在班上鼓励她大胆地表现自己,可她还是怯怯的,依然不主动与人交往。通过“找优点”活动,我和全体小朋友给她找了一大堆优点,比如爱学习、守纪律、与小朋友很友好等等,莹莹的小脸乐开了花,她没想到老师和小朋友这么喜欢她。这时,我请她为小朋友唱首歌,她爽快地答应了,并用从未有过的响亮的声音唱了起来……从这以后,莹莹变了,她变得自信、开朗、爱和小朋友说笑了,也变得勇敢、大方了,能主动地和小朋友交往了。
三、通过游戏教学,培养幼儿的社会交往能力
社会化能力 篇7
关键词：雾霾天气,环境质量检测,社会化能力
1我国中东部地区的雾霾天气状况
从2013年开始, 我国的中东部地区集中出现了雾霾天气。 经环境监测部门的专业鉴定, 这种雾霾天气属于一种灾害性极强的恶劣天气, 具有覆盖面积广、能见度差的特点。强雾霾天气除了给人们的正常生活带来诸多不便, 还会对人的呼吸系统造成严重伤害。当人处于这种天气中时, 会感到呼吸困难, 出现憋闷的情况, 引致上呼吸道疾病。当前环境监测部门会采用PM2.5对空气中含有的微小颗粒进行专业指标鉴定。一般来说, 漂浮在空气中的颗粒直径基本都在2.5μm以下, 因此人们会很容易将其吸入。世界卫生组织曾对空气质量相关事宜进行过调查, 结果显示:当人长期处于PM2.5超标环境中时, 会出现咽喉炎、尘肺等呼吸和肺部的疾病, 造成呼吸系统及肺部的严重损伤, 严重者出现各身体机能的减退, 缩短生命期限[1]。从对环境的深入研究中我们发现, 导致PM2.5严重超标的主要原因是:化工企业、建筑及交通行业排放大量的污染物, 造成环境及空气的污染, 使大气演变复合型污染气体。另外, 由于当前城市化建设在不断加快, 导致城市发展速度与自然环境承受能力的不相匹配, 环境治理力度跟不上污染程度, 这就必然使得环境压力增大, 导致了雾霾天气的频繁滋扰。
2我国环境监测社会化的发展现状
目前, 我国环境空气检测已经有了四十多年的历史, 有简单的环境监测工作发展到以县、市、省、国为层级的环境监测体系, 由国家环保局对下面各级环境监测网络进行监管和控制。但这依旧无法满足国民对环境监测数据社会化和透明化的了解需求, 人们对国家发布的环境监测数据还抱有很大的怀疑态度。导致这种情况出现的原因主要是:从目前我国的情况来看, 实施环境监测的范围过于狭窄, 而且开展监测的项目比较有限, 相册内容太过粗略简单, 环境监测的数据长期处于模糊状态, 空气质量的检测不能够实时进行, 导致我国对未来环境进行预测分析的依据不足。这一点也充分暴漏出我国环境监测体系在其社会市场化上存在的不足, 也反映出国家行政环境监测机构中存在的建设缺陷。 因此我国急需完善环境监测的社会化, 提升建设能力, 促进我国环境监测方面的顺利发展。近年来, 我国已有部分城市开始明确的进行了空气环境监测和保护工作, 上海、北京等大型城市已经认可了部分环境监测企业的监测能力, 也表现了我国环境监测服务即将社会化的趋势, 这也对我国各环境监测企业的发展起到推动作用。
3提高环境监测社会化和能力建设的方法
3.1完善环境监测相关的法律体系
首先, 要对环境监测服务进行市场化发展的不断推进。针对这点, 政府方面需要给与一定的政策支持, 出台一套系统且可行的环境监测规章制度, 来推动我国环境监测服务体系的构建以及市场化运行。针对数据的搜集和分析, 应由专业的境监测服务企业负责开展, 政府方面则做出正确的购买选择, 并通过协议的方式建立起长期合作。这种方式不但使企业间形成良性竞争, 还使政府获取了优秀的数据分析, 用于为人民提供服务, 促进了我国环境监测事业的发展。其次, 对环境监测的市场范围进行合理化、 科学的划分。环境的监测一般包含了环境质量的监测、污染源的监测以及环境污染突发事件监测、其他环境监测等内容。2008年我国环保部门就对第三方服务企业进行了数据监测及公开程度的严格限制并为数据公开的范围订立了相关法律条文。最后, 要对环境监测的资历认证和监督工作系统进行完善。环境监测产生的数据和结果关系着国民生活的质量及国家的整体效能, 因此监测的数据必须具有权威性、准确性和公正性。
3.2健全环境监测体系, 提高环境监测技术
首先要完善环境监测体系, 补充必要的监测项目。从目前来看, 我国的环境监测仅针对的是关注度较高的几个元素, 例如空气、水质、噪音等, 对于土壤、生物、水体底泥等都未作出较多的监测甚至是忽视的状态处理。另外, 对于搜集的结果我国还不能对环境做出全面系统的分析。出现这种情况主要由于以下两点: (1) 环境监测结果针对性较差; (2) 对于关键性的元素, 环境监测结果中会经常遗漏[3]。鉴于此, 我国就必须完善环境监测体系, 对于监测项目和关键性元素要补充增设。 (3) 还要进一步提升我国环境检测的质量和预警的能力。准确的监测数据是提升环境监测水平的必要条件, 因此, 国家相关部门必须提高环境监测质量的重视程度, 对监测人员的专业素质通过多种方式进行提升, 基础设施也要不断完善, 对于监测数据要从收集到验收进行整个过程的严格控制, 并通过先进监测技术的学习, 不断提升我国环境监测的整体水平。
4结语
近年来我国的雾霾天气越来越严重, 涉及的范围也越来越广, 直接影响了我国国民的生命健康, 阻碍了和谐社会的建设进程。我们必须要加大环境监测力度, 加快我国环境质量监测的脚步, 努力提高环境监测的整体社会化进程, 只有这样才能从根本上提升我国的空气质量。
参考文献
[1]路娜, 周静博, 李治国, 王耀涛, 靳伟.中国雾霾成因及治理对策[J].河北工业科技, 2015, 04:371-376.
社会化能力 篇8
关键词：档案馆,信息资源,社会化共享,服务能力,保障措施
构建和谐社会, 要求社会服务机构必须以更好履行自身职能为出发点, 开展面向全社会的公共服务活动。因此, 作为社会档案信息专门管理机构的档案馆, 应从更好开展社会服务的需要出发, 将馆藏信息资源社会化共享能力建设作为一项长期的战略任务认真加以落实。
一、馆藏信息资源社会化共享能力建设的现实意义
馆藏信息资源社会化共享能力建设, 即档案馆坚持以社会公众的根本利益与现实需求为基点, 加大对馆藏信息资源开发的力度, 充分利用现代信息技术与网络环境优势, 为社会公众提供更多更好的信息产品与优质高效的利用服务, 从而为全面落实科学发展观、促进经济社会发展、构建和谐社会提供有力的档案信息服务保障。其现实意义主要体现在以下3个方面。
1. 有利于提高档案馆服务社会需求的水平。
社会进步使档案馆由国家模式向社会模式转变的趋势日渐加快。以往带有神秘色彩的档案馆渐渐开始关注面向社会公众的档案信息服务, 服务范围不断拓展、服务手段日臻完善、服务理念得到更新, 使档案馆朝着社会化公共服务型的方向转化, 并已初步形成了鲜明特色。档案馆的立馆之基在于为党和政府科学决策服务、为社会经济发展服务、为社会公众服务, 三者之间相辅相成、互为依托、不容偏废。但是, 必须清楚地认识到:档案馆的“三个服务”职能之间存在着复杂的转化关系, 强调档案馆的公共性, 并不意味着全盘否定档案馆固有的属性与功能。事实上, 档案馆在履行为党和政府科学决策服务、为社会经济发展服务职能的同时, 还要履行为社会公众服务职能, 彼此之间并不存在矛盾。党和政府的科学决策、社会经济的快速发展, 完全符合社会公众的根本利益与实际需求;而社会公众的根本利益与实际需求则是党和政府科学决策的重要依据。馆藏信息资源社会化共享能力建设的实施, 可以有效地拓宽档案馆的社会服务渠道, 更好地发挥档案馆独具的资源优势, 有利于科学确定档案馆的未来发展定位, 从根本上提高档案馆服务社会公众、满足社会公众利用需求的能力与水平。
2. 有利于增强档案馆参与社会实践的能力。
档案馆肩负着积累、保存历史记录的社会责任, 具有独特的资源优势, 并以其独有的功能成为连接馆藏档案信息与社会公众的纽带。在社会的档案利用实践中, 档案馆始终处于档案信息资源“支配者”、“供给者”的突出位置。伴随着现代化建设事业的发展和改革开放进程的加快, 我国的社会结构、经济体制、利益格局、思想观念等均发生了深刻变化, 使影响到和谐社会建设的内、外部因素显著增多、日渐复杂, 客观上要求各级各类档案馆必须积极配合开展政府信息公开与建立服务型政府的需要, 切实解决好档案馆在履行“三个服务”职能中面向社会公众服务明显滞后的缺憾问题。馆藏信息资源社会化共享能力建设, 是档案馆面向整个社会, 为促进社会的公平正义、增强社会的创造活力、保持社会的安定有序而提供优质档案信息服务的保障条件, 通过馆藏信息资源社会化共享能力建设, 达到档案馆依托网络化、信息化、数字化应用平台, 以开展人性化、个性化档案信息服务为基本目的, 拓宽馆藏档案信息资源向社会各领域、各阶层传递的渠道, 逐步形成具有公共性、普惠性和社会公平性特点的档案馆信息服务体系, 达到切实增强档案馆参与社会实践能力的目的。
3. 有利于促进档案馆社会服务方式的变革。
近年来, 各级各类档案馆在开展信息服务领域采取了一系列措施, 并取得了显著成效, 但在面向社会公众提供有效服务方面仍然面临着繁重而艰巨的任务。因而, 要彻底扭转档案馆在政治、经济领域服务职能较强, 社会公众领域服务职能较弱;管理功能建设较强, 服务功能建设较弱的弊端, 就必须重视深化档案馆服务方式的变革问题, 扩大档案馆开展档案信息服务的辐射面, 通过开展馆藏信息资源社会化共享能力建设, 引发档案馆服务理念的转变, 促使档案馆信息服务方式发生巨大变革, 使档案馆的服务能力与服务方式更加适应科学发展理念与和谐社会建设要求。馆藏信息资源社会化共享能力建设, 需要以现代信息技术与网络环境为依托。网络环境中所具有的“塞帕空间”可以对所有来源不同、形式不一、类型相异的馆藏档案信息进行扁平化链接, 将分布于不同地域、行业间的资源有效地整合起来, 形成集成化、智能化的综合优势, 实现不同档案馆际间创建与维护的分布式档案资源的共享与互操作, 便于更大限度地满足社会公众的需求, 激发广大社会公众主动利用档案资源、了解档案工作的积极性, 增强全社会的档案意识, 拓展档案馆服务领域与服务空间, 促使档案馆的社会服务方式发生巨大变革。
二、馆藏信息资源社会化共享能力建设的保障措施
1. 实施数字转换, 整合馆藏资源, 是馆藏信息资源社会化共享能力建设的物质基础。
开展馆藏信息资源社会化共享能力建设, 必须做好对现有馆藏档案信息资源的数字化转换工作, 加快直接利用数字技术“生产”档案信息资源的步伐, 以便实施网络环境下的馆藏档案信息资源传输与计算机组织、检索、利用馆藏档案信息资源等。目前, 馆藏信息资源社会化共享能力建设尚处于起步阶段, 在馆藏信息资源社会化共享能力建设中, 一方面要注意科学运作, 循序渐进, 主动会同信息产业主管部门协商制定馆藏信息资源社会化共享能力建设的发展规划, 坚持统筹规划、统一管理、共同实施, 保证馆藏信息资源社会化共享能力建设的有序开展;另一方面要强调分工协作, 提高效率, 充分利用网络环境的便利条件, 本着分工协作、提高效率的原则, 积极建设馆藏档案资源共享数据库体系, 研发高性能的档案资源传输、查询系统, 使其适应社会公众在线搜索查询的需要, 提高馆藏档案资源利用效率, 适应网络环境下快节奏、高质量、高效率利用的社会要求。
2. 建立科学标准, 保障组织实施, 是馆藏信息资源社会化共享能力建设的技术前提。
馆藏信息资源社会化共享能力建设需要建立一整套统一的组织标准与技术标准, 其中技术标准的作用尤为突出, 包括馆藏档案信息的加工标准、记录标准、传输标准、检索标准、处理与控制标准以及馆藏信息资源社会化共享标准等。只有在馆藏信息资源社会化共享能力建设中坚持标准化, 才能实现网络环境下馆藏信息资源社会化共享的目的;才能避免在馆藏信息资源社会化共享能力建设中出现各自为政、互不兼容的现象;才能切实提升馆藏信息资源社会化共享能力, 达到馆藏信息资源社会化共享能力建设的目的。
3. 更新服务观念, 关注社会民生, 是馆藏信息资源社会化共享能力建设的思想保障。
档案馆开展信息服务的量多面广, 是构建和谐社会、促进经济社会发展、解决民生问题等不可或缺的内容和手段。因此, 在馆藏信息资源社会化共享能力建设过程中, 要适应时代发展需要, 改变档案馆自我封闭、过分强调政治性与保密性、忽视社会公众档案信息需求的思维定式, 奉行以人为本、贴近社会公众需求的公共服务理念, 关注社会发展和解决民生问题, 完善馆藏结构, 丰富馆藏内容, 以促进社会发展和解决民生问题作为馆藏信息资源社会化共享能力建设的重点, 这也是馆藏信息资源社会化共享能力建设的基本任务所在。
4. 改善服务体系, 形成常态机制, 是馆藏信息资源社会化共享能力建设的组织目标。
档案馆必须围绕构建和谐社会、保障社会信息需求与信息公平的现实要求, 创新档案馆的综合管理机制, 改善信息服务设施, 完善档案服务体系, 更新档案服务观念, 建立起档案信息服务渠道, 利用各种有效方式, 面向社会公众的需要开发档案资源, 开展更加集中规范、系统有效的档案信息服务, 逐步形成惠及全民的档案体系, 并形成常态化的运行机制, 发挥档案馆对社会发展所应有的积极作用。
5. 提高队伍素质, 培养造就人才, 是馆藏信息资源社会化共享能力建设的人力基础。
开展馆藏信息资源社会化共享能力建设, 使传统档案馆的服务方式、服务手段等均有本质性的改变, 需要具备一支了解掌握档案馆业务、掌握现代信息技术、精通信息服务工作的人才队伍。档案馆要从服务广大社会公众的视角, 对内以调动干部职工的积极性、创造性为根本, 追求人的全面发展;对外研究社会公众的需求, 增进社会公众的认可, 以追求社会公众的满意度为根本。只有这样, 馆藏信息资源社会化共享能力建设才会具有强大动力和明确方向。因此, 要尽快研究制定一整套提升档案馆信息开发与利用服务能力的人才培养办法、培养内容和培养制度。加大培训力度, 加快人才队伍培养步伐, 变一般性号召为强制性要求, 将其列入档案馆人员培训计划和业绩考核之中。同时, 结合馆藏信息资源社会化共享能力建设的业务需要, 制订科学合理的人才管理办法, 从吸收、激励、管理、教育等方面加以完善, 切实使馆藏信息资源社会化共享能力建设实践得到有效加强, 为档案馆在构建和谐社会的伟大实践中真正发挥应有作用创造条件。
参考文献
[1].严怡民.信息系统理论与实践.武汉大学出版社, 2002
[2].崔保国.信息社会的理论与模式.高等教育出版社, 1999
[3].倪波.信息传播原理.书目文献出版社, 1996
[4].张锐.构建和谐社会视野下的档案信息服务.档案学研究, 2005.6
社会化能力 篇9
一、破解认识不清问题, 进一步提高哲学社会科学服务社会的积极性和主动性
破解认识不清难题, 一要认真审视高校哲学社会科学服务社会的重要性。
首先, 它是高等教育发展的必然结果。大学功能的发展进程充分说明, 大学服务社会是历史发展的必然和依归, 唯有如此, 才能发挥大学的引领作用, 体现大学的价值所在。
其次, 它是高校和教师自身发展所需。哲学社会科学要发展, 需要科学研究出真知、学科建设有发展、人才培养高品质、经费支撑实力强, 而这一切都能在加强与地方合作、融入社会建设中得到支持和提高。同时, 高校教师服务社会也有利于走出唯发表论文为评价标准的误区, 使更多人关注现实生活, 学以致用。
再次, 它是现实社会发展所需。我国哲学社会科学的贡献率还远低于美国等发达国家, 作为我国哲学社会科学主要阵地的高校有着义不容辞的提高、提升服务社会能力的责任。
破解思想认识不清难题, 二要坚持将服务社会与御用学问区别开来。
作为高校哲学社会科学工作者, 一是要积极参与社会活动, 并以此为舞台, 不断普及中华民族千百年来创造的灿烂文化, 不断将优秀的文化成果转化为人民群众喜闻乐见的各类活动, 不断指导人民群众的文化生活走向新高度; 二是将知识分子的理想和智慧落实在调研报告、决策建议中, 帮助政府、企业、行业等理性地认识现状、分析问题, 提出解决办法, 建设和发展社会事业; 三是借助社会给予的平台和机会, 针砭时弊、坚持真理、确立标杆、经世致用, 以知识分子的道德良知和知识素养为天地立心, 为生民立命, 力所能及地纠正某些利益集团的需求和作为, 避免某些偏差和错误。
二、破解思路不宽难题, 进一步拓展高校哲学社会科学服务社会的内容和形式
哲学社会科学的社会功能主要有思想文化功能、政治功能、社会管理功能、决策咨询功能等, 可以发挥“认识世界、传承文明、创新理论、资政育人、服务社会”的作用。因此, 高校要围绕哲学社会科学的功能和作用积极拓宽视野, 增加服务社会内容, 创新服务社会方式。
破解思路不宽难题, 一要树立“顶天立地”发展理念。
首先, 既要树立“顶天”发展理念, 面向学术前沿和党与政府的重大理论和现实问题, 开展基础性、前瞻性、战略性研究, 为服务社会奠定理论基础; 同时, 又要树立“立地”发展理念, 直接面向区域转型升级需求, 积极开展应用型、攻关型研究, 提高对政党、政权、各种政治组织以及社会各阶层的作用和影响程度, 为指导社会活动、助推区域社会发展做贡献。其次, 要加强社会调查, 服务地方政府、行业和企业决策等。
破解思路不宽难题, 二要坚持开放办学。
首先, 图书馆、资料室、实验室等向社会开放, 将学校哲学社会科学精品课程制作成网络课程, 与社会共享知识财富。其次, 要拓展继续教育空间, 推进学习型社会的构建。
破解思路不宽难题, 三要主动融入地方文化宣传教育活动。
首先, 要鼓励教师在引领地方文化事业建设中发挥积极的作用。要鼓励教师以参与媒体访谈、参加社会讲堂建设等形式, 投入哲学社会科学大众化、普及化工作中, 促进教师参与地方文化知识普及、市民修养提高等活动, 实现研究成果向公共文化产品、大众普及读物转化, 引导社会价值观念, 发挥哲学社会科学认识世界、传承文明、引领文化功能。其次, 要挖掘地方文化及产业优势, 组织出版精品力作, 宣传地方文化, 唱响文化品牌, 做优做强地方产业品牌, 以优秀的应用性成果为人们提供鉴别是非、善恶、美丑的准则, 帮助激发人们追求高尚的道德情操和精神境界, 从而直接影响人们在现实生活中的行为和整个社会的风尚, 以潜移默化的方式提高整个民族的思想道德素质。
三、破解能力不足问题, 进一步提高高校哲学社会科学服务社会的规划和师资水平
高校是人才汇聚的地方, 具有各类专业知识和科研能力的精英很多。但是, 当前高校对于社会多方面形势的反应迟缓, 使高校服务社会的能力明显不足。一是对于社会发展的宏观形势和需求缺少了解, 在与地方合作时缺少系统的规划和长远的部署, 显示出战略谋划的不足。二是对区域发展所需的学者类型缺少研究, 哲学社会科学师资队伍建设与地方脱节。三是对地方发展所需的人才属性缺少了解, 哲学社会科学的专业设置、课程设计、教学内容等与社会需求和区域发展脱节。
破解能力不足问题, 一要加强组织管理, 积极构建服务社会大格局。
高校要设置专职于区域合作的组织管理部门, 着力加强与社会的对接, 做好服务社会顶层设计和外部环境营造工作。首先, 要加强对社会和区域环境的认识, 增强管理部门宏观部署能力。其次, 要加强对外联系, 搞好与社会的多层对接关系。
破解能力不足问题, 二要加强师资队伍建设, 着力培养服务社会骨干力量。
首先, 要重点加强高层次人才队伍建设。其次, 要加强人才梯队建设, 注重培养中青年人才。再次, 要建设创新服务团队。
四、破解保障不到位难题, 进一步构建高校哲学社会科学服务社会的长效机制
长期以来, 高校教师服务社会成效难以得到有效保障, 主要表现在: 高校哲学社会科学的教学、科研具有独立性、个别性、封闭性等特点, 教师与社会的交汇面较窄, 信息闭塞, 教师与社会需求缺少必要的结合平台; 二是教师教学科研任务较重, 相当一部分教师分身乏术, 难有足够的时间和精力投入于社会服务; 三是高校缺少应有的激励机制, 导致有限的能力又调动不起来。
破解保障不到位难题, 一要大力构建教师服务社会平台。
首先, 要搭建教师与社会合作的平台。要针对地方发展现状和社会需求, 发挥高校研究优势和人才特长努力与政府、企事业单位构建合作的研究机构。其次, 要积极探索对接地方需求的新模式新机制, 如事业法人研究院和联合实验室等, 发挥高水平应用研究成果的作用。再次, 要发挥研究生作用, 建立健全研究生工作站等。
破解保障不到位难题, 二要着力构建激励保障教师服务社会的机制。
首先, 要减轻教师负担。高校要尽快出台相关政策, 建立制度, 要为那些服务社会有特长、有能力的专家、教授松绑, 减少他们的教学时数, 减轻他们的纵向科研压力, 保护他们服务社会的积极性, 保证他们有时间、有精力、有热情参与文化普及和服务社会问题调研, 为他们提高决策、咨询质量提供便利。其次, 要构建激励保障机制。高校要在现有的针对社科教师考核的激励机制基础上, 增加服务社会发展的指标体系, 即针对教师的考核应由原来的教学、科研两大块增加为教学、科研、社会服务三块, 将从事服务社会活动的成效计入考核指标。
破解保障不到位难题, 三要努力营造高校服务社会的浓郁氛围。
高校要加强服务社会发展的宣传教育活动, 增强社科工作者服务社会的思想意识。一是拓宽宣传内容。二是拓宽宣传和动员的方式。三是营造高校服务社会发展的浓郁氛围, 形成全体哲学社会科学领域师生“比、学、赶、帮”服务社会的生动局面。
参考文献
[1]肯尼斯·普鲁伊特.社会科学与第三世界:美国的局限性[J].罗凤礼, 译.国际社会科学杂志 (中文版) , 1985, (1) :183—190.
高职学生社会能力模型构建 篇10
一、社会能力内涵
社会能力的概念最先由美国著名心理学家爱德华·李·桑代克于1920年提出, 经过近一个世纪的研究与探索, 成果丰硕, 但由于涉及领域较多, 且研究对象不尽相同, 并未形成统一的概念。尽管研究者对社会能力的概念见仁见智, 但总的来说其概念可以归纳成技能取向、结果取向和综合取向。技能取向的社会能力概念是将社会能力视为个体拥有的各种具体的社会技能, 如Yeates、Selman (1989) 和Gold (2009) 都是将社会能力视为一种社会认知能力, 包括各种具体的认知技能。结果取向的社会能力概念重视个体的外显行为结果, 以行为是否能有效地获得预期的社会结果为标准来判断个体是否具有社会能力。如Ford (1982) 认为, 社会能力是个体在特定的社会情境中, 通过恰当的方式, 实现适宜的社会目标, 并产生对个体发展有积极意义的结果的能力。综合取向的研究者倾向于认为社会能力是个体在某一情境下灵活使用行为、认知、情感资源来实现社会目标, 并且该目标的实现能使个体与他人和谐相处、且利于自身的长远发展。如Smufe (1983) 认为, 社会能力是个体灵活有效地综合运用环境及自身内部资源, 实现积极发展结果的能力。
我们倾向于综合取向的社会能力概念, 尝试将社会能力定义为能够在社会生活情境中做出有效且恰当的认知、判断与行为, 以适应社会和实现自我可持续发展的能力。
二、高职学生社会能力模型
社会能力具有发展性、情境性、有效性、关系性等特点, 在发展的不同阶段, 社会能力所包含的具体内容各不相同。高职学生既要处理好同学、师生等关系, 更要为将来就业和发展做准备, 社会能力的具体内容有其自身特点。目前, 高职学生社会能力结构的研究主要是从平行的角度进行的成分研究, 如麦齐飞认为高职学生社会能力包括自我认知能力、社会认知能力、环境适应能力、团队合作能力和完成任务能力。刘艳、邹泓将大学生社会能力分为事务处理能力、一般人际交往能力和建立与发展友谊的能力。我们从高职学生实现可持续发展的需要和其社会能力形成、发展的心理成长过程等纵向角度, 研究高职社会能力的结构及构成要素, 构建高职学生社会能力棱柱模型。将其社会能力具体细化为“认知能力”、“社会调适能力”、“自我发展能力”三个层次递进模块, 如图1所示。
1. 认知能力
社会认知能力是高职学生最重要的社会能力素质之一, 主要包括认知自我、认知他人、认知社会能力。
(1) 认知自我能力。自我认知能力是高职学生最重要的社会能力素质之一。表现为知道自己的优势与不足, 并能及时明了自己的情绪状态与情绪的细微变化;知道如何切实做到有的放矢地提高自身内在素质。这是高职学生重要的内在素质。
高职学生的自我认知是要了解自己的身心状况、自己的情绪, 明确自己的核心信念与价值观, 知道自己的优势与不足, 能正确评估自己;是要了解自己与周围环境关系的认识, 了解大学生活, 明确自己的社会角色, 清晰自已所应承担的校园和社会的责任、义务;了解就业要求, 形成就业意向, 对今后的发展和人生道路有一定的向往和美好憧憬, 树立理想, 并有努力实践的意愿。包括自我感觉、自我观念、自我分析、自我评价、自我期待等。
要正确认识自我, 必须学会进行合理的自我分析。自我分析主要包括对生理自我、心理自我和社会自我的分析。其中最核心的是对心理自我的分析, 因为对生理自我和社会自我的认知最终还是要通过心理自我反映出来。
(2) 认知他人能力。人是群居动物, 认知他人是实现顺利沟通的基础。只有良好地认知了他人, 才能与他人进行有效地合作, 并根据他人的行为调节自己的行为。对他人的认知包括对他人的仪表、表情和个性的认知, 表现为对他人的仪表、兴趣、需要、爱好、动机、信念、态度、气质、性格、行为习惯、情绪、情感动向、想法和感受等进行认识、判断和评价。
(3) 认知社会能力。社会认知能力包括社会规范认知、社会关系认知和社会发展认知能力。
(1) 对社会规范的认知是指对法律、道德、职业规范等的认识, 具有道德、法律意识, 并能根据实际情况做出辨别和判断。
(2) 对社会关系的认知是指对社会中人与人之间关系的认知。高职学生对社会关系认知能力的培养着重在于提高对个人之间的人际关系、个人与集体之间的关系、个人与国家之间的关系的认知能力。人际关系认知是指对自己与他人, 以及他人与他人之间关系的认知程度。它主要以人的交际行为作为认知对象, 对人们交往中的动作、表情、态度、言语、礼节等进行认知, 包括了解和掌握人际交往的基本常识, 根据与他人交往中的言语、态势等做出相应的推理、判断。
(3) 对社会发展的认知是指对当前的形势、社会热点问题和社会发展趋势的认知。高职学生应把握国家和社会发展的大政方针及基本状况, 并形成一定的观念和认识。
2. 社会调适能力
社会调适能力是在认知自我、他人、社会的基础上做出有效恰当的行为以适应社会、他人的能力。主要包括问题发现与解决能力、自我调适能力、社会交往调适能力。
(1) 问题发现与解决能力。问题发现与解决能力是高职学生的一项重要社会能力, 是对自身和他人进行有效调控以适应社会的必备能力, 是高职学生社会能力的具体表现, 是其社会适应良好的具体体现。问题发现与解决能力, 是指根据自身与社会的实际情况, 找出不相适应的地方或问题的症结所在, 并能准确把握事物发生问题的关键, 利用有效资源, 提出解决问题的意见或方案, 并付诸实施, 进行调整和改进, 使问题得到解决的能力。
(2) 自我调适能力。自我调适能力是指对自身情感和行为进行调控以适应社会的能力, 包括自我情感调控和自我行为调控。
(1) 自我情感调控能力。情感是指行为人对自身及外在事物的感觉和感受, 即其对自身和外在事物的感性认知。自我情感调控主要指自己对待他人态度的调控和自己对自己态度的调控, 主要表现为表达和强化积极情绪、转化和消解消极情绪, 自尊、自爱、自信、自强、自主、自立、自制和自我激励。
(2) 自我行为调控能力。自我行为调控主要是指为了适应社会发展的需要, 对自身行为进行调整和校对, 以获得更好的生存和生活的能力。如日常行为的自理自律能力、信息收集与处理能力、计划理财能力、时间管理能力等。
(3) 社会交往调适能力。社会交往调适能力是指通过调控他人情感和人际交往, 以达到成功交往目的的能力。主要包括他人情感调控能力、交流沟通能力、团队协作能力、组织协调能力。
(1) 他人情感调控能力。他人情感调控能力主要是指通过适应、疏导、感染和激励他人情绪情感实现愉快有效交往的能力。主要表现为能有效地表达自己的思想观点和情绪, 能协调自己与他人情绪, 顺应他人的情绪, 与自身保持和谐, 能把握、控制、疏导他人情绪, 使之有所节制、合理地发泄, 能通过各种方式影响、感染、激励他人情绪。
(2) 交流沟通能力。交流沟通能力是在社会交往中有效运用沟通工具成功交流和传递信息的能力。高职学生的交流沟通能力主要表现为具有良好的语言表达能力, 能恰当、得体地表达自己的思想、观点, 能熟练掌握和运用各种交流沟通方式、方法、技巧, 消除与人交流沟通的障碍, 能与家人、同学老师和社会其他人员有效愉快的交流沟通。
(3) 团队协作能力。团队协作能力是指能根据工作活动的需要, 与团队其他成员协商合作目标, 相互配合, 并调整合作方式不断改善合作关系, 完成工作任务。主要表现为善于倾听团队其他成员的心声, 积极与其交流沟通, 能与其和谐共处, 保证相互理解和信任, 协调冲突并尽可能避免冲突。
(4) 组织协调能力。组织协调能力是指能根据工作任务, 合理有效分配和利用资源, 控制、激励、协调组织群体活动过程, 调和矛盾冲突, 使之相互融合, 共同完成目标的能力。
3. 自我发展能力
自我发展能力是指在认识自我的基础上, 不断反思自我、挖掘自我, 主动协调自己的知情意行, 不断完善自我, 实现可持续发展的能力。自我发展能力包括自我规划、自主学习和自主创新等能力。
高职学生的自我发展能力主要表现在具有自我发展意识, 不满足于自身现状, 保持求知欲望, 具有自主学习的意识和能力, 具有自我发展定位和规划能力;充分认识到创新的重要性, 敢于尝试, 有激情, 具有创新、创造的意向、愿望和自主创新能力;能不断反思自我、调整自我, 充分挖掘自身潜力适应变化发展的情况, 从而更好适应他人和社会, 实现自我可持续发展。
高职学生社会能力结构进行三层次的纵向剖析, 可分解为九个维度, 十七个要素, 见表1。
认知能力、社会调适能力和自我发展能力逐层递进, 有机统一, 相辅相成。认知能力是社会能力最基本的组成部分, 是内在的、情感的, 是进行社会调适的前提和基础。社会调适能力是高职学生社会能力的核心和本质体现, 是社会能力的外在行为表现。自我发展能力是社会能力的最高层次, 自我发展能力的提高是高职学生社会能力发展的最终目标。提高自我发展能力可以促进社会认知能力和社会调适能力的发展, 从而实现社会能力的全面提高和良性发展。
参考文献
[1]张静, 田录梅, 张文新.社会能力:概念分析与模型建构[J].心理科学进展, 2012, (12) .
[2]刘艳, 邹泓.社会能力研究的概述与展望[J].教育研究与实验, 2003, (1) .
[3]麦齐好.高职生社会能力培养探析[J].教育与职业, 2007, (9) .
[4]刘艳, 邹泓.武汉地区大学生社会能力的结构及其问卷编制[J].心理学报, 2005, (4) .
你的社会适应能力强吗? 篇11
1我最怕转学或转班，每到一个新的环境，我总要经过很长的一段时间才能适应。
A.是B.无法肯定C.不是
2每到一个新的地方，我很容易同别人接近。
A.是B.无法肯定C.不是
3在陌生人面前，我常无话可说，以至感到尴尬。
A.是B.无法肯定C.不是
4我最喜欢学习新知识或新学科，它给我一种新鲜感，能调动我的积极性。
A.是B.无法肯定C.不是
5每到一个新地方，我第一天总是睡不好，就是在家里，只要换了一张床，有时也会失眠。
A.是B.无法肯定C.不是
6不管生活条件有多大变化，我也能很快习惯。
A.是B.无法肯定C.不是
7越是人多的地方，我越感到紧张。
A.是B.无法肯定C.不是
8在正式比赛或考试时，我的成绩多半不会比平时练习时差。
A.是B.无法肯定C.不是
9我最怕在班上发言，全班同学都看着我，心都快跳出来了。
A.是B.无法肯定C.不是
10即使有的同学对我有看法，我仍能同他(她)交往。
A.是B.无法肯定C.不是
11老师在场的时候，我做事情总有些不自在。
A.是B.无法肯定C.不是
12和同学、家人相处，我很少固执己见，乐于采纳别人的看法。
A.是B.无法肯定C.不是
13同别人争论时，我常常感到语塞，事后才想起怎么反驳对方，可惜已经太迟了。
A.是B.无法肯定C.不是
14我对生活条件要求不高，即使生活条件很艰苦，我也能过得很愉快。
A.是B.无法肯定C.不是
15有时自己明明把课文背得滚瓜烂熟，可在课堂上背的时候，还会出差错。
A.是B.无法肯定C.不是
16在决定胜负成败的关键时刻，我虽然很紧张，但总能很快地使自己镇定下来。
A.是B.无法肯定C.不是
17我不喜欢的东西，不管怎么学也学不会。
A.是B.无法肯定C.不是
18在嘈杂混乱的环境里，我仍然能集中精力学习，并且效率较高。
A.是B.无法肯定C.不是
19我不喜欢陌生人到家里来作客，每逢这种情况，我就有意回避。
A.是B.无法肯定C.不是
20我很喜欢参加社会活动，我感到这是交朋友的好机会。
A.是B.无法肯定C.不是
评分办法：
1凡是单数号题(1、3、5、7……)
是－2分；无法确定0分；不是2分
2凡是双数号题(2、4、6、8……)
是2分；无法确定0分；不是－2分
将各题总分相加即得总分。
结果分析：
35－40分：社会适应能力很强。能很快适应新的学习、生活环境，与人交往轻松、大方，给人的印象极好，无论进入怎样的环境，都能应付自如，左右逢源。
29－34分：社会适应能力良好。
17－28分：社会适应能力一般。当进入一个新的环境，经过一段时间的努力，基本上能适应。
6－16分：社会适应能力较差，依赖于较好的学习、生活环境，一旦遇到困难易怨天尤人甚至消极。
残疾学生社会适应能力点滴谈 篇12
一、加强学生的思想教育
1. 建立立体教育网络,加强学生的思想教育
要充分发挥学校管理人员、班主任、任课教师、家长、学生的作用,共同做好学生的思想教育工作。学校管理人员要制定相应的制度,利用各种机会、各种形式对学生进行思想教育,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、劳动观; 班主任要利用班级管理过程中的各个时机,对学生开展思想教育; 任课教师要紧密结合教学内容和教学实际,对学生展开思想教育; 家长是学生的第一任教师,其言行会深深影响学生思想的形成,要发挥亲情魅力,对学生进行思想教育; 同龄人是学生最易接受和模仿的对象,在学生中树立榜样,共同做好学生的思想教育工作。
2. 利用主题课程开展,加强学生的思想教育
对残疾学生来说,单纯的说教很难真正触动他们的心灵。在教育过程中,我们开展一系列主题课程,通过知识的学习、活动的开展来加强对学生的思想教育活动。例如,我们曾经开展一次调查活动,让学生调查一个学生一年的花费以及国家对特殊教育学校一年的投入。经过调查,学生感到震惊,在调查感言中纷纷表示: “调查的结果太让我吃惊了,这几天那一连串的数字在我脑海里不停地跳动,它时时警告我要好好学习,将来为社会做贡献,回报母校。”“原来国家、社会、学校为我们付出了这么多,想想我们所做的一切,真是太惭愧了”……
3. 利用残疾人现身说法,引起共鸣
共同的状况更容易引起学生的共鸣。我们聘请了社会上的优秀残疾人代表做学校的校外辅导员,定期与学生展开交流,了解学生心声,为学生解惑。另外,我们还邀请学校的优秀毕业生到学校现身说法,向学生讲解自己在社会生活中、在工作中遇到的困难和产生的困惑,以及自己怎样克服这些困难,怎样尽快融入社会、适应社会,在工作中怎样积极努力,去赢得人们的认同和尊重。这些活动对学生了解社会,提高社会适应能力起到了重要作用。
二、加强社会实践活动,引导学生走入社会
1. 开展系列劳动教育,培养学生的劳动意识
特殊教育学校要高度重视残疾学生职业素质和劳动意识的培养,努力培养学生的自理能力,帮助他们树立诚实劳动、勤劳致富的观念。在课程的设置上,根据学校实际情况及学生的年龄特征,在一至三年级每周开设两节劳动课,在四至六年级每周开设四节劳动课,在七年级至高三开设职业技术教育课,使残疾学生入学到毕业,全程均渗透劳动教育,逐步培养学生的劳动意识。
2. 利用社会实践活动,引导学生认识社会
社会实践能力是残疾学生生存和发展的基本条件之一,利用社会实践活动,培养残疾学生的社会实践能力,引导残疾学生认识社会、适应社会、融入社会。在教学过程中,要求教师紧密结合课程内容,带领学生走出校园,走入社会,开展社会实践活动,引导学生认识社会。此外,我们结合学校开展的传统活动,开展社会实践活动。通过活动,一方面让社会了解特殊教育,了解残疾人,从心理上去认同、接受、赞美他们; 另一方面通过作品销售,让学生亲身体会社会对他们的认同,培养学生的自信心。
3. 将教学延伸进企业,促进学生适应社会
结合职业教育的开展,积极争取社会支持,将教学延伸进企业,育人、用人相结合,提高学生的劳动能力,以促进学生尽快适应社会。
我们联合山东省东营市内一些生产规模大、有发展潜力的企业集团,学校提供技术人才、生产科研基地,企业提供实习经费和场地,积极尝试 “以教促产、以产促教”的办学思路,强调在教学实习中操练生产经营,在生产经营中深化教学与实习,形成了课堂教学与实践操作中适当介入生产经营的灵活而有序的运行程序。我们每学期都组织高年级学生到相关基地进行一个月左右的长时间实习锻炼,使学生全面介入社会、企业生产实践,感受社会、企业发展,与企业职工并肩生产和劳动,取得了良好的学习效果和社会效益。