音乐教学中的素质教育

音乐教学中的素质教育（精选12篇）

音乐教学中的素质教育 篇1

大学教育不仅是对学生进行专业知识和技能教育, 还要对学生进行个人素质教育, 走出校门的大学生直接进入社会, 他们的个人文化素养和社会公民素质决定了其在未来工作和生活中的发展状态。因此, 对大学生进行素质教育成为我国大学教育中的一项重要内容, 美术、音乐、体育等艺术类教学是最适合对大学生进行素质教育的科目, 也成为大学素质教育中的重要课程, 值得我们进行探讨。

一大学音乐教学现状

1. 大学音乐教学有所发展

大学音乐教学一直以来作为高校或者艺术类院校的音乐专业教学存在, 而随着人口素质的不断发展以及社会精神文明建设的脚步加快, 高校也担负起了对全校学生进行素质培养的任务, 大多数学校也因此开设了针对非音乐专业学生的公共选修课, 进行基本的音乐阅历教学和音乐赏析教学;同时, 适用于大学音乐公共课的教材和教学方法也在不断发展之中。

2. 大学音乐教学成为学生素质培养的重要课程

无论是作为大学公共课还是专业课的音乐教学, 都越来越重视音乐对学生个人素质发展的积极作用。在大学公共课中, 教师将教学的重点放在音乐欣赏教育方面, 试图提高学生的审美能力;而在专业课中, 教师越来越重视对学生进行音乐文化教育, 以此提高音乐专业人才的个人文化素养。可见, 大学音乐教学已经成为学生素质培养过程中的重要课程。

3. 大学音乐教学还存在一些问题

虽然大学音乐教学已经取得了一定的成就并展示出其对学生个人素质的教育作用, 但还存在一些问题。首先, 大学音乐教学对学生素质教育的方向比较模糊, 大多数公共课教学关于素质教育的内容并不明显, 对学生的教育作用也是潜移默化式的, 一旦学生离开课堂或者不接触音乐, 教育作用就很容易丧失;其次, 无论是大学公共课还是专业课, 音乐教学在教学评价方面都没有体现出重视个人素质发展这一方面, 通过结业论文或者学生个人能力考试, 都不能有效地反映学生素质的发展程度, 也使得素质教育的效果被忽视了。

二在大学音乐教学中实施素质教育的关键

1. 教学内容具有素质教育的指向性

学生的个人素质发展是以学生个人优秀品质的扩大或者对更多优秀品质的学习为主的, 目前大学音乐教学中与素质教育相关的内容是进行简单的名曲欣赏或者统一的音乐文化教育, 使得音乐教学成为“一刀切”式的教学, 并不符合学生素质发展的要求。因此, 要使大学音乐对学生个人发展具有更积极的教育作用, 就需要使教学内容具有素质教育的指向性。

2. 教学方法满足素质教育需要

将学生禁锢在教室当中, 以教材和教师演示作为主要的教学方法始终是行不通的, 目前大多数学校的音乐教学内容都较为沉闷, 往往都是对中外名曲进行欣赏, 已经不能满足学生的个性化发展。素质教育实际上是个性化教育, 是促进学生个人特征中的长处积极发展的教育, 因此, 大学音乐在教学方法方面也应该体现出个性化和多元化的特点。为学生提供更广阔的学习环境, 使学生能够亲身体验音乐的魅力, 是扩大大学音乐素质教育功效的可行途径之一。

3. 教学评价能突出素质教育结果

一种教学结果的产生应该通过教学评价表现出来, 因此, 无论是学校还是音乐教师, 都有必要对教学评价的方法进行改善, 这是实施素质教育的又一个关键。教学评价方法的确定与教学内容和教学方法的应用应该统一, 对音乐专业学生的素质教育评价方法以及对参与大学音乐公共课的学生的评价方法应该有所区别, 如果条件允许, 则应该设置更多的教学评价方式, 使素质教育结果凸现出来。

三对大学音乐教学的建议

1. 改进大学音乐教学的课程设置

作为高校方, 要转变音乐教学的观念, 改变过去仅仅靠书本传授知识的模式。毕竟目前音乐教学的形式还是以公共音乐课或者选修课为主, 对音乐专业学生的教学则是以专业素养训练为主, 这样的课程设置方式禁锢了音乐教学内容的可变性, 因此, 要丰富大学音乐教学的内容, 使其满足素质教育的需要, 就应该对课程设置进行改进。首先, 对于音乐专业学生来说, 应该开设专门的音乐素养教育课程, 使素质教育独立出来, 以此提高学生对自身素质发展的重视程度, 在音乐素养教育课程的教学过程中, 教师可以不设置内容的细节, 使学生以个人意见发表和集体讨论的方式, 建立一种对音乐文化素养和个人素质发展进行积极交流的气氛, 逐渐使素质教育成为音乐教学的一个必要环节;其次, 对于参与大学音乐公共课的学生来说, 教师可以将教学内容划分为不同的等级和阶段, 请感兴趣的学生自由参与学习, 为非专业的学生提供充足的接触乐器、接触音乐文化的资源, 甚至可以让非专业的学生旁听专业课程, 通过浸入式的教学, 达到满足不同学生个人素质发展的需要。

2. 重视音乐实践教学

让学生对音乐学习产生兴趣是首要任务, 要树立起师生有了音乐的校园文化才是完整的观念。学校还应该举办健康向上的音乐比赛, 鼓励学生参与艺术活动, 使学生得到全面发展。在课堂教学中, 将古典音乐、民族音乐、流行音乐进行融合, 体现出百花齐放的效果, 既能提高学生学习的兴趣, 也能满足不同学生的个性化需求。同时要注重理论与实践相结合, 理论知识可以开设五线谱、乐理知识和音乐史等基础知识, 实践课可以开设二胡、口琴、吉他等大众化的乐器, 满足学生的不同爱好。要充分利用现代科学技术, 比如在多媒体教学过程中, 通过视频、音频和动画的方式展现教学内容, 既能更加直观地让学生理解到所学内容, 又能增加学生的积极性, 使他们主动地进行情感方面的交流, 达到音乐的审美境界。

3. 以音乐活动为教学评价的主要方式

大学生在音乐学习过程中所获得的关于个人素质方面的发展, 需要通过特殊的评价方式才能展现出来。因此, 大学音乐教学的评价应该以音乐活动的方式为主, 教师和学生都应该参与评价, 才能达到展示学生个人素质的目的。建议学校在音乐课程结业时, 以音乐素质展示为主题举办大型的音乐活动。我曾经组织非专业的音乐学生进行过一次音乐历史展览, 在这次活动中, 学生们提供了各种音乐文化图片、资料以及个人的学习心得, 还主动联系音乐专业的学生为展览配乐、进行cosplay等活动, 从这次活动当中, 学生们总结出了“音乐使人愉快、音乐也能承载社会发展历史”这样的结论, 这也是学生个人素质发展的一个表现。通过这样的活动, 教师和学生都能够充分观察和体会到素质教育的结果, 较之传统的教学评价方式, 音乐活动更适合音乐教学中的素质教育结果评价。

四在大学音乐教学中实施素质教育应注意的问题

大学音乐教育的高效展开一定要有高素质的教师来参与, 然而, 目前大多数大学音乐教师的知识结构都比较单一, 他们中的大多数都具有较高的音乐技巧素养, 但对于教育学和心理学相关知识掌握得并不熟练, 这成为制约大学音乐素质教育发展的一个因素。因此, 在大学音乐教学中实施素质教育, 一定要以大学音乐教师的教学水平和个人文化素养水平的提高为基础, 校方应该重视对音乐教师本身进行培养, 才能够真正实现素质教育的目的。

五结语

综上所述, 大学音乐教学中的素质教育目的的达成, 需要从教学课程设置、教学方法和教学评价三方面的整体改革入手, 以提高教师个人文化素养为基础, 只有这样, 音乐教学才能充分发挥自身对学生的教育作用。

参考文献

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[5]林声.谈大学钢琴教学中的素质教育[J].漯河职业技术学院学报, 2013 (4)

[6]郭英.高校音乐教学中的素质教育渗透探析[J].音乐大观, 2013 (19)

音乐教学中的素质教育 篇2

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的 思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育，是学校 教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措 施。

一、音乐教育与思想道德素质

《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣”。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此 ，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学 生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的 能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。使中学生在思想、道德、性格、 情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如：我国人民音乐家冼星海 的大型声乐曲《黄河大合唱》，通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式，气势雄伟、磅礴，展现了中华 民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战 胜一切艰难困苦的信心和力量。《中国少年先锋队队歌》、《歌唱祖国》、《我的祖国》、《祖国，我永远热 爱你》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使中学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建 设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。

江泽民总书记在12月19日召开的第六届中国文联第五次中国作协代表大会的闭幕联欢会上，热情洋 溢地演唱了一首优秀历史歌曲《祖国歌》，词曲优美，如诉如说，抒发了他热爱祖国、报效祖国的感情。给与 会的文艺界代表和电视前的观众留下了难忘的一幕，使我们了解到总书记深厚的音乐素养。并从一个侧面反映 出这首创编于本世纪初的歌曲《祖国歌》，经总书记少年时代的学唱，在其心灵上所留下的深长记忆。使我们 看到了良好的早期音乐教育对于无产阶级革命家成长过程的重要作用。中学生高尚道德道德品质的形成及人生 观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而音乐教育是塑造的重要手段，能给中学生以精神影响与滋养，可 以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。

二、音乐教育与情意素质

在音乐教育活动中，极注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦 有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上是指人的情意素质，它包含 着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，它常伴随着一切智力活动。中学生在学业和将来的事 业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发 展，是辅助非智力因素养成的好帮手。

音乐艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现。音乐 是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、 旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生 的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。

音乐教育正是在潜移默化的音乐欣赏，器乐的演奏，歌曲的演唱中，发展学生的形象思维能力，展开无限 的想象和联想，获得音乐所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。电影插曲《世上只有妈妈好》，从孤 独的`失去母爱的孩子口中唱出，曾使千百万个孩子和电影观众奉陪着流下同情的泪。大型音乐组曲《长征组歌 》，以优美壮阔的旋律，再现工农红军爬雪山、过草地，不畏艰险的英雄性格和光辉形象，讴歌着伟大军队在 党中央的领导下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、军民情、民族情、英雄情催人泪下，使人沉思， 使人奋发。所以，中学生在自我参与式的艺术薰染中，不但受到审美、情感、思维的培育，还能逐渐培养起健 康的艺术兴趣和爱好。在不断学习音乐的实践中，通过耐心专注地训练音乐技能和技巧，培养中学生遇到困难 与挫折时艰苦努力的顽强个性。同时，培养出坚强的意志与刻苦学习的毅力。如演奏乐曲或表演节目，能表演 出色，必须一丝不苟，热情积极，全身心地投入训练与演出。音乐的集中性、精微性、表现性及形象性，要求 学生具备非智力因素的诸要素，从而形成一种坚韧不拔的情意品质，这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性 和责任心，使学生会思维、会求知、会生存，对他们以后事业和人生有很大的帮助。

三、音乐教育与智能素质

荷兰教育家赫伯特・齐佩尔说得好：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，……而音乐教育，是开发人 类智力的最好途径。”现代神经学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，有 些科学家也称右脑为“音乐脑”，它与创造思维有着密切的关系。而音乐教育是左右脑平衡发展，对开发右脑 发展人的形象思维，提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。

古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发 作用在他们身上得到了神奇的体现。如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们在 各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类作出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构，开阔的视野和惊 人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐，美的享受，重要的是他们 惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋 点，把思维引向深处。如爱因斯坦所言：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”他六岁开始学小提琴， 小提琴伴着他走过了孤独的小学和中学时代，音乐启迪着他的智慧和灵感，丰富着他的精神生活，为他潜心探 索科学问题创造了必要的条件。因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。在 音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，在 提高学生的音乐素养基础上，提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂， 越灵活，越娴熟，对大脑神经系统越有联系和得到锻炼，使大脑灵敏、聪慧。同时，训练学生“音乐的耳朵” ，能听懂音乐，感受音乐的美，开阔学生的视野，能获得和追求美好的事物。培养学生的思维能力，创造能力 ，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。

四、音乐教育与身心健康素质

科学实践证明，音乐能增进健康，医治疾病。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律 能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增加内分泌，促进消 化，解除疲劳的作用。在日本东京市有一座与众不同的音乐厅，人们戴上立体耳机，轻柔的大自然音乐声便被 送进耳鼓，有森林里的百鸟争鸣，有潺潺的流水声，奔腾的海涛声等，听众渐渐有了身临其境的感觉，似乎置 身于大自然中，三十分钟左右达到大脑完全放松，已消除疲劳的最佳状态。世界上越来越多的医院、利用各种 音乐医治好了许多病人。生活中制成音乐椅子，音乐楼梯，音乐喷泉等，使环境与音乐融为一体。而学生在紧 张的学习之余，课间听听轻松愉快的音乐，有利于放松大脑神经、使其课堂上精力集中，提高学习效率。《中 国教育报》曾报导，大连市实验中学打预备铃，这里听到的不是铃声，而是《牧童短笛》、《翠湖春晓》、《 花儿与少年》、《步步高》等名曲，无论上课、下课、上学、放学、课间操，都播放一首名曲代替，每天5 首 名曲，用名曲代替铃声至今，还不到两年，师生已熟知了几十首中外名曲，为广大师生营造了充满高雅音乐文 化氛围，对身心大有裨益。因此，中学实施素质教育，重视音乐教育要通过多种形式，多种途径，多种音乐氛 围，开展多样的音乐课外活动。跳健美舞，做健美操，随着起伏的旋律，欢快的节奏，中学生身心都得到愉悦 和锻炼。另外，练习歌唱时，做平缓的胸腹深呼吸运动，能锻炼肺活量，对心、肺都有保健和按摩作用。尤其 是大合唱，优美的歌声，使学生净化心灵，陶冶情操，不仅能培养学生一种团结，协作的集体主义精神，更能 锻炼学生有一个身心健康的体魄。

音乐教学在素质教育中的作用探究 篇3

关键词:音乐教学 素质教育 作用

首先,什么是素质?我个人认为"素质"应该是决定一个人的行为的重要原因。它有政治素质、道德素质、思维素质、心理素质、生活素质、文化素质、审美素质、身体素质以及各种非智力因素的素质,如想象力、创造力、专注力、毅力、耐力、感知力、意志力、合作意识等等。这种素质有先天的,但更多的是后天的,随着年龄的增长,环境的影响而深化,甚至改变。因此,对素质教育也应该是全方位的,不同年龄段可以有不同的侧重点。对于青少年,我认为对他们素质教育的根本点是爱国主义,这是政治素质的核心,这种教育不是停留在表面上、答卷上、理论上,而是要深入到心灵上,在这一点上,音乐恰恰可以起到特殊的作用。在学校,加强音乐教育,是学校教育教学改革的突破口,是促进学生素质全面提高,培养高质量,高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。在此,我就音乐教育与青少年素质教育的关系浅谈一下自己的几点看法。

一、"审乐以知政,而治道备矣",荀子认为音乐可以"正身行,广教化,美风俗"这大概就是音乐在思想道德素质中的力量吧!优美高尚的音乐,蕴涵着潜移默化的高尚情操,声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段,对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。我国人民音乐家冼星海的《黄河大合唱》,通过了独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式,气势雄伟、磅礴,展示了中华民族的不屈不挠,勇往直前的精神,充溢着爱国主义的光辉形象和"火"一般的激情,给人一种向往美好,战胜一切艰难困苦的信心和力量。还有《中国少年先锋队队歌》、《祖国我永远热爱您》、《卖报歌》、《共青团之歌》等等这些歌曲,以雄壮或抒情的优美的旋律,都使青少年体会到祖国山河的壮丽秀美、人民的勤劳勇敢,唤起了他们建设祖国、报效祖国的使命感,培养了他们爱国、爱民的深厚感情;同时,也使青少年逐渐形成正确的审美观,培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力,使青少年在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化,培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。

二、德国的物理学家爱因斯坦曾经说过:"智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。""性格"从广义上是指人的情意素质,它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素,它常伴随着一切智力活动。而音乐教育是心灵的塑造,是情感的培养,是个性的发展,是辅助非智力因素养成的好帮手。

在每一次组织学生表演《黄河大合唱》、《长征组歌》这些革命歌曲时,通过耐心专注地训练学生的音乐技能和技巧,既可以培养他们遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性,又可以培养他们坚强的意志与刻苦学习的毅力。音乐的集中性、精致性、表现性及形象性,要求学生具备非智力因素的诸要素,从而形成一种坚韧不拔的情意品质,这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性和责任心,使学生会思维,会求知,会生存,对他们以后的事业和人生都有很大帮助。

三、圣人孔子既是一位思想家又是一位音乐家,曹植既是文学家又是音乐家,伽俐略既是科学家又是音乐家,还有沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等等,这么多的科学家、思想家、政治家、文学家,他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰,为人类作出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构,开阔的视野和惊人的毅力外,他们都与音乐结下了不解之缘,音乐对人的意识和思维的摧发作用在他们身上得到了神奇的体现,他们从音乐中获得了高尚的娱乐和美的享受,而且最重要的是他们在诱发灵感的音乐中凝聚自己熟虑的科学构想,使自己的思维得到充分的活动和梳理,激发大脑的兴奋点,把思维引向深处。正如爱因斯坦所说:"我的科学成就很多是从音乐中启发而来的。"所以,音乐教育是有利于发展思维能力和创造能力的,是智力良好发展的基础。在音乐教育中,声乐、器乐、舞蹈表演都需要手、脑、眼、耳互相协调和配合,这样可以提高大脑反应能力和五官的灵敏度,在提高学生的音乐素养基础上,提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力和创造力,更有利于科学文化知识的学习,为培养学生的智能素质打好基础。

四、音乐是声波震动而存在的音响效果,它通过时间的感觉,通过音响的感受,通过人的听觉器官而最自然的引起人的情感的体验,它可以使人尽情地去想象,陶醉的去创造,使人的身心健康素质得到更好的发展。一首好的歌曲或乐曲常使人浮想联翩、回味无穷,尤其是对青少年更能产生深远的影响,甚至作用于他们的一生。

素质的教育,是人类文化现象多层次、多方面、多方位、多形式的体现。素质教育就是使学生"会做人、会求知、会健体,会劳动、会生活、会审美。"而音乐教育是实施素质教育的最有效的、最自然的手段之一。要让学生的创造性、独立性、主动性、参与性得到充分的发展,音乐再也不只是技能技巧的培养问题,而是作为一种特殊的工具和其它学科所不能取代的实施素质教育的最自然的手段来用。

浅谈高中音乐教学中的素质教育 篇4

关键词：高中生,音乐教学,素质教育

音乐教育是全面实施素质教育的重要组成部分, 它对于开拓型人才的培养、学生个性的发展和完善人格的形成, 具有独特的、举足轻重的作用。笔者结合自身的教学经验, 围绕素质教育从以下三方面进行了论述。

一、明确目标, 因材施教, 培养学生的认知能力

高中音乐教育专业的目标是培养学生的认识能力、审美能力和感悟能力, 促进学生的全面发展。音乐教育专业肩负着国民音乐素质水平的普及与提高的重任, 是国民素质教育的重要组成部分。音乐教育是通过一定的技能训练, 让学生掌握一定的音乐基础知识和一定的技能, 不断使他们的才能以及潜在的创造力得到发展。要想提高高中音乐教育质量, 首先必须从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行改革, 只有这样, 才能使其从应试教育转入全面提高素质教育的轨道上来。

高中音乐教学作为素质教育的基础课之一, 不是培养专门的音乐人才, 使其成为歌唱家或歌唱演员, 而是在教授有关音乐知识的同时, 培养学生具有良好的审美素质和能力、优秀的精神品格、高尚的道德情操和多项思维的创造能力。因此, 在教学生歌唱的同时, 还要使学生明确音乐教育的重要性, 以及所肩负的使命, 树立崇高的理想, 激发学习的热情。音乐是声音的艺术, 它最能穿透感性、理性的重重壁垒, 直接震撼人们的心灵。法国雕塑家罗丹说:“艺术就是情感。”托尔斯泰也认为:“艺术的本质是表达情感并感染大众, 而优美的音乐主要是通过优美的旋律来感人的”。优美的旋律通过歌词的直接引导, 能激发学生热爱生活的情感, 增强学生对音乐的浓厚兴趣, 从而进一步达到提高审美素质的目的。由于每首歌都有自己独特的情感基调, 如亲切、自豪、神往、风趣、热情奔放或天真活泼。对于这些独特的情感基调, 一定要抓住它们的特点, 然后形成联想、构成画面, 再在审美之中产生相应的联想记忆, 从而更有效地培养学生的认知能力和创造能力。

二、创新方法, 创设情境, 营造良好的课堂环境

按照新课程标准, 教学活动中应注意过程与结果并重。换句话说, 就是要求教师创新方法, 创设充满音乐活力和美感的课堂环境, 从而达到提高学习者兴趣的目的。这就要求教师在音乐教学时, 除了要建立民主、平等的师生互动关系外, 还应该精心设计教学方案, 巧妙运用方法手段, 针对具体的教学内容和目标, 采用与之相适应的教学方法和组织形式;另外, 还应侧重发展学生的音乐情感, 让学生去多听、多看、多思、多练;进而将自己对音乐的感悟与学生的情感产生共鸣, 把真正的音乐美感传递给学生。要善于用生动活泼的形式进行教学, 使自己成为沟通学生与音乐的桥梁, 让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。同时在教学法的各个领域注重学生创造力的培养、启发学生创造性地进行艺术表现。如果还继续采用传统的“灌输式”的模式, 不精心设计教案, 不讲究方法、手段, 就有可能达不到预期的效果。

在教学中还可把其他相关学科, 如把诗歌、器乐、绘画、历史等各领域有机的联系起来, 效果不错。例如, 在上《旋律上的终止感、主音》这堂课时, 笔者以语文诗歌《悯农》来导入, 并让学生用动作来体现古诗内容。这样一方面可以集中了学生的注意力, 调动学生的学习情趣, 另一方面还可在学诗歌的过程中引入音乐的终止感、主音, 架起了一座音乐与诗歌的桥梁。另外, 在教学中还可通过补充填空的方式创作完整的乐曲, 使学生积极思维, 主动参与乐曲的创作, 同时也较深地感受到音乐的终止式和主音在乐曲中所起的作用, 营造良好的课堂教学与学习环境。

可见, 在教学过程中, 精心设计教案、巧妙运用方法, 针对不同的教学内容, 采用相应的教学方法、手段, 创设良好音乐课堂环境, 可以收起到很好的教学效果。

三、活跃思维, 培养性格, 陶冶学生的良好情操

从音乐的本质看, 音乐是最具情感的艺术。音乐教育是审美的教育。它在培养学生的高尚情操及审美趣味, 以及学生的品格和个性得到健康和谐的发展中, 起着别的艺术不可替代的作用。爱因斯坦有一句名言:“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。“性格”从广义上讲, 是指人的情商, 它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素, 常伴随着一切智力活动。高中生在学业和将来的事业上能否成功, 很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐教育是辅助非智力因素养成的好帮手。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节妻、旋律产生共振协调并被陶醉时, 使人产生一种高尚的、正义的、道德的灵魂升华的情感, 使人充满了对人生的希望和追求, 对生活、生命和整个世界的挚爱, 增强了奋斗的信心和力量。如音乐组曲《长征组歌》以优美壮阔的旋律再现了工农红军爬雪山、过草地, 不畏艰险的英雄性格和光辉形象, 讴歌了可歌可泣的英雄故事和革命情操, 官兵情、军民情、民族情、英雄情催人泪下, 使人沉思, 使人奋发。这些因素可使学生形成一种坚韧不拔的品质。这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性和责任心, 使学生会思维、会求知、会生存, 对他们以后事业和人生有很大的帮助。

然而, 就基础音乐教育来说, 目前还存在着片面地理解音乐教育在素质教育中的地位和作用的现象, 甚至把培养少数学生的音乐特长作为音乐教育的大部或全部目的, 致使音乐教育脱离“面向全体”、“全面发展”的轨道而走入畸形发展的怪圈, 严重制约着高中生素质教育的发展。

四、摆正思想, 端正态度, 实现音乐与其他素质的有机整合

在目前的高中音乐教育中, 还在传统的素质教育模式, 这就造成了与高中音乐专业培养目标不一致的错位。造成这种错位的最主要原因是我们的教育观念还未能完全跟上时代前进的步伐, 依然停留在计划经济时代的思维模式之中, 从而导致教学思想因循守旧。教师在教学过程中依然片面强调专业知识, 而忽略对学生综合素质的培养;依然片面强调知识的灌, 输而忽略对学生钻研精神的培养;依然片面注重旧有知识内容, 而忽略新知识、新内容、新设备、新手段的引进;依然片面注重课堂教学内容, 而忽略对学生教学实践能力的培养。

当前, 在素质教育的大背景下, 教育由“应试教育”向“素质教育”转轨, 教育思想的转变是非常重要的。如何通过音乐教育达到育人的目的, 提高国民素质。重视人文素质, 提高学生的全面修养, 帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观要贯穿在整个音乐教育过程中。要使学生明确音乐技巧不同于一般的物质生产技术, 它总是同人的品质和修养联系在一起的。中国的传统文化也十分强调音乐的教化作用, 孔子曰“移风易俗, 莫善于乐”, 并曾以“礼乐并举, 内外皆修”的鲜明的一贯主张作为他的“修身齐家治国平天下”的政治宗旨。古代思想家荀子也说“夫声乐之入人也深, 其化人也速”, 意思是音乐对于人的影响很深, 对人的感化很快。

总之, 音乐教育作为素质教育的重要内容和途径之一, 是促进学生整体素质得到充分、自由、全面发展, 实现教育现代化培养跨世纪建设人才的关键。因此, 作为音乐教师, 我们应重视音乐教育在素质教育中的作用。

参考文献

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[2]宛煜.素质教育中的音乐教师素质[J].当代教育论坛, 2008, (23) .

英语教学中的素质教育 篇5

关键词：英语教学;素质教育

指导我国当前教育改革的一条重要的政策性理念是推行素质教育，素质教育对我国当前教育和将来的教育有重要的影响。当今英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展;重视向学生灌输，忽视学生的主动参与;重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这样导致教学质量不高。在英语教学中实施素质教育途径有：

一、教师要树立起素质教育的育人观。

要使全体学生获得全面发展;要注重启发学生积极参与、自主学习的习惯;要重视训练综合技能学科能力的提高，加强对学生在学法方面的指导，使学生运用自身经验总结语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使素质教育落实到日常教学之中。

二、教师要在课堂上对学生实施灵活的指导，要指导学生进行有效地实践研究

能够积极自主地提出问题，制定问题解答方案，通过调查研究、观察访问、社会实践等基本方法来找出措施，完整的解答问题。

三、教师要在英语课堂中使用教具等辅助手段

使用教具等能够创设真实的语言交流情境;激发学生学习的兴趣;提高学习效果;开启创新与增长知识。特别是对一些相对枯燥的、较难传授的知识点，运用一些教具就能让学生们在真实的情境下轻松掌握。制作精巧有趣的教具就能培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让他们在愉快的学习氛围中掌握英语知识，提高学习效果。

四、教师要在英语课堂中注重师生和生生互动

可让学生教师在英语课堂中参与游戏体验，把游戏引进教学课堂，引导学生用双手去触摸，用头脑去思考，用心灵去体验，用语言去表达，让学生“动手、动脑、动口、动笔”。这样有利于调动学生学习的积极性;有利于师生进行学习和思想交流;有利于学生之间互相切磋，互相帮助，共同进步。

参考文献:

[1]孙广清，英语课堂中教具使用的重要性，阳江教育.

[2]柯丽珍,浅谈初中英语教学中的素质教育.

音乐教学中的素质教育 篇6

关键词:音乐教育 思想道德素质 情意素质 智能素质 身心健康素质

一、音乐教育与思想道德素质

《乐记》云:"审乐以知政,而治道备矣。"荀子认为音乐可以"正身行、广教化、美风俗"。的确如此 ,优美高尚的音乐,蕴含着潜移默化的高尚情操,声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段,对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观,培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的 能力,提高分辨"真"与"假","美"与"丑","善"与"恶"的能力。使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化,培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如:我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》,通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式,气势雄伟、磅礴,展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神,充溢着爱国主义的光辉形象和"火"一般的激情,给人一种向往美好,战胜一切艰难困苦的信心和力量。

二、音乐教育与情意素质

在音乐教育活动中,极注重培养中学生的情意素质,使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦有一句名言:"智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大","性格"从广义上是指人的情意素质,它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素,它常伴随着一切智力活动。中学生在学业和将来的事业上能否成功,很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐教育是心灵的塑造,是情感的培养,是个性的发展,是辅助非智力因素养成的好帮手。

音乐艺术既表现人们的感情,也表现人们的思想,但是并非抽象地表现,而是用生动的形象来表现。音乐是一门最擅长表达情感的艺术,具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时,使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感,使人充满了对人生 的希望和追求,对生活、生命和整个世界的挚爱,增强了奋斗的自信和力量。

音乐教育正是在潜移默化的音乐欣赏,器乐的演奏,歌曲的演唱中,发展学生的形象思维能力,展开无限的想象和联想,获得音乐所表现的思想和意境,获得情感的陶冶和培养。

三、音乐教育与智能素质

荷兰教育家赫伯特。齐佩尔说得好:"每个孩子都应该有最基本的音乐教育,……而音乐教育,是开发人类智力的最好途径。"现代神经学家经过研究认为,人的左脑具有逻辑思维功能,右脑具有形象思维功能,有些科学家也称右脑为"音乐脑",它与创造思维有着密切的关系。而音乐教育是左右脑平衡发展,对开发右脑 发展人的形象思维,提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。

古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者,音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如:孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等,他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰,为人类作出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构,开阔的视野和惊人的毅力外,他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐,美的享受,重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中,凝聚自己熟虑的科学构想,使自己的思维得到充分的活动和梳理,激发大脑的兴奋 点,把思维引向深处。如爱因斯坦所言:"我的科学成就很多是从音乐启发而来的。"他六岁开始学小提琴,小提琴伴着他走过了孤独的小学和中学时代,音乐启迪着他的智慧和灵感,丰富着他的精神生活,为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。因此,音乐教育有利于发展思维能力和创造能力,是智力良好发展的基础。在音乐教育中,特别是器乐演奏时,手、脑、眼、耳互相协调和配合,能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度,在提高学生的音乐素养基础上,提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂, 越灵活,越娴熟,对大脑神经系统越有联系和得到锻炼,使大脑灵敏、聪慧。同时,训练学生"音乐的耳朵",能听懂音乐,感受音乐的美,开阔学生的视野,能获得和追求美好的事物。培养学生的思维能力,创造能力 ,更有利于科学文化知识的学习,为培养学生的智能素质打好基础。

四、音乐教育与身心健康素质

科学实践证明,音乐能增进健康,医治疾病。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后,优美的旋律能刺激神经系统,随着感情的变化,使人精神愉快,情绪振奋,同时起到加强血液循环,增加内分泌,促进消化,解除疲劳的作用。在日本东京市有一座与众不同的音乐厅,人们戴上立体耳机,轻柔的大自然音乐声便被送进耳鼓,有森林里的百鸟争鸣,有潺潺的流水声,奔腾的海涛声等,听众渐渐有了身临其境的感觉,似乎置身于大自然中,三十分钟左右达到大脑完全放松,已消除疲劳的最佳状态。

音乐教学中的素质教育 篇7

阅读是学习的前提, 没有阅读便没有理解, 教师针对初中学生的认知实际, 在阅读前, 提出几个有针对性的问题, 让学生带着问题进行有目的的阅读, 对重点段落实施精读, 在认真的阅读中, 深刻领会文中的知识内涵和重点难点, 所以授课前的阅读是精读。在讲授“我们身边的科学”这课时, 我设计了这样的问题, 让学生带着这些问题阅读教材:1.生物与人类的关系?2.生物学的发展对社会的影响?生物学发展的重要阶段?3.袁隆平对杂交水稻的贡献?……学生带着对这些问题的疑虑, 有目的地进行教材的阅读, 对于教学效果的提高具有很大的帮助作用, 使阅读更具针对性, 提高学生分析问题和解决问题的能力。

另一方面是阅读提纲, 在进行阅读前, 教师给学生提供一份阅读提纲, 让学生对教材有一个大致的理解。对教材的理解是教学效果的基础, 有了充分的阅读理解, 才会有高质量的教学。教师在为学生提供阅读提纲的同时, 必须对教材内容做到理解, 才会把教材内容梳理清楚, 给学生一个有效地阅读提示。如“植物细胞的结构和功能”, 我按照章节和段落, 把教材内容梳理出几个条目, 把重点内容以提纲的形式出现, 让学生在阅读提纲后, 对教材有个大致印象, 进而提高教学效果和学习效率。

二、课内阅读

(一) 抓住关键字词去阅读。

在教材内容中, 有重点词汇反应教学内容, 特别是一些概念, 在生物教学中具有十分重要的地位。这些概念中有的是定义, 我们叫做定义性概念。因此教师应该指导学生进行抓住关键词理解课文的模式进行阅读。重点理解关键词, 把关键的概念作为阅读的重点内容。如进行《细胞的分裂和分化》教学时, 首先明确细胞的概念, 明确细胞分化的概念, 细胞分化的现象, 组织的概念和类型, 细胞分裂过程中颜色提的变化等。

(二) 带有明确目的的阅读。

这是课内阅读的要求, 教师指导学生对本章节进行大致的梳理, 指导学生正确阅读教材, 结合教学计划, 针对教学目标, 指导学生通过阅读教科书, 加深对生物知识的理解, 在科学的阅读基础上收获知识。理解本节教材的主要内容, 掌握教材中的知识要点, 明确新旧知识的衔接和融合。同时对于阅读中学生自己不能解决的问题作出标记, 然后在教学中进一步地去学习。

(三) 注重教材阅读的重点和难点。

教材中对基本知识和基本技能都有明确的体现, 阅读要把握双基的重点和难点, 为教学服务, 要求学生独立阅读, 然而小组合作交流, 生生互动中深入理解。指导学生进行课内阅读时, 要求内容少而精, 挑选重点精读, 实践的限制要重点读一部分, 避免面面俱到。杜绝如语文阅读那样的整段阅读, 挑选重点内容做出标记。

(四) 择机阅读效果好。

在课内阅读指导上, 教师应根据教学过程中的实际需要, 特别是某个知识点的讲解, 重点进行具体段落的朗读, 这时的阅读可以作为教师教学的补充和辅助, 当教师讲解某一个知识点时, 指导学生对教材中重点阐述这个知识点的段落精读, 进行新知识的消化和吸收, 以巩固知识;同时, 教师还可以采取反刍式的阅读, 就是在一节课讲授新知识结束后, 让学生进行老牛反刍式的回头阅读, 增强对所学知识的印象, 特别是重点概念和段落, 要让学生在阅读基础上进行强化记忆, 有关内容学生应熟记, 尤其是重点知识。

三、如何提高阅读效果

概括要点进行阅读, 人的记忆是以概念、原理的网格储存与大脑中。但是简单地记忆还不是最好的学习方法, 应该进行条理化, 实施要点记忆法。善于归纳是阅读效果保证的措施, 把相关知识归类、条理化, 突出知识的重点, 利于记忆。多用比较方法进行阅读指导, 心理学表明, 比较后的结果最容易记忆, 特别是一些概念, 互相间具有关联, 有的是相对, 有的是相关, 比较了解它们之间的差别, 掌握和理解更加容易。系统整理有利于掌握知识, 容易找到新规律, 悟出新的道理。编写知识要点提纲, 利用图表等方式进行预读指导, 效果明显。

学生普遍反映, 看教材感觉很容易, 但是真到考试时就觉得很难。这个过程中, 学生对教材的阅读出现了问题, 没能认真而深刻地领会教材的思路和知识组合。在教授学生掌握一定的生物知识的基础上, 进一步加强对学生科学意识的培养和创新能力的提高, 实现素质教育的最终目标。在新课改理念指导下, 实现对学生的素质教育, 特别是生物学科的教学, 教师必须提高素质教育的认识, 强化素质教育的理念, 才能在教学中真正贯彻素质教育的精神实质, 完成生物学教学的基本任务。

摘要：在全面推进素质教育的今天, 特别是新课改实施以来, 教育部对各学科都制定了课程标准。其中中学生物学教学规定了两个最基本的教学任务, 首先是讲授基本的生物学知识和研究方法;其次是情感态度价值观的教育, 贯彻新课程标准中对教学和学习的基本要求, 充分融合教学的思想性和知识性, 实现生物教学培养学生科学素养, 启蒙学生科学意识的作用。提高学生生物教材的阅读能力, 对于加强素质教育, 提高生物教学质量具有十分重要的意义。

音乐教学中的素质教育 篇8

一、音乐教育与道德素质

音乐是塑造中学生灵魂的有力手段, 能培养学生的审美能力, 提高分辨的能力, 使中学生在思想、道德、性格和修养各方面发生变化, 培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如, 《黄河大合唱》, 展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神, 给人一种向往美好、战胜困难的信心和力量。有些歌颂祖国的歌曲还能使中学生体会祖国山河的壮丽, 人民的勤劳, 唤起他们建设祖国、报效祖国的使命感, 从而培育他们爱国感情, 能给中学生以精神影响, 可以起到素质教育作用。

二、音乐教育与情感素质

音乐教育非常重视培养中学生的情感素质, 是心灵的塑造, 是情感的培养, 是个性发展的好帮手。音乐艺术既表现人们的感情, 也表现人们的思想, 音乐是一门最擅长表达情感的艺术, 具有很强的感染力和吸引力。优美、健康的音乐使人充满了对人生的希望和追求, 对生命挚爱, 增强了奋斗的自信和力量。音乐教育正是在音乐欣赏和歌曲的演唱中, 发展学生的能力。中学生在自我参与中, 不但受到情感的培育, 还能逐渐培养起健康的兴趣和爱好。在不断学习音乐的实践中, 通过训练音乐技能和技巧, 培养中学生遇到困难时的顽强个性。同时, 培养出坚强的意志, 刻苦学习的毅力, 从而形成一种坚韧不拔的情意品质。

三、音乐教育与智能素质

音乐教育, 是开发人类智力的最好途径, 它与创造思维有着密切的关系。而音乐教育对发展人的形象思维、提高人的智能素质有着重要的作用。有好多科学家, 他们不仅从音乐中获得了美的享受, 重要的是他们在音乐中, 凝聚自己的科学构想, 使自己的思维得到活动, 因此, 音乐教育有利于发展思维和创造能力, 是智力发展的基础。在音乐教育中, 特别是器乐演奏, 能提高大脑反应能力和灵敏度, 还能使大脑得到锻炼, 同时开阔学生的视野, 更有利于科学文化知识的学习, 为培养学生的素质打好基础。

四、音乐教育与身心健康素质

优美的旋律能使人感情产生变化, 使人精神愉快, 学生在紧张的学习之余, 课间听听愉快的音乐, 有利于放松大脑, 使其课堂上精力集中, 提高学习效率, 为学生营造文化氛围, 对身心大有益处。因此, 中学实施素质教育, 重视音乐教育要通过多种形式、途径、开展多样的音乐活动。练习歌唱能对心、肺都有保健作用。一些革命歌曲更能净化学生心灵, 陶冶情操, 不仅能培养学生团结, 协作的精神, 更能使学生身心健康。

总之, 中学的音乐教育刻不容缓。重视中学音乐教育, 是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键, 是实现教育现代化, 培养跨世纪建设人才的关键, 因此, 音乐教育需要加强与提高。

浅析高师音乐教学中的素质教育 篇9

一、素质教育内涵浅析

素质教育是以培养素质为主的教育方式，是人们以自身的身心素质为对象进行的再生产和再创造，是人们运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发、塑造、完善年轻一代身心结构和功能的社会实践方式。尽管人们对素质教育的内涵有着各种理解，但一般都认为，其目的是开发受教育者身心潜能，完善及提高新一代合格公民应具备的基本素质，即强调对学生进行能力的培养。在这个层面上，中国教育学会副会长叶澜教授甚至将素质教育提升到了“素质教育是以提高民族素质为目的教育”的高度，认为素质教育最根本的是要唤醒人的生命自觉。素质教育的重要意义由此可见一斑。

二、必要性

1. 人才需求层面。

国际21世纪教育委员会在1990年向联合国教科文组织提交的报告中曾指出，“为了迎接下一个世纪的挑战，必须给教育部确定新的目标，必须改革人们对教育的作用的看法。扩大了的教育新概念应该使每一个人都发现、发挥和加强自己的创造潜力。”再继续强调基础的同时，着重创造思维、创造意识以及创造能力的培养，以适应未来社会激烈的激烈竞争，已成为世界各国教育改革的总趋势。众所周知，未来社会的竞争，归根结底是人才的竞争。只有掌握了人力资源，才可以保证在竞争过程中立于不败之地。为了实现这一目的，我们现在的教育必须要强调素质的全面性，重视个性、创造力、审美能力、适应能力的提高。作为社会所需各类人才的主要输出地，在高校实施素质教育改革势在必然。

2. 高等师范院校培养目标和任务层面。

就办学目的而言，高等师范院校主要是为中小学提供师资，并进行教育科学研究。由此可见，高等师范院校音乐教学的目的，其一是培养中小学校的音乐教育工作者(全面推荐素质教育的具体操作者、素质教育理论的实践者)，这要求高校音乐教师不仅要在思想认识层面接受、认可素质教育，还必须要在理论层面对素质教育进行一定的研究、学习，并结合教学实践，强化理解。其二，高校音乐教师担负着音乐教育学科理论研究的任务，这其中不可避免地要涉及到素质教育改革的话题。因此，在高等师范院校音乐教学中实施素质教育，对音乐教育改革是有很大帮助意义的。

3. 音乐学科自身层面。

音乐教育是学校艺术教育的主要内容和途径，是学校全面教育中的一个重要组成部分。作为素质教育的一个重要组成部分，高师音乐教学与素质教育关系之密切，如舟车之两轮。同时，音乐对人们思维能力的培养也有着非常积极的影响。“利用音乐的可塑性和抽象性，培养学生的联想力、想象力和发散性思维;在音乐技能训练中培养学生的注意力、记忆力、观察力和反应能力，使之成为思路开阔、思维敏捷的人。”

三、高师音乐教学中实施素质教育的几点做法

1. 更新教学观念，提高思想认识

能否顺利推进素质教育改革，在很大程度上要取决于高师音乐教育工作者们的努力，取决于他们是否在思想观念层面上切实意识到素质教育改革的重要性。从目前的实际情况来看，一些教师头脑中海充斥着很多封闭的、保守的、脱离时代的陈旧观念，使他们对一些外来的新思想、新观念、新方法充耳不闻，视而不见，不善于吸收、借鉴，严重阻碍了自身能力的提高和发展。从这个角度来说，对高师院校音乐教师进行各种形式的继续教育培训已势在必行。

2. 调整课程设置

课程设置是素质教育改革的重要环节，因为教育实践本身就是以课程为轴心展开的。为了适应素质教育的实际需要，高师音乐课程中，除了必须开设的专业课以及选修课以外，还可针对学校培养方向和学生的实际情况增设一定数目的选修课，比如《钢琴的调律与维修》《舞台艺术实践》《音乐论文写作》以及其他各种专业理论课、专业教法学课程。

3. 教学方式改革

教学方式教师的教学品格、观念、手段等基本要素在具体的教学活动中得以展现的载体和中介，是连接教与学的重要环节。结合目前各地高校通常采用的教学改革的模式，主要有主动探索式、被动接受式、参与体验式、情景感染式等。俗话说“教无定法”，素质教育要求教学方法的采用应以培养素质为基本前提，无论在什么情况下，教师都应该将学生作为教学改革的第一位。上述方法各有各的优点，各地高校教师可根据当地实际情况灵活运用，不可机械照搬别人的成功经验。

摘要：高师音乐教学改革是实施素质教育改革的重要阵营, 而素质教育也是高师音乐教学改革的必然趋势。结合自身工作实践, 作者试对此进行阐释。

关键词：高师,音乐教学,素质教育

参考文献

[1]吕明霞.《音乐教学与素质教育》.《中国教育科研论坛》, 2010年3期;

音乐教学中的素质教育 篇10

一、音乐教学是审美教育的主要途径

音乐是美的艺术, 欣赏音乐不仅愉悦人们的感官, 而且直接作用于人的情感。音乐教学从感性入手, 采用体验的方式, 以情动人、以美感人, 纯净和美化人的心灵, 培养人的高尚情操。音乐的美是人们情感的真实反映, 蕴涵着丰富的思想感情和文化、历史内涵。在审美过程中, 体会音乐作品的形态美、情态美和风格美, 从而提高学生的审美能力。

例如, 在欣赏贝多芬的《第五交响曲》时, 学生便能够感受到一种奋进搏击的英雄气概, 从而带给他们一种心灵的震撼和冲击。而在门德尔松的《小提琴协奏曲》第二乐章中, 学生则感受到了作曲家对大自然的赞美和热爱, 在流淌的旋律中体会心灵与大自然的交流, 领悟人类与自然和谐共处之妙。所以, 音乐的审美作用是其他学科都不能替代的。学生通过美妙的音乐体验一种幸福与愉悦, 以及对美好事物的热爱与追求。

二、音乐教学可以提高学生的创造性发展

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力, 是艺术教育作用的重要体现。千姿百态的音乐给人以美的享受和满足, 而且创造者想象力的发挥、创造力的凝聚皆体现在音乐形态构建的巧妙之中。学生在体验这种审美形态, 把握这种形式结构时, 在想象力、逻辑思维的发挥上也得到了满足。

在音乐教学过程中, 学生的学习和欣赏也是一种创造性活动。拥有丰富的想象力, 才能把音响转化为出色的联想和幻想, 并由此产生丰富的情景、意境。因此, 音乐教学可以提高学生的创造思维能力。在教学活动中, 我经常为学生提供最自由的想象创造空间, 展现他们的个性和创造才能。如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》的时候, 要求学生在熟悉音乐内容、感受音乐情绪之后, 结合音乐画一幅与音乐情景相符的图画, 创作一首诗, 创编一段舞蹈等, 实现了他们的创造性活动, 从而提高了学生的创造性思维和能力。

三、音乐教学可以培养学生的社会交往能力

音乐学科是一门综合艺术, 在许多情况下还是群体性活动。如齐唱、合唱、合奏、重唱以及歌舞表演等, 这种相互配合的群体音乐活动, 不仅需要学生各种器官的积极参与, 而且更需要学生形成一股合力, 用集体的智慧和力量来完成。因此音乐教学有助于养成学生共同参与、相互尊重的合作精神。

此外, 利用节假日和课外的音乐活动, 学生可以无拘无束地进行交往, 讨论音乐感受, 发展、锻炼了学生的社会交往和社会实践能力。

四、音乐教学是了解人文知识的重要途径

“音乐体现着民族自身最宝贵的文化财富, 一个民族音乐内涵的情感和精神, 往往就是这个民族的灵魂和思想, 是这个民族智慧的发源地。”音乐是一种文化现象, 通过音乐我们可以感受了解一种文化, 因此音乐教学不仅培养了学生的基本音乐素养, 还能使学生学到许多与音乐相关的人文知识。

比如, 我们通过对戏曲音乐的欣赏, 使学生初步了解我国戏曲的发展、演变历史, 认识戏曲的行当、角色、服饰等, 感受不同剧种的戏曲音乐的风格、韵味和无穷魅力, 从而激发学生探索有关戏曲的文化知识, 积极参与各种创造性实践活动的热情。

音乐课本中, 有许多中国民歌和世界各国音乐的相关知识, 通过教学不仅在学生心中播撒了民族音乐文化的种子, 让他们了解和热爱祖国的文化, 还通过学习世界其他各国的音乐文化, 拓展了学生的审美视野, 使学生体会世界各民族音乐文化的丰富性和多样性, 增进了对不同文化的理解、尊重和热爱。

总之, 音乐教学是素质教育的一个有机组成部分, 如何合理、有效地运用音乐教学来达到教育学生的目的是一个不断探索、大胆尝试的长期活动。在音乐教学过程中, 要让学生内心确立起真、善、美的价值追求, 提高学生创造性思维和能力, 培养学生的祖国荣誉感和社会使命感, 从而达到音乐教学的综合目标, 最大限度地发挥音乐教学在教育中的作用。

实习教学中的素质教育 篇11

摘 要：职业素质（Professional Quality）是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。对于在校学生而言，不仅要学会一定的职业技能（基础理论知识和独立操作能力），更要具备良好的职业素养（工作态度、学习能力、团队意识等），即：会做人，会做事。

关键词：素质教育 实习教学 职业素质 学生

近年来，各级教育部门把改变教育方式，提高受教育者的素质，变应试教育为素质教育等提到了重要的议事日程上来。素质教育因此成了热门话题，并取得了一定的成效。但职业教育中实习教学的素质教育问津者寥寥无几。所谓素质教育是指德、智、体、美、劳全面发展，它包括素质的开发和能力的培养。而实习教学中的素质教育，简而言之，就是学生应具备的职业素质。劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质。职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。

一、实习教学中的问题

多年来，各类职业教育部门在其重点教学课程——生产实习教学上，采用的还是老版本实习教材和教学大纲。大部分实习指导教师还是根据这些教材和大纲，按照传统的教学模式去讲课、辅导学生。甚至有些学校或教学管理部门，仅为了学生能毕业，拿到所学专业的职业资格证书，只学一些与鉴定考试有关的内容，把一些实用性强、消耗大、成效小的课题内容删除，不安排实际练习。如：车工专业的复杂零件加工、焊工专业的特种材料焊接等。从而导致培养出来的学生适应能力差、知识面窄，操作技能与技巧单一，创造能力差，吃苦耐劳精神不够等等。以上出现的种种问题，归根到底都是应试教育在实习教学躯体上的病变。

二、实习教学中素质教育的重要性

当前，国家正处于经济结构和产业结构调整时期，社会、企业对中高级技术工人的需求有增无减，甚至出现了大学生到技校“回炉”、高级技工身价超过硕士生等现象。按说在这种情况下，我们职业院校的毕业生应该是供不应求的，但事实并非如此。在近期与用人单位座谈时，笔者发现，用人单位提及较多的就是：基本功不扎实；技能单一；独立处理问题能力差；组织纪律性差；学习能力不足。

我们也对以往的200名毕业生做了社会调查，发现毕业生进入各类企业工作一段时间之后，从事本专业者有20人，占总人数的10%；从事相近专业者有92人，占总人数的46%；兼做其他专业的有45人，占总人数的22.5%；完全改行的有43人，占总人数的21.5%。

近年来从学生那里反馈回来的信息也显示，他们希望学校在安排学生学好本专业的同时，能够安排一些相近工种的学习，以扩大知识面，拓宽以后的就业门路。

从以上信息不难看出，社会与企业需要的是具有创新意识、进取精神、技术全面、一专多能的复合型人才。这就要求我们职业教育部门，不仅要在学生所学专业上加大动手能力、操作技能训练，还要进行相近专业间交叉、渗透练习，帮助学生树立“入学即上班”的思想，使学生成为“精一行、专二行、学三行”的综合型人才。

众所周知，人类的进步，社会的发展，其关键之一就在于人，在于人自身素质的提高。要培养高素质的劳动者，职业教育的改革和素质教育势在必行、刻不容缓。现在职业院校学生生源少、质量低，我们必须通过素质教育加以弥补，从而提高学生的整体素质。要真正落实对学生进行全方位的素质教育，不仅需要从事职业教育的领导及管理者要高度重视和积极协调，更需要作为“授业解惑”的教师转变观念，改变传统教学方法，不断提高自己的教学水平和自身素质，同时在实习教学中夯实基础技能训练，抓好实用课题的训练，让学生学有所获，使其知识和技能得到不断积累，并注重培养学生创新、应变等方面的综合能力，最终成为适应社会需要的高技能人才。

总之，实习教学中的素质教育是职业教育的重要组成部分，要提高学生的整体素质，首先要强化全面素质教育的意识，建立高素质的师资队伍；其次，要积极探索和改革职业教育方法与管理方式，为实施职业素质教育创造有利的环境，提供有效的机制。只有这样，才能开创职业教育的新局面，才能培养出合格的、数以亿计的、适应社会需求的、高素质的新型劳动者。

医学教学中的素质教育 篇12

1 创建良好的育人环境

素质教育的目的是不仅要养出有知识有学问的学生, 更重要的是懂得怎样做人, 人们常说先做人后做事。为创建良好的育人环境, 我们医学高等专科学校首先抓三件事。

1.1 抓“教书育人、服务育人、管理育人”的工作, 我们的教师要做到:

必须上好每一堂课、致力教好每一个学生、竭力关心每一名学生的成长。我们采取了教学日志制度, 记录每一天的完成及进展情况。另外实验课要求教师认真准备, 做预实验。要求学生工作严谨, 兢兢业业, 逐渐养成认真负责的工作态度和工作作风。力求实验结果“真实”“准确”以达到预期效果。熟练掌握实践技能操作, 为生产实习及今后工作打下坚实的基础。教辅人员必须上好每一天班, 尽力为学生做好每一件事, 努力为学生创造一个良好的学习和生活环境, 我们建立了岗位责任制。各系辅导员, 都应站好每一个岗, 努力做好每一个学生的服务与指导工作, 都应在本系内营造一个勤奋学习、积极向上的良好气氛。建立健全了目标管理责任制。

1.2

抓学风建设在学校学风建设很重要, 首先我们通过媒体、名人讲座、参观学习、课间见习等方式让学生知道应该做什么, 不应该做什么, 该怎没做。使全校师生形成良好的学风。其次是做好学生的思想工作, 教师和学生要交朋友、谈心、一起做运动。如果一块表出了毛病, 不把它的指针轻轻拨到正点上, 谁知道它会走到哪里呢?人类灵魂的工程师, 他的手法是无形的、微妙的!尽管我们的学生已是成年或接近成年, 但毕竟还带着稚嫩, 因而我们还要采用欣赏式教育, 对取得成绩的学生给预予充分的肯定, 对于有进步的学生及时给予表扬, 对有不良行为和现象的及时加以制止。发现问题的, 就要耐心进行引导, 做到晓之以理、动之以情。坚持早睡、早起, 养成一个良好的生活习惯。创造五个文明场所:文明课堂、文明考场、文明宿舍、文明食堂、文明体育馆。让良好的风气充满校园的每个角落。

1.3 重点抓因材施

因材施教包括:因学生特点和特长施教、因教师能力施教、因学校条件施教、因教学目的目标施教。首先在学生中提倡自我约束、自我管理、自我服务、自我提高和“一帮一, 一对红”活动。充分发挥学生的自身作用。

2 改革课程设置

把素质教育放到核心地位, 我们所有的教学改革都要围绕这一核心, 都是为这一核心服务的。不论是课程设置还是课堂教学的改革, 都要为素质教育这个核心服务。既注重基础理论教育采取多种教学方法又注重实践技能操作, 同时又根据社会、经济科研以及人才市场的需不断改革教学方案, 我们对教学计划进行了多次认真修改, 在教学内容、课程设置及教学方法方面根据实用性人才需求的特点, 适时进行了修正和改革。近几年增设了药学、口腔技术、医学口腔、今年又增设了检验技术专业, 这些专业都是社会上较缺少的, 就业率较高的专业。学校领导对专业设置工作非常重视, 在精力上和经费投入上都给予了很大的支持, 先后扩建了5个实验室, 增设了7个实习基地, 这些都有利于促进学生专业课的理论学习和综合素质提高。在课堂教学方面, 我们采用灵活、开放的方式。既要讲重点、讲思路、讲方法, 又要强调实用性。在教学方法上既要体现灵活性, 又要有创新性。我们多采用“布鲁姆教学法”, 充分调动学生的学习热情, 发挥他们的主观能动作用, 讲、视、听、模拟、讨论、总结并用, 加深理解、增强记忆, 以便做到融会贯通, 还可拓宽学生的知识面和提高分析问题解决问题能力。在教学过程中注重实用性、实践性、实际性, 还要加强基础理论的教学, 努力提高学生的知识水平、实际操作水平, 做到学和用的统一。努力培养出更多的社会需要的高素质人才。

3 加强学生实际能力的培养

在教学过程中, 我们既要传授基础理论知识, 又要加强学生实际能力的培养。有些毕业生工作后发现, 所学专业与工作专业无关或关系不密切, 那么, 是否可以理解为学非所用呢?我们认为不然, 因为我们教会了他们怎样去分析问题、怎样解决问题, 把那个地方作为切入点能起到提纲携领的作用, 教会了他们工作方法和解决问题的方法, 这是至关重要的。因而我们非常重视学生实践能力和创造能力的培养, 让他们多动手、多动脑。我们加强了生产实习, 在生产实习过程中打下坚实的基础, 甚至有的因工作出色还带薪实习。例如:药学系学生实习在药品生产企业、药品经营企业缺乏这方面的人才。口腔技术、口腔医学专业学生在实习基地表现突出, 不等毕业就进行签约。就业率很好。临床、护理专业实习后就业于社区医疗机构、私营医疗机构等。就因为我们的专业技术技能培养有较强的针对性, 所以就业率可达到90%以上, 超过本科院校。在整个教改过程中, 既要强调转变教学思想 (我校是培养专业技术人才) , 我们着重注意加强对学生几方面能力的培养。

3.1 加强实验室装备, 医学专科学校培养专业技术人员, 必须要熟练掌握各专业技术、技能操作, 各专业各种实验、教具、模型、标本、设备、设施齐全。为学生提供良好的学习条件, 以提高学生独立动手操作能力。

3.2 加强理论联系实际, 将所学的基础理论知识应用于临床实践, 带领学生到我校附属医院进行课间实习, 了解医院工作程序, 熟悉医院工作环境, 和住院患者交流, 了解病情, 进行认症。

3.3 加强微机、网络操作应用能力的培养, 不断改善条件、增添机房设备, 以满足学生使用需要, 同时在课程设置中引用电化教学 (如:教师自作课件, 应用多媒体教学) 。

3.4 加强适应社会要求的能力, 在教改中我们各部系编写教学大纲, 实验实习指导培养学生各种能力, 以适应社会的需求。

3.5 培养学生的团队精神, 团结协作。采取分组活动, 分组讨论, 按组评分。大家献计献策, 共同把工作做好。

3.6 近年来, 我校申请省级科研项目达十几项, 并让优秀学生参与工作, 部分项目已完成并结项。并推向医院应用, 收到良好的社会效益和经济效益。因此, 我们认为加强医学生的素质教育乃是医学教学中的重中之重。

参考文献

[1]李晓红, 郭三平.电视教材在口腔修复教学中的应用[J].中国医学教育技术, 2003 (5) :274.

[2]王伟清.论“教育资源学”创生的必要性[J].湖南科技大学学报 (社会科学版) , 2006, 9 (4) :120-122.