职业教育的学生观问题

职业教育的学生观问题（共6篇）

职业教育的学生观问题 篇1

一、当前大学生生命观调查

1. 问题的提出。

近年来，青年大学生的自杀、暴力等严重危害生命的现象时有发生，很多大学生缺乏对生命的正确理解和把握，对学生个人、家庭、学校、社会带来了极大的负面影响。对于已经经历过高考，在近似搏弈的对垒中脱颖而出，并顺利跨入高校的大学生来说，心理为什么依然如此脆弱呢？在当前社会中漠视生命现象不断发生之际，我们需要关注这样一个伦理命题，即生命是什么，生命的意义何在？考察传统教育，我们不难发现，在整个教育体系中，对生命本体的教育理念、对生命价值的理论探讨、对生命个体的意义探究缺失，直接导致了教育的产品没有对生命的体验、感悟、理解和包容。为了全面了解和掌握当代大学生对生命的认知及态度，以及高校生命观教育的开展情况，本文以某高校为范本开展了问卷调查，并通过总结了解大学生生命观的现状，引导大学生既要珍爱生命，又要认识生命的本质，培养积极向上的生命观，促进大学生的身心健康和高校的和谐发展。本次调查以1000名在校大学生为调查对象，通过问卷调查和个别访谈，调查的样本包括各年级的本科生和研究生，共发出调查问卷1000份，其中，男生占58.6%，女生占41.4%；文科学生占31.2%，理工科学生占43.3%，艺术专业学生占25.2%，收回问卷950份，回收问卷有效率为95%，个别访谈近100人。

2. 调查结果与分析。

(1) 大学生对生命认知情况的调查分析。在对“你对生命的理解是什么”这一问题的回答中，有85.3%的同学能够认识到生命是物质性、精神性和社会性的结合体，绝大部分同学认为生命是宝贵的，并表示能够做到珍惜生命。但是在对研究生的调查中发现大多数研究生的思想更趋于现实，更加注重物质追求，原因可能是研究生年龄偏大，面临更多的生活压力和社会压力，所以在追求更高的精神境界的同时也更加注重物质要求。 (2) 大学生对死亡认知情况的调查分析。通过调查了解到大多数大学生对死亡有极大的恐惧，并为自己活着而倍感珍惜生命，他们也认识到死亡是必然要发生的事情，也有一小部分同学认为死亡是对自己的一种解脱。对于死亡现象，调查结果显示，有69.3%的大学生认为“人死了，生命就永远结束了”，有25.1%的大学生认为死亡是“肉体在这个世界消失，精神去了另一个世界”，甚至还有5.6%的大学生认为“人能死而复生”。可以看出大多数大学生对死亡能够有客观认识，但一些学生的模糊认识也从另一方面反映出我们对大学生死亡观教育的薄弱与缺失。

3. 大学生自杀现象的认知调查分析。

调查结果显示，大学生对自杀整体上持矛盾的态度，大多数学生能比较正确地看待自杀行为，尊重生命，对家庭和社会有较强的责任心。但还是有一些大学生由于对生命缺乏正确的认知和应有的敬畏，一旦遇到挫折，出现与自己期望不符的结果，就会对生命的理解发生偏差，做出极端行为，甚至走上不归路。调查显示，当遇到不顺心或不公平的事情难以解决的时候，经常有自杀计划和念头的占7.9%，曾经有过的占25.4%，从未出现的仅为66.7%，不到七成；当遭到别人严重侵犯自己找不到解决办法时，8.5%的大学生经常出现杀死别人的念头，偶尔出现的占25.3%，从未出现的为66.2%。而对于可能引起的原因居首位的是“生活困难”（30.5%），接下来依次为“心理问题”（22.3%）、“学业问题”（18.9%）、“恋爱问题”（15.6%）、“其他”（12.7%）。大学生具有一定的生存意识和生存能力，比中学生成熟，但是缺乏社会经验，特定的时代背景和社会发展时期使他们面临更加严峻的挑战，在这种背景下，高校更应该开展生命观教育，加强大学生的生命认知，帮助他们树立健康的生命观。

4. 大学生生命价值观的调查分析。

奉献与索取的关系一直是作为衡量一个人价值观的有效手段。对于“你认为奉献与索取哪个更重要”的问题时，大部分被调查者认为应该具体问题具体分析，但是认为生命的价值在于奉献的依然是主流价值观，占到了41.6%，还有9.94%的同学认为应当首先满足个人利益的需要。由此可以看到：较之上一代人的价值观，当代大学生的价值观变得更加注重自我，他们有时候更加关注自身能获得什么利益，不再完全接受传统以社会和他人利益为本位的价值观影响，这给传统的价值观教育带来了新的挑战。

5. 对高校生命观教育实施情况的调查分析。

当问到“你校是否开设生命观教育课题及你认为是否有必要开展生命观教育”的问题时，有73.4%的大学生表示相关课程很少，自己的认识也很少，表明了生命教育亟待开展的必要性和紧迫性。其中，研究生中有77.3%的人表示更应该开展生命教育，这可能与研究生自身所背负的心理压力更大有关，需要重点关注。在考察其它高校的情况中我们可以看出：国内现在很少有高校对学生进行专门的生命观教育，更谈不上形成生命观教育体系，存在着生命教育与学生需求相脱节的状况。面对大学生群体中日益增多的漠视生命现象，我们应当意识到生命观教育的重要性，让学生通过系统的生命观课程的学习，对生命有更加科学、理性的认识。通过以上调查我们得出如下结论：首先，大部分大学生和研究生对生命的存在和生命价值有比较理性的认识，绝大部分学生都能做到珍爱生命。但是，还有相当一部分大学生不能够正确看待生命的价值，生命观模糊，长期生活在压抑和自卑的心理状态下，很容易轻易处置和漠视生命。其次，有相当部分大学生面对挫折的承受能力和解决能力较差，出现问题一味逃避，逃避不了的时候就可能做出极端的行为，表现出无价值感或无责任感，部分大学生体会不到生命存在的幸福感，对人生的态度令人担忧，缺乏对生命意义和目的思考，缺少人生目标和奋斗的动力。最后，生命观教育不应只在大学阶段才开展，小学和中学阶段更应该重视生命观教育，因为那时他们的人生观、价值观尚未完全成熟，开展生命观教育更有利于他们形成正确的生命观。同时，家庭、朋友和社会在学生生命观的形成过程中具有极其重要的作用，因此在生命观教育过程中应更加重视家庭环境、人际交往环境和良好的社会风气。当然，高等教育也应该更好地承担起生命教育这一重任，教育学生尊重生命，感悟生命的可贵，引导学生珍惜生命，进而不断追求生命真谛，提升生命质量。

二、高校开展生命观教育的必要性

1. 大学生生命观教育缺乏，生命危机凸显。

随着经济的发展和社会的进步，现代大学生的学习和生活条件不断改善，多媒体教学方式取代了传统的教学方式，使得教学更加形象和生动，宿舍条件不断改善，生活更加便利。同时学校的环境相对较为封闭，学生不需要承受过多来自社会的压力，因此，大学阶段应该算是人生中最为美好的时光，但很多大学生却在相对安逸的环境中感受不到现实生活的快乐，进入大学后找不到方向，甚至不知道上大学究竟是为了什么？国外学者的研究认为，“大多数自杀者生前都有一些抑郁症状，其中高达60%的患者可以诊断为情感障碍。”[1]这样的大学生遇到的任何挫折往往都可以使他们陷入绝望，很容易走极端，对生命采取漠视的态度，不懂得珍惜和关爱生命。现在的高校很少有系统的生命观教育，不能对学生做出正确及时的引导，导致大学生生命危机凸显。

2. 应试教育体制使高等教育跟不上时代发展的步伐。

意大利教育家蒙台梭利曾深刻地指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”[2]但是，只要我们进一步深思下去就会发现，长期以来，我国传统的应试教育模式忽视了对学生人格的培养，满足不了学生对生命观教育的培养，从小学到大学都是实行标准化、统一化模式，高中之前唯一的教育目的是让学生考上大学，到大学生，高校往往只重视知识和技能的培养，教育把人变成了标准化的教育商品，完全忽视学生的个性化需求，学生缺少对生命本身意义的思考，背离了通过知识来启迪智慧，提升个体生命的意义，促进个体生命的全面发展的教育的最高目的。

三、大学生生命观教育的途径

1. 明确大学生生命观教育的学科特点，构建新的生命观教育体系。

当前高校对大学生的生命观教育，主要是通过《思想道德修养》等政治理论课来实现。多年的教学实践证明，以上对大学生价值观和道德观的形成是至关重要的，但对生命、生存、生活方面的教育内容却相对较少，更没有形成完整的生命观教育体系。因此，高校的思想政治理论课应当根据社会变化新形势的要求，吸取医学、心理学、教育学等学科的研究成果，不断增加生命观教育的新内容，建构完整的大学生生命观教育体系。让学生认识生命存在的意义，懂得珍惜生命价值，进而最大限度地发掘这种价值。

2. 以学生活动为载体，让大学生在活动中感悟生命价值。

现在的大学生大多有极强的表现欲和参与热情，不愿“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，他们渴望在学习之余体验活生生的现实生活。学校有责任、有义务组织大学生参加各类活动，让他们在活动中体验、感受、成长。高校可以通过校园文化活动和社会实践活动来培育学生的生存感受能力和生命情感，通过搭建良好的校园文化活动平台，引导学生树立积极健康的生命观，为学生的负面情绪提供健康合理的宣泄渠道，防止极端事件的发生。同时，高校可以通过团队训练等集体性活动培养大学生有效的心理防御机制，帮助他们学会如何在逆境中生存，帮助其在挫折和痛苦中努力寻求独特的生命意义与价值，重新发现和感悟生命的美好。

3. 利用新媒体技术平台，拓展生命观教育途径。

新媒体技术的发展深刻地改变了大学生思想政治教育的社会环境，以互联网、手机、数字电视为代表的新媒体从根本上改变了信息传播的模式，对文化信息传播产生了深远影响。大学生成为使用新媒体技术最为广泛、最为活跃的群体。因此，在信息时代，以新媒体技术为载体，加强大学生对于生命的认知，珍惜生命，尊重生命，能够有效地预防校园恶性事件的发生。首先，可以开展有益的校园网络文化活动，给学生以健康的生命意识和道德行为熏陶；其次，可以利用校园网络、广播、电子报刊等舆论阵地，调动家庭和社会广泛关注和参与，共筑学生人性意识和行为规范教育大堤；第三，可以设立网络辅导员。通过网络这个媒介与受众进行思想交流、沟通、引导，从而达到生命教育的目的。

4. 整合学校、家庭和社会的教育职能，为大学生创造良好的教育环境。

生命观教育要想最大限度的获得成功，单纯依靠学校教育是不完整的，家庭环境和社会环境也是对学生影响重大的环境因素，是最好的生命教育教材。生命教育是一项复杂的系统工程，取得满意的效果需要有良好的学校教育、融洽的家庭关系、和睦的邻里交往和积极向上的社会风气等，这就需要家庭、学校和社会共同努力，建立生命观教育的立体网络，通过全方位的开展生命观教育提升学生的人性意识和行为规范意识，树立正确的生命价值观。

摘要：针对当今大学生生命意识缺失现象日益凸显的现实, 本文以某高校在校大学生作为调查对象开展生命观调查, 对大学生的生命观进行评估研究, 总结出高校开展生命观教育的必要性, 并提出了加强高校大学生生命观教育的途径。

关键词：大学生,生命观,教育

参考文献

[1]彭鸿雁.论析大学生生命观教育问题研究的构建[J].北京市工会干部学院学报, 2005, (3) .

[2]张曙光.生命及其意义——人的自我寻找与发现[J].学习与探索, 1999, (5) :49-56.

[3]张忆琳.当代大学生生命教育透视[J].青年教育, 2004.

[4]刘佑生, 陈俊豪.论大学生生命教育的必要性及途径[J].高等教育研究, 2006

职业教育的学生观问题 篇2

随着社会的发展，人们就越来越渴望健康。体育是伴随人的体育教育和健康愉快生活不可缺少的重要内容。中等卫生职业教育有它的职业特点，更有它的鲜明的特质。本文就中等卫生职业教育培养培养学生良好的体育观做一些探讨。

一、良好体育观的内涵

世界观决定人生观，人生观决定价值观，体育观是价值观的一部分，也是价值观的具体体现，从某种程度上说，体育观，是人对体育的根本观点，它包括对体育的态度、方法以及指导思想等的认识。良好的体育观可以促进正确人生观的形成，培养学生良好体育观有益于学生实现自己崇高的价值观，为自己的美丽人生奠定良好的基础。

二、中等卫生职业学校体育教育培养学生良好的体育观的意义

中等卫生职业学校的学生毕业后就业的去向是卫生医疗机构、美容健身机构、康复医疗、健康指导。他们服务的对象是身体有疾病、不健康、亚健康和需要更健康的人群。他们形成了良好体育观，掌握体育锻炼的原理、规则、方法、检测手段和评价标准，自己有良好体育观、健康的身体，将有助于他们提高服务质量，减少患者的痛苦，对提高全社会的健康水平将有积极的促进作用。

三、中等卫生职业学校实施终身体育教育的目的、任务

(一)培养学生的自我体育意识

在学校中，培养学生的“自我体育意识”能够充分将体育教育的目标体现出来，并且能够让学生积极参与到体育锻炼中，“自我体育培养”能够有效树立学生的自我体育意识，将体育馆的核心充分展现出来。

那么如何才能树立正确的自我体育意识，主要在以下三方面：第一，要激发学生对体育的兴趣，提高学生对体育的理性知识，让学生知道不能够片面地追求对体育的直接兴趣，要对体育的目的、任务等做全面的了解，并且积极参与其中，增强体育锻炼的主动性，让自己成为体育学习的主体。对体育教育由感性认识到理性认识的飞跃，由简单盲从运动到渴望运动的转变。

第二，要了解自我，对自身的发展状况以及心理素质有全面的了解，运动能力、运动技能的水平，善于分析、判断自己在群体中所处的层次和水平，以便有针对性地进行学习和锻炼。充分认识到体育锻炼没有绝对的标准，只有适合自己的`才最好的。不从自身的实际出发盲目地锻炼，很可能会有害于身体。第三，在反复的实践过程中，形成强烈的自我体育意识，在不间断的实践中，让体育锻炼成为一种自觉主动的行为。良好的体育意识讲究的就是连续性、不间断性和持续性;不能一时兴起，说起来重要，做起来次要，忙起来不要。

(二)培养学生良好的体育观要学生树立“健康第一”思想

中等卫生职业学校体育教育要树立“健康第一”的指导思想。使“健康第一”思想得到切实的体现。

(三)培养学生良好的体育观要全面推行阳光体育

各级各类学校要全面推行阳光体育，认真组织实施，以此来提高全体学生的健康水平，增强学生的体育素质。阳光体育意识的形成对良好体育观有很大的帮助，是培养体育观的重要手段。

(四)中等卫生职业学校要教会学生常见的体育运动处方

中等卫生职业学校的毕业生大部分都是健康指导者。众所周知，心血管疾病是人类的最大杀手;而科学的体育锻炼可以改善心血管的功能，对普通人而言可以降低发病率，对患者而言可以减缓疾病、恢复健康。采用改善心血管功能的最佳运动，不同的人群应该采用不同的运动处方，掌握了体育运动处方，更好地为社会服务，科学锻炼是良好体育观的根本。

(五)中等卫生职业学校体育教育要培养学生终身体育的意识

学生应该独立参加各种体育锻炼，这样能够充分培养学生终身体育的意识，对自身的完善和推动群众性的体育工作方面也发挥着重要的作用，当学生走向社会的时候，也能够为推动我国体育发展做工作，充分体现学生终身体育意识的积极作用。

(六)中等卫生职业学校体育教育要教会学生简单运动创伤处理方法

教师应该让学生对体育损伤方面有一定的了解，并且掌握其解决的对策，以及康复和训练等相关事宜，在学校的体育教学中，学校应该高度重视运动员的预防损伤工作，并采取积极有效的措施，避免损伤的现象出现，充分保证体育运动员的健康，以达到提高教学和训练效果的目的。

四、中等卫生职业学校体育教育培养学生体育观的途径和方法

(一)转变体育教师观念

中等卫生职业学校的体育教育将会全面培养学生的良好体育观，要求学生将体育作为生活中重要的组成部分，在体育锻炼的同时，调节自身的心理状况，陶冶自己的情操，营造一种愉悦、和谐的氛围。目前阶段，社会在逐渐发展之中，竞争使人们的心理变得紧张，通过体育锻炼，能够强化人的体能，缓解自身的疲劳，调节紧张的情绪。

(二)培养学生良好体育观的意识，促进学生身心健康发展

在学校的体育教育教学中，应该首先遵循学生的身心发展，培养学生良好的体育观念，促进学生的身体机能和素质，增强学生的本质，强化学生的身体健康，并且让学生充分掌握学校体育教学中的基本知识和锻炼方法，激发学生喜爱体育的兴趣，进一步让学生养成良好的习惯。

(三)中等卫生职业学校体育教育要培养学生良好体育观，就要进行体育课程体系改革

近几年在中等卫生职业学校，学生上体育课的目的和任务很不明确，缺乏主动性、自觉性、积极性。所以培养学生良好体育观、进行体育课程体系改革更显紧迫。

1.学校体育教学中注重学生个性的发展。在日常体育教育过程中，每位学生的心理和身体上都存在很大的差异，所以，在进行教育的时候，应该注重学生个性的发挥，并且尊重学生，爱护学生，鼓励学生，肯定学生。让学生在遵循基本的教学原则和组织纪律的基础上，发展自己的个性。

2.中等卫生职业学校要改革体育教学的方法。首先由传授型向引导型转变。要经常与学生交流、沟通，引导学生，让学生作为课堂的主体。其次由单一型向多样化型转变。可以根据体育教育科目中的特点，采取多种教育方法，激发学生的学习兴趣，以此来提高体育教育的质量。然后由枯燥型向娱乐型转变。在教育过程中，要让学生在娱乐中学习到知识，不是一味地学习，这样才能够达到良好的教育效果，并且达到教学的目的。最后由课内向课外转变。应该将课内外的活动有机结合在一起，实施全面统一，这样才能够让学生形成“终身体育服务”的意识。

3.改革中等卫生职业学校学生体育成绩的评价方法。良好体育观要让学生明白增进学生的心身健康才是上体育课的真正目的。不要让学生把体育考试当成压力。学生体育课最终成绩要充分考虑学生先天条件和体育基础，不要让那些积极参加练习而先天条件和体育基础差的同学不及格;也不要让那些先天条件和体育基础好而上课主动性、自觉性、积极性差的同学容易拿高分。对于那些先天条件和体育基础差的同学要给他们更多的机会，让学生注重体育过程，不要过多地关注体育考试结果，最终达到让学生多运动、多锻炼的目的。

4.中等卫生职业体育课程要多样化，要与时俱进，引进新的体育项目。首先，由于课程面向的是学生，所以应该降低教育的难度，对教育课程中高难度的运动技术应该适当删减，对一些较难理解的也应该做出调整，总之，在教学的过程中，应该让将简洁、明了的教学内容呈现出来，可以适当增加一些新颖的课堂教学内容;其次，应该加强学生在日常生活中的锻炼，强化学生的身体健康，让教育课堂中更加富有生活气息;最后，可以开设小型化的课程，以此来适应当前学生的求知特点，另外，可以强化教材的编写，改变部分较难理解的内容，多增加些生活化的东西，使教学能够充分贴合生活。

5.中等卫生职业学校要加强单项体育协会管理。目前阶段，学生的主体意识正处于不断加强的状态，所以，学校在开展课程的时候，应该积极组织单项体育协会，由于单向组织协会能够有效将学校的体育教学内容和当地的特色体育有机融合在一起，所以它将会称为学校体育中的重要组织形式，实际上，单向组织形式主要表现在两方面，一种是以健身、休闲、娱乐为目的群众性活动，另一种则是以发展学生体育特长，提高运动技术水平为目的的竞技项目。如武术协会、篮球协会、健美操协会、羽毛球协会、兵乓球协会等，安排有体育单项特长的体育老师负责指导。

6.中等卫生职业学校要重视学生体育基本知识的讲座。随着电子产品的发展，现阶段学生很少关注体育方面的知识，所以我国中等卫生职业学生的基本知识非常贫乏，缺乏科学性的锻炼方法，并且没有对人体结构有一个全新的认识，就目前的情况看，应该适当举行体育知识讲座，以此来增强学生的体育知识面，增强学生健身方法的科学性，进一步提高学生的健康知识水平，从而养成良好的学习习惯。

7.加强师资队伍建设，不断提高体育教师的业务水平。现在是经济社会高度发展、知识更新快的历史时期，“一招鲜吃遍天，一招硬吃终身”的时代已经一去不复返，不学习就退步，不培训就落后。加强师资队伍建设，不断提高体育教师的业务水平与时俱进，不断提高自己的教育教学能力和水平。

结论：

职业教育的学生观问题 篇3

近年来，教育公平问题已引起了政府和社会各界的广泛重视，也相应出台了一系列的政策文件，成效显著。数据表明，2008年中国小学适龄儿童入学率达99%以上，初中毛入学率达到97%以上。然而入学机会公平仅仅是教育公平所要追求的最基本的目标，罗尔斯所追求的社会正义是包括起点、过程和结果的全面而完善的正义。我国地域广袤、人口基数大、贫富悬殊、社会分层复杂，因此教育公平所面临的问题也是层出不穷，除了上述一些措施外，政府、学校和社会各界还应致力于同等条件下社会成员享受的教育的质量公平，并从以下几个方面入手：

首先，国家在全社会树立以教育公平为教育发展的基本价值取向。国际法以及各国法律都明确了受教育权是公民的基本人权，国家和国际社会有义务保障公民受教育权的平等实现。结合我国的具体实际，就是在义务教育阶段为每个适龄儿童提供平等的教育机会，提供平等的教育条件和环境，力求公平、缩小差距。在非义务教育阶段，由于教育资源的稀缺，社会难以满足每个成员的需求，因此需要根据社会分工和国家、社会对人才素质的要求，建立公平的竞争机制对受教育者做出鉴别和选拔，使每一个具有才能和上进心的人，都平等地享有晋升社会上层的机会。

其次，依靠各级政府的力量，合理分配教育资源。义务教育阶段关乎教育的起点公平，对于学生今后的发展至关重要。优秀的教师资源涌向重点学校已成为既成的社会现象，政府在严格规定按学区平等地接受学生，使生源质量大致相似的前提下，一方面给予普通的中小学相应的资金补助，尽量缩小学校与学校之间教师待遇的差别，以吸引优秀的教师向普通中小学流动；另一方面要加大“师资流动”，平衡教育资源。 这几年江苏教育厅组织了优秀教师下乡支教，并通过网络、送课件等方式把优质教学资源送下乡，取得了一些成效，同时也体现出很多局限性。笔者认为， “师资流动”不应仅局限于城乡之间，还应广泛应用于地区与地区之间，学校与学校之间，通过教师在县、区范围内定期流动、校长定期轮换、城镇教师定期服务农村学校这些措施在制度上实现对教师资源的逐渐均衡化。同时开展学习经验研讨会，分享心得体会，提高教师素质，促进弱势学校的教育软条件的不断优化。

再次，推进高考制度改革，完善高校招生制度。首先政府应加强宏观调控,逐步改变对重点学校的倾斜投入，加大扶持薄弱学校的力度。重点学校自身具有很强的吸纳社会资源的能力，政府应逐步减少对其投入，从而把更多的资金投向为数众多的一般和薄弱学校。加快西部开发，增加对西部地区高校的投资，平衡中西部地区高校分布。其次，高考制度应该体现灵活性和地方化，各地的高考科目、内容及考试的水平，应根据本地区教育的实际情况确定；采取全国统考、省内联考和各高校自主考试相结合的高考方式，将考生的平时成绩和课外综合表现按一定的比例计入高考总分。高校确定录取标准，进行加试和面试后自主录取，改变以往“一考定终身”的高考模式，引导全国教育大环境向素质教育逐步转变；取消“保送生”、“缴费生”等容易成为腐败温床的制度和政策，以利于农村学生和贫困学生平等进入高等教育。

最后，促进课堂教学的公平。课堂教学的隐性不公平更多的取决于教师的主观意识和态度。因此要促进教学的公平，一是要转变教师的观念，在课堂教学指导思想中摈弃应试教育、精英教育和社会价值本位的教育指导思想，牢固树立素质教育和以人为本的指导思想，尊重每个个体的差异性，承认每个学生的价值。二是要加强教师的职业道德培训，增设社会公平和教育公平方面的课程，强化教育公平的意识。在观念上引导教师形成新的职业理念，在实践中把每个学生都看成是具有独立人格的个体、发展的个体，为每一个学生提供表现、创造和成功的机会，多维度评价学生，不应以一个生硬的分数作为全部标准。三是要贯彻教师的考核制度。学校、政府和社会应组成全面的运作体系，政府出资对教师进行培训，宣传以人为本的教育理念；学校严格遵照这一理念，在教育过程中时时彰显人文关怀；社会舆论进行监督，家长根据学生对老师的评价和反映，与学校进行沟通。另外，学校每年对学生及其家长进行调查访问，了解教师是否在对待不同的学生中存在态度和行为表现上的差异性，调查结果作为教师职称评比和薪酬高低的标准之一，运作过程由政府和社会进行双向监督，确保结果的真实性，从而尽量避免教育过程中的隐性不公平现象。

如何树立正确的学生观和教育观 篇4

以有教无类的精神教育学生，以因材施教原则关注学生，以终身受益的理念培养学生，以严谨规范的方式管理学生，人人都可成才

致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。

学校教育是一门博大精深的学问。它的本质是什么呢？从某种意义上说，它的本质就是唤醒，是解放，是发现，是选择，具体表现为先进的教育观念和科学的教育方法。

学生工作是学校教育管理的重要组成部分，同时也是一项复杂的、细致的系统工程。民办学校学生工作由于其生源的复杂性、教师的流动性、教育环境的封闭性等特点，使学生工作更具挑战性。

首先，民办学校的学生主要来源于成功人士和经济基础较好的家庭。家庭条件优越，使这些孩子见识广、思维活跃、接受新事物的能力较强，使这些学生在思想上有极强的自我意识和超前意识。但大多数家长多忙于事业、经常出差、出国，无暇照顾或忽视了对孩子的教育，孩子的拜金主义、个人主义、及时享乐、盲目攀比等思想倾向比其他学生较为严重，在生活和学习上又有着较强的依赖感，缺乏远大的理想，缺乏坚强的意志、对待困难的勇气、良好的心理素质等等。其次，民办学校的教师虽然绝大部分是比较优秀的教师，有着丰富的教育经验和极强的敬业精神，但也有少数人雇用思想较严重，加上学校对教师考核的标准很难有确切和可具体操作性的德育考核指标，因此他们对学生重教学质量，轻育人教育。也因国家对民办学校政策尚未完善等原因，教师临时“看看、干干”的思想存在，流动性较大，也使得学生工作缺乏连续性和整体性。再次，民办学校封闭式寄宿制的独特性，能积极培养学生适应社会的五种能力（选择能力、竞争能力、承受能力、社交能力、合作能力）但也不可否认，由于封闭式的管理，容易出现与社会、家庭脱节的矛盾，容易出现呆板机械的封闭性管理弊端，学生个性发展不健全。

由于民办学校的以上种种特点，民办学校的学生工作中就不可避免的要研究：如何建立民办学校的学生目标、学生管理体系？如何充分培养民办学校学生的自主管理能力？如何建立民办学校的学生评价制度？如何利用民办学校这种独特的资源培养学生的综合素质？如何实现寄宿制学校学生工作的家庭、学校、社会一体化？民办学校的学生工作到底有没有规律可循？民办学校的学生工作应采取什么样的独特的教育途径和方法等等，这些都是民办学校存在的、也难以解决好的问题。

洛阳时代外国语学校自创办之日起，就着手对学生管理工作进行实践性研究，试图揭示其规律。下面分节描述其学生管理工作。

第一节 发挥学生组织的作用

常怀尊师之情，恪守为生之律，喜明成人之理，乐为成才之事。

——洛阳时代外国语实验学校学生追求的境界

发挥学生组织作用的前提条件是发展的科学的学生观。

学生观是教师对学生的根本看法，也是教师本身的世界观在学生中的反映，正确的学生观是教师做好教育教学工作的根本保证。我们认为现代学生观包含四层含义：

1、学生是学习的主体；

2、学生是一个发展中的人；

3、学生是一个独特的、有完整个性和独立人格的人；

4、学生是一个完整的生命体。针对目前教育管理仍然是以教师管理为中心，学生缺乏自主管理、创新意识等弊端，我们提出了学校要以提高学生的自主管理、创新能力，以学生的发展为本，以能力为中心，建立新型的学生管理模式。

一、入学强化训练期，为发挥学生组织作用实行自主管理做好了必备准备。

（一）两个重点的的时间。

1.开学军训。

（二）与时俱进的培训内容。

1、组织学习、讨论、明确办学理念。

学生从开始就接受一种全新的、合乎其发展规律的、能引发其潜能的理念。明确观念的问题是根本的问题，观念不变怎么变都难有质的变化。

2、组织学习、讨论、明确纪律和制度。

学生行为规范的制定，文明守则公约的创立，本身就是提高认识、提升道德的过程。

3、认识学校象征物。

4、学唱规定的歌曲：

音乐能启迪学生智慧，能陶冶学生性情，能昂扬学生奋发向上的精神。

（三）过程

一天长达7个小时的场外训练，加上酷暑天气，学生要坚持下来，可说是经历了体能大磨练，意志大挑战。通过训练，良好的习惯得到培养、强化；精神面貌为之一新，并为学生自主管理树立了一个可仿效的模本。严格近乎残酷的军训，让学生一开始就接受考验，并从中明白精神面貌的提升乃从行为改变开始。

二、行之有效的艺术导引，是发挥学生组织作用实行自主管理的充分条件。

教育的艺术就是那些永远被人们记起，而且不断被赋予新的内涵的话题所具有的永恒的意义。教育不是灌满一桶水，而是点燃一团火。

（一）用规范管理示范，享受成功管理。

“从严治校”是将学生培养成“文明人，现代人，成功人”的关键。根据联合国教科文组织的预测，21世纪教育发展的三大主流趋势是： 教育国际化、终身学习、学生为中心。国际其他组织如WTO和ISO均将教育列入“服务行业”，因此，作为满足市场需求应运而生的民办学校，毫无疑问应该走在市场潮头。那么，构建以学生为中心的教育理念，牢固树立以持续改进质量为核心的服务意识才是民办学校生存与发展的核心竞争力所在。

教育以导为主，学生毕竟是学生，他们必须要有明确的行动指南、模仿的标本。

1、用健全的管理队伍指导学生：

2、用“全员管理” “导师教育制”的方略关心学生

教育虽然不是万能的，但将学生往健康之路上引是万万能的！2.开学第一个月：习惯养成教育月

4、录下《成长的足迹》，全方位关注学生

每半月一次大休，每次班主任都将学生这个月的学习、生活等情况用《成长的足迹》书面向家长汇报，返校时家长又将在家长情况反馈给班主任。

每学期在学校召开一次家长会，形式有“教学开放式”“报告会”“心理讲座”“交流研究式”等，让家长全方位了解学校，了解学生，密切关注学生的一切。每学期到各地去召开一次家长建议征求会，以求及时改进。

（二）以人为本为核心，关注学生发展。

学校育人的主体是全体学生，素质教育的基本特征之一是以人为本，以学生为主体。

在民办学校中，由于学生构成的特殊性，不只是心智不健全者，他们身上充满了矛盾，傲慢娇气，却又心理脆弱；讲究“自尊”，其表现又难以赢得他人的尊重；表现欲强，却往往以不良的方式展示；想与同学友好相处，却又敏感、多疑，妄自尊大；想改过自新，却又难割故交；想把学习搞上去，却自信心不足等等。这就要求民办学校要坚持“以人为本”的人文治学方略，充分调动人的积极性，尊重学生，一切为学生的发展搞好服务。

以引代批民办学校学生相对公办学校学生叛逆、逆反心理比较强，另外他们往往是非观念差、利害难辨，对他们的最有效办法是多引导、少批评。

这样既尊重了学生，减少了他们的逆反心理，又可使他们自己明辨是非，分清利害，达到事半而功倍的效果。

当学生旧病复发或犯了新错误时，先不忙给予批评或警告，而是引导学生辨别是非、分析利弊、揭示危害，让学生自醒、自悟。

以赞代贬当学生在不合适的场合表现自己的才能时，首先肯定其才艺，再做正确引导。

这样，既尊重了他们，又不使他们尴尬、难看、出丑，使学生在一种和缓的气氛中自己认识错误，受到教育。

例如：自习课上，有一学生唱流行歌曲，全班皆惊，没想到教师镇静如常和颜悦色，“唱得很好，请你给大家唱一首”，在同学们的掌声中，他唱了，但脸红了，感觉到了场合的问题，以后不再做同样的事。

3、以服务代要求服务对人类来说是需要的，是心理的和生存的需要。

创造条件给学生提供必要的服务，是一种人文理念的最好体现，可以起到暗示的作用，达到某种要求或标准，使学生自觉自愿地约束自己、管理自己，形成良好的习惯。

例如：教室里的书桌、抽屉空间有限，水杯、绘画颜料等总是乱放，窗台上、桌面上到处都是，很不整齐。在教室里放一个专用的柜子，并指定好位置，乱放东西的毛病没有了。

4、小题大做注意寻找双差生身上的闪光点，一要降低“标杆”，二要手持显微镜。

降低“标杆”就是对双差生降低要求，循序渐进，逐步提高；手持显微镜就是看到双差生中那怕最小的优点和进步，适时给予鼓励，使其感到别人对自己尊重与重视，肯定与赞赏，因为被人尊重、重视、肯定、赞赏是人的心理需求。

比如：习惯自我封闭的学生开始与同学讲话了，赶快鼓励；恃强凌弱的学生在上下楼时避让同学了，抓紧表扬；从不发言的学生举手回答了问题，鼓掌加油，肯定学生的点滴努力，激励其在此基础上追求新的成功。

（三）用平等之心“真爱”，影响学生。

民办学校的学生思维活跃，求新求异，叛逆心理和成人意识较强，希望摆脱成人的束缚，极度要求民主，反对简单粗暴，反对压抑个性，但同时自我约束能力较差，不能很好地遵守纪律、维护自身和集体的形象。这些特点使得他们对待学校的管理一是害怕管；二是不愿让管，从心理设防排斥管理。

这就要求民办学校有意识地避免以批评手段“管”，以校规校纪“卡”，以师道尊严“压”学生的传统管理模式，而侧重于向“攻心”的心理健康教育和现代化管理型转变，从而降低心理负担，排除心理设防，达到自愿自觉地在轻松、愉悦氛围中接受管理或自主管理的目的。

1、了解学生

教育学生，首先要了解学生。而今的学生是在电视机前长大的一代，他们可以说是生活在视听时代、网络时代，媒介的巨大影响无疑会给这代人打上时代的烙印。不了解学生时常都有可能发生意想不到的事。教育管理学生必须在充分了解学生的基础上才能“对症下药，因人施教。

”而了解学生的最好办法之一就是多形式地、及时地与学生进行交流，达到了解个性、摸清心理、掌握情况的目的。

在充分了解的基础上分析原因，找准症结，对症下药，则疗效显著。

2、信任学生。有信任才有平等。

不论什么原因，只要是对学生不信任，这教育就不仅没有正效应，反而激起学生强烈的反抗心理，使教育一败涂地。每一位教师的神圣职责，就是发现学生和解放学生。每个学生都渴望成为好学生，每个学生都具有巨大的发展潜能，教师的天职是为其创造适宜的条件。学生犯错误的时候，常常是教育的最佳实际之一。教师在此时最重要的不是观察学生的缺点，而是发现其转变的痕迹，找到学生进步的点滴迹象，并对学生进行肯定和鼓励。

3、给学生倾诉的机会，并换位“辩护”。

学生犯了错误，在批评或处分之前务必给孩子足够的申辩机会。学会聆听并设身处地为之辩护，想一想，学生为什么会犯这个错误，然后采用商量的口吻来纠正学生的错误。

一个人改正错误，大多不是因为对方的强迫，而是因为他的内心真正受到了冲击，真正认识到了自己的错误。

（四）让学生懂得爱是教育的真谛。

没有爱就没有世界。“常怀尊师之情，恪守为生之律，喜明成人之理，乐为成才之事”是洛阳时代外国语学校学生追求的境界。

1、爱自己，让自己信心满怀。相信自己是最棒的，正确评估自己，真正勇于面对自己的不足，快乐踏实地做好自己应做地事情。信心就像能力的催化剂一样，它可以将人的潜能调动起来，将各部分的功能推进到最佳状态。

2、爱他人。

3、爱集体。

4、爱学校。

5、爱社会。

“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，要让学生学会感恩。要让学生学会关心。

这样，由爱自己开始逐渐扩大爱的范围，逐渐充实爱的内容，就会逐渐提升学生人格魅力。

（五）允许失败是最大的鼓励。

允许学生屡战屡败，鼓励学生屡败屡战。

1、如何在失败中汲取教训，冷静全面地分析主客观因素，勇于承认自己的失败。

2、有时结果虽然是失败的，但在这过程中必定会有某些成功的闪烁点，并且可能是上一次失败中取得的经验教训，能在这一次中加以改进，也能视为一种失败中的成功，也为最终的成功带来动力和可能性。

3、通过实践尽早把错误犯了，在错误失败中提高，也是从另一方面的提高，增强自己的纠错能力。

（六）加强家校联系，共同完成教育管理任务。

学生的成长主要受社会、家庭、学校影响，其中家庭、学校最为重要。

在实践中我发现学生有时听家长的，有时听老师的；有时避家长，有时避老师的心理特点，特别是民办学校的这种寄宿制，学生与家长见面的机会少于老师，家长与老师见面的机会少而难，因而就必须加强家校的联系，应采取建立家校联系手册，家长热线电话，家长公开日，成立家长委员会等，让老师了解学生在家情况和以往的情况，让家长了解学生在校的情况，家长与老师及时交流，形成对学生教育的共识，采取积极有效的措施，同心协力，共同完成教育管理的任务。

这样使学生在校、在家都能得到适时的关怀和约束，避免教育管理短路，两头放空的情况发生。

（七）实施分层次教学。分层次教学是一种在课堂中实行与各层次学生能动性相适应的、着眼于各层次学生都能在各自基础上得到较好发展的教学策略。分层次教学，强调教师的教一定要适应学生的学，学生是有差异的，教也要有差异。强调所有学生都有充分发展的潜能，教学中要形成一种促使每一个学生在原有基础上得到良好发展的机制。教学中针对不同层次学生的实际，在目标、内容途径、方法和评价上都要有所区别。但要注意：分层是手段，递进、发展、提高才是目的。针对民办学校生源状况，大力实施分层次教学是根有必要的。

（八）要建立新型的师生关系。

传统的师生关系把教师在教育教学中的主导地位强化到主宰的地位，过去的班主任要么是“严父型”、“警察型”，要么是“慈母型”、“保姆型”，这样的角色都已不适应现在的教育。用师道尊严的一套去压学生，只会造成逆反心理。现代新型的师生关系，应该是民主、平等、合作的关系。师生之间，应该既是师生，又是朋友。教师在师生关系中的定位，应该是做学生的良师益友。为了建立新型的师生关系，教师要放下架子，学生要挺起身子。新型师生关系的建立，是教育教学成功的前提条件。过去讲“尊师爱生”，好像只要求学生尊重老师，老师不需要尊重学生，这是片面的理解。老师也应该尊重学生，要尊重学生的人格，认真对待学生的意见和建议，积极维护学生的合法权益。

要和学生交朋友，教师首先要把自己放到朋友的地位。只有人格上置于平等的地位，师生之间才有可能真正交成朋友。我初参加工作时，也曾想通过强调师道尊严来开展教育教学工作。但实践证明，不是事与愿违，就是事倍功半。后来，我调整了自己，向学生坦诚地表明了自己愿与大家交朋友的愿望，并检讨了自己过去对学生的一些过火的做法，向受过我伤害的学生道歉，很快与学生达成了深层次的心理交流，班级工作一下子顺手起来。后来，我每接一个班，都先向学生表明自己愿做学生良师益友的愿望；第一次班会，先向学生介绍自己的人生经历、经验教训，使学生缩小了与老师的距离，感到老师可敬而又可亲，师生关系很快融洽起来。以后的工作就变得得心应手，而学生们也得到了比较理想的发展。

职业教育的学生观问题 篇5

【关键词】中职学校 汽车维修专业 职业观的教育

【中图分类号】U472-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0249-01

我们国家城市发展很快，使用汽车的人也越来越多，汽车的使用越来越普遍。所以汽车行业现在需要很多汽车维修专业的人才。在我国汽车维修这个职业的职业标准是汽车的维修人员必须具有较强的交流能力、计算能力、批判思维能力、基本技术能力、解决问题能力、个人管理能力、人际交往能力和信息管理能力等等多种能力，而中职院校是培养这类人才的聚集地，但是许多中职院校汽车维修专业的学生毕业后却没有做关于自己专业的工作，由于他们职业观树立得不完善，所见所想还是有限的，导致中职学校汽车维修專业的学生就业率越来越低。在学生的职业观教育方面，中职学校还有许多不足的地方，要努力找出这些不足，然后相对应的找出解决方法才是现在的关键。

一、中职汽车维修专业的学生职业观的现状

当前我们国家就业的形势非常严峻，经过详细的调查，我们发现绝大多数的学生对于自己毕业之后后的就业表示很不看好，由于这个不乐观的心理，学生们在生活、学习的时候总是表现出不积极的态度，并且这消极的情绪也影响了学习的效率。低年级的学生他们对于自己未来职业的展望很不切实际，由于学习的深入，年级越高的同学越有更实际的打算。毕业时有很多选择，有的学生选择一毕业就直接找工作去就业，有的学生会继续学习，考更高的学位，还有一部分学生会选择自己创业。汽车维修专业的学生就业的意识很弱，虽然他们在平时的上课时会很认真，对实际操作的课程也会很感兴趣，能看出来他们真正很喜欢汽车维修这个行业，但是他们就业的观念太弱，对于自己的未来没有一个完整的规划。

在我国，经过对一些有名的汽车维修的企业进行调查，统计了一些数据，发现在技术的管理人员中，仅有73.8%的人有高中及高中以上的文化水平，在一线工作的人员中，只有61.5%的人有高中及高中以上文化水平的人，还有87.4%的人没有学习过专业的知识，持有高级证书、中级证书和初级证书的比例是26.6%、43.1%和30.4%，但是在发达国家的比例是35%、50%和15%，在所调查的企业中仅仅有77.6%的有技术等级的人。我们国家汽车维修的专业需要健康的发展，但现在从事这个专业的工作人员，文化的水平较低、技术的能力不高、数量严重地不足、服务的意识很欠缺，这种情况很大程度上影响了我们国家汽车维修行业的发展。

日前，在我们国家，中职学校仍然采用传统的教学模式，将课堂作为教学的中心，教师作为教育的主导，可是我们应该采用一些创新的教学模式，与该专业相关的企业进行合作。讲课仍然以教授专业知识和实验实际操作为主，学校教授了学生理论和实际操作的所有过程，在上课时，也没有和企业联系在一起，根本不了解这些企业的实际需要，也不清楚企业对于人才的要求，所以导致了许多用人单位需要再次对这些学生进行培训，耗费大量的人力物力财力，这不仅是对于企业资源的浪费，也造成了中职学校毕业生就业的困难。

二、对于中职汽车维修专业的学生职业观的指导

首先我们要正确地对待汽车维修这个专业，这是一个前景特别好的专业，这也是我们对于中职学校汽车维修专业的学生建立正确职业观的第一步。条条大路通罗马，世界上有很多职业，社会的分工不同，职业就会不同，每个行业都有不一样的职业，但在各个行业之间还是有一定联系的。我们要让学生正确的认识自己所学的专业，深入地了解自己将来要从事的职业，这样可是让这个专业的学生们将他们的学习态度端正，也会将他们的精力花在学习专业知识上，让他们全身充满正能量，推进学生们建立一个积极向上的、乐观的世界观、人生观和价值观，并且建立正确的世界观、人生观和价值观对他们树立正确的职业观也有很重要的影响。

现在的毕业生都有一个共同的缺点，那就是眼高手低，甚至许多本科毕业的学生都是这样的，我们中职学校的毕业生也大都是这样。这个缺点很严重的影响了毕业生的就业，形成了很大的阻碍。而作为中职学校的教师，应该教学生们对自身的价值有一个正确的认识，明白自己在社会上所处的位置，教给他们不管是怎样的学历，都要从最基础的做起，做一个拥有很强基础的人，脚踏实地一步一个脚印的做工作，积累自己的经验，尽快实现自己之前所定的目标，并且要在实践中不断地锻炼自己，培养自己独立思考的能力，这样才能更好的适应这个社会，适应现在的就业问题。

现在的中职学校应该尽快改变以前的教育模式，让汽车维修专业与社会和企业步调保持一致，将各方面的资源整合在一起，建立一个能够培育众多人才的教育模式，清楚明白企业真正需要的人才和目标，只有这样，学校才能有更多满足企业要求的人才，真正地掌握在具体工作中需要的专业知识和技能，这样才能提高学校就业率，学生才能有更好的就业。

三、总结

中职学校的主要目标是培养一批又一批的人才，他们不但有着要有过强的专业知识，还要有过硬的实践能力，特别是中职学校的汽车维修专业，所以在教学的过程中，中职学校的教师们应该采用多种教育方式相结合的教育方式，来提高学生积极性，并正确引导他们建立自己的职业观，让他们能顺顺利利走向自己专业的岗位，在汽车维修业大展宏图。社会在不断进步，我们的中职学校也要不断进步，汽车维修专业也要不断进步。

参考文献：

[1]王志文，论汽车维修专业课教学[J].科教文汇（下旬刊），2011（5）.

[2]梁迪，构建职业观教育为核心内容的大学生职业指导体系[J].中国大学生就业，2013，14.

职业教育的学生观问题 篇6

关键词：学生观素质教育人才培养与时俱进

随着高等教育改革发展的不断深化，大学生群体正在发生着变化。新形势下必须加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生的综合素质，树立正确的学生观。

高校最根本的职能是人才培养，大学生素质教育要紧紧围绕人才培养这个中心来定位自己的角色，在人才培养工作中发挥思想政治教育的真正优势和独特作用。要树立“育人为本，德育为先”的学生观，把立德树人作为思想政治教育的根本任务。

一、当代大学生与以往年代的大学生有很多不同

1、 背景不同

当代大学生处于一个高速发展的高度开放的网络背景下，其交际环境变为虚拟与真实交错的二维空间。在这样的空间中，人的道德修养和道德品质不仅应当体现在现实的社会行为中，同样应该体现在网络行为中。要教育大学生充分认识到网络道德与现实道德的區别和联系：区别一在于网络道德的自主自律性。因为网络的虚拟性，人与人之间的交往都是隐身的，所以道德自律就愈发显得重要。这样，也只有将道德意识、道德行为、道德习惯提升到道德信念的层次才能更加科学有效地规范和约束网民的网络行为。区别之二则是其多元兼容性。网络作为一个开放的交流平台，不同种族、不同国界、不同价值取向的人在一起不可避免地产生碰撞、摩擦、冲突。所以必须教育青年大学生充分认识网络道德的特点，教育其把握网络交际的规律和尺度。

2、观念不同

随着市场经济体制的建立，特别是随着我国高等教育体制改革步伐的加快，高等教育由往日的精英教育逐步过渡到大众教育。在八九十年代，大学生是"天之骄子"，国家为他们付出很多，所以从学生时代就树立了为中国的富强而努力的理想。而现在的大学生更独立、更有个性，知识更丰富，但就业压力加大，使得价值观由传统的政治化、道德化的价值倾向转变为以经济为基础的功利实用倾向，开始全面重新审视并高度重视自我价值，显示出强烈的“自我”意识，崇尚价值主体的自我化。开始急切、大胆、广泛地涉猎各种西方文化，开始树立起主体意识、竞争意识、开放意识、效率意识、创新意识、市场意识等。虽然随着改革开放的不断深入，随着各项事业的迅速发展，随着对社会认识的逐步全面，要教育我们的大学生不但要强调自我价值，还要注重社会价值；不但要吸收西方价值观中的精华，更要吸收传统价值观中的精华，要在自我价值与社会价值、传统价值与西方价值的对立统一中，建构科学的现代价值观。

二、当代大学教育必须在立足于服务学生成长发展中树立正确的学生观，即“育人为本，德育为先”

大学阶段是人生起航的关键时期，大学教育对学生的一生发展影响巨大。大学生思想政治教育要与教学管理工作密切配合，促进人才培养工作合力的形成；要与解决实际问题相结合，与素质教育相结合，服务每个学生，促进每个学生健康成长和德智体美全面充分地发展。

学生是老师交往的对象，做一名大学教师，首先必须形成正确的学生观，然后，倾入热情，善思善行，才能教育好学生。

首先，要想全心全意为同学们服好务，了解学生是第一步。要深刻意识到，学生是有差异的个体，需区别对待，因材施教。

其次，学生是有发展潜力的个体，需尊重他们。教师的职责就是发现他们的潜力并且引用适当地方法去开发他们的潜能。要相信学生是有发展潜力的人，而且每个人都有成为优秀人物的潜质。学生是不完美的个体，需理解他们。现代大学生大都是90后，年龄跨度是从18岁到22岁。年轻美丽，充满活力，但是没有经历太多的社会实践，所以做人做事说话等都存在不够完美的地方，因此，作为过来人的教师，应包容和理解他们。

三、建设良好的育人环境

高校办学体系中对大学生思想政治教育必须进行准确的定位。大学生思想政治教育是中国特色现代大学制度中的重要内容，具有中国特色现代大学制度的鲜明特点。大学生思想政治教育必须依托现代大学制度提供制度保障。

首先要加强马克思主义中国化最新成果教育，提高学生运用马克思主义的立场、观点和方法观察和分析现实社会、增强明辨是非的能力，引导大学生把共同理想和个人理想统一起来，在为中国特色社会主义事业的奋斗中创造人生价值，实现人生目标。教育学生要树立证确的荣辱观，培养学生团结互助、尊师重教、爱国守法的良好品质。帮助大学生树立社会主义民主法治、公平正义的理念，努力促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的协调发展。

其次，大学生思想政治教育的体制和机制应当在现代大学制度的框架中定位，在完善大学内部治理结构和深化校内管理体制的改革过程中进一步完善。要做到民主管理，依法治校。一方面要把教书育人、管理育人和服务育人有机结合起来，强化思想政治教育主客体的平等，重视思想政治教育过程中的双向互动，注意采用更加民主的方式，做到平等相待、换位思考、民主参与。另一方面要依法制定大学章程，按章程规定制定大学生思想政治教育工作的管理体制、各项规章制度和运行机制，按照章程和规章制度管理和开展大学生思想政治教育工作。