新时期高校青年教师

新时期高校青年教师（共12篇）

新时期高校青年教师 篇1

高校是培养高素质、高水平人才的阵地, 青年教师作为高校教师的主体和骨干力量, 其师德建设在全面提高人才培养质量的过程中起着关键的作用, 它直接关系到高校的办学水平, 更关系到学生的健康成长。因此, 加强和改进高校青年教师师德建设, 是新时期高校一项十分紧迫的任务。

一、新时期高校师德建设的内涵和基本要求

师德通常表现为教师的职业道德。一般认为师德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则, 以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

当前, 加强高校青年教师师德建设就是要以马克思主义为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 以努力构建和谐校园为目标, 以热爱学生、教书育人为核心, 以“学为人师、行为世范”为准则, 提高青年教师的思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点, 造就一支适应办高水平大学、办人民满意的教育的要求、忠诚于教育事业的高校教师队伍。基本要求如下:

1. 要敬业爱岗

爱岗敬业是教师忠诚党的教育事业、爱国之情和报国之行的集中体现, 是社会对高校教师最基本的道德要求, 也是教师履行其他师德要求的思想前提。高校青年教师要自觉培养对高等教育工作强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感;要以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任, 全身心地投入到教育教学工作中, 树立终身从教的思想。

2. 要热爱学生

热爱学生是教师的天职, 教师要关注学生的成长, 认真对待每一个学生, 因材施教, 循循善诱, 形成教学相长的师生关系。高校青年教师既要做学生的“良师”, 又要做学生的“益友”, 在人格方面影响学生, 在道德方面引导学生, 在知识方面丰富学生, 促进学生在知情意行各方面产生积极的变化。

3. 要教书育人

高等教育不仅要对学生进行知识的传授, 更要对大学生进行为人处事的教育, 这就要求高校青年教师必须正确处理教书与育人的关系, 既要不断提高业务素质, 以渊博的知识、良好的技能培养引导学生, 又要具有较高的思想政治素质, 学会用爱心、诚心感染激励学生自强不息, 引领学生健康成长。

4. 要为人师表

身教重于言教, 教师的世界观、人生观和价值观和敬业精神、品德修养等都会对学生产生潜移默化的影响。高校青年教师必须不断学习, 自觉加强师德修养, 努力做到在思想品德、学识才能、言谈举止、生活方式等方面成为学生乃至全社会的表率。

5. 要创新教育

在知识经济迅猛发展的今天, 学习的过程不再是单纯的吸收知识的过程, 而是提炼、重组、创新知识的过程。这就要求高校青年教师必须树立终身学习理念, 学习新知识、新技能、新技术, 更新知识结构, 不断提高教学质量和教书育人本领;不断更新教育观念, 重视培养学生独立的思维能力、学习能力, 发现和解决问题的能力, 以及适应社会需求的能力;要大胆创新教育实践, 不断进行教学内容和教学方法的创新, 积极发展学术创新活动, 做终身学习和锐意创新的楷模。

二、高校青年教师师德建设的现状及问题剖析

总体来讲, 当前高校青年教师的师德现状是好的, 大多数都能尽职尽责地教书育人。但也应看到, 目前高校青年教师中的确出现了一些不和谐的现象, 主要表现在:一是缺乏敬业精神, 教学投入不足, 进取精神不够:一部分青年教师把教师职业当做一种稳定的谋生手段, 满足于传授书本知识, 教育教学敷衍了事, 得过且过;少数青年教师把教学视为副业, 不认真备课、授课, 而热衷于校外创收, 搞“第二职业”, 严重影响教学质量。二是单纯传授知识, 育人意识淡薄:一些青年教师满足于课堂教学, 课后与学生交流、沟通不够, 对学生的思想道德教育不闻不问, 认为对学生的思想道德素质教育、身心素质培养、心理障碍的排除、个性的发展、生活上的冷暖等问题, 是团学干部、学生辅导员的事。对学生缺乏爱心, 甚至对少数学习有困难的学生也漠不关心, 不能真正履行教书育人的双重职责。三是自身素质不高, 师德修养欠缺:现在高校有些青年教师师表意识淡薄, 对学生缺少仁爱精神, 动辄训斥, 语言粗俗;有的仪表不够得体、庄重, 举止不够文明, 上课随意接手机;有的接受学生或家长的宴请或“心意”, 考试时向学生送“感情分”、“礼品分”;甚至极个别教师自由主义思想泛滥, 信口开河, 借一些个人成见和怨气任意发牢骚或流露不满情绪。

造成目前高校青年师德存在问题的原因是多方面的, 既有主观方面, 又有客观方面;既有宏观大环境的影响, 又有具体小环境的影响。主要有以下几个方面:

1. 大环境负面影响致使高校青年教师师德滑坡

(1) 市场经济的负面影响

在市场经济和社会转型期的一些负面因素的影响下, 人们的价值观念、道德评价标准日益多元化, 不少教师也难以抵挡物欲的诱惑, 思想产生混乱, 导致职业道德、社会责任感和事业心降低。目前, 高校教师尤其是青年教师的待遇过低, 严重影响到他们工作的积极性。居高不下的房价和生活支出与教师的工作付出和获得的报酬往往不成比例, 为摆脱经济压力而寻找改善经济条件的途径, 必然影响到他们工作精力的投入。

(2) 以论文为条件的职称晋级的负效应

目前高校职称晋级的条件之一就是论文的发表, 而当前学术期刊的管理方式及核心刊物数量的有限性, 使论文发表的供需关系难以平衡。教师发表论文的艰难催生了论文发表的“中介”, 由此也带来了一些窃取他人创作成果、代写论文的现象, 从而使学术诚信大打折扣。

2. 高校对青年教师师德建设重视度不够

(1) 师资培养和使用中重才轻德

随着高校间的竞争加剧, 高校师资队伍培养和使用中所提倡的“德才兼备”的标准在实际教育管理实践中, 却出现了对师资价值取向和判断标准上的偏差。在师资培养中, “重业务, 轻政治”、“重智育, 轻德育”、“重学历, 轻素质”的倾向日益明显。教师惟学术是举, 而忽视了人的全面发展和提高。在师资使用中, 出现只重学历和文凭、仅看业务能力和水平, 而忽视思想道德素质的要求。长此以往, 势必会导致青年教师只重视业务水平的提高, 忽视自身思想道德素质的形成。

(2) 对青年教师思想道德观念的形成教育引导不够

刚刚走上工作岗位的青年教师, 由于缺乏社会磨炼, 加之西方和传统不良观念的影响, 以及市场经济带来的负面影响, 没有形成完整的职业道德观念。高校往往忽视了这一事实, 而放松了对他们职业道德的形成教育。另外, 现在高校普遍面临高素质教师“引进难”、“稳住难”的新问题。在教师的选择和任职资格出现了“饥不择食”的现象, 有些青年教师没有获得从业资格就站到了教育第一线。

(3) 考核体系设置难以体现师德建设

目前高校采用的以量化数据为基础的年度考核方法, 其特点往往都是“重量轻质”、“重论文轻教学”、“重工作量计算轻育人成效”。这种考核方法急功近利, 不但难以推动以育人为重点的师德建设, 而且难以产生具有长久学术生命力的创新和发明。“教书育人”的考核标准, 在实际操作中常常被背离, 而更倾向于对发表论文、科研立项的数量统计。尤其在教师评定职称的要求中, 这些量化的数据更为重要。而这传递出来的信息则是:写论文、搞科研才是对个人利益有用的硬道理, 教书育人做得再好也是白干的。

3. 青年教师自身渐渐忽视了职业道德的培养和提升

社会竞争的剧烈化, 导致相当数量的青年教师为了生计、职称、薪酬, 把主要的精力放在了业务的发展上, 甚至是本职工作的“第二职业”上, 在思想上, 逐渐忽视了自身品格与职业素养的培养与提升, 放弃主观改造, 放松思想政治修养, 过分看重个人价值的实现和物质的索取, 用庸俗化的生活标准看待生活, 因而出现急功近利等极端个人主义思想和行为。

三、加强和改进新时期青年教师师德建设的途径和措施

以下笔者从高校和教师两个角度出发探讨构建高校青年教师师德建设的途径和措施。

1. 要健全师德建设的领导体制和工作机制

高校加强青年教师师德建设, 就要把师德建设摆在青年教师队伍建设的首位。建立健全高校党委领导、党政工齐抓共管的师德建设领导体制和工作机制, 即, 党政一把手亲自抓, 各部门密切配合, 负责师德建设工作的具体实施和督促检查, 发挥基层党组织、工会和教代会的重要作用, 确保青年教师师德建设落到实处。

2. 要创新青年教师师德教育的内容与方法

高校加强青年教师师德建设, 就要把师德教育放在青年教师教育工作的首位。深入开展青年教师师德教育研究, 深入挖掘和系统总结我国传统优秀师德的同时, 要根据新时期对师德建设的要求, 及时增加和丰富青年教师师德教育的内容, 做到青年教师师德建设的内容和方法的与时俱进, 使青年教师德建设不断完善。

3. 要制定并执行科学的师德规范

只有教育, 没有规范, 师德建设就容易成为“软”工程。因此, 高校加强青年教师的师德建设, 就要认真贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》, 结合学校实际, 制定便于操作、切实可行的高校教师职业道德规范、教师教学工作规范、师德建设工作条例等相关细则, 为青年教师的师德建设提供有章可循的标准和可靠的制度保障, 并认真组织实施, 使教好书育好人变为每一位青年教师的自觉行为。

4. 将师德教育纳入青年教师职业生涯规划

进行师德教育是促进师德提高的重要手段之一, 而师德教育是一项长期的工作, 应该将其纳入青年教师职业规划之中, 要占据重要比重, 并得到长期有效的提高。教师个人在制定职业生涯规划时应有意识地将师德教育纳入规划中, 学校管理者也应该帮助每一个教师制定师德教育发展计划, 明确每一个阶段师德方面发展的主要任务, 确定需要达到的水平等, 对于师德缺失现象给予批评和指正, 对于师德规划制定与实施完成较好的教师给予赞扬与鼓励。同时也可以形成青年教师师德课堂, 定期由师德规划优秀的教师为青年教师传授经验, 促使他们进一步提高, 也使师德教育潜移默化地融入青年教师职业生涯规划与学校组织职业生涯规划, 这样就避免了职业生涯规划工作流于形式, 保证了青年教师职业生涯规划工作的有效开展。

5. 要建立科学的师德考核评价和监督体系

目前, 高校师德标准主要还是围绕“德、能、勤、绩”四个方面, 指标过于笼统和宽泛, 没有对标准进行质量化, 评价者难以把握评价的尺度。因此, 笔者认为在编制师德评价标准时要以师德的内涵和基本要求为依据, 建立科学的师德考核评价体系。将师德的内容具体化、规范化, 把高校青年教师师德教育的导向性体现在教学、科研和社会服务的各项工作中, 使高校青年教师职业道德的实践具有具体真实的内容, 克服学校在考核青年教师业绩时重业务轻师德的弊端。再者, 还要完善师德考评监督机制, 充分发挥考评工作的积极导向作用, 可建立个人自评、教师互评、督导参评、学生评价和组织考评相结合的师德评价机制, 并根据教师职业道德规范的要求和考核评价标准制定师德建设考核办法, 同时应加强在学生中和在教学评估中的师德考评工作。

6. 青年教师要自觉加强自身师德修养

青年教师在教育教学实践活动中完善自身的品德修养, 是加强其社会主义师德修养的根本出路。没有青年教师个体对师德品质的内省式认识和全面理解, 师德只能停留于他律而不能达到自律, 而处于他律阶段的师德则是一种外在化的道德。只有青年教师个体认识了师德规范及其所蕴涵的道德必然性之后, 才能在日常的政治理论和业务学习中, 在教学科研的实践中, 经常反省并改进自己的缺点与错误, 见贤思齐, 不断提高自己的师德修养水平。

四、结语

高校青年教师师德建设不是一蹴而就的, 只有内外因素共同作用, 形成强大合力, 才能全面推进高校青年教师的师德建设, 造就一支适应培养高素质创新型人才需要的青年教师队伍。

摘要：本文通过明确新时期高校师德建设的内涵和基本要求, 针对高校青年教师师德建设的现状及问题剖析, 探讨加强新时期高校青年教师的师德建设, 优化高校青年教师师德建设的途径。

关键词：新时期,高青年教师,师德建设

参考文献

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新时期高校青年教师 篇2

王明清

崇州市崇庆中学（611230）

摘要：全国高中规模迅速扩大，师资缺乏，须从师范院校选聘大量青年教师上高中，使普通高中优秀师资比例大幅下降影响了教学质量，抓好青年教师的培养工作迫在眉睫。为解决高中普及和优秀师资匮乏的矛盾，本文从学校角度提出了新世纪做好青年教师培养工作的基本策略。

关键词：青年教师 培养 策略

一．问题的提出

随着我国基础教育改革与发展的深入以及普及高中教育的需要，培养和充实高中教师十分迫切。一则，原有师资从结构上部分教师年龄偏大近退休。二则，原有师资从数量也无法满足迅猛发展的高中教育。短缺师资解决办法，一是学校教师满工作量；二是初中选培部分青年教师上高中；三是从师范院校选聘本科生，这是解决高中师资紧缺的重要途径，也是实现当地师资可持续发展，保持教师结构合理的途径。

近年，全国各高中学校从师范院校招聘大批青年教师，他们占一线教师的大半。部分新教师要直接从高一教到高三。由于实践锻炼不够，经验欠缺，自然对高三质量带来一定影响。而家长希望子女受到高质量的教育，供给与需求的矛盾，理想和现实的矛盾使各级政府、教育行政主管部门以及学校校长都必须深入思考，寻求发展方略。

面对普及高中教育的任务及各高中学校青年教师多的现状，重视和做好青年教师培养工作非常重要，这是落实党中央科学发展观和实现教育可持续发展的重大实践课题任务。

青年教师是学校教育改革与发展的生力军，是民族教育今天和明天的希望。他们的精神状态，业务素质，知识结构和能力状况，直接关系到国家教育今后十

年甚至更长时期教师队伍的后劲和发展水平，关系到人才强国的大计。我们应从科教兴国、人才强国的战略高度重视青年教师的培养工作，为学校教育长远的发展开辟广阔的人才资源。

二、当代青年教师心理特点分析

当代青年教师与过去的教师相比，有许多明显的心理特征，主要表现为： 第一，自信心强，渴求他人理解，注重他人尊重，但缺乏对自己的严格要求。青年教师经过高考升学竞争考入大学，在大学受过系统而严格的专业训练，具有深厚的专业知识。多数青年教师认为自己学的知识教中学是“绰绰有余”，对工作充满自信。同时，渴求领导、教师和学生的理解，注重别人对自己的评价。然而，有的青年教师往往以自己的企望代替自己的实际水平，对自己的估计偏高，对自己的不足易疏忽，对他人的批评一时难以接受。

第二，思想敏锐，喜欢独立思考，情感易偏激。青年教师是都改革开放后上完大学走上教育岗位，改革开放打破了人们思想的禁锢，促进了青年教师自我意识的觉醒，增强了民主意识，但缺乏社会实践经验，习惯用理想主义衡量现实，考虑问题易脱离实际，感情用事。

第三、文化素养高，业务能力弱。青年教师们刚从师范院校毕业，具有文化高，观念新，现代意识强的特点。刚走上工作岗位，缺乏社会和工作经验，业务工作能力还不强，要适应中学教育教学工作需要有一个实践积累过程。

第四，自主性很强，但协作性不够。现代社会，许多青年教师崇尚独立工作性，缺乏群体意识和同他人协作攻关的意识。

第五，成就感强，注重自我价值的实现，但奉献观念淡薄。青年教师都渴望最大限度发挥自己的才能，希望很快成为一名好教师。受人生价值观多元化的影响，工作中缺乏吃苦耐劳的精神。

青年教师心理现状与教师的职业特点和专业要求很不相适应。对此，教育行政主管部门和学校领导应把对青年教师的关心、指导和培养放在学校工作的首要位置。

三、青年教师培养的基本策略

青年教师是学校教育发展中最积极、最活跃、最富有朝气的内在因素。一定意义上讲，青年教师可持续发展能力决定了基础教育可持续发展的水平。一个地方和学校教育的发展后劲如何，要看那里的青年教师队伍是否充满生机和活力。目前，各地区高中学校青年教师占一线教师半数以上。因此，培养和提高青年教师综合素质对教育主管部门和学校校长责任之重大，任务之迫切，意义之深远是不言而喻的。

如何尽快把青年教师锤炼和打造成一支思想过硬、业务过硬、作风过硬的能打硬仗、打胜仗的队伍呢？我们可以采用下述基本策略：

1．铸师魂 培养高尚师德

“学高为师，身正为范”。青年教师的培养，首先应重师德修养。中学教师工作对象是一群人生观、价值观和世界观正在逐渐完善的中学生。教师的师表形象直接影响学生成长和成才质量。这就需要铸就青年教师敬业爱岗，乐于奉献的精神，树立为人师表，教书育人品德，首先引导青年教师做到：爱事业，爱学校，爱学生；树立“今天我为民族教育而骄傲，明天民族教育为我而自豪”的坚定信念。虚心向先进教师和老年教师学习，形成“敬业乐业，尚真律己，协作乐群”的良好师德师风。

2．练内功 提高教学技艺

培养具有创新精神和实践能力的高素质学生，必须要有一支师德高尚，教学基本功扎实，业务过硬的教师队伍。青年教师的教学水平，重要的是依靠后天的锤炼。近年来各学校都从师范院校引进一大批新教师，教育行政部门和学校要开辟多种渠道，采取各种形式，加快、加大对青年教师培养的力度，才能快速培养一批优秀青年教师。其方法：①加强学习，提高青年教师的学识水平。除接受继续教育和业务进修外，要倡导青年教师多读书，读好书，订阅学习报刊杂志上的先进教学经验；组织外出听课学习和参加多种交流活动；定期邀请教育专家作专题讲座，逐步提高青年教师学识水平。②积极探索，寻求课堂教学

新方法，探索现代课堂教学新模式。组织青年教师学习现代教育教学理论，了解新课程的宗旨，开展教育科研活动，既出人才，又出成果。③努力实践，不断提高课堂教学水平。先进教学思想和方法要通过实践体验，实践又是提高教师基本功的主要途径。要鼓励青年教师大胆实践，不断改进。学校每年可举行一次青年教师课堂教学大比武活动，通过校内外的“说课、听课、评课”等活动，增进交流，促进发展，苦练教学内功，提高教学技艺，使一批青年教师能脱颖而出，成为教育教学的骨干和栋梁。④鼓励和倡导青年教师在实践基础上，勤于思考，善于总结，把自己成功的经验和做法上升到理论，撰写有一定质量的论文。这样，有助于提高青年教师的实践能力和科研水平，学校可每年举行一次青年教师论文评比活动，并对优胜者颁发奖励。

3．压担子 开辟成才渠道

青年教师要在短期内脱颖而出，必须充分调动他们内驱力，创设外部条件和诱因，使他们的智能和潜能充分释放，即学校要为青年教师成长创设一种积极向上的氛围。学校要抓好青年教师成长过程中两个转化期工作，第一就是由新教师向教学能手转化，第二是从教学能手向科研型教师转化。为使青年教师成功地成为教学骨干，必须进行目标规划和定位，这样才能最大限度地发挥青年教师自身的主动性、积极性和创造性。鼓励青年教师担任班主任，掌握学生思想工作方法和策略，勇挑毕业班教学重担，熟悉毕业班教学要求和掌握要领。对青年教师既创造机会，又压担子，为他们成长开辟广阔的空间和搭建更高平台。

4．结对子 成长找依托

拜师结对被实践证明是新教师快速成长行之有效的途径。青年教师知识新，思想活跃，工作有热情，富有挑战精神，但缺乏工作经验积累。中、老年教师教学经验丰富，稳重干练，但思想易趋于保守。采用教师新老结对，充分发挥各自的特长，实现优势互补，相得益彰，达到老带新，新促老，互帮互学，共同进步，共谋发展。

(1)青年教师可在学科教师中自行物色较熟悉而成熟的教师为拜师对象。也可

由教研组或学校教导处根据对学校教师情况的了解指定拜师对象。

(2)学校对拜师结对提出具体要求：A．新教师每周听指导教师的课1节，并作好听课记载和谈写听课心得。B．指导教师每周听弟子的课一节，并给予点评和指导，既要肯定成功之处，更要指出不足之点和发展方向。指导教师要适时指点徒弟钻研大纲和教材，分析学生，把握教学要领，备好课，上好课。C．青年教师必须提前一周备好课，听了师傅的课后修改教案由指导教师认可方可上课。D．青年教师每学期上一堂汇报展示课，由所在教研组点评。E．青年教师每期上交一至二篇教学问题探讨与研究文章，与指导教师一起研究一个教学专题。

青年教师的培养，学校通过压担子，结对子，引路子，搭台子环节，让青年教师在中老年教师引领下，从“扶着走，跟着走，自己走”，到“站稳讲台，丰富经验，形成个性”。通过新老教师的拜师结对活动，有效优化组合学校内部教育资源，为青年教师成才奠定坚实基础。

5．多关爱 推向成功彼岸

如果说，铸师魂、练内功、压担子、结对子，是青年教师成才的“催化剂”，那么，多关爱，多激励就是青年教师成才的“润滑剂”。实践和经验告诉我们，在青年教师成长过程中，需要学校领导和同事无微不至的关爱、帮助和鼓励，才能激发出青年教师奋发向上的斗志和热情，才能把青年教师推向成功彼岸。一方面，树立典型，培育先进。把工作表现好、工作实绩突出的青年教师推荐评优；吸收优秀青年教师入党；把有一定教育教学特长和发展潜力大的教师打造为名师，把少数有突出贡献，管理能力强，综合素质高的青年教师推荐提拔到学校中层领导岗位锻炼。另一方面充分肯定工作成绩，对教育教学成果显著的青年教师除了给予荣誉之外，学校还要给予物质奖励，对成绩突出的青年教师学校可灵活采用低评高聘的待遇，对在教育教学改革中取得较大成果的青年教师给予物质奖。

总之，随着我国高中教育的扩容，青年教师数量快速增长以及新老更替速度的加快，要确保教育改革和发展的速度及质量，重视和做好青年教师的培养工作，不仅是教育主管部门和学校校长的重大任务，也是每一位教师的义务，同时也是我国高中教育实现可持续发展的根本大计，我们应高质量地抓好这项工作。我们相信，有一支数量足，师德高，素质强的青年教师队伍的崛起，完成我国基础教育承先启后任务，并创造民族教育继往开来的辉煌明天，指日可待。参考书目：廖正峰《教师心理学》浙江教育出版社

新时期高校青年教师 篇3

关键词：高校语文教学；培养青年教师；方法对策分析

我国目前已进入科教兴国、人才强国的战略发展时期，21世纪最宝贵的资源是人才。教育的改革与发展对于提高我国综合国力、提升国际地位，促进经济全面发展有着重大意义。高校教师队伍的整体素质与综合能力直接决定了高校教育的发展进程。在国家注重人才培养的背景下，高等教育被赋予了新的历史使命：为国家培养高素质的人才队伍，落实科技创新、知识创新。因此高校要能够抓住人才强国这一重要的历史机遇，在高校教学中培养高校教师对这一意义的认识，改变教师的教育理念，创新教学方法，完善高校教师的管理体系。高校要建立激励机制以提高教师的工作热情，保证这一历史使命的高质量完成。语文教学在传承中华民族悠久文化的同时，也适应了时代的发展不断进行补充创新，所以高校语文教师所传授的是一门继承与创新相结合的课程。高校语文教师要冷静分析自身的角色地位，在教学实践过程中不断总结经验，提高自身的心理、知识等各方面的综合素养，以适应新时期的需求。新时期的高校语文教学对高校青年教师提出了更高的能力要求，主要表现为以下几个方面。

一、品德素养的要求

一个人根据自身的道德准则而表现出的具有相对稳定性的行为特征就是品德素养。高校语文教师的品德素养主要表现为教师在教学过程中对待学生、同事、自身这三个方面。在对待学生时，教师要能够尽到自己作为一个教师的职责，在学习过程中帮助学生、引导学生。及时解决学生的疑惑，热诚地回答学生的问题，在传授知识的时候要有耐心。教师自身要培养一种无私奉献、爱岗敬业的高尚品德。在教学过程中要能够不辞辛苦，忘我地投入到教学工作中，一名优秀的高校教师在工作的时候要认真负责，在必要的时候还要能够为了学生的学习而牺牲自己的私人利益。要想突出教师在语文教学中的重要作用，这就需要教师在教学过程中付出大量的辛勤劳动。在对待同事方面，高校语文教师在日常的工作生活中要能够关怀同事，相互借鉴学习。有时候一项教学任务需要由不同学科的教师共同努力，各自发挥特长才能够顺利完成。因此高校语文教师要能够在教学工作中，遵守职业道德，与同事和谐相处，形成一个融洽的、互相尊重的良好的环境。

二、知识素养的要求

现代高校语文教育对知识素养的要求主要从语文专业素养和科学文化素养这两个角度提出。在语文专业素养方面，高校语文老师需要掌握古汉语、文言文、语言学、中国当代文学、中国古代文学、当代文学史、外国文学、写作等等方面的专业知识，要在研究中国文学的同时，研究西方的外国文学，学习两种文学中的优点，丰富自己的文学素养。教师要系统地学好专业知识，只有这样，才能够把知识系统性地向学生进行讲解授课。在科学文化素养方面，部分高校教师存在不足。不少语文老师的知识面较为狭窄，对其他学科的知识缺乏了解，这就导致了知识层面的薄弱。要想高校语文教师对其他学科的知识也了解得面面俱到，这也是不可能的。但是高校语文教师可以在学好自己的专业知识的基础上，通过多种途径来学习基础性的科学文化知识。语文教学的任务是促进学生的全面发展，作为教师应该做好这方面的表率作用。语文教学的内容有时候也与生活密切相关，教师更要进一步提高自己的科学文化素养，以适应学科的需要。

三、能力素养的要求

一个人的能力素养是决定一项工作能否完成的重要决定性因素。高校语文教师必须要具备与教学任务相匹配的教学能力。这就需要教师具有极强的语言加工能力与逻辑思维能力。首先语文教师要读透读懂大学语文教学大纲和教材的内容精髓，要能够学会熟练运用各种教学方法，提高自己在多媒体教学方面的技能，提升自己的语文素养，这样才能够保证高质量的教学效果，在教学实践中形成具有自己风格的有效的语文教学风格。

1、发展自我专业

高校青年教师需要对自身专业做出一个前景规划，在教学过程中，不断与前期教学结果进行比较，总结经验，时刻自我反省，要能够对自身所具备的专业能力、专业研究做出一个理性的分析，以确立自己的发展方向，制定出一套科学合理的专业计划。在社会经济、科技水平不断发展的过程中，高校语文教师更应该与时俱进，不断学习新的知识，挖掘专业潜能，发展自我专业。

2、设立专业发展目标

设立专业发展目标可也给自己的工作生活提供源源不断的动力，在专业发展过程中，高校语文教师要能够时刻保持一种积极乐观的工作态度，要能够在工作过程中积极主动地进行研究探索。在设立专业發展目标时要找准自我定位、设立目标要结合实际，制定出切实可行的发展计划，切不可好高骛远。在专业发展过程中，要划分发展阶段，分阶段有计划性地系统地执行任务，以确保专业目标的实行。

3、提高教师待遇

提高教师的待遇，要保证工作环境好、工资水平适中、科研条件齐全，只有满足了这些基本的生活物质需要才能够提高教师的工作热情，才能够发挥出教师的工作潜力。由于地区发展存在差异，各地的经济水平也各不相同。一些骨干教师纷纷转向经济发达的地区，造成人才流失，分布不均匀。高校要提高教师的待遇，给其创造一个良好的工作环境，这是培养高素质教师队伍的重要内容之一，高校必须提高重视。

4、.建设教师培训学院

随着高校的不断发展，高校教师的教学任务逐步加重，一些青年教师得不到进修的机会，以致青年教师的学术水平得不到提升，素质能力不够高。为了解决这一问题，教育部要能够采取一些措施，在一些师范类院校的协助下，建设教师培训学院。培训课程的开设要有计划性，在与教师日常课程不相冲突的基础上，安排培训课程表。聘请一些经验丰富的教师来进行课程培训，在提高教师学历水平的同时，在课堂上传授一些教学经验，分享教学心得。通过这些课程的培训，可以提高青年教师的综合素养。

新时期高校青年教师 篇4

关键词：新时期,高校青年教师,师德建设

教师, 学校教育职能的主要实施者, 肩负着为社会培养人才的神圣职责, 在教育及教学中, 不仅向学生传道、授业、解惑, 更重要的是以其高尚的情操、优良的品质、良好的道德修养教育学生。师德建设直接关系人才培养的质量, 关系社会主义的建设与发展, 因此, 加强高校师德建设, 既是“学高为师, 身正为范”的教师职业特征的要求, 也是新世纪建设高水平大学的需要, 更是社会进步和经济发展的需要。

一、师德的内涵及现状

2007年8月13日胡锦涛主席在全国优秀教师代表座谈会上对新时期的教师提出了四点希望, 其中提到“希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德, 是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系, 带头时间社会主义荣辱观, 不断加强师德修养, 把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起, 树立高尚的道德情操和精神追求, 甘为人梯, 乐于奉献, 静下心来教书, 潜下心来育人, 努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”胡主席对新时期师德赋予了更加深刻、更具时代意义的内涵。即“学识的魅力”和“人格的魅力”并举, 这是对新时期师德精神的新阐述、新概括, 是新形势下加强师德建设, 全面提高教师队伍素质的新目标和新要求。这一概括, 增强了师德的思想性和现实针对性, 丰富、深化了师德的内涵, 为高校在新形势下加强师德修养指明了方向。

而随着我国市场经济建设的深入、社会转型以及大部分青年教师承担着较繁重的教学任务, 导致部分高校青年教师的思想观念、行为方式等发生了变化, 他们重业务轻道德, 育人意识淡薄。主要表现在以下两方面:第一, 思想开放性较强, 但政治意识弱化, 理想信念动摇;第二, 注重个人功利, 价值取向倾斜。

二、师德建设中存在的问题

1.敬业精神缺乏, 教学投入不足

在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下, 高校部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段, 而未把它看作是承担着传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。正因为如此, 有的教师不思进取, 缺乏敬业奉献精神, 精神状态不佳, 得过且过, 无意于对教学内容、教学形式和方法的探索和研究;有的教师经不住经济利益的诱惑, 接受工作不是以需要为原则, 而是以是否有利可图为原则;有的教师不能很好地履行教学这一最基本、最重要的职责, 教学投入精力少, 课堂教学内容的信息量和整合力都不强等。

2.单纯传授知识, 育人意识淡薄

高校部分教师认为自己的职责就是给学生传授专业技术知识, 帮助他们掌握将来就业的一技之长。因此部分教师的工作范围只限于课堂, 满足于课堂教学, 认为对学生的思想道德素质教育、身心素质培养、心理障碍的排除、个性的发展、生活上的冷暖等问题, 则是党务干部、团学干部、学生辅导员的事, 对学生缺乏爱心, 对学生的思想道德教育不闻不问, 对学生违纪行为视而不见, 不批评教育, 不愿花时间去了解、掌握学生的思想动态, 甚至对少数学习有困难的学生冷漠、歧视。

3.自身素质不高, 师表作用欠缺

现在高校有些教师师表意识淡薄, 缺乏自尊自爱精神。有的缺乏正确的“学生观”, 对学生缺少仁爱精神, 动辄训斥, 语言粗俗;有的仪表不整, 着装不够得体、庄重, 举止不够文明, 上课吸烟, 上课接手机;有的接受学生或家长的宴请或“心意”, 向学生泄露考试内容, 或送“感情分”、“礼品分”;甚至极个别教师自由主义思想泛滥, 信口开河, 借一些个人成见和怨气任意发牢骚或流露不满情绪。

三、解决师德建设问题的措施

1.强化思想政治教育功能

高校各级党组织要把教师的思想政治工作摆上重要位置, 明确专人分管, 并将其列入日常教育中去。高校教师的思想政治教育要突出针对性和实效性, 采取多种有效的方式方法, 用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装教师的头脑, 使他们自觉践行“三个代表”思想, 激发他们热爱党的教育事业, 爱岗敬业, 发扬奉献精神, 教育他们以社会主人翁的姿态对待自己的职业和从事的教学工作, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 自觉地在党的教育事业中实现自己的人生价值和理想。

2.健全和完善教育评价机制

健全和完善教育评价机制, 有利于促进良好师德的形成、发展和巩固。建立教学评估标准, 形成一个整体的考核、评议、优胜劣汰的评价机制, 定期对教师的师德情况进行总结、评比、表彰, 要把评价师德的权利交给学生, 让学生考核老师, 给老师做鉴定, 既能体现学生的主体地位, 又能促进师生感情的沟通和建立, 有效地约束教师的行为。建立学校、社会师德监督机制, 形成督促师德建设的良好校园环境和社会环境。组织有领导、教师、退休教师参加的师德监督检查小组, 设立“师德信箱”, 建立师德监督网站, 通过社会媒体等各种渠道, 对教师师德起示范和警戒作用。要建立师德自我评价系统, 使自己的行为不断得到校正。

3.树立先进典型

各级党组织要注意发现和培养骨干和先进典型, 在开展教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的活动中, 树立典型, 弘扬正气, 批评不足, 打击邪气。以活动为载体, 大力开展创先争优”、“师德标兵”、“青年教师成才奖”、“三育人奖”、“优秀导师”、“优秀班主任”、“优秀辅导员”等评比教育活动, 利用重要节日、纪念日广泛宣传表彰先进, 把继承优良传统与弘扬时代精神结合起来。同时, 在学校的各项制度改革中对骨干教师和先进典型给予适当的鼓励和优惠政策。

4.要用崇高的师德引导人

教师是人类灵魂的工程师, 担负着教书育人、开发学生智力、培养创新能力和创造精神的重任, 并对学生的人生观、世界观和价值观的形成具有重要的导向作用。学高为师, 身正为范。教师为人师表, 言传身教, 对学生影响极大。因此, 高校教师和领导干部都要率先垂范, 学为人师, 行为世范。做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者, 做青少年学生健康成长的指导者和引路人, 努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。要用崇高的敬业精神和自身模范行为引导人, 以心灵赢得心灵, 用人格塑造人格。衡量师德的根本标准是能否培养出优秀人才。

参考文献

[1]秦小红.当前高校师德师风建设刍议[J].西南农业大学学报 (社会科学版) , 2006, (4) :207-210.

[2]吴南燕.纵谈高校青年教师师德建设[J].东南大学学报, 2006, (8) :223-225.

[3]刘尚新.高校师德师风建设初论[J].北京林业管理干部学院学报, 2006, (3) :18-20.

[4]王久渊.提高教学质量与加强师德建设[J].长江师范学院学报, 2007, (4) :7-11.

新时期高校青年教师 篇5

杨振荣

摘要：新时期加强高校教师职业道德修养是高校精神文明建设的重要内容，是高校人才培养的重要保障，同时也是科教兴国的重要战略举措。现时高校教师职业道德建设虽取得了重大成效，但仍存在敬业师表意识欠缺，师生关系冷漠、敬业精神不足，团队精神欠佳、功力思想抬头，腐败现象滋生等问题。新时期高校应该从教师的自我提升、学校管理和社会环境影响三个方面来探索加强教师职业道德修养的路径。

关键词：教师职业道德 问题 路径选择

为贯彻落实党的十七届六中全会精神，全面提高高校师德水平，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》，并指出高校要把学习贯彻《规范》作为加强高校使得的首要任务，“与深入贯彻落实胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话精神结合起来，与深入贯彻落实教育规划纲要、全面提高高等教育质量的实践紧密结合起来，建立健全自律与他律并重的师德建设长效机制，引导广大教师切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责。”高校如何贯彻落实《规范》要求、如何加强教师职业道德建设成为新时期高校和高校教师面临的重大课题。

一、新时期高校教师职业道德的内涵与要求

教师职业道德，简称师德，是指教师在长期的教育实践活动中所形成的比较稳定的道德观念、行为、品质和规范的总和，是职业道德的一种特殊表现形式。它是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求和概括，从道义上规定了教师应该以什么样的思想情感、态度作风、行为准则去调节在教育过程中与其他参加者之间的关系，处理教育劳动问题，以做好教育工作，为社会尽职尽责。《高等学校教师职业道德规范》中把高校教师应遵守的职业道德规范归结为六个方面：1）爱国守法；2）敬业爱生；3）教书育人；4）严谨治学；5）服务社会；6)为人师表。

新时期高校教师加强自身职业道德修养，应做到以下具体要求：

1．热爱教育，为人师表。高校教师首先要热爱教育事业，敬业、勤业。自踏上教育岗位之日起，就应该为自己确立一个一生为之奋斗的目标，不断挑战自我，不断增强自身的责任感和使命感，培养自己永不枯竭的前进动力。以自己的言传身教感化教育学生，做到“学高为师，身正为范”。

2．自信自强，不断创新。高校教师只有具备精深的专业知识和开阔的思想视野，才能吸引学生，才能担负起“传道、授业、解惑”这一神圣职责。这就要求高校教师一方面要提高自己的教育技能，改变传统的机械式灌输教学模式，使教学内容和教学形式灵活多样化，另一方面还要紧跟时代步伐，与时俱进、不断创新，全面提高自己的人文素养。

3．团结合作，廉洁从教。团结合作是调节高校教师与教育集体相互关系的基本道德要求，高校教师应意识到自身的劳动成果既有个体性又有群体性，要把个人的能力与团体的智慧结合起来，同事之间彼此尊重、相互协作、团结一致，以形成强大的教育合力。另外，高校教师还要拒绝诱惑，廉洁从教，真正做到胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中所提出的要求：广大教师要“淡泊名利，志存高远。”

二、新时期加强高校教师职业道德修养的重要意义

（一）加强高校教师职业道德修养是高校精神文明建设的需要

高校教师职业道德修养建设是高校精神文明建设的重要环节，教师是人类精神文明的传递着和创造者，学校和教师对社会主义精神文明建设具有巨大的辐射影响作用。抓好高校教师的职业道德建设，提升高校教师自身职业道德修养，不但可以让教师以自身高尚的品德、良好的人格来潜移默化地教育学生，为社会输送更多高素质、高品质人才，还可以通过这些品学兼优的毕业生将建设社会主义精神文明的种子撒向四方，使中华民族的优良文化和高尚的道德传统得以传承和发扬，这也是高校精神文明建设的重要内容。

（二）加强高校教师职业道德修养是高校人才培养的重要保障

人才培养是高校的根本任务，教书育人是教师的基本职责。高校的教学体系包含三个最基本的要素：教师、学生和教育环境。其中高校教师是教育活动的主体，高校教育最终会取得什么样的成果，能否把学生培养成为优秀的社会主义事业的建设者和接班人，不仅取决于教师的知识才干和专业技能，更取决于教师自身的思想道德和情操在教学过程中对学生所产生的直接影响。教师以自身高尚的人格去影响、教育学生的感化过程，是其他方式所无法代替的，其作用的巨大是难以估量的。甚至可以说高校教师师德的优良直接关系到高校育人质量和教育的成败，因此，高校为确保高质量人才的培养，必须加强高校教师的职业道德修养。

（三）加强高校教师职业道德修养是科教兴国的重要战略举措

高校承载着为国家和社会培养人才的重要历史和现实任务，是科教兴国这一战略举措的重要支撑。教育部《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》中明确指出：“世纪之交是我国实施科教兴国发展战略，实现社会主义现代化建设目标的关键时期。在科教兴国的战略布局中，高等教育担负着培养高级专门人才和知识创新、技术创新的重要历史使命，而高等教育的发展水平在很大程度上取决于教师队伍的整体素质”。因此高校应不断完善自身建设，培养一支既有渊博专业知识又有高尚道德品质、符合教师职业道德要求的一流的师资队伍，这对于完成高校所担负的重要历史和现实任务，推进科教兴国战略的实施具有重大意义。

三、新时期高校教师职业道德存在的问题分析

（一）师表意识欠缺，师生关系冷漠

为人师表、教书育人本是本是教师最神圣、最基本的职责，同时也是教师职业道德的核心。然而，有的教师对此却缺乏正确的认识，不注意自身修养，师表意识淡薄，不够自尊自爱，未能对学生起表率作用。有的教师甚至把教书与育人截然割裂开来，只注重讲授专业知识，不管学生综合素质；只看重学生考试分数，不管学生思想政治表现；不少教师以单纯完成教学任务为目标，不去主动了解学生、关心学生的成长，缺乏与学生之间的交流和沟通，导致师生关系异常冷漠。

（二）敬业精神不足，团队精神欠佳

高校中部分教师意识不到教书育人工作的神圣，仅仅把自己的工作当做一种谋生手段，在工作上不思进取，得过且过。有的教师上课照本宣科、作业批改不认真、课后辅导也敷衍了事，只注重课时的数量，从不关心教学质量；部分教师则缺乏团结协作精神，在申报课题、评职称等关乎个人利益的活动中采取不正当手段竞争，只注重实现自我价值，不注重同事间的相互尊重与合作，甚至嫉妒同行，对其排挤、打击。这些都严重破坏了教师间关系，难以形成有效的教育合力。

（三）学术风气浮躁，学术道德下滑

高校教师学术道德水平的高低，在很大程度上决定其职业操守的优劣。在学术功利化思想的影响下，不少高校教师出现了学术风气浮躁、学术道德下滑的情况，这主要表现为两个方面：一是学风浮躁。在急速的社会变革和社会转型过程中，个人思想意识受到强烈冲击，个别教师出现了心态浮躁、争名夺利、治学不严谨等问题。二是学术不诚信。个别高校教师在学术上缺乏诚信意识，制造泡沫学术，抄袭剽窃他人科研成果。

（四）功利思想抬头，腐败现象滋生

随着市场经济的发展，不少高校教师人生观、价值观发生了偏差，献身教育、教书育人的道德准则淡漠了，无私奉献、任劳任怨的精神减退了，在工作中将狭隘的功利原则放在了首位。高校中教师滥用权力、以权谋私的现象越来越普遍，“钱分交易”、“导师经济”、“注水文凭”等更是屡见不鲜，这些典型的教育腐败行为，严重影响了教育的公平公正，背离了高校教师的`道德底线，损害了他人利益，败坏了高教教师的声誉。

四、新时期加强高校教师职业道德修养的路径选择

（一）教师自身对其职业道德素养的培养和强化

高校教师职业道德的高低在根本上取决于高校教师对其自身职业道德修养的认识和修炼，提高职业道德修养最终还是要依靠其自身的主观能动性。高校教师可以从以下两方面来提高自身职业道德修养：第一，要培养以“热爱”为前提的责任感。首先教师要热爱教育事业，一个教师只有热爱自己的事业才可能全身心地投入其中。其次教师要热爱自己的学生，教书育人便应该一切以学生为本，想学生所想，做学生所需，把学生成长的利益放在首位。第二，要塑造以“专业”为核心的职业形象。教师职业形象是教师职业道德的直观体现，对学生的成长和成才有着巨大的影响作用。

（二）高校对教师职业道德修养的激励和监督

提高教师职业道德，既需要教师自身主动培养，又需要外界进行监督引导，内、外动力相结合才能取得良好成效。高校是其教师的管理者，因此要从制度层面发挥其提高师德的作用：首先，健全教师师德考评制度。师德考评制度是高校师德建设的重要内容，考评结果与教师职称评定和晋升等个人利益直接相关，有效的师德考评机制对教师职业道德的培养有重要的引导作用。其次，加强教师师德激励机制。有效的激励机制能激发教师投身教育事业的热情，对教师职业道德的培养有极大的促进作用。最后，完善教师师德监督机制。完善师德监督机制，是解决高校师德所存在的问题的重要举措，也是提升高校教师师德的重要途径。学校要对教师的招聘、教学、考核和评价等环节进行适当的监督，及时发现显露出的师德问题，并依照规则处理那些违反教师职业道德规范的行为。

（三）社会环境对教师职业道德修养的塑造和影响

提高教师职业道德，既需要教师与高校的努力，也需要社会环境的支持。社会应当通过社会舆论来促进教师职业道德提高。社会舆论是重要的监督力量，合理的社会舆论环境能够从外在促进教师提高其职业道德修养。因此，一方面社会要形成“尊师重教”良好风尚：另一方面高校教师也要不断提升自身的职业道德修养，建立良好的社会认同，使高校教师的整体职业道德形象在良性的社会舆论环境中得到塑造和优化。

参考文献：

【1】谭军华，高校师德建设现状的调研与分析对策【J】．教育教学论坛．(09)

【2】李东坡，浅谈新时期高校教师师德建设【J】．教育探索.(03)

【3】庞贺峰，论新时期加强高校师德建设的策略及意义【J】．学理论.2011(15)

【4】吴先峰．加强高师院校师德建设【J】传承.(08)

【5】廖善康，谭促伦．高校师德建设的现状及对策【J】．传承.2011(15)

【6】常江．新形势下加强高校师德建设的途径【J】．法制与社会.(05)

新时期高校体育教师的素质培养 篇6

【关键词】 高校;体育教师;素质培养

一、体育教师在高校教学中的特殊性

教师的素质培养是我国教育发展的重要举措,以体育教师作为研究和调查对象,主要在与体育教师在高校教学和研究当中有着自己的特殊性,其主要表现在:

(1)体育教师相对于其他专业的一些教师而言,其学历相对偏低,伴随着高校的快速发展,提高教师的学历水平和指教水平是高校必须解决的问题之一。我国高等教育自上世纪末开始进入快速发展阶段,在经历了十几年的发展之后,目前高校的发展进入了一个平稳发展阶段,但是教师教学和学校的科研教学等方面的问题却越发显得重要。在高等教育快速发展的早期,由于各大高校的扩招,学生人数的急剧增加,很多学校都出现了严重的师资不足的现象,学校为了尽快的解决师资方面的困境,在过去的十年间,大量的招聘教师进入高校教师队伍,在早期,由于我国大多数学校的硕士研究生招生人数不够,尤其是体育专业,其硕士研究生的人数更是少之又少,在硕士研究生招聘找不到方向的时候,大多数高校引进的都是本科毕业学生。体育专业的招聘就是当中的一类人才引进特点,随着我国高等教育的进一步发展,高校的研究生招生规模也出现了大幅度的增加,这就使得很多学校的教师队伍开始出现了大量的硕士研究生,不可避免的是过去几年间所招聘的本科毕业教师面临着严峻的继续深造的问题,对于教师学历和职称的提高在这些教师当中体现的更加的明显。

(2)由于体育教学的特点,对于一些从事体育教学工作若干年的中老年教师而言,由于体育教学相对活动量比较大,对于这些教师而言,在从事科学研究当中往往扮演着重要的角色,也成为各个单位科研骨干,对于室外体育教学工作而言,其所存在的大活动量体能消耗是这些教师所无法承受,对于一些大强度的体育教学而言,又如何来完成,所以一些专业技能的年轻教师的引进就显得更加的重要,尤其是有过竞技体育训练和比赛经验的教师尤为重要,这些问题的存在,又在无形中增加了教师学历和执教水平提高的难题。

二、教师综合素质培养

对于高等教育而言,教师综合素质培养应该主要体现在:(1)对教学内容把握的准确性。从某种程度而言,其实教师的教学水平是一个需要不断的积累的过程,这个积累的过程有两方面,一方面是教师本身所具有的知识层次的高低和教师教学能力的高低,另一方面是教师的教学态度,把握好了,这两方面的问题就能很好的解决教师的基本教学水平了。(2)对知识更新的速度和能力,我们说对于任何一个学科而言,教师所掌握的知识都不可能一直沿用下去,可能在框架方面,教师的教学经验起到非常重要的作用。在知识更新方面,就需要教师不断的去学习,去研究,所以提高教师的学历就从这个层面来体现,也是目前大多数高校为了更新知识所要求教师必须具备的条件之一。这种知识的更新对于体育教师而言,可能在很大程度上就存在一定的难度,原因主要在与教师的外语水平相对较低,在研究生入学考试当中可能存在一定的难度,另一方面在与体育教师大多数对于理论学习都不重视,这就为自己的理论教学留下了障碍,很多学校强迫性的要求教师去提高学历的做法也确实收到了很好的效果。

教师在全面提高自身素质培养的过程中需要注意一下几方面的问题:(1)体育教师要有崇高的敬业精神。教师要热爱体育教学工作,以崇高的敬业精神为指导思想、具有强烈的事业心和责任感,以提高整个中华民族自身素质,培养终生体育观念与体育习惯为宗旨,这是搞好体育教学工作的基础,也是搞好体育教学工作的内在动力。(2)身教胜于言教,严于律已。教师的品德、言谈举止都会对学生产生深刻的印象,其一言一行都在学生的注视之下,这就要求体育老师教学态度严谨,以良好的师德、精湛的教学艺术去教育中要求学生做到的,自己必须首先做好,以良好的状态影响学生,树立良好的形象和威望才能取得教学的最佳效果。

学生的体质健康关乎着祖国的未来,作为体育教师而言,必须努力来提高学生对于体育的喜好程度。对于我们自己而言,体育教师首先应该积极努力的去学习适应社会发展和经济发展现代化的新教学改革理念和教学手段,在主动全面提升自己的综合素质的过程中来帮助学生提高身体素质,达到提高教学水平的目的。

参考文献

[1]汪波.教师素质结构主要因素的研究[J].教育理论与实践.2001

[2]王义遒.对深化文化素质教育的再认识[J].中国高等教育.2001

[3]孙桥.素质教育与体育教师素质[J].吉林师范大学学报.2005

新时期高校青年教师 篇7

近年来,我国高等院校青年教师数量和比例不断增加,据教育部统计数据显示,截至2011年底,我国高校40周岁以下的青年教师人数已超过88万,占全国高校专职教师总数的62%。高校青年教师既是青年又是教师,既有青年人的特点,又有作为特殊职业的教师的特点,他们应该是当代青年的楷模。他们大多工作在教学第一线,年富力强,思想活跃,更容易被大学生接受、模仿,对青年大学生的影响更大,更直接。因此,提高高校青年教师的职业道德素养和水平, 营造良好的青年教师成长环境,将有极其深远的意义。

二、高校青年教师职业道德及职业道德失范的界定

教师职业道德,简称师德,是从事教师职业的特殊道德要求。它是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则, 是一定社会对教师行为的基本要求。汪茹[1],王兰英[2],文秉模[3],李春秋[4]等指出,教师的职业道德“应当是客观反映现实社会合理的发展趋向对于教师这项职业的道德要求”,教师道德要求“把道德的超前性和现实性结合起来, 在立足于现实的基础上发挥它对于社会风尚以至整个社会道德生活的导向性能”。高校教师职业道德内化是高校教师道德人格完善的重要环节, 只有高校教师自觉地、发自内心地按照道德要求行动, 才能发挥道德的作用。然而随着我国社会变革的迅速深入,高校青年教师所处的社会环境发生了巨大变化, 这种变化必然对高校青年教师思想和职业道德意识产生了深刻影响, 部分青年教师偏离或违反了教师职业道德规范的行为, 这将对社会主义物质文明和精神文明建设产生巨大影响。

三、高校青年教师职业道德失范的原因

(一 )高校青年教师职业道德失范的主观原因

1.对教师职业道德规范不甚了解

对高校青年教师而言,道德规范既包括国家法律、法规规定的规范,又包括教育部门、高校等制定的职业道德规范。规范信念影响主体规范和行为进而影响个体行为的一个前提条件是:行为主体必须了解他人对其行为存在何种期望,也就是说了解规范就是遵守规范的前提[5]。然而通过调查研究发现,大部分青年教师对于诸如教育部出台的《高等学校教师职业道德修养》、《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》等师德文件所知甚少。没有规范的指引,青年教师对失范的认知存在偏差,认为只要完成教学任务,不对学生进行体罚等过激行为就符合教师职业道德规范。这些青年教师没有意识到自己的言行举止、思想观念等将给学生带来更深层次、更长远的影响。

2.新时期青年教师对自身认识存在偏差

首先,我国现在正处于社会的转型期,价值取向多元化,“高校教师”这一职业逐渐失去了过去的光环。市场经济条件下人们思想活跃,努力追求利益的最大化,高校青年教师受此影响, 不可避免地以经济效益作为开展工作的目标和衡量工作的效果。与此同时,住房制度改革、医疗制度等的改革与他们工作之初的期望相去甚远。因此,当大量物质需求与有限的工资收入产生矛盾,无限的时间、精力投入与有限的成果产出不成比例时,青年教师对自身、对职业产生了疑虑,道德观念开始模糊。

其次,青年教师难以适应角色转换。当青年教师由学生转变为教师,他们的语言、行为都应发生相应改变。但部分教师因为自身综合素质欠缺,人文素养较弱,教学组织能力有限,等等, 在实际教学过程中感到力不从心, 在学生面前出现情绪、言行等偏差,以致产生不良影响而不自知。

(二 )高校青年教师职业道德失范的客观原因

1.社会环境的影响

在市场经济条件下,个人利益得到了充分肯定,由于社会处于转型期,新的道德体系落后于物质经济发展,个人主义、实用主义甚至拜金主义等价值观渗透着人们的思想, 自然也对青年教师产生影响和冲击。如果教师没有坚定的信念,没有具体的师德观念作为指导, 那么当理想与现实产生了激烈冲突,青年教师容易在矛盾中失衡,出现价值取向偏差。

2.高校人事管理考核政策方式的影响

首先,目前中国高校出现了“重科研成果,轻道德建设”的趋势,在评优、评职称的规定中,过多强调科研成果,忽略教学和个人的工作态度、思想表现,这种导向对青年教师产生了消极的影响,也挫伤了那些有高度责任感、兢兢业业的教师的工作积极性。“高校的道德规范标准宏观化,缺乏实际操作性与度量可能性,不能产生行之有效的、深入人心的效力,不能充分发挥道德主体的内在能动性,压抑了教师们的积极性,难为内化为一种行为自觉”[6]。

其次,高校在职称评审、评选先进、出国进修等方面对青年教师有较多限制,这直接导致部分青年教师收入难以提高,投入产出不符,个人的正当利益难以得到保证。于是,他们对自己的职业选择产生怀疑,职业热情消退,工作开始懈怠,遵守教师职业道德规范的动力慢慢减弱, 渐渐出现了一些职业道德失范的行为。

四、改进高校青年教师职业道德的对策

(一 )切实提高青年教师师德规范的理论修养

理论是实践的先导,没有理论的实践是盲目的。因此,广大青年教师应切实提高师德的理论修养, 用马克思主义中国化的最新成果武装头脑, 用社会主义核心价值观引领师德建设。“核心价值体系支撑人们的精神世界,给人们以前进的方向和动力,它一旦被行为主体所接受,就会形成价值自觉,进而影响主体的价值判断、行为取向和行为准则。用社会主义核心价值体系引领高校青年教师师德内化是高校师德建设的要求和必然选择”[7]。通过长期有效的理论学习,青年教师将会树立正确的人生观和价值观,形成热爱祖国、热爱学生、教书育人的观念,并带入到日常的教学实践中,引导、示范并带动学生,培养出符合社会要求的人才。优秀学生的培养,会让青年教师对自己的工作产生自豪感,获得极大的职业成就感,自然会激励他们更加热情地投入到教育事业中, 形成良性循环。

(二)形成尊师重教的良好社会风气和校园环境

良好的外部环境有利于调动青年教师的积极性和主动性,提高教师的职业道德水准,致力于教书育人的工作。社会上, 我们要营造良好的舆论氛围, 加强对先进教师事迹的宣传,使广大群众了解教师这个职业的重要性和特殊性,形成尊师重教的社会风气。同时,要努力保障教师的基本权益,提高教师的政治地位, 使更多德才兼备的人才愿意投身到教师这个伟大的事业中。校园里,学校要始终坚持正确的舆论导向,讲学习,讲正气,弘扬和宣传社会主义道德观和价值观,优化校园环境,端正教风学风,形成为人师表、求真务实的校园氛围。良好的校园环境将有利于推进师德师风建设的进行和深入。同时,学校应营造宽松自由、鼓励创新的成长环境,为青年教师提供更好的精神食粮,创造更广阔的舞台,使青年教师能充分展现才能, 实现物质和精神上的双重满足,“让加强职业道德内化成为青年教师自觉自愿的内在需求”[8]。

(三)建立健全师德评价与监督机制

因为教师职业道德的重要性和特殊性,提高职业道德修养、提高师德师风就不能仅仅依靠教师的自觉行为,而要通过学校的相关制度加以监督。学校可制定科学有效的师德师风考核体系,以定性和定量相结合的方式,通过同行评教、学生评教等,对教师的行为进行评判,并将其纳入教师评优、职称晋升的考评系统中,加大教师职业道德指标的权重,促进教师提高师德师风的自我要求。

五、结语

新时期高校青年教师 篇8

关键词：高校青年教师,思想政治教育

伴随教育事业的发展教师队伍也快速壮大,教师是培养高素质人才、培育社会主义建设接班人的工程师,青年教师更是教师队伍的主要力量。他们的思想政治素质以及道德情操直接影响着学生的健康成长,必须把加强和改进高校青年教师思想政治教育工作摆在重要位置。因此了解青年教师思想政治状况,思想政治教育内容及提升路径也显得尤为重要。

一、当前高校青年教师的思想政治现状

高校是培养高素质人才、培育社会主义建设接班人的主要基地,而这一过程中教师占据主导地位,青年教师更是中坚力量。教师们的行为素养、道德水准直接对学生的健康成长产生影响、具有重要的示范引导作用。当代高校青年教师由于受着经济、环境、文化等的影响,思想政治觉悟呈现多样化的趋势,整体表现良好,他们理想信念坚定、拥护党和国家的政策方针,有较强的社会责任意识,热爱教育事业,关心爱护学生。但少数高校青年教师理想信念模糊,过于追求个人利益;

接受思想政治教育的方式单一;敬业意识不强,责任感弱化,对自己的要求较低,做出有违师德的行为与言行;自我修养不够,师德形象不佳等。青年教师中出现这样的思想政治状况是我们不能忽视的重大问题,而产生这些问题的影响因素也值得我们探索。

二、社会变化、高校制度及青年教师自身素质对其思想政治教育的影响

首先,我国正处于经济快速发展、价值多元化的特殊时期。而世界全球化使一些西方负面的思潮涌入中国,,颠覆了马克思主义意识形态的指导地位。国内外环境急剧变化的消极方面很大程度上影响高校师资队伍的建设,损害了教师教书育人的形象,动摇了教师的理想信念。其次,高校在招聘教师、职称评审等环节中,对思想政治状况的考核几乎不列入考核内容之中,而是更加注重专业方面的考察;没有建立健全的工作机制,致使部分青年教师的诉求无法得到正视;对青年教师的思想政治教育工作的方式比较单一造成教育效果低下;对青年教师思想政治教育工作不够重视。最后,青年教师自身由于社会阅历尚浅,而且他们大多刚走上工作岗位,自身心理发展还不够成熟,忽视政治理论学习,自我意识强,过分看重自我价值的实现,导致他们的认识存在着片面性,意志不够坚定,容易受周围环境的影响。

三、高校青年教师思想政治教育的主要内容

1.加强青年教师的理想信念教育

理想信念教育是加强青年教师思想政治教育的重要内容,更是核心内容。作为培养祖国未来建设者和接班人的高校青年教师必须具备坚定的理想信念。高校应开展让青年教师明白好老师的"正确理想信念是教书育人、播种末米的指路明灯"的教育活动[1]。要学习党的政策和方针,加深对中国特色社会主义的理解和认同,把个人理想融入中国特色社会主义共同理想之中,做中国特色社会主义的信仰者和践行者,为培育社会主义建设的接班者努力奋斗。

2.提高青年教师的专业素质

思想政治教育工作的目的是通过一系列的思想教育活动,在受教育者的思想和行为上所要达到的预期效果。高校可以将青年教师思想政治工作渗透到他们的专业领域,使其具备扎实的专业知识,塑造其良好专业素质。青年教师作为高校的教学主力军和科研新力量,必须做到既保证教学质量,又保证科研专注度,才能最终实现他们精心教书育人和潜心科学研究的目标,从而更好地为学生服务、为社会服务。

3.加强青年教师社会主义核心价值观教育

党的十八大把社会主义核心价值观简要概述为富强、民主、文明、和谐,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善[2],反映了社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求。习近平总书记指出:"青年的价值取向决定了末来整个社会的价值向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这时期的价值观养成十分重要[3]。青年教师的责任重大,对于社会主义核心价值观的认识和践行将会直接影响到学生对于核心价值观的学习和理解,因此加强和引导青年教师坚持正确的价值取向,认真学习和牢固树立社会主义核心价值观就显得尤为重要。

4.加强青年教师职业道德教育

青年教师步入这一岗位的时间不长,他们的职业道德规范尚未完全形成,高校须对青年教师开展师德师风教育,让他们认真学习高校师德规范和模范教师的高尚品质从而加强自身的道德修养。教师作为培育高素质人才的灵魂,不仅要提高基本专业技能,还要具备高尚的德品质和良好的职业道德素养,更要树立正确的“三观”。面对当前少数青年教师职业道德弱化这一现象,高校应将职业道德教育摆在重要位置。在日常学习中渗透师德师风教育,使他们在提高个人能力的同时自觉地把道德规范内化为自己的理想信念并实践于教书育人的过程中。

5.提高青年教师的心理素质

党的十八大明确提出,"加强和改进思想政治工作,要注重人文关怀和心理疏导"。[4]高校青年教师是培养高素质人才和社会主义建设接班人的主要力量,这一过程既需要他们平时做到上课之前积极备课,课中认真传授知识,课下完成作业的批改与学生进行沟通,了解他们的学习生活状态。而青年教师除了要面对学生还要面对生活的压力如住房,子女,养老人等。不免会出现一些心理问题,不仅影响了青年教师自身的心理健康,还影响教学质量,影响高校的整体发展。因此青年教师思想政治工作要想取得良好成效,就必须重视青年教师的身心健康问题。

四、高校青年教师思想政治教育工作的路径探析

1.创建多样化的政治理论学习方式

在高校青年教师思想政治教育工作的过程中,注重教育方式和方法法的创新,隐性教育和显形教育双管齐下,灵活运用灌输式教育方式、渗透性教育方式和迂回式教育方式等。与此同时,为青年教师提供更丰富的教学资源,拓展宽广的学习视野,引进社会典型素材,优化资源配置,让青年教师更好的投入到教育工作中,最终达到增强高校青年教师思想政治教育工作实效性的目的;建立青年教师政治理论学习制度,提高政治理论学习的实效性;坚持青年教师帮扶制度;利用好新媒体的优势,通过微信、QQ群、微博等新进行宣传提高思想政治教育工作的时效性。

2.完善规章制度,健全考核机制

完善的管理制度是高校青年教师思想政治教育工作能够顺利开展的制度保障,是增强青年教师思想政治教育工作实效性的重要途径。因此要通过加强青年教师日常工作的监督和管理、制定合理的思想政治教育培训计划、提高职业道德素质的修养,提升思想意识的凝聚力来不断提高青年教师队伍整体形象。于此同时,建立一套合理、公平的教师思想政治教育工作考核制度也是十分必要的。通过学生评价、教师互评等方式优化师资队伍。拓展教师招聘方式,吸收道德素质高,专业技术强的人才,增强高校青年教师思想政治教育工作实效性。强化制度保障,建立符合高校发展,适用于青年教师的用人机制。

3.搭建青年教师成长发展平台,鼓励青年教师积极参加社会实践

青年教师在学校的工作和生活中,可以通过教师发展中心参与各种各样的活动来增强自身的思想政治觉悟。从而改变以往的被动灌输状态,使青年教师能够更好地参与到思想政治教育活动中。社会实践可以增强意志、陶冶情操,拓宽认识社会了解国情的视野。思想政治教育活动不应该只停留于学习理论知识,更应该与实际相结合,达成理论与实践的沟通模式。把开展社会实践融入到高校青年教师思想政治工作的环节中,开展校企合作,努力创造条件鼓励青年教师积极参加各类社会实践活动,为学术水平高、教学质量好、道德素质好的青年教师提供更多的平台。

4.关注青年教师实际问题,做好人文关怀

做好青年教师思想政治工作,不仅在工作上关注他们,还要生活上关心他们。帮助他们解决住房、子女上学、老人抚养等实际问题。要关心海外留学回国的青年教师,从工作、生活、学习等方面为他们创造良好的条件。[5]要与青年教师及时沟通,了解他们的诉求,从实际出发,引导和帮助青年教师解决后顾之忧,为青年教师的发展提供精神帮助和物质保障,将思想政治教育土作融入到他们的土作、学习及生活当中促进思想政治教育土作的有效开展。

参考文献

[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观[N].人民日报,2014-05-05(02).

[2]邸燕茹高校推进青年教师思想政治工作的策略思考[J].思想理论教育导刊,2013(4):129-131.

[3]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗-在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[R].北京:人民出版社,2012;31-32.

[4]王亚琴.浅谈如何发挥思想政治工作在构建和谐企业中的作用[J].企业导报,2013,01:191.

新时期高校青年教师 篇9

1.1 传授者角色

大学教师不仅要跟踪所教授学科的最新科学成果与研究动态、及时更新和调整教学内容, 而且要用敏锐的目光去掌握与自己所教授专业相关的学科知识, 使自己成为知识面广、专业知识深的人才, 尽量让自己所教专业学科与相关的学科知识互相渗透, 产生横向联系, 逐渐从专业型向综合型过渡。同时, 不仅要让学生学会, 而且要使学生会学、好学、乐学。

1.2 研究者角色

大学教师研究者角色是由大学高深文化、高深学问的性质所决定的。钱伟长谈到大学教师教学与科研相结合时说:“你不上课就不是老师, 你不搞科研, 就不是好老师。教学是必要的要求, 不是充分的要求, 充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研做底子, 就是一个没有观点的教育, 没有灵魂的教育”。可见研究者的角色是大学教师承当的一个决定性的角色。

1.3 辅导员角色

现在的大学生知识面宽、思维活跃, 对理想、前途、事业、社会等有独到的见解, 这就要求教师不要进行强制教育, 要进行民主教育, 对症下药, 以理服人。为此, 教师应该走到学生中去, 做学生的朋友;应该针对学生的心理特点和情感需要, 努力与学生沟通, 从心底热爱学生, 在良好的心理背景下实施教育。这不仅有利于做好学生的纪律管理工作, 也可以深入地了解学生的学习动机、学习特点, 切实地帮助学生提高成绩, 了解学生常见的心理问题, 及时地加以辅导。

2 大学青年教师面临的压力

2.1 来自教学方面的压力

近几年到大学当教师的年轻人一般都有博士学位, 但是随着知识的更新, 并不是获得学位后就是一劳永逸的事情, 什么课程都会, 什么课都可以拿来直接教。

2.2 来自科研方面的压力

随着社会的发展以及教育部对本科教学的评估和对各个大学的排名, 造成了每个大学都想在科研上多出成绩、出好成绩。而这些成绩的取得需要每个大学教师的努力才可能达到。因此大学就会依据科研情况来制定奖励政策, 对出什么样的科研成绩得到什么样的奖励来激发教师的做科研的积极性。

2.3 来自晋升职称的压力

大学每年都会评职称, 但是不是年轻教师够了条件就能被评上, 是需要竞争的。在这种情况下话, 就有一种压力压到青年教师的头上。所以, 对于年轻教师来说, 要想升一个职称, 有许多因素要考核, 哪一个条件不过关不过硬都不行。不但要求课程讲得好、科研做得好, 而且有时还要求学历文凭也要达标。在人才济济的象牙塔里, 需要多出成果出好成果才能超越别人, 才有可能晋升, 其背后的艰辛没有经历过的人是不会知道和了解的。

3 大学青年教师的角色定位

3.1 加强职业道德素质

职业道德是职业发展的根本要求, 著名教育家苏霍姆林斯基认为:“教师成为学生道德上的指路人, 不在于他时时刻刻都在讲大道理, 而在于他对人的态度 (对学生、对未来公民的态度) , 能为人师表, 在于他有高度的道德水平”。大学教师在课堂及日常生活中的各种行为都潜移默化的影响着学生。因此, 青年教师应加强自身职业道德素质, 使自己的思想和行为符合教师职业道德要求。

3.2 加强专业修养

联合国教科文组织曾提出, 中国的教师队伍不能迅速了解和理解最新科技知识及其对经济、社会的影响, 相当部分的人较少受到现代科学技术的熏陶。青年教师必须有主动学习与发展的意识和创新精神, 不断总结思考, 吸收科学知识, 构建新的知识结构。青年教师只有通过不断的学习, 了解所学专业的发展趋势, 才能使学生掌握最新的技术特点, 从而在起点上不落后于其他国家。青年教师应具备勇于探索、敢于创新的精神, 积极进行科学研究, 通过不断努力加强专业修养, 从而更好地服务于教学。

3.3 充分准备教学

一个投身教学的青年教师总是要花大量时间准备教案和教学多媒体, 一堂课的课前准备时间远高于正式的教学时间。充分的教学准备体现在: (1) 明确教学目标; (2) 透彻了解教材结构、教学重点和难点; (3) 充分了解学生实际情况, 掌握学生的兴趣、需要与思想状况, 学生的学习方法和习惯等。

3.4 优化教学方法

把每位学生作为教育服务的对象, 在教育教学过程中扬长避短, 发挥个人优势, 为每一位学生的成材创造条件。要把“以学生为中心”的思想贯穿于教学过程中, 对教学方法进行优化。例如, 应积极与学生交往。教师与学生积极的交往既包括课堂上的知识交流, 又涵盖课后师生的生活、学习交流。大学教师应重视课外与学生的交往, 定期为学生辅导答疑, 通过交往, 走进学生的心灵、倾听学生的心声, 从而了解学生、激励学生。

参考文献

[1]赖枫鹏, 李治平.浅谈大学青年教师的成长[J].中国地质教育, 2009, 3, 160-162.

新时期高校青年教师 篇10

关键词：青年教师,业务素质,专业培养

当前, 青年教师已经成为高校师资队伍的重要组成部分, 在教学、科研和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用, 承载着我国高等教育事业的未来和希望。然而, 高校青年教师的发展状况却呈现出比较尴尬的局面:由于受到来自社会、家庭等方面的压力, 青年教师的业务水平参差不齐, 在某种程度上制约着高校的发展。因此, 提高高校青年教师的业务素质已经成为发展高等教育的重要环节。

一、青年教师的发展需要政策更积极的支持

全国政协委员郭晋云指出, 青年博士收入低值得警惕。20多年前, 我们大学毕业时遇到过“搞原子弹不如卖茶叶蛋”的尴尬, 代价就是大批优秀人才离开高校“下海”经商, 导致高校出现人才断档。现在, 历史似乎又在重演。以河南地区为例, 青年教师的年薪只有3万~4万元, 而人才市场的调查显示, 进入企事业单位或是自己创业的同期毕业生的待遇水平高于青年教师, 90%以上的青年教师对自己目前的待遇不满意。与其他职业相比, 高校青年教师大多是硕士、博士毕业, 对自己的教育投资无论从时间上、精力上还是金钱上无疑是最多的, 所以高校教师的待遇水平应该不低于同龄人从事的其他职业待遇的平均水平, 否则将不利于高校青年教师队伍的稳定, 最终影响的将是整个高等教育的健康可持续发展。

按照一般规律, 人最具创造力的年龄段是25岁至45岁, 创造力的峰值是在35岁左右。青年人才决定着一所学校未来一二十年的核心竞争力, 如果不重视这一群体的成长, 高校将错失未来发展的机遇。但是, 目前很多青年教师上了20多年学, 还要为基本的居住问题所困扰。可以说, 现实的生活压力极大地阻碍了青年教师的发展。在创造力的高峰期, 他们迫于生活压力, 无法全身心投入教学和科研, 有人选择了离开, 另谋高就;有人选择了第二职业, 创收自救。要想青年教师发光发热, 就必须首先解决青年教师的生存问题, 解除青年教师的后顾之忧。而薪酬待遇和住房是高校青年教师当前最关心的问题, 政策改革应该以此为重点。国家应该在高校工资的分配中适当向青年教师倾斜, 使得青年教师工资增加的数额高于其他教师。对于住房问题政府应该投入财政专项资金, 为高校青年教师集中建设两限房和经济适用房, 解决青年教师基本的生存问题。只有如此, 才能更好地发挥青年教师的潜力, 使他们更好地投入教育事业中。

二、高校为青年教师搭建良好的专业培养平台

从目前的高校教师队伍组成看, 35岁以下的青年教师过半。这些教师缺乏科研经费、职称较低、教学经验少, 却是高校教学工作的中坚力量, 直接影响着教育事业的发展。随着社会的发展、高校的壮大, 青年教师的培养越来越受到各方重视, 各高校也把重点从教学环节转移到教学和科研相互促进的环节上, 人才培养计划逐渐开始向青年教师倾斜。各高校针对青年教师的现状, 建立了比较全面的培养体系, 为青年教师搭建了比较好的教学和科研平台。

1. 重视岗前培训。

新进教师大多是刚刚毕业的大学毕业生, 因此, 如何在短时间内完成从学生到教师的转变、如何从“学”转到“教”上、如何把自己融入新的团队中去是新进教师首要解决的问题。针对这些问题, 高校应聘请管理类讲师讲解学校历史和文化, 介绍学校主要组成单位等, 同时聘请有经验的教授传授教学经验, 对青年教师进行全方位的岗前培训, 使青年教师能更好更快地进入教师角色。

2. 发挥导师的“传帮带”作用。

实行青年教师导师制度, 有助于青年教师尽快提高思想和业务素质。导师从教学的各个环节对青年教师进行指导, 传授经验, 使青年教师增加教师责任感、明确教学目标、掌握最新的科研动向和技能, 为青年教师的健康成长奠定良好的基础。青年教师通过导师的指导, 不断熟悉整个教学环节, 并且参与和承担导师主持的科研项目, 在与导师不断探讨和学习的过程中, 增强教学能力, 提高科研工作的独立性和主动性。

3. 重视教研室活动。

教研室是高校教师最基本的教学管理单位, 教师的备课、教学研讨、相互听课等活动都是在教研室完成的。特别是青年教师, 通过不断地参与教研室团队活动, 可以学习老教师丰富的教学经验和高超的教学艺术以及严谨求实的科研精神, 达到提高自身的教学与科研能力的目的。同时, 教研室活动可以深化青年教师的团队合作意识, 增强学校的凝聚力。

4. 强化科研和实践能力, 培养双师型师资。

学校应鼓励青年教师多参与各种培训, 譬如参加国内各种专业学术会议、作为访问学者学习国外先进的教学模式以及科研技能等, 逐步缩短与世界先进国家高等教育水平的距离。同时, 积极加强与企业的合作, 解决企业生产和管理的一些有待解决的问题, 一方面使教师能灵活运用书本知识, 另一方面使教师接触社会实际情况, 为他们的研究提出新的课题。这样, 教师带着问题去探索, 可以提高自身的科研水平, 最终达到把科研成果转化为实际生产力的目的。

三、知名高校青年教师培养策略分析

1. 清华大学。

清华大学近年针对青年教师推行了坚持培养和引进人才相结合;实行优劳优酬的分配机制, 对特殊引进的海外高层次人才实施协议工资制, 对进入“基础研究青年人才支持计划”的教师发放特殊津贴;健全竞争激励机制, 设立针对青年教师的基金等具体措施。

2. 南京大学。

自本世纪初, 南京大学就推出“青年骨干教师培养计划”“优秀中青年学科带头人计划”“推行专职科研队伍建设”;积极探索高端人才引进培养机制;协同“海归”与现有队伍的学科建设力量;推进安居工程等保障性政策等, 加强青年教师队伍建设。

3. 浙江大学。

为加强对青年教师的培养工作, 浙江大学自2005年开始陆续推出师资博士后培养计划、优秀青年教师支持计划、跨学科交叉学习培养计划、学术带头人后备人才出国研究计划等一系列青年教师培养计划。

4. 南开大学。

为打造一流的高水平研究型大学, 南开大学启动“希望之光”青年骨干教师培养计划, 并设专项基金。具体措施包括:实施“青年骨干教师出国研修计划”“青年骨干教师国内学者访问计划”;推进教师博士化进程;加强学校理工科博士后招收工作力度, 积极吸引优秀博士后充实教师队伍等。

以上高校都是我国的知名学府, 他们率先认识到青年教师的重要性, 并推行相关的具体措施, 为青年教师能够在工作岗位上大展拳脚解除后顾之忧, 并在教学和科研方面给予大力支持。这些高校的成功经验告诉我们, 青年教师的业务素质决定着高校的命运和前途, 高校对青年教师的扶持力度直接影响着学校未来的发展。

总之, 近年大批青年教师走上教学科研的第一线, 成为高校教学和科研的中坚力量, 他们担负着培养社会复合型人才的责任。但是, 现阶段, 青年教师的发展还存在着一些实际困难, 因此, 如何更好地发挥青年教师的才干, 保持青年教师的工作热情, 需要国家以及各高校的共同努力。这样可以为青年教师提供一个比较宽松和自由的发展空间, 为我国教育事业不断注入新的血液和活力。

参考文献

[1]柯进, 张以瑾等.高校青年教师成长空间在哪里[N].中国教育报, 2012-03-11.

[2]王冠男.高校青年教师专业发展困境及对策研究[J].职业时空, 2010, (6) .

[3]张悦.高校青年教师培养途径思考[J].合作经济与科技, 2009, (18) .

新时期高校青年教师 篇11

一、较强的思想政治素质

专业化素养是高校体育教师必备的一大素质。专业化素养不足是高校体育教师普遍存在的问题。因而体育教师必须具备专业化素养的知识结构和能力结构。具体而言，专业化素养主要包括体育教育专业知识。对毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等中国特色社会主义理论的精确掌握和有效理解，是掌握体育教育专业知识的前提和基础。体育教育专业知识包括对教学知识的深刻掌握。高校体育教师应该掌握现代化教育所要求的教学方式、教学手段和教学内容，比如备课方法、计算机的操作、PPT的应用、打印机的使用、各类聊天工具的应用等。如果不能有效掌握这些教学手段和教学方法，高校体育教师即使知识再丰富、想法再新颖，都不能行之有效地完成教学任务。因此，具备专业化素养是对高等师范院校体育专业的基本要求。

二、具有创新思维

除了专业化素养之外，创新思维也是高校体育教师必备的素质。创新能力和创新意识是考量一个教师综合素质的重要标准。创新能力差或者说固步自封，教师在教育学生过程中所采用的方法就机械呆板，学生的学习兴趣就提不起来。所以高校体育教师必须具备创新思维。高校体育教师的创新思维主要包括不照抄照搬既定的思维模式，经常以一种新颖、不同寻常的办法教育学生、培养学生，最大限度地提升学生的积极性，确保他们学有所成。高校体育教师要彻底摒弃以往的单向灌输教学模式，改为实施双向互动教学模式。这是因为单向灌输教学模式单纯以教师为主体，并不能提升学生的自主性和积极性。而双向互动教学模式以学生为主体，能大力提升学生的自主性和积极性，培养学生的兴趣，不断提升学生的能力。创新思维是一种意识、一种观念、一种突破思维定势的决心，必须有意识地自我训练和长时间地自我培养才能取得，这是高校体育专业的重要培养目标。

三、先进的教育理念

先进的教育理念是新时期高校体育教师应当具备的另一大素质。为了适应社会的发展要求，高校体育教师要全力创新工作理念，树立科学的教学观、学生观、人生观和价值观。现代教育理念强调人才的多样性、广泛性和层次性。现代教育理念重视培养学生的现代意识，如讲究效益、遵守信誉、善于合作、勇于竞争等;要重视培养学生的创新精神和创造才能，以及独立获取知识并运用知识解决实际问题的能力;要尊重学生的人格，重视发展学生的个性特长。有了这种教育观念，才能使体育教师正确认识实施创新教育同体育教学的关系，才能改进教学方法，把培养学生创新意识、创新精神、创新能力作为体育教学的核心和最高境界。

四、广博的知识

教师知识水平的高低直接影响学生对教师的信赖感。实践证明，教师的知识越多，知识面越广，教学效果也就越明显。体育教师不但要具有扎实的专业知识，还要具备心理学、人文科学和自然科学等方面的知识。随着网络技术的普及，人们提取和获得知识的途径越来越多，势必要求每一位体育教师都要树立终身学习的观念，不断更新知识，以大量新鲜、准确、生动的知识和信息去撞击学生的心灵，保持长久的知识魅力。

五、富有责任心

富有责任心也是高校体育教师必备的素质。高校体育教师的责任心是指义义不容辞地做好本职工作，完成教学任务。高校体育教育过程中，不少教师责任心不足，认为体育教育课可有可无，因此敷衍塞责，应付了事，最终教师教得不好，学生学得更差。因此，体育教育师资队伍迫切需要富有责任心的教师，以此来增强体育课程教学效果，提升学生的体育素质。富有责任心这一必备素质，与后天培养的关系很大，因此，高校体育教师必须把富有责任心这一必备素质作为体育教育专业人才培养的一大目标。

六、师德高尚

除了专业化素养、创新思维、富有责任心等素质外，师德高尚也是高校体育教师的必备素质。师德，简而言之是一切教师的规范操守，具体是指教师在教学过程中所应遵从的道德准则及行为规范。师德高尚是对任何教师特别是高校体育教师的基本要求和规范，如果连这个规范都失去了，那么这个教师就是不称职的。所以，高校体育教师必须具备高尚的师德，唯有如此，才能教出合格地学生，让学生学有所得。由此可见，师德高尚也是高校体育教师必备的素质。

参考文献：

[1]孟凡平.高校体育教师与高校教育的问题与对策[N].中国教育报，2013-03-19（5）.

浅谈新时期中职青年教师师德建设 篇12

随着我国教育事业的不断发展, 各个学校教师队伍中的青年教师所占比例呈逐年上升趋势。因为青年教师学历比较高、思想比较活跃, 具有敢打、敢拼的精神, 所以学校中的教育教学和人才培养的重担也多半由青年教师来承担。但是, 在当前社会环境的冲击下, 加上有一部分青年教师自身素养的欠缺和学校管理比较宽松等多方面因素的影响, 当前学校队伍中青年教师的师德建设状况已经发生了改变, 频繁的出现了一些令人堪忧的问题。

随着市场经济的不断发展, 在教育行业的部分青年教师的人生价值观发生了变化, 致使他们产生了拜金主义、享乐主义等现象。有些青年教师不再把主要的精力投入到教育事业中, 在上课前不做足充分的准备, 懈怠于教学工作, 把教育工作当做是他的第二职业, 反而致力于其他的高报酬工作, 将创收放在了第一位, 在外面从事一些与本职教学工作和科研工作无关的高报酬活动。更为恶劣的是有一部分教师经不起物质和金钱的诱惑, 在利益的驱使下向学生随便泄题, 给一些人送人情分, 在社会和学生中产生非常坏的影响, 既败坏了教师自身的学术形象, 更不利于人才成长和学校的整体发展。

教师队伍中的部分老师由于只注重自身学历层次、业务素质的提高, 而不关注自身的职业道德和思想素质的培训, 导致部分青年教师过分关注于个人得失, 不再把教育看做是一种神圣的工作, 而是看做一种稳定的谋生手段, 在工作中缺乏敬业精神。要强化教师的育人职责, 使全员育人、全过程育人真正得以落实。在当前的教育形式下, 我们应该充分意识到, 教育的改革与发展是不可逆转的, 教师只能去积极主动地适应形势发展的客观要求, 而不能固步自封, 一味地为了追求片面的质量去我行我素, 那种高高在上的师长作风的确应该改变。教师在执教之时理念要变, 方法要变, 不是去当学生的老师, 而是去当学生亲密的合作伙伴, 一切为了学生的健康发展方可得到社会的尊重和认可。努力做到为了学生的一切, 面向全体学生才能真正树立起人师的榜样。

在教育教学过程中, 教书育人的重要历史使命就落在了青年教师的身上。学生在学习科学文化知识的同时, 也会受到青年教师的世界观、人生观和价值观、理想信念、人格魅力等多方面的影响。因此, 采取有效措施, 切实加强青年教师师德建设已刻不容缓。

青年教师应树立正确的教学理念和增强自身的教学能力。正确的教学理念主要由教师的知识观、教学观、师生观等多方面体现出来。只有具备了正确的教学理念, 才能更好地提高教学质量, 更好地发挥教师自身潜力, 更好地处理师生关系。在教学过程中对每位教师的要求就是不断的加强自身的教学能力, 这也是每一位青年教师努力的方向。青年教师要从认真对待每个教学环节, 增强教学的组织、管理、调控能力, 灵活运用教学方法和掌握教学艺术等多个方面去增强教学能力。

培养青年教师的师表意识, 正所谓:学高为师, 德高为范。为人师表是教师的形象, 青年教师要时刻想到“育人者先育己”。青年教师要在思想上、道德上严格要求自己, 以正确的态度去对待每一名同学, 不要带着有色眼镜去看待那部分比较落后的学生, 更要在外表、言语、行为等多方面体现出“为人师表”的形象。

作为一名青年教师, 要具备热爱学生的意识, 这也是对青年教师最基本的要求。作为一名老师只有从心里真正热爱学生, 才能真正从事教书育人的工作, 只有热衷于自己的岗位, 才能激发无限的潜力。作为一名青年教师, 不能把教育局限于传授科学知识, 凭个人意愿去教育学生, 要时常地与学生进行心灵的沟通, 掌握学生的思想动态, 要关心学生的品德方面, 关注那些落后的学生。

总之, 百年大计, 教育为本, 对于教育来说, 更是以教师为本, 青年教师是学校教师队伍的中坚力量, 青年教师的师德水平将会影响到教育发展的整体水平。因此, 我们要以科学发展观为指导, 遵循职业道德建设的规律, 有针对性地对青年教师进行师德建设, 提高青年教师的道德水平、业务水平, 以达到教育的最终目标。

摘要：随着经济的发展, 教育的改革, 中职院校和高校的招生规模在不断扩大, 在教育行业中形成教育能力的决定因素是教师, 教师的本职就是“为人师表, 教书育人”。因此, 在教育上就需要更多有素质、有道德的青年教师注入到教师的行列中, 随着学校中青年教师比重的提高, 对学校青年教师的师德建设就变得非常的重要。

关键词：中职,学校,青年教师,师德建设,提高

参考文献

[1]刘凤瑞, 董成栋.中国教育科学研究.中国科技文献出版社.

[2]李秉德, 檀仁梅.教育科学研究方法.人民教育出版社.

[3]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读.中国高等教育, 2006 (12) .