中药学实验教学改革

中药学实验教学改革（精选12篇）

中药学实验教学改革 篇1

药学是一门综合性的自然科学, 涉及医学、生物学、化学、管理学等相关学科[1]。在高新技术不断应用于医药领域的今天, 医药行业也呈现出迅猛发展的好势头。培养既具有扎实的理论基础, 又有较强动手能力的“应用型”人才, 是药学实验教育的主要目标。实验教学不仅能帮助学生深刻理解和验证本学科的理论, 还能培养学生基本的实验知识和技能, 培养学生的观察能力、动手能力和实践能力。如何在实验教学中最大限度地调动学生的主观能动性, 培养学生科学观察能力、分析思维能力、独立思考解决问题能力和开拓创新能力, 以适应医药科技体制改革的需要, 适应现代化医药生产的需要, 这是我们每一位医药教育工作者都应该思考的问题。

1 药学实验教学现状

长期以来, 我国高等药学教育实行重理论、轻实验, 重知识、轻能力的教学模式。在观念上, 也只是把实验教学作为一种实验技能训练, 而忽视了它更是一种科学研究方法的培养, 使培养出来的大多数学生缺乏创造性, 缺乏分析问题和解决问题的工作能力, 创新意识的培养也就无从谈起。具体表现为以下几个方面:

1.1 实验教学资源分散, 资源不足

我国药学教育的办学模式主要以教研室为基本教学单位, 讲课与实验由教研室安排和落实, 各教研室之间对教学内容与教学方法交流较少, 各课程的实验教学与实验室是以教研室为单位组建与管理, 各建一套, 自成体系。实验室的任务只是接待相应课程的实验, 实验室与仪器设备利用率低, 存在严重的人、财、物的浪费。例如, 一般药学专业开设的实验教学的实验室有:无化、有机、分析、物化、药用植物、生药、天然药化、药化、药分、药剂、药理等。学时数多的为每年60实验学时左右, 少的为每年32学时左右, 存在人员及资源上的极不均衡的浪费。

1.2 实验教学内容陈旧, 缺乏相对独立性

长期以来, 实验教学一直附属于理论教学, 验证实验多, 综合性、设计性实验少, 可以说验证有余, 更新不足。实验教学除了训练和巩固学生所学的基本知识、基本方法和基本技能外, 更重要的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此, 必须对原有的实验内容进行优化和更新, 做到既有基本实验训练, 也增加综合性和设计性实验, 培养学生的基本实验素质和基本实验能力。

1.3 实验教学方法被动, 实验开放度不足

传统的高等药学教学模式以教师为中心, 以书本为中心, 以课堂为中心, 学生围着“三个中心”转, 缺乏主动参与, 也缺乏师生间的双向交流。表现在实验教学方面, 一般是由实验技术人员按教材内容配置好实验所需的一切, 指导老师讲解实验原理、方法、操作及注意事项, 学生按照实验指导一步步做下来。这样做的效果是学生被动, 对所做实验内容印象不深, 有的敷衍了事, 使学生分析问题、处理问题的能力得不到很好的锻炼, 不能激发学生的兴趣, 更不能调动学生自觉主动地学习。因此, 改变实验教学方法是实验教学改革的关键。

2 实验教学改革的措施

2.1 转变实验教学观念

现代药学实验教学的核心任务是对学生进行创新能力的培养, 而不是培养技术工人[2]。

因此, 教育观念、教学过程、教学模式和评价体系都应该以创新型人才质量观为核心。我们应把实验课教学的重点放在培养学生在实验中如何发挥创造性思维, 独立动脑、动手去设计完成一个完整实验的能力上, 而不是让学生“照方抓药”, 缺乏主动创新性。

2.2 建立中心实验室, 优化资源, 完善功能

为改变教研室管理实验室“规模小、功能不全”的运行模式, 本着“优化资源, 调整结构, 完善功能, 提高水平”的原则, 建立中心实验室, 由实验室中心主任统筹实验教学工作, 做到优化结构, 资源共享, 专管共用, 避免设备与实验室闲置浪费, 为实验教学的独立设课提供保障。

2.3 增加综合性和设计性实验[3]

首先, 从基本知识与基本技能实验阶段开始, 使学生掌握常用仪器设备的基本操作, 熟悉基本实验原理, 能正确地记录实验结果及收集、整理实验数据, 这些可以在验证性实验中得到练习、加强。然后, 在教师的指导下, 进行较复杂、融合多学科知识的实验, 使学生初步掌握如何设计实验的路线、方法, 即为综合性、设计性实验。从准备实验开始, 一切由学生自己动手, 着重培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。学生可以自选题目, 在教师的指导下查阅文献, 设计实验方案, 并以小论文形式写出实验报告。在实验组内进行论文答辩和讨论, 以培养学生各方面能力和综合素质, 为今后的创造性工作打下坚实的基础。

2.4 完善实验教学考评机制

传统的实验考核多以学生的实验报告为主, 忽略了对学生实践能力、创新能力、综合能力的评价。实验教学考核可以分为两个方面:一是平时成绩, 包括实验态度、实验积极主动性、实验操作的规范度、实验结果、实验报告、实验成败等。二是考试成绩, 包括理论考试成绩和实验操作成绩 (抽签、单人单考、现场操作、当场评分) , 这种考评机制能使学生高度重视实验, 自觉规范操作, 有利于学生养成严谨的科学态度。

总之, 药学实验教学模式的教改是一项复杂的系统工程, 需要我们全体药学工作者共同努力, 为我们国家培养出更多、更好, “面向现代化, 面向世界, 面向未来”, 勇于探索和创新的高素质药学人才。

参考文献

[1]刘伟娜, 杜玉民, 王伟, 等.高等学校药学实验教学建设与改革[J].河北医科大学学报, 2005, 26 (5) :642-643.

[2]王素霞.药学专业实验教学改革探析[J].华西药学杂志, 2007, 22 (4) :479-480.

[3]罗向红.基础药学理科基地研究型创新人才培养的改革与实践[J].高等药学教育研究, 2005, 5 (1) :18.

中药学实验教学改革 篇2

此课程是医学与药学理论与实践药学专业知识与药品市场之间的桥梁课程，有较强的综合性、 应用性，不但具有传统和现代剂型理论的统一性，而且具有与生产和临床紧密联系的实践性，以及运用多学科知识与技能的综合性 在中药现代化的进程中，中药药剂生产作为产业链的下游，其发展水平对全局有着举足轻重的作用[2]。

实验课教学是中药药剂学课程的重要组成部分，通过实验教学可培养学生动手能力，提高学生观察和分析问题能力 ，其教学质量的优劣，直接影响培养目标及课程目标的实现 在进行中药药剂学实践教学时，应不断改进教学模式和内容 ，以有效提高教学效果。

一、中药药剂学实验教学现状

(一)教学内容、体系

在教学内容上，中药药剂学实验主要分为三大类型：验证性实验、综合性实验和设计性实验类。

据目前各大中医类院校了解，中药药剂学实验教学大多以基础性、验证性实验为主，而综合性和设计性实验较少或着没有设计，单项验证性实验有的院校由于实验条件等因素往往还局限于一些老剂型，如散剂、丸剂、颗粒剂等，这些实验只能是学生刻板的去执行实验步骤，不能培养学生的的创新意识及科研设计能力。

这种缺乏自主性的实验教学方法不利于学生提高学习兴趣，已不适应培养高素质综合型人才的要求。

(二)教学方法、方式

实验教学的方式上趋于单一化，有的院校实验手段落后，相关实验互相分离，甚至只能进行示教性实验，缺少综合性、设计性和研究性实验，至于多学科知识的创新性实验便更没有涉及。

实验教学的方式上缺乏师生间的互动，限制了学生主观能动性的发挥，制约了学生自主创新能力的培养。

另外，很多中药制剂(片剂、胶囊剂、颗粒剂、煎膏剂、注射剂等)的前处理工艺(提取、分离、精制、浓缩等)，其操作都是一样的，重复性太多，浪费课堂的教学时间;再是，院校实验课程上用的仪器多是简易手工为主的，与大生产药厂脱节更多，使学生在离开学校到工作岗位上，还要在花很长时间去学习。

(三)教学管理、模式

受传统教学影响，中药药剂学实验教学管理上刻板、机械，往往是在规定时间里，专门实验室进行，过程中学生没有进一步探究和拓展的时间、空间;在教学模式上僵化、沉闷，多数为：学生预习实验内容→老师按实验讲义讲解操作过程→学生按实验讲义上的实验步骤按部就班地操作→按照实验讲义内容抄写下来完成实验报告，这种本末倒置的教学模式严重妨碍了对学生动手能力和协作精神的培养。

二、中药药剂学实验教学改革方法

我们对传统中药药剂学实验进行改革，探索通过设计新实验改进原有实验方法改进考试方法等措施，提高实验教学质量。

(一)教学内容体系

实验教学体系应层次化、合理化，应构建以三大实验类型的实验教学体系。

其中基础性试验应具体在课堂教学中做详细介绍，并加以多媒体形式先给学生以直观讲解，在实验教学中应参差在综合实验中具体体现，它是侧重于单一技术或单一仪器的基本训练;综合性实验应在实验教学中重点突出，体现实验内容的综合性和知识能力培养的连续性;创新性实验是以生产、实践科研相结合的综合性设计性的实验，它能激发了学生探究问题的主动性和积极性，这类实验应在大章节最后安排。

(二)教学方式方法

实验教学方式手段上应多样化，中药药剂学是一门实践性很强的学科，尽管近年来实验教学课时数有所增加，实验教学内容也趋于丰富，但由于中药制药中的许多单元操作过程、制药机械工作原理等比较抽象，我们将采用一下方式给以改革：首先，在教学实验开始时利用多种形式引入实验课教学，多以与实践生产，问题讨论为主，来强化学生对实验课内容的认识。

其次，在教学中利用多媒体课件、录像片及动画演示等可将其生产工艺流程、制剂设备形象地展示出来，并对实验操作的关键步骤进行详细讲解，提高实验的成功率。

(三)教学管理模式

首先，合理分组，科学安排实验时间，提高实验效率。

将学生分成若干实验大组，分组进行，提高实验效率。

对每一小组分别对其仪器设备的结构以及使用方法做一介绍以及操作示范，指导学生在备用设备上练习，并安排实验过程中会出现的问题让学生自己试验，在实验过程自行分析解决，加深对本实验仪器的了解。

其次，改进其实验考核方法。

应加强实验考核力度。

由原来的与实验报告为主的考核方式改为实践考察，单独操作，限时完成;随机抽取学生对其实验操作进行提问。

再次，在教学内容选择上，在基础性试验中应适当添加一些与实际联系紧密、学生感兴趣的剂型，从而增加学生对本课程的学习兴趣。

例如，散剂中非常熟悉的“痱子粉”;软膏剂中的“清凉油”;颗粒剂中的“感冒退热颗粒”等等。

在开设综合性实验和设计性实验时，要求学生自己查文献，定方案，做准备，出现问题在带教老师的指导下自己考虑解决，实验结束后要求每人严格按科技论文的要求撰写“实验报告”。

通过这些举措，以培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]张兆旺.中药药剂学[M].二版.中国中医药出版社，.

中药制剂分析实验教学改革浅尝 篇3

摘 要： 文章通过实验教学改革尝试，以中药制剂“大山楂丸”为实例，将中药制剂与中药制剂分析两门课程实验教学结合起来，让学生全面理解中药制剂及其质量控制知识，提高学生的兴趣和认识，达到良好的教学效果。

关键词： 中药制剂 大山楂丸 实验教学改革

中药制剂和中药制剂分析是高职中药专业的专业核心课程，两门课程应同时开设，相互渗透。笔者从本院开设中药专业以来一直从事中药制剂分析课程的教学工作，发现枯燥的分析实验学生兴致不高，进而会影响课堂教学效果，所以一直在思考该课程与其他专业课程的关系，希望找到适合学生、能增强教学效果的方法。笔者认为中药制剂分析与中药制剂两门课的实验教学可以合并为一体，既可以增强学生制备中药制剂的责任感，又可以提高制剂分析时的兴趣，两门课可以互为评分的依据。现以中药制剂“大山楂丸”的实验教学谈谈体会和实验结果。

中药制剂中要求掌握丸剂的制备，实验开设大山楂丸的制备，中药制剂分析要求掌握丸剂质量分析，实验开设分光光度法测定大山楂丸中总黄酮的含量。在常规教学中，大山楂丸由学生在药剂实验室完成，根据丸剂的外观性状给予评分，中药制剂分析时采用市售的山楂丸，根据实验操作和实验结果给予评分。两课程处于完全割裂状态，学生按部就班地做实验，谈不上兴趣与成就感。笔者和同事在实践教学中，在2013级中药专业大胆改革，将教学计划作了调整，将两个实验安排在同一周，制备之后立刻分析，收到良好的教学效果，具体内容如下。

一、大山楂丸的制备

1.处方。山楂50g，六神曲（麸炒）7.5g，麦芽（炒）7.5g，蔗糖30g，蜂蜜90g。

2.制法。（1）称取处方量六神曲、麦芽、山楂粉与白砂糖至研钵内研磨混合；（2）增重法称取蜂蜜90g，直火熬炼至黄色有鱼眼泡，放至60-70℃温蜜和药；（3）醒坨20min；（4）制丸条，分粒，搓圆，即得。

二、大山楂丸中总黄酮的测定

1.试药与仪器。（1）试药乙醇（A.R）、5%亚硝酸钠溶液、10%硝酸铝溶液，4%氢氧化钠溶液，槲皮素对照品（中国药品生物制品检定所）。（2）仪器分光光度计、电子天平、索氏提取器、恒温水浴。

2.操作步骤。（1）对照品溶液制备：精密称取槲皮素对照品20mg，置100ml量瓶中，加乙醇50ml使溶液溶解，然后加50%乙醇溶液稀释至刻度，即得0.2mg/ml的对照品溶液。供试品的制备：去120℃干燥两小时的大山楂丸6.5g，精密称定，置索氏提取器中，用乙醇125ml回流提取1.5小时，将提取液移至250ml量瓶中，加蒸馏水至刻度，摇匀，即得。（2）标准曲线的制备：精密称取对照品溶液o.o、1.0、2.0、3.0、4.0、5.0ml，分别置于10ml量瓶中，各加50%的乙醇溶液使成5ml，精密加入5%亚硝酸钠溶液0.3摇匀，放置6分钟，加10%硝酸铝溶液0.3ml，摇匀，放置6分钟，加入4%氢氧化钠溶液4ml，分别用50%乙醇溶液稀释至刻度，摇匀，放置15分钟。以第一瓶做空白，用分光光度计在510nm出测其吸光度，作A-C标准曲线。（3）供试品溶液的制备：取120℃干燥两小时的大山楂丸6.5g，精密称定，置索氏提取器中，用乙醇125ml回流提取1.5小时，将提取液移至250ml量瓶中，加蒸馏水至刻度，摇匀，即得。（4）测定法：精密量取提取液1ml，按上述标准曲线制备方法测定，并由标准曲线或回归方程计算样品中总黄酮的含量。

三、结果讨论

1.之前中药制剂实验评分时，只根据外观、均匀度、色泽等，不采用理化检查法。本次实验最终还要用黄酮含量来评估，所以学生在丸剂制备时特别认真，称量、混匀、搓丸等都非常仔细，生怕不准确、不均匀，会影响最终的含量测定结果。

2.之前中药制剂分析实验评分时，只根据操作和实验的结果，结果只看黄酮含量一项，看是否在规定范围之内。这次可以综合评估外观、性状等，也可以在制备过程中进行评估，使得中药制剂质量分析具有一定的完整性。

3.之前分析时采用的是市售合格的大山楂丸，学生做实验时感觉没有悬念，按部就班，但这次实验对象是自制的，实验结果是未知的，学生都很兴奋，感觉实验很有挑战性，完成后很有成就感。

4.供试品溶液制备耗时较长，没有课时可以用，只好让学生利用课余时间，但没有学生有意见，表现出极高的热情，甚至有学生会做多份供试液。

5.对实验结果，采用老师打分的评分方式，从制备和分析两个角度，既涉及基本操作，如称量、混匀、移液、定容、测吸光度等又涉及实验的结果，如丸剂的外观、测定结果等，多方面评分，最后得出總成绩。当然，学生的实验热情高涨，打分时还是以鼓励为主，分数较高，学生颇有成就感。

通过两天的实验，学生对中药制剂的质量控制有了全面的认识，这不仅仅是检验的过程，更是制备的过程。学生兴趣非常浓厚，纷纷要求每一个中药制剂都这样评分，纷纷询问其他课程比如中药化学、中药炮制等是否也可以采用这种实验教学方式。在今后的教学过程中，笔者与同事会继续努力，与其他课程组的老师一起创新，尝试新的改革，比如用制剂分析的方法评估中药炮制前后化学成分的改变，用制剂分析的方法评估中药化学提取的效果等。相信通过努力，高职中药专业的学生会对专业有更深刻的认识，对中药质量会有更感性的体会，无论对学生将来的职业发展还是对学院中药专业的发展都有深远的意义。

参考文献：

[1]张炳盛，黄敏琪.中药药剂学[M].北京：中国医药科技出版，2013.2.

药学实验教学改革的探讨 篇4

1药学专业课实验教学改革的目标

传统的实验教学教育观念, 过分强调理论对实践的指导作用, 实验教学只是作为学生强化理论学习的手段和途径。实验附属于理论课的体制导致了重理论轻实验现象的形成, 削弱了对学生实验能力的培养。在这种观念下, 对于药学以实验为基础的专业来说, 这种教育方式不利于学生分析、解决问题和创新能力的培养。因此, 应树立以“学生为本”的教育理念及以“能力培养”为核心的实验教学观念。将理论教学与实验教学有机结合, 使理论教学注重基础, 实验教学注重能力, 两者相互配合, 相辅相成, 形成各自的特色。

传统的药学专业课程中各自的理论课和实验课是相互对应的, 而各课程之间又是相互独立的一个单元, 使学生对整个药学专业课程无统一性和连贯性的认识, 对药学专业无整体的认知, 对需要掌握的专业能力也不能全面地把握, 建立全面综合性的实验课程才可以涵盖药品研究、生产、加工、检验的全部过程, 让学生真正接触实践, 了解实际工作过程。对于强化学生动手能力, 增强理论知识的系统性, 提高学生就业信心起到积极的促进作用。

2药学专业实验课课程建设体系

2.1 实验课程简介

药学专业实验课是以实验为教学内容, 独立教学、考核的一门必修课程。该课程内容包括从某天然药物或中草药中提取分离有效成分或通过化学合成将原料药制成剂型, 乃至最终进行药品质量检验的全过程, 这一实验项目从头到尾涵盖了生药学 (药材鉴定) —天然药物化学 (有效成分提取分离) —药剂学 (剂型制备) —药物分析 (药品质量检验) [1]—药理作用或是药物合成—原料药分析—剂型制备—制剂分析—药理作用等多个学科内容, 旨在培养学生的药学学习方法和思维方式, 启发学生的学习兴趣, 培养其独立思考、解决问题的能力, 促进学生综合素质的提高。

2.2 授课时间

本科教学第4学年 (第7学期) , 学时数200学时左右, 结合不同药学院校实际情况酌情考虑。

2.3 授课内容

授课内容包括专业基础实验部分和综合实验部分。考虑到目前国内药学院校 (系) 在药学本科教学第4学年 (第7学期) 主要有药物分析、药剂学、天然药物化学等3门专业课程, 设计的实验内容应首先保证3门课程的基础知识学习, 因此实验课前期是专业基础实验部分, 即药物分析、药剂学、天然药物化学基础实验技能的实验内容;后期是综合实验部分, 即整个药学专业教学的系统性实验部分。

2.4 授课方式

2.4.1 实验课课程组建设:

实验课课程由药用植物学、生药学、药物化学、药剂学、药物分析学、天然药物化学等相关教研室的任课教师组成, 打破实验室隶属教研室管理的运行模式, 建立独立的实验课课程组责任制, 教师由各教研室抽取组建。

2.4.2 专业基础实验部分:

专业基础实验部分由药物分析学、药剂学、天然药物化学的老师讲授, 按照理论课进行的进度安排相应的实验课程内容, 主要是后期综合实验课程中不能包括的但又需掌握的实验知识, 从而确保专业基础知识的全面性。

2.4.3 综合实验部分:

综合实验部分由药用植物学、生药学、药物化学、药剂学、药物分析学、天然药物化学等专业课教师共同教授, 实验内容在设计上应按照药物开发轨迹选取典型原料及剂型, 囊括各专业课程的基本技能。在实际操作中, 根据实验涵盖内容安排实验教师, 打破学科的概念, 体现完整的实验体系, 保证制备、检验、应用的全过程。

2.4.4 考核办法:

为了使该课程完整与规范化, 实验课考核方案由实验报告和卷面考试成绩两部分构成。其中实验报告占80%, 卷面考试成绩占20%。

实验报告成绩由出勤及课堂提问、实验操作能力、实验报告三部分组成。由于每项实验由不同专业课教师共同教授, 各自对教授内容给百分制的成绩, 同一项实验的最终成绩由各组成部分按各自比例计算后加和的总分计。

2.4.5 授课教材:

教材分为两部分, 专业基础实验课部分由原教材中必须掌握的内容构成, 按各专业课原实验课内容自行安排;综合实验课部分由实验课课程组成员共同编写形成综合性实验项目。初步形成的综合性实验项目包括甘草滴丸、扑热息痛片、槐米颗粒、苯巴比妥钠注射液、清凉油 (薄荷) 等药物的制备、质量研究及药理作用等。综合实验内容需要在不断的实践中摸索和改进, 逐步达到实验教学改革的目的。

整合性专业实验教学向学生传授药学科学知识的学习方法和思维方式, 启发学习兴趣, 提高学生的综合素质和创新意识, 增强学生对未来社会的适应能力, 成为既有扎实理论基础又有较强动手能力的“应用型”人才[2]。同时, 实验教学的改革使教学与生产实际、科研相结合, 让学生形成从生产到检验全方位的认识和体会, 加深对专业知识的系统化、深入化了解, 为学生的就业、考研提供实力筹码, 也为美好的未来打好基础。

参考文献

[1]胡淑平, 陈素红, 吕圭源, 等.药剂学实验教学改革的探索与实践[J].中国现代教育装备, 2009, 7 (4) :84-85.

药学实验教学的思考与改革实践 篇5

万琪

南昌大学药学系，江西 南昌

330006

摘要：介绍了药学实验课程的主要内容和传统的实验教学方法，指出了传统实验教学中存在的问题，提出了对实验教学改革的具体方法和措施，结合老师的相关科研课题以及本科教学实际需求，开设设计性实验教学，激发了学生的学习积极性与主动性，提高了教学质量，取得了较好的教学效果 关键词：药学实验；实验教学改革；设计性实验

Reform and Investigate of Experiment Teaching in Civil Pharmacy

Wan Qi

School of Pharmaceutical science，Nanchang University，Jiangxi Nanchang，330006，China Abstract：This paper introduces the main content and traditional method of experiment teaching in civil pharmacy，points out problem of traditional method of experiment teaching，puts forward concrete method and measure of reform in experiment teaching, combining with science research and practical Undergraduate teaching actual needs，implement designing experiment teaching.The enthusissm and go-aheadism of students are inspired ,the effect of reform in experiment teaching had been gained.Key words：civil pharmacy；reform in experiment teaching；designing experiment

技能训练，不利于培养学生综合运用所学知识和解1 概述

决实际问题的能力；为此我们进行了药学实验课程药学实验教学是为我校药学、药品营销、临床的改革与探索。

药学以及临床专业本专科生开设的必修课和学位课的组成部分，涵盖了药理学实验、药物化学实验、药物制剂实验、药物分析实验、生药学实验、药用植物学实验等多项内容，在教学中占有极其重要的地位。通过实践操作学习可以让学生学习和了解现代药学研究领域与实际应用中，常用的仪器分析方法和实践操作技能，构建起完整的知识结构体系，获得独立开展科学研究与实际应用中所必备的药学实验基础理论和实验方法方面的训练。

药学实验教学是以培养学生实验动手能力和分析问题能力为目的，其中包含的内容涉及几乎全部药学专业课程，所用学时数占全部课时的近二分之一，由此可见实验教学在药学本科教学中占有十分重要的作用。过去教学计划中按试验手册的内容安排开展实验项目，学生受到的只是单个基本实验药学实验教学的主要内容

药学实验主要包含药物设计实验、药物化学实验、天然药物化学实验、药物分析实验和药理学实验五大部分内容。药物设计是现代创新药物研究的基础，实验内容包括小分子模拟、大分子模拟等；药物化学是现代创新药物研究的核心，实验内容主要涉及常量、半微量操作，无水无氧操作等；药物分析实验包括使用红外、紫外光谱、核磁共振、质谱等仪器进行物质成分分析；药理学实验包括分子水平和细胞水平实验。一般开设有药学相关专业的高校都基本上能完成传统的药学课程中所要求开设的实验项目，我校根据学校所具有的实验条件开设的药学实验项目也涵盖了以上的所有内容。重点讲授药学有关的理论原理、制样方法、试验标准和结果分析处理等方面的知识，并安排适当的实验课时，培养学生实际的动手能力，以期使学生打下一定的科学实验基础和解决实际工程问题的能力。药学实验教学的现状及存在的问题

国内传统的药学实验教学依附于理论课程，随理论课程设课，分属不同的教研室，教学要求重在通过实验加深对理论知识的理解和实验技能的训练。具体说来，存在以下状况：

（1）理论教学为主，实验教学为辅，经常把实验一带而过。没有把理论教学和实验教学结合起来，让学生以纯粹的理论理解，只在脑子中有个抽象的概念，一旦学生接触实际，根本就结合不起来。

（2）教学条件的限制，实际操作机会很少，只能看实验教师演示。一般都是大班上课，药学实验的实验仪器有限，比如高效液相色谱仪实验、红外等试验设备，难以配备很多，学生只能看演示，容易眼高手低，更有甚者，有些学生思想不够重视，根本没听教师讲解，最后什么都没学到，草草应付过关。

（3）理论教学和实验教学配合不够，没有形成系统化。理论教师只讲理论，实验教师只讲实验，没有课程进度上的配合，理论课有时进行完较长时间才开设实验，这样很大程度上削弱了学生对理论知识的理解，对实验机理的理解也欠佳。

（4）学生实验目的性不够强，经常是准备不够充分。在做实验前，学生不清楚实验目的，实验参数用途，往往是机械的搬用书上的过程和步骤，把整个过程机械的完成就结束，对实验原理和实验过程没有很好的认识。

（5）学生接触工作实例的机会较少，没有培养出责任心和使命感，以致不能很好的适应将来的实际工作。

（6）在学校教学目的上存在不足，实验不仅仅是培养熟练的技能，而是培养工作和科研的能力。

（7）缺乏创新。传统的药学实验教授的方式总是以验证型实验为主，按照固定的套路进行，缺

乏对学生创新能力的培养，使学生技术化，而不是科研型。

（8）师资力量存在不足。不少高校把实验教学不放在教学计划的主要部分，仅仅把实验作为附属，容易导致在师资力量的配备上不够重视，导致在教学上出现漏洞。我系药学实验教学改革的措施

4.1 实验和科研相结合

我系是一个成立时间不长的部门，相比同类院校的科研工作能力还相对比较薄弱，我系一直努力发展，大力引进和培养高素质人才，随着大量博士、硕士、教授、副教授的引进，科研工作也得到大大改善。但相比于研究性科研机构，其科研环境与科研经费，我系的差距还很大，但这不能成为教师不搞科研的理由。鉴于学生对科研实验则充满了迷惑与向往，希望有机会亲身体验一下科研的东西。

为此，在相关老师要进行科研实验之前，将消息告知学生，让感兴趣的学生通过写申请报告，科研老师通过审查，从中选出部分优秀学生参与科研实验的全部过程与部分过程。这样既满足了学生的好奇心理，又让他们在本科阶段就体验到了科研实验，为进一步的学习深造打下了坚持的基础，同时也解决了我系科研实验现场实验人员缺少的问题，达到一举两得的效果。

4.2 实验和工作实例相结合，促进产学研同步发展

我校办学历史悠久，与之相关的医学基础实验部、食品药品检验所、药物研究所、校附属医院、实习基地以及周边的众多医药企业，几乎涵盖了药学的所有专业方向，这为我校学生有机会接触实际工作提供了有利的条件。通过与相关部门的合作以及与相关单位的合作协议，为学校实验教学提供各种便利。

4.3 加快实验室建设步伐，建立开放性实验教学

在我系在进行教学改革和实验室建设的期间，对实验室建设投入的大量资金。2010年，在省部共建项目的建设中，对仪器设备等硬件设施投入的资金就达好几百万，这大大改善了我系实验教学的条件。购进大量所需仪器设备，如高效液相色谱仪、红外光谱、超速离心机、离体灌注仪、荧光分光光谱仪、旋转蒸发仪等，此批仪器投入使用后，将大大改善实验室的硬件设施。

同时，药学系各位老师努力以申报省级科研基金、国家自然科学基金等项目为契机，对实验室环境进行了改造和提高，将部分实验室改革成开放性实验室。

以建立专门的药学系网站为契机，将教学资料共享化。学生做实验之前进行登记管理，通过登记的方可进入实验进行实验，方便实验进行的同时也加强了对实验室的管理。同时，借助office hour等活动，提供了学生与教师的交流平台，以供学生与教师讨论实验教学中出现的各种问题，为学生解答疑问。

4.4 注重师资力量的培训和考核

以教研室为单位，采取定期开展研讨会交流经验，拓展实验教学思路。随着时代发展，药学实验也是在不断更新中，各种新的仪器设备的发明出产和各种先进的教学方法的诞生，都对实验教学教师提出了严格要求。因此，学校会定期组织教师培训或外出学习，提高实验室师资力量的素质。同时，对实验教师的实验技能和对理论的理解能力进行考核，提高实验教学质量，为实验教学的顺利开展提供了有力的保障。

同时，随着学校科研工作的逐步开展，研究性实验对教师素质的要求也进一步提高，为此，学校在人才的引进方面对实验教学也逐步的开始重视，引进的实验教师均须相关专业硕士研究生以上学历。实验效果与总结

药学实验教学是本科教学的重要部分，是理论学习实践化的重要过程，由于传统方式的单一，致使有些学生学习感觉比较枯燥，学习积极性不高，教学的效果不是很明显。

经过实验教学的改革，将实验教学与教师科研课题以及实际工作结合，开设设计性实验后，我们发现，设计性实验对培养学生主动学习、探索以及灵活应用知识的能力，对激发学生的学习热情及创

新能力、对培养学生掌握解决分析问题的方法以及严谨的科学作风和团结协作的精神，都具有独特的作用与明显的效果。学生通过实验，对从事科学研究工作的方法有了最基本的了解和体验，对他们今后的工作将是一笔宝贵的财富。

通过教学改革，促进了实验教师教学观念的改变，不再是传统的机械套路式教学，而是充分体现以学生的发展为中心，激发学生的学习和创新积极性为目的，提高学生的学习兴趣，由于教学观念的改变，促进了整个实验教学学风的转变。

教学方法的改革，让学生对基础知识和实际操作技能有了更深刻的理解，将二者有机的结合起来，提高了学习效率，增加了对知识的综合和运用能力。

参考文献:

[1] 成丽、吴勇，《药学实验教学中心的建设与发展》

[J]，实验室研究与探索，2010年12月，Vol.29，NO.12：P79～81。[2] 江玉，《高职药学专业化学实验教学改革探索》

[J]，高校视窗，2010年12月：P210～211。[3] 陈宁宁，《高校工科实验室的开放与实验教学模

式的改革》[J],实验技术与管理，2006年7月，Vol.23，NO.4：P110～112。[4] 刘竹琴、刘艳峰，《设计性实验教学探讨》[J],实验技术与管理，2005年11月，Vol.22，NO.6：P97～99。[5] 夏河山、彭秀丽，《高职药学专业分析化学实

验教学改革探索与实践》[J],郑州铁路职业技术学院学报，2010年12月，Vol.22，NO.4：P52~53。

[6] 朱玲、覃春菀，《依托 “多元化 ”实践教学

中药学实验教学改革 篇6

实验教学药学专业改革实践在中职卫校中开设药学专业的主要目的在于培养可以胜任药物制剂、药物设计及药品鉴定等职业型人才，因此药学专业学生不仅要能够掌握药学基础理论，同时还应熟练应用各种实验技能及具备较强的创造及动手能力。对此，强化药学专业中的实验教学对于学生职业生涯的发展具有重要意义。本文结合笔者的工作经验对药学实验教学改革及实践问题进行了分析，旨在改善当前的药学专业教学水平。

一、中职卫校中药学实验教学中存在的不足

目前，药学专业中开设的实验课主要有药物化学、分析化学、无机化学及有机化学等，实验课程应以培养学生的实际动手操作能力为目的，但由于部分院校在进行实验教学时所采用的教学模式存在不足之处，导致实际操作能力难以在教学中得到有效提升。从当前的情况来看，药学实验教学中普遍存在的问题主要包括两种：（1）学生只能在教学中学习及了解较为陈旧的实验或分析方法，而不熟悉最新的现代分析技术。（2）学生参与实践的机会较少，存在操作动作及姿势不规范的现象，且对于实验教学的积极性也不高。此外，部分教师为缩短教学时间而采用事先配制好的试剂进行实验，或直接向学生说明实验过程，学生只能按照教师所说的步骤或教材上的实验说明完成实验，如此一来，学生就无法有效掌握实验原理及目的，也无法通过实验真正提高自己的操作能力。

二、药学专业实验教学的改革及实践分析

1.中职卫校药学专业教学体系的改革

对药学专业实验课程的教学体系进行改革是优化教学模式的重要途径，为了能够有效改革当前的教学体系，则可以从以下三个方面入手：（1）根据药学领域的最新研究成果对实验项目进行调整。例如可以将HPLC分析技术、纳米制备、微丸制备及滴丸制备技术等融入实验教学当中，让学生可以在教学的过程中接触到最新的高精尖设备，掌握新的实验方法及技术，从而确保学生的技能面及知识面均可以得到拓宽。（2）增设临床体内药物实验分析课程或对已经开设的相关实验课程进行优化。体内药物实验课程的综合性较强，涉及到药剂学、药代动力学及临床医学等学科，再加上此类实验课程的应用性较强，目前已经受到了越来越多的关注。对此应重视体内药物实验教学的实施，让学生能够学习到相应的数理统计知识及样品测定技术等。（3）重视综合实验教学。综合性的药学实验对于学生学习能力及知识运用能力的提高均具有非常重要的作用，因此在改革实验教学的过程中要重视进行综合实验教学。由于学生在学习实验技巧的过程中均使用自己亲自制备的原料，所以在进行综合实验的过程中不但可以增强学习的积极性，同时还可以有效衡量学生的操作能力。

2.中职卫校药学专业实验教学方法的改革

在对药学实验教学方法进行改革的过程中，应充分考虑硬件设施情况及学生对于知识的接受能力，以保证改革后的实验教学方法可以有效提高学生的操作技能。（1）应用多媒体技术进行实验教学。如教师仅仅是在黑板上为学生讲解实验步骤及原理等，则学生难以明白其中的技巧；而在教师亲自示范实验的过程中，学生难以在短时间内理解及记住所有的操作程序。对此，可以将实验操作流程制作成Flash动画短片，让学生观看动画后才进行实验。实践证明学生对于观看短片的兴致较高，也较容易记住其中的操作方法。（2）利用中职卫校的实习基地进行实验教学。将理论知识与实践结合在一起不但可以有效提高实验教学效率，同时还可以为学生将来的就业奠定良好的基础。为满足实验教学需要，可依据GMP标准在校内建立实训基地，同时通过与企业合作建立校外实习基地。让学生能够在实习基地当中运用学习到的实验操作技能进行药品检测、生产机研发等。例如，可在药品生产一线进行教学，让学生可以清楚地了解药物制剂生产的各个环节；如条件允许，则可安排部分学生进入生产车间亲自完成原料投料、产品生产及包装入库等操作，从而有效巩固实验课程当中所学到的知识。

3.中职卫校实验课程考评的改革

在改革药学专业的实验教学时，不但要改革当前的教学体系及教学方法，同时还要优化考评模式，以便可以通过相对合理及公平的考评方法增强学生对于教学的积极性。例如，可以采用百分制形成性考评模式，将实验课程考评成绩分为三个部分，即试验考核成绩、基本技能考核成绩及理论考核成绩。（1）基本技能考核安排在技能操作内容的教学均结束后进行，考试形式为随机抽取试题作答，时间为25分钟，考试内容为现场实际操作及口试，此项考核成绩占总考评成绩的25%。（2）理论考核安排在全部实验课程均结束后进行，考试形式为笔试，时间为半小时，考核的内容主要包括实验仪器、装置使用规范及其他基础知识，笔试成绩占总成绩的25%。（3）实验考核为综合性考评，考核内容涉及学生对于不同实验项目的预习、设计、操作、质量及报告书写等，实验考核成绩在总考评中所占的比例为50%。实践证明采用以上考评方法能够有效纠正学生不重视实验，而将过多精力投入理论考试的不良习惯。

4.改革实验教学模式后在中职卫校当中的实践效果

采用以上方法对某中职卫校中的药学专业实验课程教学模式进行改革后，调查了改革实践效果，调查后发现药学专业学生对于改革后的教学模式表示支持，大部分学生认为经改革后自己的实际动手操作能力得到了提高，且对于本专业工作有了一定的了解。超过一半的学生认为改革过程中所更新的部分实验项目能够帮助自己更好地理解理论知识，同时还可以学习到最新的科技成果，且认为在经改革后自己对于实验课程学习的兴趣得到了增强。此外，认为改革后没有起到任何促进作用的学生仅为少数。总而言之，在对实验课程的教学系统、教学方法及考评方式进行改革后，学生对于实验课程的重视程度明显提高，学习目的也变得相对明确，且教学效果有了显著性的改善。

三、结束语

综上所述，对于药学专业学生而言，实验教学的开展具有非常重要的作用。因此在实际的教学工作中，应注意根据社会对药学专业人才的需求，不断改革药学实验教学模式，并同时在教学中总结改革经验及找出不足，从而有效提高实验教学质量及药学专业整体的教学水平。

参考文献：

[1]祁秀玲，李鹏，于娜，王磊，陈俊荣，林忠涛，张媛媛.基于工作过程导向的高职药学专业药事管理与法规精品课程建设[J].中国医药导报，2013，10（32）：151-154.

[2]余鹏，程泽能，谭桂山，陈安朝，刘文芳，袁玉，陈传品，徐康平，郭虹.药学专业贵重分析仪器开放式《仪器分析实验》教学实践[J].时珍国医国药，2012，23（7）：1747-1749.

[3]吴虹，韩茹，王丹，张群英，周安，刘丛彬.PBL与多媒体结合教学法在药学专业药物分析学教学中的应用[J].中国医药导报，2011，8（3）：112-113.

高职药学专业实验教学改革研究 篇7

1.1 传统教育模式的缺陷

21世纪是科学和经济飞速发展的世纪, 为了增强综合国力, 培养更多国家所需的优秀人才, 传统的教育模式亟待改革。传统的实验教学模式忽略了实践的重要性, 本该以实验为主的教学内容经常被理论课取代, 因此, 实验教学改革不仅要改变现有的教学模式, 更要改变教师和学生中根深蒂固的观念。实验是培养学生动手能力和创新意识的重要教学手段, 实验教学模式要转变成一种培养学生科学研究方法的模式, 为了培养出国家所需的创新型、应用型人才要不断创新改进教学模式。

1.2 实验教学内容过于单一

实验教学模式受传统教学模式的影响, 把应有的实践课程压缩到了理论课程里面, 实验教学是药学专业不可或缺的部分, 实验教学的目的就是通过学生做实验, 亲身其验证课堂所学的药学理论并有所发现, 有所创新。一方面, 传统观念中把实验教学当成了理论教学的附属品, 导致实验教学失去了自身的作用;另一方面, 忽视了实验教学中对学生创新意识的培养, 仅仅要求学生简单地去印证所学药学理论。长期以来, 实验教学中以验证性实验为主, 缺少综合性创新型实验, 实验教学内容过于单一, 失去了理论与实际衔接的重要作用, 学生只是为了做实验而做实验, 导致实验教学效果不明显。

1.3 药学实验资源匮乏

截止到现在, 大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室, 这种实验教学模式受到教研室影响, 有着重复性和功能性缺失的弊端, 有些高职药学专业实验室连普通的检查设备都没有, 无法保证学生实验能力全面提高, 随着科技、信息时代的到来, 对药学实验室的建设要求和资源保证提出了更高的要求。实验教学资源中以实验经费匮乏最为严重, 实验设备次之。学校通常以减缩实验内容、降低实验学时来解决实验经费和实验设备不足的难题, 这种教学方法抑制了学生创新能力的发掘。严重匮乏的实验资源已经远远不能满足现代化实验教学的需要。

2 明确实验教学课程目标

2.1 制定切实可行的药学实验标准

做实验要有切实可行的参考标准, 实验前做好预习, 书写预习报告, 明确实验课表要求, 让学生对如何做实验做到心中有数。药学实验标准的制定包括实验过程中的基本操作规范和实验药品剂量, 高职药学专业实验教学基地是提高学生实践能力和创新能力的重要场所, 为了充分发挥实验教学在人才培养过程中的作用, 还要把实验室的管理制度规范化、科学化。因此, 需要在药学实验的以下方面进行规范, 如药学实验须知、实验常用技术、有机化学实验方法、仪器装配、标本采集、数理统计等多个方面。

2.2 确定实验内容和目标

高职药学专业实验教学的专业培养目标是要培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能并能在药物设计和生产中不断研究和创新的新一代应用型人才。因此, 高职学生要在实验教学过程中明确所学的基本理论、知识, 加强药学实验方法和技能的基本训练, 学校教师要根据每次实验进行的具体内容灵活安排实验方式并进行实验指导。实验内容的安排紧跟教学目标, 要在完成一些验证性实验的前提下, 加一些综合性的药学实验。药学实验应用性较强, 明确的实验目标和合理的实验内容安排可以提高效率, 让学生在有限的时间内学到更多的药学理论和实践规律。

3 高职药学专业实验教学改革举措

3.1 以学生为主体的实验讲解教学

传统的药学实验教学模式仍是“注入式”的授课讲解方式, 忽略了学生的主体地位。药学实验教学中要遵循全面性和层次性的教学原则。全面性原则即是教师要鼓励每一位学生参与到课堂讨论中来, 增加学生的主体意识和团队意识, 教师不能仅仅满足于形势上的全面参与原则, 而是要真正帮助学生拓展思维, 不局限于教材中的晦涩理论, 更要鼓励学生独立思考, 对问题有自己的看法。层次性原则是指教师在授课过程中要明确学生的理解层次, 针对不同的学生做出不同的教学策略。学生的学习基础不同, 不能过于苛刻要求学生一步到位, 药学专业的实验教学也有两个层次, 包括理论验证和实验创新两个层次, 教师可根据学生的具体情况安排实验, 让学生在不同层次的学习中收获满满, 不断提高自信的同时养成积极参与的学习习惯。

3.2 充分利用网络教学, 降低实验成本

由于大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室, 这种实验教学模式受到教研室影响, 有着重复性和功能性缺失的弊端, 为了在短时间解决这个问题, 可以充分利用网络资源以降低实验成本。为帮助学生及时了解最新药学科技设备的前沿动态, 可以将先进的仪器设备的性能和使用方法接触多媒体ppt课件的形式进行展示, 要求学生做好课堂笔记, 课后加强记忆以便更好的运用到实际中去。在此过程中教师要起到把握全局的作用, 帮助学生分析先进设备由表及里的联系, 有条件的话可以根据上课内容适当安排实验。让学生从教学课堂中得到启发, 积极思考, 通过课堂讨论激发学生的学习积极性和质疑精神, 更要注重理论联系实践, 培养学生职业素养。

3.3 提供学生自主学习的空间

提倡学生自主学习, 高职学校的学生已经有了一定的自制力, 其学习不仅依靠教师的接受式学习, 更要不断发展自身的探究式学习策略。通过这两种方式的学习可以帮助学生更快的适应新的学习环境。传统的教学模式下培养出来的学生大部分具有被动学习的特点, 药学专业这一实用性极强的学科, 其实验教学需要学生不断拓展自身的创新精神, 课堂上教师要鼓励学生手脑并用, 加强对学生学习方法的指导, 理论联系实际才能更好的激发学生的自主学习意识, 适当增加综合性实验, 给学生更多的自主学习空间。

4 结语

为不断提高药学实验教学质量、发掘学生的创新能力、培养学生的综合素质, 高职学校要不断规范实验教学管理制度, 不断更新教师授课观念, 给予学生充分的自由空间, 采用开放式教学的模式, 调动学生的学习兴趣和创新精神。实验教学的探索道路还很长, 教师和学生这两个教学主体要不断丰富自身知识储备, 在相互理解和尊重的基础上共同探索高职药学专业实验教学的最佳模式。

参考文献

[1]张颜彤, 王秋香, 纪耀华.素质教育在天然药物化学实验教学中的体现[J].中国科教创新导刊, 2009 (7) .

[2]齐永秀, 丁静, 李珂, 张颖.药学专业分析化学实验“三阶段”教学模式的探讨[J].医学教育, 2004 (1) .

[3]白燕萍, 高宏建, 杨春兰, 吴水才.在解剖生理学实验中培养学生的综合能力[J].中国电力教育, 2010 (18) .

中药炮制学实验教学改革研究 篇8

随着社会和科学的进步, 以及中药现代化的要求, 如今传统的中药炮制已被赋予了新的意义。如传统的炮制方法中, 主要依靠操作者的感官经验来判别炮制的程度、炮制品的质量, 而今, 引入了一些现代的分析方法, 对炮制品的内在质量进行评定。对一些传统的中药炮制理论的物质基础与药效学研究等成为现代炮制研究的重点。社会对中药专业人才的能力也提出了更高的要求。传统的中药炮制学实验教学中实验内容的单一、陈旧已不适应现代中药的发展趋势, 中药炮制学实验教学中存在诸多问题。因此, 提高中药炮制学实验课的教学质量、优化教学内容是一项迫切的任务。对此, 笔者进行了以下几方面的探讨和研究。

1 适当调整实验内容

对传统实验与现代实验的比例进行适当调整。在实验安排上以中药炮制的常用方法为主, 如炒法、炙法、蒸煮法等。选择具有代表性的药物, 如王不留行、麻黄、阿胶、鳖甲、地黄等, 在有限的药物中体现传统炮制技术的特点。通过传统炮制实验可使学生掌握中药炮制的基本方法和基本技能, 继承和发扬传统的制药技术。这部分内容约占实验课总学时的50%。除传统的中药炮制工艺以外, 中药炮制前后成分及药效的变化、中药饮片质量标准的研究、中药炮制原理的探讨、中药炮制工艺的改进等, 已成为现今中药炮制研究工作的重点, 也是企业生产中所要解决的问题。通过安排一定的中药炮制现代实验, 指导学生将已学过的中药化学、分析化学等学科的知识与技能运用于传统的中药炮制中。在本次实验内容的调整中, 应安排50%的实验课时来研究中药炮制前后主要化学成分含量的变化。学生先运用学过的炮制知识, 亲手制备炮制品, 然后运用相关学科的知识, 对炮制前后的中药饮片进行成分含量测定, 按照《中国药典》标准, 来判断自己加工的炮制品质量是否合格。如在炒焦法的实验中, 实验药物品种是山楂, 学生制得焦山楂后, 应测定生品和炮制品的总有机酸含量, 如果有些学生炒制时间过长, 有机酸破坏就过多, 达不到《中国药典》标准, 为不合格的炮制品。同时, 通过实验, 还可使学生加深对某些炮制操作要求的理解。如黄芩的加工炮制中, 要求蒸制或煮制软化, 不能冷水浸渍软化, 否则有效成分黄芩苷酶解, 药效下降, 而且药物外观颜色将由黄变绿。由此, 让学生运用紫外分光光度法, 测定蒸制软化和冷水浸渍软化的两种黄芩饮片中黄芩苷的含量, 从客观数据上得出结论:冷水处理的黄芩中黄芩苷含量大大下降。使学生有了直观的认识。

通过安排适当的实验内容, 将传统实验与现代实验有机结合, 有助于学生锻炼动手能力和综合思维能力, 使学生了解了本学科的发展方向, 激发了学生的探索欲望, 从而提高了学生的综合素质。

2 增设设计性实验

设计性实验的教学目的主要在于培养学生的科研素质和创新能力。通过设计和优选实验方案, 可以分析、总结实验结果, 锻炼学生的创新思维, 培养学生的综合应用能力。我们根据大纲要求和现有实验条件, 将“炬单制工艺对苦杏仁质量的影响”列为设计性实验项目。学生通过查阅大量资料, 初步确定影响苦杏仁质量的主要工艺因素, 设计实验方案, 经指导教师修改后, 最终完善实验方案。实验结束后, 要求学生根据实验操作中出现的问题, 分析实验成败的原因。如按照各自的设计方案进行实验后, 有的未找到最佳炮制工艺;有的设计方案一致, 但实验结果却相差甚远。我们要求学生从实验操作到实验结果进行流程分析, 总结出失败的原因:或是查阅资料不够, 或是设计实验参数不合理, 或是操作时温度控制不准确, 或是观察试纸变色时试纸放置的位置不一致, 或是湿润苦杏仁的水量过多。通过总结, 有助于学生主动获取知识, 激发学生的学习积极性, 对提高学生解决问题能力、科研思维能力和创新能力有着重要作用[1]。

3 增设综合性实验

综合性实验的教学目的在于培养学生综合应用知识的能力。我们增加“巴豆及巴豆霜含油量测定”为综合实验内容。巴豆系峻烈泻下药, 生品有毒, 制霜后才可在临床上安全使用。因此, 炮制工艺是否标准直接影响巴豆霜在临床使用的安全性和有效性。《中国药典》规定, 巴豆霜含油量应为18%~20%。我们要求学生首先按传统的操作方法制备巴豆霜, 然后采用回流提取法提取巴豆油, 计算含油量。在实验过程中, 学生将会遇到一些突发性问题。如在过滤乙醚提取液的过程中, 由于乙醚易挥发并在漏斗管壁上留下水珠, 甚至滴进蒸发皿中, 容易影响实验结果。由于学生的综合应用能力有所增强, 他们能针对问题分析原因, 找出解决的办法。在实验中, 大多数学生实验结果符合《中国药典》标准, 而少数实验结果远远超过标准, 主要原因是炮制标准掌握不到位。压榨去油需反复多次, 直至再用力压榨时, 吸油纸上不再出现明显油迹为止, 药粉应呈现松散状态。只有这种状态的巴豆霜含油量才符合《中国药典》标准。笔者认为, 炮制品的物理性状与其质量之间有着必然联系, 这也是炮制工作者探讨“传统经验与现代科技之间联系”的课题之一。

通过实验, 学生对中药炮制学有了新的认识。以前认为炮制工艺很传统, 可随意操作, 在描述炮制品性状标准时喜欢使用表意含糊的字眼。通过增设综合性实验, 学生确信传统炮制技术中包含着丰富的理论, 并可以用现代技术解释其内涵。因此, 综合实验不仅能培养学生综合实验能力, 还可使学生对中药炮制学有更深刻的了解。

4 努力提高实验教学质量

针对学生普遍存在的重理论、轻实验的现象, 严格要求实验纪律, 提高实验教学质量。主要通过以下几方面来实现。

4.1 课前预习, 课堂提问

要求学生每次实验课前预习实验内容, 复习相关的理论知识。对将做的实验内容、步骤做到心中有数。在实验课讲解中, 采用课堂提问的方式[2]。教师在一堂课的开始就把握住所要解决的主要矛盾, 并围绕这一矛盾提出问题, 展开讨论, 促使学生认真听讲, 积极动脑思考, 在有问有答的互动中轻松愉快地接受知识。

4.2 加强预试与试教

教师要认真准备实验内容, 做好实验前的预试。由于中药材因品种、产地、采收、贮存等差异会造成质量有所差别, 因此, 即使是成熟的、重现性较好的实验也必须进行预试。通过预试, 不仅可以提高教师的自身素质, 还可以及时发现问题, 避免实验课上差错的发生。另外, 在实验过程中, 对一些操作技巧要求较高的药物, 还要与试教相结合。如阿胶、鸡内金等在炮制过程中要把握好火力、火候。学生首次操作往往较难达标, 通过先观摩教师试教, 明确操作中的关键点和注意事项后, 再实际操作, 保证了实验任务的圆满完成。

4.3 重视标准化操作

要保证实验室研究数据的科学性, 规范化的实验操作是核心环节之一。因此, 通过实验教学, 在实验的全过程中, 严格要求学生进行标准化操作, 不仅保证了科学、可靠的实验数据, 而且对促进学生养成良好的科研习惯, 培养学生严谨的科学作风十分必要。

4.4 提高实验报告质量

在实验中, 对实验报告提出了具体的要求, 除写明实验过程以外, 还要求学生写出实验中的心得、体会, 或是改进意见。在总结体会中, 很多学生加深了对学科的认识, 而且提出了自己的看法。一些学生提出:中药炮制学的概念过于含糊, 主观性太多, 客观成分少, 大部分操作都是依赖主观判断, 没有一个统一的客观标准, 导致了炮制品质量差异的必然存在。同时还提出了一些改进方案, 如用感温元件来控温;借助某些反应来判断颜色、气味;一些炮制工艺的优化方案等。也有学生通过失败的经历, 认识到了规范化操作的必要性。还有学生通过干馏蛋黄油等实验, 体会到古人思维的独特, 传统炮制技术的伟大。通过对实验过程的认真思考, 使学生完成了从理论到实验, 又从实验到理论, 知识逐步深化的过程。

4.5 采用多形式的教学方法

实验课的教学中应采用多形式的教学方法, 如分组评议、实验讨论等。在学生制得炮制品后, 采用分组评议的方式, 评测自己所制炮制品质量的优劣;还可反证一些炮制操作的注意事项是否必要。如炒制王不留行没有达到80%爆白花的要求, 而炒成“僵子”, 就是因为没有遵循“热锅下药”的原则。由此, 可将抽象的内容变得具体, 加深学生的印象。

总之, 中药炮制学是一门实践性很强的学科, 实验课更是多学科知识的综合和运用。传统中药炮制学实验教学目标强调的是验证理论, 培养学生动手能力, 培训学生多种实验技能, 教学形式单一化、教条化;教学内容陈旧, 把学生禁锢在一个狭隘的空间里, 扼杀了学生的积极性和主动性。新的教学方法使学生从教条的被动中解脱出来, 从狭隘的单向的学习转到多向的、综合能力的训练之中。在新的教学方法中, 学生不再拘泥于一个固定的模式, 而是能够独立思考, 有自由的空间去创造、去发挥, 学生在寻找解决同一个问题的不同方法中得到锻炼, 施展自己的聪明才智, 在共同的探求中碰击出智慧的火花, 解决了一些实际问题。这样不仅锻炼了学生的创造性, 而且还是理论学习的综合运用[3], 有利于培养学生成为全面复合型人才。

参考文献

[1]关怀, 王地, 马莉, 等.《中药炮制学》实验教学改革研究[J].教育教学研究, 2008 (增刊) :147~148.

[2]徐国宪.提问在教学中的应用与讨论[J].长春中医学院学报, 2005, 21 (4) :

药学类实验教学改革与实践 篇9

一、药学类实验教学

1.药学类实验教学

药学类实验教学, 就是在原有药学类教学的基础之上, 增加了实验教学部分, 传统的药学类的教学是书本上的, 无疑是纸上谈兵, 教学的效果十分一般。因此, 在我国教育教学事业不断完善的当下, 药学类的教学也把实验丰富到教学中来, 不断完善自身, 寻求发展, 走药学类实验教学的可持续发展之路。

2.药学类实验教学的作用

药学类实验教学的进行, 是我国药学类教学事业的历史性的突破, 改变了原有的传统药学类的教育教学模式, 将实验丰富到教育教学中去。药学类实验教学的不断完善与发展, 促进了我国医药事业的不断发展与进步, 有利于改善民生, 提高社会的医疗水平, 改善人们就医环境, 推动我国社会的不断进步与发展。由此可见, 药学类实验教学的作用可见一斑。

3.药学类实验教学的地位

药学类实验教学与现代科学技术的研究, 是实现高素质创新性人才培养的必不可少的环节。它对全面加强学生的知识技能, 创新精神以及综合素质的培养有着不可替代的作用。由此可见, 药学类实验教学在我国教育教学事业的地位十分突出。

近几年来, 随着我国科技、经济、社会事业的不断进步与发展, 为我国教育教学事业创造了一个有力的发展环境, 因此, 医疗产业结构得到了有效的调整, 药学服务范围不断扩大化, 逐渐与国际市场接轨, 为了不断适应世界的发展境况, 面对挑战, 培养一批批有能力的综合性的高素质人才, 不断推动我国医药事业的发展与进步, 是我国药学类实验教学不断进行发展的目标。因此, 近几年来, 随着我国国内和国际环境的不断改善, 药学类实验教学寻求了新的发展模式, 不断进行改革与实践, 寻求新的突破。

二、药类学实验教学改革与实践的发展环境

1.药类学实验教学在世界范围内的改革与实践的环境

现今, 世界经济都在不断地向前发展, 人们的生活水平不断地提高, 对于医药事业的发展的重视程度不断增强, 因此医疗教学事业不断得到发展。在这样一个有利发展的环境中, 药类学实验教学的改革与实践得到了生存与发展的空间, 为推动世界医学进步创造了契机。

2.药类学在我国国内的实验改革环境

随着我国改革开放事业的进行和不断深入发展, 我国社会不断发展, 经济不断进步, 人么生活水平不断提高。人们对医药事业的重视程度不断提高, 我国逐渐与世界接轨, 进行药学类实验教学的改革与实践, 这有利于推动我国药学类实验教学事业的不断发展与进步, 为我国医药领域培养一批批高素质的综合性的人才, 提高我国医疗水平, 改善民生, 推动社会的全面进步。

三、药学类实验教学的改革与实践

1.药学类实验教学改革与实践中遇到的问题

为推动我国药学类实验教学的不断发展与进步, 我国开始与世界接轨, 对药学类实验教学进行改革与实践, 在我国药学类实验教学的改革与实践中。并不是一番风顺, 可谓困难重重。

在药学类实验教学中存在着学生对相关知识的不牢固, 在实验中无从下手的现象, 无法做到学以致用。同时, 还存在着药学类教学仪器设备的不规范, 从而影响了药学类的实验教学。除了这些问题, 还存在着实验仪器设备的缺少, 教学模式的不合理, 课时紧张等许多问题, 因此现今我国药学类实验教学处在一个尴尬的环境中, 无法有效地发展。由此可见, 我国药学类实验改革实验教学改革与实践十分必要, 刻不容缓。

2.药学类实验教学改革与实践必要性

实验教学与现代科学技术研究是实现高素质创新型人才培养必不可少的环节, 我国为了推动药学类实验教学事业的不断进步与发展, 培养更多高素质的综合型人才, 推动我国医药事业的发展, 所以对药学累实验教学进行教学改革与实践。

近几年来, 我国在药学实验教学领域不断加大教学资源的投入, 改善办学的环境, 并建立有效的教学和管理机制, 为人才的培养提供了有力的支撑。

3.药学类实验教学改革与实践

(1) 学生做好实验预习

学习的主动性来自于学生自身, 在药学类实验教学中也是如此, 因此要提高和调动学生对药类实验学习的积极性和主动性, 不再坚持原有枯燥的教学模式活跃课堂的教学气氛, 这就需要学生在课堂上与老师进行紧密的配合。因此, 学生应该事先在课下做好实验预习工作。

(2) 调整教学内容体系

压缩验证性试验应该普遍运用到药学类实验教学中去。在现行的药学类实验教学中, 大多数实验都是验证性实验, 无论是内容还是设计都是老师进行包办, 因此学生在实验中, 只是机械般的重复与操作着实验的步骤, 这些都严重的束缚了学生的思维, 阻碍了学生发展, 无法使学生的能力得到提高。

加大综合性实验设计力度是在药学类实验教学改革与实践中也要做到的。因为药学类实验教学课时存在紧张的状态, 因此, 对其进行综合性的设计十分有必要。

(3) 强化基本操作训练

在实验中要对学生进行基本操作技能的加强与规范, 基本操作技能的熟练程度直接影响实验结果的准确性, 因此, 强化学生基本技能的训练很重要。

(4) 理论和实践教学有机结合

理论是书本中我们必须要掌握的知识, 也是进行实践教学的基础。因此, 即使是对药学类实验教学进行改革与实践, 也要重视书本方面的知识, 将理论与实践相结合, 更好地推动药学类实验教学改革与实践的发展。

(5) 以能力培养为核心, 创新实验教学体系与内容

在进行药学类实验教学改革与实践中, 学生的能力培养十分重要, 是核心部分。因此应该将其作为核心, 创新实验教学的体系与内容, 促进其不断完善和发展。

(6) 改进实验教学方法, 建立以学生为中心的实验教学模式

在药学类的实验教学中, 教学方法尤为关键, 因此要促进其模式的改变寻求进步, 就要改进实验教学方法, 建立以学生为中心的实验教学模式。

四、总结

随着我国社会的不断进步, 教育事业的不断发展, 药学类实验教学进行改革与实践, 不断完善自身寻求进步, 在我国有利的环境下, 进行改革与实践, 培养高素质人才, 促进我国医药事业的不断进步。

摘要：随着我国改革开放事业的开展以及不断深入, 我国教育教学事业取得了不错的成绩。其中, 药学类的教学也在不断地寻求进步与发展, 随着教育教学事业的改革, 我国药学类教学也在不断改革和蜕变。就此, 对我国药学类实验教学改革与实践进行一番浅析。

关键词：药学,实验教学,改革,实践

参考文献

[1]韩杨.如何培养学生的创造能力[J].长春中医医学报, 2004.

[2]蔡钊利.论实践教学[J].成阳师范学院学报, 2004.

中药学实验教学改革 篇10

1 常规综合性实验模式教学效果有限

高校教育以课程教育为特点,由公共基础教育、专业基础教育和专业教育三个部分组成,按高等教育现行体制,这些课程被安排在不同学期开设,专业实验课则紧密跟随理论课进程,这种实验课程设置模式存在的弊端主要表现为:各门实验课之间互相脱节,自成体系,缺少联系[4,5]。由于实验教学往往是以单一学科单一课程为主体开展的,各科教师传授给学生的仅是孤立、零散的知识点和实验技能,忽略了培养学生对知识和技能的综合运用能力,不利于学生创新能力的提高[6,7]。当学生完成在校学习任务后,很难将所学专业知识系统地联系起来,他们掌握的仅是课程单一知识和技能,对各学科有分散、孤立的了解,而对整个专业却缺乏全面的宏观认知。

针对这种情况,近十年来各院校把开设综合性、设计性实验作为实验教学改革的重中之重[8],加大了综合性实验的比例。由于不同专业其学科属性不同,各院校所提出的改革方案或实施方式不尽相同,综合性实验的规模、综合知识的覆盖范围也各有差异。不少院校开设的综合性实验仅仅是在原来的基础上扩展了内容,综合的范围往往局限在一、两门课程之内,或对验证性实验进行简单的叠加。由于目前大部分实验课仍旧依附于理论课,实验课时包含在该课程总学时当中,实验内容必须围绕理论教学,若开展跨学科跨课程、涉及知识面宽、操作步骤多且复杂、实验耗时长的综合性实验,显然有一定难度,所以对某些专业而言采用常规的实验教学方式,难以收到综合性实验应有的教学效果[9]。

因此,建立一个与理论课程相互联系又相对独立的多学科集成化实验教学体系,通过对中药或中成药完整的实验研究和学习过程,使学生在本专业的层面上建立起学科的整体概念,对加强学生综合素质的培养和创新能力的提高是非常有益的。

2 学科集成化实验教学体系的构建

中药学学科集成化实验教学模式,即在本专业的层面上打破学科之间的壁垒,采用集成的方式组合中药专业所包含的全部或大部分专业课程群,以一个实验目标为主线,把各门专业课程的部分相关理论知识和相应的实验技术方法贯穿起来,构成一门独立的实验课程。该实验课程与理论知识紧密联系,却不依附于理论课,通过模拟药品开发的全过程,将原来分散的教学知识点聚成学科知识链,从而在学科高度上充分体现专业课群间的交叉联系。在实验教学过程中以综合技能为核心,加强学生在新药研发、工艺技术创新、质量检测、临床应用等方面的能力,建立“立足行业,掌握全盘,学研结合,突出实践”的人才培养模式(图1)。

与普通综合性实验相比,区别在于学科集成化实验为独立课程,涵盖范围更加广泛,能全面体现科学研究的规律性、知识应用的连续性和专业技能的系统性。以中药学科为例,从中药材原生物状态到制成应用性实体的全过程,几乎联系到包括中医学、中药学、药用植物学、中药栽培学、中药鉴定学、中药炮制学、中药化学、中药药理学、中药药剂学、中药制剂分析等全部专业课程的相关知识点和实验技术。所以通过综合多学科多专业课程的集成化实验,对学生的实验技能进行系统性、科学性、创造性训练,有利于培养学生的综合能力、动手能力,激发学生创新意识。同时使学生对本专业有更加全面系统的认识,进而帮助学生对自己将来的工作定位、发展方向和毕业后的自主学习方向作出合理判断。

3 学科集成化实验教学组织与实施

3.1 实验内容和教学大纲的制定

紧密围绕专业培养目标,确定集成化实验内容并制定出相应的实验教学大纲。中药专业培养目标因地区或学校性质不同而略有差异,我院确定的中药学专业培养目标是“具有扎实的中药学基本理论和操作技能的专门人才,能在各类医院及中药生产厂从事临床合理用药、药品生产、检验及药品营销工作”。因此实验内容与医院和药厂实际工作密切联系,设立一个以中药材为中心主题,将中药学专业所有必修专业课程相关知识点和技能组合起来,以综合能力培养为核心,注重相关知识和技能的紧密连接,在部分实验环节中引入目前先进的实验方法和技术,如超声辅助提取法[10,11]和HPLC分析技术[12,13]等,体现基础与前沿、经典与现代、课堂与生产的结合。实验包含验证、综合和设计三种形式。教学大纲的主要内容包括:课程性质和任务、课程教学目标(包括知识目标、能力目标、素质目标)、实验项目及形式,实验课时则在预实验结束后确定。

3.2 方案设计、预实验和实验指导教材的编写

实验方案要最大限度体现出其覆盖广泛的高度综合性特征,联系多门相关学科和课程的理论知识和实验技术,力求突出重点和深度,达到培养学生知识综合能力和综合知识应用能力的目的。为保证实验的顺利进行,通过预实验逐项确定实验内容和整个实验所需课时,然后以此为基础组织教师和实验技术人员编写实验指导教材。

目前,四年制本科中药专业课程设置,不同中医院校略有不同,但是核心课程几乎是一致的,即包括中药学等十门专业课程。我们以“盐酸小檗碱的研究与应用”为实验主题,从介绍黄连、黄柏、三颗针等中药临床作用开始,到原植物的识别、种植、饮片的炮制,以及从上述药材中提取盐酸小檗碱,验证其药理作用,直到制成临床应用的制剂并做质量检查。整个实验模拟新药开发研究的全过程,将所有十门专业课程的相关知识点构成一条链(图2)。

3.3 实验方法和手段的选择

模拟中药新药的系统研究方法,辅以多媒体现代化教学手段,实验从原植物药材着手直到完成药物剂型的制备和质量检测,一层层展开。选题目标明确,但是实现方法各异,在整个实验过程中,实验方法应具备多元性,实验手段应多样性,即综合运用两种或两种以上的基本实验方法或手段完成同一个实验,培养学生运用不同的思维方式和不同的实验原理综合分析问题、解决问题、掌握不同的实验技能。部分段落由学生自主设计实验路径,提高学生自主创新能力。

3.4 实验课前的准备

根据实验题目中的任务和要求,引导学生进行针对性复习,使学生明确在本次实验中自己要做什么、能学到什么。学生通过文献检索,收集整理与该实验有关的信息资料,掌握基础理论知识和实验基本原理,熟悉操作步骤和实验所用的仪器设备、材料。按学生自主能力强弱实行分组,合理搭配,每个实验小组人数可依据实验规模大小来确定,一般以2~4人为宜,在实验进行过程中,既达到互相提高、共同学习的目的,又培养了学生分工合作的能力和团队精神。同时学科集成化实验工作量较大,占用实验室的时间较长,使用的仪器材料较复杂,需要各相关实验技术人员和教师密切协调,提前做好各项准备工作,合理制定实验教学进程安排表,并确保得到执行。

3.5 时间安排及实施

对于四年制中药学本科专业,在学生即将进入毕业实习前的阶段,即第4学年的第1学期期中开展该实验,此时本专业各门课程即将结束,通过实验所起的联系强化作用更加明显。因中药学科集成化实验所涉多门课程,实验需分成数个阶段进行,但要保持时间的连续性,最好在1~2周内完成。在每个阶段中组织讨论或者以布置作业的形式进行小结。

3.6 实验效果的评价

每个实验项目完成后,针对操作步骤关键节点或原理提出问题要求学生回答,然后根据原始记录,按要求写出实验报告,并进行物料衡算及成本核算。学生依据产品的质量、产率、成本、环境污染等因素对实验方案的合理性、实验操作的正确性与熟练程度等进行自我评价。全部实验结束后,向参与实验的全体学生发放课后调查表,并召集师生进行座谈讨论,征集对学科集成化综合性实验的意见,反映实验中出现的问题,对实验效果做整体评价。根据反馈情况,课题组成员修改实验指导教材,对方案作进一步完善。

4 效果与讨论

专业知识的应用和解决实际问题的过程都是系统性的、综合性的,而理论课的教学过程历来都是分门别类的进行,之间缺乏横向联系,学生在校期间对所学的专业知识本来就缺少感性认识和实践经验,这样就使他们难以建立起系统的专业学科的概念。借助学科集成化实验,把各学科理论知识进行归纳和整合,实现实验技术方法交叉渗透、相互融合,最终使学生形成独立的综合思考问题和解决问题的能力,毕业后面对行业系统化技术的应用,有更充分的心理准备,缩短了从事专业工作的适应期。

在我们开展的中药专业学科集成化实验中,加入了设计环节,即成分提取方法和步骤由学生自主拟定。通过提前查阅文献资料,学生对实验内容和原理有了更加充分的了解,扩展了创新思路,加强了自主学习的能力。近年来,随着国家对教育投入的增大,学校教学条件的提升尤其是教学设备的更新配套,使实验室开展的实验项目不再受到限制,基本可以满足实验内容多样化、非常规化的需求。

学科集成化实验不是各课程单个实验项目的简单叠加,而是一门围绕同一主题开展的独立课程,既有设计性实验内容,又含有综合性实验的特点[14,15,16],与综合设计性实验比较,前者所涵盖的专业知识和实验技能更具广泛性和完整性。在中药专业中,通过循序渐进的过程,对某一药材进行较全面的系统研究,始终保持实验的连贯性,这样逐步增加了实验的难度和复杂性,使学生把压力转变为学习的动力和探求知识的欲望,从而达到提高学生创新精神和创新能力的目的。

中药专业学科集成化实验教学较全面地融入了各专业课程的知识点,是一种创新型实验模式,是对传统实验模式的扩展和延伸,其实验内容丰富,综合性要求更高。实践证明,将中药专业学科集成化实验设为一门独立的课程是可行的,它不但能充分体现学科知识应用的系统化,还可以促进新型实验教学平台的建立,为应用型人才培养打下坚实的基础。

摘要：以集成的方式组合本学科所包含的全部或大部分专业课程群,设立一个实验目标为主线,把各门专业课程的部分相关理论知识和相应的实验技术方法贯穿起来,构成一门独立的实验课程。实践证明,学科集成化实验教学弥补了当前中药学专业分科分段式实验教学的不足。

中药学实验教学改革 篇11

关键词：中药制剂分析；综合性实验；实验教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）08-0114-02

中药制剂分析是中药学专业的一门专业课程，[1]是将分析化学的技术应用于中药制剂中化学成分的分析，是一门实验性和应用性都很强的课程，它要求学生能够综合运用所学过的分析化学、中药化学、中药药剂学等课程的知识来解决中药药剂生产、新药研究开发、药品检验等问题。实验课与理论课学时比例为1∶1，可见实验教学在中药制剂分析中的重要性。随着中药制剂分析技术的快速更新和科学技术的交叉发展，为顺应学科发展趋势和社会对人才培养的需求，本教研室在实验教学内容中增加2个综合性实验，培养学生的基本实验技能、创新意识、动手能力和合作精神，取得良好的教学效果。

一、开展综合性实验的必要性

实验教学是创新教育过程中极为重要的环节之一，也是创新能力训练体系的重要组成部分，而传统的中药制剂分析实验教学以教师讲授为主体，学生在教师的指导下按照实验讲义逐步完成，实验课程以验证性实验为主，内容单一，操作简单，方法陈旧，学生的积极性、主动性、创造性不高，学习兴趣不浓。因此，中药制剂分析实验教学内容及教学模式的改革成为师生们关心的问题。而充实实验教学内容，增加综合性动手实验是实验教学改革的中药环节。[2]开展中药制剂分析综合性实验课程，是将过多的、单一的小实验综合为一体，形成一个较完整的设计性实验，其基本思路是以中药新药开发为主导的实验教学体系，打破单一实验之间界限、创建新的实验体系，学生将所掌握的中药化学、中药药剂学、中药鉴定学、中药炮制学等专业基本知识和基本技能有机地融合到本实验中，自己分析、设计综合性实验，形成一个药物研发过程完整的实验。通过综合性实验，学生能把所学的专业知识和现实实践充分联系起来。充分理解中药的每个生产、研制环节的重要性，这样动手能力、操作能力将得到实实在在的锻炼，严谨求实、团结协作的工作作风将得到培养，无疑会提高学生的动手能力，增强综合分析能力和创新能力。

二、综合性实验内容的选取

综合性实验内容的选取是由教师给出实验题目和实验要求，让学生自己查阅文献资料，然后根据所学知识及实验室现有的条件设备，独立设计实验方案，然后分小组讨论，对自己设计的方案进行修改和完善，再在教师的指导下完成实验。实验过程包括准备仪器、配制试液等实验操作及数据分析都由学生独立完成，直到提交实验报告。结合学生的基础理论知识、实验操作技能的实际情况，根据中药制剂分析实验教学内容编排，只设计了3个综合性实验。

1.“热炎宁颗粒质量标准提高的研究”实验内容。热炎宁颗粒质量标准提高的研究让学生以实验小组为单位，依据中国药典，查阅相关的文献资料，最终确定实验方法为采用薄层色谱法对热炎宁颗粒中蒲公英、虎杖、半枝莲进行定性鉴别，采用高效液相色谱法对大黄素、野黄芩苷进行含量测定，所建立方法操作简单，专属性和重现性良好，可作为该制剂的质量控制方法。实验教学过程中全班学生集中分组讨论，比较不同实验方案的优劣，进行全面系统的总结。通过综合性实验，发现学生做实验的积极性得到了很大的提高，能够自觉综合运用以前所学的知识，达到了学以致用的目的，取得了较好的实验教学效果。

2.“高效液相色谱法测定香连丸中盐酸小檗碱的含量”实验内容。在以往教学实践中，学生反映该实验存在实验操作时间过长、盐酸小檗碱色谱峰拖尾较严重等缺陷，针对这种情况让学生们自由分组，开展实验方法技能大赛，学生通过查阅文献设计实验方案，然后分小组讨论，对设计的方案进行修改和完善。最终，优胜组所设计实验条件为对样品提取方法由连续回流提取改为超声提取法，大大缩短提取时间，流动相改为乙腈-磷酸二氢钠溶液（25∶75）后，供试品溶液色谱中主成分峰形对称，改进后方法通过专属性试验、线性关系、精密度、重复性和加样回收率实验等方法学验证。通过竞赛，可提高其查阅文献和综合运用知识的能力，激发学生的学习兴趣，使学生从被动学习变为主动学习，并促进学生之间的团结协作精神。

3.“银黄口服液的制备”实验内容。银黄口服液的制备包括的内容为原药材的质量检查、炮制、正交设计法确定黄芩提取工艺条件选择、黄芩提取物的制备、金银花提取物的制备、口服液原料的含量测定、银黄口服液的制备、银黄口服液的质量检查：通过这个实验希望学生掌握中药口服液制备的全过程；通过正交设计对黄芩苷提取工艺条件进行优选，了解制剂制备工艺研究的一般方法；了解复方制剂的含量测定的特殊性，掌握双波长紫外分光光度法进行含量测定的方法。

三、开展综合性实验教学的体会

1.提高学生的学习兴趣、实践能力、探索精神和科研能力。综合性实验教学，学生课前已进行充分的准备，将实验中所涉及的问题细化，并通过查阅相关文献、书籍，利用网络资源找到答案，并有可能在这个基础上提出新的问题。学生在小组内先互相讨论，然后归纳众多观点和解释，并提出自己对实验各环节的理解。教师则根据学生的讨论情况，有针对性地给予指导。通过此阶段学习，使学生从被动学习变为主动学习，并且能够激发他们学习的主动性、积极性。通过实验方法技能竞赛的形式，不仅能够调动学生的学习热情、训练学生的基本实验操作技能、加深学生对理论知识的理解和掌握，而且增强了学生分析问题和解决问题的能力。此外，对培养学生实事求是的科学态度、百折不挠的工作作风、相互协作的团队精神、勇于开拓的创新意识也具有十分重要的作用，很大程度上提升了学生的综合素质。

2.促进教师教学素养、教学态度、教学水平及教学方法的提高。综合性实验教学比一般实验训练的容与层次更高，综合性与探索性更强，与科研的联系更密切。[3]这就要求教师在实验课前要熟悉相应的实验指导和教材，对实验仪器和材料的各种特征要了如指掌。实验人员做好实验课前各种仪器试剂的准备工作，实验教师一般要在实验课开始的前一周做好实验准备工作，包括各种试剂的配制、大型仪器的调试、学生所用玻璃仪器的准备等等，并且实进行预实验，对实验过程中的一些异常现象做分析处理，以确保实验课的顺利进行。高素质的实验教师队伍是提高实验教学水平的可靠保证。因此，定期的业务学习，互相交流科研进展，实验课教学的体会，积极解决存在的问题。学校应制订并完善实践教学质量监控与评价体系，加强对实践教学的科学管理.以防止部分教师重视理论课堂教学，而轻视实验教学的现象。

3.综合性实验教学前景。综合性实验教学作为一种全新的教学模式有其优点，但是也不能完全否定一般实验训练的作用，尤其是对于中专学生，实验基本功的练习同样重要，不能本末倒置。在实验项目的设置上，不必追求太多的实验项目，而应有选择性地开设出几个真正能培养学生工程综合应用能力与创新研究能力的实验项目。针对每一个综合性实验项目，应在综合性实验的开设过程中，有意识地赋予学生较大的发挥空间，并采取积极措施，引导学生进行思维、研究与创新。实验教师在进行综合性实验准备工作的同时，要给学生留出一定发挥的空间，在不违背实验原则和实验安全的前提下，鼓励学生敢于尝试和使用不同的手段和方法完成验，还可以对不同方法得出的结果进行对比和分析，拓宽了学生的眼界。实验室设备方面，在实验教学中最能体现实验水平莫过于先进的设备，只有先进的科学仪器才能让学生学到更多的专业知识。完成基本实验教学后，利用实验教学示范中心的创新实验室平台开展创新性实验，让部分学生参与其中。为了使学生能够跟得上社会发展的潮流，适应当今工作岗位需要，需要引进一些常用的先进设备，通过做演示实验，加深学生对先进的仪器的了解，其次还结合网络教学资源和多媒体等教学工具辅助实验教学，将原子分光光度法、高效液相色谱、核磁共振、质谱等新技术新方法的实验生动形象的介绍给学生，拓宽其知识面，使学生掌握中药制剂质量分析的前沿。

总之，综合性实验是实验教学环节中培养学生实验综合与应用能力的重要的实验项目，在整个实验教学过程中占有的比重应越来越大。合理进行综合性实验的设计，可以有效地培养学生的实验综合应用能力与创新研究能力。

参考文献：

[1]折改梅，等.中药制剂分析教学方法研究[J].时珍国医国药，2010，21（11）.

[2]呼晓，马红梅.组织学与胚胎学实验教学改革的几点尝试[J].山西医科大学学报，2009，1（2）.

[3]王珂，等.医学免疫学实验教学中综合性实验项目的设计思路和实施效果[J].中国医学装备，2010，7（11）.

中药学实验教学改革 篇12

新时期药学专业仪器分析实验教学改革应从优化教学内容、转变教学模式、丰富教学层次、重视教学实践、提高精准程度和改革课后考核等方面入手,改善当前课程专业特色不突出、学生独立思考能力差、实验小组人多不灵活、所得实验结果欠准确等问题,构建专业特色突出、仪器使用高效、学生进步迅速的教学模式,以期将药学专业学生培养成学科理论基础好、实验技能强的高素质人才。

一、药学专业仪器分析实验教学现状与问题

1. 课程专业特点不突出

仪器分析是现代主要分析手段,在化学、材料、生物、药物、食品、环境、地质等领域中均有重要应用,当前仪器分析实验教学使用的教材普适性较强,缺乏专业针对性,教师在教学过程中常由于对院校及专业培养目标把握不准,而不能使具体教学内容与药学专业相匹配,难以突出专业特色。

2. 教师讲得多,学生思考得少

仪器分析实验教学中使用的仪器购价昂贵、数量有限、构造复杂,一旦出现故障,除损伤仪器本身品质外,还须专业人员维修,影响学生实验进度。因此在实际操作前,教师会对实验原理、步骤等进行详尽解释,不愿让学生自主进行实验设计和准备,学生思考得少,只是在教师的指导下按部就班地执行,对教师形成依赖,难以独立思考形成完整的实验思路和分析流程。

3. 实验小组人数较多

部分高等仪器价格昂贵,实验室内可能只有一台或两台,以实验班级数十人计,若想在规定的实验课程时间内完成实验,势必要增加小组人数,严重影响小组实验的灵活性; 部分实验技能欠缺的学生易依附于同组学生获得实验结果,自身得不到锻炼,难以得到真正提升。

4. 学生实验结果准确性不高

高效液相色谱仪、气相色谱仪等仪器既可进行定量实验,又可进行定性分析,灵敏度较高,实验过程不经意的微小偏差都会影响实验结果的准确性。仪器分析实验课程知识内容多、课时安排少,部分教师对学生实验的要求是掌握简单操作过程,缺少对于实验结果的深入分析,导致学生习惯性忽视对实验结果的分析和对实验过程的反思,不利于形成严谨的科研态度。

二、新时期药学专业仪器分析实验教学改革探索

1. 突出药学专业特点,优化实验教学内容

根据人才培养目标和计划选择适宜教材,在通晓教材的基础上对实验教学内容精挑细选,重在结合药学专业特点,做到主次分明,根据专业领域发展新动态、新趋势、新方法,引入专题实验项目,以学以致用、服务生活为原则,依托现代分析仪器,鼓励学生通过自主查阅文献、设计实验,提高学生参与积极性。

注重课堂教学与社会生活的联系,根据药学专业特点从学生日常生活中取材进行仪器分析,如以荧光光度法进行维生素B2片中维生素B2的含量测定、以高效液相色谱法进行可乐饮料中咖啡因的含量测定等,以此来激发学生兴趣,提高学习效率。

2. 转变课程教学模式,提高仪器使用效率

在仪器设备稀缺的情况下提高仪器分析实验教学效率,除要加大投入增加仪器数量外,更重要的是通过转变课程教学模式、优化实验教学过程来提高仪器使用效率。在保证课程计划可操作性的情况下,尽量减少实验小组人数,采用轮转方式减少学生使用仪器的等待时间、加强实验结果的比较分析,可安排各小组在同一时间内进行不同实验,完成后进行轮转,保证每个学生都有动手操作的机会,以提高仪器使用效率。

3. 构建多层次教学体系,全面培养学生综合素质

根据教学目标将仪器分析实验分出验证性实验、综合性实验、创新性实验等多个层次,构建循序渐进式的教学体系,有计划地提升学生实验技能与科研能力。验证性实验,如高效液相色谱柱效能的测定,将熟悉基本仪器设备、掌握基础操作技能、培养严谨科研态度设定为教学目标,重在操作; 综合性实验,如阿司匹林片中乙酰水杨酸和水杨酸含量的测定,可将多个知识点进行串联,构成多维、有机的技能训练体系,校正仪器、样品制备、方法建立和应用、结果分析和讨论等各步骤均要学生亲自参与设计和完成; 创新性实验,鼓励学生自愿参与,采用导师带领制,使学生在教师引导下完成创新型课题。

4. 增加学生实践机会,突出学生主体地位

由教师准备和发放预习资料,详细介绍仪器原理、操作流程、注意事项等事宜,采用小组成员互相检测的方法来督促学生实验操作前进行认真预习,减少教师在课上的讲解时间,一方面,帮助学生养成良好的学习习惯;另一方面,留给学生更多的时间进行实践; 增强与社会的联系,与药学相关企业建立合作关系,定期组织学生到制药厂、医疗机构等参观、实习,增加实践机会和经验。

5. 注重实验准确性与精密性

实验操作过后,要求学生将实验结果及分析上报,内容包括学生对实验过程的反思、对实验结果中异常数据出现的可能原因的推测及依据,并通过增加机动课来指导学生改进实验,找到症结,直到获得理想的实验结果。

6. 改革课后考核模式

优化实验课程考核机制,改革课后考核模式,改变传统考核以实验报告为主的形式,提高实验成绩评测的公平性。仪器分析实验课程注重实践操作,但不能排除学生动手能力存在差异的客观事实,因此考核过程中要充分考量学生课上表现出来的实验态度、操作技能、实验结果处理能力,结合实验预习、实验报告、考试成绩等项目,可设置笔试之外的口试及附加项实验考试,以提高学生实验主动性。

三、结语

药学专业开设仪器分析实验课程,是对国家素质教育号召的积极响应。根据当前课程进行现状开展教学改革,是新时期提高仪器分析实验教学水平、提升学生科研与创新能力的必然要求。只有厘清专业学习要求、尊重学生主体地位、着力改善现存问题,才能充分调动学生积极性,促进学生形成严谨的科研态度和良好的科研习惯,使仪器分析实验教学成为药学专业学生走好专业之路、打造职业前程的强大助力。

摘要：随着药学领域科研工作和生产实践同仪器分析的关系日益紧密,作为一门实验课程,仪器分析实验在药学专业学习中的重要性越发突出。就药学专业仪器分析实验教学改革进行探析,在简要分析药学专业仪器分析实验教学现状与问题的基础上,进一步探索新时期该实验课程教学改革的路径与方法,旨在改善教学现状、提高教学质量,以促进药学专业学生全面、深入掌握各种分析仪器及分析手段,逐步提高专业素质。