专业学生社团（共12篇）
专业学生社团 篇1
摘要：目的:研究对比中医专业与临床专业学生的专业承诺水平。方法:采用吴兰花自编《大学生专业承诺量表》, 对中医专业、临床专业300名学生进行调查。结果:中医专业与临床专业学生的专业承诺水平均不高 (P>0.05) ;二者在理想承诺、规范承诺上存在差异 (P<0.05) 。中医专业的专业承诺在性别上无差异 (P>0.05) , 理想承诺在是否独生子女上存在差异 (P<0.05) , 专业承诺总分及各维度在年级上均存在差异 (P<0.05) ;临床专业的专业承诺在年级、是否独生子女上均不存在差异 (P>0.05) , 规范承诺在性别上存在差异 (P<0.05) 。结论:当前中医专业与临床专业学生的总体承诺水平均不高。二者分别在理想承诺和规范承诺上有自己的优势。
关键词：中医专业,临床专业,专业承诺
大学生专业承诺指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为[1]。大学生的主要任务是专业学习, 专业学习有着很强的职业定向性, 对大学生来说不仅是单纯的学习专业知识, 也是走向未来职业的准备与过渡。大学生对其专业是否认同及其认同的强度在很大程度上影响大学生的学习兴趣、学习潜力被激发的程度、学习成绩, 并最终影响高质量专业人才的产出和大学生的职业选择倾向[2]。专业承诺是大学生对专业满意程度、专业思想稳定程度、专业兴趣浓度的衡量指标, 也是大学生专业学习动力的重要源泉, 直接影响大学生学习和生活质量甚至未来的职业生涯规划[3]。
医学生作为未来医疗卫生行业的后备军, 能否在大学期间掌握足够的知识和技能、具备良好的学习状态直接影响着未来医生队伍的水平, 医学生的学习状态与其专业承诺息息相关。中医与临床两个专业学科性质截然不同, 从内部因素来说, 中医专业与临床专业所形成的思维模式不同, 中医的思维模式是整体辩证观, 学科内容更抽象、综合, 难度更大;西医的思维模式是直观、线性的思维模式, 学科内容相对具体、规范, 虽然难度也很大, 但相对中医来说学习的内容更易理解。从外部因素来说, 社会上对西医的评价和社会需求比中医高, 就业形势相对较好, 且西医的科学研究进展更快, 先进的科学仪器、前沿性的科研成果更新迅速。受这些因素影响, 中医、临床专业学生的专业承诺水平可能呈现各自不同的特点。本文通过问卷调查, 对中医专业与临床专业学生专业承诺水平的现状进行研究, 为学校主管部门针对性地进行专业思想教育提供一定的参考, 提高医学生的专业热情, 有助于医学生更好地规划自己的学习生涯。
1 对象与方法
1.1 对象
选取福建中医药大学中医专业与福建医科大学临床专业一至五年级, 以班级为单位进行抽样, 共发放问卷300份, 两所学校各150份, 每个年级各30份。问卷回收后剔除无效问卷, 福建中医药大学回收142份, 有效问卷133份, 有效率为93.7%, 福建医科大学回收144份, 有效129份, 有效率为89.6%。见表1。
1.2 研究工具
采用吴兰花[4]自编《大学生专业承诺量表》调查大学生的专业承诺水平。该量表共27个项目, 分为4个维度, 即情感承诺, 主要反映大学生对所学专业的感情、愿望;继续承诺, 主要反映大学生出于自身素质、能力、就业机会以及与该专业相应的工资、待遇等经济因素而愿意留在该专业学习;理想承诺, 反映大学生认为所学专业能发挥自己的特长, 有利于实现自己的理想和抱负;规范承诺, 指大学生认同所学专业的规范和要求, 留在所学专业是出于义务和责任的考虑。该量表采用从完全不符合到完全符合5级评定计分, 对应评分1~5分。该量表4个因素共解释了总变异的52.638%, 具有较好的构想效度。该量表内部一致性、分半信度良好, 各分量表的α系数在0.6301~0.8709之间, 总量表的Coronbachα系数为0.9279, 分半信度为0.831。验证性因素分析的各项指标在0.93~0.99之间, 说明4个分量表的拟合较好。
1.3 统计方法
全部数据采用统计软件SPSS 17.0进行整理和分析, 使用主要的统计法有:描述统计、t检验、方差分析。
2 结果
2.1 临床专业学生专业承诺的总体情况
2.1.1 临床专业学生专业承诺的现状
因为本研究采用的量表为5级评分制, 故采用中间值3为参照值。临床专业学生专业承诺的平均值为3.3882, 专业承诺水平不高, 但各维度平均值均高于3。见表2。
2.1.2 临床专业学生专业承诺的差异分析
临床专业学生规范承诺在性别上女生高于男生 (P<0.05) ;其他差异均无统计学意义 (P>0.05) 。见表3。
2.2 中医专业学生专业承诺的总体情况
2.2.1 中医专业专业承诺的现状
中医专业学生专业承诺水平不是很高。从专业承诺的4个维度看, 理想承诺的平均得分较高, 规范承诺和继续承诺的平均得分均低于3。见表2。
2.2.2 中医专业专业承诺的差异分析
中医专业学生的理想承诺在是否独生子女上独生子女的得分高于非独生子女 (P<0.05) ;专业承诺总分及各维度在年级上差异有统计学意义, 事后检验 (LSD) 发现, 在专业承诺总分上一年级学生高于二、三、四、五年级学生, 五年级高于四年级学生 (P<0.01) ;情感承诺上五年级学生得分高于三年级、四年级, 一年级学生得分高于三年级、四年级 (P<0.01) ;在理想承诺上, 四年级得分低于一、二、五年级, 三年级得分低于一年级 (P<0.01) ;在规范承诺上一年级得分高于三、四、五年级 (P<0.01) ;在继续承诺上一、二、五年级得分高于三、四年级 (P<0.01) 。见表4。
2.3 中医与临床专业学生专业承诺的对比
结果显示, 中医专业的理想承诺高于临床专业, 临床专业的规范承诺高于中医专业 (P<0.05) 。见表2。
3 讨论
研究结果表明, 中医专业与临床专业的的专业承诺水平相近, 均不高。在专业承诺4个维度中, 中医专业的理想承诺得分最高, 其余依次是情感承诺、继续承诺、规范承诺;临床专业的的规范承诺最高, 其余依次是理想承诺、情感承诺、继续承诺。在规范承诺上, 临床专业高于中医专业, 可能原因有:中医的思维模式是抽象、综合的思维模式, 主张养生、预防, 治未病, 临床上遇到突发情况较少;西医的思维模式是直观、线性的思维, 主张对症治疗, 治已病, 且临床比较注重防疫、手术治疗, 经常会遇到突发情况, 相比而言, 西医更多接触人的生老病死, 对人生命的脆弱可能有更为深刻的认识。通过访谈了解到, 临床专业学生普遍认为自己的专业很崇高、责任感很大, 中医专业学生由于市场需求相对较小, 在这方面体会相对没有那么深刻。中医专业的理想承诺高于临床专业的可能原因是, 中医是中华民族的国粹, 想学好并非易事;其“阴阳”、“五行”、“经络”、“气相”、“血相”都是抽象的, 需要靠灵性去感知、靠想象去意会、靠感觉 (即望、闻、问、切) 去判断, 中医讲究内在的阴阳平衡与扶正祛邪, 是一门既深奥又神秘的哲学。通过访谈也得知, 学生几乎都喜爱中医且认为学中医后可以改变自己的行为处事, 中医专业考研人数几乎接近100%, 他们普遍希望通过继续深造了解中医专业的精髓。前人留下的中医经典非常值得尊敬与发扬, 学好中医不仅是责任更是一种理想与兴趣, 但目测社会对中医的评价不是很高、需求较少, 所以在面临就业压力的情况下, 学生专业承诺水平逐年减低。
在性别上, 临床专业的规范承诺女生高于男生, 其原因可能是西医的风险性更高, 且男生和女生的思维、认知能力不同, 女生较男生细心、坚韧持久、学习有耐心、处事更谨慎、怕犯错误等。
在是否独生子女上, 中医专业的理想承诺独生子女高于非独生子女, 其原因可能是相对西医专业而言, 中医专业的就业面较窄, 所学的知识难度较大, 患者大多认为西医的见效快、发展前景较中医好, 且可能由于独生子女面临的压力更大、承担的家庭责任更大、父母对其期许更高, 所以独生子女对专业的期待和未来发展的自我要求更高。
在年级上, 中医专业的专业承诺总分及各维度均存在差异, 除规范承诺外, 在专业承诺总分及各维度的得分上一年级均高于其他年级, 其次为五年级。其原因可能是: (1) 大学一年级学生刚刚从高中紧张的学习生活转到丰富多彩的大学生活, 学习情绪高涨、自信心相对较高, 对未来有着无限的憧憬与希望。另外, 一年级学生学习模式和观念仍停留在高中阶段, 学习态度认真, 行为积极, 愿意遵从学校安排的课程和相关规定[5], 且对中医就业形势等各个方面了解不深, 刚接触自己所学专业时, 那份新鲜、好奇和对拯救生命的热忱无疑是最高的; (2) 二年级是接触和深入学习专业课的阶段, 学生经过一年的专业学习, 与同学、老师的感情逐渐加深, 也学到了一些专业知识和技能, 有一定决心在自己的专业领域有所作为; (3) 进入三、四年级后, 耳濡目染了中医专业学长就业的严峻形势且更加关注自己就业方面的信息和考虑自己的职业规划, 这个时期不仅要忙于专业知识的学习, 而且要面临即将就业的压力, 处于非常迷茫、倦怠感相对较高的阶段; (4) 五年级经过2年的临床实践, 更加深刻地了解了自己的专业, 在临床实践中亲自见证了生命的奥秘与奇迹, 普遍认为自己的专业很崇高且为自己将以专业人才踏入社会而自豪。
综上所述, 当前中医与临床专业学生的总体承诺水平均不高, 这势必会影响医学生的专业学习水平和职业生涯规划, 为此教育部门应予以足够重视, 逐步加强学生对其专业的认同度、积极性和兴趣程度, 进而提高学生专业承诺水平。其次中医专业的专业承诺总分及各维度在年级上均存在差异, 高校有必要根据各年级的实际情况出发, 因地制宜地采取有效措施帮助各年级学生提高专业承诺水平。另外中医专业和临床专业分别在理想承诺和规范承诺上有自己的优势, 如何在两个专业之间取长补短、互通有无也是一个值得研究解决的课题。
参考文献
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[3]罗亚莉, 刘云波.大学生专业承诺与生活满意度的研究[J].黑龙江高教研究, 2008 (1) :134-137.
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[5]王亚琨, 肖少北, 张进辅.大学生专业承诺现状及应对策略[J].心理科学, 2011, 8 (1) :31-39.
专业学生社团 篇2
旅游管理专业本科学生专业实习
专业实习是旅游管理专业教学过程中必不可少的非常重要的教学环节,旅游管理专业的学生在毕业时需要掌握较熟练的专业服务操作技巧和拥有一定的企业实践经验。虽然旅游管理专业的学生能在实习的实际岗位进行顶岗专业实习工作,但在如何有效地开展旅游管理专业的专业实习教育,提高专业实习质量及效果,培养学生热爱本专业的兴趣和热情等方面上,仍是一个值得深入探讨的问题。专业实习是将所学的基础理论知识及专业技能与实际应用相结合的实践过程,是旅游管理专业学习中必不可少的重要环节。本文通过问卷、访谈等形式,对旅游院校合作的实习单位的人力资源部、主管部门主管、辽宁省旅游学校在职教师和应往届实习生作了对本科实习生满意度跟踪问卷调查。调查表明,实习单位对实习生在动手操作能力、礼貌礼节等方面作了充分的肯定,但在外语口头表达能力、学生自我约束能力、创新能力欠佳等方面表现了不甚满意。对此,旅游管理专业如何重视学科基础理论知识结合实操能力的双重学习,注重管理创新能力培养,加强外语口语表达能力等训练成了教学关注的重点。专业实习是旅游管理专业的重要教学组织形式,它在贯彻理论联系实际的原则,提高教学质量,培养未来旅游产业应用创新型人才方面具有功不可灭的作用。近年来,辽宁旅游院校对专业实习管理进行了一系列的形式内容改革,建立了遍布全国各地的诸如洲际、万豪等国际品牌的高星级酒店作为实习基地,也与中国国际旅行社和中国青年旅行社等国内知名旅游企业签订了定向实习的合作协议,取得了可喜的成绩。但从实习企业对实习生、实习生对专业实习和教师对学生的实习工作满意度调查的分析中也反映了旅游管理专业学生在专业实习过程中仍然存在一些问题,在一定程度上制约了学生自身发展和就业能力,企业人才需求和学校教学质量的进一步提高。因此很有必要从专业实习满意度出发研究旅游管理专业的实习期望值与效果对比,进而对旅游管理专业的教学工作进行反思,并寻求解决问题的对策。
专业学生社团 篇3
关键词：机械专业；专业素质；教学内容；就业教育
随着我国机械行业突飞猛进的发展，企业对机械专业中专生的需求越来越大。但是从往届机械专业中专毕业生的就业情况来看，学生的专业理论知识比较狭窄，实践知识相对欠缺，对实际生产中机械加工的感性认识更少，这些因素造成毕业生专业素质不够理想，工作能力的欠缺，学生下企业后普遍感到所学内容与企业生产实际脱节。因此，我们要通过教学内容和教学形式的设计，来提高学生的专业素质，进而提高学生的就业能力与专业发展后劲。
一、合理选择专业教学内容
学生要为实用、有用、管用而学，教师要为学生的实践活动而教，否则中专学生教育就失去了特色和生命力。因此，教学内容的选择在中专的专业教学中具有决定性作用，其合适与否将直接影响毕业生的专业素质。但目前中专教学内容重理论轻实践，与生产实际相左，所以应对教学内容进行科学选择。
1.专业教学内容选择的原则
教学内容选择的必须坚持以就业为导向，着眼于职业能力的培养，着眼于学生的顺利就业，着眼于学生今后的专业发展。因此，必须遵循以下原则：（1）科学性原则，即既要以科学的理论和事实为依据，又要考虑所学专业特点和自身的基础条件；（2）综合性原则，即要尽可能使学生在今后的工作中能够应用，进而形成能力，提高素质；（3）差异性原则，即在保证达到教学目标的前提下，尊重学生的差异性；（4）实用性原则，即应当面向实际经济生活，面向生产第一线，直接为生产建设和经济发展服务；（5）创新性原则，即所选教学内容具有时代前沿性、先进性。
2.专业教学内容选择策略
（1）及时更新职教理念
教学内容选择时应当树立“以就业为导向”的教学理念，从一定意义上说，职业教育就是就业教育，以就业为导向必将成为当前职业教育的主旋律，并贯穿于职业教育的始终。
（2）切实满足教学要求
教学内容选择必须并尽可能覆盖学生的知识范围及本专业的主干课程，必须贴近生产实际，贴近职业岗位，满足专业相关岗位或岗位群核心技术能力和综合专业素质要求，以缩短学生就业适应期，最大限度地提高学生的职业能力，促进学生的专业发展。
二、专业教学及学习形式的优化组合
进行专业教学和学习，根据时间和地点来分，大致有两种情况，一是在学校里进行，二是在企业里，在实践中进行。这两种情况各有长处与缺陷，因而需采取优化组合的方法。
1.在学校进行专业教学和学习
在学校进行专业教学和学习，主要是完成基础理论和理论到实践的中间环节的学习。其最大的优点在于学生能最大限度地得到教师的悉心指导，学校也能对学生进行有效的管理，基础教学的质量也能得到切实的保证。其最大的不足是学生对生产实际了解较少，其结合企业生产实际和就业岗位实际的应用能力不易得到保证，也受到学校实施设备的限制。
2.在企业进行专业教学和学习
在当今以就业为导向的职教理念和双向选择职业背景下，这种专业教学和学习为广大学校所采用。其特点是：虽然学生的实践知识丰富，能结合企业的实际要求进行学习，但学校在管理上存在相当的难度，教师的指导难以得到保证，学习质量也参差不齐。因此，必须采取如下两项主要措施：
（1）严格企业和所学专业知识相关度的选择审核
对企业和所学专业知识相关度，专业教师必须从适合度、实用性、先进性等方面进行严格审核，必要时指导教师到生产现场，会同企业工程技术人员联合进行审核，以确保企业和所学专业知识相关度能达到专业学习的目的与要求。
（2）加强学习过程的管理
必须建立学生定期回校的制度，汇报学习进度，解决学习中碰到的疑难；必须建立教师定期回访制度，教师利用多种机会到企业检查学生实践学习进度，并根据实际，提出具体的意见与建议，以及时解决日常学习过程中出现的困惑和疑难。
三、在专业教学上注重学生能力的培养和素质的提高
1.注重培养学生的合作能力
在企业，一项工作往往由几个人，甚至几个部门共同完成，因而合作意识和合作能力相当重要，因此必须在专业学习中注重培养学生团结互助的团队精神。在专业教学和学习中既可以体现合作小组成员的多样性和互补性，又可以增强合作者之间的竞争
意识。
2.注重培养学生的质疑能力
提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力。因此，培养学生的质疑能力也是培养专业能力的有效途径。首先我们要更新观念，积极创设质疑环境，激发学生质疑兴趣；其次，通过多角度思考进行疑问、逆向思维提出疑问、联系实际引发质疑等进行质疑方法的指导。
3.注重培养学生的创造能力
学生仅仅学习知识是不够的，而要学会应用知识，更要学会创造性地应用知识。首先教师应有培养学生创新能力的意识；其次，教师应鼓励学生进行创新，而不是囿于教材的定论和教师的思维；再次，教师应对学生的创新予以肯定，并在成绩的评定上给予激励，以最大限度地发挥学生的创造性。
四、重视中专学生毕业设计的效果和答辩的成绩
学校必须充分认识到中专学生毕业设计的效果和答辩是教学最后一项重要的内容，是检验学生是否独立完成毕业设计，是否达到毕业设计教学要求的必要方式之一，也是检验学生是否达到培养目标，是否具有毕业资格的重要条件之一，还是检验指导教师指导态度好坏与指导水平高低的重要标尺之一，更是检验学校教学质量高低、培养模式合理与否的重要手段之一。因此，学校应充分重视毕业设计答辩工作，并把它作为一项重要的常规工作来抓。
参考文献：
[1]王德发.现代机械制造技术专业实践教学体系的构建.机械职业教育，2002（5）：12-13.
[2]袁振國.教育新理念.北京：教育科学出版社，2002.
[3]顾春.中国素质教育实用全书.北京开明出版社，1997.
[4]李成.主动进行专业实践是提高学生设计能力的有效途径[J].江苏教育，2009（06）.
（作者单位 江苏省徐州市广播电视大学邳州市分校）
高职文秘专业学生的专业技能训练 篇4
对高职教育而言, 专业是分门别类进行专业知识和技能教与学活动的基本单位。技能是通过学习而形成的符合法则的活动方式, 是能力的构成要素之一, 是能力形成和发展的重要基础。专业技能, 是指在某个专业领域所具备的技能, 是在教育者的指导下, 通过学习和训练而形成的符合从事某种职业的操作技能和认知能力。专业技能是高职文秘专业学生核心能力的源泉。高职文秘专业学生的专业技能是指从事秘书工作所必备的岗位能力, 主要包括“三动”能力 (即动手、动口、动脑能力) 和“三办”技能 (即办事、办文、办会的技能) 等。掌握专业技能对学生的学习、工作具有重要意义, 可以提高工作效率, 发展个人能力, 从而更好的适应文秘工作的需要。
二高职文秘专业学生专业技能培养的思路
高职教育是以职业能力教育为核心, 为社会培养生产一线的高技能人才。因此, 文秘专业教师应转变教育观念, 深化文秘专业教学改革, 围绕“一个中心、两方结合、三个平台、四个系统”进行教学安排, 切实提高文秘学生的专业技能。“一个中心”, 即突出学生主体地位, 以学生专业技能培养为中心;“两方结合”, 即以校企结合的方式开展教学;“三个平台”, 即建立了课内实践、校内实训、校外实习三大平台;“四个系统”, 即通过建立课堂教学系统、模拟情境系统、社会实践系统及生产实习系统等。在教学中, 以“四个系统”为抓手, “三个平台”为保障, “两方结合”是教学的基础, 最终的目标就是切实提高文秘学生的专业技能。
三高职文秘专业学生专业技能培养的实践
(一) 优化课堂教学体系, 突出专业技能训练
1教学内容体现职业化
结合社会对文秘人才的要求和高职教育的实际, 聘请专业建设指导委员会的专家研究把关, 保证教学内容适应社会的需要。课程与教学内容是培养目标的具体化, 是人才培养模式改革的主要落脚点。为全面落实专业能力的培养目标, 需要对课程内容和结构进行整合与综合化处理。一方面, 教材体系在理论方面强调以应用为目的, 以必需、够用为度;另一方面, 专业技能训练与秘书岗位工作实际相结合, 突出针对性、应用性和实用性。为此, 应加强课程内容的整合:将内容相近或相同的课程进行整合与综合化处理。改变过去文秘专业课程设置零乱、内容重复的缺陷。整合后形成六个模块:人文素质课程模块、中英文语言课程模块、信息收集与处理课程模块、组织协调公关课程模块、秘书实务课程模块、商务课程模块。专业技能训练分三个阶段进行:一是岗位认识阶段, 引导学生了解所学专业所对应的岗位和职业;二是专业素质和专业能力训练阶段, 通过校内实训进行模拟训练;三是产学结合进行顶岗实习和岗位综合实践锻炼。
为加强文秘专业技能训练, 结合教学内容设计单项任务实训。单项任务实训就是为某个学习目标而设计的单项实训教学内容, 如上机文书写作实训, 每个文种作为一个学习目标, 要求学生在电脑上用准确的格式完成一个个写作任务。在此基础上, 在课程中开设足够的综合性实训项目, 强化技能训练。文秘专业开设了九个模块的综合实训项目, 分别是文书写作与训练模块、办公室事务模块、会务工作模块、公共关系技巧模块、接待与礼仪模块、商务谈判模块、信息管理模块、办公自动化模块和人力资源管理模块。通过综合实训项目的锻炼, 培养学生的实操能力与创新能力。
2加强课堂实训, 强调“教、学、做”为一体
高职文秘专业教育以“工学结合”为切入点, 遵循“理论必需够用, 注重实训”的高职教育理念, 运用现代化教学手段与方法, 强化课堂实训, 让学生在教中学、学中做、做中学, “教、学、做”一体化, 强化文秘专业学生的职业技能训练, 力争把学生培养成为适合社会需要的高技能应用型人才。
课堂实训是让学生在课堂上实践某些秘书工作技能, 一般是与理论课的配比实训。这种实训任务单一, 工具较单一, 设备条件限制少, 能在课堂内完成, 教师只要提供任务并提出完成要求, 学生则按照要求拿出与实际工作相类似的成果。在课堂实训中应注意以下几点:第一、准确的讲解。准确的讲解有利于学生调整头脑中的动作表象, 形成准确的定向映象, 有助于学生掌握形成技能的方法。为充分发挥讲解的作用, 可以把讲解与示范结合起来, 一边讲解一边示范。第二、必要的练习。练习是形成技能的关键环节, 应采用多种不同的形式:根据时间分配不同分为集中练习和分散练习;根据内容完整性的不同分为整体练习和部分练习;根据练习的途径不同分为模拟练习、实际练习和心理练习等。第三、有效的反馈。反馈是指训练者了解自己练习的结果。反馈来自两个方面, 一是内部反馈, 即训练者个人自身的反馈;二是外部反馈, 即训练者以外的人给予的反馈。可以先由学生对自己的工作结果进行自我评估, 然后开展学生相互评价, 指出优点和不足, 再由教师进行检查。师生共同讨论, 评判训练中出现的问题, 分析出现问题的原因, 指出解决问题的方法。这样进行反复训练之后, 就可以使技能熟练定型。
3推进技能评估改革, 激发实践兴趣
文秘专业技能评估主要考核学生完成实训任务的水平, 要强化实际操作, 采取多种考核方式, 建立健全以专业能力考核为主, 常规考试与技能测试相结合的考试制度。如果考核不合理, 可能会影响学生专业技能训练的积极性, 达不到训练的效果。对于侧重培养专业职业能力的课程, 如秘书学、文书学、档案管理学、速记基础等应灵活采取实践操作和技能竞赛等多种考核方式, 突出个人专业能力的培养, 为以后从事文秘职业时成为一名合格的秘书奠定基础。专业技能考核以实训的训练模块为基础评定成绩, 让学生明确成绩与每一个训练模块的表现直接相关, 从而激发学生训练的积极性, 提高训练的效果。训练结束后, 要求学生对实训进行总结, 撰写实训报告, 引导学生思考, 加深学生的印象, 巩固技能。
(二) 开展模拟情境实训, 强化专业技能训练
秘书专业教学具有很强的实践性, 我院文秘专业具备文秘情景模拟实训室、网络办公实训室、文书处理与档案管理实训室、商务活动综合实训室、礼仪与形体训练实训室等实训场地, 为文秘实训实践教学提供了保障。在教学中, 可以采用实用性、参与性强的情境实训法, 提高学生的实践能力。情境实训就是在模拟的工作情形下演练某些秘书工作内容或训练某些工作技能。实训由学生扮演秘书角色, 按照秘书工作任务的要求去处理不同的事件, 学生参与其中, 感受秘书工作的实质所在。如在高职院校的文书处理训练在单项训练的基础上, 展开整体实践训练, 可以设置一定情境的模拟现场, 让学生身临其境地扮演各种角色。整体实践教学的开展必须以部分项目的实现为前提, 主要是对各单项技术规范的综合运用和对整体工作流程的理解, 如在收文处理训练中, 完成接收、登记、审核、拟办、批办、承办、催办、注办、归档、查询等程序。完成后, 先由学生对自己的工作结果进行自我评估, 然后开展学生相互评价, 指出优点和不足, 再由师生共同讨论, 分析出现问题的原因, 指出解决问题的方法, 最后要求学生修改出现的问题。从而使技能内化为个人的专业能力。
为加强专业技能的训练, 促进知识向能力转换, 在第三学期文秘专业安排了二周时间集中进行实践活动, 安排学生到院办、教务处、学生处、档案室、组织人事处等部门参与完成各种“办文、办事、办会”任务, 提高专业技能。
(三) 开展社会实践, 锻炼专业技能
秘书技能是学生在全面掌握秘书知识的基础上, 形成秘书专业技能解决实际问题, 培养秘书的专业素养和职业能力。所以, 文秘专业技能训练不仅要加强课内单项训练和模拟情境实训, 也要加强社会实践, 锻炼专业技能。第一, 组织社会实训。按照教学计划, 三个学年分别完成三项社会实训任务:第一学年进行社会调查, 完成“社会调查报告”;第二学年进行市场调查, 完成“市场调查报告”;第三学年完成毕业论文。学生通过收集材料、问卷调查、撰写报告等活动, 能较深刻地掌握社会实践的流程, 对学生的职业意识和专业技能的提升具有积极作用。第二, 开展技能竞赛。可以开展多种竞赛活动来提升学生的秘书综合素质, 通过竞赛促进学生专业技能的提高。例如, 举办“秘书职业技能竞赛”等活动, 用三分钟演讲、场景模拟、公文写作、硬笔书法和才艺表演等形式, 对文秘学生办公事务管理技能、会务管理技能、公文处理技能、办公室真实情景展演、办公设备综合技能、速记速录和个人职业才艺等进行考察。第三, 成立学生社团。成立“秘书事务所”, 承办校内外各种真实的工作任务, 利用校内的团代会、运动会、校园主题活动等机会, 锻炼学生的实际操作能力, 让学生参与具体活动的策划和筹备, 起草活动方案、开幕词、总结等有关文稿, 承担会议的组织、安排与接待工作, 让学生在生产性实训中运用所学知识和技能。
(四) 开展综合技能实训, 提升秘书专业技能
提升文秘专业技能最重要的一个环节就是专业岗位综合技能实训。它是到社会岗位上顶岗工作, 实现由学生身份向秘书角色转换的过渡, 并进行秘书职业的尝试, 实现学生秘书经验的积累。第六学期文秘专业学生由专业教师带队, 在工作人员的具体指导下, 在相关单位进行顶岗实习。文秘的专业特性决定企业岗位需求量不大, 为做好此项工作, 学校要与企业加强合作, 联合建立校外实训基地, 确保学生在真实的岗位环境中, 实现秘书岗位的职业化系统训练, 确保学生职业能力和专业技能的提升。开展秘书岗位综合技能实训应注意:第一, 组织动员, 明确要求。要开展实习专题讲座, 召开实习工作动员大会, 统一思想, 提高认识, 明确顶岗实习工作任务。第二, 组织观摩, 了解职责。到实习单位观摩一周, 听取实习单位领导或具体部门负责人介绍单位情况, 了解岗位工作具体情况。按照实习单位要求, 制定工作日程表、实习管理办法。第三, 认真实践, 提升技能。实习生进行专业技能顶岗实习, 根据实习单位安排担任管理或服务工作任务, 撰写实习周记、开展小组讨论、参与实习单位专题活动、参加实习单位参与专题宣传活动和文体活动等, 通过实习检验专业知识与技能。第四, 表彰先进, 总结经验。要求每个实习生认真撰写实习总结, 表彰优秀的指导教师和优异的实习生。通过顶岗实习, 实现与职业岗位的“零距离”对接, 使学生专业技能和综合素质获得全面提高。
参考文献
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专业学生社团 篇5
一、高职文秘学生的专业技能
对高职教育而言，专业是分门别类进行专业知识和技能教与学活动的基本单位。技能是通过学习而形成的符合法则的活动方式，是能力的构成要素之一，是能力形成和发展的重要基础。专业技能，是指在某个专业领域所具备的技能，是在教育者的指导下，通过学习和训练而形成的符合从事某种职业的操作技能和认知能力。专业技能是高职文秘专业学生核心能力的源泉。高职文秘专业学生的专业技能是指从事秘书工作所必备的岗位能力，主要包括“三动”能力(即动手、动口、动脑能力)和“三办”技能(即办事、办文、办会的技能)等。掌握专业技能对学生的学习、工作具有重要意义，可以提高工作效率，发展个人能力，从而更好的适应文秘工作的需要。
二、高职文秘专业学生专业技能培养的思路
高职教育是以职业能力教育为核心，为社会培养生产一线的高技能人才。因此，文秘专业教师应转变教育观念，深化文秘专业教学改革，围绕“一个中心、两方结合、三个平台、四个系统”进行教学安排，切实提高文秘学生的.专业技能。“一个中心”，即突出学生主体地位，以学生专业技能培养为中心;“两方结合”，即以校企结合的方式开展教学;“三个平台”，即建立了课内实践、校内实训、校外实习三大平台;“四个系统”，即通过建立课堂教学系统、模拟情境系统、社会实践系统及生产实习系统等。在教学中，以“四个系统”为抓手，“三个平台”为保障，“两方结合”是教学的基础，最终的目标就是切实提高文秘学生的专业技能。
三、高职文秘专业学生专业技能培养的实践
(一)优化课堂教学体系，突出专业技能训练
1教学内容体现职业化
结合社会对文秘人才的要求和高职教育的实际，聘请专业建设指导委员会的专家研究把关，保证教学内容适应社会的需要。课程与教学内容是培养目标的具体化，是人才培养模式改革的主要落脚点。为全面落实专业能力的培养目标，需要对课程内容和结构进行整合与综合化处理。一方面，教材体系在理论方面强调以应用为目的，以必需、够用为度;另一方面，专业技能训练与秘书岗位工作实际相结合，突出针对性、应用性和实用性。为此，应加强课程内容的整合：将内容相近或相同的课程进行整合与综合化处理。改变过去文秘专业课程设置零乱、内容重复的缺陷。整合后形成六个模块：人文素质课程模块、中英文语言课程模块、信息收集与处理课程模块、组织协调公关课程模块、秘书实务课程模块、商务课程模块。专业技能训练分三个阶段进行：一是岗位认识阶段，引导学生了解所学专业所对应的岗位和职业;二是专业素质和专业能力训练阶段，通过校内实训进行模拟训练;三是产学结合进行顶岗实习和岗位综合实践锻炼。
为加强文秘专业技能训练，结合教学内容设计单项任务实训。单项任务实训就是为某个学习目标而设计的单项实训教学内容，如上机文书写作实训，每个文种作为一个学习目标，要求学生在电脑上用准确的格式完成一个个写作任务。在此基础上，在课程中开设足够的综合性实训项目，强化技能训练。文秘专业开设了九个模块的综合实训项目，分别是文书写作与训练模块、办公室事务模块、会务工作模块、公共关系技巧模块、接待与礼仪模块、商务谈判模块、信息管理模块、办公自动化模块和人力资源管理模块。通过综合实训项目的锻炼，培养学生的实操能力与创新能力。
2加强课堂实训，强调“教、学、做”为一体
高职文秘专业教育以“工学结合”为切入点，遵循“理论必需够用，注重实训”的高职教育理念，运用现代化教学手段与方法，强化课堂实训，让学生在教中学、学中做、做中学，“教、学、做”一体化，强化文秘专业学生的职业技能训练，力争把学生培养成为适合社会需要的高技能应用型人才。
课堂实训是让学生在课堂上实践某些秘书工作技能，一般是与理论课的配比实训。这种实训任务单一，工具较单一，设备条件限制少，能在课堂内完成，教师只要提供任务并提出完成要求，学生则按照要求拿出与实际工作相类似的成果。在课堂实训中应注意以下几点：第一、准确的讲解。准确的讲解有利于学生调
整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，有助于学生掌握形成技能的方法。为充分发挥讲解的作用，可以把讲解与示范结合起来，一边讲解一边示范。第二、必要的练习。练习是形成技能的关键环节，应采用多种不同的形式：根据时间分配不同分为集中练习和分散练习;根据内容完整性的不同分为整体练习和部分练习;根据练习的途径不同分为模拟练习、实际练习和心理练习等。第三、有效的反馈。反馈是指训练者了解自己练习的结果。反馈来自两个方面，一是内部反馈，即训练者个人自身的反馈;二是外部反馈，即训练者以外的人给予的反馈。可以先由学生对自己的工作结果进行自我评估，然后开展学生相互评价，指出优点和不足，再由教师进行检查。师生共同讨论，评判训练中出现的问题，分析出现问题的原因，指出解决问题的方法。这样进行反复训练之后，就可以使技能熟练定型。
3推进技能评估改革，激发实践兴趣
文秘专业技能评估主要考核学生完成实训任务的水平，要强化实际操作，采取多种考核方式，建立健全以专业能力考核为主，常规考试与技能测试相结合的考试制度。如果考核不合理，可能会影响学生专业技能训练的积极性，达不到训练的效果。对于侧重培养专业职业能力的课程，如秘书学、文书学、档案管理学、速记基础等应灵活采取实践操作和技能竞赛等多种考核方式，突出个人专业能力的培养，为以后从事文秘职业时成为一名合格的秘书奠定基础。专业技能考核以实训的训练模块为基础评定成绩，让学生明确成绩与每一个训练模块的表现直接相关，从而激发学生训练的积极性，提高训练的效果。训练结束后，要求学生对实训进行总结，撰写实训报告，引导学生思考，加深学生的印象，巩固技能。
(二)开展模拟情境实训，强化专业技能训练
专业学生社团 篇6
关键词：环境专业 专业兴趣 调查
中图分类号：G455文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0158-02
专业兴趣对学生的学习起着支持、推动和促进的作用。只有学生对所学专业有了兴趣，他才会持之以恒地去接触专业、探求专业知识。反之，一个人所学并非自己所感兴趣的，他就不容易获得成功，也体会不到乐趣；久而久之，其对所学专业就会更加缺乏兴趣。因此，专业兴趣的发展对带动学生整个学习活动的积极性有着举足轻重的作用。此次调查共向各年级环境专业学生发出100份问卷，回收100份。调查表明，仅43%的环境专业学生表示对所学专业感兴趣（如图1所示），可见大学校园中学生对所学专业缺乏兴趣和学习热情的现象普遍存在。这部分学生学习只是为了混学分，得过且过，直接影响了高校的教学质量。因此，很有必要在调查的基础上就如何培养和提高学生的专业兴趣这一话题展开探讨。
1 缺乏专业兴趣的原因调查及分析（图2）
1.1 高考调剂，无奈之选
调查表明，9%的环境专业学生选择由于目前就读的专业并非其高考第一志愿或并非其所想学的专业，由此在专业学习过程中带有一丝委屈，甚至出现消极对待情绪。
1.2 就业前途迷茫，对专业前景悲观
调查表明，45%的学生对环境专业的就业前景不满意，或者感觉悲观。有些学生认为自己所学的是“冷门专业”，不管专业课学的好还是学的坏，最终环境专业的学生找工作还是不好找。也有些学生认为就是能顺利找到工作，环境专业对应的也都是苦活、累活、脏活（比如：处理废水、垃圾等），社会地位比较低。另外，部分学生由于受到家庭、社会的影响，他们的人生观、价值观具有务实取向，他们最崇拜的职业并不是最想从事的职业，他们最崇拜的人是科学家，而最愿意成为的是企业家。有些学生除了听一些自己有直接兴趣的课程之外，其他主要的时间都集中在考英语、电脑等实用性的证书上。
1.3 学习目标迷茫，动力不足
57%的学生选择了这一选项。大学的学习为了什么，许多人很茫然。初中高中时期的学习目标很明确，就是考出好成绩进入理想大学。然而学生进入大学后压力骤减，不少人都将顺利拿到一张大学文凭作为唯一的学习目标。这其中有些家长和社会风气起到了不良的影响。部分学生家长告诉学生只要能混一个大学文凭，找工作的事由父母帮忙搞定，结果就是这部分解决了“后顾之忧”的学生做一天和尚撞一天钟，开始4年的混文凭生活。不良的社会风气熏染使得部分学生相信社会交际能力的培养比专业素质的培养来的更重要，由此整日忙于各种社团工作，荒废学业。
1.4 部分教师教学方式乏味，课堂缺乏吸引力
大学生的学习内容，特别是专业学习内容比较抽象、深奥，其本身也不容易吸引学生。调查表明，28%的学生认为教师的教学缺乏吸引力。此外，高校的教师评价体制以科研论英雄，对教师不重视教学起了推波助澜的作用。如在教师的职称评审中看重的是论文的数量、质量；至于教师的教学效果如何无关紧要。因此，导致部分教师将工作重心放在“实验室”，而对于“教室工作”则抱着应付态度。上课只是为了完成工作量。
1.5 其他
如有的同学提出，不喜欢环境专业的原因是认为环境专业经常需要接触一些有毒有害物质，认为学环境专业会对自身身体健康造成影响，因此对于环境专业课，特别是对动手能力要求高的实验课和实习课比较排斥。
2 培养专业兴趣的有效途径（图3）
2.1 重视新生入学教育，端正思想
调查显示，15%的受调查学生认同应在大学入学初期就举行相关座谈会，老师在座谈的轻松氛围中对学生加以正确的引导，提升新生的专业兴趣。大一新生刚升入大学，根本对自己的专业不了解，所以严格意义上新生没有充分的理由说自己对本专业感兴趣或不感兴趣。因此，建议新生从一年级就开始接触环境专业，如入学初期就采取以专业导论课为主线的兴趣引导，使环境专业学生了解本专业的工作性质、发展前景、市场需求及社会意义等，培养新生对环境专业的感情和兴趣。同时，让学生明确环境专业是国家未来的发展方向，是朝阳学科。随着经济全球化进程的加快，环境污染与环境安全问题逐步从局部性走向区域化和全球化。环境学科专业人才培养在我国经济发展和对外交流中起着举足轻重的作用。
2.2 培养正确的专业观与职业观
调查表明，35%的学生认同职业观的正确培养有利于提高专业兴趣。正确的人生观与未来规划是培养学生学习兴趣的基础与动力源泉。关于在专业上的发展，首先应该让学生明白不要把专业当作职业，不要认为学习的专业就固定了一生的道路。现在由于社会的功利气氛以及一些家长对自己的孩子的不正确的未来规划，很多学生在进入大学之前往往就有明确的职业目标，由于没能够进入与自己向往的职业相关的专业，导致学生比较消沉，学习态度消极，我们需要帮助学生建立正确的职业观，帮助学生分析自己的人生规划是否合理，帮助他们建立正确的人生规划或者帮助他们了解从现在的专业如何能够进入这个职业。
2.3 在教学中要明确学习的目标和意义
有目标则不偏，学习目标对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。学习目的明确，求知需要就迫切，学习兴趣就随之强烈。教师在授课之前，首先要讲清学习本课程的现实意义和长远意义，避免学生处在不知其义、不知所用的盲目状态。学生一旦了解学习这门课程的重大意义，自然会产生巨大的学习兴趣。据了解，如果学生对某门课程具有强烈的兴趣，一般都能明确地说出自已的学习目的，以及学习这门课程的意义。
2.4 创造良好的学习气氛，重视教学方式改变
实践证明，不同的学习气氛，对学生的学习兴趣会产生不同的影响。融洽的学习气氛，可以使学生的学习情绪高涨，学习兴趣就会越来越浓。教师要努力在课堂上营造积极向上、平等互助，和谐共进的课题氛围，为学生创造一个富有探索性、激发性的环境，合理促进其专业好奇心与探知欲。对一个专业或者一门课程喜欢与否，只有学生自己知道，为了使交往顺利地进行，教师要了解每个学生的学习情况，同学生谈理想、谈学习，不断交换意见。在融洽的交往中对学生提出一些要求，这样易于学生接受。用这个方法，不但会收到意想不到的效果，而且可使学生的印象深刻，终身不忘。通过这种交往，学生的学习兴趣也能潜移默化地随之而升。此外，学习兴趣的形成有赖于知识的广度和深度。教学内容是激发学生学习兴趣的主要刺激源。教师应结合教材，向学生讲授一些对他们能够起到启迪作用、能够开阔视野的知识。丰富的教材内容不断地给予学生新的、前所未有的信息，使学生惊叹世界的辽阔，深感自己知识的贫乏，因而会为每节课的新知识所吸引。教材内容还使学生了解科学知识在实践中的巨大作用，从而极大地提高科学知识在学生心目中的地位，进一步巩固学生的学习兴趣。
2.5 体验工作环境，明晰专业要求
66%的受调查学生认为学院应积极联系相关环境企业，搭建课外实训平台，让学生体验真实的工作环境，在实践中明晰专业要求，实现现场锻炼与理论教学相结合，给学生创造更好的条件，提升其动手能力。让学生有充分的时间和精力在实训平台摸索、探究。此外，鼓励学生组建兴趣小组，自行改良或研发新型工艺，教师要做好适当的引导。
2.6 邀请环境专业优秀毕业生回校做报告
毕业生的工作现状汇报对于在校的师弟师妹们来说更有说服力，这不仅有助于学生加深对本专业及就业的认识，加强学科认同感，更有助于学生建立良好的人生规划，避免学生建立极端的职业规划和人生规划。邀请毕业学生介绍他们的成长经历，并分析学习和求职过程的经验和体会，对于在校生来说少了说教，多了说服力。25%的学生认为此措施有利于提高专业兴趣。
参考文献
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如何培养法律专业学生的专业素质 篇7
笔者认为, 培养法律专业学生的专业素质, 应该在课堂教学工作中注意以下四个方面。
一、注重传播法律精神
1. 提高学生的法律意识
法律的公平、正义精神在现代社会主要表现为法律面前人人平等, 在中国, 传播这种精神具有重要的现实意义。法律专业的学生只有具有了这种精神, 才能适应建设社会主义法治国家的需要, 我们的国家也才能在法治国家建设方面取得进步。一个国家的法律制度建设可以通过加快立法进程在短时间内完成, 但一个国家民众法律意识的提高却需要很长时间。众所周知, 一个国家的法治水平往往是由民众的法律意识决定的, 而不是法律制度。向法律专业学生传播公平、正义的法律精神, 就是要提高他们的法律意识, 并通过他们向一般民众传播这种精神, 从而提高国民整体的法律意识水平。因此, 教师在课堂上讲解法律制度的规定时要深入分析, 讲清楚法律规定背后蕴涵的法律精神, 不能只对法律规定作简单的介绍, 因为学生理解法律规定比记住法律规定本身更重要。
2. 注意传播现代法治意识
现代法治国家的主要标志就是普通民众是国家的主人, 民众通过共同制定法律的形式来治理国家, 国家以工作人员负责把体现民众意志的法律付诸实施。所以, 建设现代法治国家的关键是制定出体现民众意志的法律, 并使制定的法律真正得以实施。基于此, 教师在授课时就要将现代法治意识贯穿于整个法律制度的讲解过程中, 并以现代法治意识作为理解和讲授法律规定的基础, 而不是以专制等意识作为理解法律规定的根基。例如, 要向学生讲解“法律没有规定的事项对于民众即是自由、对于国家机关即是禁止”等法治精神。
3. 注意培养学生的规则意识
法律是规范人们行为的规则。现代法律既然是人们共同制定的、为保护人们的共同利益而设立的行为规范, 就应该得到人们的遵守。规则意识是现代人素质的一个重要方面, 作为学习和研究人们行为规范的法律专业学生, 更应该具备规则意识。另外, 培养学生的规则意识, 除了理论上的讲解, 还需要教师在课堂上以身作则、身体力行。例如, 教师要告诉学生平时成绩的考核规则和标准, 并询问学生对此标准和规则是否有意见, 在大多数学生同意的情况下就应该严格按照这个标准和规则执行。身教胜于言传, 教师要在这样的潜移默化中帮助学生树立规则意识。
二、引导学生明白法律的局限性
1. 使学生了解法律的界限
刚接触法律的人往往认为法律能解决所有社会矛盾。实际上, 法律有自身的局限性, 对一些社会问题是无能为力的。这主要表现在以下三个方面。
(1) 很多事情法律无法规范。法律只是许多社会调整方法中的一种, 除此之外还有纪律、道德、教规、思想教育等社会调整方法。法律通常只能有效地控制公开的、外显的社会行为, 而很难控制个人隐秘的行为, 更无法控制人们的思想。那些试图控制人们私生活和思想的法律, 如控制人们婚外性行为的法律或者强制人们信仰某一思想的法律, 从来就没有取得过真正的成功。
(2) 法律规范本身有很多疏漏。世界上从来不存在没有任何疏漏的法律, 这就使得生活中往往会出现这样的情况:一些社会关系没有被规范, 而法律也无法对其进行调整。
(3) 社会不断发展。法律是相对稳定的、静止的, 社会生活却是不断发展变化的, 法律规定落后于社会生活的情况经常出现, 因此对于出现的新情况是暂时无法运用法律来调整的。
讲解清楚法律的界限, 就能避免学生在进入社会后进行无谓的尝试。
2. 使学生了解现实因素的限制
不可否认, 近年来我国的法治建设取得了长足进展, 但目前我国还没有真正进入法治社会。
(1) 由于一些法律规定脱离社会现实, 因此, 在基层按照法律规定对一些社会关系进行调整未必比按照习惯调整更有效、更公平。如果强行按照法律规定进行调整, 就只会引起新的社会矛盾, 并从根本上违背法律的公平、正义精神。
(2) 权大于法的现象仍然存在。很多时候, 法律只能在权力挤占下的有限空间运行, 而这种现象只能慢慢改变。
使学生明白中国的法治现实, 能防止学生在进入社会被撞得头破血流后产生严重的挫折感, 从而使法律专业毕业生能够为此进行长期不懈的努力, 为我国进行法治建设积蓄能量。
三、培养学生的批判精神
批判性思维是近年来国内外教育界、心理学界和哲学界共同关注的热门话题之一。20世纪70年代, 随着批判性思维运动在美国的兴起, 批判性思维课程率先在美国继而在世界范围内进入大学课堂。进入21世纪以来, 批判性思维教育更是得到以美国为代表的西方国家教育界的高度重视, 他们主张将“批判性思维”和“解决问题”并列为思维的两大基本技能。
法律人要想做好自己的工作, 就必须具备良好的批判性思维能力。实际上, 批判性思维就是法律人的主要思维形式, 法律人需要借助概念、法律规定和事实证据进行严密的逻辑推理, 处理复杂的事务, 并且发现推理中的漏洞, 批判性思维恰恰能培养一个人良好的逻辑思维能力。
培养学生的批判性思维能力很多时候比传授知识更重要。教师在课堂教学中要明确告诉学生, 课本和教师的讲解都可能有错误, 并培养学生发现课本和教师讲解错误的能力。教师还要多组织学生开展讨论。在课堂上, 学生犯错误时, 教师要以说理式批评教育为主, 允许学生辩解。总之, 教师要在每节课的教学中, 注意培养学生将来做法律人的能力。
四、培养学生运用“法言法语”的能力和“入乡随俗”的能力
所谓“法言法语”, 就是交流时使用法律上的概念和术语。法律上的概念和术语往往有自己准确、固定的含义, 这样交流起来能够避免歧义, 使得用语准确、逻辑严密。法律专业的学生通过对法律概念的理解、掌握和对法律的学习、训练, 往往能够在一定程度上使用法律上的概念和术语进行交流。一个法律人“法言法语”水平的高低, 常常在一定程度上反映出他所受到的法律专业训练水平的高低。法律专业的学生在同法律学者、法官、检察官、律师等法律人交流时, 要提倡使用“法言法语”, 就是所谓面对“内行”不要说“外行话”, 否则, 交流起来就会出现用语不准、歧义、逻辑不严密等问题。因此, 法律专业学生应该刻苦学习法律知识, 努力提高自己的“法言法语”水平, 以使自己毕业后能够直接与其他法律人交流, 顺利地处理法律事务。此外, 教师在课堂上也要用“法言法语”授课, 以培养学生运用“法言法语”的习惯。
但问题的另一方面是, 教师还要使法律专业学生学会“入乡随俗”。一些法律专业的学生毕业后要到基层工作, 处理法律事务时常常面对一些普通民众, 这就需要他们用通俗的语言表达法律术语。因此, 教师还要鼓励学生把所学的法律知识与我国的实际情况结合起来, 鼓励学生到基层工作, 以推动我国法治建设的全面进步。
参考文献
专业学生社团 篇8
1 我院学生社团建设和发展现状
在科学技术飞速发展的21世纪, 学生社团作为高职学生业余文化生活的主阵地, 在丰富课余生活、提高综合素养、增进沟通交流、繁荣校园文化和激发学习兴趣等方面发挥了专业教学不可替代的作用。近3年我院社团成员增长情况见图1。
由图1可知, 近3年来, 我院专业类社团的发展呈上升趋势, 反映了学生的兴趣和需求所在, 因此, 专业类社团应成为高职院校学生社团建设的重点和亮点。截至2013年年底, 我院共有学生社团52个, 参与学生人数6 789人。学生社团依据不同类别分为5类, 见表1。
由表1可知, 专业类社团在我院数量较多, 占社团总数的41.81%, 参与学生数量也比较多, 占52.45%, 体现了高职院校学生对专业类社团的参与度很高。这种趋向符合我国高职教育强调能力本位、突出职业能力培养的办学思想。在大力开展校园文化建设活动中, 种类繁多的专业类社团, 不仅能活跃校园学习气氛, 丰富学生课余生活, 提高学生自我管理能力, 而且其利用课余时间开展的形式多样的专业特色活动, 起到了交流学习、切磋技艺、相互促进和共同提高的作用。越来越多的学生认识到, 通过加入专业类社团, 不但能提升个人能力, 而且能促进对专业知识的学习和技能的掌握。
2 学生专业类社团建设与专业教学的有效融合
通过多年来对专业类社团建设的指导我们发现, 将专业类社团建设与专业教学有效融合, 在激发学生学习兴趣、带动专业发展、提高学生专业技能、培养岗位能力等方面, 有着事半功倍的效果。高职院校学生社团, 特别是专业类社团, 应充分发挥拓展学生职业素质的功能, 营造学技能、练技能的校园文化氛围, 提高学生自觉培养、主动提升自身职业素养的积极性[1]。
2.1 社团文化深化了专业教学内涵
我院拥有占社团总数近1/2的专业类社团, 基本上涵括了所有专业。我们以学生本人对某一专业的兴趣为纽带, 以提高专业综合素质强烈愿望为契机, 以专业交流、专业学习为目的组建专业类社团。作为校园文化建设新载体和校园文化主导者, 专业类社团文化在深化专业教学内涵上了发挥了积极作用。如医护礼仪社团以“学习医护知识、培养社会礼仪”为核心, 以“服务社会、提升自我”为宗旨, 结合专业特色, 加强对学生医护知识和服务社会意识的培养。在社团文化建设上, 竭力弘扬和倡导现代医护礼仪文化, 紧密结合护理专业教学, 促进了学生对医护专业的认识, 深化了专业教学内涵。
2.2 社团培训夯实了专业理论教学
强化社团培训工作, 提升社团内涵建设既是促进社团建设和发展的途径, 更是做好专业理论教学的坚强后盾。我院所有专业类社团, 都配备有副教授以上职称的专业教师为指导教师, 每个学期都安排专门的指导教师对社团进行两次以上以专业知识为核心的培训讲座。过硬的师资力量为专业类社团培训奠定了良好的基础, 更有效地夯实了专业理论教学。如机电专业协会是一个学生参与率比较高、专业性比较强的专业类社团。该协会下设制图组 (CAD、CAM、UG、Pro/E) 、数控组、机加工组、模具设计与制造组, 涉及专业课程和知识面很广。指导教师每学期开展4次以上专业理论知识培训, 主要培训各组专业范围内的理论知识, 让学生在掌握一定专业知识的基础上开展形式多样的社团活动。又如计算机专业协会以“普及计算机知识, 提高会员专业水平, 丰富课余生活, 调动学生的学习积极性, 培养创新能力和激发学生对计算机的兴趣”为宗旨。该社团以加强计算机知识和提高专业能力为主题的培训指导, 强化了理论知识的深度和广度, 大大激发了学生学习专业的兴趣和热情, 收到了平时专业课堂教学无法达到的效果。学生社团是第一课堂的延伸和补充, 社团成员的兴趣是社团发展的动力[2]。做好专业社团培训工作是对专业理论教学的有益补充和延伸, 可以激发学生学习专业的兴趣, 社团成员间的交流有利于营造浓厚的学术氛围, 拓宽学生求知领域。
2.3 社团活动搭建了专业实践教学平台
专业类社团是开展校内专业实践教学的良好平台, 是学生将专业理论学习与实践创新相融合的有效途径[3]。开展形式多样的社团活动, 是专业类社团建设的特色和亮点。我院专业类社团活动大都围绕专业学习和专业实践开展, 既与学科实践教学内容很好地融合, 也在对接职业岗位、培养学生职业素养等方面发挥了巨大作用。2013年, 我院专业类社团共开展社团活动268次。具有浓郁专业特色的活动, 不仅丰富了学生的课余生活, 而且有效增强了学生学习专业知识和进行专业实践的积极性。如药学专业社团开展的野外中草药采集和辨认活动、校园内中药饮片展和临床合理用药咨询以及常用中药零利润销售活动, 让学生在进行实践技能锻炼的同时, 进一步深化了专业知识的学习。又如医学检验专业社团开展了为福利院儿童免费检测蛲虫、义务鉴定血型活动等。社团活动的开展既可以培养学生的团队合作意识, 又可以锻炼学生的动手能力, 有利于实践教学的深入开展[4], 使学生的专业实践活动得到了有益补充。
专业类社团活动为学生提供了实践教学平台, 提高了学生的动手能力, 有效实现了理论教学与实践教学的完美结合。
3 展望
我国高职院校以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务, 学生社团作为高职院校一个十分重要的组织, 其建设发展应与高职人才培养目标相辅相成。
为了进一步完善和健全专业类社团建设, 在结合本院学生特点和专业特色的基础上, 未来专业类社团的发展需做好以下工作:第一, 要加强社团成员素质提升、综合素养培训以及专业技能训练力度。第二, 要让专业类社团建设与专业教学有效融合, 在创新专业实践教学体系的同时, 以校内外专业实习实训基地为平台, 依托校企合作企业, 让社团更多地参与到实践技能的培训和锻炼中来, 这样既提高了学生的动手能力, 又培养了其独立工作能力与创新精神。在这个过程中, 学生综合素质的提高和专业技能的提升, 又可以有效促进学生社团建设, 让专业类社团更好地为广大师生服务、为专业教学服务。第三, 要适应当前社会和市场对高技能型人才的需求, 结合专业优势开展多种形式的社会服务活动, 进一步发挥社团优势, 提升学生综合素养, 使社团真正成为学生专业学习强有力的支撑, 促使学生成长为适应行业、企业发展需求的专门人才[5]。
学生专业类社团建设是一项长期工程, 每个学院每个系 (部) 每个专业都要有自己的工作思路, 只有从高职院校特点、专业特点、学生特点出发, 探索专业类社团发展道路, 高职院校专业类社团建设工作才能健康有序发展[6]。在当前国家大力发展高职教育, 高度重视高职学生成长和教育的大好形势下, 加强高职人才培养, 完善高职教育体系, 一直是广大教育者探索的课题。学生专业类社团建设能完善高职教育体系, 促进专业教学良性发展, 为培养高技能型人才打下坚实基础, 为拓宽高职院校人才培养模式提供依据。
参考文献
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专业学生社团 篇9
一、材料专业学生专业素养培养的必要性和现状
高校工科毕业生最大的弊端就是缺乏实践经验, 不能把学校所学的知识充分快速地应用到工作实践中, 因此一方面广大的应届毕业生难以找到合适的工作, 另一方面是企业招聘不到具备一定行业经验的毕业生, 这种矛盾的根源在于学校对工科学生的培养体系中缺乏对专业技能和行业实践的系统培养, 造成学生理论知识和实践经验的断层, 所学知识不能应用到实际生产中去。如何培养具备较高专业素养的材料类学生, 提高其就业竞争力和企业适应能力, 是学校需要面对的现实而紧迫的问题。
在传统高校材料专业的专业教育中, 过多注重专业理论知识的传授, 尽管实践能力的培养已经获得教学的重视, 但专业教育中的有些问题还是值得探讨。
1. 理论课时偏多, 实践过程不足
鉴于学校课堂教学的特点, 主要还是课堂理论讲授为主, 所占课时居多, 实践课主要是实验课, 课时少且缺乏心意, 不足以具备较好的实践能力培养, 学生很难真正得到实践经验。
2. 课堂内容没有结合实际生产, 理论讲授不能很好联系生产实践
课堂老师的讲授多以书本内容为主, 注重各种理论和概念的讲解, 不能有效结合工程实践, 在实践中学习, 在学习中实践。
3. 实践教学薄弱, 缺乏行业训练
学生实验实践时间有限, 毕业设计以及工厂实习缺乏专业的行业背景, 专业实践比较盲目, 很多地方都趋向于形式化, 学生不能从有限的专业实践中积累专业经验, 同时, 很多老师也缺乏相应的专业实践经验, 导致实践教学中脱离工程实践的现象严重。
二、增强材料专业学生专业素养的方式探讨
1. 精选课程内容, 改革课堂教学方式
专业书本知识牵涉面广且理论知识比较烦琐, 教师在教学内容选择上要有所侧重, 根据专业的需要和社会的应用性, 偏重于应用性强的内容, 提高课堂的教学效率, 让学生在学习和复习的时候能够分清重点, 有针对性地学习。同时在课堂教学过程中, 要把书本知识和工业实际生产过程相互联系, 各种视频、图像、音频文件能够便利地应用到课堂教学过程中, 教师要充分利用多媒体教学和众多的资料教学, 把工业生产的视频、图片以及各种设计、加工案例引入课堂, 增强学生的感性认识, 让学生知道学习的内容是用来干什么的, 能够得到什么样的结果, 增强他们的学习目的, 知道如何学以致用。通过工业实践应用和书本理论教学的有机结合, 增强课堂和企业的联系, 通过课堂的企业生产实践教学来提高学生的实践经验积累, 增强专业素养。
2. 改革实验教学方式, 增强学生实践能动性
实验教学是材料专业至关重要的实践环节, 不仅是对书本知识的巩固验证, 更重要的是能够锻炼学生的实际动手能力, 培养学生创新和专业技能能力。当前很多专业实验并没有真正发挥应有的作用, 实验方案比较老套, 实验设备比较陈旧, 同时学生并没有充分重视到实验教学的作用, 在某种程度上趋向于形式化和流程化。因此, 在实验教学环节要进行适当的教学改革, 增强学生的主体性, 发挥他们在实验中的创造性和能动性。实验教学课时应适当增加, 分为验证性实验和设计性实验, 要求学生自己设计整个实验流程, 包括前期材料准备、工艺流程、数据采集、结果分析以及后期实验改进等, 把设计实验作为一个工程项目来处理, 学生以团队小组的形式参与, 教师具体指导实验进程, 让学生在实验中能够体会企业工业生产的氛围, 通过设计式实验来增强学生的专业技能积累, 同时获得一定的生产经验。
3. 注重各种专业比赛锻炼, 增强课外科技活动参与
材料专业通常会有国家或者省级的创新设计竞赛活动, 诸如 “挑战杯”等大型赛事, 学生应该积极参与这类专业竞赛, 多参加课外科技活动。竞赛的目的本就在于提高大学生的创新设计能力和专业技能, 学生应加以重视, 就如同企业的一个新开发的创新项目, 大家利用自己学到的专业知识, 运用到实际的生产实践中, 能够有所创新和突破, 这是理论和实践融合非常好的机会, 专业技能以及创新思维能够很好结合, 通过竞赛项目的参与能够提高学生动手设计能力, 增强专业素养的积累和升华。
4. 重视课程设计和毕业设计, 加强知识的综合实践
课程设计是对具体专业课程的实践总结, 毕业设计则是大学四年对所学专业知识一次总的综合应用, 在毕业设计中, 所有的知识将进行一次综合和实践。指导老师应根据工业生产实际和社会需求, 合理设计毕业设计的题目, 能够让学生体会到一定的专业性和社会应用性。学生应该对毕业设计充分重视, 对毕业设计项目每一步计算、实验、结果分析等, 都要以技术人员的角度来对待, 熟悉各种实验环节和器具实用, 包括常用的电镜扫描、金相显微镜、硬度测试等, 把毕业设计作为一个大的项目来设计, 充分提高自己的专业技术和实践经验。
针对材料专业学生缺乏实践经验、动手能力有限的问题, 本文根据材料专业特点以及高校教育特色, 对在学校有限的实践环境中如何提高学生的专业素养进行改革探讨, 对课程内容和课堂教学方式的进行改革, 注重实验教学和科技竞赛活动, 加强课程设计和毕业设计的实践利用, 以培养学生的创新思考能力和工程实践经验, 提高学生专业素养, 为毕业后的职业生涯奠定良好的基础。
摘要：本文针对工科学生缺乏实践经验、动手能力有限的问题, 对高校如何提高学生的专业素养进行改革探讨, 对课程内容和课堂教学方式进行改革, 注重实验教学和科技竞赛活动, 加强课程设计和毕业设计的实践利用, 以培养学生的创新思考能力和工程实践经验, 提高学生的专业素养, 为毕业后的职业生涯奠定良好的基础。
关键词：专业素养,实验教学,工程实践
参考文献
[1]张静, 金云学, 陈洪美.材料专业应用型人才培养模式的改革与实践研究[J].科技资讯, 2015, (16) :227—228.
专业学生社团 篇10
关键词：项目驱动模块课程,实践能力培养,翻转课堂,专业认知度
德国双元制职业教育举世瞩目, 始终处于世界领先水平, 德国教育学者提出学生职业能力可划分为专业能力、方法能力和社会能力。随着我国教育改革的深入, 高等职业院校的发展, 德国的职业教育理念被广泛认可。学生应具备的专业能力是, 能够全面地掌握专业知识, 熟练地运用专业技能。电子信息工程技术专业建设的基本原则和思路是:高等职业教育培养的是高素质高技能人才, 把素质教育融入人才培养的全过程, 改革课程体系, 将专业学科竞赛项目和行业资格证书融入教学内容, 开发一系列“教、学、做”一体项目驱动、反转课堂的课程体系, 全面提高和改善专业建设。通过专业建设分析学生如何提高专业能力。
一、开发“教、学、做”一体的项目驱动模块课程体系提高学生专业能力
电子信息技术专业结合高职学生的专业能力, 开发融“教、学、做”为一体的项目导向课程。开发项目课程应基于某个工作过程, 课程内容不是按学科体系逐步讲解, 而是围绕着典型的工作任务展开, 注重学生理论与实际知识相结合。以《电子产品制作工艺模块》模块课程为例, 该课程是“教、学、做”一体项目驱动式课程, 其中包含五个项目:常用电源的设计制作、震动报警器的设计制作、立体声功率放大器的设计制作、贴片收音器的设计制作和LED电子显示屏的设计制作。该课程整合了《电子产品质量管理与工艺》、《smt技术》、《电子线路板设计》三门理论课程, 打破了原有的学科体系。如果在课堂讲解这三门课, 学生体会不到课程实际的作用, 只能听教师讲电子产品质量如何测试, 有几种工艺, 没有动手操作, 不能激发学生学习兴趣;即使能够在计算机上设计电路板, 也没有真正用在实际电路中, 学生的学习积极性和主动性差。采用项目驱动教学, 实训室模拟工厂生产线, 让学生制作真实的电子产品。在制作产品过程中, 学生通过查阅资料、相互研讨、教师指导等方式主动学习理论知识, 自己设计的电路板可以应用在实际的电路上, 学生有成就感, 从而提高了学生的专业理论能力。
二、采用“一主线、三递进”实践能力培养模式
本专业采用以提高学生专业实践能力为主线, 三层次递进实训课程为主体的专业实践能力培养模式。采用基础实训课程、专项实训课程和综合实训课程三层递进式实践教学。基础实训课程有《电工基本技能训练》、《电子基本技能训练》;专项实训课程有FPGA训练、单片机训练和DSP与嵌入式训练;综合实训课程是学生毕业综合实训。
基本实训课程包括仪器仪表使用、元器件的测试和简单的电路制作。本课程通过反复的元器件参数测试和电路制作, 让学生熟练掌握仪表的使用, 焊接的基本方法和技巧。基本实训使学生夯实基础, 提高电子信息专业学生的基本实践专业技能。专项实训课程是支撑电子专业三门核心课设定的实训课程, 实训课程在理论课程讲授完成以后开设, 学生通过软件编程与外部电子电路制作, 加深了对理论课的理解, 使理论与实践深度融合。综合实训课程是为期6周的学生毕业综合设计。每位专任教师指导4-6位学生, 学生可以自己选定项目, 也可以在教师的指导下拟定项目, 独立制作完成。我院电子专业毕业设计要求制作出完整的电子产品, 撰写论文, 制作PPT。制作的电子产品不允许使用套件, 要有一定的创意, 独立完成答辩工作。高职学生毕业综合设计是非常必要的, 制作的电子产品虽然简单, 并且绝大多数同学是借鉴互联网上的电路图制作的, 但是在制作的过程中会遇到很多问题, 学生从分析问题解决问题中成长。例如:很多学生制作接近式温度计, 学生会在网上查阅大量相关资料, 如何编程, 如何选取传感器, 在探索中前进, 在失败中成长。
三、开发微课, 采用翻转课堂的项目式教学方法
高职学生学习主动性积极性低, 常规的课堂教学很难吸引学生的眼球, 随着网络的普及, 微课教学逐步成为新的教学手段。微课是指教师录制一段视频, 时间为10分钟左右, 围绕某个知识点开展的精彩讲解的完整的教学过程。学生可以通过网络下载到电脑或手机上, 实现了移动学习, 轻轻松松地在玩中学习知识。教师还可以上传FLASH动画、学习资料和行业企业新知识新技术, 采用翻转课堂的教学方法。翻转课堂颠覆了传统的课堂教学模式, 学生在课下通过网络学习, 课堂上的时间是由学生之间相互协作, 教师与学生之间互动交流。
90后学生的个性很强, 有强烈的逆反心理。学生被束缚在狭小的教师里, 只听教师讲授, 根本不能激发他们的学习兴趣, 授课效果不理想。翻转课堂以学生为主体, 营造了一个主动学习的学习环境, 学生在轻松温馨的氛围中学习。学生自己调节学习节奏, 重点难点可以反复观看视频课件和相关资料, 遇到困惑的问题先做记录, 在课上和同学教师共同探究。这种颠覆性的教学方法, 注重学生的个性发展, 学生参与学习的积极性高, 让学生在合作中完成学习任务, 相互促进、共同学习。同时, 在翻转课堂中, 教师的角色有所转变, 由传统的讲授者变为了指导者, 拉近了教师与学生的距离。新颖的教学方法和手段可以更好地调动学生的积极性, 挖掘学生的创造潜能, 培养提升学生的专业能力。
四、提升学生对电子专业认知度, 培养学生热爱本专业, 提高学习兴趣
高职院校电子信息专业是沉淀多年的专业, 要让学生在入学初期就全面了解本专业。首先, 让学生知道电子行业发展和就业情况。学生只有知道未来的发展方向, 才能对本专业产生浓厚的兴趣。其次, 让学生熟悉本专业所学的基础课程和专业核心课。学生对所学专业课程有整体的认识, 在教师的指导下制定自己的3年学习计划。最后, 通过国家、省学科大赛和学院内部竞赛树立学生的自信心。近年来电子信息专业的学科竞赛有:电子设计竞赛、电子产品设计制作大赛。我院鼓励学生全员参加学科竞赛, 目的是激发学生对本专业的热爱和兴趣, 更好的学习专业知识, 提高专业能力。子曰:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。学习知识提高能力最好的方法是培养学习兴趣, 俗话说“兴趣是最好的老师”。
专业学生社团 篇11
关键词：民办艺术学校专业素质
目前在我国各地，通过各种社会力量兴办的具有各种特色的民办艺术学校很多，这对我国的艺术教育的发展起到了一个很大的推动作用。同时还为专业艺术团体、高等艺术院校提供了大批的后备人才，也解决了过去艺术院校少、考艺校难等问题。但办学过程中存在的问题很多，需要不断加以完善。
在这里，笔者就民办艺校音乐专业学生的专业素质方面存在的问题与提高，谈一谈个人看法。
一、造成学生音乐素质偏低的原因分析。
具调查了解，某艺校为适应高考的需要，组织了高考模拟考试。结果视唱练耳、基本乐理等音乐基础知识的及格率仅为20～30％。这个数字充分说明了学生音乐的基本素质的现状。分析原因，主要表现在以下几个方面：
1、由于目前民办艺校的数量在不断增多，办学竞争激烈。各个学校都在想尽一切办法完成自己的招生计划。降低了学生入学时专业课加试、面试的标准，使入学新生的音乐素质打了折扣。
2、国办音乐学院的扩招和部分高等院校增设音乐专业后，各个院校的人才培养目标是无法统一的。因此其招生考试标准、内容以及对学生的要求也各不相同。从而使各学生的专业学习方向也不一样。所谓“唱歌的只学唱歌”、“弹琴的只学弹琴”等偏科倾向说法，讲的就是这个状况。这样一来，理论科目诸如音乐欣赏、音乐史、和声、复调等，自然就很少有人问津了。
3、由于各个民办艺校的教学大纲、教学计划、教学内容不统一，所开设的教学内容基本是围绕着高考而设的，忽视了在音乐其它学科中对学生的培养，这样一来，学生在校学习期间没有得到全面的专业素质提高。
4、由于一些学校外聘教师占多数，流动性比较大，部分教师同时在其它学校兼课，精力有限，因此教学的随意性比较突出，不能经常开展教研活动，各科教师沟通也相对较少。整个的教学没有形成一个整体。
5、由于受办学条件、设备的约束，有些民办艺校达不到办学的标准，现代化的教学手段不能在教学中广泛运用，没有一个长远的发展计划。从目前的现状来看，民办学校的条件还无法和国办学校相比，相差甚远。那么，如何改变以上提到的那些现象，提高民办艺校音乐专业学生整体的专业素质，在民办艺校的生存与发展上，就显得十分重要了。
二、提高学生专业素质的几点看法。
1、民办艺校要从长远生存与发展的角度出发。在办学过程中，本着以质量求生存、求发展，对学生的未来负责的原则，制定出规范严格的专业招生考试标准，真正地招收一些具有一定音乐素质的学生入学。
2、严格按照国家对中等艺术学校颁布的教学大纲，制定教学计划进行教学，教育行政主管部门要经常对学校的教学情况进行检查、评估、指导，对一些问题较多，条件较差的学校限期整改或取缔。
3、要在教学过程中注重专业素质教育，注重各学科的相关性，使学生感到每一科专业课都不是孤立的，都不是可有可无的。如：在乐理课的教学中讲调式、和弦的内容时，应结合这些知识的实际应用(调式、和弦在钢琴即兴伴奏中的应用)，使学生明确知识的重要性；在钢琴基础教学中进一步理解和弦的性质、功能，使学生通过对钢琴曲的和弦分析，掌握一定的和弦连接方法，并且让学生知道这就是即兴伴奏中最简单的和弦应用。
同时还可以引导学生在练习钢琴曲的过程中，加强自己的视奏能力，逐步减少把一首新曲完整弹好的遍数，通过弹钢琴提高视唱的能力：通过欣赏课的教学使学生学会分析作品，了解作品的创作背景，了解音乐家的生平等，使之在演唱、演奏某一音乐家作品时能够真正理解作品的内涵……，总之，使学生感到学校开设的每一科课程对他们今后的专业提高都非常重要，从而能够大大提高他们学习的主动性，从而扩展知识面，提高音乐综合素质。
4、加强学生的艺术实践活动，给他们更多的实践机会，通过活动提高他们的创造力和想象力。学校可以通过组织学生艺术团的形式，使学生多参加一些实践演出活动，充分挖掘自身的潜力。如在每学期的声乐、器乐期中和期末考试时，可以把钢琴程度较高的同学组织起来，让他们承担声乐、器乐的伴奏任务，通过这种方式，可以大大提高学生的钢琴伴奏能力。
5、充分运用高科技和现代化的教学手段进行教学。有条件的学校可以利用微机设备(计算机教室)新增设一些课程，如电脑音乐制作、电脑制谱等。通过一些音乐软件的学习(利用中音TT、乐音学习乐理，简单的音乐创作，简谱的编辑和打印：利用Encore学习五线谱的编辑和打印：利用Ear Master、Auralia学习视唱练耳等)，使学生可以充分利用电脑这一高科技手段，提高学习兴趣和自己的学习成绩，使电脑成为音乐专业学生专业素质提高的好帮手。
6、提高学生的专业素质教师要先行。素质教育与教师的素质好比鱼之于水，花草之于土地。没有高素质的教师就没有高素质的学生，教师要不断加强自身素质的提高，要不断充实自己专业领域的新的教学法和教学信息，像通过阅读李晓平著的《钢琴基础教程》学习辅导，我们从中了解到其他国家在钢琴教学上还有许多方法，如美国的“罗伯特·皮丝”的钢琴教学法，以及以柯达伊的教育思想编写教本：《钢琴学校》《在钢琴教学中充分体现了柯达伊的教学思想》等。知识领域要不断阔宽，能够利用现代化的教学手段辅助教学。如：可以利用电脑上网查阅有关本专业的教学信息。总之，要跟上时代的发展步伐。
高职院校学生专业社团现状研究 篇12
大学生社团是高等学校学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织,这些社团可打破年级、院系以及学校的界限,团结兴趣爱好相近的学生,发挥他们在某方面的特长,开展有益于学生身心健康的活动。在深化高等教育体制改革的新形势下,大学生社团的规模正逐步扩大,内容多层次、多角度、多样化,已成为高校团学工作的重要组成部分,是校园文化建设的重要载体以及高校第二课堂的引领者。尤其是学生专业社团,它结合了学生的思想状况,为大学生的专业实习、技能训练、素质拓展等方面起到良性互动作用。同时,专业社团与学生所学专业密切相关,能够给学生创建一个良好的实践平台,引发学生更强烈的求知欲望。对于学习此专业的学生来说,具有极大的吸引力,它正以其鲜明的与专业结合的学术研究特色而越来越受到高校及社会的关注。
一、大学生参与专业社团现状分析
(一)专业社团选择
兴趣仍是大学生选择专业社团的标准,根据问卷调查发现,59%的大学生选择社团的标准为“兴趣”,其次是实践机会;6%的学生加入专业社团是因为熟人推荐,3%的大学生则是由于其他原因选择加入专业社团。从大学生加入专业社团的主要目的来看,排在首位的是丰富自己的校园生活,其次是发展兴趣爱好,排第三到第五位的分别是扩大交友圈、锻炼自身能力和提高自己的交际能力。从加入社团的目的来看,加入专业社团并非体现出相应的社团特质,多数大学生出于扩大交际、丰富校园生活、锻炼自身能力的角度参加专业社团,很少有大学生考虑提升自己的专业素质与专业技能,这可能跟专业社团的特征宣传与活动特色不够鲜明有关。调查还显示,74%的大学生选择的专业社团与自身所学专业相近,这一结果表明通过开展相应的专业社团活动,会直接有助于大学生专业素养的培养与专业学习兴趣的培育。
(二)专业社团与大学生专业学习的互动分析
1. 学生参与社团活动评价
从大学生参与社团活动的评价来看,有70位受访学生认为专业社团的参与对其个人发展起到至关重要的作用,占问卷总数的38%,另有58%的学生认为参与专业社团活动对个人发展具有一定帮助。这一结果表明,多数大学生对参与专业社团活动有一个较为积极的评价,但从大学生参与专业社团活动过程中对专业知识应用情况的评价来看,只有11%的大学生认为专业知识得到全部应用,23%的样本认为有一定程度的应用,而应用很少和基本没有应用的比例达到66%。这一结果表明作为专业社团,在开展活动的过程中或者没有很好地与专业知识相结合,或者在活动的内容选择、动手实践等方面专业知识应用程度较差。
2. 专业社团对大学生专业学习的影响
首先是专业社团对大学生学习态度的影响。通过参加专业社团活动对大学生专业学习态度起到了较好的促进作用,217名受访学生通过参与专业社团活动充分体会到专业知识的重要性,占样本总数的85%,只有2%的大学生认为参与专业社团对专业学习完全没有用,另有13%的大学生则表示说不清。说明通过专业社团这一载体,可以有效增强学生专业学习兴趣,进而提升其对专业学习重要性的认识。另外,参加专业社团活动也增强了大学生学习的主动性,有70名受访大学生表示参加社团活动后,会经常通过网络、图书馆等途径查找相关资料进行专业学习,39.6%的大学生有时候会上网查找相关资料进行学习。同时,参与专业社团活动还在一定程度上促进了大学生专业外知识的学习,21%的大学生加入专业社团后学了很多专业外的知识,54%的大学生表示学到一些专业外知识,而没有学习到专业以外知识的仅占样本总数的2%。
通过调查研究发现,96%的大学生认为参与专业社团活动对其个人发展有较大的帮助,通过专业社团的参与,对专业学习也产生一定的积极影响,85%的大学生认为专业社团活动使他们充分认识到专业知识的重要性,进而促使他们进行自发的专业学习,但仍有11%的大学生认为在参与专业社团活动过程中专业知识未能得到全部应用,同时专业社团的参与对其专业学习成绩的提升不明显。针对调查结论,结合无锡城市职业技术学院传媒与艺术设计学院现有专业社团情况,对促进高等院校专业社团发展的对策进行分析。
二、传媒与艺术设计学院专业型学生社团概况
目前无锡城市职业技术学院传媒与艺术设计学院共有两个专业型社团,分别为纸加社和匠心社。两个专业社团建设的总原则均为将学生的兴趣爱好和专业方向深度结合,将学生的课余生活和社会实践活动与企业文化、生产创新活动等有机融合,构成培养学生专业技能、职业核心能力、创新素质、职业道德的平台。既与专业实践教学内容融合,也在对应职业岗位、培养学生职业素养等方面产生效应,依托强大的校内外实训基地的建设为社团发展提供良好契机,同时又能有效实现实践平台和实践载体的融合创新。具体情况如下:
纸加社与无锡市金印良品纸业有限公司合作,将倾力打造致力于中高档艺术纸推广、销售和服务的公司。短短几年,已经成为无锡地区特种纸行业的先进者。本次成立社团将与金印良品公司合作,社团成员主要为传媒与艺术设计学院广告设计与制作、视觉传达设计专业大二学生,此阶段的学生已具备较为扎实的专业知识基础,具有一定的专业能力,通过参加该社团,接受企业培训及锻炼,了解行业运作,对即将面临的实习就业环节有较大帮助。
匠心社是一个以青年学生为主体的学生组织,社团目的是拓宽专业视野,提升专业水平。社团始终秉承匠人精神,积极开展绘画、手工制作、墙绘、设计等一系列艺术设计活动,指导教师为广告设计教研室教师。同时社团还组织学生参观画展、实践墙绘、参加商业活动等,提高学生的艺术修养,近期已成功开展多项校内外社团活动,并与东部人服装有限公司、不留白墙绘工作室联合,以丰富的实践活动引领社团,促进社团成员专业水平提高。
三、专业型大学生社团建设中存在的问题
作为学生管理部门和二级学院专业教研室共同管理的新兴社团,虽然取得了一定的成绩,具有一定的知名度,但也存在着一些问题,这些问题在发展过程中逐渐显现,如果不加重视将会阻碍社团的健康有序发展,因此应当加以关注。
(一)社团管理制度有待完善
作为学生因兴趣而自愿参与组织起来的学生群众团体,在组织上具有一定的自发性,参与学生在思想素质、专业基础等方面存在一定差异。从以往来看,大多数社团发展疲软的原因就在于没有处理好社团自身建设和组织管理的关系,重活动而轻管理,因此,科学管理制度的有效、长期实施成为社团建设的基础性问题。一方面,我们应注重学生在社团发展全局上的主导作用,另一方面,也要强调社团管理组织体系的合理构成,增强社团管理层的责任感和凝聚力,不断完善社团管理办法,用机制规范社团的正常运作。
(二)专业指导的切入不够
专业教师对于社团活动及过程的参与对于专业型大学生社团的建设具有相当重要的作用,也是专业型大学生社团建设区别于其他类型社团建设的特点之一。专业指导不仅要在活动策划、项目选择、研究方法等方面为学生提供帮助,更要贯穿于对学生专业研究的各个阶段进行监控和评估。就目前的现状而言,专业指导教师和社会资深人士对于专业社团的关注程度和指导力度还不能满足社团发展的需要。
(三)经费投入不足
经费投入不足是很多学生活动面临的共同问题。尤其是在市场化环境下,专业型社团开展活动所需成本很大,如参观实践费用、专业人士讲座费用、杂志编印费用、影音资料存储费用等,单靠学生社团会员筹资和学院的拨款已不能满足越来越丰富的社团活动的需要。
(四)会员结构不合理
会员是社团的主体,当前专业型大学生社团以大一学生为主,在大二下半学期,高职学生多半要外出实习,大二、大三学生已经极少。而大一、大二学生对专业知识的掌握还不够,理论上应成为社团主导的大二、大三学生因种种原因缺乏参与专业社团活动的热情与动力,这种会员结构对专业社团的发展是很不利的。
四、专业型学生社团建设与发展的策略
(一)尽快建立社团管理的长效机制
由于社团是学生以兴趣、爱好自愿组织起来的学生群众团体,因此在组织上存在一定的自发性。但要建立有规模、有深度、有发展潜力的优秀社团,有效的社团管理体系是必不可少的。金融学院正在探索对专业型大学生社团的成立、活动方式等以制度的形式加以确定,促进社团活动规范化、制度化。同时,还要理顺专业社团与学生会及专业社团之间的关系,目前我院专业社团划归院学生会社团部联合管理,以促进学生会与专业社团及各社团之间的相互支持、协调发展。
(二)大力优化社团会员结构
一方面,对已加入社团的低年级学生,要增强他们对社团的归属感,用心营造和谐温暖的社团氛围,尽量减少低年级学生到大二就纷纷退出社团的情况发生。引导学生一年级加入社团,二年级成为骨干,另一方面,精心设计策划适应高年级学生特点和需求的社团活动,使活动与学习结合,与实践实习结合,与就业结合,扩大专业社团在高年级学生中的影响力,从而努力吸收高年级学生加入社团中。
(三)努力规范专业社团组织及其活动开展
高职学生专业社团的主管部门应从顶层设计、日常管理规范等层面进一步规范专业社团的内部管理与活动开展,具体来讲包括:一是通过专业社团章程、专业社团管理办法等一系列制度的设定明确专业社团的定位、发展方向与基本运行流程,努力提升专业社团的规范化运作水平;二是加强社团内部组织建设,形成合理的专业社团内部治理机制,避免出现倒三角形的社团成员构成,以一年级学生为新生力量、二年级学生为骨干力量、三年级及专接本学生为领导力量,从社员构成结构角度确保专业社团的可持续发展;三是根据专业社团的特殊性,实行双导师制,即专业教师担任社团专业指导教师,主要确保社团活动开展与专业知识学习、专业素养培养相结合;学生管理部门教师(辅导员、班主任等)担任社团运行指导教师,主要从专业社团的日常运行、经费管理和人员配备等方面进行指导。
(四)加大对专业社团的支持力度
专业社团作为大学生专业教育与专业知识实践的第二课堂,将会对大学生专业素养的提升起到重要作用,因此,高等学校对于专业社团的发展应实施倾斜性的支持,主要包括:一是加大对专业社团的经费支持,按照社团规模及开展活动情况,从校院二级相关经费中给予专项经费支持,保障专业社团活动开展。二是加大场地、设施等硬件支持,针对专业社团的相关活动应适当地开放部分校内外实训基地,增加实训器材;从硬件上保障专业社团活动开展。三是继续推进专业社团指导教师工作,从课时补贴、成果奖励等途径增加专业社团指导教师指导工作的激励力度,同时通过改进选拔机制,选配专业素质过硬的中青年教师担任各级各类专业社团的指导教师,提升社团活动的专业性。四是推进示范性专业社团建设,对于运行良好、成绩突出的专业社团重点扶持、重点干预,摸索大学生专业社团建设的模式与流程,通过专业社团评级等措施增强大学生专业社团建设积极性。
(五)加强课程体系改革与专业社团发展的融合程度
高等学校要在进行专业课程体系改革中注重与专业社团发展相互融合,可从以下几个主要方面入手:一是在实践课程体系改革过程中把专业实习实践与专业社团活动参与相结合,从学分认定等层面打通两者之间的通道;二是以专业社团为依托通过各类专业竞赛推动专业社团活动的开展,并以专业竞赛为导向,增加大学生专业学习兴趣;三是以专业社团为依托建立专业课程学习、专业社团活动、专业技能实践与专业技能证书考核四位一体的专业技能学习模式,着力发挥专业社团的第二课堂作用;四是把学生参与专业社团的表现与成果适当纳入大学生综合测评评价体系之中,增加大学生参与专业社团的激励力度。
(六)不断加强理论与实践相结合的专业化指导
强调“专业”、重视“指导”是专业型大学生社团活动得以顺利开展的保障。目前我院广告设计教研室已将指导专业社团活动纳入实践教学环节,学生专业社团的活动与专业教师的指导紧密相关,通过成立工作室、指导优秀社团成员参加技能竞赛等方式,加大对积极参与专业社团建设的教师进行表彰和奖励的力度,让教师都能充分地认识到指导学生专业社团活动是教学与科研内容的一部分,也同样是对教育和对学生高度负责的表现。同时也要加强业界专业人士的联络,多方联系,主动出击,从而构筑起校内外两元指导的格局。
(七)广泛寻求社会支持
大学生社团的经费主要来自于会员会费和学校的有限拨款,在活动不断创新、内容不断丰富的情况下,经费紧张往往限制了活动的顺利进展。因此,社团建设要走出校园,寻求社会力量的支持,通过校友资源、社会赞助、有偿服务等多种渠道筹措活动资金。这样既可以保证社团活动的顺利开展,又可以通过与社会的接触,增加学生的社会知识和阅历。
摘要：高职院校教学基本建设的重要内容是专业建设,它是提高教学质量和办学效益的关键。社团作为高职院校的一个重要组织,建设发展应与高职人才培养目标高度一致,成为专业建设中的主要组成部分,积极为高职专业人才培养提供良好服务。高职院校学生社团,不光是开展日常校园活动的组织,更应该成为提升职业实践能力的有力平台。
关键词：高职学生,专业社团,管理
参考文献
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