班级管理素质

班级管理素质（精选12篇）

班级管理素质 篇1

班级是实施素质教育的最小单位, 是实施素质教育的基层组织, 是塑造集体向着人性化、民主化、创新化发展的重要环境。班级是由教师和学生两部分组成, 传统的教育理念是“教师的教育为主, 学生的强制性接受为辅”, 忽略了学生的主见, 一味强调教师的专管作用; 而素质教育强调“以学生为主体, 教师引导”, 注重培养学生的个性, 实现自由发展, 全面发展。传统的教育理念与现今的素质教育理念本质上存在着极大的矛盾, 因此, 要想全民实施素质教育, 必须从班级这个小集体做起, 立足实际, 切实关注学生的个性发展, 以学生为主体, 做学生的好榜样, 从真正意义上实现班级自主管理, 让学生成为学习的主人, 发挥学生的主观能动作用, 提高学生的自信心和班级凝聚力。

长期以来, 我国的教育一直以应试教育, 考生的成绩作为评价学生能力的唯一砝码, 这在很大程度上束缚了学生的思维, 严重地影响了学生的发展。传统的教育存在很多的不足和缺陷, 教师在实施素质教育的过程中应该针对性地做出指导, 实现素质教育的尽快转变。

一、传统教育存在很多不足

1. 在教育教学中忽略民主化。在学校这个大家庭中, 每个学生是组成家庭的平等的一份子, 他们每个人不但享有平等的受教育的权利, 也具有同等的参与班级管理的权利和义务。但在教学中, 教师往往忽略了民主化的重要性。例如, 在进行班干部选举时, 大部分的教师会以认定的形式进行, 将自认为能力强的学生任命为班干部。这在极大程度上打击了学生的积极性, 也使部分班干部产生高傲的心理, 破坏班级风气, 忽视学生的个性意识, 不利于调动学生的积极性。

2. 评价方式的单一性。在传统的应试教育的教学模式下, 学校将学生的成绩作为评判学生能力的唯一标准, 单纯的以智育为中心, 忽视德育的发展, 造成学校教育的畸形发展。学生本身独立的个体, 每个人都存在本质的差异, 应试化的教育忽略了学生的个体差异, 限制了学生的个性化发展, 抹杀了学生的创新意识。

3. 班级管理中对学生的心灵成长关注甚少。现阶段的教育偏离了教育的以人为中心的本质, 忽略了对学生的心灵关注, 错失对学生个性的培养, 抹杀了学生的创新思维。教育的本质不单纯是应试教育能力的培养, 更注重的是心灵的开发, 潜力的拓展, 情操的陶冶以及独立发展能力的培养。传统的教育评价方式单一, 对待学生的错误只是一味的批评甚至惩罚, 严重伤害学生的自尊心, 导致学生自信心下降, 厌恶学习。教师很少关注学生的心灵发展, 忽略了学生兴趣的培养和创新意识的形成。

二、素质教育背景下实施班级自主管理

1. 坚持以人为本的教育理念, 注重学生的心灵成长。素质教育理念下教学, 目标是培养创新性的人才, 树立正确的人格, 以人为本, 逐步增强学生的自主意识和竞争能力, 使学生能够独立自主地去获得成功。每个学生都是独立的个性, 拥有自己独特的思维。教学中应该摒弃传统的教师独断制, 弘扬学生的个性发展。正所谓, “成功需要鼓励和赞美”, 教师在教学中应该多去关心和鼓励学生, 用爱心去呵护他们, 给他们创造成功的平台。秉承以人为本的教育思想, 教师在教学中应该以学生为主体, 进行引导, 对他们的想法和观点进行表扬和肯定。对于后进生, 教师应该花更多的时间去鼓励, 给他们信心, 必要时针对学生的个体特征, 进行档案记录和跟进, 协助督促学生进步。

2. 发挥班干部的模范带头作用, 化被动为主动。在班级管理中, 可以采用分层管理的办法, 先自主选举班干部, 充分发挥班干部的主体作用, 由干部去带动全班的发展。班干部作为班集体的重要份子, 是教师有效实施班级管理的助手, 因此, 教师要想深入管理班级, 首先, 要树立班干部在同学中的威信, 鼓励其他同学学习他的优点, 并发扬光大; 其次, 维护班干部的尊严, 班干部在犯错时, 避免当众批评, 降低其威信, 打击其为班集体着想的信心, 但也不可袒护, 可以进行私底下的沟通; 再次, 创造同学交流的空间, 增加同学间的互动, 使班干部能够深入班集体, 获得同学的信任, 有利于班干部实施管理。教师应该放心的将班级交给学生, 让学生自己参与班级管理, 充分发挥学生的主观能动性, 体会他们是班集体的一份子, 自己存在的价值, 从而提升学生的自主能力。

3. 发挥学生的主体作用, 实现班级自主管理。素质教育的目标是实现教育的全面发展, 培养具有自主创新能力的新一代人才。教育不再是单纯的教育, 而是升级为学生能力的培养, 即育人。将讲台交给学生, 教师进行积极引导, 充分调动学生的积极性, 发挥学生的最大潜能。教师可以多设几个岗位, 让每个学生都有参与的机会, 让他们真正体会到自己就是班级的主人, 从中得到锻炼和激励。班级管理中, 教师要适时地进行有意识的参与和引导, 树立参与班集体活动的信心, 增强责任感, 提高自主动手的能力。

素质教育是相对应试教育提出来的, 旨在提高学生的创新能力和责任意识, 成为具有实践能力的全新型人才。为了响应素质教育的要求, 教师在教学时, 应该改变教学观念, 坚持以人为本, 提高学生的自主意识, 逐步实现班级自主管理, 为社会培养实践能力强的全新型人才。

摘要：现阶段, 教育界倡导全面实施素质教育, 就是坚持以人为本的宗旨, 摒弃传统的“个人为主体”的教育理念, 使学校教育向着全面化、民主化发展, 培养德、智、体、美、劳全面发展的创新性人才。为了顺应时代的发展, 教师在教学中必须改变教育理念, 注重班级管理, 从学生的实际情况出发, 关注学生的身心发展, 实现自主管理, 真正地将素质教育落到实处。为了更好地使现今的应试教育与素质教育完美接轨, 教师应该制定完善的教育管理制度, 面向学生, 培养学生的个性, 加强沟通与交流, 做学生的良师益友, 实现班级的自主管理, 从而可以有效地提高教学目标, 促进社会的全面发展。

关键词：素质教育,以人为本,班级管理,自主管理

班级管理素质 篇2

素质教育就是让学生的潜能得到充分的发展和展现，适应新时代的发展需要，变成长教育为成人教育，变以智育为中心的应试教育为全面发展的素质教育。着个重任毫无疑问的落在广大教师的肩上，而班主任是学校班级工作的核心和统帅，是素质教育的重要落实者。班主任的工作方式和方法直接关系到素质教育的成败。从近几年的班主任工作实践中，我体会到素质教育要落实到实处，班级管理中应做到以下几点

一`注重德育，教会学生做人

在硬实教育的影响下，班主任的工作目标主要是提高学生成绩，这个目标的核心是单一的智育，而忽略了德育等多方面的教育，是一种教育上的一种失败。而素质教育的班级管理目标主要首先要突出“德育”，以“德”育人。只有这样才能真正把握素质教育的实质；才能真正认识社会主义的教育目的；也只有这样才能给学生创造一个良好的和谐的学习环境；才能保证学生未来的健康发展。因此，班主任在班级管理中要坚持“五育并举，德育为首”，建立一套有效的机制来锤炼学生的品质，是班级工作围绕德育这个中心展开。

在对学生进行德育教育时，我常常开展多种形式的主题班会。针对祖国五十年大庆，对学生进行爱国注意教育，使学生了解五十年的飞速发展，增强了学生立志成材报效祖国的信心。组织学生讨论“做人，做事，做学问”，是学生明白无论做啥都要踏踏实

实。在平时的学习和生活实践中，我努力塑造了学生的完整人格，教会了学生如何做人。

二`注重民主平等管理，让学生的主动性得到发挥

班级是学生成长的摇篮，是实施素质教育的环境，也是培养学生综合素质的一种组织形式，因此，班集体的建设，不仅要以保障学生学习的顺利完成为目的，更要以促进学生整体素质的提高为目的。

目前，大部分班主任在班级管理中运用“家长式”的管理，这种管理方式使学生变得驯良`恭顺`被动，丧失了独立思考问题，协调处理问题的能力，失去了应有的激情和创造力，不利于学生健康人格的形成。要改变这种状况，必须启发学生的主动意识和参与意识，采用民主平等的管理。苏霍姆林斯基说“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”班主任必须一民主平等的态度对待每个学生，对待班级管理，让他们意识与班集体共荣辱，把管好自己的班级，形成良好的班风作为自觉的追求，这样才能最大限度的调动学生的积极性。

尊重学生，是学生积极性发挥的前提，也是素质教育的价值的体现。班主任必须把学生当作有思想有能力有追求的人，教育他们，引导他们，在班集体建设中充分发挥积极性，锻炼学生的组织能力，管理能力，与人交往的能力。未来社会中需要的正是这种有能力的人。

在班级管理中，我越来越注重学生主体意识的发挥，注重培养他

们的能力。我班实行值周班长制，每个学生了锻炼的机会。在校园艺术节和运动会中，鼓励学生报名，自己排练，训练，这样调动了学生的参与意识，效果特别好。艺术节上，我班自己编排的节目《山路十八弯》获学校第一。运动会上，总成绩第一。这正是学生自努力的结果，他们真正把班集体的荣辱与自己连在了一起。实践证明，让学生在班级建设和管理中担任主角，发挥谈们的主动性是创建良好班集体最行之有效的办法。

三`注重后进生的转化，让爱心温暖每个学生

实施素质教育，关键在于转变思想，树立正确的人才观。素质教育就是要面向全体学生。因而，班主任不能忽视班上的后进生，否则就违背了教育的宗旨。所谓后进生并不一定是智商低`智力差，后进生形成的原因是多种多样的，因此，班主任在后进生转化过程中要对症下药，对其进行引导，使他们逐步形成健康向上的心理。

俗话说“寸有所长，尺有所短”后进生也有长处，班主任要善于发现他们身上的闪光点，用其所长，限其所短，从而斑竹他们克服缺点，改正错误。

后进生转化是一个长期的过程，班主任必须有耐心，细心，恒心。我班的一个姓马的学生由于小学时基础差，造成成绩比较落后，缺乏学习兴趣，对班上的事情漠不关心，为此，我多次找他谈话，并抽时间给他补课，主动给他接了帮教对子，后来他终于被感动了，表示一定要好好学习，并主动承担了板报设计的任务，成绩

和各方面表现都很突出。

四`注重心理教育，培养学生健康的情感

李岚清在全国中小学素质教育交流会上的讲话指出“教育要培养人的合理素质结构，包括生理的心理的和文化的素质。”心理教育是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿，实践证明从某种意义讲心理教育比胜利教育个重要。

处于青春期的中学生，是由不成熟走向成熟的过渡期，也是危险期，做为班主任要重视学生的心理发展，努力个秒度学生的心理素质，增进学生的心理健康，培养健康的情感，这是学生素质教育的一项重要内容。

抓好班级管理　全面提高学生素质 篇3

一、做学生的思想工作要不厌其烦，持之以恒

班主任在开展班级管理工作中，所面对的每个学生都是活生生的个体，他们每时每刻都在编织着自己美好的梦幻，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地去对学生的举动进行横加指责，更不要对学生采取体罚或变相体罚的行动，应始终坚持“晓之以理，动之以情”的原则。要以师生平等的身份去问清缘由，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。对碰到困难和受到挫折的学生教师要及时伸出援助之手，学生犯了错误教师应及时给于中肯的批评和诚挚的鼓励，做到不厌其烦，持之以恒。对那些反复犯错误的学生更要“不放弃，不抛弃”让他们感觉到班级的温暖和集体殷切的期盼。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持，学生在这样的环境下学习、生活就会感到很温暖、很自在、有上进心，从而使学生自觉地去履行正确的道德规范，自觉地去执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起各自正确的人生观、价值观，从而为学生键康地迈入人生旅途打下坚实的基础。

二、学生的情况，时刻牢记心里

做好班级管理工作，对于全面完成教学任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设人才，有着十分重要的意义。因此班主任在接管一个班级后，应当调查了解清楚每一个学生的学习、生活、个性、心理、家庭等情况，这是管理班级的必要条件。教师在调查了解情况中，要善于从优秀学生身上发现“隐患”，做到防患于未然；从后进生身上找出积极因素，悉心加以诱导。并随时作好记录，及时建立学生各种状况档案表。在建立档案表中，被调查的每一个方面还应分清细节部分，以便教师有计划、有针对性地开展班级管理工作。如在设立《学生学习方法调查表》中，可分作以下几个细节部分来进行调查记录：（1）有无学习意念。（2）有无学习环境的保障。（3）有无学习钻研的习惯。（4）有无预习、复习习惯。（5）有无记笔记的习惯等。只有这样，教师才能全面掌握学生的个性特点，摸清学生的思想变化；才能做到有的放矢，切实做好班级管理工作。

三、建立完善的班级干部管理体系

班主任一定要采取“民主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来，班主任要尽早抓好、培养他们的工作能力和指导他们的工作方法，以便他们人尽其才的为全班同学树立起学习的榜样，早日发挥先锋模范带头作用，从而形成良好的班风，更好地带动班级工作。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风班貌后，要及时地对班干部进行更换选举，以便为班级引入竞争机制，让全班学生看一看哪个班委会的工作热情高、干劲大，比一比哪个班委会的工作能力强、效率高。从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。

四、团结协作，齐抓共管

全面提高学生的思想素质，需要各科任教师的密切协作和有机配合。因此，班主任要主动和各科任教师取得联系，力争他们的积极配合和支持，使素质教育工作得到强有力的保证，素质教育得以顺利进行。一方面，要及时将每个学生的情况通报给每位任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵纪守法，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般，思想素质良好；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”地进行思想教育，收到事半功倍的效果。另一面，除了自己直接深入了解学生情况外，还要随时听取各科任教师的看法和意见，相互交换情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。

五、工作中要不断积累经验

俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人”。只要班主任热心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班级、学生及家庭情况就能和学生打成一片，做他们的知心朋友，从而赢得学生的尊敬和爱戴。这样学生就会理解和支持老师的工作。教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、师生之间的关系，从而为管理好整个班级奠定良好的基础。工作中要随时作好工作记录，及时总结经验教训，这样，可以使自己的工作少出差错、少走弯路；可以使自己的工作经验日益丰富，工作能力不断提高。长此以往，就能形成自己独特的管理风格，并能使自己的管理艺术不断提高和完善。

提高学生素质重在班级管理 篇4

首先要培养学生的主体意识。每个学生都是集体中的一员, 他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识, 便于与学生沟通, 我让学生自己选举班委, 选出后, 大家一起讨论制订班规和今后的努力方向。这样, 使每位学生都参与到班级规划中来, 充分体现了学生的主体性, 使他们更加自尊、自律、自强, 同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感, 增强了集体的凝聚力。工夫不负有心人, 经过一年的努力, 我们班级获得了铁力市优秀班集体称号。

其次是全员参与集体活动, 培养学生各方面的能力。如提高学生的自我管理能力, 学生自我管理能力强就会推动良好班风的形成。为培养学生的自我管理能力, 可采用如下的方法:将学生分成几个组, 每组选出两名组长, 各个小组之间在学习、卫生、纪律等方面进行比赛, 将比赛结果进行分数量化, 两周总结一次, 进行评比发奖。通过这项活动, 提高学生自律能力的同时, 也培养了学生良好的合作精神, 增加了学生的危机感, 并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。另外, 通过班会锻炼学生的能力也是一种不错的形式。班会要适时, 而形式则由班委和学生一起讨论, 集思广益, 让学生们直抒己见, 自己做主。这样做, 班会的内容会丰富多彩, 能收到良好的效果。

最后就是要正确对待有问题的学生。由于家庭、社会、环境的影响以及学生的生理发展, 他们的思想、行为、价值观都会受到冲击, 一些不良的现象会侵蚀到学生的内心深处。思想偏激、性格古怪、早恋的学生越来越多。因此, 对教育的要求也越来越高, 教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作, 因为班主任直接和学生接触, 班主任的管理方法和工作作风会直接影响到学生的一言一行, 对学生以后的发展也起着至关重要的作用。作为班主任, 为了教育好孩子, 可以从以下几个方面入手。对于犯错误学生的管理应该讲究方法, 首先班主任应该放下架子, 学会朋友般的倾听, 从学生的叙述中找到学生犯错误的动机, 再心平气和地与学生交谈, 以确定解决问题的方法。同时, 也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。我想, 学生以后也会宽容地善待他人。再就是要帮助学习障碍生树立自信。针对学习成绩差的学生, 班主任不应该吝啬自己的微笑, 应该把更多的微笑给他们。主动地与他们谈心, 帮助孩子找到自己的闪光点, 进行鼓励, 这样做既帮助学生找回了自信, 又可以使学生心理健康地发展。还有, 要关心早恋的学生。作为老师来讲, 切记不要直接否定学生, 要做到真诚地交谈, 把学生当成自己的朋友, 先肯定学生的想法, 再与学生谈这样做的后果, 使学生在不知不觉中与老师说实话, 真诚地与老师谈心。这样, 问题会迎刃而解, 并且会收到良好的效果。

班主任素质报告班级管理学作业 篇5

一、我对班主任素质的认识：

李镇西老师说过：班主任不仅应该有着除一般老师之外的特定素质，而且这种特定素质的提高是一个持续不断的过程。说得直白一点，就是班主任的学科素养必须达到高水准，以自己的学识和人品来吸引学生，在此基础上实现和学生的心灵交融、享受职业。因此我认为班主任素质表现在以下三方面。

首先，班主任素质的不断提升是基于“班主任专业化”不断深化的过程。所谓班主任专业化发展，实际上就是要求终身学习，而学习则主要通过不断的培训和进修来提高自己，促进自我发展。在此，需要激发班主任的积极参与性，尽量开办一些切合本校班主任实际工作的培训，例如本学期我校就邀请本校资深班主任就自己长时间的班主任工作的心得体会和注意防范点和新任班主任进行交流学习，并且给出相应的案例进行分析。整个过程轻松而不失教育意义，大大激发了新任班主任的工作热情，对于班级管理也有了更加深刻的认识。

其次，在高中阶段，班主任要对于自己的班级管理工作经常地反思。凸显班主任的专业素质和学术水平，就必须从自身角度出发，参与教育科研，把班集体作为自己的实验室，把学生作为自己的研究对象，积极参与教育科学研究。而反思最有效的途径之一就是勤写教育随笔，而这个过程包括写作、整理、反思、总

结管理得失，在以后的教育工作中利用这种“反刍教育”方式可以有效避免相应问题的处理方式“重蹈覆辙”。除过教育随笔加强自我反思之外，班主任还应该多和同事、名师加强交流。交流的过程实际上就是彼此思想与思想的碰撞、融合，中国有句古话：“当局者迷，旁观者清。”班主任在日常管理中的误区自己并未意识到，但是在交流的过程中，一些自己迷茫的、未察觉的东西也就开始显山露水了。知道了问题点，处理问题的方式也就因为彼此间的交流建议而更加高明和贴合学生心理。

最后，班主任应注重对学生的民主管理。学生生活的主要参与人物包括三类：同学、家长和老师，其中家长和老师尤其是班主任对于学生的影响最大。班主任工作不是禁锢学生，而是民主管理，给学生充分的自由，让他们尝试自我管理，培养他们的处事能力、交际能力和独立精神。

民主管理是基于对学生的精神关怀之上的，班华老师说过：“精神关怀是班主任专业化的核心内容”。在追求专业素养不断提升的过程中，也要给予学生相应的人文关怀。这就要求班主任除了学科基础知识扎实，还要多和家长沟通联系，了解学生的近况，从而“对症下药”以达到“药到病除”。

二、我个人的班主任素质的分析与评估

班主任很容易影响到学生的人生观和价值观，承担的责任也是很重的，因此我要不断提高班主任素质。但是前提是要注意分析总结自己目前所从事的班级管理的素质状况，对症下药才能不

断提升自己的能力。目前我有待提升的班主任素质主要表现在以下四方面。

首先，对班主任工作的认识和理解度不够。在就任班主任工作之前，我认为班主任工作就是“三点一线”——教室、宿舍和办公室：在教室观察学生的学习状态和人际关系、检查宿舍的卫生和学生的生活状况、在办公室通过和学生谈心来了解学生的心理变化，这样就形成了稳定的“铁三角”的关系。但通过长时间的观察和积累，我发现班主任工作囊括了学校、家庭和社会等诸多元素，稳定的家庭生活才能使学生在学校安于学习，而远离社会闲杂人员使得学生“耳清目明”，心情平静。所以我要加强和学生家长的沟通，及时了解学生的动态。

另外，班主任工作要学会“放手”。以前总认为自己每天围绕着学生转，从早上六点起床一直跟班到晚上十一点多才能休息，披星戴月的苦行僧式生活换来的却是学生目无班规校纪、调皮捣蛋，一度内心自卑而失落，想要辞去班主任一职，对于班主任工作非常没有自信。但是一次班会却改变了我对班主任的看法，这个学期开始时，我告诉学生我要辞去班主任，没想到学生接连起身，甚至于调皮捣蛋的学生也极力挽留我，他们告诉我：班主任，我们只是想通过一些特别的方式引起你的注意，我们知道你是认真负责的。那个时候心里特别感动，我反思自己上学期为何总感觉很累，究其原因主要是自己一心想要独当一面，凡事都要自己事力亲为，不放权给学生！所以越来越觉得心力交瘁。因此，在以后的班主任管理中，我努力实行民主管理，建立学生自治委员会，实行两拨班委轮流值周制，目的在于让学生自己管理自己。效果很快显现出来，学生慢慢学会了自我约束和管理，班内学习气氛也逐渐变得好了起来。最主要的是我作为班主任，负担逐渐减轻，身为班主任的幸福感和自豪感也愈来愈强了。

其次，不断提升自己的学科专业素养。我是历史科班出身，现在带高一年级四个班的历史，同时兼任一个班的班主任。通过这一年半与学生相处的时间，我发现学生评价班主任的标准无非两个：过硬的教学能力和民主的管理能力。苏联教育家马卡连柯说过：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子的东西。”因此我要多方查阅学科专业书籍、勤于思考、参加各类教学培训，不断提升自己的专业素质，在学科教学上征服学生，这更有利于班主任素质的提升和工作的展开。

不断加强学科教学能力，是教师对学生形成一种源于科学、源于知识、源于专业的人格魅力，这条路我一定要努力走下去。

再者，加强对学生的德育教育。优等生和后进生不能单纯的以成绩论英雄，成绩是基于学生优秀的道德品质之上的。身为班主任，站在一线基层教室里，我要时刻注意自己的言行举止，因为它都有可能潜移默化学生的成长，因此我要注意以身作则（不撒谎、重诚信、守纪律、认真负责等）。

李镇西老师认为德育教育的关键点就在于回答学生所关心的问题。一位优秀的班主任同事也应该是一位出色的心理咨询师，针对不同个性的学生，善于走进其心灵和感受其心理变化，这些都是德育教育的开门钥匙。中国古代兵家对决讲究“知己知彼”，不了解学生心中所想所思，也就无从着手去培养学生优秀的的品德。

最后，做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任。在班级事务的处理方面，我欠缺冷静，很容易感情用事，因此在以后的班主任工作中要注重培养自己冷静处理问题的能力，凡事三思而后行，多方比对处理结果，找出解决问题的最佳途径。对于领导、同事的批评和议论，择其善者而从之。对待学生要心胸宽阔，这不仅可以提升个人的人格修养，更可以体现出班主任的民主管理，乐观向上、情绪饱满、胸怀坦荡、豁达宽容，是班主任优良品质的体现。唯有精神上站起来的班主任，才能获得自我的解放。

三、针对提高班主任民主管理的改进方案

从本学期起，我就致力于“放权”，也就是实行民主管理，将部分权力交给学生，致力于培养他们的自控能力和处理事务的能力。而民主管理的核心就是“依法治班”。

在本学期开始的第一个班会上，我就如何管理班级向学生征求意见，学生议论纷纷，给出的建议花样很多，也很繁杂。最后我问学生:我们身边这样大的社会如何促进和谐发展？学生的结论一致：依法治国。接着我又问：那如何促进我们班的“和谐发展”？学生不约而同地回答：班规校纪。也就是利用班规校纪来

监督自己的行为得失，换言之——“依法治班”，即制定适用于本班的“法律”——《班规》，以“法治”取代“人治”。

另外建立学生自治委员会，实行班委轮流值周制，对四个小组的学习、卫生、纪律和品德进行打分评比，激发其进取意识和民主意识。刚开始试行时，遇到了很多问题，但是不断征求意见和进行改进，因此现在我的班主任工作“很潇洒”。

教育管理中，管理是手段，教育才是最终目的！专制的班主任管理很有可能带来的只是学生表面的服从配合，民主制定的《班规》则注重培养学生的自我管理、自我约束体系的形成，转化为每个学生都努力参与到班级管理的义务和权利。

浅淡班级管理中素质教育的实施 篇6

一、培养班集体的凝聚力

1．选拔得力的班干部。选拔班干部，要强调学生干部的全面素质，以德、贤、勤、能为标准，公开进行民主选举，实行竞争上岗，把那些积极热情、关心集体、团结同学、办事认真、愿意为班集体和同学服务的学生选拔到班干部的工作岗位上，使班集体在班干部的组织和带动下，团结一致，形成合力，朝气蓬勃。

2．培养学生良好的心态和健康的心理素质。良好的心态是成功的起点，是生命的阳光和雨露；良好的心态有助于学生克服困难，让学生看到希望，保持进取的旺盛精力。班主任可采用讲座、谈话、讨论、主题班会、社会模拟等多种形式，掌握全班同学的思想动态，有的放矢地进行教育，培养学生的积极性和主动性。良好的心理素质是健康完美的人格表现。班主任要根据学生心理发展的规律，按不同的层次进行教育，让学生辩证地认识自我，完善自我；引导学生正确对待学习，减轻心理负担；教育学生树立远大理想，克服消极情绪；激发学生树立坚强的意志，做事做人明确果断，持之以恒；培养学生丰富的情感，始终以愉悦的心情对待学习和生活，对待班集体；经常对学生进行讲真话教育，使学生懂得心灵美才是真正的美。

3．加强对学生的思想道德教育。德育是现代教育的核心，必须贯穿于人的教育的全过程。通过思想道德教育，让学生充分了解构建积极人生的基本因素，从而拒绝拜金主义、享乐主义的人生观，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会做人、学会生活。

4．培养学生的献身精神。班主任要安排好全班学生的文化生活，如让学生大胆主办城乡学生“手拉手”活动、保护环境活动、献爱心活动。通过这些活动，提高学生自我约束、自我管理的能力，培养学生的献身精神，增强班集体的凝聚力。班主任还应该明白学生在学习和生活中，产生认识或行为上的偏差是正常的，也是不可避免的，要根据不同情况采取不同形式进行教育，不要学生一有错误就一股脑儿地责骂、惩罚，这只会使学生形成逆反心理，使教师失去与学生平等的关系。班主任应允许学生犯错误，要有宽大的胸怀，善待学生的错误，要有纠正自己错误的勇气。

二、培养班集体的竞争力

竞争力是培养良好班集体的催化剂，是学生产生创造性思维的源泉，是学生完善自我的重要保证。

1．激发学生的表现欲望。积极的表现欲望是增长学生才干的加速器，是学生推销自己的驱动力。要开展形式多样、内容丰富的活动，鼓励学生积极发言，大胆讨论。如通过开展书法、舞蹈、普通话、演讲等活动，使学生在自由的空间里淋漓尽致地发挥自己的特长，表现自己的优势，激发学生的表现欲望，增强学生的竞争意识。

2．正确理解人生的目的和意义，培养班集体的竞争力。人生的目的就是探索规律，创造知识，为人类的生存和发展服务。班主任只有教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，拥有高度的爱国主义热情和集体荣誉感，才能使学生形成人人争当先进的竞争氛围。

三、培养班集体的创造力

創造力是素质教育的核心，是素质教育的灵魂，是班主任开展工作的方向和目标。

1．充分发挥学生的特长。通过开发学生特长，不仅使学生心情愉悦地接受教育，而且在开发特长的过程中拓宽创造空间，培养学生的创造性思维和求异思维。如多组织唱歌、乐器学习、舞蹈、体育运动、绘画、演讲、艺术品制作等活动，为学生提供更多的创造机会，使班集体中的每一位学生都能尽情地发挥自己的特长，开发自己的创造潜能。

2．积极发展学生的个性。当今时代是信息大爆炸、人才大流动、社会大竞争、人性大显现的时代。班主任要时刻了解每一位学生，研究和掌握学生的个性，积极引导和改变学生中存在的偏激个性，使全班学生都以独特的个性参与改革和探索，培养学生的创造动机，培养学生创造能力的多样化。

以素质教育为导向的班级管理 篇7

1 创设以素质教育为导向的班级人文环境

承认学生的主体地位, 发展学生个性, 促进学生全面发展是素质教育的核心理念[1]。在班级管理中, 创设适合学生发展的环境, 是班主任切实推行素质教育的重点工作。

1.1 深入了解学生需求

每位学生都是独立的个体, 不同家庭背景和成长经历会使他们形成完全不同的个性。班主任要主动创造机会, 与学生谈心, 与学生家长沟通, 深入了解学生内心需求, 帮助经济困难学生申请助学金, 帮助学习困难学生掌握学习方法, 帮助行为有偏差学生适应学校管理等。

1.2 充分尊重学生个性

教育理念强调“以人为本”, 即尊重个体的差异性与独特性。这要求班主任不再单纯依靠学习成绩评价学生, 更不能因为学生犯错就将其定性为“坏学生”。应突破应试教育的束缚, 发掘每位学生的潜力, 为其提供展示自我的平台, 使其发挥个人优势。对学习成绩不理想或行为有偏差的学生, 要多鼓励, 帮助他们树立自信。

1.3 营造民主和谐的氛围

随着教育需求的变化, 班主任不再是班级的领导者, 而是学生的引导者和辅助者。建立一个民主班级, 切实从学生角度管理班级, 是素质教育的基础。以班委会组建为例, 将班委任命制改为自主竞聘、民主选举方式, 班委上岗后要接受学生监督, 从而培养学生民主意识。班主任和学生以平等的方式交流, 鼓励并帮助学生养成自我管理的习惯, 即自我管理、自我约束、自我鼓励, 从而形成和谐的班级氛围。

1.4 培养学生主人翁意识

目前, 很多学生社会适应能力较弱, 以自我为中心, 对周围事物漠不关心。而让他们体验集体生活可以改善这种状况。笔者通过组织班级文化建设, 成立班级社团, 进行职业案例分析、角色扮演等方式, 培养学生主人翁意识, 为其将来职业发展奠定基础。

2 以促进学生发展作为班级管理的主题

新时期中等职业教育侧重于学生综合职业能力与综合素质的培养[2]。为此, 应有针对性地组织班级活动, 提升学生个人能力, 为学生未来职业发展做好准备。

2.1 养成良好的学习习惯

有调查显示, 70%中职生学习成绩不理想的原因是学习习惯不良[3]。作为专业课教师, 笔者充分利用课堂教学培养学生良好的学习习惯;作为班主任, 笔者利用自习课时间, 指导学生根据不同科目特点, 合理安排学习时间, 帮助学生逐渐养成自主学习习惯, 形成终身学习意识。

2.2 树立明确的学习目标

中职教育不仅要传授理论知识, 还要让学生学会承担责任, 掌握人际交往技巧等, 为学生成为社会人奠定基础。可通过主题班会、讲座、社会实践等方式, 让学生真正了解本专业培养目标, 使每位学生明确学习目标, 如护理专业学生作为未来的护理人员, 主要任务是促进患者康复、挽救患者生命, 这就要求他们不仅要掌握相关理论知识, 具备熟练的操作技能, 还要学会尊重他人、关爱他人, 懂得对自己和他人负责, 并能有效地与他人沟通。

2.3 树立正确的人生观、世界观、价值观

在高速发展的经济社会, 学生接收到了很多负面信息。这些信息对他们的人生观、世界观、价值观造成很大冲击。班主任在班级管理过程中, 决不能忽视对学生的精神引导, 应用大量正面的、积极的信息熏陶学生, 帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观, 以健康、积极的心态对待生活。

2.4 充分发挥学生个人优势

中等职业教育所培养的学生, 是即将走向社会岗位的技术人员。为满足社会需求, 学生不仅要具备专业素质, 还要具有自身优势。在班级活动中, 班主任应提供利于学生展示才能的机会, 帮助学生发挥个人优势。

3 培养学生自我管理能力

班主任对于学生的不良行为、习惯要及时给予纠正, 并培养学生自我管理能力。

3.1 建立班级文明公约

以班委会成员为带头人, 全体学生共同制定班级文明公约, 签字后共同履行。每位学生根据公约内容进行自我管理, 其他学生和班主任进行督导。这样可让学生由被动管理变为主动管理, 养成良好的行为习惯。

3.2 以赏识性教育激励学生

国家对于中等职业教育的扶持政策较多, 表现出色的学生可以得到校级或国家级奖学金。在班级管理中, 班主任应详细记录并评价学生各方面的表现, 将这些内容与学生学习成绩共同作为给予奖学金的依据, 从而督促学生全面发展。

4 大力开展爱的教育

为更好地推行素质教育, 引导学生热爱生活、关心他人, 需要大力开展爱的教育。

4.1 教会学生关爱他人

陶行知先生对教育的诠释是“爱满天下”。缺失了爱的教育是不完整的教育。因此, 笔者在教学、班级管理过程中引导学生爱自己、爱父母、爱老师, 爱周围的每一个人, 并与身边的人和谐相处。

4.2 引导学生快乐地生活

班主任应引导学生欣赏和尊重自己即将从事的职业, 使之具备职业自豪感, 让每个学生快乐地生活。

4.3 培养学生责任心

学生要逐步学会对自己、对他人、对工作、对国家负责。一个没有责任感的人永远不会有成就。班主任可通过组织小型运动竞技比赛、户外实践活动, 培养学生团队协作精神, 使之学会关心、帮助他人;通过组织学生参观医院, 分析临床案例, 促进学生形成良好职业道德。

要真正推行素质教育, 班级管理工作必须体现人性化管理, 渗透人文精神。只有构建现代化教育管理体系, 改革班级管理方式, 促使师生和谐相处, 才能为素质教育的推行创设良好环境。

关键词：素质教育,班级管理,自我管理能力

参考文献

[1]盛中国.实施素质教育应如何确立学生的主体地位[J].中国石油大学胜利学院学报, 2006, 20 (1) :62~63.

[2]林榕.中职会计专业职业培养定位与综合职业能力构建的思考[J].教育科研, 2010, 23 (4) :173~174.

浅谈素质教育下的班级管理 篇8

班级管理是以班集体为基础展开的。通过班级管理, 不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人, 更要帮助学生进行社会角色学习, 获得认识社会、适应社会的能力。

一、班主任树立育人意识

教育学家第惠多斯说过:“教育艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒与鼓舞。”

1. 寓德育于班级管理。

“应试教育”用来要求学生和评价教师与学生的唯一尺度是分数。班主任在班级管理中一切向“分”看, 忽视了学生德育工作的落实。我国自古以来就有寓德育于教学之中的优良传统, 寓思想性于科学性之中是教学的基本原则。不断完善育人的艺术方法应该是班主任终身的追求。

在班级管理中应面向全体学生, 在做到“普遍撒网”的同时, 更加努力做到“重点捕鱼”, 即“四个关注”:关注犯错误学生、关注有学习障碍的学生、关注性格孤僻的学生、关注早恋的学生。

魏书生说:“我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人, 或者能让某人多一点真善美的品质, 那就是一种贡献、一种幸福, 就算是不枉此生”。笔者制定了“播种行为, 收获命运”的班训, 努力在班级中形成诚信、乐观、向上的班风。

2. 创建和谐班级

(1) 促进平等、民主、和谐的师生关系

平等、民主、和谐的师生关系是成功实施素质教育的必要条件和重要保障。我们应该给学生营造一种轻松、积极的环境, 让学生敢于突破常规, 勇于“异想天开”。对学生的创造性学习进行帮助和支持, 鼓励学生勇于挑战前人、超越前人, 提倡“青出于蓝而胜于蓝”。

(2) 充分尊重不同学生的个性

马卡连科说, 教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人, 也尽可能地尊重一个人”。世界上没有两片相同的树叶, 学生亦是如此。“以人为本”, 尊重每一位学生。教育是心灵的艺术, 教育学生, 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

全面了解班级学生个性心理, 夸张性地发挥其优点, 有的放矢, 针对其缺点开展教育工作, 让班主任情感和学生情感交流融合, 产生心理共鸣, 以达到良好的教育目的。

(3) 理解并乐见学生的发展

用发展的眼光看待学生。优秀的学生固然会努力向更好的方向前进, 淘气的学生也不是一成不变的, 班主任不仅要承认这部分学生可以进步, 而且还要理解他们在进步中出现的反复, 我们应该提倡“注重中间, 促进优秀, 带动后进”。教育后进生也有如治水那样, 引导重于防止, 疏通重于堵塞。后进生的可塑性很大, 应该多表扬, 少批评;多鼓励, 少指责;多谈心, 少说教, 逐步诱导他们向正确的健康的方面发展。

(4) 在班级中树立合作意识和榜样意识

素质教育下, 班主任应该是指导者、合作者。班主任在班级管理中取得的每一点进步都离不了学生的促进。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理, 要求学生做到的, 教师首先做到, 而且要做得更好, 更具有示范性, 在无形之中为学生树立榜样。

二、采用平行管理的方式

1. 鼓励和引导学生自治

班主任要依靠学生管理班级。学生自主管理班级, 有利于减少对立, 利于对学生进行责任感的教育, 锻炼能力。

火车跑得快, 全靠车头带。班委会是名副其实的“车头”。笔者在班级中大胆实行“班长内阁制”。班委会中的其他成员, 都由班长自己挑选, 组成自己的内阁。如果当班长不称职的时候, 班主任和班级中超半数以上的学生可以随时罢免班长, 另选新的班长“组阁”。当班长觉得某成员不称职的时候, 班长有权罢免该成员的职务, 重新任命新的成员。这样包括班长在内的每个在职的学生干部就都有了压力, 丝毫不敢懈怠, 始终如一、全心全意地为同学服务。

同时在班级中还实行岗位责任制:如常务班长责任制、班委会成员责任制、值日班长责任制、物品保管责任制、各种专项任务 (思想、学习、纪律、体育卫生方面) 承包责任制。岗位责任制明确具体, 办事效率明显提高。

2. 注重学生常规养成

习惯决定命运, 细节决定成败。真正的教育都是养成教育。常规养成的目的是使学生“眼中有人, 心中有事”。实行时段责任制, 要求每名学生每做一件事, 事先安排好时间, 减少盲目性, 增强计划性。经过长期讨论、实践、修改, 在班级中逐渐完善了一日常规、一周常规、一月常规、学期常规和学年常规。这样在班级中就形成了一种“班级的事, 事事有人干;班级的人, 人人有事干”的局面。以此调动班级成员参与班级管理的积极性, 共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气。学习、纪律、卫生以及其他方面都有了质的飞跃。

三、班主任要精设方法, 提升班级凝聚力和班级荣誉感

现在的青少年朝气蓬勃, 渴望独立与自由。班主任应因势利导, 鼓励他们的新思维, 避免挫伤他们的积极性和自尊心。所以, 平时笔者都与他们共同做课余生活计划, 大力支持并参与班级开展一些篮球比赛、歌咏比赛、名曲欣赏等健康活动丰富学生的业余文化生活。鼓励班级全员参与集体活动, 培养学生各方面的能力。

1. 通过量化管理, 提高学生的自我管理能力;

2. 运用多样的形式, 给学生搭建一个舞台, 培养学生各方面的能力, 培养学生的爱心, 树立学生的集体主义价值观。

班主任要用爱心来对待学生, 用诚心来打动学生, 用热心去帮助学生, 用微笑去面对学生, 用自己的人格去影响学生, 用自己的学生去吸引学生。

当然, 对于班集体的管理, 智者见智, 仁者见仁。做法各异, 看法也不同。但认为认为在“学高为师, 身正为范”的前提下, 多给学生一份民主自由, 让他们充分发挥自己的想象力和创造力, 使他们在实践中得到真正的锻炼, 少给他们一点束缚和枷锁, 这才是素质教育的根本要求和目的。

参考文献

[1].尹洪岩.《素质教育下的师生关系》.

[2].杨太平.《论素质教育下的班级管理》.

浅谈素质教育形势下的班级管理 篇9

一、建立良好的师生关系是管理好班级的前提

师生关系是一种微妙复杂的情感因素, 处理师生关系是一门深奥的学问。要想建立良好的师生关系, 就要对学生有一片爱心。学生是独立的个人, 他们懂得爱, 也需要爱。古今中外许多教育家都把师爱当成对教师的基本要求。有人这样比喻:教育不能没有爱, 犹如池塘不能没有水。师爱的力量是巨大的, 它对班级学困生的转化起着重要的作用。由于老师爱学生, 所以学生更愿意把老师当作朋友, 有了这样融洽的感情交流。教师就能更好地开展班级的管理工作。

二、以点带面, 发挥班干部的管理和模范带头作用是管理好班级的基础

班干部作为班级管理的支柱, 是教师进行班级管理和教学活动的得力助手, 所以在管理教学中发挥其管理和模范带头作用十分必要。首先要树立班干部的威信, 作为班干部应有较强的处理事情的能力, 能让同学们心服口服。其次对班干部应落实实权, 充分发挥其主观能动性, 让其为班级发展做贡献。再次要设法增加班干部与周围同学的相容度。班干部应报有一种为同学们服务的思想, 而不能凌驾于同学之上。

三、强化集体意识, 营造良好的学习氛围。培养学生的合作精神, 是管好班级的关键

现代社会科技高速发展, 要求我们在激烈竞争的同时, 又要进行广泛的、多方面的合作。因此, 具有合作精神是现代人所必备的素质。教育应当体现社会这一特点。满足社会发展的要求。素质教育要求学生“学会学习、学会生存、学会关心”。具体地讲就是要使学生不仅有知识、能力, 而且要学会关心他人和与他人合作。教师在培养学生竞争意识的同时, 也应培养他们的合作意识。让大家都关心班集体, 为班级振兴献计献策。朝着共同的目标前进。

四、教师由居高临下的权威者转化为平等中的首席者

新课程强调, 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着教师将由居高临下的权威转向平等中的首席者。彼此形成一个真正的“学习共同体”。让课程变成动态的、发展的, 让教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在课堂教学中教师所起的作用主要是:提出任务以启发、吸引和鼓励学生思考;细心倾听学生的见解;决定何时、以何种方式把学生的见解用自己的语言正确地表述, 以形成概念;决定何时提供信息, 何时阐明问题, 何时把问题模式化, 何时给予启发;决定在讨论中引导学生思考问题的深广度;观察个别学生在讨论中的参与程度, 决定何时、以何种方式鼓励学生参与。

班级管理素质 篇10

一、班主任要胸怀一颗诚心

教育事业是开发人力资源, 提高劳动质量, 培养和造就各种专门人才的事业, 百年大业, 教育为本。它关系国家和民族的繁荣富强、发展进步。同时现在的独生子女增多, 父母对子女教育更是关心备至为此, 作为教师, 对教育事业没有诚心实意的态度和真抓实干的决心是难以做好育人工作的, 我认为, 诚心就是对教育事业的平凡和清贫, 甘于至诚奉献, 无怨无悔。“诚”字真不真, 决定工作成不成。

二、用爱心融洽师生感情

俗话说:“知人才能善教, 善教须先知人”。初一新生入学的时候, 为了加深对他们的了解, 首先我精心设计了“第一次家访”, “第一次主题班会”和“第一次谈话”的内容程序。比如:在“第一次家访”中, 了解学生的家庭环境和学生的个性特点, 鼓励学生努力学习, 发扬各自的优点, 让学生对自己充满信心。其次, 建立学生档案, 便于与家长联系, 和家长一起做好学生的思想工作。总之, 从新生入学开始, 就采用不同的方式, 用爱心融洽师生感情, 尽快缩短师生间、老师和家长间的距离, 真正做到:知其心, 感其行, 导其行, 潜移默化的德育目标变成学生的内心追求, 并激励学生努力践行。

三、教师要发挥主导作用, 担负起教育和表率的双重任务

在班级管理中, 要求学生做到的, 自己必须首先做到, 这样学生才能心服口服。俗话说:“教师是人类灵魂的工程师”。在学校里。教师不仅要教好书, 更主要的是育好人。因此, 教师教给学生科学文化知识的同时要引导学生区分什么是对的, 什么是错的;什么是应该做的, 什么是不能做的;帮助学生树立正确的是非观、善恶观、美丑观。另一方面, 教师是中小学生重要的模仿对象, 教师的为人处世, 治学态度, 都会直接对学生产生影响。所以教师, 尤其是班主任必须严格要求自己, 以身作则, 言行一致, 诚实守信, 礼貌待人, 以情感人, 为学生树立自觉遵守社会公德的榜样。

四、重视常规教育, 培养良好的行为规范

良好行为习惯的养成, 社会公德意识的形成不是一朝一夕的事情, 它是一个循序渐进, 潜移默化的过程, 它需要长期地、具体地、持之以恒地训练。因此, 班主任应该从学生良好行为的养成教育抓起。

中小学的学生守则和日常行为规范是中小学生在日常学习、生活中必须遵守的行为准则。是国家对学生的一贯要求。所以班主任必须重视《守则》《规范》对学生的作用, 把贯彻执行《守则》《规范》作为德育工作的一个重要环节。同时还要处理好全面要求和重点落实的关系, 要根据不同阶段、不同年龄的学生特点和成长规律, 开展丰富多彩的实践活动, 做到教育形式多样化, 内容生动化。比如, 对于刚入校的一年级新生, 学校应该多次组织他们学习《守则》及《规范》。观看教学录像, 并通过竞赛和演讲等多种活动形式, 连续不断地对学生进行规范教育和训练, 使学生逐步养成尊重他人礼貌待人, 遵规守纪, 爱护公物的良好品质。

五、利用班干管理学生, 使学生成为班级的主人

“火车跑得快, 全靠车头带”。班委是集体的核心, 是班主任的得力助手, 是班级的火车头。在班级管理中, 要充分发挥“火车头”的作用, 在各项活动中充分发挥他们的积极性、主动性和创造性。利用班干管理学生, 使学生成为班级的主人。如我班采用了由班干部考勤轮流值日制度, 值日的班干部负责记载班务日记, 记录当天的好人好事, 违反纪律情况及作业、值日情况, 负责维持班级的正常秩序。由劳动委员安排劳动大扫除, 并由各组长记录每个学生的劳动表现, 打下分数, 并把记载的情况作为学生思想工作和德育评分及文明学生的重要依据, 努力形成比学赶超的良好班风。

六、重视非智力因素, 促进差生转化

学生的学习成绩差, 不完全是智力因素造成的。主要原因在于这些学生对学习的重要性认识不足, 学习兴趣不浓, 意志薄弱, 学习方法不当, 基础较差等非智力因素的影响。因此, 在工作中, 尽量创设激发差生学习兴趣的良好环境, 尽可能地将书本知识和实践相结合, 因材施教, 培养学生的自信心。对于学习方法不当的学生, 我们组织开展了学习方法交流会, 请成绩优秀生和进步快的学生介绍学习方法。并把全班每个同学的学习方法和学习计划集中起来, 编成墙报。这样便于大家相互交流、相互监督。对于自卑或自信心不足的学生, 则动之以情, 晓之以理, 促成他们坚信“自信是成功的第一秘诀”。另一方面对他们严格要求, 敦促他们树立坚忍不拔、锲而不舍、不畏艰难的坚强意志。狠抓差生转化, 提高全体学生的素质。

班级管理素质 篇11

【关键词】素质教育 班级管理 养成教育 责任感 人格

素质教育是以提高民族素质、实现人的全面发展为宗旨的教育，如何运用素质教育这种新的教育体系，并将其渗透到班级管理工作中去，这是班主任应该认真探讨和研究的问题，在实施素质教育已成为举国上下共识的今天，中职学校的班主任如何在班级管理过程中实施素质教育：

1. 注重学生的习惯养成教育

养成教育实质上是素质教育的突破口，即“提高学生综合素质”，学生的各项素质都是一种习惯，凡是习惯都是要通过反复实践才能养成。教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的养成”，学生的行为习惯良好与否将影响甚至决定他们一生的发展。由于中职学生自控能力弱，缺乏基本道德素质，因此加强学生日常行为习惯养成教育尤为重要。

首先从学生的认知出发，让学生明确什么该做什么不该做。结合中职学生的实际，从学会做人，学会做事，学会学习，学会谋生，讲究文明，注重仪表等方面进行正确引导和严格要求。在学生充分认知的基础上，按照循序渐进的原则，对养成教育常抓不懈，既不能大刀阔斧，又不能快刀斩乱麻。在日常教育中，要有耐心，注意学生日常行为表现的反复性，对好的行为及时表扬，对于不良习惯及时制止和纠正，注重信息反馈，促使行为习惯养成教育经常化。

其次，采用激励教育方式，激发学生内在动因，挖掘自身潜能。对不同的学生采用不同的方法。用学生身边成材的事例，让他们看到希望，看到未来，让他们看到这些榜样离自己如此之近，能使学生更有真实感，亲切感，更容易受到激励。通过这种激励教育点燃学生的人生激情，重新认识自己，充实和丰富自己。

2. 培养学生的责任感

培养学生的责任感实际上就是一种培养“自我负责”的教育。责任感会提高自我意识，将较低的“我”向较高的“我”提升，并体会到自己的价值。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。

首先，对自己的生命负责。应该尽可能地把时间用在对知识的求索上。对自己的言行负责，做到言而有信，良好的言行造就良好的品德。对自己的命运负责，只有靠自己的努力实现自己的目标才能改善自己的命运。

其次，对他人负责。在学校对同学负责，同学之间要互相帮助，团结友爱，尊重他人，善于合作。对家庭负责是子女应尽的义务，在家里孝顺父母，做一些力所能及的事务减轻父母负担，能听取父母对自己学习生活思想品行方面的指导和意见。

再次，对集体和社会负责。在学校遵守校规校纪，努力学习，创造良好和谐的校园环境。作为学生要做一名合格守法的公民，每个人都取之于社会，也应该努力回报社会，以自己的实际行动为国家建设作贡献。

作为班主任要让学生理解责任感，体验责任感，并能担当起建设未来中国的责任。让责任感成为学生的一种习惯，成为学生的生活态度，那么学生就会自然而然的担负起责任，而不是刻意去做。所以说责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。

3. 培养学生完善的人格

“人格即命运”，也就是说，除了才华和机遇外，人格是决定人的一生成功与否，快乐与否的关键因素，是一个人的人生观、价值观在日常生活上的具体展现。正确的人生观、价值观是推动优良人格形成的精神动力，也是构成健全人格的重要组成部分。加强理性教育和认知训练，使学生学会正确的观察、分析和理解客观事物与社会现象，学会以冷静、稳妥、积极的态度审视人生、认识环境和对待生活。

首先，引导学生认识自我了解自我。了解自己的优点，缺点，爱好，性格，习惯，学会自我调控，自我反思。找出与别人的差距，取人之长，补己之短。在了解自我，认识自我的基础上，不断完善自我，正确的对待自己，与他人友好的相处，勇敢地面对失败。

其次，培养学生自尊、自重、自强不息的精神，促进学生自我肯定。人格特征中核心的要素就是“自尊、自重、自强”。这是对高尚人格渴望与追求的最重要的内部动力。采取有针对性的创造活动、志趣活动以及有助于个人特长发挥的活动，为学生的个性发展与创新精神的体现搭建舞台，使他们充满自信心、自豪感、成就欲。他们人格结构中自卑、懦弱、甘居落后、不敢进取等许多消极特征就能逐步得到克服和消除。

再次，树立正确的人生观价值观。要确定理想，坚定信念，也要加强学习，武装头脑，以便更好的适应现今的学习型社会。牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观。珍惜今天的学习生活，积极进取、乐观向上、锤炼品质、刻苦学习、苦练技能、发愤成才。做一个有理想、有道德、有高尚情操的人，做一个有利于社会、有利于人民、有利于国家的人。

总之，素质教育背景下，搞好班级管理工作，需要班主任在教育教学过程中不断探索。以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。结合学生的实际发展需要，加强学生的素质教育，培育学生适应社会生活的能力，总结行之有效的方法，使班级管理工作不断跃上新的台阶。

【参考文献】

[1]范思立. 素质教育指导[M]. 机械工业出版社，2004.

[2]王立新. 大学生素质教育概论[M]. 科学出版社，2009.

[3]林格. 教育就是培养习惯[M]. 清华大学出版社2007.

班级管理素质 篇12

一、初中班主任班级管理素质研究的重要性

1. 社会对人才的需要

国家的教育法规明确指出:全面实施素质教育, 深化基础教育课程改革, 提高教育质量。这表明了要培养出德、智、体、美、劳全面发展的新时代人才。而初中教育是基础教育阶段, 初中班主任管理班级的素质对于学生的学习发展来说非常重要。在新课标的要求下, 班级管理应该做到紧跟时代脚步, 适应当今社会对人才的需求, 培养高素质的人才[1]。

2. 学生自身发展的要求

每个学生都有各自不同的特点, 而学生的大部分时间都是在学校中度过的, 因此, 班主任管理班级的素质高低直接影响学生的发展。如果在班级管理中, 每一位学生都受到了关注, 学生的自尊心都受到了尊重, 学生的主体地位也就得到了保护, 也就实现了班主任科学合理的班级管理, 激发了学生的学习积极性, 从而形成一种民主化的班级氛围。

二、初中班级管理现状分析

1. 中学生的自我约束能力差

初中阶段是中学生的青春发展期, 心理特点主要表现为:在幼稚与成熟之间波动, 反抗心理居于上游, 自我表现的欲望比较强, 好奇心也比较重。中学生在班级中受到班主任的约束, 班主任采取一些措施来纠正他们身上的缺点, 但是大部分学生仍然是屡教不改, 这是由于他们所处年龄段的特点所致。面对着学习与老师及家长带来的压力与烦恼, 面临着心理矛盾的交织缠绕, 中学生的自我约束力是不够来抵抗这些心理与外界带来的压力与负担的。

2. 学生的主体地位被忽视

中学生的自我表现欲比较强, 而且自我存在感非常强, 亟须得到身边人的认可与赞同。但是, 某些班主任在管理班级的过程中, 忽视了学生的主体地位, 只是一味简单说教, 而没能考虑到学生的接受能力, 不能激发学生的主体意识, 也就无法发挥学生的自我教育作用。长此以往, 学生的主体地位受不到重视, 班主任管理班级的效率也不高[2]。

三、全员发展视角下初中班主任班级管理的实施措施

1. 提升综合素质, 培养管理能力

班主任管理班级的水平决定着一个班集体的质量。为此, 需要培养班主任的综合素质与能力。引导班主任多读管理与教育心理学方面的书籍, 并且把书本上的知识与专业技能转化为自己的教育理念与思想等, 使班主任了解当前全新的教育理念与形式, 获得理论方面的指导, 学习一些专业技能。

2. 加强与家长之间的交流与沟通

家长是班主任获取学生基本情况的重要来源, 班主任可以与家长交流探讨, 来了解学生在家中的表现情况以及学生的最新心理动态。班主任要做到积极与家长沟通, 互相交流。

3. 建立民主科学的班级管理制度, 保障学生的主体地位

班级管理应该以“以人为本”为理念, 深入了解每个学生的个性特点, 尊重他们的想法与要求。班主任应该与学生共同制订合理的班级规范守则, 学生可以各抒己见, 发挥自己的主体性。作为教育工作者的班主任, 管理一个班集体的过程也是为学生服务的过程, 老师既是教育者又是学生的引导者, 所以要转变传统的教育观念, 与学生之间形成良师益友的关系, 公平、公正地对待每一位学生。

综上所述, 良好的班级管理是学校管理水平的体现。班主任要努力提升专业化管理水平, 加强与家长之间的交流与合作, 与学生共同建立规范、民主、科学的班级守则。通过学校、家长与班主任三方的努力, 携手共同促进学生的全面健康发展。

参考文献

[1]吴邃霞.东莞市D初中班主任胜任力实证研究[D].南昌:江西师范大学, 2014.