倾听管理（通用12篇）
倾听管理 篇1
一、倾听
有人说:倾听是最好的、最有效的教育方法之一。
作为老师, 我很喜欢倾听学生的心声。倾听他们, 才能发现他们懂得很多;倾听他们, 才能明白他们内心的脆弱;倾听他们, 才能不让他们太寂寞、太无助。只有当他们愿意向我倾诉时, 我才知道他们在向我靠近, 只有我们互相靠近时, 我们才能更好地沟通和交流。
我前段时间在忙着弄一个资料, 工作量非常大, 很辛苦, 班级的管理自然也就顾不上那么多了。但让我感到欣慰的是, 不管我什么时候走进教室, 教室里的秩序都很好。早读我的英语课代表已经布置好任务;午休时, 每天的值班干部已经坐在讲台旁。而且有些事情他们班干部讨论、合作一下就能解决了, 都不需要我去费神处理了。每天的值日干部都会向我汇报当天所发生的事情。我总是用心倾听, 并给与肯定和表扬。
真的很感谢这一帮让我越来越省心的孩子。昨晚, 我去教室, 本来是语文老师的晚自修, 她有事要来晚一点, 几个学生的第一句话就是:程老师, 你的材料弄完了?交上去了吗?我说:全部完工。他们说:这下你可以好好歇歇了。因为我每天在忙些什么我都会告诉我的学生, 我要让他们知道我的辛劳, 让他们学着自我约束、自我管理。
今天早自习, 一个女生看到我进教室, 就走出来, 对我说:程老师, 我想和你聊聊, 前几天看你太忙, 不想打扰你。我柔声地说:好呀, 有什么话你就说吧, 看看老师能不能帮到你。她说她最近开始听不懂数学了, 担心这样下去, 不懂的知识会越来越多, 成绩会下滑。要是期中考试考不好, 妈妈会骂的。我说:你别急, 你愿意学, 而且你能主动提出这个问题, 我就会帮你。我去跟数学老师商量一下, 看看能不能利用大课间给你辅导一下, 你也可以自己去跟数学老师商量呀。施老师虽然平时看起来很严厉、很凶的样子, 但他肯定会帮助你的。愿意学习的孩子, 老师是不会嫌麻烦的。你觉得是你去找施老师商量好呢, 还是让我来跟他商量?我认为你自己去处理这件事比较好。听了我的话, 她重重地点了一下头说:我自己去找施老师商量!很干脆的语气, 一扫刚开始的犹豫和忧虑。我拍了拍她的肩膀。她微笑着回教室了。
一大早, 我为我的学生做了一件事, 我感到很开心。我希望我能像这灿烂的阳光一样, 把我的小兵们个个照得心里敞亮。
二、学会放手
作为班主任, 我以前做得很累, 可我现在认识到其实班主任要学会放手, 学会放权, 相信学生。
以前, 我每次晚上都要去检查宿舍, 都要说:注意寝室卫生, 熄灯后不许再讲话。可我班上的四个宿舍还是时不时地要被扣分。为此, 我苦恼了一阵子, 我试了很多办法。现在, 这种办法还很奏效:我们班级自己组织一月一评, 看哪个宿舍被扣的分最少, 其他三个宿舍的寄宿生要为这个宿舍的8位同学做事一周。胜出的宿舍里的同学享有最高待遇, 他们可以让另外的三个宿舍里的任何一名同学帮他打扫教室、打扫包干区甚至帮他收拾食堂的餐桌。我在提出这个办法的时候, 他们都会“恶狠狠”地对对方说:你输定了, 等着帮我扫地收拾饭桌去吧。
最给力的是有一天晚自习前, 他们突然邀请我去当评委, 突袭检查四个宿舍的卫生情况。当然, 他们也会“小心眼”地硬是“鸡蛋里挑骨头”, 但是四个宿舍互相竞争着争当优秀总是好事。
十月份, 我们学校举行了国庆文艺汇演, 他们在两周前就开始着手准备了。我记得广播里有通知班长和文艺委员去开会。她们开完会回来, 我问什么事, 班长说:文艺汇演, 要每个班准备节目。小事, 包在我们身上, 程老师, 你就不用操心了。我说:好的, 如果需要上网搜音乐, 搜舞曲, 搜材料的, 你就到办公室去上网, 我天天把门开着。她说:OK。就这样, 五个小家伙:准备了两周, 经历了三次选拔, 两次彩排, 他们穿着统一的长款格子衬衫出现在了舞台上, 他们就很会安排, 女男女男女地排列着, 声情并茂地朗诵《歌颂祖国》, 有一位同学竟然还激动得流着眼泪。王校长对我说:程老师, 快拍下来, 这才是真情流露。他们下台后, 我在舞台左侧等着他们, 给他们一个大大的拥抱, 我很感谢他们为班级做的贡献 (有的同学嗓子哑了, 有的感冒了, 还有同学借了好多地方才借到了格子衬衫, 他们紧张而激动地流泪了) 。在等宣布分数的时候, 他们都很紧张, 我笑着对他们说:没事, 重在参与。再说, 你们表现得很棒了。当念到初二 (6) 班时, 本来坐着的同学都站了起来, 宣布我们班是二等奖的时候, 大家都高兴地拥抱在一起。看来, 他们的集体荣誉感很强啊!
这次文艺汇演我一点也没插手。刚开始也有些不放心, 别的班别说班主任在那用劲, 就连语文老师、音乐老师都在辅导, 而我, 婉拒了语文老师季老师和音乐老师曹老师主动提供的帮助, 放手让我的学生们去做这件事, 因为我相信他们, 肯定他们。
学会放手, 无论是工作还是生活, 会让我们轻松一些, 也会让我们收获到意外的惊喜!
倾听管理 篇2
2.理解，听清全部信息，不要听到一半就心不在焉，更不要匆忙下结论。注意整理出一些关键点和细节，并加以回顾。听出对方的感情色彩。克服习惯性思维。结合视觉辅助手段。“倾听”对方的身体语言。（僵硬型、厌烦型、焦虑型、兴奋型、欺骗型、高傲型表情）
3.记忆，重复听到的信息，认清说话的模式，采用某些记忆法，记笔记。
4.反馈，运用诚恳适宜的身体语言予以回应，提问的技巧：提问要注意对方特点；用范围较窄的问题促成协议；用范围较大的问题获取信息；不想要答案也要提问。利用沉默的技巧。
例子：数字设备公司将其自动化客户服务系统取消使用，代之而起的是350名咨询代理人。
Abbott实验室1995年发起了一个“赢回生气的顾客”的项目。分为四个步骤：理清问题，制定现实可行的战略，全员教育，激励销售代表。
该项目至1997年10月，已改善了200多户顾客关系，增加销售额900万美元。
2）如何克服倾听障碍
倾听中的障碍有：环境障碍如下表所示：
表1
环境类型 办公室 会议室 现场 谈判 讨论会 非正式场合 封闭性 氛围 对应关系 一对一，一对多 一对多 一对多
主要障碍源 不平等造成的心理负担，紧张，他人或电话打扰
对在场他人的顾忌，时间障碍 外界干扰，事前准备不足
对抗心理，说服对方的愿望太强烈 缺乏从大量散乱信息中发现闪光点的洞察力
外界干扰，易走题 封闭 严肃、认真 一般 严肃、认真
可松可紧、较认开放
真
封闭 紧张、投入
轻松，友好积极封闭
投入
多对多 多对多，一对多
一对一，一对开放 轻松，舒适散漫
多
倾听者障碍：用心不专，急于发言，排斥异议，心理定势，厌倦，消极的身体语言。如何克服环境障碍：
营造良好的环境气氛，环境不好是倾听的第一障碍。环境对人的听觉与心理活动有重要影响。环境中的声音、气味、光线以及色彩、布局，都会影响人的注意力与感知。布局杂乱、声音嘈杂的环境将会导致信息接收的缺损。
(1)营造幽静的环境：清除房间中有形的和无形的杂音，例如电脑机箱的声音等等，并避免别人的突然打扰，最好把手机也关掉；
(2)营造轻松的气氛：在谈话开始之前轻松地调侃一些无关的话题，在倾听的过程中保持微笑的表情，都有助于下属在轻松的气氛中诉说心事。提醒您：留心无形的噪音。
如何克服倾听者的障碍
①避免粗心大意导致的沟通失误： 1.尽早先列出你要解决的问题。2.在会谈接近尾声时，与对方核实一下你的理解是否正确，尤其是关于下一步该怎么做的安排。
3.对话结束后，记下关键要点，尤其是与最后期限或工作评价有关的内容。
②克服误解障碍，可从以下几点着手：
1.不要自作主张地将认为不重要的信息忽略，最好与信息发出者核对一下，看看指令有无道理。
2.消除成见，克服思维定势的影响，客观地理解信息。3.考虑对方的背景和经历。
4.简要附属一下他的内容，让对方有机会更正你理解错误的地方。如何克服倾听中的障碍（上级）
在倾听下属意见的时候，总会存在一些障碍，影响倾听的顺利进行。您应该及时发现倾听中存在的障碍，并迅速进行解决，使倾听收到良好的效果。为了克服这些障碍，您可以学习这样做：
1.打消下属的疑虑，如果下属在您面前躲躲闪闪，害怕言多有失，则他表达的信息必然会出现偏差。在谈话开始前，可以先告诉下属：我只听你的意见，没有记住你是谁，让下属敢于畅所欲言。
2.平静下属激烈的情绪，有时候下属在提意见的时候，会表现出很激烈的情绪，使用过激的言辞或者表达过度的抱怨等等。这种情况下，受自身情绪的影响，下属很难发出有效的信息，从而影响倾听的质量。在这个时候您要微笑着拍拍下属的肩膀，附和一下，并说一些平静下属心理的话：“小伙子，别那么激动，事情总会有解决办法的”。如果还不行，就稍微沉默一会，或者让下属去洗洗脸，使他自己慢慢平静下来 3.克服自己的主观障碍
研究表明，信息的失真主要是在理解和传播阶段，归根到底是在于倾听者的主观障碍。需要克服的主要主观障碍有：
(1)自我为中心：人总习惯关注自己，再加上职位的优越性，使得您很容易在倾听过程中过分注意自己的观点。您应该暂时放弃自己的观点，让脑子不去想自己，只关注下属。
(2)个人偏见：不论下属以前是否犯过错，是否和自己有过冲撞，在倾听意见的时候要提醒自己“对话不对人”，否则，如果对下属产生了偏见，就很难让自己平静地接受意见了。
(3)先入为主：如果下属一开始就提出和自己观点大相径庭的说法，应该立刻告诉自己，也许这种说法也有道理，听听也没有坏处，要避免产生抵触心理。应该学会从客观、他人、自身三个方面克服倾听中的障碍，保障倾听的顺利进行 3）如何有效倾听上级谈话
1．克服下属常有的“不安全感” 2．集中精力用眼神与他交流
3．用简短的一两句话或一两个词复述 4．简短、及时地记录关键词
5、注意一些细节
6、上级与他人交谈或非正式场合等也应积极倾听
有效倾听：校长的重要管理素质 篇3
一、关于有效倾听
有一个古老的哲学问题：森林中一棵树倒了下来，那儿不会有人听到，那么能说它发出声响了吗？我想问校长们类似的问题：如果你说话时没人听，那么能说你的话有价值吗？其实，大家很容易发现，这里的本质是人与人的沟通问题。再细细揣摩，其关键又在于有效倾听。有效倾听对校长至关重要。当教职工明白自己说话的对象是一个倾听者而不是等着作判断的校长时，他们会毫不隐瞒地给出建议，分享情感。如此，校长与教职工之间能创造性地解决问题，共同为学校的发展出谋划策，而不会互相推委、指责。
二、怎样做到有效倾听
根据加州大学的一份调查，人类对沟通时间的分配是：９％的时间用于书写，１６％的时间用于阅读，３０％的时间用于说话，４５％的时间用于听。几乎每个被调查的人，花在“听”上的时间都占了最大比例。由此可见，有效倾听非常重要。有效倾听在于听得全面，理解得准确，做出必要的反馈，在于提高管理效率，在于在管理中提高学校的运行效率，你可以尝试做以下工作。
１．创造好的倾听环境
环境对人的听觉与心理活动有重要影响，环境中的声音、气味、光线以及色彩、布局，都会影响人的注意力与感知。布局杂乱、声音嘈杂的环境将会导致信息接受的缺损。宽泛的倾听环境，不仅包括自然条件因素，而且包括社会因素和人的心理生理因素。一般要求让人感觉自然的，保证不受打扰的，能够面对面看见对方表情的舒适的环境。人进入这个环境就会保持放松的心理状态，不会感觉受到威胁和压迫。
２．倾听中适当提问
提问要言简意赅，而且紧紧围绕说话主题。提问时，要以理解尊重的态度，认真诚恳而准确地提出一些对方能接受的问题。选择合适的时机，不要太早也不要太迟，语速不要太快，如果要解释什么，问题最好是开放式的。
３．有效倾听的秘诀
（１）检查一下自己的倾听习惯，找出缺点和优点，比如说，是否经常打断对方谈话？是否自己一直说个不停？……
（２）学会适时闭嘴，有效地运用沉默，耐心倾听。
（３）以客观公正的态度倾听，控制自己的偏见，不要让所谓的偏见影响了对信息全面准确的接受。
（４）听人家把话说完，不要过早下结论。
（５）善于抓住重点和基本观点。
（６）学会在合适的时机，以恰当的方式反馈。
（７）事先采取措施，清除外界可能的干扰。
（８）除非必要，不作笔记。只要记下提示性的关键字和重要的短句就够了。
４．有效倾听的技巧
想成为有成效的校长，想成为高效率的倾听者，必须全神贯注地倾听谈话内容，了解谈话主题，重复地分析、证实、评估接受到的信息，作出适度的回应，注意说话者的语调、语气、表情变化。要约束自我，专心倾听，不可随意插话或截话，多用反射性词语及陈述语气，不可假装听懂，防止分心，采用反馈、释义、重复结论等确认真实的意思，作重点笔记，倾听时，可配合习惯性肢体语言，评判说话内容，而不要评判说话的人。利用分析与评估，找谈话内容的主题及整体意思，要在情况不对时，保持冷静，继续倾听。倾听模糊或不完整的信息时，要从中找出重要的主题线索。
参考文献
［１］ 张作俭．管理沟通指南．北京：科学技术文献出版社，２００４，１２．
探究管理者如何有效倾听 篇4
1. 倾听可以获得重要信息
倾听是获取信息的主要方式之一, 交谈中包含着许多有价值的信息, 一个随时都在认真倾听他人讲话的人, 在与人的每一次交谈中都能得到多多少少的语言信息, 同时还能从对方在交谈过程中的神情举止, 感受到对方此刻的心情并据此推断对方谈话的兴趣点和诚恳程度。而一方的主动积极倾听, 让对方觉得自己的话有意义, 会激发对方的谈话欲望, 说出更多更好的见解。因此, 当我们遇到自己不能解决的难题时, 可以通过倾听别人的意见, 并通过对别人意见的总结归纳去找到解决问题的最佳途径。
2. 倾听能给人留下良好印象
一般来说, 每个人都认为自己的意见是独特的或重要的, 并且每个人希望能有表达自己的机会。在这种情况下, 认真的倾听者自然成为最受欢迎的人。作为一名管理者, 倾听顾客、上司还有下属的想法, 能增进了解, 达成信任。很多管理者都有这样的体会, 一位因感到自己待遇不公而愤愤不平的员工找你评理, 当你认真地听他倾诉, 在他倾诉完时, 心情会平静很多, 甚至不需你作出什么决定来处理此事。真诚的聆听态度, 能使别人感受到自己受到重视, 也能让人感受到倾听者的友善和诚恳。
3. 倾听促进合作效率的提高
管理在很大程度上是沟通问题, 80%的管理问题实际上是由于沟通不畅所至。许多管理者不愿倾听, 特别是不愿倾听下属的意见, 那就自然无法与下属进行融洽沟通, 进而无法提高管理的效率。管理者对于下属的想法也总是非常认真的倾听, 认真的对待下属的方案, 会促进员工积极工作, 尽心尽力为公司服务, 同时, 管理者的主动倾听, 鼓励别人说话, 他的员工也会上行下效, 积极倾听顾客的意见, 并且积极与同事合作。因此, 倾听能够让人与人之间形成良好的沟通习惯, 倾听可以有效的促进合作效率的提高。
4. 倾听是劝服别人的关健
如果沟通的目的是为了说服别人, 那么聆听是寻找劝说方法的重要技巧。口舌之争只会影响交谈气氛和关系, 更会招致反击。很多人在面对质询和投诉时, 都喜欢立刻作解释, 希望可以推卸责任, 但这样会使双方变得更气愤、更激动, 因为在怨气冲天的情况下, 任何解释只被视为反驳的借口。因此, 不应立刻作出直接响应, 因为任何解释都可能加深误会, 这时需要我们只听不讲。在认真倾听中, 先建立良好的关系, 赢取对方的信任和合作, 同时, 会听的一方才能知己知彼, 能了解对方的立场、观点、态度, 了解对方的沟通方, 发现对方的出发点和弱点, 找出让对方坚持己见的根本原因是什么, 从而找到劝服对方的方法。
二、管理者有效倾听的技巧
1. 为倾听创造良好的倾听环境
根据沟通对象及沟通的内容来确定产出交谈时间、地点。根据交流对方的时间安排表, 确立出有助于倾听的最佳时间。不同的地点, 其环境特点和整体氛围是不同的, 比如, 家庭的气氛通常比较温馨, 休闲娱乐场所的整体环境特点比较令人放松, 而工作地点则更容易使人感到紧张和疲惫等, 因此, 沟通面谈地点根据沟通的目的和对象来定, 一般分三类:自由场合:即不论场地, 以自由、随性的沟通为目的。非正式场合:对场地限制不严格, 可以是办公场所, 也可以是生活场所。正式的场合:一般为室内, 没有他人打扰, 封闭式进行。一般为目的明确, 针对性强的沟通。对周期性绩效评估前或具体工作事件的沟通, 更适合在比较正式的场合进行。
2. 集中精神
在倾听的过程中, 内心必须时刻保持清醒和精神集中, 一般人听话与思索的速度大约比讲话快4倍, 所以听别人讲话时, 大脑会游走到其它想法去;同时, 根据有关研究资料, 正常的人最多只能记住他当场听到的东西的60%~70%, 若不专心, 记住的就更少。因此, 掌握如何集中精神去倾听别人讲话显得格外重要。
(1) 集中注意力在对方身上, 从对方的角度出发, 考虑其背景和经历, 思考他这么谈话说的原因是什么, 是否达到了谈话前你准备解决的问题, 这样可以避免倾听者走神的倾向;剔除内在的和外界的干扰, 强调用心倾听, 因为只有敞开心扉、集中精力、善于捕捉各种倾诉信息, 进而用耳听清、用心听懂, 将注意力、理解力、记忆力、反映能力及沟通技巧有机统一和结合, 才能使得倾听达到更好效果。
(2) 带着目的去听:如果没有听是因为我们忙于想自己的回答、思考其他无关的主题或者在做白日梦, 那么我们需要带着目的去听。主动带着目标倾听对方, 将倾听作为一项有挑战性的任务, 是改进关注力的好方法:
(1) 索引-精神上做笔记, 记录关键的论点和值得注意的细节, 还包括与之相关或起支持作用的内容;
(2) 排序-给听到的内容按重要程度排序, 按照怎样的顺序讲述对理解是至关重要的。
(3) 比较-识别出对方的陈述中, 有哪些是事实还是理论, 是积极还是消极, 以及缺点和优点, 然后就可以评估这些主意、决定、态度、事实、感受和信仰。
3. 有效提问
倾听并不意味着一言不发, 提问是引导话题、展开谈话或转换话题的一个好方法, 有效的提问能增进彼此的交流和理解。提问有三种功能:一是通过提问来了解自己不知道或不明白的问题;二是把对方的思路引到某个要点上;三是打破冷场, 避免僵局。
提问首先应注意内容, 不要问对方难于应对的问题。如超乎对方知识水平的学问、技术问题等;也不应寻问对方难于启齿的隐私, 以及大家都忌讳的问题等等。其次是注意提问的技巧。运用提问技巧的一个理想模式就是像漏斗一样来筛选有用的信息。用漏斗来筛选是指首先提出一些比较宽泛和开放的问题, 不要有具体指向的限制, 之后再逐步地缩小问题涉及的范围, 提一些相对具体的问题。这样交谈者的答案会越来越接近真实的情况, 就好比是经过了从漏斗的大口一直流到下面的小口这样一个过程, 如果你提出的问题对方一时回答不上来, 或不愿回答, 不宜生硬地追问或跳跃式地乱问, 要善于转化话题。如果对方仅仅是因为羞怯而不爱谈话, 那你就应先问点无关的事, 比如问问他工作的情况或学习的情况, 等紧张的氛围缓和了, 再把话题纳入正轨。
4. 及时反馈
不作反馈是沟通中常见的问题。许多管理者误认为沟通就是“我说他听”或“他说我听”, 常常忽视沟通中的“反馈”环节。不反馈往往直接导致两种恶果:一是, 信息发生的一方 (表达者) 不了解接收信息的一方 (倾听方) 是否准确地接收到了信息。二是, 信息接收方无法澄清和确认是否准确地接收了信息。所以在倾听时, 及时反馈是非常有必要的, 反馈可以是语言的, 也可以是非语言的。常见的反馈类型包括以下几种:
(1) 鼓励。对所获得的信息予以赞扬或肯定, 促进对方表达意愿。
(2) 提问。以探索的方式获得更多的信息。
(3) 复述。用于讨论结束的时候, 确定没有误解对方的意思
(4) 反应。告诉对方你在听, 同时确定对方完全了解你的意思
此外, 在反馈过程中, 还要注重肢体语言的运用。通并过某些恰当的方式, 如目光的注视, 关切同情的面部表情、点头称许、前倾的身姿及发出一些表示注意的声音, 促使讲话者继续讲下去。当对方讲到精彩处的地方, 可以鼓掌响应;当对方讲到幽默的地方, 可以以笑回应对方;讲到紧张的时候, 要避免弄出声响;当交谈者所表达的观点和自己的一致, 还可以轻轻点头以示赞同。呼应配合在某种程度上可以极大调动说话人的情绪。
摘要：倾听在沟通过程中非常重要, 善于倾听的管理者, 通过倾听顾客、上司、下属的意见, 可以获得重要信息, 进而对信息进行总结分析, 找到问题的症结及解决问题的有效途径。因此, 是否能有效倾听, 将直接关系到管理者的管理成效。本文从讨论倾听的重要性出发, 并就管理者如何有效倾听进行了阐述。
关键词：倾听,管理者
参考文献
[1]南志珍, 吕书梅.《管理沟通实务》[M].大连出版社, 2010年9月.
[2]杜慕群.《管理沟通》[M].大连出版社, 2010年9月.
倾听的作文300字：学会倾听 篇5
学会倾听，我们才不会走上弯路，最终导致失败。苹果公司的创始人乔布斯曾受到好友巴菲德的建议，将多屏操控技术与知名数码公司共享，而没有一意孤行，自己探索。这一举措使他少走弯路，成功的在数码市场夺得自己的一席之地。倘若乔布斯只知一味蛮干，并不采取他人建议，也许如今只是个无名小卒，又怎会有如此业绩呢?
学会倾听，国家才会国力兴盛，受到民众拥护。我国是社会主义国家，每年都要召开“全国人代会”，由各省市的人大代表反映问题，并交给国家有关部门处理。给我印象最深刻的，莫过于当前的住房问题。在人大代表提出“当前房价较不稳定，人们住房难”的问题后，国家立即出台相关政策，使得民众的权益得到保障，房价也得到有效遏制。国家召开“人代会”，不也是倾听他人意见的真实写照吗?
倾听是一种姿态，更是一种美德。倘若人人都学会倾听，就能从中发现自身缺点，进而加以改正;在学习，生活中，我们也要学会倾听，少走弯路，走向成功;国家亦要学会倾听，在倾听中得到民众意见，这样才会了解百姓疾苦，更好的治理国家。
生活需要倾听
在我成长的路上，有我的朋友-----倾听相伴，我会感受到受益无穷、因为他，我会知道有多少人在关心着我，关注我，帮助我，使我在浩瀚波涛的大海中得以把住方向，不断前进。
孩提时，倾听最多的是爸爸、妈妈为我讲故事的话语。记得，以前我很顽皮，每天晚上睡前都要嚷嚷着母亲为我讲一个故事。那时，父亲和母亲都要忙到很晚，有时候我还没有等他们回来，自己就先睡了。记得一个晚上母亲抽空在家里陪我，我很高兴，因为母亲给我讲了一个“龟兔赛跑”的故事。那时我在倾听，似非似懂的，但心里种下了“骄傲使人落后”这颗种子。从“滥竽充数”故事中，我懂得了“脚踏实地、事实求是”的道理。从“猎人捕鸟”中我明白了“团队集体的力量的重要”…….成长大不断的经验中，更让我珍惜倾听这个朋友给我带来的这些财富。我要感谢倾听，他不仅使我明白了一个一个的道理，更使我在人生旅途中少走了不少弯路。
倾听不但使我明白了许多为人处世的道理，还教诲了我对待生活要有正确积极的心态。
倾听让我们找到生活的基调
在学习的生涯里，记得有一次测试中，抱着一种无所谓的心态，结果成绩是“一团糟”。受到竞争对手的嘲笑。我当时灰心丧气，对生活没有一种积极奋斗的心态，进而怀疑起自己的能力否认了学习的目标，只记得那时的天是灰的，水是苍白的，一切对于我来说都是无所谓，我不断对自己说，我堵上了双耳，拒绝“倾听”这个朋友进入我的地盘!后来，我的老师在课前对我说，让我准备好好注意听一堂课，我答应了。课后，老师看着我，只给我讲了一句话:“你知道拿破仑曾经说过，‘要么你去驾驭生命，要么生命驾驭你，你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。’你好好想想你是相当坐骑，还是骑师。”这句话通俗易懂，却蕴含着深刻的人生观。那天，我听后，从那刻起，我选择当一名坐骑。我要感谢倾听，他不仅使我少走了不少弯路，更使我拥有正确健康的人生观、世界观，有望成为笔直挺立、沉稳坚韧的真正男子汉。
学会倾听 乐于倾听 篇6
一、循循善诱，引导倾听
1.端正倾听态度。纵观传统的语文课堂教学，教师们大都比较关注学生的发言，却忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养，导致学生不注重倾听，只顾埋头记笔记和思考自己的表达。殊不知，听、说和应对能力的培养这三重学习在教学活动中是交错进行的，其中任何一个方面产生了障碍，都将对课堂教学效果产生不良的影响。所以，教师应强调“倾听”的重要性，让小学生明白“听”也是一种学习方法和学习手段，从而端正倾听态度，注意倾听他人的观点，发现自己的不足，从不同的思维模式中获得启发，互相擦出思维的火花，从而博采众长，增长见识，并养成尊重他人、谦逊为人的好习惯。
2.提出倾听要求。在开学的第一节课，教师可以在黑板上写下一个大大的“听”字，让学生将“听”的概念烙在心里，还可以在教室的墙上张贴有关倾听的名言警句，时刻提醒学生要认真倾听。另外，教师也有必要跟学生约法三章，要求学生不仅要用耳朵听，还要用到眼和脑;不管是教师还是同学在说话的时候，眼睛都要注视着说话者，认真听，不打断、不起哄，以便听清别人讲的每一句话，并以微笑、点头来表示否定或认同，静静地听完之后再举手发言。以这样具体的、细化的要求使学生了解怎样才是真正的倾听，以保证倾听的有效性。
二、创设氛围，乐于倾听
1.善用激励。教师应该随时观察且掌握学生的倾听状况，进行适当的评价和反馈。例如，教师在课堂上对学生的肯定性评价：“大家看，这位同学上课很认真，注意到了老师和同学发言中存在的问题，大家应该要向他学习！”……当学生在学习的过程中注意听并克服困难取得进步的时候，教师可以这样及时评价：“这位同学善于听取同学的意见，敢于挑战学习中的困难，老师为你感到骄傲！”……这些能够感染和激动人心的语言不仅使课堂的学习氛围变得更加轻松、愉悦、民主，同时也拉近了师生之间的距离，课堂也就会更加生动活泼，倾听的效果也就会彰显出来。
2.榜样示范。（1）学生中的优秀者。发挥优秀学生的榜样示范作用，是营造良好学习氛围的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。在教学时，教师应善于发现学生中具有良好倾听习惯的榜样，适时评价，鼓励学生向其学习。例如：“他能认真听同学发言，并能指出同学的不足，值得我们学习。”“你听得耐心、认真，这是尊重他人的表现呀！”“你看，他不但听懂了同学的发言，还加进了个人的想法，多好呀！”……这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了良好的课堂氛围，使学生的学习兴趣更加浓厚。（2）教师自身。教师在学生心目中的地位要远高于优秀学生，因而其示范作用和影响力也更为强大，所以在倾听中教师要注意规范自己的行为，发挥示范作用。比如，在学生发言的时候，教师也要和其他同学一起认真倾听他的发言，不时颔首微笑;在学生“卡壳”的时候轻声提醒，帮助学生缓解紧张的情绪;在学生发言结束后真诚地表扬他们的优点，柔和地指出缺点。这样，其他学生也就会在耳濡目染中学会尊重他人、倾听他人，形成倾听的自觉性和优良品质。
三、授之以渔，善于倾听
1.指导倾听方法。专心、耐心、细心和虚心是进行倾听训练的必备条件。低年级学生由于年龄特征所致，存在着一些不良习惯。比如，对教师的提问或同学的发言，尚未听明白意思，就着急举手回答。教学中，笔者针对这种情况对学生说：“谁要是在别的同学回答问题时不认真听，我就不请他回答问题。”进而再告诉他们，在别人发言时，认真倾听是对别人的尊重，并且只有认真听了，才能在回答问题时表现得更好。然后，教给他们认真倾听的方法。一是要专心，无论是听老师讲课还是同学发言，都必须听清每一句话，不能一心二用;二是耐心，在倾听别人的话时，不要随意插话，等到别人把话说完再发表自己的意见;三是要用心，在听取别人观点时，自己也需要开动脑筋，做到听思并行。在实际教学中，我们需要每节课坚持做到倾听“三心并用”，长期坚持，严格要求，严格训练，学生就能养成倾听的好习惯。
2.加强倾听训练。（1）复述。复述是一种能够很好促进学生认真倾听的训练方法，它可以强化学生刚接收的信息，加深印象，防止遗忘;同时，复述也有利于调动学生听记的积极性，进而提高倾听的效率。如，教学《丑小鸭》时，在播放动画片之前提出要求，让学生认真观看动画片后，复述动画片的内容。这样的教学方式，有利于激发学生倾听的兴趣，进而在不断的训练之后养成倾听和善听的好习惯。（2）合作倾听。主要的合作方式有：①同桌合作。比如，同桌之间可以通过朗读课文进行合作倾听，一个朗读一个倾听，倾听者记下自己听到的错误，然后交换任务。等阅读结束后，相互纠正自己听到的对方的朗读错误。②小组合作，教学中有些具有争议的问题，往往要通过小组讨论解决。在组织小组交流时，教师要训练学生顺序发言，不能七嘴八舌各顾各地发表自己的观点。只有认真倾听别人的观点，然后进行补充，才能使得问题得到解决。
3.增强自身魅力。和谐的师生关系，能增强学生课堂倾听的注意力，而教师若能提高自身的魅力，更有助于提升学生的倾听效果。例如，有的学生在发言时声音比较低，而其他学生就高举小手大喊：“老师，我来，我会说！”这时教师不必理睬，只需专心、耐心地看着发言者，等他发言结束再教育别的学生要认真倾听他人的发言，以言传身教增强自身魅力，潜移默化地教育学生。当然，最重要的还是教师要提高自身的语言水平，只要教师的语言真正变得有趣、有内涵、有生命力，学生们就会不由自主地被教师的教学所吸引，自然而然地提高倾听的效率。
（作者单位：福建省连城县实验小学 责任编辑：辛铭）
学会倾听,乐于倾听 篇7
关键词：幼儿教育,倾听习惯,培养方法
随着孩子们进入大班, 就要为幼小衔接进行准备, 倾听习惯是学习习惯的一个重要部分。 但在整个班集体中往往总会有这么一小部分孩子在倾听习惯方面比较欠缺, 常表现为: (1) 插话的, 当别人还没有表达完自己的意思后, 就急不可待地抢着发表自己的意见, 特别是老师提出一件事情后, 还没来得及说下句, 就着急议论起来。 (2) 自己回答完问题后就不听别人的意见或建议, 也不想知道自己是否和别人有什么不同。 (3) 集体教学中做自己喜欢的事, 特别是小动作比较多, 没有听老师或同伴的发言的等。
这些现象势必会影响他们注意力的集中, 没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。 那么, 如何培养幼儿养成良好的倾听习惯, 为进入小学学习打下良好的基础呢?
一、用精彩语言激发倾听的兴趣
在活动中, 我们经常可以看到讲故事环节中, 学生个个能全神贯注倾听, 但是一到回答问题环节, 就会或多或少地出现前面幼儿不能倾听的现象。 究其原因:一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿, 另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述, 配上动作、表情, 把孩子们的注意力给吸引。 老师平时在设计教学活动时应注重在用语上下工夫, 力求教学用语做到简明扼要、甜美童趣, 抓住孩子的兴趣点, 注意声音、声调的适时变化、运用。
二、用自身行为影响倾听的行为
身教重于言教, 这是每一位做老师都非常明白的道理, 但在实际教学工作中, 老师要真正做到这一点非常不容易。 要培养幼儿养成认真倾听的习惯, 理所当然地要有认真倾听的好习惯。
有一次, 我请一位小朋友讲《火箭龙》的故事。 故事讲完后, 也许是小朋友讲述时声音轻了一点的缘故, 坐在后排非常爱听故事小朋友站起来说:“老师, 声音太轻了, 我没有听清楚, 老师你能再给我们讲一遍吗? ”其他小朋友附和, 当时我愣住了, 刚才讲故事的孩子讲了些什么, 我没有认真听, 怎么讲呢? 我脸红了一下, 立即说:“那老师今天就讲一个《小马过河》的故事吧。 ”小朋友们当然没有发现我脸红, 只好一个个认真听我讲《小马过河》的故事, 但我发现有几个小朋友满脸的不高兴, 嘴里还在嘀咕。 这件事给我的触动很大, 让我明白, 当早上幼儿来园后, 向你滔滔不绝地讲述昨天爸爸带他去公园游玩的情景;当午饭过后, 孩子们向你讲一个自己梦见、或自己创编的故事……你都要认真地倾听, 即使孩子们唆唆, 没有条理;即使你听了半天, 没有听出孩子在讲些什么, 但是, 你必须面带微笑, 装出一副非常认真入迷倾听的样子, 并不时地为孩子加油, 不时地做出丰富的表情, 让孩子觉得老师在认真听他讲, 非常认同他的讲述, 为他的讲述喝彩, 这样他就会慢慢树立说话的自信心, 会越说越好, 同时在老师和同伴讲述时会像老师那样认真地倾听对方说话。
三、用多种方法培养倾听的习惯
如造房子一般, 听是学和说的“奠基石”, 只有幼儿养成了良好的倾听习惯后, 才能提高说的能力。良好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的, 有时会有一个循环往复的过程, 即今天听这个故事非常认真, 明天听那首诗歌又不认真。 因此, 教师要坚持持之以恒、循序渐进的原则, 采用多种符合孩子年龄特点的方法, 指导幼儿倾听, 让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。
1.游戏法:在等待、过度下个活动的过程中, 可做 “传话”游戏, 老师想好一句话, 让幼儿一个一个传下去, 传到最后一个小朋友, 请他起来说你听到了什么? 又如做“请你猜猜我是谁”的游戏, 让幼儿倾听分辨同伴说话的语气, 平时在意班上小朋友的说话口气, 做游戏时注意倾听分辨, 从而准确地猜出。
2.讲评法:一般幼儿回答后, 教师总是会问:“某某小朋友回答得好不好, 对不对?”幼儿会不假思索地回答:“好 (不好) 。”有的幼儿根本没听, 也跟着说:“好 (不好) 。 ”如果这样提问:“某某小朋友什么地方说得特别好? 你是怎么想的? ”那么幼儿就必须认真听。 当然, 老师一定不能忘了加以表扬和鼓励, 从而激发他再次认真倾听的兴趣, 养成良好的倾听习惯。
3. 设置悬念法: 孩子是好奇好问的, 让他们带着疑问学习, 他们能学得更认真, 更愿意听。 如学习孩子是好奇好问的, 让幼儿带着悬念, 怀着寻求答案的心理有意识地听, 激发幼儿的倾听兴趣, 激起他想听、想知道结果的愿望。
4.求异法: 如回答问题, 开展仿编活动, 尤其在诗歌仿编时, 鼓励幼儿和别人编得不一样, 仿编时, 对幼儿提出要求, 在别人编者按时你一定要认真听好, 编者按过的你就不能再编了。 幼儿在这一要求下, 就会自然地注意倾听。
5.故意念错法:幼儿学过有内容如诗歌、故事等要经常温习才能不被遗忘, 才能达到温故知新的目的, 因此, 课余时间, 我常和小朋友一起背诵学过的诗歌、讲述学过的故事, 要背诵和讲述时, 我故意背错、讲错, 当小朋友发现老师背错时, 纷纷加以纠正, 孩子们学习的热情。
培养倾听习惯提高倾听能力 篇8
一、营造氛围,让学生乐于倾听
课堂气氛是决定教学质量的重要因素,良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体,达到充分沟通的目的,因而教师要为学生的“倾听”营造和谐的氛围,创设良好的条件。
1. 巧引导
在学生发表意见时,教师要以听众的角色,用非言语信号和言语信号,与谈话者做积极的信息交流,努力做到关注每一个学生,用交换眼光、侧身倾听、举目凝视、含笑点头、热情赞美等表示支持性的非言语和言语来让学生知道他所说的每一句话,你都在认真听。
2. 强调控
小学生年龄小,持续注意力的时间短,许多学生缺乏耐心,注意力容易分散。因此,教师组织学生讨论交流的过程中,要加强课间巡视、调控,在深入小组学习参与探究交流的同时,要眼观六路、耳听八方,不时抬头环视全班。当发现有学生没认真倾听时,可用神态、手势等暗示其专注倾听,稳定学生的学习情绪,培养学生的“倾听”能力。
二、培养习惯,让学生善于倾听
1. 明确目标
在课堂上教师要善于观察,关注出现的各种情况。例如,有的学生在回答问题时,另外的同学却在干别的事情,认为这不关他的事。为此,老师在提问题时应该给学生明确目标,“听”也是目标,在“听”中学生能发现更多的问题,在“听”中能激起学生思维的火花。让学生带着任务去倾听别人的发言,也让学生明白,倾听时既可指出别人的不足,更要学会欣赏。既要适度地敞开心扉随时随地接纳对方,更要融入自己的思考,引发创新意识,从而养成良好的倾听习惯。
2. 树立自信
小学生的向师性强,老师的一举一动会带给其潜移默化的影响。所以要求学生养成倾听的好习惯,老师首先要做一个耐心、专心、细心的倾听者。在学生发言的时候,老师首先应带头专心倾听,无论学生发言的质量如何,绝不在学生发言的时候,做其他事或打断学生的发言,并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。下面是我教学《纪昌学射》的一个片段:
师:谁来说说从哪个字、词可以看出纪昌很认真地躺在织布机下面练习眼力?
生1:从“躺”“睁”可以看出来。
师:找得真准,如果能说说理由就更好了。
生1:要是让一个人成天躺在那么矮小的织布机下面,肯定会受不了,如果不认真,怎么可能坚持下来?
生2:这个“睁”字更不简单,请同学们试着把眼睛睁大一会儿,看看是什么滋味?是不是胀胀的,酸酸的?所以说这个“睁”字也能体现纪昌练习眼力认真的程度。
生1:“注视”这个词语比“躺”“睁”更能直接表现纪昌的认真。因为“注视”是眼珠子一眨也不眨地看。
从上面对话过程中可以看出,两位同学都能认真倾听别人的发言。这时是培养学生倾听能力的良好机会,我及时把握住时机,对他们的回答进行有效的引导评价,通过评点学生的发言引导其他学生掌握倾听的方法。
三、激励评价,让学生用心倾听
1. 语言激励
德国教育家第斯多惠说:“教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂上,教师要充分关注每一位学生,对能认真倾听别人发言并积极回答问题,作出正确评价的学生要给予表扬,如“你听得真仔细!”“X组同学听得最认真!”以肯定一人或一组的方式来唤醒、鼓舞全体学生。这样,那些没有认真倾听的学生为了得到老师的表扬,就会立刻停止其他动作认真听讲。这时老师也要及时发现,给予表扬。
2. 非语言激励
课堂上教师要充分发挥体态语言的作用,比如,通过目光与学生直接交流。事先要明确告诉他们:当你们认真听且积极发言时,老师的目光看见你时就是赞美,肯定的;当你们不认真听,做小动作,思想走神时,老师的目光看见你时就是提醒你,希望你能改正。这一切都在向学生表明,老师对他们的发言是积极参与的,同时是关注和感兴趣的。当学生感到教师在认真倾听自己的发言时,便会对自己充满信心同时还可适时开展倾听效果评比,这样以激发学生认真倾听的热情,来调动学生专注倾听的积极性。
倾听管理 篇9
一、细化要求, 明确倾听的标准
“上课要认真听讲”“到学校要听老师的话”, 家长们一直都在告诫自己的孩子要认真听话。然而, 在我们的课堂上, 学生究竟应该怎样做到认真听讲呢?俗话说“没有规矩, 不成方圆”, 因此, 在我们的数学课堂上, 老师就应该给孩子们一个具体的、可操作的、细化的倾听要求, 让孩子们的头脑中有一个明确的倾听标准, 慢慢地学会倾听。
我在给一年级的新生上第一堂课时, 就把孩子们在数学上的倾听标准纳入了常规教育内容中并细化要求。
首先, 在课堂上倾听的对象应该是学生, 不管是老师的教学, 还是同学的发言, 学生都应该给予尊重。
其次, 在倾听的过程中, 应该保持一颗安静的心, 认真对待他人的每一句话, 边听边思考, 他在这句话中想表达的意思是什么?能带给我哪些启发?
最后, 发现自己的想法与发言人的想法一致时, 可以用掌声、微笑或赞美的方式来表示赞同;当有不同意见时, 要尊重他人, 等发言人发言完毕后, 再举手示意, 发表自己不同的看法。别人讲话要做到不插嘴, 给别人提建议要做到不激动。
有了倾听的标准之后, 在接下来的学习过程中, 孩子们都有了一定的倾听意识, 逐步养成了良好的倾听习惯。
二、创设情境, 促进学生倾听
苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在我们的数学课堂上, 就可以创设有效的教学情境, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的注意力, 促进学生倾听, 从而达到有效的倾听效果。
低年级的学生, 由于年龄较小, 所以维持注意力的时间也比较短, 自制能力和思维能力都相对较差。倘若老师在孩子们倾听疲劳的时候, 能够及时创设出孩子们熟悉的情境, 就会吸引孩子们的注意力, 唤醒他们的倾听欲望。要想让孩子们在数学课上都能全神贯注地倾听, 老师就应该想方设法创设出一个个新的兴趣点, 调动学生的积极性和主动性。
三、以身作则, 感受倾听的美妙
一年级的孩子们向师性很强, 此时, 我们老师就应该好好地发挥榜样的作用, 专心听孩子讲话, 给孩子们当好一个倾听的榜样。
教育家卡耐基说:“做个听众往往比做个演讲者更重要。专心听孩子讲话, 是我们给予他们的最大尊重、呵护和赞美。”因此, 在我的教学中, 我始终都是俯身认真倾听孩子的每一句回答, 给孩子们做一个认真倾听的示范。当然, 老师不是为了“倾听”而倾听, 而是为了“理解”而倾听, 为了了解学生的心理状态而倾听, 为了和学生进行平等的交流而倾听。
四、适时评价, 渗透倾听的方法
虽说上帝给了我们两只耳朵一张嘴, 让我们多听少说, 但这不代表我们可以只“听”不“说”。在倾听中, 听者不能对说者的所言所感一言不发, 这不仅是一种不尊重对方的表现, 而且还会让对方觉得自始至终都只是自己一个人在单方面地表达, 误以为你不关心他的言论。因此, 倾听别人的谈话时, 要注意信息反馈, 及时查证自己是否了解对方。例如, 对于谈话中你不了解的地方, 你不妨这样问:“不知我是否了解你的话, 你的意思是……”一旦确定了自己了解对方后, 就要给对方一些积极而实际的帮助和建议。对于对方新颖的观点和独特的见解, 要适时地给予一些评价, 以此来促进自己与说话对象间的交流, 让倾听变得更有意义。
五、总结
在教学中, 老师始终应该以“听”来贯穿整个教学环节。首先, 老师要积极引导学生学会倾听。让他们由倾听老师的要求, 学会倾听同伴的话语, 并掌握有效的倾听方法。其次, 老师要以身作则, 给学生做表率。在教学中, 老师要放低自己的姿态, 认真倾听学生的每一句话, 主动和学生交流, 适时地对学生的观点作出评价, 及时分担学生的烦劳, 让学生觉得自己受到老师的尊重。再次, 老师要善于发现孩子中的“倾听典型”, 并及时对好的倾听者给予评价和表扬, 鼓励其他同学进行模仿和学习, 使孩子们的倾听能力得到提高的同时, 也让学生间的交流活动变得更有序、更有效。
俄罗斯教育家乌申斯基说过:“良好的习惯是人在其神经系统中所存储的道德资本, 这个资本不断增长, 让人毕生可以享受它的利息。”因此, 数学老师要在低年级的教学中, 有意识地去培养孩子的倾听能力, 帮助孩子们养成良好的倾听习惯, 为孩子们积累终身受用的数学学习资本奠定基础。
摘要：作为低年级的老师, 应该重视孩子倾听能力的培养。本文将从细化要求, 明确倾听的标准;设情境, 促进学生倾听;以身作则, 感受倾听美妙;适时评价, 渗透倾听的方法这四个方面来阐述如何对低年级的学生进行倾听能力的培养。
倾听管理 篇10
一、建立平等的对话情境
教学是师生双方的互动过程, 是“师生平等对话的发现、产生和发展的过程”。因此, 有效的倾听首先应建立在师生平等的基础上, 教师应当走出权威的误区。在课堂教学过程中留给学生充分的思维时间和空间。同时要最大限度地尊重、理解学生。这是做到有效倾听的首要条件。
《听的艺术》一文中讲述了这样一件事:美国知名主持人林克莱特去访问一位小朋友, 问他:“你长大后想当什么呀?”小朋友答:“嗯, 我要当飞机驾驶员!”林克莱特接着问:“如果有一天, 你的飞机飞到太平洋上空, 所有引擎都熄火了, 你会怎么办?”小朋友想了想说:“我先告诉飞机上的人绑好安全带, 然后我系上降落伞, 先跳下去。”当现场的观众都在为孩子的天真率直大笑时, 林克莱特却发觉孩子眼中露出悲戚的眼神。于是林克莱特问他:“为什么要这么做?”他的回答却出人意料, “我要去拿燃料, 我还要回来!”此时, 观众无不安静下来。
主持人林克莱特与众不同之处, 在于他能够让孩子把话说完, 然后给以正确的批判。许多教师在潜意识里就把自己定位为管理者、评判者, 把学生定位成是不懂事的孩子, 把他们置于自己的对立面, 时刻准备着批判和纠正学生的答案。当学生“不准确”地述说时, 教师便习惯性地予以否认、纠正。这不是真正意义上的倾听, 即使听到了学生的声音, 也会不恰当地引导学生跟着老师的思路走, 设定一个个陷阱, 束缚学生的思维。长此以往, 学生的学习热情将被浇灭, 思维也被限制, 更是不利于学生自信心的培养。我们教育的成果只能是一个个缺乏自主意识和创新精神的“复制品”。其实, 教师不自觉的权威意识和“纠错举动”所带来的恶果, 已经很明显地显现出来:越是高年级的初中生便越少有人主动举手发言。因为他们怕否定, 所以就越懂得“沉默是金”的美德。
只有建立平等的师生对话情境, 才能更好地发挥学生的聪明才智。这是教师能够做到“有效倾听”的前提。
二、创造和谐的倾听氛围
语文课堂教学与其他学科教学有着差异的地方, 它更注重真情洋溢的感性教育。“感人心者, 莫先乎情。”情动才能心动, 心动才能思发。在教学过程中需要创设符合课文感情基调的氛围。
在语文教学过程中可以通过图片、声音、音乐等多媒体手段的参与, 渲染课堂气氛, 激发学生的表达欲望。以初一课文《柳叶儿》为例, 生活富足的现代学生缺乏饥寒交迫的生活体验, 也无法理解“吃柳叶儿”的幸福感。教师在教学过程中就可以通过图片等资料让学生对于物资匮乏和饥饿有更加直观的印象, 也可以请学生尝尝这当时的美味“柳叶儿”, 这样可以最大程度地调动学生的感官系统, 帮助学生感受全文, 把握文章的基调。
让学生体验, 有话可说, 有情可抒, 这是教师能够做到“有效倾听”的基础条件。
三、采用恰当的倾听方法
教育学家叶澜教授说:“要学会倾听孩子们的每一个问题, 每一句话语, 善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”教师的有效倾听不仅指在教学过程中教师能够通过觉察学生的言语反馈, 还要及时捕捉信息, 使之成为最重要的教学资源, 适时调整自己的教学策略的一种教学行为方式。因此, 除了创设情境外, 教师还可以通过适时的采用点拨、鼓励、引导、追问等方法, 拓宽学生的思维领域, 捕捉学生的思维亮点, 做到有效倾听。
当学生的思维受阻时, 教师应进行适当的启发, 以引导学生解决问题。例如在学习《阿里山纪行》这篇课文时, 部分学生在理解“神木是阿里山的标志、灵魂”这句话有困难时, 教师就可以引导学生从关键词语“灵魂”和拟人修辞的角度来理解这句话的内涵。当学生思维方向出现了偏差时, 教师应及时提醒并给予适当的帮助。教师在启发引导的过程中, 还要仔细斟酌语言, 并注意启发的时机并斟酌启发用语。
例如:“我们能不能从这个角度来理解?”
“××同学, 你的这个想法很有创意, 但具体怎么实施呢, 你是怎么想的?”
古人云:“兼听则明, 偏信则暗。”在课堂教学中, 当学生的回答与教师的预设发生冲突时, 教师不妨采用追问的方法。例如:“你为什么会得到这样的结论?”力求客观、全面地评判学生的回答并及时作出教学决策, 才能把握好每一个教学良机, 使其转化为效益。这样的课堂才更加“鲜活”, 更加生态。
教师的表扬鼓励在倾听过程中也显得尤为重要。有效地倾听, 其目的不在于证明某种观点的正确性, 而是要教师积极参与到学生的讨论, 引导学生打开思维, 有效参与课堂。这样才能真正实现“以学生的发展为本”这一新课程核心理念。适当的表扬鼓励能提高学生学习的成就感, 增加他们的自信心。
倾听男孩心 篇11
这可是大错特错了！我们应该纠正那些对男孩们愚蠢而老套的荒诞认识，且看——
1﹑无时无刻不想“性”？
一个数据统计说男孩一天会想到性约100次。不得不承认的是，普通男孩想到性的次数确实比他们丰富的淘气想法还多。不过，这些也许是由于性感的女老师所穿的紧身上衣而激发的小小幻想，并无大碍。反而是消磨一些无聊时间的最佳方法。但我们也绝非成天在想！要知道，我们当然还思考其他的事情。比如美食﹑足球﹑喜剧节目……
2﹑乳房的魅力何在？
当提及这一问题，你也许会觉得很可笑。那么，就让我们反过来琢磨琢磨男人的乳房吧。由于激素的作用，成年男子的乳房不发育，乳腺萎缩，也没有什么生理功能。但在某些特殊的场合，他的乳房作用不可忽视。当你跟你心爱的那个他在床上的时候，他的表现将会告诉你，乳房是他的雷区，技巧掌握得当，它将会引爆你们的那个美好的夜晚。
3﹑个人卫生极糟？
你怎么能这么说呢？我要让你知道，我天天洗澡，而且上床之前我会刷牙。不只我一个，男孩们都这样。用除臭剂而被认为是“油头粉面”，有特定的“洗澡日”这样的时代已经一去不返了。现在，在球赛之后，当你在更衣室抹掉脸上的保湿霜时也不会有人再大惊小怪了。如果你不相信我，就看看这个事实：如今中国的某些男士一年要买价值上万元的“修饰品”。这比他们六年前的消费翻了一番。所以很清楚地得出这样的结论：男人的清洁仅位于事业之后。
4﹑男孩不哭？
我们当然会哭！当然只在无人的角落。过去在“上唇紧闭”的时代，年轻的绅士流露出一丝的感情都是不妥的。但是时代在变，他们也会变得外露。并不是说男孩一定要在电影院里嚎啕大哭，或是在重要的面试前，聚集起来拥抱成一团互相鼓励。但是，能够坦然面对我们沮丧的事情而不被指责为娘娘腔却该是多么的正常。尽管如此，我们也不一定会在你们面前将情绪表露无遗。
5﹑厌恶购物？
与女孩不同，男孩从不认为购物是爱好或是娱乐活动，他们并不讨厌购物，只是对此抱有不同的态度。大部分的男孩在出门之前都已计划好要买什么。科学研究表明：逛街30分钟后，男孩就已兴致全无，所以试图说服你的男友在整个周六下午陪你在闹市闲逛，而你要每一件陈列的衣裳都要细细地品味，这就像让后街男孩的歌迷去听歌剧一样，恐怕比登天还难。
6﹑从不闲言碎语？
好吧，现在我来告诉你一些男孩说闲话的秘密……但是你必须发誓不告诉别人才行！认为我们从不闲言碎语其实挺可笑。我们当然会说些别人的闲话，只是不像你们女孩那样“明目张胆”罢了。我们不会去关心时髦女孩厨房的色调，但如果是我们同伴的有趣的故事，尤其是那些极其麻烦的家伙的，我们都会竖起耳朵来探听。
7﹑紧盯一个频道决不超过2分钟？
这个关乎对遥控器的控制权。男人视遥控器为其男性的主宰权的体现。从小，大人就教导我们男孩应该掌握遥控器，除非家里有更大的男人。另外，男孩永远乐观地认为下一个台将播出更好的节目。不管怎样，你都不该责备我们是不愿坐下来耐着性子看完《半边天》的，对吧？
8﹑爱美人但更爱足球？
倾听管理 篇12
一、引领——相约倾听
课堂是学生良好行为习惯形成的主阵地。因此, 在教学中教师应不失时机地创设倾听的环境, 努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围, 让每一位学生都拥有真正宽松自由的表达环境, 有的放矢地引导学生积极主动地倾听, 耐心专注地倾听。使倾听习惯在课堂上生根开花, 甚至为学习带来丰硕的果实。
1. 目标清晰, 明确倾听
关注现在的课堂, 老师往往欣赏发言精彩的学生, 却忽略了专心倾听的同学, 这样的片面做法, 往往使学生养成只要会说, 而无需会听的习惯。以致课堂上, 绝大多数学生喜欢表现自己, 让大家听他说, 而没有耐心去听别人说, 别人在回答问题时老是觉得与自己无关, 认为自己无事可做。所以, 我们在平时教学中要欣赏积极发言的同学, 同样也喜欢专心倾听的同学, 告诉学生, 听是目标, 只有在认真倾听的前提下你才会发现问题, 在听中才会让思维的火花得到迸发。让学生明白说是表达自己, 听是一种尊重别人的表现, 是一种文明的礼仪。所以在平时教学中我经常会说“请同学们在听的时候, 思考他说得怎么样?”“谁还有补充吗”“谁还有更好的意见”等。学生只有认真倾听别人的答题后, 才会学会学习。
2. 创设情境, 快乐倾听
事实上, 要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。兴趣永远是学生最好的老师, 他们喜欢活泼、有趣的事, 我们教师可以通过一些生动、形象的故事来吸引学生的的注意力, 让他们在快乐的体验中不知不觉地学会倾听。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象, 要充分利用这些素材, 激发学生的学习兴趣, 同时还可以根据学生的生理、心理特点, 结合课题引入一定的故事。例如教讲“诚信与善意的谎言”的辩论赛时, 可以给学生讲这样的故事:“毛毛的爸爸在外出差, 毛毛在家的表现可坏了, 整天不是看电视, 就是玩游戏, 把作业抛到了九霄云外。这时突然响起了电话, 是毛毛爸爸打给妈妈的。你猜毛毛的妈妈在电话里会怎么说?是实话实说呢, 还是用善意的谎言让爸爸能在外面安心地工作呢?”这样能起到“未成曲调先有情”的效果。
3. 养成习惯, 善于倾听
由于年龄特征的限制, 小学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生:“善听者往往也是善于思考的好学生”, 要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求, 在课堂上, 让学生学会倾听, 并使之成为习惯, 我认为可要求学生做到以下几点: (1) 专心致志, 不管是听老师讲课, 还是听同学发言, 都要听清别人说的每一句话, 脑子里不想其他的事。教师可以通过提问的方式来检测学生是否专心倾听。 (2) 耐心倾听, 别人发言时要等别人说完话时, 才可发表自己的看法, 不随便插嘴, 这样做体现了既尊重了别人, 又使同学之间建立了良好的关系。 (3) 仔细倾听, 在老师和同学发言完毕时, 做到不重复他人的问题, 在他人发言的基础上提出新的想法。 (4) 虚心接受, 当别人的看法与自己不同时, 不能当场否定别人的意见, 要虚心接受, 边听边修正自己的观点。 (5) 用心灵去倾听, 在听取别人意见的同时, 不能盲从, 要有选择地接受。要做到“听”“思”“说”相互依存, 相互促进, 在认真倾听的同时, 要学会对同学的观点进行归纳总结, 逐渐养成先听后说、想好再说的良好倾听习惯。
4. 指导姿势, 规范倾听
我们可以从眼神和身体动作看出某一位同学是否在认真倾听。我们都说眼睛是心灵的窗户, 透过这扇窗, 我们可以看到学生的内心世界。如老师要求读课文时, 学生手捧着书, 眼睛是看着书本的;听老师讲课时, 眼睛看着黑板或老师出示的教具;在思考问题时, 不左顾右盼, 做到神情专注;如果同学的回答或老师的讲课很风趣时, 大家会露出微笑或兴奋的样子。这一系列过程, 老师都通过观察学生的神情及动作, 就能一目了然地了解学生听课的质量, 及时得到反馈信息, 更有利于课堂教学。
5. 激励评价, 乐于倾听
正确适当地评价学生, 发挥榜样的示范作用, 是调动学生学会评价的主要因素, 也是良好倾听习惯养成的有效措施。在教学时, 我们要根据学生的学习情况恰如其分地做出评价, 始终调动学生的积极性, 使他们乐于评价。如:“你看他专注地看着黑板, 可见他听得多认真啊!”“这位同学不但听出了别人的不足, 还能表达自己的意见, 真是一位敢想敢说的好孩子!”当学生听到这亲切、温暖人心的话语时, 他们就会情绪高涨。这样拉近了师生之间的距离, 增强了他们的自信, 营造了平等、民主、和谐的课堂氛围, 呈现出活泼、热烈的教学情境。所以, 在“听”的同时, 我们千万不能吝啬对学生的鼓励。因为表扬能让学生体验到成功的喜悦和获得成功的成就感。我们必须学会用表扬的方式激励学生乐于倾听。如“你可真了不起, 一点点细小的错误都被你听出来了!”“你能在别人发言后再补充自己的看法, 这是尊重他人的表现啊!”“你能在别人发言时, 注视着对方, 可见你听得多么用心!”……一个动作, 一句赞美, 一个神情, 无需花多大力气和时间, 却能收到意想不到的效果。可见我们激励性的评价, 对学生养成良好的倾听习惯起着至关重要的作用。
6. 复述练习, 体验倾听
听和说是密不可分的有机结合体, 倾听能力更多的是通过说话表现出来的, 有了专注的听, 就会有准确的说。为此, 我特意安排每周二的午会课为“新闻袋袋裤”栏目。让孩子们利用周末有目的地收看电视, 看完电视后, 请他们来复述新闻内容。但这种复述不是一步到位的, 起初我只是要求讲述“一句话新闻”, 如能讲清新闻的题目、发生的主要事件、结果等, 以引导学生专心听、用心记。渐渐地, 我的要求提高了, 由一句话新闻到一条完整的新闻。不经意间, 我感到可喜的是, 开始只是少数学生参与, 经过一段时间的训练, 大家兴致越来越高, 参与面也随之扩大。这样不但能训练听力, 还养成了孩子从小关心国家大事的好习惯。
二、调控——暗示倾听
课程过程中, 特别是上课过半后, 个别学生往往会产生疲倦, 做与学习无关的事。如做小动作, 与其他同学随意讲话等, 但教学规律要求教师在教学过程中, 不要随意停课, 以免打断学生听课思维, 更不能粗暴行事, 而要灵活、理智, 适时地予以控制。可用“暗示”的方法, 矫正学生不良习惯。这种方法, 只对某一对象进行注意的转移, 而不造成其他外围效应。
1.“手势暗示”
教师在讲课时, 一旦发现他 (她) 做起与学习无关的事, 即用手势进行微妙短暂的定势, 指着不专心听课的学生, 以期达到矫正的目的。
2.“目光暗示”
教师把严峻、期待的目光刷地落在不专心听课的学生身上, 与之目光交接, 引起学生警觉, 使其意识到老师在用目光警示自己, 应该收敛言行, 从而达到矫正的目的。
3.“语调暗示”
教师根据教学内容, 采用灵活多变的语调, 或急或缓, 或长或短, 或稍作停顿, 造成一种临时的教学氛围, 有意带给学生听觉上的感差 (或美感等) , 从而产生奇特的感染效应, 促使个别学生专心听讲。
4.“接触暗示”
如用以上暗示的方法调控, 其注意力仍然集中不起来 (学生的气质不同, 个性有别) , 教师就很有必要走下讲台, 以巡回讲课的方式, 悄然走到不认真听课的学生身边, 轻轻地摸一摸他 (她) 的头, 让他意识到老师已知道他在做小动作等, 鞭策其端坐静听和思考, 听好这堂课。
5.“教具暗示”
当个别学生的注意通过一定手势转移到听课上来时, 另外的学生有可能会出现不良习惯, 教师应凭借教学的辅助工具 (如幻灯、图片、板书等) 要求学生对教师所指示的内容, 进行分析、解答, 这样做, 既能充分调动个别学生学习的积极性, 集中全体学生的注意力, 又能带动个别学生专心听课, 完成课堂学习任务, 从而达到群体学习的目的。
6.“点拨暗示”
低年级学生好动, 自控能力差, 在课堂中不能自始至终保持旺盛的精力去倾听教师讲课。此时教师可以激励认真听讲的学生:“你听得真专注, 老师喜欢你!看看还有谁也像你这样让老师喜欢。”这样做, 让开小差的小朋友能马上意识到要集中注意力, 乐意倾听。
可见, 在课堂教学过程中, 教师用“暗示”的方法, 对学生不良听课习惯进行及时的心理矫正, 只要得当, 就能收到良好的效果, 使课堂教学更高效。
习惯能改变人一生的命运, 起着举足轻重的作用, 培养学生的倾听习惯不是学生的义务, 而是每位教师应尽的责任。只要教师善于捕捉教育契机并适时引导, 良好的倾听习惯一定会内化成孩子们的素养。学会倾听, 会使我们的课堂教学更生动、更精彩, 会使我们的学生真正成为学习的主人。
摘要：小学生倾听习惯的养成旨在教师通过一系列探索与研究, 教学生学会倾听。通过创设情境, 激活儿童思维, 使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重。在课堂教学中教师应打造科学、高效的课堂, 矫正学生不良的听课习惯, 锻炼学生倾听的本领, 使他们养成良好的倾听习惯。
关键词：倾听,习惯,养成
参考文献
[1]李政涛.倾听者的教育——论教师对学生的倾听[J].教育理论与实践, 2000 (7) .