会计职业素质结构研究

会计职业素质结构研究（通用12篇）

会计职业素质结构研究 篇1

会计专业是我国普通高等教育的主要专业之一。多年来, 开设本专业的普通高校在探索专业发展和课程建设方面做了大量工作, 并在专业建设、课程设置、课程内容的更新、师资队伍建设和社会实践等方面积极探索, 推动了本专业的发展。随着会计人才培养规模的不断扩大, 要适应社会对会计人才“量大质高”的要求, 就要不断创新, 尤其要重视学生职业素质的培养。

高职会计专业学生职业素质培养的重要性

高职教育的定位是“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标, 走产学结合的发展道路”。这种定位决定了高职院校要强化高职教育特色, 提高人才培养质量。育人模式要突出实用性, 淡化学科性;要贴近生产、建设、管理、服务第一线的高技能岗位的职业需要, 而不是盲目向学科型高等教育模式趋近。

高职会计专业具有很强的实践性和鲜明的职业特点。高职院校培养的会计专业学生必须是符合社会经济发展需要, 并为社会所接纳的德、智、体、美、劳全面发展, 掌握从事会计工作必备的基本理论和基本知识, 具有从事会计实际工作的基本技能、拥有较高职业素质和综合职业能力的高等技术应用型人才。因此, 会计专业学生的职业素质培养是专业培养中不可或缺的重要因素。

人事部有关部门预测, 今后数年内国际经贸及金融财务人才将在我国国民经济发展中占据重要位置并发挥惊人作用。目前, 对于财经类专业, 特别是会计专业的学生来说, 就业市场相当广阔, 新的人才竞争格局必然带来整个社会人才素质的大幅提高, 促使我们必须重视和加强职业素质教育质量。

高职会计专业学生职业素质培养的内容构建

职业素质是指从业人员胜任未来职业活动或顺利完成特定职业活动所应具备的专业知识和特定能力的总和, 是决定职业生涯成败的关键性因素, 高职院校会计专业学生的职业素质包括以下内容: (1) 会计职业意识。会计职业意识是指对从事本专业职业活动的认识、评价、情感等心理成分的综合。包括对从事会计职业活动的正确认识和评价, 对会计职业中不同岗位、工作的正确认识和评价, 对会计职业具有的热情以及较强的竞争意识等。 (2) 会计职业道德。职业道德是思想与实践的结合, 会计职业道德是一般社会道德在其职业生活中的特殊要求, 同时带有明显的行业特征, 主要包括:正直、诚实、守信的品质, 强烈的会计事业心和责任感, 爱岗敬业、办事公道、服务群众、奉献社会的精神等。 (3) 会计职业心理。会计职业心理是指从事会计职业所必需的心理状态及特征。包括正确的自我认知、会计工作必备的自信心, 持之以恒的精神, 积极进取、追求成功的良好心态, 勇于承担风险, 面对失败与工作压力的非常承受能力。 (4) 会计职业能力。会计人员的专业技能素质包括专业知识和相关知识。专业知识是会计人员素质的特质, 是职业判断能力的潜在表现, 也是会计人员应具备的最基本的从业知识, 主要包括会计基础、财务管理、相关行业的会计理论以及行业财务制度、管理会计和会计电算化等。会计人员除了具有会计专业知识以外, 还必须具备与会计工作有密切关系的财政、税收、金融等相关知识。此外, 还应有基本的计算机、外语应用能力、社交能力和文字表达等综合职业能力。 (5) 会计职业习惯。文明的言谈举止、得体的着装, 严谨的学习作风、工作作风, 细致的观察习惯、缜密的思考习惯等, 都是从事会计工作需要的良好职业习惯。

高职会计专业学生职业素质培养的主要途径

通过课程的设置与建设体现职业素质教育高职院校会计专业在培养学生职业素质上, 首先应从课程体系的构建出发, 在理论课程设置上打破以学科为本位的教学体系, 建立以职业能力为核心的、以职业素质培养为本位的课程体系、课程内容及相应的评价体系。在对会计人才应具备的职业能力进行分析的基础上构建科学的课程体系, 应是高职院校会计专业课程设置的原则。在此基础上, 再进行必要的课程整合及课程建设。会计专业课程整合的目的是为了更好地实现专业培养目标。因此, 在专业培养要素调整的过程中应以对会计人才的动态需求为导向, 淡化原有的课程界限, 对一些相互之间有内在联系的课程进行有机融合, 对课程内容中重叠的部分裁减重组, 形成一组新课程。如将《财务管理》、《管理会计》、《成本会计》三者整合为《财务成本会计》等。会计专业的课程建设包括精品课程的建设及校本课程的建设。对本专业的主干课程, 如《基础会计》、《中级财务会计》、《会计电算化》等进行重点课程建设。课程建设中, 以职业能力模块为出发点整合课程内容, 进行教材、试题库、案例库的建设, 以此促进其他课程的改革。根据会计的职业技能要求, 将相关课程整合后形成校本课程也是有效的职业素质培养措施之一。例如, 针对会计专业基本职业能力的要求, 建设《基本技能》的校本课程, 将会计书法、点钞、小键盘等相关知识的理论与实践融合为一门课程, 通过这类校本课程的建设可弥补现有课程所涵盖的知识、技能的不足, 充分满足对会计专业学生职业素质培养的要求。同时, 实践环节的设置以各职业素质能力模块要求为核心, 配合理论课程, 开设课内实验、实训周、企业实习等多种形式的实践课程。

通过“三个结合”实现职业素质的培养 (1) 理论教学、实践教学、素质教育的结合。理论教学以应用为目的, 以“必需、够用”为度, 为实践教学提供支撑;实践教学从专业就业岗位 (群) 的能力要求出发, 分解为各项技术技能模块, 在安排上, 做到边做边学, 边学边做;素质教育中如第二课堂、任意选修课等, 纳入人才培养计划中。以三者的结合为指导, 进行创新实践, 以培养合格的会计职业人。 (2) 课内与课外、学期内与学期外、校内与校外的结合。课内与课外结合是将课堂教学延伸到课外, 注意开发教育过程中的有用资源。课外资源丰富多彩, 改革教学内容与方法, 要加强课内外的沟通, 特别是在学生走出校门之前, 在教学过程中, 包括专业课程的课堂教学、专业实训教学、毕业实习及毕业设计等各环节, 要引导学生关注岗位职业要求, 明确在将来所从事的岗位工作中, 哪些是应该做的, 哪些是不应该做的, 什么该提倡, 什么不该提倡, 如何把握原则, 以培养学生的自主能力;学期内与学期外的结合是利用假期组织学生参加社会实践, 做到与专业学习的有机结合, 并通过考核给予学分;校内与校外结合是指充分利用社会资源, 把专业的实训安排在企业或模拟工厂完成, 进行产学合作教育。同时, 实施校内外课程互认的学分顶替制度, 承认学生在企业工作实习、学生自学考试和学科或技能竞赛成绩 (成果) , 替换教学计划中部分课程和实践环节的学分。三个内外结合, 要求在教与学的内容、方式、途径、场所、学习评价和教学指导等方面充分拓展, 以满足技术应用型人才培养目标的要求。 (3) 毕业证书与职业资格证书的结合。即在人才培养方案中规定会计专业学生毕业时必须取得有关职业资格证书, 如会计从业资格证书、计算机等级证书、珠算等级证书等;选取的如英语三级或英语B级或英语A级证书等, 在确定教学内容和课程体系时, 将相关证书的考试课程纳入教学计划中, 把社会职业标准融入课程目标中, 实行与专业培养目标相匹配的职业技能考核制度。这种结合可以推动理论和实践教学的重点向以职业素质培养为核心转移, 实现素质培养与就业的“零距离”。

通过第二课堂激发学生学习专业技能的热情第二课堂是对学生进行素质教育的重要阵地, 是对学生进行德、智、体、美、劳诸方面培养的重要场所。通过第二课堂的开展, 可以构建以学生为本, 多渠道、多层次、全方位的成才环境, 为培养符合时代要求的学生提供与第一课堂协调发展的平台。其内容可包括以下几项: (1) 成立专业协会。针对专业特点, 成立以学生为主体的专业协会, 制定协会章程, 规范与专业有关的能提高专业素质的协会活动内容, 广泛接纳专业学生参与协会的相关活动。 (2) 开展技能运动会或技能竞赛。将会计单项或综合技能以技能运动会或技能竞赛的形式在学生中实施, 提高学生对专业学习的兴趣, 在学生中营造“学技能、重应用”的氛围, 锻炼、提高学生的职业素养和职业技能。 (3) “请进来”与“走出去”结合。聘请企业的会计专业技术人员举办各类讲座, 与企业会计人员座谈, 以此增强学生对会计职业活动及岗位的认识, 建立和加强学生的会计职业意识;利用寒暑假, 积极组织科技下乡活动、专业调查和社会调查活动。通过提高教师的素质为提升学生的职业素质提供保障建设一支具有创新精神、创新能力、善于调动学生各方面积极性的高水平教师队伍是培养人才的关键, 是对学生进行职业素质培养的重要措施之一。目前, 高职院校担任会计教学一线任务的大多是青年教师, 他们都具有良好的文化素质, 较好地掌握了会计基本理论和基本方法, 但他们基本上是毕业后直接参加教学工作, 既缺乏会计实际工作经验, 也缺乏理论和实践教学经验。而要真正提升学生的职业素质、培养质量, 教师除应具备精深的专业知识、为人师表、爱岗敬业、做好表率外, 首先应具备一定的会计实践经验和较高的会计职业素质。教师只有具备了这样的经验和素质才能在教学中有目的、有针对性地对学生进行职业素质引导, 在生活中用自身的良好职业习惯对学生产生潜移默化的影响。教师的职业素质培养一方面可以让缺乏实践经验的教师进人企业会计部门进行挂职锻炼, 使教师通过现场实际工作的锻炼和学习, 既培养了职业能力, 又养成了职业习惯, 可弥补这部分教师企业实践经验不足的缺陷;另一方面, 鼓励教师在教学之余到企业兼职, 通过担任会计顾问、进行咨询和参与培训等工作, 提升自身的实践能力。此外, 也可聘请企业专家作为兼职教师, 以达到提高教师素质的目的。

通过职业道德教育, 在提高学生道德修养的同时塑造学生的职业素养抓好职业道德教育工作, 是全面实施素质教育和提高职业素质培养质量的需要, 是提高大学生政治素质、思想素质、道德素质和业务素质的主要途径。高等职业教育作为我国国民教育体系的重要组成部分, 必须把职业道德教育放在基础地位。高职会计专业为社会培养的不仅是具有高技能的人才, 还应是具有一定人文素养和道德标准的高素质人才。在会计专业教学中要重视对职业道德教育的引导, 要把握大学生思想品质形成的规律以及社会和行业发展的要求, 根据职业道德教育的基本目标, 切实提高专业教育质量, 提高学生的专业素养。积极开展丰富多彩的职业道德教育活动, 培植职业道德教育的切入点, 打造职业道德教育特色活动, 使职业道德教育工作形成有特色、有品牌的格局, 保证素质教育的实施和教育教学质量的提高。

参考文献

[1]金培洪, 浅议新形势下会计人员必备的素质[J].现代商业, 2007, (6) .

[2]孙世敏, 国有企业CEO声誉评价体系设计[J].会计研究, 2006, (3) .

[3]张俊瑞, 我国人才市场对财经类人才需求状况的调查分析[J].会计研究, 2005, (9) .

会计职业素质结构研究 篇2

一、“会计职业道德培养与管理素质训练”课程教学现状与问题

“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假的账”这十六字是2001年4月16日时任国家总理朱镕基在视察上海国家会计学院时，为该校题写的校训。题词表明会计人员应具有一定的职业道德。会计职业道德教育是提高会计人员道德水准和道德决策能力的重要途径。然而，当前我国对会计职业道德教育重视不够，会计职业道德教育没有形成系统的教学体系。虽然部分高校开设了“财经法规与会计职业道德”课程，但内容侧重法规法律的讲授，缺乏会计职业道德教育的实际案例；并且教学过程脱离实际，只是机械地讲授法律、法规。管理素质教育就是使学生学会决策、组织、协作、与人合作和具备团队精神的教育。会计是经济管理的一部分，会计人员应具备一定的管理素质。当前我国的会计学历教育偏重于学生专业技能的培养，在一定程度上忽略或弱化了对学生管理素质的培养，导致部分毕业生存在自我意识强烈缺乏团队协作精神、自我封闭缺乏与人交流合作意识、管理知识薄弱缺乏决策组织能力等问题，直接影响会计人才培养质量。尽管国内大部分院校的会计学专业开设了管理类课程，如“管理学”，但多属于纸上谈兵的理论教学，离现代社会和企业要求培养既会“做事”又会“做人”的高素质人才的目标相距甚远。由上可知，我国会计职业道德培养与管理素质教育存在以下问题。（1）课程设置上没有把会计职业道德教育放在应有地位，会计职业道德一直没有单独作为一门课程纳入会计专业课程体系。（2）管理素质教育偏向理论性知识介绍，忽视实践训练，使得理论教学显得空白虚无，影响了学生管理素质的培养效果。

二、将体验式教学引入“会计职业道德培养与管理素质训练”教学的意义

针对目前高校会计职业道德教育与管理素质培养重视程度不够以及学生缺乏实践体验的问题，需要单独开设“会计职业道德培养与管理素质训练”课程，改革现有的教学方法，构建一个将职业道德教育与管理素质培养融入专业技能训练过程的新型体验式教学模式。所谓体验式教学，是指教师根据学生的认知特点和规律，积极创设教学情景，还原教学内容，给学生以感官刺激或心理准备，引导学生投入身心、情感、理智，在亲历的过程中形成认知和领悟的教学形式。通过基于体验式教学的“会计职业道德培养与管理素质训练”，可以训练和提升会计学专业学生在课堂教学中难以培养的管理基本素质和难以实践的技能。学生通过体验式学习，在轻松愉快、体验提高、互相启发、团队合作的群体中激发智慧，感受会计职业所应具备的基本道德素质，习得管理知识和能力，锻炼脑力，极大地提高管理素质，发挥个人潜能，增强团队凝聚力、活力和创造力，增进对集体的参与意识与责任心，提高解决实际问题的能力，树立互相配合，互相支持的团队精神和整体意识，达到“专业技能掌握、职业道德与管理素质水平提高”的双赢目标。

三“、会计职业道德培养与管理素质训练”体验式教学模式的构建

（一）教学目标的确定

“会计职业道德培养与管理素质训练”是会计学专业的基础实践课，旨在训练和提升会计专业学生在课堂教学中难以培养的管理基本素质和难以实践的技能。教学目标主要体现在以下三方面。（1）个人层面：通过激发潜能、调适心理、树立自信，提高学生学习、创新和环境适应能力。（2）团队层面：强化团队意识和目标导向意识、提升沟通与合作技能、培养冲突协调能力。（3）专业层面：提高会计职业道德、财务决策和执行能力。

（二）教学内容的设计

根据“会计职业道德培养与管理素质训练”教学目标，教学内容可设置以下训练项目（见表1），着重培养学生以下几个方面的意识和能力。（1）会计职业道德意识与认知能力。了解会计职业道德的内容，树立正确的职业道德意识，认识和感悟违反会计职业道德的后果。（2）个人意志与潜能。通过一些案例和情景来激发学生的潜能及心理调适能力，使其树立自信，提高学生学习、创新和环境适应能力。（3）团队沟通与合作能力。通过一些情景案例强化团队意识和目标导向意识，提升沟通与合作技能。（4）冲突协调能力。通过设置一些冲突情景和案例，让学生通过信息收集、交流与辨析，达成一致目标。（5）计划、组织和决策能力。通过创设活动情境或游戏，培养学生的快速组织和决策能力。表1会计职业道德培养与管理素质训练项目明细表注：①要求学生先修“管理学”、“基础会计”课程，具备一定的会计基础知识和管理知识；②教师可根据拟安排的训练项目自编“会计职业道德培养与管理素质训练”教师和学生手册，规范每个训练项目的操作要求；③训练最好集中于一周内完成，时间可以安排在在大二暑假开始一周或结束一周；④在实际训练过程中，可根据学生所缺乏的素质有针对性地增加相关项目，并按照学生情况、场地情况及天气情况做灵活调整。

（三）实施程序

1.训练流程。（1）分组体验。对于每一个训练项目，由教师先讲解规则，并提供训练项目所需要的器材和材料。然后，学生分组体验，学生通过亲身体验，获得最为直接和真实的感受，并将感受随时记录于感悟条或感悟日志上。学生获得感受并对感受进行加工分析从而产生自我认识形成观念和能力。由于这样的感受是发自学生内心的，所以具有很强的生动性，能够让学生印象深刻。（2）分组反思。分组反思的内容包括自己在个人项目中的表现和感受，以及在团队项目中的贡献和不足、团队配合中存在的问题、和其他小组相比存在的不足等。学生通过交流各自的体验以及对多种不同的感受、认知和情感的讨论、分析和比较，形成对事物的新的认识。（3）组间分享。经过分组反思后，各个小组将组内成员的感受和见解进行整合汇总，并派一个代表在全班发言，与大家分享感悟心得。教师在分组反思和组间分享过程中应加强引导，灵活运用提问等方式，启发学生，让学生能够深刻地感知自己存在的某种潜能或不足。需要注意的是，教师按自己的评价标准对每个学生和小组的体验过程和产生的认知进行全面、客观的评价，对好的方面加以肯定，对频繁出现的问题进行指导并说明产生的原因，使其认识自己的不足，看到他人的长处，起到互相促进的作用。（4）教师总结。指导教师根据学生们的分享，进行合理的总结，并结合训练项目的相关特点和理论，引导学生加强认知，帮助学生完成从感性认识到理性认识的升华。2.基本要求。（1）本训练是一种亲身体验式训练，学生是整个训练的主体。要求学生在身体健康的前提下，严格遵守训练规则，全程参加，全身心投入。（2）训练效果的优劣取决于师生之间的互动和学生的积极参与，小组内人数过多会造成学生参与度下降以及教师观察不足等问题。建议每组以8—10人为宜，最多不应超过12人。（3）教师指导内容：监督学生活动过程；对学生活动做观察记录；活动结束后，依据所做的观察记录，引导学生反思讨论；对学生进行评价；阅读学生的训练感悟日志，并与学生进行必要沟通。（4）训练的主训教师需要提前调查了解学生特点，依据学生面临的主要问题，设计活动项目以及顺序。（5）训练项目后的讨论部分是强化教学效果的重要环节，因此需要在有活动桌椅的教室中进行。一般每两个小组需要配备一间有活动桌椅的30人教室。3.注意事项。（1）该训练为集中封闭式训练，由每个教师带领一个学生小组，全程参加。由于训练强度极大，身体不适或体能较弱的学生和教师不宜参加。（2）训练项目需采用一些器材，为了保证学生安全，训练器材需定期维修或更新。（3）有些训练项目（比如穿越电网项目）具有一定的风险性，需要做好安全方面的保障工作：制定安全教育方针，明确安全操作原则，做好安全教育和宣传，实现安全监督管理。

（四）考核方式

在通过规定训练项目的前提下，对其成绩的评定采用学生自评、学生互评和教师评价相结合的考核方式，分数比例为30：30：40。

参考文献：

会计职业素质结构研究 篇3

高职教育不应仅仅注重学生能力的培养，更要注重学生全面素质的培养。以就业为导向的高职办学理念对人才素质培养提出了更高的要求，但受传统教育影响，现代高职教育依然存在着以知识传授为主，而在实践技能、学生素质培养方面重视不足的问题，与用人单位对人才素质的要求还有很大差距。

笔者长期从事高职院校会计专业的教学与管理工作，深刻理解高职院校会计专业学生素质养成教育的重要性。思想道德素质、身体素质、职业心理素质、敬业精神、职业道德素质与会计职业意识等会计职业基本素质是所有会计从业人员应该具备的基本素质。为更好地掌握高职院校会计专业学生职业素质教育的基本情况，提高高职院校会计专业学生教育的针对性、时效性，笔者对河北旅游职业学院、张家口职业技术学院、河北职业技术学院、保定职业技术学院、沧州职业技术学院和秦皇岛职业技术学院等河北省部分高职院校会计专业的学生进行了调查。本次调查采用问卷的形式，共发放问卷1200份，收回有效答卷1120份，有效答卷率为93.3%。

高职院校会计专业学生职业素质养成教育存在的问题

通过对有效答卷的比较分析，我们发现，当前高职院校会计专业学生职业素质养成教育存在的问题主要表现在以下几个方面：

1.思想道德素质和会计职业道德素质偏低。诚实守信是会计职业道德具体要求之一，也是当代大学生的安身立命之本。对于将来从事会计工作的会计专业学生来说，只有具有诚实守信的良好道德素质，才能在社会经济生活中发挥正能量。但在当前各种利益的驱使下，高职院校会计专业学生大部分缺少诚实守信的意识。

调查发现，有76.25%的学生在考试中作弊过，其中，经常作弊的学生占29.5%，偶尔会作弊的学生占46.75%；在专业知识的学习上关注的不是怎样学好业务知识，而是怎样做假账，以满足公司老板经济利益的需求。调查中，83.04%的学生表示在今后工作中会为单位做假帐，其中，有35.89%的学生选择会做假账，47.15%的学生选择可能会做假账；在奖助学金的评定上，有63.12%的学生会采取不适当的方式获取利益，其中，有20.54%的学生选择会，42.58%的学生选择可能会。

通过调查以及部分企业用人单位的反馈得知，高职院校会计专业毕业生在职业道德素质方面的表现如下：缺乏社会责任感和爱岗敬业精神；个人本位思想严重，比较注重个人利益的得失，全局意识较差。诚信教育已经成为高职院校素质养成教育中不可忽视的重要一环。

2.缺乏会计职业意识和会计职业规划。调查发现，70%的学生对未来没有科学、合理的规划，怀着走一步看一步的心态。在回答为什么要学会计这个专业时，30%的学生回答是“父母让学的”，其实自己不喜欢会计专业，因此也没有会计职业意识；对于毕业后是否要从事会计方面的相关工作，47%的学生回答是“不会”或“不一定”，他们对从事会计工作比较茫然，还没有做好充分的准备。

一个经过深思熟虑而做出的科学、合理的职业生涯规划对从业者在职场中的发展起着良好的指导作用。没有明确的目标，没有明晰的职业规划，没有全面完整的知识储备，就难以担负起今后工作的重任。职业意识和职业生涯规划教育亟须加强。

3.团队协作能力和创新能力参差不齐。通过调查问卷及与部分高职院校辅导员、任课教师的访谈得知，高职院校会计专业有73.21%的学生都具有良好的团队协作能力，能够很好地通过相互配合协作快速、高效地完成任务；8.49%的学生缺乏良好的沟通协作能力，只有通过团队的同力合作才能完成的任务，却选择单挑独干。调查发现，评价自己实践能力一般的学生占34.29%，评价自己实践能力不好的学生占23.57%，可见，有57.86%的学生实践能力还有待进一步提高，尤其是对于会计专业的学生而言，实践技能更为重要；74.91%的学生创新意识不强，其中，创新意识一般的学生占55.53%，创新意识差的学生占19.38%。从用人单位的反馈中得知，那些实践能力较强的学生开拓创新的能力要远远高于实践能力较差的学生，开拓创新能力强的毕业生很快就能成为单位财务方面的主力军，而那些没有创新能力或意识、循规蹈矩的毕业生却少有更快、更好的发展。

4.缺乏良好的身体素质和心理素质。调查发现，当前高职院校会计专业在校生的身体素质整体不是很好，只有29.46%的学生主动锻炼身体，有的学生正常课程中开设的体育课想方设法找理由不上，有15.36%的学生经常找理由请假不上体育课；对自己身体素质评价很好的学生只有32.77%。从企、事业单位对会计专业毕业生反馈信息中得知，部分毕业生因身体素质较差，不能承担起单位临时重大的加班工作，尤其是财务部门年终结账时加班加点的工作其身体更是难以承受。调查的学生中，12.5%的学生不能正确面对挫折，心理承受能力较差，失败一次就不敢再次尝试，不是积极的分析查找失败的原因以备再战，而是消极地选择了逃避退缩。

应对措施

通过调查，我们发现了高职院校会计专业学生职业素质养成教育中存在的诸多问题，这些问题在很大程度上制约着高职院校及学生的发展。针对当前高职院校会计专业学生职业素质养成教育存在的问题，我们认为，应从以下几方面强化会计职业素质养成教育。

1.充分发挥“两课”和专业理论知识课堂的教育导向作用，加强会计专业学生思想道德素质和会计道德素质教育。通过课堂政治理论知识和品德修养理论知识的学习，可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，对世界有一个正确的了解与认知；要将专业理论知识的传授与学生的职业素质紧密相连，尤其是财经法规与会计职业道德课，这门课程在高职院校的会计专业中都有开设，但真正发挥的作用不大，教师和学生所关注的多是记住和掌握了多少课本知识和会计证等考试的通过率，而真认真领会会计职业道德对会计从业人员的具体要求，并把其当作今后从业准则的学生少之又少。因此，课堂教学应充分发挥“两课”和专业理论知识的教育导向作用，使课本上的理论知识真正成为指导学生职业生涯的导向标，真正提升会计专业学生的思想道德素质和会计职业道德素质。

2.培养会计专业学生良好的会计职业意识，树立切合实际的会计职业理想。在新生入学时，要做好专业教育工作，让他们对会计专业有一个良好的、正确的认识。通过入学时生动的专业教育，使无论是按自己的意愿还是按父母的意愿选择会计专业的学生爱上会计专业，有了爱，也就有了奋斗的目标。同时，引导学生树立切合自身实际的目标，否则会使部分学生因轻易达到目标而止步不前，或因达不到目标而丧失信心、消极懈怠。

3.充分发挥就业指导课和企业职业生涯管理体系的作用，指导并协助学生做好会计职业生涯规划。利用就业指导课指导学生对自己有正确的认识，结合自己及将来从事的会计职业的特点，制订出既适合自身情况又符合事物发展规律的科学、合理的职业生涯规划；企业也应该通过良好的职业生涯管理体系给员工的职业发展提供明确而具体的引导，从而较大地发挥员工的潜能。

4.增强团队协作能力和创新能力的培养。教育学生学会尊重他人，只有彼此尊重，团队才会有更好的协作基础；培养学生学会欣赏团队中其他成员的长处，并能保持谦虚的态度，取长补短促使自身取得更大的进步；培养学生学会宽容他人、平等待人、相互信任、敢于担当的思维与习惯和讲诚信、超越自我的团队意识，增强整个团队的协作能力。对于创新能力的培养，则应尽可能地给学生提供更多创新活动的机会，不要给学生太多的束缚，让其能充分发挥自己的想象力和创造力；在他们遇到困难时给予适当的指导，而不是手把手教其怎样做，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

会计职业素质结构研究 篇4

1 中职会计教学中学生职业素质概述

中职学生职业素质主要包括职业品质与职业能力两方面:职业品质包括职业道德、职业意识、职业行为习惯;职业能力包括职业知识与职业技能两方面。中职会计专业教育在要求学生掌握必要的人文知识, 社会常识等基础知识的同时, 教导学生熟练掌握专业技能, 培育良好的职业素养以及创新能力与终生学习的学习习惯。职业素质与职业技能相辅相成, 良好的职业素质会促使学生积极学习会计专业知识技能, 增强文化素养, 进一步提高自身的综合素质。良好的职业素质有助于学生准确分析当前的就业形势, 结合自身的优势与劣势, 找到适合自己的工作单位, 及早适应工作, 发挥自身的社会价值。同时职业素质的高低也影响会计工作的效率, 决定工作质量的高低, 进而影响公司的发展。职业素质从小方面来讲, 对学生个人的职业生涯具有重大影响, 有利于提高学校的就业率;从宏观角度上来说, 有助于会计行业的发展, 推动我国经济的发展, 增强经济实力。综上所述, 中职会计专业学生的职业素质具有重要作用, 提高学生的职业素质是大势所趋。

2 中职会计教学在培育学生职业素质方面存在的问题

2.1 学校教育理念不明, 无法正确引导

会计专业是中职院校成立较早的专业之一, 在几十年的发展中, 已然取得了长足的进步, 形成了较为稳定的教育理念与教学模式。但是随着我国经济结构的转型, 社会价值观的变化, 职业素质教育在会计专业中所占比重越来越高。而我国目前大多数中职院校注重财会专业知识的讲解以及专业技能的培养, 没有意识到职业教育的重要作用, 忽视培育学生的职业素质, 无法正确地对教师教学模式进行指导, 导致学生实践能力弱, 无法胜任工作。

2.2 教师教学方法偏离, 教学质量差

由于我国传统应试教育的影响, 许多教师仍是习惯于作为课堂的主体去教学, 采取填鸭式的教学方法, 无法调动学生的学习热情。同时, 教师自身的素质参差不齐, 无法及时总结教学经验, 根据学生的需求进行适当的调整。教学方式及考核方式单一, 不利于学生在课堂上牢固地记忆专业知识, 吸收教材知识, 课堂效率低下, 进而阻碍提升会计方面的专业技能。

2.3 学生基础薄弱, 态度不端正, 教学难度大

学生作为学习的主体, 在整个过程中处于中心位置。但是由于中职学生年纪小, 意识不到就业的危机性与职业素质的重要性。中职学生大多文化基础薄弱, 相应的对于课堂内容的理解能力也相对较弱, 对理论内容的吸收程度低。同时, 中职会计专业学生在就业方面要做到先做人后做事。一些学生在就业后仍保持迟到早退, 撒谎成性的坏习惯, 降低工作效率。会计专业常常和金钱打交道, 在算账的过程中一个粗心马虎就可能造成很大的经济损失。并且在工作的过程中更要遵纪守法, 廉洁办公, 抵制住金钱的诱惑。

3 培育中职会计专业学生职业素质的策略

3.1 学校更新理念, 多方面进行支持

会计专业随时代的发展而发展, 教学理念也应与时俱进。首先, 学校应更新教学设备, 保证硬件设施的质量与有效性;其次, 由于会计专业实践性较强, 在教学课程的安排中要注重学生动手能力的培养, 优化课程设置, 借鉴高等学院的会计教学模式;最后, 学校坚持“以就业为导向, 以服务为宗旨”的教学目标, 与企业建立校内外实训基地, 为学生提供更多的实习机会, 提升职业素质。

3.2 教师结合学生特点制定合适的教学方法

教师在教学过程中起主导作用, 教师应根据社会对于会计人才的需求, 结合学生的水平, 制定合理的教学方法。在课堂上, 运用多媒体教学设备, 把理论与案例相结合, 提高学生的学习乐趣, 营造和谐有趣的课堂氛围, 让学生明白职业素质的重要性。同时注重自身素质与能力的提高, 做到既能传授理论知识, 又可以指导实践的“双师型”教师。

3.3 学生提高意识, 端正态度, 提升素质

学生个人应先学会做人再就业, 职业素质具有养成性, 学生在学习的过程中自觉也养成吃苦耐劳、敬业爱岗、廉洁诚信与积极进取的价值观念, 拥有学到老活到老的学习精神, 增强自身的社交公关能力, 高效地与人交往;在了解会计专业的基础知识上, 运用网络、书籍等资源拓宽自己知识面;积极参加职业生涯规划等比赛, 争取实习机会, 培养自己的专业技能。学生应明白自身存在的优势与不足, 有目的的学习, 培养自身的职业品质, 增强自身的职业能力, 全面提高职业素养, 在工作岗位才能游刃有余。

4 结语

提高中职会计专业学生的职业素质, 不是学生单方面的事情, 需要学校、教师与学生沟通交流、共同努力才能完成。首先, 学校要完善硬件设施, 提供良好的学习环境。会计专业是一门实践性很强的专业, 学校应注重学生的动手能力, 满足学生与教师的需求, 帮助他们解决在教学中遇到的问题。其次, 教师应根据学生的学习水平及时调整教学方式, 注重自身教学知识与经验的总结, 边教边学。最后, 学生是学习的主体, 是整个教学过程中的关键环节。学生自身应该端正学习态度, 学习专业知识技能的同时, 完善自身的职业素质, 尽可能满足社会需求, 减轻就业的阻力。学校、教师与学生三者及时沟通, 团结协作, 注重方式方法的应用, 才有利于培育高素质的技能型会计人才。

摘要：随着我国经济的快速发展, 社会对专业会计人才的需求量不断增加。但是, 由于学生素质与社会需求不相适应, 导致了企业缺乏相关的专业人才, 但会计专业毕业生却找不到合适工作的矛盾局面。本文简要介绍中职院校会计教学中学生职业素质的内容及其重要性, 并分析当前中职会计专业教学在培育学生职业素质时存在的问题, 并从多个角度提出解决方案。

关键词：中职学院,会计专业,职业素质,就业

参考文献

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[4]谢丽萍.中等职业学校会计专业毕业生就业状况调查和分析[J].广州市财经职业学校校刊, 2008 (3) .

会计职业素质结构研究 篇5

王远利

（徐州工程学院 财会系，江苏徐州 221008）

［摘要］会计属于经济管理范畴，必须要适应经济环境的变化，随着对外交流的增加，特别是会计的国际化趋势加强，将对会计人员的职业素质提出更高的要求，只有高素质的会计人员才能满足时代的要求。会计人员的职业素质是个动态的概念，不同时期对会计人员有着不同的要求。因此，会计人员要树产终身学习意识，不断提高自身综合素质，以开放的姿态、良好的形象步入世界，迎接会计国际化对会计人员职业素质的挑战。

［关键词］会计国际化；会计人员；职业素质

［中图分类号］F233 ［文献标识码］A［文章编号］ 1008-6625(2004)04-0030-03 会计职业贯穿于企业内部与外部，通过会计信息的传递，扮演着为决策者提供决策支持的角色。同时，会计信息具有“公共品”的某些属性，使得会计职业又具有很强的社会责任，必须对社会公众负责。会计职业的这一特殊性，决定了会计人员必须适应企业和社会需要。改革开放后，我国经济的飞速发展让世人瞩目，经济环境的巨大变化，必然使会计发生重大变革。会计是社会经济环境下的产物，总是要不断地适应和服务于经济发展的需要。作为新的经济环境下的会计人员，必须具备相应的职业素质才能做好新环境下的会计工作，才能提供出高质量的会计信息。我国《会计法》规定，会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质，对会计人员的教育培训工作应当加强”。在会计趋于国际化的新时期，会计人员必须具备以下几个方面的职业素质，才能满足社会的需要。

一、要具有会计伦理意识

伦理是人与人相处的各种道德准则。而道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则与规范。人们的许多行为是受到自己的一套道德准则约束的，因为法律法规是无法穷尽人们日常生活中的每一细节的，也无法对人性做出种种的硬性规定。新的时期对会计工作提出了新的要求，会计人员要做好会计工作必须要具备会计伦理意识，这对保证会计信息质量发挥会计在社会中的作用，保障公众利益等具有重要意义。市场经济是诚信经济，会计是诚信行业。如果会计失去诚信，弄虚作假，欺诈舞弊，会计关系的存在基础就会崩塌，会计业的生命力也随之完结。近年来曝光的一系列会计舞弊欺诈案件以及相关联的审计失败案例，使会计业公信力受到严峻的挑战，会计行业面临一场“诚信危机”。朱镕基同志对会计人员提出“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的要求，这是党和国家对会计人员的殷切期望。会计人员应当按照以德治国的重要思想和“不做假账”的指示精神，深刻反思，努力推进会计职业道德建设，重塑会计公信力。会计人员除了应具有较高的专业技能外，还应当具有诚实守信、客观公正的职业素养，提供具有诚信的产品目标和方向。可见树立会计人员的会计伦理意识是新时期会计人员不可缺少的职业素质。

二、要具有敏锐的职业判断能力

以前会计人员遇到会计问题时，首先是找会计制度中有无现成的处理方法，再就是找政府的有关文件，最后解决不了就请示上级或财政部门，很少通过自己的思考和判断加以解决。随着知识经济的到来和我国加入世界贸易组织，会计人员会碰到许多诸如企业合并、分立、资产重组、关联方、非货币性交易、债务重组、会计政策、或有事项等新问题，而会计准则告诉我们的只是处理会计事项的原则，而不是某事项的具体会计处理方法，这就要求会计人

员应该对会计确认、计量、记录和报告等做出正确的职业判断，给予充分的披露，为会计信息使用者提供真实、可靠、完整的会计信息。因此，敏锐的职业判断能力是新时期会计人员应具备的职业素质之一。

三、要具有运用现代化信息技术手段的能力

计算机技术的应用已成为我们经济生活中不可缺少的一部分，会计电算化使会计人员从过去所做的许多基础工作（记账、算账、核实财务报表上的数字等）中解脱出来，这些工作完全被计算机所取代。会计电算化基本上可以用“以机代账”来表达。然而，随着新世纪的到来，尤其是信息科学技术的发展，已经使全球的经济活动成为一个整体。今天在世界的任何一个地方，利用因特网可以获得任何地区的商品、服务和信息而进行交易，也就是说，人类已进入了网络科技时代。现代信息技术仅仅作为会计工作的手段，已远远不能适应经济发展的需要，会计应与现代信息技术有机融合，建立满足现代企业管理要求的会计信息系统已刻不容缓。因此，会计人员必须具备计算机的操作技能及计算机网络的使用能力，以便更好地进行会计分析、预测和决策，充分发挥会计管理在企业管理中的核心作用，同时也增强企业在世界经济中的竞争力。

四、要具有创新能力

会计工作需要创新，创新是会计人员的内在本质。如果没有创新，会计工作就会墨守陈规，失去生机。面对新的经济环境，我国的企业要走出国门，进入国际市场的大循环，作为“国际性商业语言”的会计必然要走向世界，融于统一的国会计体系之中。然而我们却不能一味地照搬国际会计通例，因为中国是一个以公有制为主体的多种经济成份共存的发展中国家，经济状况有其特殊性，会计环境比其他任何发达国家和发展中国家更为复杂。而会计为本国经济服务的生命线，因此，会计界的理论工作者与实务工作者要充分利用广博的知识积极探索，努力创新，建立具有中国特色的会计理论和方法体系，同时处理好与国际会计的协调。也就是说，新时期的会计人员，不仅要有广泛的知识，还必须具有敢于创新和善于创新的知识和能力，并在会计实践中培养、加强自我修养，不断地充实与完善自已，以适应经济时代的需要。

五、要具有充实与完善的知识结构

在知识经济时代，专利权、专有技术、商誉、信息等以知识经济为基础的无形资产对经济的增长起着决定性的作用，进而对会计人员掌握的原有会计理论、会计方法及会计核算内容等方面产生了巨大的冲击。比如，关于产权理论：在传统的工业经济时代，企业的产出主要取决于资本的投入，出资者享有企业剩余的索取权，劳动者无权参与企业剩余的分配。而知识经济时代，信息和知识技术以及接受、利用、加工、创造这些信息和技术的员工在整个财富的创造过程中的作用越来越重要，知识资本成为企业现金流量的决定因素，以确定知识和利用知识、创新知识的能力为分配依据，知识资本的所有者在更大的程度上和更大的范围内参与企业收益的分配；又如，会计确认是会计核算的基础。现行会计确认的标准，普遍采用的是“符合会计要素的定义、对企业有未来经济利益的影响和能可靠的加以计量”。为适应时代的要求，现行确认范围之外的诸如人力资源、自创商誉等一些对企业生存和发展至关重要的经济事项也要纳入会计报告体系予以反映，以便给会计信息使用者提供更全面完整的信息，从而使会计确认的内涵扩大了；会计核算的内容也将由原来的以有形资产核算为主转为以无形资产核算为主等等。所有这些新情况、新问题都需要通过我们会计人员不断地研究学习，以充实自己的会计专业知识。同时，随着我国经济与全球的贸易、金融融为一体，全球性贸易往来和跨国交易将更加频繁，这就要求我们会计人员要熟知国家及国际经济政策，熟悉财政、金融、投资、国际贸易、税务、法律、市场学等相关方面的知识。只有用博大的知识结构武装会计人员，努力使其达到国际化的目标，才能为中国的会计事业做出贡献。

六、要具有良好的心理素质

在知识经济时代，现代信息技术和网络技术的不断发展，增加了企业经营中的不确定因素，随机性、突发性事件随时可能发生，技术创新能力成为企业竞争的焦点，然而创新也意味着可能失败，因此会计人员应树立风险意识，既要巧妙地规避风险，又要机智果断地利用机遇。为了适应这种环境，会计人员还要注重风险管理，进行科学、谨慎的分析，熟练地运用规避风险和利用机遇的理论与方法，为企业家出谋划策，不失时机地发展、壮大企业，以便更好地开拓国内、国际市场。会计人员从事会计工作是不会一帆风顺的，总是要遇到各种各样的困难和挫折：有会计业务处理上的新情况；有会计人员岗位竞争产生的矛盾；以及国内外优秀会计人才不断涌现而带来的就业压力；有来自各方面的、各种各样的“糖衣炮弹”，如果会计人员没有锐意进取的精神，没有高度的敬业精神及务实的工作态度，就会在工作中得过且过，就不能以高度负责的精神及心理去面对这一切。因此，新形势下的会计人员，一定要加强心理修养，不断陶冶和调节自己的情趣，保持良好的心态，树立高尚的职业道德，使自己的聪明才智得到充分地发挥，在任何工作环境下，立争创出最佳的工作业绩，满怀信心地迎接国内、国际激烈的市场竞争与挑战。

七、要具有较强的法律意识

通过法律手段来调节经济生活中的所有行为，已成为法制化国家的一个重要特征。会计将如何面临法制化的社会，已成为会计界面临的一个新课题。作为各个经济主体，用法律的手段来维护自身的权益，将成为一个普遍现象，法律诉讼将成为每个经济主体保护自身权益的有效手段。作为经济主体的会计人员，面对日益复杂多变的经济活动，在力求使用会计语言尽可能地正确反映复杂的经济现象的同时，还必须加强法制意识，以免所反映的经济主体的合法权益由于其他经济主体的非正当竞争而受到侵害。只有用法律的武器来维护自身的权益，才能使各经济主体立于不败之地。

八、要具有交流与协调能力

会计职业素质结构研究 篇6

【关键词】中职；会计电算化专业；素质结构模型

进入二十一世纪，我国的职业教育正在飞速发展，处于一个变革的时期。这次变革，有办学层次和方向的调整；有专业设置和课程知识的调整；也有教学思想和理念的变化等等。党的十七大报告指出：优化教育结构，大力发展职业教育，更新教育观念，深化教学改革。近几年，我校坚持“立德树人，服务社会”的办学理念，确立了职业素养达标和岗位技能达标的“双达标”的培养模式。因此，对各个专业学生的素质结构模型的研究已经成为急需解决的重要问题，只有掌握了各专业学生的素质结构模型，并有深刻的理解，才能真正的实施“双达标”的教育教学思想。

一、素质和素质结构模型

“素质”是心理学和教育学领域里的概念，指的是人们在先天条件下，经过后天的环境熏陶、教育培养以及自身活动的历练，逐步积累起来的相对较为稳定的内在品质，是人的智力因素和非智力因素的统一。素质是人的内在之物，通过人的外在行为表现出来。

关于素质结构模型，美国著名心理学家麦克利兰于1973年提出了一个著名的素质冰山模型，形象的表达出了人的素质结构中涉及的各个方面。所谓“冰山模型”，就是将人的素质中的知识、技能和个性特征等划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知识、基本技能，是外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过培训来改变和发展的。而“冰山以下部分”包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的、难以测量的部分。它们不太容易通过外界的影响而得到改变，但却对人的行为与表现起着关键性的作用。归纳起来，主要有专业素质、心理素质、综合素质三大方面。

我们今天讨论的中职会计电算化专业学生的素质结构模型，和麦克利兰的比起来，自有它的不同之处。麦克利兰的模型是用来描述大众型的，涵盖了对社会上一般人的概述，是对各行各业人的基本素质的高度抽象和概括，而我们讨论的是处于培养阶段的人应有的素质结构模型，是探讨它应该是什么样子的，进而指导我们的教育教学。

二、中职会计电算化专业学生素质结构模型及其分析

会计电算化专业学生的素质，是指学生在学校环境和社会需求的影响下形成发展起来的适应未来社会工作需求所必需的内在的、稳定的和基本的身心要素、结构以及其质量水平，是学生在毕业时应具备的会计电算化专业相关知识能力等方面的综合要求。

中职教育不是研究型教育，也不是应用型教育，而是技能型教育，属于就业教育，其专业知识培养方面主要解决是什么和怎么做的问题，是以“知识+操作技能”为培养内容的。结合近几年我校的实际教学情况及毕业生就业情况，着重从学生的岗位职业能力、自我管理能力和发展提升能力三个方面论述学生的素质结构。现本着“夯实基础、理论够用、强化技能、提高素质”的原则，对素质结构模型的各个部分分别进行探讨。

1.岗位职业能力模块

在素质结构模型中，此模块主要指会计电算化专业相关基础理论知识和相关岗位技能两方面。

会计电算化本身是由会计技术、计算机信息技术结合发展起来的，因此其理论知识模块既要有会计方面的基础理论知识，又要包含一定的计算机基础知识。本着“理论够用”的原则，不过多涉及理论知识，又鉴于其工作的主要工具是计算机及相应会计电算化软件等，归纳分析其基础理论知识主要有：①计算机应用基础；②会计实务；③会计电算化；④经济法；⑤纳税实务；⑥财务管理。

国家对中职教育的定位方向是培养“实用型”人才，也即是“技能型”人才，不是搞理论研究的，因此其最重要的莫过于会计方面的动手操作能力。只要在工作中知道是什么和怎么做就可以了，不需要知道为什么，需要重点培养的能力是工作中的实际动手操作能力。结合会计电算化专业相关工作岗位需求，确定如下相关工作的岗位技能：①计算机办公自动化；②会计凭证的填制和审核；③会计帐薄的设置与登记；④银行存款余额调节表和试算平衡表等常用会计表格的填制；⑤错账的查找与更正；⑥会计期末结帐；⑦成本计算；⑧会计档案的整理与装订；⑨会计报表的编制；⑩工商企业会计综合业务操作。

2.自我管理能力模块

所谓自我管理能力模块，指的是学生的思想品德和行为习惯两大方面。笔者近几年来一直在教学和学生管理一线工作，直接接触中职学生，总结出中职学生在个人思想品德方面大致有如下典型之处：不懂得尊重他人，没有礼貌，凡事以自我为中心；出口成“脏”，且自以为荣；自私自利，凡事只顾自己；好逸恶劳，懒惰成性等。在行为习惯方面比较典型的是没有时间观念，没有责任意识。对这些暴露出来的或普遍或典型的问题，分析其深层次的原因，均可以归结到这些学生的情商方面出了问题。甚至也可以说中职学生的学习基础较差，学习劲头不大，学习态度不端正，也是和情商有很大的联系。不能正确的认识自我、不能适时的调控自己的情绪、不能时时的进行自我激励、不会正确的处理人际关系等，这些正是情商较差所导致的。

根据以上论述，结合中职会计电算化专业要求，笔者认为，自我管理模块应包含如下几个方面：遵纪守法意识、沟通协调能力、岗位责任意识、团队合作意识、吃苦耐劳精神、社会责任感、自我评价能力、心理承受能力。在此需要强调的是，会计作为一个和金钱打交道的职业，其遵纪守法意识、岗位责任意识尤为重要。

3.发展提升能力模块

如果说中职学校是生产符合社会需求的基本技能型人才的工厂的话，那么，中职学校的毕业生只能说是初步具备了走进社会步入职场的基本技能和素质，但是，顾名思义，这个模块是本着提升学生毕业后能有更高层次发展的需要而需着重培养的素质。

尽管中职教育的培养目标不高，但是作为学校教育，要看到学生的未来发展是不可估量的，不可拘泥于“千千万万的普通劳动者”这样的基本目标。在教育教学中，也要充分贯彻分层教学的思想，不可一概而论，一个教学目标走天下。因此，在素质结构模型中对学生的专业发展提升能力模块必须要有所体现。笔者分析认为，首要的就是要注重学生的自主学习的意识，这个是最重要的；其次是学生的自主学习的能力；再则就是学生的自主学习的耐心。只有这三个方面的结合，方能使得学生在走上工作岗位后进一步提高自己的业务水平成为可能。

结合中职会计电算化专业学生就业岗位需求，在素质结构模型中，首先是组织管理能力。对于中职会计电算化专业的毕业生来说，没有一定的组织管理能力，只能成为一个合格的出纳或会计等，而永远成不了财务科科长。其次，语言文字表达能力也对学生日后的发展有着非常重要的影响。这个可以说是和组织管理能力相辅相成的。再则就是文明礼貌和礼仪意识，也是一个人在社会上想取得进一步的发展提升必不可少的基本素质。

在素质结构模型中加入一个特长，是为了在职场发展中得到更多的机遇，更大的空间。一个人的特长，尤其是除却专业之外的特长，是一个人魅力展现的所在，其重要性不言而喻。

另外，中职会计电算化专业学生的心理特征以及他们的社会态度也是基本素质结构中的重要方面，这些方面也对他们的成长有着极其重要的作用。

三、结束语

与探讨普通学生基本素质结构模型的研究不同，本研究以当前中职类会计电算化专业学生为研究对象，以培养适应社会需求为首要目标，以从事财务等相关工作所必需的基本的、稳定的和内在的身心要素、结构及其质量水平为前提，把学生的基本素质结构归结为岗位职业能力、自我管理能力、发展提升能力为大致的体系模型。这一模型的构建为中职会计电算化专业教育教学改革以及学生在校期间的管理指出了方向。

会计职业素质结构研究 篇7

本科院校会计学专业在市场经济建立和财经制度改革的大背景下出现了操作性增强、实践性提高和技巧性增长的特点, 建设本科院校会计学专业新型的教育体质, 构筑本科院校会计学专业新型的教育模式成为迫切的任务。当前, 本科院校会计学专业应该结合专业建设、社会需要和学生发展的特点, 重点展开教育模式的创新, 通过建立“全景式”职业素质教育模式来推进本科院校会计学专业的建设和发展, 做到对本科院校会计学专业学生深层次的教育与发展。

2.“全景式”职业素质教育模式对本科院校会计学专业的深层次价值

“全景式”职业素质教育模式是本科院校在新时期建立的新型教育模式, “全景式”职业素质教育模式的概念是指:在本科院校的教育教学中建立以学生职业能力和职业道德为发展中心的教育新模式, 通过对职业能力形成规律的应用, 尊重职业道德养成的规律, 从“全景式”模仿职业环境和职业实际的角度出发, 高效率发展学生职业素质的教育模式。新时期, “全景式”职业素质教育模式已经成为培养高素质、高技能人才的新模式, 对于深化高校的教育模式与教育机制改革, 发展学生职业能力与素质具有非常重要的现实意义。当前, 本科院校会计学专业将素质提升、能力提高、基础夯实作为人才培养的基本目标, 为了实现目标本科院校会计学专业进行了多个层面的创新, 展开了多个角度的变革, 特别是“全景式”职业素质教育模式的推行更是开辟了本科院校会计学专业教育模式改革的新基础和新平台。“全景式”职业素质教育模式可以提升会计学专业学生的职业素质, 将职业能力、人文素养和科学素质进行统合, 真正实现了“全景式”发展, 做到了对会计学专业学生的素质提升保证。

3. 本科院校会计学专业构建“全景式”职业素质教育模式的方法

3.1 优化本科院校会计学专业的教学体系

本科院校会计学专业的教学体系建设应该从理论教学、实践教学和素质拓展教学三个方面入手, 以此来构建“全景式”职业素质教育模式的平台。要在教学体系建设中突出理论知识和基础能力的学习, 将会计学专业的理论基础全面而扎实地向学生传授, 为学生建立牢固的专业基础理论体系提供可能。在实践教学体系建设中要做到对会计学专业职业实际的全景式模仿, 通过实践、定岗实习、现实模仿等手段, 培养会计学专业学生动手能力, 完善学生专业的职业能力。在素质拓展教学中应该结合社会实际, 将会计专业教学推向市场, 给学生素质提升和能力拓展更为广泛地空间, 做到对学生发展潜力和可能的进一步挖掘, 达到“全景式”职业素质教育模式深层次的教学目标。

3.2 改进本科院校会计学专业的教学方法

“全景式”职业素质教育模式在会计学专业的应用应该以教学方法的改进作为平台, 要树立“全景式”职业素质教育模式中学生主体的位置, 注重学生的学习过程和学习质量, 调整教学方法和教学内容, 做到对学生“全景式”的激励和启发, 使学生获得更多、更广的专业实际知识, 进而做到对职业素质和专业能力的保证。教学方法创新的方式有很多, 可以在“全景式”职业素质教育模式中更多地运用课堂讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣, 提高学生学习的积极性和能动性, 帮助学生树立新的探索式、研究式的学习方式。

3.3 改革本科院校会计学专业的考试评价制度

本科院校会计学专业的教学目标应定义为培养学生的专业技能和综合素质, 要将符合“全景式”职业素质教育模式的考试评价制度作为改革和创新的基础。考试评价制度中应该将学生对专业课程的掌握情况列为重点, 不应该只看试卷成绩, 也应该考查学生对知识的理解及实际操作能力, 因此可以丰富课程的考核形式, 比如进行口试、课堂讨论、实际案例分析、写专题论文等。这样做可以使考核结果更客观、全面, 也可以减轻学生期末考试的负担, 使学生不是临阵磨枪, 而注重平时对知识的积累和理解。

结语

建立新型教育模式是当前高校专业建设的主要途径, 在会计学专业建设过程中立足于学生职业素质发展, 创新全景式教育模式以成为当前的主要工作。新时期, 应该认识到“全景式”职业素质教育模式对本科院校会计学专业发展的重要价值, 要建立起始于本科院校会计学专业建设的教学体系、质量体系、考评体系。

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会计职业素质结构研究 篇8

一、会计人员要有较高的业务素质和职业道德素质

首先，会计人员要有较高的业务素质，既要掌握会计专业的基础理论和基本技能，又要通过对会计核算的考核分析来参与企业的经营决策，为企业的现代化经营与管理提供参考。

其次，会计人员要有较高的职业道德素质，做到敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正，搞好服务、保密守信，以“不做假账”为道德觉悟，以《会计法》为行为准则，做到自律、自重、依法理财。会计职业道德建设实质上是向社会提出了提高道德觉悟、重视道德修养、净化环境的基本要求。在加强社会主义精神文明建设的今天，各行各业都应自觉提高职业道德意识，从而营造出建设职业道德的和谐环境。当然，我们也不能坐等外部环境净化之后再来谈会计职业道德问题，会计人员也决不能因环境差而放弃职业道德修养。因此，面对当前环境，“出淤泥而不染”应成为会计职业界的一种高尚追求，以赢得社会对会计职业的崇敬。

二、切实加强监管

会计法律明确赋予财政部门主管会计工作的职责，因此财政部门应建立和规范相应的制度，构建以财政为主，以企业和社会中介机构为连接、协调的监管机制。如建立重大会计事项报告制度、建立对社会中介机构的监督制度、建立会计资格综合认定制度等。会计职业判断是在法律、规章制度约束下的相对主观，而完善的监督制度和良好的会计运行环境是会计职业判断正确行使的保障。

三、职业判断能力要加强

作为继续教育和会计执业资格考核评聘的重要内容，通过不断的教育和学习，培养会计人员的自律品质。另外，会计从业人员还要自觉加强法律知识学习。强化法律观念，认清弄虚作假、提供虚假会计信息是一种违法行为，自觉接受监督，将外在监督转换成自我约束的需要，自觉杜绝违法行为，提高法制意识水准，带头维护会计法规的尊严。加强法制建设与《会计法》的学习和实施力度，使企业领导和会计人员熟悉《会计法》及财经法纪和各项规章制度，做到心中有数，依法进行会计核算和监督。同时，还要加大执法力度，真正做到有法可依、有章可循、执法必严、违法必究，通过加大法制建设和监督力度，使之制造虚假会计信息的“成本”大大高于其所得利益。

四、加大宣传、教育力度

要大力加强会计职业道德的宣传，积极发挥思想文化阵地在职业道德设计中的作用，牢牢把握正确的舆论导向，以正确的舆论引导会计人员，把会计人员的思想和认识统一到“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”上来，制定出切实可行的会计职业道德规范细则，推动会计职业道德建设的深入发展，加强会计人员思想和职业道德教育。近年来，由于受西方腐朽思想的影响，拜金主义、享乐主义日益抬头，它侵蚀着会计人员队伍，因此要在思想上筑起一道坚固的防线，以加强会计队伍建设。职业道德教育是职业道德建设的重要一环，应贯穿于会计人员整个职业生涯的始终。因此，各级财政部门及有关单位都应把职业道德教育作为一项长期的任务，有组织、有计划地进行，通过各种手段使会计人员树立正确的职业道德观，遵循会计职业道德规范，自觉提高道德修养，抵制不良风气的侵蚀。同时还应制定相应的检查考核具体办法，对不道德的人员，不允许其参加相应的专业技术考试，对于有严重违法乱纪的会计人员，除应负相应的责任外，还要吊销其已取得的资格证书，以后不得从事会计工作，把会计职业道德水平作为达标升级的一个重要考核内容。

五、加强会计人员法制教育，增强法制观念

1. 各单位必须采取强有力的措施，组织会计人员认真学习国家财经方针、政策及《会计法》等相关法律法规和制度，深刻领会、全面掌握有关知识。

会计人员要以财经纪律和有关法律法规严格要求自己的职业行为，知法守法，廉洁自律，不提供虚假的、不真实、不合法或记录不准确的信息;要坚持原则，敢于同违法行为作斗争，保护国家、单位的合法权益不受损害;要增强法制观念，加强防范意识，避免工作失误，远离经济犯罪。

2. 健全会计职业道德建设的法律支持和保障体系。

良好的会计职业道德氛围的形成、巩固和发展要靠教育，也要靠有效的会计法律制度的支持和保障，必须综合运用各种手段，把提倡与反对、引导与约束结合起来，通过严格科学的管理，培养和形成良好的会计职业道德行为。严格执行《会计法》和国家统一的会计制度，是会计职业道德建设健康发展的重要保证，不仅要把会计职业道德建设与会计法制建设紧密结合起来，而且要加大执法力度，严历打击会计违法行为，维护国家和社会公众利益，维护正常经济秩序，为会计职业道德建设提供强有力的法律支持和政策保障。

3. 个人示范与集体影响相配合。

会计活动既是个体行为又是群体行为，因此，会计职业道德教育应当采取个人示范和集体影响相结合的方式。个人示范一是要求会计领域的各级领导干部在会计工作中，以身作则，严格坚持会计职业道德规范，成为全体人员的表率;二是要求树立先进典型，如通过先进事迹报告会等形式，弘扬正气、抨击不良倾向，通过个人示范起到影响大众的作用。同时，还要加强集体教育，扩大集体影响。集体影响可以促进成员之间的相互学习、相互激励和相互监督。如开展会计工作评选优活动，促进会计职业道德整体提高。

4. 灵活多样与生动活泼的途径。

进行会计职业道德教育的途径很多，可通过课堂讲授、专题报告，也可通过媒体向会计人员进行会计职业道德教育。在会计职业道德教育的实践过程中，结合会计工作的特点，组织富有知识性、趣味性的社会活动，多形式、多途径地开展会计职业道德教育，不仅能使会计人员掌握会计职业道德知识，养成自觉遵守会计职业道德的良好习惯，而且能使广大人民群众了解会计职业道德，形成支持会计职业道德建设的良好社会氛围。

综上所述，建立健全他律与自律相结合的规范管理制度，加强会计人员职业道德建设，在会计实践中逐步培养会计职业判断能力，最终促成会计人员从他律走向自律，真实、客观、公允地进行会计选择。这是一个逐步完善的过程，需要会计主管部门和会计人员的共同努力。

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[2]陈志华.会计职业道德教育具体方式探寻.财会通信, 2003.12.

探析会计人员职业素质的培养 篇9

(一) 会计人员应具备一定的职业判断能力

新会计准则体系的改革是我国会计准则同国际接轨的必然趋势, 它的理念、体系结构及具体内容都是前所未有的创新, 与以前的会计准则相比, 明显的特征是原则性增强, 具体性减弱。新准则对某些交易或事项不再规定具体的会计处理法, 而是给出某些判断的标准和会计核算的基本原则, 对具体事项的处理只能依靠会计人员的职业判断。再者, 随着市场经济的不断发展, 市场竞争的加剧和企业经营风险的加大, 企业的会计环境和经济活动日趋复杂, 使不确定性经济事项日益增多, 职业判断的难度加大。这就需要会计人员在对会计要素进行确认、计量、记录和报告时, 必须依据现有会计法律规范和制度, 对会计政策和方法做出选择。

(二) 会计人员应具有良好的职业道德

职业道德是指会计人员在日常工作中应遵循的行为准则, 是新准则实施的重要前提和补充, 是规范会计行为的基础, 是提高会计人员素质的内在要求。会计工作是一种特殊的职业, 是一种技术方法和理念并重的职业。在会计工作中, 会计职业判断始终伴随着道德因素, 始终面临着可靠性与相关性、稳定性与适用性、利益驱动与公允揭示等观念和立场的矛盾与斗争, 最终选择的结果主要取决于道德因素。因此, 会计人员必须恪守职业道德, 有高度的原则性和敬业精神, 以防止会计信息虚假误导。

(三) 丰富而全面的知识体系

随着市场化程度的加深, 市场配置资源的作用更加突出, 会计从基础的会计核算服务向单位经济预测、决策、控制等高端服务转变, 这就要求会计人员精通各项法律、法规、规章制度, 熟知财务管理、审计、金融、证券、人力资源等相关学科知识。只有具备了这些立体经济知识, 才能从较高的视角上把握财会工作运行规律, 才能根据客观环境做出正确的职业判断, 选择适当会计政策, 做出合理会计估计, 提供真实会计信息。

(四) 具有不断创新能力的素质

创新是市场经济发展的灵魂, 没有创新就没有企业的发展。经济活动各个方面的创新, 理所当然地给传统会计的发展带来多方面的冲击, 使会计领域在这一新的经济环境下发生新的变化, 产生新的课题, 这就需要会计工作者不断更新自己的知识, 扩大知识面, 并根据经济活动的变革, 相应的创新财务与会计的模式, 以适应经济的发展。

二、目前我国会计人员职业素质现状

(一) 诚信缺失

目前, 尽管法制和监管环境不断改善, 但诚信缺失导致会计失真问题仍时有发生。有些会计人员由于职业道德和思想素质低, 法制观念淡薄, 为达到偷逃税收、逃避监管、粉饰业绩等目的, 转移资产, 私设“小金库”掩盖其真实的财务状况和经营成果, 伪造, 变造虚假的会计凭证、账簿和报表, 不按制度规定记账、算账、报账, 会计信息失真。

(二) 知识结构失衡

现阶段, 我国会计从业人员达1 200多万, 其中受过大专会计教育的不足15%, 高层次会计人才匮乏, 而低学历或无学历的会计人员还占有相当大的比率, 有的甚至没有受过专门的会计教育。虽然有的会计人员在多年的工作中积累了一定的专业知识和工作经验, 但整体知识结构远远跟不上市场经济发展的需要。

(三) 业务素质比较低

会计人员业务素质的高低, 直接影响着会计工作的质量。有的会计人员虽然经过正规的学习, 但由于满足于现状, 缺乏钻研业务、精益求精的精神, 导致业务知识贫乏老化, 专业技术水平低;有的会计人员职业判断能力不强, 对政策法规的运用和业务处理不够准确, 导致业务处理的估计、判断偏差较大, 会计信息失真, 给经济管理决策者带来了失误;有的会计人员知识结构老化、更新较慢, 不认真学习新知识, 继续教育学习不积极参加。

三、新形势下会计人员职业素质的培养途径

(一) 加强高等学校会计教育的改革

会计人员职业素质的培养途径主要包括高等学校会计教育和会计继续教育。高等学校会计教育立足于培养未来的高级会计人才, 会计继续教育注重于培养和建设现有的高级会计人才队伍。

当前我国高等学校会计教育的状况, 总体上说成绩很大, 但现在高等学校所培养的会计人才, 远远不能满足我国所面临经济环境变化和发展的需要。高等学校会计教育目前的课程体系专业化有余但复合型不够、本土化有余但国际化视野不够、知识教育有余而能力培养不够, 因此高等学校应结合会计人员职业素质要求来设置课程, 并着重从以下两个方面来加以改进: (1) 培养具有国际竞争意识和国际理念的复合型会计人才。高校应当更新观念, 树立会计人才培养的全球性观念和会计人才的全球性竞争观念; (2) 进一步改革课程体系、教学内容和教学方法, 培养复合型和开放型会计人才, 在人才的知识结构中加强基础理论学习, 做到文理渗透、兼容并蓄、专业面宽、适应性强, 不断充实国际化的教学内容, 强化国际经济、贸易、法律和国际文化知识在课程体系中的地位, 培养学生参与国际交往、国际竞争的能力;培养开放型会计人才, 打破校内专业间的壁垒, 调整、重组专业和课程, 强调学用结合, 培养和提高学生的实践能力和竞争能力。

(二) 加强会计继续教育, 树立终身学习的观念

高等学校毕业的学生, 必须经过实践的磨炼和继续教育的提升, 才能成长为高级会计人才;接受科学、系统的会计继续教育, 是初中级会计人才成为高级会计人才的必经阶段。同时, 随着我国市场经济的发展, 经济业务呈现多样化的发展趋势, 而对复杂的会计业务做出合理而公允的判断, 不仅要具备扎实的专业功底、丰富的实践经验, 更要有敏锐、准确的职业判断等综合素质。为此, 会计人员要树立终身学习的现代教育观念, 通过不断的学习, 掌握会计实务、税收法规、企业管理等知识, 为增强会计职业判断能力打好坚实的理论基础。各行业依据不同的会计制度和会计准则, 对特定的会计人员进行特定知识的强化培训, 以适应不断变化的会计知识更新、人员素质提高和市场经济环境变化的要求。

(三) 在思想上高度重视职业判断能力的养成

长期以来我国会计人员侧重于会计理论知识的学习, 将经济业务的账务处理更多地作为操作技术, 没有从更广泛和开放的视角思考会计环境, 缺乏对经济业务不确定性的判断能力的培养, 大多数会计人员只处在核算层次, 没有进行职业判断的意识。在新会计准则体系下, 会计人员光靠原有的知识结构将难以适应新形势下的会计工作需要。因此, 会计人员应该更新观念, 树立职业判断的意识, 提高对职业判断能力的认识, 并在会计工作实践中有意识地积累经验。

(四) 加强法制建设, 营造良好的社会环境

目前, 影响会计诚信水平的经济原因是非诚信行为的收益超过成本。非诚信行为的成本, 包括受法律惩罚的成本、受舆论批评的成本和受良心谴责的成本。我国正处在市场经济体制完善的关键时期, 市场发育还不完善, 计划经济时期调节经济活动的手段已不再适用, 而适应社会主义市场经济需要的调节经济活动的手段尚未健全, 这就给不讲诚信的人留下了钻空子的空间。因此, 应继续加强法制建设, 完善有关监管制度;加强社会主义核心价值体系建设, 为会计人员工作营造良好的社会环境氛围。

(五) 加强会计人员的法制和和职业道德教育

会计人员只有严格遵守会计法规和职业道德规范, 合理地确认和计量会计要素, 审慎地选择会计政策和会计估计, 才能真实、准确地提供有用的会计信息。因此, 各单位必须采取强有力的措施, 组织会计人员认真学习国家财经方针、政策及《会计法》等相关法律法规和制度, 深刻领会、全面掌握有关知识, 以使会计人员知法守法, 加强自我约束能力;同时, 各级财政部门及有关单位应把职业道德教育作为一项长期的任务, 有组织、有计划地进行。通过各种手段使会计人员树立正确的职业道德观, 遵循会计职业道德规范, 自觉提高道德修养, 抵制不良风气的侵蚀。

摘要：随着市场化程度的加深及新会计准则体系的实施, 对会计人员提出更高要求, 迫切需要会计人员素质的提高。文章从界定会计人员应具备的素质入手, 分析了目前我国会计人员素质现状, 探讨了新形势下会计人员职业素质的培养途径。

关键词：会计人员,素质,现状,培养途径

参考文献

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[4]袁红俐.市场经济条件下会计人员素质结构研究[J].成都行政学院学报, 2007 (10) :45-47.

会计职业素质结构研究 篇10

一般认为, 会计职业判断是指会计人员按照会计准则和制度的要求, 基于经济环境、行业特点及企业具体情况, 对非确定性会计事项和业务所作出的判断和决策。会计职业判断贯穿于整个会计过程, 在会计工作中的地位举足轻重。对于会计职业判断的重要性, 英国、加拿大等西方国家早就有所认识, 在上世纪60、70年代就断言:没有一种规则能适用于所有的情况, 也没有任何事物能替代职业判断。2006年, 我国发布新的企业会计准则, 该准则的制定采用了原则导向模式, 会计处理要求大量运用会计职业判断。如在会计原则选择中, 某项会计原则是否应当选择, 如何正确处理多个原则的优先选用顺序等;在会计政策选择中, 如何根据存货的实物流转方式、存货的性质等实际情况, 合理地选择存货成本计算方法, 如何根据与固定资产有关的经济利益的预期实现方式合理选择固定资产折旧方法等;在会计估计中, 如何对未来事项是否发生及发生时间和影响予以估计入账, 这些都必须依赖于会计人员的职业判断。可见, 会计职业判断在会计工作中的运用相当普遍, 只有通过正确的会计职业判断才能恰当地反映客观发生的经济业务实质, 为利益相关者提供真实公允的会计信息。

二、会计人员素质对会计职业判断的影响

会计职业判断受到多种因素的影响。如公司治理结构、企业生产经营特点、国家经济管理体制、政府的经济方针与政策、法制建设状况等有形环境因素和社会风气等无形环境因素, 以及会计准则的完善程度、会计监管力度、会计人员素质等。由于会计人员是会计职业判断的主体, 因此会计人员自身素质对会计职业判断具有最直接、最关键的影响。具体分析如下:其一, 会计人员的专业知识。会计职业判断的专业性很强, 对知识和技术的要求较高, 会计人员必须拥有相应的知识, 包括基础知识、会计知识、相关专业知识, 这是会计人员在会计业务处理过程中进行分析和判断的理论基础和依据。会计人员只有具备了足够的专业知识, 才能进行科学合理的职业判断。其二, 会计人员的职业道德。职业道德与职业判断行为之间有着密切的联系。由于会计工作是置于会计利益当中的, 会计人员要经常面对各种利益的冲突, 会计人员只有具有良好的职业道德, 对企业和社会具有较高的责任心, 才会有良好的会计行为动机, 排除利益干扰, 根据客观事实做出恰当的职业判断。其三, 会计人员的执业经验。经验是一种经历, 是通过长期实践而来的知识或技能。执业经验同样对会计职业判断深具影响, 因为会计职业判断过程中会遇到很多偶然事件和突发情况, 必须依赖会计人员的丰富经验予以应对和解决, 才能保证判断活动的顺利、高效进行。实践中, 执业经验不足, 往往是导致职业判断出现失误的一个关键原因。

三、提升会计人员素质, 增强会计人员职业判断能力

(一) 改进教育方法, 提高会计人员知识水平和专业素质

会计人员获取知识的途径通常包括学校正规教育 (或学历教育) 、会计继续教育 (或会计在职教育) 、自学等。学校正规教育对会计人员专业知识结构的构建起着关键的影响作用。高校会计专业要从培养学生职业判断意识和能力的角度出发, 构建教学内容与课程体系, 传授会计职业判断理论与实务, 大力培养具备扎实的会计知识、相关的专业知识和较强的职业判断能力的创新型会计人才, 这是当前会计教育工作者义不容辞的职责。继续教育是一种比学历教育更有效, 旨在不断更新、补充、拓展在职会计人员知识的教育活动。随着企业的不断创新, 新经济业务的大量涌现, 会计处理、会计规则也在不断更新, 这都需要对会计人员不断实施继续教育培训。相关部门应加强领导管理, 采用灵活多样的培训方式和手段, 使继续教育真正落到实处。会计人员本身也要树立终身教育的观念, “活到老, 学到老”, 注重自我积累, 使自己的知识水平和专业素质不断得到提升, 从而奠定扎实的职业判断基础。

(二) 加强会计人员职业道德建设

加强会计人员职业道德建设, 是提高会计职业道德素质、确保会计人员合理进行职业判断的重要保证。会计职业道德建设是一项系统工程, 可从以下几方面着手:一是加强教育。提高会计人员道德素质, 教育是基础, 要抓住影响会计人员道德观念形成和发展的重要环节, 通过学校、企业和社会各方力量对会计人员进行职业道德教育, 使其树立良好的价值观, 形成高尚的职业道德。二是建立和健全会计法规体系, 加大执法力度。法治对会计职业道德建设具有重要的保证作用和促进作用。三是强化会计职业道德的监督机制。四是建立健全会计职业道德的自律机制和激励机制。五是净化会计人员生活和工作的社会环境。通过会计职业道德的系统建设, 最终提高会计人员道德素质, 促成会计人员从他律走向自律, 合理地进行会计判断。

(三) 加强实践训练, 丰富执业经验

职业判断实践性很强, 会计人员进行职业判断, 除了具备相关的专业基础知识和理论素质外, 更重要的是要善于实践, 通过实践提高适应复杂多变的会计环境的能力。为此, 在日常会计工作中, 会计人员一方面要养成良好的思维习惯, 善于揣摩, 学会分析、判断、归纳和总结, 一方面要互相学习, 加强彼此间的职业经验交流, 不断提升自己的会计处理能力和职业判断能力。

摘要：会计职业判断在会计工作中的地位举足轻重, 它受到多种因素的影响, 其中会计人员自身因素对会计职业判断的影响最直接、最关键。会计人员应重视自身建设, 在专业知识、职业道德、执业经验等方面不断提高, 以增强职业判断能力, 适应新形势下会计工作的需要。

会计职业素质结构研究 篇11

【关键词】中职会计  职业素质培养  教学  措施

每一个合格的职工都需要一定的职业素质，尤其是会计工作，由于会计工作的性质，以及其在企业中的重要地位，因此对会计工作人员的职业素质要求非常高，只有这样才能保障企业的财务安全，从而促进企业的发展。目前在中职会计教学中如何培养学生的职业素质是教育工作者一直探究的问题，只有提高了学生的职业素质，才能更好地适应市场的需求。

一、中职会计专业教学中存在的问题

（一）授课教师和学生方面

现阶段我国的教育事业正处在不断的改革中，并取得了很大的进步。但是现在中职学校的授课教师很多还没有进行自身的改革，在教学方式方面仍旧遵循以前陈旧的方式，教学内容也没有得到及时的更新。这样教学方式下的学生普遍没有学习会计知识的兴趣，且学到的知识大多已经过时，不再适应现在市场的要求。而且现在的教学多要求注重学生的实践操作能力，而教师往往注重对理论的介绍，忽视了对学生的实际培训，易造成学生纸上谈兵，在实际的操作中跟不上职业的需求。同时中职学校的教师存在一些教师水平不高，能力有限，在知识的传播中受到自身水平的限制，难以帮助学生实现能力的突破。

同时还有很多中职学校的学生存在自身的职业规划不明确，在平时的课堂中，学习没有目标，对知识的学习也比较盲目。尽管有学习态度认真的学生，但是没有自己的规划，导致在学习中的效率不理想。

（二）会计专业学生的就业形势

随着市场对人才的需求不断加大，毕业生的就业范围也随之扩大，学生们也不再追求对口专业的就业。但是在现阶段，中职学校的会计毕业生的就业趋势依然不乐观，有些学生即使找到和自己专业相关的工作，但是工资报酬方面不令人满意。这点主要是因为学生在学校的学习中，对实际的操作能力的培训太少，导致在实际的工作中，难以胜任工作。

二、中职会计专业教学中培养学生职业素质的措施

（一）培养学生规范的会计职业能力

对于中职学校会计专业的学生，要提高他们的职业素质，首先要培养他们的会计职业能力。会计职业能力作为从事会计工作的基础能力，其地位非常重要。为了提高学生的会计职业能力，必须要在平时的教学中多对学生进行实际的训练，让学生在训练中体会自己所学到知识在实际会计工作中的运用，这样才能帮助学生在以后的工作中更加得心应手。例如为了让学生切身体会到企业财务工作的流程，可以通过让学生进行角色扮演，并分配不同的工作职位，这样就可以让学生在自己的角色扮演中，对财务工作的管理与流程有着更切身的体会，并能在模拟中增强自身的实践能力，帮助学生在日后的工作中具备更强的职业能力，以便更好地适应企业的要求。同时还应该多进行一些实习工作，让学生对企业会计工作的流程进行观摩和学习，帮助学生加深自身对会计知识的理解，培养学生的会计工作能力和对职业知识的掌握，同时增加日后工作的经验。

（二）培养学生的会计职业道德素质

职业道德是每一个工作者都必须具备的，但是由于会计工作的重要性和对企业发展的影响力，因此会计工作者的职业道德非常重要，不仅是会计人员在企业工作的基础，也是会计人员在企业立足的关键，同时更是一个企业会计工作人员所必须具备的基础职业素质。但是现在的中职学校大都注重对学生专业知识的培养，从而忽略了最重要的职业道德素质的培养。会计工作人员的职业道德素质中最根本、最精髓的内容是诚实守信，这点要求会计人员要实事求是，如实反映，不弄虚作假。不做不利于企业发展的违背道德的事情，要保密守信，不为利益所诱惑。会计专业的学生要了解一些相关的会计法律知识，明白自己该做什么，不该做什么，并在自己的心里有杆可以衡量的称，时刻提醒自己。这点中职学校要非常重视，在教学中可以通过一些案例教学，帮助学生了解一些相关职业道德知识，防止他们在日后的工作中犯相同的错误。还有在教学中多让学生对一些职业道德中的难题进行讨论，寻求解决的办法，这样不仅帮助学生学习相关的职业道德知识，也帮助学生进行解决职业道德问题的思考。

（三）培养学生认真严谨的职业工作习惯

会计工作本身需要具有很强的严谨性，差之毫厘谬以千里，一点小的错误都有可能造成一个企业的毁灭，因此就要求会计工作者具备良好的职业习惯，有认真严谨的工作态度。中职学校作为培养未来会计学生的摇篮，必须要让学生养成良好的职业习惯，引导他们在日常的学习中始终保持严谨的态度，不能抱有侥幸的心理。而且学校对学生职业习惯的培养要贯穿学生学习的始终，只有这样才能让学生的职业习惯深入到学生的日常工作学习中，帮助学生在日后的工作中注意细节，工作严谨。中职学校在对会计专业学生进行职业习惯的培养中，老师不仅要求学生做到对学习严谨，也要让学生明白“知行合一”，严谨的态度从生活的每一件小事做起。只有这样才能保证学生的严谨态度时刻不松懈。让良好的行为成为习惯，那样才会真正帮助学生在工作中认真，尽可能减小自己的疏忽。同时中职学校也要对学生职业工作习惯的养成进行验收工作，对学生进行不断的练习和测试，帮助学生找到自己的不足，并进行改进，以保证每一个学生的职业习惯养成都能取得较好的效果。只有这样学生才能适应市场上企业对于会计工作者的高要求，高标准，增加职业成功的可能性。

三、总结

根据我国经济市场和企业对会计工作者的要求，职业素质的培养要求越来越重要。因此中职学校的会计专业一定要重视对学生的职业素质培养，这样才能保证学生在以后的就业市场上不被企业所淘汰。根据本文提出的一些改进措施，中职学校在以后的教学中可以多加借鉴，从而全面提升会计专业学生的职业素质，帮助学生更好的适应市场和企业的要求。

参考文献

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[3]万红，张新瑛.基于企业要求的高职学生职业素质培养[J].中国电力教育，2010（5）.

浅谈会计人员素质和职业道德 篇12

一、会计职业道德的基本含义

国家对会计人员提出的主要职业道德要求在《会计基础工作规范》中作了具体规定:1、敬业爱岗。2、熟悉法规。3、依法办事。4、客观公正。5、搞好服务。6、保守秘密。此外, 会计人员廉洁奉公是保证会计工作服务质量的重要条件, 也应作为会计人员应具备的职业道德。

二、浅谈会计人员素质

1、会计人员素质现状

(1) 文化程度不高。我国会计人员整体素质并不高, 其中受过大中专以上教育的不到20%, 70%的会计人员没有受过专门的会计教育。虽然他们在多年的实践工作中积累了一定的专业知识和经验, 但总的来说, 大多数会计人员的专业水平不高, 文化水平低。

(2) 业务素质不高。会计在整个企业的经济业务过程有着反映和控制的功能, 是整个过程中的核心任务。会计人员业务素质不高是会计信息失真的主要原因。会计人员知识结构老化、更新较慢、职业判断能力不强, 导致业务处理的估计、判断偏差较大, 会计信息“水分”较重。

总之, 我国目前会计人员的综合素质还不高。我认为造成会计人员素质不高的原因是多方面的, 但其主要根源是:第一, 法制观念淡薄, 思想教育工作未跟上, 各种不健康的思想乘虚而入, 侵害腐蚀会计人员;第二, 思想观念模糊, 一些会计人员以为搞市场经济, 就是“追求自身利益的最大化”, 一切向“钱”看。

2、提高会计人员素质的措施

(1) 加强培训提高会计人员的业务素质。首先, 加强会计人员的继续教育工作。各部门要加大宣传力度, 提高对会计人员自身素质的认识。其次, 完善会计人员职称和任职资格考试制度。严格把好监考、阅卷这一关, 进一步完善我国的会计专业技术资格考试制度。

(2) 完善相应的会计法规。首先, 必须完善会计法规。我国的会计法规包括《会计法》、《企业会计准则》、《企业会计制度》、《事业单位会计准则》、《事业单位会计制度》等, 这些法规颁布实施表明我国的会计法律制度正在逐步走向规范化和法制化, 但在某些方面还有待进一步改善。其次, 必须加强会计人员的法制教育。主管部门、各单位必须采取强有力的措施组织会计人员认真学习会计法规制度, 通过笔试、口试、案例分析等来促使其深刻领会、全面掌握有关知识, 同时在实施中要定期检查, 一旦发现违纪违法现象, 查实后绝不手软, 严加处罚。

三、浅谈会计人员职业道德建设

1、我国会计人员职业道德现状

我国在会计职业道德建设方面取得了显著成绩, 但毋庸置疑, 我国会计职业道德建设也存在一些问题和缺陷。

(1) 会计造假

一些会计人员职业道德意识薄弱, 不能够遵守职业规范, 不能坚持原则, 直接或间接参与伪造、变造、篡改、隐匿、毁损会计资料, 编造虚假会计账簿、会计报表等, 严重影响了政府的决策, 扰乱了社会正常经济秩序。

(2) 违法乱纪, 牟取私利

某些会计人员抵挡不住金钱诱惑, 采取收入不记账、虚报冒领、伪造、变造支出单据等违法行为, 侵吞国家和集体财产, 或利用职务之便利, 贪污、挪用公款, 以权谋私, 侵害国家和集体利益。

(3) 违背执业准则, 弄虚作假

少数会计师事务所的会计从业人员, 不严格遵守职业道德准则, 对明知有重大错误和舞弊的会计报表出具不恰当的审计报告, 欺骗广大投资者。

2、会计人员职业道德下滑的原因

(1) 社会不良风气对会计人员职业道德的影响

历史造成的问题未得到根本解决。五十年代浮夸风和文化大革命中颠倒黑白、弄虚作假思潮的影响在延续, 遇到市场经济环境, 又迅速膨胀, 使会计信息服从所谓的政治需要, 会计人员无力阻拦, 随波逐流, 表现出职业道德的滑坡。

(2) 单位负责人的不良的职业道德影响

会计人员是单位内部的会计作业人员, 是受聘、受雇于其所在单位的工作人员, 其衣、食、住、行、任免、奖惩、升迁, 均依其在单位的任职及任职的业绩。

(3) 缺乏会计职业道德的自律组织的纪律性

会计职业道德自律从本质上看从来就不是会计人员个体的事情, 而是职业整体的自律。因此, 要实现团体自律, 建立健全相应的自律管理机构就是首要的基本任务和内容, 它是实现会计人员自律的基本组织保障。

3、加强会计职业道德建设的对策

(1) 加强会计职业道德教育

会计教育不能仅限于传授业务技能与知识, 更重要的是要灌输道德标准和敬业精神。要坚持以人为本的理念, 把职业道德教育融进每一名会计人员内心, 增强每名会计人员履行职责和道德义务的自觉性, 树立高度的责任感和使命感, 培养实事求是、坚持原则、恪尽职守、清正廉洁的道德品质。

(2) 会计人员要不断提高自身的职业道德素养

一个会计人员道德水平的高低, 在很大程度上取决于自身道德修养的程度, 会计人员要通过自我教育、自我约束、自我提高, 把职业道德原则转化为自己的职业道德品质, 形成一种内在的精神力量, 在会计职业活动中, 扎扎实实做好会计工作, 不断用职业道德来规范自己的会计行为, 实现职业理想。

(3) 净化会计行为环境

净化会计从业环境, 营造良好的社会氛围, 对提高会计人员职业道德有着重要意义, 而会计环境的净化需要社会各方面相互协调, 只有社会各行各业都提高了职业道德意识, 才能营造出建设会计职业道德的和谐环境, 只要形成了扬正抑邪、褒善贬恶的社会环境, 加强会计职业道德教育定能取得良好效果。

(4) 健全监督机制, 建立职业道德评价体系

由于目前我国还未建立起内容全面、操作性强的会计职业道德准则, 因此, 加强对会计人员职业道德的监督和检查显得尤为重要。要通过监督和检查、督促和教育, 帮助会计人员提高职业道德水平。对检查中发现的具有良好职业道德的会计人员, 各级会计管理部门应予表彰和奖励, 对其中的典型案例应予大力宣传;而对违反国家财经法规、制度, 违反会计职业道德的会计人员, 应给予必要的处罚, 情节严重的, 由县级以上各级人民政府财政部门吊销其会计从业资格, 构成犯罪的, 将依法追究刑事责任。通过正反典型案例的宣传, 在全社会范围内营造评价会计职业道德, 扶正去邪、惩恶扬善的良好氛围。

摘要：我国经济体制由计划经济向市场经济的转变实质上是一场全面的、深刻的社会转型, 社会转型既为社会的发展提供了契机, 又为社会道德失范的产生提供了养分。在会计领域也同样遇到了经济发展与道德进步“二律悖反”的困惑。近年来, 会计界议论较多的会计信息失真问题, 会计职业道德与会计人员素质等是最重要原因之一。

关键词：会计人员素质,会计职业道德,现状,对策

参考文献

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