校园文化建设策略

校园文化建设策略（精选12篇）

校园文化建设策略 篇1

校园文化是以校园为主阵地，以教师、学生为主体，以校园精神为主要特征的一种群体文化，是校园中所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其这种创造的形成过程。加强校园文化建设是深化素质教育、实施新课程的迫切需要，是社会发展战略的必然要求，是培养社会主义事业接班人的重要基础。当今时代，均衡和公平已经成为教育改革发展的主题，校园文化建设不再是某一所学校的个体要求，而是一个地区所有学校内涵发展的整体战略。区域推进一个地区学校校园文化建设，已经成为各级教育行政部门的重要课题。那么，如何才能实现区域推进校园文化建设呢?笔者认为要重点突出以下四个方面。

突出“三个结合”，把握校园文化建设原则

1.突出文化建设与价值引领相结合, 把握方向性原则。社会主义核心价值体系是学校文化建设的灵魂, 加强校园文化建设更是建设社会主义核心价值体系的有效途径。区域推进校园文化建设, 就必须坚持用社会主义核心价值引领校园文化建设, 确立具有教育性、时代性、激励性的办学理念, 唱响弘扬中华民族精神的主旋律, 坚守社会主义学校文化建设的根本方向, 并通过校园文化强化社会主义核心价值体系, 实现文化与教化的有机融合。

2.突出区域推进与个性特色相结合, 把握统筹性原则。校园文化建设具有鲜明的过程性、发展性特点, 是一项长期而艰巨的系统工程。区域推进校园文化建设, 必须加大统筹力度, 坚持以深化素质教育为统揽, 研究制定一系列政策措施, 统筹投入专项经费, 统一要求、统一规划、整体推进地区校园文化建设, 形成区域性校园文化建设合力。同时, 要切实加强分类指导, 充分挖掘历史文化, 结合各学校历史、地域、学生特长、办学理念等实际, 打造特色鲜明的学校文化亮点, 让个性在共性中闪光。

3.突出继承传统与改革创新相结合, 把握科学性原则。校园文化建设不是无源之水、无根之木, 而是历史性和时代性的有机融合。在区域推进校园文化建设过程中, 不但要积极引导各学校不断总结提炼, 把优秀的教育传统和办学经验融合到文化建设之中, 形成丰厚的历史底蕴。更要致力于改革创新, 根据教育改革发展的时代精神, 提炼打造极具个性的校园文化, 科学彰显学校文化特色。

突出“三维要素”, 落实校园文化建设任务

1.以“三风”为内核, 推进学校精神文化建设。一是要精心打造优良校风, 营造优于社会环境的独特氛围, 形成学校集体的、稳定的精神状态, 增强荣誉感、自豪感和凝聚力, 形成学校精神。二是要精心打造优良教风, 形成良好的教学思想、方法、风格、态度和作风, 关注学生发展, 鼓励学生进步, 发挥校园文化建设主导作用, 把校园建设成为学生健康快乐成长的乐园。三是要精心打造优良学风, 以为祖国和人民做贡献为学习目的, 把对知识的兴趣和追求转变为学习动力, 促进学生学会学习、善于学习、全面学习、终身学习, 营造健康向上的学校文化。

2.以环境为重点, 推进学校物质文化建设。一是要指导学校开展校训、校歌、校徽、校园雕塑等设计, 着力将抽象的核心精神与理念转化为具体的、个性化、规范化、系统化的视觉形象, 体现学校特色和教育理念。二是要指导学校深入研究教学区、运动区、生活区文化特色, 按照功能分区特点建设文化主题, 让一房一舍、一草一木、一砖一石成为育人载体, 体现教育的引导和熏陶。三是因地制宜、因校制宜, 在校园植树、栽花、种草, 绿化美化校园环境, 把学校办成有特色、有品位的和谐生态校园。

3.以教改为导向, 推进学校课程文化建设。要加强校园文化建设研究, 指导各学校遵循办学理念, 开设特色校本课程, 组织编写校本教材或文化专题活动案例, 全面推动课程文化建设。当前, 要重点突出三个方面:一是从内容和形式上促进红色文化与校本文化融合, 形成课程化、常态化、体系化;二是促进校本课程与校本活动的结合, 开展课外兴趣活动, 发展学生个性特长;三是校本文化与常规课程结合, 在常规课程教学中有机渗透校本文化, 拓宽师生践行学校文化领域。

突出“三大主体”, 强化校园文化建设责任

1.发挥行政部门导向作用, 强化管理责任。教育行政部门是区域推进校园文化建设的重要力量。一是要切实加强组织领导, 成立校园文化建设领导小组, 纳入重要议事日程, 专题研究、精心部署、全面推动。二是要认真搞好整体规划, 体现精品意识、现代意识与发展意识, 既要周密考虑全面实施的总体方案, 勾勒出学校文化建设的总体框架, 又要精心谋划具体实施的步骤、要点乃至细节, 使学校显形文化和隐形文化方向一致、相辅相成、各具特点, 以充分发挥学校文化的综合功能和整体效应。三是要建立区域推进校园文化建设的长效机制, 完善校园文化建设经验交流、定期调度、评价检查、考核奖惩等制度, 不断总结校园文化建设规律, 科学提炼校园文化建设经验, 四是要加大校园文化建设指导力度, 健全完善目标内容、组织保障、课程渗透和评价体系, 助推学校形成特色、品牌和亮点。

2.发挥业务部门研究作用, 强化引领责任。各级教育科研部门是区域推进校园文化建设的强大引擎。一是要遵循系统论、协同学以及教育建模原理, 对区域性人文教育合力的形成、建构人本化的办学理念、培育以人文精神为核心的学校文化力量、提高育人质量的途径和方法等进行全方位实践研究, 用科研带动校园文化建设。二是要积极引导各学校申报子课题, 从教育环境建设、人文校园管理、校园特色文化活动等方面进行研究, 提高学校文化建设的质量和品位。三是要广泛开展区域培训、专题研讨、现场推广、个体指导, 为学校文化建设提供高质量的智力支撑。

3.发挥基层学校能动作用, 强化主体责任。各级各类学校是校园文化建设的主体。要以改革创新为动力, 积极探索“以校为本”的学校制度文化建设和管理模式, 大力提升“文化兴校、特色彰校”的内涵品质。要细化实施方案, 坚持持久性与延续性相结合, 终极目标与阶段目标相结合, 整体推进与分步实施相结合, 强化工作措施, 从物质文化、环境文化、制度文化、行为文化、精神文化等多个方面深化发展, 不断促进校园文化建设向更高层次提升。

突出“三种力量”, 增强校园文化建设功能

1.突出参与性增强凝聚力。要坚持把校园文化建设过程作为积聚力量的过程, 积极动员广大师生、家长和社区加入到校园文化建设之中, 参与学校文化的定位与建构, 参与学校文化的设计与塑造, 参与学校文化的发展与创新, 构建开放性的校园文化体系, 让师生、家长和社区成为校园文化建设的主人, 让校园文化成为师生共同追逐的理想和奋进的力量。

2.突出环境性培育感染力。靠精神站立起来的教育充满力量, 力量深入骨髓。当精神站立起来时, 所有的努力都变成自觉、自动和自发。校园文化建设要紧紧围绕办学理念打造生动的、浸润心扉的文化主题, 塑造各具特色的环境文化, 产生“此时无声胜有声”的熏陶力量。

3.突出活动性培育行动力。要坚持理论与实践相结合, 把践行校园文化作为文化建设的重中之重, 深入开展富有教育意义和文化特色的实践活动, 把校园文化建设落实到学校内涵发展的各个环节, 让践行校园文化成为广大师生的自觉行为, 让校园文化精髓体现在师生言行之中, 形成行动育德、实践育人的浓厚氛围。

校园文化建设策略 篇2

对于当前高职校园来说，其文化积累、教学目标与精神共识等等，都对高职院校学生成长，有着极为重要的价值与启迪。校园文化作为凝聚师生意识，提升学生认同的重要动力来源，选择能够反映和诠释高职院校自身价值特色的文化素材，至关重要。当然，校园文化在形成过程中，并不是通过文化素材的堆砌与累积，而是以文化元素为基础，融入学生诉求，在广大师生积极践行与不断传承之后，所形成的共同价值取向与思维理念。校园文化，不仅是影响高职学生成长的重要内容，同时也能对学生产生相应的反作用。在互联网文化下，各种文化内容与传播方式也日益多样。所以，高职院校的校园文化建设活动，不能盲目开展，要注重立足学生的文化接受方式，乃至学习文化的习惯，通过合理融入，综合利用，从而实现高职院校校园文化建设的最理想效果。在多元文化创新发展的今天，高职教育活动，也在面临一系列诉求。对于高职院校来说，需要在客观认知高职院校校园文化，所存在客观问题的前提下，通过选择合适的文化维度，搭建校园文化建设的沟通载体，在选择合适文化素材的基础上，构建极具内涵、充满竞争力的高职校园文化，从而满足当前高职院校人才培养的各项诉求。

山区民族初中校园文化建设策略 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0059-02

自从2001年教育部颁布实施《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，课程改革日益深入，“素质教育”成为当前课程改革的主导方向和最终目的。校园文化作为学生文化素质养成的重要途径，也得到了深入研究和探讨。一方面，校园文化是全校师生精神风貌、价值取向、思维方式、行为规范等方面的综合体现，在一定程度上体现了学校独特的发展理念和特色；另一方面，校园文化对学生的知、情、意、行有着潜移默化的影响。因此，建设和谐、规范、良好的校园文化尤为重要。百色市凌云县是一个多民族县份，有汉、壮、瑶、回、苗等多个民族，学校也就成了民族大家庭，学校管理者只有加强校园文化建设，才能促进校园和谐稳定，使山区民族学生获得良好的发展。

一、校园文化建设的内涵

校园文化属于文化范畴，为人类社会文化的重要分支。因而，对校园文化的理解应借鉴“文化”的定义，从广义和狭义两个方面进行解读。从广义上讲，校园文化是指以全校师生员工为主体，在校园这一特定的环境里经过长期实践共同创造出来的一切精神和物质成果。其中，精神文化是校园文化的深层和集中体现，而物质文化则是校园文化的基础和载体，承载着精神文化，并对其有一定的推波助澜作用。从狭义上来讲，校园文化仅仅指校园精神文化，是指学校全体成员在长期的实践中共同创造出来并一致遵守的精神准则、行为规范，以及在这些准则、规范下全体成员表现出来的精神风貌及各种文化现象。换言之，校园文化是“对学校所有成员尤其是学生具有现实影响和潜在影响的所有文化要素”的总称，包括信仰追求、价值取向、道德情感、人文修养、人际关系、文化思潮、学术氛围等。基于校园文化的内涵可知，校园文化建设既是静态的成果展示，也是动态的发展过程。其内涵要素应包括：（1）建设主体，指全校教职工以及校园中的最大群体——学生；（2）建设环境，指校园的自然环境、物质环境及人文环境等；（3）建设保障，即健全完善的管理体制及健康向上的校风、教风和学风；（4）建设方式，如开展多种多样的校园文化活动等。

二、建设山区民族初中校园文化的对策

（一）创设美好和谐的校园环境

校园环境包括自然、物质和人文环境三个方面。自然环境建设是指建立一个干净整洁、鸟语花香的生态化、园林式的校园环境，旨在使学生净化心灵，舒缓学习压力，在自然、轻松、美丽、愉悦的环境中学习和生活，从而得到健康发展。物质环境建设主要是指学校校园的硬件建设，除了必需的教室、操场等硬件设施，应尽最大能力建设图书室、多媒体室、网络教室等，让山区民族学生多一些接触外界、获取外界信息的渠道，与时俱进，开阔视野，发展自我。人文环境建设是指在校园进行文化建设，使校园具有浓郁的人文气息。如，在醒目位置写上校训或格言，建立“学校动态”“风纪评比”“表扬表彰”“名人轶事”等信息专栏，以传递正能量，荡涤学生心灵，培养他们高尚的道德情操，激发他们的学习欲望和兴趣，最终实现他们身心的健康发展。

为落实民族学校素质教育的要求，凌云县民族初级中学努力为学生创设适宜的成长环境。学校在学校四周围墙建设了百米古今诗词文化长廊等，并要求各班进行个性化布置，构建特色班级文化和宿舍文化。学校还长期开展“传统诗词进校园”和校园文化体育艺术节等活动，给各民族学生提供了更多的展示舞台。不断完善的教学环境，让少数民族学生共享教育公平的权利得到了保障。

（二）建设民主团结的校园人际关系

校园人际关系是校园文化的高级表现形式，关系到校园文化的建设和和谐，对教学质量及学生的前程发展也有着至关重要的影响。初中校园中的人际关系主要是指师生之间、生生之间、师师之间三个方面的关系。首先，和谐的校园师生关系能够让学生“亲其师，信其道”，其创建，教师是关键，因此，教师应努力提高自身的师德修养，做好表率，尊重并爱护学生，对学生做到以理服人、以德服人、取信于人，公正、公平地对待每一名学生。其次，学生是校园文化建设的生力军，同时也是校园文化的主要传承者和发扬者。作为教学的组织者和引导者，教师要注重引导学生克服不良心理，如初中学生常见的自私、嫉妒、骄傲、自卑等，多组织一些需要合作、互助、团结去完成的团队活动，以帮助学生之间建立健康、友好的生生关系。再次，健康的师师关系是教学工作正常进行的重要保障，学校应鼓励教师在教学和教研工作中互相帮助、互相支持、互相监督，带动学生综合素养的全面发展。

凌云县民族初级中学充分认识到维护和增强民族团结的重要性，积极落实民族政策，每年开展“民族政策法规宣传月”活动，通过走访、慰问、倾听师生心声，以实际行动让全校师生感受到集体的温暖。此外，学校还有针对性地加强民族团结教育，形成了全校各民族师生团结共进、校园和谐稳定的良好局面。

（三）健全管理制度

常言道，没有规矩，不成方圆。校园文化建设涉及硬件建设、组织建设、师资队伍建设等多个方面，是一项庞大而繁琐的“工程”，要使其顺利进行、健康发展，必须有健全的管理制度作为保障。凌云县民族初级中学采用分级管理模式：①校级公务管理机制，整体掌控，从中协调，保证教学、科研、建设等工作同步进行；②年级事务管理机制，主要由教师考核机制和班主任考核机制组成，主要从年级和班级层面促进校园文化建设；③班级事务管理机制，主要负责学生的日常管理，如学习、活动、卫生等，从学生层面进行考核。在广泛征求意见的基础上，学校制订和完善了学校管理制度，编印成《管理手册》，并把《管理手册》印发给每位教职工，要求每个人认真学习体会，明确自己的职责。学校还加强对广大师生的民族知识、民族理论、民族政策和法律法规的宣传教育，增强师生员工的民族政策观念，提高各族师生尊重各民族平等权利的认识。

（四）端正校园风气

校园风气和校园精神最能体现校园文化，形成良好的校园风气是构建和谐校园的重要内容。校园风气主要包括校风、教风和学风三个方面，学校可以通过举办不同类型的活动端正校园风气。在校风建设方面，学校可以结合学校实际情况，举办升旗仪式、学校运动会、毕业典礼、参观革命老区、关爱留守老人、定期播放优秀电影等活动，始终将热爱祖国、热爱生命作为主题贯穿其中，让学生接受生命的教育、人文的教育，建立正确的世界观、人生观和价值观。在教风建设方面，学校应多为教师争取和创造外出学习和培训的机会，经常性地开展师德学习活动，促使教师提高自身的专业素养，秉承“忠诚、求实、勤奋、创新”的教育理念。在学风建设方面，学校应多开展“文明班级”“文明个人”“模范学生”“道德标兵”“三好学生”“劳动能手”等活动，培养学生爱祖国、爱劳动、爱学习、爱生活的精神，此外，在课堂上教师也要注意通过具体的事例对学生进行引导，以规范他们的思想和行为，最终凝结为一股正气盎然的学风。

校园文化建设本身就是一项长期、漫长且繁琐的系统工程，何况对于山区民族初中而言，资源和条件相对不足，势必会面临更多的困难和挑战。但是，作为一种独特的无形环境教育力量，校园文化建设有利于学生优良人格和高尚道德情操的培养，会为他们全面发展和日后进步奠定基础。因此，山区民族初中必须迎难而上，排除万难，善用自身有限的教育资源，坚定不移地推进校园文化建设。

校园文化建设的作用及策略 篇4

校园文化是学校教育的重要组成部分, 是全面育人不可或缺的重要环节, 是展现校长教育理念、学校特色的重要平台,是规范办学的重要体现, 也是德育体系中亟待加强的重要方面。大力加强中小学校园文化建设, 对于增强德育工作的针对性和实效性, 加强和改进未成年人思想道德建设具有十分重要的意义。

一、 校园文化在学校教育中 的作用

1.导向作用。通过建设积极向上的校园文化, 引导学生对古今中外多元文化进行正确的判断、选择与继承,克服思想上的模糊性和行为上的盲从性。

2.规范作用。由校园文化产生的教育情景即精神氛围,对每个成员是一种内在的心理压力和动力, 形成了特定评价系统与标准,促使每个成员据此调整与规范自己的行为。

3.凝聚作用。校园文化是一种凝聚力量、精神纽带。它把广大师 生与学校紧密地联系在一起,并唤起和激发每个成员对学校的诚挚感情,使分散的个体力量团结为一个整体力量,使学校成员珍惜学校的荣誉, 关心学校的发展, 为办好学校献计献策。

4.辐射作用。学校是社会主义精神文明建设的重要阵地, 对社会的影响, 一方面通过学校教育的整体文化影响力表现出来。另一方面, 是通过人才培养和人才输出表现出来。校园文化的辐射作用, 为社会的繁荣作出了贡献, 并使学校的社会作用得到进一步拓展。

5.互补作用。校园文化的各种活动,都可以帮助学生调整、改善自己的知识结构,为学生毕业后投身工作实践做好知识和能力上的准备。

6.发展作用。学校从来就是汇集、传递、创造文化的主要场所,它不但能够及时反映时代的文化,而且能够在此基础上创造出符合社会需要的文化,丰富、发展社会文化, 满足社会成员的精神需要, 推动社会主义物质文明和精神文明建设。

二、校园文化的创建

1.加强基础设施建设。完善的校园设施为师生开展丰富多彩的教育活动提供重要的阵地, 使师生教有其所、学有其所、乐有其 所,在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。全面的设施、合理的布局、各具特色的建筑 和场所有助于陶冶师生情操、塑造美好心灵、激发进取精神、约束不良风气和行为、促进身心健康。抓好宣传阵地,着力建设“文化长廊”,充分发挥广播室、黑板报、阅报栏、宣传橱窗、图书阅览室、名人名言警示牌的作用, 坚持以正确的舆论引导人, 优秀的作品鼓舞人。使广大学生在榜样的激励中不断增强自信、不断超越自我。 优美的校园文化熏陶着每一个师生,使学生在耳濡目染、日积月累中形成观念,化为行动,起到很好的德育功能。

2.加强师德建设,提高教师整体素质。因为学校是育人的场所, 是人才的摇篮, 而教师是育人之人、人才的培养者,理应在管理育人、教书育人、服务育人的过程中发挥主力军的作用, 只有在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风, 才能引导和促进勤奋刻苦、自主探究、全面发展的学风的形成。引导广大教师爱岗 敬业,以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。把公民道德基本规范、 教师职业道德规范, 内化为自身的道德信念和行为准则,自觉为人师表,作道德的表率。使学生在潜移默化中受到熏陶和感染, 达到育化的功效。

3.开展各种丰富多彩的活动, 培养学生综合素质。通过健康向上的文化活动陶冶学生的道德情操,养成良好的道德行为习惯,树立正确的世界观、人生观、价值 观。通过校会、晨会、班会,组织学生认真学习政治文件、法规制度、道德修养等文章, 提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力。要加强“爱校”教育,培养母校意识, 使学生自然生发出强烈的荣誉感、自豪感、热爱母校的情感, 从而产生凝聚力,形成学校精神。学校或班队有目的地组织丰富多彩的文化活动, 对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育, 使学生看到了自己的人生价值,唤起对国家、社会、人民的责任感。

校园文化建设策略 篇5

蔡振杰

玉门市赤金学区

【摘要】校园文化是学校生存和发展的灵魂，也是学校可持续发展的精神动力。健康和谐的校园文化，良好的环境氛围，会以“润物细无声”的方式将德育渗透到教书育人过程中，使学生良好的道德素养和思想水平得以展现和提升。

【关键词】 校园文化建设德育渗透教育策略校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是以学生为主体，以课外文化活动为载体，以校园为主要活动空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化，是一所学校精神环境与文化氛围的集中体现，其核心是学校共同的价值观念、价值判断和价值取向。一所学校良好的文化氛围，会清晰地站立在进入校园的人心中，无需口号宣传，漫步其间，一移步，一转身，这种感觉扑面而来。“入芝兰之室，久而不闻其香。”学生长年生活在充满美感、灵性和个性的文化氛围中，心灵自然得到荡涤，思想必然得到升华。

一、以校园物质文化建设为依托，渗透德育教育

校园物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分，是看得见摸得着的东西。完善的设施、合理的布局、各具特色的绿化和美化，会使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶老师和学生的情操，激发开拓进取精神，约束不良风气和行为。优美的校园景观是一种有形的美育，可以给学生生动、具体、可感知的美的形象。设施齐全的运动场所、干净整洁的通道、排列整齐的图书，会使学生产生庄严肃穆的感觉；挺拔苍翠的松柏、婀娜多姿的垂柳、争奇斗艳的鲜花、美轮美奂的灯箱，会使学生们产生一种纯洁高雅的感觉；校园中各种富于象征意义的雕塑、名人肖像、警言格句，都有启迪学生智慧、激发学生进取精神的作用。在它们的长期熏陶下，学生会不断修正自己的行为，逐渐将优秀的道德表现、正确的价值观内化成自身的高尚品质。因此，学校在整体规划建设的时候，要综合考虑学校景观建设对学生潜移默

化的影响，通过学校合理布局蕴涵着道德规范和价值观念的物质文化景观，将会润物无声的将德育渗透到学生生活的每一天。学校无闲处，处处熏陶人。教室、走廊不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素质的重要载体。教室、走廊布置能体现不同班级的特色，它集合了班主任、学生的智慧和力量，更具灵活性和亲和力，对学生的思想教育不言而喻。如教室墙壁上设置“读书交流台”、“读书小报”，能将学生课内外阅读的感悟收获表达得淋漓尽致；黑板报上的“学生心语”、“教师心语”更是贴近学生心灵，反映学生心声；楼梯粘贴清新隽永的标语“你让我让，楼道通畅”、“悄悄说话，轻轻走路”、“不急不挤，安全第一”等符合学生心理特点，可以让学生在行走站立时都能受到教育。所以，美好而净化的学习环境，可以促进人的身心健康，班主任应充分做好教室布置，努力让每一块墙壁都说话，让学生始终生活在一个充满健康情趣、蓬勃向上的文化氛围中。

二、以校园制度文化建设为着力点，推动学生习惯养成俗话说：“没有规矩，不成方圆。”学校的制度文化给心理、生理尚未成熟的学生营造了一个强制的引导环境，也为他们创造了一种健康成长的外部环境，有利于引导和制约他们的行为，是校园文化建设中不可或缺的内容。建设合理的校园制度文化，还可以保障德育的有序进行。众所周知，学校的一些规章制度是学校精神的外化。它虽带有强制性，但可以有效地培养人们自觉遵守规范的意识和习惯，保障学校教育教学有章、有序、有效的进行。国家制定的《学生守则》、《学生日常行为规范》、《学生礼仪规范》等较全面地指导每一个学生应怎样做一名合格的学生。在校园制度文化建设中，可以把重要的规章制度搬上学校显眼的墙壁上，让每一个学生都能时时见到，这样就能有效地发挥规范他们行为的作用。班级作为学校的重要组成部分，各个班级也要制定出能集中体现各班精神风貌的班级公约，提出本班的奋斗目标和行为准则，让班级公约较好地促进良好班风的形成。学校政教处或学生会可以定期对学生的一日常规进行检查评比，不定期开展不文明行为的纠察活动，利用国旗下讲话、班队会对检查评比结

果进行反馈，对不遵守学校纪律的行为进行通报。学校每学期还可设立三好学生、道德标兵、助人为乐、文明小卫士等奖项，对表现突出的学生进行表彰奖励，用榜样的力量推动校园精神文明建设。

三、以校园精神文化建设核心，引领师生价值取向

校园精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂。精神文化是一种不可替代的、无形的、蕴藏着育人价值的课程资源。它无时不在、无处不在、无事不在。它跃动在讲台上，充溢在校园里，显现在人们的言谈与行动中。加强校园精神文化建设，对师生的健康成长、对学校的长久发展起着至关重要的作用 校训校风是一所学校思想理念、传统精神、发展方向和办学特色的集中表述，对全校师生员工有导向性、规范性、勉励性，集中体现了学校精神，对学校各项工作具有引领作用。学校可以通过印发学习手册、教师自学、电子屏展示、楼内张贴，集中宣讲学习等形式，将全校师生共同认可的校训、校魂、办学理念等逐步内化为每位师生自觉遵守并为之奋斗的目标和行动指南，时刻影响每一位师生，同时也让不符合学校精神的心理和行为感受到一种无形的压力。教师是人类灵魂的工程师，在学生眼里是一位特殊的偶像。处于学知识长身体时期的学生，可塑性极大，正是“染于苍则苍，染于黄则黄”阶段，教师的人格修养、知识水平、教学艺术、语言、服饰等对学生有着举足轻重的影响和示范作用。这正如加里宁曾指出的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样的影响全体学生。” 因此，学校要注重引导教师在思想观念、个性风格、举止言谈、道德修养等方面为人师表，在教育教学中身体力行，做好学生的楷模，使学生仿效于教师的人格美。

四、以校园活动为载体，落实德育教育目标

一所学校会在发展过程中，根据学校自身实际情况和特点，形成具有自身特色和可持续开展的德育教育活动。学校要精心策划活动内容，努力增加优秀文化，特别是精神文化的含量，用优秀文化去熏陶学生，感化学生，以形成学生崇高的理想、高尚的品质、儒雅的气质、独特的风格和追

求卓越的个性。学校可以利用集会、开学典礼、国旗下讲话、晨会等时机，将有助于学生做人教育的传统经典融入到学校德育教育中，如引用《三字经》、《弟子规》、《论语》等传统经典的有关内容对学生进行做人教育，使学校德育教育工作形象、生动、亲切；通过校园广播站，组织学生观看爱国主义影片，读爱国主义书籍，唱爱国主义歌曲，利用“五四”、“七一”、“十一”等重大节日，对学生进行爱家、爱国、爱社会主义教育和基本国情教育，增强学生的历史使命感；通过举办“十月歌会”、“感恩励志演讲比赛”、“中华经典诵读”、“课本剧表演”、“社会实践活动”等系列活动，增长学生见识，培养学生能力，落实德育目标，陶冶学生情操，为学生形成科学的世界观、人生观、价值观奠定良好的基础。

校园文化是学校赖以生存的灵魂和根基，也是学校可持续发展的精神动力，一流的校园文化哺育出一流的学校、一流的学生，未来学校的竟争归根到底是学校文化的竟争。树立“文化立校”大旗，将对提高学校竞争能力和德育教育具有十分重要的作用。健康和谐的校园文化会成为学校一个有形而庄重的“心理磁场”，成为全面育人的辐射源，习惯养成的培训地，思想品德的能量场。

【参考文献】：

校园文化建设的原则及实施策略 篇6

一、校园文化建设的原则

1.表层形式与深层内涵相统一

校园文化首先是基本的办学理念，其次是价值层面，再次是行为规范和行为方式，最表层的是校园文化的各种表现方式。因此，进行各种热热闹闹的活动，进行各种花样迭出的形象设计，并不是建设校园文化，至少不是有成效、有质量、有生命力的校园文化建设。因此，我们既要避免宽泛的无目标指向的形式主义活动，又要避免单调、枯燥的各种说教，力求形式与内涵的和谐统一。

2.普遍性与特殊性相统一

学校是社会的育人之地，必然要体现共同的教育管理规律，因此，各级各类学校的文化建设都具共性。由于学校类型不同，发展历史和所处地域环境不同，校园文化的内部规划和建设内容又有各自的特征。这种共性和个性的统一，具体体现在既要把握时代特征，又要突出各校特色。

3.继承性与创新性相统一

随着历史的发展和社会进步，校园的物质文化、组织文化、精神文化都有一个继承和创新的问题，都在互动互变，但创新不是建立在空中楼阁的基础上，必须与传承优秀文化统一起来。

4.主体性与主导性相统一

在校园文化建设中，学生是校园文化的主体，教职员工是校园文化的主导者，领导是校园文化的倡导者。师生员工是学校的主人，是校园文化的建设者。只有把主体性与主导性联系起来，才能调动他们参与校园文化建设的积极性，在参与建设中受到良好熏陶和教育。

5.封闭性与开放性相统一

文化的本质是开放的，其生命力来自于包容。校园文化的独特性就在于它的建设必须立足于学校的教育、教学和管理活动，对社会文化的精华有意识地吸取，对外界的一切不健康的文化有意识地排斥。学校是育人的场所，必须保证校园文化主流的正面性和先进性，落实教育方针，完成培养优秀人才的重任。

二、校园文化建设的实施策略

1.加强建设物质文化，美化校园环境

在学校文化建设中，物质文化建设是途径和载体，是推进学校文化建设的前提。全面的设施、合理的布局和各具特色的建筑和场所，能使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶学生的情操、美化学生的心灵、激发学生的灵感、启迪学生的智慧。

我校是市著名的省级绿色园林式学校，学校秉承和发展余姚深厚的文化传统，致力于与时俱进，不断创新，创建具有鲜明人文特色的和谐校园文化，有效发挥校园文化的育人功能。依托本地人文资源，注重人文素养的培养。学校以弘扬传统人文精神为己任，在校园文化建设过程中，依托本地丰富的人文资源，使校园文化具有鲜明的地域文化特色。学校的命名由来既是地缘的因素（靠近严子陵的坟墓所在地陈山，此地原来名为高风乡），也是以此来纪念先贤严子陵，并以其高风亮节激励学生。

学校在整体构建校园文化特色上，做到了三个统一：

一是艺术与教育性、观赏性与启智性的统一。在环境建设上，无论宏观布局，还是微观设置，都十分重视审美意义与教育意义。校内雕塑矗立，碑石点缀，竹影浮动，绿树成荫，小桥流水，鸟语花香，还有丰富的石刻碑文，学子们不但受到美的熏陶，也接受文化的滋润。特别是学校特色教学资源，热带海族鱼馆、鹦鹉园等，既是校园风景的组成部分，又是兴趣小组、社团活动的重要场所，是学生获得课外知识的实践基地。

二是全面性与和谐性的统一。学校拥有完备而丰富的现代化教学资源，资源配置合理、功能协调；在教学区拥有全省最大的天文台，科技楼群中报告厅、图书馆、实验室、计算机房、多功能厅一应俱全，艺术馆拥有琴房、绘图室、器乐室；在运动区，400米标准塑胶跑道，体育馆、网球场和谐相连；生活区设有植物园、篮球场等等，成为放松心情、休闲娱乐的家园。

三是严格管理与人文关怀相统一。“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”的校园，不仅是教育场所，而且生活设施干净整洁，宣传窗、报栏整洁有序。学校在严格管理校园环境、注意培养师生环保意识的同时，在管理与环境设计上也注重人文关怀，比如电话亭边设置座椅，让等待电话的同学可以静静地坐着欣赏美丽的校园风光；宽阔的楼梯与过道，方便同学的过往。优美的校园环境处处弥漫着人文关怀的气息。

校园内，人文景观与自然景观互为映衬。校园布局和谐，建筑色调明快朴实；徜徉于校园小径，时时可见的是或立或卧的山石。石上多有姚籍书法家如胡丁、叶文龙、金精、计文渊所题的格言。教学楼内，名画名字荟萃，如“四明山水图”、“姚江风光图”、“姚江人物赞”等等。这些校园文化设置积极实现了隐形教育的功能。

2.加强建设制度文化，强化学校管理机制

校园制度文化作为学校文化的内在机制，是学校文化建设的助推器，校园制度文化环境是依据学校有意识选择的，具有强烈的规范性、组织性、秩序性，属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型。这种具有强制性的制度文化环境，一经学校成员的高度认同，不仅能促进良好品行和价值观念的形成，更能凝结为一种无需强制就能在学生中自然传承的精神文化传统。一所学校必须有明确的培养目标和办学方针，有严格完整的规章制度和组织纪律，才能培养和锻炼师生严谨求实的治学精神和实事求是的工作态度，才有可能培养出高质量的人才。我校将现代理念和学校文化相融合，完善了学校各项规章制度，有《教师手册》、《学生手册》，在学生培养制度建设方面主要有：

完善创建“先进班级、星级寝室”制度，规范学生文明修养。优秀的班集体是学生健康发展、素质全面提高的土壤，我们推出创建“先进班级、星级寝室”制度，在日常行为规范建设、学风建设、校园文化建设，体育保健等几方面制定了可操作的条例，使争创先进班级、星级寝室自觉纳入到以德育为主线、以学习为主环节、以文化建设为主渠道的评估体系中。

建立“我与文明同行、争做文明学生”制度，弘扬校园文明正气。说文明话、办文明事、做文明人，创文明、和谐校园。

培养学生良好习惯制度，为学生一生打好基础。教育就是帮助人养成良好的习惯，学生养成良好的习惯会受益一辈子，对自己、对他人、对社会大有好处。好习惯是人生中最好的引路人，好成绩源于好习惯，我们让学生依据校规校纪要求反复实践，通过多次重复成为习惯；通过摆事实、讲道理，培养学生自觉、严格地要求自己，养成好习惯；通过我们教师的言传身教，使学生学会做人做事。同时我们还创设有教育意义的生活环境，使学生受到积极影响。

落实志愿者服务制度,开拓德育实践渠道。目前注册志愿者已达900多人，学生志愿者的足迹遍及余姚塑料城、江南新城社区、市聋哑学校、敬老院和其他许多公共场所。

学校制度文化的积累需要一个长期的磨合过程，要通过一代甚至几代师生的共同努力，相沿成习，形成传统，进而才能成为一种真正的文化。

3.加强建设精神文化，促进学生全面发展

校园精神文化是校园文化的内核，也是校园文化所要营造的最高目标。缺乏精神文化的建设，校园文化便只是形式上的价值。其中学校精神又是精神文化的灵魂，它涵盖了校风、教风、学风、师生精神面貌、集体舆论、心理环境等多种因素。

我们学校以“崇德、勤学、求实、创新”为校训，以“爱生、善教、严谨、求实”为教风，以“尊师、守纪、好学、善思”为学风，确定了学校的培养目标，育人为本、着眼长远，一切为了学生的终身发展。追求有效的管理，有效的教学、有效的学习，促进学生发展、教师发展和学校发展，以培养“四有”新人为核心内容的、内在的、信念化的、积极向上的群体意识。这是全校师生的精神支柱和共同奉行的价值准则，是学校办学特色的最集中的表现。

这种精神文化的塑造还需要通过多种形式来实现。校旗、校徽、校歌的制作，我们以“山高水长”图为校徽，以《高风书声》为校报，以《高风论苑》为教师刊物，以“绿野”为学生刊物，以“百里姚江、千年书声”为校歌，开设余姚人文教育课程，用余姚浓厚的人文精神激励教育学生，建设团结拼搏和谐向上的校风，学校管理严格有序，师生治学严谨勤奋，为人诚实、踏实，学校生活儒雅活泼，直接推动了学风和班风建设。

我校还加强学生业余党校的建设，推进思想道德素质的教育。抓住契机，通过“十八岁成人仪式”、“学生成才教育”等多种活动，帮助学生在学习中思考，在思考中领悟，在领悟中实践，在实践中提高。

学校非常重视青年学生这一鲜活群体，让学生主动参与，使之成为校园文化建设的主人。学校放手让学生参与管理工作，学生通过校学生会、团委等部门，积极施展自身才华，成为学校一道亮丽的风景。这里有学生会文艺部组织的“高风之声”广播电台；有学生自办的校园电视台；有宣传部组织的宣传专栏；有学习部组织的班会评比活动；有生活部寝室评比活动。这些活动既丰富了学生的课余生活，同时也有效地培养了学校的团体精神。

学校对余姚丰富的人文资源进行深入挖掘科学设置，使之成为富有教育实践意义的内容。学校设置“余姚人文”讲座课程，聘请余姚文联主席魏振钢先生为校名誉董事，原教委主任魏翼唐先生为校教学总监，多次邀请余姚著名文化名人到校讲座。学校还多次组织同学参观名人故居等实践活动，让同学直接接受乡土文化的熏陶。

浅谈校园环境文化建设策略 篇7

我校毗邻渤海, 90%的学生是渔民的后代, 为了能提升学校环境文化的凝聚功能、熏陶功能、激励功能、益智功能, 我们在环境文化建设方面, 力求将校园景观建设成既要具有深厚文化内涵和深远教育意义的“活教材”, 又要具有可供观赏价值的文化艺术精品, 主要从以下几个方面体现海洋文化特色、浸润海洋文化精神。

一、划分主题园区, 涂抹海洋文化底色

根据学校的布局特点, 我们首先将学校的不同区域划分为不同的海洋文化主题园区, 每一个园区集中体现一种海洋文化精神, 为整个校园涂抹浓郁的海洋文化底色。

二、设置年级文化主题, 引领学生健康成长

海洋文化精神是在教育与熏陶中形成的。我们依据学生的心理、认知及年级特点, 按年级设置海洋文化教育的主题, 将海洋文化精神的不同层面体现在德育工作的不同层次, 每个年级的教育与海洋文化找到了相应的契合点。

例如七年级为“融”, 含义为:百川朝海、主动接纳、和谐融汇。八年级为“容”, 含义为:宽容豁达、从容淡定、和而不同。九年级为“荣”, 含义为:勇于担当、追求卓越、超越自我。围绕这三个主题, 结合常规教育和主题月教育, 每个年级组织不同形式的教育活动, 在润物无声的教育中, 让师生不断成长。

三、设计精品景观, 展现海洋文化精髓

在我们设计校园文化景观时, 采用多种不同的意象表现形式, 采用多种材质, 选取多个海洋文化精神的角度, 展现海洋文化的精髓。

(一) 门厅彩雕

教学楼门厅东面墙的主题是日出东方, 扬帆远航。雕刻“浸润海洋文化, 激励师生成长”的学校核心理念, 风帆造型的“校风”“教风”“学风”的内容, 寓意“潮平两岸阔, 风正一帆悬”, 在海洋文化的浸润中, 站在新的起点起航。西面墙以世界地图为背景, 以冲浪运动的人物为主画面, 以“我在地球之上, 我在渤海之滨, 我在经安中学“为主题词, 展现了新课程改革大潮中, 我校全体师生的广阔的国际视野、深沉的故土情怀以及务实的进取精神。

(二) “远航”主雕塑

主雕塑位于学校中心位置, 即中小学绿化隔离带的尽端, 以风帆及书海为主要元素, 主题为“远航”, 激励师生志存高远, 从这里扬帆远航。

(三) “老人与海”与“郑和下西洋”板画

这是两幅实木板画。《老人与海》以惊心动魄的场景、细腻的细条, 表现出老人与海的不懈斗争精神, 通过沧桑老人的神态, 使学生产生共鸣, 作为渔民的后代, 也自然会激发学生感恩家乡父老的情感;《郑和下西洋》以恢宏的气势, 将流传千年的郑和七下西洋的故事重现, 古人开放的视野、面向世界的友好与和平、及勇于直面困难的精神, 成为海滨少年永远继承的精神财富。

(四) 草石辉映

“弄潮石”位于“弄潮园”显著位置。以帆为造型, 将“弄潮”二字雕刻其上, 与周围的水、草、花、石交相辉映, 展现激情进取、乘风破浪、勇立潮头的精神。

(五) 教学楼内系列景观

教学楼作为学生学习生活时间最长的地点, 文化景观力求大气、精巧、精致、精美, 给人以启迪与思考。如一楼的“起航”主题画将“起航”二字进行艺术的变形, 形成一艘乘风破浪、勇往直前的大帆船, 载着学生向梦想的彼岸出发;“接纳”主题画是以一颗水滴的故事为背景, 教育学生主动地欢快地融入集体和善良地接纳, 会形成一幅和谐美好的画面。

四、注重细节建设, 丰富海洋文化内涵

(一) 个性班名———海洋成语彰显班级个性

每个班级的师生根据本班特点, 选择一个成语作为本班的个性班名。如海纳百川、海不波溢、学海无涯、海阔天高、志在四海等。

(二) 班级海洋吉祥物———提升班级凝聚力

每个班级都选择了本班师生最喜爱的一种海洋生物作为班级吉祥物, 并从这种海洋生物的特点中提炼出班级精神。如七三班的“班级吉祥物”是企鹅, 因为他们喜欢企鹅那种“天是冷的, 心是热的”这种热爱生活的精神。班级海洋吉祥物的选择, 不仅提升了学生对艺术的鉴赏能力, 还提升了班级文化品位及班级凝聚力。

(三) 特色班级标牌———海的精神

每个年级的特色班牌以一种海洋中的事物为造型。七年级是帆和锚的组合, 寓意七年级学生在新的环境中扬帆起航。八年级的班级特色标牌, 以中国地图为造型, 周围有海浪烘托, 营造出“豁达人生”的年级主题。九年级的特色班牌是以帆船为造型的, 寓意扬理想之风帆, 锐意进取, 驶向光明的彼岸。

(四) 班外小景———意蕴深远

每个班的教室外墙上设计一处小景观, 形式活泼, 内容多样, 如海的成语、海的传说、海的故事、与海有关的艺术作品等。这些艺术小品不仅可以让学生开阔眼界, 提升修养, 还可以成为独具特色的点缀。如八年级以海螺为造型, 帮助学生树立“成长是一个曲折的过程, 要勇于面对成长中的困难”的勇气与态度。

(五) 箭鱼与海螺石塑

在教学楼前草坪中, 用水泥铸成箭鱼、海螺这两种海洋生物的形状, 线条优美, 寓义深刻。箭鱼是海洋中的游泳冠军, 体现一种不断进取、追求卓越的精神;海螺是一种“以静致动”的生物, 它的形体特征体现了一种在困境中百折不挠的精神。

(六) 蓝色窗帘———营造海洋生活情调

教室、学生公寓、科技楼等场所的窗帘全部采用清新的淡蓝色, 如大海一样静谧、温馨, 达到审美与实用的统一, 这样美好的环境, 令师生学习与生活倍感轻松愉快。

总之, 在建设海洋文化校园的过程中, 我们力求将海洋文化精神散见于校园的每一个角落, 让每一面墙壁会说话, 让每一个景点有生命, 让每一小品成为润泽教育的生动教材, 以浓郁的海洋文化浸润校园。丰富良好的海洋精神, 可促进学生智力及情感的良性发展, 让校园成为学生成长的乐园。

参考文献

校园文化建设策略 篇8

关键词：校园文化建设,内涵,建设策略,高校

高校文化是一种在长期的发展中逐渐形成的校园特有的文化, 它是学校校风、校训的体现, 是师生们在校必须遵循的行为准则。所以高校文化要把社会主义核心价值体系作为标准, 培养师生们正确的价值观、人生观和世界观。

一、高校校园文化建设的内涵

高校文化的建设要与社会主义文化相和谐。对于校园文化的内涵, 有三个观点。一是以教育和文化活动是校园文化;二是学校在多年发展中形成的产物, 包括精神产物和物质产物;三是学校在长期的教育中形成的独一无二的教学观念、价值观、行为方式等。

校园文化具有其自身特性。规范性和先导性是校园文化有共同的特征, 体现在校训、校风、教风、学风上, 其规范着教师与学生的行为, 从精神人格开始作为塑造教师和学生的基础, 是时代的命脉。其以独特的方式, 改变着人们的精神世界, 触动社会文化的变革;继承性与超越性:校园文化是受社会环境、历史文化等多因素影响的, 这说明校园文化存在继承性, 但是校园文化也随着主流发展, 它对于社会文化具有超越性;特色性和一致性:不同学校, 在不同的发展和实践中, 会建设出不同的校园文化, 这是校园文化特色性的表现。

二、高校校园文化建设现状

高校校园文化建设在社会经济、社会思想以及网络等诸多因素的影响下暴露出了诸多问题, 要想加强高校校园文化建设就必须认真分析这些因素, 从根源强化建设策略。

1.思想转变。在经济全球化的趋势下, 一切都踏上了国际化的轨迹, 我国也因此发生了巨大变化, 社会文化也随之改变, 在社会主义文化的影响下校园文化也自然受到了影响, 这些变化在教师和学生的思想行为上得到了很好的诠释。受西方先进文化固然是好的, 但是西方的一些糟粕也会趁机流入。

2.网络负面影响。在信息时代的统治下, 网络成为了现代人类生活的必需品。网络在一定程度上促进了学生学习, 但同时一些不良内容也侵蚀着青少年的思想。网络文化给人类带来了便利, 也带来了威胁。校园文化也受到网络文化的严重威胁, 容易让人混淆视听, 影响学生的世界观、人生观、价值观。

三、高校校园文件建设的建设策略

高校必须坚持把社会主义核心价值体系作为内涵, 引领校园文化建设, 充分发挥先进校园文化的功能, 为高校实现培养高素质人才的目标提供坚实的文化底蕴和思想基础。

1.创建文化体制与管理体系。提高校园文化建设的认识, 加强校园文化建设, 提高学生综合素质, 营造良好的校园文化气氛, 鼓励教师自我完善;建设新的文化建设体制, 坚持以人为本, 注重人才培养, 让学校制度变得宽松、自由。规范校园文化建设, 学习总结并实施有效的管理方式, 在建设内容和形式上要做到与时俱进;重视网络文化建设, 区分社会文化和校园文化, 培养一批网络管理员, 对校园网络加强监督、管制, 建立安全网络;宣传校园文化建设的形象, 提高校园的名誉与声望。

2.建设良好的师生和谐关系。培养校园创新意识, 提高学生积极性, 丰富文化活动, 拉近教师和学生的距离, 促进教师和学生的交流, 文化教育的同时注重素质教育;优化校园环境, 拥有校园独特的物质文化, 让学校有独一无二的标志。切实落实校园文化建设的具体对策, 统筹各方面文化建设, 提高校园文化建设的整体质量和效果, 并构建出切实有效的评估体系。

四、结语

高校文化建设是熏陶学生综合素养的重要手段, 对学生的未来有直接的影响。坚持社会主义核心价值观在高校文化建设中尤为重要, 有助于人才的全面发展。加强校园文化建设, 构建和谐校园也是社会文明发展的必要途径!

参考文献

[1]王晓青.高校校园文化建设的核心内涵及其策略选择[J].中国成人教育, 2009 (23) .

[2]田磊.文化大发展大繁荣背景下高校校园文化建设探析[D].成都理工大学, 2013 (2) .

智慧校园云平台建设策略 篇9

本文首先对校园信息化现状进行分析,然后阐述了对智慧校园云平台的理解,最后将智慧校园云平台划分为基础资源层、虚拟资源层、管理服务层和安全防护层四层架构,讲述如何构建智慧校园云平台。

一、校园信息化现状

目前,全国校园传统信息化在基础设施和应用系统建设方面都取得了很大的成就,如学校的教务管理、人事管理、办公管理、财务管理、固定资产管理、教学管理等都实现了信息化的管理。在信息化建设过程中,每一个管理应用都使用独立的服务器、独立的安全标准、独立的管理标准、独立的数据库和独立的展现层,这样的信息化部署架构可能导致如下的风险和挑战。

(一)资源利用不合理

校园传统信息化建设中管理应用都是按照其峰值业务量进行资源的配置,这导致两种情况,一种情况是如果服务器性能很高,有资源剩余,但不能将多余的资源给其他应用系统使用,造成浪费;另一种情况是当应用高峰时,可能一台服务器资源不足,也无法从其他地方获取更多的硬件资源支持,造成应用的瘫痪。

(二)硬件维护成本高

校园的信息化促进了业务的信息化,校园的业务部门会不断地提出新增应用系统的需求,再加上资源利用的不合理性,服务器、网络和存储的设备数量将会迎来迅速的膨胀,占地空间、电力供应、散热制冷和维护成本都将急剧上升,大幅度增加了硬件的维护成本。

(三)资源信息难共享

校园的信息化应用系统之间是烟囱孤岛式架构,各业务部门,如教务处、财务处、人事处等应用系统及数据各自独立,应用系统间缺乏协同工作能力,每个应用系统都很难站在自己的信息集上进行整个学校的全面信息查询和决策分析,各个应用系统能够发挥的效益没有更好地利用和挖掘。

二、智慧校园云平台的理解

(一)智慧校园的概念

智慧校园是从数字化校园发展而来,目前,全国很多地区、很多学校都在进行智慧校园的建设和探索。智慧校园基于物联网技术、计算机技术、网络技术、通信技术和传感技术,对学校教学、科研、管理相关的信息资源进行全面整合、互联与集成,采用深度的数据挖掘与大数据分析,为教学管理提供全面的、有效的、智能化的支撑。智慧校园提供了智慧的环境、智慧的服务、智慧的管理。

1. 智慧的环境

以物联网的理论为基础,构建教学、科研、管理、校园生活为一体的新型智能化环境。

2. 智慧的服务

提供面向师生的个性化的智慧服务,学校师生能快速、准确地获取与自己相关的内容服务。

3. 智慧的管理

采用智慧化的业务管理和大数据分析,为学校各种决策提供最基础的业务和数据支撑,实现智慧的管理。

(二)智慧校园云平台的价值

随着学校信息化的不断发展,各业务应用系统对信息数据的完整性、运行的可靠性、网络系统的可用性要求越来越高,为保证业务应用系统高效稳定地运行,传统烟囱式的架构改造势在必行。目前,云平台技术已经延伸到学校的各个层面,其有利于整合和合理利用信息资源,降低硬件维护成本,有利于实现信息共享,促进学校教学、管理和科研水平的发展。因此,云平台技术将在学校的IT政策和战略中扮演越来越重要的角色。

1. 整合和合理利用信息资源,降低硬件维护成本

智慧校园云平台将校园的各种资源进行整合开发利用,充分挖掘潜力,提高资源的利用率。智慧校园云平台将分散的软硬件资源进行整合,提高其重复利用率,通过服务器虚拟化技术,将各种硬件及软件资源虚拟化成一个或多个资源池,并通过系统管理平台对这些虚拟资源进行智能的、自动化的管理和分配,彻底消除教育信息化中的信息孤岛,实现信息分散、动态采集,集中安全管理,共享应用。

2. 实现信息共享,促进学校教学、管理和科研水平的发展

智慧校园云平台促进各个应用系统的数据动态及时地互联互通,基于教学、科研、管理、服务等各个领域,为学校提供涵盖整个校园相关的信息化、智能化服务。为学生、教师、家长、公众、管理者提供数据及应用底层的服务。

(三)智慧校园云平台的原则

智慧校园云平台建设原则必须保证其前瞻性、可用性、开放性和安全性。

1. 前瞻性

云计算是一个新兴技术,产业发展还不够成熟,相关标准也不够完善,为保证将来硬件和软件的良好兼容性,与第三方厂商设备保持良好的对接,云平台的顶层设计必须保证前瞻性,遵循已有的云计算相关标准,以保证良好的兼容性,以适应未来的技术发展。

2. 可用性

智慧校园云平台为校园业务应用提供重要的IT基础设施,承担着各个业务应用系统稳定运行的重任。所以,云平台的建设必须从基础资源池(计算、存储、网络)、虚拟化平台、云安全等多个层面充分考虑业务的高可用,一旦出现故障,业务应用能够迅速进行切换与迁移,达到用户的无感知,业务的连续性。

3. 开放性

智慧校园云平台需要提供开放的API接口,能够通过API接口、命令行脚本实现对设备的配置与策略下发联动,未来的扩展可以基于这些接口进行二次定制开放,也可方便地融合第三方应用系统。

4. 安全性

云平台的安全性分为管理和技术两个层面。在技术方面包括环境、系统、虚拟机、存储和网络的安全防护;在管理方面,应对云平台、云服务、云数据的整个生命周期、安全事件、运行维护和监测、度量和评价进行管理。

三、智慧校园云平台的建设

智慧校园云平台将所需的软硬件设备进行集中管理,利用虚拟化技术实现任意的组合搭配,由此智慧校园业务应用可按需求智能地分配到相应的资源。

(一)云平台架构

智慧校园云平台架构分为基础资源层、虚拟资源层、管理服务层和安全防护层。

智慧校园云平台可以采用自建模式和租赁模式,自建模式的投资和运营成本较高,但是灵活性、可靠性和安全性较高。租赁模式的投资和运营成本较低,但是依赖第三方机构,在扩展性和灵活性上都受到限制。

(二)基础资源层

智慧校园云平台基础资源层包括硬件设备和软件设备。硬件设备有服务器、存储、备份一体机、存储控制系统、SAN交换机、路由器、交换机、负载均衡、VPN网关、防火墙等,根据应用规模,硬件性能及规模可在不影响应用正常运行的情况下进行弹性扩充。软件设备有操作系统、虚拟化软件、中间件、数据库系统、云计算管理平台、入侵防御检测系统、身份认证系统、运维安全审计系统、数据库安全审计系统、漏洞扫描系统。所有软硬件设备构建了智慧校园云平台的计算资源、存储资源、网络资源及安全保障。

(三)虚拟资源层

智慧校园云平台虚拟资源层通过虚拟化技术,将服务器、存储和网络资源统一管理和调度,构成一个虚拟资源池对内对外提供服务。虚拟化技术为底层资源的访问提供了简单、统一的接口,使用户不必关心底层系统的复杂性。首先,通过运行在服务器上的虚拟化内核软件,屏蔽底层异构硬件之间的差异性,消除上层客户操作系统对硬件设备及底层驱动的依赖,同时增强虚拟化运行环境中的硬件兼容性、高可靠性、高可用性、可扩展性、性能优化等功能。

虚拟化资源层包括虚拟计算资源、虚拟存储资源和虚拟网络资源。

1. 虚拟计算资源

云平台各个系统对计算资源的需求主要通过服务器来完成。服务器虚拟化将一台物理服务器划分成多台虚拟服务器,彼此之间的数据是隔离的,对计算资源的使用也是可控的。物理服务器和虚拟服务器在应用和操作上几乎没有区别,用户可以在虚拟服务器上灵活地安装任何软件。

目前主要的虚拟化工具有ESXi、Hyper-V、XEN和KVM。前两者是私有技术云平台,而后两者是开源的虚拟化云平台,经二次开发可以满足大部分实际的业务需求。

2. 虚拟存储资源

存储通过集群应用、网格技术和分布式文件系统集合起来协同工作。存储虚拟化将存储系统的内部功能从应用、主机或者网络资源中抽象、隐藏或者隔离,其目的是进行与应用和网络无关的存储或数据管理。存储虚拟化通过数据块存储地址的虚拟化,实现对存储内容的快速寻址,通过合理的组织将其构建为能被统一访问的物理资源池,将其虚拟化为逻辑资源,并为上层应用使用。

目前,主要的数据共享存储系统是IP SAN或FC SAN。前者的成本较低,适合要求较低的场景,需要的数据规模也比较小。后者成本较高,适合要求较高的场景,主要针对大规模的数据。

3. 虚拟网络资源

网络是云平台的基础,云平台可搭建智慧校园内外网。针对内外网之间的物理隔离,网络可采用双链路聚合的方式,即可提高安全性,又可扩充带宽。网络虚拟化包括对外部网络环境的虚拟化和对云平台内部(服务器到接入设备、服务器到存储设备、接入设备到核心设备)的网络虚拟化两种。网络虚拟化技术是面向云计算的网络虚拟化技术的核心,通过与传统网络虚拟化技术的配合,实现虚拟防火墙、虚拟IDS、虚拟负载均衡器、虚拟SSL VPN网络。

(四)管理服务层

智慧校园云平台管理服务层通过虚拟化管理软件形成云计算资源管理平台,实现计算、网络和存储等硬件资源的软件虚拟化管理。通过虚拟化技术和基于策略的自动化管理技术,实现对物理资源、虚拟资源的统一管理和分配,主要包括设备管理、资源管理、服务管理、接口管理和系统管理功能。

1. 设备管理

设备管理指接入和管理物理设备,包括设备发现、设备监控、设备配置、设备部署、设备告警、数据上报等。云平台定期(如按照秒、分钟、小时等)向服务器或应用程序发送探测信号(如HTTP请求、TCP请求、PING请求等),针对包括网线断开、网卡损坏造成的网络通信故障;断电、cpu故障、内存故障或其他配件原因造成的服务器故障;存储离线、磁盘损坏或磁盘空间不足造成的存储故障;操作系统死机、软件进程中断等造成的程序故障,云平台给予告警提示和数据上报。

2. 资源管理

资源管理包括动态分配资源、动态管理耗能、管理调度策略、资源池高可用性和备份恢复等功能。可实现对资源(计算、存储和网络资源)的申请、更改和取消。同时可对资源使用情况进行管理,包括资源的使用情况和剩余情况等。

计算资源管理:通过管理工具对不同计算资源的开放接口进行连接和统一配置,实现对所有计算资源的集中部署与控制。

存储资源管理:采用IP SAN(以太网光纤通道)和FC SAN(基于光纤通道的存储局域网络)相结合的模式进行存储资源的部署。

网络资源管理:通过三层交换机与外部进行节点流量转发和集群间流量转发,通过大容量防火墙和负载均衡设备供内部业务系统共享使用资源。

3. 服务管理

服务管理指基础资源池服务能力,如动态伸缩、负载均衡等。智慧校园云平台使用各种虚拟化系统管理插件、系统管理插件和物理机部署插件,将物理机与虚拟机整合成一个共享的计算架构,进行资源的预约和按需分配。在真实与虚拟间进行比较,对数据进行深度的挖掘和分析,自动发现可能发生的隐患问题,使智慧校园云平台能够根据当前的负载和资源的使用情况,有序地进行资源的合理分配。

4. 接口管理

接口管理基于API对外开放标准的计算接口、存储接口和网络接口,以便数据、业务或应用的集成,设备自动化部署、调度和分配。

5. 系统管理

系统管理包括用户管理、日志管理、告警和性能监控等,应对智慧校园云平台的整个生命周期、安全事件、运行维护和监测、度量和评价进行管理。

(五)安全防护层

智慧校园云平台安全防护层要保证环境、系统、虚拟机、存储和网络的安全。

1. 环境安全

环境安全是整个智慧校园云平台安全的基石。智慧校园云平台的环境安全主要指服务器等硬件设备免遭地震、水灾、火灾等事故以及人为破坏,需要采用防盗窃、防破坏、防雷、防火、防静电、防尘、防电磁干扰、防线路非法接入等相关安全措施。需要建立人员的日常行为准则,将责任细化并落实到个人;需要建立日常巡检制度,随时发现安全隐患,做好记录并采取各种防范措施;需要建立应急措施,一旦发现安全事件,立即启动应急响应。

2. 系统安全

智慧校园云平台的系统安全主要指操作系统和数据库系统的安全,主要包括操作系统本身所存在的不安全因素,如身份认证、访问控制、漏洞病毒问题等,需要采用关闭无关服务、身份鉴别、访问控制、安全审计(服务器、数据库)、入侵防御、恶意代码控制、漏洞管理、补丁管理、病毒防护、运维安全管理等安全措施。

3. 虚拟机安全

智慧校园云平台虚拟机虽然不易受病毒和其他问题的影响,但也并非坚不可摧,需要像保护物理机那样保护虚拟机,以防恶意操作或无意破坏。云平台虚拟机安全需采取基准级别安全控制、资源分配、数据流控制等安全措施。

4. 存储安全

智慧校园云平台既存有大量的内部和外部数据,另外还包括用户的各类隐私信息,虽然采用诸如数据标记等技术可以防犯非法访问混合数据,但通过应用程序的漏洞仍可以实现非法访问,为了从根本上解决这一问题,必须通过存储区域划分的方式来实现数据隔离,对系统、虚拟机、物理机和软件进行备份,以较好地解决数据存储安全问题。

5. 网络安全

智慧校园云平台的网络安全主要包括网络架构安全(子网、防火墙和操作系统锁定等物理组件的安全)、网络访问控制(对网络上传输的敏感数据进行加密保护,并对传输信道的两端进行身份认证)、网络入侵防御、网络安全审计、网络设备防护、边界完整性检查,需要采用防火墙、安全隔离网闸、入侵防御系统、网络安全审计、防病毒、网关、强身份认证等安全措施。防火墙能够实现故障转移技术,满足智慧校园云平台的要求。针对防火墙允许的一些攻击行为,防火墙是无能为力的,必须配备入侵防御,对入侵事件进行实时跟踪、报警、阻断和记录。

总之,云平台技术已经延伸到学校的各个层面,它将所需的软硬件设备进行集中管理,利用虚拟化技术实现任意的组合搭配,把每个物理服务器虚拟化成若干个虚拟机、操作系统和数据库等系统软件运行,从而解除应用系统与硬件服务器绑定,以达到对硬件资源动态分配、按需使用、统一管理、动态迁移、负载均衡等目的。云计算是一个新兴技术,产业发展还不够成熟,相关标准也不够完善,在建设过程中一定要充分考虑其前瞻性、可用性、安全性和开放性。

建设智慧校园必须从基础做起,建立底层的Iaa S。只有把基础打好,才能更好地为将来智慧校园的应用建设和数据整合,以及对管理者、学生、教师、家长和社会公众提供更好的服务。

参考文献

[1]芦蓓荣,任友群.中国教育信息化的云中漫步[J].远程教育杂志,2012(1):62-67.

校园文化建设策略 篇10

关键词：校园文化,建设,策略,探究

校园文化建设是学校育人工作的重要一环, 是德育课程的重要组成部分。它对于引导学生树立正确的人生观价值观、丰富文化底蕴、培养良好的行为习惯, 塑造良好的人格。对课程建设、课程改革、队伍建设等都有积极作用。加强校园文化建设, 发挥文化育人、环境育人, 对当前学校工作来说, 可以说是势在必行。

笔者于2012年9月至2013年4月, 走访调研了南川区鸣玉中学和九龙坡区谢家湾小学的校园文化建设情况。通过分析研究, 探寻校园文化建设的策略和路径。

一、“红莓花儿开, 朵朵放光彩”的谢家湾小学

走在谢家湾小学, 处处彰显学校的办学理念“六年影响一生”, 每一个角落无不体现“红梅花儿开, 朵朵放光彩”的学校主题文化。办学理念“六年影响一生”, 和“红梅花儿开, 朵朵放光彩”的学校主题文化巧妙结合在一起, 就是校旗的标志。外面是一个“6”, 里面是一朵绽放的红梅。整个校园文化内容包括:理念文化、管理文化、环境文化、教师文化、学生文化。在谢家湾小学, 教师叫红梅, 学生叫朵朵。教师队伍建设中, 他们始终把对教师的培训作为最优先。无论是教师、领导经常性地赴国内学习交流, 这也为谢家湾小学走向国际化, 奠定了坚实的基础外。

谢家湾小学关注每一位孩子的成长和个性发展, “天天快乐, 健康飞翔”。我们看到的孩子们个个讲文明, 有礼貌, 活动开朗, 阳光自信。在校园里随处都能感受到艺术教育的勃勃生机, 随处都能采撷到素质教育的累累硕果, 学生多次参加国内外演出活动成绩喜人。各种社团活动更是丰富多彩。学生文化无处不在。学生们的书画作品被印制成瓷砖, 张贴在学校的走廊过道, 不仅装饰了美丽的校园, 更是一种隐形课堂, 鼓励孩子们更加自信、更加阳光,

2006年12月, 谢家湾小学申报了《校园文化建设实践研究》课题, 以课题研究的形式开始了“以文化经营学校, 用发展提升品牌”的校园文化建设征程。学校从学生生命成长需要的视角思考学校的发展, 从重庆地域特色和历史文化传统以及学校实际出发, 实施以“红岩精神”为主题的学校文化, 拟定了“红梅花儿开, 朵朵放光彩”为主题的校园文化建设思路。在文化建设研究中, 以理念、制度化建设与网络化管理建设为载体, 探究学校管理文化, 以环境建设为载体, 在营造学校环境文化中尽量渗透各种教育元素。按教育规律规划校园环境, 开发环境课程, 促进育人功能, 做到美化、净化、绿化、儿童化、教育化和乐园化。在教师文化建设上, 以教师个体发展性评价为载体, 坚持教师专业发展的人文性和务实性, 重视教师的追求与提高, 重视教师专业素养的形成。在学生文化建设上, 以班级文化建设和学生个性发展为载体, 关注学生在各种活动中表现出的特有的价值观念、思维方式、行为规范等。学校采取行动研究法、对比研究法、经验总结法、个案研究法、调查研究法, 在专家组的指导下, 分步骤研究。历时三年, 形成了在重庆乃至全国均有重要影响力的校园文化。

二、“不待扬鞭自奋蹄”的南川鸣玉中学

厚道为基, 即做人要厚道, 做事要厚道的基本品质;勤耕为径, 即, 通过深耕细作、开拓进取、勇创佳绩的行为路径;牛人为果, 即鸣中人在“牛文化”的熏陶下, 以“牛品”树“人品”, 通过养成教育即有“社会化”又彰显“个性化”健全“牛人”的培养目标;“不等扬鞭自奋蹄”学校主题文化。即鸣中人以“牛”的自然属性和象征意义为依托, 树立自主发展的理念, 直面危机、主动出击, 打造以“牛文化”为主题的“自主发展”教育品牌, 构建“自主育人、自主学习、自主管理”的学校自主发展文化体系。

学校结合地域“鸣玉石牛河”特色, 结合学校实际提出了“牛文化”的基本理念, 在此基础上从三个实践维度开展学校文化建设:一是营造文化环境、物化文化标识, 从办学目标、校训、学校精神、校风、教风、学风、校歌、校旗、校徽以及牛文化长廊、建奋蹄牛雕塑等方面围绕“牛文化”加强建设。二是探索自主教育、自主学习、自主管理三大自主发展体系。围绕“牛品”开展系列养成教育活动, 学生“画牛、唱牛、写牛、学牛、做牛、颂牛”, 评选“牛质奖章”。构建“反刍式四步导学法”, 积极开展“牛人大课间”“牛牛牛大舞台”开展“牛班级”“牛科室”“牛事件”等评比活动。三是围绕“牛文化”开发校本课程。形成的“不待扬鞭自奋蹄”的校园文化不但改变了学生、教师、学校, 而且提升了学校品味和档次, 产生了积极的效应。

三、两所学校文化建设给我们的启示

校园文化建设不是单一的几幅标语、几块展板, 他是一个系统工程。既有物质的, 又有精神的;他包括环境、管理、教师、学生、课堂等诸多的内容。要不断拓宽校园文化建设的实施途径, 让学生在环境中受到熏陶、在课堂中受到感染, 在活动中得到释放, 在网络中得到共识、校园文化建设策略思考要用先进的办学理念来构筑发展愿景, 激发师生进取精神。校长要根据学校的发展状况, 对学校的远景、使命、组织结构进行思考, 把构筑学校发展愿景贯穿于学校管理的全过程, 激发全校师生对学校未来发展的憧憬, 增强全体师生的自豪感、责任感和使命感。校长要凝聚人心, 调动集体智慧去实践学校的办学理念和办学目标, 围绕学校发展的总体目标, 在建设高素质的教师队伍上下功夫, 在优化教学教育管理上做文章。教师拟订自身专业发展计划, 学生确定成材目标, 把学校的发展、教师的专业成长和学生的成材结合起来。

学校管理者要用自己学校的办学信念来规划学校发展蓝图。要在认真分析已有发展条件的基础上, 确立学校的发展规划, 理清学校的发展目标与具体策略。要充分利用自己已有的资源优势, 在创建优质教育的同时来打造特色学校, 使办学体制更具生命力。

学校要通过人本化的学校管理、个性化的学生评价、书香型的学校塑造来演绎和建构“激扬生命”的学校精神文化。“让读书成为习惯、让学习成为乐趣”。读书活动是校园文化建设的重要内容, 教师读书、学生读书、师生共读、亲子阅读是校园读书活动的主要形式。读专著、赏名著、颂经典、写反思成为教师们必不可少的精神食粮。

(一) 建设学生文化

学生文化是学生学习、活动以及生活的一种精神氛围与物质环境。要重视学生物质文化的建设。打破墙壁的静止, 让墙壁说话, 布置学生的美术作品、书法作品、小制作、小发明、文学作品、电脑作品等;重视学生精神文化的建设, 活动是有效的教育途径之一。在学生中组织演讲赛、辩论赛、征文赛、诵读节、艺术节等, 引领学生接受高雅文化的熏陶。把娱乐其身心、陶冶其性情、潜移其品性、培养其情操、塑造其灵魂的文化氛围, 充满到学校的每个角落。

(二) 创建教师文化。

一是要为教师提高自身文化素养提供良好的外部环境, 保障一定的物质条件, 建立合理的激励机制, 给予优秀教师充分的鼓励, 为优秀教师的成长创造良好的条件。二是加强专业实践的参与式培训、行动研究和个案研究, 让教师在具体化情境中提高教师追求事业的精神和能力, 使其自觉研究教学行为规范等。三是拓宽教师专业发展的空间, 给教师创造机会, 增加机遇, 让其才能得以展示, 重视对反映学校发展进程的校史资料的各种文书资料、声像资料的搜集与归档工作, 为名师、学科带头人、骨干教师等录制有关音像资料。四是倡导教师新的专业生活方式。如鼓励教师集体教研和体验交流, 坚持教学日志和轶事记录、整理, 建立专业成长档案袋等。

(三) 培植团队精神。

校园文化建设策略 篇11

【关键词】体育文化 体育物质文化 体育精神文化

校园体育文化作为学校教育的重要组成部分，在培养身心健康和具有创新精神和实践能力的社会主义现代化合格人才中具有十分重要的作用。

1 大学体育文化的内涵

体育文化是有关体育运动的物质文明和精神文明的总和，即一定社会中的人们通过长期的体育实践所创造物质财富和精神财富的总和。高校体育文化是学校体育教育和运动竞赛中创造的，具有学校特色的体育精神财富及体育物质形态，包括体育价值观、精神、道德规范、行为准则、历史传统、制度、环境及体育竞赛成绩等。

2 大学体育文化的结构

高校体育文化有着不同的分类。以文化现象的存在形态来对校园文化进行分类，可以将高校体育文化分为物质文化、精神文化、行为文化和制度文化四个层面。体育精神文化包括学校师生的体育观念、体育意识、体育道德等。它主要反映高校体育文化的意识、价值观和行为准则，在四个层面中居主导地位。体育制度文化包括相关体育制度及其体现出的体育文化和以传统、习惯、风气所体现的体育文化。它是高校体育科学化、规范化、制度化发展的有力保障。体育物质文化是指校园体育教学设施、课外体育活动设施、体育训练设施、体育科研设施等物质基础。它是体现健身的物质载体，同时制约着高校体育文化活动的规模和质量。体育行为文化是受以上三种文化影响，通过高校师生实践行为最直接表达的高校体育文化形态。它包括体育教学、体育竞赛、体育训练、体育宣传及各种课外活动等。

3 大学体育文化的意义

3.1体育文化是高等教育的重要组成部分

在大学教育中，往往强调实践课程与理论课程，而忽视了作为隐形课程的校园文化。从育人功能讲，大学体育文化作为校园文化的分支，既是一种课堂教育，又是一种实践教育，是通过体育课及课外活动、体育竞赛、体育社团等活动和校园精神、校园环境对学生实施的教育。课堂课程和实践教育共同组成高校的完整体育，实现高等教育的目标。

3.2 大学体育文化在高校人才培养中的作用

体育文化是高校人才培养一个不可或缺的重要方面。高校体育文化建设，有利于促进学生健康成长，全面发展。通过体育运动学生既增强了体魄，又培养了公平竞争、团结互助的道德风尚。大学体育文化营造了积极活泼、健康向上的校园氛围，还给学生搭建了充分发挥才华的舞台，还培养了学生组织能力，增强了参与意识，提高了学生自身的品德修养。

3.3. 体育文化在高校对外交流中的重要作用

高校的对外交流主要是包括与国内外同类院校、民间组织等的交流与合作。高校体育文化充当了传承文化的中介者和接受者，将本校的体育文化个性发扬光大，提高了学校的美誉度，优化了发展的外部空间。

4 大学校园体育文化构建策略

4.1 转变思想，加强宣传，促进师生体育文化意识的形成

在高校体育文化建设中，要充分利用校内宣传媒体，对全校师生进行体育科学知识的宣讲、重大体育赛事的播报。借助媒体多元化的导向作用，来宣传体育公平竞争、团结协作的道德风尚，传授科学有效的体育锻炼、健身的方法，树立师生“健康第一”终身体育思想和积极参与体育运动的习惯。

4.2 大学校园体育文化规划发展要紧跟时代主旋律

高校的教育任务是塑造身心健康、道德高尚、一专多能的大学生。高校体育文化建设要紧密结合时代要求，通过校园体育文化将爱国主义、集体主义等内容传递给学生，通过精神层面的熏陶和教育，使他们能够形成公平竞争、诚实守信等道德观念。所以结合时代要求、地域特征、学校规划，不断发掘学校特色，才能形成稳定发展的体育文化氛围。

4.3 制度文化构筑策略

为保证高校体育文化建设顺利进行，必须具备合理的学校体育管理体制和科学规范的体育规章制度。高校体育规章制度包括学校体育教学管理、体育社团管理、运动竞赛管理等各方面的规章制度。建立学校体育管理制度要注重领导机构的健全、以体育教学部作为骨干力量，全校各个职能部门提供协助，调动学生组织、干部积极参与落实具体行动。

4.4 物质文化构筑策略

高校体育物质文化作为体育文化的硬件，不但要具有使用价值，还要具备文化底蕴，使学生在潜移默化中受到熏陶。校方要加大体育设施及环境的投入，充分满足师生开展各种体育文化活动。还要合理使用场馆，提高场地设施利用率，为大众健身提供优良的环境。

4.5加强高校体育教师队伍建设，提高科研水平

体育是一门涵盖社会和自然科学，它与众多学科相交叉。这就对教师自身综合素质提出了更高的要求，教师要不断补充、完善自身的知识、能力，不断提高科研水平。

4.6积极拓展体育活动的内容和形式，增强体育文化的功效

随着社会的发展，传统的体育项目已经不能满足学生的需求，适当开展一些新兴体育项目，调动学生的积极性，激发他们的运动兴趣。

【参考文献】

校园文化建设策略 篇12

网络作为继报纸、广播、电视等传统媒体之后出现的“第四媒体”, 与传统媒体相比, 有着实时、开放、交互、虚拟等鲜明特点。与之相伴生的网络文化作为一种新兴的文化, 已经渗透到人类社会政治、经济、教育等诸领域及人们学习、工作、生活的各个方面, 尤其是高等院校, 表现出其独特的功能, 即校园网络的展示性、服务性、交流性、育人性等功能。并力争使校园网站的栏目设置、信息内容与受众群体的工作、生活密切融合, 因地制宜, 结合该校地域、文化、专业及师生员工知识结构等特点, 以丰富多彩、形式多样的网站吸引并留住受众群体, 为该校及其下属单位所属的专业文化提供良好的展现平台和互动交流园地。

2 校园网络文化建设与管理存在的主要问题

众所周知, 高校是网络文化的前沿阵地之一, 自然深受这种新的文化样态的影响, 目前存在以下五个方面的问题:

2.1 校园网站职能分开, 内容技术两张皮, 网站管理者素质良莠不齐。

许多高校或其下属单位的网站管理者素质良莠不齐, 甚至有可能是不熟悉网络技术和网络环境语言的教职工兼任, 这就直接导致该校或该单位的网站几乎形同虚设, 长期处于睡眠状态。比如网站缺乏基本的维护与管理, 内容长期得不到更新, 信息监管不力, 制作水平低等。这样的网站根本不能发挥其应有作用, 更谈不上营造网络文化氛围。

2.2 校园网站内容单调、重复, 没有发展成为良好的展现平台和互动交流园地。

许多高校及其下属单位的网站, 在栏目设置以及信息发布上大多数是重复、单调的, 仅对该校或该单位的基本信息和工作动作宣传, 基本上属于单向传播, 因此忽视了信息受众群体思想的动态, 而校园网站也只是发挥了信息发布的功能, 充当起信息告知台的角色。

2.3 财力物力投入不力不及时, 未能搭建起具有高校特色的、极具影响力的大型网络文化传播平台。

许多高校因在人、财、物等方面不能够及时有效地补充和加强, 就会导致网络各类信息得不到及时的更新和维护, 功能不能得到充分的发挥, 网站建设也将受到一定的限制, 而网站数量虽然过百, 但在受众群体中具有较高品牌效应的网站却几乎没有, 缺乏具有高校特色的、极具影响力的大型网络文化传播平台。

2.4 学校相关职能部门的管理观念相对落后。

学校或其下属各单位网站除了本身的内容缺陷之外, 在管理观念和管理方式上也存在着一定的问题, 在很大程度上都把学校网络定位在用语宣传的方面, 从而忽视了网络其他的功能, 这些被忽视的网络服务功能恰恰就是宣传部门加强网络阵地建设, 占领网络舆论高低不可缺少的重要手段和措施。

2.5 校园多种媒体分而不合, 校园媒体管理体制有待改进。

校园网络新闻、广播、电视台等校园媒体分属不同的管理部门, 在工作中相互独立, 几个媒体各有一套运作机制, 各自为战, 未展示出不同媒体的个性和特点, 学校应建立集中领导管理的体制, 以能充分调配和发挥各媒体所长, 做到又要各施其责, 又要协同合作, 只有这样才能收到媒体报道效果叠加的结果。

3 校园网络文化建设与管理的途径

要想建立健全校园网站, 形成良好的校园网络文化氛围, 就需要高校及从事校园网络建设工作者们认真研究对策, 加强网站建设与管理, 多管齐下, 通力合作, 从思想意识到具体措施的制定及执行上狠下功夫, 主要表现在以下几个方面: (1) 进一步提高对校园网建设重要性的认识, 增强责任感和紧迫感。 (2) 加强领导组织, 并建立健全工作机制, 明确工作责任, 为高校网络文化的建设和管理工作提供组织保证。 (3) 组织精干力量, 开发制定大型的校园网络文化平台, 打造具有校园特色的网络文化品牌, 以此进一步繁荣发展校园网络文化。 (4) 充分发挥师生的主体作用, 实现校内网络资源共建、共享、共管、共创, 拓展校园网络文化的新内涵。 (5) 进一步改革校园媒体管理体制, 优化配置媒体资源。 (6) 建设一支复合型、专业化的校园网络文化建设和管理队伍。 (7) 加强对网络信息的监控和舆情分析。

4 总结

面对浩如烟海、良莠不齐的网络信息, 要想进一步将管理规范完善化, 就需要依靠技术手段对各类不良的信息进行技术的把关、过滤。如对校园网上BBS上可能出现的过激言论, 要及时给予纠正并正确引导, 针对一些热点问题要善于从学生的角度、以学生的观念以及用学生的语言提出正确的见解, 从而实现对大学生网络学习的正面引导。同时, 还应在现有网络舆情分工作机制和经验的基础上, 整合工作队伍, 安排专人专门负责及时了解网上舆情信息, 敏锐捕捉一些苗头性、倾向性以及群体性的问题, 并对学生访问率较高的校内网主流网站、论坛以及贴吧上的主流观点、敏感观点以条目的形式进行归类整理, 并列出简要评析和对策建议, 呈报学校领导和相关职能部门参阅, 这可以作为制定规章制度, 开展相关工作的主要依据之一, 从而牢牢把握工作的主动权, 增强工作的预见性。各级各类高等学校及其下属单位都应该积极探索、加大投入, 建立一个适应社会发展、促进学生成长的网络交流平台, 营造良好的校园网络文化氛围, 促进高校文化的良性发展。

参考文献

[1]徐柏泉.浅谈高校校园网络文化建设[J].经营管理者, 2009 (03) .

[2]白洁.论大学校园网络文化的建设与发展[J].广西青年干部学院学报, 2006 (06) .