语言细节（共9篇）
语言细节 篇1
人物的思想、情感常常表现在他的语言、动作、心理、神态、外貌等方面。阅读中如果能从这些方面纵向比较, 就能很快走进人物的内心世界, 把握人物的思想、性格。
(1) 语言变化
如《我的叔叔于勒》一文中对于勒的称呼有这样一些:当于勒“把自己应得的那一部分遗产吃得一干二净”, 而且“还大大占用了我父亲应得的那一部分”时, 他被视为“坏蛋”、“流氓”、“无赖”;后来因于勒在他的来信中说, “赚了点钱”, “希望能够赔偿我父亲的损失”, 而且表示“发了财”就回来, 和我们“一起快活地过日子”, 菲利普一家人对他的称呼是“正直的人, 有良心的人”, 母亲也极力称赞他是“好心的于勒”, “一个有办法的人”;当菲利普全家在去哲尔赛岛旅行的游船上, 巧遇已沦为穷水手的于勒, 母亲立刻“暴怒起来”, 破口大骂, “好心的于勒”、“有办法的人”立刻成了“贼”、“那个讨饭的”、“流氓”。这些称呼的变化, 充分表现了菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格和金钱至上的心理。
(2) 动作变化
如《孔乙己》里两次描写孔乙己拿钱买酒的动作, 第一次用了“排”字, 第二次用了“摸”字。“排”这个动作出现的背景是酒客们嘲笑孔乙己偷了东西。这些酒客里有短衣帮, 他们散了工的时候每每花四文铜钱温一碗酒, 热热的喝了休息。孔乙己面对他们的嘲笑并不回答, 而是将能到买两碗酒和一碟茴香豆的九文大钱排在了柜台上, 这是一种炫耀, 是对嘲讽他的人的一种回击, 孔乙己以此来掩饰内心的尴尬。“摸”这个动作的出现背景是中秋过后, 孔乙己拖着被丁举人打折了的断腿来酒店喝酒, 此时的孔乙己脸上黑而且瘦, 已经不成样子, 穿一件破夹袄, 面对掌柜的取笑却不十分分辩。这一“摸”字表明了孔乙己陷入了穷困潦倒的境地。掏钱动作由“排”到“摸”的变化, 表现了孔乙己每况愈下的艰难处境, 也含蓄地交待了孔乙己一步步走向死亡的无可挽回的悲惨命运。
(3) 心理变化
如《荔枝蜜》一文中“我”对蜜蜂的感情出现了三次变化:因为儿时被蜜蜂蛰过, 所以对蜜蜂总不大喜欢。当来到从化温泉吃到荔枝蜜后, 不觉动了情, 产生了想去看一看一向不大喜欢的蜜蜂的愿望。在参观养蜂大厦, 了解了蜜蜂“对人无所求, 给人的却是极好的东西”这种崇高品质后, 心中“不禁一颤”, 于是发出了对蜜蜂由衷的赞美“多可爱的小生灵啊”, 最后以自己梦变成一只小蜜蜂而结尾表达了决心向蜜蜂学习的愿望。这一波三折的心理变化, 既赞颂了蜜蜂辛勤劳动、无私奉献的精神, 又使文章情节跌宕起伏, 富有情趣。
(4) 外貌变化
如《故乡》一文中, 少年闰土是“紫色的圆脸, 头戴一顶小毡帽, 颈上套一个明晃晃的银项圈”, 而中年闰土外貌的变化太大了:“先前的紫色的圆脸, 已经变作灰黄, 而且加上了很深的皱纹”;他的眼睛周围肿得通红, “身上只一件极薄的棉衣, 浑身瑟索着”;早先“红活圆实的手”, 也变得“又粗又笨而且开裂, 像是松树皮了”。外貌的变化不仅是岁月的流逝造成的, 更是当时的社会造成的:多子、饥荒、兵、匪、官、绅, 苦的他像木头人了———从而揭示了文章的主题:在帝国主义和封建主义的双重压迫下, 广大农村日趋破产、农民生活日益艰难困苦。
(5) 神态变化
如李济深的《丰碑》一文对将军的神态描写出现了四次:当警卫员跑回来告诉他“前面有人冻死了”时, “将军愣了一下, 什么话也没说, 快步朝前走去”;二是将军看到冻死的老战士, “脸色顿时严肃起来, 嘴角边的肌肉抽动着”;三是将军叫军需处长来, 没人回答他, “他红着眼睛, 像一头发怒的豹子, 十分可怕”;四是将军得知冻死的就是军需处长时, “他眼睛湿润了”, “他……缓援地举右手, 向……军需处长敬了一个军礼”。作者不惜重彩浓墨描写将军的神态变化, 目的是以将军的感情变化侧面烘托军需处长的不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。
刘勰在《文心雕龙》里说:“缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情, 沿波讨源, 虽幽必显。”在解读文本的过程中, 我们若能抓住不断变化的细节, 往往就找到了解读文本的钥匙, 领会作者的意图就显得轻而易举。
语言细节 篇2
门店销售是所有销售环节的末端,在整个销售体系中有着举足轻重的作用,产品 销售就看这临门一脚了, 可以说门店导购人员的销售能力的强弱直接影响到商品 是否热销.很多人都有这样的习惯,当他和很多朋友到商场或专卖店去购物时, 就会自觉不自觉的打心理喜欢某个门店或不喜欢某个门店, 甚至他还会将这种感 觉传染给同行的伙伴们,这是个潜意识行为,这是为何呢?我想主要还是门店的 销售人员在售卖商品的过程中给消费者留下了不好的印象.一个消费者从一进店 就可以感受到门店的销售氛围和对导购员迎接服务进行评分;经过专家认证,如 果消费者对门店的第一印象比较满意, 消费者就会保持这种好心情在 10-20 分钟, 这个时间足可以让导购人员进行商品介绍了;那么若第一印象不满意,那个消费 者对门店的不好印象就会持续在 40 分钟左右,那么接下来的工作会很难做.可见门店的导购员在迎接顾客从一开始就相当重要,有时我们在门店销售过 程中也时常会犯连自己也没有意识的错误,这些都是无心之错,我们应当避免发 生,以此来提高门店的成交率.我们就来看门店销售过程中几个必须避免的细节 问题.用肯定的语气来取代否定的语气 我时常会看到门店的导购人员一见到顾客上门,便笑脸相迎,急不可奈地说:.这是门店导购人员在日常工作犯的非常 “先生/小姐,欢迎光临,请随便看看” 常见的错误.什么叫“随便看看” ,顾客会想,那么这个门店没有我我可以选择 的东西,既然没有什么可以让我选择的,那我还是到另外一个门店去吧.“先生/小姐,这边请,这边有我公司新到的款式,今年是比较流行的”;这 是正确的做法,这样做即可以告诉顾客公司有新款上市,再利用这个机会接近顾 客并将顾客引到新款商品前,找机会介绍商品.当然还有一种情况,顾客刚一进店,时常会听到导购员老远就在那喊了“欢 迎光临”当看到顾客刚一伸手想看某款服装的布料及款式时,就有听见 YINGXIAOCN.COM 导购员在讲: “这是公司新到款式……”.这样不会把我们 顾客给吓坏才怪呢,顾客会想“这个门店的东西是摸不得的”而放弃在该门店选 择商品.导购员在繁忙时可以面带微笑并点头示意,表示欢迎顾客的到来,顾客对某 款表示喜欢时,在你还没有将一个顾客给招呼好时切忌在旁边大叫,顾客可以自 己先选择,当他提问时我们在给予解答.用请求型语气取代命令型的语气 “到这边看一下”(命令型语气)“你试一下”(命令型语气)“请(麻烦)您到这边看一下”(请求型语气)
“请(麻烦)您到试衣间试一下,看是否合身”(请求型语气)我们的一线导购人员在售卖的过程中时常没有注意到自己在同顾客沟通时的 语气,这些命
令型的语气带给顾客的伤害;命令型的语气带有强迫性,会让顾客 心理感觉不舒服,顾客到了门店是来享受服务的,而不是来受我们的气的;导购 员 YINGXIAOCN.COM 在日常售卖过程中要尽量少使用命令型的语气,而改用 请求型的语气, “麻烦您” “请”等.拒绝时以对不起跟请求并用 “我们这商品是不打折的”(错误)“真的很抱歉,我们这商品都是正厂出品,明码标价的,商品的质量是完全 有保障的,你关心的不也是商品的质量吗”(正确)“那款我们还没有到货”(错误)“很抱歉,这款确实非常流行,不过我们可以想办法帮你定货过来”(正确)使用拒绝型的语句是将顾客的要求拒之门外,造成给顾客一种没得商量的心 理,你的要求我们是无法满足,你要是愿意你就买,不愿意我们也是没有办法的 情景;久而久之就是将顾客拒之门外.而是使用对不起的语句时,给顾客一种受 尊重的感觉,虽然你的要求我们满足不了,但我可以满足你的其他要求.不下断语,要让顾客自己决定 “这款很适合您,我看你就选择这款吧”(错误)“这款穿在您的身上显的气质高雅,这款就显的你非常亮丽青春,这只是我 个人意见”(正确)顾客中意某款商品,可有时又拿不定注意,于是就来请教我们的导购人员, 询问她到底我该选择那一款, 这时导购员常犯的一个毛病就是自作主张给顾客一 个肯定的信息,你想顾客选择那一款对你来说都是一样,何必帮顾客拿注意呢.若是顾客到了家里一穿,肯定会有很多不同的意见,那时这名顾客有可能就会对 导购人员不满,让他记住并不在光顾门店.导购员最忌讳的是给顾客做肯定的选择,要能自圆其说: “这款穿在您的身上 显的气质高雅,这款就显的您非常亮丽青春,这只是我个人意见”;将皮球踢到 顾客那边,让她自己选择,就是出了什么问题也是顾客自己的选择.
平实的语言 感人的细节 篇3
一、品语言知母爱。平实的人物语言值得品味，尤其是文中“我”、护士、母亲三者的对话。例如：护士责怪说：“你使那么大劲干什么？”“我”说：“我没想到我妈这么轻”，“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”借护士之问写出了子对母的愧疚之情。再如，护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”母亲说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”朴实的话语，道出了所有母亲平凡中的伟大。其实，在现实生活中，有谁不知道母亲的辛劳，可我们往往视而不见、想都不想。现实中的孩子往往将对母亲的报答放到将来尚未可知的承诺上。这不是心与心的交换，更不是传统的“孝”。作者是在带领我们品味平实的语言、感受伟大的母爱，让视而不见变成刻骨铭心。
二、抓细节悟真情。文中最后有这样两句话：“母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……”如果对这句话的解读是母亲备感欣慰，就太草率了。首先，在“我”的怀里，母亲为什么会假寐？再者，那泪仅仅用“欣慰”一词就能解释得了吗？其实，母亲的假寐是心疼儿子，母亲的流泪是发自心底的慰藉，我相信这也可能就是作者所要表达的意思。但我们要换一个角度，换一种思维去思考。想想，母亲数十年的“无数次”竟被熟视无睹，可儿子的“第一次”竟令母亲感激涕零。如此之大的反差，这也着实令人心酸！亲爱的小朋友，作者的醒悟已经迟了一些，而年龄尚幼的我们，则可以从现在开始，多爱母亲一些。孝敬母亲，尊重长辈，实在是一件时不我待的大事！学会感恩，要从现在做起，而不是明天！
其实，美文不一定需要华丽的辞藻，如孙友田的《月光启蒙》、梁晓声的《慈母情深》，朴实的文字、见惯的场景，之所以能令人过目不忘、回味无穷，靠的是语言与细节打动心灵。
英语课堂不容忽视的语言细节 篇4
小学英语课堂往往贴近生活，创设真实语境，学生能学以致用。教师在设计教案时会很注重各个环节的情节性和完整性。我们不难发现许多优秀的案例，其活动安排科学、合理，设计独特、新颖，能有效地把知识传授寓于活动之中，学生语言运用能力和课堂教学效率也自然能得到提高。
《英语课程标准》指出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”随着新课改的深入，教师越来越意识到知识发生、发展过程的重要性，于是教师也关注学生在获取知识过程中的参与、思考、探究、发现及情感。因为英语课有大量口语交际过程，在课堂上要与学生建立和谐的师生关系和深厚的友谊，教师才能真正民主平等地对待学生，以激情洋溢的课堂语言激发学生的智慧、促进学生身心健康成长。
[案例1]
教师激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时还能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。如在学习“Although...”这一语言点的时候，有学生造了这样的句子：“Although I’m not very clever, but I still work hard every day.”我对他说：“I think you are already very clever, because you can say such a great sentence.”而后，我又问全班同学：“Do you think he is a clever boy?”此时全班同学齐声答道：“Yes!”接着我又问：“But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard?”几秒钟的思考之后，许多学生发现了错误，回答道：“There should be no‘but’in the sentence.”在轻松的师生互动过程中，学生的成绩得到了充分的肯定，积极性、自信心得到了提高，同时他们通过自己的努力，解决了一个重要的语言难点与重点，且留下了深刻的印象。
[案例2]
一节完整的英语课由许多环节构成，如果环节之间缺少有机的联系，整个教学设计的安排会给人“大杂烩”的感觉。好的过渡可以把学生不知不觉地引入到不同的教学内容中，能使课堂教学结构严密、浑然一体，反之，则使人感到杂乱无章，活动堆砌，新知识突兀，影响教学效果。有一节课上，当学生准备对话表演的时候，我巡视了整个教室。当他们准备就绪的时
候，我说道：“It’s so amazing.Because when I was walking around the classroom, I found some interesting dialogues.Do you want to share them with me?”“Of course.”学生们兴奋地回答到。自然而
然地我们一起进入了下一个教学环节———对话表演与展示。两个教学步骤之间的过渡水到渠成，不露痕迹。
二、案例反思
在创设真实的语言环境的前提下，课前的热身、新课的导入、课文的梳理、课外的延伸等一系列教学环节都围绕着语言点展开。如果层次间联系紧密，环环相扣，整个教学过程就能一气呵成，自然流畅。教师要抓住教学内容内在联系，组织提炼语言来引导学生学习，把整个教学环节贯穿起来，让英语课堂和谐而多彩。
1. 善用激励性的评价语言
语言学习应该使学生形成用英语思维的习惯，在语言情景中使用语言知识，在真实的语言环境中进行语言的迁移。这样既活跃了学生的思维，丰富了学生的语言，同时又进行了情感教育。运用语言的过程中，学生会出现各种各样的问题与错误，因此在课堂上，我特别重视对学生的表现及时作出评价，
给予鼓励。如“Your answer shows you understand the story, bu there are some grammar mistakes in it.”“Your pronunciation is clear on the whole, but it should be improved.”引导全体学生把
问题深入讨论下去。这样，缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，可以有效地使缺乏自信的学生逐渐树立信心，敢于表达、乐于交流、学会合作。
学生每一次的开口表达，都是教师进行教育鼓励、进行师生交流互动的最佳时机。一堂课上这样的机会在不断地反复出现，教师应该善于把握好每一次机会，评价时，要以一颗真诚、宽容的心来面对学生，运用的语言需简练易懂、有针对性，使学生的英语应用能力在轻松、真实的语言环境中发展与提高。
2. 巧用承上启下的过渡语言
教师除了要善于运用激励性的语言外，还应运用好过渡语言。因为，每一堂课都是一个有机的整体，而并非是各个教学环节的简单堆砌。如何处理好各个环节之间的关系涉及多个方面的问题，过渡则是其中不可或缺的一部分。然而很多教师忽视了它的重要性，简单地用“next”、“then”等简单的词汇来替代各个环节之间的过渡，显得单调枯燥，让人感到语言的贫乏。充分发挥过渡语言在教学的作用，不仅能够展示语言的魅力，使教学过程显得自然流畅，同时还是吸引学生注意力、激发学习兴趣、调动学习积极性的重要手段，它使学生的思维始终跟随着教师，始终被老师所牵引着。
教学环节之间的过渡语言是展示教师个人魅力、展示语言魅力的有效途径之一，同时它还可以起到活跃课堂氛围、调整教学节奏的作用，但我们也不能走极端。有时听公开课会发现这样的问题，老师的语言素质很好，各个环节的设计也看得出是花尽了心思，但是在教学中，尤其是环节的过渡，教师说出许多又长又深奥的句子来，的确是能体现教师的英语素质，但是学生根本听不懂，没有反应，感觉老师教得着急，学生也学得很累，这样，学生的主动性发挥不出来，整节课似乎变成老师的表演课。而有的老师在课上语言流畅明了，教学的思路清晰，每一个环节都清楚地向学生表明做什么、怎么做，而且环环紧扣，教师轻松地引导学生学习和运用语言，这样的教学效果就会很好。
关于幼教语言教学能力的细节分析 篇5
【关键词】 幼教 语言技能 语言策略
【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-100-01
语言是教师传道授业解惑的重要工具之一。针对幼儿园来言，更是如此。幼儿园不同于其它形式的教育层次，在幼儿园中，教师需要更多的语言教学。因幼儿本身在幼儿时期识字认字能力较差，所以幼儿获取知识的重要途径便是来自口耳教授，在家，依靠家长口耳教授，在幼儿园中，则是依靠幼师进行语言口耳教授。
在传统理念的幼儿教学中，教师教育幼儿的重要途径分为言传和身教，言传便是指通过语言指示来进行相应的教育指导、传授知识；而身教则是指通过教师本身的行为示范来进行教育指导。由于幼教是人的启蒙教育，而幼儿本身年龄小，身心发育不全面，则决定着幼儿教育主要由言传进行。而幼儿园的幼师语言教学能力则囊括教师的语言技能以及语言策略。而在整个幼儿的教育教学中，教师的语言技能以及语言策略是相辅相成、缺一不可的，也共同决定了教育质量的好坏。
一、语言技能
幼师的语言技能体现在教师运用自己现有的经验知识，通过长时间的练习与实践，在幼儿园的日常教学中运用自如的，并且能在工作中发挥其特有作用的语言行为。
语言技能是考察教师综合素质能力的重要组成部分，是教师在从事教育教学过程中向幼儿传授知识并进行一系列教育教学活动的重要条件之一，因而可以得出，教师的语言技能的高低，直接影响着幼儿对知识的认知程度以及对知识的吸收程度，总而言之，教师的语言技能直接影响着教师在教育教学中发挥的作用，以及其作用的优劣。除此之外，语言不仅反映教师在教育教学中的能力，而且语言在一定程度上能充分表达教师的教学态度以及其内心深处的情感。日常生活中，教师音量的高低，音调的高低都直接影响着幼儿的情绪以及活动，语言在一定程度上对幼师与幼儿间的关系起着极大的影响作用，由此可见，语言的作用是极其重大的！而语言技能则包括以下几方面的内容。
较为丰富的多适应性的教师语言。较丰富的多适应性是指教师能针对不同学生运用不同的语言进行教育。幼儿因为出生环境的不同，自身个性以及家庭背景的差异决定了幼儿个体的差异，所以教师在对待不同幼儿时应采用不同的语言技能进行教学，这样也使得幼儿能更快更好地接收知识。例如：在面对反应较缓慢的学生时，教师应该说话慢一些，尽可能多重复几次，更有耐心的同幼儿进行交流沟通。而面对比较内向的幼儿，教师应该多制造机会，引导幼儿与其他同学进行沟通，尽量让幼儿克服内心的恐惧心理。总而言之，在面对不同的幼儿时，教师的语言态度不应该是千篇一律的，对待不同幼儿应该采用不同的语言，这样才能使得教师的语言起到最良好的教育效果。
教师的语言表达务必清晰、准确。幼儿教育作为人一生中的启蒙教育，那么幼师首先语言表达应该明确清晰，让幼儿能清楚明白教师说的内容，这样才能准确理解教师的意思。因为在初级教育阶段，幼儿首先是从模仿开始的，在家，模仿家长，在幼儿园，模仿教师。所以，只有教师发音清楚准确，幼儿才能学到正确的知识。换言之，如果教师自己发音就模糊不清，词不达意，教出来的学生也会如此。所以，教师的语言做到口齿清晰准确，是幼儿的语言得到良好发展的重要因素之一。
二、语言策略
幼师不仅应该具备良好的语言技能，还应该具备一定的语言策略。语言策略简而言之就是为达到教学目的而采取一定的语言手段。具体言之，语言策略大致包括以下几点。
积极的建议指导。教育教学中，我们一般要求正确的教育应该是积极向上的，是正面引导幼儿进行教育活动。那么可想而知，在日常的教育教学中，教师应该尽量多使用平等友好的语言，耐心的引导，当然，在教学活动中，幼儿可能会出现一些错误，此时，教师不应该一味的职责批评，而是应该积极引导学生，告诉幼儿该如何正确的做。
适当的鼓励，在进行教育教学中，教师应该适当的给予幼儿一些鼓励，例如：在幼儿完成一项任务时，或者是幼儿遇到一定困难时，教师应该以积极的语言对幼儿进行鼓励教育。这种适当的鼓励在一定程度上激发幼儿的潜能，给予幼儿战胜困难的力量，增强幼儿的自信心。总体来说，适当地的鼓励对幼儿的身心健康都是十分有利的！
综上所述，幼师的语言技能以及语言策略都是在实践工作中不断形成完善的，它不仅体现了教师个人的自身素养，一定程度上也体现了教师对幼儿语言教育的正确理解以及其正确的教育观。因此，在日常的教育教学中，教师应该有意识的加强这两方面的培养。例如：教师可以在日常工作中，有意识的加强自身普通话的训练、仪态的训练以及相关的语言训练，经过长时间的练习，相信教师也会有一定的进步。除此之外，教师应该更多的了解幼儿语言发展自身的特点，根据其特点进行教学，这样能更好的达到教学的目的。简而言之，幼儿语言教育十分重要，教师应该积极提升自己的语言教学能力，以期更好地达到教学目标，育人因材。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈馥.浅谈幼儿语言的培养能力[J].群文天地，2012（11）.
[2] 付丽霞.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].企业导报，
2011（17）.
[3] 窦锦莲.恰当应用信息技术优化幼儿语言教学[J].成功（教育），
语言细节 篇6
关键词：细节创设,场面,景物,情境
细节就是细小的环节或情节。如果说叙事是筋骨，那么细节就是血肉。把细节写具体，写生动，情感就有了载体。但目前缺乏细节是中学生习作中常见的弊病。为此，本文从场面、景物和情境等三个细节创设方面作了些许尝试与探讨，归结出几种基本的方法，力图帮助学生走出记叙文写作的困境。
一、场面细节创设
记叙文是中学生习作中最为常见的文体，但大多数的习作中充斥着三言两语、粗枝大叶的概述，鲜有能吸引老师眼球的佳作，学生的理由是：“写不出!”对于这种情况，就可以对学生加强“场面细节”创设的训练。
所谓场面，是叙事性文学作品中由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景，“场面细节”即这种“生活情景”的具化体现。如何使场面具体化?这是一项大工程，方法也有很多，针对学生对历时短暂的场面把握不好的通病，这里介绍一种习作技巧———“慢镜头”。
“慢镜头”本来是放慢影片放映速度的一种手段，它的目的是让人们更清晰地把握住更多的细节和场面。如果转用到习作中，应设计好几个关键环节，把每一个环节拉长“放映”时间，多展示一些鲜活生动的“画面”，就可以较好地解决“一言以蔽之”的叙述缺陷。
二、景物细节创设
“风景描写首先应当逼真，好让读者看完以后一闭眼就立刻能想象出你所描写的风景……”[1]俄国著名作家契诃夫的这番话十分明了地告诉我们，栩栩如生、纤毫毕现是写好景物的基本要求。如何才能做到这一点?总是大而化之，只看到其模糊的轮廓，泛泛地描述一下，这样是无法给读者留下深刻印象的。据此，提供两种习作方法———“望远镜”和“放大镜”。
“望远镜”适用于远景的描述。“太阳正在繁密的树林后面落下去，在落日的余晖里，点缀在白杨树林里的白桦树，带着它们那低垂的细枝和怒茁的嫩芽鲜明地耸立着。”[2]这是列夫·托尔斯泰对日落时远处树林的描述，他用“望远镜”把白桦树“低垂的细枝和怒茁的嫩芽”生动地展示在读者眼前，而这样的景象到学生的文中也许只是“夕阳落山了，远处的树林真美呀”这样千篇一律的话语罢了。
宋代的沈复在《幼时记趣》一文中“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”及“忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也”的精彩描写，一直被我们看作是想象之佳作。其实，他的这种创作方法则是“放大镜”的妙用。可见，如果恰当地运用这种方法就能使所写的景物毫发尽现、生动逼真。把这种方法用于习作，学生也能写出这样的“雪”：漫天的雪花挤挤挨挨，推推搡搡，纷纷而下。风儿一吹，只见片片雪花好似一只只六角的小船，在无边的大海上悠悠地摇曳。甚至这样来写蚂蚁：小树下有许多蚂蚁穴，每一个都大得像乡下奶奶家的干草垛，蚂蚁在草垛边的小路上忙碌地走过，那小路蜿蜒曲折，望不到尽头。以上的描写可以说形象逼真，令人耳目一新，这无疑都得益于学生把自己的眼睛变成“放大镜”。
三、情境细节创设
此“情境”即“意境”。著名美学家朱光潜先生说：“意境是作家的主观情意与客观物象互相交融而形成的，足以让读者沉浸其中的想象世界。”中学生习作的初始阶段往往只是对记叙、描写等基本表达方式的习练，而随着年龄的增长，思维的发展，情境细节就会成为中学高年级学生习作中的亮点。如何才能完成这种转化，达到文情并茂的妙境呢?
其一，可结合文本环境，创设习作情境。语文教材的内容涉及古今中外，非常庞杂，有的看似与我们的生活相去甚远，但终归还是生活的反映，与我们今天的现实生活还是有千丝万缕的联系的。我们的语文教师如果能够抓住这种藕断丝连的因素，让它与现实生活挂起钩来，学生对习作的情趣就会大大增加。正如时金芳所说：“为了使语文教学流畅而和谐，且于和谐中显现出奇特的艺术效果，我们应千方百计调动学生的生活体验，激发学生独特情感，从而获得独特的审美感受，形成富有个性的审美情趣。”[3]
当然环境创设须激发。激发即激发学生的写作动机，帮助学生寻找“激情”的“喷口”。[4]激发可引进时代的“源头活水”，给学生增添写作素材;也可以通过充满激情、富于启迪的习作前导语，创设情境，酿造氛围，为贫乏的心灵注入感情的“酵母”。如看了朱镕基总理记者招待会的实况转播，语文教育大家让学生写《总理的风采》。指导时，他饱含深情地介绍了朱镕基总理的身世、经历和为政风格，习作中学生对总理的稀疏的头发、额头的皱纹以及威严的剑眉、冷峻的神态都写出了生动而深刻的感受，字里行间通过细节自然洋溢着对总理的钦敬和爱戴。
其二，靠联想。联想就是由某人或某物而想起其他相关的人或事物。一篇文章如果只是呆板地描绘眼前的情景，未免会显得单一浅薄，而运用联想就可以抓住关联之处，上下联系，使内容纵横捭阖，左右逢源。
比如，很多学生这样写白云：白云真美呀，像棉絮一样洁白，在蔚蓝的天空里游动，好看极了!而作家颜斌却这样表达自己的想法：云啊，云啊，如果你真是棉絮，请你到人间来，妈妈一定把你装进被褥，去盖在那受冻的卖火柴的小女孩身上。比较一下，你会发现后者以白云为载体，紧密地把白云和棉絮以及卖火柴的小女孩联系起来，充分呈现了作者深沉的情感，而前者则显得那样地俗套。由此可见，如果能够抓住事物之间的巧妙联系，恰如其分地运用联想，往往能在习作中妙语连珠，挥洒自如!
其三，通过想象。“想象是人脑对已有表象进行加工改造形成事物新形象的过程”[5]，它是一种具有特殊方式的思维活动，如果说联想是凭借记忆，那么想象的特征就是创造。“故寂然凝虑，思接千载;悄焉动容，视通万里;吟咏之间，吐纳珠玉之声;眉睫之前，卷舒风云之色”[6]说的就是想象。“悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯;洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。”这是唐代大散文家柳宗元在《始得西山宴游记》中于西山之巅“箕踞而遨”的想象之景，读来真有如神似仙、飘然若举之感。同样运用这种方法，学生在诗歌习作中也有这样的佳句：当树芽随春的脚步/在树枝间跳跃/当青草的血液随时间的节奏/在草地上流淌/当绿色/弥漫了寒冬的车厢/春天，这迷人的站台捧着一树桃花/立于眼前……这就是学生在日常生活的基础上进行创造性思维的成功体验，经常进行这样的练习，必定会大有收获。
以上几种方法各有侧重，在中学生的习作过程中要大胆地尝试，可以先从基本的练起，由浅入深，逐步做到综合运用，从而使自己的习作水平有质的飞跃。当然，文无定法，以上也只是从构思的角度来阐述一些基本方法。另外，文辞表达也是十分重要的一方面，只有平时多读书，勤积累，多思考，勤练笔，才能做到文思与文辞俱佳，写出令人不忍释手的好文章。
参考文献
[1]俄国作家契诃夫.致席尔凯维奇.
[2]俄国作家列夫·托尔斯泰.安娜·卡列尼娜.
[3]时金芳.论语文教学中的“节奏”.语文教学通讯, 2001, (20) .
[4]杨斌.唤醒与激发.语文教学通讯, 2000, (21-22) .
[5]张林、徐虹主编.心理学.天津人民出版社.
语言细节 篇7
回顾近几年中考作文中许多学生的失分点，原因不外乎以下几点。
1. 因生活圈狭窄而导致学生选材平庸老套。学生生活在学校家庭狭窄的空间中，没有见过更多精彩的外面世界，所以作文取材面狭窄，大多写父母、爷爷奶奶、老师之类的，选的事例也大多生病服侍、雨中送伞、补课辅导等。
2. 因生活节奏加快而忽视生活的感悟。学生生活片断零乱，只叙事，只把事情的来龙去脉讲一下，但没有感情的融入，没有生活的感悟，全文平淡，缺乏深度。
3. 因观察马虎而忽视生活细节。
二
细节是文章的生命，但是很多考生的文章内容空洞乏味，通篇都是那种以复述的口吻写的概括性的语言文字，如干草一般，没有水分和营养，没法激起读者的阅读兴趣，更没法打动读者。如一个考生写了这么一段话：“在学习上，她也给了我很大的支持和鼓励，每天放学回家后，她都会和我一起学习，有时候，帮我抽背一下英语单词，有时候，帮我听写一下古诗。就这样，我的各门成绩都有了小小的进步。不管是大考、小考，母亲都会检查我的试卷，把不该错的题目勾出来，让我下回努力一点，仔细一点，不能再错了，养成一种争取每分必得的心态。”这段话中他对母亲的描述所用的都是概括性的语言，没有任何细节性的描述。“感人心者，莫先乎情”，情动乃辞发。而情动之处往往需要细腻地去表现，否则就无法打动读者，让读者先有感性的认识，再有理性的感悟。所以生活细节需要用心去体会去捕捉，否则笼统空泛地记叙往往流于平淡。
这些原因中文章记叙平淡，缺少生动的细节描写则更为突出。仔细研究学生笔下的细节描写后，我发现许多学生仅仅是为写细节而写，并没有真正地把细节写细，更不用说把语言写美，写得富有诗意了。
三
细节描写就是对人物某些典型的细微事情或现象的具体描写，它是文章鲜活的花朵，能让一篇记叙文变得极富感染力。许多文学大师都认为细节描写的成功关键在于细节要细。高尔基认为：“它是微小而具有特征的事物。”莫泊桑认为：“它是别人没有发现过和没有写过的细微特征。”契诃夫认为：“它是组织起来。让人看完之后，一闭上眼睛就可以看见整个画面的琐碎细节。”朱自清认为：“它是一言一动之微，一沙一石之细。”是的，细节描写的优势就在于从“细”中反映出人物的性格，越细越具有表现力，越细越能展示语言的魅力。如《范进中举》为了把胡屠夫的市侩嘴脸刻画出来，就运用了一个个略带夸张的细节描写，如“屠夫见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”;“屠夫把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒了过来，道：‘这个，你且收着，我原是贺你的，怎好又拿了回去?’……屠夫连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：……说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”……如此细化的细节描写使读过此文的人对胡屠夫难以忘怀。
如何在平时的写作教学中落实细节描写的细化、美化和富有诗意呢?
1. 利用课本资源，积累诗意语言。
学生经常大叹苦经，说自己没有好词佳句，更何况要写出富有诗意化的语句了。教师不妨引导学生充分挖掘课文教材中现有的资料，让学生积累诗意的语言。
材料1：“小草长出来了。”这个句子相当平淡直白，谈不上生动形象。我就引导学生看朱自清《春》中的语句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷地”和“钻”，运用了拟人手法，形象地写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间春草已悄然而出的情景和作者惊喜的情感，使无意识无情感的小草也具有了人的意识、情感，语句不仅生动，而且有诗意。
又如《济南的冬天》中：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句其实表达的是“雪在夕阳下泛着粉色”的意思，可是老舍笔下的薄雪却赋予了人的思想感情，贴切生动的用词使句子一下子富有诗意。
材料2：“烟雾在水面上飘散”这样的句子在学生作文中经常出现，相当平淡无味。我就引导学生看安徒生《丑小鸭》里的句子：“蓝色的烟雾像云似的弥漫在这些黑树之间，漫漫地在水面上向远方飘去。”让学生对这两句进行比较，从而明白安徒生在这里发挥了想象，这样句子不仅显得生动，而且很有诗意。
其实，在初中语文六册课本中，类似上面具体生动且富有诗意的语句相当多，教师不妨在平时的教学中积极引导学生体会并积累这些诗意化语句，并指导他们活学活用。这样日积月累，学生作文中肯定会有让你惊喜的语句。
2. 注重比较积累，细心选择诗意语句。
学生作文中写“笑”的语句相当简单相似，缺少具体且有诗意的细节。我让学生比较三句神态描写的语句：“1.爸爸微笑了。2.爸爸的脸上洋溢着笑。3.爸爸的嘴角微微上扬，形成了一个优美的弧度，脸上露出了会心的一笑。”让他们说说哪句更生动形象，富有诗意?结果百分之九十的同学都喜欢第三句，他们说前两句仅仅写脸上的笑的神态描写，而第三句对于笑的神态不仅更细化，而且语言方面更生动形象，还富有诗意。看到同学们的兴趣被激发出来了，我又顺势抛出了五句还是关于笑的描写：“1.他只是轻轻地笑着，唇角勾勒出一朵笑纹。2.一丝明朗的微笑绽放唇际。3.嘴角含了一抹浅淡笑意。4他的清眸一亮，唇齿间已蕴上了温暖的笑意。5.抿唇听着，沉吟，若有所思，清浅的目光抚过扶风摇曳的芦荻，抚过重重叠叠的青山，抚过波澜跌宕的河水，缓缓露出一抹温柔的笑意，那笑意里带了一点羞涩，如涟漪般地在他好看的唇轻轻荡漾开了来。”
看着同学们略带疑惑的眼神，我笑着告诉他们：这些句子是老师从你们喜欢的青春派小说里找出来的，同样是写笑，你们把这五句和前面三句比较一下，在语言方面又有什么不同。结果学生们纷纷找到了富有诗意化的词语，如：“勾勒出一朵笑纹”“绽放唇际”“含了一抹浅淡笑意”“蕴上了温暖的笑意”“缓缓露出一抹温柔的笑意”“如涟漪般地在他好看的唇轻轻荡漾开了来”……我又引导学生将这些词语与前面三句进行比较，让他们沉入到一字一词中分析品味，从而明白同样是写“笑”的神态描写，因为选词的不同，取得的效果也不一样。所以，诗意化语句还得从平时课外阅读中进行点滴积累，哪怕一词一句也要学会在比较中逐步分析积累。
3. 细心观察日常琐事，于感悟中凸显诗意。
初中生生活面窄，肤浅的阅历很难使他们写出选材立意深刻的作文。我想：不妨从平常小事入手，让他们在细心的观察中把小事也写得细，写得美。我特意选用两则日常细节描写材料为引子，指导学生写作。
材料1：“母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次;一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。每一针，都仔仔细细;每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑综合体纵横的脸;泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。”
这段细节文字其实写了一个非常普通的小事：母亲在油灯下穿针线，但竟被小作者写得这么细美，这么富有诗意化，我指导学生从具体的词语入手分析这段细节描写中富有诗意化的语言，他们讨论得相当热烈，更有学生感叹：“老师，如果让我写，我最多写成：油灯下，母亲把一根细细的线对准了针眼，小心翼翼地用手从针的另一端扯出了线，扯线的那一瞬间，母亲的脸上竟有了温柔的笑意。”课后，甚至有学生另写了一段话：“丝线，那一刹穿针而过。妈妈灿烂的笑宛如桃花，她孩子般地拿过针线，嘴角微笑的魔力形成了一道美丽的彩虹，周围是爱与幸福的七彩光芒。灯下，妈妈用心地缝补着我的衣裤，像在缝合一个已破碎的梦，脸上依旧呈现着完美的弧线，一道永不消褪的彩虹。”(杨燕，《小孔中的爱意》)
材料2：“父亲走入院中，正侍弄花草的母亲拦下了他。俯身，弯腰。母亲开始为父亲系鞋带!夏日的微风掠过香樟翠绿的树梢，屏息的游丝中是菊花茶淡淡的香。母亲的长发柔顺地在脸旁垂下，嘴角微抿，画出一道温柔的弧线。纤细却并不白皙的手指在父亲的鞋带中穿梭回复。夏日的阳光像一层薄纱，在父亲的侧脸上打出一层光影泯灭的圆圈。父亲低着头，像个犯错的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不变地穿过空气中那些氤氲的阳光与浮生，望着母亲。四目交错的瞬间，相视一笑，没有声音，没有语言，只有灿若夏花的笑容。我呆呆地倚在门边，只是情不自禁地微笑，为这精彩的瞬间绽放笑容。”
其实，这段文章抓住的是平常生活中一个非常不起眼的细节：母亲为父亲系鞋带。为了引导学生明白小作者如何用细腻的文笔将这一细节赋予了诗意化的语言，我让学生找相关的语句并品味分析，如：“母亲的长发柔顺地在脸旁垂下，嘴角微抿，画出一道温柔的弧线。纤细却并不白皙的手指在父亲的鞋带中穿梭回复。”“柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不变地穿过空气中那些氤氲的阳光与浮生，望着母亲。”“四目交错的瞬间，相视一笑，没有声音，没有语言，只有灿若夏花的笑容。”这里小作者对长发、嘴角、手指及目光描写得相当细化，有诗意，读来温情脉脉、余味不绝。
类似这样不起眼的细节在生活中处处可见，如果引导学生用一颗美的心去发现去挖掘，怎能写不出这诗化的意境呢?
看着学生们动容的表情，我让他们回去认真观察父母日常生活中的一言一行，用具体生动且富有诗意的语言细细描绘出来。一周后上交的作文果然大有起色。
如：“于是我加快脚步，往家中赶。那熟悉的身影出现在眼前，是正在扫地的母亲。蓦然发现，母亲已不再年轻。鬓边的银发被微风挑起，眼角的皱纹是岁月留下的痕迹，原来素白的纤手却布满老茧。母亲，我何时才能明白您为家所做的付出?我冲了上去，一把握住了扫把。母亲诧异地抬头，‘妈……我帮您!’那一刻，身前的花开了，母亲的微笑如蔷薇花般绽放。哦，这是爱的花季。望着母亲的笑容，我才明白，原来每一天都可以是爱的花季，花儿都会绽放，只要……母亲，我爱您!”(舒盛，《爱的花季》)
又如：“在一盏白色的灯光下，茶的热气徐徐上升，我的心也暖暖的。此时，我的注意力集中到了母亲那双不停忙碌着的手上，一层厚厚的茧子铺满了母亲纤细的手指，整双手显得枯黄，然而她却依旧能够熟练地翻叠着手中的裤子。母亲的脸映照在白色的灯光下，我看到了她的苍老：一张黄油布似的脸上，一条条皱纹像是刀痕似的刻在脸上，似乎是一条条被溪水流淌过，阅尽了沧桑的溪流，只是现在干涸了。母亲的嘴唇有些干裂了，也许是因为天气太冷的缘故吧。于是，我端起那杯热茶递给母亲：‘妈，您先喝口茶吧。’母亲突然停下了忙碌的手，抬起头，那双灰淡而沉郁的眼眸望了我一眼，嘴角露出一丝欣慰的笑容，她伸出手接过我手中的热茶。”(钱玖林，《爱的咔嚓声》)
法国雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，只要在平时生活中引导学生善于抓住时机，仔细体味日常琐事，用美的眼睛去发现、去感悟，细节描写不仅可以写得细，而且可以写得美，富有诗意。
摘要：作文教学不仅要让学生关注细节描写, 而且要引导学生细化细节、美化细节, 让细节描写更生动传神, 语言更富有诗意。因此, 在平时的写作教学中可以利用课本资源, 积累诗意语言;注重比较积累, 细心选择诗意语句;细心观察日常琐事, 于感悟中凸显诗意。
关键词：中考作文,细节描写,诗意语言
参考文献
[1]徐赛儿.2009年宁波市中考作文批阅情况分析.http://blog.sina.com.cn/s/blog, 2009-12-29.
[2]王虹霞, 陈莉.细节描写让作文更有味道.语文教学与研究 (大众版) , 2009, (9) .
语言细节 篇8
1 资料与方法
1.1 研究对象:
分析我院从2013年2月至2014年2月收治的120例需接受腹部手术治疗的患者, 男71例, 女49例, 年龄为19~55岁, 平均年龄为 (37±1.1) 岁。手术类型:腹腔镜手术38例, 开腹手术82例。120例患者均分为两组, 甲组60例, 乙组60例。统计对比两组患者的一般临床资料, P>0.05比较无差异无统计学意义。
1.2 选取标准。
纳入标准:所选取的患者均为接受腹部手术治疗患者, 自愿参加本次研究;无严重的内科疾病;术前检查可见患者均无免疫系统以及内分泌系统疾病;认知能力良好。排除标准:合并严重的肺部疾病、心血管、肝硬化、糖尿病疾病;有神经系统疾病、精神病史;术后合并严重并发症[2]。
1.3 方法:
120例患者均分为两组, 其手术方法、麻醉方法相同。甲组采用常规护理方法, 做好必要的术前宣教, 给予患者必要的健康教育、心理护理, 且术后注意观察患者病情变化, 做好基础护理分, 防止并发症发生。乙组患者在甲组护理基础上, 结合采用手术室语言以及细节护理, 具体实施如下: (1) 应用手术室语言, 将患者送入手术室后, 详细介绍病房环境, 并给予患者必要的安慰鼓励, 并注意动作语言轻柔, 耐心介导患者提出的问题。在手术操作前, 要详细患者各项操作技术情况, 并在医护人员、手术医师以及麻醉医师的共同操作下, 运用手术室语言实施护理, 并告知患者一些积极暗示性语言, 巡回护理人员配合麻醉医师实施麻醉, 同时耐心鼓励安慰患者, 同时有必要与麻醉医师进行沟通交流, 二者通过一些积极性语言, 让患者获得成功治疗的信心勇气, 通过医护之间的交流, 有利于患者了解手术情况, 平复患者担忧害怕心理。 (2) 实施必要的细节护理。第一, 注意做好保暖措施, 术前0.5 h适当调控室温, 控制室温为22~25℃, 湿度为40%~60%。在实施消毒铺巾以及放置患者处于合适体位时, 可适当调高室温为25℃左右, 并做好局部保暖措施, 若有必要可铺垫恒温水毯, 并将其温度控制为30~41℃。第二, 做好非语言沟通交流, 医护人员可手握患者, 让患者感受到安全感, 也可通过表情、眼神、触摸, 缓解患者的紧张心情。第三, 要注意操作细节。在操作过程中, 应注意动作轻柔准确, 并注意保护患者隐私, 尊重患者。手术结束后, 配合医师包扎患者伤口, 并采用生理盐水将患者血迹、消毒液清除干净, 并固定好引流管位置。
1.4 观察指标:
观察两组患者实施护理后, 心率、血压波动情况、焦虑评分以及术后评分情况, 评价生理以及心理舒适情况, 统计患者的手术时间以及护理满意情况。
1.5 统计学分析:
本次研究数据资料采用SPSS12.5统计软件处理分析, 计量资料采用t检验, 组间比较计数资料采用χ2检验, P<0.05比较有差异有统计学意义。
2 结果
2.1 统计对比两组患者心理以及生理舒适情况:
两组患者的心理以及生理舒适情况, 具体见表1。
从本次研究中可以看出, 乙组患者的焦虑评分、术后疼痛评分、血压波动以及心率波动情况与甲组相比, 有差异有统计学意义 (P<0.05) 。
2.2 统计对比护理满意情况以及两组患者的住院时间:
甲组患者治疗后, 护理满意85.0% (51/60) , 住院时间为 (78.65±17.81) min, 乙组患者治疗后, 护理满意率为98.3% (59/60) , 住院时间为 (74.15±14.52) min, 乙组患者的护理满意情况优于甲组, 住院时间少于甲组, 有差异有统计学意义 (P<0.05) 。
3 讨论
任何一种手术方法均会对患者造成不同程度的疼痛以及应激反应。若患者疼痛情况以及应激反应比较强烈, 会影响患者的手术实施以及麻醉顺利进行。不少患者因未接受过手术治疗, 术前心理会并存焦虑恐惧心理, 且越到手术实施前越严重, 在这样刺激反应下, 会对下丘脑产生直接的反应, 导致患者出现植物神经系统以及内分泌系统变化, 会影响手术的顺利进行, 影响患者手术治疗的依从性[3]。针对这种情况, 采取必要的护理措施, 改善患者的术前不良心理状态, 减少患者应激反应, 对于提高患者生命质量, 成功实施手术治疗具有相当重要的意义。随着临床护理模式的不断改善发展, 在传统的护理基础上, 结合采用护理干预, 给予患者必要的手术室语言以及细节护理, 可显著提高术中患者舒适度[4]。手术室语言是指通过医护人员, 护理人员与患者之间的相互沟通交流, 通过采用委婉、间接性语言, 间接表达自己的观点、态度, 让患者从相互交谈中获得心理上安慰, 获得安全感, 可有效减少应激反应, 改善心血管的波动。细节护理是指从患者自身利益出现, 医护人员营造一个舒适适于患者接受治疗的各项条件, 在具体护理过程中, 做好必要的保暖措施, 通过非语言交通, 安慰鼓励患者, 术中考虑到患者的心情, 做好细节护理, 让患者的生理以及心理获得整体上和谐统一, 减轻患者治疗中存在的不适, 提高治疗舒适度[5]。且心理护理在一定程度上可以提高治疗效果, 同时可显示医护人员的护理水平。本次研究中, 对比两组护理后实施效果, 其中乙组患者的生理、心理舒适情况以及护理满意情况明显优于甲组, 住院时间明显少于甲组, 比较有差异有统计学意义 (P<0.05) 。
综上所述, 给予接受手术治疗患者的实施必要的手术室语言以及细节护理, 可显著提高患者治疗舒适度, 提高护理满意情况, 有利于手术顺利进行, 提高患者生命质量。
摘要：目的 分析研究手术室语言及细节护理对患者治疗的临床价值。方法 分析我院收治接受腹部手术治疗的120例患者, 均分为两组, 甲组采用常规护理, 乙组在常规护理基础上采用手术室语言及细节护理, 对比两组护理实施效果。结果 统计对比两组患者的焦虑评分、术后疼痛评分、血压波动以及心率波动, 包括患者的住院时间以及护理满意情况有差异有统计学 (P<0.05) 。结论 通过实施必要的手术室语言以及细节护理, 可有效减轻患者术中疼痛, 提高护理满意情况。
关键词：手术室语言,细节护理,临床价值
参考文献
[1]张建.手术室正性暗示语言及细节护理对患者的影响[J].护理实践与研究, 2014, 11 (2) :87-88.
[2]马永清, 胡名静, 杨晓芹.手术室环节控制中的护理缺陷与管理对策[J].实用医药杂志, 2012, 29 (3) :247-248.
[3]王海蕊.手术室护士术前护理中的语言交流及细节[J].山东医药, 2011, 51 (44) :117-118.
[4]党明兰.规范手术室语言预防医疗纠纷[J].中国实用医药, 2008, 25 (11) :140.
语言细节 篇9
关键词：高职；计算机专业；C语言；教学细节
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 16-0000-02
Details Discussion of Computer Major C-language Teaching in the Higher Vocational College
Zhou Lei1,2
(1.China University of Petroleum,Dongying257091,China;2.Shandong Silk Textile Vocational Institute,Zibo255300,China)
Abstract:The higher vocational college student’s interest in learning C-language requires not only stimulate,but also to continue,then become a kind of self-confidence.When they debug their first program successfully,sense of accomplishment will encourage them to seek even greater success.Teachers should pay attention to the details of teaching,cultivate the students’quality and ability gradually,and lead them achieve success step by step.
Keywords:Higher vocational college;PC major;C-language;Details of teaching
程序设计是计算机专业的必修课程，C语言作为一种介于低级语言与高级语言之间的程序设计语言，有着天生的适用于教学的优势，在学习C语言之后，对后续高级编程的学习有着积极的影响。然而高职院校的学生普遍存在学习积极性及学习基础方面的问题，对C语言课程可谓又爱又恨，教师应该如何更加注重教学细节，激发学习兴趣，充分调动学生学习积极性，成为C语言不可忽视的问题。
一、兴趣的激发
学习C语言编程的目的之一在于通过一种浅显简单的编程语言来打好编程基础，从而为后来学习更高级的C++、C#或者Java、asp等等高级语言提供帮助。激发学生的编程兴趣，无疑是实现这一目的的有效途径。第一节课时，完全没有必要浪费过多的时间讲解C语言的发展史、C语言的特点等，这些对于第一次接触编程语言的学生来说，是空洞的、枯燥无味的。教师可以给大家展示几个由C语言编写的常见游戏，如俄罗斯方块、贪吃蛇、五子棋等，告诉大家如果能够好好学习这门课程的话，大家也能编出这样的程序。这时，我相信已经有一部分学生，开始对C语言产生了兴趣。也许有的学生会说，我并不打算以后从事编程工作，我只是打算学动画设计或网页设计，没必要学C语言。针对这种观点，教师可以适当选取一些制作优秀、含flash脚本的flash动画的源文件，打开动作面板，适当选取其中的“if…else”与教材作比较，请学生观看实际上制作优秀的作品，在其中也离不开编程。网页设计更不用说，可选取最常见的网页，如“百度”首页让学生观看源文件。这时，绝大多数学生对编程应用的广泛性已基本了解。这时，可再阐述一下，实际上，Unix、Linux，甚至windows的底层驱动控制程序都是C语言编写的；从日常生活的方面说，街道两旁随处可见的闪烁的霓虹灯、液晶广告、招牌等大部分是内嵌在单片机可编程控制器中的C语言程序控制的。这时我相信绝大多数学生学习C语言的热情及动力已被充分调动起来。
二、兴趣的延续
学生的学习兴趣不仅需要激发，更要延续下去。通过第一节课的讲解，学生学习C语言的兴趣已被调动起来，在后续的学习中，兴趣的延续及保护就显得尤为重要。高职学生的综合素质较差，学习过程中零散、复杂的知识点会让学生产生畏难情绪，兴趣会在这样的情绪中逐渐消耗，直至消失。在此，本着“理论够用为度”的教学原则，笔者认为在学完顺序结构之前不宜让学生接触很复杂的语法，例题中也尽量不要涉及。如：printf和scanf内较复杂的格式控制字符串，复杂的转义字符，复杂表达式的计算等。在顺序结构学完之后，可在后续的选择和循环结构的教学及案例中，慢慢的加以补充。此时，对绝大多数学生来说，已经学到了所有编程语言共有的基本知识，如常量，变量的定义，输入输出，三大结构。这些基本知识掌握之后，无论对后续C语言的学习，还是高级编程語言的学习都会起到非常理想的促进作用。
三、兴趣地进阶——自信
要让学生的学习兴趣进一步进阶为自信。在教学初始阶段，适当放慢学习进度，案例讲解、课后作业、上机任务要尽量简单，保证绝大多数学生能够解决问题，并且顺利完成上机任务。当他们第一次成功调试并运行程序的时候，他们收获的不单是兴趣，还有自信。当一个人对一件事物产生了兴趣，又具备了自信心，我相信他们会对这件事积极主动、踏踏实实的做下去。
四、勇于作他们的英语教师
其一，关键字的教学。如：main，printf，scanf，int，float，switch，while等等。高职学生的英语水平普遍较差，在学习关键字时，可以简单讲解关键字的汉语翻译，这样有助于关键字的记忆。其二，编译错误及警告的阅读。程序进行编译时，给出的错误及警告均为英语，要带领学生学会阅读，对程序的编写会起到事半功倍的作用。
五、“我们一起翻书吧”
C语言毕竟是一种语言，就像英语一样，单词的记忆、语法的理解、零散的注意事项，会让部分学生“学过了，又忘了”。在后续案例的讲解时，要抓住机会复习前面的基础知识。如果大部分学生都已对某个知识点遗忘，这时我会说一句话：“我们一起翻书吧”，当学生从书上得到答案，当一种代表恍然大悟的“哦……”的声音响起的时候，你应该相信这要比直接告诉学生答案作用要大得多。可能有人会说，这样可能会耽误本节课程内容的教学，完不成授课计划。可是我要说，“如果链表已断，还会找到后续的节点么？”这无异于在一层薄弱的地基上打造一座大厦，很快就会倾塌；经过笔者的教学实践，最初对本节课的教学进度的确会产生影响，但是随着这种集体活动的进行，学生对基础知识的掌握变得越来越牢固，你会发现，以后活动的机会越来越少了。
六、展示程序的编写过程
在与学生一起设计算法之后，从空白文件开始，逐步编写、调试。这要比直接用幻灯片呈现程序内容的效果强百倍。当学生看着一个程序在教师的手下慢慢的完善，学生内心就会萌发一种亲自试一试的冲动。而且，过程中，教师也可以故意设计几个陷阱，让程序出现错误，让学生能够自己发现问题，找出错误的原因，学生内心也会有一种成就感，这会积极推动他去找寻更大的成功。
七、鼓励学生上机调试程序
阅读别人的程序和自己编写程序时是有很大区别的，在纸上书写代码与在编译环境下录入代码又有区别。笔者发现甚至有些上课反应很好的学生，在上机调试程序的时候也总是出问题，但很少是算法或框架性的错误，而是更低级的错误，比如，“；”、“}”的遗漏，关键字的拼写错误，甚至编译环境的操作失误，这种现象在课程进行到一半的时候仍然时有出现。解决这种问题的途径只有一个，就是经常在编译环境下调试程序。
八、上机实践的监督及辅导
上机实践时教师切不可放任不管。其一，要时时辅导；其二，学生编写完程序后，要及时检查，并可穿插提问，防止抄袭现象发生。其三，对学生的实践结果要及时记录，作为期末考核成绩的一部分，给学生以压力。
九、及时建设网络教学平台
C语言教师要能够与学生及时地互动，及时准确地解决学生在课下调试程序时遇到的问题，对学习的促进作用不言而喻；教师也可在教学平台上放置大量的课件、名师授课录像、程序源代码供学生课下阅读、调试；还可在网络教学平台上设计活跃度，一定程度上起到监视学生在课下进行C语言学习的时间。
参考文献：
[1]曹桂林.高职C语言程序设计教学方法初探.沙棘:教育纵横,2010,11
[2]崔娅萍.高职C语言教学探讨与研究.中国科教创新导刊,2010,28
[3]何林.关于高职C语言教学改革的探索.价值工程,2010,24
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