方向及实践

方向及实践（通用12篇）

方向及实践 篇1

武钢矿业公司是武钢集团的全资子公司，下属9个二级单位，主要为武钢集团控股的武钢股份提供高炉冶炼需要的原料球团矿和熔剂矿。在目前钢铁产能过剩、钢材价格不断走低的情况下，武钢矿业公司必须进行产业结构调整，紧跟国家节能减排政策，转变思路，走转型发展的道路。为此，武钢矿业公司确立了“资源优先、跨国发展”的战略定位，以科学发展观为导向，以产品转型、产业升级为发展主线，实现保产与调结构统筹兼顾，为武钢建设成具有国际竞争力的世界一流企业贡献力量。

本文结合武钢矿业公司内部审计实践，就新形势下矿山企业内部审计的职能作用和改革创新谈一些看法。

一、矿山企业内部审计的主要内容

1．健全企业内部防控体系，为企业战略发展目标保驾护航。

内部审计部门定位于监督与服务并重，立足管理和效益，积极探索以风险为导向、以控制为目标、以增值为目的的审计模式。内部审计部门每年结合企业战略发展规划制订年度审计计划，要把主要精力放在以风险防控为导向的管理审计和效益审计上，特别关注体制性障碍、制度性缺陷和管理漏洞，真正建立与企业发展战略相适应的现代内部审计机制。在全面审计原则的基础上，把握重要性原则，重点部门重点审，要害部门年年审，一般部门隔年审，控制重大责任事故和风险。如围绕矿山“资源优先，跨国发展”战略，我们将审计重点放在矿山接续工程的审计上，放在海外矿山开拓的审计上，积极跟进，及时了解进展，监测风险，提出应对措施。

2．揭示企业管理中的薄弱环节，改进企业管理流程。

内部审计通过对企业经济活动流程的全面检查，对企业相关指标进行全面对比分析，找出指标存在差异的原因，评价企业经营业绩，揭示企业管理流程中需要改善的环节，提出完善制度、改进流程的意见，为企业实现利润目标提供保障。如审计发现矿山单位的非生产开支项目有逐年上升趋势，审计提出意见后，公司立即加强了对投资的管理，完善了投资申报程序，强化了逐级审批制度，对非生产性项目采取了“总额控制、项目备案”的措施，取得了较好的效果。

3．监督企业日常经营管理活动及重大事项，为经营决策提供依据。

内部审计通过参加经理办公会、经营活动分析会、财务报表分析会，掌握企业经营活动变化的信息，为管理层和其他经营决策部门提供经营决策的依据。例如，凭借专业知识和职业的敏感性，内部审计部门利用咨询、报告、会议等形式，及时向管理层提出富有建设性、前瞻性和可操作性的审计意见，帮助组织规避和降低风险。

4．挖掘企业经营潜力，实现企业经营目标。

例如，矿业公司某矿山有一块露天采场空地，利用它建设了一个国家矿山公园，审计部门在检查中发现该公园由于没有与其他景点连成一片形成大景区，因而游人很少，门票收入也很少，资源没有充分利用起来。于是审计部门提出形成规模效应的具体建议，受到矿业公司领导的重视和采纳，已将其列为矿山相关产业文化板块产业，目前经营收入大幅提高。

二、矿业公司内部审计实践

1．开展计量审计，维护公司利益。

计量管理是公司经营管理中一项重要的基础工作。我们了解到某选矿车间生产能力有富余，每年通过外购原矿来释放富余产能，需外购原矿上亿元，抽查中发现一些凭证中的磅单是手工填制，而且磅单是外部单位的印鉴，我们认为这是企业的一个重要风险点，因此决定从采购矿石的计量开始。经过实地审计调查，找出了问题的根由，针对该矿存在外购矿结算计量点外包、结算计量数据人为调整、计量管理职责不清、不相容职务未分离等问题，对该矿分管计量的主管领导和相关人员疏于管理的行为严格考核，同时监督该单位对此项工作进行整改。

2．改进采购流程中关键控制环节，防范舞弊风险。

采购是腐败的高发领域。在采购审计中，我们重点关注采购计划编制依据的可靠性和采购计划审批程序、所列价格、所列数量和采购方式以及供货商选择的合理性。通过收集相关资料，对采购流程中追加计划(加急计划)进行了重点跟踪，发现追加计划申报缺乏审核和控制，计划员有很大的决定权，可直接指定供货商将产品送达矿备件库，以电话的形式通知采购供应中心签订追加计划的补签合同。还进一步发现，作为加急事项采购回来的备件实际消耗很少，大部分都存放在车间并没有使用。由于对追加计划的申报和审批没有严格的管理流程和控制制度，相关部门对追加计划审核不严格，采购供应中心对于追加计划的采购流程实行例外原则，造成某些计划员可以利用管理漏洞和控制缺失自行操作，极易产生舞弊的风险。对此，审计部门提出了完善追加计划程序的建议。

3．“沙”中淘“金”，对尾矿资源再利用工作进行积极引导和相应管理。

尾矿是矿山企业在选矿工艺过程中产生的废弃物。根据我们掌握的情况，尾矿资源利用在各个矿山发展不均衡，有的矿山在回收，有的矿山还没有开展此项工作，为了发掘其潜力，审计部要求矿业公司将尾矿再选回收项目在各个矿山推广应用，并制定出具体的利用方案、推进措施和管理办法。在审计部的监督与促进下，矿业公司运用科学的技术手段和管理方法，对尾矿资源采取“榨干吃尽”的方式，对尾矿中的有用成分进行回收，不仅为企业带来直接经济效益，而且通过对尾矿再选也减少了尾矿排放，延长了尾矿库的使用时间，贯彻了国家的环保政策，是一举多得的好项目。这项计划的实施，年均可创效益达2 000多万元。审计的做法是实实在在帮助企业实现管理的改善，并实现组织价值的增值。

三、内部审计在矿山企业转型发展中需突破创新

武钢矿业公司转型发展的基本思路是：坚持“资源优先、跨国发展”战略，紧跟武钢相关产业发展步伐，深度挖掘矿山资源潜力，发挥矿石资源、土地资源、文化资源、人才资源优势，延伸产业链，拓宽产业领域，扩大发展空间，提升资源价值，创建发展新优势。内部审计要积极配合企业的战略转型，为企业做强铁矿资源开发、球团矿加工、熔剂矿生产等三大基地，做优资源综合利用与深加工、文化产业、建材原料业、物流贸易业、矿业技术等五大板块作出新的贡献。

在矿业公司面临转型发展的关键时期，内部审计应当迅速调整，适应企业对内部审计需求的变化，充分发挥熟悉企业经营管理流程的优势，找出企业运营过程中的薄弱环节并提出改进意见。当前，内部审计改革创新着力的方向是：

1．向评价公司治理程序转变。

公司治理程序是企业日常经营管理中的一个十分重要的内容，良好的治理程序是既相互协调，又相互制衡的。通过适度授权，建立分层决策，实现出资人职责到位，下属单位依法享有经营自主经营权，有利于科学决策，权责明确。内部审计部门应当评价企业的公司章程、议事规则、决策权力分配等制度安排的有效性，揭示企业内部相关政策的执行以及存在的问题点，同时还应当对治理程序的完整性、有效性、合法性等做出评价。

2．向评价公司内部控制制度转变。

内部审计应摆脱传统账项审计模式的束缚，逐步加大经济责任审计、经济效益审计、工程项目审计和经营管理审计的力度，并尝试开展专项内部控制制度评价，以加强企业内部的基础管理工作，提升管理水平。如果说以前的审计多是点和面的审计，那么开展内控审计则是系统性的、立体的审计，是对一家企业做出全面“体检”后的诊断，因而更容易达到风险评估和预警的目的。

3．向信息化审计转变。

随着审计理念的不断创新，通过企业内部的信息化平台，用科学的抽样方法，对生产经营数据进行采集分析，实现实时监控，内部审计在掌握更多信息的基础上，提出的审计意见和提示的风险将会更准确，从而得到企业高层的认可，并被相关管理部门和被监督企业的认同，得到领导的支持和内部职能部门的理解。

四、对做好内部审计工作的几点认识

1．结合实际，认真履职履责。

内部审计在企业转型中要更好地发挥作用，核心是要从传统的财务合规性审计向现代风险管理审计转变。对于那些侵害企业利益的行为要毫不手软，发现一个查处一个。及时发现企业的管理漏洞，及时提醒，及时纠正，体现审计的治理功能。关注企业管理盲区，发现企业交叉管理存在空白时立即提出审计建议。

2．秉持信念，创新工作方法。

审计的深度与广度在不断强化，面对一些管理上的痼疾，并不是审计提个建议就可以一蹴而就的，需要企业的高层知晓并强力推行之，为此，开展一些专项审计，并将管理上的薄弱环节，进行深度分析，在重点、难点问题和敏感问题上发表审计见解，提出建设性意见，还可以审计内参的形式上报，供公司决策层参考。

3．加强沟通，做好协调配合工作。

随着管理审计力度的不断加强，审计部门要善于沟通，与被检查单位形成互动，形成合力，将审计的意图和企业的目标紧密联系在一起。这种沟通应该是渗透式的，可以分不同层次进行，从业务人员到车间级管理人员再到厂矿级管理人员直至上级主管部门。同时，区分不同的情况开展报告讲评，促进相互理解。虽然沟通花费了大量时间和精力，但是从不同角度来分析问题，沟通对象更容易接受，后期的处理和整改也会容易得多。

4．抓好考核与培训，提高审计人员素质。

对业务流程越熟悉，越有利于风险分析，找准问题。建立内部绩效考核制度，将审计人员薪酬与专业技术水平挂钩，与审计项目的难易程度联系起来。每年开展优秀项目评审，对优秀审计项目、优秀审计人员进行重奖。培训案例最好是评选出来的优秀审计项目，处长、项目负责人亲上讲台，都以身边的人身边的事为例，层层剖析，让大家从中领会如何发现问题、如何判断问题、如何处理问题。同时，要全面提高审计人员的心理素质，使之具有较强的抗压性，具备全面、细致分析问题的思维能力。

摘要：内部审计已经融入企业的经营管理当中, 是企业经营管理和风险控制的重要手段。在企业面临转型发展的关键时期, 内部审计如何适应企业战略和业务的变化进行改革和创新, 是一个亟须解决的问题。本文以武钢矿业公司为例, 在分析内部审计现状的基础上, 就如何进一步发挥内部审计作用, 服务于矿山企业转型发展进行了初步探讨。

关键词：矿山企业,内部审计,风险控制,信息化审计

参考文献

[1].王浩.浅谈如何实现内部审计的增值功能.中国内部审计, 2011;9

[2].谢晓燕, 张龙平.谈我国企业内部控制审计的开展.财会月刊, 2009;27

方向及实践 篇2

通过对社会不同阶层人员（10位左右含家长）生存状况的调查，测算一下本人出生至今的全部支出占家庭总收入的比例，谈一谈作为高校的大学生我们应如何提高生存能力，增强社会适应能力和社会责任感。

第四学期社会实践调查（5-1实践周）

一、三维方向的实践报告主要内容：根据本学期课程，结合所在地资源，对室内装饰材料进行调查，主要侧重于饰面材料与骨架材料。简单产述材料的种类、施工工艺与材料应用的环节。

二、二维方向的实践报告主要内容：根据本学期以学习的“招贴设计”课程，结合所在地资源，通过市场调研实践活动让学生了解和认识招贴设计课程的在现实生活中的重要价值和对商业宣传的广泛性。

三、动漫方向的实践报告主要内容：调查一周内在电视中播出的动画片，写出动画片的制作方式、制作国家及每集时间，挑出2部动画片评论一下，写出自己对现在电视台播出动画片数量和质量的感想。

四、音乐专业的实践报告主要内容：结合所学专业，在实践周中积极参与音乐教育、文艺演出等社会实践活动。实践活动结束后，将实践中的收获、不足、感受等内容提炼出来，撰写成社会实践报告，题目自拟。

第六学期社会实践调查（5-1实践周）

一、环艺方向的实践报告主要内容：以本专业所学的学课为主，结合市场形势对装饰行业进行调查，谈一谈对环境艺术设计的展望以及对未来的规划。

二、装潢方向的实践报告主要内容：使学生能全面了解VI设计,熟悉设计好的作品如何变成商品,在设计时就应把使用材料的因素考虑进去，以材料为切入点做市场调查分析。

三、动漫方向的实践报告主要内容：调查一周内在电视中播出的动画片，写出动画片的制作方式、制作国家及每集时间，挑出2部动画片评论一下，写出自己对现在电视台播出动画片数量和质量的感想。

正确把握教育实践活动的整改方向 篇3

作为集团公司的党组书记，自己是公司教育实践活动的推动者，要精心组织，突出以领导班子和领导干部为重点，确保按照中央要求和部署，扎扎实实推动教育实践活动开展，做到不虚、不空、不偏。这既是坚决贯彻落实党中央重要决策部署的具体体现，也是加强企业干部队伍建设的迫切需要，更是华能保持领先、创建世界一流企业、实现科学发展的内在要求。作为一名普通党员，自己又是活动的参与者，在认真履行好党组书记职责的同时，要以更高的标准、更嚴的要求，从自身做起，把自己摆进去，力争发挥好示范带头作用。回顾教育实践活动开展以来的体会，主要有：

一是要把提高思想认识和端正态度作为教育实践活动的起点。在学习方面，要努力进入“静”的状态，静下心来、沉下心来、排除干扰、集中精力学；在听取意见方面，要努力抱着“真”的态度，真诚而实在，鼓励大家说真话，鼓励大家说逆耳的话；在整改方面，要以“实”的要求，紧密结合自身实际，采取切实举措，实实在在去改变；在转变作风方面，要以“恒”作为方向，在坚持和长效上作安排、下功夫，力求形成常态。

二是要把“自清、自省、自觉”作为参与教育实践活动的目标要求。自清，就是紧密围绕“四风”，把自己摆进去，对照党纪条规，对自己入党以来、特别是走上领导岗位以后的思想、履职、言行进行了梳理和教育，以整风精神洗洗澡、治治病、排排毒、出出汗，努力清除作风之弊、行为之垢，力求从思想根源上解决自身存在的问题；自省，就是通过认真反思，深刻反省，努力从主观上查找原因，使党性修养正一正，思想阀门紧一紧，工作思路理一理，力求使自己更加“健康”和“厚实”。自觉，就是通过自清、自省，进一步明确努力方向，修正不良行为，养成优良作风，增强工作动力。

三是要把切实转变作风作为教育实践活动的落脚点和归宿。更加自觉地与以习近平同志为总书记的党中央保持一致，把为民务实清廉的要求落到实处。根据查找出来的问题，边整边改，立行立改。进一步加强政治理论学习，提高党组中心组学习质量，提高解决问题能力和本领，抓好企业班子和人才队伍建设，加强联系基层和职工群众，自觉遵章守纪接受监督。

反对“四风”，养成良好的作风，检验的标准是要看自己是否做到了勤奋学习、学以致用，是否做到了真抓实干、务求实效，是否做到了心系群众、服务职工，是否做到了艰苦奋斗、勤俭节约，是否做到了顾全大局、令行禁止，是否做到了发扬民主、团结共进，是否做到了秉公用权、廉洁从业，是否做到了生活正派、情趣健康。

我以为，无论是学习教育、听取意见，还是查摆问题、开展批评，都要高标准、严要求，边学边查边整，正确把握“三坚三不”的整改方向：

坚定理想信念不动摇。自觉地在思想上、政治上和行动上同以习近平同志为总书记的党中央保持高度一致，在大是大非面前不糊涂，在大风大浪面前不摇摆。牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。坚定理想信念，牢记入党誓言，更加自觉地维护中央权威，更加自觉地维护人民群众的利益。

坚持履职尽责不懈怠。加强班子建设，支持、配合总经理和班子成员工作，心往一处想、劲往一处使，勤沟通、多补台。进一步解放思想，不断提高战略思维、创新思维和辨证思维能力，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。自觉地勤勉敬业，顺应新时期、新形势、新要求，开拓创新、勇于负责，把个人理想信念，落实到推动电力事业持续健康发展、保持华能领先、创建世界一流企业的现实任务和目标上来。

坚守廉洁从业不放松。牢记“两个务必”，大力弘扬华能优良传统，始终保持昂扬向上、奋发进取的精神状态。进一步提高自律意识，强化责任意识、道德修养和纪律观念。在行使权力、履职尽责、执行纪律、接受监督方面发挥示范带头作用。讲操守，重品行，坚持生活正派，保持高尚的精神追求。

方向及实践 篇4

1 目前人才培养上存在的问题

1.1 人才培养方向单一, 不能满足地方产业发展对专业人才的客观需求

台州是著名的模具之乡, 模具产业规模庞大, 的确存在对模具专业人才的旺盛需求。但是台州除了模具产业之外, 还有汽摩配、家电、造船、金属原材料等诸多产业, 他们不仅需要模具专业的人才, 还需要很多材料成型及控制这个专业所涵盖的其它方面的人才, 比如焊接、铸造、表面处理、特种加工等方面的人才, 很多企业来招聘时是听说我校有材料成控专业而来的, 但是往往是因为我专业的毕业生局限在模具方向而无法满足企业的需求。

1.2 人才培养方向单一, 不能适应材料成型及控制专业的内涵发展要求

如上所述, 材料成型及控制工程专业有极其丰富的专业内涵, 是一个“大专业”, 它包括压力加工、焊接、铸造、金属材料及热处理几个专业, 每一个专业都对应一个巨大的行业, 模具方向只是从中提炼出来的一个方向。因此, 从专业的建设和发展角度看, 不可能永远只停留在模具这一个方向上, 必须要按照这个专业的本身内涵, 结合我们自身的条件, 有步骤地逐渐扩充这个专业, 从而也能够为地方产业培养出更多适应他们需要的材料成型及控制专业人才。

1.3 人才培养方向单一, 不能满足完善学生知识结构、增强学生就业能力的现实需要

尽管我们的专业定位和培养措施都是围绕模具方向展开, 但实际上很多学生对模具专业方向并不感兴趣, 反而对其它的方向很感兴趣, 比如金属材料、计算模拟、表面处理等。在学生科研项目组织和申报时, 很多同学想借助于表面工程实验室这个平台申报表面处理方向的课题。可见, 我们为同学们“量身定做”的模具专业方向未必都适合他们的“胃口”。

1.4 人才培养方向单一, 不能更好的适应当前师资队伍的现状

当前我们专业师资力量比专业成立初期已经有了很大的提高, 博士和副高级职称人数显著增加, 为人才培养提供了坚实基础。但是一个现实问题就是, 教师中一部分原来是从老的材料成型及控制专业毕业, 后来也没有从事模具方面的研究。因此, 要让这部分教师胜任模具方向的教学科研任务是不太现实的。为了更好的发挥他们的优势, 进行专业人才培养方向多元化的改革显然是非常有价值的。

2 人才培养多元化的措施和途径

2.1 通过调整人才培养计划来实现人才培养的多元化

人才培养计划是人才培养的总纲领, 它规定了人才培养的具体实施方案, 因此人才培养的多元化首先就应该在人才培养计划中体现出来。原来我专业的人才培养计划基本是围绕模具方向来制定的, 课程的设置和实践环节的安排上主要是适应模具方向人才培养的需要而开展的, 因此必须进行改革。我们采取渐进式的改革方法, 就是首先在当前的人才培养计划中增开一些课程, 这些课程是属于其它专业方向的, 比如金属材料、铸造等方向的相关课程, 这些课程的数量要少而精, 是这些方向的经典核心课程, 这样不至于引起师生过大的负担。这样学生除了学习了模具方向的基本知识之外, 对其它方向的知识有了一个初步的了解, 老师在讲授这些课程时候这些专业方向也会乺介绍, 为学生打下了一个基本的知识框架。随着条件的完善, 在人才培养计划中开设与模具方向平行的其它方向, 如焊接、铸造方向。在这些方向中开设主要的专业课程和实践环节, 在学生前两、三年学习完公共的基础课程以后进行专业方向分流, 在随后时间里完成该专业方向上后续所有课程和实践环节, 构建比较完善的知识框架。

2.2 通过毕业设计来实现人才培养的多元化

毕业设计是人才培养中最重要的一个实践环节, 是对学生几年专业学习的综合检验, 一般是安排在最后一个学年最后一个学期。相对于前面几年的以讲授课程为主的培养方式, 毕业设计的开放性较强, 自由度较大, 进行人才培养方向多元化改革的各方面的条件更加具备。而且这项措施还可以和人才培养计划改革措施结合起来, 可以先行渗透到人才培养修改之前的探索和实践中。在这方面, 我们进行了有益的探索, 我们在毕业设计开始时就形成共识, 在毕业设计课题的申报、筛选、分配这些环节上不再是只围绕模具方向展开, 而是充分鼓励老师提出和申报其它方向的课题供学生选择。学生经过前面几年的公共大平台专业课程的学习, 也对这些课题所属的方向以及这些老师的学术方向有了一些基本认知, 结合自身的情况有针对性的选择这些课题, 从而实现学生分散到各个不同专业方向上去, 实现人才培养的方向多元化。实践证明这一举措的运用积极有效, 有很大一部分学生就选择了非模具方向的题目进行毕业设计, 而且效果不错, 既实现了毕业设计这个环节上的多方向、题材的多元化, 也有力地支撑了人才培养方向多元化的的改革和实践。

2.3 通过课外学生科研活动来实现人才培养的多元化

在整个的人才培养过程中, 学生有很多机会来参与课外活动的, 这其中就包括学生科研活动。学生通过申报学校的学生科研项目、省里的大学生科技创新项目, 在老师的指导下, 结合自身的条件和学习兴趣, 完全可以在模具方向之外的其它方向上完成一些项目, 这个显然就能够很好的促进学生在这些方向专业的深入探索学习, 对他们更好地切入这些专业方向有极大的推动作用。在这方面我们也进行了有益的探索。在每年的学生科研项目、省大学生科技创新项目的申报上, 我们积极发动学生, 主动和老师沟通, 选择老师指导有力度、有科研项目支持、学生本人有兴趣、具备完成的初步条件的项目。每年有一批学生开展这些项目, 取得了一些研究成果, 也有效地支撑着人才培养方向多元化这个目标的实现。

3 结论

一般新建地方本科院校如我校, 材料成控专业一般也是新建专业, 没有多少积淀, 建专业之初的人才培养方向定位 (下转第126页) (上接第100页) 一般比较单一, 这种状况不适应本专业人才培养发展的需要, 进行人才培养方向多元化的探索和实践是很有必要的, 我校在这个过程中的探索和实践还需要不断的深入和加强。S

摘要：本文分析了我校材料成控专业人才培养方向单一化的弊端, 探讨了我校材料成控专业为拓宽人才培养的方向、充实人才培养的内涵所进行的探索和实践。

关键词：材料成型及控制工程,人才培养,多元化

参考文献

[1]常云龙, 李润霞, 袁晓光, 张春华, 李荣德.我国材料成型及控制工程专业人才培养模式研究[J].中国电力教育, 2008 (8) :94-95.

[2]曾大新, 周述积, 张元好, 唐正连.材料成型及控制工程专业应用型本科人才培养方案的研究与实践[J].湖北汽车工业学院学报, 2009, 23 (3) :76-80.

2012年暑期社会实践方向专题 篇5

10、专业带薪社会实践活动；

11、关注四川地区的灾后重建的学生情况，——川区学子义务支教

方向及实践 篇6

关键词：教材；情境；小组合作；现代技术

初中化学是一门以自然科学为基础的应用性与实践性课程，是对自然界中的物质、结构等进行深入剖析的基础性课程，是提高学生科学文化素养的重要学科。在新一轮基础课程教育改革中，作为基础教育课程的初中化学，传统的教学理念和教学方法受到了改革的全面洗礼，全新的教学理念、教学原则、教学方法支撑着现今初中化学教学的综合发展。下面笔者将以初中化学教学的有效策略为探究重点，剖析出更加适宜化学学科与中学生发展的可行性措施，实现初中化学教学的高质、高效。

一、认真研读教材，揣摩教材深意

新一轮基础教育改革不仅改变了教学的理念和教学的方法，还对教材进行了重新改编与修订。作为初中化学教师，要将教学的重点立足于教材之上，要将对教材的认真研读作为组织教学的起点，要认真研究和读取教材中的重要信息，以从教材中获取有效的资源作为支撑教学活动的重要源泉。教师要从头至尾对教材进行通透研读，要对新版教材中的篇、章、节等内在结构进行分层了解和整体参悟，要将新版教材与旧版教材进行深入对比，要在旧版教材的基础上发现新版教材的改编重点，并以此重点生成全新的教学思维理念。教师要认真研读课本中的教学内容，要认真掌握和了解教材编排和设计的规律和意图，根据教材内容确定具体的、科学的教学目标，并以合理的、适宜的方式进行教材内容的剪裁和增添，以此让教学的重点与难点能够得到突破与显现。教师要认真分析教材，要整理好课程目标与教学内容之间的关系，要落实重点、突出难点，要在教材内容的基础上合理搭配和组织教学方法，以此让新课程改革后的初中化学教学变得舒张有序。

二、创设逼真情境，再现知识本质

在新课程全新的教学理念中，强调教学的生活性与实际性，强调情境在教学中的再现功能与显现功能。在初中化学的实际教学中，教师可以将化学知识寓于生活问题情境中进行阐述与表达，让学生能够在情境之中找到可以获取到化学知识的桥梁，让化学知识的学习变得简单、轻松。构建化学教学情境，需要教师认真研究化学知识与生活实际之间的关联，需要教师认真琢磨学生的差异需求特性，需要教师站在知识的价值角度和学生的情感角度进行教学情境的创设，只有这样才能实现化学知识的简单化与具体化，才能更好地激发学生学习化学知识的兴趣。例如，在初中化学“碳酸盐和盐酸反应”的教学中，教师就可以根据生活实际为学生创设这样的情境：同学们，我们家里都有烧水壶，而烧水壶经过一段时间的使用之后里面会产生大量的水垢，请问你们有什么办法去除这些水垢吗？学生的思维在教师的生活化问题中快速运转，在学生百思不得其解的时候，教师就可以告诉学生以鸡蛋壳加食盐的方法去除水垢，进而将其中的碳酸盐和盐酸反应原理进行穿插讲解，让学生的探究兴趣变得直接而浓厚。

三、鼓励小组合作，实现自主探究

小组合作，是新课程改革中引导学生进行探究学习的主要方式，是对传统教师主导课堂教学弊端的优化改革，也是学生主体被重视的突出体现。在初中化学教学中，教师可以在教学活动中采用小组合作形式，以学生之间的合作交流达成学生对于化学知识的认知和化学技能的发展。在化学知识的课堂教学中，教师可以将学生按照同等性质或差别性质进行分组，让学生在小组互帮互助和互勉互励中进行化学知识的探究和掌握，让化学课堂的教学氛围变得更加和谐、宽松。例如，在初中化学“二氧化碳”的教学中，教师可以为学生设置这样的问题：同学们，二氧化碳是怎样产生的？在我们的生活中二氧化碳是在哪种情况下被排放出来的？请你们以小组合作的方式对此问题进行讨论，然后告诉我你们的讨论结果。以此种小组合作的方式进行教学，可以让学生在此起彼伏的探讨声中获得学习情绪的高涨，让学生在小组合作的竞争中获得成就感的体验。

四、融入现代技术，拓展教学内容

随着社会科技的不断发展，科学技术以其优越的特性充斥于我们的生活与学习之中。在新一轮的基础教育改革中，信息技术被教育改革的开放化形式所吸纳，成为辅助教学、支撑教学发展的重要工具。在初中化学教学中，教师可以借助信息技术可听、可视、可搜等优越特性辅助化学教学，将死板的化学知识以图片、视频的形式进行形象化展现，让不便于现实操作的化学实验以视频的形式直观展示，让更多更丰富的化学知识以网络搜索的形式进行拓展和延伸，以此实现初中化学教学的生动化、形象化、技术化与整合化。例如，在初中化学“氧气制取”的实验教学中，教师就可以借助信息技术向学生展示氧气制取实验的每一个细节，利用視频形式进行错误实验操作的演示，以此为学生安全操作实验敲响警钟，让学生对实验失败的原因有进一步理解。

总之，新课程理念下的初中化学教学需要以新的教材为前提，需要以学生的主体特点为基础，需要在吃透教材和学生需求的基础上进行有效教学方法的总结和探究，以此实现初中化学教学的高质、高效。

参考文献：

[1]田森.基于小组合作探究模式的化学学案设计研究[D]. 山东师范大学，2012.

[2]张世壁.浅谈新课程下初中化学实验探究性教学[D].新课程：教师，2010（9）.

方向及实践 篇7

关键词：方向,方位角,空间观念

“位置与方向”的学习内容分别安排在人教版教材三年级上册第一单元和四年级下册第二单元。通过两个阶段的学习, 使学生在平面图上, 能根据观测点、方向和距离, 描述另一个物体的位置;理解两个物体位置的相对性;能画出物体的运动路线图。然而, 在具体的学习过程中, 尽管老师讲得很详细, 并手把手地指导操作绘图, 花费了大量的时间, 然而成效很差, 正确率极低。

一、错误再现

错误一:无法正确描述方向

在四年级下册学习的“位置与方向”中, 描述的方向 (不是正方向) 由“方位词”与“角度”同时组成, 学生在描述时, 极易产生错误。

错误二:无法正确画定向运动图

绘制定向运动路线图, 是对“位置与方向”所学内容的综合应用, 绘制时同样错误也比较多。

二、原因分析

上述关于“位置与方向”的内容是以“极坐标”的形式呈现的, 试图让学生经历学习过程, 发展方向意识, 进而培养空间观念。然而, 事与愿违, 知识、技能方面都无法达到预期目标, 更不要说空间观念的培养了。出现上述知识、技能错误, 主要有两个原因。

1“.方位角”概念不明。上述两种错误的根本原因都是“方位角”的概念模糊不清, 这与教师的教学方法有关。究其原因是教师与学生理解“方位角”时是从“静态”的角度来看的, 要突破学生对“方位角”的深刻认识, 就要让学生的多种感官参与学习, 从“动态”的角度来理解。

2.理论与实际相脱离。数学是对现实生活数学化的抽象与概括, 数学学习离不开生活, 尤其是“位置与方向”内容的学习, 更是与生活紧密相联。因此, 教学时要不断地结合生活实际, 促使学生把课本中习得的方向与生活中的方向融合起来。

三、教学实践

1.置身生活环境, 感知方向与位置。要培养学生的方向感, 必须让学生走出课堂, 在具体的生活环境中 (校园内) 借助指南针、测绳等工具, 选择若干个建筑物, 通过从观测点测定方位角、测量距离等操作活动, 把相关数据记录下来。要开展上述操作活动, 需准备的测量工具有平板仪、指南针、量角器、200m测绳。

2.绘制方位图, 内化方向与位置。回教室后, 引导学生把在操作中记录的信息, 按照统一的记录规则 (上北、下南、左西、右东) , 以“极坐标”的形式把若干个建筑物的位置标绘出来 (原点———观测点;极角——方位角;极距———距离) , 绘制成方位图。在绘制方位图的过程中, 帮助学生把获取的信息用数学的形式表达出来, 从而让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程, 有利于发展他们的方向感。

3.教学片段。

师:刚才我们通过实地测量发现, 我们以钟楼为观测点, 中学部教学楼在钟楼的什么方向?

生:东偏北60°的方向上。

师:你能表示东偏北60°的方向吗?

师指导学生操作, 先面向正东站立, 平伸两臂向东, 掌心相贴;然后左臂慢慢向北偏出约60°, 右臂仍然指向东, 两臂之间形成一个“60°角”。

学生操作后, 再课件演示, 明确“60°角”是从“正东”偏“北”60°后形成的, 是一个动态的过程。测量时, 量角器的0刻度线要与“正东方向”重合。

师:那么北偏东60°的方向怎么表示呢?

学生操作, 先面向北站立, 平伸两臂向北, 掌心相贴;然后右臂慢慢向东偏出约60°, 左臂仍然指向北, 两臂之间形成一个“60°角”。

4.课后调查。

师 (问学生) :以你们现在所在的位置为观测点, 你们能指出北偏西30°的方向吗?

生纷纷站起来, 利用指南针测定正北方向后, 面向正北, 伸出双臂, 左臂慢慢往西偏出30°方向。

5.数据统计。

四、我的思考

儿童空间观念以及空间知觉的发展, 会受到生活经验的局限, 在知觉上存在着障碍。首先是空间识别障碍, 空间识别能力表现出的是空间方位感, 儿童的空间识别能力是阶段性发展的, 并且是不平衡的。其次是视觉知觉障碍, 指儿童在视觉观察中, 还不能有效地建立或运用知觉符号与大脑中储存的图式与概念迅速建立联系的水平或策略。上述两个障碍, 表现在具体的“位置与方向”的学习中, 则出现了文本概念与生活实际相脱节的现象, 即能辨别文本中的方向, 却无法正确指出生活中的方向。

方向及实践 篇8

关键词：科学技术哲学,教育实践,人才培养

一、科学技术哲学教育概述

1. 科学技术哲学教育内容

科学技术哲学的教育内容包含三个方面——自然辩证法、科学技术方法论和科学技术观。自然辩证法是对于人类社会和自然界的哲学认识、总结和说明。科学技术方法论就是对人类社会科学技术发展领域的实践进行总结。科学技术观是一种创新思维, 以科学技术成果渗透于人类社会生活的各个领域, 体现科学技术的价值性, 以实现科学技术与政治、经济、文化和社会等各个方面的协调发展。

2. 科学技术哲学教育特点

科学技术哲学从学科教学的角度来说, 具有非常重要的渗透性, 科学技术哲学属于哲学门类, 但是以科学的视角反映和揭示了人类社会的自然规律。科学技术哲学同其他学科教学之间存在着交叉, 但是又是独立的学科研究内容, 科学技术哲学实现了和马克思主义哲学体系的融合, 反映了人类认识和改造社会的自然成果, 体现了人文科学和社会科学的历史性概括。从学科特点上来分析, 科学技术哲学起到了纽带的作用, 联系了马克思主义哲学与科学技术实践应用, 呈现出了科学技术哲学学科的交叉和融合, 体现了历史和现实的具体实践的统一, 在人类社会历史发展中产生较为深刻的影响。

3. 科学技术哲学精神实质

科学技术哲学学科教学体现了科学性与创新性的特点, 其培养的是具有综合素质能力的人才, 通过科学技术哲学的学科内容的建构, 实现对学科内容的融合。通过科学技术哲学的探索精神提升学生对于科学技术的感知能力, 提升大学生对于社会发展的规律性认识。

二、高校科学技术哲学教育实践方向

1. 培养具有批判和探索能力的人才

科学技术哲学教学实践除了传授专业性的理论知识, 所传达的更是一种学科研究的态度, 科学技术哲学内容非常丰富, 从思维能力上启发学生思考和总结, 鼓励学生深度分析问题成因, 找出切实可行的对策。对于科学技术的发展应该有较为客观的认知, 以批判性的思维模式和实践性的探索精神, 在不断的追问和反思的过程中, 将客观社会的发展放置于科学理性的审视之下。科学技术哲学要求学生时刻保持勇于探索的精神, 保持对于事物的好奇心和求知欲, 勇于去大胆尝试, 以科学的精神来对待社会发展的现实问题。

2. 培养具有学习能力和创新能力的人才

科学技术哲学的教育实践应该为学生构建良好的学习环境, 鼓励学生进行独立自主的思考和学习, 注重形成独立完善的思维架构。同时在科学技术哲学课程教学实践中应该通过教育引导帮助学生完善思维认知, 培养学习思考的能力。科学技术哲学实践研究是基础性的科学研究, 在学习和创新的过程中, 应该注重合作和交流, 通过教学互动, 使学生们形成个性化认知, 为创新实践奠定良好基础。

3. 培养具有严谨性和包容性的人才

科学研究需要的是严谨的治学态度, 科学技术哲学研究也是一样, 在教学实践的过程中, 教师应该帮助学生形成严谨的学术风格, 透彻分析科学技术发展的现实问题。在科学技术哲学学科体系的建构中, 善于运用理性的思维方式进行分析, 注重培养包容性的学术研究态度, 对于相关学科研究都进行借鉴性的学习和吸收, 对于中西方的理论研究内容都能够有针对性地进行总结和分析, 吸收其合理的理论内核, 从而实现实践的转化, 提升学生的科学技术哲学思维能力, 自觉面对学术研究中的挑战。

科学技术哲学研究在高校教育中应该体现理论和应用的具体价值, 能够满足社会人才需求的综合能力培养目标。鼓励学生以科学研究的决心和勇气, 以探索和创新的精神深入到科学技术哲学的应用中。

参考文献

[1]甘卫星.科学技术哲学硕士研究生的培养特点研究[D].成都:西南交通大学, 2011.

方向及实践 篇9

在人类实践活动中, 我们发现:一方面, 实践的主体在根据自己的需要去掌握和占有或使用客体, 使客体服从自己的利益和目的:另一方面, 客体以其特有的属性和规律作用于主体, 满足主体的某种需要。人们的实践活动不是盲目的、本能的, 而是有着预期目的的活动, 能动的活动。目的, 是人类实践活动的前提, 对目的的理解应该是被主体意识到了的自身需要, 是人对某种对象的需要在意识中的反映, 是人所自觉追求的理想的价值目标。只有当某个事物被认为是有价值的, 能满足人的这种或那种需要的时候, 它才能成为主体活动所追求的目的。价值的实现和需要的满足是实践活动目的的完成。可以这样说:实践者的每个活动都有一定的目的性, 而在每个活动的背后也都包含着一定的价值目标, 所以说, 人们的实践活动实际上是在追求某种价值。

从实践活动来看, 社会“经济上的需要曾经是, 而且愈来愈是对自然界的认识进展的主要动力”。 (《马恩选集》四卷第484页。) 自然科学发展的历史充分证明了这一点。在古代, 天文学、数学和力学之所以比较发达, 就是因为当时人们主要是从事畜牧业、农业以及航海业。为了有效地进行活动, 实现自己所追求的理想目标, 人们特别需要天文学、数学和力学的知识, 从而有力地促进和推动了这些科学知识的形成和发展, 使之成为人类最早的科学部门。到了近代, 自然科学之所以能以前所未有的速度发展起来, 根本原因就在于当时的新兴资产阶级为了发展它的工业生产, 需要有探索自然物体的物理的特性和自然力的活动方式的科学。同理, 社会科学认识也是这样, 一种社会科学理论在某个时代、某个国家产生及其发展程度, 也取决于这一时代, 国家所从事的社会活动, 所追求的理想境界对这种理论的需要程度。马克思主义创立于19世纪40年代, 这不是一个偶然的历史事件, 它是为了世界工业资本主义的发展和随之而展开的无产阶级反对资产阶级的斗争需要, 以及社会科学、自然科学理论发展的需要而产生的。

一、价值追求规定和影响着实践活动的性质和方向

价值目标是人的行为倾向中比较一贯的稳定因素, 它制约着人们的一切行为活动, 贯穿于整个活动过程之中。作为人的认识活动的一种内在的, 不可缺少的因素, 它起着一种对人们的活动具有指导意义的作用。人的全部激情、意向和认识活动, 无不服从于这个选择了的价值目标。可以说, 人有什么样的价值目标, 就有什么样的认识方式, 采用什么样的认识手段, 价值目标正确与否直接影响着人的整个认识活动的方向和成败。事实说明, 只有正确的价值目标, 才能使对事物发展趋势的预见和对价值成果的追求有机地统一起来, 才能使活动既沿着事物发展的方向、又沿着主体自身需要的利益的方向发展, 从而具有成功的保证。

二、价值追求影响和决定着实践活动的选择。

世界上的事物种类万千, 但并不是所有的事物和现象都能同时成为人们实践活动的对象, 人们的实践活动不仅取决于客观事物的性质, 还取决于人类社会实践的发展水平有及在此基础上形成的人们对事物有无价值, 以及价值大小的判断。即使是同一个客体, 成为人们实践活动对象的也并非是它的所有方面和属性。人们同样是根据已经达到的客观条件和自己的需要去选择那些对自己最有意义的方面与属性, 把它们最先从客体中分化出来。至于那些人们尚未意识到它对人的具有的深远意义的方面, 即使已有的水平能够认识它, 人们也不会把它作为科学认识的主要对象而加以研究。同样的作为对客体及其属性的选择相联系而在实践中形成的认识, 在思维中保存的表象, 也必然受到既定价值目标的影响。虽然人们在实践中感知的外界的信息是很多的, 但人们真正认识和记忆的主要是事物的那些能“满足需要”的属性与特征。

三、价值追求规定着主体反映客体的形式

由于人是带着一定目的和要求去认识事物, 而目的形成就意味着主体对现实客体的不满足, 力图按照人的利益需要改造客体, 使客体人化。因此, 他对现实的反映就不是简单地直观客体, 摹写事物的实际样子, 而是要超前反映“合理的”未来, 观念地创造目前尚不存在而将来要产生的理想客体。这种根源于价值目标的创造性, 是人类认识的根本特点。当然, 人也利用自然提供的现成的东西, 但这决不是人类活动的本质特征。如果说人类反映事物、改造事物, 最终只是要获得现实存在物的复制品, 那么这种认识活动就没有什么意义, 人与动物也就失去了区别。所以, 在认识论中, 强调价值观点, 就是强调人的实践活动的主体所具有的创造力。

由此可见, 辩证唯物主义认为认识来自实践, 实际上是经过主体的价值观念的“折光”进行的, 是同人的价值观联系在一起的, 不同的人由于价值观念和所追求的目标不同, 他们认识的具体对象和内容就不同, 认识过程的规模和速度也就是不同。

方向及实践 篇10

关键词：职业技术,植物基础,课程改革

农业是国家之本, 随着社会的进步, 科技化的发展日趋白炙化, 技能型人才的需求也日趋明显, 农业方面更是如此, 不能再是以往的只要有力气就能种田的状态, 而是转为对科技和技能迫切的需求, 农校作为技能型人才输出基地的高等职业学校, 对此肩负不可忽略的责任。

《植物与植物生理》[1], 首先, 作为植物工程系的基础学科有着重要的枢纽作用, 在此之前学生或多或少接触或认识一些植物, 甚至能详细地知道哪些是什么名字、怎样去种植, 但缺少一个系统的认知, 通过对植物基础的学习, 学生对植物学就会有一个全面的、全新的认识, 同时激发他们对大自然的热爱, 提高其对环境的保护意识。其次, 该课程也是学习其他专业课如生态学、植物生长环境、植保等课程的基础, 只有学好植物基础这门课程, 才能为后继课程的学习作下铺垫;该课程包括植物形态解剖学和植物分类学两大部分, 解剖学中包涵了植物的根、茎、叶、花、果实和种子的解剖, 是一个完整的生活史;分类学中涵盖了低等到高等植物的科、属、种, 甚至是亚种的分类。如此重要的课程需要学生记忆的抽象内容较多, 枯燥背诵记忆会使学生心生厌恶, 甚至对整个专业的学习产生反感;相反, 如果把这些知识和实验、实践课配合起来教学, 使理论联系实践来加深理解和记忆, 会激发学生学习的兴趣, 通过江苏省淮安生物工程高等职业学校对植物基础教学的改革, 一改以往以老师讲解、学生记忆的死板教学。

1《植物基础》实验、实践课现行教学改革的优点

1.1《植物基础》实验、实践课在整个课程中的比例加大

在植物课的课程设置中, 提高实验、实践课的所占比例。实践课的增多, 使学生更多的在实验室或自然环境中学习, 激发了学生的学习兴趣, 虽然在理论教学中应用了很多新颖的教学方法, 可是也不能百分之百的引发学生的兴趣, 即使学生有兴趣学了, 但很快又会忘掉, 而在每学完一个知识点后若及时的给学生开展实验或实践课, 那么学生的记忆很快又回来了, 强化了学生对知识点的记忆。

1.2 实训地点的增加

淮安生物工程高等职业学校已有百年历史, 之前又以农业教育为主, 才称为农校, 植物资源非常丰富, 充分利用该校的资源优势给学生创造更多的实验、实践机会;为了让学生能够仔细观察每一种植物的生长状态、习性、特点, 又开启了校外的实习基地, 丰富学生对生物群落的认知, 为生态学的学习打下了坚实的基础;其次, 该校还专门配备了校车, 方便了学生外出实习, 当天去当天回来, 既方便了出行, 又保证了安全。

1.3 专业实践教材的编写

江苏省淮安生物工程高等职业学校李慧主任不辞辛苦, 亲自编写了一本适合该校技能型人才培育的教科书《常见杂草识别及防除原色图谱》[2], 图文并茂, 并且选择的图片尽可能是学生平常能见到的原型, 不仅包含了草本植物的科、属、种及其形态特征, 还包涵了其生长特性及作为杂草的防治, 极大的丰富学生的植保知识, 专门针对该校新生初学专业课又没有基础的情形。

1.4 实验课坚持少讲多练

在学生的实验课上更是坚持少讲多练, 给学生更多的操作技能训练机会, 每次实验课, 任课教师只讲本次实验的关键, 提示操作过程中的一些注意事项, 时间一般不超过15 min, 把剩余的时间留给学生, 增加学生动手操作能力, 加强其基本技能的训练, 让学生深入了解相关植物的生长、繁殖、培育和作用等, 做到印象深刻, 让学生的知识更接近实际, 也为学生将来深入社会进行生产打下了坚实的基础。

2 实验、实践课存在的弊端

2.1 实习时间安排欠妥

淮安生物工程高等职业学校的实习时间大多安排在学期末, 也就是在6月底, 虽说这个时期植物生长旺盛, 一些根、茎、叶以及花都生长出来, 但是作为作物的1个标识, “果实”却没有长出来。

2.2 实习实践较短

由于淮安生物工程高等职业学校的学生大多是初中毕业生, 自我保护意识缺乏。所以, 出于人身安全考虑, 不能像大学生那样利用一段时间如一个星期或半个月, 带着学生出去系统的实训, 亲身体会大自然, 也不能更多的培养学生的团结互助的精神。

2.3 实验器材的缺乏

很多实验器材都已老旧, 存在或多或少的问题:如实验室较少, 不能如期的安排实验课, 需要调整;显微镜看不清楚, 或有斑点;实验器具不能做到人手一件, 需要几个人甚至一组一件, 使用时有混乱感等等

2.4 考核评价体系不健全

外出实训的考核评定是对学生在实习过程中各方面表现的综合评价, 往往以学生认识植物的种类多少和标本的制作质量来作为考核的主要依据, 虽然调动了学生的积极性, 但忽视了对学生能力、素质的培养和提高, 并且随机性较大, 所以, 学生的意见也较大。

3 相关解决对策

3.1 实习时间的安排

实习时间的安排最好能分为2次, 一次在6月底, 一次在9月初。这两次的季节最是植物生长旺盛时期。6月, 植物的花叶大多数已经长成, 适合学生的形态辨别;9月, 植物果实已生长成熟, 叶、花和果实是辨别植物的形态学重要特征, 这两个季节的实习安排可以更好地指导学生对植物基础的学习。

3.2 实习时长

基于淮安生物工程高等职业学校学生的年龄都较小, 自我保护意识薄弱, 外出对于他们来说更兴奋, 嬉闹是他们的天性。所以, 为了不剥夺他们的天性, 又能更好的安全学习, 多安排校内实习, 采取增加经费, 多开辟校内实习基地, 引进一些新品种植物, 如热带的或国外进口的植物, 让学生在校内学习, 既保证安全又学到新知识。

3.3 实验器材的更新

多增加实验室拨款, 可以申请相关经费补助, 将老旧的实验器材逐批更换为先进的实验器材, 同时做到专人保管, 登记使用, 责任到人, 这样不仅增加了学生使用公共器材的责任心, 也促进学生对器材的爱护使用。

3.4 考核评价体系

需更加注重对学生的能力、素质教育, 因为学生最终是走入就业岗位, 面对的不单纯是植物, 更多的是为人处事, 应对问题的态度, 这也决定了学生毕业后能否适应社会的发展。

以上这些是广大教师们关于植物基础这门学科在实践教学中的感想, 所说所想是教师们在教学中遇到的一些值得思考的问题, 实践中的困难有些无法一概解决, 只能慢慢地提高, 尽最大可能为学生的学习创造条件和氛围, 让学生学到更多的知识。

参考文献

[1]沈建忠, 范超峰.植物与植物生理[M].北京:农业出版社, 1984.

方向及实践 篇11

高职动漫教育培养模式核心能力分方向

一、动漫产业蒸蒸日上

随着我国文化创意产业的发展，国产动漫在经历了蹒跚挣扎期后，将以行业洗牌和升级带动整个产业，动漫产业必将成为中国经济增长的新亮点。动漫产业在我国的发展有一定的优势。第一，市场优势。中国3亿多未成年人和巨大的人口优势使得中国拥有全世界最大的动漫潜在消费市场；第二，政策优势。2006年以来，国家和各地方政府出台了一批鼓励动漫产业发展的优惠政策，营造了有利于原创动漫产业发展的政策环境和动漫基地；第三，资源优势。五千年文明积淀的丰厚文化资源，是中国发展动漫产业的巨大宝库。这些优势是动漫产业发展壮大的前题。

动漫产业发展的基础则是动漫人才的培养。动漫教育在我国虽起步较晚，但目前已初具规模，形成了既有面向研究开发型的研究生和本科生教育，又有面向应用型人才的高职高专、中专和各类培训教育的体系化形态。开办动漫专业及相关专业的院校已经由最初的几所发展到现在的400多所。在未来的几年里，还将有更多的院校开办动漫专业。呈燎原之势的中国动漫教育必将推动动漫产业成为中国蒸蒸日上的朝阳产业。

二、人才缺口日益明显

然而，动漫教育在发展过程中也遇到了瓶颈，动漫人才的匮乏随着市场需求的日益扩大已日渐明显。虽然目前各类院校每年能提供的毕业生已达5万人左右，但还是远远无法满足动漫产业对人才的渴求。而且由于动漫教育与动漫产业存在一定的错位，使有限的毕业生在就业时被迫分流和淘汰，专业就业率不容乐观。究其原因，主要是动漫教育模式单一、同质化现象严重，使培养出来的学生适应不了产业多层次、多方位的人才需求。严峻的现状让中国动漫教育界人士开始对当前单一的动漫教育模式进行反思。原上海美术电影制片厂厂长、吉林动画学院副院长常光希认为：根据动漫产业的结构方式和发展趋势进行教育结构重组势在必行。浙江工业大学艺术学院院长常虹也认为，教育结构和培养格局的多元化发展才是当前中国动漫教育的方向。如何调整教学理念，改革培养模式、改进教学方法、提高动漫人才培养实效等问题已成为各类院校近期需要认真研究和分析的紧迫课题。

三、改革培养模式迫在眉睫

由于高职院校及动漫专业都起步较晚，所以大多数高职学院在教学模式和教学理念上还没有解放思想，还过度依赖本科类院校的课程体系和培养模式，培养的毕业生岗位针对性不强，不能满足动漫企业的人才需求。往往是毕业生面对企业的招聘现场感到很迷惘，不知道该应聘哪个职位，最后只能被企业拒之门外。所以一直以来，高职院校毕业生从事专业的就业率持续走低。这一现状已成为行业、学生及学校共同关注的执点问题。就业的好坏代表了学校的办学水平，它直接影响到学校的招生情况。而良好的生源又是学院生存和发展的基础。从毕业生折射出的一系问题说明，高职动漫教育的形势很严峻，改革培养模式已迫在眉睫！

1.多方向培养模式的思路

动漫高职教育是以实用型和应用型人才培养为主导，主要是为动漫企业培养动画师、建模师等这类高级技能型人才。而我们现在的课程体系内容大而全，全而浅，浅而无用。要想改变这种现状，必须对课程体系进行调整，加强针对性课程的设置，分方向培养学生的专业核心技能，使毕业生与企业岗位需求对号入座。

动漫专业的学生虽然整体培养目标是一致的，但每个学生的艺术追求、个人特长及发展方向是不一样的，于是2008年我院开始尝试分方向的人才培养模式。即采取了同一个课程体系下的多方向培养模式。学生在掌握动漫基本理论和技能的基础上，在专业核心课程的学习上选择适合自己能力和兴趣的发展方向，进行针对性的核心能力强化学习。

不同的高职院校可以根据自己的师资能力、硬件设备等条件开设不同的专业方向。我院经过认真的调研分析后，在确保教学水平和教学效果的前提下，确立了动漫专业的三个发展方向，分别是：二维动画设计方向、游戏美术设计方向和影视动画设计方向。三个方向的培养目标分别对应企业的二维动画师、游戏设计师、影视动画师等相关岗位。三个方向在时间上是并列进行的，在难度上是逐渐加大的，这样学生就可根据自己的兴趣和能力自愿选择适合自己学习的方向。学生上课的形式采用教学班和方向班相结合的形式，即共同课程在教学班进行，分方向课程在方向班进行。

这种多方向、阶梯式培养模式的优点在于，对企业来说，多方向有利于学生与企业岗位的对接，保证了我们培养的就是企业需要的。对学生来说，阶梯式是因材施教的一种最好形式，不同难度的课程提高了学生学习的自信心，促进了人才的培养成功率。

2.课程体系分析

我院的动漫专业学制为3年，整个课程体系分3个部分：基础理论和基本技能培养部分、核心能力的培养和强化部分、综合素质的培养和拓展部分。按照分方向培养模式的思路，第一、三部分为学生的共同课程，第二部分为分方向课程。不计公共课、顶岗实习和毕业设计，动漫专业的总课时达1336学时，其中共同课时为892学时，分方向课时为444学时，两者的课时比例约为2︰1。在时间分配上，分方向课程主要在3、4、5三个学期进行，共同课程则主要在1、2學期，其他学期也有少量分布。具体课程设置情况如下表：

由上表可以看出，动漫专业的学生需要具备的基本理论和拓展知识包括三大构成、动画概论、动画运用规律、视听语言、影视作品赏析、中外美术作品赏析和建筑设计史，等等，需要具备的基本技能包括素描、色彩、雕塑及相关软件（PS、3Dmax、Maya、ZB等）的应用。在此基础上，再将专业核心课程分成三个方向，每个方向分设四门。由于三个方向使用的应用软件分别是Flash、3Dmax和Maya，所以从学习难度来看，二维动画设计方向相对简单一些，而影视动画设计方向则相对复杂一些。

这种分合相结合的课程体系，使不同方向的课程既独立，又相互联系；既保证了学生专业知识的广泛性，又加强了其单项能力的针对性，符合应用型和高技能人才的培养要求，最大限度地以企业岗位需求为目标进行学生能力的培养。

3.师资发展分析

由于动漫专业是近几年的新兴学科，各高职院校的动漫师资正处在一个蓄积阶段，无论是引进新的教师人才，还是培养改造老的教师力量，都需要有一个长期的合理规划。分方向的培养模式对师资力量的持续和合理发展有一定的促进作用。一方面，学校在引入教师人才时，可以更有方向性，可以针对教师的某项专长“不拘一格降人才”，而不必因过分考虑综合因素将专项能力优秀的教师排除在学校之外。另一方面，学校在培养和改造原有师资力量时，可以更有针对性，可以更好地合理分配教师资源。古人云“术业有专攻”，教师在教学任务比较重的情况下，把有限的精力投入到一个专业方向的研究上去，可能更容易出成果，出水平。

总之，作为动漫专业的教师在行业不断发展的前提下，如何更有效地提高自己的专业能力和教学水平，做好专业定位、按方向进行教学研究不失为一个好的快捷的办法。

4.探索与尝试

我院从2008年开始尝试分方向培养模式，当时全年级4个班共有学生165人，在二年级分方向时，二维动画设计、游戏美术设计、影视动画设计三个方向的人数比大约为1︰2︰2，产生出5个方向班。学生在选择方向时表现出了一定的特点，如二维动画设计方向班的学生主要由两部分组成，一部分是非常热爱二维动画的，一部分是学习3Dmax和Maya稍感吃力的。前者是主动去学，后者是认头去学，所以班里的学习热情非常高，在各门课程的训练中涌现出了许多优秀作品，他们在二维方向班都找到了自己的价值。而游戏美术设计和影视动画设计方向的男生人数更多一些，男同学在挑战性和三维感觉上更具有自信心，所以有多名优秀学生被选拔参加天津市职业技能大赛，并取得多个一等奖的好成绩。为其他年级的学生树立了榜样。

几年来，我院在分方向培养模式的实践中取得了一定的成果和经验，学生岗位针对性的加强，避免了那种什么课都学过，什么课都不精的弊端，专业核心能力整体得到了提高。多数毕业生都能较好地定位自己的就业方向，相对顺利地找到与专业相关系的就业岗位。就业情况的好转也带动了良好的招生，在目前生源逐年递减的形势下，我院动漫专业却连续几年超计划完成录取，已形成招生、教学、就业的良性循环。另外值得一提的是，自天津市2007年开办高职高专院校学生技能竞赛以来，我院在动漫设计、平面设计和影视片头设计赛项中，共有24名学生获得一等奖并保送升入本科学习，连续5年蝉联天津市第一。

分方向培养模式的成效增加了我们继续改革的信心，我们将紧跟行业发展，大胆尝试符合企业要求的人才培养模式，努力探索高职动漫教育的客观规律，走出一条具有高职动漫特色的发展道路，使高职教育与企业真正实现无缝对接。

5.总结与改进

在2008年后连续几年的实施过程中，我们积累了一定的经验，取得了一定的成果。但也出现了一些问题：其一，学生在选择方向时存在一定的盲目性。赶时髦和从众心理使选择二维动画设计的人数在逐年减少，选择影视动画的在不断增加，各方向的学生人数不均衡，加大了教学管理的难度。其二，有些学生没有根据自己的能力、特长客观地去选择方向。学了一段时间后，由于个人能力的问题跟不上，产生怠学的情绪，不能达到预期的目的。其三，分方向加大了教学成本和投入。如2008年动漫专业有4个教学班班，分方向后就变成了5个方向班，无形中增加了一个班的教学成本和投入。

要想解决以上问题，就必须对分方向培养模式进行不断改進。措施之一，今后在分方向前，要认真做好宣传和讲解工作，把三个方向的培养目标、从业情况、难度指数等充分给学生讲解清楚，尽可能地使学生客观地选择符合自身特点的专业学习方向。措施之二，在分方向前，组织召开学生座谈会，请二年级各方向的学生代表与各班学生进行座谈交流，用学生的自身体会去指导其他同学对核心课程的认识。措施之三，在分方向前，组织学生深入动漫企业，进行参观学习，让学生亲临一线岗位，亲自了解专业特点和岗位要求，增加他们认识专业方向的客观性。

四、探索是动漫教育发展的必由之路

高职动漫教育承担着为朝阳产业输送大批高技能人才的重任，而各高职院校的教学水平又参差不齐。所以，探索是动漫教育发展的必由之路。2005年温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话《大力发展中国特色的职业教育》为高职教育指明了方向。高职动漫教育要深刻认识动漫产业的发展规律，精准把握行业的具体需求，定位好有别于本科教育的的培养目标，积极拓宽校企合作的途径，不断深化和细化人才培养模式的改革。通过不断地探索，才能找出一条适合高职自身优势、具有动漫自身特色的职业教育之路。

参考文献：

[1]刘源.高职高专影视动画专业人才培养模式的探索与实践[J].成都电子机械高等专科学校学报，2007，（4）.

[2]产业司.动漫教育：对接需求是剂“消炎药”[J/OL].中国文化报，2012-1-17.

方向及实践 篇12

在日常教学工作中, 不少高校的土木工程专业存在“重理论, 轻实践”的现象, 不但逐渐弱化了学生的实践动手能力, 而且影响到了学生的培养质量与就业。但是, 由于实践教学时间的安排需要综合考虑多门课程的安排, 使得在特定时段内找到工程内容与实习内容一致的实习场地成为一件难事。因此, 本文结合本校土木工程专业道桥方向开展的实践教学, 分析问题, 找原因, 想对策, 对道桥方向的实践教学改革进行探讨。

一、道桥方向实践教学存在的问题

按实践教学的内容不同, 土木工程专业道桥方向的实践性教学可分三大类, 分别为实验、设计和实习。其中实验可分为基础课程实验 (如:物理) 和专业课程的试验 (如:土力学、道路建筑材料等) ;设计可分为课程设计 (一门课程) 和毕业设计 (综合性) ;实习也可分为课程实习和毕业实习。目前, 在道桥方向的实践教学中普遍存在以下几个问题。

1.实验。目前, 道桥方向的实验教学多为理论课程的一部分, 每门课程都有配套的实验指导书, 学生只需按照指导书中的实验方法、操作步骤进行, 就可完成任务, 实验结果的数据处理也较简单, 学生只需按照公式计算即可, 实验结果的分析就只有几句话;代课老师根据实验报告和课堂表现给出实验成绩。这种情况导致学生缺乏主动性和创新性, 学生实验报告的相似性较高。而设计性、开放性、创新性实验项目开设的较少。

2.设计。目前, 课程设计的常用做法是指导教师直接下达课程设计任务书, 学生按照任务书的要求比照参考设计实例进行设计;而毕业设计多是按指导老师规定的形式和要求完成结构选型、计算, 结构设计、图纸绘制等任务的。致使多个学生设计题目类似, 使得个别存在依赖心理的学生抄袭现象严重。

3.实习。由于近几年土木工程专业就业形势较好, 较多高校扩大招生, 学生实习人数增加, 致使实习单位和教师指导的难度越来越高。各门课程的认知实习时间较短, 一般在1周以内, 且往往安排在理论课程学完之后, 由任课老师自主安排到学校周边进行认知实习;而毕业实习时间相对较长, 一般在4周左右, 多为集中实习。由于道桥建设工程量大、工序复杂、周期长, 在短时间内只能看到某个工程的局部, 因此, 致使学生无法全面了解施工过程和掌握施工工序。再者, 这种集中实习往往给施工单位造成极大的管理方面的压力。出于安全考虑, 施工单位往往会压缩实习内容, 缩短学生实际操作时间, 从而导致学生只能从表面上了解道路桥梁施工的相关过程、方法、机械设备以及管理内容。还有部分学生选择自己联系实习单位, 脱离集体, 回来交一个实习报告了事, 无法保证实习效果。实习考核往往是根据考勤、实习日记、实习报告等材料来评定, 这种考核已流于形式。

另外, 由于道桥施工大多在较为偏远的地方, 实习基地建设的难度很大;再者, 出于安全方面的考虑, 施工单位也不接受大量学生集中来工地实习, 联系实习单位就比较困难。

由此可见, 实践教学体系中的实验设计实习三个主要环节都存若干问题, 三者之间也没有相关的联系, 不能较好地调动学生利用已学理论知识解决实际工程问题的积极性, 也激发不了学生的创新意识, 无法培养学生的实践能力。

二、实践教学改革措施

1.转变思想, 重视实践教学。高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的专业型人才, 发展科学技术文化, 促进我国社会主义现代化建设[4]。由此可见实践教学在高等教育中的重要性。教育部前部长周济先生曾在第二次全国普通高校本科教学工作会议上的讲话中强调:“大力加强实践教学。知识来源于实践, 能力来源于实践, 素质更需要在实践中养成;各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要;实践对于大学生成长至为关键”[5]。因此, 没有实践, 素质教育只是一句空话。作为高校教师, 我们应该从思想上重视实践教学, 切实转变“重理论、轻实践”的传统观念。

2.拓展实验教学内容, 加强学生实验创新能力。在实验教学中, 基本上为传统的基础实验, 应加大综合性、设计性、研究性及创新性的实验。对于一些基础实验项目, 可让学生自行设计实验步骤进行实验;对于一些设计实验, 教师要根据工程实验检测的内容, 有选择性地开设综合性强的设计性实验[6];对于一些创新实验, 学生可根据自己的爱好兴趣制订实验方案、以激发学生的积极性和主动性。而对于一些研究实验, 其主要的教学目的是激发学生的学习热情, 提高学生综合分析、解决问题的能力。教师可结合自己科研项目, 设计一些难度适中的实验。先成立试验小组, 通过小组讨论的方式确定实验的方案, 然后由小组各个成员合作完成实验并撰写实验报告, 这样既可提高小组成员间的团队合作意识, 也可取得较好的教学效果。

3. 加大实践教学的经费投入, 拓展实践实习基地。教学经费取得实践教学良好效果的重要保障[7]。完善校内土木工程专业实验建设, 配制相应试验设备、仪器等, 充实校内实验室资源。校内外实习基地的建立, 校外实践基地的联系、实习的交通及为学生购买意外伤害保险费用等, 都需要大量经费的投入。

如何拓展实践教学基地?目前, 我校是从两个方面入手。一方面, 学校拟建设近工科实训大楼, 包括一个1000平方米的水利试验大厅和一个700多平方米的结构试验大厅。并需购置大型的实验设备, 组建工程结构实验室、材料实验室、土工实验室。工科实训大楼是一个开放性的科研和教学基地, 师生们可根据相关的科研项目和实验课程相互组合, 完成相关的科研和试验任务, 实现教学、科研、实践的三结合。另一方面, 强化学院和企业之间的合作, 建立校外实习基地。目前, 我院正在积极与本市的公路管理单位及一些施工、监理、设计单位沟通联系, 建立稳定的实践教学基地, 可利用学校与企 (事) 业单位不同的教学环境和资源, 可通过实习基地的相关教学活动, 加深学生对实际工程的直观认识。同时, 也可为青年教师提供更好的实践机会, 提高教师的实践能力, 从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题。

4.完善“过程管理”的实践教学考核方式。实践教学结束后, 如何评定学生成绩?这是大家都比较关注的。学生提交的实践成果一般包括日志、总结和设计成果三部分内容, 但教师仅从提交的资料来评定学生的实践成绩是不合理的, 因为这三部分内容并不能真实地反映学生主动性和创新性, 我们需注重实践实习的“过程管理”, 完善实践教学的考核方式。对集中安排实习并有指导教师带队的学生, 教师可以通过学生的实践表现 (实习纪律、实习参与内容、团结协作情况、动手操作能力等) 、实践成果 (日志、报告和设计成果等) 、实习答辩三种方式来进行, 教师可以根据以上三部分考核内容选择不同的权重来评定学生的实践成绩, 这样可以较为客观、全面、公平地评定学生的实习效果。对自主联系实习单位的学生, 要加强事前 (出发前, 从严审查接收单位和实习指导人) 、事中 (通过多种途径检查实习内容、进度) 及事后管理 (返校后, 严格评审实习学生递交的实习成果, 并组织答辩) 来综合评定学生成绩。

三、结语

综上所述, 土木工程专业道桥方向的实践教学是一项系统的全面的工程, 一项长期而且非常重要的教学工作。我们要切实提高实践教学的质量, 就必须充分认识实践教学的重要性, 它不但需要高等教育者的反复思考、实践、探讨、论证, 而且需要其采取具体有效的对策, 高等教育者必须充分认识实践教学的重要性, 同时采取具体有效对策, 展开具体的实践教学活动, 以提高实践教学的效果, 实现土木工程专业的人才培养目标。

参考文献

[1]董倩, 刘东燕, 黄林青.卓越土木工程师实践教学体系构建[J].中国大学教学, 2012, (1) :77-80.

[2]王春芬, 王恩茂.土木工程专业学生实践能力培养的探索[J].实验技术与管理, 2009, (2) :136-138.

[3]王志英, 邹莉, 李丹蕾, 等.优化实践教学体系培养学生的综合能力[J].教育教学论坛, 2013, (14) :252-253.

[4]张炳生, 陈志刚.工程实践教学体系的构建[J].江苏高教, 2006, (1) :102-104.

[5]周济.大力加强教学工作切实提高教学质量:在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话[R].北京:中华人民共和国教育部, 2004.

[6]王刚.建筑材料课教学新方法探讨[J].成都大学学报:自然科学版, 2005, (9) :227-229.