明晰方向（精选6篇）
明晰方向 篇1
摘要：<正>新质量时代的到来,意味着教育领域正面临着深刻变革。对此校长必须思考这样三个命题:今天学科知识与学生之间关系是什么?什么是今天的学生学习?如何落实今天的教学责任?今天的课程已经不再是学科知识的综合,而是学生在学校的全部生活,它是学科、学生、学习、社会的有机整合。学生的生活经历、个人知识、直接经验,正在成为课程开发的基础和依据。基于这样的理解,今天的基础教育课程已经具有鲜明的时代特征,
新质量时代的到来,意味着教育领域正面临着深刻变革。对此校长必须思考这样三个命题:今天学科知识与学生之间关系是什么?什么是今天的学生学习?如何落实今天的教学责任?
今天的课程已经不再是学科知识的综合,而是学生在学校的全部生活,它是学科、学生、学习、社会的有机整合。学生的生活经历、个人知识、直接经验,正在成为课程开发的基础和依据。基于这样的理解,今天的基础教育课程已经具有鲜明的时代特征,不再是一种简单地通过学校学习让学生掌握某种谋生技能的培训,也不是为了通过某种考试而进行的强化学习,而是一种崭新的主体性培育。
学科知识与学习者的关系,是指课程中所呈现的学科知识体系、结构以及内容本身,与人的发展存在的联系。学校的学科设置和分科教学,并不是从来就有的。在我国,自近代才开始,从时间跨度上也不过一百多年的历史。从教育的需求角度出发,学校的学科设置在一定程度上代表了某种社会发展的进步,它比较快速地解决了教育为社会需要而培养人才的目标问题,让受教育者能够在一定时间内,最大程度地学习、了解甚至掌握不同领域的知识和信息。基础教育的学科教学,解决了学习者的阅读、书写、计算等基本技能,为学习者进入后续更高阶段的学习和研究,提供了基础能力,同时也逐步提高了全社会的科学文化素养。
但当下学校的学科教学的确存在问题:高利害性的考试评价导向,让学科教学陷入纯知识点的追求,学科内容被碎片化、断点化,有些教学内容既不反映学科内容的逻辑完整性,也不反映知识体系的要素关联性,学习者仅仅关心知识点的局部结论和考试的要求,忽略了很多属于学科知识意义的内容。比如人类在本领域知识体系认知形成过程中的思考过程与方法;现有的知识体系如何解释人类自然和社会的过去、现在以及将来的相关发展问题,以及所拥有的解释世界的方法和工具是什么;这些知识体系如何揭示和挑战人的认知极限,体现人类在知识领域中所作的诸多探索的过程,为真理而孜孜不倦的追求甚至牺牲的品质,等等。
不同知识对人类发展的结果和意义是不同的。就学科教学而言,不仅要向学习者解释知识是什么,而且要让学生了解所有的学科对其成长的意义,明确这些学科是其和社会相联系的重要纽带。因此,学科本身所自有的内在要素,诸如人类解释世界的逻辑和结构、人类对此领域知识形成的情感和方法等,都是重要的学科内容,这些内容在知识体系的学习中,是需要学生用自身的实践过程逐步体验和感悟的。只有理解这些,才能让学习者知道学习内容的意义所在,才能够影响和改变他们的世界观和价值观,引领他们去思考未来对社会应有的责任和方向。
那么,什么是当今学生的学习?这其实是一个学习者在学习过程中自我意识的唤醒问题。包括学科学习的过程,是学习者主体意识和能力养成的过程,其中包括了大量的认知、行为和情感的矫正与强化的交互表现,是学习者人格与品性形成的重要渠道。
对纯学科知识点的关注,对试题标准答案的追求,让今天很多学科教学陷入“去学习者主体性”的状况。主要表现在学习者只关注考试结果,主动学习动力不足,思维能力不够,学习方法缺失,由于认知的局部性和局限性而影响更多的良好行为品质和情感态度的形成。比如,当学习者习惯长期被动地接受知识的结论,从认知角度,其自身内在的逻辑思维和结构化能力就会削弱,从而影响其判断和分析,继而会影响其学习兴趣和动机,最终带来的是学习者对学科知识理解的偏差和误判。
我们说的课程三维目标,并不是独立并行的三种平行目标,而是相互统整、同时作用于学习者学习过程的综合性要求。知识与技能是在有效的过程与方法中获得,而其中的学习主体性思维品质和能力的建立与形成过程,就是态度、情感的养成过程;态度、情感最终影响价值观的建立,而情感态度的深度强化,又会加速知识的学习和能力的提高。所有的学科,虽然内容领域不同,但都应该设计符合人的成长与发展的课程目标,即实现人格完整、人性完善的教育目标。一切围绕知识点的训练和强化,不关注学习者的过程感受,不关心学习主体的情感、态度乃至价值观的收获与取向,都是对真正学科教学的异化。
学习者的知识学习过程,伴随着思维方式和行为态度的变化,其实是一种知识人格化的形成与显现过程。这一过程具体包括:学习者逐步学会对他人的态度;能够建立起个人的学习兴趣与周边环境的关系,这种关联,小到与家庭、大到与社会和国家能形成一种良性的、理性的、符合自身发展规律的判断和选择;能对学习和生活抱着主动探索的精神,有良好的学习能力和积极的生活态度。
由此,我们需要进一步界定学科教学的真正教育内涵,给学习者以清晰的解释和引领。以语言文字类课程为例,学习语言文字的目的不是仅仅掌握语言和文字的表达技巧,而是要发展有效的沟通,能够清晰地有逻辑地表达和交流,这是语言文字课程的重要基础技能。在此基础上,进一步要求表达内容的价值倾向、所反映出的内心真实情感以及对审美的理解等。这是由低到高的课程要求,需要通过学科的系统知识载体的选择和设计,才能帮助学生进入其中,使其逐步实现从对文本的理解转向对文化的理解,进而达到自身文化修养的提升。
当学习者能够用语文学科的基础技能造就良好的人文素养时,就不仅实现了语言文字课程工具性与人文性统一的要求,也达到了该学科的育人目标。
什么是今天的教学责任?如何面对学生的差异,如何在统一性的要求下,实现学科的全面育人功能,是一个极具现实意义的研究命题。
在学科教学中,教学关系是一项影响教学成效的重要参数。在一定程度上,有什么样的教学关系就有什么样的课堂生态和学校文化。如果我们的教学权力始终由教师全面掌控,学习者习惯被动接受,主体性的交互比较少,这会影响学习者在学科中的整体学习品质和思维能力。要倡导教师在学科教学中,建立公正公平、恪守规律、温和宽容、团结合作、善于探究、勇于克难、秉持信念的学习文化,并把这样的文化所需的品质,通过教学过程传递给学习者,让良好的教学关系成为未来人际关系和交往文化的基础。
学科教学的另一个重要价值,是要让学习者知道个人在学科中的主体责任和意义。这是当前学科教学相对缺少关注的问题。学科教学的意义不在于考查学习者能用多少解题技巧来表现其学习成效。单一的知识点导向和考试驱动,让学习者容易失去学习的真正动力和目标。
学科教学要能持续激发学生对学科领域的兴趣,这既是学习的动力,也是学科教学的价值。学生在学科中,需要了解学科的知识领域和社会发展的关系以及与个人的关系。这个关系不是一种简单的职业对应,而是自己能否在这样的知识领域里找到某种联系。这既是一种思维联系,也是一种价值联系。而这样的逻辑关联,是建立在理性、科学、顺应规律的思维基础之上,能改变学生的认知能力和方法,以及对世界的真实看法。
学习者在学习过程中,建立起知识与人、人与人的关系,重新获得了知识的社会意义,获得了判断的方法以及社会性要素的基本概念和路径。这是德性培育的最重要的基础。
学科虽然以分科形式存在,但学习的最终意义是对知识的融通和应用,学科教学在良好的教学关系和个性化关注的基础上,应该收获的是影响学习者自己的道德判断和价值认同。而这种判断和认同,是通过实践表现,就像赫尔巴特所认为的“人的真正本性是在实际从事的活动中显露出来的”。这里的本性,应该是指人的所有的行为特征和价值取向。而学校的学科教学,则要提供针对这些本性特征的实践场景和学习要求,让学习者逐步知道、学习并强化某些实践能力,包括基础分析力、判断力、理解力和意志品质。这不仅是所有学科都必须承担的责任,也是所有的教育者都承担的责任。
综上所述,在新质量时代中,校长必须思考这三个方向性问题。这些问题能抵及校长深刻的价值观和学生观,校长需要直面学科知识的传授与人的德性成长如何紧密融合,即:教学内容中的学科知识都是学生精神升华与德性发展的智力基础;教学的组织形式对学生形成合作与互助的品质能起到潜移默化的作用;教学过程所营造的自由民主平等的氛围,对学生形成创新精神和对真理正义不懈追求的品性具有重要作用;教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神,以及教师在学生生活中体现的人生准则和处世规范,可以成为学生的示范和榜样。
厘清上述这些问题,校长的教学领导就一定能既体现对教育本源的回归,又凸显对未来社会与人的发展需求的回应。
明晰方向 篇2
1． 每月开好月全体员工总结大会，公布业绩，表彰上月优秀员工，指出存在问题，公布本月全体业绩指标，总经理讲话。（每月3号召开）
2． 每月做好上个月业绩报表，个人、部门、全体、平均、报表、本月总拍摄量、平均套系、平均后期选样金（5号前上交总经理）
3．4． 定时检查门市部死单资料，及时交与客服部追单。（每月15和30号）定时给全体部门主管召开部门主管会议，指出各部门所存在问题，并找出最好的解决方法，及时的改正。（每周一，并做记录）
5．6． 定时做好门市部主管报表检查，上交总经理。（每周一下班前）定时给门市部门市召开接单注意事项，技巧，能力的提升，帮门市谈完的单要及时召开会议，给门市做总结。门市在空闲的情况下，就练单。7．
8．9． 养成每天提早10分钟上班的习惯，学会找到问题，记录，并在早会上解决。养成从不迟到早退的现象，每天的早会坚持的演练TCS精神礼仪。给自己定好工作方向，店长要做的是负责整家店的一切运行。包括（业绩，流程，综合素质，员工心态，客怨等。。。）
10． 定时查看客服反馈信息，好的开会表彰，不好的先找到解决方式，在开会宣布执行。
11． 每月店长开的罚单不的少于500元现金，不够自己贴，每月开的奖单不得少于400元，门市主管每月开出罚单不得少月200元，不够自己出。奖单不得少于150元。（一张贴公告栏，一张上财务，分店指标减半）
12． 每天定时巡视3楼，找出存在的不足，事后招集相关部门开会解决。（做好记录，每天早会上宣布）
13． 每当一个客怨产生，先解决，后找相关人或部门开会总结。
明晰方向 篇3
中央地质勘查基金管理中心主任程利伟向记者介绍, 基金成立以来一直实施的是《中央地质勘查基金 (周转金) 管理暂行办法》。在试运行的4年来, 《暂行办法》对建立地勘基金管理体制机制、规范地勘基金管理运行发挥了重要作用, 但随着基金管理工作的逐步深入, 它已不能完全适应基金管理工作发展和有效发挥地勘基金政策调控工具作用的需要。为了进一步规范基金运行, 财政部、国土资源部日前印发了新修订的《中央地质勘查基金管理办法》。
该办法进一步明确中央地勘基金的投资方向, 指明基金支持的三类重点矿种:一是煤、铁、铜、铝、钾盐、铅、锌、锰、镍、铀、金等重要矿种;二是钨、锡、锑、钼、稀土、萤石、高铝粘土等国家规定实行保护性开采的特定矿种或国家限制开采总量的重要矿种;三是按照有关规定应当由地勘基金出资的其它重要矿产。
为了提高基金的使用效率, 办法还进一步细化了投资方式。明确四类需要全额投资情形:一是煤炭国家规划矿区勘查项目。二是国家规定实行保护性开采的特定矿种和国家限制开采总量的重要矿种勘查项目。三是生态脆弱区和跨省 (区、市) 的矿产勘查项目。四是尚未登记矿业权、且社会资金不愿承担投资风险的其他重要矿产勘查项目。对已登记矿业权的矿产勘查项目, 地勘基金采取合作投资方式。
说话与明晰演讲稿 篇4
一位大学者，如果叫他去对大学生们演讲，那他有极大的成功把握。可是如果要他对着一群工人讲话，那他可能要失败;拿破仑对他秘书们最着重并且一再申明的训令就是：“要清晰!要明白!”
我们说话，目的只是说明一些事情，感动人，并且说服人，使人因此发生行动，发生兴趣。所以明晰这一条件，的确占着重要的地位。每一篇说同均离不开下面四个要点：
1、悦明事理。
2、说服人家并使人受感动。
3、得到行动。
4、使人发生兴趣。
当你对听众讲一些他们所不熟习的题材时，你希望用什么方法使他们了解呢，我告诉你们，多用比喻去说明事实;用人们所知道的事物，去形容他们所不知道的事物。
英国物理学家罗滋博士，他对普通的听众讲述原子的体积，他说：“一滴水中的原子和地中海中的水滴一样多!”这个例子举得真是恰到好处，因为听众中有不少是从直布罗陀海峡经过地中悔而到苏伊士运河来的.，所以极易理解。但他为了还要说得更明白些，所以另外又作一个比喻说：“一滴水中的原子数，和地球上的树叶一样多。”
假使你的职业是专门性质的，而你却是和一群普通人说话，你应该格外的小心，不但要避免专业名词，而且对普通的名词还得加以详细的解释。为什么我要说应该格外小心呢?因为，我听过了不知有多少的演说，常有人在这一点上惨败!林肯有一次向人们解说，为什么自己喜欢用通俗平易的文字，他说：“记得我小时候，如果有人对我讲话而我不懂，我就常常生气，在我一生中，我再不能想起还有什么能够使我更生气的，我还记得当我听令。
人和父亲谈了一夜的话，我回到小寝室中，就要不停地踱着，花了不少的时光去想使我不明白的话。当我要思索一件事的时候，即使我想去睡了，也是睡不着，必把那件事想出之后，才能入睡。但是，即使想出了，还不能认为满足，还得再三的想，把这件事用通俗平易的字句讲出来，使不论那一个孩子听了都能够明白，这差不多成为我的一种嗜好了。”他常常花了几小时去思索一件事情，当他思索出来之后，还得把思索出的三句话中，拣一句最好的说出来。为什么人们大都不能把一件最普通的事理，说得+分明白易懂?
明晰方向 篇5
一、明确清晰的目标和方向
1、总体目标
六龙山奇水奥, 古韵悠扬, 是黔西北的一颗璀璨明珠;六龙历史悠久, 文化深厚, 是藏珍育奇的一座古镇。立足资源优势, 发挥古镇特色, 做到因地制宜、因势利导, 将六龙建设成为大方旅游观光、休闲购物、商贸物流、宜居宜业的“后花园”和“吃喝玩乐”的“专属地”, 纳入“大方15分钟、毕节半小时”生活圈, 全力打造“三乡”古镇, 即“诗词之乡古镇”、“豆干之乡古镇”、“龙灯之乡古镇”。
2、具体定位
在合理设计科学规划以及模仿借鉴集思广益的基础上, 将六龙打造成以特色古镇旅游和商贸服务为主导的资源节约型、环境友好型、现代化产业化的“在全市一流、全省有较大影响、辐射西南地区、全国知名”的示范城镇, 举全镇之力实现“六个一” (一个中心、一个网络、一个重点、一个主导、一个特色、一个支撑) 的局面, 即形成以六龙古镇为中心, 以龙潭河、干矶河自然风光为触点的旅游网络, 以六龙古镇开发保护为重点, 以诗词楹联文化休闲旅游为主导, 以生态农业 (“农家乐”饮食业) 、精品小吃 (豆制品加工) 、传统手工艺品 (龙凤马匙加工、农民画) 为特色、以经果林、烤烟基地和蔬菜种植产业为支撑的旅游兴镇格局。
二、整体推进的工作思路
1、抓龙头, 完善发展规划
科学规划是小城镇建设的龙头, 规划水平的高低决定着小城镇建设层次的优劣和水平的高下, 抓规划就是牵住了“牛鼻子”。按照“仿古做旧、有利生产、方便生活、繁荣经济、保护环境和可持续发展”的总体要求, 配套编制控制性详规, 具体措施如下:一是明确风格。古镇建设风格定为“仿古做旧”, 进行屋面翘角飞檐、花格门窗、龙凤图腾、灯带灯笼的立面改造, 通过建诗墙、修牌坊、铺石板、种竹子、架街灯的镇区升级, 使之与自然景观相映衬、与人文景点相辉映, 并积极融入民间歌谣、民俗民谚、传说故事、诗词楹联等文化元素。二是分类施行。根据因地制宜的原则, 对现存的古建筑进行恢复性维修, 保存其完整性;对砖混结构建筑进行“穿衣戴帽”, 尽量减少视觉感官上仿古物件与原建筑各自为阵的负面效果, 尽量促成仿古装饰物件与原建筑较好契合。三是设施完善。注重现存历史文化和人文古迹的保护与传承, 做到保护与建设同重、维护与开发并举。完善灯光夜景、LED显示屏、停车场、公厕、环卫等公共服务设施, 使全镇基础设施日臻完善;加大古镇街道亮化系统建设力度, 对古镇周边山头沟壑进行绿化, 改善并美化人居环境。四是持续发展。规划建设“特色小吃一条街”、“酒吧一条街”、“特色小商品一条街”, 让游客可游、可吃、可玩、可购;整理挖掘历史文化资料, 利用影视、网络、图书、报刊等载体把六龙文化品牌推向社会;扶持龙灯协会, 组织舞龙队展演独具特色的舞龙艺术;开辟“庭院旅馆”、“民居客栈”、“庭院商店”、餐饮茶吧、手工作坊等, 带动广大居民参与“庭院旅游”业务, 增加收入。
2、抓支撑, 培育支柱产业
经济发展是城镇化的动力, 产业支撑是城镇化的灵魂。加快小城镇建设必须重视经济的发展、产业的转型、结构的升级, 做大做强支柱产业、特色产业、优势产业是必由之路。首先, 以特色为立足点, 发挥园区引领带动作用。结合六龙特色食品产业园区开发, 制定优惠政策, 采取强有力措施鼓励民营企业入园发展, 既有利于基础设施得以充分利用, 又有利于民营企业连片发展, 从而形成规模优势。其次, 以市场为重点, 大力发展第三产业。依托六龙畜牧、蔬菜、餐饮、旅游的产业优势, 选准市场定位, 找准切入点, 走“小产品、大市场”的路子, 培育壮大一批具有地方特色、规模较大、集散功能较强的农特产品, 建成以豆干特色小吃为主的产品、“农家乐”为主的市场载体。第三, 以旅游为核心, 聚集人气、财气、商气。充分利用风景名胜、自然遗迹和人文景观发展观光旅游业, 以促进人流、物流、资金流、信息流向城镇的聚集, 带来镇区的扩展和人口的扩增, 将六龙打造成大方副中心城镇。
3、抓关键, 筹措建设资金
资金问题是小城镇建设的难点和关键, 也是制约小城镇发展的瓶颈和短板, 创新小城镇建设资金筹措的渠道和机制是突破瓶颈、拉长短板的关键所在。除BT、BOT等模式外, 还应大胆探索、积极尝试其他有效的项目融资方式, 把经营城镇作为一种资本和商品来建设、管理和运作。与此同时, 不断加大招商引资力度, 以开明开放、爱商亲商的姿态广泛吸引外商 (外资) 来投资兴业, 逐步形成“市场主导, 多方投资, 合作创新, 互利互赢”新格局。
4、抓管理, 展现古镇风貌
明晰方向 篇6
一、透视近两年我市中考思品试卷，明晰中考命题方向
2007、2008年思品学科中考是使用新教材后的第一、第二次中考。试卷关注真实生活，切合学生实际，以初中生逐步扩展的生活为基础，许多试题的材料都是精选学生生活和社会生活中的典型事例，引导学生运用所学知识，解决身边的问题，考查学生的能力。试题突出了以下的特点：
1. 注重基础，突出能力考查。
基础知识是能力的载体。试卷注重基础知识特别是主干知识的考查，多处涉及的考点为教材、新航标中的核心概念和主干知识。基础题约占全卷的60%。试题注重对学生的理解能力、分析和解决问题的能力、搜集和处理信息的能力、明辨是非的能力、创新精神和实践能力等方面的考查，凸显了思品学科的价值。
2. 关注热点，突出时代性。
联系国家和本地区的重大热点和焦点问题，创设情景，灵活设题，既是思想品德学科中考的特点，也是新课改的要求。如：2007年卷抓住国家科学技术奖励大会，构建社会主义和谐社会等;2008年卷抓住党的十七大、汶川大地震等重大热点、焦点问题。同时又链接“打造和谐徐州”等地方资源，结合初中学生自身实际，遵循“大问题，小切口，活而不难”的原则，创设情境，灵活设问，既考查学生对基础知识的理解和运用，又链接社会热点，具有鲜活的时代特色。
3. 联系学生实际，凸显生活化。
联系初中学生逐步扩展的生活是新课程追求的理念，许多题目是从学生身边的实际出发的。如：2007年卷第31题，关注留守儿童的健康成长等;2008年卷第37题，王爷爷家的变化等，都是发生在学生身边或学生自身的问题，从多角度联系学生逐步扩展的社会生活，富有浓厚的生活气息。
4. 德育回归生活，体现教育功能。
德育回归生活是思想品德新课程的重要理念。近两年试卷命题时，教育立意非常明显。通过考试，力求对考生进行一次再教育过程。如：2007年卷第6题，对学生进行社会责任感、人生价值观、生命价值观教育;第32题，对青少年进行自立自强教育;第33题，对青少年进行爱国主义教育，等等。2008年卷第12题，进行孝敬父母教育;第38题，进行生命价值观教育，等等。上述试题均从学生生活实际出发，教育学生从小事做起，做负责任的公民，对自己、对家庭、对他人和社会负责，关爱生命，不同程度地渗透了教育立意的思想。
5. 开放性与多元化的有机整合，体现人文性、创新性。
试题将设问的开放性与答案的多元化有机整合，命题从学生的生活实际出发，充满人文关怀;开放性试题突出考查了学生的运用能力、迁移能力、创新思维能力和实践能力。如：2007年卷第31题：“只要加强对留守儿童的监护，留守儿童就能健康成长。”考生可以从家庭、学校、社会保护及自我保护等角度分析作答;2008年卷第35题第(2)问：“实现消费者的心愿，每个部门、每个人都承担着不同的责任。请你从三个不同角度说出其应承担的责任。”学生在回答这类问题时，有较大的思维空间、多元化的答案，能够培养学生的创新精神。
近两年的试题，严格依据课程标准，选材生活化，设问灵活开放，试题的设计立足教材，超越教材，同时注意将立意、情景、设问和教材主干知识有机统一，对思想品德教学方向具有很好的导向作用。
二、中考考试改革对今后思品教学改革的启示
1. 落实课程标准的要求，关注“三维目标”的达成。
课程标准既是中考命题的依据，更是日常教学的依据。新课程标准特别强调知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标的实现。中考试题在重视学生基础知识、综合能力考查的同时，也明显加大了渗透情感、态度、价值观的考查力度。在教学过程中，既要重视基础知识和技能的给予，又要着力于知识形成过程的体验及获取知识的能力的培养，更要关注情感、态度、价值目标的达成度。
2. 践行生活德育理念，突出教学内容的生活意义。
人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。新课程理念倡导大教材观，关注学生成长需要与生活体验，倡导德育回归生活的重要理念。为此，我们的教学应面向丰富多彩的社会生活，实现教材与现实生活的交融，贴近学生、贴近生活、贴近社会，引导学生留心生活、关注社会、感悟人生，以提升学生的生活经验，促进学生良好品德的形成和发展。
3. 改进教学方式和学习方式，尊重学生学习中的主体性。
新课程彰显了学生的主体性。教学中要构建以学生为中心的活泼向上的和谐课堂，使学生由被动的“听课者”角色变为积极主动的“参与者”角色，引导学生开展自主、合作、探究学习，让学生真正成为学习的主人。还要引导学生结合所学知识自己去理解、去体验、去感悟，以实现帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活的课程追求。
4. 联系时事热点，关注社会生活。
时事热点已成为思想品德中考的主要背景材料。在分析热点时，应切实把握时事热点、焦点问题的来龙去脉，做到有条理、多角度、多侧面地认识问题、分析问题，从而培养学生综合分析、解决问题的能力。教师在平时的教学中要指导学生注意将教材基础知识、国内外重大时政及自己的思想实际结合起来，训练学生综合解决问题的能力。
引导学生走出课堂，走进自然，接触生活，走向社会，以丰富学生的道德体验，提升学生的道德情感，践行道德行为，培养健全的人格和良好的行为习惯，这是新课程不懈的追求。因此，教师在教学时要关注社会生活，并从社会生活中为思想品德课教学引入“源头活水”。
5. 关注学生生活，引导自主发展。
近两年的试题基本上做到了把关注学生的未来发展和指导学生的现实生活相结合，这不仅反映了考试的教育导向，还较好地体现了尊重学生、理解学生的命题思想。因此，在今后的教学中，我们要关注学生日常生活中的心理发展、思想动态、言行表现，要注重将教材知识同学生的自身思想和行为联系起来，从而指导学生的言行，使其思考如何应对困境。还要充分调动学生的主动参与性，引导学生在教学活动中体验、探究、感悟，积极引导学生自主发展。