体育现场直播

体育现场直播（精选10篇）

体育现场直播 篇1

中国是一个体育大国也是体育强国, 大部分的中国民众热爱体育、观看体育比赛还积极参加体育比赛。但是体育比赛的观看受到条件的限制, 而且观看的难度和比赛的激烈度形成正比, 所以想要亲眼看上一场高质量的比赛并不是一件容易的事。在这种情况下, 体育赛事的转播就成了关注比赛的最佳方式。不仅仅是中国, 目前全世界范围内的大多数人都为自己喜爱的体育赛事疯狂。在这样一个大环境下, 无论是中国还是美国, 都在努力加强对体育赛事的直播力度, 各大体育台通过行业竞争, 技术优化纷纷迅速发展起来。

一、CCTV与ESPN简介

(一) CCTV中国中央电视台。中国中央电视台, China Central Television, 英文缩写CCTV, 是中华人民共和国国家电视台。1958年5月1日试播, 9月2日正式播出。一开始中国中央电视台叫作北京电视台, 在1978年5月1日才把名字改为中央电视台。中国体育赛事直播节目的发展可以说是和中央电视台的发展相辅相成的。而中国电视体育赛事直播节目的发展始终追赶着中央电视台发展的脚步。历史上有一个重要的日子, 1958年6月19日, 北京电视台实况转播了北京男女篮球队与八一男女篮球队的比赛。1995年元旦, 中国中央电视台体育频道正式开播。每天平均播出16小时, 全年播出超过了6, 000小时。随着社会发展和人们的健康需要等原因体育节目越来越受到广大观众的喜爱。通过电视栏目这个平台推动了体育行业和体育事业的飞速发展。同样在1995年的元旦, 中央电视台开播了加密卫星电视节目体育频道, 该频道针对不同年龄, 不同文化层次的电视观众开办了“卫星赛场”栏目, 很受观众欢迎。2008年中央电视台直播的第29届奥运会开闭幕式及体育赛事的直播, 受到全世界观众的认可、支持和喜爱。

(二) ESPN美国体育电视网。ESPN是美国本土的娱乐与体育节目电视网, 是一间24小时专门播放体育节目的美国有线电视联播网。在ESPN的创立初期也播放娱乐节目, 但后来全力发展体育节目, 正所谓“术业有专攻”, ESPN将更多精力投入体育节目中, 使得该电视台的体育节目质量优异, 受到广大观众的喜爱。1979年9月7日斯科特·拉斯穆森与其父比尔·拉斯穆森正式创立了ESPN。截至2014年, ESPN美国体育电视网在美国9, 000万家庭和全球147个国家可以收看, 而且用户达到了2.1亿人。和CCTV不同的是, 美国的体育赛事直播节目的发展并不是和ESPN的发展步调一致, 但这并不能否认ESPN已经成为全球最具有影响力的体育台。

二、CCTV与ESPN电视体育赛事直播节目的区别

CCTV与ESPN在直播体育赛事时存在着许多区别, 这些区别主要体现在直播前的比赛看点, 直播中的角度及侧重点, 以及比赛中体育解说员的解说。经常收看体育比赛直播的观众, 可以从美国职业男篮联赛 (NBA) 以及西甲联赛, 英超联赛等体育比赛转播中看到这些区别的存在。

(一) 直播前比赛看点的区别。“在一场体育赛事直播之前, 直播赛事的节目组需要做好直播前的准备, 这些准备内容包括比赛场馆名称, 比赛项目, 参赛国或地区的国名或区名, 参赛运动员的姓名等详细资料, 参赛教练员的姓名等详细资料, 裁判员的姓名等详细资料, 比赛项目的主要记录, 以及比赛看点的准备”。[1]在这些准备内容当中, 想要吸引观众的一个重要因素就是体育赛事直播中的精彩看点, 因此我们能在几乎每一场比赛前看到电视台播出的宣传片或者是比赛开始之前解说员配合画面展现给观众的看点与精彩画面。以电视台直播的篮球比赛为例, 中央电视台CCTV 5体育频道直播2014年中国男子篮球联赛 (CBA) 总决赛:广东队与新疆队的比赛时, 在比赛开场前节目对本场比赛的精彩看点总体播放一遍, 起到了吸引观众的效果, 后面又有以前两队对决的比赛精彩回顾, 在解说员的总结中回顾了两队的交锋历史以及技战术特点, 并且配有精彩进球、精彩防守的视频花絮, 最后得出看点“两个战术素养旗鼓相当球队之间的强强对话”。再看ESPN对于NBA比赛的转播, 每场比赛之前都会花很长的时间去播放并分析比赛看点及集锦, 例如2014年的季后赛西部第二轮, 达拉斯小牛队对阵洛杉矶湖人队, 在比赛直播中ESPN反复强调比赛的看点是湖人的当家球星科比与达拉斯小牛队的当家球星诺维斯基的对决, 并播放两人之前交手的集锦与数据, 分析两人的打球特点、进攻技巧等, 并对两人在此轮比赛中的表现作出预测。由此可见, 中美在对于直播比赛前的看点分析存在着明显的差异, 比如CCTV的看点大多数着眼于团队之间的对话, 强调的是整体的看点;而ESPN的比赛看点则更多对准个人, 强调人与人之间的对话。

(二) 直播角度及侧重点的区别。电视台不同以及比赛不同都会使直播角度及侧重点产生差异, 因此中美两国的两大电视台在直播角度方面也存在着极大的不同点。在CCTV进行的直播比赛画面中我们可以发现, 大多数的机位和角度对准的是全景或者是一个更大范围, 这些机位所展示的比赛角度能让观众很宏观很清晰地看清楚全场的状况, 在足球直播中可以看清楚各个球员的穿插跑动, 还在比赛空余时间播放多机位多角度拍摄出来的画面。不知道观众有没有这样的经历, 在看到一位球员摔倒的过程是一位旁边球员将其绊倒, 但重播了不同角度的拍摄视频时, 我们清楚地看见两位球员在身体上并没有接触到。在篮球直播中可以看清楚球员们在场上的战术选择和跑位过程, 羽毛球或乒乓球等比赛更甚至是一个全景用到底, 偶尔加上球员面部特写以及手部和脚部的特写。例如, 在中央电视台体育频道及全国各地方体育台对中国足球超级联赛进行转播时, “安排1号机和7号机拍摄射门和近端犯规, 球员特写和观众特写等镜头, 2号机和6号机负责拍摄越位, 巡边和角球的宏观镜头, 3号机和5号机负责拍摄射门和人墙的宏观镜头, 4号机负责拍摄比赛全景, 8号机负责拍摄反角度射门, 远端犯规以及观众群体的宏观镜头”。[1]不知大家是否发现, 除了1号机和7号机是特写镜头以外, 其余的机位都是远景或者大远景镜头。同样, 在直播中国男子篮球联赛时的机位安排是:两个摄像机放置于篮下, 是两个可游动的机位, 负责横向的宏观镜头;还有一个摄像机放置于赛场看台高处, 负责拍摄赛场中人们、球员和教练裁判等的全景画面;另外将一个摄像机放置于看台高处, 负责拍摄球员、教练还有裁判的近景和中景画面;一台机器放置于看台第一排中央, 负责提供主教练情绪镜头, 这个镜头一般固定不动, 还可以抓拍到比赛过程中教练或开心或沮丧的心理变化过程, 在一定程度上增加了比赛的趣味性;看台左侧高处也同样会有一台机器, 提供赛场大全景画面;两架机器放置于篮架上方, 负责拍摄三分区内攻防全景, 这个机位在裁判判处球员是否犯规时能派上极大的用场。全部了解了机位放置规律后我们不难看出在大多数比赛直播中, 中国的电视媒体将镜头角度及侧重点放在了整体以及全景上。而ESPN则和CCTV等中国的电视媒体在角度选取上有明显区别。ESPN直播的足球体育比赛中, 电视台会利用技术高端的空中遥控镜头, 边线镜头以及球门后的升降镜头是负责拍摄宏观的远景以外, 其余的镜头大多数用在了捕捉球场以及球员细节上。在ESPN所直播的西班牙足球甲级联赛中, 会有两个镜头专门对准梅西 (巴塞罗那队著名主力队员) , 一个镜头用来拍摄梅西的脚步动作、腿部动作, 另一个镜头对准梅西的面部及身体主要记录他的情绪变化, 外加最多两名对方的防守队员。在这样的镜头下, 梅西的精湛球技被完全展现出来, 同时观众也可以看到被梅西突破的防守球员慌乱的动作, 使得本身紧张胶着的比赛多了几分有趣轻松。

(三) 直播中解说员的解说区别。在体育赛事直播节目中, 解说员起到了必不可少的穿针引线的作用, 在直播中, 专业解说员和嘉宾解说员积极配合, 发挥着重要的作用。电视体育解说是贯穿在体育比赛和电视受众之间的纽带, 他可以分析运动员的表现, 赛事状况以及解释一些也许观众并不是很懂的比赛规则, 所以解说员是受众获得电视画面以外信息的重要来源。一场有着一位优秀体育解说员的高水平体育比赛, 一定更加精彩动人, 一名优秀的体育解说员在比赛中也会对观众去欣赏比赛有着更大的帮助, 可以说是起到了锦上添花的作用。体育解说员通常在电视比赛转播中发挥着巨大作用, 传播知识、传播新闻内容、传播情绪和传播形象都依赖于体育解说员。而对于知识的传播则是电视体育解说的重中之重的目的之一。电视体育节目的受众来自多个年龄段, 多个行业领域, 既包括对体育比赛非常熟悉的受众, 也包括对体育比赛并不通晓的受众。和美国ESPN解说员相比, 我国电视体育解说员的作用主要体现在传播知识和传播形象, 对于传播情绪和传播形象则体现的并不明显。有这样一个鲜活的事例, 2006年德国世界杯直播中, 中央电视台体育频道的著名解说员黄健翔负责解说一场澳大利亚队与意大利队的比赛, 他在意大利队打进一个有争议点球后高声呼喊“意大利万岁”, 并大声嚷叫“让澳大利亚人滚回家去”。这场比赛结束后, 黄健翔不出所料被推向了风口浪尖, 最终黯然离开央视体育频道, 原因是他过激的言辞以及在比赛中加入了明显的个人感情因素, 这种做法被很多网友直指有损国民形象, 甚至有不少观众反映那天晚上看球被黄健翔“吓了一跳”。反观美国EPSN的解说员, 经常是从比赛开始到结束一直在喋喋不休地解说画面, 介绍场外信息, 和解说顾问探讨甚至争吵并发表许多个人看法;在比赛紧张刺激的时刻或者激动人心的时刻, 他们可以大声喊叫出来, 甚至于在比赛开场之前就表明态度自己支持哪支球队。CCTV与ESPN在体育赛事直播中的解说风格存在着非常大的差异, 网友在评价两个电视台解说员差异时说过这样一段话“当你打开电视机, 有几百万人在看而不在听”, 而在美国的情况是“当你打开电视机, 可能只有两个人在看, 其他人都在边看边听”。

(四) 选择直播的体育赛事种类的区别。虽然中美两国电视媒体的性质不同, 目的也不同, 但是殊途同归, 两者有共同的目标———收视率。为了提高收视率, 体育电视媒体一定会选择收视人群多的项目进行直播, 就比如在中国的体育频道更喜欢转播篮球比赛、乒乓球比赛等国民喜爱的赛事, 像国外的一些橄榄球比赛、冰壶比赛等, 我国体育频道转播的就很少。而且中国的CCTV体育赛事直播比较多的倾向于技巧性的比赛项目, 比如乒乓球, 羽毛球等;而美国的ESPN体育赛事选择直播较多的是有身体对抗性的比赛项目, 比如橄榄球, 拳击以及健美等。我们可以从各体育台的回放录像中得到证明。由于不可能每时每刻都有新鲜的比赛进行, 或者是全天24小时安排现场直播, 所以各大体育台都会在间歇时间内重放以前的一些赛事录像。

三、CCTV与ESPN体育赛事直播节目存在差异的文化原因

(一) 中美历史文化根源角度。早在公元前八千年左右就走上农业生产的中国是以农业生产为主的农耕文明古国, 受地理环境和自然条件的影响较大。正是因为农业生产在很大程度上受制于自然规律, 因此要求有稳定的社会秩序和生活环境, 并且社会中的人们面临着同样的遭遇和挫折, 也会有相同的期盼和希望, 因此, “稳定”和“团结”这两个词汇深深扎根在了中华民族的内心。在西方绝大多数国家是以畜牧业为主, 多以放牧、喂养牲畜为主, 尤其是美国。由于畜牧业的发展场所不固定, 流动性很大, 就像“逐草而居”这种生产生活状态, 每当遇到季节的变化, 或者是气候天气的变化而不利于放牧时, 人们就会发挥主观能动性, 驱赶牲畜向气候适宜且食料丰富的地方迁徙。西方人们放牧时, 不需要团队的合作, 只需要一人便可以完成任务, 也由此使西方人产生了“人是自然界的主体和主宰者”[3]的思想, 并继而产生出了个人主义。由此可见, “稳定”和“团结”这一传统心理扎根到了中国的体育赛事的直播中, 个人主义思想色彩更是带到了西方体育频道中。

(二) 中美教育培养模式角度。自古以来, 中国的教育方式都是以“教书”和“背书”为主, 师长将知识教给学生, 而学生通过死记硬背或其他方式将这些知识存在脑中, 却很少问“为什么”, 当然这在很大程度上与我国应试教育模式密不可分。评价学习成果的标准则是考试, 考的好考得高分就是人才, 考的不好成绩太差则是无用之人。因此, 从古至今以来, 中国人开始变得学习能力很强也就是传说中的“应试人才”, 而创造力却逐渐枯萎。美国的教育则是以培养启发激励为主, 鼓励后辈自己创新与探索, 不过分崇拜有成就的前辈。总体来说, 中国的教育注重持久稳定甚至有些循规蹈矩, 以及权威性, 美国的教育注重变革创新以及平等自由地发展个人喜好与潜能。从教育的理念和模式中我们也能够清楚地发现中美两国的两大电视台CCTV与ESPN所直播的体育赛事存在差别也受其一定的影响。

(三) 中美文化特征角度。回顾中华民族的传统文化, 似乎随处可见两个字———“平”、“衡”。这两个字在中华民族由古至今许多方面有所体现, 例如天平的发明, “八卦”中的阴阳五行的平衡以及北京故宫、四合院等许多建筑的平衡对称。而以美国为代表的西方传统文化则可以归结为四个字———个人主义。这种个人主义不是狭义的以自我为中心, 而是充分发挥个人特点潜能的个人主义。西方人在审视问题和处理人际关系上, 经常会表现出随意自然, 他们从既得利益出发去考虑这件事情该如何处理, 这难免也就会使得处事手段太“现实“。这就是为什么美国对外关系都本着本国所得利益出发, 从本国最根本的需要出发去考虑和他国关系, 经常会在国际舞台上衡量他国对本国的帮助能有多少;而中国则从长远利益考虑, 与他国构建“面向未来的战略合作伙伴”的平衡关系。再将这种理论看法放诸于体育赛事报道, 讲究“平衡”的中国体育台在进行赛事直播时, 会将角度面向全场, 而不是片面地对准其中一个角落;在总结比赛看点时也是以全队为出发点, 将比赛的责任平衡到每个队员的身上;在解说比赛时做到中立的讲解不偏向其中一方对另一方大肆贬低, 将两队的优缺点和盘托出。而讲究“个人主义”的美国体育台则会重点关注某一个比赛队员, 某一个超级巨星, 在比赛开始前便期待某个队员将会在比赛中有着改变比赛结果的发挥, 他们更喜欢创造出一种“超级英雄”的故事情节, 而且解说员在比赛中会直接而果断地说出自己对于比赛的观点。

(四) 中美体育文化角度。儒家文化是中国的精神根本, 它也同样贯穿在中国的体育精神里, 儒家文化主张修身养性, 重节制、求持中, 表现为内向性、封闭性, 这在一定程度上与体育比赛的竞技性有所冲突;而美国的现代体育文化表现出外在统一和自由竞争以及强、勇、险的特征, 强烈的“个人主义”让赛事更加激烈精彩。在体育形态、内容、手段上, 中国民族传统体育表现出的是一种修身养性、平和之感。如太极拳强调的刚柔相济, 不偏不倚, 舞剑则讲究气韵平稳、招招踏实。而美国现代体育强调力量、速度还有激情, 像拳击比赛、健美比赛等。由于这些不同方面的差异, 在两个电视台的体育赛事直播中也体现出了这些特点。无论是对于比赛项目的选择和喜好, 对于重点角度对准团队还是个人, 对于解说员的风格和评论等, 都受到了体育文化中各方面的差异的影响。

四、CCTV与ESPN的发展和突破

(一) CCTV体育赛事直播节目的不足。中国的电视体育赛事直播节目已经发展了50多年, 经历了新中国成立初期 (1951~1966) , 动荡时期 (1966~1976) , 改革开放初期 (1976~1994) 以及体育与媒体互动时期 (1994~至今) [2]。在前三个时期, 中国的体育赛事直播节目可以说历经千辛万苦才走出来。1994年后体育频道发展才走上快速道, 平稳较快发展起来。目前的赛事直播水平等各方面已经进步很多, 但是仍然存在不少的问题:一是体育赛事直播的角度以及看点过于单一, 在很长时间内处于一成不变的状态, 各个电视频道的播放形式类似, 需要有所突破。二是体育赛事直播中解说员的作用被无形中弱化, 甚至有时候在有画面的电视中显得多余, 解说员的解说词也并不是很精彩, 没有很好地为比赛起到锦上添花的作用。三是对于赛事的选择方面, 应该更加广泛, 不应片面选择优势项目和收视人群多的项目, 适当选择直播群众不熟悉的比赛对于我国体育事业全面发展有很大帮助, 有利于促进我国体育多样性的发展。

(二) CCTV与ESPN发展的突破口———中美文化交融。从之前的种种深入分析可以看出, 仅仅对体育以及体育赛事直播进行改进是远远不够的, 必须要从根源做起, 而这个根源也就是文化。早在很久之前西方人已经意识到世界各国文化交融的必要性和重要性, 而我们却还单一地走在蒙头发展技术的路上。在社会传统文化方面, 我们所要做的就是扬长补短, 兼容并蓄, 当然更重要的还有文化的创新, 推陈出新, 革故鼎新, 自我进行积极的调整, 以开放和包容的心态去将我们的文化融入全世界, 将世界所有文明纳入到我们的文明中。21世纪的到来为我们带来了“全球化”, 对于体育文化的全球化也开始逐渐被提上国家建设的议程。例如:NBA传入中国并且在CCTV 5套定时播出, 美国橄榄球、冰壶、拳击等以前在中国并不热门的体育比赛, 也开始在体育频道播出并受到观众热烈欢迎。终于打破了曾经乒乓球比赛“一枝独秀”的播出状态。

CCTV和ESPN两大电视台如今的发展势头蒸蒸日上, 中国体育频道在不断吸取外来文化精髓的同时, 打破以前的传统套路, 解说员也学习国外解说员的优点不断推陈出、新革故鼎新, 使得观众更加喜欢我国的体育赛事报道。ESP也吸取我国体育频道的精华, 了解我国国民的体育品味, 做一些中国化的外国体育节目, 使自己的影响力日益扩大, 不光吸引美国受众更要使中国受众对其喜爱。从节目本身来说, 无论是CCTV还是ESPN都可以通过不同视角, 不同风格, 不同节奏的直播使节目更有新鲜感并吸引更多的观众。

体育现场直播 篇2

中考体育现场考试时间：2017年5月份，具体时间由各区确定。男、女生考试项目各三项 男生考试项目：

♂ 1000米（必考）；

♂ 引体向上或原地正面掷实心球项目，考生可二选一；

♂ 足球运球绕标志物、排球垫球和篮球运球绕标志物三项，考生可三选一。

女生考试项目：

♀ 800米（必考）；

♀ 一分钟仰卧起坐或实心球项目，考生可二选一；

♀ 足球、排球、篮球三个项目，考生可三选一。成绩如何计算？

各单项成绩满分为10分，满分30分。3个项目成绩之和与考生的过程性考核成绩一起计入升学考试的总成绩。

中考体育现场考试和过程性考试都保留原始成绩，不单独“四舍五入”。考试结束后，两者相加，按“四舍五入”原则处理，作为考生本年度升学体育考试最终成绩。考试院中招办有关负责人：

体育考试报名结束后，所选考试项目不能更改。2

中考体育现场考试由各区统一组织，当场向考生公布成绩，由考生签字确认。3

1000米和800米是考生最后参加的考试项目。其他项目的考试顺序由各区自行安排。4

同一区考生要在统一规定时间内完成考试，每名考生全部项目需在半天内连续完成。5

如遇恶劣天气等特殊情况，由区考试领导小组决定是否中断考试。由于上述原因中断考试，不能在半天内考完3个项目的考生，经批准，可在当天考完。如当天不能考完，已经考试的项目成绩无效，补考时间另行安排。2017年初中毕业升学体育现场考试成绩标准（男）

体育现场直播 篇3

善现（Celavision）视觉工作室就是一家利用电子现场制作（EFP）方式，为大型活动和高端婚礼提供视频制作服务的团队。该团队成员都曾供职于央视，有着十年以上的现场制作经验。在录制活动、婚礼节目的过程中，他们意识到EFP的制作方式不仅能活跃现场的气氛，更重要的是，能够提高工作效率，为客户节省宝贵的时间。EFP制作方式使得他们在活动、婚礼结束后，能够迅速交付客户一个现场制作的节目版本。

为了保证广播级的节目质量，善现视觉利用澳大利亚Blackmagic Design公司的ATEM 1 M/E切换台，ATEM 1 M/E Broadcast Panel控制面板、HyperDeck studio固态硬盘录像机、SmartView HD高清监视器、ATEM Studio Converter和ATEM Camera Converter转换器搭建了一套便携式的8讯道高清光纤移动演播室系统。

2012年8月8日，善现视觉在北京奥展国际艺术汇，用一次完美的现场录播，给“光荣与传承——建工杯 2012北京奥林匹克城市国际摄影大展”开幕式提供了不可或缺的视觉元素，成为整个仪式环节中重要的组成部分。

该大展由北京奥运城市发展基金会主办，中国摄影出版社承办，北京建工集团有限责任公司协办，北京市政府、奥促会、中国摄影家协会等单位的相关领导均出席这次开幕式，包括央视在内的数十家媒体前来报道。善现视觉此次的任务是，在伦敦奥运会举办期间，把这同样深具意义的活动记录下来，并完美地为开幕式现场营造热烈的气氛。

善现视觉在现场布置了四台带有SDI接口的广播级高清摄像机，其中一台安装在摇臂上。每台摄像机上悬挂了一个ATEM Camera Converter。ATEM Camera Converter将摄像机的SDI信号、本机话筒的音频信号、内部通话和Tally嵌入到光纤。通过光纤传输到移动演播室系统中的ATEM Studio Converter后，被解嵌为视音频信号和Tally，然后输送给ATEM 1 M/E切换台。光纤布线快速方便，且可以长距离传输。利用ATEM Camera Converter和ATEM Studio Converter，导播与摄像师之间、摄像师与摄像师之间都能够通话。

现场导播使用切换台控制面板对不同机位的镜头选择、切换。监视器上可以分割显示10路视频画面，让导播直观地监看8路信号源，最终的节目信号被记录在HyperDeck Studio硬盘录像机的SSD硬盘上。这种现场制作模式可以为后期制作节省大量时间。回到后期机房，只要稍加剪辑和包装，就能很快将节目内容交付客户。不仅客户节省了时间，制作方也节约了很大成本。

值得一提的是本次活动中EFP与现场大屏幕的配合。善现视觉的负责人刘斌介绍说：按照客户要求，现场4米高的大屏幕上，需要在仪式的不同时间点分别播放开幕式宣传片、大展的LOGO图片、以及来自现场的实况。为完成客户的这一复杂要求，导播团队将LOGO图片预先存入ATEM 1 M/E的媒体池，以备随时将其显示在大屏幕上；并使用一台苹果笔记本播放开幕式宣传片，这台笔记本电脑被当作ATEM 1 M/E切换台的一路信号源；最后，导播助理使用另一台苹果笔记本，来控制何时在大屏幕上显示宣传片视频、LOGO图片以及现场实况这三路信号之一。这样复杂的要求能轻松达成，其中的奥秘就在于，笔记本上安装了Blackmagic Design的软件控制面板，它可以让导播助理与导播能同时控制ATEM 1 M/E切换台，但又不会干扰到导播的工作。

由Blackmagic Design公司提供的这一完整的移动演播室方案，让低成本、高质量的广播级电子现场制作成为未来的发展潮流。这个解决方案适用的活动类型非常广泛，已经成为众多制作公司重要的业务项目和盈利增长点。

现场捕捉体育教学细节 篇4

一、注重学习兴趣,丰富组织形式,捕捉教学细节

教学是有目的、有计划、有组织的活动。任何教学活动都离不开一定的组织形式,要使教学活动得以顺利进行并取得良好的效率和效果,就必须采用合理的教学组织形式。由于涉及到场地空间、器材设置等特殊条件,体育教学中的组织形式更是重要。

合理的教学组织形式,首先要注重学生的学习兴趣。体育课堂教学在要求有严密的组织同时,要设法激发学习兴趣。所以,要求教师在体育课堂中要善于捕捉教学细节。课堂中个人的练习活动、小组的练习活动以及班集体的练习活动,应该随体育学习内容和要求的不同,作恰当的变化。

其次,合理的教学组织形式应有利于教学活动的多样化。多样化的教学活动中,教师对于捕捉教学细节的能力更显得重要,因为现场中的教学细节是学生锻炼和学习的关键点。教师是学习活动的组织者和引导者,应该根据现场捕捉到的教学细节,针对性地运用多种教学手段和教学策略,引导学生学习锻炼。从学生的身心发展出发,灵活性地采用小组讨论、合作学习以及分层教学等教学形式,利用体验、游戏以及竞赛等手段提高练习效率,增加师生间的互动和同伴间的互动。

1. 自主与辅导

自主学习是相对被动学习而言的,是一种在教学条件下的积极、主动的学习,但这同样需要教师恰当的辅导。教师首先应为学生创设一个民主、共进、互动的学习氛围,教师作为引导者积极参与学生的学习过程,针对学生在自主学习过程中出现的问题予以恰当的辅导。同时,教师在辅导过程中,注意激发学生的学习兴趣,保护学生独立思考的积极性,让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头。

自主与辅导是教师在课堂中组织实施教学的不同手段,在这一过程中必定有许多值得我们教师注意的学习细节,假如教师能捕捉到这些学习细节,将有助于教师更有效地达成课堂学习目标。

2. 个体与群体

在学习过程中,以群体形式出现的学习是一种比较常见的方式。它是以小组为单位,进行练习交流、相互促进,能够有效培养学生的自学能力、思维能力、合作能力与组织管理能力。在课堂中进行组织教学,经常会收到良好的效果。而个体的学习锻炼,是一种基本的自觉学习形式,体育锻炼最终落实于个体的锻炼才能收效,因而在体育学习中时常被运用。如在学习新动作新技能时,教师常鼓励学生先去体验或模仿,感知动作过程,而后再组织学生在小组内交流和练习。

一方面,课堂群体学习中学生的兴趣、志向、性格、运动能力基本相近,学生敢于在同伴面前展示自己的动作,也敢于暴露自己的不足,从而形成一种主动学习、互相交流的学习氛围。群体学习能充分发挥学生的自主性,形成一定的优化组合,满足了学生的心理需求,有利于学生个性的发展。

另一方面,课堂群体学习需要个体学习的有效支持。只有在学生每个个体对学习内容或是技能有所了解、掌握的前提下,个体加入到群体学习中才能起到较好的效果,彼此之间才会产生诸如交流、讨论、帮助等互助学习行为。

因此,在新课程背景下的体育教学,教师要准确把握个体与群体的学习关系,充分利用这一组织形式,在活动中捕捉细节,抓住关键点,促进学生学习知识,掌握技能,锻炼身心,全面发展。

二、针对重点、难点选择教学方法,精雕教学细节

在体育教学过程中,各种教学方法的选择和运用,都必须指向教学目标、教学结果,都应有效达成教学目标。因此,课堂教学不仅要根据教学内容和课程目标精心选择教学方法,而且要根据教材内容的重点、难点,具体地细化学习指导方法,有效突破教学的重点和难点。

教师在教学方法的运用上,同样应该关注教学细节,对于突破重点、难点的教学细节应该去精雕,追求“四两拨千斤”的教学效果。因此,教师应根据教学内容选择适合学生实际的学练方法,注重环节设计,分层突破,最终使学生在学习的过程中掌握一定的知识技能,同时锻炼体能,让学生在学习过程享受到体育学习的快乐,感受体育运动带来的魅力。

1. 有序和有效

所谓有序就是在体育教学中,教师根据学习内容的重点、难点,结合自身的专业能力,设计有序列性的学习步骤,这种序列让学生在学习过程中对可能会产生的难点既进行分解又集中突破。

体育教学中,不同内容主题中所运用的器械对学生学习心理影响是非常明显的,那么教师应该充分理解学生的心理,在教学中,设计的练习环节应尽量细化,并富有针对性,从而达到有效的教学效果。

2. 学会与会学

上海二期课改提出了自主、探究、合作的学习方式,是一种教育理念的转变。“学会”强调的是结果,学懂现实世界的知识。“会学”则是强调探索能力。学生具备了会学的能力,掌握学习方法和规律,就能激发学生的探索精神以及解决问题的主动性。

在体育教学中,“学会”是指掌握运动技能,从不会到掌握了,它只是一个基本要求,不是学习的目的;“会学”是指培养学习能力,掌握学习方法和规律,它是一种能力的培养。

体育现场直播 篇5

三、考试提交网报信息后，必须以“网上支付”方式交纳报考费，得到交费成功信息后，方可持报名号和有效证件(限“第二代居民身份证”、“军官证”、“文职干部证”、“军校学员证”)于2015年11月9日-12日到我校设立的`报名点进行现场摄像确认，否则报名无效。在进行现场确认时，应提供已获得的学历证书原件(普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高校学历教育应届本科毕业生提供学生证)，学历应符合所报考的考试方式规定的获得学历年限要求。

往届生须选择户口或工作所在地报考，现场确认时须提供户籍证明或工作单位开具的工作证明，提供虚假证明信息的，一经查实，将取消考试、录取资格。

四、未在规定时间(2015年11月9日-12日)内到我校设立的报名点进行现场确认，网上报名信息无效。

五、首都体育学院报考点设立的现场确认地点为首都体育学院研究生公寓楼。

六、报名后请考生随时登录我部网站(gs.cupes.edu.cn/htm/article/default.asp)和中国研究生招生信息网(网址：www.chinayz.com.cn或www.chinayz.edu.cn)了解动态信息。

电视直播让体育节目更好看 篇6

关键词：电视直播,体育节目

由于电视直播将体育事件发生与发展情况直接地传递给观众,把现场的声音、图像以及记者或主持人的口头报道或解说等视听信号同步播出,加快了可信资讯的接收速度;同时,它把现场影像和声响“活生生”即时地传送到遥远的地方,冲破了空间的阻隔,以其强烈的现场感、真实感和新鲜感满足观众求快、求近和求新的心理,因此,充分发挥出了电视媒体的传播优势。

1 “第一时间”——使电视体育节目更显时效性

从新闻价值上来看,时效性越强的信息,新闻价值也就越大。时效性和真实性一样,是新闻的生命。电视直播使体育事件的发生过程、节目的报道过程、 播出过程以及观众的收看过程共时同步, 使体育报道等于或接近于“零时差”, 传播层次得以减到了最少。“直播”较之“录播”,更富有传播迅速及时、信息丰富真实、现场感觉强烈的显著特点。 电视直播借助现代科技在“第一时间” 里报道重要体育新闻、纪录重大竞技比赛,跟踪全民健身活动……促使体育节目的时效性达到极至,从而抢得了报道先机,最大限度地满足了广大观众获取信息的需求和心理参与的需求。

例如,2012年第30届伦敦奥运会为期17天,参赛运动员10500名,共设26个大项、总计300个小项,产生了302枚金牌。中国代表团凝心聚力,攻坚克难, 夺得38枚金牌、27枚银牌、22枚铜牌, 金牌和奖牌数量均位列第二,打破6项世界纪录、6项奥运会纪录,取得境外参加奥运会历史最好成绩。从北京时间7月28日凌晨开幕式至8月13日凌晨闭幕式期间,中央电视台体育频道聚焦顶级赛事,打造视听盛宴,每天都进行了高密度、大强度的现场直播,涵盖了田径、 游泳、射击、乒乓球、举重、羽毛球、体操、 跳水等大多数精彩赛事,即时速递了各个项目的最新比赛情况,也给全国观众带来了一次又一次的惊喜和感动。

2 “第一现场”——使电视体育节目更具现场感

现场包括现场动态、现场细节、现场人物、现场氛围等,现场又是千变万化、富有动态、充满未知的,感受现场、 体验过程、解开未知是观众对电视直播情有独钟的原因。动态的现场按照自己的时空轨道运行,具有独立性和连贯性, 电视直播始终把新闻主体的运动及变化过程作为直播主体予以记录和展现,它充分调动人们生理的、心理的、社会的综合反应,从而达到共鸣。当电视直播把动态事件带给观众时,他们不只是一个旁观者,已或多或少地将自己置身于体育事件中,自然而然地产生参与感。 强烈的现场感与参与感,使电视直播往往能赢得较高的收视率。

例如,2008年8月3日上午,北京奥运会火炬开始在“天府之国”四川传递, 圣火入川的第一站是“邓小平故里”广安。由于四川省火炬接力路线临时改变, 原定在宜宾进行传递的60名火炬手全部转往广安,他们当中年龄最大的78岁, 最小的21岁,平均年龄为41.4岁。宜宾、 广安两地的一百多名火炬手棒棒相传, 手手相接,每一棒都传递着同一个梦想, 每一只手都承载着同样的期盼。大家齐心协力,用近乎完美的表现圆满完成了四川省广安站的火炬传递任务。通过当天上午的卫星电视全程直播,各地观众尤其是宜宾观众如同身临其境一般,感受了千里之遥奥运圣火点燃的梦想与激情,领会了“祥云”火炬传递的坚强与自信。

3 “不确定性”——使电视体育节目更有可看度

现场直播的过程成为观众感知体育事件发展的过程,使其真正有“身临其境”、“亲历”的感觉,能更好地满足观众欲知的心理。与此同时,由于直播是对不断变化、不可预知的事件做“现在进行时”式的报道,其中便隐含了许多“悬念”,使得观众怀有释疑、猎奇甚至意外的期待等。尤其是体育比赛过程中的“不确定性”是电视直播中悬念的源泉。电视直播的魅力就在于最大限度地激发了人类的好奇天性,人们在收看现场直播节目的过程中,经常会对事件的发展走向和最终结果进行随意猜测和主观判断,这种与实际结果的背离或吻合对观众来讲都会产生较大的吸引力。

4结语

电视体育直播报道的视觉特性分析 篇7

现今全球化速度日益加快, 各国间体育的交流也同样与日俱增。这当中, 现场直播报道是较为受欢迎的节目形式之一, 人们越来越多地关注现场直播的体育节目。从零八年奥运我们就可以深切的体验到高强度的专业性手段、精准的时间限制、盛大的感情投入等这些电视体育节目直播报道的特性为观众带来的视觉冲击, 而今天随着高科技的稳步发展, 电视体育节目直播报道也在求索中不断进取。电视体育节目的直播报道具有其他节目形式不可逾越的元素就是电视直播的独特优势和竞技体育就其自身而言的美学特性。

2 研究结果与分析

2.1 电视直播展现艺术魅力

2.1.1 电视媒体的信息传播速度以及画面的真实生动都是其他任何媒体无法比拟的。

视觉传播借助了现代化的媒介科技平台成为受众接收信息最容易的一种方式, 并逐渐成为消费时代一个重要的信息传播特征。电视作为声画合一的媒介表现形式, 具有其他媒介无法比拟的传播特点, 信息传播的迅速, 画面语言的真实生动, 电视直播以记录的形式为受众提供同时同步的体育赛事, 体育赛事为电视直播提供展现美的素材, 电视直播为体育赛事提供呈现美的载体, 体育赛事的电视直播是最能展现电视艺术媒体的。

2.1.2 原生态的记录, 呈现真实的信息。

电视直播具有极强的时效性, 以纪实的手法报道体育赛事, 记者的报道、电视台的播出和观众的接受几乎是同步的。电视直播的零时差报道, 直接传递的是视觉信息, 不经过中间转换的视觉画面直接作用于受众的感官, 大大加强了体育报道的真实性与客观性。体育比赛通过视觉方式传播是最公正、最有说服力的。众所周知, 竞技体育的两大重要核心内容是观赏性和娱乐性。它们的优势是节约规划的成本、节约了物质资源、在符合观赏条件的地域要求宽松。只要满足一个不可或缺的条件, 竞技体育就可以应用于全国各个区域。我们经过初步的彻查后得出一个结论:为了与时俱进, 创造新环境, 开辟新途径, 必须高度重视方法的使用与生活实践效果的实践。

2.1.3 通过电视直播画面, 受众能够观看到体育运动展示出的人性之美。

电视镜头是最懂得观众心理的, 传递着一些连现场观众都无法看到的信息, 使受众能够收看到体育赛事的各个角度, 甚至是运动员的一个动作、一个表情都能够尽收眼底。也正因为如此, 视觉传播的特性不允许体育比赛弄虚作假, 某种程度上电视画面的运用对体育赛事起到了一定的监督作用。我们在视觉属性的前提下, 实践了图像对比度增强操作。此过程中为了降低噪声的干扰, 我们在不同环境下不同尺度中进行了不同尺度的调整。我们的目的时通过操作得到最好的效果。要对处于界边的图像进行扭曲和拉扯, 区域亮度决定了不同区域的比率反差大小。运作实践告诉我们, 这样做可以有效降低噪声的影响, 具有良好的视觉效果。这样图像在结构化地区则比较集中, 使噪声听上去比较明显。景观评价中的资源基础采用的研究方法, 以感觉为优先, 考虑了视觉性质对其感知度的先前影响。不同景观对图像的感知有所差异;图像范围内的界面是否整齐、形状整齐与否、占地面积是否平均都会影响到人们的感觉;因素种类对视觉特性的干扰也比较大。

2.2 强烈的现场感, 带动观众的情绪

现场直播是最能体现电视媒体制作水平以及魅力的节目形式, 也是最符合体育传播特性的节目形式。电视直播不是对体育赛事的简单再现, 而是运用电视视觉传播的优势强化体育运动之美。电视直播发挥视听兼备的传播优势, 将人物、声音、气氛、细节等诸多要素作用于观众的视听器官, 给观众带来极强的贴近感和参与感。电视观众会感觉到自己已经参与到整个比赛中, 与其融为一体, 直接与现场实现对话, 拥有身临其境的体验不知不觉中产生一种情感上的共鸣。有时候, 电视还会通过画面语言向受众传递着某种价值观, 与观众在体育运动中共同分享由体育比赛带来的对人性的思考。

一场足球比赛中, 电视镜头会时而跟随着运动员, 时而跟随着裁判员, 又时而关注着教练, 时而关注着现场观众, 时刻将镜头对准观众最想看到的关键点, 在镜头的不断变化中全方位、多角度地记录着赛场上的瞬息变化。每种运动形式都有其与众不同的一面, 各种运动形式的美连接甚密, 包含着迥异的动态美, 形式各样的运动形式同样也表现了形式各样的美学内涵。竞技体育有着较强的整体性和联系性, 它所带来的美学概念是形象生动的、较为直接的。所以, 开发竞技体育视觉的概念得到了广泛地应用, 并受到越来越多的关注。我们要充分发挥界面自身独有的特质做好空间上的渗透环节, 里外结合, 给人以视觉上的差异。竞技体育的欣赏性带给人的可以称为是对外的渲染形式之一, 也可以看做是较为直接的表现形式。首先应对所上交条件中的放样坐标进行仔细的审核计算, 把错误杜绝在工作进行之初;然后采用已确认的水准点成果对其实际地理位置进行检测。用已签认的导线和水准点成果对其实地位置进行检测, 保证放样资料的准确性, 以确认放样的精准度。

尤其在射门的关键时刻, 用不同的机位以各种角度反复的播放, 而且还能够运用慢镜头让观众近距离地看清楚每一个动作细节。这些精彩的画面配上解说员的解说, 更加能够调动观众的情绪, 让观众跟着电视的节奏走, 为进球而欢呼雀跃, 为输球而低落沮丧。黄健翔在世界杯上的“激情三分钟”引起球迷的强烈反响, 就像网友评论所说:“从声音到情绪, 从战术到调侃, 让你无暇听别的声音, 感觉画面是在为声音配合, 就像一个交响乐让人心潮澎湃。”

随着1995年中央电视台体育频道的开播, 我国体育节目直播进入了一个发展的全新阶段, 为体育节目提供了一个纵横驰骋的广阔新天地。因为新闻节目而中断国内外重大体育赛事直播的事情不复发生。电视直播使体育更好地融入人们的生活, 精彩纷呈的体育赛事通过电视直播传递到千家万户。尤其在2005年体育频道改版以后, 24小时的连续播出更是为体育赛事的直播提供了便利条件, 观众可以在任何时间观看到重要比赛的直播。

3 结论与建议

电视与体育逐渐呈现出你中有我, 我中有你, 共生共荣的紧密联系, 体育和电视珠联璧合, 通过直播声像兼备的将体育赛事的发展动态毫无遗漏的呈现给观众, 使体育赛事突破时间与空间的限制清晰地进入观众的视野, 体育赛事的直播是媒体沟通受众的最好桥梁和纽带。体育节目将体育与电视有机地结合在一起, 随着技术的进步体育电视节目直播更加多样化, 也更加受体育爱好者的喜爱, 同时电视对体育节目的直播也对全民运动的普及起着重要作用, 体育直播的节目形态也更加散发着其独特的魅力。

参考文献

[1]王先民.摄影艺术的美学特征[M].北京:中国摄影出版社, 2003.

[2]刘美莹.体育美学[M].沈阳:辽宁大学出版社, 2008.

体育现场直播 篇8

曹老师是一个有6年工作经验的外聘教师, 第一学历为学前中专,第二学历为在职学前大专,于2014年4月底应聘到我园工作。在此之前,她曾工作于几所小型民办幼儿园,在职期间未接受过任何专业培训。

一、教研过程

9月下旬 ,我园的平衡区中提供了高低不同 (20~40cm) 的碳化木桩 , 厚薄 (2~4cm)、长短不同 (1~2m) 的碳化木板和许多大小不一的轮胎, 希望幼儿能充分利用这些低结构材料开展平衡练习活动。这些材料引起了幼儿的极大兴趣,他们以碳化木桩为桥墩,以碳化木板为桥面,搭建了纵横交错、四通八达的小桥,开展了走小桥的活动。

第一次研讨(10月14日)

我:新材料投放了两个多星期,幼儿对材料的兴趣度如何?参与活动的幼儿人数多吗?主要是哪个年龄班的孩子? 有什么玩法?

曹:刚开始时,各年龄班的幼儿都非常感兴趣,来玩的人很多。但从上个周末开始,人数少些了,来玩的主要是中大班的孩子,玩法主要就是搭建小桥走小桥。

我:你是否考虑增加新的玩法呢?

曹:我上网查过,但资料很少。

我:能不能请两个大班的孩子试试搭跷跷板?

曹老师请大班的一个男孩和一个女孩取来了轮胎和木板,问:“你们会搭跷跷板吗?想不想试试?”两个孩子把轮胎平放在地上,再将木板平铺在轮胎上,试着玩了几下,说:“不行,木板翘不起来,没办法玩。”曹老师把轮胎竖立起来,让幼儿把木板从轮胎中间穿过去,搭建成一个低矮的跷跷板,她对幼儿说:“再试试,这样可以玩吗? ”男孩先将左脚踩在木板上,再将右脚踩了上去。女孩刚试着踩上去,跷跷板晃动了,她赶紧把脚收了回来。曹老师想过去扶女孩,我悄悄地对她说:“先别扶,看看他们怎么办。”只见男孩双手扶着轮胎,说:“别怕! 上来吧。”女孩手扶着轮胎,尝试着往木板上踩,反复3~4次后,他们终于成功了,开心地玩起跷跷板。这时,又陆续有几个大班幼儿参与其中。中班的几个幼儿看到后,动手搭建了一个完全用碳化木做成的跷跷板,还有一些幼儿也在尝试跷跷板的不同搭法。

分析:研讨一开始,我提出的问题旨在引导曹老师关注幼儿在平衡区活动的情况, 特别是关注不同年龄段幼儿的活动特点,并尝试推进幼儿的活动。在谈到开发新玩法时,可以发现曹老师是考虑过,但是比较依赖查阅网络或参考资料,而缺乏自己的探索。在幼儿搭建跷跷板时,能尝试着让幼儿自己解决问题,但幼儿遇到困难的时候, 就沉不住气, 想采取直接指导的方式介入。在我的提示下,她才终止了自己行为。结果,曹老师发现,虽然没有教师的介入,但是,材料不仅引发了大班幼儿的探索性学习, 还引发了中班幼儿的模仿性学习,使得幼儿成功地搭建了多种跷跷板。

第二次研讨(10月21日)

我:上次我们引导幼儿自主搭建跷跷板,一周时间过去了,孩子们玩的情况怎么样?

曹:玩跷跷板的幼儿不是很多,玩小桥的幼儿要多些。

我:你认为是什么原因?

曹:是不是玩跷跷板太难了?

我:幼儿站在跷跷板上保持平衡是不容易的,这会影响他们参与这个活动的积极性。但对大班幼儿来说,走小桥练习平衡的难度有点低, 你想用什么方法增加练习的难度?

曹:是不是让小桥高一点,但不知道用什么材料比较合适。

我:你可以考虑材料的综合运用,轮胎应该是很好的叠高材料。

曹老师请几个大班幼儿把平衡区旁边的轮胎滚了过来。我对孩子们说:“今天要请你们用轮胎和木板搭一座高高的桥,谁愿意试一试?”他们个个举手。孩子们开始叠放轮胎,叠到第三个轮胎的时候,他们觉得差不多了,就把这三层高的轮胎作为桥墩,在桥墩上架上两条木板的一端,做成一个梯形高架桥。几个幼儿轮着尝试踩着木板往上走,开始走得挺快,但越靠近桥墩速度越慢,未走到顶端就害怕得跳了下来,嘴里还说着:“太高了! ”曹老师悄悄地对我说:“是不是太高了,孩子掉下来怎么办? ”我说:“别担心,让他们多试试,我们在旁边保护。你注意到孩子们走高架桥的动作了吗?”“是侧身横着往上走。”孩子们在经历了几次失败后,胆子越来越大,走得也越来越稳,终于,有一个幼儿成功地走到轮胎上,并顺利地踩着另一条木板走下了桥。很快又出来了第二个、第三个成功的幼儿,他们欢庆成功的呼声,令在场的教师和幼儿都露出了笑脸。在旁边,另一架轮胎高架桥出现了。

分析:通过活动现场的考察以及与曹老师的对话,可以看出她对充分利用材料, 推进幼儿的平衡活动缺乏有效的方法。为此,我具体示范了怎样借助提问、激励等方法,引导幼儿自主利用轮胎和木板搭建高架桥。我还注意引导曹老师关注幼儿应对困难的态度和方式,了解适当难度的活动能激发幼儿挑战的兴趣,支持他们一次次地尝试直至成功。挑战的成功可以增强幼儿的自信心,并吸引更多幼儿的参与。

第三次研讨(10月28日)

曹:上周搭建的高架桥,幼儿都很爱玩,他们还用轮胎做了不同的组合。

我:中班幼儿有没有参与到这个活动中来?

曹:好像很少。

我:你觉得是什么原因?

曹:幼儿好像是喜欢和年龄相仿的同伴一起玩。

我:对,这可能是一个原因,还有一个原因可能是走高架桥对中班幼儿来说难度较大。你认为中班幼儿能挑战高架桥吗? 有没有办法让中班幼儿也参与进来?

曹: 是不是可以鼓励大班幼儿带中班的弟弟妹妹一起玩?

我:这种想法是对的。但是有没有更加自然的办法呢?你看小桥的场地和高架桥的场地,你有没有发现问题?

曹:啊,这两个场地是分开的,并且不互通,我们可以把它们连接起来。

接着,我俩和幼儿一起,在高架桥的四周搭建了一些小桥。现在,高架桥和小桥共用了一个场地。大班幼儿自信地走高架桥,一会,中班幼儿也陆陆续续地尝试走高架桥,有的走上桥面后,看着下桥的木板,觉得自己难以走下去,就从桥上跳下来;有的是蹲下身,爬上了高架桥;还有的是侧着身子,蹲着挪动上桥。大班的幼儿说:“没什么好怕的,我们都成功了! ”我对曹老师说:“你看中班的幼儿走高架桥和大班幼儿初学走高架桥的情况有什么相同和不同的地方? ”“好像幼儿都会蹲下来走和从桥面上跳下来。不过,中班幼儿蹲着走的人数比较多,而且有的幼儿是爬着上桥。”随着活动时间的推移,更多的中班幼儿开始直起身走,有的还露出了微笑,非常开心。我又对曹老师说:“你发现了吗? 不同发展水平的孩子都会选择最适合自己的方式走高架桥。”

分析:在这次研讨中,曹老师主动向我介绍最近一段时间幼儿的活动情况,这说明曹老师已经能关注幼儿的活动了。曹老师还能根据场地的现实情况提出解决问题的方法,我们运用曹老师的方法,使小桥和高架桥共处同一场地。这样,中班幼儿自然地参与了走高架桥的活动,并以自己的方式获得了成功。我适时地提问和解释,帮助曹老师理解了开放式活动场地的价值——使不同年龄、不同发展水平幼儿都能参与活动,还有助于幼儿进行模仿性学习、探究性学学习、挑战性学习。

二、教研感悟

现场一对一式研讨是适合我园新教师较多状况的重要教研举措,可以有针对性地引领教师的专业成长。在开展现场一对一式教研时,我主要关注三个方面。

1.教师的专业特点,对症下药。由于年龄、教龄、学历、个性、职业经历等不同,教师都有自己的专业特点。如曹老师有一定的带班工作经验,但学历水平不高,工作后没有参与过专业培训和教研活动。她的专业特点是缺乏幼教新理念、策略和方法,并且,缺乏自信心。因此,在研讨过程中,我用提问的方式,引导她了解教师应该关注什么,用讨论的方式,引导她学会分析问题和解决问题,用示范、解释等策略,使她了解具体教育行为背后的专业理念、知识。

2.现场研讨的实践性,即时引领。现场研讨面对的是一个个鲜活的具体教育问题, 结合这些现实问题向曹老师讲解理念, 示范教育方法和技能具有很高的实效性。我还指导她即时实践相关的理念、方法和技能,提升她的教学实践能力。

体育现场直播 篇9

一、体育教学是进行现场急救和逃生教育的最佳载体

目前, 在学校体育中传授现场急救和逃生技能已成为国际上的共识, 许多国家都是在体育课上进行这方面的教育, 比如地震多发的日本, 针对不同年龄段特点, 从零岁开始就实行系统完整的灾难和逃生能力教育, 喊救命比赛、烟熏体验和攀绳跨越等是学生的日常培训。这是因为体育教学以其广泛的开放性、强烈的实践性, 在现场急救与逃生教育方面具有得天独厚的优势, 是学校进行现场急救和逃生教育的最佳载体。

在我国, 尽管在《体育与健康课程标准》中对这方面有了应有的重视, 比如:学习领域二运动技能→ (三) 安全地进行体育活动→水平五→了解并学会常用救生方法, 如人工呼吸以及水平六→具有处理安全问题的一般能力。但这些内容显然还不能与我国各种自然灾害多发的现实相适应。加之长期受“重智轻体”的影响, 逃生教育往往被停留在了口头上, 很少有学校狠抓落实。这种对逃生技能教育的缺失和漠视的现状应该予以及时扭转。任何时候, 人的生命安全都应该是放在首位的。因此, 如何向学生传授面临突发性灾难的生存技巧与逃生之道, 教给他们必要的现场急救知识与技能, 是每个体育教师义不容辞的职责。

二、体育教学中进行现场急救与逃生教育的内容

《体育与健康课程标准》中虽然对安全教育有一定的目标要求, 但教材中并没有具体的内容可教授。这就要求体育教师在教学实践中积极探索、大胆创新、认真研究, 并重组体育教学内容, 把现场急救技能和逃生教育的内容与体育教学有机地结合起来, 使学生在游戏、娱乐的同时熟练地掌握现场急救技能和逃生技巧。

1. 生命价值教育

长期以来, 在我们的家庭教育、学校教育和社会教育中, 只重视对青少年的应试教育、成才教育, 而忽视了生命教育, 缺乏对青少年的人文关怀, 成长于这种环境中的青少年很难有一种人文的自觉, 很难懂得自己和他人生命的价值和意义, 导致了青少年对生命的漠视, 也导致了我国青少年的高自杀率。因此, 我们应通过对学生进行生命起源、性别教育、青春期教育、心理健康教育、生存训练等生命发展的指导, 让学生树立正确的生命价值观, 懂得生命是一种美丽, 要学会欣赏;生命是一种善良, 要学会感恩;生命是一种关爱, 要学会在乎;生命是一种责任, 要学会履行;生命是一种宽容, 要学会谅解;生命是一种付出, 要学会磨练;生命是一种尊重, 要学会理解;生命是一种和谐, 要学会相处。使学生学会尊重、珍爱自己的生命和他人的生命, 并延伸到关爱、保护他类 (动植物以及人类生存的环境) 的生命。

2. 现场急救和逃生意识教育

因年龄特征, 少年儿童多有无视意外危险的倾向。因此, 强化学生防患于未然的安全意识, 是体育教学的一项主要内容。例如, 教育学生进入宾馆、影剧院、医院等公共场所时, 要学会观察所处环境的安全设施, 应牢记安全通道、消防器材的位置;要教育学生不可一味地被好奇心和冒险欲左右, 因为蛮勇之中往往潜伏着危机;要牢记一些常用电话如119、120、110等等。

3. 现场急救和逃生知识、技能教育

目前, 在意外事故、自然灾害中死亡的人中, 有60%是因丧失了及时抢救的时机而造成的。据调查, 在西方发达国家, 急救知识的普及率相当高, 每3-4人之间就有1人深谙现场急救知识与技能, 比例高达80%, 而中国仅为1%。较之于其他学科, 以身体直接参与见长的体育课堂无疑是意外伤害率发生较高的一个领域。如学生在运动中有可能发生擦伤、挫伤、撕裂伤、肌肉拉伤、关节扭伤、脑震荡、骨折脱位等损伤。因此, 要教会学生熟练掌握止血、包扎、固定、伤员的搬运、人工呼吸以及心肺复苏术等的基本知识和技能。不仅如此, 还要在此基础上教会学生掌握一些常见的意外灾害如窒息、溺水、触电、中毒等的急救知识与技能;掌握一些简单急救器材的使用如消防器材的使用、急救包的使用等, 并能利用现有的东西来做担架运送伤员 (门板、椅子、毛毯和强韧的衣类等) 及逃生的工具 (用床单、窗帘等做成绳索) ;掌握楼宇逃生与自救、火灾逃生与自救、地震逃生与自救、野外逃生与自救等基本知识与技能。

4. 野外生存训练

把野外生存训练作为一种崭新的体育教学模式引入体育课堂, 通过野外生存训练, 使学生了解野外生存的基本常识, 学会野外生存的基本技能, 可以有效提高学生野外生存能力, 以及独立应对自然灾害的能力。

5. 团体合作教育

团体合作精神在灾难面前显得尤为重要。抢救生命需要团体合作;运送食物需要团体合作;搬运伤员需要团体合作;安全逃生需要团体合作……可以说, 在灾难面前, 团体合作无处不在。体育活动是人类社会活动的一个浓缩, 体育运动项目绝大多数是在合作的前提下完成的。在教学实践中要充分利用这一特点对学生进行熏陶, 使学生更深刻地理解合作不仅是个人发展、事业成功的前提, 而且也是社会对人才素质的一项基本要求, 更是在意外、灾害中得以顺利逃生的前提保证。

6. 应急心理素质培养

人类面临灾难时需要尽快逃生, 心理耐受能力差的人可能在极度恐慌下无作为或自杀。相反, 具有坚韧人格者却能从容、镇定地面对从天而降、防不胜防的意外之险, 顺利渡过难关。体育教学中的每一项内容都具有明确的目的性, 为了要达到预期的目标, 学生是要付出一定的意志努力的, 而且要经过一个不断反复的练习过程。这样, 某些意志品质和性格特征就在练习的过程中得到了相应的磨练与升华。在教学实践中, 要努力挖掘教材的思想内涵与深度, 依据教材特点培养学生坚强、勇敢、沉着、冷静的意志品质和坚韧人格以及战胜困难的决心。

三、体育教学中进行现场急救与逃生教育的方法与途径

1. 利用多媒体向学生传授现场急救与逃生教育的知识与方法

充分利用多媒体等教学手段, 开发校本课程并制成课件如“运动损伤的预防和急救方法”、“自然灾害发生时的自救、互救及逃生方法”、“火灾发生后的自救、互救与逃生方法”、“野外遇险逃生方法”、“食物中毒急救方法”等等, 对学生进行现场急救和逃生教育。形成感性认识, 逐渐强化现场急救与逃生意识。

2. 创设情境, 牢固掌握现场急救与逃生技能

情境教学与体育课堂有着天然的联系, 在教学实践中我们可以充分利用这一教学模式以游戏、竞赛的方式, 创设、模拟止血、包扎、固定、搬运伤员、人工呼吸、心肺复苏术等场景, 让学生在游戏、娱乐的同时熟练掌握现场急救的技能;创设地震、火灾等自然灾害场景进行演练, 让学生体验在危急情况下的应对策略及逃生技巧。

3. 依据教材特点, 锻炼学生现场急救与逃生的体能

体育现场直播 篇10

本次会议由北京市教委体育美育处、北京教科院基教研中心、北京市东城区教委和东城区教师研修中心共同主办, 以“加强城区小场地学校体育教学工作的研究”为主题, 旨在落实《北京市教育委员会关于加强中小学体育课程教学的意见》。

在体育教学展示中, 五中校本课程“自编十五式太极剑”以及垫上技巧、篮球运球技术等课堂教学展示引起了在场教师及专家的浓厚兴趣。课后的课间操和课外体育活动展示中, 2350平方米的操场上, 1500余名学生同时开展广播体操和沙包、踢毽、跳绳等课余锻炼, 相互间几乎没有场地冲突发生, 展示了学校体育教研组教师们为“使小场地发挥大作用, 令有限的空间创造无限的教育价值”独创的“交叉错位”队列效果显著。

在展示活动之后的体育教学研讨会上, 五中校长杨春林向专家和体育教师们介绍学校的体育教学措施。五中以武术为特色, 通过跳绳、垫上运动、单双杠等对场地面积要求不大、学生参与度高、体能消耗较大的项目提高体育教学和课余锻炼的质量和强度, 并保证了学生在初中阶段每天有20分钟课间活动, 每周上3节体育课、无体育课的当天有1节课体育锻炼时间。

宋尽贤给参与教学展示的李凯老师颁发证书

交叉错位队列

中央教科所体卫研究中心主任吴健指出, 五中的小场地体育教学展示, 解答了有关专家在对体育教育的探索思考中曾出现的一些困惑。

第一, 五中校长对体育教育的重视, 不仅是自觉履行社会责任的公民意识的体现, 也表现了学校领导层拥有“具备教育家胸怀的教育理念”。从根本上杜绝了体育课时设立不足的问题。

第二, 目前, 体育教师的工作量不同程度地有所增加, 但体育教师的业务素质却呈下降态势。从上午的体育教学展示中, 专家们观察到五中教师具有较高的教学水平, 并有一些创新的教学方法。这体现出五中拥有一支高素质的教师团队, 拥有具备高专业技能水平的体育教师。如何在适应工作量的同时, 提高自己的业务素质, 是奋战在体育教学一线的教师们应当思考的问题。

第三, 在教学器材、教学场地不能满足教学要求的情况下, 五中积极开发校本课程, 创新场地应用方法, 并借助公共体育设施及公园等场所, 按照年龄特点分年级开展了定向越野、登山、拓展训练等体育活动。这种“挖掘潜力充分利用, 自主创新灵活运用, 借助社会资源使用”的小场地体育教学对策, 对众多场地不足的中小学校具有普遍借鉴意义。

篮球运球课