社会职业培训（共12篇）
社会职业培训 篇1
在我国现阶段, 随着快速的经济发展和社会变革, 广大城镇产生了大量无法就业的弱势群体, 同时还存在着许多岗位无人胜任的招工难情况。这种岗位结构短缺和劳动力总量过剩的矛盾, 主要是由于市场经济的激烈竞争, 技术更新换代快, 需求的工作技能提高, 而企业为了让自身在市场中更具有竞争力, 节约培训资金、提高生产效率, 在选择劳动者时更愿意选择拥有成熟技能的劳动者。如果劳动者不提高自身素质和技能, 以适应社会的发展需要, 那么就很难得到与他人竞争就业上岗的机会。
由于社会保障制度和社会培训服务制度的缺失, 以及执行中出现的漏洞和监管的缺失, 目前针对社会职业培训的机构较少, 且水平良莠不齐, 无法较好的满足社会和企业的需求。而国家重点投入建设的高职院校正好拥有职业培训所需的教学资源, 院校数量也具备承担该项职责的能力, 开展社会职业培训服务也是高职院校应该肩负的社会责任。同时开展社会职业培训也有利于高职院校自身的发展壮大。虽然部分院校已经开展了一些社会职业培训服务, 但是培训面狭窄, 劳动者自主选择空间小, 针对性不强, 系统性差, 社会服务功能弱。
本文分别从培训需求分析、培训课程开发、培训实施、培训效果评估四个方面来阐述k开展高职院校社会职业培训建设思路, 以更好的解决社会弱势群体的就业培训问题。
一、成立专门机构, 配备培训资源
社会弱势群体的职业培训具有人员分散、行业分布广、时间跨度大、需求层次杂等特点, 因此, 高职院校应当向教育主管部门申请, 成立专门的机构负责社会职业培训。同时应当根据培训对象和培训内容的不同特点和学员需求, 与政府及有关职能部门联络, 授予培训资格、建立培训基地。
同时从学校教师中选派教学水平高、教学能力强的优秀教师担任社会职业培训的授课工作, 也要聘用企业的优秀管理人员和技术人员为学员授课, 建立一支实践经验丰富、会管理、懂技术、懂教育的专兼结合的职业培训教师队伍。根据培训对象的实际, 有针对性地开发培训教材。在教学上突破常规, 采取灵活开放的教学管理形式, 以确保培训质量。根据行业发展和职业培训的实际需要, 建设具有真实职业氛围、装备先进、软硬件配套的校内实训基地;也要联合企业作为校外实训基地, 组织学员到企业现场进行实践。
二、坚持市场导向、坚持按需培训
高职院校开展针对社会弱势群体的职业培训必须转变观念, 不能只注重短期经济效益, 应该树立面向市场、服务社会的意识。只有为学员提供满意的培训服务, 以提高学员就业能力为目标, 赢得市场的认可, 才能实现可持续发展。
要根据企业的需求和学员意愿积极推进订单式与菜单式培训模式。订单式培训模式是指学院与企业签订委托培养和用工协议, 由企业提供所需人数、岗位数量及质量标准, 学院依据企业需要和学员具体情况组织培训, 考核合格后, 将学员输送到协议企业就业;菜单式培训模式则是指学院从当地就业服务机构或劳动力市场获取用工信息, 根据用工信息开设培训项目, 以菜单形式向社会公布, 供学员选择, 培训考核合格后, 由就业服务机构或劳动力市场服务部门推荐, 企业择优录用。
三、深化校企合作、坚持学以致用
高职院校应该积极与企业联系, 了解企业发展现状, 落实企业需求。详细记录企业需求员工的年龄、性别、文化水平、知识技能、工作环境、薪资待遇、需求时间等信息, 做到对用人需求的精准分析。同时学校还要深入社区, 深入广大农村, 联络各地民政部门, 掌握未就业弱势群体的相应信息。根据企业的需求和学员的期望培养合适员工。同时学校可以搭建好平台, 邀请企业组织人员进行授课培训, 培养能直接使用的员工。
高职院校更应该分析行业发展方向, 提前分析企业用人需求, 提前为企业培养员工, 避免企业需要用工时总找不到合适的员工, 而错过公司扩张发展的良机。也避免学员花费大量人力、物力进行培训后找不到满意的工作。
同时高职院校应该保持对培训学员的持续跟踪, 定期对用人单位开展满意度调查, 同时也针对培训学员开展满意度调查。详细分析数据, 了解培训学员与用人岗位的匹配程度。努力做到终身负责制。
结论与思考
国家的发展只有兼顾到了广大社会弱势群的发展, 国家才能安定团结, 广大人民才能共筑幸福中国梦。在如今的改革大潮中, 高职院校大力开展社会职业培训的改革, 不仅是优化高职院校教育教学资源的需要, 有利于高职院校自身的发展壮大, 更是高职院校必须肩负的社会责任, 是国家职业教育必须推进的改革方向, 高职院校必须要快速发展社会职业培训。
参考文献
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社会职业培训 篇2
漯河职业技术学院是河南省漯河市唯一一所综合性高等职业院校，和漯河市经济社会发展具有较高的“依存度”。漯河市的经济社会发展需要学院提供更多的智力支持、人才支持、技术支持。“推进教育教学改革，加强校企合作，提高服务地方经济社会发展的能力和水平”——漯河职业技术学院这一“三位一体”办学指导思想已经成为开展校企合作、服务地方经济社会发展工作的出发点和抓手。学院服务地方经济社会发展工作始终坚持“以科学发展观为指导，以产学互动发展为方向，以机制体制创新为动力，以产学结合、校企校地合作为依托，以校企、校地资源共享为抓手，以学院专业、人才、技术、智力、信息等优势为支撑，以服务地方经济社会发展合作共赢为目标”为指导思想，积极为漯河市产业发展提供高质量可持续的人才支持，通过多种途径和方式为漯河市经济社会发展服务。
一、漯河职业技术学院近年来开展社会培训，服务地方经济社会发展工作的总结
2014年学院在校企合作过程中，主动与政府职能部门和行业、企业沟通对接，寻找合作结合点，实现互利共赢。学院旅游与酒店管理系和市旅游局合作，帮助企业进行专业人员技能培训，通过学生顶岗实习解决旺季用工难问题。建筑工程系与市建委合作，为企业提供项目测绘服务。经济贸易与管理系与市全民创业办合作，进行会计电算化、营销管理培训，跟踪服务微小企业，提升管理层次。食品工程系与漯河市技术监督局合作“漯河市首期食品生产企业管理人员培训班”、“漯河市食品生产企业检验人员培训班”。2014年漯河职业技术学院在加强校企合作的同时，积极与我市各级政府及职能部门开展合作，先后签订合作协议30份，洽谈合作意向85项。例如，与市工商联合作，开展针对全市民营企业发展的相关服务；与舞阳县人民政府、临颍县人民政府、市经济技术开发区签订战略合作框架协议，进行人员培训、项目开发等合作；主动与临颍县、舞阳县职业教育中心结合，创办漯河职业技术学院临颍分院、舞阳分院，大力开展农村职业技术培训，积极实施“阳光工程”、“雨露计划”、“蓝领工程”、农村实用人才培训工程，积极为农民工再就业、企业员工培训提供服务。学院积极面向社会开展职业资格培训、村干部大学生学历教育、农村剩余劳动力转移培训、企业员工技能提升培训、下岗职工技能培训等，拓展了学院的服务途径，增强了服务能力。近两年来，已为地方农民工、下岗工人和20多家企业，约3000人次提供电工、电子、钳工、营销员等10多个职业资格培训。同时还承担漯河市“一村一名大学生村干部”培养任务，已毕业村干部大学生1000名。
2015年，学院出台了《漯河职业技术学院服务经济转型升级面向行业企业开展职工继续教育工作的实施意见》以全面提升职工素质为目标，以全民推进和深化校企合作共同育人为途径，以创新职业院校开展职工继续教育的机制为抓手，以构建终身学习服务体系和技术技能积累系统为突破口，力争在2020年之前，全面促进我院的管理创新，全面提高教育教学质量，全面提升服务经济社会发展的能力，从而能够完全胜任为企业提供高素质的职工人才的责任。2015年各系部共开展各类社会培训23项，为省市超过30家企业和用人单位培训人员超过3500人次。同时各系部组建了一批为地方经济社会发展提供各类服务的团队和平台，更多的专业技术人员参与到校企合作和服务地方经济社会发展工作中来。各系部组建的各类服务团队、服务平台15个，70多位专业教师和技术人员参与其中，为32家企事业单位提供技术服务。其中漯河市电商继续教育培训基地建设和舞阳县电商人才培训班开班，是最具代表性的服务地方经济发展项目。漯河市作为河南省电子商务发展“一体两翼”重点城市，电子商务产业是我市的优先发展方向。工商管理系电子商务专业是我院的骨干专业，该专业按照职业能力设置了系统化的课程模式，强化岗位应用技能训练，积极为社会培养各类电商运营人才。近年来，我院依托相关专业先后与阿里巴巴、百度、腾讯、盖茨软件等多家电商企业开展了深入的合作。此次，市商务局为我院授牌“漯河市电商继续教育培训基地”，舞阳县在我院开展电商人才培训，将为我市农村电商人才培养发挥重要作用。
二、漯河职业技术学院2016年开展社会培训，服务地方经济社会发展工作的打算
2016年学院要力争与我市有关行政管理部门、行业协会等合作共建“服务中小企业智力基地”，成立“中小企业合作发展中心”，利用学院的技术、人才等办学优势，为地方发展提供人才支持和智力、信息、技术支撑。一是积极主动与政府、企业、社会组织等合作办学，建立技术与管理骨干培训基地、从业人员继续教育基地等，通过各种类型与层次的培训班、函授班、短期班、远程班、辅导班等，培训党政、技术、教育、文化、管理、再就业等各类人员，为学习型社会建设做贡献。二是拓展为中小企业服务功能，拓宽与中小企业合作内涵，培育诸如经济管理咨询公司、工程技术研发中心、技术咨询服务中心、技术成果转化中心，逐步形成服务功能全面、技术力量雄厚、深受中小企业青睐的为地方中小企业服务的平台，探索职业教育与地方经济发展有机结合路径。通过服务地方经济社会工作的深化开展，自觉承担起弘扬先进文化的任务。增强校企合作过程中特色校园文化对地方经济社会的渗透能力和辐射能力，坚持时代特色和企业特色相结合，坚持民族传统与现代创新精神相结合，不断增强文化对经济社会发展的推动作用。将企业文化与校园文化有机结合起来，努力使校园文化融入区域文化，融通企业文化，提升学生文化素养和职业素养，使校企文化交融对接，使在校学生超前了解企业文化、丰富社会知识、增添社会阅历，从而创建有职业教育特色的新型校园文化，促进技能型人才的培养和文化传承人才的培养，实现职业教育的跨越发展。
三、漯河职业技术学院“十三五”期间职业教育发展与服务社会发展规划设想
今后五年，根据学院《关于深化开展服务地方经济社会发展的工作意见》在职业教育发展与服务社会发展工作上，有这样几方面考虑：
1、把握三个关键环节，提高服务经济社会发展的可持续性。一是制定前瞻科学的中长期服务规划。把服务地方经济社会发展纳入学院发展大局，根据学院总体发展目标和地方经济社会发展的实际情况，认真研究学院服务地方经济社会发展的趋势、方向和目标，细致分析产学结合、校地合作、校企合作的前瞻性、科学性、地方性、现实性及可行性，制定学院服务地方经济社会发展及校地、校企合作的中长期发展规划，有明确具体的工作目标和实施步骤。使学院发展更加贴近地方经济建设和社会发展要求。进一步明确我院职业教育办学目标定位和服务面向定位，自觉参与推动地方经济战略性新兴产业加快发展，自觉参与推动区域协调发展，自觉参与推动学习型社会建设。
二是加快服务制度建设步伐，建立完备的制度体系。根据学院总体发展规划目标和地方经济社会发展的实际需求，制定学院服务地方经济社会发展以及产学结合、校企校地合作工作的规章制度、管理办法、工作程序、实施细则；从部门职责、人才培养、绩效考核等各个方面制定服务地方经济社会发展的制度规定，使学院服务地方经济社会发展工作规范化和常态化，增强服务地方经济社会发展的针对性、现实性、协调性和可持续性。
三是创新服务机制。建立起服务地方经济社会发展动力强劲的启动机制、规范有序的运行机制、完善系统的激励机制和健全有力的保障机制。不断创新产学合作的体制和机制，建立和完善优势互补、良性互动的平等合作机制，逐步构建服务地方经济社会发展的沟通对话机制、人才交流机制、成果转化机制、资源共享机制、协同创新机制，动态的教学计划管理机制，构建导向鲜明的激励约束机制，以适应服务地方经济社会发展工作多方位、广角度、深层次、科学化的开展需要。
2.落实“四个着力”，推动学院在服务地方经济和社会中创新发展。
一是着力完善学院服务地方经济社会发展的服务功能。学院各系部处室要加强与地方的沟通交流，突破政策瓶颈和体制障碍，主动寻求合作机遇，拓宽合作领域，建立合作平台，创新合作模式，探索合作途径，加强横向联系，形成良性互动。不断完善服务地方经济社会发展的技术管理咨询功能、产学结合服务功能、知识理论培训功能、技术成果转化功能，充分发挥学院学科综合与交叉优势，为地方提供高质量、高层次决策咨询平台，充分发挥智囊团、思想库作用。使我院逐步成为政府决策的“智囊团”、科技创新的“助推器”、文化兴市的“先行者”、创新人才的“孵化器”、基础教育的“动力源”。
二是着力推进开放办学，创新复合型实用人才培养模式。要进一步树立面向地方开放办学、面向区域开放办学、面向校内外开放办学的理念，拓展对外开放的领域和项目，实施“走出去、请进来”的师资队伍建设战略、学生双向流动的联合战略、专业课程设置产业化战略等措施，增强学生的开放意识和综合素质，着力于学生实践能力和创新能力的培养，提高学生的社会适应能力和就业竞争能力。要根据地方经济发展对人才、科技的要求，结合学科专业特点、人才资源状况，在实践中把特色培育与教育教学改革、人才培养模式创新、学科建设和专业整合、科技开发和社会服务等结合起来，修订完善人才培养方案。加强实践性教学，把“厚基础、宽口径、应用性、复合型”作为人才培养的要求，把“进得来、留得住、学得好、用得上、发展快、后劲足”作为人才培养的目标，在学院的建设发展过程中凝聚和形成我院的办学特色。
三是着力推进学院“质量工程”的实施，加强学科专业改革和建设。全院上下要树立质量第一、走内涵发展道路的理念，从重视规模发展转变到重视质量提高上来，把提高教育教学质量作为学院发展的第一要务和学院生存发展的生命线。要以市场为导向，以地方经济发展为支点，考虑社会的多元需求，充分依托政府的宏观规划与产业结构，坚持“立足地方、注重实用、着手现在、着眼未来”的原则，采取“扬优、支重、改老、扶新”的方式，积极推进学科专业改革和建设，以更好地适应地方经济社会发展需要，实现学院的可持续发展。
社会职业培训 篇3
关键词：女性职业 影响 性别分析
职业女性职业发展从社会性别角度分析影响因素主要有三个：职业期望社会性别化导致两性对职业与家庭的追求不同；劳动力市场社会性别化遏制了女性的职业升迁；父权制导致组织的性别策略。以上三个因素遏制了职业女性的职业发展。
▲▲一、职业期望社会性别化导致两性对职业与家庭的追求不同
职业期望使人们对自己的职业兴趣、职业计划、职业的可能发展作出的展望。职业期望与职业发展二者之间的关系是即互相促进又互相制约，当职业期望与职业发展相一致的时候，二者是互相促进；当职业期望与职业发展不一致时，二者会产生相互制约的关系。
首先，从事业和家庭的关系来看，事业与家庭孰重孰轻是个人可以商榷的问题，但不同的行为取向将影响两性在职业发展道路上的分野。人们普遍期待男性在事业上的发展，因为男性毕竟是一家之主，也普遍期待女性应该更多的对家庭承担责任。一项对美国大学生的调查表明，虽然男女大学生都谈到了事业和家庭，但没有任何一位女性谈到要将事业放在家庭的前面，相反，有些男性承认他们的事业永远是第一位的。
其次，成就目标的大小影响着人们在未来职业中的努力程度。心理学的研究认为，女性成就之所以比男性低，主要原因是两性之间的成就动机存在差异。传统观点认为，女性的成就动机，即他们对杰出的需要比男性低，对此的批评是这种传统的观点是建立在传统的成就—唤醒的模式基础上，其研究程序并不适用于女性；当使用不同的成就—唤醒指标时，女性会表现出比男性更高水平的成就动机。
人们普遍相信，两性具有相同的成就动机，但由于社会化过程中两性接受了不同的固定化的旗帜，以至于男女形成了不同的家庭理念和工作理念，也就塑造了他们不同的成就目标，男性更多地期待事业成功，女性更多地期待家庭的完美。在社会化的过程中，两性从家庭、同辈群体、教师获得与性别相关的期望，他们不仅获得了对成功的理解，也学到了与性别相关的成功方向，女性很有可能调节自身的成就目标以满足社会的期望。
▲▲二、劳动力市场社会性别化遏制了女性的职业升迁
劳动力市场并非是一个简单的统一市场而是分化的市场，社会性别因素作用于劳动力市场而使女性在升迁方面处于遏制状态。
首先，劳动力市场可以分化为内部劳动力市场和外部劳动力市场。内部劳动力市场主要可以包含三个层面的意思：即它既可以指一个组织内部的劳动力供求，也可以指某一职业的劳动力需求，还可以是某一行业的劳动力需求。我们可以通过对组织内部的劳动力市场需求的分析来揭示社会性别因素对女性职业发展的遏制作用。内部劳动力市场中的职业升迁即职业发展不仅受个人能力的影响，而且还受限于老板可能提供的职业发展机会。这与组织内部的运作机制相关。而老板提供的不同的发展机会使得男性和女性有着不同的发展方向。这些机会变化是一个衔接的过程，即后一个发展机会是建立于前一个发展机会基础之上的。较早的提升为进一步的发展创造了有利条件。
而内部劳动力市场存在着工作队列的性别化（the gendering of job queues），即内部劳动力市场的劳动力在需求方面存在着性别差异。当内部劳动力市场出现职位的空缺时，它首先会对内部劳动力市场打开，由于社会性别因素的影响，老板首先会对男性劳动力提供职业发展机会，进而男性会在下一次的职业发展中处于有利地位。女性在分割的劳动力市场中多数女性根本无法进入到具有内部劳动市场特点的机会，因此首先失去了以此职业发展的机会，即进入内部劳动力市场的机会，只能在中小企业就业。其二， 女性即使进入了内部劳动力市场，她们依然缺少发展链条，在职业升迁的等级链中，许多位置对女性是“封闭”的。
其次，劳动力市场在经过较长一段时间的的发展过程中形成了等级化的劳动力市场，即可以分为具有较高文化水平、较高职业技能和技术专长的高级劳动力市场和没有什么文化以及职业技能的次级劳动力市场。劳動力市场的等级化是指不同的劳动力市场之间是相互排斥的，即从次级到高级劳动力市场具有不可进入性或高级劳动力市场排斥次级劳动力市场的劳动力。性别分割是劳动力市场分隔的标志之一。劳动力市场的分割的概念首先应用于种族研究，总所周知作为劳动力的黑奴从来没有获得过权利和地位，其种族分割的传统一直延续到自由资本主义以及全球资本主义的时代。劳动力市场的性别分割（sex segregation）是指由于性别差异而在劳动力市场上具有不同的价值，男性在劳动力市场中的优势地位和女性在劳动力市场中的弱势地位构成了两性制度化的社会距离，甚至出现了男性劳动力市场和女性劳动力市场之分。
女性劳动力市场多被局限在次级劳动力市场中，高级劳动力市场对女性是隔绝的，她们无力改变处于次级劳动力市场的地位。首先，传统女性在接受文化教育与生产技能教育方面由于家庭对社会性别的影响而产生不同，即女性的文化教育和生产技能的教育远远不如男性，因此，客观上造成女性进入高级劳动力市场的不可能性；其次，由于女性担负着生育功能及洋芋职责，使得老板在对女性时间成本和未来发展预期上倾向于男性。女性的生育功能逐渐的在劳动力市场中产生了惯性的处理，进一步使女性失去了发展的机会。
▲▲三、父权制导致组织的性别策略
从社会性别的角度出发，不仅需要探讨工作组织中两性角色的不平等状况，更要探讨现代组织是如何以一套特殊的相别分工发展起来的。现代组织以传统的父权织为基础，依靠科层制组织形态建立了一系列的职业位置的性别结构，使两性在这一结构中被组织有选择的进入职业场所。这主要表现为职业的性别隔离，即把女性置于低报酬、没有发展机会的工作岗位上。女性在职厂商被视为廉价的、可靠的、好管理的、没有发展机会的工作岗位上，根本就没有被赋予与男性相同的事业发展机会。职业场所中发展出来的性别歧视依靠组织策略实现了组织中的父权制。
第一、在观念层面上，雇主们及男性依照职业发展的惯性思维认为女性是情绪化的，适合从事与照料、照顾他人有关的工作，比如秘书等，在思维方式上，缺乏理性，没有战略性思维，不具有开拓性精神，因此女性根本无法进入管理者的行列。 一项调查研究表明，女大学生认为女性管理者具有高水平的管理能力，而男大学生则不同意这种说法。男大学生认为她们情绪化、思维没有逻辑、感性化，不是个从事思维严谨的管理工作，研究认为，由于一般的管理者和行政人员大多为男性，他们主宰了高级主管的职位。他们对女性作出了不公正的评定，这使得女性失去了升迁的机会。
第二、在实际工作层面，男性更多的占据管理者的位置，因此在具体的工作过程当中，男性之间的氛围可以更随意，因此在遇到女性职业升迁的时候，他们会有益的回避女下属的发展。 同时，男性管理者认为与男性群体更容易沟通和达成一致，也理解他们的职业发展要求，因此会更多的注重男性的发展。有学者认为，这种状况是职业发展中的“男性同质社会性”（male homosociabiliti）。男性通过这种方式将权力保持在一个男性圈子内，并且只允许同一个圈子的成员接近权力。因此，女性首先被剥夺可晋升机会，其次被排除在对提升而言很重要的社会关系网络。究其原因是社会性别中的父权制在现代职业场所中的延续与反应而已。因此，在一个组织中，男性任用和升迁那些在性别、思维、言行甚至在外表上与他们近似的人员，而排斥“异己”，借口女性工作不积极而牺牲其工作发展机会似乎也成为顺理成章的事，导致女性在高层领导集团中的力量极其微弱。
第三、女性职业升迁遭遇“玻璃封顶”。所谓玻璃封顶是指在女性职业发展的途径上，存在着一种看似存在，事实上并不存在的发展路径，即女性的职业发展被一层酷似玻璃般的组织结构和文化封闭了。主要原因是因为，随着现代社会的发展，男人们在工作当中感到了来自女性的工作竞争的压力。女性的职业发展对男性的职业发展构成了威胁，因此在有限的资源的前提下，有意识的歧视女性不仅可以减少威胁，还能给雇主带来直接的好处。因为一可以压低女性就业者的工资，在此基础上，还使男性劳动者处于较低的工资水平。
【作者简介】王美红，女，1975年生，籍贯：内蒙古包头市人，经济学博士学位，现中共包头市委党校教师
中等职业学校的社会培训探索 篇4
社会培训又叫职业培训, 国家劳动部培训教材曾这样定义职业培训:“职业培训是按照职业岗位对劳动者提出的要求所进行的培养和训练, 旨在把一般的人培养训练成为具有一定政治文化和技术业务素质的合格劳动者, 以适应职业岗位的需要。”这个概念有一定的时代特征。我们认为社会培训更要注重培养职业道德和技术能力, 职业培训是一种按照不同职业岗位的要求对接受培训的人员进行职业道德教育, 传授职业知识, 培养职业技能, 进行职业指导的职业教育活动。其目标在于提高劳动者的就业能力、工作能力和职业转换能力, 促使劳动者顺利地实现就业和再就业。
职业教育不仅是对在校学生进行思想教育和职业技能训练, 同时也有义务和责任对社会劳动者进行职业技能的培训。近年来, 职业教育规模进一步扩大, 服务经济社会的能力明显增强。特别是当前, 就业和经济发展正面临着新的变化, 社会劳动力就业需要加强技能培训, 产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。在这一新形势下, 大力发展职业教育, 加强面向市场的职业社会培训, 把人口压力转化为人力资源优势, 把经济建设切实转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来, 意义十分重大。
中职学校如何利用自身的资源, 合理有效地开展社会培训呢?
一、建立一套完善的培训机制, 把抓社会培训像抓日常教育工作那样来进行
1. 树立以“大服务”为宗旨的培训意识。
众所周知, 质量是企业的生命, 而服务是企业的灵魂。社会培训事业其实就是一种服务。社会培训的最终目的是要服务于社会。服务意识其实就是站在他人的立场去思考问题, 切实帮助他人, 帮助他人解决问题, 做好培训工作的前提是我们要有这样一种服务意识。我们提出的“大服务”就是要服务社会, 服务企业, 服务劳动者, 服务所有需要我们帮助培训的人。
2. 建立完善的管理制度, 加强自身建设。
制定完善的规章制度, 为社会培训提供制度保障。开展各类职业培训前, 公开明确所培训的职业、课时、收费标准、培训人数、培训等级、授课教师、培训地点、班级负责人、联系电话等;制定规范性的教学大纲、教学计划、培训课程。每次都严格把关, 坚决杜绝乱办班、乱培训、乱发证的行为。
加强培训基础建设, 为社会培训提供设施保障。合理使用学校基础设施, 为开展培训提供有力的保障。加强培训队伍建设, 为社会培训提供素质保障。为了提高培训师资素质, 我们坚持对教师的内部培训, 经常组织学习考察其他单位的培训经验。
二、根据市场需要设立培训项目
社会培训要生存发展, 不仅在办学机制上要不断创新、开拓, 而且要采用多样化的办学模式。具体表现在办学的方法、对象、内容、层次、区域等方面要勇于探索, 形成多形式、多层次、多渠道的办学思路和特色, 夯实事业发展的基础和增强市场竞争力。
在办学方法上要多样化。如长期培训与短期培训相结合、业余培训与脱产培训相结合、学历培训与技能培训相结合、职业资格证培训与其他证书培训相结合。
在办学模式上要多元化。如根据不同的对象、区域、时间、学员基础, 采取随到随学, 函、面授结合, 循环式教学、模块化教学、网络远程教学、分段式教学等多元化教学。
在办学内容上要市场化。我们职业教育要围绕就业市场来选项目, 市场需要什么我们就培训什么。总体上我们可以围绕以下几点设计培训内容:
1. 根据劳动者技能就业需求提供培训项目。
真正有市场的培训应该是适合被培训者的自身要求。对于有学习要求的学员我们一定要大力扶持, 对于市场热门的专业技术要不断开发。只有适合被培训者自身的要求, 他们的学习热情才高, 舍得投入精力, 切实学到技术。
2. 根据企业生产发展的需求策划培训项目。
当今世界的企业竞争, 归根结底是科学技术的竞争, 也可以说是人力资本的竞争。企业要赢得持续的竞争优势, 就必须注重企业的各项培训工作, 尤其是人力资源方面的培训工作。企业培训工作的核心必然是造就高素质的员工, 使其实现知识差异化、技能多样化、能力综合化, 以增强企业的竞争力。
企业的培训工作对于企业适应环境的变化、满足市场竞争的需求、满足员工自身发展的需要以及提升企业的效益都具有十分重要的意义。要举办好此类培训, 我们必须要有把握市场脉络的能力, 搞好市场调查, 深入企业, 了解企业所需, 了解员工所需;培训的内容要切合企业生产实际, 而不能想当然, 按部就班。
3. 根据行业、执业资格要求的从业人员必须持证上岗的上岗证培训。
职业竞争激烈, 就业难度加大是今年备受关注的问题。如何在职场中脱颖而出, 就需要步步为营地为自己筹划, 还需要知己知彼, 懂得如何推销自己。在这种背景下, 各种职业指导认证纷纷涌现。持证上岗是一种行业行为, 是职业要求。相关考培工作成为培训认证机构的“掘金地”。
4. 根据政府的项目设置培训项目。如农村劳动力转移转岗培训等。
三、建立一支专兼职的培训教师队伍
社会培训如果要得到可持续的发展, 最终还要依靠教师, 依靠课程开发。培训师与教师有所区别, 培训师的工作对象一般是非学校的在职或非在职人员;培训师的工作场所可以是固定的培训场所, 也可以是变动的, 流动到各企事业单位与政府、非政府的组织中进行培训;培训师的工作任务主要是对被培训人员素质的开发与技能的训练。如何培养我们的教师队伍, 使其成为合格的社会培训师资队伍呢?这不仅是我们社会培训面临的问题, 更是整个职业教育面临的问题。我们职业教育对教师的培训应该实现三个转变:
1. 培养地点应由“去大学”转变为“去企业”。
目前, 很多职业学校总是把教师送到名牌大学读研究生, 甚至到国外去进修。事实上, 送到企业实习的效果也不错。职业教育的任务是为社会培养一线的技术工人, 而教师对企业的情况知之甚少, 实践能力、项目设计能力、实践动手能力不足, 这显然不能满足为企业、社会培养技能型的技术工人的要求。所以教师培养的地点首选是企业, 让教师了解企业、了解市场、了解产品, 参与生产, 全面培养实践能力。只有拥有一流实践能力的教师才能教出一流的技术人员, 这样的员工企业才会满意, 职业教育才能得到发展, 社会培训也将蓬勃向上。
2. 培养方向应由“专业进修学习”转变为“实践能力培养”。
对于一所好的职业学校来说, 没有一批拥有丰富经验和实践能力的教师是无法想象的。所以对职业学校的教师不应片面地进行专业深造, 还应在培养其生产实践能力上下工夫。培养能力首先定位在实践能力培养。应该把培养的重点放在工程实践项目的设计、安装、调试、运行和维护上, 这正是职业学校区别其他院校的最大特色所在。
3. 培养模式应由“学校自主培养”转变为“校企共同培养”。
学校自主培养往往会造成以学习为中心的专业建设模式, 难以主动适应企业的需要, 有一定的滞后性。“校企共同培养”模式则能发展以企业为中心的专业建设模式。职业教育要面向市场, 以就业为导向, 以服务为宗旨, 主动积极地与企业制定培养方案, 适应企业发展需要。同时要听取企业对技能人才培养的要求, 了解企业对学校专业设置、课程设置、教材建设、师资培训的具体要求。
教师的成长需要一个过程, 需要学校以及教师观念的共同转变。但是培训市场不是常规教学, 不是在等待中得到的。必须整合社会资源寻找出路, 不求为我所有, 只求为我所用。职业学校可以聘请一批企业的技术能手到学校任课, 充实培训教师队伍。
摘要：本文论述了中职学校开展社会培训活动的意义和方式, 指出社会培训是职业教育的延伸, 值得大力发展。
社会大学培训笔记 篇5
2012年07月09日
上班第一天，一切都很新鲜。首先认识的是人力资源部的王娟（培训课长）、吴洪亮（培训经理）二人。简单的介绍过后，便是全部应届毕业生（共54名)的自我介绍，算是和同事的第一次接触吧。
下午先后见了深圳公司的总经理杨依民先生和副总经理黄丽辉先生。
对公司有了一点点感性的认识。
收获：1 人要有自信，嗓门的大小也是自信的一种体现，因此嗓门也是要锻炼的！
2012年07月10日
今天主要学习的是企业文化。
收获：
公司的成立时间：2001年3月份
公司的性质：民营企业
董事长：蔡荣军
上市时间;2010年8月深圳中小板
公司Logo释义：O——Optical光学的、光电Film——薄膜、屏幕
O-film——光电薄膜
企业精神： 诚信、专业、创新、共荣
诚信——对客户诚信、对员工诚信、对社会诚信
专业——公司始终追求产品与服务的专业化水准、创新——把握市场脉搏、引领行业标准
核心价值观：坚持诚信、注重业绩、持续学习、力求变革
用人理念：忠诚、诚信、敬业、竞争、协作、责任
管理理念：
1、唯一不变的就是“变”
2、结果决定一切
3、杜绝官僚文化
4、四高管理（品质、效率、责任心、执行力）
5、农场法则（先付出后收获）
2012年07月11日
了解公司的组织架构、薪资、福利等。
助理工程师（3、4级）——工程师（5-7级）——中级工程师
技术路线：（8-10级）——高级工程师（11-13级）——总工程师（14-16级） 三个主要的事业部：IR——滤光片CTP——触摸屏CG——强化玻璃 上下班时间：8:00-12:00 13:30-17:30 不定时加班 周一到周六
社保：养老保险：10%单位+8%个人
医疗保险：8元单位+4元个人
公积金：5%单位+5%个人
工伤保险：0.80%单位+0元个人
社会职业培训 篇6
一、社会阶层划分的新视角
1978年以来实施的经济体制改革对中国社会的影响巨大，现代化进程的推进和经济体制转轨促使中国社会阶层结构发生了结构性的改变。原来的以意识形态标准来划分的“两阶级一阶层”（工人阶级、农民阶级和知识分子阶层）的社会结构发生了急剧的分化，一些新的社会阶层在逐渐形成，各阶层之间的社会、经济、生活方式和利益认同的差异在日益明确化，以职业为基础的新的社会阶层分化在逐渐取代过去的政治身份、户口身份和行政身份所导致的分化[1]。
著名学者李培林指出，社会分层结构是一种客观存在，但观察和分析社会分层结构的人并不是完全被动的，他可以有不同的观察和分析的角度，可以从不同的侧面来揭示社会分层结构。也就是说，社会分层结构是立体的，而不是平面的，并不是只存在一种观察角度。每一种区分方法的后面，实际上都有一整套的理论。英国古典经济学家亚当·斯密认为，进入工业社会以后，“工资、利润和地租”是一切收入的三个最初来源，劳动者获得工资，资本家得到利润，地主得到地租，因此，社会上形成工人、资本家和地主三个主要阶级。英国古典社会学家韦伯认为，一个社会具有经济、政治、社会三种基本秩序，所以就产生了根据财富收入、权力和社会声望区分人群的三种基本的分层系统。社会分层结构并不是一种固定的物，而是一种变化和流动的活体，它处于不断地建构过程中。现在，根据不同的理论体系和不同的分层目的而使用的分层标准有很多，如生产资料的占有、财富和收入、组织权力、社会声望、知识技能、受教育程度、消费偏好、象征性权力、信息资源占有、职业等等。而比较共同的看法是，要全面地把握社会分层的状况，需要使用比较综合的标准，而不是单一的标准，这样人们就设计了各种各样的社会经济地位综合指数体系，产生了很多测量和分析的模型。
为了简化社会分层的方法，现在学术界主流的看法，是倾向于把“职业”看作包涵了各种经济社会资源占有和使用信息的标准。把“职业”作为社会分层的标准，把资源占有作为基本维度，并附之社会经济地位综合指数的测量，也比较容易与“常识”衔接，为一般人所接受。这对新的历史条件下如何科学认识新出现的社会阶层结构有着重要的指导意义。原因一，以生产资料的占有作为划分阶层标准已与目前的时代发展不相适应。当代中国社会的生产资料占有形式与马克思和毛泽东时代有根本性的不同。生产资料的私人占有方式已经不是社会的主要形式，当代中国社会中，国家和集体是最主要的生产资料拥有者。而现代企业制度的发展也导致了新时代下私人占有形式的出现。原因二，多元化社会中生产资料占有问题不足以解释当代社会结构的复杂性。生产资料的占有形式对当代社会的复杂性和多元化特征的影响作用逐渐减弱，物质财产的占有不是唯一的、甚至不是最重要的决定人们社会阶层位置的标准。在国家政治生活中的位置以及对科学文化资源的掌握能力在阶级划分中的作用日益凸显。 原因三，强调“冲突论”的阶级阶层分析要逐步让位于“功能论”的分析方式。冲突论强调阶层之间的利益冲突，强调对社会现实的批判；而功能论则强调社会分化现象的合理性存在，强调社会的利益共享和融合，这与当前和谐社会建设的主旨是一致的。
二、社会中介组织在中国当代社会中承担着部分重要的公共服务功能
“社会中介组织”这个概念在我国广泛流行，是从党的“十五大”（1997年）明确提出要“培育和发展社会中介组织”开始的。所谓社会中介组织，就是指介于企业、政府和个人以及社会与经济主体之间，按照一定法律、法规、规章或根据政府委托建立的，在经济、政治、社会发展过程中起沟通信息、提供服务、平衡冲突、协调各方行为的社会组织（本文的研究更集中聚焦于有司法鉴证资格的社会中介职业组织，如律师、会计师、评估师等）。它既不属于政府机构，也不是企业，而是一种非政府性的社会组织形式。近年来，社会中介组织在分担政府部分职能，保障公民权利和新时期伦理道德建设等方面发挥了积极作用。
以律师、会计师、评估师为代表的具有司法鉴证资格的社会中介职业阶层的存在是客观事实。同时以律师行、会计师事务所、资产评估公司为代表的社会中介职业阶层的发展，是建设有中国特设社会主义市场经济的重要支撑力量，在构建和谐社会中发挥着不可替代的作用。这类型的社会中介组织作为连接国家、市场的第三部门在中国得到迅猛发展，承担了许多由政府分离出来的公共管理职能。上世纪40年代费孝通先生在他的《皇权与绅权》一书中指出，中国传统社会结构中只有两个阶层，一个是吏，一个是绅士。因为这种扁平的二元社会结构，造成了中国在现代化转化时缺乏结构性动力。打个比方，中国这种二元社会结构好比农村的木屋建筑，并不需要专门的结构力学的学习，现代社会结构好比城市的摩登大楼，结构力学的原理才可以支撑。中国传统社会在现代转型过程中，缺的就是结构力学一课。现代社会的结构力学最紧要的就是社会中介职业阶层的兴起[2]。以律师职业为例，现代文化的一个本质是法律文化，整个法律文化根本上就是法律职业者构建出来的。
中国改革开放30多年来的成就举世瞩目，但从总体上看，改革进展不平衡。各级政府日益强化的资源配置的权力和对经济活动的干预，使腐败迅速蔓延，贫富差异日益扩大，官民矛盾激化，甚至可能酝酿社会动荡。20世纪90年代初期商品价格自由化，曾经阻断通过商品价格双轨制寻租的“官倒”们的财路。然而，行政权力不肯退出市场，使寻租的基础得以在许多领域继续保持。由于体制演进的路径依赖，一旦进入政府主导的路径，从寻租活动中得利的既得利益者，必然会力求推动“半统制经济、半市场经济”的体制向国家资本主义乃至权贵资本主义发展。如果没有步伐较大的改革使中国回归市场化、法制化和民主化的正途，就会锁定在这一途径中。一旦锁定，就会像诺斯（Douglas North）所说，除非经历很大的社会震荡，否则难以退出。事实上，如何从“政府主导型市场经济”向更自由开放的市场经济转变，几乎是所有在高速赶超发达国家的发展阶段上采取“政府主导型市场经济”和“威权发展模式”的国家和地区都曾经遇到的问题，中国也不例外。在中国这样的原计划经济国家，如何防止“政府主导型经济”和“威权发展模式”蜕变为权贵资本主义，实现平稳转型，意义尤为深远。
缓和与解决这种发展中的社会矛盾需要全社会的努力，需要整个社会管理制度的改革和完善。其中社会中介组织理应发挥重要的作用，但遗憾的是，与政府“藕断丝连”、法律地位模糊、责任难以确定，已经严重地制约了社会中介组织自身的发展和政府机构的改革；在传统行政法规中社会中介组织作为法律法规授权或委托的组织的定位，存在着授权不清、责任不明、难以诉讼的弊端。
2011年7月，《小康》杂志社中国全面小康研究中心联合清华大学媒介调查实验室，对全国31个省、市、自治区开展了“2011中国人信用大调查”。本次调查反映出公众对当前中国社会诚信状况的不乐观。在对新中国成立以来各个年代的社会整体诚信度的评价中，超六成（65.7%）受访者认为，二十世纪五六十年代的中国社会整体诚信度比较高。而对最近十年评价较高的，仅占6.2%。在诚信行业榜上，中介服务业继2010年被评为公众心中诚信形象最差的行业之后，2011年仍旧无法摆脱负面形象，依然在“诚信形象不佳的五个行业”中名列榜首，位列其次的分别是食品行业、广告行业、房地产行业和保健品行业。
社会中介组织作为连接供需双方的中间环节，作为解决市场交易信息不对称问题和降低交易双方道德风险的重要第三方，保持其客观独立性进而通过自我约束提高其公信力问题显得更加重要。
三、社会中介组织保持第三方独立性是发挥其应有社会职能的关键
目前在构建和谐社会的过程中，充分发挥社会中介组织的第三方独立性，在政府与民众的矛盾中起到一个润滑的作用，这无疑是符合当下中国社会基本情况的。但是其中也隐含着几个问题：第一，目前国内经济体制改革的主要问题是经济发展过程中发展动力过多依靠行政力量调配资源；第二，由此引发政治体制改革的重要问题即政府过多干预经济事务，无法充分发挥市场对资源的有效调节，投资效率低下问题显著，而公共服务成本过高；第三，由于政府过多参与市场投资活动，市场中没有可以制衡或竞争的力量而导致市场进入壁垒或者资源投入低效率；第四，这些问题从市场的角度看是没有竞争者，但从政治层面看，政府本身是不应该从事经济商业活动的，因此本质上是将目前由于政府过多参与经济活动所导致的政府与民众争利矛盾，期望利用中介组织的独立性来加以平滑，这从某种程度上讲，在一段时间内是可行的。但这依然没有从根本上解决主要矛盾，没有解决政府过多干预经济活动而导致的矛盾，没有解决政府政治体制改革中政府公共服务职能转型的问题，以及政府权力的制衡问题。同时，短期内利用中介组织的独立性平滑社会矛盾，从某种意义上说是在透支社会中介组织的信用。因为如果在目前的“大政府、小百姓”的政治格局和“大政府、小企业”的经济环境条件下，在力量差异悬殊的政府与民众的利益博弈中，中介组织很快就会投向政府的怀抱，中介组织的独立性、公信力将随着政府公信力的丧失而加速流失。从这个意义上看无疑是饮鸩止渴。那么如何面对中国社会当前的复杂局面，如何从中介组织的角度出发，为平滑社会矛盾做一些有益的事而不透支自身公信力呢？首先，中介立法。将中介结构的独立性用法的形式确定下来，用法律来监督约束中介组织，而不是像目前，依靠行业、隐性行政手段来管理监督中介组织。其次，竞争淘汰机制。要通过将竞争淘汰机制引入中介市场，从而激发中介组织自身保持独立性、公正性的内在动力。
这样做的意义在于从根本上为整个社会生活保存一个相对独立的力量分支，这个社会监督力量的独立性诉求更多的是由其自身的生存需要而激发的。这样就可以从一定程度上解决将中介组织与政府捆绑、透支公信力的问题，也从中介组织自身培育出保持其自身最大最重要资源——独立性的种子。当然这两个方面能否达到预期效果，还要依赖社会多方面改革的进步，比如执法情况的改善程度等。
根据公共行政的治理理论，社会中介组织的权力来源是行政分权，同时这也是法律的规定。因而将社会中介组织作为公法人的一种纳入行政法的调整，使社会中介组织成为行政主体，当社会中介组织行使公权力对其他人或其他组织成员的权利造成侵害时，对社会中介组织提起行政诉讼是最后也是最有效的手段；通过行政分权，社会中介组织拥有了公共管理权，但是公共权力有扩张和滥用的可能，所以对社会中介组织要有法律规制，制定社会中介组织法，对社会中介组织的设立条件、法律地位、权利义务和责任作出相应的规定，使社会中介组织在法制的轨道内健康发展[3]。
以资产评估为例，中国资产评估协会会长贺邦靖2011年3月在广西调研时指出，推动评估立法和加强准则制度建设是确保评估行业法律地位的制度保证。我国评估立法工作，经过多年不懈的努力，目前已经进入全国人大常委会立法程序。《评估法》的出台，将使整个评估行业的未来发展拥有法律保障。以日本为例，正式法律职业的兴起，对日本传统社会结构权利体系的改造，使得日本完成了从传统权威型社会向现代法理型社会的转变，日本的经济腾飞也与此密切关联。
通过立法使得社会中介服务保持其独立性，必将促使社会中介组织非常注意自己提供的产品的品质。这种产品由于要面对市场的竞争，就迫使它不断完善其品质。以法律服务为例，无论是欧陆也好，英美也好，这两种体系下法律职业的建构模式尽管存在着各种差异，但有一点是共同的，就是非常注重通过法律职业的建构来保证他们司法产品的一种平衡性和高品质，从而能够使法律对社会调整这样一种力度得到保障。日本“明治维新”以后，司法制度建构也一直是很认真的。比如1891年发生的“大大津事件”，在整个外交部门和政府都坚决要求严厉惩罚那个刺杀俄国皇太子罪犯的时候，来自政府的压力非常大，但是司法系统硬是顶住了这种压力，最后按照自己认为合理的法律解释对案件作出了独立的判决。通过这次司法界与行政控制之间进行的不屈抗争，对于后来司法独立的渐次确立产生了深远的影响。
社会结构分化产生的利益多元化同时也是中介服务组织提升其服务质量的内在化动力。美国法学家也是联邦第七巡回法院首席法官Richard A. Posner对于法律职业的兴起所作的分析是很值得关注的。他认为法律职业的兴起源于一种卡特尔组织，这种厂商组织关注的是自己提供的产品（法律服务）的市场价格，所以会想方设法提升产品的服务品质。马克思主义政治哲学也指出了某种对利益的追求所带来的职业发展的内在动力。社会中介职业阶层的出现无疑和这种职业在现实社会结构里边的利益驱动有很大关系。这种职业利益的驱动也会使职业共同体逐渐形成，他们会努力地改变自己在社会结构中的地位[3]。
具有司法鉴证资格的相关社会中介职业组织的发展不仅仅是作为一种新的社会职业阶层在社会分层中占有一席之地，同时由于其自身的社会公共服务功能，必将在沟通、协调社会各方利益矛盾关系方面发挥重要作用，而这恰恰是现代社会发展、成熟的重要标志，是建设和谐社会的重要基石。
参考文献：
[1]陆学艺（编著）.当代中国社会阶层研究报告.社会科学文献出版社出版.
[2]费孝通等（著）.皇权与绅权.凤凰出版社.
[3]贺卫方.改造权力——法律职业阶层在中国的兴起[J].法治与社会发展.
论职业院校在社会培训中的作用 篇7
从去年的下半年开始, 我国受金融危机的影响, 在大批失业人员与新增劳动力涌入劳动力市场、就业十分困难的同时, 但有个别企业职业技能岗位却招不到人。为解决这一压力, 政府出台许多支持和鼓励企业政策, 根据劳动力市场变化和产业结构调整的需要, 大力加强职业教育和对下岗失业人员再就业培训。显然, 无论是政府部门还是企业或教育培训机构, 都将对劳动者进行职业技能培训, 作为提高劳动者就业能力和缓解就业压力的最直接、最重要的举措。
2 面向社会开展职业培训是职业院校的重要职能
1) 开展职业培训符合职业教育的办学宗旨
职业教育的办学宗旨是服务, 首先是为地方经济的发展服务, 其培养目标是直接为当地培养生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才。为了提高培养对象的职业素质, 提高就业率, 许多职业院校实施“双证书”制度, 即学历证书和职业资格证书, 并将职业资格培训纳入正常教学体系。在完成计划内教学的同时面向社会开展职业培训, 这与职业院校的办学宗旨不谋而合。
2) 开展职业培训, 有利于高技能人才的培养
随着国民经济高速、科学地向前发展, 社会对高级工、技师、高级技师等高技能人才的需求日益增大。这类人员除有精湛的技艺外, 同时具有相当的理论水平。以前, 技校、中专或高中毕业的学生, 要通过长期的工作实践与理论进修才能获得技师以上的技能等级。随着技术与技艺的进步, 过去通过长期实践才能获得的实践能力, 现在可以通过具有高度仿真效果的实践教学获得, 这样, 可以通过培训来缩短一般技术工人成为技师的成长周期, 扩大技师队伍。人力资源和社会保障部2003年拟定并下达了三年内在全国培养50万新技师的计划。要求“推动高级技工学校、技师学院以及高等职业院校改革, 完善教学方法, 突出专业技能训练, 强化新知识、新技术、新工艺、新方法的内容, 充分发挥高技能人才培训基地的作用, 采取校企合作、定单培养等方式, 开展后备青年技师的培养工作”。为实施这一计划, 人力资源和社会保障部在职业院校中批准成立了一批高技能人才培训基地, 教育部等六部委也于2004年在全国职业院校建立了一批“国家数控技术应用专业技能型人才培养培训基地”。显然, 在为社会培养高技能人才方面, 职业院校以其师资、设备、技术教学、科研方面的优势, 处于主力军地位。
3) 开展职业培训有利于充分利用教学资源
在我国职业院校中, 除近200所民办院校外, 其余都由政府与行业投资, 投资规模少则一、二亿, 多则十几亿。虽然总体来说, 职业院校的教学资源仍然匮乏, 但与社会一般培训机构比较, 职业院校的教学资源不仅更加丰富, 而且更加先进。教学资源匮乏主要是师资、校舍和设备。在校师资不足, 但社会整体师资并不缺, 可以通过临时聘用退休教师, 企业富余技术人员解决师资问题。校舍不足是针对正常教学时段而言, 考虑到职业培训的业余性及培训学员多为走读, 多数院校都可以解决。设备不足是指满足职业教育该有的设备没有, 但已经拥有的设备存在很大的利用空间, 据一般统计, 即使按每周40小时计, 许多学校的设备利用率也不足50%。资源取之于民, 必须用之于民, 面向社会开展职业培训与技能鉴定, 可以充分发挥职业院校资源优势, 挖掘资源潜力, 使职业院校成为既是承担计划内高等教育的职业技术学院, 又是承担社会培训的职业培训学院。
4) 开展职业培训有利于提升职业院校的品牌
职业培训目前已形成一个巨大的产业, 例如:宁夏职业技术学院开展的职业培训工种较多, 在这里鉴定的人数从2004年起, 逐年成倍增长, 有的是企、事业单位利用节假日送到这里集体培训、技能鉴定、学生是推荐就业一体化服务的综合性职业培训基地。象这样的职业院校进入这一产业, 有着天然的品牌优势, 在鱼龙混杂的培训市场, 可以占得信誉的先机, 赢得一定的市场份额。
5) 开展职业培训可以提升人们对职业院校自身的认可程度
职业院校可以通过面向社会开展职业培训, 为企业培养高技能人才, 为社会解决就业压力, 为个人提升自我价值做出贡献, 这一过程可以大大提升社会对职业学校的认可程度。特别是近几年, 许多高考的落榜生, 甚至有的考入本科院校的学生, 选择了职业院校, 以开展外语培训为主的新东方为例, 其知名程度及对社会的贡献, 要远远高出不少本科院校。广东白云职业技术学院和江西蓝天职业技术学院以社会职业培训起家, 目前各类培训班在校学员的人数接近或者超过高职教育在校学生人数。这两所学校, 政府没有投一分钱, 经过十年左右的时间, 达到资产数亿、在校学生数万的教育规模, 成为全国知名学校。其成功之举, 为职业院校面向社会开展职业培训提供了借鉴。
3 职业院校面向社会开展职业培训的渠道
1) 以我为主
以我为主就是要充分认识开展社会职业培训的重要意义, 掌握职业培训的主动权。它包含多重意义:首先, 学校要向劳动与社会保障部门申请成立职业培训机构, 按照市场运行规律面向社会开展职业培训;第二, 培训机构必须根据当地社会的需求, 制定培训计划, 把握培训的方向;第三, 培训机构必须与校内各教学单位建立密切的合作关系, 学校要采取必要的措施, 支持培训机构的工作;第四, 培训机构必须有使用学校各种教学资源的权力。
2) 以高技能培训为主
在五彩缤纷的培训市场, 职业院校不可能大包大揽面面俱到, 合理分工与准确定位是市场对各培训机构在竞争中得以有序发展的必然要求。职业技术教育是职业院校的优势, 将培训方向定位于培训高级工以上的高技能人才既是社会的需要, 也是职业院校培训机构自身发展的必然。职业院校培训与鉴定机构应充分利用政府或其他职能部门授予其高技能人才培训基地的有利条件, 帮助政府制定与完善高技能人才的职业标准与考核大纲, 开发新的技能鉴定项目。
3) 以全日制培训为主
培训与一般教育一样, 有业余与全日制之分。业余就意味着“走读”, 但受地域限制给参加培训的学员带来不少困难。城镇新增劳动力中的“三校” (职高、技校、中专) 毕业生是职业院校开展全日制培训的最好生源, 他们需要接受培训课程之外的思想教育与生活管理, 特别适合全日制的“住读”方式。实施全日制培训, 家长放心, 学生安心, 但要解决好学员的住宿问题、日常管理及教学资源的协调问题。
4) 以在职人员培训为辅
显然, 企业员工将提升自我作为最实际的需要。校企合作是职业教育发展的必然之路.职业院校与企业有着密切的联系, 完全可以通过职业培训帮助企业员工实现自我升值的愿望。对在职人员培训, 要将培训班办到企业去, 要根据企业的要求制定培训计划。职业院校在从以上五个方面向社会开展职业培训的过程中, 任何时候都必须强调质量, 质量是培训机构的生命。要建立稳定的质量保证与监控机制, 比如培训计划的制定应科学、规范, 执行计划应严肃并具有一定的灵活性, 还要有督导机构和完善的质量评价体系, 严格执行考培分离原则等。
参考文献
[1]中国新闻网.2001-03-11.
[2]劳动与社会保障部发[2003]38号.
社会职业培训 篇8
制约高职院校开展社会职业培训发展的因素
认识上的偏差——过分强调高教性、弱化职业性
对于高等职业技术教育的界定, 目前国内普遍的观点是:高等职业技术教育是一种高等技术教育, 学历教育主要培养高等技术、生产、管理和职业型一线高级人才;非学历教育是一个形式多样、内容广泛、幅度较大的领域, 主要进行的是技术培训和职业资格证书的教育。它既具有高教属性, 也具有职教属性;既要承担职业教育任务, 也要承担职业培训任务。然而在我国, 一方面, 人们过分强调了高教属性, 忽略职教属性, 高等职业技术教育仍然被视为普通高等教育的补充, 是“二流教育”、“次等教育”, 在招生和经费投入政策中也一直处于次要地位。在这种大环境下, 不少高职院校的大学意识膨胀, 没有意识到培养应用技术和应用型人才乃为己任, 念念不忘的却是如何才能“升本”, 如何才能摆脱“高职”的头衔。另一方面, 学校学历教育与社会培训、与职业资格证书、就业培训体系等分属教育部与劳动和社会保障部分别规划、分别管理。于是一开始职业培训就被视为与职业学校教育并列的, 二者在各自轨道上独自运行。
“双师型”教师缺口大——源于培训力度不足
根据笔者对广东省内的高职院校的调查发现, 高职院校普遍师资的来源一是原中职中专的教师, 二是由大学培养的各科毕业生。鲜有有行业背景和企业工作经验的工程师、技术人员等能成为学校的专任教师。这些专业出身的教师, 在专业理论知识上是无可厚非的, 但是在实际操作技能上难免会有缺失。因此加强专业教师实践教学能力培训就显得尤为重要。然而目前对双师型教师的培训力度是严重不足的, 主要体现在以下几个方面: (1) 高职院校对双师型教师的培训还停留在较零散的层次, 职前培养和职后培训还乏一体化的构建和整合。普遍存在着重视岗前培训, 忽略职后培训提高, 未能把教师专业发展纳入学院的总体规划。 (2) 双师型教师遴选标准一成不变地照搬教育部在高职院校办学水平评估中规定的几条标准和几个条件, 鲜见建立一套适合职院实际情况的标准。 (3) 由于高职院校是近些年在中等职业教育上发展起来的, 普教或中等职业教育的管理和教学观念时刻影响着教师。不少教师对高职教育并未真正理解, 往往只是传授学生知识, 缺乏主动参与培训的动力, 严重影响了培训的有效性。双师型素质教师的缺乏直接影响了社会职业培训的有效性和效果, 目前不少高职院校开设的社会职业培训多依靠外聘教师正是源于这个原因。从长远看, 师资的缺乏将不利于培训的广泛开展。
社会培训项目缺乏质量管理
笔者在和各兄弟高职院校同行的交流中发现, 不少高职院校的领导层对社会培训工作重视不足, 认为社会培训工作仅仅是继续教育学院或培训部门的事, 培训工作缺乏质量管理意识。既没有在学校层面上对培训事业的发展进行整体长远的规划, 也缺乏一套科学而有效的论证机制, 导致在培训项目的研发、课程设置和培训管理上随意性较大;也没有建立起有效的培训评价机制, 职业培训结果没能得到及时的检验, 培训是否符合企业的需要?高职院校基本不去做跟踪调查。从而导致职业培训与企业等用人单位的要求有很大距离而不自知的现象普遍存在于不少高职院校之中。这就造成了一种现象:被培训的人企业不需要企业需要的人找不到。久而久之, 企业对高职院校的培训有效性的信心将逐渐丧失。
促进高职院校社会培训发展的探索
树立大职业教育理念, 强化社会职业培训观念
1999年, 在第二届世界职教提升大会上, 联合国教科文组织将沿用多年的“职业技术教育 (TVE) ”改为“职业技术教育与培训 (TVET) ”。20世纪90年代以后, 我国政府也强调职业教育要“坚持学历教育与职业培训并重, 实行灵活的办学模式和学习制度。这些转变都说明培训已开始在认识上逐渐被提升到与教育并列的位置, 体现了大职业教育的理念。首先, 从职业教育的视角来看, 职业培训是职业教育的应有之义。E.捷尔比 (曾任联合国教科文组织终身教育部部长) :“终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统和;”职业培训成为了终身教育体系的重要组成部分, 将贯穿人的一生, 每一次提升工作技能、方法的训练都应该被视为提高该职业胜任能力的教育。其次, 从高等教育的视角来看, 为社会提供培训应该被视为高职院校实现直接服务社会职能的最关键形式。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出:“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展, 适应就业市场的实际需要, 培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才, 真正办出特色。”由此可见, 高职院校的一大职能是直接为地方经济建设和社会发展服务。笔者认为, 目前开展社会职业培训是高职院校义不容辞的责任。当前职业培训在我国面临着难得的发展机遇, 一是随着我国工业化进程的加快, 制造业得到了快速发展。二是随着农村城镇化战略的实施, 我国将有大批农业劳动力将转移到城镇从事二、三产业, 需要对他们进行培训。三是目前正在我国推行的职业资格证书制度也大大激发了各类人员参加职业培训的积极性。高职院校与社会一般培训机构比较, 在场地、设施、师资等方面优势明显。
优化高职院校教师培训体系
首先, 需建立一套适合符合本学院实际情况的双师型教师遴选标准。笔者发现部分高职院校评定双师型教师的方法是:教师同时拥有高校讲师以上职称、本专业的国家承认的职业资格证书便可评定为双师型教师。这些教师实际上并没有在企业从事过相关工作的经验, 而只是通过操作考核取得一个证书, 不能称之为真正的双师型教师。况且, 各个高职院校办学特色、专业和师资队伍都具有不同的特点, 只有建立适合符合本学院实际情况的遴选标准才能使培训更具有指向性。第二, 需科学制定培训计划。培训计划的制定可以保证培训过程不会遗忘主要的培训任务。一个完整的培训计划应包含培训目的、培训的内容、培训讲师、培训时间、培训地点、考评方式、调整方式等内容。确定培训目标必须结合学校组织的总体目标和教师发展的个人发展目标。既不能过高或者过低, 还要尽可能获得受训者的认可, 从而能对受训教师产生激励作用。第三, 积极拓展培训途径。 (1) 高职院校可以通过支持教师到相关高校攻读硕、博士等, 提升个人的专业理论水平。特别是新开设的专业, 更要把教师送到本专业领域处于领先地位的普通高校进修, 实现师资的再培养。 (2) 不少学者指出校企合作办学应成为培养“双师型”教师的突破口和速成捷径。有计划地安排高职院校的专业教师下放到对口的企业、公司进行专业实习和技能训练, 定期派专职教师到生产第一线了解生产设备、工艺技术和科技信息。同时通过与企业、公司进行项目合作, 使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。 (3) 国家规范建设的职教师资培训基地在双师型教师的培养上有着特别的贡献。黄幼中等指出师资培训基地的培养重点包括:“1、对符合学历要求但缺乏实践经验的专业理论课教师普遍进行实践技术培训, 便于他们在获得生产一线经验的同时参加社会职称考试, 取得相应的技术职称;2、对于从企业选调的专业技术人员和非师范院校毕业有实践经验的教师进行高等师范教育的培训;3、对少数未达到学历要求有培养前途的年轻教师进行相应的学历达标培训。”高职院校应充分利用师资培训基地的“孵化”作用, 有组织地选派有培养价值和发展潜力的教师去专业对口基地学习。
建设培训项目的质量管理体系
化学与“生命职业社会”的关系 篇9
首先,人是物质的,这些物质不是物理物质,也不是生物物质,均是化学物质。水是一种化学物质,有了水,才有了万物,才有了生命;有了水,人类才得以生存繁衍,水是生命的摇篮。构成人体的这些化学物质除水以外还有哪些物质?这些物质在人体中发挥着怎样的作用?我们如何从环境中摄取我们需要的物质?我们身体中的物质如何平衡?环境中的物质如何影响着我们的健康?了解这样一系列的问题对我们的健康会有很大的帮助。我们身边许多人正是因为不了解这些问题才饱受折磨,在不经意间损害着健康,甚至为此失去了宝贵的生命。生命过程本身就是无数化学过程的综合表现,我们每个人均应该为此有一些基本的认识,特别是对构成生命的物质以及与生命现象有关的化学有一个粗略的了解。这就是开设化学课程的初衷。开设这样一门了解人与物质之间的关系的课,让每个人更了解自己。
职业,每个人均需要一份职业来实现人生价值。在我们社会的三百六十行中,几乎所有行业均需要从业者具备一些化学知识。比如:理发美容业需要知道染发剂的成分、增白剂如何配制等等;家具业需要知道家具的材质、家具释放有害物质的种类,油漆材料是否对人体有害等有关化学的专业常识。只有了解这些常识,才能把自己的专业做得更好。化学研究人员、化学生产人员、从事化学物质检测人员,他们通过化学研究或是生产化学物质成为谋生手段,化学对他们的生活有着极其重要的作用。化学是一门实用科学,化学的核心知识已应用于自然科学的方方面面,与其他学科相辅相成,构成了改造自然的强大力量。我国从事化学研究的科研机构有上千个,大学的化学系(院)有200多个,石油与石油化工企业有80多万家,加上其他化学化工行业,从事与化学有关的人越来越多,这正是化学科学发展的背景和动力。
社会,我们生活在一个充斥着各种各样的化学物质的环境中,我们需要从正确角度去思考社会。但我们更需要从化学物质的角度去思考社会,“粮食危机”“石油危机”“温室效应”“臭氧层空洞”“三聚氰胺”“铅中毒”哪一件不是与化学物质有关?与这些事件有关的社会现象导致了许多社会危机的出现。我们要了解这些社会现象,就必须了解与这些社会现象相关的化学物质问题。能否了解这些问题是一个公民素质的体现。我们生活在这样一个物质社会中,我们的生存需要各种各样的物质,而我们的健康又需要控制一些物质对我们的影响,这些均需要一定的社会制度作保障。比如:最近颁布的《食品质量监督法》便是其中的一例;还比如《环境监督法》等一系列法令法规均是从物质控制的角度保证社会危机少发生或不发生,保证我们的人民生活的健康、安定。
编辑社会角色及职业素质探究 篇10
1 编辑的社会角色和社会责任
文学编辑的工作是对信息进行摄取、加工以及传播,无论是在传统媒体还是在网络等新媒体中,编辑都处于一个中间的环节上,即作者-编辑-受众,编辑对作者提供的作品进行创造性的加工后,再将其提供给受众,并对社会现实产生影响。作为文学及传媒作品的把关人,编辑不仅承担着向受众提供精神产品的任务,从更高的角度讲还承担着对民族文化进行继承、累积并创新的任务,其社会责任自然是极其重大的。在对文学作品进行编辑及加工的过程中,编辑应该努力以正确的理论来引导受众,用优秀的作品来鼓舞受众,牢固树立促进文化事业繁荣的目标。这就要求编辑全面发挥自身的主观能动性,以强烈的社会责任感和使命感,为促进社会发展、促进民族进步不断创作优质作品。
2 编辑扮演好社会角色必备的素质
2.1 优秀的语言文字功底是基础
一个好的编辑必须要有过硬的语言文字功底才能扮演好其社会角色。文学作品的思想内容是通过语言文字来表达的,因此,编辑的工作是围绕文字进行的,提高编辑的文学修养很又必要也很重要。在文学作品传递思想和文化的过程中,任何文字错误都可能造成难以估量的后果。因此,具备优秀的语言文字功底,其实就是对受众负责,对人民负责,对社会负责。
2.2 责任感和使命感是保证
为受众服务的责任心以及强大的使命感,是一个优秀编辑践行其社会责任的必要保证。优秀的编辑应该把自己的工作与社会大众的利益联系在一起,想其所想,急其所急,无私地服务于受众。另外,服务受众的责任感和使命感同时要求编辑要客观真实地向受众提供信息,不能为博取阅读量和卖点以讹传讹或者编造信息,让虚假信息误导和危害受众,这是编辑工作的道德底线。每一位编辑都应当努力确保所传播的信息是真实、正确和有益的。
2.3 坚持正确舆论导向是核心
坚持正确的舆论导向是编辑实现社会责任最核心也是最重要的部分。很多时候,受众都是通过媒体传播来认识这个社会,社会媒介传播的内容具有强大的社会影响力,严重的甚至会影响到党和政府的决策。因此,编辑必须拥有坚定的立场,该传播什么,不该传播什么,决不能为政治性错误的思想和言论提供任何传播渠道。坚持正确的舆论导向,就要求编辑把自己的利益同国家和人民的利益联系在一起,要宣传国家和民族的正确道德取向和价值观,这是国家安定和发展的重要基础。要摆正社会效益和经济效益的关系,凡是不利于国家利益,不利于人民群众利益,不利于社会稳定的内容,即使有好的经济效益,也决不能传播。
3 编辑要承担起传播社会主义先进文化的责任,推动社会主义文化大发展大繁荣
在历史的长河中,文化是社会发展不可或缺的重要组成部分。它不仅是社会发展状况以及人类文明程度的缩影,又直接为社会的发展方向提供源动力。习近平同志曾经指出:“要坚持走中国特色社会主义文化发展道路,弘扬社会主义先进文化,深化文化体制改革,推动社会主义文化大发展大繁荣,增强全民族文化创造活力,让一切文化创造源泉充分涌流。”建设社会主义先进文化是推动文化大发展大繁荣的必要手段,是展现综合国力的重要标志,也是建设社会主义现代化的重要组成部分,因此,对编辑工作者来说是其应当努力肩负的重要社会责任。是传播积极向上的健康先进文化,还是传播庸俗颓废消极的文化,是编辑们需要考虑的问题,同时也考验着编辑的社会使命感和责任心。
当前,包括新闻出版事业在内的社会主义文化和意识形态是中国特色社会主义不可缺少的重要组成部分,而社会主义核心价值体系是党的理论发展的宝贵创新。弘扬和传播社会主义核心价值观是文艺工作者的历史使命,编辑工作者要大力弘扬和传播社会主义核心价值观,更加自觉主动地用社会主义核心价值体系引领文化的发展方向,为建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦作贡献。
摘要：作为文学及新闻作品的甄选、加工和传播者,编辑肩负着重要的社会责任。本文探讨了编辑的社会角色以及实现其社会责任需要具备的基本要素,并结合当前实际指出编辑应承担起传播社会主义先进文化的责任。
关键词：编辑,社会责任
参考文献
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社会职业培训 篇11
以浙江椒江区就业训练中心、区职业中专、职业技术学院和一些专业技能培训学校为主开展的多层次、多形式社会培训工作,密切结合社会劳动力市场、用人单位和个人的实际需要,培养了大量的有市场意识、有较高生产技能、有较好管理能力的现代生产者、经营者以及技能型人才,既有效缓解了农村剩余劳动力的就业问题,又为当地的企事业单位提供了技能型人才,解决了用工难的问题,也促进了当地社会经济的快速发展,产生了良好的社会效益和经济效益。
二、社会培训的形式
随着社会就业形势的日益严峻,每年涌现出许多失业人群,如:大中专毕业生在找不到工作的情况下待岗;由于企业效益不佳很多人失业;有好多企业由于产业转型、需要对员工进行培训重新定岗;还有许多失地农民、劳动力富裕的农民也需要在社会上谋得一技之长,以便从事某一种岗位。在这种形式下,我国政府也越来越关注对社会失业待业人员的技能培训、创业培训,特别是加大对失业人群中比重较大的农民工进行培训,除此以外,企业培训也日益得到重视。
三、社会培训的重要性
教育体制决定人才供应,教育与培训产业化程度决定了人才的供应质量以及人才的主观能动性。对于毕业后走上社会的人群来说,待岗、再岗的再学习机会主要取决于培训,所以再教育培训是决定这部分人群素质的重要因素。在现代经济增长中,作为教育中的重要组成部分——职业院校的职业教育和社会培训再教育,在推动区域社会生产力发展和经济发展方面有着举足轻重的作用。
在椒江,随着第二、第三产业的迅速发展和产业提升,已经形成了医药化工、缝纫设备、家用电器等三大全国性的生产基地,同时以生物制药、新型材料、电子信息、光机电一体化等为主打的新增长点蓬勃发展,产业进程的加快对农民素质提出了更高要求,同时也对培训提出了更高的要求。在这种形势下,社会培训必须着力提升农民群众的创新创业能力、提升失业人群的再就业能力、提升企业员工的适应企业转型所需要的技能能力等。
四、社会培训的目的
社会培训的目的主要是针对社会上失业待岗、失地的农民、大中专毕业未就业的人群提供继续再教育、学习一技之长的机会,以利于再就业;同时也为企业用工单位提供员工继续再教育的机会,提高员工的素质和技术。
所有培训的人群中,比较集中的是农村劳动力的培训工作。随着城市化和工业化的步伐加快,失地农民的就业问题逐渐成为社会热点。如何提高农民的素质并让他们走上新的工作岗位是党和政府十分关注的问题。为此,党和政府投入大量资金支持与补助农村劳动力培训。
五、社会培训的主要内容
根据社会培训主要对象的三大类,培训主体在培训内容的选择上有针对性地开设了以下六个方面的内容:就业技能培训、农业专业技能培训、务工农民技能培训、农村预备劳动力培训、企业定向培训和创业培训(包括SYB创业培训和改善企业管理的培训)。培训的具体项目有船员、服装、模具、数控、缝纫机装配、电焊、摄影、电工、化工、物流、药品购销等共115项。
六、培训队伍建设
为保证教学质量,扩大和满足椒江区内各个区域有培训意向学员的需求,相关部门做了培训主体的相关统筹。椒江区就业劳动力服务中心主要负责下岗失业职工的培训,农村社会劳动力培训则由政府牵头,充分借助科研教育机构的力量,对现有社会教育培训资源进行了整合,组建了椒江区农村劳动力素质培训学校,作为全区开展包括失业失土农民在内的农村劳动力培训教育的主要基地,并设立了区就业训练中心、区职业中专、名厨厨师学校、南方美容美发学校、区农函大和海门、白云、葭芷、洪家等16个培训教学点。
在培训队伍中引入了市场竞争机制,打造了六大特色培训基地:以区就业训练中心为主体的电脑、会计等综合技能培训基地;以区职业中专为主体的车工、模具、数控等机械类培训基地;以名厨厨师学校为主体的烹饪、面点等餐饮专业培训基地;以南方美容美发学校为主体的美容美发专业培训基地;以区农函大为主体的现代实用农技培训基地。
培训的师资主要由大中专院校的专业技能老师和各行各业中高级技工和师傅、专家等组成,队伍阵容强大,专业性强,保障了培训的顺利进行和教学质量。
培训学员可根据项目选择参加培训。培训机构主要以理论授课和操作课的形式进行教学,其中操作课的形式有模拟实习环境操作和到用工单位实习两种方式,可以有效地培养技能,使得参加培训的学员在培训结束后能顶岗操作,直接满足用人单位的需求。
七、培训的成效
据区政府相关数据,椒江区2004年人口总数47.79万人,其中农业人口35.18万人,占人口总数的74%。目前土地被征用的村有120个,占全部行政村总数的43.6%。按照2003年椒江区劳动力就业和社会保障状况调查的结果,16岁以上的农村劳动力中,文化程度为初中以及初中以下的占总劳动力比重的76%,没有技术特长的占81%,没有接受过技能培训的占82%。从调查的结果来看,包括失土农民在内的椒江区农村劳动力整体素质明显偏低,难以满足企业单位的用工需求,难以顺利实现转移就业。因此,大力提高失地农民的综合素质和就业技能,积极寻求促进培训加快转移的发展对策,确保失土农民培训有份、就业有岗、致富有路,是政府迫切需要解决的一项艰巨任务。
自2004年以来,椒江区培训工作的实际成果是:累计投入培训经费2531.2万元,培训农村劳动力8.03万人,其中农民转移就业技能培训2.49万人,现代农业技术培训0.73万人,培训后转移农民就业2.09万人。并在2006年、2007年、2008年连续三年受到省市级主管部门的表彰,走在了全市的前列。
其中椒江职业中专根据椒江区各街道经济发展具有典型的一镇一品、一村一业的区域特色,创新培训机制和方法,紧密围绕区域经济特点、结合企业用工需要和农民培训需要,大力开展特色培训、订单式培训、菜单式培训。如:到三甲开展电脑培训、财务会计培训等;组织学员开展电子电工、数控维修操作、计算机操作、餐厅服务等;企业员工到学校参加企业文化和专业培训等。如一个街道结合辖区内眼镜制造业发达的特点,举办两期眼镜定配工培训班,90%以上的参训学员实现了就近就地转移就业;另一街道主动上门联系用工短缺企业,开办了两期布绒玩具定向培训班,学员培训后就业率高达95%。
八、总结与建议
建议扩大培训机构利用现有办学条件和挖掘师资、设施设备等方面的潜力,将技工学校、就业训练中心等建成兼有职业需求调查、职业培训、职业技能鉴定、职业指导并与职业介绍紧密联系的多功能综合基地—-培训集团,充分体现培训与就业相结合、培训为就业服务的功能,并发挥示范和辐射作用。这样职业培训集团就可以依托于社区,依托培训、就业、鉴定等职能机构的紧密协作,发挥整体优势,既为劳动者培训、鉴定与就业提供全方位、一体化的服务,又成为区域性职业培训工作的主导力量,更在当地为促进就业、稳定社会和提高当地经济的发展发挥重要作用。
社会职业培训 篇12
一、高职院校组织开展社会继续教育的必要性
第一, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》中强调指出要加快发展继续教育、建立健全继续教育体制机制和构建灵活开放的终身教育体系。国家教育部门就当前高职院校在继续教育与社会培训等方面也给出了一系列的政策规定, 明确规定高职院校有承担继续教育与社会培训的义务和责任。随着社会不断发展进步和知识更新换代, 要想在社会竞争中站稳脚跟, 越来越多的人们都认识到了学习新知识和重要性, 高职院校开展继续教育工作, 能让广大社会职工的需求得到满足, 能有效地提高全社会的知识层次水平和广大群众的综合素质。
第二, 祖国的经济建设需要大量在一线岗位工作的高素质劳动者, 当前是一个信息技术高速发展的社会, 市场竞争日趋激烈, 新知识、新技术、新设备的更新换代日新月异, 知识的学习、创新必将成为人类最重要的活动, 终身教育、终身学习已成为一种趋势, 继续教育将是知识经济时代的必然需求, 只有不断“充实加油”, 才能跟上时代的步伐, 才能成为对企业发展有用人才和技术骨干。
第三, 高职院校组织开展社会培训工作是其自身发展过程中的一个重要部分, 各高职院校除有对全日制在校生进行教育的义务外, 还要承担一些相应的社会义务, 即开展社会培训的社会责任和义务, 当前许多现代企业在员工的准入制度中都加入了要求具有职业资格证书的要求, 也就是说对员工的基本素质要求提高了, 这有利于企业在整个生产过程中更好地开展业务。
第四, 高职院校要结合实际情况, 开展多种形式的继续教育和社会培训工作。建立有利于广大被教育者易于接受的学习手段、方法与方式, 规范学习制度, 灵活安排学习内容与进程。积极推进全日制学历职业教育与非全日制学历职业教育一体化发展, 充分利用当今现代的教学手段和现代网络资源, 打造立体化的网络教学平台, 帮助广大社会人员加强新知识、新技术的学习与掌握。利用职业院校自身的优势, 加强职业培训和到企业办班传授, 构建社会、企业、院校之间的终身职业培训体系, 面向全社会开展职业技能、文化艺术、健康生活等方面的职业培训。推进特殊职业教育发展, 灵活设置学制和课程, 加大扶助力度, 为残疾人接受职业教育与培训提供便利。
第五, 高职院校要充分发挥自身的教育教学资源优势, 积极服务地方经济社会, 主动服务行业。积极为社会开展职业技能培训, 为政府、企业职工开展职业技能鉴定、技能培训和创业培训, 提高了学院服务行业和社会的能力, 学院的社会影响力逐步提升。如广西工业职业技术学院长期为制糖企业开展员工培训, 取得良好的社会效益就是非常好的借鉴。
二、职业院校开展社会培训的主要内容
(一) 企业文化和职业道德培训。企业文化就是一个企业的存在形态, 它是企业在多年生产和发展过程中形成的一种意识形态、物质形态文化和制度形态文化的复合体, 它能让员工自觉和主动地激发自身的积极性和创造性, 为企业发展添砖加瓦。职业道德是人们从事职业活动所遵循的道德准则、道德情操、道德品质的总和。在对员工进行思想方面的培训教育时, 要加强对他们进行职业道德教育, 培育他们良好的职业情感, 树立爱岗敬业的职业观念, 激发他们的主人翁责任感, 立足做好本职工作, 进一步提高服务意识。
(二) 业务技能的培训。
1.岗位培训。根据员工将来从事的岗位要求和能力要求进行培训, 注重实际能力的培养, 有效提高培训员工的素质, 使其能更好地胜任和履行岗位职责。
2.新知识、新工艺、新设备操作的学习培训。随着社会的高速发展, 知识更新换代的加快, 科技的不断进步, 使得市场的竞争变得越来越激烈, 一些大型现代化企业为降低生产成本, 提高经济效益, 不断引进新设备、新工艺、新技术, 只有对员工进行新技术、新工艺的学习培训, 要求他们熟练掌握设备的操作和要求, 才能将新设备转化为生产力和经济效益, 推动企业发展。
三、高职院校开展社会培训的思考与探索
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》 (国发[2014]19号) 中指出:“加快构建现代职业教育体系, 完善职业教育人才多样化成长渠道。高职院校要加强与社会、企业、行业的产学研合作, 培养为地方经济建设、发展、服务的高素质技能型人才, 通过新技术、新工艺的引入, 加强企业的核心竞争能力, 加大产品的研发力度和产品升级, 不断完善终身学习制度。”随着我国产业结构升级和经济的新常态, 企业对员工的素质要求越来越高, 因此, 加强高职院校开展社会培训工作尤为重要。
(一) 加强组织机构的建立与管理。各高职院校要以对社会培训为己任, 建立成人教育或继续教育的专项培训机构或部门, 例如:成人教育学院 (处) 或继续教育学院 (处) , 成立对应的教务、学工、后勤等对应下属部门, 根据专业教学要求和深入企业调研制定相应的人才培养方案、教学大纲、制订与职业岗位能力相适应的课程标准, 并设计课程评价体系, 并制定相应的《培训教学计划》报送劳动就业服务管理中心审核批准备案。
(二) 加强培训教师的队伍建设和综合能力的提高。制定系列关于提高师资队伍素质的相关制度, 进一步明确师德师风标准, 通过加强管理推进师资队伍素质的提升。安排教师到生产管理一线岗位跟班锻炼的管理机制, 大力提升教师的实践操作能力;建立“双师”素质的培养、培训、考核机制, 提升“双师”素质教师比例。通过“外引内培”建设一支综合素质高、实践动手能力强、教学经验丰富的“双师型”教师队伍。
(三) 培训的形式要灵活多样, 要以人为本。要根据社会培训人员均为成人, 具有生产实践经验丰富、理解能力较强, 但记忆力相对较差, 学习时间分散的特点, 灵活安排培训内容和学习时间。在教学中要具有针对性, 用实际问题作为引入, 并加以解决, 教学方法要多采用互动教学、案例教学、项目教学为主要方法与手段, 切忌“满堂灌”。要尊重和理解企业员工, 企业员工与高职生不同, 应多与他们沟通交流, 及时了解他们的想法和学习建议, 要营造较为宽松和谐的学习氛围, 给员工学习的自由度和一定的自学空间, 才能取得较好的培训效果。广西工业职业技术学院多年来一直为全国最大的制糖企业———洋浦南华糖业集团举办新招员工培训班就是根据企业的用工需求, 为糖业集团分布在全国各地的糖厂量身制定所需工种的培训计划并上门送培或召集学员来校学习培训, 取得良好的培训效果, 赢得很好的社会声誉。
(四) 引入现代教育技术手段介入企业员工培训的全过程。利用多媒体技术给学员讲解一些常规教学不太好了解、不是很好讲清的新知识、新技术;利用现代仿真技术手段, 通过仿真软件的使用, 可以让学员在电脑前充分感受真实的工作场景, 掌握在模拟仿真情况下的真实工作环境, 尽量达到教学与真实工作的“零距离”, 从而早一步掌握未来工作所需的技术;充分利用互联网, 告诉员工“如果不会运用互联网这个工具, 在未来的竞争中一定处于劣势”, 培养他们利用现代技术获取知识的意识和能力。
(五) 认真选择培训教材。应根据社会培训的要求选择与岗位、职业资格相对应的国家劳动保障出版社发行的规划教材, 在使用过程中要根据党员的实际情况进行内容上的增加或删除, 保证教学质量和内容要求, 重点要加强学员的动手实践能力的培训。
总之, 高职开展社会培训是提升社会整体素质的惠民工程, 各职业院校应立足自身的实际情况, 大力开展社会培训工作, 为提高全民族的整体素质和文化水平尽义务、作贡献, 同时, 职业院校通过对社会的培训, 也可以达到提升自身形象和社会声誉的作用。
摘要：高职院校是开展继续教育的重要主体, 是开展社会职业培训和企业员工培训, 是职责所在。本文通过对高职院校开展社会培训必要性及主要思路, 对提高社会服务能力等方面进行探讨与思考。
关键词：高职院校,社会培训,社会服务能力
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