教室也是课程

教室也是课程（共3篇）

教室也是课程 篇1

来到海师附小, 你会注意到这里的特色, 金钥匙, 童话林……我们海师附小的特色就是童话, 这是我们学校二十多年来一贯传承和发扬的办学风格。

我们所说的童话, 已经超出了文本意义上的概念, 而是将一切适合于学生发展的教育理念、教育手段和教育内容, 纳入广义童话的范畴, 它已经成为我们学校的教育特色, 也是我们学校卓越课程的主要内容。

可以说, 我们在卓越课程的构建上是走在前列的。近年来, 在新教育的引领下, 我们将构建卓越课程的方式, 从学校伸向教室, 从全体伸向个体。

一、用童话的趣, 为教室童话环境课程装上温馨封面

如果说教室是一本内容丰富的书, 那么环境就是封面。我们以童话的眼光构筑环境文化, 让教室的每处空间, 都烙上显性的文化标记, 发挥巨大的育人功能。

教室外, 有童话壁, 童话壁上的童话故事都是同学们精心创作的, 编排、绘画、上色、创意, 均是一丝不苟。有独幅的, 有连环的, 栩栩如生, 把大家带到了美丽的童话世界。

在教室里, 你会被设计精美、色彩亮丽、富有个性的墙壁布置所吸引。教室的每一块墙都有文化装饰。比如确定班风、班规, 开辟进步格、理想树等。无论站在哪一面墙前都能看到自己的影子, 看到班级的成长轨迹。

“班级图腾”是童话教育在教室这块土壤里生长的奇特果子, 它给学生提供了一个广阔的舞台。它由学生自己取名、自己设计、自己提炼, 既是一种创造, 更是一种提升, 班级图腾中有坚韧不拔的“蜗牛”, 展现美丽的“金叶子”, 立志飞翔的“飞飞马”……图腾旁边是全班的合影与班级精神, 彰显和谐与进取。

教室童话环境还能从优美的童话窗、鲜明的板报设计和富有激励力量的名言布置中看出。

童话环境正如一道美丽的风景, 为教室这本大书设计了最鲜艳的封面, 让师生徜徉其间, 深感温馨、温暖。

二、用童话的美, 为教室童话阅读课程配上亮丽插图

阅读是一种学习之外的精神休闲方式, 我们努力配好这幅插图, 为学生提供最好的精神栖息地。

班级图书角是教室里一道亮丽的风景线。2008年我们为各班定制了图书橱, 各班以班图腾命名图书角, 旁边附有读书名言。如“书是甜的”“畅游书海, 其乐无穷”等, 使孩子的精神、思想、习惯, 潜移默化受到感染与影响。

走进幸福的阅读生活, 是阅读课程赋予我们的职责。我们从抓好晨诵、午读入手, 不但编写了晨诵读本《金色的小螺号》, 拷到各班电脑, 而且每天早晨组织美文诵读, 每天中午师生共读, 在安静、温馨的环境里体验诗意阅读的享受。

我们还鼓励亲子阅读。我们认为:家庭是孩子的第一所学校, 家长是孩子的第一任老师, 更是教室里的“第三者”, 是完美教室缔造中的另一半。亲子阅读, 我们搞得风生水起。我们实行美文推荐, 各班开博, 鼓励举行家庭阅读比赛, 营造了幸福的家庭氛围。

校本阅读是另一个抓手。我们开发了《童话六边形》, 人手一册, 渗透进阅读课程。每周三下午第三节是全校统一的阅读课, 师生一起赏读精彩片段, 交流阅读感悟。每周三晨会课是我们统一的阅读交流时间, 你说我说大家说, 分享阅读收获。我们还让各班每学年完成一本班级童话集, 更为学生课外阅读激起了活力。

阅读, 除了语文, 我们还把内容延伸到数学、英语、科学等学科, 以数学为例, 我们每年都会举办不同主题的数学文化阅读节, 孩子们读数学故事、做数学小报、举行数学电视大赛……孩子们在数学的王国里找到快乐、增长智慧、飞扬思维。如果说语文阅读已经成为鼓动孩子思想飞翔的翅膀, 那么数学阅读则成为孩子们飞翔途中的美丽驿站, 让孩子们欣赏到了另一片风景。

朱永新教授说:“不读满100本书, 就不是合格的小学生。”如今学生在一本本书中畅游, 学得知识的同时也汲取了更多的精神营养。

三、用童话的情, 为教室童话活动课程增添美丽的花絮

教育离不开活动。活动的主体是学生, 活动的目的是为了学生的全面发展。我们站在文化的高度, 将童话教育理念融合到童话活动之中, 为学生的成长提供多种体验, 围绕新教育理念, 我们从以下三个方面展开活动。

1. 让每月一事成为班级的月考

借“每月一事”来成就孩子的良好习惯已成了每个班每月的活动必修课。就拿诚信月的活动来说。同学先商讨并制定诚信公约, 在班级内张贴, 简简单单的几行字, 却掷地有声, 写下的是全班同学努力做好诚信人的决心。在语文老师的指导下, 孩子们都尽其所能地创作出了富有童趣的诚信儿歌、诚信格言, 制作成书签, 有蝴蝶形的, 有心形的, 有系着丝带的。“诚信是一片阳光, 驱散人间的阴霾。”“诚恳待人, 信守承诺, 言出必行, 行必有果。”一句句诚信名言, 都发自学生的内心, 那是他们的人生信条。

除此之外, 在新教育指导下, 我们还开展了“开心闯龙年”“环保节能”等每月一事活动。

2. 借综合实践展示班级的才干

海门, 物产丰富, 人杰地灵, 文化积淀深厚。我们充分挖掘乡土资源, 进行主题研究性学习。如状元故里、绣城之旅、畅游快活林、采摘草莓、猕猴桃等, 引领孩子走向社会、走向生活、走向自然, 让孩子的个性在实践中飞扬。以远足活动为例:我们根据学生的年龄特点, 每年开设五条线路的活动:东洲公园赏春, 草莓园采草莓, 文化广场放风筝, 江海风情园踏青, 参观长江水厂。特别是江海风情园, 路途长达15公里之多, 学生热情高涨。

节日是一种文化, 也是学生学习的极佳资源。我们开展了“心手相连迎端午”“欢欢喜喜闹元宵”等活动。每次活动, 我们都要求各班自行设计活动方案, 做到学做合一, 真正提高学生的能力。

校本童话文化, 更是综合实践活动的极佳资源。每年六月一日, 童话节是我们的必备内容, 同学们看童话、讲童话、演童话、画童话, 每一间教室里都洋溢着欢声笑语。童话节成为孩子们生命中最重要的节日。

3. 随社团活动秀出班级的风采

社团是属于孩子的课堂, 它拓宽了发展空间, 也照亮了孩子生命的旅程。

我校社团活动始终坚持从学生兴趣出发, 结合学校日常教学工作, 因势利导, 活动经常化、多样化, 各项活动蓬勃发展, 为学生提供了许多自我展示的机会。

成立社团, 我们遵循服务原则, 成立了30多个社团, 还邀请了15位有一技之长的家长, 共同参与社团辅导工作。开发了校本社团教材《童话暖色调》。社团的孩子兴趣浓厚, 学习勤奋, 进步明显。在活动中学到了知识、增长了才干, 提高了社会竞争力。姜沂彤同学参加全国潮童大赛荣获了冠军, 而且被选为儿童服装品牌“迪莎公主”的代言人, 去迪拜参加了世界潮童大赛。像这样的优秀学子还有很多, 全国脑力锦标赛冠军得主倪梓强、亚洲物理奥赛金牌得主顾颖飞、国家男篮主力张晓冬等。除了个人, 还有团队也借助社团活动的平台, 在全国、省、市艺、体、科技比赛中全面开花, 童话剧展演一等奖、文艺会演一等奖、冬季三项比赛第一名、跑操比赛特等奖、省科技模型比赛一等奖。2011年11月, 我校运动员到北京参加了“鸟巢杯2011全国少儿趣味田径运动会”获得了三等奖。学校的“江海小记者”还走出了国门, 到日本、韩国采风, 从小拥有国际化的视野。

一项项的活动, 不但有创意, 而且极富诱惑, 各个班级都能做到群策群力, 用精彩的表现秀出了班级的风采, 也给教室这本书增添了最好的花絮。

四、用童话的真, 为教室童话衍生课程定下积极主旨

教室是习惯养成地, 是生命栖居室。我们以完美人格成长为核心价值取向, 建立完善的人格道德教育系统, 并把教室生活聚焦在乐观健康上, 聚焦在生命创造上, 聚焦在共同穿越的课程上。

1. 从童话中明确价值的取向

小金娃是我们学校金钥匙塑像催生的卡通形象, 分为三个层次:闪亮小金娃、校园小金娃、班级小金娃。其中班级小金娃就是以班级为单位评选出来的。我们用榜样的力量引领, 彰显小金娃的人格魅力。班级小金娃又叫班级之星, 每月换一个, 将每个孩子健康人格的正面形象展示在橱窗里, 为孩子的健康成长起到了极大的引领作用。

2. 从童话中寻找阳光的温暖

学校成立了心灵诊室, 选派分管德育的行政领导和优秀班主任参加心理咨询师的培训, 并且全面培训班主任, 让他们成为教室的“知心姐姐”, 让孩子更健康、阳光。

各班都有后进生, 他们胆小、自卑, 害怕与老师接触。我们通过心理辅导, 消除他们心中的阴影, 鼓励他们大胆交流, 并主动和他们一起活动, 交朋友, 使他们敞开了心扉, 走向阳光, 走向成功。

3. 从童话中追求完美的人格

作为承担学生人格教育的班级, 我们重视了对学生健全人格的教育和培养, 在这条路上, 我们一方面深入课堂挖掘教材的育人因素, 另一方面精心设计班队活动, 向学生进行爱国主义、集体主义、法制观念、道德观念、劳动观念的教育等, 把教育目的与具体事物有机结合, 融于一体, 使学生在活动中自然地体会、感受、仿效, 受到潜移默化的感染, 形成良好的是非观念, 久而久之, 转化为学生进步的动力。

我们实行以点带面, 通过周五展台, 将做得好的班级推上周五展台展示, 全校教师观摩, 从而逐步推进, 全面铺开。

童话衍生课程还有很多, 应教育学生如何珍爱生命, 如何学会担当, 如何爱国奋发, 这一切的一切, 我们正不停地在摸索前进。

很多人说, 班级是一个巢, 给了学生安全、温暖, 但我们更愿意把教室比做一本书, 每个孩子都是这本书中最美的章节, 而书写的人就是我们——每一个新教育人。我们手里的笔, 就是孩子成长的路, 是孩子生命的蓝图, 也是摆在我们面前的一个课程, 只有研发卓越课程, 才能缔造完美教室。

为了孩子, 让我们笔耕不辍, 用童话课程来点亮每一间完美教室。

踏青也是一种课程资源 篇2

一起去踏青可以让“安全实践活动”呈现出一片新气象。一是“春游安全”目标为安全教育不断注入新活力, 因为只要存在春游的设想, 学校和家庭都会自觉将安全教育的主题进行重新设定, 及时将安全实践活动的计划进行调整和修正, 特别是针对踏青活动的饮食、天气、交通、协作、守纪等环节, 使春游安全实践活动在更加系列化、更具针对性的同时, 也让原本过于机械的安全教育活动充满了趣味和活力。二是“春游预案”制定为安全教育不断输入新动力, 在征求春游理想预案的过程中, 充分尊重教师、学生及其家长的意见和建议, 既肯定他们选择具体地点的独到眼光, 又赞赏他们所确定的活动主题的有效价值, 更会虚心听取他们对活动全程安全的考虑, 特别是结合具体春游目标为各年级设定的安全教育活动, 可以让校内外的热心人都有机会参与其中, 让安全教育不断拥有新的催化因素。三是“踏青策划”创新为安全教育不断催生新机制, 家长的自主参与会让家庭安全教育及时增添新的内容或指向;辅导员的协作参与会让各种实践活动中自然增加自护能力培养的环节;教师的任务驱动会让他们自觉地在业务培训和交流中重视安全教育研讨;学生们的主观向往会有效提高他们在各种安全教育活动中的参与热情和接受效果, 不至于春游时“临时抱佛脚”。

一起去踏青可以让“规范养成教育”展现出一片好风光。一是主观向往的满足可以提升学生的自律意识。学生是春游的真正主人, 学校、家长应尽可能多地在春游活动中体现孩子的真实想法, 让他们没有捆绑任务, 可以真正玩个痛快;让他们拥有一个新鲜的环境, 以增长见识;让他们参与活动, 体验到野外生活的乐趣。二是春游魅力的感染可以丰富育人者的施教技艺。春游实践中可以尽可能多地渗透各种教育目标, 可以尝试和实验各种有痕或者无痕的方式方法, 让孩子在开怀放松的同时提升身心素质。三是个人风采的展现可以重塑育人者的形象。春游不仅使学生变得放松了, 家长和教师的整个身心状态也会变得自然和舒畅, 其自身的个性风采和潜在魅力更可以得到充分展示, 真正跳出书本、校园、家庭的约束和禁锢, 换一种沟通方式, 多一种交流平台, 因地制宜地引导孩子去感知自然、体验社会。

一起去踏青可以让“开放办学活动”变换出一片新天地。一是可以让学校拥有清新的“开放姿态”。在春游过程中借机与校外机构做好协作互动, 建立或者深化警与校、企与校、家与校等不同形式的互助关系, 帮助学校克服春游过程收费、交通、选址、辅导等难题, 在有效保障和规范春游活动有序进行的同时, 轻松完成理财、环境、民俗、历史等许多在春游中应该进行的教育内容, 实现将“课堂”完全开放的目标。二是可以让班队积累丰富的“开放经验”。各种困难总会在春游各个环节不断“冒出来”, 班队可以借机汲取先进的管理机制, 或趁机展示自身优秀的应急理念。每个班队都必须即时准备“援助互动”, 在开放的环境里实现“互动相长”的目标。三是可以让师长和孩子拥有鲜活的“开放体验”。在踏青过程中, 教师、学生及其家长之间必然会遭遇各种“充分接触”的机会, 无论是有机会伸出自己援助的双手, 还是在关键时刻获取帮助, 每一个人在一展身手的同时, 必然会在“友好情境”中感受到助人的快乐、体验到比春风还要温暖的情谊。这样的经历只有在“春游课堂”上才会拥有。

广告也是一种课程资源 篇3

一、广告导入, 设疑激趣

精心设计的导言, 往往能使学生对授课内容“一见钟情”, 从而使学习兴趣倍增。教无定法, 言无定式, 好的导言设计既不能脱离教学内容和学生实际, 又要不落俗套。课堂教学中植入广告给人耳目一新的感觉。例如, 在教学“新陈代谢与酶”一课时, 可以先利用多媒体播放一段加酶洗衣粉———幸福洁净篇的广告, 温馨的画面和动听的歌声一下子抓住了学生的心, 使学生精神振奋, 情绪激动。然后教师将画面定格在一袋加酶洗衣粉上, 顺势引出问题:“什么是酶?酶在生活中有什么应用?”从而导入新课。该广告贴近学生生活实际, 紧密联系授课内容, 犹如乐曲中的“前奏”, 铺垫了轻松愉悦的感情基调, 起着引起注意、激发兴趣、渗透主题、带入情境、诱发思维的作用, 学生在不知不觉间进入了学习状态, 收到了事半功倍的效果。接着还可以利用广告语“洁净幸福只要一点点”、“可去除多种污渍”、“请用温水泡洗”, 请学生推测酶的性质并引导学生设计实验验证自己的假设。用广告将整节课串联起来, 可以将学生的探究活动逐步引向深入。

二、套用广告, 引起注意

课堂上教师几分钟的点拨, 往往胜过学生课下几十分钟甚至几小时的摸索, 课上注意力不集中、走神儿无疑是学习的大敌。然而由于种种原因学生走神儿又是课堂教学常常要面对的一个问题。怎样的提醒才既有效又不会伤害学生的自尊心呢?我尝试过很多办法:有的时候设置个问题提问一下他的同桌, 有的时候故意提高讲课的声调或使语速减慢, 有的时候走到走神儿同学的跟前轻轻敲一下桌子等等。偶然有一次, 我用了一句广告语收到了意想不到的效果。我发现一名学生正在发呆, 就对大家说“此时我特别想对一位同学说句广告语‘休息一会儿, 马上回来’”, 那位走神儿的同学会心地笑了, 其他同学也精神为之一振。广告引人注目的魅力值得我们在日常教学中借鉴。

三、巧用广告, 轻松解疑

生物课堂上经常会出现学生因缺乏相应的生活体验而难以理解一些理论问题的情况。例如在讲解一道2002年上海高考题时就出现了这种情况。题目是这样的:绿色植物在暗室中不能: ()

A.生长B.呼吸

C.合成叶绿素D.吸收矿质元素

应该选C。但是有的学生对绿色植物在暗室中能生长持怀疑态度, 认为在暗室中不能进行光合作用, 应该不能生长。我对大家说:大家记得一个增高广告吗?一个人夜晚躺在床上, 个子不断地长, 以致脚都顶出被子外了。这个广告虽然有夸张的成分, 但是却符合生长规律, 人不仅在睡眠时能生长, 而且比白天生长还快。大多数植物也是这样, 在晚上能较快生长。学生恍然大悟。原来广告释疑, 可以如此轻松。事实上很多广告为了让人们接受他们的产品, 也无意中做了科普宣传, 所以形象、趣味的广告可以作为教师讲解抽象、枯燥知识的辅助手段。

四、借用广告, 激励学生

有些广告中语言积极上进, 又易于接受。如在讲完“生物的进化”一节时, 我说:“我想用一个润滑油的广告结束今天的课, ‘进化成就未来’, 虽然我们不能在短时间内完成进化, 但是我们可以每天有一点进步, 一点一滴的进步积累多了同样可以造就辉煌灿烂的未来!”看到学生熠熠生辉的目光, 我知道他们在思考。再比如在学生考试后失意时, 我用“努力就有美好时光”的广告鼓励大家努力学习, 终有回报。恰当地选择广告、妙用广告使学生沐浴在融洽的氛围中, 有利于打开学生的心窗, 走进学生的心扉, 此时广告中的一句话可能要胜过教师平时的千言万语。

五、分析广告, 明辨是非

广告中不乏虚假广告, 而青少年又很容易被误导。引导学生正确对待广告是教育工作者义不容辞的责任。在讲解脂肪代谢时, 我插播了一段减肥广告。我对学生说“这些广告惯用的手段是展示一个人减肥前后的对比照片, 那么一个人在短期内减掉如此多的脂肪对身体有益吗?”然后我给大家念了一篇“快速减肥将导致脂肪肝”的文章, 使学生意识到广告不可轻信, 要相信科学, 盲目减肥有害健康。还有在某电视台曾播放过到一则神舟三号口服液的广告, 其中有句诱人的广告语是:“太空搭载, 疗效更好。”我引导学生对这句广告语的科学性提出质疑, 太空搭载真的如广告中说的那样神奇, 只要通过太空搭载, 该药品的疗效就能变得更好吗?学生自觉应用了基因突变的原理进行分析, 认为太空搭载的菌种有可能产生对肿瘤疗效更好的菌体, 但具有相当大的偶然性, 并不是说只要通过太空搭载就能产生对肿瘤疗效更好的菌体。学生又一次在实践中应用了生物学原理, 提高了辨别是非的能力。

六、公益广告, 提高修养

内容健康、形式新颖活泼的公益广告犹如一股清新的现代文明之风, 它比较容易渗透到人们的精神世界里, 公益广告使学生“欣赏”广告时不由自主地接受公益广告的价值导向和教化功能, 潜移默化中陶冶了情操, 提高了审美情趣, 激发了对真善美的渴望和追求, 树立了正确的价值取向。在学习“生物与环境”的内容时, 我播了一段“当地球上只剩下最后一瓶水……最后一点洁净的空气……”的广告, 强烈地触动了学生, 唤醒了他们的环保意识, 然后借机提出怎样保护环境的问题进行讨论, 增强了学生的责任感和使命感, 效果非凡。

七、设计广告, 应用知识

广告的价值不仅体现在引用现成的广告, 设计广告更能激发学习热情, 增强学生学以致用的意识, 加深对所学知识的理解, 提高多学科知识的综合运用能力。比如, 学完酶的知识, 让学生自己设计加酶洗衣粉的广告语;学完基因工程, 让学生设计一个关于转基因食品的广告, 设计一个科学减肥广告和太空育种的广告。