创造性思维的重要性

创造性思维的重要性（共12篇）

创造性思维的重要性 篇1

一、声乐演唱中创造性思维形成因素

声乐演唱作为一种探索性的歌曲再创作行为,只有是演唱歌曲获得生命力才能够充分展现出声乐演唱的特定。创造性思维作为一个对于曲目作品中意境深入挖掘的思维,能够令演唱作品更为完整、突出、鲜明,全面展现出声乐作品的创作精华。下面,我们多个角度分析创造性思维的形成因素,浅析主观和客观思维对于创造性思维的影响。

(一)客观因素

对于声乐艺术来说,其艺术风格以及表现形式都展现了独一无二的艺术创作规律以及作品也行,而其所拥有的艺术特点,正式创造性思维在声乐演唱中形成的原因。声乐演唱作为音乐化的语言, 其能够与演唱者的思想、发音器官相结合从而将人体作为一种乐器来为声乐演唱提供条件,在这样的背景下,演唱者不同的发音方式、发音共鸣器直接决定了不同的声乐演唱风格,演唱者的可塑性导致了丰富多彩的音乐形象的塑造,以创造性思维完成了声乐艺术的再创作。

(二)主观因素

除了声乐演唱的外在因素之外,创造性思维的形成所受主观因素的影响更为重要。所谓主观因素,就是指演唱者的知识、情感、 经验、智力等各方面的自身条件以及自身的歌唱目标以及兴趣。演唱兴趣能够决定歌唱者对于声乐艺术的不同诠释,一定的演唱兴趣能够保证演唱者以最为充实的内心来进行歌唱审视以及考虑。从智力的角度来说,无论是观察力、记忆力还是想象力,都能够为创造性思维提供帮助,保证能够以感性的认知来完成于思维的结合,歌唱者以稳定的心理特征来作出感性认知,以记忆力来进行丰富的演唱内涵累计,保证以饱和的素材积累来作为声乐演唱的创造思维驱动,以敏捷的思维活动来联想性演唱,为歌唱提供全方位、多层次的思维桥梁,开辟一条有独特创造性思维打造的声乐发展之路。

以《托斯卡》为例,其卡瓦拉多西最后的咏叹调通过歌词以及音乐演唱展现了生动形象的画面感,无论是“星光在闪烁,大地发出芳香”还是托斯卡“听”到与“感觉”到的场景,都充分展现了创作者的想象思维,而多明戈作为演唱者,通过生动、细腻的创造性思维将纸间的音符直接幻化成了动人的华米娜,刘给力聆听着无限的遐想空间,以声音表现了音乐的丰富内涵。

二、创造性思维在声乐演唱中的重要意义

在声乐演唱过程中,对于演唱者的情感表现、演唱风格以及想象力都有着一定的要求,只有保证了演唱者能够以真实的内涵累计来完成声乐表现,才能够真正将观众带入到音乐氛围之中。下面, 我们从情感表现、演唱风格以及想象力空间的角度来简述创造性思维对于演唱者的重要性。

(一)创造性思维对于情感表现的意义

音乐作为一种情感艺术形式,直接展现了人类的丰富情感,以人声演唱来增加思想在声乐演唱中的融入,通过演唱来反映真实的生活情感。对于演唱者来说,优秀的创造性思维能够帮助其更好地融入自身情感来完成艺术歌唱,保证能够以创造性的灵魂来达到声乐演唱的美学要求,把握声乐歌曲的整体情感基调,融汇贯通自身对于歌曲的情感理解。

在创造性思维掌握中,演唱者可以在原有歌曲感情基调下直接或者间接获取外界的情感体验进行融入,保证能够将情感艺术的形态、层次、程度进行扩展,令演唱歌曲能够以真实的感情抓住观众内心从而进一步的认识以及探索歌曲内涵。对于演唱者来说,其思想高度以及生活体验也是丰富思想创造力的重要手段,想要做到情感与声乐并重,就需要体验生活、感受生活,获得情感艺术体验来完善自身声乐演唱中的情感内涵。

(二)创造性思维对于表演风格的意义

对于声乐艺术来说,其风格以及题材的多样性直接考验了演唱者对于演唱的掌握能力,而从创造性思维的角度来说,不同的思维方式也对于演唱表演风格有着重要影响。从表演风格的角度来说, 声乐作品演唱直接反映了不同时代、社会、历史背景之下的的音乐特点,演唱者拥有一定的创造性思维,能够帮助其更好理解时代精神以及民族特点,根据当时的艺术审美来完成基本的演唱。

对于声乐演唱来说,长期的音乐表演能够磨练演唱者的创作型思维,保证在实践艺术中不断体会和探索个人风格特点,以独特的创作型思维形成独到的艺术见解以及个性的表演方式,这样的表演风格才能够充分体现声乐艺术独具一格的魅力,扬长避短充分展现自身思想内涵与对于作品的深刻理解。

(三)创作型思维对于想象力构造的意义

想象作为心理活动的一种,是贯穿整个声乐演唱过程的思想变化,拥有想象的声乐演唱,才具有内在的基础和依靠,一旦声乐演唱失去想象,就会沦为简单的演唱技术展示,不仅不能够表现出曲目特点中的思想感情,还会导致声乐演唱失去灵魂。想象力能够帮助演唱者感受艺术作品中的真实世界,对于人物、情感以及情境进行体会,在演唱中加以展示,而创作性思维正式想象力艺术情景构建的重要措施,能够协同想象力帮助演唱者进行自身音乐特点的探索以及音乐形象的构建。

想要声乐作品表现的更为完美,就需要以生动的艺术形象来打造动人的艺术情景,想象力就是演唱者自身艺术情景构造的动力, 帮助了演唱者将真实情感倾注到音乐中去,拥有创造性思维帮助的想象力,能够更为细腻、深刻,善于在人世复杂的情感中去体会艺术,以具有丰富想象力的心灵来感受艺术,以全面性的音乐技巧来呈现艺术。

三、结语

从声乐演唱的角度来说,创造性思维不仅能够帮助演唱者对于自我演唱风格以及特点的探索,还能够完善歌曲演唱中所具有的情感内涵,保证以最为理性以及主观的想法为声乐作品带来新的生命力,提升声乐演唱中情感内涵的展示以及真实生活情感的呈现。

摘要：声乐演唱作为创造性艺术活动的一种,是对于歌唱者再创作水平的验证,通过创造性思维进行准备、酝酿,才能够真正展现声乐演唱的魅力,令其所演唱的歌曲获得全新的生命力,以自己的风格打造出不同的声乐演唱特点,获得完美的声乐演唱效果。

关键词：声乐演唱,创造性,重要性

创造性思维的重要性 篇2

人们在思考问题时候，只会套用现有的模式，不会开动大脑转换思维，找到新的途径。这是一般人的思维方法，套用公式，只朝一个方向去想问题等等，这是他们的固有思维。

其实，很多问题是有多种答案的，不管牵强附会，还是断章取义，但能说明一定的道理，这是转变思维的最好方式。

记得有人提出“1+1=？”的问题。就有多种答案，比如：“1+1=2”这是最基本的答案，也是无可非议的。但是，就只是唯一答案吗？不，还有很多。如“1+1=王”，他是竖立的“一+一”。此外有的答案更是让人觉得离奇，“1+1=3”，为何这么说呢？举例来说，一个男人娶一个奉子成婚的妻子，就是3，因为可以理解为 “1+2=3”的恒等式，当然可以说是等于3了。有时“1+1=1”，这更让人不可思议，但也可以这样理解：一个男人娶了一位妻子组建一个新的家庭，即，“1个丈夫+1个妻子=一个家庭”，这里是等于1也是说得通的。如此举例，不一而足，只要符合逻辑都是说得过去的。

善于转换思维能做别人不能做的事情，在这里我说一个故事：

大航海家哥伦布发现“新大陆”后，很多人嫉妒他，觉得他没什么了不起的，只不过运气好，偶然撞上罢了。哥伦布于是拿起一个鸡蛋，对在场的人说：“你们之中有谁能把这个鸡蛋竖立在桌上

吗？”大家纷纷上前，小心翼

翼、竭尽全力的想把鸡蛋竖起

来，但最后都失败了。正当大

家一脸茫然之时，哥伦布伸手

拿起鸡蛋，往桌上轻轻一敲，鸡蛋破了一个小洞，他把破损

之处往桌上放，鸡蛋就立起来，在场的人无不惊讶。

哥伦布接着说，这是最简单不过的事情，我相信你们每个人都能做到，你们却没想到，而我发现新大陆也是如此。

现在很多企业的员工，有的拈轻怕重，遇到问题就打退堂鼓，没去试试就说不能做。这是企业的一大失败。如果大家都踢皮球，这个企业将无法运转。“只为成功找方法，不为失败找理由。”这是很多企业倡导的。但执行起来是很难的，关键是不转变思维。知难而退，怎么能做好企业呢？我们主张的是举一反三，做到曲径通幽，不怕困难，转变思维，找寻方法并努力执行之。才是企业生存的根本所在。

创造性思维的重要性 篇3

1.二维动画原画设计中的创造性思维与表达

从事动画片制作的时间越长，容易产生一些思维惯性，这又会导致一些误区，两者相互关联，原画技巧中简单的预备、缓冲往往有其深刻的内涵，它涵盖了自然界许许多多共通的自然规律。在原画设计中运用创造性思维，让动画短片更加具有魅力和艺术鉴赏力，这正是创造性思维的意义所在。

1.1 打破传统束缚，运用新艺术手法

《金色的海螺》采用雕镂刻剪的工艺，使静止的刻剪形象变得栩栩如生，利用剪纸这一历史悠久的民族艺术表现形式来生动而完美地表现了原作的思想内涵。在动作设计上，动画师借鉴了传统戏剧的表演程式，融入了皮影，木偶等艺术表现手法的精华，色调五彩斑斓极具装饰性，创造出独特的画面效果和浓烈的民族色彩。该片在原画设计上突破传统和颠覆了传统思维，用一种新的艺术手法打破了观众对以往动画片中原画的看法，体现了人类艺术最基本的审美观念，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。动画片《小蝌蚪找妈妈》墨色浓淡把握十分贴切，画面有韵律和层次感，该影片的原画设计不再是传统的单线平涂的效果，没有边缘线，意境优美，气韵生动，视觉效果明显比传统的单线平涂的动画丰满和有张力。

1.2 逆向思维的运用

逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。我们要敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，以“出奇”去达到“制胜”，往往有意想不到的收获。

动画的动作设计是一个复杂的思维过程。“动画中人物的动作，一方面要遵循运动规律，另一方面，动画中的事物运动的形态、速度、强度、力度和幅度可以根据需要自由变化，包括动画中的自然景物和环境设置等也是可以配合运动，甚至可以与主角同步运动的。”我们可以运用动作夸张变形这种手法来对传统的角色动作设计进行改造。例如动画片《猫和老鼠》中具体的行为表演、幽默方式都是标准的美国动画风格，家猫汤姆和老鼠杰瑞在打闹中，杰瑞用力扯汤姆的胡须，汤姆努力挣脱中使身体不断拉长变形，以夸张的运动语言放大了动画表现的戏剧性效果。动画中让人物身体的变形，使用旋转速度线，都可以很有趣味性地表现动画的喜剧效果。当然动作夸张必须要适度。过分的夸张会看起来不合情理，不利于恰到好处的表现影片内容。为了与艺术处理过的造型和运动相配合，动画片中的说话声、音乐声也要相应地加以夸张、变形，使画面更有看头，引人入胜。

2.二维动画原画设计中创造性思维的重要性

2.1 创造性思维使原画设计更具审美性

二维动画中原画设计运用创造性思维模式后，还要具有画面的艺术效果即审美性。观众在接受动画作品时，因其不同的文化素养、知识结构、社会地位，他们原先已有的各种经验，情感和审美理念等，在观赏过程中就表现为一种潜在的审美期待。不同国家、不同时代的观众，对动画艺术的审美要求肯定有不同看法，即使是同时代、同民族的人，也会因各种不同的立场而提出不同的见解。尽管人们审美视角有所不同，但是有一点是共同的，那就是美与人的愉悦感知相关联。所以真正的核心问题是审美情感。迪士尼动画《小美人鱼》、《花木兰》、《狮子王》等等，这些动画片的情感上具有很强的感染力，并且故事轻松欢快，让各个年龄的观众层都各有各的体会和感悟。视觉的娱乐性固然重要，但刻意的娱乐效果，作品的艺术品质就容易流于表面。视觉娱乐性效果的作品至多属于浅层次的审美品味。所以，一部经典的动画作品优劣关键在于是否经得起长久的审美品味。这就需要通过独具魅力的艺术手段把戏剧性的情感真实地共鸣到每个观众的心里去。有以下三种艺术手段：

物体形态转换

“通常对物体运动状态的夸张表现是对运动趋势或结果的视觉理解和心理预期，所以即使它与现实不完全相符，也能让观众产生共鸣。”例如动画片《大力士》中，一个包裹从空中掉了下来，在和地面撞击的一瞬间，包裹的形态变形，变成了一个帐篷，有一设计出乎意料但又富有趣味性。

视觉节奏

动画影片应与观众达到真正意义上的心灵沟通，让观众在欣赏的过程中通过动画所传达的视觉节奏的变化进行情感体验，激发审美情感，以达到情感的共鸣和升华。节奏感的表现是多种多样的，有的整齐平均排列，形成一种机械性的节奏感，也有的不整齐、凌乱的排列，但有规律的节奏感，也有的通过灵活而又自由组合而成的节奏感。比如在蓝色的天空中如果有一只鸟在飞翔，只给人以突出醒目之感，如果有数只鸟疏密相间地排列着，就能给人以强烈的视觉节奏感。

色彩心理效应

通过敏锐的美感，用颜色来触动人的情感因素以此强化渲染剧情。在动画影片制作过程中对于情感互动因素的挖掘和灵活运用，会使动画影片具有生命力和感染力。美国木偶动画《僵尸新娘》一片中，故事里的人间世界基本上只有黑白灰三个层次，充满着刻意营造的压抑、灰暗的气氛，只有在象征男女感情的小花上面，才使用了一些粉色。而在地狱，则完全是另一幅景象，各种光怪陆离的角色造型与场景充溢其间，穿着各式彩色服装的骷髅海盗，灯光闪烁的地下舞场，正好表现了两种极端，观众的心情也因剧情由压抑转为欢快。

2.2 创造性思维使原画设计具有引领性

二维动画中原画设计使用多元的艺术手段，使动画片具有一定的审美性，要使这种审美性更有持久性，原画设计就要具有引领性。它不仅反映了真正的审美情趣而且反映审美理想。在创作过程中常常会遇到同一个角色，同一种情况下有很多种可供选择的、正确合理的而又与众不同动作设计。而怎样的动作设计才具备这样的特质呢？这就需要在创作者头脑中对多种动作设计来进行筛选，通过准确的判断力，丰富的经验和想象力来辅助。如：动作设计具有协调、互动性。具体表现在：动作与时间、动作与环境、动作与角色。首先是动作与时间，它影响着环境与角色的展示与表达。一些动画公司在制作动画片时，没有重视动作设计与时间的关系，影响了影片的质量。比如镜头间的动作设计与时间分配过于平均，这就导致动作节奏感的缺失；动作中某个关键帧被分配到错误时间中，破坏了整套动作的流畅性；角色的口型与字幕对白不协调、对不上号等。动作设计要与时间安排得当。在动画片中，每一个动作设计都要被时间控制，同时剧本因素又影响着动作时间的设定。动作设计和时间的关系犹如左右手，缺一不可。动作时间也多接近生活中的时间，接近真实的生活状态，展示人物的细腻感情。如果忽视人物说话所需时间，将会给配音带来同步麻烦。安排合理的动作设计和时间，就会更好地展示角色特性和衬托环境气氛，使角色内在性格外化，凸显剧情的节奏感，画面流畅性和感染力，烘托主题，达到语言所不能达到的那种厚重的特质，让观众持久的从心理上认同、喜爱这部影片。

结语

二维动画中原画设计需要个性化发展。个性的设计可能是来自扎跟于本民族悠久的文化传统和富有民族文化本色的设计思想。未来的动画设计师不再是狭隘的民族主义者，而每个民族的标志更多的体现在民族精神层面，民族和传统也将成为一种图式或者设计元素。拥有扎实的制作二维动画的功底对创造三维动画具有重要的奠基作用。在二维动画中，原画设计打破常规思维，创造性的动作与表情设计，使动画片具有审美性、引领性，在吸纳外来先进的技术、艺术手法的同时，对民族本源有更有深刻的思考和挖掘，创造具有现代意义的民族符号的优秀动画作品。

[1]汪璎.《原画设计》[M].上海：上海人民美术出版社，2010

[2]汤晓颖，吴羚翎.《动画创作思维与表达》[M].武汉：武汉大学出版社，2010

[3]薛锋，赵可恒，郁芳.《动画发展史》[M].南京：东南大学出版社，2006

[4]张弓.《运动规律与原画设计》[M].北京：清华大学出版社

[5]乔晶晶，卢红.《动画创作》[M].上海：上海人民出版社

创造性思维的重要性 篇4

1 初中美术教育中存在的弊端

目前我国初中美术教育体系相对其他文化学科来说,缺乏全面系统性,没有一个切实可行的规范性指导,各地各学校因为升学等原因,对于初中美术教育重视程度不够,还存在着这样或者那样的问题,严重影响了学生创造性思维的培养,制约了学生全面协调发展。[2]

1.1 强化共性,淡化个性

目前初中美术教育中存在着强化共性,淡化个性的问题,即在教育过程中使用标准化的教学模式,全班甚至年纪同一步调学习,这在一定程度上扼杀了学生创造性思维的培养,初中美术教育不是培养专业画家,不需要再画作上要修千篇一律,鼓励学生画自己想到的。而且由于学生在理解上学习上的不同,导致学习过程中进度会存在差异,这时候应该因材施教,针对不同学生的进度合理化进行辅导。

1.2 重视结果,忽视过程

由于缺少系统有效的辅导和考评机制,部分初中美术教育存在“学完就行,画出来就好”的思想,单纯的参考教科书内容,照搬照抄,没有根据地区差异和学生的实际情况进行创造性教学,盲目的要求学生照着教科书画画,禁锢了学生创造性的思维,不利于学生全面发展。浙江一位初中美术老师就曾经提到,自己布置作业时画太阳,结果有一个学生花了好几个不一样颜色太阳,这位老师询问时候,学生说绿色是春天的太阳,红色是夏天的,黄色是秋天,另外一个没有上色的是冬天的白色,这位老师没有依靠“标准答案”,给了这个学生满分。

1.3 场所固定,模式单一

在初中美术教育中还存在的问题就是教育场所相对固定,模式相对单调单一。城市学校还会设置专门的画室,部分乡镇学校美术教育的场所仅仅的局限于上课的教室之间,即便是外出写生,也因安全、经费等原因,只局限于校园内部。还有教育模式的单一化,目前部分学校的美术教育还是满足于老师画标准,学生照着画的旧有模式,教育场所和教育模式的相对固化可能导致学生创造性思维的相对固化。

2 培养学生创造性思维的重要性

随着时代的发展与社会日新月异的变化,创造性思维已经成为一种必需社会生存技能,尤其是对于从事美术、设计等相关行业的人群来说,是否具有创造性思维已经成为判断能否成为的关键所在。因此,如何全面而又系统的培养以及激发学生的创造性思维,以创新素养迎接挑战,就成为了初中教育所担负的重任,初中美术教育也就凭借学科本身具有的创造性载体,成为了培养学生创造性思维的极佳途径。

2.1 开阔思维,完善人格

初中学生处在少年向青年过渡的关键时期,心理发展以及思想维度上还不成熟,在这样一个由具象思维向抽象思维发展转变的阶段,通过美术教育强化创造性思维的建立与发展,引导学生充分发散思维进行想象,可以有效地提升学生整体思维能力的发展,促进学生逻辑推理能力和通过抽象来表达事物能力水平的提高,对学生以后具有敏锐的发散性思维具有基础性引导作用。[3]

2.2 启迪智慧,丰富情感

初中时期的学生无论从情感世界的构建还是完善都还处在一个相对稚嫩的事情,这时期,利用各种外部手段对学生的情感进行丰富,对学生的智慧进行启迪都有着重要作用。初中美术教育承接幼儿、小学美术教育基础,对于引导学生利用点线面进行画面布局,利用不同的色彩进行搭配烘托,符合这一年龄段学生的生理发展规律,是启迪智慧,丰富情感的关键时期。

2.3 关注生命,热爱生活

所谓“人之初,性本善,性相近,习相远”,初中学生正处在世界观、人生观、价值观塑造构建的重要时期,这个时间段教育引导得当,对于学生一生都起着重要作用。初中美术教育应注重对学生价值观形成的引导,如新课改七年级上册第6课就以《和平鸽》为题,通过联系实事,了解战争带来的灾难,珍惜和平的生活,从而培养起学生关注生命,热爱生活的情感。

3 初中美术教育培养创造性思维方面的建议

“兴趣是最好的老师”爱因斯坦的这句话一针见血的指出了培养学生对于学科兴趣的重要性,初中美术教育因为学科自身具有的特殊性,也更加注重从激发学生学习兴趣入手来激发学生的创造性思维能力,培养学生的创新精神[4],对于如何有效地在初中美术教育中逐步培养学生的创造性思维,建议从以下几个方面着手。

3.1 精心设计教育目标

明确教学目标是有效发挥初中美术教育在培养徐盛创造性思维作用的基础,只有真正明白了初中美术教育目标,并在这个基础上进行具体细致有针对性的设计,才能有效地提高学习质量,促进素质教育学生的全面发展。

首先教学目标应该层次分明,作为一个整体,在设计上应该是层层递进的,逐渐具体化的,从终极教学目标———培养学生的创造性思维,到中层教育目标———培养学生热爱生活、感悟生命的情感,到具体的教育目标———就某美术学科中的某一方面进行细致教育,这样将终极目标逐渐细化和延伸,最终落脚在每一节美术课的教育上,形成一个系统化有针对性的美术教学体系;其次,设计教学目标要“小而准”,尤其是在具体目标的制定上,要具体而细化,如新课改第1课《你、我、他》,作为初中美术教育的第一堂课,美术老师最重要的让学生们之间通过学习相互理解,通过告诉学生我们认识一个人并同其他人区分开来,是因为有着与众不同的特征,美术就是将这些不同画出来的学科,在具体教学过程中可以巧妙的设置一些小游戏等等来达到教学目的。

3.2 开拓视野,强化鼓励与支持

初中学生的情感还不完善还处于逐渐构建的过程,这时候利用美术学科的特殊性,引导学生关注文化,了解历史就显得尤为重要,在初中美术教育中,美术教师应当在课前做好充足准备,对于课堂上可能出现的画作有着清晰的了解,可以从画作的作者或是作画创造的时间等角度切入,并充分利用多媒体等载体,开拓学生的视野。

3.3 灵活运用,巧妙引入

在21世纪这样一个知识大爆炸的信息时代,灵活运用多媒体等多种有效载体,可以迅速提高初中美术教育课堂效率,提升课堂上教学质量,对于激发和促进学生的创造性思维能力也有着积极作用。如在进行《中国古代建筑艺术》一课的学习时候,充分利用多媒体技术,在投影仪上展现出三维立体效果,带领学生从不同的角度观察和了解建筑内容构造,让生硬的画面动起来,都可以有效地促进学生发散思维和创造性思维能力培养与增长。[5]

在初中美术课堂上,多种多样载体运用的目的是激发学生的学习兴趣,进而逐渐培养其学生的创造性思维能力,其实巧妙的引入也是一种重要环节,可以设置悬念或者以学生感兴趣的话题入手,将学生的注意力和吸引力逐渐吸引到课堂上,以《传递友情的使者———贺卡》为例,美术教师在开课前先以某节日将要来临或者是以自己受到一张美丽的贺卡为引子,然后在多媒体以及实物展示多张贺卡,逐渐将学生的注意力引导在贺卡的制作上面来,就可以有效地保证该课的听课质量。

摘要：随着新课改内容的出台,培养学生的创造性思维,提高学生的整体素质,成为了新世纪教育工作的重点。由于美术本身就是一项极具创造力的艺术形式,美术教育也就愈发受到人们关注,当之无愧的成为了培养新世纪学生创造性思维的一个良好切入点。文章试图从培养学生创造性思维的重要性,初中美术教育中存在弊端以及培养学生的创造性思维的几点建议等角度阐述这一问题。

关键词：重要性,弊端,创造性思维,培养

参考文献

[1]杨建滨.初中美术新课程教学论[N].高等教育出版社,2003(07).

[2]庄元玲.图形创意教学与中学生创造性思维培养探究[N].山东师范大学出版社,2011.

[3]郭璇.初中美术教育与学生创造性思维能力的培养[N].内蒙古师范大学教育出版社,2009.

[4]赵晋焱.浅谈初中美术教学中创新能力的培养[J].《教育界》,2009.

论创新思维的重要性 篇5

为什么要创新思维。我们江总书记对创新，对创新思维对创造力，他有很多重要的讲话。比如，江主席江总书记讲的最着名的一句话是，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。江总书记还讲了，迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。2001年江总书记又多次提出要理论创新，制度创新，技术创新，管理创新。我们都知道，有一个伟大的科学家，相对论之父爱因斯坦。爱因斯坦在1936年10月15日，在美国高等教育纪念高等教育300周年的纪念大会上，他有一段讲话。他说，没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。管理大师德鲁克他说，对企业来讲，要么创新要么死亡。我们人类社会就是一部创新的历史，人类社会发展的历史，就是一部创新的历史，就是一部创造性思维实践，创造力发挥的历史。那创新的重要性，我具体说。

第一，前提。它是一个重要的前提，创新。什么前提？创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。思路决定出路，格局决定结局，思维、思路，思路决定出路。举个简单的案例，大家看过美国的大片《泰坦尼克号》，《泰坦尼克号》一个致命的思维错误。它错误错在哪儿呢，它认为船造得越大就越不会沉，越不会翻船，是船都有可能沉。当然我这里要补充一下，有两种情况下一般船它不会沉。一种情况这个船造得挺大，大得跟那个水塘一样大，它就不会沉了，是吧，不会翻船了。第二，这个船呢。有一次国际上有一个海战，甲方打乙方，打这艘船，再怎么打，打无数个炮弹都有了，就是打不沉。什么原因？它搁浅了，它搁浅了不会沉吧。一般讲是船都会沉的，所以《泰坦尼克号》它犯了个致命的缺点错误，认为船造得越大就不会沉。在这个思维前提错误的情况下，所以必要的救生艇救生衣它没带够的。你看翻船了，倾斜了，沉船了。救生艇救生衣不够，望冰山的望远镜没带的，肉眼看到冰山了，方向转不过来。因为它认为船不会沉，它这个思维前提，这是个前提。所以我们说，创新思维是创造性实践的前提，是创造力发挥的前提。

第二，它不光是个前提，是个法宝，是个什么法宝，是企业竞争的法宝。是我们一个单位、一个地区、一个国家竞争的法宝。今天的社会是竞争的社会，靠什么竞争，靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。所以我们说，我们今天企业的竞争也好，我们很多竞争也好，创新思维它是个法宝。

第三，育人。创新思维对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性。我们现在由于旧的教育制度，包括曾老师讲课，创新性还是不够的，启发性还是不够。我曾老师讲课的典型的方法是，第一章第一节，大一二三，小1 2 3。（1）（2）（3），ABCD。层次清楚，逻辑性强。于是我们老师讲笔记，学生记笔记整理笔记，背笔记考笔记，最后掌握的是一本笔记。创新思维不够的，我们非常缺乏的是创新性的创造力发挥的这样的人才。所以给我们的中国教育，给我们重庆大学的教育，给我们哪怕是中小学的教育，哪怕是幼儿园的教育，哪怕是家庭的教育，哪怕是社区的教育，社会的教育，提出了个非常非常重要的课题，育人要在创新思维，创造力发挥方面下工夫。

第四，作用。创新对我们每项工作都有作用，对我们每项工作都有作用，对我们的学习，创新有作用。创新思维对我们教书，创新有重要作用。对我们的改革开放，创新有重要作用。那我这里讲一下两个大学生的故事，两个大学生毕业了，分配到一个公司去工作，两年过后，公司老总提拔了A大学生当副科长，B大学生心理不平衡了，我们两个不是一块来的吗，工作我们都非常努力，怎么提拔了A大学生，不提拔我啊。找到老总，老总你今天给我说清楚，你交给我的任何工作，我都踏踏实实完成了，怎么提拔A不提拔我，我们一起来的，你给我说清楚，我心理不平衡。老总非常有耐心，老总说小B。那你，我要给你说清楚了。但是你来了这么久，你帮我干一件事吧，下午四点半呢，你到街上隔壁的自由市场上去，你看有什么东西卖没有，回来跟我说一声。小B说那好，我去看一下。小B去了，咚咚咚咚下楼，一会儿回来了，老总，市场上有个农民推了个手推车，在卖土豆马铃薯。老总说好，老总说这一车土豆大概有多少斤呢。那老总我没问，我去问一下，噔噔噔噔下楼了，一会儿回来了，老总，一车土豆300多斤。老总说它大概多少钱一斤呢，噢，这个问题我还没问，老总那我去问一下，噔噔噔下楼了，一会儿回来了。老总，八毛钱一斤。老总说，要是我全部300多斤都买了，他少不少啊。噢，这个问题我要去问一下，老总你等一会儿，噔噔噔下楼了，一会儿回来了。老总，六毛钱一斤他就卖。300斤呢，他六毛钱一斤就卖的。老总看他跑了四趟，汗水出来了，端一杯热茶过去，坐下。小B你坐下休息一下。又把提了副科长的小A叫过来，小A你到隔壁市场上去看一下有什么东西卖没有，回来给我讲一下。小A噔噔噔噔去了，一会儿回来了。老总，有个农民推着一车土豆在卖。老总说，大约有多少斤重啊。老总，顺便问了一下，300斤多一点。那老总说，多少钱一斤呢。老总，我也顺便问了一下，八毛钱一斤。老总说全部买了，他少不少，老总，我顺便问了一下，六毛钱一斤他就卖。老总说叫他来，我们都买了，我已经叫到门口了，只等你一声令下就进来。小B一看到这个全过程，不讲话了，老总我继续干，我会好好干的。老总希望有踏踏实实干的人，包括大学的同学。还希望有创新思维，自觉地理解老总的意图，创造性地地理解老总的意图，他很希望有这种人才呢。

我们今天改革开放每取得的一步成就，你看都与创新思维的实践都有关系。那接下来，第四，创新思维的主要方法。创新思维这么重要，它又是前提，又是法宝，又是重要作用。它有这么多好的，那我们怎样具备创新思维呢？我们的方法呢？

第一，我们要打破创新性思维的障碍。我们要创新思维有障碍的，我认为主要有三大障碍。第一，思维定势。你的思维定在那儿了，你的思维进了牛角尖了，出不来了，那你的创新思维就不可能展现出来，那一个人的思维为什么会定在那儿，动不得了。为什么进了牛角尖，进了死胡同，就出不来了，这个思维定势是怎么产生的呢，一个权威，一个是从众，权威说过了，我们就没法说了，我就定在那儿了。还有什么从众，从众心理，就是个体他顺应了群体，盲目地有理无理地顺应了群体，顺应了先验，我过去是这样的，我现在的思维也定在那儿。先验，还有情感。这四大因素使我们的思维定在那儿了。

我举个案例，这里我举个案例，有一个中小学的老师，对中小学生出了一个考题。同学们，现在我要提问题，问大家。在一条船上有75头牛，有32只羊，问船长的年龄有多大，这个船上有75头牛，有32只羊，问船长的年龄有多大。抽样调查的结果，一个班有百分之七八十，都是75减32，船长43岁，75头牛减32只羊，船长43岁。同学们，这是一道没有答案的题啊，那个船长的年龄，他和75头牛，和32 只羊有什么关系，没有关系的。可是中小学生一看，这个题出出来了，肯定有标准答案，他们还是动了脑筋了，他们一相加，也一想，一加，75加32，107岁。107岁能开船吗？早就退休了。他们一除，一除出来，75除32，二点几岁。又一乘，一乘起来，2000多岁，他动脑筋了，75头牛减32只羊43，43岁开船不正好吗，这就是思维定势就定在那儿了。有一句经典的语言叫做什么呢，思维一旦进入死角，其智力就在常人之下。你的思维一旦进入死角，进入定势，你的智力，再聪明的人的智力就在常人之下。所以，我们既然创新思维要具备，首先是要把思维定势要打破。

那第二，我们要思维创新。要打破第二个，思维惯性。习惯性思维，传统性思维，思维惯性。举个例子，老师又问中小学同学了。同学们现在有一个聋哑人，又聋又哑，说不出话来，听不见呢。他到五金商店去买一个钉子，他说不出话就怎么办？比划。人家就给他一个hammer（锤子），给他一个榔头？hammer。他摇手，不，他是要买钉子，他就使劲比划。就这点东西，不是hammer不是榔？头，肯定是钉子，给他了，他非常高兴，点头，高兴。老师一说同学们，下面又有一个盲人，一个瞎子，他要买剪刀，我们怎么用最简洁的方式表达。那个同学们说，老师老师我们知道，现在不能这样比划了，要这样比划。全班同学都赞成这样比划，老师说他不需要比划，他直接说买剪刀，因为他是盲人，瞎子们嘴巴会说是吧。你看前面就是比划，老是比划比划比划，把你的思维引进，引进什么，引进比划的思维定势上了，叫思维惯性。除了这个以外，我们还要打破一个叫思维封闭。你站得层次太低了，没有站得很高，思维封闭了，当然就不能创新了。思维封闭，要打开思维的空间。

这里有个案例，叫做避免霍布森选择。避免霍布森选择是什么意思呢？霍布森300多年前英国郊区，伦敦的郊区，英国伦敦的郊区有一个人叫霍布森。他养了很多马，高马、矮马、花马、斑马、肥马、瘦马都有。他就对来的人说，你们挑我的马吧，可以选大的、小的、肥的，可以租马、可以买马。你们都可以选呢，人家非常高兴去选东西了，但是整个马圈它旁边有个很小的洞，很小的门，你再选大的马出不来的，它的门很小。后来获得诺贝尔奖的一个人叫西蒙，就把这种现象叫做霍布森选择。就是说，你的思维你的境界只有这么大，没有打开，没有上层次，思维封闭。那怎么办呢？我们要采取多向思维法，打开了，我们采取多向思维法。第一，顺向思维，第一叫顺向思维。顺向思维，顺向思维是什么？就是按照逻辑按照规律按照常规去推导。

论创造良好班级氛围的重要性 篇6

【关 键 词】 班主任；工作经验；教学

在多年的班务工作中，我清楚的认识到，一个班集体好不好，要看班风正不正，一个班集体优不优秀，要看班里的学生学习氛围浓不浓，还要看学生与老师之间关系融不融洽。班主任是一个班级的领头羊，班主任老师的一言一行时刻影响着学生的行为，甚至影响学生的一生。结合我多年的班主任工作经验，谈谈我的感悟。

一、身教重于言教

在我们的班级管理中，很多班主任恐怕都有这样的感觉：动得最多的是嘴巴，做得最多是“说教”！从国家到集体、到个人，大道理，一套一套，很多班主任都变成了一张婆婆嘴，殊不知，再精辟的道理，再厚重的人生体验，听多了，听烦了，也不会有教育效果了。古人早有明训，身教重于言教，俗话说：“其身正，无令而行，其身不正，虽令不行。”也是这个道理。老师的行为对学生影响很大，低年级的学生甚至奉老师为典范，在班级管理中，如果班主任能够处处以身作则，严格要求自己，这种人格力量的熏陶，对学生良好品德的养成，具有非常重要的意义。很难想象，一个正直磊落的老师，会带出一个班风不正的班级，也同样难以想象，一个懒惰散漫的老师，会带出一个学风严谨的班级。

二、作风明主，做事公正，敢于担当

在一个班级里，老师是学生最直接的、活生生的课本。班主任与每位学生在人格上都是平等的，因此，在教育工作中，我们不能以“知识权威”“管理权威”“长者形象”自居，不能处处对学生横加干涉，也不能事事越俎代庖，而应该放下老师的架子，虚心听取学生的意见乃至批评，凡事多与学生商量，在商量中体现对学生主体的尊重，在商量中体现学生主体的价值，充分相信学生，放手让学生去做自己能做的事情，让学生在充分实践中掌握知识，提升能力，同时体验创业过程的艰辛，感受获得成功的喜悦，倍加珍惜自己的劳动成果，也理解班主任工作的难处，最终达到大家的事商量着办的效果，形成师生共同经营班级的良好局面。

在班级管理中出现的问题，作为班主任不要立刻去追究学生的责任，而是要当着学生的面承担自己的责任，老师自省，学生才会自省。很多事情并不全部是学生的过错。老师也有一定的责任。老师都没有剖析自己的勇气，难道学生还会有吗？在老师的带领下，班上每个人都主动承担自己的那份责任，那么，整个班级必定是一片祥和，出现的问题也就不难解决了，所以，教育者主动承担责任所收到的教育效果更为理想。

三、信任、宽容、爱的力量无穷

我曾经看过这样一则预言：太阳和风比谁的能力强，于是他们来到人间，看见路上一行人，于是他们就打赌，看谁能让行人脱掉皮袄，谁的能力就强。风一个劲地猛吹，不料行人竟把皮袄裹得更紧了，风只好垂头丧气地败下阵来。该太阳展示他的能力了，这时太阳用阳光柔柔的照在行人身上，行人感到发热，自己就把皮袄脱去了，太阳就这样轻易的获胜了。

这则寓言也是用含蓄的方式告诉我们爱的力量。据心理学家发现：学生偏执的人格和个人不良的行为习惯往往和严厉的、粗暴的教育方式有关。而学生良好的行为习惯、健康的人格与信任、宽容、爱护等教育方式有很大的关联。在一个班级中，一个班主任如果能够对学生充满爱心，能够营造一个民主、宽容的环境，就必将在学生的心灵激起积极的回响，对学生健康人格的塑造也必将有更为积极的作用。在处理一些颇为棘手的事情时，班主任充满情感的态度往往还会使事情得到更为圆满的解决。我曾经管理的一个班级，出现了两次较为严重的偷盗事件，种种迹象均指向某位女生。我先是对该女生的家庭情况做了一个较深入的了解，由于父亲病死，母亲也多病，家里经济很困难，也不常和同学交往。于是我先用自己的钱给这个孩子买了一双鞋子和一些学习用具，另外还组织班上的同学为她捐款，并到她家里看望生病的母亲。经过一系列的活动，让她充分感受到了老师和同学们的关怀和爱护。她的情绪也变得开朗了很多，于是我抓住这个机会，把她叫到我的跟前温和地说：“你看，我们班上又一次被盗，你知道是谁做到吗？”她摇了摇头。“班上两次被盗，我心里十分难过。你们的父母放心地把你们交给我，我却没有照顾好你们，没有给你们一个好的生活学习环境，我愧对你们。更愧对你们的父母。”我顿了顿，看她的脸色也有了变化。于是我继续说道：“如果大家都不知道是谁拿了别人的钱，我只好到学校领导那里去做检讨，在班上给同学们作检讨，因为我没有保护好大家，使大家蒙受了损失，学习和生活受到影响。所以每位同学丢失的钱物，都由我来赔。”这时她的脸色更有些红了，心理防线开始软化。我又接着说道：“这次叫你来，只是要了解你丢失了多少钱，我好赔给你。”因为为了掩饰自己的不轨行为，在统计的时候她说她的钱也被偷了。听完我语重心长的话，她终于稳不住了，心理防线终于崩溃了，泪流满面地说：“老师，是我，我错了。”后来我想，这样的处理方式，里面有委婉的警告，深沉的信任和真诚的爱护，这怎能不让那位女生泪流满面和自我检讨呢？这样的处理方式与当众批评、当面质问等方式相比，它不仅能“惩前”，更能“毖后”；不仅能“治病”，更能“救人”。更符合教育的精神。

一个班主任，如果有“随风潜入夜，润物细无声”的无声熏陶，有勇于承担责任的高尚、磊落，有如春风化雨般的信任、理解和宽容，班级管理的天空定会开阔晴朗。

【参考文献】

[1] 魏书生. 班主任工作[M]. 沈阳：沈阳出版社，2000.

[2] 范中有，蔺素琴，段海军. 班主任工作概论[M]. 太原：山西教育出版社，2012.

创造性思维的重要性 篇7

1 授鱼

笔者认为目前的作文教学过多地停留于语文自身的技巧传授上。中国语文教学在长期的教学实践中的摸索出三大传统教学方法：加强阅读、注重背诵和进行模仿训练。仔细品味就会发现，不论是阅读、背诵还是模仿拿来用的全是别人的。别人的东西拿过来用，用完之后如何，学生能否掌握写作之道？听、说、读尚可，写就出现了诸多问题。没有自己的思维做基石，就不能从根本上解决问题。不可否认，传统的语文教学方法具有单一性，难以适应新时期我国语文教学的特点。我们经常看到，语文教师上作文课时常拿着一篇范文进行讲解，教师反复讲，学生仔细地听，一写就唉声叹气，抓耳挠腮，师生双方的时间花费了不少，但效果却不是很明显。例如，作文标题：母亲。全班近一半的学生不是写母亲头上的白发多出了几根，就是手上的皱纹多了几道。结尾大都是今后要如何地多关心母亲。都说龙生九子，子子不同，拼凑起来的兽尚且保持个体的差异性，我们的学生到底出什么问题了？类似于上述的例子是很多的，学生不是模仿过甚，就是用词大众化。显然我们忽略了写作的要旨就是反映每个人内心世界对外在事物的提炼与升华。鱼与渔，同音却意不同，道不同。写日记，这是语文教师为了让学生积累写作素材常用的一种手段，但能长年累月地坚持下来的学生却是少之又少。如果学生仅仅将写日记当成了作业，体验不到写作的乐趣，怎么可能指望学生进一步养成记日记的好习惯？讲作文结构，从“龙头、凤尾、猪肚”讲，讲到谋篇布局，进一步细化到各种描写、表达方式，学生也能听明白，一上阵还是遇到同样的问题：不知从何下手。是我们学生日常积累不够吗？是我们的学生掌握的词汇不足吗？是我们的学生不会谋篇布局吗？都不是，问题的关键，还是思维。同样的事物，同样的材料，每个人都用眼看到了，但有些人心上长了眼，把问题看到了心里，而有些人由于没有掌握正确分析问题的方法，不能够多角度地看问题，结果等同于没看到。

2 授渔

“授之以鱼不如授之以渔”是古代圣贤哲人的教育智慧，简言之就是认为“能力就是力量”。能力的大小决定力量的大小，对于中职学生而言，自身的力量决定其在走入社会后能拓展多大的空间。既然语文是综合能力的体现，不难得出语文能力的高低对于学生走进社会，融入社会群体无疑起着关键的作用。作文究竟怎么写，如何才能让学生写出属于自己的作文？经笔者多年的教学领悟，写作技巧仅仅是构成写作的一部分，当学生的词汇、对文章谋篇布局的的把握积累到一定程度时，阻碍学生写不出作文，写不出好作文的最根本原因是：思维!新时期语文教学是以发展学生智能为出发点，它的核心是挖掘学生的智慧潜力，训练学生感知生活，体味社会中的万事万物，从不同角度去思考自身周围环境的变化。“抽刀断水水更流”，万世万物都在不断地变化，眼睛看到的未必就是心灵得到的，我们要教会学生用心看，用“心眼”去品味人生。

(1）心眼。那么什么是“心眼”？如何才能让学生的心长出“眼”？答案是：培养学生的创造性思维。创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维的求异性、灵活性、飞跃性、整体性、新颖性。它是人类思维的最高形式，即本文所要讲的“渔”。江泽民同志指出：“教师在教育创新中承担着重要的使命。教师富有创新精神，才能培养出创新人才”。因此，没有创新意识的教师，就没有创新意识的学生。授渔之道首要的是解决在传统教学的基础上，做到思维创新。细看近几年高考语文状元的作文不难发现，上乘佳作无一不是思维上的创新。作为语文教师，除了研究与自身学科有关的知识外，还应广泛地涉足其它学科。讲古文要懂历史的演变，讲到孟子，要了解儒、释、道之间的关系。取彼之长，补已之短，吸收和消化圣贤先哲的创造性思想体系，进一步了解自身存活的世界，最终达到活学活用。

(2）捕“渔”方法。培养创造性思维的方式很多，现结合实际仅谈创造性思维能力中的多角度思维。如很多学生都看过《喜羊羊与灰太狼》的动画片，记得有一集慢羊羊让其它小羊写一篇作文，题目是：我最好的朋友。所有的羊都是从自己的伙伴中去思考哪只羊是我的最好朋友。如果作文这样去思考当然也能写出来，但不妨以此为例换个角度思考一下，狼为什么不是羊的最好“朋友”呢？狼与羊是一对天敌，惯性思维导致大多数人只会沿着一个角度思考：狼是动物界残忍的魔鬼化身，而羊是善良、娇柔的弱者化身。自然法则决定狼是吃羊的，狼岂能成为羊的好朋友，狼与羊永远是一对矛盾体。但是我们也要知道，正是因为有了狼，羊才会变得身材矫健；正因为有狼的追赶，羊才敢于攀登峭壁。反之如果没有了狼的羊的世界，羊儿们会记忆力下降，反应能力就会减弱、迟钝。《狼图腾》的作者就指出，人类为了获取最大化的肉食供应，将羊的天敌狼也消灭殆尽，结果就是导致内蒙古天然草场大面积退化，黄沙四起。友者，助也。你说，狼不是羊的“好朋友”吗？

语文教师讲授例文、范文无外乎是为了学生能有个类比、参照，解析名篇佳作固然可以在某种程度上提高学生的写作水平。但不可否认的是，很多学生的脑子中装了过多的名篇佳作，以至于写作文时才发现已经没有了自我，只好拿起手边的作文选先看上几遍，待找出一篇类似的例文后，便照猫画虎一番，这显然与我们语文教师的初衷相违背。活在别人的阴影下永远也不可能写出属于自己的文章来，齐白石老人曾说过“学我者生，似我者死”，这句话就是告诉我们：揣摩、钻研、开悟、自立。其实就是思维能力形成的过程。因此，作文教学最关键的是培养学生的创造性思维能力，掌握正确的思维能力是长期锻炼的结果，这才是授渔之道！

俗话说得好，兵无常势，文无定法。兵法是死的，人是活的。一套《孙子兵法》古今中外很多将军都看过，但是能打胜仗的常胜将军却是少之又少，更不用提以兵法为至尊的赵括之流。写文章的道理也一样，如果我们将绝大多数时间拘泥于例文、范文的分析讲授，却忽略思维能力的培养，岂不是和赵括无异？文无定法的前提首先要知法、懂法，这就是上文中提到的揣摩和钻研；其次是无法，也就是开悟、自立。换言之，欣赏和研究名篇佳作是非常有必要的，但绝不能鹦鹉学舌，人云亦云。法是固定的，变的是思想。只有结合自身实际生活体验，不断锤炼、锻造自己的思维能力，才能写出自己的文章，才能走出自己的写作之路。

摘要：语言是人类思想交流的工具, 是人类文明的重要体现, 而语言文字又是文化的重要载体, 是古今文明的重要传承手段。如何提高学生的写作水平, 如何让中职学生掌握这一重要的实用性“工具”, 是每一位中职语文教师不得不思考的重大课题。

创造性思维的重要性 篇8

一、歌唱思维

在整个歌唱的教与学的过程中, 思维活动贯穿于始终。这种思维由于歌唱艺术本身的特殊性, 即歌唱状态与声音的抽象性决定了它是一种特殊的思维, 是建立在一般性的思维基础之上确又区别于一般性思维的思维, 即歌唱思维。

二、建立正确歌唱思维的重要性

1、声乐学习者易步入的误区

歌唱学习者往往是在对一些事物已经具有一定逻辑性思维基础上开始学习的, 所以在学习的过程中往往会出现由于逻辑思维与歌唱思维的差异, 再加上学习者缺乏与教授者及时沟通, 致使声乐学习者步入歌唱学习的误区。例如: (1) 歌唱时的口腔状态:大多声乐书籍和声乐大师都会提到打哈欠的口腔状态。而在实际教学过程中我们也经常用这样的比喻来传达给学生。“打哈欠”这个看似容易听来简单的动作, 在歌唱中要做到, 做好却不是一件容易的事。在人们日常习惯下的思维, 认为打哈欠时的口腔状态就是喉咙底部肌肉拉紧, 嘴巴张大。因而造成舌根紧, 声音窝, 拉下巴, 下巴紧而困, 不易找头腔等问题 (2) 气息:歌唱的气息分“吸”和“呼”两个动作。“吸”对于大部分歌唱初学者来说, 最容易范的错误就是把气吸上来, 吸到胸腔而使整个气息上浮, 导致运用起来软弱无力。“呼”则更难, 从学习者已经固有的逻辑思维和习惯性思维, 会认为“呼”就是把气吐出来, 甚至有的声乐书籍直接把“呼气”称做“吐气”, 学习者便会习惯性地把气息的运用当作就是简单地把气向上、向外吐出, 结果造成声带不闭合 (漏气) 、声音暗淡而无芯。 (3) 歌唱中的旋律:“歌唱”用一句简单而通俗的语言来概括其实就是在旋律中用音高来叙述、说话。那么要想把一首歌唱好先得把旋律唱好。大多初学歌唱者看到旋律是由一个一个高低不同的音符构成的, 便很直接、很简单地去唱旋律中的每个音。其实他 (她) 范了一个错误, 习惯性思维的错误。他 (她) 唱的是一个一个的音而不是旋律, 也就是“穿起线的珠子”只有珠子没有了线。这样的误区导致歌唱者声音和气息结合不上, 位置、状态不统一, 喉干而声音紧, 旋律缺乏连贯性, 尤其唱上行音阶及跳进音困难较大。 (4) 咬字、吐字:在日常生活中人们认为说话是在用“嘴”说, 那么咬字、吐字当然也是在嘴上完成。这便是人们的逻辑思维、习惯性思维。于是乎, 大多初学歌唱者把咬字、吐字都放在嘴巴上来完成, 这样的结果便是会出现声音紧、位置不统一、状态无法保持, 而且越张大咬越是咬不清。

上述歌唱中尤其是初学者易步入的误区, 虽然都属技术上的问题但一切行为都是受其思维制约的, 一个人怎么想他就会怎么做。所以, 歌唱中纠正技术问题的根本在于先得纠正其思维上存在的问题。那么就是先要建立正确的歌唱思维。

2、如何建立正确的歌唱思维 (1) 改变固有的习惯性思维

我们在前面已经提到, 歌唱学习者是在已经具有了一些固定的逻辑与习惯性思维的基础上开始学习声乐的, 而正是这些固有的逻辑与习惯性思维作怪使学生步入歌唱误区。那么我们如何解决这些问题?首先就是要改变已有的逻辑与习惯性思维, 重新构建歌唱性思维。例如:打哈欠, 我们虽然人人都会做, 但却是在无意识的被动状态下完成的。没有人会去思考打哈欠要做些什么?但现在我们歌唱状态却需要有意识的、主动地去完成这个动作。而习惯性思维则会支使人们把打哈欠做成张大嘴巴, 撑紧喉部肌肉。这种情况下我们就需要引导学生重构歌唱思维。“打哈欠”的状态其实是抬上颚的动作, 下巴随之自然放松;而咽壁也会随之形成纵向的向上拉紧趋势。而不是把喉部肌肉向里横向地拉紧或是向下压舌根的拉紧。如果这样就会造成声音“窝”的现象和喉外肌及舌部的僵硬, 而“喉外肌及舌部的僵硬乃是一切错误之本”。再如“呼气”, 歌唱学习者固有的逻辑与习惯性思维会认为“呼气”就是要让气向上, 向外吐出去。这样就形成了“用气去唱”而不是“唱在气上”, 即使想要保持腰周扩张的感觉也无法保持, 即便下意识地去保持了也是僵硬的憋气。这种情况下也是需要引导学生摈弃固有的思维, 重构歌唱性思维, 把叹气时叹到体内的、向下的那股气息当作“呼气”的方向, 而让声音顺着这个方向去唱, 这才能达到“唱在气上”的效果。

(2) 建立良好的师生沟通关系

歌唱艺术是一门以人声为乐器, 融思想性、艺术性、科学性为一体的音乐艺术。在歌唱教学的整个过程中, 教师的教与学生的学在思维上应该形成一个统一。也就是说, 师生之间的真诚沟通是双向互动的。对于声乐学习者来说无论课上还是课后把自己的歌唱认识, 歌唱感受及时地反馈给老师是非常有必要的, 而且将使你的歌唱学习事半功倍。一个人的语言表达与另一个人的思维理解往往是有误差的, 声乐学习中老师讲的是这样, 学生理解的却是那样。尤其是初学者, 老师说“控制气息”, 他 (她) 或许就理解成憋住气息, 使气息僵硬而无法流动起来。建立良好的师生沟通关系, 既可帮助学习者建立正确的歌唱思维又可提高学习者知识与技术的准确度。

三、建立正确的歌唱思维是有效性学习歌唱的前提

由于歌唱的特殊性, 即歌唱的“乐器”为人体歌唱器官, 是看不见、摸不着的。所以需要依靠正确的理论和认识使各个人体歌唱器官协调运做, 运用科学的发声方法发出优美的歌声。然而, 歌唱中正确的理论和认识完全依靠正确的歌唱思维来支配人体各歌唱器官的协调运做。思维是用于调节和控制人们行为和心理过程的, 那么歌唱中错误的思维导致出现错误的行为及问题的产生, 导致各歌唱器官的不协调, 也会使歌唱的学习过程事倍而功半。只有建立正确的歌唱思维才会正确调节和

摘要：文章从声乐学习者易步入的误区剖析了建立正确的歌唱思维对歌唱的重要性, 即建立正确歌唱思维是有效性学习歌唱的前提。

关键词：逻辑思维,习惯性思维,歌唱思维,有效性学习

参考文献

[1]《西欧洲声乐发展史》尚家骧华月岳出版社2003年5月

[2]《唱歌的艺术》赵梅伯上海音乐出版社1997年11月

[3]《声乐演唱与教学》徐小懿上海音乐出版社1996年11月

[4]《声乐理论与教学》赵震民上海音乐出版社2002年3月

[5]《声乐艺术美学》余笃刚人民音乐出版社2005年第1版

创造性思维的重要性 篇9

一初中数学逆向思维的重要性

1. 有利于提高学生的基础能力, 加强对基础知识的理解和巩固

数学基础对数学学习意义重大, 概念学习是初中数学学习的基础部分, 学生对数学知识的应用能力很大程度上取决于其对基本概念的理解程度, 基础能力的提升对学生数学能力整体水平的提升具有十分重要的影响。逆向思维能弥补定向思维的不足, 进一步加深学生对数学公式及数学概念的理解程度, 明确概念的用处, 加强逆向思维的培养能为学生日后的学习打下深厚的基础。

2. 有利于拓展学生的想象空间, 提高分析问题能力

逆向思维在初中数学学习中的应用颇多, 许多问题需要学生用双向思维来解决, 而且在初中数学需掌握的内容里还有运算和逆运算、定理和逆定理这些需要双向思维理解的知识点。另外在教师在教学过程中, 从源头进行理论推导使学生更容易掌握相应的数学公式和数学法则, 可防止学生思维被禁锢。培养学生习惯用逆向思维思考, 可大大地提高学生数学想象能力和逻辑计算能力, 大大地拓展学生的想象空间, 也可以扩展学生综合素质提升的空间。

3. 有利于提高学生的创新能力, 开拓学习新思路

初中生大多习惯用定向思维思考问题、解决问题, 但是定向思维并不适用于所有问题的解答, 善用逆向思维, 学会换个角度思考则会大大降低许多数学问题的难度, 数学问题的解决方法不是唯一的, 巧妙使用逆向思维能发现更多的解答技巧, 有利于学生探索出更多的学习技巧, 使数学学习变得轻松, 因此培养学生的数学逆向思维能力可以提高学生的创新能力。

二初中数学逆向思维培养策略

1. 充分利用教材, 在数学基础教学中培养学生的逆向思维

数学概念都是双向性定理, 在数学概念教学中, 教师不仅要讲解基本概念的来源, 还要引导学生学会正确应用概念, 不仅要教会学生掌握一些常规应用方法, 还可以加强学生对具有创新意义应用方法的了解, 开拓学生的视野。同时在课堂教学时教师需要注意加强学生对数学概念的反向理解, 强化概念应用训练和公式法则的逆向运用训练。

2. 发挥教师在课堂的主导作用, 在数学思考教学中培养学生的逆向思维

在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用, 引导学生养成逆向思维的习惯。许多初中生无法很快适应思维方式的转变, 习惯于定向思维, 教师需要逐步启发引导学生用逆向思维解决数学问题, 专门设计针对培养逆向思维的训练, 让学生认识到定向思维分析问题不足时逆向思考可以弥补, 学会巧妙使用双向思维模式思考解决问题。教师需重视解题思路的逆向分析, 在解题过程中合理采用分析法, 培养学生双向思维的习惯。加强反证法的训练, 这也是培养学生逆向思维的重要方法, 很多数学问题用直接证法解决难度较大, 用间接证法则相对容易, 从待证结论的反向出发推导出矛盾, 通过否定待证结论的反面来肯定待证结论。

3. 在数学习题教学中, 培养逆向思维的深刻性和创造性

数学习题教学是数学教学的重中之重, 在习题课练习中, 教师可以引导学生通过观察、联想、运用逆向思维把复杂问题简单化, 用特殊解法去解决一般问题, 坚持正难则反的解题原则, 从而快捷轻松地解题。教师可以用分析法培养学生的逆向思维能力, 分析法是几何证明法中最能培养学生逆向思维能力的方法, 执果索因, 由结论推出题设, 从中找能使之成立的条件, 由未知推出已知从而证明命题真实性, 这正是逆向思维的解题模式。在习题讲解中加强反例训练也可以加强逆向思维的培养, 让学生学会构造反例则能加深对定义和公式的理解, 及时纠错, 也可以锻炼思维能力。教师可以不断地改变题目条件来活跃学生思维能力, 一个固定类型的题目改变其中某个条件, 就能改变题目的解题思路, 初中数学几何求证类题目都是较好的一题多变练习的素材, 进行一题多变练习也能从角度进行思维运动, 对逆向思维的培养大有裨益。

三结束语

初中数学逆向思维培养对学生学习水平的提高意义重大, 其有利于提高学生基础数学能力, 可以拓展学生想象空间提高学生分析问题能力, 对学生创新能力的培养也大有帮助。教师可以在数学概念教学、习题教学、思考教学的过程中不断引导学生用逆向思维解决问题, 强化相应逆向思维训练, 从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王蔷.转换思维角度, 学会逆向思维——初中数学课堂教学中学生逆向思维的培养[J].考试周刊, 2011 (46) :95~96

[2]郑传耀.对初中数学学生逆向思维的培养初探[J].数理化学习 (初中版) , 2013 (8) :52

理性思维在声乐学习中的重要性 篇10

歌唱来源于生活, 服务于生活, 是人们交流、抒发情感的一种重要形式。我们生活中常见的“歌唱”大多是围绕自我需求即兴发挥的, 是情之所使、兴之所至, 是没有负担、没有演唱规范, 自由发挥的产物, 其性质终究只是一种无拘无束的自在歌唱活动, 不能被机械、盲目的归纳为声乐。

声乐, 即在一定范围内、符合特定规范、技巧, 具有系统方法的歌唱。它不能泛泛的等同于我们常说的“唱歌”“演唱”。正是因为有特定的规范、技巧, 有完善的学科体系, 声乐才成为一门学科。声乐艺术日臻完善, 但声乐的教学和学习却始终不能科学化, 规范化。还存在很多令人困惑的盲点。正如卡鲁索说的:“有多少歌唱家, 就有多少种方法”。可见, 即便实现共同的声音目标, 每个人对其歌唱时的内感觉 (自我感觉) 都是有差别的。也就是说:不同的人在相同的歌唱状态下对其气息、肌肉力量、共鸣感觉等方面的感知是不同的。如果再用各自的语言对本就抽象的自我感觉进行描述, 其结果就只能让人“丈二和尚摸不着头脑”。在声乐中“找感觉”教学方法大量使用, 其中虽有价值者, 但我们不能否认有很多是片面的、缺乏理论依据的。

例如在刚接触到声乐时, 气沉丹田就很难让人理解, 因为气息只能吸到胸腔的肺里, 却要刻意感觉吸得很深, 能感觉到吸深了尚属不易, 可用起来又觉得使不上劲了, 结果兜了一个大圈子还是不能理解, 学来的不是知识, 只有困惑。大多数声乐学习者就是在这个过程中逐步曲解了声乐, 这也就成为了日后声乐学习最大的绊脚石。殊不知在声乐学习之初建立科学的声音概念, 客观地认识声乐是非常重要的。当然, 真正全面的认识声乐是不可能在学习之初做到的, 但声乐演唱中最基本的一些原则, 应该在学习之初就牢牢记在心中, 在学习中不能违背这些基本的原则。

二、对声乐错误认知而产生的常见问题

(一) 盲目的模仿

我们需要理性地认识声乐, 声乐方法是对人自身声音能力潜质的开发, 而不是教人怎样“做声音”。在声乐学习过程中, 老师常常会要求学生多聆听优秀歌唱家的演唱, 在此同时, 大多数人对自己所具备的声音条件不甚了解, 对正确的声音没有一个准确的概念和认识, 在没有对自己的音色、音域等声音特点建立必要的认识前就一味地模仿某种音色、模仿某位歌唱家的演唱, 从而自然而然的形成了很多问题。比如, 世界三大男高音之一的帕瓦罗蒂, 他的高音辉煌嘹亮, 气势如洪, 被称为high C之王。如果我们盲目去模仿他的高音, 时间一长声带肯定要出问题。很多人模仿他的音色, 自己听起来感觉像了接近了, 其实不仅音色不像, 更重要的是方法也乱了。帕瓦罗蒂是个超级大胖子, 气息量和腔体大大超过正常人, 连这一点都不能理性认识的话, 又怎么能学好声乐呢?

虽然模仿本身也是一种学习方式, 但是模仿要适度要科学, 要带上理性的思维去科学的选择, 更要力所能及, 不能盲目的模仿。歌唱家的技术十分高超, 这来自于他们良好的艺术修养、声带、身体条件以及多年持之以恒的科学训练, 而绝非一朝一夕之功。而一般的声乐学习者在学习之初根基尚浅不具备稳定的歌唱意识, 盲目的模仿往往只会适得其反。花了很大功夫进行所谓的“练习”, 却脱离了实际。

(二) 做音色、做音量

为了达到自己内心所期待的音乐效果, 一味地去改变自然的歌唱状态, 在声乐演唱中去做音色、做音量。这样的毛病在声乐教学中大量的出现。譬如:“喉音”;喉音是指在发声时喉咙的开启状态不对, 喉头紧迫挤压, 舌根用力下压, 造成喉头肌肉过分紧张, 由此失去自然音色, 高音上不去低音下不来, 声音停留在喉咙里。有的人偏爱浓厚低沉的音色, 不管自己是什么声部, 什么类型的声音, 一味地把声音装成很低很厚的样子。靠“喉音”来获得他所追求的音量及“共鸣”效果, 还以为找到了一种有共鸣的嘹亮的声音, 实际上这种声音听起来生硬、笨重、缺乏表现力。

歌唱方法正确的响亮本身是一件好事情, 声音响亮也是歌唱技术的衡量标准之一。然而很多人就断章取义的认为声音大, 响亮, 唱的就是好, 反之就是不好, 进而片面的追求大的音量。声乐学习者中不乏其人在课堂上、学习中亦是如此, 一味的想“唱大”, 结果只能是吼。

譬如:声音后倒;通常也讲声音太抠。这种毛病常常吐字不清、自己听起来感觉声音大, 但是别人听起来声音小。唱歌吃力, 严重者唱不成歌。由于喉肌的紧张过度, 直接影响到气息冲击力点的稳定, 过多地冲击在控制无力的软腭部位, 导致声音抠闷、生硬, 声音出不来。

唱《多情的土地》就把声音唱的很厚, 唱《牧歌》就把声音唱的很虚弱, 唱《我的太阳》又把声音挤得很亮。这样的例子我们在学习生活中屡见不鲜。

大量声乐演唱中的错误方法就是没有对音色、音量建立理性的认识所致, 每个人的音色音量在一定范围内是固定的, 声乐方法只是在原有音色音量的基础上把人声的潜能科学地开发出来。人体的发声体和器官是有一定极限的, 长期的超负荷不科学运转, 必然对肌体造成不可修复的伤害。所以声乐演唱不能背离自然规律, 不能忘记一些基本原则, 这也是歌唱的真谛!

三、理性思维在声乐学习中的必要性

当今经济、文化高度繁荣, 学习声乐的人越来越多, 与器乐相比, 声乐有最为直接的交流工具——语言。语言与音乐有机结合起来, 让人最直接有效地体会艺术的美、生活的美。可以肯定的说:每个热爱歌唱的人都希望获得科学正确的发声方法

创造性思维的重要性 篇11

[关键词]机械设计制造；创新思维；重要性

一、现代机械设计制造与创新思维的概述

在我们生活实践中，对于创新思维含义思维有其实多种形式，例如抽象思维、概念思维、逻辑思维、形象思维等之类。其中，创新思维异于其他思维形式——一种具有开创性的思维活动。人类开拓新认识领域、认识新成果思维活动，往往表现为发现、发明新思维、新理论、新方法、新技术或新产品，从而能达到努力探索真实世界中尚未被知晓事物规律，由此可见，不同的思维方式能为人们的实践活动开辟新的领域、打开新局面。

例如，在现代机械设计制造设计中，只是对重要的零部件依据简化力学模型、高等数学经验公式进行近似的设计计算过程，而对于其他设计制造设计，与实际情况有的时侯还是相隔较远，从而难免造成失误。而在现代机械设计制造的设计带来了运用中出现许多问题，而传统的机械技术设计在长期实践中应得到不断的完善和提高。而目前在大多数情况下，这其实是有效设计手段，与此同时它有很多局限性，在方案设计时，依据设计者的有限直接经验、间接经验，通过演算、数学分析等，收敛思维、草率地确定方案。由此看来，这种方案设计不但不充分而且不系统，没有强调创新，很难得到最优方案；设计中，传统设计侧于产品自身的性价比的实现，而忽视了人、机、环境之间等关系重要性；在传统设计采用手工计算、绘图中，设计准确性差、工作周期长、效率低，因而，在现代机械设计制造设计中，用到创新思维的方法去设计是个不错的手段。

二、如何让现代机械设计具备创新能力

（一）创新现代机械设计的设计思想

1.运用创造思维。设计者的创造力是多种能力、个性和心理特征的综合表现，它包括观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、表达能力、自控能力、文化修养、理想信念、意志性格、兴趣爱好等因素。由此可见，想象能力与思维能力是创造力的核心，将观察、记忆所得信息有控制地进行整理处理再变换，创造表达出新成果的整个创造活动的中心。

2.運用发散思维。生活中，发散思维称作辐射思维或求异思维等而被人们所熟知。以解决问题为中心，而思维者打破常规，从不同方向，多角度、多层次，多个出发点来考虑相同的问题，且能得出多种答案的思维方式。以此类推，若将提出“将两零部件联结在一起”的问题，常规办法可以通过螺纹联结、焊接、胶接、铆接等等手段解决，但是运用发散思维的思考方式，也可以利用电磁力、摩擦力、压差或真空、绑缚、冷冻等方法。发散思维是创造性思维的主要形式之一，在技术创新和方案设计中具有恕可轻重的地位。

3.运用创新思维。有书曾经写道，创造力核心是创新思维。在某种程度来讲，创新思维是一种最高层次的思维活动，它是建立在各类常规思维基础上的。人的大脑在外界电场信息刺激下，能够把各种信息进行重新综合集成，从而生成新结果的思维活动过程即创新思维。机械设计制造设计的过程就是一段创新的过程。我们应该打破常规思维的惯例，探索发掘新功能原理、新方案、新结构、新造型、新材料、新工艺等，在创新创造突破中寻找潜能。

（二）科学的进行机械设计制造设计

1.把握机械设计制造设计的主要内容。机械零部件设计是机械制造设计的重要组成部分，而机械运动方案中机构与构件当使用零部件的设计才能得到用于加工的零部件工作图与部件装配图。此外，它同是机械总体设计的基础。我们了解到，机械设计制造设计主要内容包括，根、据运动方案设计、总体设计的要、明确零部件的工作要求、性能、参数等。而零部件的结构构形、材料、精度等选择手段，则应当进行失效分析与工作能力计算，画出零部件图与部件装配图。机械产品整机应满足的要求是由零部件设计所决定的，机械零部件设计应满足的要求。

2.严格计算机械设计制造的失效形式。机械设计制造由于各种原因而导致不能正常工作而失效，然而其失效的途径有很多。例如，断裂、表面压碎、过度弹性变形、共振、过热及过度磨损等等之类。因而，为了保证机械设计制造的零部件能正常工作，在设计时应首先进行失效分析，评估失效的可能性，从而采取相应措施。与此同时，计算准则为最基本条件，强度准则最为广泛使用。补充：强度是抵抗断裂、表面疲劳破坏或过大塑性变形等失效的能力。

3.正确选择机械设计制造表面粗糙度。我们了解到，表面粗糙度是反映机械设计微观几何形状误差重要技术指标之一，且检验机械设计制造表面质量的重要凭据。由此可见，是否正确选择机械设计制造表面粗糙度直接关系到产品的质量、使用寿命与生产成本。而一般的选择方法有3种，即计算法、试验法和类比法。

4.例如，全面优化机械设计制造设计方法的前提是要充分运用机械学理论和方法，其中，随着包括机构学、机械动力学、机械结构强度学、传动机械学等和计算机辅助分析学科不断发展，这些工具对设计的关键技术问题能够作出很好主意。

三、结语

现代机械设计制造的本质是创造和革新。在现代机械设计制造创新思维背景下，充分地发挥设计者的创造力，利用最新科技成果，在现代设计理论和方法的指导下，就能设计出更具有生命力的产品。

参考文献：

[1]赵冬梅.机械设计基础 西安：西安电子科技大学出版社

[2]闻邦椿.机械设计手册 北京：机械工业出版社

创造性思维的重要性 篇12

1. 思维能力的培养对基础会计教学的重要性

思维能力的定义:当我们发现问题时, 首我们将通过观察所得的信息与自己本身所具有的对于该问题的知识相结合, 奠定个人推理的基础, 再以演绎、归纳和价值判断的方法进行推论。这种批判性思维能力就是我们通常所说的思维能力、辨别能力和解决问题的能力。

一个不具有逻辑思维的人是不可能成为成功人士的。一个人的思维能力是从出生就开始培养的, 在生活中思维能力的培养会让我们从不同的角度来理解生活中的事情, 从而我们会找到更好的方法来解决遇到的困难。

1.1 逻辑思维在初期培育的重要性

我们初期的思维能力是父母培养的, 因为在未来的人生中我们需要用我们初期的思维方式去思考问题, 儿时的思维方式的培育会让我们这种思维方式成为一种条件反射式的思维, 遇到问题或困难, 首先大脑中的思维就是最初接受的这种思维方式。所以初期的思维培养是很重要的。

1.2 思维能力的培养对基础会计教学的重要性

首先, 我们要知道培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。在会计专业教学中, 只有经过思维过程的知识才会真正变成自己的知识, 而会计学知识又是思维的工具, 学习知识和训练思维既有区别, 也有着密不可分的内在联系, 他们是相辅相成的, 密不可分。

我们都知道在会计学初级教育中要求我们拥有的会计学基本技能不单单是会计法规的运用能力, 还要求了会计账务的处理能力, 在教育过程中, 《企业会计准则》、《企业财务通则》贯穿等专业准则贯穿整个教育以及以后的工作过程中, 所以在教授知识的过程中我们不得不把思维过程贯穿其中, 因为在掌握以《会计法》为核心的跨及法规外, 更重要的是学会如何灵活应用财务法规检查、监督企业的会计账务处理这些问题, 以保证自己最终做出来的会计信息的真实性、规范性和合法性, 以成功地完成自己的任务。

根据调查研究表明, 从大学毕业到实习和工作反馈的情况来看, 学生基础知识和基本技能远没有达到实际工作的要求。因此, 如何培养适应社会发展需要的具有较高综合素质的会计人才是会计教育面临的重要问题。而培育的人才达不到要求主要归因于在他们接受教育的初期就没有将这一学科的思维方式学好, 也没有将其思维能力的培养放于重要位置。在接受这门学科初期, 他们通过老师对基本知识的讲解, 在基础会计教学的过程中都在逐渐对这门学科形成一种固定的思维方式, 如果老师一味地进行知识的传授, 而没有对学生进行思维方面的培育, 最终学生基础知识和基本技能远没有达到实际工作的要求的结果。而如果将这种批判性思维有效地应用到基础会计学教育过程中, 学生们能在学会计初期及早形成会计专业的思维, 这种思维还能让同学们课上更加集中精力去学习, 更能产生创新思维, 更好地完成自己学习工作中的任务, 还可以对工作中的不足进行弥补, 以产生更好的效果。所以思维能力的培养对基础会计教学十分重要。

2. 如何在基础会计教学中培养思维能力

会计学基础教学仅能使学生理解掌握会计理论方法, 这是远远不够的, 还应使学生学会科学、规范、熟练地运用知识, 正确的培养思维能力。研究表明, 学生的听课状态与学到的知识与上课互动是有关系的:如果只是老师一个人在讲述学生们的吸收率是最低的, 而如果上课加上提问问题, 学生的吸收效率就会增加, 而最好的教课方式就是加上感情色彩的教学方式, 比如加上小游戏, 加上感情上的互动, 这种方式是最好的教学方式。因此, 教师应在会计课落教学中应采用不同的教学方法, 使学生的思维能力得到提高。

2.1 注重新课导入

新课导入是教学的重要环节, 当学生从下课状态或是心正在教室外时, 新课导入就可以让学生尽快回到上课状态, 对于刚刚接受会计教育的人来说, 上课难免不能尽快进去状态, 老师就要采取适当的方法对学生进行引导, 使其思维尽快在会计课上活跃起来, 比如, 适当的提问上节课内容、可以引入一个现实生活中与会计应用方面的有关的例子来引出下面内容, 让学生发言, 让学生产生强烈的求知欲, 让大脑活跃起来。

2.2 创设问题情境

创设问题情境是很多学科教育中都可采用的教学方式, 在遇到抽象难以理解的问题时, 就想利用实例讲解一样, 把一个知识应用到实际情形中, 这样会把抽象的知识点转化为形式具体的实例。而在会计教学中, 老师要想巧妙地将生活中的实例应用到知识基础之中, 就必须吃透教材, 就必须充分的去理解学生的思维习惯, 充分了解学生的思维矛盾与障碍, 去假设社会情境, 然后将知识点请入到其中, 去解决学生理解不了的基础知识点, 从而让学生在第一次遍学习过程中就能牢固掌握知识点。

2.3 形成树根式教学方式引导学生思维

在讲授一个新的知识点的时候, 可用联想法来引导学生去想过去讲过的知识点, 或过去用过的思维方法来解决现在遇到的问题。例如, 在讲述收、付、转三种记账凭证编制时, 先组织学生做用银行存款购买固定资产、销售产品收到银行支票、报销差旅费退网预借款余额三笔业务。学生顺利完成了前两笔, 编制了付款凭证、收款凭证, 在做第三笔业务时, 就出现了既不能编收款凭证, 又不能编付款凭证的新情况, 这样就把他们带进了问题情境之中。

2.4 组织案例讨论

每个知识点的学习就是为了解决实际问题, 只有学生们学会在案例中应用知识点才能有效掌握, 而在基础知识的学习中这种学习思维方式需要老师的指导, 具体案例的教学方式让学生让同学们的思维扩展到整个事件, 而不局限到一个知识点的运用, 为学生思维提供了一个强有力的和多角度的范围, 正是在解决这种案例的过程中, 对知识点在思维上有了很深的印象, 实际案例能够有很好的培养初学者的思维能力, 尤其是对刚刚踏入大学校门的新生, 对专业课知识还是一片空白, 老师用其深厚的知识把一个复杂的案例化为一个简单容易理解的与学生生活息相关实例来进行讲解, 将会计系的思维及早注入一个初学者的脑子中。

2.5 图解教学方法

教师在会计教学过程中, 用图解讲授给学生, 这将更生动、具体、系统, 有利于启发学生思维, 提高学生对会计专业的理解, 从而增强学生在今后学习、工作中的全面分析和处理问题的能力。这样就可以培养学生进行归纳, 合理设计的一种思维方法。用图示展现给学生, 就会使学生的思路清晰明了, 这样会让学生们更系统地接受知识。

3. 总结

在竞争日益激烈的今天, 在会计教学中必须注重学生们思维方式的培养, 培养出来的学生不能只是有浅浅的基础知识的人员, 而是要有严谨的思维能力、正确的思维方式, 让自己的工作处于出色位置的人才。所以在基础会计教学中思维能力的培养是很重要的, 这就要求必须在学习初期培养我们的思维方式和解决会计这方面问题的能力。

参考文献

[1]乔引花.企业环境会计信息纰漏行为研究[J].经济科学, 2009

[2]钟亚兰, 涂利平, 罗杰.会计电算化专业教改思路探讨.成都电子机械高等专科学校学报, 2008

[3]杜兴强.会计学.东北财经大学出版社, 2009.1