动物外科与产科

动物外科与产科（共3篇）

动物外科与产科 篇1

动物外科与产科是一门操作性和实践性很强的课程, 教学中, 必须充分认识传统教学存在的不足, 多采用现代教学手段, 以学生为主体, 改进教学方法, 才能激发学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性, 增强课程教学的效果。

1 动物外科与产科课程教学存在的主要问题

1.1 教材建设存在不足

1.1.1 教材编写不够规范

有的教材参予编人员过多, 且缺乏对教材的论证和评价, 导致同一教材不同章节的编写风格迥异;有的教材在教材建设过程中缺乏相应的检查、监督和审核机制, 使得教材出现过多错误;有的教材在使用过程中没有注意到教师、学生的反馈, 教材质量没有得到改进、提升。

1.1.2 教材内容相对滞后

随着现代畜牧业的发展, 如静脉留置针技术、真空采血器等新技术, 新设备、新用品已经在生产中广泛应用, 但由于受教学大纲、教材、实训设备更新速度缓慢等因素影响而未能及时在教材中反映出来, 教材内容滞后。

1.1.3 电子教材相对薄弱

音像制品、网络课件、CAI课件、教学素材库、电子教案、试题库及考试系统、多媒体教学软件等应用还相对薄弱, 教材建设的立体化程度有待不断加强。

1.2 教学组织存在不足

1.2.1 教学方法落后

部分教师存在知识老化, 教学方法不与时俱进, 与实践脱节, 仍以灌输式的教学方法为主, 重视理论知识传授, 轻视实践技能操作, 以教师为中心, 学生处于被动学习的状态, 无法激发学生学习兴趣, 导致学生学习不够主动、积极。

1.2.2 技能训练不足

受教学内容繁多、教学课时少、招生规模扩大、班级人数增加、实训教学资源有限以及实训成本高等因素影响, 实训教学中学生动手机会少, 训练时间不足。

1.3 考核评价存在不足

1.3.1 考核方法方式不够完善

有的考核只注重理论而忽视操作技能, 即使有技能考核也往往因不同任课教师的考核项目和考核标准不同而导致考核结果不公平或流于形式, 有的考核主要以试卷成绩和实训报告为依据, 技能考核成绩只占总评成绩很小的比例, 误导学生不重视实训课, 从而影响教学质量。

1.3.2 考核内容设计缺乏创新

多数院校的技能考核项目相对固定, 缺少综合性、计划性实训, 所有学生都按部就班地做一样的实训操作, 教师缺乏对学生分析问题、解决问题及团队合作精神等方面的评价, 不利于实训教学质量的提高和学生的全面发展。

2 动物外科与产科课程教学改革的主要措施

动物外科与产科是一门操作性和实践性很强的课程。本着“百闻不如一见、百见不如一练, 百练不如一考”的指导思想, 开展课程教学改革实践, 不断提高教学质量。

2.1 根据实际要求, 加强教材建设

教材是构成教学的基本要素之一, 是教师进行教学的主要依据[1], 在教学中起着稳定教学秩序、保证教学质量、主导教学方向的作用。同时, 教材是学生获取知识的基本工具, 能给学生提供本课程的大体框架和基本理论, 内容涵盖各相关方面的知识和技术, 教材质量的高低直接影响学校的教学质量。为了更好地发挥教材在教学中的作用, 针对高职院校培养目标和学生特点, 以学生就业需求和国家执业兽医师考试大纲为依据修订编写动物外科与产科课程教材。通过市场调研、走访企业、网络查询等方法, 收集本学科国内外前沿研究成果, 让新技术、新设备、新工艺充实课程教材内容;通过吸收企业的专家、技术人员参与教材编写和审定, 保证教材内容不与实际生产岗位要求脱离;通过增加技能操作的实训指导, 突出实践能力的培养, 从而激发学生的学习兴趣;通过对教材编写的合理分工和质量监控, 避免教材存在过多错误;通过及时听取教师、学生在教材使用过程中的反馈意见, 及时对教材内容进行修改、完善, 提升教材质量;通过开发课程教学资源库, 实现教材建设的现代化和使用的共享化。

2.2 改进教学方法, 完善教学手段

2.2.1 合理安排实训教学

改革之前, 动物外科与产科课程的理论教学与实训教学的课时比是1∶1, 难于解决实训教学内容多、授课时间不足的矛盾。通过精选教学内容、简化理论授课、采用教学课件等措施, 大幅提高实训教学课时, 将理论教学与实训教学内容的课时比调整为1.0∶2.5, 充分满足实训教学需要;通过安排学生进行课外技能训练、给学生提供小动物练习基本技能, 提高学生的技能操作能力。

2.2.2 采用先进教学手段

随着教学改革的深入和学校投入的增加, 教室、养殖场、实训室、动物医院都安装了多媒体设备, 促进了多媒体课件、视频录像的广泛使用。上课时, 先由教师播放视频录像, 让学生在“百闻不如一见”的感觉中了解整个项目操作过程, 然后再由教师示范技能操作过程和讲解注意事项, 最后由学生对照视频录像一步一步地练习技能操作, 绝大多数学生有了“百见不如一练”的感觉。教学过程中, 教师始终巡视、指导, 纠正学生错误操作。视频录像简短、又覆盖操作全过程, 方便学生反复播放、跟随练习。课后学生拷贝或浏览课程网站视频录像, 能很好解决课后自主学习的需要。现代教学手段和大量视频录像的应用, 使枯燥乏味的教学内容变得生动有趣, 让学生的学习变得主动和有效[2]。

2.2.3 选择合适教学方法

针对不同的教学内容选择适当的教学方法。比如手术基本操作技能训练时, 采用循序渐进的教学方法, 把手术基本操作练习分为单项练习、连贯性训练和综合训练三个阶段进行, 按简单到复杂循序渐进的规律指导学生练习, 学生只有熟练地掌握上一阶段技能后才能进入下一个项目练习, 确保了学生真正掌握操作技能;再如讲解外产科病例时采用以问题为基础的教学方法, 引导学生对实例中出现的各种问题进行深入的思考和探讨, 通过共同讨论和分析不同学生的不同观点和处理问题方法, 激发了学生的学习兴趣, 提高了学生的学习主动性与积极性。

2.2.4 开展专业技能竞赛

在完成实训教学的基础上, 组织开展了动物保定、打结缝合、组织分离、绷带包扎、静脉输液、鸡猪阉割术、兔子开腹术、犬胃切开术等专业技能竞赛, 调动了学生的学习兴趣, 提高了学生的自主设计实训能力、分析问题解决问题能力和创新能力。在开展技能竞赛的同时, 还开展了趣味答题等活动, 让更多的学生参与, 促进学生学习和巩固专业知识。另外, 鼓励学生参与教师主持或学生自主开展的动物外科、动物产科相关的科研活动。

2.2.5 开放场所服务学生

针对学生人数多、班数多, 实训场所和实训设备不足、实训时间不足等问题, 采取开放养殖场、实训室、动物医院、允许学生借用实训器械设备等措施, 促进学生利用业余时间自由练习操作技能, 提高学生的动手能力。

2.3 改革考核方式, 促进学生学习

“百练不如一考”, 课程考核是检验学生掌握知识和技能的重要方式, 是反映教学效果的有效途径, 也有助于学生自信心和荣誉感的培养。

2.3.1 改革考核项目结构

为更好地体现学生综合能力培养的效果, 按学习纪律成绩占10%、平时作业成绩占15%、技能考核成绩占35%和期末理论考试成绩占40%来计算期评成绩。学习纪律成绩主要根据课程考勤、课程学习表现、平时学习态度等方面进行评价, 平时作业成绩主要根据作业、实训报告完成情况进行评价, 技能考核成绩主要是根据各个技能考核项目的成绩来计算[3]。

2.3.2 完善考核方式方法

理论考核试题中减少了死记硬背的题型, 增加理解和生产实际结合的分析型试题, 实训教学尽量安排技能考核, 如手术基本操作、手术前后措施、简单外科处理等教学时以小组同时进行、个人单独完成为主进行考核;再如阉割术、疝气修补、犬消声术、奶牛乳房炎治疗等中等手术则以2~4人为1小组进行考核, 而牛羊瘤胃切开术、真胃整复术、胆囊手术、肠管手术、骨折处理和剖腹产术等大型手术通常以7~9人为1小组进行考核。个人考核能很好地检查学生掌握技能的熟练程度, 分小组考核还能检查学生的团队合作精神和分析问题解决问题能力, 更加有利于提升学生的职业能力。

2.3.3 鼓励学生补考技能

为了促进学生真正掌握实践操作技能, 鼓励那些在第一次技能考核成绩不理想的学生进行补考。为了保证公平公正, 规定补考成绩要随着补考次数递减, 即第1次补考成绩按90%, 第2次补考80%, 第3次补考70%以此类推。这样考核办法的应用提高了学生重视技能学习的程度, 同时也保证了学生掌握到必要的专业技能。

3 动物外科与产科课程教学改革的成果体现

3.1 教学资源丰富

3.1.1 出版了教材

课题组成员参编出版了两部国家规划教材, 开发了动物外科与产科课程网站, 为学生提供有完整的教学课件、电子教材、习题库、实训指导等学习材料。

3.1.2 制作了视频

本着“百闻不如一见”的思想, 制作了68项实例操作视频录像, 内容包括26项手术基本操作技术、26个常用外科手术、6个外科产科疾病诊治和10个术前术后措施。视频录像不仅操作步骤完整, 而且简捷、紧凑, 66.2%的视频在10 min以内, 22.1%在11~20 min, 8.8%在21~30 min, 只有3个视频时间超过30 min, 全部视频录像时间700 min, 极大地丰富了课程教学资源。

3.2 教学成果显著

3.2.1 课程建设成为精品课程

课题组完善了课程标准, 建立了课程网站, 开发了教学资源库, 基于较为成熟的课程建设, 动物外科与产科课程被确认为校级精品课程。

3.2.2 参加各类比赛连续获奖

课题组制作的视频录像荣获全国农业职业教育教学优秀成果一等奖, 教学团队指导学生参加首届全国农业职业技能大赛荣获二等奖;制作的教学课件参加第八届广西高校教育教学软件大赛荣获一等奖。

3.2.3 学生教师能力得到提升

多媒体课件的应用、教学做三位一体的教学方法、技能考核模式的改革、大量实例操作视频录像的应用, 大大提高了本课程的教学效果, 学生不仅在参加各类技能比赛中荣获大奖, 而且不少学生毕业后能够很快成为宠物医院、兽医服务站的主刀医生。同时, 教学团队的教学能力也有了较大进步, 2名教师成长为学校学术带头人、中青年骨干教师, 2名教师连续获得学校教学质量优秀奖、教学质量标兵, 5名教师带领学生参加校外比赛或本人参加比赛屡获大奖, 2名校外兼职教师也成长为行业专家和致富能手。

4 结语

经过多年的实践, 动物外科与产科课程已经形成了一套较为先进的系统的教学方法和考核方法, 基本符合当前职业教育改革的需要。但在今后的教学中, 还需要不断探索和完善教材建设、教学组织和考核方面的改革措施, 才能不断提高教学质量, 培养出更多的适合现代兽医岗位需要的职业兽医师。

摘要：动物外科与产科课程是高职院校畜牧兽医类专业必修的一门核心课程, 具有很强的操作性和实践性, 以往传统的教学方式, 已不能适应现代教学要求。本文就课程在教材的建设、教学组织、考核评价等方面存在的主要问题进行了分析并开展改革研究, 取得成果对于动物医学专业学生的培养具有重要意义。

关键词：高职,动物外科与产科,教材建设,教学方法改革,考核模式创新

参考文献

[1]原建庆.教材在本科教学中的作用[J].河南教育, 2013 (6) :49.

[2]高智华.高职院校动物学课程教学改革的探讨[J].黑龙江畜牧兽医, 2011 (07下) :41-42.

[3]尹柏双.动物外科学教学改革实践与分析[J].吉林农业科技学院学报, 2010, 19 (3) :110-114.

《宠物外科与产科》说课设计 篇2

本文对《宠物外科与产科》这门课程的说课进行设计, 目的是更好的完成教学任务, 实现融洽的教学氛围, 进而达到最终的教学目标。下面将从六个方面进行说课设计。

1 课程设置

(1) 依据《宠物外科与产科》的人才培养方案, 该课程是宠物专业的一门专业主干课程。它的前导课程包括《宠物解剖生理学》、《动物病理学》、《动物药理学》等, 它的后续课程是临床实践和顶岗实习, 从课堂角度讲, 它是一门“收官”课程。它的主要作用是服务宠物疾病诊疗和护理岗位, 同时为职业证书和执业资格证书的获取提供知识和技能储备。 (2) 依据课程标准, 本课程有三大目标:知识目标、能力目标、素质目标。知识目标:使学生掌握:外科手术的基本知识;外科手术的术前准备、手术过程及术后护理知识;常见外科及产科疾病的诊疗知识。能力目标:使学生具备:外科手术基本功;外科手术过程操作能力;应对突发状况的应变能力。素质目标:培养学生无菌、关爱动物意识;严谨、创新意识;团结协作、主人翁意识。

2 课程设计

2.1 设计理念

(1) 以综合能力提升为目标; (2) 以岗位需求为出发点; (3) 以临床工作任务为导向; (4) 以职业资格要求为依托, 最终培养出知识上岗、能力上岗、素质上岗、资格上岗的技术技能人才。

2.2 设计思路

对教学目标进行设计, 凸显应职岗位知识、能力、素质目标, 使学生能力目标化;对教学内容进行设计, 凸显岗位要求和应职环境, 使课堂教学情境化;对教学方法进行设计, 使教学方法多样化, 提升学生的学习兴趣;对考核方法进行设计, 使考核综合化、科学化。

2.3 教学模式

应对课程理念, 笔者对教学内容进行设计, 共设计4个教学模块, 11个教学项目, 19个工作任务。共计68学时, 其中设计了十大实训项目, 囊括了外科手术基本技能和常见外科手术, 共计38学时, 理实比接近1:1。结合教学实际和岗位要求, 本课程的重中之重是掌握外科手术基本技能, 难点是技能在临床上的灵活应用。笔者采用多种教学模式和方法、课内外结合的教学组织形式, 强化训练来突出重点, 工学结合融入教学全程来突破难点。

3 教学实施

3.1 学情分析

教学模式选择是教学方法选用的基础。学生是五年制高职生的第三学年, 学生通过前两年的学习, 已近具备了一定的知识和技能, 并且有着强烈的临床实践欲望, 但也存在一定问题, 对知识深度掌握不够, 动手能力参差不齐, 面对学生的特点, 笔者采取对策:增加实践操作机会, 建立兴趣小组;增加教师与学生额沟通, 古人有云:“亲其师, 信其道”, 老师的人格魅力感化学生, 促进学生学习。

3.2 查阅资料

通过查阅资料和文献, 结合课程特点, 笔者采用了:范例教学、合作学习、分层教学和自学—辅导四种教学模式。范例教学模式:范例入手, 感知原理与规律, 培养迁移整合能力;以实训六犬肠管切开吻合术为例, 以一个范例折射临床上:肠套叠手术、肠内异物手术、肠内肿瘤手术三种疾病的治疗。

3.3 合作学习

合作学习模式:增加沟通包容, 培养团结协作能力。一台手术不可能靠一个人完成, 手术的质量也有时间限制, 所以, 在日常教学中就培养团结协作能力能更快的适应岗位要求。

3.3 教、学、做结合

本门课程笔者采用“教学做“相结合、任务驱动和理实一体化三种方法。“教学做”结合法的理念是“我讲你听, 我做你看, 你练我导, 你做我评”, 在实训操作中教师手把手的教着做, 学生操作时有导有评, 通过教师的“讲、做、导、评”, 学生的“听、看、练、做”增加师生互动, 体现学生为主体, 教师为主导的的职教理念, 增加学生的学习兴趣, 提高教学效果。

3.5 细化操作

“任务驱动”法, 细化每个实训课实践操作步骤, 分组实施, 使学生完成整个工作过程, 让学生在操作中培养“样样有目标, 步步有程序”的习惯, 不仅有利于学生自学能力的培养, 也有利于课堂考核的实施。

3.6实训设计微观教学

(1) 本实训的目标有三: (1) 知识目标:知晓缝合的方法和原理; (2) 能力目标:掌握不同的缝合方法; (2) 素质目标:培养严谨、团结协作精神。本实训的重点是掌握不同的缝合方法。采用多次示教, 实践后点评、总结来突出重点。 (2) 本实训的难点:不同的部位选用不同的耗材和不同的缝合方法。采用以评促学, 强化训练来突破难点。 (3) 本实训主要采用了“教学做”相结合、任务驱动两种教学方法。理念是以课堂教学来指导临床实践, 提高技能。 (4) 本实训采用的教学程序:情境导入 (图片) , 以图片展示设问学生进行回答;教师提出任务, 分发任务单 (任务单) ;教师进行知识链接, 讲解、演示实训内容;学生分组制定方案;项目实施;项目展评;项目总结 (这是学生的自评表和组评表, 教师通过这两张表格, 获得每位学生掌握信息, 为分层教学提供依据) 。项目作业。

4 教学评价

4.1 教学评价层面

对学生学习的考核和教学效果评价。对学生学习的考核主要采用:课堂考核、阶段性考核、技能考核和期末考核四种方法相结合。技能考核请行业企业专家现场考核。采用“过程与目标、技能与理论”相结合的考核方式, 综合科学的评价学生, 以考核促教学水平提升, 更贴近临床。

4.2 教学效果评价

学生评价、同行评价和社会评价三方结合。 (1) 学生评价, 以学生评价掌控教学质量。教师参加各级技能大赛, 督导听课, 通过督导听课, 向教师反馈教学过程中出现的问题, 促进教师教学后反思, 提升教学水平。 (2) 同行评价, 以同行评价掌控教学水平。职业教育质量看技能, 技能的有效载体之一就是证书, 学生学好知识和技能, 进而获取各种证书。 (3) 社会评价, 以社会评价掌控总体效果。

5 教学保障

教学的实施有三大保障即教学团队、教材资源和实训条件。

5.1 教学团队

教学团队有全国职教名师, 也有行业、企业专家, 这支团队屡次代表学院参加各级职业技能大赛, 捷报频传、屡获大奖。总之, 这支团队理论扎实、技能过硬, 是一支职教精英。

5.2 教材

选用“21世纪农业部高职高专规划教材”《宠物外科与产科》作为教材, 该教材结构紧凑, 内容精炼, 图文并茂, 文字通俗易懂, 但它采用的是传统的章节编写方式, 不符合现代职教发展要求, 所以, 对教材进行了梳理:整合教才内容, 构建项目块教学模式, 以临床岗位需求为目标, 设计教学情境。除了教材, 还有很丰富的参考材料。其他教学资源包括多媒体、视频和网络。自制多媒体课件, 图文并茂展示内容, 使讲解更加生动;购买教学相关视频, 并自制视频, 通过视频教学, 使教学更加直观;向学生推荐精品课程网, 让学生课后查阅, 扩宽学生视野。

5.3 实训条件

校内、校外双重保障。校内拥有一流的实训室, 先进的仪器设备, 并多次承担了徐州地区的技能大赛。校办动物医院, 为工学结合提供场所;校外与一流的实训室建立了合作, 徐州地区70%以上的动物医院有校友的参与, 为校企合作奠定了坚实基础。

6 课程特色及展望

动物外科与产科 篇3

独特的地域特点及文化氛围为新疆开展医学留学生教育提供了得天独厚的机遇, 新疆医科大学 (以下简称“我校”) 自2001年以来开始招收医学留学生, 在校学生规模较大[2,3,4], 留学生主要来自巴基斯坦、印度、阿联酋、沙特阿拉伯、阿富汗和沙特阿拉伯等18个国家。高等医学院校外科教学中, 动物外科实验是外科总论理论知识的补充和实践, 目的是培养医学生掌握良好的无菌观念和一定的外科基本技能, 是医学生在接触临床外科前必不可少的环节, 是将来外科临床实习以及从事外科临床工作的基础[5,6]。留学生作为有别于我国医学生的一个特殊群体, 有着语言、宗教及文化背景的差别[4,7,8], 其教学理念及教学方式等方面都需要摸索和创新。本文拟结合我校留学生动物外科实验的教学工作, 对遇到的问题及教学实践做一探讨。

1 充分了解留学生的特点

1.1 文化背景及宗教信仰的差异

由于新疆的地理位置特点, 选择我校的留学生大部分来自信仰伊斯兰教的穆斯林国家。有别于国内其他地区的医学院校, 新疆少数民族如维吾尔族、哈萨克族及塔吉克族等均信仰伊斯兰教, 我校教师早已习惯了多元文化环境, 尤其是伊斯兰文化, 尊重他们的生活习惯及宗教信仰的思维已深入人心, 所以我校教师能更好进入角色, 有利于双方信任的建立及减少不必要的误会。比如, 他们不愿意使用猪作为实验动物, 这一点与新疆本地的穆斯林学生相同, 所以我校一直以来均采用家兔作为第一阶段的实验动物, 在第二阶段, 以学生自愿报名为前提, 采用犬作为实验动物。

此外, 部分学生无菌意识较低, 实验操作前不愿更换洗手衣, 身上佩戴的饰品也较多, 术中不愿意按要求戴帽子及口罩;由于宗教信仰, 男性留学生喜欢留大胡子, 女性留学生喜欢披头巾等[7,9]。这都对于外科无菌术的训练增加了一定难度, 而无菌意识的培养恰恰又是动物外科实验的最终目的之一。笔者认为, 一方面, 需要耐心讲解外科无菌术的重要性, 可以将临床工作中一些由于忽视无菌术而造成严重后果的案例贯穿在实验中, 互动讨论。另一方面, 带教老师需要以身作则, 每堂实验课均完整示教外科洗手前准备工作、更换洗手衣、戴帽子及口罩、外科洗手, 穿手术衣及带无菌手套, 这样对培养留学生正确的无菌意识有潜移默化的作用。不可忽视的是, 带教老师认真的态度有利于和留学生建立良好的信任关系, 为教学过程创造一个亲切、和谐的氛围。

1.2 语言能力特点

对于多数来我院学习的留学生, 英语虽作为其官方语言, 但并不是母语, 英语发音带有浓重的地方口音, 比如把国际音标的清辅音t读成浊辅音d等, 明显有别于美式或英式发音[10]。此外, 我校大多数教师也没有欧美国家留学背景, “中国式英语”难以避免, 使得彼此交流经常会产生误解, 极大地影响教学效果[10]。笔者在带教中体会到, 动物外科实验有别于其他理论课程[8,11], 实践性、应用性和技术性很强, 医学专业术语相对较少, 带教老师必须做到一丝不苟的操作, 通过标准的示范可以极大程度减少误解;要勤于沟通, 注意倾听, 教师与学生熟悉彼此的发音特点需要一个过程, 一旦熟悉了, 交流不会存在太大问题;此外, 每个小组都会有发音较标准的学生, 通过发音较好的学生带动其他学生, 当依旧存在沟通困难时, 可以将交流内容写在纸上, 但这不应当成为常态。容易忽视的是, 部分来华留学生存在跨文化人际交往障碍, 沟通不良可能会造成更大的误会[12]。笔者感悟, 带教老师本着真诚沟通、教书育人的态度, 课堂下勤敏练习, 课堂上多沟通多交流, 彼此熟悉了对方的表达方式和习惯, 能将不良沟通减少到最低程度, 有利于教学质量的提高。

1.3 课堂纪律

留学生来自不同的国家和地区, 不可否认, 素质及知识水平参差不齐, 部分留学生纪律性较差、自由散漫、上课出勤率不高, 少数学生迟到及旷课成为常态[4]。还有学生认为, 他们毕业之后是要成为“physician”而不是“surgeon”, 所以不参加动物实验。对此, 教师应对学生合理引导, 阐明动物外科实验的目的, 即通过外科实验必须掌握良好的无菌观念和一定的外科基本技能, 最好附上举例说明。比如腹腔穿刺置管引流这一操作, 是每一位医师必须掌握的基本临床技能, 不分内科或外科, 但完整的操作过程需要正确的无菌意识、动手能力、最后固定引流管的缝合、打结技术等。留学生课堂气氛活跃, 喜欢提问, 不太喜欢“灌输式”授课方式, 经常问为什么, 而不是简单接受怎么操作。比如他们问过笔者“我可以直接用手, 不用器械进行很好的缝合, 为什么一定要用持针器和镊子?”、“我可以用拇指和示指拿持针器进行很好的缝合, 为什么一定要用拇指和环指, 或把抓式来握持针器?”等问题, 对此要适当鼓励和引导, 严肃规范的解答, 以调动他们对外科的激情, 既要活跃课堂气氛, 又不能让学生扰乱课堂纪律。笔者发现, 班干部在留学生班级中具有很高的威信, 因此充分发挥班干部的监督、管理作用, 有利于维持活泼而不会失控的课堂秩序。事实上, 大部分留学生希望多动手操作, 不太喜欢一味的理论说教, 而动物外科实验给他们提供的正是这样的机会, 但在操作过程中, 一定要监督他们做到正确使用器械, 规范操作。比如所有器械的正确使用方法, 有些学生拿器械的姿势不正确, 需要多次纠正才能改正过来, 带教老师要耐心讲解, 不仅要讲解正确的姿势, 还要讲解为什么。目前我校第一批留学生硕士即将毕业, 他们中的部分学生希望能留在我校从事留学生教学工作, 这种方式是否能进一步提高留学生教学质量, 是否值得进一步探索, 有待验证。

2 规范教学内容

规范化的实验内容在整个教学过程中起着非常重要的作用, 就外科动物实验基本操作而言, 国内各院校有着细节上的差异, 没有统一的标准, 带教老师毕业于国内不同的医学院校, 学习到了不一样的操作标准, 但是, 不同的教学方法会增加留学生的困惑感。就打结而言, 国内有的院校示教左手打结, 有的第一个结为单手示指结, 有的第一个结为单手中指结, 有的则示教双手结等;还有, 戴手套的方式, 有的示教无接触方式, 有的则为传统方式。众多标准不一的示教内容会影响了实验效果, 所以有必要规范教学内容。我校地处西部边陲, 少数民族学生较多, 汉语言能力及接受知识水平参差不齐, 外科教研室根据我校的特点和开设的实验内容, 自行编写了汉语版本动物实验手册, 但尚无英文版教材。教材中规范了从洗手、穿衣、戴手套到打结、缝合等基本操作。举例来说, 打结示教中, 从第一步持线开始就规范了整个过程, 第一个结必须是右手示指结, 不允许带教老师将实际工作中多式多样的打结方式都带入课堂, 因为过多的信息量加上沟通上的不完善并不能提高教学质量, “多”并不意味“好”。但同时也需要向学生说明, 外科动物实验内容仅为最基本的外科操作, 对立志于从事外科的学生, 外科生涯会继续丰富各种操作。

3 对教师的要求

3.1 提高教师自我素质

和大部分留学生一样, 带教老师的英语也不是母语, 也不能做到随心所欲的表达, 也会影响交流和理解。努力提高带教老师的英语表达能力, 首先是提升自身公共英语素质, 其次是充分熟悉本学科及相关学科的专业英语词汇及标准发音, 加强医学专业英语学习[13]。笔者的体会是, 课前充分准备, 把拟定讲解的内容大声朗读, 反复练习, 必要时录音并倾听以纠正语音语调, 力争能做到清晰表达;为了进一步加强听说理解能力, 平时可坚持观看一些医学相关的美剧, 如《急诊室的故事》、《豪斯医生》及《实习医师格蕾》等。此外, 学校也应当分期分批地对中青年教师进行外语培训, 为切实提高带教老师英语水平提供良好的环境[4]。

3.2 充分备课, 利用好互联网技术

每次实验之前观看相关视频, 了解手术的基本步骤是保证实验顺利进行不可缺少的基础。外科的基本操作包括打结、切开、分离、缝合、拆线等。一方面, 带教老师可在网上下载关于外科器械及基本操作的英文原版视频, 将视频内容与英文教学内容及实验手册整合。另一个方面, 尽量使学生课前就能看到视频, 让学生了解手术的基本步骤。比如可以建立微信群, 在实验课之前, 将相关的视频操作上传到群上, 建议学生们在上课前先观看视频, 然后在正式动物实验课时对视频内容进行讨论交流, 模仿学习, 这有助于提高留学生的学习积极性, 提高教学质量。留学生在动物实验课表现很活跃, 问题也很多, 微信群也有利于课前课后的及时交流。

3.3 课后随访, 及时发现问题

每次实验课结束时都布置一定的任务, 可以是打结, 也可以是缝合, 也可以是对实验内容按自己的理解写一份报告等。向留学生解释传统的中国习语“台上一分钟, 台下十年功”的涵义, 鼓励留学生回宿舍后练习打结、缝合、拆线等基本功, 鼓励留学生把自己练习的素材上传到微信, 和大家交流。在下一堂实验课时, 对上传的作品进行点评, 对不足之处比如器械姿势不正确或操作不规范等进行及时纠正, 形成良好的互动, 提高留学生的积极性。有的留学生很勤敏, 会到科室去找带教老师询问自己的疑惑, 外科带教老师临床工作较为繁忙, 在不影响日常工作前提下, 应尽量给予耐心解答, 或者约定好时间仔细讨论, 不可敷衍搪塞, 让留学生的学习激情有挫败感。

4 存在的问题

4.1 规范化教材及视频缺乏

留学生教学普遍存在的问题是教材缺乏[10]。毫无疑问, 教材是教学的基础和根本, 好的英语教材可以将英语教学提升到高的起点和开阔的视野;对于动物外科实验来说, 教材及视频的重要性举足轻重。目前国内虽有少量英文版动物实验教材, 但尚未得到广泛认可, 英文版视频更是一片空白。手术视频示范教学在医疗教学中有重大意义[14], 对动物外科实验教学的重要性不言而喻。我校的留学生也没有统一的英文版动物外科实验教材或视频, 带教老师基本上是结合中文教材, 整合网络上的资源来进行全英文教学, 这无疑增加了教与学的难度。目前我校外科学教研室拟定组织教师录制视频及编撰动物外科实验的英文版教材, 可能一定程度弥补这一缺陷, 但我们也期待更高层面的统筹规划。

4.2 教师的付出与回报

不可否认, 英语教学的教师工作量大, 要找英文教材或手术操作视频, 整合到自己的备课中, 付出时间多;此外, 练习口语在全英语教学过程中要付出比平行中文课程多好几倍的工作量[10]。单凭教师对英语及教学的热情并非长久之计, 不能做到可持续发展;此外, 目前高等院校对于教师的考核主要以科研为主;还有, 动物外科实验一般由附属医院外科一线临床医师承担, 而他们正是临床及科研工作的主力军, 对他们的年终考核及晋升也是主要以科研为主;在这样的大环境下, 很多优秀的教师无法全心全意地进行留学生外科实验教学的探索和改革, 甚至抵触留学生外科实验教学[10];我校也出现带完一期留学生外科实验后, 再也坚决不带任何留学生课程的教师。如何平衡教师的付出与回报, 还需要学校及政府相关部门在政策上给予一些优惠, 以保证留学生外科实验教学可持续发展。

总之, 与国内医学生相比, 留学生外科动物实验教学有突出的特点。带教老师需要根据留学生的特点因材施教, 规范实验内容, 提高自我素质, 认真备课, 充分运用互联网技术, 及时随访, 努力提高教学质量。另一方面, 随着留学生教育的逐步展开, 我们期望相关政府部门加强对留学生全英语教学方面的扶持力度, 提高留学生外科实验的教学水平及质量, 保证留学生外科实验教学可持续发展。

摘要：动物外科实验是外科临床实习及从事外科临床工作的基础, 医学留学生是有别于我国医学生的新兴群体, 提高留学生的教学质量是高等院校面临的关键问题之一, 是教育水平国际化的重要指标, 有利于提升高校国际影响力和世界知名度。一方面, 教师应根据留学生的特点因材施教, 规范实验内容, 提高自我素质, 精心课前准备, 充分运用互联网技术, 课后及时随访, 努力提高教学质量;另一方面, 规范教材, 平衡好教师的付出与回报, 可为留学生动物外科实验可持续发展奠定坚实的基础。