化学中的兴趣教学

化学中的兴趣教学（共12篇）

化学中的兴趣教学 篇1

兴趣是指人积极探究某种事物的倾向.托尔斯泰曾说过:“成功的教学, 所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣.”事实表明, 人们对自己感兴趣的事物总是力求去探索它, 认识它, 浓厚的兴趣是学生能够持之以恒认真学习的内驱力, 在化学教学中注意激发学生学习的兴趣, 并因势利导, 就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲.

一、运用实验, 激发学生兴趣

化学是初三学生的一门新学科, 对此科的知识和内容感到陌生、感到好奇.每节课的引入是整个教学过程的重要一环, 是课堂教学的前奏.实验是学生认识化学世界的窗口, 实验中变幻莫测的现象对学生最有吸引力, 最容易激发学生的兴趣.加强实验教学是激发学生学习兴趣的重要途径之一.

在上“绪言”课时, 我先避开书本, 做几个趣味实验:“空瓶生烟”;“烧不坏的小手帕”;再把一张事先用酚酞试液写好“化学”两个字的白纸 (晾干) 挂在黑板上, 再用装有10%氢氧化钠溶液的小喷雾器喷射白纸, 白纸上立刻显出两个醒目的红字——“化学”;接着学生又看到镁带燃烧并发出耀眼的白光, 转眼间银白色的金属变成了白色粉末以及呼出的气体能使澄清的液体变浑浊等等.学生第一次目睹这些奇妙的变化, 兴趣一下子被激发, 思维活跃, 从而使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇, 从一开始就向往学习化学.

二、精彩的语言, 巩固学生兴趣

教师的教学语言是教学信息的载体, 是教师表达情感、传授知识、完成教学任务的主要工具.而教学法过程中教师富于科学性、艺术性的语言, 能够有效地保证教学信息在传递过程中发挥最佳效能.

精彩的语言是最能赢得学生的.重点和难点不在于教师的多次重复, 而要少而精, 语言的表达要考虑其简洁性和有效性.例如在讲过滤操作时给学生提出六个字“一贴、二低、三靠”, 板书少而精, 又便于学生记忆, 促使他们动脑思考, 更增添他们的听课兴趣.

化学的理论教学往往是抽象的, 空洞的语言让学生感到厌烦, 教师要在语言上多下功夫, 变无趣为有趣, 例如:要求学生熟记原子序数为1～18的元素时, 可添上“钾和钙”把它编成四句话:“氢氦锂铍硼, 碳氮氧氟氖, 钠镁铝硅磷, 硫氯氩钾钙”;化合价是写化学式的重要依据, 因此要求学生对一些常见元素及原子团的化合价牢牢记住, 可编出顺口溜: (1) 常见元素的化合价:一价钾钠氢氯银, 二价氧钙镁钡锌, 二四六硫二四碳, 三铝四硅五氮磷, 铁有二三铜一二. (2) 常见原子团的化合价:负一硝酸氢氧根, 负二硫酸碳酸根, 正一价的是铵根.这样学生对知识的兴趣浓厚, 加快了学生的记忆速度, 提高了学习的效率.

三、充分利用课堂45分钟

一堂成功的化学课, 可以使学生全身心投入, 学得轻松愉快, 对精彩的化学反应终身难忘;而一堂失败的化学课则会使学生昏昏欲睡, 所教内容随着教师走下讲台就被抛到九霄云外.如果在讲授基本原理和基础知识时, 适当插入某些有趣的化学史或化学小故事, 就能克服满堂灌的通病, 又能收到好的效果.例如:讲空气时穿插研究空气成分的科学家拉瓦锡的成才之路;讲二氧化碳比空气重且不供呼吸时, 适当插入一些小故事, 让学生自己分析归纳一些干涸的深井或地窖人为什么不能进去.课堂上把一些演示实验改为学生动手, 这样既让学生动了手, 又让学生动了眼、动了脑, 还培养他们的实验操作、观察、分析、思维能力, 提高学生的学习兴趣.

四、开展化学讲座--介绍生活中的化学知识

日常生活中有许多现象、知识与化学有关, 而这些现象是学生经常接触但又缺乏理解和解释的问题, 更不懂得把所学知识应用在日常生活中.诸如空气与水的污染、原因、防护, 衣服上的油污怎样清洗, 水壶中为什么有水垢、其成分是什么、怎样除去, 玻璃刀为什么能裁玻璃, 自然景物如石钟乳、石笋的形成, 石灰粉刷过的墙壁为什么会变潮湿等等.充分利用这些与日常生活密切相关的实例在学生心中激起层层浪花, 可增加学生的学习兴趣, 使他们更易掌握相关的知识.

五、增强作业的多样性, 发展学生学习的兴趣

传统教育中布置的作业均为笔答解题型作业, 单调的作业, 学生感到乏味, 从而导致部分学生厌恶作业, 这对教学十分不利, 若对作业单一的形式作改进, 实现作业形式灵活性和多样化结合, 既可减轻学生的疲劳, 又培养了学生的化学兴趣.如制作化学模型、调查环境污染问题、撰写小论文等, 为学生创造机会, 创设情境, 激发学生的求知欲, 引导学生主动积极参与, 让学生从多种作业的完成过程中体会到化学是一门生动活泼的学科, 学之有趣, 用之有味, 从而使学生的学习兴趣得到进一步发展.

爱因斯坦曾说:“兴趣, 是最好的老师.”采取以上这些方法激发学生的学习兴趣, 可有效地避免在化学教学中乏味的化学理论的单调教学, 同时使学生学有所用, 积极思维, 提高他们求知的欲望和学习兴趣, 变被动学习为主动学习, 从而真正提高学生的素质及能力.

化学中的兴趣教学 篇2

【摘 要】化学教师要在教学中有意识地培养学生对学习化学的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态，使他们乐学、善学、会学。化学教师要不断更新教学手段，使用灵活多样的教学方法，同时还要与学生进行情感交流，多关心、帮助和鼓励，让学生有成就感。想方设法激发学生学化学的兴趣，为学习化学提供源源不断的动力。

【关键词】化学教学学习兴趣培养

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。人们一但对某一事物产生兴趣，那么就会使得人首先关注这些事物，并会积极的参与探索。所以学习兴趣历来都受到众多教育家的重视。我国伟大的思想家、教育家孔子就提出：“知之者不如好之者。”著名的人民教育家陶行之从自身的教育经验中总结出：“学与乐不可分。”而伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。从这些话语中就可以看出，浓厚的学习兴趣对学生的学习会产生积极的推动作用。而兴趣的发展有三个阶段，有趣——乐趣——志趣。其中有趣是初级水平，是事物的表象所引发的兴趣，它的产生时间短暂，随生随灭。而乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向巩固形成的，其特点是持续时间相对较长。而志趣则是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，持续时间最长。当兴趣从初级上升到高级阶段后，就会使学生能够全身心的投入到学习活动中去，因此在化学科的教学中，教师应该充分注重培养学生学习化学的兴趣。下面作者结合多年的教学经验和体会，谈谈在化学教学中如何培养学生的学习兴趣。

一、利用趣味实验，使学生感到学习化学很有趣

化学是一门以实验为基础的自然学科，所以在教学过程中，奇特的趣味实验会激发学生强烈的兴趣。例如：在讲解绪言时，我是这样引入的，在生活中有这样一句话，人往高处走，水往低处流。但是，今天我就想让同学们看到不一样的景象——水往低处流。紧接着向同学们演示喷泉实验。此时由于学生看到了平时看不到的景象，同学们的学习兴趣高涨，让同学们了解到虽然大家是第一次接触化学这一学科，也是同学们首次接触化学的学习，从今天开始，我们一起进入一个神奇的世界，提出让同学们在以后的学习过程中保持第一堂课时的心情，什么样的心情？教师拿出一张用酚酞画好的笑脸的滤纸，浸入到碱溶液中，使学生能惊奇的看到红色笑脸的出现，同时也让同学们看到化学的神奇和有趣，再讲解绪言内容。

二、利用多种教学手段，维持学生的兴趣

虽然化学实验生动有趣，但其原理和计算都比较枯燥，为了使学生有稳定的学习兴趣，在教学中，老师可以根据教学内容的特点，采取多种教学方法，如启发式教法、讨论法、探究演示法、发现法，并运用多种教学媒体，如挂图、模型、多媒体课件等教学手段，将枯燥、难理解的内容通过丰富的形式讲授给学生，例如在离子的形成过程中可以利用多媒体视频动画教学，将离子的形成过程展示给学生看，增强教学的直观性，从而稳定学生的学习兴趣。

三、利用家庭实验，将学生的有趣转化成乐趣

虽然化学实验生动有趣，但却相对较少，所以使得很多同学会因为接触不到实验而逐渐失去对化学的学习兴趣。在教学过程中，就要充分利用家庭小实验，让学生将学习拓展到课外，延续化学学习的兴趣，例如：在第三单元“自然界的水”教学过程中，就可以完成家庭小实验——自制简易的净水器，要求同学们以小组为单位，做出净水器，并将各小组所做的净水器进行展示，让同学们互相评比，再取一杯污水检验各净水器的净水能力，最终由同学们选出优秀的作品，以此来激励学生，进一步强化学生的学习兴趣。

四、联系生活实际，强化学生学习的乐趣 从心理学的角度看，兴趣是建立在需要的基础上的。瑞士心理学家皮亚杰曾经说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”。

化学学科与我们的生活有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高离不开化学科学的贡献，因此在教学中，注重联系生活，从而使学生由需要而激发出学习的兴趣。如在讲解“CO2的性质”一课时，作者会由于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”让学生找出古诗中的化学知识，并同实际生活联系起来讲解，将生石灰转化成熟石灰，然后将熟石灰用来粉刷墙时，为什么要用火烤？并且会出现越烤越湿的奇怪现象，通过对生活中化学知识的渗透，使学生在学习过程中体会到所学知识的价值和用途，从而培养学生热爱化学的学习兴趣。

五、通过课外活动，培养学生的兴趣

在教学活动中，充分利用课外活动，培养学生的兴趣。而课外活动又是教学的一个组成部分，是课堂教学的补充和延伸，学生在课外活动中可以根据自己的兴趣爱好开展活动，有利于学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，同时提高和培养获得知识、运用知识及理论联系实际、手脑并用的能力以及观察问题、分析问题、解决问题的能力，在活动的设计中教师可以通过收集相关的化学与社会、化学与生活、化学谜语、趣味化学实验，充分注重将化学结合生活，培养学生利用化学视野观察生活、丰富生活，将学习的兴趣进一步深化。

总之，在教学中注重培养学生学习化学的兴趣将会使得教学工作达到事半而功倍的效果。

【参考文献】：

初中化学教学中的兴趣培养 篇3

关键词：初中化学；教学；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-105-01

“兴趣是最好的老师”.当学生对某一科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。那么，如何在化学教学中培养学生的学习兴趣？本文就此谈谈自己的几点体会。

一、协调师生情感，培养学习兴趣。

教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。因此教学中教师对学生有深厚的感情，高度重视师生情感的交流，防止和消除感情上的隔据，使学生能“亲其师而信其到”，而也应当注意激发和保护学生的责任感、成功和自尊心等有利于教学活动顺利进行的非智力因素。化学学科的特点是知识的繁杂，学生往往感到凌乱难以掌握，特别是基础较差的学生在后期的学习中对本科失去信心。增强了学习化学的兴趣。长此以往学生和我之间产生了亲近感，感受到教师的可亲可爱，消除了对化学的厌倦心理，增强了学习化学的兴趣。

二、发挥实验作用，培养学习兴趣

化学实验是激发学习化学兴趣的重要手段。我在授课时做好每一个演示实验，将学生注意力及时地引导到所要观察的关键现象上，深入分析，加深学生对知识的理解。同时我在实验课堂上创造条件，增加学生亲自动手实验的机会。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪体验，增强了学习化学的兴趣，有利于技能的培养。另外我结合新授课内容一些能够帮助学生加深理解概念的小实验或小魔术。只要学生在课堂注意力集中，精神饱满，对化学课表现浓厚的兴趣。

三、精心设置悬念，培养学习兴趣

在化学课堂上巧妙地设置各种悬念，也是培养学生学习兴趣的一种行之有效的方法。悬念的设置是一门教学艺术，它需要教师根据已有的丰富教学经验，借助语言和文学艺术功底，以教学内容为素材，巧妙地设置那种悬而未决、欲答而不能、欲罢而不忍的教学情境，从而将学生的注意力和兴趣充分调动起来，是学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。例如关于“浓硫酸的脱水性”教学时，我在蔗糖和浓硫酸做实验之前先提问学生面包有何用途，学生回答：“可以充饥。”我就接着讲：“下面我来给大定制取一块黑面包让大家充饥。”设下此悬念后，学生个个情绪激昂注意力集中，教学效果非常好。四、运用现代化媒体，培养学习兴趣。现代化媒体正以其独特的教学手段进入中学化学教学领程。其教学方式有动静结合、视听结合等特点，可进行快速的信息处理和图像传输，同时还配有悦耳的音乐和图像描绘，这必然使学生产生好奇心，激发求知的欲望，加深对化学知识的理解，在不知不觉中产生了浓厚的学习兴趣。例如有关“电子云”的教学，可利用计算机设计一副三维空间画面，模拟原子核外电子的运动状态。有关“环境污染”的教学可利用录像，使学生产生身临其境之感，增强了环保意识。再如有关管题的教学，我事先将题目存入磁盘，教学时可通过计算机显示屏传输给学生，同时含可利用摄像机把学生当中典型的错误及时反映给学生针对性的讲解。通过对现在化媒体的运用，在优化课堂教学结构的同时，激发了学生学习化学的兴趣。

例如，在演示“无中生有”实验时，我事先在纸上用酚酞写上“化学有趣”四个字，课上用喷雾器喷洒碱液，这时在纸上就会出现粉红色的“化学有趣”四个字，学生的好奇心和求知欲立即高涨起来。然后，我告诉学生，什么是化学呢？这就是化学。在课堂上教师应尽量安排一些有趣生动的实验。例如，“空中生烟”，是用两根玻璃棒分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现“空中生烟”的奇景。教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考为什么出现这样的景象？这样可进一步激发学生探究的兴趣和望。教师还可以给学生表演魔术，做“魔棒点灯”试验，即指用玻璃棒蘸上浓硫酸和高锰酸钾的混合物点燃酒精灯等等。然后，教师可提出问题：“学习化学有什么好处呢？”学生会明白学习化学可以帮助我们破除迷信，相信科学等

科学研究表明，学生的注意力分有意识注意和无意识注意。通过有趣的实验能把二者有机结合起来，起到事半功倍的效果，因此重视化学实验是提高课堂教学效果的有效途徑。我们化学教师一定深有感受，那就是准备学生实验需要花费很多的精力，太麻烦了。我认为可以大胆地把探究实验交给学生，有的器材可以让学生自备，从而激发他们的热情，调动他们的思维。例如，讲到二氧化碳性质时，让学生自备一瓶汽水（如雪碧、可乐）探究汽水中气体的性质；自备生日蜡烛探究二氧化碳的灭火等。在学习微粒间有空隙时，针对“1l水和1l酒精混合是否等于2l”的问题，我安排学生回家利用过期的花露水代替酒精，各取半瓶花露水和水装满整个花露水瓶，上下颠倒混合后，察是否还是满瓶。让学生动手准备实验器材，对学生来说能进一步激发他们的兴趣，还能节省我们的时间和精力，我们何乐而不为呢

化学教育中的兴趣教学 篇4

随着社会的发展, 我国综合国力的提高, 教育已经成为衡量一个国家整体实力的标准。我国也在教育上下了很大的工夫, 实行了九年义务教育, 对贫困地区学生实施两免一补的政策, 并不断进行课改和教改。不管怎样改, 教师的教要能激发学生的学习兴趣, 也就是激发学生“喜好的情绪”“闪亮的火花”, 学生才能积极地去学习。在化学教学中, 本人尝试从以下几方面激发学生兴趣, 实施兴趣教育, 从而激发学生学习动机, 在提高课堂教学效率方面取得了较好的效果。

一、引人入胜的情景教学是学好化学的前提

老师是一个主持人的角色, 一进入课堂, 让学生的思维进入自己所设的情境之中。例如, 在讲解物质的变化和性质时, 先做一个实验。预先把无色酚酞在蒸馏水中滴入几滴, 然后就说那些江湖骗子是怎样抓鬼的过程。将很小的一块钠放入水中, 就是抓住了鬼, 然后水中插一把刀, 杀死鬼, 果然有红的血流入水中。学生果然都很惊讶, 为什么会这样?学习了本节课就知道原因了。这样一下子把学生的兴趣提高了, 学生的思维跟着教师指引的方向, 在层层悬念中, 学生兴趣浓厚, 达到事半功倍的效果。

二、师生间的和谐是兴趣教学的关键

以前学生是学习的“奴隶”。教育在棍棒的驱使下, 也就是说谁不学照着屁股上几棍子、手上几板子, 强迫学习, 导致学生看见老师就像老鼠见了猫一样似的, 师生关系渐行渐远, 哪里还谈得上交流。化学本身是在问题中找到创新内容的学科, 在实验后, 教师和学生要把实验过程中出现的问题进行交流归纳, 发现新问题, 这需要教师和学生的和谐相处。记得有一位学生, 学习落下了, 九年级刚接触化学, 他就没信心学了。我就对他说, 我没放弃他, 且每次做实验都叫他做, 然后交流。他不但对化学有了兴趣, 而且对其他学科也爱学了。学生爱和你交流, 说明他不但爱老师, 也爱这门学科。所以, 教师要用爱心铺垫生命发展的底色, 用兴趣点亮孩子智慧的心灯。

三、电化教育能消除学生枯燥的学习情绪, 可以激趣乐学

如果在复习阶段, 教师采用常规手段进行上课, 难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及的仪器、装置都一一画出, 也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用多媒体展示实验装置、实验过程和现象, 不但增加了学习的趣味性, 而且学生在很短的时间内掌握更多知识。物质条件受限制的化学实验, 爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验, 也可以通过多媒体来演示。多媒体还可以模拟一些错误的实验, 可使学生亲眼感受错误操作的危险性, 从而避免错误的发生;微观物质结构及其运动的实验, 有时通过语言描述比较困难, 结构模型的使用又不方便, 而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解, 有利于空间想象能力的培养。

四、加强学生的实验能力培养, 可对学生产生直接兴趣

化学课程讲述人类认识客观事物的自然规律, 有着最直观的教学手段, 它具有探索性和神奇性, 这符合学生的好奇性特点。这种兴趣的产生会伴随整个实验过程, 激励其做完整个实验。实验在化学教学中起着举足轻重的作用, 不但能够激发学生的实验兴趣性, 还使他们更有信心地掌握和运用一些化学原理和实验手段, 学会科学研究的基本方法, 辩证而客观地认识世界。原来, 化学真的使世界变得更加绚丽多彩。

总之, 兴趣教学使学生体会到学习的快乐, 并且拥有高效的学习。兴趣是最好的老师, 让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键。在教学过程中, 教师要利用各种手段激发学生的兴趣, 培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯, 并着眼于学生的终身发展。

(通渭平襄镇安川学校) 对外语人才的多方位需求, 英语课改势在必行, 这使得高中英语教学面临着巨大的挑战。因此, 高中英语教师必须适应时代的需要, 除转变陈旧的教学理念之外, 还必须更新教学方法, 把课堂

变成与学生进行情感交流、开发西江的学生潜能、发展学生个性的舞台。宁高那么学, 这, 是广大英语教师极为关注如何积极地去适应课改教都中的问题。就此, 我谈谈本人的一●张春英一些简单做、法和体会对新教材的。体会华语

新教材的内容、结构、程度与教分量、活动与任务的设计, 都力求学强烈的时代感和生活气息符合学生生理和心理特点。, 能够具有思激发学习兴趣, 容易引起学生的考思想共鸣, 具有较强的感染力。

教材中词汇量明显增大, 增

加了学生学习英语的难度, 无形中给学生带来更大的压力, 并对如此多的词汇产生畏惧心理。教学内容也增多了, 在有限的课时内要完成如此多的内容, 既要讲解语言知识、文化知识, 又要给学生提供充分的时间和机会进行交际训练, 这给教学带来了很大的困难, 也对教师自身素质提出了更高的要求。教师必须具备过硬的业务水平和广阔的知识面, 能够灵活把握教材。不能为了教而教, 要对材料进行必要的取舍, 为我所用, 有效地整合课程资源。新教材在老教材要求摒弃哑巴英语的基础上进一步将听、说、读、写分而置之, 各部分既相对独立又保持其一致性, 共同为本单元主题服务。因此, 师生都必须改变陈旧的观念, 切实将课改观念内化到教学过程中, 真正重视综合语言能力的培养, 积极探索有效的教与学的方法。

二、课改教学的一些做法

化学中的兴趣教学 篇5

学校：托克托县第二中学姓名：闫灵宇日期：

2009年8月

初中化学教学中，如何培养学生的兴趣

托克托县第二中学

闫灵宇

摘要：兴趣是学生学习的动力之源。本文从初三学生的年龄特征和心理特征出发，并结合初中化学学科的特点，阐述了教师在初中化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣和积极性的有效方法和途径。关键词：化学教学，兴趣激发，保持，强化

初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。

1.重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。

教师首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

1.1重视演示实验。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前—反应中—反应后”的顺序有步骤有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。

1.2增加自主实验内容。把课堂上的一些演示实验让学生动手时，学生的兴趣浓厚，实验结束时，往往意犹未尽，必要时教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的实验能力，而且能拓宽学生的知识面。例如：在做了稀硫酸与氯化钡溶液反应后，给出两组物质：

A组：硫酸钾溶液、硫酸钠溶液、硫酸溶液

B组：氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡溶液

让学生用A组的每一种物质与B组的每一种物质反应找出规律，获得新知，使学生成为课堂的主人。

1.3充分利用教材中的探究素材。在教学过程中，根据教学需要和可能，力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出学生的主体地位。例如：初中化学《空气》这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点，在教学过程中，通过设置问题情境——实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关的结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论，尊重每个学生的结论，让他们都体验到成功的满足。在上课时，有的学生提出这样的观点：燃烧匙内红磷没有了，火焰熄灭，水位停止上升。此时，教师应表扬学生积极参与的主体意识，并取出燃烧匙，让学生观察，还有红磷剩余，并提出问题：如果红磷的量少了，将会出现什么现象？如果水位上升不到五分之一，可能会有哪些原因？让学生进一步参与讨论、探究，使课堂气氛达到高潮，学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现。

1.4改验证性实验为探究实验。探究实验是培养学生参与意识的有效方法。因此，在教学中，教师要精心设计课堂教学。例如：在《燃烧和灭火》这一课题的教学中，先让学生提出问题：燃烧的条件是什么？灭火的原理是什么？然后大胆做出猜想和假设，接着利用学生自己身边的资源，收集资料、制订计划，进行实验探究，最后进行解释和得出结论。燃烧需同时满足三个条件：可燃物、与氧气（或空气）接触和温度要达到着火点，三者缺一不可。

另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去鉴别羊毛衫的真与假等等。

2.开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

3.帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣

浅谈初中化学教学中的兴趣培养 篇6

“兴趣是最好的老师”，是学生自觉学习的动力，是发展学生智力和创新能力的“催化剂”，九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，对他们来说化学是一门新接触的学科，刚开始学习时，学生往往怀着好奇和兴奋的心理，如果从一开始就采用灵活多样的教学方法来激发和培养对化学的兴趣，就可以激发学生强烈的求知欲和主动学习的热情，使学生主动学习的积极性调动起来，使他们成为学习的主体，就会取得较好的学习效果。下面就近年来自己在激发学生学习化学的兴趣，培养学生创新能力方面的一些做法做一介绍。

一、上好绪言课，激发学生学习的兴趣

俗话说“好的开始就是成功的一半”，因此上好第一节化学课对培养学生今后学习化学的兴趣尤为重要，第一节化学课的生动、有趣，会使学生的学习兴趣大增。首先认真备课，精心设计，设置许多问题，让学生思考讨论，激发好奇心，“加速”主动学习。然后设置一种化学氛围，做几个趣味实验，使学生在“观察-惊叹-疑问”中感受化学的神秘和新奇，然后教师提示：要弄清上述现象与变化都需要运用化学知识。其实，生活中存在很多与化学有关的现象和变化，如纸张燃烧、汽车排出的尾气、动植物的呼吸、灭火器灭火等，使学生觉得现在掌握的知识还不够，以激发他们学习的动力，从一开始就向往学习化学，树立学好化学的决心。

二、充分利用化学实验的魅力培养学生兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，实验是学习化学的主要方法，也是激发学生学习化学兴趣的重要手段，也能使学生对所学知识加深理解，通过实验不仅使学生获得充分的感性认识，而且可以训练学生的基本技能，培养学生的观察、思维、操作能力，还可以培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的学习态度。因此在教学中，教师尽可能设计一些有趣的实验，边实验，边讨论，引导学生开动脑筋，步步深入。另外还要指导学生做好选作实验和家庭小实验，根据学生特点，结合本校实际尽可能地做一些有意义的实验。

三、做一个学生喜欢的老师

学生对某门功课是否感兴趣，很大程度上取决于教这门课的老师，学生对某位老师有好感，就会爱屋及乌，对他（她）所教的课程也感兴趣，如果老师受到学生的欢迎，那么上课时学生的兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生的心理更加放松，使学生在轻松、愉快的气氛中接受知识，把枯燥的课堂变成美的享受，必将大大提高课堂效率。因此，老师要热爱自己的学生，尊重学生，理解学生，经常深入学生中间和学生谈心，了解他们的思想动态，帮助他们解决实际困难，改善师生关系使自己成为学生的知心朋友。反之，如果学生不喜欢某位老师，他们就会讨厌听其讲课，所以要培养学生学习化学的兴趣，教师首先要提高自身素质，用自己的人格魅力去影响学生，做一个受学生欢迎的老师。

四、用现代化教学手段（多媒体）培养学生兴趣

在农村，学生接触多媒体教育课程少，所以当听到多媒体上课时，他们普遍兴趣高昂，平时除应用化学实验加强直观教育外，还可以用直观教具和现代化教学手段，使教学内容形象生动化，增强学生的感性认识，帮助学生理解和掌握化学知识，教师要抓住学生对多媒体教学的新鲜感，充分利用电脑媒体。例如，在学习金属化学实质时，可利用课间，把铜、镁、铝、锌等金属元素在稀硫酸中的反应拟人化，仿佛小孩在稀硫酸中比赛，看谁在相同条件下托出的“氢块”多，谁的速度就快，谁的活动性就强，生动体现了所学知识，激发了学生的兴趣，在他们的头脑中产生了难忘的记忆，这与传统教学方法相比具有更直观生动形象的表现力和感染力，还能兼顾学生的个体差异，便于理解和增强记忆，又能缩短教学实践，提高教学效率。

五、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

丰富多彩的课外活动，对于学习紧张的九年级学生来讲是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式有很多，例如，“化学知识讲座”，可讲讲“空气及水污染的原因、危害及防护”、“温室效应的形成”等等，帮助学生认识化学的重要性，也可以讲讲“道尔顿、拉瓦锡、居里夫人、侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。“化学游戏晚会”可以把所学的化学知识编成各种节目，如相声、小品、魔术等，让学生在轻松愉快的气氛中进一步巩固书本知识。“化学知识竞赛”根据学生争强好胜的的心理，把化学知识按基本知识难点、疑点分门别类编成不同类型的题目进行竞赛，也不失为一种进一步加深巩固书本知识的好方法。

浅谈初中化学教学中的兴趣教学 篇7

兴趣, 在化学教育的启蒙阶段是重要的学习动力, 这是由学生年龄的心理特征所决定的。怎样激发学生兴趣呢?笔者的做法是: (1) 上好第一节课:初中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣, 尤其是趣味性实验。化学的开篇课《绪言》课中, 可充分利用化学实验的魅力, 安排一些精美的图片展示、视频片段播放, 补充一些能吸引眼球的趣味实验, 一下子将学生带入神奇的化学世界中, 唤起他们强烈的好奇心, 使他们产生学习化学的渴求之情。同学们兴趣盎然, 热情高涨, 迫切地想要走进奇妙的化学世界。 (2) 及时组织第一次学生实验:借着刚激起的学习热情, 教师要及时组织第一次学生实验。学生第一次做实验, 往往带着复杂的心情, 有的胆怯, 有的好奇, 有的希望得到成功的乐趣。在实验前, 要充分讲清实验内容、注意事项、安全问题, 以消除他们做实验前所有的心理疑虑, 激起他们大胆去尝试的欲望。学生在实验时有充分的心里准备和明确的目标、实验内容, 每个学生在实验时都感到了动手操作带来的乐趣和实验成功时的喜悦, 这样就使学生急切渴望下一次实验的来临。

做实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用, 但它不是持久不变的, 随着化学教学的深入, 知识内容的增多, 部分学生会对学习化学失去兴趣, 从而也会对实验失去兴趣。这就要求教师及时调整策略, 想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中, 只有当教学能吸引学生的注意力, 学生对所学的知识又能清楚明白时, 他们对学习化学才有兴趣, 课堂教学才能得已顺利进行, 教师的主导作用才能发挥, 学生的主动性才能被调动, 才能收到较好的实际效果。笔者的做法是:教师在度过教学的开始阶段以后要做好几方面工作。

1. 改进实验, 让实验持续发挥它的作用。

在教学中结合教材内容, 加强实验教学, 努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果, 还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究, 以此激发学生对实验的持续兴趣, 进而发挥学生的主动性, 增强学生积极主动的参与意识, 并借助对实验现象的分析, 综合归纳, 提高学生分析问题和解决问题的能力。例如《质量守恒定律》, 课本上一个实验对证明这个原理还有些欠缺、不足以说明问题, 如果增加白磷燃烧前后质量测定、石灰石与稀盐酸反应前后质量测定的实验, 就会更能说明问题, 更有利于学生接受原理事实。又比如《化学实验基本操作》中, 给固体加热操作, 采用给硫酸铜晶体加热, 学生不但练习了给固体加热操作, 还观察到有其他现象发生;过滤、蒸发操作可直接把粗盐提纯实验移到这节课来做;物质称量操作, 采用让学生放开, 自己选择称量对象的方法。这些做法都极大提高了学生对实验的兴趣。探究实验的教学, 教师要多设计实验, 为学生提供多动手实验和发展创新思维的机会, 鼓励学生自己设计实验过程。在教学中要加强学生独立设计实验能力的培养, 要放开手脚, 让学生独立设计实验。对于学生设计的实验方案, 如果有新思想、新方法、新举措, 应认真审查, 只要没有意外情况 (不安全因素等) 都可以让学生进行试验, 鼓励学生树立自信心, 培养勇于探索, 勇于实践的精神。

2. 加强理论联系实际的教学。

教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等等, 使学生深切地感到化学就在自己身边, 从而巩固学习化学的兴趣。例如教材中学生实验《二氧化碳的制取和性质》, 如按教材中的实验内容走只是重复性验证所学内容, 教师在授课时已经讲得非常透彻, 学生再进行实验兴趣已不是很浓, 因为二氧化碳是生活中常见的一种气体, 因此在进学中教师要善于发掘, 使分组实验发挥它的更大作用。因此, 可做如下改变:在实验前两天要求学生回家找鸡蛋壳、水垢、普通石头和食品袋中的干燥剂, 又给学生准备好盛过石灰水的试剂瓶 (上留有大量的白膜) 。在实验课上, 学生除完成教材内容外又补做了: (1) 证明鸡蛋壳、水垢里有CaCO3; (2) 证明普通石头中是否有CaCO3; (3) 怎样证明干燥剂的主要成分; (4) 怎样区分生石灰与石灰石; (5) 如何除试剂瓶上的白膜等一系列与生活实际相联系的实验。

3. 为学生创造自主学习的环境。

新课程标准强调:要转变学生的学习方式, 要使学生积极主动去获取知识, 激发兴趣, 培养创新精神和实践能力。因此, 在教学中要让学生有尽可能多的主体活动, 引导学生参与获取或主动获取知识, 并把学生的活动引向设计性、探索性的方向发展。学生通过自主学习, 勤于动手、动脑、乐于探究等多种形式的活动, 培养获取知识的能力, 体验科学的过程和方法, 主动地搜集和分析各种信息, 并通过交流和合作, 培养创新精神和实践能力。

4. 努力为学生营造问题情境。

创造思维是在提出问题中表现出来的, 因此营造积极思维的问题环境便成了培养学生创造思维的重要方式之一。问题是科学探究的出发点, 是开启任何一门科学的钥匙, 没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法, 所以说, 问题是思想方法、知识积累和发展的源泉, 是萌生新思想、新方法、新知识的种子。在平时的化学教学中, 教师要认真钻研教材, 精心设计教案, 巧设疑问, 以趣激疑, 以问设疑, 以疑导思。例如在讲到金属与盐的置换反应性质时, 首先引导学生用实验加以探究:用Cu SO4溶液、Zn SO4溶液、Ag NO3溶液、Cu、Fe, 探究金属与盐的置换反应, 让学生根据实验现象分析金属与盐的置换反应发生的条件, 总结出金属与盐的置换反应规律, 并进而发问:“如将金属钠放入Cu SO4溶液中呢?”学生在铁和Cu SO4溶液等反应的思维定势下, 很容易得出生成Na2SO4和Cu的结论, 此时教师再演示Na和Cu SO4溶液的实验, 却得到了不同的实验现象, 从而得出K、Ca、Na除外的结论。利用学生感受后的兴奋状态, 引导学生对问题作层层深入的思考, 挖掘学生大脑潜在的能量, 使学生能在一种轻松愉快的情绪下保持旺盛的学习热情, 激发学生的思维积极性, 便于点燃学生求异思维的火花。

如何培养学生在化学教学中的兴趣 篇8

一、重视实验, 培养兴趣

化学是一门以实验为基础的学科, 实验不仅可以激发学生的学习兴趣, 而且对于形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求学生要认真、细致地观察教师的演示实验, 对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项, 都必须弄清、记熟。同时, 认真做好学生实验、趣味实验以及家庭小实验, 积极参加化学课外活动, 如参观、讲座、化学游戏等, 主动培养自己学习化学的兴趣。

二、开展丰富多彩的课外活动, 保持学生学习化学的兴趣

为了应付中考, 初三的学生学习都是非常紧张的, 而在紧张的学习过程中, 举行几次精彩的化学课外活动, 则能很快吸引学生的注意, 不仅可以让学生放松备考的紧张心情, 而且能在轻松愉快的气氛中学习很多知识。化学活动的类型很多。例如化学知识竞赛、化学专题讲座等, 形式要轻松愉快, 内容要多和学生的生活实际相结合。例如, 在化学知识讲座中, 可以针对环保知识讲述如“温室效应的原因”“酸雨的形成”“当代军事与化学”“化学与日常生活的关系”等, 帮助学生认识化学在生活中的运用的重要性。还可以根据学生争强好胜的心理, 把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目, 举行化学竞赛, 这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

三、口诀记忆化学元素周期表

口诀按周期分:第一周期:氢氦——侵害。第二周期:锂铍硼碳氮氧氟氖——鲤皮捧碳蛋养福奶。第三周期:钠镁铝硅磷硫氯氩——那美女桂林留绿牙 (那美女鬼流露绿牙) 。第四周期:钾钙钪钛钒铬锰——嫁改康太反革命, 钴镍铜锌镓锗——铁姑捏痛新嫁者, 砷硒溴氪——生气休克。第五周期:铷锶钇锆铌——如此一告你, 钼锝钌——不得了, 铑钯银镉铟锡锑——老把银哥印西堤, 碲碘氙——地点仙。第六周期:铯钡镧铪—— (彩) 色贝 (壳) 蓝 (色) 河, 钽钨铼锇——但 (见) 乌 (鸦) (引) 来鹅, 铱铂金汞砣铅——一白巾供它牵, 铋钋砹氡——必不爱冬 (天) 。第七周期:钫镭锕——很简单了, 就是——防雷啊!

四、巧记忆

(一) 物质的学名、俗名及化学式

(1) 金刚石、石墨:C; (2) 水银、汞:Hg; (3) 生石灰、氧化钙:CaO; (4) 干冰 (固体二氧化碳) :CO2; (5) 盐酸、氢氯酸:HCl; (6) 亚硫酸:H2SO3; (7) 氢硫酸:H2S; (8) 熟石灰、消石灰:Ca (OH) 2; (9) 苛性钠、火碱、烧碱:NaOH; (10) 纯碱:Na2CO3碳酸钠晶体、纯碱晶体:Na2CO3·10H2O; (11) 碳酸氢钠、酸式碳酸钠:NaHCO3 (也叫小苏打) ; (12) 胆矾、蓝矾、硫酸铜晶体:CuSO4·5H2O; (13) 铜绿、孔雀石:Cu2 (OH) 2CO3 (分解生成三种氧化物的物质) ; (14) 甲醇:CH3OH有毒、失明、死亡; (15) 酒精、乙醇:C2H5OH; (16) 醋酸、乙酸 (16.6℃冰醋酸) CH3COOH (CH3COO-醋酸根离子) 具有酸的通性; (17) 氨气:NH3 (碱性气体) ; (18) 氨水、一水合氨:NH3·H2O (为常见的碱, 具有碱的通性, 是一种不含金属离子的碱) ; (19) 亚硝酸钠:NaNO2 (工业用盐、有毒) 。

(二) 常见物质的颜色状态

白色固体:MgO、P2O5、CaO、NaOH、Ca (OH) 2、KClO3、KCl、Na2CO3、NaCl、无水CuSO4;铁、镁为银白色 (汞为银白色液态) 。黑色固体:石墨、炭粉、铁粉、CuO、MnO2、Fe3O4、KMnO4为紫黑色。红色固体:Cu、Fe2O3、HgO、红磷。硫:淡黄色。Cu2 (OH) 2CO3为绿色。溶液的颜色:凡含Cu2+的溶液呈蓝色;凡含Fe2+的溶液呈浅绿色;凡含Fe3+的溶液呈棕黄色, 其余溶液一般不无色。 (高锰酸钾溶液为紫红色) 沉淀 (即不溶于水的盐和碱) : (1) 盐:白色↓:CaCO3、BaCO3 (溶于酸) AgCl、BaSO4 (也不溶于稀HNO3) 等 (2) 碱:蓝色↓:Cu (OH) 2红褐色↓:Fe (OH) 3白色↓:其余碱。 (1) 具有刺激性气体的气体:NH3、SO2、HCl (皆为无色) 。 (2) 无色无味的气体:O2、H2、N2、CO2、CH4、CO (剧毒) 。注意:具有刺激性气味的液体:盐酸、硝酸、醋酸。酒精为有特殊气体的液体。有毒的, 气体:CO液体:CH3OH固体:NaNO2CuSO4 (可作杀菌剂, 与熟石灰混合配成天蓝色的黏稠状物质——波尔多液) 。

浅谈初中化学教学中的兴趣激发 篇9

一、趣味记忆法

有人将化学称为“理科中的文科”，因为化学有很多元素和公式需要学生在理解的基础上强化记忆.初中生接触化学是从元素开始的，要让学生记忆元素周期表是一门苦差，需要教师想方设法让艰苦的记忆变成愉快的、有吸引力的事情.趣味记忆的方法有很多，包括分类记忆、特点记忆、谐音记忆、争论记忆、联想记忆、图表记忆等方法.此外，还可以借助编提纲、做笔记、卡片等记忆方法，来缩短记忆周期.

例如，在金属的化学性质课堂教学中，学生需要不断重复记忆，牢记元素的顺序表，才能在此基础上解释一些与日常生活有关的化学问题.枯燥的记忆耗时耗精力，而且效果甚微.笔者在教学中，利用元素名称的谐音，总结出一套故事情节，让学生很快能够记住.具体如下:钾钙 (一位“高帅富”的名字叫“钾钙”) 钠 (纳，“钠”的谐音) 镁铝 (美女，“镁铝”的谐音) ，锌铁 (美女的父亲“锌铁”) 锡 (失，“锡”的谐音) 铅氢 (千金，“铅氢”的谐音) ，铜汞 (媒婆“铜汞”) 银 (赢，“银”的谐音) 铂金 (百金，“铂金”的谐音) .

这样归纳后，学生通过谐音和故事情节的联想，很快就记住了金属活动性顺序表，而且这种记忆能达到长时效果，与实际生活紧密结合，即使“后进生”在这样的课堂上都表现出浓厚的学习兴趣，学习积极性高涨.

二、利用与开发图片

为了让黑白的文字表达变得更加丰富与有趣，新版的教材编排了很多彩色的图片，教师在课堂上要充分利用与开发这些图片资源，激发学生的学习兴趣.多彩的东西一般能较快地抓住学生的眼球，图片又具有很直观的表现力，使教材显得更加活泼生动.在以往的课堂上，很多教师只是注重让学生看图片，记图片，新课程改革要求学生自主探究学习，教师要改变过去“高高在上”的讲课习惯，让学生分组讨论，探究一些问题，并讨论解决，形成结论.面对多彩的图片，学生的想象空间是很大的，教师应该在课堂上为学生提供发言的平台，让学生通过观察、讨论和分析图片，得出结论.

例如，在铝质饮料罐的回收利用授课中，教师可让学生观察图片，再结合教学内容引导学生探讨如何回收生活中可利用的物质，如废旧电池、废塑料、废金属制品的回收利用、实验后废液中可有用物的回收利用等，让学生体会到化学课堂与生活息息相关，从而对化学学习产生兴趣.

三、趣味实验探究

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学课堂离不开演示实验.演示实验具有操作简便，现象明显，直观性强等特点.演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程.

例如，在讲解酸和碱之间会发生什么反应的课堂上，教师可以设计一组对比实验，先是把无色的稀硫酸喷到用氢氧化钠溶液浸过的白布上，学生看到没明显变化后可能会认为两种物质之间可能没有发生什么反应.这时，如果教师又把稀硫酸喷到了用滴有酚酞的氢氧化钠溶液浸过的红布上，学生会惊奇地发现红布变成白布了.学生的学习兴趣在这时候会被激发:两种物质之间到底发生了什么反应?教师就可以很自然地引入新课.

值得注意的是，在演示实验过程中要有明确的目的和具体的要求，教师要规范操作，一丝不苟.如在药品的取用、仪器的装配、仪器的洗涤等方面都要给学生起到示范作用，通过让学生自己观察得出结论，从而使这些知识在学生脑海里印象更加深刻.

四、课外参观调查

对新教材的使用要坚持“依据课程标准、灵活使用教材”的原则，对校本和校外资源进行充分的开发和利用.结合初中化学的知识点，教师可以组织学生参观调查自来水厂、食品厂、造纸厂、化肥厂等，让学生运用所学知识对防止工业污染提供一些可行性建议;也可以调查日常生活中的化学事例，观察日常生活中的化学现象.课外参观调查应从最贴近学生日常生活的化学知识着手，让学生感到“化学无处不在”，从而使学生对学习化学产生兴趣，培养发现问题的意识，提高解决问题的能力.

参考文献

[1]王春梅.新课程理念下激发学生化学学习兴趣的探讨[J].中国教育技术装备, 2010 (25) .

[2]蒋卫星.化学课中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程 (中学版) , 2009 (10) .

[3]李胜.浅谈初中化学学习兴趣的培养[J].读与写 (教育教学刊) , 2010 (7) .

化学中的兴趣教学 篇10

一、重视实验教学, 认真进行演示实验, 引导学生亲自参加实验并指导他们记录和正确填写实验报告

对于九年级学生来讲, 化学是一门新学科, 他们对于其中变幻莫测的化学实验和化学现象, 都有浓厚的兴趣, 都想知道其中的来龙去脉。所以, 我们在教学中首先要认真做好每一个演示实验, 让学生们兴趣盎然地观察每一次的演示实验, 从中寻找出原因和规律, 主动学到化学知识。例如讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐等的性质时, 演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时, 我先做了一个演示实验, 用一个带火星的木条分别插进两个集气瓶中, 让学生看瓶中发生了什么变化?哪一瓶发生了燃烧?另一瓶是什么现象?学生通过亲自观察实验现象, 得出了鉴别氧气的方法。在实验的过程中, 学生直接就得出了正确的结论, 再与课本上的知识相互对照, 既加深了印象, 又活跃了课堂气氛。再如在讲实验室制氢气时, 我先做了一个演示实验, 分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应。通过实验, 学生会观察到三种金属不同的反应现象, 并根据这些现象得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这样, 学生从观察到现象并上升到理论, 这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。

其次是指导学生做好每一个学生实验。学生参与实验时兴趣较高, 在他们动手之前, 我们应让学生认真做好准备, 比如实验物品的摆放、实验步骤、先做什么后做什么、为什么顺序要这样、可能出现的问题以及应急措施等, 这样就避免了学生动手的盲目性。在学生操作的过程中, 我们要因势利导, 纠正学生不正确的操作方法, 指导他们分析实验现象, 在实验过程中记录现象、分析原因、记载操作过程中的重点步骤, 为书写实验报告打基础。在实验完成后, 要及时指导学生填写实验报告, 并在报告中指导学生写出本实验的简略化操作过程、实验取得的结果以及得到什么结论。通过演示实验和学生亲自参与实验, 学生学习化学的兴趣更高了, 都盼着参加化学实验课并学好化学。在做好课堂实验的基础上, 我们还要指导学生做好选做实验及课后实践, 并根据学生自身的特点, 结合本校实际情况给学生布置一些结合实际的有意义的实验。例如在讲“序言”时, 我给学生做了几个趣味实验如“魔棒点灯”“小纸花变色”等, 他们看得眼花缭乱, 好奇心被勾了起来, 都想知道会产生什么现象和结果。接着, 我及时根据实验现象给学生们作讲解, 他们纷纷说:“真好玩, 我们记住了, 再也不会忘了!”这样的效果是拿着书本直接给学生们讲所达不到的。再如讲酸性、碱性单元时, 我让学生们从自己能接触到的事物开始, 先测定家里的盐碱醋、自来水、矿泉水的酸碱性, 对照教材的内容有一个理性的认识, 这样我在课堂上教学的时候问到他们时, 他们就能很轻松地回答问题并能很快地接受。又如在讲授有机物章节时, 接触到的事物就更多了, 油脂的燃烧、食物的腐败等都是学生平日里能接触到的, 他们十分感兴趣, 更有意思的是有个学生还带了一小块肥肉来做实验。

二、为了保持学生的兴趣, 应开展丰富多彩的课外活动

九年级学生的学习是紧张的, 对于他们来说, 丰富多彩的化学课外活动是极具诱惑力的, 可以使他们在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识, 并且在这些活动中运用学到的知识解决许多实际问题。

为了保持学生的兴趣, 我们开展了“化学游戏晚会”“化学知识讲座”等活动, 并结合环保, 请专家给学生进行了“空气与水污染的危害、原因及防护”“温室效应的原因”“酸雨的形成”“当代军事与化学”“化学与日常生活的关系”等知识的讲座, 帮助学生认识学习化学的重要性, 提高他们用知识武装头脑、改造客观世界的自觉性。我们在各班教室开辟了“化学园地”, 里面登载了一些世界见闻、竞赛知识等。我们还给学生讲了“道尔顿”“拉瓦锡”“侯德榜”等著名化学家成才的故事, 使学生树立崇高的理想, 端正学习态度, 在轻松愉快中进一步巩固书本知识。

三、面向全体学生, 教方法突难点, 进一步强化学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系等, 学生有时会找不准难点和重点, 因此我们在教学中要有意识地帮助学生突破难点。例如化学用语中的元素符号、化学式, 我们通过开展比赛、园地选登口诀等方式让学生分批识记, 从序言开始, 日积月累, 很快就会记下来。对于化学方程式的书写, 我们要教给学生“五看”:一看分子式写是否对, 二看配平是否正确, 三看“等号”有没有写, 四看条件有没有标注, 五看该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐的溶解性编成口诀让学生识记, 有助于学生记忆及掌握, 从而使他们的学习兴趣不减。

初中化学兴趣教学浅探 篇11

关键词：初中化学；兴趣教学；激发

随着素质教育的实施和课程改革的不断深入，化学教育也呈现出蓬勃发展的新局面。而如何改变学生厌学的情绪、调动学生的积极性，成为新课改迫切需要解决的首要问题。

一、营造良好学习氛围，提高学生学习兴趣

良好的学习环境可以调动学生的主观能动意识，激发交流探索的积极性，拓展积极思维，提高学习效率。所以，教师要注重建立和谐民主的师生关系，加强师生合作交流，营造轻松和谐的学习氛围，让学生畅所欲言，表达自己的观点和思想，张扬个性，促进个性的发展。在教学活动中，学生是一个独立的个体，由于生活经验的不同、能力的高低而存在着差异性，因此，教师要注意因材施教，遵循学生的思维特点和发展规律，让学生学有所获，提高学生的感悟能力和学习兴趣，同时要注意个体之间的互动交流，实现共同构建、共同发展。

二、精心设计互动问题，激发学生的学习兴趣

提问是课堂互动的主要形式，也是促进师生良好互动的基本条件，要想确保互动教学的有效实施，教师就必须在课前依据新课程教学标准，围绕教材内容精心设计具有有效互动性的问题，以激发学生的学习兴趣，激活学生学习化学知识的兴奋点。由于化学知识具有较强的系统性，其中所包含的叙述性内容较多，所以比较枯燥和乏味，容易让学生感到厌倦。因此，在设计教学课件时，教师要深入研究教材结构，精心组织教学内容，合理安排教学环节，通过创设具有问题性的教学情境，来增强师生之间的良好互动，通过活跃课堂教学氛围，充分调动学生参与学习活动的积极性与主动性，并提高学生的创新能力，培养他们自主解决问题的能力。在初中化学课程中有一些有毒有害、易燃易爆、危险系数偏高的化学实验，这种实验由于受到实验室条件的限制而无法进行演示，因此，我们可以通过设计多媒体课件来演示此类实验，不仅可以将实验内容清晰、准确地呈现在学生面前，而且可以通过反复播放和反复观看的方式，激发学生的积极性，提高学生的思考能力。例如，在教学《燃烧和灭火》时，可以引入“浸湿酒精的手帕烧不坏”的小实验，来激发学生的参与兴趣，有助于取得预期的教学效果。

三、成立兴趣小组，激发学生的实验兴趣

化学实验本身带有一定的趣味性，通过实验教学，能充分调动学生学习化学知识的积极性，为了进一步达到“以趣促趣”的目的，教师可以鼓励学生参与实验兴趣小组，以发挥学生的主动性，培养学生的综合实践能力。教师可以利用课余时间组织学生探讨一些趣味性的实验，如：让学生采集工厂中排放的废水样品，运用所学知识检验废水成分，其中含有哪些有害物质，能否对环境造成不良影响，如何对废水进行处理，如何回收其中的金属元素等。如果学生制订的方法具有可行性，可以鼓励学生制订一个污水治理方案，让学生针对具体情况制定具体的解决措施，并与教师共同讨论可行性方案，然后在实验室中根据设计思路进行实验验证，从中提出相关金属物质。通过这一过程，不但有效培养了学生分析与设计的能力，而且有助于提高学生的实践操作能力。

四、指导学生自主探究，提高主动参与的积极性

学生对周围事物有着强烈的好奇心与探索欲望，这也是激发学生进行学习的原始动力。

指导学生进行主动探究，进而积极主动地参与到化学教学和获取化学知识的过程中。在探究学习中，要引导学生勇于提出自己的实验方案，教师对于这些想法要以表扬、激励为主，哪怕这些方案不完整、不全面或者存有失误，以此来肯定和激励学生的主动性、积极性和创造性。

同时，教师要注意尊重学生在好奇心、探索欲望驱使下产生的每一个探究性行为，在保证安全的条件下，允许学生根据自己的想法探究事情，使学生在自主探究中感受挫折、经受磨炼、体验快乐、收获成功。另外，需要教师营造一个轻松愉快的课堂教学环境，正确对待学生提出的任何问题，给予正确的引导，尽量让学生在自主探究中掌握教学内容。例如，在教学“二氧化碳”的知识时，可以指导学生进行实验活动，研究二氧化碳密度大于空气密度这一化学性质；在教学铁生锈的内容时，可提前一星期让学生准备实验探究的条件。让学生成为课堂学习的真正主人，自主把握时间、空间、机会、权利，在学习和探究的过程中学会提出、分析以及解决问题，实现自主学习、积极参与。

总之，在初中化学的教学中，教师应灵活运用各种教学方法，调动学生的兴趣和积极性，引导学生快乐的学习，提高课堂教学的效果。

参考文献：

［1］赵建平.新课程下培养学生学习化学的兴趣［J］．中学生数理化：教与学，2012（１）．

［２］孙为国.初中化学教学如何激发学生学习兴趣［J］．学周刊，2011（２８）．

［３］杨阳.关于初中化学教学的学生学习兴趣激发策略［J］．科技创新导报，2011（３６）．

［４］姚红梅.浅谈如何培养学生学习化学的兴趣［J］．科技创新导报，2011（３６）．

［５］袁满刚.初中化学教学如何激发学生学习兴趣［J］．中国教育技术装备，2011（１３）．

化学中的兴趣教学 篇12

关键词：娱乐,化学,兴趣,老师

歌德说:“哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆。”所以我体会到充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育、优化课堂教学、提高教学质量的最根本、最有效的途径之一。所谓:“知之者不如好之者, 好知者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的驱动作用, 能变无效为有效, 化低效为高效。在多年的教学工作中, 我悟出激发学生学习化学的兴趣和提高课堂教学质量关键要做到:

一、发挥教师特长

常言道:“亲其师, 信其道。”拥有并善于发挥特长的教师容易赢得学生的敬佩、爱戴, 也就容易成为学生模仿学习的对象, 也就容易形成融洽的师生关系, 从而更好地促进教与学。任何一种特长都可以成为培养学生兴趣的手段。就拿我来说吧, 我喜欢唱歌, 因此对于一些记忆性的化学知识, 我就常常用找歌填词的方法教学生记。如, 关于化学版的歌曲《姑娘我爱你》班上的学生是这样唱的:化学是研究, 物质的组成, 结构性质变化规律, 化学变化中生成新物质, 物理变化中没有新物质, 化学化学我爱你, 让我走进你的世界, 我要探索你……呵呵, 有趣吧。

二、精彩绝伦、出其不意的课堂导入

“良好的开端是成功的一半。”精心设计的导入, 能抓住学生的心弦, 质疑激趣, 促成学生情绪高涨, 步入求知的振奋状态。有鉴于此, 我在教学时精心增设了趣味性的娱乐小实验, 以此满足学生的好奇心理, 激励学生主动探索的兴趣。

如, 演示趣味实验:把棉手帕放入用酒精与水以1∶1配成的溶液里浸透, 然后轻挤, 用两只坩埚钳分别夹住手帕两角, 放到火上点燃, 等火焰减小时迅速摇动手帕, 使火焰熄灭, 这时会发现用火烧过的手帕居然完好无损?学生迫切地想知道答案原理, 我再慢慢解释, 这是因为燃烧时, 酒精的火焰在水层外, 吸附在纤维空隙里的水分吸收燃烧热而蒸发, 手帕上的温度达不到纤维的着火点, 因而手帕烧不坏, 由此引出燃烧的条件。这就充分调动了学生学习化学的兴趣, 激励了学生主动探究知识奥秘的热情。

三、援引游戏进入化学教学

1. 扑克游戏

元素符号和化学式是学生最难掌握的, 要讲究字母的“一大二小”书写原则, 化学式要注意先后顺序以及“化合价之和为零”等。针对此种情况我教学生做了一副化学扑克牌, 利用晚自习和课下时和他们一起玩, 就算基础比较差的学生也能轻松地记下繁琐复杂的化学式, 何乐而不为呢?

2. 蒙眼游戏

化学实验仪器较多, 名称也较复杂。所以每次用过的仪器超过五件, 我就让学生以小组形式进行蒙眼触摸仪器而说出仪器名称的比赛游戏, 赢了的就奖励学习用具给他 (她) 们, 学生觉得刺激又好玩, 自然就有兴趣学习化学, 当然更多的是加深了他 (她) 们的记忆。