小学英语课

小学英语课（共12篇）

小学英语课 篇1

根据我们小学生心理以及生理的特点及发展要求,我们小学阶段英语课程的目的是为了培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习英语的主动性,使学生建立学习英语的自信心,最终使学生拥有一定的语感与应用英语进行日常交流的能力,为其以后进一步学习打下基础。

一、小学英语教学的特点

1. 小学英语具有基础性的特点

在学生的整个教学过程中,小学英语教学是整个英语教学体系的基础部分。小学英语教学是为了让学生根据在课堂上所学的基础知识形成自己学习英语的思维。在这样的教育背景下,我们在进行英语教学时要注重英语教学的“基础性”特点。在进行教学的时候要以我们的课本为基础,进行一定的教学设计。

2. 小学英语具有探索性的特点

小学英语教学的目的是为了让学生形成自主学习的能力,这样在实际教学的过程中,教学过程具有一定探索性的特点。我们在实际教学过程中,通过一定的教学引导,带领学生去探索知识。随着新课改的不断推进,在实际教学的过程中,我们也应该不断丰富自己的教学设计。这样整体上我们的教学就具备了探索性的特点。

3. 小学英语内容贴近学生生活

我们小学英语在新课改以后,从教学内容上更多地反映了学生所熟悉的生活,例如Myself,My family,My school等教学内容的设计,这样我们在英语教学上就更多的具有生活化的特点,这就要求我们在教学过程中,更多地去理解课本知识点架构的这一特点,从而利用我们生活的场景将我们小学英语的这一教学的特点发挥到最大功效。

4. 小学英语更倾向于学生的主体性

小学英语教学在新课改的大背景下,也在教学中更多地倾向于学生的主体性。这样,在实际教学的过程中,我们小学英语教学对于学生的主体性这一特点也更加突出,在教学的设计上也更多地突出这一特点。在教学过程中,我们应以学生作为课堂的主人,完成知识的传授。

二、小学英语教学面临的挑战

随着小学英语因课改与时代的变化,而不断变化的过程中,其所面临的挑战也在随之变化。笔者认为,所存在的变化的挑战主要有以下几点:

1. 小学英语教学随着现代社会对于英语要求的增加,其教学的难度性也在增加

而且与此同时,我们教师年龄结构也在不断出现“年轻化”的趋势,这样在教学的过程中,小学英语教师并不具备足够相关的教学经验,对于我们小学英语的教育内容以及学生的心理并没有足够透彻的了解,从而导致我们的教师对于教学内容的设计并没有符合英语教学的特点,从而不能达到有效的教学目的。还有一个突出的问题是,我们的教师在进行小学英语教育的时候,备课不充分,认为教学只是哄着孩子玩,这样就不能制定出适合学生的教学计划;还有一部分教师为图省事,在实际的教学过程中就去网上下载现成的教案教学,这样他们在实际教学过程中,他们自己对于所准备的东西也不熟悉,最终就不能很好地完成教学。

2. 我们现在在课堂设计上更多的还是以我们的教师为中心,而忽略了学生学习的主体性地位

这一状况造成的结果就是学生对于学习的探索空间不足,从而使学生无法形成自己的学习理念,最终无法满足小学英语教学新课改的要求。

三、小学英语教学新措施

1. 补足基础,提升素质

针对我们小学英语教学存在的基础不足的问题,我们应该提升小学英语教师的整体水平,通过公开课培训等形式,使教师提高自身素质。

2. 灵活安排,提高效率

我们应该从教学组织与课堂入手,以我们的学生为主体,充分调动起学生学习的积极性。在具体执行的过程中,笔者采用了以下方法:

(1)由于小学英语每周课时较少,因此为保证学生能够有更多时间接触英语,在实际上课的过程中,笔者将每一节课再划分为两节,这样学生就能够更多次地接触英语,从而使教学发挥出最大的效益。

(2)开展小组教学,让我们的学生结成互帮互助的小组,这样让他们在学习过程中彼此帮助,更多地参与到课堂实践中,从而保证了学生口语练习的机会。

(3)积极鼓励,在授课的过程中,对于学生的表现进行积极及时的评价,让我们的学生在学习的过程中能够收到及时反馈,从而能够更为积极主动地参与到课堂之中,更加享受整个学习过程。

我们应该正确认识小学英语教学的特点以及随着这一特点而来的挑战,在此过程中,我们要仔细研读课程与了解学生的心理,设计出适合学生的主体性地位等特点的课程,这样在英语教学的过程中,我们的课程才会真正有利于学生的成长。

摘要：随着我国课改的不断推进,英语教学也在不断发生着变化,而随之而来的挑战也是不断变化的,因此摸清楚这些,对于小学英语教学是很有帮助的。结合教学实际,就这一问题进行了一定的探究。

关键词：小学英语,教学特点,素质

参考文献

[1]王启垒,张计坤.小学英语课堂情境活动的设计分析[J].赤子:上中旬,2015(18).

[2]徐梅.小学英语故事教学的特点与实践:从一次观摩课引发的思考[J].教育与教学研究,2012(11).

小学英语课 篇2

“新课程、新理念、新策略”的实施为农村小学的教学改革打开了一道课改之门。在一年多的教学实践中，我运用简易、自然、有趣的表演进行课堂教学，形成了师生“同台戏”的课堂教学特色，有效地培养了学生学习的热情和大胆的开口说英语不怕出错的好习惯。下面我就谈谈一节课的流程。

一、课前热身，师生共同互动。

课前的歌曲热身已经成了英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的思想和情绪转移到英语学习上来。我除了设计一些动作让学生边唱边表演，而且自己也很投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪高涨，能够快速地进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地做好了学习英语的准备。

二、师生问候，建立良好关系。

（1）师生问候

师生问候似乎成为了每节英语课的家常便饭了。为了培养学生的审美观点，提高学生的艺术情操。我经常用音乐的问候方式：12 34| 5——，Good morning.1 5——| 6 3—| 54 32| 1 ——，Morning，morning，Mr.Shen morning.在此趁热打铁地给予学生更亲切的问候。How are you？ Fine，thank you.And you？ 在教师的示范下，学生积极响应，大胆和老师、同学握手问好，这样独特的师生问好方式，增加了学生和老师之间的友谊。这种有新意的上课形式是其他学科所没有的，从而激发学生学习英语的热情，并能够改善农村小学学生胆怯、不爱表现、不善表达的弱点，为学生学习英语打下了一个良好的基础。

（2）自由交谈

农村小学的孩子学英语，学校没有任何的语言环境，教师要想方设法地为学生创设情境。为此，每节课我先安排5分钟的自由交谈，有时是老师示范，学生去做。有时是根据情景让学生找自己的朋友进行寒喧，让他们在课堂上尽量地都动起来。例：Hello，boys and girls.Let‘s have a free talk，OK？ I have some school things，let’s use this things to find your friends to make a shopping.强调找朋友，看谁推销的文具多？因此学生就满教室的找朋友卖东西，让他们的英语口语得到了一个良好的锻炼，同时也激发了学生说英语的热情，为新课打下了伏笔。

三、创设情境，积累应用语言。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，好的开头是成功的一半。为了将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，设计出一个好的开头非常重要。讲课开始，老师如果能够根据教材内容或提出一个问题，或讲一个小故事，或做一个新颖的演示，或设置一个悬念，这样就能紧紧抓住学生，激发学生的好奇心、好胜心。

如牛津小学英语3B unit 11 A good idea ：我穿了一套运动服，手捧篮球进入了课堂。学生真的都特别地好奇，而且兴致很高。在导入时，我首先在拍篮球，让学生替我数数。学生会大声地、饶有兴致地边数边想老师究竟要做什么呢？对于那些喜欢球类运动的、调皮的男孩子们有了更多的吸引。然后让学生看课件，课件中也出现了一个一个的数字，这四个数字刚好构成了一个年份2008，学生为此就更好奇了，带着一颗求知的心走入了英语课堂。我做了一个“聪明的一休”的动作，说：“Boys and girls，let‘s think over what will be happen in 2008 in China？”学生们便异口同声地说：“Olympic Games.”就这样很自然地带领学生走进了新课。生动活泼的导入虽然需要一定的指导，但是对话、思考、复习的过程本身就是一种独特、有效的过程。让学生在不知不觉中积累知识，提高了学生的思维和表达能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。

四、新授表演，快乐易学。

学习新内容是整节课的重要部分。一般把教学过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，而效果往往适得其反。假如在传授中穿插一些小型表演，（如：猜词比赛、歌曲等），教学就显得特别的精彩、灵活，更见成效，活跃了课堂气氛。例：学习牛津小学英语4A Unit 4 I like „ A部分的对话，Do you like puppets？ Yes，I do./ No，I don‘t.首先我把puppets换成了watermelons.学生看到了西瓜，而且说对了就可以吃一片西瓜，学生的积极性就更高了，打消了课堂上开小差的念头。

在学习《快乐英语》第二册“Happy birthday to you”的时候，我首先用歌曲 引入新课，事先安排好学生的位置 —— 团团而坐。教师手捧生日蛋糕，随着优美的乐曲翩翩起舞，营造一个生日的气氛现场。随后根据本课的教学内容，多层次多角度地分角色进行表演。

S： Today is my birthday.Mother： Happy birthday to you.S： Thank you.“Let‘s have some birthday cake.”这个句子既长又难，要是枯燥、单调的操练会让学生厌烦。我是这样设计的：手捧生日蛋糕让学生跟说： “cake，birthday cake”，随着guitar的弹奏声，我拍起手，跳起来唱道：“cake，cake，birthday cake”，然后拿起一块蛋糕送到学生面前，问： “Do you like birthday cake？ Yes or no？ Have some birthday cake，please！”紧接着让我的学生和我一起说； “Let’s have some birthday cake.”用直观的教具和多种方式来表演传授，学生不仅对音乐中的英语感兴趣，而且很快地理解了词意，轻松地学会了句子，丝毫不见枯燥乏味。最后变换角色进行对话表演。

S： Today is my birthday.Father： Let‘s have some birthday cake.S： Great.形象生动的教学，把学生学习新内容的过程变成了和爸爸、妈妈一起庆贺生日的过程，在轻松、愉快、兴致昂然中完成了本课的教学内容。

五、操练表演，巩固应用拓展。

课堂上操练的形式是多种多样、层出不穷的。目的都是为了使学生掌握学过的知识，起到一个复习巩固的作用。要是在操练中加入一些动作、场景表演。给学生创设一定的情境，效果就不言自明了。

例：牛津小学英语3B Unit 11 A good idea 新授完毕，老师问： “Did you have a good time？ Let‘s use our knowledge to make a free talk.Find your friends to make.I’ll find who makes more and more.学生根据老师布置的任务，在《致爱丽丝》和谐动听的轻音乐中寻找着自己的朋友。目的是为了操练本课的单词和句子，气氛和效果实在让人感叹！甚至有的学生大胆地去寻找听课的老师交朋友，我看到了他们因交了一个老师朋友而沾沾自喜。这样的拓展不仅巩固了所学的知识，而且让学生之间的关系更加融洽了，最重要的是学生尝到了用英语交际的成功的喜悦。

在操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来，在情景发展中适当地应用所学语言，并能让一些尖子生脱颖而出。例如：在牛津英语4A 学习I Like „ 对话的时候，我启发学生在操练时加上三年级Shopping 的对话。

A： Hello，B.What‘s this in English？

B： It‘s a rabbit.A： Oh，I see.What‘s that in English？

B： It‘s a puppet.I like puppets.Do you like puppets？

A： No，I don‘t.I like rabbits.Do you like rabbits？

B： Yes，I do.But I don‘t have rabbits.Let’s go to the supermarket.A： OK.But how？

B： By bus.A： Great.Let‘s go.Shopping

C： Can I help you？

B： I‘d like the rabbit.C： What colour？

B： The blue one.C： Here you are.B： Thank you.Let me see.Perhaps I don‘t like it.C： What do you like？

B： I like that one.C： Here you are.B： Thank you.It‘s very nice.How much is it？

C： 20 yuan.B： Here you are.C： Thank you.„

对话在情理之中不断地推进，不光锻炼了学生的思维，且炼出了学生的大胆，重点是学生学会用英语交际自如了。另外在拓展练习时，学生为了增进友谊，经常创造性地加入一些问候性的语言进行铺垫。

六、总结作业，课堂向课外的延伸。

操练、表演、拓展完成后，总结是我们每个老师必须做的事情。虽然只有简短的几句话，却道出了本课的精髓，使学生明白了这节课到底学了什么，到底要掌握了什么。让师生心中都有一个数。

小学英语课 篇3

关键词：小学；英语教学；特点；挑战

开展对小学英语教学特点与小学英语课面临挑战的研究，对促进小学英语教学效率的提升具有重要的意义。目前的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。

一、英语教学特点及其课堂实施面临的挑战

1.小学英语教学的基础性特点及其面临的挑战

小学英语与其他学年段的英语教学存在很大的不同，小学阶段的英语教学是学生英语能力培养的奠基阶段，小学英语教学是英语教学整体的重要组成部分，这部分英语教学为未来小学生英语学习奠定了坚实的基础。小学英语教学是学生开展英语学习的启蒙阶段，这一阶段的英语教学搞不好，学生很难形成良好的英语思维。因此，在整体的英语教学体系中，小学英语教学的实施占有重要的地位。在小学英语教学的实施中，只有让学生通过基础知识学习为后续的英语学习开辟道路，提升小学生英语知识的运用能力，形成较好的英语思维，养成有效的英语学习习惯，才能使学生以后的英语学习更具实效性。因此，在小学英语教学的实施中，重视小学英语教学所具有的基础性特点对促进小学英语教学整体教学工作的开展非常重要。但是，从目前小学英语教学的实施情况来看，在现阶段小学英语教学的实施中，教师没有深入地理解小学英语教学的基础性地位，对其所具有的基础性特点缺乏重视，在教学中受到片面的效率意识的影响，认为只有在教学中增加教学难度，尽快完成更多的教学任务，才是真正高效的小学课堂，这样的认识显然是不正确的。

2.小学英语教学的探索性特点极其面临的挑战

新课程对于培养小学生的自主学习能力是非常重视的，因此，在开展小学英语教学时，教师应该将自主探索作为小学英语教学实施的一个重要手段。小学英语探索性特征主要表现在英语知识的学习不是直接呈现给学生，而是学生通过主体探究的方式获取英语知识。要想深入理解英语学习的内容，就需要学生在教师的引导下，对现有的学习内容进行深入地思考，探索英语学习的内容，发现英语知识所蕴含的内在的知识规律。从这个意义上来说，只有充分发挥小学英语教学的探索性特点，小学英语教学才能真正收到实效，也只有在小学英语教学的实践中，教师重视培养小学生的探索意识，才能为教学任务的完成扫清障碍。但是，应该看到现阶段小学英语教学活动的实施，没有很好地凸显小学英语教学的探索性特点，小学英语教学的探索性发挥受到了很大的挑战。其中的原因主要是因为当下的小学英语教师依然是小学英语教学的真正主人，小学英语教学活动的开展都要围绕教师的英语教学活动进行。在教学中，教师是小学英语课堂教学的真正权威，是小学英语课堂教学实施的中心，学生在小学英语教学的实施中，只能算是小学英语教学活动开展的配角，其在小学英语教学中的主体地位没有得到应有的尊重，英语教学中的主体性也没有得到很好的发挥。在这样的教学中，小学生的英语探索意识不强，在小学英语教学中只能够被动地接受，这样的教学活动难以激发学生学习英语的热情，更不利于学生对于英语学习的探索，因此，如何在小学英语教学中激发学生的探索意识，凸显英语教学的探索特点就显得非常重要。

二、对英语教学特点及其课堂教学实施面临挑战问题的解决策略

要解决上述问题，就要求教师在日常教学中首先要改变以往的教学观念，深刻地认识到英语教学在整体教学中所占的重要位置，要明确小学英语教学的有效实施是未来学生英语素养形成的重要基础。只有教师在思想深处充分认识到小学英语教学的基础性特点，才能在小学英语的教学实践中，针对小学生的年龄特点与心理特点，不断地创新教学的方法和手段，降低教学难度。同时，要以基础知识教学作为教学实施的重要内容，以扎实的基础知识教学，促进学生的英语学习不断进步。其次，教师要充分认识到，学生是课堂教学的真正主人，探究是学生的天性，英语教学内容本身不是采用僵化的教学手段，以教师的机械讲授就能取得良好的教学效果的。教师要善于发挥英语教学自身所具有的探索性特点，设计分层次的启发性探究问题，引导学生通过彼此的合作、交流，不断地发现更多有价值的问题，并根据发现的英语学习问题，提出解决这些英语问题的有效途径。教师要给学生更多的英语学习的自主空间，为学生营造宽松、民主的探究环境，改变旧有的师本论的教学思想，充分尊重学生在教学实施中的主体地位，在学生的不断探索中充分发挥小学英语教学的实效性。

开展小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战研究对促进小学英语教学的有效实施具有重要作用。现阶段，针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，本文以此作为主要的研究内容。

参考文献：

小学英语课 篇4

一、英语教学特点及其课堂实施面临的挑战

1.小学英语教学的基础性特点及其面临的挑战

小学英语与其他学年段的英语教学存在很大的不同,小学阶段的英语教学是学生英语能力培养的奠基阶段,小学英语教学是英语教学整体的重要组成部分,这部分英语教学为未来小学生英语学习奠定了坚实的基础。小学英语教学是学生开展英语学习的启蒙阶段,这一阶段的英语教学搞不好,学生很难形成良好的英语思维。因此,在整体的英语教学体系中,小学英语教学的实施占有重要的地位。在小学英语教学的实施中,只有让学生通过基础知识学习为后续的英语学习开辟道路,提升小学生英语知识的运用能力,形成较好的英语思维,养成有效的英语学习习惯,才能使学生以后的英语学习更具实效性。因此,在小学英语教学的实施中,重视小学英语教学所具有的基础性特点对促进小学英语教学整体教学工作的开展非常重要。但是,从目前小学英语教学的实施情况来看,在现阶段小学英语教学的实施中,教师没有深入地理解小学英语教学的基础性地位,对其所具有的基础性特点缺乏重视,在教学中受到片面的效率意识的影响,认为只有在教学中增加教学难度,尽快完成更多的教学任务,才是真正高效的小学课堂,这样的认识显然是不正确的。

2.小学英语教学的探索性特点极其面临的挑战

新课程对于培养小学生的自主学习能力是非常重视的,因此,在开展小学英语教学时,教师应该将自主探索作为小学英语教学实施的一个重要手段。小学英语探索性特征主要表现在英语知识的学习不是直接呈现给学生,而是学生通过主体探究的方式获取英语知识。要想深入理解英语学习的内容,就需要学生在教师的引导下,对现有的学习内容进行深入地思考,探索英语学习的内容,发现英语知识所蕴含的内在的知识规律。从这个意义上来说,只有充分发挥小学英语教学的探索性特点,小学英语教学才能真正收到实效,也只有在小学英语教学的实践中,教师重视培养小学生的探索意识,才能为教学任务的完成扫清障碍。但是,应该看到现阶段小学英语教学活动的实施,没有很好地凸显小学英语教学的探索性特点,小学英语教学的探索性发挥受到了很大的挑战。其中的原因主要是因为当下的小学英语教师依然是小学英语教学的真正主人,小学英语教学活动的开展都要围绕教师的英语教学活动进行。在教学中,教师是小学英语课堂教学的真正权威,是小学英语课堂教学实施的中心,学生在小学英语教学的实施中,只能算是小学英语教学活动开展的配角,其在小学英语教学中的主体地位没有得到应有的尊重,英语教学中的主体性也没有得到很好的发挥。在这样的教学中,小学生的英语探索意识不强,在小学英语教学中只能够被动地接受,这样的教学活动难以激发学生学习英语的热情,更不利于学生对于英语学习的探索,因此,如何在小学英语教学中激发学生的探索意识,凸显英语教学的探索特点就显得非常重要。

二、对英语教学特点及其课堂教学实施面临挑战问题的解决策略

要解决上述问题,就要求教师在日常教学中首先要改变以往的教学观念,深刻地认识到英语教学在整体教学中所占的重要位置,要明确小学英语教学的有效实施是未来学生英语素养形成的重要基础。只有教师在思想深处充分认识到小学英语教学的基础性特点,才能在小学英语的教学实践中,针对小学生的年龄特点与心理特点,不断地创新教学的方法和手段,降低教学难度。同时,要以基础知识教学作为教学实施的重要内容,以扎实的基础知识教学,促进学生的英语学习不断进步。其次,教师要充分认识到,学生是课堂教学的真正主人,探究是学生的天性,英语教学内容本身不是采用僵化的教学手段,以教师的机械讲授就能取得良好的教学效果的。教师要善于发挥英语教学自身所具有的探索性特点,设计分层次的启发性探究问题,引导学生通过彼此的合作、交流,不断地发现更多有价值的问题,并根据发现的英语学习问题,提出解决这些英语问题的有效途径。教师要给学生更多的英语学习的自主空间,为学生营造宽松、民主的探究环境,改变旧有的师本论的教学思想,充分尊重学生在教学实施中的主体地位,在学生的不断探索中充分发挥小学英语教学的实效性。

开展小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战研究对促进小学英语教学的有效实施具有重要作用。现阶段,针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处,因此,本文以此作为主要的研究内容。

摘要：对小学英语教学特点与小学英语课面临挑战的相关问题展开研究对促进小学英语高效课堂的实现具有重要作用。因此,开展相关问题的研究极具现实意义。

关键词：小学,英语教学,特点,挑战

参考文献

英语课小学作文 篇5

忽然，一位苗条的“淑女”出现在大家眼前，一瞬间，大家安静了。可一看，原来是“欧大小姐”!大家又立刻欢乐了起来。说小话的、画画的、下棋的……接着，教室里又响起了另一种声音：“我只喜欢你，不喜欢他”这首歌拜超级女声超级“玉米”所赐。是“玉米”的歌迷都在唱，教室里闹成一团糟。“欧大小姐”大叫一声“安静!”，那声音可真甜，可是又有谁欣赏呢?

欧阳教师嘴上功夫不好，但她的核武器可厉害了。她的核武器就是周老师。大家一听周老师，就浑身不自在。可又有谁相信呢。大家还是我行我素。欧阳老师真的请出她的核武器。当周老师站在门口时，大家都同时做着相同的动作：转身DD找书包DD拿外语书。周老师看了会儿，又转身忙别的去了。大家都跟周老师“拜拜”。

小学英语课教学初探 篇6

关键词：小学英语 自主学习 课程编排

小学英语课堂的教学是以教师讲授为主，作为教师，可以引导学生有效、合理地安排自己的时间，在小学生自主学习的同时。使得他们能够体会其中的乐趣，从而享受成功的快乐。笔者结合小学英语的教学，说说自己对自主学习教学的几点感受。

一、通过课程的编排，引导小学生掌握知识

对于英语学科的考试形式是以闭卷的形式进行，而许多小学生的情况不尽相同。在小学阶段，学生对于英语知识没有形成一个完整的知识体系，然而，现在的小学英语课本中的知识内容，并不是很简单。因此，需要特别注意的是，在教师的引导下，结合给定的英语问题来思考，在教学中，要采取多种教学手段，主动取得英语方面的知识，这样就能够解决学生在英语方面遇到的难题。所以，在教学的课程安排方面，显得尤为重要。

（一）抓住典型，随机引导

在课堂教学中，教师按照自己的目的、计划、步骤来选择一些资料来进行，即重要的英语人物、事件、规章制度等，再通过引导学生自己去查找，即找出小学英语知识点间的联系和关系，为了小学生心中有个清晰的知识网络、知识的内涵，通过知识的链接来达到这样的目的。这样，学生能够把知识进行消化、吸收、拓展等，在英语课程教学中，对于教材来说，往往提供的是知识，而不是硬性的内容，即能够为学生提供某方面知识的学习资料。

1.通过开展活动，鼓励小学生进行交流。为了调动学生的上课气氛，教师可以设计一些符合学生心理的小游戏让学生动起来，在活动中，发挥学生的学习兴趣，使得他们对英语这门课产生浓厚的学习兴趣，爱上这门课程。同时，教师可以每隔一周举行一次英语方面的小竞赛，激发学生的参与热情，让学生搜集英语小故事，讲给家长听，尤其是英语的典故、战争、故事、以及人物的关系等，最后让学生进行交流讨论，而享受其中的乐趣。比如，可以设计一些教学情节，让学生进行角色扮演，在扮演中，增强学生对英语单词、句型的练习。通过这样的教学活动，不但可以激起学生学习的欲望，而且能够更好地让学生体验到学习的乐趣，学习不是枯燥的，而是丰富多彩的，进而发展了学生的思维能力。

所以，对于每个学生，在自己的生活经验和知识的基础上，去面对新的问题，依靠的是各自的能力去解决问题。而在整个学习过程中，根据自己的想法，自己的发现，去加深对知识的感受、体验。

2.创设教学环境，激发小学生自主学习热情。以往的英语教学很死板，教师在黑板上教什么，学生在下面学什么，基本没有学生之间、教师与学生之间的互动。这样的课堂，只能使得学生逐渐失去对这门课的学习兴趣。学生的思维能力也得不到发展，其创造性和个性就被压抑与扼制。

因此，对于教师来说，除了传授学科知识外，还要小学生学会构建自己的学习环境，通过多渠道来获取知识，进而把知识达到综合的应用，通过小学生自主学习，提出疑问，而敢于发问。为了调动小学生的积极性、主动性，通过培养小学生的创新、实践等能力是必须的，这对于开发小学生的潜力是很有意义的。

（二）通过让小学生设疑来提高课堂效率

我们知道，在学习中，善于提出疑，而在教学中，善于设质疑。对于英语学科来说，其涉及的知识、内容，往往是形式多样的，即其特点和功能具有广泛性、综合性的特点。因此，英语教师要把握这些有利的条件，来提出或精心设计一些问题，其要难、易相当，使得学生有兴趣对问题进行思考，对于不同年龄、不同层次、不同水平的学生来说，通过理清问题的广度、深度，而能够多层次、多角度去思维，使学生能够自主学习、认识、思考和解决问题。

（三）通过激发兴趣，实现课堂效率

学生只有有兴趣，才能学好课程，才能学得最好。所以，我让学生在课堂上自己继续一次“朝议”。学生的反应是很踊跃。通过这种活动，不仅活跃了课堂，而且调动学生的积极性，能够多方去查阅，加深了对于内容的理解，激发了学生的学习热情。

二、培养小学生发散思维，提高学生探索的兴趣

（一）教师要善于培养学生的发散思维能力

为了小学生能够主动去学习、思考、探索，通过培养其创造性的思维来实现，使得小学生学会对于问题的发现、分析和解决，同时也学会根据不同侧面、角度去思考，在小学生交流讨论中，达到探新、求异，增强小学生的兴趣。另外，使得学生对所学知识达到很好的理解和记忆，而其认识、判断、推理、概括等能力达到提高，即能够把抽象的知识具体化和形象化。在这样的教学指导下，学生达到能够进行全面地分析、评价英语问题，而拓展学生的思路，培养学生发散思维的能力。

（二）培养学生能力，鼓励小学生参与交流性的学习活动

学生和学生之间的互动，能够培养学生的英语思想，对于有着异常思维的学生，通过交流，也能解决自己遇到的问题。而研究性学习与小学英语教学的整合，有利于改变传统的模式，以前是课堂是一个中心，书本是一个中心，教师是一个中心，对于培养小学生的英语学科能力是不可取的。针对学生处于被动的学习氛围，学生之间的互动总是实现不了，只是流于形式。所以，为了小学生能够积极参加交流学习，教师要走进学生中间，作为一个合作者，参与到小学生的学习中，调动小学生的主动性和善于发现问题、解决问题的能力，从而使得小学生能够自主学习学习。

综上所述，在小学英语课程的学习中，教师要不断更新自己的教学思想，提高小学生的学习效率，采用适合学生的教学手段，培养学生的创新能力、学习能力、自主交流的能力，增强合作意识，为今后的学习做好铺垫。

参考文献：

[1]朱怡红.小学英语有效性教学策略研究.苏州大学，2009.

[2]王艳.基于情境的小学英语词汇教学设计[D].西南大学，2011.

[3]舒华.如何做好今秋小学开设英语课程准备——访教育部基础教育司课程处[J].人民教育，2001（4）.

小学英语课如何让学生乐学 篇7

要进行教学过程的设计, 就要优化教学的各个环节。教学设计就是对重点环节的安排, 主要教学内容通过什么方法传授给学生。教师应成为教学活动的设计者、组织者, 负责各种教学活动的安排, 并创设问题情境, 激发学生的学习兴趣。关键的问题需要着重解决, 避免单一的方法。课堂教学形式应多样, 注重学生学习主动性的发挥。目前, 没有启发式问题的课堂充满了问题, 有些教师设计的问题简单, 不注重学生思维只有问题和答案, 表面上看增加了教学密度, 却无助于提高学生的能力。

为了确保课堂学习活动的有效性, 我们应充分考虑到孩子的个性特点, 即使是同一内容, 也应该尝试一些更多不同类型的方法, 给学生一些新鲜感, 减少疲劳。有这样一个游戏效果较好: 老师让所有的学生都站起来, 然后请学生依次读单词。教师领读单词, 如果学生把词的位置附近, 然后朗读的声音响了起来, 如果这个词越来越远, 读取的声音就越来越轻在充分考虑设计, 所有学生的活动, 和每一个学生都能积极热情地参与活动, 享受乐趣, 也掌握单词的发音, 在无意识中取得事半功倍的效果。

教学内容要是真正的实际的, 学生在课堂上可以使用, 在课外学习也可以使用, 反复实践, 他们学会了如何利用记忆让学习更深刻。在教学中, 教师可利用娃娃、头面部特征辅助教学, 如教学一些脸部的单词, 教学生把每个词贴在脸的对应部位, 这样学生有一定的了解, 老师可组织触摸的比赛。我们还可以一首小诗的内容有效巩固, 如:张鹏张鹏真能干, 学习思考用头脑, 小小眼睛看黑板, 竖起耳朵认真听, 嘴巴嘴巴长得巧, 讲起英语都说好, nose, nose嗅觉灵, foot, foot踢足球, armarm来举重 , 长长leg跑得快 , 虽然比赛伤了toe, 领奖face乐开了花, 全班拍着hand, 夸他为班争了光。

学习语言的最终目的是沟通, 如果我们创设各种情境, 让学生在真实语境中实际使用语言, 就会激发学生的兴趣, 并取得可喜的成果。例如:我在一个学校代教, 和学生开玩笑老师:“你好! 你好吗。”学生回答:“你好! 你好吗? 很好, 谢谢。你呢? ”学生走进老师创设的对话情境中, 积极与老师沟通, 定然会提高课堂教学的有效性, 实现高效优质课堂。英语教学的目标是要使学生获得基础知识和运用语言的能力, 激发学生自觉学习的兴趣, 养成自主的学习习惯, 为进一步的学习研究奠基。新教材在语言教学目标上的特征是:文本布局新颖, 语法练习的重点是使语言知识转化为语言技能, 并灵活使用。多年来, 英语教学总是老师教、学生跟随老师的知识转移而迁移。而且教师的授课内容总是以考试作为前提为了适应新材料, 面对新课程, 教师教学应当以学生为核心在教与学的过程中, 教师和学生的角色要改变, 教师应该改变讲授的教学模式, 正确处理教与学的关系, 激发改革课堂教学的精神。

在课本知识点讲解完成后, 利用下课前的十分钟, 通过做练习巩固课堂知识, 反馈学生的学习效果, 做到“堂堂清”, 即当堂学的知识当堂消化吸收, 提高学生的学习效率。这样做不仅符合新课程减轻学生课业负担的要求, 使学生摆脱课后作业的束缚, 有充足的时间享受课余丰富的生活, 而且可以使学生学会运用所学知识。所设计的练习要贴近生活实际, 生动、有趣, 富有吸引力, 精而少。学一句, 就要真正掌握一句, 到交际场合才能脱口而出, 练的方式十分重要。

总之, 转变教师角色, 适应新课改, 提高教育教学质量, 需要教师以人为本, 充分挖掘课堂潜能, 潜力研究教学方法, 精心实施教学行动, 持之以恒, 锲而不舍, 才能不断提高教学艺术水平, 促进师生教学和谐和课堂教学质量提高。

要实现英语课堂的优质教学, 就要求时刻关注教学, 关注课堂教学是否有效。把营造有效的学习氛围、使学生有效地主动学习、关注学生的年龄特点与实际水平、更新教师的教学理念、合理运用趣味教学加强小组的教学参与等作为实现高效优质课堂的基础出发点, 这样课堂就不会出现“教师教得辛苦、学生学得辛苦”的局面, 使教学向着真有效、真优质的方向迈进。

摘要：提高课堂教学效率尤为重要。为了强化教学效果, 教师必须在仔细研读教材的基础上, 潜心钻研教法, 优化小学英语课堂教学结构, 提高课堂教学效率, 增强课堂教学效果, 从而让每个孩子乐学善学。本文就如何努力实现课堂教学效率的提高, 逐步实现优质课堂进行了探索。

如何打造出有趣的小学英语课 篇8

一、精彩的课堂导入

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力、振奋的内心状态就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见导入在整个教学过程中的重要性。只有在上课伊始吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性, 激起学生学习的热情, 才能让学生主动地参与教学。因此, 我们要精心设计导入环节, 在最短的时间内将学生顺利地带入最佳的学习状态。

(一) 实物导入

小学生以形象思维为主, 对形象直观的事物较为感兴趣。针对小学生的这一特点, 在教学中我们要善于运用实物导入, 这样更易激发学生的学习兴趣, 使学生加深语言与事物间的联系, 有利于培养学生直接用英语思维的习惯。如在学习apple等水果类的单词时, 我提前准备了各种水果的图片, 课上先向学生展示图片, 并让学生说出水果的名字, 然后再告诉学生如何学习这些水果, 如何用英语表示, 这样学生会产生强烈的好奇心, 进入新课的学习自然水到渠成。

(二) 简笔画导入

小学生喜欢画画, 运用简笔画来导入新课深受小学生的欢迎。简笔画具有形象、快捷、幽默等特点, 将教学内容融入简笔画中, 如人物、动物、植物等。这些更能带给小学生以直观感、形象感, 将学生带入熟悉的情景中, 能够传达出文字所不能表达的情感。如在学习What′s the time?时, 我在黑板上画了一个时钟问:What′s this?学生回答:It′s a clock.然后我说:It can tell us the time.然后我不断地画着时钟, 变换着时间, 由此来引入新课的学习。

(三) 多媒体导入

多媒体集优美的图画、动听的音乐、绚丽的文字、动态的视频于一体, 可以以图片、文字、声音来传递信息, 调动学生的多种感官参与教学, 可以集中学生的有意注意力, 使学生产生学习的主观意愿。如教学时, 我设计了一个小朋友参观动物园的小片断, 图中的小朋友不断地提问:What′s this?导游回答:It′s a panda/monkey/tiger.这样的导入既让学生学习What′s this?的句型, 又让学生学习了与动物有关的单词, 教学效果事半功倍。

二、愉悦的学习氛围

美国心理学家罗杰斯指出:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”以往教学中, 学生学习积极性不强的一个重要原因就是教师把课堂控制得死死的, 把纪律执行得相当严。在教师的眼中, 一堂成功的课就是学生乖乖地坐在位置上听教师的讲解。这种以教师为中心的教学观使得师生间的关系是管理与被管理者的关系, 学生处于被动从属的地位, 只是接受知识的容器, 课堂教学枯燥无味。有趣的课堂应是学生个性张扬、思绪飞扬的。因此, 我们要变以教师为中心为以学生为中心, 建立以教师为主导、学生为主体的新型师生关系, 营造轻松愉悦的课堂教学氛围, 让学生感受到快乐的气息。教师要从高高在上的权威地位走下来, 放下师道尊严的架子, 不要把教学简单地理解成单纯的学习知识过程, 要给学生以尊重、信任, 还学生以民主, 对学生倾注一片爱心, 以师爱来拉进师生间的距离, 使教师能真正地走入学生的内心世界与情感世界, 使教师真正成为学生的良师益友, 消除学生对教师的畏惧心理, 使学生有话敢说, 有问题敢提, 有见解敢发表, 使课堂成为师生情感沟通的心灵交汇处。

三、自主的学习空间

教师一统课堂的时代已经结束, 现在课堂的主角是学生, 教师只是课堂教学活动的组织者、引导者与合作者。可以说, 要让学生体会到学习的乐趣就要给学生一定的自主选择权, 让学生有更多的机会进行自我学习, 有更多的机会来自行选择学习的方法, 有更多的思考时间。我们要切实实现!教师角色的转化, 将学习的主动权交给学生。如在学习Unit 7 My Birthday时, 我将课堂交给学生, 让学生展开自学, 学生学习的积极性得以调动, 纷纷踊跃参与。学生将教室重新布置, 不是规规矩矩地坐在位置上, 而是围坐一团, 自由结组, 展开了对话:When is your birthday?My birthday is...并且送上学生真挚的祝福。学生选出代表在黑板上板书相关内容, 如十二个月份, 并引申到了四季, 将学生按生日所在的季节进行分组, 并对春天、夏天、秋天、冬天展开了讨论, 如最喜欢哪个季节及原因, 教师在一旁给予必要的指导。这样学生的学习主体地位得以充分发挥, 学生的学习并没有局限在课本上, 学生充分运用已学对知识进行整合优化, 这样既巩固了旧知, 又学到了新知。

四、丰富的教学活动

小学英语课应实行有效的评价 篇9

一是物质奖励太多。一些英语教师学习外籍教师的做法, 在英语课上为学生准备了许多小礼物。当学生回答问题正确时, 教师就给学生发奖。我听过这样一节课, 内容是关于动物的学习。教师在课前准备了大量的教具:多种动物图片, 小动物玩具, 等等。课堂中学生每一次勇敢而积极的配合, 教师都毫不吝啬地给学生图片奖励。下课后, 有的学生将得到的奖品随手一扔, 有的送给别人, 而角落里没获奖的学生的话更让人吃惊:“人人都有奖, 谁都能获奖, 我才不稀罕呢!”

二是课堂上“好”声一片。目前的一些教学信奉“好学生是夸出来的”。我们经常听英语教师这样说:“Very good!Excellent!”等。有些教师则一声令下:“Congratulations.”学生就整齐划一地大声喊:“Oh, yeah!”或是有节奏地拍手跺脚。气势倒是很大, 但次数过多了, 就给人“作秀”的感觉, 而部分“调皮鬼”则会乘机捣乱。

三是批评太“吝啬”。在英语课上听不到一个“No”, 因为教师怕一批评学生就会落下不尊重学生、伤害学生自尊心、妨害学生学习积极性的“罪名”, 更怕有违教育新理念。其实我们不妨严肃地制止学生的错误行为, 或是遗憾地说一句“I’m sorry.”要知道, 我们要培养的并不是温室里的花朵。

我们常说小学英语应该以激起学生兴趣为主要目标, 应该给予肯定, 使其体验到成功的喜悦。但这样的教学给他们的是真正的激励吗?难道我们的每堂课都需要这样的使用大量的辅助材料、进行不计其数的表扬?这不是我们倡导的成功评价。成功评价, 并非来自越来越多的奖品, 要使评价有意义, 奖励有效, 教师还需讲究艺术。有效地评价必须有几个特点:要有情景性、具体性、可信性。赞扬因人而宜, 我们不妨试试以下的做法。

一是让学生在英语课堂上得到精神的满足。成功感受是英语学习中必不可少的精神食粮, 它能极大地激起学生的学习兴趣及热情。比尔·盖茨说:“没有什么能比成功更能给人满足感受, 也没有什么能比成功更能激起人进一步追求成功的努力。”因此, 我们英语教师应给学生创造成功的机会。教师以纯物质作为学生成功感受的满足物, 是远远不够的。小学生也是有思想与体验的, 应该让学生在英语课堂上得到精神的满足。

1. 用微笑点亮学生心灯。

微笑, 一个简单的肢体语言, 有时比实实在在的奖品有效得多, 发自教师内心的赞许, 学生能感受得到, 它给学生的是无尽的精神力量。

2.引入竞争, 获奖来之不易。

带有竞争性的游戏是学生的最爱, 通过竞争得到的奖品会让学生倍感珍惜。教师可以用少量的实物, 让学生通过“比一比谁的发音最标准”、“谁的对话最自然”等活动, 让更多的学生参与到活动中来, 又可以让学生精益求精, 找到差距, 找到学习的目标, 让学生珍惜奖品, 并将这渴望获奖的心情转变成积极学习的劲头。

二是因材施“奖”, 不同满足。教师不应该滥用表扬, 表扬必须紧跟在良好的行为之后。有许多教师不能根据实际情况使用表扬, 这会挫伤一部分学生的积极性, 也会让一部分学生产生盲目的自满感, 找不到差距, 无法进步。在教学中, 我尝试了以下做法, 效果不错。

1.让优秀生得到众人的肯定。

优秀生往往能达到教师设定的目标, 而他们也习惯了教师的“Good”“Great”的称赞, 这样频繁廉价的称赞中, 评价就失去了本真的意义。我们说, 适时地形成性评价是为了激起学生的学习动力, 那些不能激发学生热情的评价就是无效的评价。那我们是否该尝试另一种评价方法呢?

我在一次教学“Let’s act.”中的“French fries.”时发现大部分学生的发音不到位。忽然有一个学生在“small train”游戏中发音非常标准, 我本能地大加表扬“Oh, you are great.”但我发现学生似乎无动于衷, 第二次读时竟没有了激情。我灵机一动, 请该学生做“火车头”, 由他来领读, 谁能跟上他, 就能乘上他的火车。学生的参与性很高, 该学生也很满足于当他的“火车头”。优秀的学生不仅渴望得到教师的肯定, 更渴望得到同学的肯定。因此, 你给学生一个展现自己的舞台, 就是给学生最好的奖励。频繁地对他们说“Good”、给予实物奖励都是多余的。

2. 星星之火, 可以燎原。

每一个班里总有几个被教师遗忘的角落。在我们的英语课中, 眼中往往只有那些举手的学生, 将表扬不知不觉地给了他们, 而忘了分一些表扬点亮角落里的学生。教育界有句话:最调皮的学生也有他的闪光点。在英语课上, 给这些学生一点亮光, 简单的“good”、一次聆听, 也许他就会灿烂起来。

怎样让小学生喜欢英语课 篇10

一、和学生建立亲密的师生关系

在教学中, 要想成为一名让学生喜欢和尊敬的老师, 首先, 自己在实际行动中要付出很多, 让学生把你对他们的爱, 看在眼里记在心里。其次, 教师要平等对待每个学生, 让学生感觉到你喜欢他、关爱他, 心里感到你就像他们的父母一样爱他们。有时课上、课下教师的一个微笑和抚摸孩子头部的动作, 学生的心里都会感觉你百般地爱他, 他们也就会更愿意和你接近, 和你在慢慢的沟通与交流中建立起亲密的师生关系。古人云:“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”只有亲密的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境, 为学生创设积极、轻松的学习环境, 让他们拥有健全的人格, 促进学生整体素质的提高。例如, 班里有两位男生, 他们两个平时都不爱说话, 朋友很少, 学习成绩中等。我发现他们两个自尊心很强, 对老师的表扬与批评会引起极度关注。因而我在工作中, 就十分注意保护他们的自尊心, 使他们感到老师是信任、爱护他们的。为了锻炼他俩, 我专门创造他们与同学接触的机会, 让他俩担任课代表的工作, 使他俩的长处得到进一步的发挥。我认为自己每当付出一点爱, 收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。

二、让学生喜欢上你的课

新时代新要求, 教师在教学中也要讲究一定的艺术。教好书也是一门艺术, 作为老师都想让每个学生都喜欢上自己的课, 那老师怎样才能上出让学生喜欢的课来呢?根据我在教学中的多种尝试, 我认为以下几点做法能够更好地让学生喜欢上自己的课。 (1) 创设情境, 激发学生的兴趣, 使学生能够有一个好的开头。如, 我在教学三年级上册英语时, 重点就是让学生能听懂和会说一些简单的问候语, 如, 再见:Goodbye;你好:Hello, Hi;早上好:Good morning等。学生通过我用英语说出这些常用的问候语都很感兴趣, 就吵着让老师多教些这些平时我们日常用的英语。此时可见学生还是喜欢学习英语的, 那就看我们老师怎么去教。再如, 多媒体看开头的Welcome to English彩图, 让学生学会一些简单词汇VCD、DVD、TV、OK、Bye等来激发他们的学习兴趣。这样你不仅在课堂上给学生留下了好的印象, 同时学生也就会喜欢上你的课。对三年级的学生来说学习英语毕竟有一定的难度, 教师就要用多种教学方式方法来引导学生让他们对学习英语感兴趣。只要学生对学习英语有了兴趣, 就说明学生对你的课有兴趣了, 你说这样的老师, 哪个学生能不喜欢上他的课呢? (2) 猜一猜活动, 达到师生互动的效果。如, 我在上英语课时让一个学生说Hello, 让另一个学生猜他 (或她) 是谁, 学生参与活动。我就通过这样的猜一猜游戏活动既激发了学生的兴趣, 又让学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。

三、教师在课堂教学中多给予学生鼓励

鼓励:指激发、勉励, 也指振作精神。鼓励使人进步, 打击使人落后。无论在东方还是在西方, 人们都把由衷的夸奖和鼓励看作是人类心灵的甘泉。老师教学生也一样应该多给予学生鼓励, 在课堂教学中, 提出问题后, 如果有许多学生举手回答的话, 我就会先叫那些平时在班级较内向的学生。因为他们举一次手也不容易, 即使答错了, 我也不会太在意, 当然答对更好, OK, Good等一些表扬词, 多鼓励、多表扬, 培养他们的自信心, 下次欢迎再来。其实每一个学生都是渴望被人肯定, 希望获得成功, 愿意被人表扬的, 尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然, 个别的差异是客观存在的, 但只要他们努力了, 进步了, 他们就值得老师去表扬。还有班级中基础差的学生, 对他们读错、读不懂的情况, 教师不要对他们横加指责, 应该保护他们的自尊心, 满腔热情地帮助他们, 表扬他们的点滴进步, 让学生感到上你课的快乐。当然, 除了课堂教学外, 教师还应该鼓励学生多读一些简单的英语读物, 教师要帮助学生寻找或推荐阅读材料。为了让学生把英语学好, 要对学习有困难的学生时时采取帮助, 对他们的进步加以表扬和激励。

总之, 我在教学活动中, 以灵活多样的教学手段和方法将单调乏味的英语课堂同学生感兴趣的事物联系起来讲得面面俱到, 学生学得津津有味。从而使他们变被动接受知识为主动探求, 在课堂中真正成为学习的主人, 更喜欢上我这位富有艺术性老师的课, 从而使学生在每节课上都有收获。

摘要：现在, 许多小学都开设了英语课程, 对于小学三年级的学生来说, 刚开始学习英语是一件难事。因为他们生在中国, 从小就没有接触过这方面的知识, 只能看到书面上的文字和听到口头上的语言表达。而现在让三年级的学生就开始学习英语, 会有一定的难度。

如何上好一堂小学英语课 篇11

【关键词】精心备课；精心组织；精选联系

一、要精心备课，备教材，备学生，备教法，备问题，备教具

如果在上英语课前，没有做好充分的准备，上课时要么条理紊乱，让学生不知所云，要么没有一气呵成的轻松畅快的感觉。只有精心备好一堂英语课，老师踏进课堂才有信心，才能上出英语课的质量。精心备课对于英语教学来说，非常重要。例如，备教材，要钻研教材，把握知识体系，准确确定教学目标。备学生，要从实际出发，让学生成为学习的主体。备教法也至关重要，可以用实物展示创设情境，在教色彩前，教师可以事先准备好各种颜色的彩笔和一个自制颜色转盘教具。这样上课时，学生不仅可以直观的学习颜色，还可以通过转盘迅速地说出颜色。还可以利用动作进行直观教学。如在教动词running，jumping，swimming等词前，教师练习run，jump，swim等课堂新授单词的动作并作准备，在课堂教学时，就可以边做动作边问”what am I doing？”，以此来增加学生对这些单词的感性认识。让学生把词汇的音，形，义三者联系起来，减少了母语这一中介环节，这样就增强了课堂的趣味性，实用性和交际性，既有利于记忆，又能培养学生学习用英语思考，还能让学生记忆深刻。

二、精心组织课堂，加入游戏，使课堂趣味化，让学生爱上英语课

爱玩，是每个孩子的天性，孩子们都不喜欢上呆板无趣的英语课.因此，要让课堂变得生动，多样化，就必须采用一些小游戏和小歌谣.巧用小童谣来上课，让学生乐学巧学.有些重难点，大部分学生一般都掌握不好，我们就可以编一个小歌谣来教他们.这样读起来琅琅上口，学生喜欢哼，哼着哼着，也就熟悉了，自然也就记住了.比如，在六年级下册中第二课里的基数词变序数词就是重点掌握的知识点，但很多学生觉得难记，记不住，于是，我编了一个小歌谣：”基变序，有规律，一st，，二nd，，三rd，.八加h，，九减e ，f来把ve替，遇到几十几，不要急，只变个位就可以像这样琅琅上口的歌谣，便于学生记忆，更容易掌握.任何一个知识点，我们都可以采用这种方式来进行教学.英语教学中的小游戏也很适用于小学英语课堂中.

三、精选练习，使学生学有所得

小学英语的练习存在着“三缺”和“三化”性，“三缺”指缺乏目的性和针对性，缺乏主题性与层次性，缺乏及时反馈与评价。“三化”指练习内容的应试化，单一化，时间分配的不合理化。在布置练习时应该要以目的性和针对性，循序性和层次性，趣味多样和情景性为原则。让学生反复的练习，练习不管是口头练习还是书面练习都要精选题目，有针对性.对不同学习程度的学生要提出不同的要求，让他们完成自己力所能及的各种练习作业，要因人而宜，才能发挥好学生的才能.

四、及时组织教学反馈

要认真及时地做到有效地反馈，反馈时要注意教学的不同目的，内容，及学生的个性特点和情感因素.可以增强学生的信心.学生做不出练习时或练习做错时，反馈就要有启发性.有些是口头错误，这时老师只要稍微的提示一下即可.但对于个别差生，即使老师给出正确答案他还是不理解.这些学生就要老师直接指出他们错在哪，讲出原因，并多做同一个类型的题目.给予强化训练，这就是反馈的具体性和针对性，促使了老师对学生的了解，从而调节教学进度，达到理想的课堂教学效果.

五、开展积极评价，强化成功体验

英语教学中，评价起着不可低估的作用.教师通过评价，就能把对学生及其行为的认知和教师的情感化自觉不自觉地传导给学生.如果学生在学习中得到正面的评价，学生的成就感也就得到了满足.自尊心和自信也会增强.随之而来的学习外语的积极性也就渐渐的提高了，同时，唤起更高水平的需要.相反，如果一个学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，有些成绩特别差的学生甚至会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降.因此，老师对学生学习的结果和态度及时给予积极的评价，及时发现学生的创造性和独特的见解是非常的重要的.通过互评和师评，使学生都能获得成功自信的体验.

小学英语课 篇12

关键词：小学英语教学,用心,耐心,信心

弹指一挥间, 任教小学英语已多年, 蓦然回首, 觉得“传道授业”真的不是一件简单的事儿。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”, 小学英语教学尤为如此, 我们面对的是一群天真可爱的学生, 什么样的方法可以用来提高学生的英语学习兴趣和成绩, 对我们每一位英语教师来说都可谓是“八仙过海各显神通”。

一、用心

1. 用心钻研教材, 用心上课

作为一名英语教师, 我上课前都会认真学习课程标准, 了解课程标准地要求, 分析学生实际情况, 学生心理, 阅读教材, 考虑教法和学法, 设想教学情景, 预演教学过程, 编写教学设计。

上课时根据自己的教学设计, 在教学过程中, 注意观察学生的反应, 分析反思自己的教学设计, 在教学过程中综合运用多种教学方法和指导学生运用多种学习方式, 注意转变学生的学习方式, 灵活运用自主性学习、合作性学习、探究性学习, 注重结合学生的生活实际创设教学情景, 遵循学生的心理特点对学生多鼓励、赏识、表扬, 使学生处于积极的情绪中。

2. 用心挖掘英语学习潜能, 让学生做学习的主人

英语国家的一些知识会让学生感觉与自己的生活环境有一定的距离, 所以学生学习兴趣不高。对此, 我要求学生预习, 可以查阅相关资料, 或问一问爸爸、妈妈, 访一访身边的人, 帮助学生了解西方文化, 激发学习兴趣, 做英语学习的小主人。通过这种方式不仅使学生了解了西方文化, 拓展了学生的文化视野, 充实了学生的生活, 又挖掘了学生英语学习的潜能, 让学生充分地做了一回英语学习的小主人。

3. 用心与学生沟通交流

当今社会, 一些孩子特别是独生子女, 由于生活在父母的精心呵护中, 他们的“自我中心”表现的越来越突出。他们很少经历挫折, 所以英语学习中碰到一些小小的困难挫折他们就会怨天尤人, 情绪激动, 有些很容易产生悲观心理, 认为自己不是学英语的料, 英语总归学不好了, 这种畏难的情绪是很可怕的。作为一名教师, 我用心与学生交流沟通, 也使些小“手段”。每次把学生叫到身边交心时, 总是先把学生的优点好好的表扬, 让他听了心里美滋滋的, 这样就很乐于接受你后面所说的一些需要改进的地方。学生乐于听, 乐于接受, 这样就达到和学生交流的目的, 帮助学生解决学习过程中遇到的一些问题。

二、耐心

1. 耐心教学

英语是一门语言, 需要长期积累, 循序渐进。学生的英语学习不可能一蹴而就, 一定要有量的积累才有质的突破, 所以要求我们教师一定要耐心教学。在教学过程中努力做到, 多给学生在课堂上锻炼发言的机会, 让学生成为课堂教学的主体;创设情境, 通过交流拓展孩子的交际能力。耐心教, 孩子才会踏实的学, 教学中的浮躁不能有。

2. 耐心引导

“冰冻三尺非一日之寒”, 学生良好英语学习习惯的养成不是一天两天的事情, 这需要老师耐心的引导。教师一定要耐心细致地从点滴抓起, 不断地提醒、督促学生。在教学中, 教师要采用灵活多样地教学方法, 吸引孩子的注意力, 激发孩子的学习兴趣, 使孩子自觉学习。

三、信心