山区英语

山区英语（通用12篇）

山区英语 篇1

一、课前预设, 动态生成

教师备课应依据学生的年龄特点和现有知识结构, 考虑课堂动态生成性目标, 进行充分预设。布鲁姆曾经指出:“没有预料不到的结果, 教学就不能成为一门艺术。”教师在充分研究学生、文本之后, 应该充分预设:学生已有哪些知识与生活体验, 喜欢什么样的学习方式, 学生会提什么样的问题等等。教师要尽可能地把课堂生成纳入自己的教学预设, 使自己在课堂教学中做到“驾轻就熟”, 真正实现预设中有生成、生成中有预设, 从而达到最佳教学效果。

教师深入教材, 挖掘教材中的各种活动和教材中深刻的内容, 才能烹饪出“入味的课堂大餐”。刚走上讲台的我们与百战不殆的老教师相比, 缺少教法, 不熟悉课本内容, 不了解学情等, 这是我们一定要想方设法解决的。如何解决, 除了比别人花更多的功夫在熟悉文本、掌握重点难点、清楚教学目标等之外, 英语课堂教学还离不开教师独具匠心的课堂预设。小学义务教育英语课程三年级起步, 作为一门之前从未接触过的新课程, 我们要注重从三年级学生的生理、心理和年龄特点出发, 抓住他们强烈的好奇心和求知欲, 精心设计教法, 突出重点, 突破难点, 使教学内容直观, 易于学生接受。把英语课与活动课相融合, 引导体验参与, 让学生在活动中轻松快乐地学英语。如在教授head/ear/face/nose/mouth和eye这几个有关头像的单词时, 教师可以出示制作好的头饰, 结合身体语言, 逐个呈现新单词, 再让同学扮一扮、演一演。然后把这些头饰逐个贴在黑板上, 拼成一个face图。再通过“what’s missing?”把五官图悄悄拿掉一部分, 让学生说出丢失的单词名称, 让学生全身心参与到活动中, 培养学生各种能动性。

二、慧眼识珠, 激活课堂

我们都知道“教无定法、贵在得法”的道理。教师需要以慧眼捕捉契机, 用智慧处理课堂生成。课堂的生成是复杂的, 课堂意外事件随时都有可能发生。教师要善于调控课堂, 机敏地捕捉能够引发学生思考、争辩、探讨的信息, 将学生在课堂上表现出的“异想天开”“与众不同”引向已有的知识和经验。

刚到二坪完小时, 我所教的五年级是花精力最多的一个年级。班里有二十个学生, 其中十六个是男同学。不仅英语, 连其他科目都是并列倒数, 学习积极性根本没有, 是任课教师眼中的“瘫痪班”“头疼班”。但是, 我很坚决地告诉自己:没有教不好的孩子, 没有教不会的学生, 我不能放弃他们, 我要用实际行动帮助他们、感化他们、成就他们。记得那是上一节阅读课“what’s the matter?”根据男同学好动、酷爱足球的特点, 我创设了一场足球比赛情景, 课上呈现准备好的球, 让学生通过动作来学习动词“pass the ball/kick the ball”等, 然后播放世界杯足球赛音乐及比赛画面, 教学短语“a football match”, 并根据比赛进 程逐一呈 现单词”between/goal/win/the game”。让学生采用比赛PK形式说出本单元描述心情的单词, 并用该词造句, 得分高的组获胜……让学生在具体的情境中学习新单词, 然后再运用语言交流, 使整个教学源于生活又运用于生活, 创设了真实而生动的生活场景。捕捉学生好动、好玩的心理, 让不愿学、不喜欢学英语的同学都投入了课堂。学生学得有趣、学得有用, 从而体验到成功的兴奋、快乐。最终, 这个班在期末考试中以平均分69.58分获得全乡第一。

三、尊重差异, 律动课堂

动是什么?是律动。此动既不是“活动教学”中的操作实验, 也不是平时我们见到的课堂表现, 而是活动的思想在课堂教学中的拓展延伸, 是让学生的学习体现在团队活动之中。整个课堂就是一个活动的场景, 教师在活动中作为引导者穿针引线, 使学生在猜测、比较、辨析、感悟、理解、认同之中获得新知识, 让学生在活动中学习、在活动中生成、在活动中获取。律动的课堂是让学生在手动、眼动、身动、心动、口动、行动之中实现知识的内化课堂, 其本质在于通过追求学生自觉的原生态学习, 促进学生发展。学生的活动方式越广泛, 活动内容越丰富, 学生的发展也就越全面、越充分。律动从哪里来?从生活中来, 从学习中来, 关注学生的生活你就会有许多新的灵感。反观我们的课堂教学, 是多年如一日, 缺少创新精神。如果我们的课堂也做到“课首激趣、课中生趣、课尾存趣”的话, 那么, 课堂将会生机勃勃, 学生也就更具创新精神。新课程理念之一是关注学生的个体差异和不同需求, 确保每个学生受益。所以教学要做到“五备”:备教学设计, 考虑差异;备教学过程, 关注差异;备学习方式, 尊重差异;备作业设计, 区分差异; 备教学评价, 肯定差异。在教学中, 要尽可能采用“分层教学”, 让每一个学生都真正动起来, 尊重他们的学习习惯和独特理解、感受、体验, 让学生在学习活动中有自己的位置, 教师则要多实施个别化的辅导和个别化的教学。

四、心理关注, 提高信心

苏霍姆林斯基说:“不了解孩子, 不了解他们的智力发展, 不了解他的思维, 兴趣、爱好、才能、禀赋倾向, 就谈不上教育。”所以创造一个健康的心理环境, 对英语教学有着举足轻重的影响。很多教师不理解, 觉得很奇怪。为什么一年的时光我会把他们管理得那么好?我是怎么做到的?爱心是成长的源动力, 教育就是一棵树摇动着另一棵树, 一朵云推动着另一朵云, 一颗心感动着另一颗心的事业。爱自己的孩子的是人, 爱别人的孩子是神, 作为一个教师就是要做这样一个不平凡的神, 我心地善良, 爱学生, 不忍心伤害任何学生, 特别是爱一些长相、智力、人格有缺陷的孩子, 对他们更多了份同情之心、怜悯之心、包容之心。我爱学生, 用真挚的爱心温暖每一个学生的心田。我会用爱去呵护每一位学生, 会为曾经在心理和生理上存在一些问题的学生, 在他们长大成人后所说的最想见到的就是小学老师而百感交集, 爱学生是所有老师的天性, 而善良则是爱的基石。教师要关注学生在英语学习上的点滴变化, 经常表扬先进, 鼓励进步, 提高学生自信心。这里特别强调要关心学困生, 这些学生往往自卑感很强, 教师要进行正面引导, 单独进行补缺补差, 帮助他们重新树立起学好英语的信心, 使班级内形成你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

五、跟进及时, 评价激趣

在学习过程中培养学生的兴趣和习惯, 除了重视教学设计的趣味性外, 教师的激励性评价能否及时跟进, 并进行适时地引导也很关键。兴趣是学生学习的动力, 而成就感是学习兴趣的源泉。教师要尽量为学生创造成功的机会。课堂的时间有限, 教师如能读懂学生, 在课堂之外的作业中对学生进行激励评价延伸, 让学生时刻体验成就感, 那教学效果明显会好很多。

当然, 学生们完成作业的积极性如果没有得到及时肯定和激励, 他们高涨的热情很快冷却下来。及时评价是对学生学习最好的激励和引导。学生通过作业反馈自己的学习和理解情况, 教师及时的解读能及时了解情况, 及时调整教学策略。通过教师的及时评价, 能让学生懂得自己的知识掌握存在的问题, 可以及时进行弥补和改进。教师还可以通过及时的评价, 引导学生朝着自己预期的目标前进。我们应该用多把尺子来衡量学生, 当学生觉得通过努力有希望得到肯定时, 他们才会对所做的事感兴趣, 才会用心去做。只有兴趣能让学生在学习中拥有快乐的心情, 也只有兴趣能促进学生养成良好的学习习惯。

学生的负担其实并不在于学习的量有多少, 密度有多大, 而在于教师能否最大限度地唤醒学生的学习热情, 能否尽可能多地帮学生解决学习中的困难。总之, 在自上而下的系列评价中激励、唤醒和鼓舞学生, 只有更多地帮助学生扫清学习中的障碍, 设计切合实际的学习任务, 采用合适的教学方法, 激励学生的学习热情, 学生学习英语才不会是一种负担, 我们的教学才能取得成功!

只要教师能结合学生实际情况, 在教学中不断探索与尝试, 不断优化教法, 就能让学生学好英语。时代需要充满活力与智慧的课堂, 让我们广大教师一起努力, 找回英语课堂的春天, 让英语课堂焕发出生命的灵性和无穷的魅力!

山区英语 篇2

you may not be able to control the times, but you can compose your response. you can turn your pain into profanity -or into poetry. the choice is up to you. you may not have chosen your tough time, but you can choose how you will react to it.for instance, what is the positive reaction to a terrible financial setback? in this situation would it be the positive reaction to copout and runaway? escape through alcohol, drug, or suicide? no! such negative reactions only produce greater problems by promising a temporary solution to the pressing problem.the positive solution to a problem may require courage to initiate it. when you control your reaction to the seemingly uncontrollable problem of life, then in fact you do control the problems effect on you. your reaction to the problem is the last word! thats the bottom line. what will you let this problem do to you? it can make you tender or tough. it can make you better or bitter. it all depends on you.

in the final analysis, the tough people who survive the tough times do so because theyve chosen to react positively to their predicament. tough times never last, but tough people do. tough people stick it out. history teaches us that every problem has a lifespan.

山区小学英语教学之我见 篇3

关键词：山区；小学英语；现状

由于地理问题，我国山区的教育资源与沿海地区的教育资源有着天壤之别，我国山区的教学资源非常贫乏，山区教育问题颇多。所以本文就对山区小学英语的教学进行了相应分析。

一、山区小学英语教学的现状

1.缺乏教学资源

由于我国的山区经济状况比较差，我国山区的英语教学最显著的问题就是缺乏教学资源。比如，有关小学英语教学的书籍、图像、教学设施等在山区地区基本上是没有的。所以，在山区小学英语教学中，由于缺乏各种教育资源，导致教师的英语教学效率比较低，而学生的英语成绩也很难得到提升。

2.缺乏英语教师资源

对于山区来说，不仅仅是英语教师资源缺乏，就连其他教师资源也是非常缺乏，虽然现在政府支持大学生教师到农村支教，但是由于部分山区实在是太贫苦了，还有部分教师不愿意去支教。所以，我国山区的小学英语教学存在的主要问题之二就是缺乏英语教师资源。正是因为缺乏英语教师资源，部分山区的英语教师都是由其他教师来“兼职”的，所以导致山区小学英语教师的教学水平不高。

3.教学观念比较落后

因为我国山区地区比较落后，对外交流比较少，所以很多教师都没有正确地认识到英语教学的重要性。对于部分山区教师来说，学好语文和数学才是大道理，他们可能会存在这样的想法：“我们都不用出国，学什么英语呀！”所以，我国山区小学英语教学目前存在的主要问题就是教师的教学观念落后。

二、改变山区小学英语教学现状的策略

1.国家应该加强对山区教育的投资

教学资源在教学的过程中是非常重要的，从城市小孩的知识丰富度就可以知道，由于城市具有各种教学资源，学生获得知识的途径多，所以学生的知识积累程度比较高，而山区小孩由于缺乏各种教学资源，能够获取知识的途径较少，从而无法提高学生的知识丰富度。针对这个问题，国家应该加强对山区教育的经费投入，对山区的教学投入适当的教学资源，还应该加大对山区图书、图像的投入，从而更好地提高山区的教学资源。

2.培养学生的学习兴趣

因为山区地区缺乏教学资源，所以老师能够借用的教学资源是非常有限的。为了更好地提高山区小学英语的教学效率，老师就应该培养学生对英语的学习兴趣。比如，在课堂上，老师可以借助现有的资源进行教学，比如学习字母的时候，老师就可以借助录音机来播放《字母歌》，从而更好地培养学生的英语学习兴趣。所以，在山区小学英语教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，因为对于山区学生来说，英语还是一门比较陌生的语言，在日常的生活是很少接触到的，不像城市的小孩，在看电影或者看电视剧或者日常的聊天中都能接触到英语，所以在山区小学英语教学中，老师应该激发学生对英语的学习兴趣，从而更好地提高英语教学效率，提高学生的英语水平。

3.加强对英语教师的培训

山区英语教师资源非常缺乏，即使有英语教师，他们的专业素质也比较低下。所以，国家应该加强对山区教师的专业培训或者调派专业的教师前往山区进行支教，这样才能更好地提高小学英语教师的英语素质，提高学生的英语水平。具体的形式可以有：（1）教育局前往山区调查山区的英语教学现状，然后根据山区的教学现状来对山区的英语教师进行专业培训，培训员只需要在山区呆一段时间，直至山区英语教师的素质得到相应提高。（2）教育局直接将城市里英语素质较高的教师调到山区进行支教，但前提是城市里的英语教师是自愿到山区进行支教。

4.使用多种教学手段

为了更好地提高学生对英语的学习兴趣以及提高学生对英语的学习热情，教师在教学过程中就要使用多种教学手段，从而弥补教学资源的不足。比如，在教学过程中，英语教师可以同时使用生活化教学以及游戏教学，具体设计如下：

在教学生认识字母的时候，老师就可以将字母与生活中的事物联系起来，比如字母A像一座高峰，而字母a则像怀孕的母亲。除了生活化教学，教师还可以使用游戏化教学，比如，教师可以让全班学生代表不同的字母，比如小华代表“A”，小明代表“B”，当老师读到自己代表的字母时，该同学就要站起来。

通过使用多种教学手段，可以有效地提高课堂的趣味性，从而更好地提高小学英语教学效率。

综上所述，本文对山区小学英语教学展开相应的分析，所以，在缺乏教学资源的前提下，山区教师应该努力提高自己的专业素质，从而更好地提高学生的英语水平，帮助学生更好地走出大山。

参考文献：

[1]李春晖.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].西南大学，2010.

[2]黄焱.农村小学英语教学生活化研究[D].湖南师范大学，2013.

山区学生英语听力障碍及其对策 篇4

一、我校学生现状分析

(一) 英语基础知识欠缺。

听力理解的过程是听者运用背景知识和听力技能输入信息的过程。他们对听力材料的反应速度和理解程度与自身对语言基础知识掌握程度的高低成正比。语言基础知识对英语听力理解的影响主要体现在语言、语音、语调、词汇和语法四个方面。而我校学生大多来自南部山区, 受该地区经济及初中英语教育水平的影响。方言大大影响了英语语音。语调是谈不上的。而听者的语音语调是否正确, 很大程度上决定了他们对听力材料的接受速度。这就好比收音机调到正确的波段才能接收到同频率的广播节目, 才可听到自己想要听到的精彩节目。

(二) 语言“负迁移”现象。

母语中的一些思维方式及语言知识和英语是相通的。为此, 学习者可以将其迁移到英语学习中来。这在语言学上被称之为“正迁移”, 会对英语语言学习起到促进作用。反之, 如果把相异的语言现象迁移到语言学习中来, 就会严重影响他们的听力思维。从而影响他们的听力, 使之产生受挫心理。为此, 在进行强化语言基础的基本训练过程中, 克服母语负迁移的干扰。

(三) 缺乏听力技巧。

由于英语基础知识欠缺, 他们往往不能很快对接受到的语音信号, 进行复杂的加工处理, 保留在短时记忆中。具体问题表现在:抓不住关键词, 不注重推理, 听前不读问题。

(四) 心理障碍。

听力理解过程也是一个较复杂的心理活动过程。学生的心理因素包括注意力、意志力、情感、态度等非智力因素。这些对英语听力理解具有推动的作用。听力过程中, 部分学生, 由于听不懂或以往的失败经历, 而产生注意力不集中, 疲劳, 焦虑, 烦躁, 等不良情绪。

(五) 听力材料选择过于呆板单一。

在传统英语听力教学方式中, 教师扮演播放员的角色。这种方式, 认为学生只反复听就能理解听力材料内容。但是, 这种教法的弊端在于:只是对学生的听力起到检测作用, 而谈不上英语听力的真正提高。新课标中提到听力教学任务的设计一般应遵循以下原则:任务应有明确的目的。听力训练的主要目的是要培养听的策略;培养语感;特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。同时排除口音、背景音等因素的干扰。

二、解决策略

(一) 重视英语语言基础知识的夯实。

把新课标人教版每一单元的两篇课文均作为精读课文。每单元新词的发音, 都是先让他们自己拼读, 然后教师纠正, 接着大声跟读录音带, 寻找感觉。在讲解课文时, 着力夯实学生的基础知识, 精到每一个词, 甚至一个标点符号。在学生做阅读理解的过程中, 我强调:精读要精, 不能囫囵吞枣, 遇到模棱两可的短语或句子一定不要放过, 要自习分析。如自己弄不通, 可以问同学或老师。不能放过任何一个“疑点”。在夯实语言基础的过程中, 我时常告诫学生遇到模棱两可的句子或结构, 一定要反复读, 直到读通。同时就中西方文化差异而导致的思维差异和语言现象差异进行详细的讲解。这样在充分得理解了课文后, 我要求班里同学模仿录音带上的发音, 前20名能声情并茂的背出课文, 其他的同学能语音语调正确的把它读下来。

(二) 加强听力技巧。

掌握一定数量的单词、短语、固定搭配和句型是听力理解的准备。在夯实了语言基础后, 才能谈得上听力技巧的培养。罗马不是一天建成的。为此我把听力技巧的训练落实在每周的听力课上。如果听较长的篇幅时, 我会强调他们抓大意, 抓关键词, 而不是受个别生词的影响而停下来。

(三) 重在“第二遍”。

当然有了有效的方法后, 大量的训练是必不可少的。我要求学生每天下午利用7点到7点半的晚读时间进行套题的训练。第一遍听完后对答案。重要听第二遍, 让他们找出症结所在。在重复听是, 对照听力材料, 圈出听力训练中常出现的单词, 短语和句子。并建立摘抄本, 听完一次, 查一次。做到监督有力。

(四) 培养学生良好的心理素质。

调整心理可以有效的提高听力理解能力。听前教师可以放一首英文歌曲作为热身部分。但有信心就不会紧张, 对自身实力有一定的了解。而这一切建立在努力的基础上。为此, 教师发给学生每人一张听力跟踪表, 上面有日期, 姓名, 内容, 得分。让他们自己记录自己的“听力成长”足迹。这张表会清晰的反映出他们的听力训练实效情况。对于进步比较大的, 教师可以奖励他们, 以此来激发更大的英语学习兴趣。这无疑对于努力的学生是一种鼓励和肯定。对于学习比较被动的学生是一种鞭策和督促。

(五) 听力材料多样化。

爱因斯坦说过, “兴趣是最好的老师”。有了兴趣才能谈得上真正的想听。所以我常选择一些具有真实语境的, 能激发学生兴趣和欲望, 与学生水平相当的听力材料。以此来充分调动他们听的兴趣。为了增加学生听的兴趣, 教师常选择一些短小有趣而富有哲理的故事;还可以选择一些发音清晰, 节奏舒缓的英文金曲作为听力材料;此外, 经典电影对白, 新闻播报, 名人名言, 名人演讲都可以供学生听和模仿, 周末大部分学生都不回家, 利用周末的晚自习给他们放映一些经典电影, 比如风雨哈佛路, 阿甘正传, 狮子王, 音乐之声, 功夫熊猫等。这些听力材料语言地道, 原汁原味, 将有助于学生从背景音中准确分辨处理语言信息的能力, 增强听的兴趣, 增强实际交际能力, 培养学生有效收听和理解不同材料的能力。教师还可以组织一些演讲, 来鼓励其参加。在参加的过程中学生会发现自己优秀的一面, 从而更加积极主动地学习英语。

三、结语

松山区第四小学英语教育发展状况 篇5

新课程改革从2003年秋在松山四小实施在九年义务教育阶段。为配合小学新课程改革，及时了解新课标小学英语教育的现状，加强对我区

小学英语课堂教学的评价和指导，切实提高小学生的英语教育教学质量，从而促进初中、高中英语教育的发展和提高，确保英语教育的可持续

发展。为了进一步的了解松山四小的英语教育发展状况，我对英语教师进行了一次问卷调查。

【调查方法】 采用问卷调查的方式展开调查

【调查内容】包括教师的基本情况、教材及配套资源的使用情况，教师教学方方等问题

【调查对象】城区小学的校点和英语教师

【调查过程】走访各个学校，进行一系列的提问，向教导主任借一些资料，询问英语教师，在此基础之上，分析整理所有的资料，形成报告

【调查结果及分析】

（一）松山四小英语教师和英语教学的基本情况

据调查，我区小学英语教师均在乡镇中心学校及以上学校任教，松山四小及其他几所小学反映出小二有16人占56%，小一2人占7%，小高10

人占36%，中专学历有19人，大专学历有9人，本科35人，无本科学历者英语专业的教师仅3人。学校周课时不同，每周一课时的有22所小学，松

山四小每周四课时，我认为还是比较合理的安排。

小学中存在问题如下：

(1)小学英语教师年龄结构、职称结构不合理，小学英语学科缺少学科带头人，年轻的教师虽有可塑性，却缺乏教学经验，对课堂的驾驭以

及教学内容的把握存在一些问题，在小学英语新课程的实施中比较吃力。

(2)专业结构不合理，英语教师专业化程度低，非英语专业毕业的教师是目前小学英语教师队伍的一个显著特征。

(3)英语教师工作量偏大，表现在任教班级多、年级多、班额大、备课量大、辅导任务重而且效果不明显。

(4)小学英语教师整体专业水平不高，相当部分教师词汇量不足，语法不过关，语音语调方面存在问题。

(5)专职教师严重欠缺，布局参差不齐，小学英语师资的配备跟不上小学英语课程的全面推进，英语课用于其他科目，课程安排不合理。

（二）教材的配套资源使用情况

一门学科教学质量的高低，教师教学状况如何，教材及配套资源使用是关键。为此，设计了新课标教程重每个Module的教学任务，对于教

材难度大的新教材，教师完成学期内容不是很好。从调查中不难发现，目前松山四小使用的小学英语教材比较难，所选教材不符合也不适应当

前城乡小学教育，对乡村小学英语入门教学很困难。加之教师整体素质不高，完成每个Module任务重、时间紧、许多教师仅凭一本教科书，一

支粉笔教学，辅助资料极少。英语学科特点决定英语教学必须进行听、说、读、写等能力训练，特别需要辅助教学资料，而这一点学校是相当

匮乏。

（三）关于教师培训

对于这一部分，我对培训时间、授课教师、形式、内容、级别等方面设计了相关内容，小学英语教师平均每学期参加各级各类的培训人数

不多。培训时间上有3人认为每期集中培训比较好，有16人认为应该在八小时工作时间内进行，有9人认为可以脱产培训。在培训方式上有14人

认为各种培训形式综合运用较好，有5人喜欢讲授式培训，有4人比较喜欢观摩实习或者实践操作，有5人认为自学与集体教授，交流探讨相结合的研究方式最佳。

在培训内容方面大家选择较为集中，认为当前迫切需要解决的是：提高教师自身英语语言基本功（语调、语法、口语、听力、写作、英语的素养等）。对于培训主讲师的选择，由高到低，大家集中倾向于课改专家、国家实验区培训者、当地教研员、可改骨干、专科带头人等其他主

讲。

通过调查教师的思维相当活跃，他们迫切需要通过培训来提高自己，许多教师希望脱产训练，也提高从基础入手，综合运用各种形式达到培

训目的。

（四）关于教学的方法

学科质量的高低，教学效果的好坏，课堂教学的调控和教学方法是关键。教学中应用全英的教师为数甚少，教学中老师们都认为自己最缺

乏的是同伴之间的探讨，教学方法和手段的更新和外出学习的机会。

（五）主要对策和建议

(1)统一认识，步调一致

(2)强化队伍，提高素质

(3)改进方法，提高效率

好的开端是成功的一半，在各级领导的关心帮助下，在各级部门的支持下，相信松山四小的英语教育会有更辉煌的明天。祝松山四小与

时俱进，创造出更加辉煌的业绩！

治学严谨 闻名遐迩

山区中职学校英语教学方法摭谈 篇6

关键词：山区；中职；英语教学方法

山区中职学校的学生除具有沿海发达地区和大都市中职生厭学的共性外，还因环境、经济等自然条件等因素影响，造成学生自身心理对英语产生的陌生感（因他们所居住的环境几乎没有使用英语的机会，除在英语课堂上外）。笔者通过十多年的山区中职英语教学经历，觉得要提高山区中职学校英语教学水平必须在教育性、趣味性、直观性和实用性上狠下功夫。具体做法如下：

一、教育性

无论是语言学科的教学还是科学学科的教学归根到底是要对学生达到思想政治教育的目的，因而英语课的教学也同样离不开其教育性；在英语教学中结合具体的教学内容对学生进行思想政治教育，使中职生养成良好的学习生活习惯，树立正确的人生观，正确面对挫折是十分重要的；同时结合不同的专业对学生进行职业道德教育更是必不可少的内容，这样让学生在接受专业教育的同时又受到思想品德教育。

二、趣味性

这是培养学生学习兴趣的最好老师。所谓“趣味性”是指教师的教学方法要有艺术性，雅俗共融，教学内容要典雅风趣，能吸引学生的注意力。要注重教学内容的选择取舍，要了解现在的学生的兴趣爱好，尽量有意识地将最流行的、时髦健康的东西融入教学中，实践证明，山区中职学校英语教学离不开情景教学，生动的情景能给学生感官强烈的刺激，激起学生的学习兴趣，这样可以收到事半功倍的效果。

三、直观性

这是让学生获得知识最有效的方法。所谓“直观性”是指教师在教学过程中采用通俗易懂的教学方法，让英语课变得轻松愉悦，让学生在轻松的教学过程中获得英语知识的同时并获得相应的英语学习方法，让教师所授知识真正变成学生的能力和技能。

由于山区中职生的英语基础特差，英语教师在教学过程中应以学生为主体，只有充分调动学生的积极性才能顺利地完成教育教学任务，让学生学有所得，学有所用，避免重蹈传统的“满堂灌”教学模式。教学过程中运用多媒体，如图片、录音、投影，既直观又生动，这样充分调动了学生的各个感觉器官，有利于消除课堂的紧张气氛，激发学生的学习兴趣，使抽象的语言具体化，让一堂枯燥的、抽象的课变成形式多样的兴趣课，从而在有限的时间内达到最佳的教学效果。

四、实用性

这是让学生将学到的知识用于实践的最直接的途径。所谓“实用性”是指山区中职学校的英语教师给学生所传授的英语知

识和英语技能要适合学生的专业特点，对他们所学的专业要有辅助作用。中职教育有其独特的特性。属于岗前教育，这就要求教师要根据专业特点采用灵活的教学方法，对教学内容要进行必要的调整，增补一些必要的专业知识和专业技能。让学生感觉到学好英语对学好专业的确有着不可低估的作用。这样学生就自然会对英语产生浓厚的兴趣。

总之，山区中职学校的英语教学一直是困扰中职学校英语教师的一个难题，原因诸多种种，主要有无法统一教材；学生英语底子太薄，且不愿学，厌学人数占主流。尽管通过多年的山区中职学校英语教学探索虽然收到了一点效果，但仍需要努力探索。

关于提升山区英语教学质量的探究 篇7

一、山区英语教学过程中存在的问题

山区英语教学在我国当前教学活动中处于相对劣势的地位,学生受到各种因素的影响,听说读写能力都比较低下,部分老师的教学方式还有待提高。目前的乡村教师采用的较为传统的教学方法,教学过程中多使用翻译教学,教学条件落后, 而且环境相对闭塞,这就导致学生的听说能力低下,连一些基本的口语都不能理解和掌握。学生的发音也存在一定缺陷,不能明确单词的重音部分、句子的停顿部分,还存在严重的英语口语地方音。山区学生害羞,不能在实际的英语教学和练习过程中加强联系,采用的多是哑巴英语的学习方法,造成口语能力较低的现象。较大部分的学生在进行英语课文翻译时,采用的都是逐字逐句翻译的方法,这就在一定程度上导致学生对于整段文字意思的忽略,而把重点放在单句话上;部分学生不愿意花费过多的时间来熟记单词,教师在实际教学过程中忽略了整体性的教学方法,只对句子的英语结构和成分进行分析,这些现象都很难让学生的阅读能力有所提高。随着英语学习内容的增多和英语学习难度的加深,学生学习英语的兴趣开始减弱,部分学生还出现厌学的情绪,这种种现象都是目前我国山区英语教学过程中所遇到的问题。

二、提升我国山区英语教学质量的措施

1.加强基础教学,提升提说读写能力。构成语言的主要因素是声音和文字,所以,在进行英语教学过程中,一定要培养学生的口语能力,然后再进行读写练习,在学生学习英语的初级阶段,对英语发音的反应能力还不是很强,模仿发音的能力也比较有限,老师要在日常的英语教学过程中,对于学生的拼读能力和语音能力进行强化培养,从基本的英语句型中进行教学。要想让学生的语音基础得以建立和强化,首先要学习标准的音标和读音,培养基础的单词拼读能力,了解各个单词音形间的关系,从而让学生的口语能力得以提升。

山区英语教学的主体对象大都是初中生,他们学习的激情和兴趣大都是在理智的引导下所产生的,若教学在进行英语教学过程中使用的教学方法不能引起学生的兴趣,学生就会因为厌倦而不愿学习。教师可以在教学过程中从较为简单的课堂用语进行教学,让学生在今后的英语课堂中对这些用语进行使用,然后再进行一些简单的词语、单词和句子教学,多使用英语提问问题,通过循序渐进的方式进行一些课文词句的讲解,这样就能让学生在潜移默化的过程中学会英语的发音,激发他们学习英语的兴趣,产生较多的学习英语的动力。

山区教学条件比较有限,为了提高学生的听力,教师要充分利用各种教学工具进行教学,例如通过对录音机的使用,对学生的听力进行训练,在教学过程中为了让这种训练达到满意的效果,一定要严格要求学生进行练习,还需要让他们建立学习英语的信息,按照这样的方法和步骤,就可以让学生养成良好的听力。让学生通过一些广播或者电视节目来学习标准的英语发音。教师还需要对学生进行听力练习, 初期阶段,可以先从较为简单的单词和句子进行练习,根据学生的练习效果,可以慢慢使用短文来进行引导性的练习, 从而来形成学生的英语语感,让学生在学习过程中加强对英语的理解。

2.通过整体教学法来培养学生的阅读能力。学生的英语阅读能力主要是指对于阅读速度和阅读理解能力的综合,要想让学生的这种综合能力得到提升,教师要通过一定的方式方法来增加学生的词汇量,并让学生认识到词汇量在英语学习过程中的重要性。教师可以通过引导,让学生掌握记忆词汇的种种规律,主要方法有记忆分分类法,就是按照不同的分类标准,对词汇进行分类,然后按照不同的类型进行学习和掌握;还有对比记忆的方法,就是对一些同义或者近义词进行记忆;构词记忆的学习方法就是按照词汇的前后缀进行记忆,学生也可以在实际的阅读过程中,扩大自己的词汇量。让学生形成英语思维的学习习惯,让他们直接对原文进行理解和学习,不让逐句进行翻译,这样就能让学生对整片文章有所了解,从而提高学生的阅读能力。

3.激发学生学习英语的兴趣。教师可以利用学生爱说话的特点,对日常班级活动进行提问或者对话,让学生在实际的环境中提高学习英语的能力。开可以通过比较直观的教学方法对英语教学中的内容进行实物演示或者勾画,让学生对英语教学内容有着直接的认识。还可以在教学过程中,通过对学生理想和志向的引导,让他们认识到学习英语的重要性,从而来提高学习英语的积极主动性。

总之,山区英语教学过程中所出现的种种现象是由于地区经济发展状况和其他社会因素一起造成的,教师要在实际的教学过程中,通过合适的教学方法加以引导,让学生养成主动学习的积极性,从而提高山区英语教学的质量,促进山区英语教学的发展。

摘要：随着我国教育事业的不断发展,英语教学质量越来越受到专家学者以及老师家长的重视,尤其是在山区英语教学过程中,受到经济以及其他因素的影响,教学效果和教学质量比较低下,本文就是结合山区英语教学的实际情况,对于怎样提高英语教学质量,阐释几个观点。

关键词：山区英语,教学质量,提高

参考文献

[1]唐红.谈情感激励在山区英语教学中的作用[J].北京电力高等专科学校学报(社会科学版).2010(07).

浅谈山区小学的英语在线教学 篇8

一、在线课堂解决了山区英语师资缺乏问题, 推动教育均衡发展

目前山区地区缺乏英语师资, 而部分地区英语教师充裕, 通过在线教学的手段, 可实现英语师资的互利, 即可提供更多的就业机会, 也可解决师资缺乏的教学现状, 推动山区英语教育的发展, 深得山区学生家长的欢迎, 同时也贯彻了国家教育均衡发展的精神。

二、在线课堂为山区娃的发展奠定了一定基础

山区的孩子机灵聪明, 但因环境偏僻和条件限制, 学生视野受限, 潜力得不到挖掘和发展, 学生渴望丰富的知识, 渴望认识外面的世界, 在线课堂给学生开辟了求知的新天地。在无英语师资的学校, 孩子们通过网络, 见到了神奇的英语教师, 居然能听见“墙上的英语教师”说话、看见其做事, 同样教师也能观察到教室里发生的事情。更可贵的是孩子们可在教师的在线辅导下学习另外一门语言, 学生们对这种特殊的上课方式比较感兴趣, 从学生们1~2个月的学习效果看, 部分学生掌握了26个字母的读音和书写, 六年级大部分学生会读三年级上册1~2模块的课文, 还是有一定的教学效果, 为以后初中英语的学习奠定了基础, 这种学习模式会在学生幼小的心灵留下美好的回忆, 激发学生终身学习英语的兴趣。

三、完善在线课堂的设备设施, 让在线课堂更加真实

在线课堂在师生互动环节存在一系列问题:如教学与PPT课件不同步, 教师说的与PPT不一致;教师不能全面准确地了解学生知识掌握的情况, 部分学生滥竽充数, 教师无法发现;抽问回答的声音传输到教师端模糊、声小, 教师只能凭直觉评价;做练习, 更正和检查的效果差, 教师无法检查完成情况及质量。总之, 教师教的时间多, 与学生互动少, 因材施教更是一个难题, 老师与学生间有一条不可言喻的沟。

思而改, 则可进步!是否可完善设备设施, 设计可视化的课堂, 让教师通过更加清楚的画面和清晰的声音去了解学生的学习情况, 并作出教学调整。如:将学生分成圆桌小组, 每小组配备一个麦克风和一个摄像头, 便于老师抽问和了解详细的学习情况, 或者设计聚声的可视化教室。如:还可设计多功能的网上讲台, 我发现上课教师手里无任何教具, 学生不懂时, 教师很无奈, 没有办法让学生明白, 且辅助教学的只有PPT, 运用PPT上的画画工具书写也不够规范美观, 所以, 是不是可设计多功能的网上讲台, 教师可以像在真实的讲台上一样去上课, 有黑板可板书, 并备卡片、图片和实物等教具辅助教学。

四、在线课堂的授课教师需提高各种教学技能

(一) 熟悉小学英语的教材和教法

在线教师应多研究小学英语教学方法, 系统地学习教材, 确定本节课教学目标, 研究如何从导入、呈现、巩固和拓展几个环节去突破重难点, 达到预设的教学目标, 增强在线教学的实效性。建议可上网查找相应的教学资源和教材培训资料, 熟悉教材教法;上课教师还可到一线真实的课堂观摩学习, 学习多种教学方法;注意创设情境教学, 让学生在情境中交流, 并多用肢体语言。

(二) 总结反思在线教学互动环节的技能技巧

总结反思是进步的有效途径, 在线教学互动是关键, 但很难把握, 所以要认真总结经验, 改进方法, 采取换位思考的方式, 站在学生的角度去考虑“什么样的教学更有效”。如, 我们要求学生跟着教师书写字母, 教师转过身子, 书写方向与学生一致, 学生更容易掌握字母的笔画笔顺。又如, 检查更正作业时, 将准备好的答案写在白纸上, 放在摄像镜头下, 学生可快速准确地获悉标准答案。还可准备一张白纸和一支较粗的水彩笔, 随时写上或画上想说的, 放在摄像镜头下, 化解师生交流障碍。再如, 抽学生发言时, 要求学生到麦克风前回答;想了解学生作业情况时, 要求学生在镜头下去晒一晒作业;课前做好两手准备, PPT传输出现问题时, 教师凭借准备的教具等也可正常授课;还可将摄像头对着教材, 用笔指点讲解, 避免学生不知所云;当互动处于僵持或无法实施的状态, 可请求学生端的辅助教师相助。

(三) 避开在线英语教学的忌讳

不宜用翻译式教学, 建议尽量用英语组织课堂, 用图片、PPT、肢体语言、教具等帮助学生理解。忌随意和漫无目标, 应以教材为主, 围绕教材重难点和教学目标开展教学活动, 准备两套上课方案, 当PPT传输出现问题, 利用准备的图片、实物教具或教材等也可继续上课。

五、在学生端配备专业的辅助教师, 助力在线教学

(一) 辅助教师的条件

课堂辅助教师应具有一定的英语基础、掌握一定的电脑操作技术, 灵活的课堂调控机智, 较强的责任心。

(二) 辅助教师的作用

辅助教学:向上课教师反应学生学习情况及建言献策;出现无法互动的情况, 及时与上课教师交流, 采取一定的方法帮着解决互动障碍;帮着上课教师分组、组织游戏和活动、监督学生完成练习、传递话筒、播放录音、调换摄像镜头等。

管理纪律:采取措施保持良好的课堂秩序, 督促学生完成教师安排的任务, 如可采取“比一比哪组更认真”等竞赛来鼓励学生学习。

山区英语 篇9

一、原因分析

造成学生学习困难的原因是多方面的, 如对语言的感悟能力差异, 家庭和社会环境不同, 学生心理发展的个别差异等等, 我分析其主要原因有以下几点:

1. 学生自身的原因

学习目的不明确, 学生对英语学习没有动力, 缺乏兴趣, 和老师之间情感上有距离, 不是想学而学不好, 就是因为不懂或不爱学;学习外语意识不强, 对非本民族语言重要性的认识不足, 学生自认为学英语是负担, 不在英语课上下工夫;大部分的农村学生胆小害羞, 在上课有问题不敢说, 会话不敢对答, 教师的提问和朗读课文不敢大声, 唯恐教师批评, 又怕同学取笑。

2. 家长方面的原因

有些家长不从自己子女的实际情况出发, 期望值过高;有些家长不是对子女关心备至, 方法失当, 就是过于严苛, 或过于娇宠;有的家长因自身文化太低, 对外语学习重要性的认识不足, 平时对自己孩子英语学习放任自流, 到时则怨天尤人。

3. 教师方面的原因

有的教师教学水平低下, 上课呆板无趣, 无法激发学生对英语的兴趣;有的教师教学态度不端正, 经常歧视学习有困难的学生, 甚至讽刺谩骂学生, 致使学生讨厌老师, 甚至厌恶英语课;有的教师不注意学生的信息反馈, 对学生不良的学习习惯没有及时纠正, 欠缺教学的艺术, 知识面狭窄, 调动不起学生学习英语的积极性, 这些都导致了部分学生的英语学习出现了困难。

4. 学校方面的原因

由于农村小学英语教学资源不足, 严重缺乏专职英语教师, 英语教师的素质普遍低下, 而且由于小学英语不是考试科目, 根本没有受到学校的重视, 大多数村小根本没有开设英语科课。学生英语入门阶段的基础就打不好, 发音不准、不会拼读国际音标、欠缺正确的英语学习方法, 很多学生在五六年级就开始讨厌英语的学习。

二、转化策略

鉴于以上表现和原因分析, 我在英语教学实践中尝试了以下一些转化策略。

1. 变“要我学”为“我要学”

大部分学生从小生活在农村, 认为所学英语知识对自己的将来没有什么作用。另外, 家长多数都是文化水平很低, 不懂得外语作为一种交际工具的重要性, 也不懂怎样教育儿女。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件, 教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习目标, 告诉他们英语的重要性, 即学英语不只是为了国际化的需求, 更重要的是为了“洋为中用”, 通过学习英语扩展我们的知识与专业技能, 从而使学生产生求知欲, 变“要我学”为“我要学”。

2. 化枯燥为有趣, 让学生在快乐中学习

语言环境是非常重要的, 要激发学生的学习兴趣, 就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。在室内设置英语墙报, 英文标语, 英语画刊等;在室外开办“英语角”, 强化对各种物品的英语名称的识记, 以此体现和强化一种外语氛围;在师生及同学之间, 创造用英语进行会话的环境, 课堂上运用挂图、投影片等创设情景, 用英语看图说话, 用英语扮演角色, 用英语搞抢答赛, 用英语进行思维和想象, 化枯燥为有趣, 使学生学习英语有一种自我追求, 自我完善, 自我提高的兴趣和动力。

3. 从“学会”到“会学”

语言首先是学会的而不是教会的, 教师是英语学习的指导者、促进者。要让学生学会英语, 教师必须充分发挥学生的主体作用, 改变其“听讲—接受—记忆—习题”的学习模式。通过假设情景, 提供机会, 让学生在听、说、读、写训练中不断地体验、掌握英语。在此基础上, 让全体学生“会学”英语。教师要尊重每一个学生, 信任他们, 鼓励他们, 消除师生间的心理距离, 成为学生可以依赖的指导者, 使课堂充满活力;要充分信任每一个学生的学习能力, 调动每个学生的积极性, 强调人人参与。改变学习困难生作为陪衬或局外人的情况, 把他们从自我封闭中请出来, 让人人有收获, 不断增强学生学好英语的信心, 消除自卑心理。

4. 做好“外因”文章

外因是事物发展变化的条件, 要转化农村学生英语学习的困难, 社会因素特别是教师、家长的因素至关重要。在教师方面, 要努力提高农村初中英语教师的师资水平和教学质量, 加强教师的岗位技能培训, 特别要处理好初中英语与小学英语的教学衔接, 针对农村地区小学英语教育发展不平衡而导致初中生基础较差的实际情况, 初中英语教师在学生才进校时就要注重中小学英语的教学衔接。在家长方面, 教师可通过家访等方式, 向家长宣传家庭教育配合的重要意义, 使家长重视、关心子女的成长, 创设良好的家庭学习氛围, 提供必要的学习条件, 如购置录音机等, 同时使家长了解子女在校的学习情况, 共同督促、引导, 使学生尽快形成良好的学习习惯, 提高学习成绩。

山区英语 篇10

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导、并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

二、偏远山区高校的大学英语教学现状

自上世纪80年代以来，大学英语教学在各级教育主管部门的正确指导与有力的支持下，通过全国大英语教师的共同努力，取得了长足发展，在不断的调整与改革中，大学英语教学发生了明显的变化。偏远山区高校的大学英语教学作为全国大学英语教学的一部分，由于地理位置及经济发展状况等条件因素限制，即有全国大学英语教学现状的共同特点，又有其独特性，其变化可以归纳如下：

1. 经过三十余年的建设，大学英语乎是从零开始(从“文革”结束时算起)已经发展成为一门系统的、相对独立的学科。

2. 我国的大学英语教材建设提高到了一个新的水平。新世纪开端后一批教材在编写指导思想、体系、内容甚至在版式和立体化程度等方面均体现了新的观点和特色，引进的原版程进一步丰富了外语教学园地(张文霞、罗立胜，2004)。

3. 英语学习软件及课件，多媒体语言学习系统等现代教学手段得到了较快的发展，但偏远山区高校在网络外语学习体系及个性化自主学习方面相对滞后，有些学校几乎还没有开始这方面的建设。以地处湖南西部的怀化学院为例，由于经济条件等方面的制约个性化自主学习及网络外语学习体系还没有真正落实到教学实践中去，大学英语精读课程的90%安排在没有任何现代信息技术辅助的普通教室，有一半以上的老师所有精读课程被安排在普通教室，粉笔和黑板仍然是师生交流的主要媒介，有很多新生都抱怨道：“怎么大学的教学设备还比不上我们中学的教学设备。”确实，这样的教学条件根本达不到《课程要求》中“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改革以教师讲授为主的单一教学模式。”的要求。这种比较单一的授课方式在某种程度上未能充分调动学生的学习积极性。但随着高等院校的快速发展和大学英语教学改革的不断深化，相信也会加快偏远山区高校的大学英语教学硬件和软件建设。

4. 大学英语教师队伍随着这些年中国高等教育的快速发展也发生了明显变化，教师数量迅速增加且一批英语专业硕士及博士毕业生也加入到了教师队伍，并逐渐成为英语教学骨干力量。从下表格反映了怀化学院大学英语教学部教师队伍的变化：

从表2中我们可以看出，怀化学院大学英语教师在短短8年里数量上迅速增长了两倍多，是大学英语教学部自成立以来发展壮大最迅速的阶段。在教师学历结构上也有了很大的变化：从事大学英语一线教学的教师学历从2002年92.86%本科学历到2009年以研究生硕士为主要教学力量的转变是怀化学院大学英语部一个华丽的转身。但师资力量相对年轻，在教学和科研方面经验不足。课程体系及内容的改革项目偏少，项目改革研究完成的质量不高，值得推广的项目不多，反映出教学改革不系统、不深入，停留在表层，触及深层次的教学内容的改革显得力不从心。研究略显肤浅，所做的工作多半是个人行为，没有形成集体力量，因此大的有影响的项目少，其成果往往只是以完成几篇论文为标志，可留给后来者的操作性成果不多。

5. 偏远山区高校大学英语教学所面临的问题还表现在特色、品牌意识淡薄，不能结合地域、民族及应用等方面的特点从教学方法到教学内容课程体系改革来凝炼特色、凸现特色，并创建出自己的品牌。

进入21世纪，随着高等教育大众化的发展，偏远山区高校有发展的机遇，但也面临挑战。因为面对今天的知识经济，我们不能游离于社会的边缘，而要以新的姿态步入经济社会的中心;但现实的发展状况与人们的期望之间有很大的差距，这种差距，给偏远山区新生本科院校增添了巨大的压力;我们既没有区域优势，又没有优秀文化的历史积淀，加上我们的吸收和辐射能力非常有限，所以我们不具备跟研究型大学竞争的实力，但我们有理由在全国193所新升本科院校中脱颖而出，创造同层次、同类型中的一流(宋克慧，2005)。早在2005年召开的全国新升本科院校教学工作会议上，教育部副部长吴启迪、高教司司长张尧学、著名的高等教育专家潘懋元先生他们都坚定地一致强调：质量是生命线，而深化改革、科学定位、找准特色是这场21世纪高等教育残酷竞争中的制胜法宝，谁若还在竞争中急功近利随大流，找不到自己的特点和优势，谁就将退出历史舞台。所以我们要众志城统一思想、形成共识：在改革中找特色，在特色中塑品牌，在品牌中求发展。

参考文献

[1]张文霞, 罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J]外语界, 2004, (3) .

[2]谢邦秀.中国大学英语教学的研究现状概述[J].外语与外语教学2000, (12) .

山区英语 篇11

一、偏远山区的英语教学现状

1.山区的留守孩子少了父母的陪伴和提醒

现如今，多数家庭只有一个孩子，对孩子的前途未来还是充满期待的。这里多数家长外出打工，为的就是培养出一个大学生。可问题也就出现了，很多的孩子从小失去父母的陪伴，虽然有爷爷奶奶在身边保证温饱，可思想的引导和学习的检查一直是空着的。尤其是在孩子们叛逆和无助的时候，一句点醒的话都听不到。而家长也真的辛苦，一年四季地打工，春节了，也为了省路费不回家。虽然表面看起来山区缺的就是钱，可实际最缺的是家庭的温暖和人生的指向。另外家长也有认识上的误区，感觉孩子只要交给了学校就万事大吉。他们不知道的是，他们的身影和声音才是孩子出头的良方密匙。语文是母语，学生多少还会点，相比之下，英语的情況就真的不妙了——高中了，学生不知音素英标，更不懂语法和句子结构；偶尔背下的几个单词也是张冠李戴地用。他们说初中考的听力也是听过后老师直接告诉的答案。他们真的不懂英语是何物，更不要谈学习方法了。

2.山区的地理条件限制了办学的集中性

最好的班级配备是一个班45人左右，可山区的情况就不是这样了。班里的孩子说，他在镇上，初中时一个班80人左右，有个位置就不错了；与此相反的情况更多，那就是一班里人数太少，一个班才七八个孩子，因为村落零散，村之间相隔太远，所以很难组建学校，孩子们要走很远的山路才能到达学校，学校里也没几个人，有时一个老师要上三个年级的课。我班有个学生的妹妹，整整读了三个初一后学校才建了初二年级，孩子们自己都把书本背下来了，还没有新老师来教他们新的知识。班里人太多和太少都是因为地理条件导致的，这些都对学习形成了很大的障碍。班级人数多的，教师在课堂上与学生之间的交流与沟通的机会就少，教师难以在有限的课堂时间内照顾到每一个学生，这会使有的学生产生被冷落、受歧视的感觉，从而会产生消极、厌学的情绪，最终会放弃学习；人数太少的，教师所授的班级太多，必然会加大其工作量，又加上专业英语教师极度缺乏，这样也必然会影响到教学质量，对后续的高中教育也就带来很大的难度。

3.缺乏师资力量，教学模式简单陈旧

山区的教育环境大家可想而知，也就是些山里出来的老教师们坚守岗位，几十年如一日地忘我劳累，汗水流了不少，可外边的新课程教育理念，他们哪里跟得上。我也去听过几位老教师的课，他们上课的步骤大体上就是：听老师读课文-翻译课文-背单词-抄写课文，这四个步骤就是学习英语的全部。很显然，教学的特点就是以教师为中心的满堂灌的方法，教学模式简单陈旧，学生一直是被动被灌输知识的对象，很少发挥学生的主观能动性，课堂气氛一点都不活跃，知识讲解也很难到位，学生用汉语在学英语，教学效果很差。

二、针对上述情况的策略

针对以上所提到的山区英语的教育现状，想要改变和提升的难度是相当大的，好在政府引进了一批高素质的教师队伍，目前情况有了很好的改善，我和我的同事们进行了认真的分析研究，查阅了大量的英语教学资料，也借鉴了一些先进地区的相关经验，可以从以下几个方面着手来解决上述问题。

1.建立家校通，成立家长委员会，认识学习英语的重要性

我们和电信联通公司合作，建立家校互通，让家长们全面了解学生在校的情况，每周都汇报每个学生的成长和变化，让家长常到学校来对孩子表示祝贺和鼓励；同时，我们也成立了家长委员会，每月一次的家长会，让孩子们和家长坐在一起，科任老师分组交流每个孩子在学科上取得的进步和存在的问题。孩子们有了家长的鼓励和督促，学习积极性明显地提高。当然每次开家长会时，我们也不忘宣传学习英语的重要性，还让家长看到孩子们自编自导的英语短剧，英语歌唱比赛，演讲比赛，让他们看到孩子们在活动中的成长和进步。这样，学生的学习便由以前的被动变为主动，由乏味学习到趣味学习，学习热情和动力提高了，当然学习效果和成绩就有很大的提升，这同时也调动了老师们的积极性，提高了家长的参与度，整个教学和社会家庭都那么和谐。

2.从音标入手，建立英语学习的基础体系

校长对我们提出的要求是：用三年时间，重新打造一个中学生。虽是高中英语了，学生一直都是用汉语在学英语，记忆词汇的难度相当大。高一开始，我们就从最基本的音素音标开始，重新建立英语的基础体系，过程是艰辛的，但收获也是颇丰的。高一阶段，我们除了完成相关的课本教学知识外，我们还教完了英语的语音知识，十大词类知识和基本句型句式以及时态语态和非谓语用法等。在学习过程中，他们自己见证了自己的成长和进步，学习信心有了很大的提升，到了高二下学期，部分同学已经让英语成了自己的优势科目，让我们很是欣慰和感慨。

3.加大师资建设，培养优秀的教学团队

越是到高级阶段的学习，越是看老师的专业素养了。以前的山区教育条件受到很大的限制，绝大部分的老师课多，脱不开身，无力于自身的专业提升。要教给学生一杯水，教师至少要有一桶水。新时期的教学资源很丰富，网络也很发达，老师们可以随时在网上学习新课程的教育理念，看视频上发达地区的教学现场，也有了每学期一次的外出学习和观摩，老师们既了解英语学科最新的发展水平，及时吸收了新的信息，不断更新自己的知识体系，教学的专业素养有了很大的提高。教师队伍的整体实力提高了，有了优秀的教学团队，山区的教育教学呈现出勃勃生机。

山区英语 篇12

中职生是一个特殊的群体,多数学生在初中阶段就对英语不感兴趣,他们的英语基础普遍较差,所以在英语听说读写各方面都不可避免地遇到许多困难和麻烦,尤其在领会和表达方面,用他们自己的话说,听英语老师讲课就像听天书一样。一打开英语课本,瞌睡虫就来了,忍不住地想睡觉。因为中职生听不懂老师说的是什么内容,加上缺乏学习兴趣,所以就没有心思再学下去,同时,由于我们的中职教育从制度体系上还不完善,学科建设和教育观念方法都不成熟,应该教育理念根深蒂固。在我们日常中职英语听力教学中,教师的教学观念和方法也存在一定的认识误区,这更加深了学生在英语听力学习中的听力障碍。

一、中职英语听力教学存在的问题

中等职业技术学校学生的英语基础普遍较差,难于利用语言进行口头交流。传统的灌输教学方式和枯燥的英语教学环境严重地影响了英语听力的教学质量,影响了职业技术人才的培养。英语听力教学中存在的问题,在一定程度上影响和制约了英语教学质量的提高。

1、认识上存在误区,忽视英语听力训练。英语听力教学的目的是培养学生口头交际能力。然而在现实中,中职英语听力教学在认识上存在误区,教师对学生的学习评价更多地是与考试和测验结合起来,重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固,这种传统的学习评价方式给英语听力教学和学生发展带来一定的影响。在进行课堂听力练习时,有的学生不积极参与听力训练,一到口头表达,就抓耳挠腮,不知如何表达。这些现象表明,由于认识上存在误区,忽视英语听力训练,在交际时难于利用语言表达思想、进行口头交流。

2、缺乏良好语境,忽视学生自主参与。语境就是语言的运用环境,语境和语言运用总是相伴而行,二者密不可分。提高英语听力能力需要良好的语言环境,包括课堂教学和课外环境。实践证明:通过课外环境渠道获得的听力能力远比课堂获得的还要强,但在教学活动中,却因不重视创设课外环境渠道,忽视语境对英语运用的制约作用,忽视营造良好氛围让学生自主参与。另一方面,由于学生并不是生活在英语的语言环境中,除课堂外学生使用英语的机会很少。即便在课堂上,如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围,学生也不会乐于主动参与听力练习。

3、强调面向群体,忽视学生个性差异。在英语教学活动中往往只强调面向群体,注重共性,却忽视了学生的个性差异,不善于挖掘个体未来的发展潜能。由于学生的文化基础不同,智力的差异,学习态度的好坏,学习方法和策略的优劣等,都直接影响着英语听力水平的高低。学生因个性差异在课堂上的表现各不相同,性格开朗的学生善于表现自己,因此能得到较多锻炼机会。性格内向或基础较差的学生,容易产生自卑心理,内心焦虑紧张,不敢大胆说,怕同学嘲笑,导致学生不敢开口,这类学生的听力水平就很难得到提高。

4、教学方法陈旧,带动不起学习兴趣。传统的英语教学方法比较陈旧,教师讲得多,学生练得少,把着眼点放到了精讲语法和死记硬背上。分析课文时,先是逐词逐句地讲解、译成汉语,再花费大量的时间去分析、归纳所谓不同于汉语的语言现象,担忧听力方面花的时间太多了,笔试成绩会下降;很多学生在枯燥乏味的气氛中,被老师灌输一节课后,课后还要背单词、背课文等。听力训练不被重视,学生不仅感到索然寡味,味同嚼蜡,而且学习动力不足,效率低下,久而久之,便形成厌学的情绪,带动不起学习兴趣。英语教学中存在的问题,在一定程度上影响和制约了职业教育的发展,影响了职业技术人才的培养。

二、影响学生听力学习的制约因素

(一)语言因素

中职生的英语基础本来就较差,有的学生很明确地说:正因为英语成绩差我才来读职中的,如果英语成绩好,我就去读普高了。甚至有些学生除了会说Hi.Hello.Good morning.I love you.之外,其他的日常交际用语一句也不会。他们掌握的词汇量非常少,根本无法领会别人的说话内容。文化背景的不同也导致学生听力水平低。英语和汉语在句子的结构和意思的表达上有很大的不同,很多中职生学英语时没有注意英语的表达方法,常套用汉语的结构。

(二)心理因素

缺乏正确的学习动机。很多中职生说:我又不出国,学习英语干什么?他们都认为来读职高是为了学一技之长,将来到社会上好找到一份合适的工作。因此,绝大部分中职生只注重专业理论及技能的学习,放弃对英语的学习。再就是英语基础较差的同学,听别人说英语时,内心容易产生焦虑紧张,害怕自己听不懂,怕同学嘲笑,越是害怕就越是听不好。有些学生听的时候不善于抓关键词和掌握大意,总是把注意力集中在单词单句上,一遇到生词便停下来苦思冥想。这些不良习惯都会影响听力的质量。

(三)环境因素

家庭环境、社会环境都会对英语的学习有一定的影响,这些环境中都不用英语,没有使用英语的机会和氛围。众多的孩子的父母亲都是对英语一窍不通的,对孩子的英语学习也不抱多大的希望与要求,所以他们的观点是现在小孩在学校年龄混大一点,将来继承他们的产业。使得这些孩子对英语的学习没有任何压力和动力。再就是在我们山区英语学习的氛围可以说是淡之又淡,除了在课堂上能听到有人在学习英语,课堂之外的空间几乎难以有学习英语的情景,这种现象在职高生中尤为普遍。然后就是前届毕来的学生出去工作后,他们是以所学的技术吃饭,比如说数控专业、汽修专业等学生所工作的场所完全与英语沾不上边,而且每年的收入也不少,这种例子会给在读学生学习英语的积极性影响是很大的。

三、采取适当的教学对策,提高学生听力水平

中职生在英语学习过程中表现的厌学心理已十分严重,部分学生甚至觉得上英语课是一件难熬的事情。英语教师应综合考虑听力学习的制约因素的作用和关系,采取适当的策略,才能达到听力教学的目标要求。

1、激发学生的学习兴趣。⑴以就业为导向进行教学。随着我国国际化程度的提高,英语的基础性作用明显,无论对学生今后的工作和生活,还是对他们的终生学习都具有愈来愈重要的意义。教师要想方设法让学生认识到:英语是中职生应掌握的基本技能之一,以后无论从事什么工作,英语对他们都有很大的帮助。在进行教学时,我常以就业为指挥棒,对教材进行适当的处理。例如第三册英语中有一个单元介绍的是中国的旅游胜地,如:The Great wall,The Three Gorges of Changjiang等,我们不仅单纯的掌握书本上提到的名胜古迹,还介绍的相关的旅游信息,同时我也和同学们一起了解本地的浏览景点。如:Tao Hua Park,The old town of Gongtan等,并为学生设置了外地游客与本地导游交流的情景。这种教学模式在计算机班、旅游班等是非常让同学们喜爱的,这就是英语教学应与专业知识整合,通过对专业知识的联系,最大程度地激发学生的学习兴趣。

⑵课堂教学生活化。对教材的生搬硬套容易使学生产生乏味感。课堂教学与现实生活结合起来,从现实生活中挖掘题材,谈论学生身边熟悉的人和事会使学生的学习兴趣陡增。

⑶教学手段多样化。进行英语教学时,教师要充分考虑中职生的年龄特点和专业特点,考虑现有的教材内容,运用任务型教学法。情景教学法等多种多样的教学方法,设计内容丰富的教学活动,采用图片、实物、录音、录象等种种能吸引学生的教学手段,以人为本,因材施教,增强学生参与课堂教学的意识,提高学习效率。

⑷听力题材趣味化。对于新奇、有趣的听力题材内容极易吸引学生的兴趣,谚语、歌曲、绕口令、电影、笑话、明星、恋爱、反映社会热点的问题,这些内容都是中职生感兴趣的。比如:我们在课堂上听两个朋友发生在森林中的故事一文时,先慢听,后快听,并把故事情景演变成话剧进行表演,活动设计让学生很有成就感,而且最后用了谚语来总结本故事,那就是:“A friend in need is a friend indeed。”笑话也能激起学生极大的兴趣,比如问:“罗马是什么时候建成的?”,等学生思考一会儿后如难以回答,我会告诉学生是在晚上建成的,因为人们常说:“Rome was not build in one day.”绕口令也可以在课堂上常用,它不仅可以纠正平时的读音错误,而且能激起学生的尝试欲望。比如“Mike likes to write by the bright light at night”这种句子简单易懂,会起到意想不到的效果。老师每天上课要用不同的方式和胃口上课,这样会让学生有一种好奇心和期盼。有一次上课我给学生讲了这样一个故事:一个中国学生在美国被警察采访,要求讲讲他目睹的一场交通事故,这名学生这样说道“one car comes,one car goes,two cars pong pong,one car dies”学生听后开怀大笑,甚至连平时最不爱学英语的同学也能把这几句话听懂。听力材料的选择在职高学生中显得尤为关健,因为职高学生学生被动,他们只喜欢听与他们的喜好有关的东西,这样学生们学起来才会觉得轻松,而且也才能让他们有学习的成就感,最终达到激起兴趣和欲望。

2、营造良好的学习氛围。教学实践证明,教师在课堂教学中充分利用或创造一定的情景,有利于培养学生的学习兴趣,提高教学效率。课堂上,常用各种各样的交际情景,让学生在近乎真实的情景中进行听力训练。例如:我在进行movie star生活习惯的听力训练时,根据学生的爱好,设计了谈论最喜欢的电影名星如成龙、陈道明、章子怡等话题内容,学生边看边听边讨论,氛围特别活跃,达到非常理想的效果。

3、养成良好的英语学习习惯。培养良好的学习习惯是提高听力水平的有效手段。好的学习习惯是经过长期的反复的训练养成的,英语教师一定要有足够的耐心,坚持不懈地对学生进行训练,对学生的缓慢进步不要泄气。如果教师泄气了,学生更坚持不了,会导致半途而废。那么,教师应该怎样培养学生良好的学习习惯呢?我认为要做到以下几点:首先,教师在指导听力训练时应让学生养成抓重点、抓整体理解的好习惯。其次,培养学生在学校里尽量多说英语的习惯,同学之间说话可以半土半洋。例如,可以这样说:明天我们一起去play basketball好吗?今天早餐我吃了noodles and porridge。说得多和听得多了,所学的词汇也得到了巩固。最后,教师还要及时肯定并强化学生的好行为,好的表现,使良好习惯得以潜移默化。

四、听力训练中技巧与策略

(一)善于抓住关键词句,重视全文理解

学会抓住关键词捕捉主要信息是听力训练中的一大技巧,不少人听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点,只是盲目地逐字逐句地听,这样往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象。不必追求逐字逐句地听懂和翻译。学会抓住关键词,就会引起对某个情景或情节的回忆,而关键词本身就含着重要的信息。听时重点要放在重点词汇上,注意力要放在与问题相关的信息词上,像however,but,because等起导向作用的词,其后的内容必须留心。听对话时,要多注意答语的内容和语气,绝大部分信息都在答语中,且往往与答题有关;听独白时要重视首句,它常常是对短文内容的概括。

(二)善于跳越难点,充分利用重复信息

平时训练听力时,有一部分同学非常紧张,唯恐漏掉一个词。可是同学们要知道我们自身的英语水平、听时的紧张心理经常使我们无法完全听清每一词,这给部分同学造成很大的心理负担,而这种心理又会影响大家以后的听力练习。如此恶性循环常常使我们对听力具有一种恐惧心理。看来对听力练习树立一种正确的认识是很必要的啊。听的时候,注意力要紧跟说话人的思路,有些同学往往在碰到听不懂的单词时停下来,想弄清楚这个单词的意思后再往下听,这种方法是不正确的。听到不懂的生词或有听不清的地方是正常的事,在这种情况下,要当机立断,毫不犹豫地大胆跳过去,接着往下听。有的时候,我们可以通过上下文猜测到该单词的大意,因为一般说来,对话中的词句,尤其是重要的词语,往往会以其他形式在对话中重现,我们称之为“多余信息的重现”,我们要克服恐惧心理,培养这种跳越难点,从上下文判断词意的能力。

(三)学会边听边记,防止遗忘