创新平台模式

创新平台模式（共12篇）

创新平台模式 篇1

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新在经济、商业、技术、社会学等领域的研究中有着举足轻重的分量。对企业而言,创新的关键不在于谁是始创者,而在于企业是否有能力应用创新来创造最大价值。泰莫斯认为商业模式是指一个完整的产品、服务和信息流体系,包括每一个参与者和其在其中起到的作用, 以及每一个参与者的潜在利益和相应的收益来源和方式。 寻找商业模式的过程就是一个创新的过程,如著名的小米手机既没有自己的工厂,也没有传统的销售渠道,该企业的成功就是商业模式创新的结果。

如何降低创新的不确定因素,走正确的商业模式创新路径,这将是我们要回答的实际问题,也是本文的意义之所在。

1平台商业模式与价值链商业模式的对比优势

价值链商业模型的基础是迈克尔·波特( Michael Porter) 的价值链理论及五力模型。五种力量模型将大量不同的因素汇集在一个简便的模型中,即供应商和购买者的讨价还价能力,潜在进入者的威胁,替代品的威胁,以及在同一行业的公司间的竞争。一种可行商业模型的提出首先应该包括确认并评价这五种力量,不同力量的特性和重要性因行业和公司的不同而变化。

价值链模型中,横坐标包括了进货后勤、运营、出货后勤、市场和销售、服务———围绕着企业的主要活动; 纵坐标则包括了企业的基础架构、人力资源管理、技术发展、采购———这些都是企业支持价值创造的活动。企业在五力分析模型环境或者价值链模型环境下,利用其自身核心能力来增加企业从价值链中所得的净利润率。波特的理论及其延伸,都基于一个稳定不变( 或缓慢改变) 的市场,我们称之为 “静态模式理论”。但价值链创新形成的优势并不可持续,许多企业家已经注意到,过分注重价值链理论,是造成历史上很多企业不能持续发展的原因之一。中国的大企业如TCL、长虹等做了许多尝试以求突破自身的停滞状态,包括重组、收购、开发新产品线、多元化等,但都不成功,因为这都属于价值链创新战略。一个企业要想突破,只有通过商业模式创新才有机会成功。

近十年来,随着信息技术的快速发展,市场的改变越来越快。在信息时代,市场的生命周期可能少于三年。在这种巨大的变化面前,迈克尔·波特的静态战略理论根基被撼动了。企业需要全新的商业模式理论,该理论必须根植于不确定且变动的市场实际。

在传统的概念里,企业是为客户提供价值,在价值链模型中,企业对客户的认识,局限于客户对企业出售的产品或服务的需求。如果一个企业不只关注提供价值给客户,同时也关注提供价值给供应商,这时,企业便面对着两面或多面市场的客户,我们将此称为双向( 多向) 市场模型,其着眼点是组合一方市场成员的资源和能力来提供价值给另一方市场的客户。多向市场通过企业平台实现相互作用,并达到双向的正面反馈,使得两面( 多面) 的客户数及资源量上升,从而建立一个不断加强的生态系统。启发及满足其中两面( 多面) 客户的需求及欲望, 这是平台商业模式的新理念,这往往需要超越客户现在的需求,要建立一个新的生态系统才能实现这样的新理念, 而这个生态系统至少有两条价值链互动而造成网络平台效应,所以双向( 多向) 市场模型是平台创新的基础。企业向市场的所有成员提供价值,成员也就愿意为企业整合它的资源,平台企业可利用的资源不单是企业本身的资源,还包括生态系统内各成员的资源。市场模型对客户认知的程度远超过价值链模型对客户的了解。这使得企业有更大空间寻找突破机会。这就是基于平台创新的商业模式。

平台商业模式是相较于传统垂直价值链而言的。在价值链模型中,买方或卖方都是单方直线型的思考方式。比如汽车制造企业思考的是如何服务好下游( 消费者) ,而不需要花太多精力去思考如何服务好上游( 配件供应商) ,同样,供应商主要关注的,也是如何服务好下游( 汽车制造商) 而不是上游。但传统的价值链分析却不能套用到现在很多的产业中,比如谷歌。如果我们采用传统的波特价值链视角来分析谷歌,如果问谁是谷歌的消费者,是商家还是网民? 如果说搜索用户是消费者的话,但网民享受了服务却没有付费。如果说商家是谷歌的消费者的话,那谁是谷歌的供应商? 是网民吗? 但网民什么也没有提供给谷歌。

随着信息时代的到来,人们意识到除了产品,信息为消费者提供价值更大,所以采用平台模型来推动创新的成功企业越来越多,京东商城、携程网就是很好的案例。

2中国企业如何基于 “平台商业模式” 进行创新

商业模式创新引起了广泛的重视,美国政府甚至对商业模式创新通过授予专利给予鼓励与保护。改革开放至今,国内的企业一直处于追随国际领先企业的阶段,当这些企业面临停滞的局面时,都试图以价值链创新来取得突破,除采用低价策略外,还着眼于提高产品质量,不断以价值链创新战略来发展市场,但鲜见成功者。随着中国经济日趋成熟,中国企业再依靠追赶战略已难以实现超越, 同时,在全球化的浪潮中,单纯依靠价值链创新模式难以再获得优势。现在只有平台创新,才能使企业真正成为市场的引领者。中国企业要彻底转型,不是从现有价值链的生产环节向上游或下游发展,也不是跳到另一价值链的生产环节,而是要以当地企业现有的资源为杠杆,创造新理念、推动平台创新来提供新价值,以此来开拓新市场。

如果两个企业竞争,一个是采用价值链商业模型来创新战略,而另一个是采取平台商业模型来建立新战略,那么谁是赢家呢? 如分众传媒利用双向平台商业模式战胜了传统的广告商。即使同一个企业,改变传统的价值链商业模式就能改变其命运。百度就是典型案例,百度成立初期,将网络搜寻技术授权给一些门户网站使用,那时候只能赚取微薄的利润。当时的百度就是采用一个单边、垂直价值链的思维模式,他们认为只要把产品做得很好,就能赢利,但企业成长缓慢。但后来利用关键词搜索竞价排名的潜力,百度蜕变成一个多边市场的平台提供者,自己架设平台把网民和商家、广告商等多边的市场需求连在一起,这时候它的市场价值才真正得以体现。

平台创新需要企业具有较高的灵活性和创造性,因此,中国企业若要实行平台创新,首先要重建适合的平台创新企业文化。笔者认为,中国企业实行平台创新要有决策—执行创新型企业文化。决策团队通过宏观的研究及分析,制定平台创新的大方向及创新的范围,并主动与双向( 多向) 市场的关键成员建立战略关系。企业中层是执行团队的管理者,任务是设计一些新流程来配合决策团队推动平台创新。执行团队必须在推动新流程的实践中对两方面客户搭建良好的关系,配合双向市场的网络构建。

万达集团就是决策—执行创新文化的典型案例,万达主要采用了与传统商业地产不同的发展模式———先与跨国公司签订框架性协议后才开始商业地产开发。在每一个连锁商业广场的项目投资确定前,万达都要与合作伙伴一起进行市场调研,从地产和商业经营两个不同角度进行分析论证。达成一致意见后,由万达集团购地开发,竣工后由商业企业负责经营。此举形成了一个双向市场的平台。万达同时也受到了地方政府的欢迎,因为建造、经营商业广场,可以迅速带动地块发展成集民用和商用功能齐全的成熟商业区,并使物业急剧升值,增加地方政府税收和就业。这种模式有助于万达得到更好的地段,也有助于万达与国际品牌的合作谈判,这便做成两面的正向网络效应。

为降低风险,建立平台商业模式,企业应首先找到适当的项目作为切入点,并成立独立部门来运营。切入的项目最好不是企业的现金流产业,以免影响企业的正常运作,但又必须与主业相关,使企业自身的核心资源及能力可作为项目的支点。企业可先用少量投资建立项目平台, 当双向( 多向) 市场有正向的积极反应时,公司便可第二次投资来开拓新市场。从而使企业从单纯价值链模型转为价值链和双向市场的混合型。

以比亚迪公司为例,其产品手机电池和传统燃料汽车就是单纯价值链模型。而电动车市场是典型的双边市场模式,电动车是一个有前景的产业,股神巴菲特投资了比亚迪汽车,但比亚迪近两年公布的业绩并不理想。难道巴菲特错了吗? 笔者认为: 这是没有用双向平台市场模式来分析问题。在电动车市场上,如果按照传统汽车制造那样, 以垂直价值链商业模式思考,认为 “只要产品做的最好就有人买”,那就错了。电动车市场首先是个双边市场, 消费者是一边,充电站投资者是另一边,双方都在观察对方是否都来到了这个市场。消费者在购买电动车的时候要考量充电站是不是很普遍,充电过程是否很快捷、方便。 投资充电站的投资商也会考虑有多少人购买电动车。两边都在等对方先成长起来,这就是问题之所在。

3结论

平台商业模式是信息时代企业的商业模型,它注重客户,使企业变得客户中心化。中国的经济发展应该走跨越式信息化之路。中国企业的创新及转型的途径,不一定是比拼新科技或新产品,也可以根据自身的核心竞争力,先了解生态系统成员的需求及能力,然后建立平台商业模型,组合他人的新科技及新产品来推动实现商业模式创新理念的价值。

创新平台模式 篇2

——无锡广益中心小学开展未成年人科技教育活动总结

培养具有较高的科学素质的跨世纪接班人是学校的一项重要任务。如何将未成年人科技教育活动、持久、有效地开展下去，不断地为国家输送高素质的科技人才，是我校领导和老师多年来一直在努力探讨、研究并不断实践的重要课题。现将我校多年来在这方面的一些思考和做法总结如下：

一、充分认识未成年人科技教育的重要性

我校近几年高度重视未成年人科技教育，是基于以下认识：

1、面对知识经济的来临，科技素养是现代人必须具备的基本素质之一。什么是“科学”？大多数学生会这样回答：“科学是指先进的生产力”，“科学是神秘深奥的学问”。那什么是“科学素养”？ “是天资”、“是勤奋”„„学生们五花八门的回答，说明他们对“科学”、“科学素养”的概念由模糊而产生敬畏，最终走向疏远，说明我们对未成年人科技教育的匮乏，也说明科学精神在当今这个社会的缺席。所谓科学素养，是指公民了解必要的科学知识，具备科学精神和科学世界观，以及用科学态度和科学方法判断及处理各种事务的能力。据中国科协2001年公布的数字，只有1.4％的人达到基本科学素养水平，与发达国家相比，美国1990年达到6.9％，欧共体1989年达到4.4％，差距十分悬殊。

2、面对现代社会一些反科学、伪科学、封建迷信等现象给未成年人带来的影响，必须加强未成年人科技教育。“计算机算命”、“幸运数字”、“星座命运”等等，在这些新兴的预测命运的方式面前，未成年人往往表现得比大人更为热衷。在大多数的综合网站中，几乎都有“星座”、“占卜”等频道。戴“护身符”、买“愿望瓶”、挂“吉祥绳”等在未成年人中也相当流行。学生丽丽剪短了留了两年的长发。因为她刚刚买了一本有关星座的书，书上说，她留短发会有好运。有位家长告诉我们，他女儿每到周三就要穿黄色的衣服，有时候没有了同颜色的衣服就不肯上学。他女儿告诉他，根据一本书上的介绍，黄色是保护色，要想一周平平安安，周三这天就必须穿黄色衣服。可见，这些同知识经济时代相悖的社会暗流，正在毒害我们未成年人的思想，迫切需要我们以科学的唯物论和普及科学知识予以痛击，以净化未成年人的思想。

3、面对科技教育在中学的薄弱现状，必须找到突破口。在应试这根无形指挥棒的指挥下，今天的老师和家长正在孜孜不倦地向孩子灌输“读好书、考高分，上好学校、有好前途”的理念。老师不间断地进行教学加压，家长为孩子联系形形色色的补习班培训班，小发明小制作之类的科技创新活动成了“不务正业”。学生成了应试教育的容器，而很少能真正感受到学习知识的乐趣。这种对于考分的过度追求，使当代未成年人正在失去对培养科技创新能力的兴趣。随着年龄的增长，未成年人的观察、想象能力日渐减弱，思维定势日益增强。

目前科技教育比过去受到了重视，但是仍然面临着很多问题。如何充分利用各种社会资源开展科技活动，在新形势下如何把课堂内的科技教育与科技活动有机地结合起来？如何使各类主体组织开展的科技活动系列化、有序化和面向全体学生？如何使科技活动有效地提高未成年人的科技素养？如何进行有效的科技教师及辅导员培训等等。所有这些都需要我们在实践中去进一步的探讨、研究和解决。

二、切实转变未成年人科技教育的几个重要观念

我们认为，观念是行动的向导。传统的和落后的观念是影响和制约未成年人科技教育的深层因素，必须深刻变革、更新，否则难以图进。

1.变“活动”为“教育”，由外向内，内外结合。

到目前为止，不少人将未成年人科技教育等同于科技“活动”，正是由于这种浅薄认识，使得科技教育工作难以真正深入开展。我们认为，在新的形势下，首先必须把未成年人科技活动升华为教育，作为素质教育和创新教育的最重要的组成部分，才能彻底改变科技教育工作的被动局面。说到底，就是要变以往的未成年人科技活动的“课外”的范畴上升为教育的主体，把科技教育全面地由课外向课内各学科渗透，力争最大限度地使学科教学之内与科技教育之外紧密结合，形成有机统一，完美和谐的科技、文化、品格的教育观。以彻底改变科技活动就是课外小组、发明、制作这类的狭小天地。据此，我校在各年级成立研究性学习指导小组，负责全面开设并认真落实社会实践课、研究性学习课等必修课程。

2.变少数为整体。这里主要强调的是，未成年人科技教育的对象应确实做到由少数、个别学生，扩大到全体学生。2003-2004年我校开展了以“为了家乡的进步”为主题的科技教育实践活动。以“八小”（搞一项科技小发明、设计一个创新方案、提一项改革建议、做一项科学小实验、写一篇科学小论文、学一项民间特色技艺、制作一个科技网页、画一副反映家乡进步的画）为活动内容，要求四、五、六年级全体学生参加，每人至少要选择一项，并提交活动成果。全校学生人人参与，热情高涨。学生提交关于家乡发展的研究性学习调查报告多达500余篇，科技小发明、小制作210余项，提出的改革建议150多份，反映家乡进步的绘画100余幅，还有大量学生学习和掌握了一些几近失传民间特色技艺，制作了不少主题网页。其中许多成果是几位、十几位学生合作完成的。

3.变表层形式为实质内容。我们认为，未成年人科技教育决不能图表面形式的轰轰烈烈，而应在实质内容上下工夫。为此，我们结合“研究性学习课程设计与操作”课题的研究，通过常规方法学习可教学、专题讲座、学科教学渗透、实践体验等方式，在高一的研究性学习课以科学研究方法的学习为主，教给学生如何运用问卷调查法、文献调查法、观察法、访谈调查法、实验法等方法去获取信息资料；在高二的研究性学习课以课题式研究性学习为主，教会学生如何选择和确定课题、如何制定课题计划、课题实施中要注意的问题、如何分析和处理信息、如何写结题报告等；在高三的研究性学习课结合各学科的复习和备考，以思维建模为主要内容，教给学生建立学科知识结构的方法、构建学科思维模型、掌握解题思维方法。实践证明，这一转变不仅使科技教育的本质落到了实处，有效地培养了学生的科技素养，而且将科技教育与学科教学紧密结合，极大的促进了教育教学质量的提高，我校的高考升学稳居黄冈各县市前列。学生科技实践活动中的优秀作品参加18届、19届全国未成年人科技创新大赛，获湖北省一等奖4个，二等奖8个。“为了家乡的进步”科技实践活动作为湖北省未成年人科技创新优秀活动一等奖项目获全国二等奖，这在黄冈市都是前所未有的。

三、努力搭建未成年人科技教育平台

要使未成年人科技教育活动普及、持久、有效地开展下去，还必须有计划有步骤地搭建科技教育平台，为科技教育提供管理、制度、时间、场所、资源等保证。

1、领导的落实。学校专门成立了以校长为组长的麻城一中科技教育活动领导小组，将科技教育纳入学校工作的重要内容，并逐步形成了校长及科技教育活动领导小组领导、教科研副校长主管、教科室指导督办、研究性学习指导小组具体指导、各年级组班主任和各教研组备课组落实、各科室和职能部门配合，全方位的科技教育管理网络。

2、制度的支撑。未成年人科技教育活动的有效开展还需要有相关的制度做保证，经过多年的实践，我们逐步建立和完善了旨在鼓励教师积极开展科技教育、学生积极参与科技活动、规范与激励相结合的一系列制度。主要有：《麻城一中教科研管理条例》、《麻城一中学科带头人教坛新秀评选条例》、《麻城一中教科研奖励办法》、《麻城一中学生学分制实施办法》《麻城一中学生奖励办法》等。克服了课堂教学是硬指标，而科技教育是软指标，没

有建立起必要的考核、评估办法的制度性缺陷，把科技教育成果纳入衡量教师业绩和学生素质的考核范围。

3、时间的保证。为了保证学生有较多的时间参与科技活动，我们全面开齐开足（尤其是劳动技术课、社会实践课、研究性学习等课程）课时，各个学科还课堂进行科技教育渗透，教师们还利用每周的三节课外活动、晚饭后的讲读时间、晚自习、周末、寒暑假指导学生进行不同类别、不同层次的科技辅导活动。与此同时，学校图书馆、实验室、微机室等场所面向全体学生开放。如课外活动一般是兴趣小组自主的小型活动，讲读时间和周末晚上可以利用学校的闭路电视系统播放科教电影电视节目，部分晚自习和周末集中由相关学科教师对各科技兴趣小组进行专门的辅导，寒暑假则指导学生集中时间进行社会调查、专访、设计制作等科技活动。

4、资源的挖掘。经过多年的努力，我们在校内逐步营造起了多维立体的科学教育校园环境和多姿多彩的科学教育人文气息，充分挖掘各种宣传阵地在教育中的积极作用，使学生耳濡目染，渗透科学教育。步入麻城一中，首先映入眼帘的一座六层现代化的逸夫科技楼，楼侧建有长约二十米的科技教育长廊，楼后建有300座的多功能教室，楼内理化生地理实验室、语音室、微机室网络中心、广播台、校内电视台、学生科技作品展览室等室外挂着古今中外的许多著名科学家的画像，教学楼四周建有科技宣传黑板报长廊、新闻报纸长廊，还有遍布校内各楼栋办公室、教室的校园网及其终端设备，给学生展示了一个信息时代的广阔空间和无穷魅力。学校在逸夫科技楼楼顶建有天文观测仪，还有占地近四十亩的植物园。在校外，我们与各级科技教育部门建立了密切的联系。我校学生开展各项科技活动，得到了麻城市科协、科技馆、环保局、卫生局、文化局等部门的大力支持；我校还多次邀请麻城市科协、环保局和湖北省科技活动中心专家来校讲座；今年5月我校能够成功举办了首届科技节，也与麻城市、黄冈市和湖北省未成年人科技活动中心的大力支持和帮助是分不开的，在此我代表学校对他们表示衷心的感谢。

华夏幸福平台型模式持续创新升级 篇3

江城/文

2014.5.19

313期

3月4日，华夏幸福（600340）公告在美国加利福尼亚州硅谷打造硅谷高科技孵化器；

4月9日，华夏幸福公告与工信国际联合打造跨境商务共建示范区；

4月17日，华夏幸福公告引入京东华北订单处理中心库房项目；

4月27日，华夏幸福力促航天产业基地落户怀来产业新城；

4月29日，华夏幸福公告开发卫星导航产业港；

5月7日，华夏幸福发布产业园升级版战略；

……

进入2014年，华夏幸福在产业促进上可谓动作频频，不断加大推动产业升级的力度，公司构筑在“平台型公司”基础上的商业模式不断创新升级，未来极具成长性。

牵手龙头企业 形成集群效应

在推动产业升级的过程中，华夏幸福公司持续深化与龙头企业的战略合作，贯彻大项目引领的招商引资策略，成绩显著。

4月17日，华夏幸福发布公告称，公司下属子公司与河北京通易购商贸有限公司签订《京东华北订单处理中心库房合作合同》，引入京东华北订单处理中心库房项目。

安信证券表示，本次协议，只是公司与京东合作的第一步，未来公司其他产业新城有望复制并推广电子商务业务。公司有可能进一步探索与京东公司之间的深度合作机制，包括共同建立电子商务产业基地、发起设立电商产业基金、联合拓展新园区等合作路径，以期实现电子商务产业基地全国性复制，形成规模效益。

4月27日，华夏幸福继与中国航天科技集团合作打造固安航天产业基地后，力促其旗下的中国空间技术研究院落户怀来产业新城。大力推进科技平台、产业园区和产业化基地建设，在科技研发、科技成果转化、产业发展等方面加大投入，促进科技创新、人才集聚和资源整合，将怀来航天基地打造成为全国知名的精品航天科技园区。

据悉，中国空间技术研究院将在怀来航天基地重点建设特殊环境及特种试验能力，以及航天技术应用产业生产、制造和示范应用基地。通过航天产业与其的带动作用，将会极大促进怀来和张家口市高端产业集聚和人才集聚，对当地的产业结构产生积极影响，为当地的经济结构调整和发展方式转变提供了新的增长引擎。

打造产业载体 实施资本干预

华夏幸福为了营造更好的产业集聚环境，2014年着力打造具有明确产业属性的、覆盖12个行业的43个主题产业园，进一步推动产业升级。同时，以资本的形式对产业进行投资干预和加速。

据华夏幸福行业研究院院长朱江介绍，这12个行业包括：电子、高端装备制造、整车及大消费为主的四大主力产业，以生物医药、航天产业、文化创意、电子商务、新材料为主的五大新兴产业，和以节能环保、航空产业、生产性服务业为主的三大潜力产业。

另外，为进一步提高产业发展能力，华夏幸福将资本干预引入了园区运营。3月4日，华夏幸福公告在美国加利福尼亚州硅谷打造硅谷高科技孵化器，投资方向集中于清洁能源、信息技术、生物医药、硬件等高科技领域的高质量、可产业化的项目。

申银万国分析，公司从去年开始打造“4港1基地”的产品载体，这些产品载体将服务于园区企业从创业到上市之间的各个阶段；公司后续将以资本的形式对产业进行投资干预和加速，以此促进产业发展，而公司也可以从投资收益和落地投资中双重获益，预计二季度至三季度将有一系列投资动作。总体而言，在公司庞大的高新项目资源的基础上以及在产品载体营造的良好投资环境下，投资业务或将成为公司多年来致力于产业发展业务的另一变现渠道。

平台型模式升级 未来发展可期

从美国硅谷孵化器落地，到与工信国际战略合作，再到京东项目合作，怀来航天产业基地项目签约，以及切入卫星导航产业港、发布打造产业园战略等一系列动作，为公司平台模式升级打开无限想象空间。

国信证券分析师区瑞明认为，华夏幸福产业新城业务模式的核心优势在于产业新城具有平台属性，华夏幸福未来打造的几十座产业新城实际上就是几十个嵌入各类新型业务接口的商业运作平台，能够集聚和整合城市的人口、产业、物流、资金和信息等商业资源，根据城市及产业发展阶段和用户消费需求，适时接入各种新型增值服务业态，营造共生共赢的城市商业生态系统。

业内人士分析，华夏幸福作为产业新城运营商，掌握了这些城市的人流、物流、资金流、产业流和信息流，能够根据城市及产业发展阶段和用户消费需求周期，在平台上适时插入产业孵化、智慧城市、城际轨交、电子商务、现代物流等各种新型增值服务模式，挖掘和获取最大化的商业价值。公司前期已在分布式能源、医疗、教育等领域进行了尝试，接下来正在产业孵化、电子商务、现代物流等方面逐步兑现，华夏幸福非地产业务的平台模式不断升级，空间巨大，估值优势必将进一步提升！

面向大数据的电商平台模式创新 篇4

计算机的诞生给信息技术革命以及整个社会经济带来了空前的福利, 引发了异常数据管理的革命, 无论是电子商务还是电子政务都需要信息的支撑, 然而只有信用信息可以成为最为可靠、最有效的数据资源[1]。笔者通过对淘宝使用中的案例来分析信用数据对电子商务平台的影响, 同时提出自己的一些建议。

1 国内外研究现状

目前国内外都对信用数据非常关注, 关注其对电子商务的盈利模式有何影响。一般情况下, 国外对电子商务研究的领域有:电子商务盈利模式的范围、结构、工具、设计、改进方法和指导方针等。通过研究发现有两种不同的观点, 第一种:盈利模式是一个通过一些业务创造一定盈利的商业系统;另一种:认为所谓的盈利模式就是从产品的生产到销售、到售后的整个服务过程, 对于其扮演的角色进行了深入分析。到目前为止, 学术界都未将信用数据总结为一个准确的、完整的定义[2]。笔者将这一现象总结为:面向大数据的引用平台进行交易的过程中, 积累个人信息, 平台来进行相应地整理, 以形成完整、体统的信用数据集合。

2 目前大数据运营方式分析

根据有关调查, 拥有巨大规模用户的淘宝网, 在使用原始数据交易过程中已经积累了大量的数据, 而且形成了完善的数据资料和系统的信用数据集合, 目前来看, 淘宝已利用信用数据达成了一定的成果。

2.1 利用信用评价规范商务交易行为

淘宝网结合中国实际国情, 通过减免一切加入费用在原有的老客户增加交易的同时, 吸引了更多新客户, 使淘宝交易平台的使用率有了大大的提升, 大规模的数据交往过程中, 使淘宝网掌握的信用数据不断增加, 同时为淘宝增加了很大一笔的广告收入, 通过阿里旺旺聊天平台, 可以使卖家与买家相互交流、意见达成一致的情况下, 买卖就规范化地促成了, 在交易完成买家收到货物的时候, 根据货物的质量可以在卖家店里进行评论, 这种人性化的机制, 使淘宝的买卖双方以及其他的顾客都是透明化的。

2.2 通过已有的信用数据开发新工具

淘宝网可以利用双方交易的数据, 提取相对有效的商业信息, 自主开发了有关消费行为分析工具, 为卖家提供了有效的信息, 从而提高其经济效益。淘宝在获取了用户的信用信息之后, 可以将其转为自己的无形资产, 即将大量的信用信息借给其他的开发商, 这些开发商将利用所有的信用数据进行二度开发, 淘宝在此中间可以获取一定的提成, 这样的方式, 即开发了新客户又维护了原有的老客户, 使企业得到了双收入的同时促进了平台的盈利性。

2.3 依靠第三方支付机构的大力支持

淘宝交易中使用最为频繁的是支付宝, 一般情况下支付宝都是实名制办理, 作为网络交易的第三方, 也可以掌握大数据, 为以后建立个人信息数据资料库奠定了坚实的基础, 实名制也可以保证个人或者企业的身份可行性。

2.4 利用信用数据上的小规模开放平台

目前看来, 淘宝早已建立了庞大的用户信息, 形成了一定程度的信用数据库, 使一大部分刚成立的网络公司和软件编程爱好者有了能够发挥才能的空间, 其使用淘宝的建立体系也派生出许多微小的软件, 这样一来, 电子商务双方的买卖交易能够有更清晰的交易状况, 其次淘宝为软件编程爱好者所提供的数据可以使自己得到相当一部分的收益。

3 电商平台模式建议

通过以上的分析, 笔者发现我国电子商务没有充分利用信用数据, 还有很多方面通过改进可以再有效利用, 从而促使电商行业稳定、不断地发展, 为电商创造更多的价值。

3.1 再划分系统评价体系

利用基础的数据, 重新划分信用评价体系的区间, 在这过程中适当增加一些细节方面的信用数据, 能够让评价系统更加高效化[3]。具体来说, 就是首先通过商品的属性将其划分为不同的区间, 同时明确显示买家和卖家之间的信用指数。其次, 把好信用这一关, 使顾客的身份证更加规范化、加强个人诚信管理, 逐渐完善信用信息共享平台体系。

3.2 引用数据库营销策略

精准的营销不仅仅局限在获取客户阶段, 更为重要的是客户的培育、挽留以及后期的维护, 数据库营销策略是在较高层次的大数据情形下实现营销的精准, 计算机数据库中的数据库营销包括, 收集、整理、挖掘数据等。这就要做到在收集数据的时候将客户归类, 根据一定的限制标准可以将客户分为不同层次的消费者。

3.3 重视第三方信用数据共享平台

目前看来全球的电子商务都有飞速的发展, 因此近年来最为流行并且妇孺皆知的一个新词为“云”这一突破性的发展, 给信用信息共享平台创造了良好的条件。自云商务诞生以来, 一直有很强的社会效应, 使其发展潜力和可行性显而易见。若使信用数据共享平台化, 首先必须掌握大量的信用信息, 为发展企业开辟更大的空间。

3.4 得到政府对海量数据的整理及监督

日常生活中可以看出只要是政府支持的项目, 都可以蓬勃地发展, 换句话说有辉煌的前途, 因此要想使信用数据得到更进一步发展, 必须通过政府来对海量数据进行整理以及监督, 同时企业为政府提供一定的有偿回报, 实现政府与企业共赢的模式, 企业可以长远地发展。另外所使用的所有信息必须是在法律的规范下进行, 这样才可以使电商实现真正的良性循环。

4 结语

本文通过体验和比较电子商务平台的信用评价体系, 提出了信用评价系统的优点, 以及其中存在的问题, 这样有助于进一步完善信用评价体系, 通过探究淘宝信用数据的额外运用得知信用信息是作为淘宝网络平台中的无形资产, 通过分析信用数据的创新盈利模式, 有助于构建良好的网络购物产业环境, 利用政府的支持, 有利于促进国家政府发挥督促作用的同时可以更让大众接受电商这个行业, 因此吸引更多的人能够运用电商这个平台, 最终促进整个国内电子商务行业实现双赢模式的创新。

摘要：简单阐述网络平台用户在使用平台交易过程中所积累的数据对网络平台发展的重要影响, 同时分析淘宝中对数据应用的不足, 并提出相应的措施。

关键词：大数据,电商平台,创新

参考文献

[1]李运河.基于互联网金融框架的科技金融创新及发展机制研究[J].兰州学刊, 2014 (8) :28.

[2]黄秋华.以互联网思维引领互联网金融创新发展—以中国农业银行为例[J].农村金融研究, 2014 (1) :69.

创新平台模式 篇5

论文关键词：手机短信 短信平台 党员教育

论文摘要：当前,人们生活水平不断提高,手机普及率越来越高,为创新党员教育的方式方法提供了新的平台。手机短信具有普及性、针对性、时效性等特点,在党员教育中,我们应改变传统观念,充分认清手机短信平台在党员教育中所具有的优越性;遵循教育本质,把握手机短信在党员教育中的运用原则;强化具体措施,提高手机短信在党员教育中的实际效果。

为进一步加强党员教育管理,我们必须按照科学发展观的要求,坚持以人为本,解放思想,与时俱进,努力探求新形势下党员教育的新平台、新模式。当前,随着人们生活水平的提高,手机普及率越来越高,如何更好的利用好这一平台加强党员教育,是我们当前必须面对和解决的问题。

一、改变传统观念,认清手机短信平台在党员教育中所具有的优越性

1.手机短信延伸面广,能有效解决党员教育“人员分散难集中”的问题。传统的党员教育培训经常采取党员集中现场培训的形式进行,但受党员工作地、居住地分散等因素制约,教育培训覆盖率往往不高,尤其是老弱病残党员及流动党员,更是难于集中、难于覆盖。短信教育可以克服这些问题,利用手机短信覆盖面广的优势,突破时空的限制,不需集中也能对党员进行教育,形成党员无论是在家外出、城里乡下、工作休闲都能了解政策、接受教育、获取信息、的良好局面。

2.手机短信针对性强,能有效解决党员教育“枯燥乏味难接受”的问题。传统的党员教育培训常常以专人讲授或书本学习为主,这种单向传输枯燥乏味、效果差。短信教育中,可以将党员分成党员干部、机关党员、农村党员、流动党员和离退休党员等不同类别,根据不同类别党员的思想特点和工作需求,分类发送学习培训内容。比如对于党员干部重点选择经济发展、社会管理、廉洁奉公等类别的信息;对于农村党员重点选择政策法规、实用技术、市场动态等类别的信息;对于流动党员重点选择党建动态、就业创业、维权服务等类别的信息。党员接收信息后,可以通过手机短信平台进行反馈,变单向灌输模式为双向互动模式,极大的提高了党员的学习积极性。

3.手机短信时效性快,能有效解决党员教育“信息滞后难凑效”的问题。传统的党员教育培训往往内容单一固定、时效性滞后,很大程度上影响了教育培训的质量。短信课堂紧密联系当前时事政治热点、群众需求重点、业务工作难点发送短信,能极大地提高学习培训内容的时效性。短信教育可以利用手机短信时效性快的特点,在党的重大政治活动或做出重要决策之际,及时向党员编发相关内容的手机短信,使党员第一时间了解党组织的重大决策;在面对重大事件和急难险重任务时,通过短信向广大党员及时发出号召、做出部署,调动广大党员的积极性。

二、遵循教育本质,把握手机短信在党员教育中的运用原则

1.坚持分类指导、因材施教的原则。由于党员的岗位不同,素质能力有高有低,他们的需求也各不相同,比如老党员与新党员,对党性的感悟就不一样;干部

党员与普通党员的思想觉悟不相同。为此,短信课堂在内容设置上必须从实际出发,遵循认知规律,针对不同的岗位、不同的目标,确定不同的内容,提出不同的要求,搞好分类指导。一般来说,在内容设置上,要同中求异,各有侧重。如就干部党员和普通党员层次不同,就应分别提出不同的要求,干部应作表率,普通党员应唱主角。教育应该是针对什么层次的党员开展什么教育,有什么问题解决什么问题,把上级的指示精神与教育对象有机结合起来。

2.坚持以人为本的原则。胡锦涛强调“科学发展观的本质和核心是以人为本”。以人为本是党员教育活动的一种崭新理念,在党员教育工作中,要充分发挥党员的先锋模范作用,牢固树立以人为本的理念,在教育中要做到尊重党员、理解党员、关心党员、帮助党员。首先要畅通民意渠道。利用手机短信的优势,为广大党员积极参与党内活动、认真履行党员义务、积极参与党的事务与决策、行使党员的民主权利创造现实条件。广大党员处在基层建设的第一线,对基层最知情,也最有发言权。利用现代化的通讯工具迅速收集民意,最大限度的听取党员的意见,充分调动广大党员的主人翁意识和责任感。其次要真心关心爱护党员。要强化服务意识,把关心和服务党员作为党的各级组织和领导干部的第一职责。要经常关心党员的工作、生活、学习情况,关心党员的休假、婚恋、住房等实际问题,要做到及时反馈,及时解决,消除其后顾之忧,从而进一步强化党员对组织的认同感、归属感和荣誉感。

3.坚持针对性实效性原则。增强教育的针对性和实效性,是党员教育的内在规律和本质要求,是党员教育工作必须坚持的重要原则。短信教育更要遵循这一原则,力求用最小的成本,取得最好教育效果。在短信教育中要注意两个方面。一个方面要注重“实际”。党员教育要做到“三个贴近”:贴近党员思想脉搏,贴近党员工作实际,贴近时代发展步伐。另一个方面要注重“效益”。党员教育作为一种特殊活动,其中也存在着投入与产出的效益问题。由于短信教育在人力、资金和时间上投入是有限的,这就要求我们必须走投入少、效益高的路子。

4.坚持平等互动原则。平等互动原则的基础是信息沟通、资源共享。手机媒体的应用,为信息沟通、资源共享创造了条件。短信教育者不再是面对面的交流,完全脱离了配合以眼神、体态、手势和语调的手段开展思想教育的工作方式,代之以短信内容开展党员教育工作,这就要求在教育中必须坚持平等的教育理念,为互动教育打下基础。互动是提高教育效果的有效手段,教育主体与客体之间通过思想上的充分交流、情感上的充分沟通,营造一个良好的教育氛围,使受教育者能敞开心扉,向党组织汇报真实的的想法,党组织也能根据党员的具体情况进行教育,从而提高教育的效果。因此,在短信教育中,教育主体要改变居高临下式的教育方法,以平等的态度促进教育中的互动,提高教育的实际效果。

三、强化具体措施,提高手机短信在党员教育中的实际效果

1.打造完备的服务平台,开创党员教育的特色阵地。随着人们生活水平的提高,拥有手机的党员越来越多,为服务平台的开通创造了条件。在服务平台建设上,由通讯公司提供技术支撑,依托移动通讯短信服务技术,在组织部门建立手机短信发送接收平台,充分利用手机短信不受时间、地点限制和覆盖面广的优势,对党员开展短信教育,全力打造短信教育服务平台。同时,为确保服务平台信息能及时、准确地发送到广大党员手机上,还要建立“党员信息库”。将有移动手机党员的姓名、职务、手机号码等基本情况造册登记,最后统一输入到“党员信息库”中,便于调查和信息采集。

为保障短信教育正常运行,充分发挥短信教育的实际效果,应建立完善的保障体系。一方面,建立完善的技术保障体系。由移动通信公司提供技术保障,远教中心具体负责对短信平台的日常管理和维护。在系统操作上要指定政治上可靠,技术上过硬的专人负责,形成严格的管理体系,确保短信平台的顺畅运行。另一方面,要建立领导审核责任制。在短信发送之前,都要对短信内容进行严格审核,经过主管领导签字备案,方能通过短信平台发送。严格落实短信发送的各项制度,对于出现的纰漏,要严格追究相关人员责任。通过完善短信教育的各种保障措施,确保短信教育平台的顺畅运行,提高党员教育的实际效果。

2.精心设计短信内容,提高党员教育的实效性。短信内容要根据《党章》、党的基本路线和党的中心任务、以及党员教育目标和教育对象来确定。在内容设计上要注重突出重点、覆盖全面的原则。一是突出党的基本理论、基本路线、基本纲领和创新理论的教育,强化党员的理想信念。二是突出党的基本知识和优良传统教育,增强党员的荣誉感、归属感和责任感。三是突出党性党风党纪教育,保持党员的先进性。四是突出科技和专业知识教育,提高党员的综合素质。

利用手机短信平台进行党员教育,内容设置一定要科学合理,既要保障短信平台的顺畅运行,又要满足党员教育的需要。其一,要建立短信数据库。短信数据库是保障短信平台顺畅运行的基础,组织部门要及时组织人员编写出精练简短、通俗易懂的文字短信,丰富短信教育内容。将短信内容按照不同层次、不同时期要求分门别类输入数据库。其二,搞好短信征集活动。充分发挥广大党员的聪明才智,面向党员征集红色短信,收集整理宣传党的路线、方针、政策,反映党的最新理论成果和国内外时政要闻,党建知识等各类信息,并严格把好短信质量关,选出内容健康向上、形式新颖活泼的短信,纳入信息库,确保短信教育内容的宣传效果。

3.重视短信教育的反馈环节,完善党员教育的服务功能。反馈环节是短信教育过程中沟通与传递信息的一个关键环节,也是党组织了解党员教育状况的必要环节,它在教育中起着沟通与传递的重要作用。因此,我们必须重视短信教育的反馈环节,及时收集和处理各种反馈信息,增强党员教育的实效性。

创新平台模式 篇6

关键词：小学数学；创新能力；教学模式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.116

新修订的《小学数学教学大纲》增加了“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”的教学内容，旨在为进一步适应现代人才培养的目标和要求。作为21世纪的建设者和接班人，不但要掌握数学基础知识，更需要一种创新的精神和创新的能力。在数学教学中，教师怎样培育学生的创新精神和能力呢？

一、创设情境，诱发小学生的创新欲望

（一）创设兴趣情境，为学生奠定创新基础

好奇是儿童的天性，培养和激发小学生的好奇心是产生兴趣的先导。教师如果为学生创设一个适合学生身心特点的环境，学生的好奇心就会自然地发展，循序渐进，进而形成强烈的求知欲。创设使学生对新知识感兴趣的情境，把学生的心理调适到最佳状态，使学生主动参与进来，达到激活思维的目的，就会使学生产生创新的欲望，激发学生的创新意识。

（二） 创设游戏情境，激发学生的思维

小学生刚刚接触数学知识，受年龄、身心发育等条件的制约，教师单纯的讲解可能会使学生难以理解，如果把数学教学的目标、内容、过程融于各种学生喜闻乐见的游戏之中，让学生动手、动脑、动口，通过游戏激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与，开心愉悦地合作交流，那么效果会好很多。因此，对小学生来说，在教学中开展游戏活动是必要的，也是非常重要的。数学教学与学生喜爱的游戏、日常生活紧密结合起来，既能激发学生的学习热情，又能在游戏的过程中加深学生对数学知识的理解，还能开发智力，培养他们解决问题的创新意识，可以说是一石三鸟。例如在学完乘法口诀后，为帮助学生牢记口诀，我在复习课上采用了一个小游戏：“口诀接龙”，即教师先随便报两个1位数，如“2”和“8”，指名学生口答其相乘的积“16”（口诀：二八一十六）；再让他提问下一位学生：用所得的“1”和“6”相乘得多少，第二位学生口答“6”（口诀：一六得六）；接下去，第二位学生又提问第三位学生：两个“6”相乘得多少……如此循环，学生兴趣很浓。

（三）创设问题情境，激发学生的求知欲

新授课开始时，首先教师要围绕本节课学习的目标和主要内容，做好课前设计，认真创设出有标向且能激发学生兴趣的问题情境。学生明确了本节课的学习目标和任务后，会带着问题，跟随教师的思路，在教师的讲解和引导下独立思考，合作学习，逐步生成问题、解决问题。其次，教师在课堂教学中，要围绕重点设计一些富有探究性的问题。教师在设计这一环节时，需在前一个问题的基础上有所深入，循序渐进。要留给学生一定的探索空间，让学生通过利用教具、学具，动用心、眼、手等各种感官参与、探究，使学生自行发现和掌握知识的规律，锻炼和培养学生的创造性思维。再次，教师要围绕难点，从新旧知识的联系、知识系统性和规律性等方面设计一些富有启发性的问题，着力解决重点问题，突破难点，由此及彼，拓宽知识层面，加深学生对本节课知识和内容的印象。

二、给学生搭建时空平台，放手让学生探索、实践

（一）精心设计问题，激起学生创新、探究的灵感和兴趣

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创新活动，往往来自于他们对某个问题的兴趣和关注，而兴趣和关注又来自于教师创设的问题情境的趣味。因此，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极带着问题思考，针对问题进行探究创新。只要教师认真地研读教材，精心分析教材，做好“顶层设计”，很多知识和问题是可以通过学生自主学习或者合作学习就可以掌握和解决的。教师要切实把学习的权利还给学生，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。

（二）提供创新的时间，让学生勇于表现，乐于表现

叶澜教授说“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”这就告知我们，教师在课堂上只是一名向导，要避免“一言堂”唱独角戏，要引导学生积极参与，全身心地配合。教学中教师要大胆放手，让学生动起来，让课堂活起来，要给学生充足的自主时间，去研讨、合作学习，让学生成为知识的主动探索者，这样才能实现真正意义上的高效课堂。对于自主探索问题，不同的学生有不同的感受，也就有不同的见解，教师不要以“权威人物”身份来下结论，不要急于否定学生，而是要珍视学生不同的思想见解，鼓励学生大胆地表达，形成“百家争鸣”的局面。学生在没有压力和拘束的氛围中快乐地参与教学活动，通过辩论，模糊的东西变得清晰，似是而非的知识辩清了，这既加深了对知识的理解，又提升、锻炼了学生的语言文字表达能力和组织能力，何乐而不为呢？

（三）留出创新空间，在实践中培养学生的创新能力。

数学中的许多知识，都与我们的生活息息相关。学生在创新方面的潜力，我们要挖掘，不要束缚学生的创新思维。教师一定要放手给学生自己动手实践的机会，让学生通过自己思维理解后，联系生活动手操作，在获得成就感的同时，也会从中体会到数学知识的奇妙，产生探索数学奥妙的浓厚欲望，自然而然就会形成创新的思想。比如在讲授“认识钟表”一课时，要先让学生充分观察钟面，探究它的秘密，然后自制钟面，做得好的学生用橙子做钟面，还连接了电路，形象地展示了钟表的工作原理。通过动手制作，学生在学习时遇到有关钟表的知识就迎刃而解了。

作为教师，我们只有改变自己，才能改变课堂。教师不变，课堂不会变，学生也就不会变。为培育创新型人才，教师要学会放手，让学生在动手、动口、动脑的过程中，将学习活动内化为一种创新活动，在创新思维和学习实践的过程中体验数学的乐趣，探索数学王国的奥妙，培养出让学生终生受用的创新意识和能力。

创新平台模式 篇7

一、对主流网络 (社区) 平台上建设网团的分析与比较

1. 百度贴吧与百度空间。

百度贴吧与百度空间是由百度网提供的中文交流平台。百度贴吧建立较早, 用户可以创建或加入不同主题的“吧”进行图文交流, 是目前最大的中文交流平台。各高校、学院乃至班级、社团大都建立了自己的专属贴吧, 由在线时间长的用户作为管理员进行管理。百度空间于2006年开放, 口号是“真我, 真朋友”, 提供了博客、相册、宠物、游戏等服务, 方便大学生展示自我与结交朋友, 一般用户可拥有1G的上传空间。

天津师范大学团委曾在百度贴吧建立了若干个主题“吧”, 通过宣传, 欢迎青年团员加入, 达到一定规模后建立团支部, 并开展了“嘉宾在线·网团有约”在线活动, 得到了团员的认同。百度贴吧与百度空间具有功能丰富、互动性强的特点, 并与多项搜索 (新闻、网页、音乐、视频、知道、地图) 功能结合, 具有相当大的用户群体, 便于凝聚团员与开展活动。但其对于网络团支部建设也存在一些不便之处, 如缺乏针对大学生用户的服务, 大学生主要还是将百度网作为搜索引擎使用;没有和手机、聊天工具等整合, 实时性不强;界面友好度不强, 同一学校内学生交流不方便。在实际应用中, 由于网络速度的影响, 校园网 (教育网) 访问百度速度不快, 也给网络团支部建设造成了一定的影响。

2. 人人 (校内) 网。

人人网是由著名的校内网更名而来。它是为整个中国互联网用户提供服务的SNS社交网站。人人网通过提供发布日志、保存相册、音乐视频等站内外资源分享等功能搭建一个功能丰富、高效的用户交流互动平台, 提高用户之间的交流效率。它以学生用户为主要目标群体, 访问量大, 参与性强, 访问速度快, 用户基础好, 功能相对完善。

笔者所在单位选择人人网作为网络社区团支部的试点平台, 将第2批网络社区团支部建在人人网上。但在实际操作中也同样发现了一些问题。如人人网提供的基本功能不能满足建立网络社区团支部的全部需要, 人人网以个人用户为基础, 其所提供的功能大部分适宜个人用户的需求, 作为组织的网络社区团支部所需要的组织日常管理功能和组织内部交流功能仅能通过其他途径变通实现。这是在人人网上建立网络社区团支部的最主要障碍。

3. 其他主流网站博客 (微博) 与论坛。

博客 (微博) 又称为网络日志, 是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。微博是一种非正式的迷你型博客, 它最大的特点就是集成化和开放化, 可以通过手机、即时通讯软件和外部API接口等途径发布消息。相比较前几类平台, 博客更突出用户的自述与展示, 更适合作为辅导员与学生沟通的平台。

论坛 (BBS) 又名电子公告板, 用户在BBS上可以获得各种信息服务, 发布信息, 进行讨论、聊天等等。许多自发建立的网络团支部就源于论坛, 特别是理科学生热衷于访问技术类论坛, 笔者所在学校的“IT精英”网络团支部就是由计算机技术论坛发展而来。

二、理想的网络社区团支部建设平台功能需求

1. 平台覆盖面大, 网络畅通、界面友好。

大学生在网络上交友聊天、分享心得, 既欢迎与同校、同班朋友的互动, 还希望与在其他学校的中小学同学联系, 和有共同爱好志向的陌生人交流。这就决定了平台的覆盖面必须足够大, 所以一个学校、学院建立的互动平台无法满足学生的要求。前文中分析的主流平台全部为覆盖全国的互动平台。有了足够大的覆盖面, 还需要保证网络畅通与界面友好:网络畅通是登录访问的基本保障, 界面的友好则是用户访问频率和使用程度的保证。

2. 符合青年学生需求, 确保大用户数与高访问量。

随着信息时代的飞速推进, 高校大学生的思想日趋复杂多元, 网络正在成为越来越多的学生思想情感的承载地、释放地和集散地, 其在学生的思想品格形成过程中所产生的催化力量已非其他媒介所能比拟。网络社区平台提供的功能与虚拟环境, 是确保大用户数与高访问量的根本。交友、博客、相册、视频共享、宠物、游戏等功能是目前网络社区平台的主流功能。

3. 用户信息完备, 允许建立集体用户, 易于实时沟通联系。

由于团支部建设的需要 (如选举、联系等) , 社区平台用户应该保证实名制, 有条件的可以通过网络来认定身份。同时, 平台应该允许建立集体用户 (如班级、社团或团支部) , 可以更换管理人, 通过设置浏览权限, 让非支部用户 (普通用户) 了解支部活动。在建立网站平台后, 可以开发提供实时聊天的软件工具 (如QQ) 或支持短信发送 (如飞信) , 便于及时通知与离线沟通。

4. 开放性的访问方式, 高附加值的网络服务。

由于大学生上网的条件存在差异, 为方便更多的大学生参与, 可以建立WAP页面, 让用户可以使用手机浏览并发言, 摆脱计算机的限制。此外, 网站提供的服务也应具有高附加值, 如百度的搜索功能、人人网的投票功能等, 都是经常使用的功能。

创新平台模式 篇8

从培养目标出发, 确定建设数学教学平台的思路

明确高职教育的总体目标要求高职教育作为高等教育的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命。教育部文件明确了高职理论教学“必需、够用”的基本尺度, 高等数学教学改革必须为人才培养目标服务, 为学生技能培养与素质提高服务。必须根据职业培养目标制定教学计划、设置学习课程、安排教学内容、选用教学方法和手段。

更新教学内容, 改革教学体系既要明确高等数学课程本身的发展趋势, 更要掌握经济贸易与工程技术实践及其他课程对高等数学的需求和发展趋势, 并应以此作为确定高等数学教学内容的主要依据。因此, 在高等数学的教学平台中, 教学内容要经常吐故纳新, 处理好传统内容与现代内容的关系, 在讲解经典内容的同时, 必须注重渗透现代数学的观点、概念和方法, 为现代数学适当地提供内容展示的窗口和延伸发展的接口, 以此提高学生获取现代知识的能力。

突破原有课程内容体系要突破原有课程体系的界限, 促进相关课程与相关内容的有机结合和相互渗透, 促进不同学科内容的融合, 加强对学生应用能力的培养;要淡化复杂的数学运算技巧的训练, 着重讲解经济贸易与工程技术中常用的各种数学基本思想和方法;要精选经典教学内容, 引进新的科技成果, 使教学内容富有时代气息, 克服教学内容的局限性。

建设校园数学文化氛围要协调数学文化教育与数学技术教育, 积极组织数学竞赛活动, 让学生领会高等数学真正的涵义与价值, 确定正确的数学思维观和数学应用观, 培养科学思维习惯与科学探索精神, 提高学生的整体素质。

创立多模块教学模式

在教学平台中, 教学模式至关重要。根据高职教育的特点, 应以专业所涉及的各项业务规格和能力要求为根据组织课程、制定专业教学计划, 形成教学模块。每一个模块下可以有一门课程或多门课程, 每个模块的教学目标应该非常明确, 就是要使学生达到某项业务规格和能力的要求。高职的高等数学教学要相应地采取多模块的教学模式, 为了使高等数学能够进一步适合高职教育的特点, 可以将高等数学课程分为三个模块, 即基础模块、应用模块、选修模块。

(一) 基础模块

基础模块教学内容的确定应以保证满足各专业对数学的要求为依据, 应是高等数学的一些最基本的内容, 对经济、贸易、机电、管理、工程、纺织等专业的学生都应该是必修课, 教师必须精讲细讲, 使学生彻底弄懂。当然, 不同专业的需求不同, 基础模块中的内容也应各不相同。通过最基本内容的学习和训练, 应使学生掌握经济、贸易、机电、管理、工程、纺织等专业常用的数学工具和基本思想, 一方面满足后继专业课程对数学的需要, 另一方面使学生具备初步的应用数学知识分析问题、解决问题的能力。

高等数学基础模块可分成三块。

高等数学 (A) :64学时 (每周4学时) , 适用于机电与信息管理类专业。内容包括:1.一元函数微积分;2.无穷级数。

高等数学 (B) :64学时 (每周4学时) , 适用于纺织服装类专业。内容包括:1.一元函数微积分;2.线性代数。

高等数学 (C) :64学时 (每周4学时) , 适用于经济贸易类专业。内容包括:1.一元函数微积分;2.概率统计。

(二) 应用模块

应用模块教学内容可由各专业课教师和数学教师共同研讨确定, 针对不同专业的特点设置不同的应用模块。主要特点是体现专业性, 所有内容都要体现一个“用”字, 应该具有很强的针对性和实用性, 让学生在学习专业课的时候能够感受到“数学就在我身边”。这一模块的授课方式相对灵活, 可以采用讨论式或双向式教学, 亦可由某一专业技术问题的数学应用展开, 要与经济、贸易、机电、管理、工程、纺织等专业更加紧密地结合起来。这种跨学科教学模式的设置, 对学生的思维方式及创新能力的培养是十分有益的, 也是一种全新的尝试。从某种意义上说, 这正是理工贸结合、多学科交叉、各门课程内容融合的切入点, 符合培养应用型人才的需要, 也是应用模块的发展目标。

应用模块是供全院根据各个专业的需求进行选择的, 可供选择的应用模块有: (1) 微分方程 (30学时) ; (2) 应用概率统计 (30学时) ; (3) 线性规划及优化方法 (30学时) ; (4) 向量代数与空间解析几何 (30学时) ; (5) 离散数学 (30学时) ; (6) 图与网络方法 (30学时) ; (7) 工程力学 (30学时) ; (8) 线性代数 (30学时) ; (9) 画法几何 (30学时) 。

(三) 选修模块

选修模块教学内容的确定要根据学院各个专业的不同情况, 可以为满足希望进一步学习相关数学知识的学生的需要来确定, 以扩展学生的知识范围, 也可以是理论数学、应用数学、数学建模、实用数学技术、数学实验等学科交叉课程。

可供选择的选修模块有: (1) 线性代数 (30学时) ; (2) 应用概率统计 (30学时) ; (3) 微分方程 (30时) ; (4) 线性规划及优化方法 (30学时) ; (5) 数学建模 (30学时) ; (6) 离散数学 (30学时) ; (7) 实用数学软件 (30学时) ; (8) 图与网络方法 (30学时) ; (9) 优化方法基础 (30学时) 。

以上分法是通过调查研究得出的初步结果, 各个模块各有特色。在学校的公选课程中, 数学教师已经开出了很多供学生选择的选修课程。随着教育的不断发展, 随时可以改进教学内容, 并且不断更新和丰富教学模块, 不断改进与完善多模块的教学模式。

要实现模块化的比较完整的数学教学平台还需要不断努力, 做大量细致的工作。从我院的情况来看, 各个专业的高等数学教学内容已经有了很大的改变, 我院编写的《高等数学应用基础教程》已由东华大学出版社正式出版。根据模块化要求编写的各个部分的内容, 改变了多年来数学教材的理论内容较多、应用性不强的局面。实践证明, 模块化的教学内容设计是比较成功的, 学生接受高等数学知识的兴趣得到了极大的提高, 并且扩展了知识面, 增强了应用性, 使学生能够应用数学软件解决数学问题。

各个专业的高等数学教学大纲也应随着模块化教学改革的深入不断完善, 以适应各个专业变化的需求。

改革教学方法与手段

在教学方法和手段的改革上, 要大力推行启发式、双向式、讨论式等教学方法, 并在条件许可的前提下, 尽可能使用计算机辅助教学, 增加教学内容的直观性、形象性, 鼓励学生独立思考, 激发学生学习的主动性, 培养学生的科学精神和创新意识。

(一) 根据高职学生的特点改革教学方法

用“案例教学法”引入数学概念能够通过实际案例引入概念的一定要用实际案例, 例如在微积分的教学过程中, 对于极限、导数、微分、不定积分、定积分、微分方程、向量、偏导数、全微分、重积分、曲线积分、级数、极值与最值等重要数学概念都要通过不同的实例引入, 以增强学生的学习兴趣和学习动力, 培养学生的数学实际应用的思维习惯, 为学生利用所学知识解决相关实际问题奠定基础。

用“问题驱动法”展开教学内容用问题驱动法逐步展开教学内容, 便于启发式教学原则的实现。问题一环扣一环, 把学生吸引到问题中去, 可充分调动学生思考的积极性, 从而提高课堂教学效率。例如导数、微分、定积分等概念的引入, 都可通过引例提出问题和分析问题, 从而总结出上面的几个概念。

用“讨论法”展开习题课的教学提出问题并引导学生讨论问题, 不但可以达到释难解疑的目的, 而且还能培养锻炼学生的表达能力, 激发学生的学习热情, 辨明问题的是非和解决方法。要让学生提出在做习题的过程中出现的问题, 在教师与学生、学生与学生之间展开讨论, 针对问题讨论解决方法, 最后达到解决问题的目的。

用“对比法”引入新的数学概念与运算根据教学内容的需要, 可适时采用对比法引入新的数学概念与运算, 这样有利于学生消化吸收新的数学概念与运算, 便于知识迁移, 可收到事半功倍的教学效果。因为数学概念与运算之间是有联系的, 也有许多类似的地方, 可以通过对比的教学方法, 实现融会贯通、举一反三和总结概念的目的, 使学生掌握知识的主线。

适时地运用直观性教学原则处理抽象的数学概念适时地利用直观性教学原则处理抽象的数学概念是非常重要的。直观性教学法不但可以帮助学生理解抽象的数学概念, 而且可以帮助学生记忆, 培养学生的形象思维能力。可以采用多媒体教学方式, 例如导数的几何意义、微分的几何意义、定积分的几何意义、定积分的性质等, 都可以运用多媒体进行教学。

(二) 应用现代科学技术, 改革教学手段

课堂教学采用多媒体课件与板书相结合的方式在高等数学的课堂教学过程中, 采用多媒体课件与板书相结合的教学手段是非常有效的, 既有利于提高课堂教学效率, 又有利于教师用恰当的节奏形象生动地展开教学内容。不能够忽略板书的作用, 因为与教学过程同步的板书可使学生领悟数学教师的思维过程, 这对培养学生的创造力有不可忽视的功效。

理论教学采用与数学实验相结合的方式随着科学技术的飞速发展, 数学软件已经逐渐成熟起来, 原来需要用手工计算的数学问题, 特别是对于那些比较高深的数学问题, 现在都可以轻松地用数学软件加以解决, 这就增强了数学的广泛应用性。因此, 数学教学不单单是纯理论的教学, 还应该逐步与数学实验教学结合起来。

改革考试模式

在教学平台中, 考试模式的改革势在必行, 要建立完善的考试考核制度, 改变传统的一卷定成绩的局面。要积极推行灵活多样的考核制度, 既要有卷面考核, 也要有实验考核;既要有基础模块考核, 也要有应用模块考核;既要有理论考核, 也要有上机实验考核。对于不同专业的学生, 可以采取不同的考核方法, 制定不同的考核要求。总之, 要着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力, 考核的最终目的是要实现高职学生培养目标。

从浙江纺织服装职业技术学院近两年的情况来看, 考试模式的改革力度不断加大, 过去的考试都是闭卷考试, 现在有些专业的高等数学考试根据专业教学大纲的要求, 已经改成了部分开卷或完全开卷考试。有的专业的考试内容已经不是单一的高等数学理论考核, 还增加了数学软件的考核内容等等, 这对于提高学生的学习兴趣、实现高职教育的培养目标产生了良好的效果。

参考文献

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[3]张丽娅.高职高专《高等数学》教学改革的设想[J].通化师范学院学报, 2008, 29 (4) .

[4]周念, 王显金.高职院校高等数学模块化教学改革刍见[J].宁波工程学院学报, 2006, 18 (1) .

创新平台模式 篇9

1 CDIO教育理念与CDIO教师的培养

CDIO教育模式以学生的工程实践能力为培养目标, 强调将课程学习与项目设计实施联系起来。CDIO教育模式将培养目标融入整体教学环节中, 将工程实践能力培养具体落实到课程和课外实践环节, 主张将课程的实验教学、课程设计、毕业设计等环节都应该从具体实际出发, 然后上升至理论, 最后再回到实际操作中, 以创作产品或项目成果为最终的教学目标。以工程项目从调查分析、设计研发、运行维护的生命周期为主线, 通过项目设计将整个教学课程体系系统地、有机地结合起来, 学生主动参与到课程的各个教学环节中。

CDIO的核心内容主要是制定教学大纲和教学改革评估的12条标准。CDIO教学大纲是教学的评价和参考纲要, 是对人才培养目标的详细描述, 大纲按照学科知识、工程师职业能力、团队工作与交流能力和在企业与社会环境下的工程综合能力4个层面, 对工程师应具备的知识和能力进行了重点描述, 要求教学体系以综合培养的方式使学生达到这4个层面的要求, 从而形成了具体化、可观测、对学生和教师都具有重要指导意义的目标体系。CDIO的标准是对培养方法的具体指引, 是对CDIO教学改革模式的评估标准。

根据CDIO教育理念, 要逐步形成以教师为引导和以学生为主体的思想, 打破原有的教学模式, 使教师从教育者转变为引导者。在教学中, 要打破课本原有课堂教学方式, 采用以项目或案例作为知识的引导, 激发学生的学习兴趣, 由项目或案例去引导学生主动发现问题、分析问题和处理问题。因此要构建CDIO模式的教学平台, 就要有具有CDIO能力的教师。首先在课题组内部选择3名骨干教师, 重点培养教师的CDIO教学思维。首先教师要结合主讲课程, 学习CDIO的12项标准, 学习其他高校实施CDIO教学模式的经验, 然后结合教师的现有科研水平, 积极与企业联系, 寻找企业现有的项目作为教学的素材, 然后与企业合作, 共同开发企业创新项目。最后修订学生的培养方案, 挑选3门专业核心课程作为试点, 制订新的课程教学大纲。

2 CDIO创新教学实验平台的构建

C DIO教学模式强调在构思 (C o n c eiv e) 、设计 (Design) 、实施 (Implement) 和运行 (Operate) 项目的过程中, 学习工程理论并加以实现。CDIO的12项标准是对培养方法和平台构建的具体指引。CDIO的12条标准分别考察专业培养理念, 课程计划的制定, 设计实现, 教与学的方法, 教师提高以及考核和评估。对照12条标准, 借鉴国内外高校实施CDIO的经验, 以社会需求为导向, 将CDIO项目分为3个等级:3级项目是为单门课程而设的项目, 主要目标是增强对相关知识的理解和对相关能力的培养;2级项目是包含一组相关核心课程、能力要求的项目, 多为涉及多门课程的综合性实验项目;1级项目为包含本专业主要核心课程和能力要求的项目, 多为与本专业知识体系相关设计创新性项目。组织学生在不同的学习阶段, 参与不同类型的项目。其中项目的构思 (C) 是一个非常重要的阶段, 教师要帮助引导学生去寻找合适的项目, 为学生提供机会到企业去参观, 鼓励学生自己提出“创新设计项目”。项目的设计 (D) 是工程实践的精髓, 学生要在开放的实验室中将构思方案变成工程描述, 包括设计、建模、仿真等过程。项目的实施 (I) 要在学校的硬件资源平台上实现, 项目是团队成员分工、协作共同完成的, 每个人都有自己负责的任务, 都必须了解项目的目标。项目运行 (O) 主要是要做好项目的运营及后期的维护, 同时也要做好项目的展示工作。

首先挑选3门专业主要核心课程, 强化基本理论知识, 制定单门课程内的3级实验项目;然后以多门课程群和相关能力为基础, 制定多项综合性的2级实验项目, 学生可以从中选择1项来完成;最后结合企业和社会环境以及教师现有项目, 有选择的让学生参与到教师的科研, 或者企业的实际项目, 即让学生参与到1级项目, 跟踪1级项目从需求分析、方案制定到最后实施维护的全过程。通过这3级项目的研发, 将核心课程与专业统一起来, 并结合学生的自我更新能力、人际和团体交流能力以及企业和社会环境下的产品的构思-设计-实施-运行能力一起进行系统的培养。课程中的实验项目与教学内容紧密结合, 相互统一, 从而培养学生学习、应用知识的能力和工程实践能力。项目的内容随时更新, 并且对于每个项目, 都制定了严格的考核和评价体系。

首先为每一门核心课程制定课程教学大纲, 课程大纲明确学生应掌握的知识和能力, 明确指出学生应该能够做什么, 通过学习会做什么, 然后规划如何使学生学到这些知识和能力, 最后要指出如何考查学生的知识和能力, 并明确教学、实验、实习、作业以及项目的安排。大纲中除了列出本门课程的知识点之外, 还明确指出了学习本课程所应达到的能力目标, 在教学环节的安排上多采用项目教学法, 以适当的教与学过程保证这些目标确实落到实处。对于2级和3级项目, 制定了项目的具体要求、实施基础、思路引导、评价体系。例如, 对于"电工电子学"这门课程, 首先设计多个小项目, 在教师讲授的过程中多采用项目驱动法, 课后的实验环节更是设计了较多的综合性和设计性实验, 在课程结束后, 安排了电子实训和电子设计竞赛, 并在竞赛考核中, 要求学生首先根据要求提交设计方案, 方案合理后开始制作环节, 制作完成提交设计报告和制作作品, 进行分析总结, 最后进行答辩。教师根据制定的评价体系对学生的竞赛作品进行评价, 给出成绩。对于1级项目, 目前确定了两类, 一类是鼓励学生参加较高级别的竞赛, 如飞思卡尔智能汽车大赛和全国大学生电子设计竞赛, 直接以参赛成绩作为竞赛的评价结果;另一类是参与教师或企业的科研项目, 以项目的验收或者论文的发表作为评价结果。

3实践成果分析

通过选择3门专业主干课, 结合课程实验、课程设计、专业实习、顶岗实习等教学环节, 将CDIO工程教育理念运用到多个教学环节中。经过一个阶段的项目实施, 激发了学生的学习兴趣, 开阔饿了学生的创新思维, 提高了学生解决问题的能力。应用CDIO工程教育理念, 能够更好地培养学生的创新能力, 给学生潜能的发挥提供一个广阔的空间。组织学生进行讨论, 而答案不再是唯一的, 而是多样化的;答案没有最好的, 只有更好的。应用CDIO工程教育理念, 能更好地培养学生独立的工作能力, 教学中采用了项目教学法, 大大地提高了学生独立工作的能力, 按照项目教学法的要求, 所有操作环节都由学生独立完成。学生独立地完成信息获取、方案制订、方案实施、信息反馈、成果评价, 通过再三的训练, 碰到新任务时, 就会得心应手, 不再束手无策了。应用CDIO工程教育理念, 能更好地培养学生的应变能力, 小组内学生分别承担不同的角色, 面对不同的对象, 在瞬间做出回答, 不断地出现新的情境, 不断地作出新的应答, 从而大大提高了学生的应变能力。应用CDIO工程教育理念, 能更好的培养学生团结协作的能力。

4结语

CDIO工程教育改革是一个全面、系统的改革。具有明确的培养定位、详细的培养目标和全面、系统的培养方法指南, 教育改革需要长期努力、逐步提高。本文紧随国际国内先进的教学理念, 将CDIO教学模式应用到专科院校中。与目前本科学生相比较, 专科学生理论知识比较欠缺, 但是动手能力比较强, 并且团结协作的能力比较强, 更适合应用CDIO教育模式。CDIO教育模式提倡“做中学”, 将教师的科研项目、企业的实际产品与学生的课程结合起来, 不仅可以增加教师的科研意识, 更重要的是使学生及时了解企业的需求, 使学校所学与企业所需紧密结合。

参考文献

[1]王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高教研究, 2009 (10) :86-87.

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[3]陈文杰, 任立军, 张林, 等.新加坡理工学院基于CDIO模式的项目教学改革[J].职业技术教育, 2009 (35) :91-93.

[4]凌芳, 吕恬生.以CDIO模式推进工程实践教学改革[J].实验室研究与探索, 2010 (10) :43-44.

创新平台模式 篇10

一、情景架构, 兴趣激发

信息技术之所以能得到如此迅速的发展, 是因为它顺应了社会进步的需要, 也是科学的实践应用满足了社会生产力发展要求的完美体现。我们所培养的人才, 最终将要推动一个时代的进步, 而根本所在是要有发现、创造的能力, 即发现生活的现象, 不断反思, 运用所学的理论来解决实际问题的能力。要将这种能力的培养贯穿于教学中, 创设一个好的情境是关键的第一步。学会学起于思、思源于疑的道理, 真正的做到让学生学有所得, 知识得到更多的丰富和充实。课堂中要联系生活实际, 激发学生想象, 通过做游戏、看视频等手段, 来启发学生的思维想象空间。但要切记设置的情景, 一定要为学生服务, 不能具有偏离教学任务和内容。兴趣是最好的老师, 因为是低年级教学所以情景的架构可以通过大量的图片、视频、音乐来激发孩子们的兴趣, 把机械的学习变成学生主动学。课堂中通过实践操作活动, 使学生获得审美的体验和享受成功的愉悦, 激发学生的学习兴趣, 奠定终身学习的基础。

二、自主探究———交流分享

在此环节中, 教师要根据第一环节引出的任务和学生问题的产生, 搜集有价值的的问题并确定好方向, 使学生去“想”, 以形成解决问题的思路, 为下一步“做”形成铺垫, 只有合理的分解和分配, 学生探究问题的效率才能得到提高。例如在《有趣的几何图形》一课, 先让学生认识图形, 再自主尝试几何图形工具的用法, 并确立自己最感兴趣的工具, 最后按照学生的不同爱好进行分组探究。这样就可以让在交流中获得新知, 满足学生的求知欲望, 使生生之间的问题擦出碰撞的问题火花, 问题的结果自然而然得到了解决。有些课程的设置可以通过闯关的形式, 让学生在游戏中不知不觉渗透知识的灌输和技能的培养。例如在《图片的插入和设置》一课, 在这个环节共设置了“小试身手”共有3关, “插入图片”“改变大小”“移动位置”。闯关之前老师先把要求给大家说明白, 遇到困难共有3种求助方法:和同桌讨论, 问老师, 也可以按照课本的步骤来完成。

三、合作学习———升华学生学习兴趣

对于基础性的问题, 学生在第二环节就可以解决。当出现有分歧的问题时, 个体的力量就显得比较单薄, 这个就需要全体学生的共同参与解决。此时, 合作既是学习的手段也是学习的目的。教师要根据教学的目标去粗取精, 抓住主要问题进行提炼、提升;当学生提不出问题时, 教师要根据自主探究的结果有意识的设计问题, 然后将问题交给学生, 进行讨论。教师要启发学生的思维。鼓励学生从多视角寻找问题的解决方案。过程中学生要善于表达自己的见解, 富有创造力的想法能给我们带来更多收获。当然, 情感教育在课堂中的体现也是必不可少的。

四、实践创作, 展示评价

学生在初步掌握方法和技巧的同时, 都有了跃跃欲试的冲动, 教师可根据教学内容的设置适当的任务让学生大胆地实践和创新。作品完成后, 各小组派代表讲解和展示, 其他成员做补充。其他的组对作品进行评价, 并帮助完善, 以达到共同提高的目的。当然教师在评价的过程中要注意评价内容的综合化、主体的多元化、过程的多样化和语言的实效化原则。评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习状况。经常进行相关方面的的测试对学生的学习动机具有很大的激发作用, 可以有效地推动课堂学习。当然, 评价的调节作用也是十分重要的, 评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况, 教师和学生可以根据反馈信息修订计划, 调整教学的行为, 从而有效的工作以达到所规定的目标, 这就是评价所发挥的调节作用。

五、归纳总结, 延伸拓展

现代教学论和评价论认为:“有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。”评价活动的宗旨在于学生在讨论中获取的知识记忆得更长久。

探索信息技术教学模式、教学方法是我们不断追求的目标。在教学中, 我们可以广泛吸取其他学科的相关经验, 结合本学科特点, 让学生的自主探究能力在实践中得到锻炼和提升, 并不断发现新的问题, 激起学生更广泛的兴趣。只有这样, 我们的课堂才能充满生机。

摘要：培养学生的自主学习能力是信息技术课堂教学的重要组成部分。全新的“五环节”教学策略的应用, 能让学生学会学习、自主学习并养成良好的探究合作意识。

关键词：教学策略,数字化教学,校园网架构,合作学习

参考文献

[1]郭庆强.矛盾阻碍了中学信息技术教育的发展.中小学信息技术教育, 2005, (1) .

[2]陈中杰.本色课堂.2008, (1) .

创新平台模式 篇11

关键词：政校企；三位一体；人才培养模式

中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-005-2

《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》指出，建立各级政府、行业、企业、学校和社会各方面共同参与的创新平台，鼓励与境外职业教育机构等开展合作。近两年来，苏州高职校在苏州高新区管委会的大力支持下，以中德职业技术培训中心为载体，以机电和数控两个专业为试点，与德国第二大职教集团——BBW合作，共同探索实施了政校企三位一体人才培养模式的研究与实践。

一、实施背景

1.经济背景。从国际看，新一轮科技和产业革命正在兴起，制造业发展态势和竞争格局面临重大调整。发达国家纷纷实施“再工业化”和“制造业回归”战略，一些发展中国家也在加快谋划和布局，积极融入全球再分工体系，抢占新一轮制造业竞争制高点。李克强总理指出：制造业是我们的优势产业。要实施“中国制造2025”，加快从制造大国转向制造强国。苏州高新区得益于区域经济发展优势，已成为著名跨国公司建立生产基地的主要选择之一，聚集了大批机电制造类企业，其中以科诺尔车辆设备有限公司为代表的63家德资企业，亟需具有德国职业标准的高技能应用人才。

2.专业背景。为适应苏州特别是高新区经济转型升级需求，苏州高职校适时调整专业结构，形成了以先进制造业为主体，传统工艺和现代服务业相结合的“一体两翼”专业结构模式，使我校的六大专业群、专业链得到了快速、高位、均衡发展。目前，机电工程系立足于先进制造业生产型人才培养培训基地这一国家级实训基地，已经形成机电一体化技术和数控技术两大专业群。

3.学生背景。习总书记指出，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。在新时期的迫切要求下，苏州高职校致力培养具有国际视野的高素质、高技能应用型人才，进一步深化校企合作，着力探求项目制教学，推动学校事业科学发展。

二、实施目标

为加快国际合作办学步伐，服务苏州高新区产业转型升级发展及企业用工需求，在苏州高新区与德国bbw教育集团战略合作框架下，与苏州高职校共建中德职业技术培训中心。通过引入德国职业教育理念、标准、方法以及证书，进行相关专业的教学改革，以提高办学水平，通过引入苏州新区德国及外资企业的参与，为苏州新区培养与世界接轨的高水平技术人才。

三、创新特色

1.政校企三位一体人才培养模式创新。本项目合作的突出特点是政府作用明确具体，具体合作方是苏州高等职业技术学校、德国bbw教育集团、苏州易北企业管理服务有限公司，三方背后的强力推动者是苏州高新区政府，各方工作职责明确。

2.教学方法策略创新。中德职业技术培训中心所有课程及教学任务均由德国本土教师团队制定与实施，根据德国职业教育教学大纲，引入德国项目制教学法，开展以培养综合职业技能为核心的实训课程。教学方法采用项目制教学法，以功能性产品制造为项目内容，学生根据给定项目任务，自主地分析任务、拟定工作计划、确定实施方案，独立完成产品各模块生产加工与整体装配调试。在教学过程中培训师通过巡视与观察，掌握学员工作状态，根据实际需求执行1对1技术指导。

3.德育管理创新。德是做人的根本，是成才的保障。在项目制教学过程中，逐步推广仿真企业班级管理模式，加大校企文化的渗透与融合力度，深度推进学校文化与企业文化的融合，培养学生的责任意识，树立职业理想。项目教学过程中实行多元评价。尤其在学生评价体制上，融进了职业素养、岗位职责、团队合作、责任意识、效率观念、安全保障等企业元素。经过“校企文化对接”和仿真管理实施与实践，使中德班级组织形式得到创新，形成了新颖的班级运作方式，建立了新型的师生关系，尤其是学生的职业观念得到改变，良好的职业性格开始形成，富有敢于探索的创新意识和较强的社会能力，学生职业人格得到了培育。

四、创新成果

1.拓展了培训师生的职教视野。中德职业技术培训中心构建学校培养与企业需求、理论教学与技能实践、教学内容与岗位能力相对接的教学体系，使参训师生直接感受德国的教育理念、教学标准、教学方法，直接领略德国专家教师的严格、严谨、严肃，极大拓展了参训师生的职教视野。

2.开辟了现代学徒制的创新形式。中德职业技术培训中心是高层次合作教育，其合作方涉及传统的学校、企业、政府，还涉及境外德国BBW职教集团，是一种国际化的充分体现现代学徒制的合作育人模式。

3.提升了参训师生的技能技术水平。中德职业技术培训中心开班运行以来，通过项目制教学，倡导小组合作及独立思考，参训师生技能技术水平明显提高，参训教师通过接触实际项目，技能技术水平也得到了明显提升和拓展。

五、创新意义

1.境内外合作教育有利于直接学习借鉴国际先进职教理念、模式、方法。中德职业技术培训中心的建成运行，其合作育人的物质成果固然可喜，其直接引进或间接体现的理念、模式、方法对参训师生乃至系部学校更大范围内师生的精神启迪不容忽视。培训中心开班运行以来，参训师生学习态度、实训规范、成长愿景等均有明显改善提高，尤其是系部学校相关管理人员通过对培训中心运行的观摩学习，为加强改善教育教学管理找到了更多更好的出路。

2.政校企合力推动有利于直接推动传统校企合作育人机制创新发展。传统校企合作突出校企合作主体，却陷于学校热情、企业冷淡、政府难为的怪圈，其中问题纠缠不清，合作育人名不符实。中德职业技术培训中心合作育人简断直接：合作方及其权利义务明确具体，合作育人方案办法切实可行，实施过程及效果可控可测，较好地避免了传统校企合作责任推诿、利益扯皮等扭曲职教事业发展形象的事故，也为现实推动校企合作深化发展机制创新提供实践平台。

3.合作培训的实践探索有利于直接提升参训师生的技能技术水平且示范效应明显。中德职业技术培训中心的建成运行，毕竟是区别于原有实训教学或校企合作育人的创新模式，参训师生由于严格选拨、赋予较高期望、设施设备优越先进、宝贵的出国培训参观机会等，学习培训的效果明显优于非参训师生，参训学生技能技术的进步提升不仅有助于自身就业创业的成功，更在很大程度了展示了技能技术学习进步的可能可行性，更大范围内鼓励师生提高技术技能，努力成长成才。

中德职业技术培训中心运行以来，得到了社会的认可与肯定。苏州日报、苏州电视台、姑苏晚报、新华网、新浪苏州网、中国苏州网等主流媒体分别以“中国职业教育引入德国标准”、“德国BBW教育集团落户苏州高新区”、“苏州高新——为发展提供人才平台”、“中德职业技术培训中心在苏揭牌”、“苏城职业教育引德国元素，在苏考核拿德国证书”等为题进行了宣传报道。苏州21家兄弟院校也前来参观学习，东莞人社局、东莞技师学院领导专程来校交流。苏州新区辖区内的近20家德资企业前来洽谈毕业生和校企合作等事宜。基于BBW平台政校企三位一体共育技术技能人才培养模式的探索还任重道远，我们将继续努力，不断探索。

[参考文献]

[1]姜大源主编.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]严雪怡.按照“人职匹配原理”培养高技能人才[J].职教论坛，2011（01）.

[3]徐宝玺.高等职业技术学校合作研究——以天津中德职业技术学院为例[D].天津师范大学，2012.

[4]（美）凯瑟琳·西伦著.王星译.制度是如何演化的：德国、英国、美国和日本的技能政治经济学[M].上海人民出版社，2010.

创新平台模式 篇12

关键词：高校大学生,创业孵化平台,体制机制转换,模式创新

在当前“以青年创业带动全民创业”口号的召唤下,大学生创业孵化平台得到了更多的关注和重视。各地政府纷纷有针对性地推出相应的政策以鼓励高校大学生自主创业。各大高校也不断优化创业环境,为大学生自主创业提供全方位的创业孵化服务,不仅如此,越来越多的民营企业也开始支持大学生自主创业[1]。2013年万达集团推出支持大学生创业十年计划,从2013年至2022年,每年投入5 000万元,并拿出50个万达广场的商铺用于支持100名大学生创业。

1 构建高校大学生创业孵化平台的意义

早在2009年,我国就已经出现了率先出台政策、建设孵化基地、重点鼓励大学生创业的例子[2]。创业不仅能够解决自身的就业问题,还能为他人创造就业岗位,解决一定的就业问题,下面列出三条较为重要的意义。

1.1 有助于实现科技与生产力之间的转换

高校大学生创业孵化平台能够将高校的专业知识与社会创业很好地结合在一起,为科技人才的创新提供专业力量和创业的契机;有助于开展和支持创业型人才的培养,将校企进行有效连接,缩短由科技到生产力之间转换所需的时间和成本,有效地提升知识的利用率。高校创业孵化平台不仅可以支持生产力的转换和创新,还能够加强校企之间的联系,通过校园的创业建设带动企业的技术发展和创新,进而提高城市的发展水平和区域合作的能力,进一步拉动当地经济的发展和进步。

1.2 降低大学生创业风险,提高创业成功率

高校大学生创业孵化平台具有独特的创业保障机制,那就是为创业大学生提供完备且免费的办公场地、合理的资源配置,再加上项目之间的相互扶持,可以有效降低学生的创业成本,为学生的创业提供较好的初期保障。此外,学校配备的教师和专业的指导队伍,能够为学生的创业提供合理的建议和指导,避免学生创业的盲目性,为学生提供较好的理论和经验指导。此外,加上政府对大学生创业的大力支持,更进一步降低了创业者的创业风险和负担。这些激励因素都在很大程度上提升了大学生创业的成功率,帮助创业团队朝着成熟和稳定的方向发展[3]。

1.3 有助于培养复合型创业人才

高校创业孵化平台对高校大学生的创业理论教育和项目实践能力具有双重推动作用,能够较好地帮助学生了解社会的需求。高校能够依靠创业孵化平台打造良好的创业教育师资力量,为学生的创业提供综合性的帮助。再加上校企合作的背景可以更直观地让学生了解企业的运作和发展模式,并在合作期间逐渐培养出一批符合社会需求的、具有巨大潜力的潜在创业家。而且,在学习过程中学生自身能力也会得到提升,在实现自身创业事业的同时,带动更多的人就业。

2 当前高校大学生创业孵化平台机制的成效

2.1 一定程度上培养和提升了大学生的自主创业能力

根据当前的情况可知,高校大学生对自主创业的热情很高,很多大学生对创业抱有强烈的自信心,再加上创业孵化平台和政策的支持与帮助,学生在一定程度上了解和掌握了创业所需的基本技能和基本知识,以及对应的管理能力、协调能力、思维等创业的基本素养。

2.2 大力宣传了创业信息

高校大学生对创业政策及创业信息的了解,多是通过学校的就业创业指导中心和创业大赛以及学校的创业组织获得的。而创业孵化平台的搭建,拓宽了学生了解创业信息的渠道,为学生的自主创业提供了更多及时、真实且可行性较高的相关信息。此外,要切实加大学生对创业信息的了解度,还是要通过政府和社会媒体的双重努力。

2.3 开展了创业教育

创业孵化平台在为大学生提供创业指导的同时,大学生也在这一过程中掌握了一些创业所需的基本知识。

2.4 发挥了孵化平台的创业引领示范作用

当前,创业孵化平台已经吸引了一部分的大学生,并以“创业带动就业”为目标,为创业大学生提供创业初期所需的设备、场地等资源,解决了创业起步初期的“硬件问题”,并解决了一部分人的就业问题,对国内的自主创业事业起到了很好的领头作用。

3 当前高校大学生创业孵化平台机制面临的挑战

3.1 大学生的创业期望值过高,能力偏低

虽然大学生对自主创业的热情很高,也拥有一定的自主创业能力,且经过创业孵化平台的指导之后,其创业素质和创业能力也得到了一定的提升,但毕竟缺乏一些相应的经验和实践,总体创业能力不容乐观。这也与学校的创业教育有着千丝万缕的联系。从高校总体情况来看,学校的创业教育偏重理论和专业知识的学习,而对创业的实践教育方面的关注度不够高,使得学生的实践参与度不够,创业实践能力得不到实质性的提升。这也使得很多大学生对自主创业的自信心不足,面对困难容易退缩,只能望而却步。

3.2 创业政策不完善

政府和社会对创业政策的宣传力度不够,而且创业政策落实不到位,导致校园内的自治创业浪潮无法产生大规模的影响,也无法在社会范围内产生浓厚的创业氛围。虽然政府已经颁布了一系列的自主创业优惠政策,而且很多政策都需要社会各方面的通力合作,但从当前的情况可知,政府的导向还不够明显,很多企业不愿意为大学生提供服务,而且担心亏本,也不愿意与大学生合作,很多银行也不会轻易向大学生贷款,即使愿意,贷款的金额和期限也是小额和短期。

3.3 大学生缺乏自主创业思维

由于对创业环境和创业活动的不了解,再加上创业路是一条艰辛之路,很大一部分高校大学生对创业的热情并不高。再加上传统价值观念和就业理念的束缚,很多学生存在“求安稳”的就业心理,更多地倾向于“铁饭碗”,希望进入国企、事业单位和国家机关单位等较为稳定的就业环境。而且创业对刚出校园的学生来说,也是一种冒险,风险较大,相较而言,学生的家长也更希望孩子能从事更为稳定、风险较小的工作。

3.4 学校的创业教育未跟上步伐

在当前巨大的创业浪潮中,很多学校对学生的就业教育依旧停留在传统理念上,就业首选是国家单位、国企、事业单位等一类较为稳定的工作,其次是大型民营企业和继续读书深造,最后才是一些民营的中小企业,对学生创业的鼓励和支持并不多,学生对这方面内容的接触也就不会多。学校的教师也大多只会教授专业知识,关注点大多是学生的就业率,而且教师自身也缺乏创业的实践知识和经验,也无法为学生提供较好的创业指导。在这种情形下,学生的创业激情不会太高,创业能力也不会很强。

4 推动创业孵化平台体制机制转换与模式创新分析

4.1 推动大学生创业孵化模式创新

高校的创业孵化平台目前有三种模式,即实体模式、校内虚拟模式和校企合作模式。实体模式的主要意义在于为创业者提供场地、设备、资源等基础设施,并为已经注册成立的企业提供全方位的可靠服务和管理。校内虚拟模式则主要是将高校大学生的技术和社会资源进行整合,并将学生的创业机会与社会需求相结合。校企合作模式则是充分发挥技术与生产力的转换功能,为高校大学生提供可靠且真实的创业合作平台。此外,还应当积极探索不同的创业孵化模式,敢于创新,在原有模式的基础上结合实际情况,因地制宜地开发新模式。从大范围来看,全真和仿真是创业孵化平台的两种最基本模式。

4.2 建设多层级孵化平台机制

针对大学生当前的创业缺乏场地、设备、资源配置等基础设施的问题,应积极推进层级递进、梯级向上的创业平台体系,不断完善“一中心,多基地”的高校创业孵化格局。其次,通过虚拟手段搭建网络创业孵化基地,如各大门户网站和网上商城,以及各种APP,为大学生的创业提供网上创业的机会和平台,让学生的“0成本创业”成为可能。再其次,不断完善“一中心,多基地”的孵化格局,创建大学生创业孵化中心,并兴建各种孵化基地,引导大学生走创业之路。最后,建立大学生创业加速孵化基地,甚至可以建设创业大学——一种以创业培训和创业服务为主的新型培训机构。

4.3 从学校和学生方面推动创业孵化平台的发展

完善学校创业课程的设置,培养综合创业人才。在大学课程中增设创业教育类课程,并添加创业成功案例分析方面的课程。在课程的设置过程中,分为基础知识、创业技能培训和创业实战经营三个阶段,做好从理论到实践的过渡工作,让学生稳扎稳打,层层递进。可以向创业孵化中心聘请专门的讲师为学生讲解当前的创业形式、创业政策和创业成功案例,让学生搞清楚学生与创业孵化平台之间的关系。综合全方位培养学生的创业基本素养,如团队合作能力、创新思考意识、管理能力、沟通交流能力、抗压能力以及持之以恒的毅力等。充分发挥孵化功能,营造出良好的校园创业氛围。高校大学生创业孵化平台的作用就是让学生体验真实的创业过程,亲身感受入驻企业的发展历程,并以先进的成功案例给予学生信心,形成勇于拼搏、敢于尝试的创业理念。

4.4 多方面,分阶段,打造高效的孵化平台服务体系

从大范围来说,一个完整的创业孵化平台服务体系是学校、政府、企业三者的有效集合,这三者决定了创业孵化平台功能的完整性。高校是孵化平台的阵地,是聚集大量的人才和丰富的师资力量,将技术转化为生产力的创新阵地。企业提供商业氛围和创业氛围,为创业团队提供项目实践和一定的资金支撑。政府提供相应的创业政策和资金支持。孵化平台为学生提供参与市场竞争的机会,同时也为学生的创业增加了相应的风险和压力。只有这三者实现良好的衔接,创业孵化平台才能提供良好的创业服务。

5 结语

随着各地创业孵化平台的不断兴起,我国迎来了高校大学生创业的热潮。高校大学生的创业事业是关乎国家未来发展的大事件,需要社会、政府、学校等多方面的支持和帮助。虽然当前的创业孵化平台依旧存在一些问题,但随着孵化平台的深入发展,将会不断趋于成熟和完善,更好地为学生提供更加完善、更加全面的创业服务,更好地帮助青年人创造财富,缓解就业形势。孵化体系也将不断迎合大学生的创业需求,逐渐成为主导大学生创业孵化需求的重要载体。

参考文献

[1]多层级孵化平台托举创业梦[N].青岛日报,2014-12-03.

[2]黎祖荣.高职学生创业孵化平台的建设与探索[J].当代教育实践与教学研究,2015(10):30-31.