学生板演

学生板演（精选5篇）

学生板演 篇1

摘要：运用多媒体的同时也要注重黑板的使用, 因为, 它能提高学生对数学的参与意识, 引发学生思考, 以激活他们的学习兴趣, 有利于学生之间相互学习, 相互补充, 有利于教师了解学生思维过程并调整教学思路和补充教学内容, 促进教育教学。

关键词：多媒体,高效,学生板演

现在多媒体已普遍运用, 它以化静为动、形象逼真的表现方式呈现知识, 并超越时间, 空间的限制, 加快信息传递的速度, 增加课堂的教学密度, 还能够解决许多传统课堂教学中不能解决或不能很好解决的问题, 但是, 多媒体并不能代替一切, 很多时候板演还是能起到它自己独特的作用的。

一、板演是因“材”设置, 面向全体学生

数学课程标准指出:人人学有价值的数学;人人都能获得必要数学;不同的人在数学上得到不同的发展。人的差异是绝对的, 应持一种客观的态度, 使不同的学生得到不同的发展。新体系下的数学课程将在使所有学生获得共同的数学教育的同时, 让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题, 最大限度地满足每一个学生的需要, 对有特殊数学才能和爱好的学生提供更多的发展机会。从这个意义上讲, 面向全体学生的数学与精英数学并不对立。在教学中, 要面向学生, 让每一个学生都参与到整个学习活动中去, 得到不同的发展, 同时, 又要注意学生个性的发展。在课堂上必须做到“上不封顶, 下要保底”, 精心设计课堂板演练习, 让不同认知水平的学生, 从实际出发, 有题可做。一般一组题有 (1) ～ (4) 题, 在练习时, 让学习成绩中下等的学生作 (1) , (2) 题, 练习的目的是:鼓励学习困难的学生主动参与数学活动, 尝试着用自己的方式去解决问题。中上等水平的学生在做完第 (1) , (2) 题后, 再开动脑筋, 做第 (3) 、 (4) 题, 练习的目的是:对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生提供足够的材料, 发展他们的数学才能。这样, 不仅使多数学生能“吃得了”, 而且少数学生也能“吃得饱”。

二、板演能激发学习兴趣, 培养进取精神

教师让学生到黑板上板演, 能提高学生对数学的参与意识, 满足自我表现的欲望, 并能从成功中体验乐趣。数学课程标准中描述:“数学教学活动, 必须激发学生兴趣, 调动学生积极性, 引发学生思考, 要注重培养学生良好的学习习惯, 掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程……”从心理角度讲, 十几岁的青少年都有强烈的争强好胜心, 而且当他们成功时, 由于心理上得到欣慰和满足, 老师的鼓励, 同学的羡慕, 很容易接受别人的鼓励和引导, 这时, 只要教师恰当的引导, 学生的学习积极性就会得到空前的高涨。在讲解等腰三角形时, 设计了如下4小题 (对差生可提供较浅显的题, 以激活他们的学习兴趣, 增强信心;对程度较好的学生可提供难度稍大的题, 以满足他们的求知欲, 激发他们的进取精神。题目的难度要适中, 若难度偏大, 超出学生的最近发展区, 会引起学生压力过大, 不易培养数学的学习兴趣;若难度偏小, 没有挑战性, 学生的成就感就低。) :

(1) 在△ABC中, AB=AC, ∠B=70°, 求∠A的度数。

(2) 在△ABC中, AB=AC, ∠A=80°, 求∠C的度数。

(3) 在△ABC中, AB=AC, 且有一个角是120°, 求另两个角的度数。

(4) 在△ABC中, AB=AC, 且有一个角是80°, 求另两个角的度数。

面对几十双眼睛所做的一件事情, 他们若做对了, 就能大大增强他们的自信心和学习兴趣。学生会记忆深刻, 甚至终生难忘。

三、板演能及时获取教学反馈信息

在数学课堂教学过程中, 因为数学的概念与法则、公式与定理、各种技能技巧、数学的思想方法等, 学生理解掌握如何, 这些信息不易从学生的表情、动态、语言中反映出来, 再者, 还由于学生的板演具有真实性、及时性, 故有利于教师了解学生掌握新知识的情况和思维过程;有利于教师根据学生的知识缺陷调整教学思路和补充教学内容。教师能及时发现自己在教学中存在的不足。这样, 就有利于教师迅速作出反思, 总结经验教训, 并对所教的内容作一些适当的补充。

有利于学生之间相互学习, 相互补充, 因为几个学生板演, 其他学生都在用眼在观察, 用脑在思考, 用手在做答, 能发现学生的闪光点, 解题技巧。

如果我们在学生板演时, 让其他学生养成“注意观察板演学生的解题方法与自己有什么不同, 他们有哪些新颖的解法, 独特的见解, 你认为他们出现了哪些错误”的学习习惯, 学生的学习能力就能得到发展。

四、板演有利于教学相长

学生中有独特见解, 有优于教师或课上的新颖解法, 评讲学生能说解题的思路, 解题的方法, 同时也培养评讲学生的数学语言的表达能力, 逻辑推理能力, 其他聆听的学生也都会精力集中, 全神惯注充满兴趣。他们大胆提出来, 让学生思维中的每一个闪光点, 都能及时辐射到全班的每一位同学上, 产生积极的群体效应, 激发更多的学生积极向上, 同时也有利于教学相长。

五、板演有利于教师获取第一手资料

学生板演时, 教师在学生课桌行列间巡视其他的学生, 检查、督促、辅导, 查问他们的学习情况, 看他们是否完成了练习, 同时还能发现练习中解题思路比较新颖独特或易犯代表性错误的学生, 以获得更多的反馈信息, 为评讲板演题目, 掌握第一手资料。

如, 学生板演苏科版教材习题1.6第4题在等腰梯形ABCD中AD∥BC, 请把这个梯形分割成几个你认为比较熟悉的特殊图形时, 我巡视发现, 有三分之二的学生能用两种方法进行分割, 有个别学生不知道如何分割, 两三个学生没用三角尺画图。

综上所述, 在教学中, 板书板演仍能起到它独特的作用。因此, 在多媒体已普遍运用的今天, 学生的板演仍必不可少。

数学教学中的板演策略 篇2

[关键词] 课堂 板演

在数学课堂教学过程中，对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能技巧、数学的思想方法等，学生理解掌握如何，这些信息不易从学生的表情、动态、语言中反映出来。教师通过学生的板演，获取课堂教学的反馈信息，更有利于教师在教学过程对刚刚进行的教学活动进行反思，通过自我进行的教学效率与原定的教学目的对比，对整个教学过程做出客观的自我评估，并及时进行自我教学调整，通过实时的讲评与纠正，引导学生弄清错因，有利于切中学生产生错误的要害，澄清模糊认识，清除学习障碍、弥补教学不足。

“学生是学习的主体”，在数学课堂中，体现学生主体性的环节和方法有很多，板演就是比较重要的环节。板演，是学生的一项特殊的学习实践活动，是教师获得信息反馈激发学生学习兴趣的有效途径。我们急需让板演重回课堂教学，让学生再次亲身感悟数学学习的过程。笔者就所任的初中数学谈谈板演在课堂教学中的合理安排：

一、根据教学内容安排板演方法

1.充分利用黑板空间板演简易问题

一般位于黑板下部，安排学生板演，此功能区是教师检查学生学习情况的重要区域，也是课堂及时反馈的宝贵区域。数学教学中，让学生进行板演章节简易或知识点相对单一的问题练习，同时，可以让不同学习程度的学生到黑板上板演。因为只有这样才能更好地了解不同层次的学生的掌握情况，有利于改进自己的教学。当然，教师应根据自己的习惯和学生的实际来安排板演，此举展示教师的教学的艺术，更是体现教师以人为本的观念。

2.巧妙利用实物投影板演复杂问题

现代化的实物投影教学作为一种新的教学手段，也逐渐在数学课堂教学中发挥越来越重要的板演作用。在倡导信息技术与课程整合理念的今天，应把“传统板演”和“实物投影”合理地结合起来，着眼于有效数学课堂的构建。如在一次数学内容为《二次函数的图像（第一课时）》教学时，教师要求学生结合一次函数图像的画法，画出二次函数y=x2在直角坐标系的图像。在这个课堂情境中，我们认为学生已经了解函数图像的一般画法（列表、描点、连线），就能熟练地将一次函数图像的画法应用到二次函数的作图中来，水到渠成。于是放手让学生埋头自行解决，而事实上有一小部分学生仍茫然地不知如何下笔。而图像是研究二次函数基本性质的重要基础，在作图过程中涉及很多重要知识点。二次函数图像是一条曲线，画起来较复杂，而且学生在画图之前，尚不清楚二次函数的图像的具体形状和变化趋势。然而，如果能利用实物投影及时展示画得比较合理的图像，紧接着就开始探索二次函数图像的性质就非常顺畅。所以从学情分析，巧妙利用实物投影结合板演，学生更容易把握学习数学知识点。

3.合理利用教学资源拓宽板演方式

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

比如在苏科版八年级数学 “生活中的不等式”的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依次在教学案中创设了三角形中的不等式；我班级中的不等式；我身边的不等式，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新，从而完成本节课的教学。又如苏科版七年级数学“从三个方向看”时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的对祖国美丽江山照片的展示；有的中国跳水运动员在2008奥运会的美丽瞬间；有的是各种图形不同侧面的图片……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到初中数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与中学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

运用多媒体计算机技术创设情境，能够充分调动学生的学习积极性，提高学生学习兴趣，使学生处于积极参与状态和积极的思维状态。在数学教学过程中，可以通过创设情境，让学生形象地感知，从而加深对知识的理解。这样的运用多媒体拓宽课堂板演的方式不仅充分表达了所传递的信息，而且促进了学生对信息的接受、理解和记忆，提高了学生的学习效率，有效地影响学生的学习态度和情感变化，引发他们的学习兴趣，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张，使学生能在良好的环境下积极主动地学习。

二、根据学生实际采用板演点评技巧

1.教师点拨法——引能力的形成

在数学课堂上，教师抽几名有代表性的学生，板演各不相同的作业题，然后教师在全班学生前集体批改、讲评学生的板演，由于更具体更直接，同时调动了学生的视觉听觉等多种感觉器官，学生的注意力更容易集中，更易开动脑筋积极思考。讲评时目的很强、又评在要害上、评出是非曲直；既分清了对错，又分析了错因，还评价解答的繁简优劣，使其学有榜样，赶有目标。

2.自演自评法----促学习的创新

自评，就是学生用简练的语言，自我评价板演题目的解题思路，阐释数学思想方法，板演题目的最得意之处。客观地指出自己的不足，让学生对自己的能力进行客观公正地评价，培养学生的数学语言表达能力。使解题的隐性思维显现化，增强学生的自信心。通过自评，学生的概括能力逐步形成，数学抽象能力，一般的解决数学问题的策略得到质和量的提高，通过自评，又会促使学生打破思维定势，使分析问题和解决问题能力、创新意识进一步得到发展。

同时，让板演的某位学生自评，好奇心、好胜心是学生与生具有的特性，而且自我表现和解决问题的欲望非常强烈，每当有板演的机会时，学生板演为学生创造了表现成功的机会，都想体验这种成功所带来的教师和他人对自己的认可肯定。所以学生很乐意将自己的解答表现出来，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。板演的过程，也是学生自己思维的展示过程，这样的思维过程更容易被学生所接受，起到教师不可替代的作用。

3.生演讨论法-----强学生协作学习

学生板演题目，优、缺点并存，通过学生讨论评价，教师适时引导，让其他同学指出其中优点，会起到表率作用。这是同学自己做，同学自己发现，真正体现学生的主体地位，极大地调动学生自主参与的积极性，增强学生间学习的协作意识。对于不足之处，让学生点评，会使他们加深印象，今后类似的错误或不足，就会改掉。讨论评价这一过程的进行，让学生欣赏自己，欣赏他人，发现自我的价值，有利于学生个性品质的发展。在具体操作过程中，要先指出板演者的优点，再善意地指出不足，并说出自己解题的做法。通过评价，学生的合作意识逐步强化，促进了协作学习过程的形成。

总之，板演在教学中创设了多渠道的反馈调节作用，它有利于教师对学生的矫正，也有利于学生之间或是学生自己的反馈矫正，而且反馈速度比较快，矫正比较及时，如果充分运用好课堂板演，将会使我们课堂教学更高效。初中数学教学中，调动学生主动参与，使教与学处于良性互动，提高教学效益，是师生的理念追求。课堂操练，有利于学生巩固数学知识，培养技能技巧，提高思维能力，让学生板演，是众多操练方式中的一种。笔者在教学实践中，采用合理安排板演，巧妙应用评价，体现数学素质的要求，涵盖数学知识，数学能力，数学思想方法以及科学精神，科学价值，对学生的思想和人格产生了积极影响。

板演在课堂教学中的作用 篇3

一、板演在教学中的反馈调节作用

在课堂教学过程中, 对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能技巧、数学的思想方法等, 学生理解掌握如何, 这些信息不易从学生的表情、动态、语言中反映出来。而板演在教学中创设了多渠道的反馈调节作用;教师对学生的矫正、学生相互间的反馈矫正、学生自己的反馈矫正, 而且反馈速度比较快, 矫正比较及时。教师通过学生的板演, 获取课堂教学的反馈信息, 在教学效率与教学目的对比中做出评估, 对刚刚进行的教学活动进行反思, 从而清除障碍、弥补不足。学生则把教师对自己或他人板演的评估分析, 获得加深对所学知识的理解和运用, 课后作业也就会避免或减少许多错误, 从而提高课后作业的效率和质量。

二、板演为学生创造表现成功的机会

学生具有好奇心、好胜心, 以及自我表现和解决问题的强烈欲望。板演为学生创造表现成功的机会, 体验这种成功所带来的教师和他人对自己的认可肯定, 感受到克服困难的满足和乐趣, 从而强化积极的自我评价。因此, 学生很乐意将自己的解答表现出来, 以期待教师的讲评, 这样一来, 极大地调动了学生的学习积极性和主动性。通过板演, 充分揭示学生的思维过程, 激发与引导学生的思维活动, 提高学生对教学的参与意识, 给学生独立思考与独立活动的时间和空间。由于是学生的思维, 对其他学生更容易接受, 更有说服力, 因而可起到教师不可替代的作用。针对学生板演暴露出的问题, 使学生从反面吸取教训, 而分析板演同学解答中的错误, 这对发展学生的随意注意有很重要的意义。许多学生通过板演, 感到获得的知识比较牢靠, 同时也培养了自己的能力。

三、板演应注意的几个问题

1. 选题教师要根据教材内容, 精心选配板演题。要在精心研究教材例题的基础上, 选择同教材例题相仿和不超过教材、大纲的板演题, 并注意其目的性、针对性和典型性。

一般情况下, 板演题所涉及的知识面不宜过宽, 运算量不能太大, 综合性不要很强, 并注意因“材”设置, 不要搞“一刀切”, 要尽可能的满足不同层次的学生的需求。对差生可提供较浅显的题, 以激活他们的学习兴趣, 增强信心;对程度较好的学生可提供难度稍大的题, 以满足他们的求知欲, 激发他们的进取精神。但是选题还是要面向大多数学生的实际。

2. 在板演人选上不能盲目, 固定不变或随意点都是不可取的, 应考虑合理安排以对全班产生最佳效应。对解题思路比较新颖独特或易犯代表性错误的学生应注意安排板演, 以便学生获取新的解题思路和克服普遍性问题。指名板演的学生应与题目的难易相适。

3. 板演时, 应善于组织全班积极地学习, 避免浪费时间或纪律松弛, 使全体学生保持积极的注意力。为此, 我采取了如下措施:

(1) 让全班学生都来对板演同学的解答进行检查。每个学生都必须积极检查板演同学所做出的答案, 找出其中的错误并加以纠正, 进行补充。

(2) 要求全班学生在练习本上做同样的板演题, 并把自己的结论与板演同学所提出的结论进行比较, 以检验自己的结论。

(3) 督促、指导全班学生自学、讨论。如阅读、思考、练习、核对答案、自我检查。可以相互议论, 向教师提问。

学生板演时, 教师要在学生课桌行列间巡视其他的学生, 检查、督促、辅导, 查问他们的学习情况, 看他们是否完成了练习, 同时发现练习中的错误和缺点, 以获得更多的反馈信息。

4. 评改板演题的评改形式应多样化, 可采用教师讲评、学生互评、师生共评等多种方式, 但必须评有目的、评在要害上、评出是非曲直。既要分清对错, 又要分析错因, 还应评价解答的繁简优劣。要求学生积极地参与对答案的修正、说明和补充工作, 要允许学生插话、提问题。学生中有独特见解, 有优于教师的新颖解法, 应鼓励他们大胆提出来, 让学生思维中的每一个闪光点, 都能及时辐射到群体的每一个体上, 产生积极的群体效应, 激发更多的个体积极向上, 同时也有利于教学相长。对学生板演练习中的错误, 教师应多从自身教学找原因, 切忌归咎于学生, 挫伤学生学习的积极性。

对学生应当充分肯定其成绩、进步, 指出不足。既要评错的, 也要评好的, 使其学有榜样, 赶有目标, 错有借鉴。所有板演的题目都应讲评, 可详可略, 但不可草草收场, 板演的结果如何, 每个学生都拭目以待, 若不利用这一绝好机会, 是教学中一大损失。

学生板演 篇4

一、如何在语文课堂中科学地实施板演

(一) 板演题的确定

1. 板演题要有示范性

语文教学在实践过程中考查学生“学习、运用语文”的能力。“过程”, 重在“亲历”, “识字”尤其要让学生有亲历过程。语文老师经常头疼孩子书写不认真, 经常为这些“龙飞凤舞”的字而烦神, 采用种种办法但成效都不大。而从学生喜欢“出风头”的心理特质出发, 让学生板演能够调动学生书写汉字的积极性, 激发孩子的“从众”心理, 提高端正、工整书写的兴趣。“板演”即“上黑板表演”。教学中, 当遇到易错字的字形时, 我经常请学生在黑板上写“大字”, 并请他提醒班级同学注意笔画、顺序, 如“啄”“壑”字。

2. 板演题要有目的性

教师备课时要充分地备教材, 敏感地捕捉教学重点, 适当地采用板演法, 引导学生理解和掌握重点。在苏教版七年级下册第五单元新闻单元中的《人民解放军百万大军横渡长江》一文, 鉴于学生初次接触新闻体裁, 加之课文内容本身是军事方面的, 大多数学生不太喜欢阅读的情况, 笔者从本课的重点入手, 概括这则新闻的主要内容和理解新闻标题。如在学生已经预习的基础上, 设计了一则板演题:请一位同学为大家把今天要学的这则新闻的标题写在黑板上, 写的时候注意, 这则新闻可是伟大领袖毛爷爷的作品, 我们得写得大气些、整齐些。接下来, 笔者设计了第二则板演题:标题透露出了新闻的哪些信息?请一位同学做小老师, 为我们用横线标注相关信息, 并说说新闻的标题必须涉及哪些内容。此问题在难度上了一个台阶, 但由于是请同学在原来标题上画横线, 同学们还是很愿意看黑板, 并且聆听小老师的“讲解”。最终课堂效果还是不错的。

3. 板演题要有针对性

板演的目的是了解学生运用知识解决具体问题的能力, 教师要善于发现学生在解题过程中思维的障碍, 因势而导, 顺势而教。尤其在语文复习中, 学生板演是不可缺少的环节。

总之, 板演题所涉及的知识面不宜过宽, 综合性不宜很强, 最关键的是要设计具有示范性、针对性和目的性的题目, 激发学生展示语文学习的欲望和积极性。

(二) 板演对象的确定

学生的层次通常比较复杂, 语文能力也不尽相同。因此, 在板演人选上不能盲目、固定不变或随意点名都是不可取的, 应考虑合理安排以对全班产生最佳效应。对易犯代表性错误或解题思路比较新颖独特的学生应注重安排板演, 以便学生获取新的思路和克服普遍性问题。

1. 板演是“潜能生”的首选

语文学习对大多数同学而言, 会读书、能写字没有什么难度, 但是把书背好, 把字写工整则是很多学生, 尤其是“潜能生”很难完成的事情。如果不关注这些“个别同学”, 那么这些孩子的学习效率渐趋于“零”。适时地用些“跳一跳, 就能够得着”的板演题, 来吸引孩子们语文学习的眼球, 提高课堂的有意注意力, 提高课堂效率。

2. 板演是促进中等生学习的有效手段

一般而言, 班级的中等生是教师最容易忽视的对象, 而如果对中等生进行行之有效的关注的话, 可以激活整节课堂的活力和朝气。在“潜能生”表演完之后, 请中等生上黑板用不同颜色的粉笔进行纠错、修正, 或者是写出自己不同的见解。在帮助别人找错、更正错误的时候, 自己对知识的理解和掌握又能上一个台阶。

二、板演应注意的几个问题

如果滥用“学生板演”的方法, 会消耗大量的课堂时间, 这样的课堂是低效的。那么怎样板演才能避免浪费时间?怎样使全体学生保持积极性的注意力?为此板演法实施时, 还需要注意几个事项。

(一) 学生板演错了, 也可表扬

教师对于学生板演的错误, 应该妥善地处理, 让“差错”变成“插曲”, 适时地利用学生资源, 可以请学生说说思路, 并请其他同学继续展示, 做友情提醒。用表扬的形式告诉全班同学某同学提醒我们可能会出现的错误。

(二) 部分同学板演时, 师生也要有事可做

教与学的优化在于调节, 没有调节就没有优化, 而学生的板演和我们的评改就能达到优化的中介。

1. 让全班学生都来对板演同学的解答进行检查

每个学生都必须积极检查板演同学所做出的答案, 找出其中的错误并加以纠正, 进行补充。

2. 要求全班学生在练习本上做同样的板演题

学生做好板演题后, 把自己的结论与板演同学所提出的结论进行比较, 以检验自己的结论。

3. 督促、指导全班学生自学、讨论

如阅读、思考、练习、核对答案、自我检查。可以相互议论, 向教师提问。

4. 老师要在学生课桌行列间巡视其他的学生

学生板演时, 我们检查、督促、辅导, 查问他们的学习情况, 看他们是否完成了练习, 同时发现练习中的错误和缺点, 以获得更多的反馈信息。

学生板演 篇5

一、板书的主要形式

1. 提纲式板书

提纲式板书以教学内容的结构为主,根据课文主要的情节线索、事件的发展顺序和内在联系来概括课文内容。它紧紧围绕教材,用简洁的语言和清晰的条理将要点准确地表示出来。提纲式板书层次分明,便于学生看、记,能够使学生抓住课文的重点,理清文章的思路,加深对课文的理解,能达到提高学生理解能力、巩固所学知识的目的。

2. 归纳式板书

学生是通过学习课文和练习来掌握知识的,学习的这种零散性很有可能造成学生在运用知识时的片面性。因此,当学生经过阅读思考与课堂讨论后,教师要对具体讲授的内容进行逐一分析,把一些零散的知识进行归纳和总结,使其系统化,提高学生的记忆效率。如专科非专业英语第二册中的take part in,attend,join都可译为“参加”,但其含义有所不同。take part in后面常接表示某种活动的词,如take part in a sports meeting (参加运动会议);attend后面接表示会议之类的名词,如attend a meeting(参加会议);join后面的宾语往往是某些组织、团体之类的名词,如join the army (参军)。

3. 语词式板书

语词式板书是指教师在教学中选择或总结出能准确反映教学内容的关键性词语。如在讲授专科非专业英语第二册Unit 5 At the Hotel时,可以在黑板上板书:Sift shop,front desk,meeting room,guest room,book a room,bar,gym,single,double,check in等词语。清晰的板书为接下来的讲课做好了准备,学生也有话可说了。

二、板书设计的原则

板书不仅是传授知识的手段,也是启迪和开发学生智力的重要手段。设计板书时既要反映教学内容,突出重点,又要有助于学生更好地理解教材,消化知识。要使板书设计得合理,激起学生的学习兴趣,应注意以下几点。

1. 立足教材,言简意赅

板书对学生的影响是直接的、长远的。板书具有帮助学生构建知识框架的功能,是对所讲知识的浓缩。因而教师在设计板书时一定要忠于教材,围绕教学目标、教学重点和难点,抓住关键词汇、语句,借助文字、图像、符号以及色彩等,准确、科学地再现教材内容。心理学研究表明,青少年的学习思维是以形象思维为主的。形象思维最大的弱点就是条理不清,主次不明,缺乏逻辑性。板书应提纲挈领地将教学内容结构化、精炼化,把复杂的内容简单化,突出教学重点和难点,帮助学生记忆。

2. 内容与形式的完美统一

板书应起到辅助教学的作用,既要为学生的学习服务,又要为教师的讲课服务,它是教师授课的“微型教案”,是对课堂所授知识的高度概括。漂亮的书法配以美观的板书设计,能给学生视觉上的享受,从而使学生对英语课产生兴趣。板书与讲述要紧密结合,如果讲与写脱节,无论板书设计得多么精美,都难免有华而不实之嫌。

3. 板书的设计要新颖、灵活

心理学认为,新的东西很容易成为注意的对象,而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西很难吸引人的注意。板书是教师对教材内容理解的反映,是个人教学魅力的折射,应该有自己的个性。再美、再有趣味的板书,如果用千篇一律或是固定的模式,都会让学生感到厌倦。因此,教师要根据教材特点和.学生实际,设计新颖、灵活的板书,使板书与自己的读、讲、问构成一个协调的系统,灵活而不呆板,生动而多样,促进教学效益的提高。

优秀的板书能突出重点,化繁为简,有利于学生理解课文,有利于学生记忆和思维。精美的板书是一门艺术,它需要教师不断地去学习、去实践、去探索。