重修课程

2024-11-07

重修课程（精选12篇）

重修课程篇1

大学数学作为一门基础课程为后继专业课程服务,数学课程教学质量的好坏、学生数学能力和数学素质的高低,直接关系到后继专业课程的学习。由于实行了学分制,在一些课程的正常上课考核过程中,不可避免地出现了一些未能通过考核的学生,这些学生则需要重修该门课程,以获得相关的学分。

自我国普通高等教育扩招以来,高校在校生成倍增加,入学新生的整体素质有所下降,且学生个体间差异较大,大学数学作为经管类、理工类学生必修的基础课程,不及格人数也在逐年增加。数学重修课程教学便成为本科正常教学管理中重要的一个组成部分,在这种形势下,如何完善重修制度、提高重修课程的教学质量对保证高校人才培养质量有着重要意义。

1 大学数学重修课程教学现状

宁波大红鹰学院是一所民办三本院校,在2011级学生中对经管类和理工类专业70余个行政班,三千余名学生开设不同层次的大学数学课程,该课程的教学工作由基础学院数理教研室承担,分为文科类的管理数学和理工类的高等数学。学校升本四年,现在的大学数学教学改革才处于初级阶段,对数学基础层次不一的学生还未实行全面分层教学,随着招生人数增加,考试不及格人数也在增加,另一方面,每年都有重修仍未通过考试的学生,逐年积累,每年重修学生数呈逐年递增趋势。

现阶段在大学数学重修课程中采取单独开班的方式,分为管理类的管理数学重修和理工类的高等数学重修。由于重修课涉及多个专业,要定一个与各重修学生其他课程时间不冲突的上课时间较难,因此重修课程通常利用下午后两节课和晚上的时间上课。

高等教育中如何教好大学数学这门课程,提高大学数学教学质量,不但需要不断开展深化高等数学课程改革,对于大学数学重修课程教学改革的开展也是一个亟待研究的课题。因此,大学数学重修教学改革有其必要性。

2 大学数学重修课程教学改革的必要性

在重修课程的教学工作中存在一些有别于普通课程教学的特点,需要任课教师采取针对性措施,才能保证重修课程按时按质完成。

(1)学生数学水平参差不齐,大部分数学底子弱,信心不足。部分学生重修是由于自认为数学基础还不错,但是学习态度不端正,没有认真听课导致;而大部分重修学生是由于一直以来数学基础薄弱,信心不足甚至对数学有畏惧心理,特别一些来自外省的学生,高中时各省份地区间数学教学内容和要求的区别,也是导致学生基础不同的重要原因之一,据调查我校2011级高等数学重修课程中外省学生占约40%的比例,其中内蒙的学生居多。

(2)课时数少,课程信息量大。重修课程的开课时间比一般课程晚四至五周,按每周5学时算,比正常教学少二十多个学时,而重修课程的教学内容并不比正常教学内容少,这对教师如何处理教学内容和教学重、难点增加了挑战性,因此重修课程教学大纲的编写和教学计划的合理安排尤为重要。

(3)学生思想上不重视,学习动力不足。参加重修学生某种程度上来说,在学习方面的自我管理能力相(下转第164页)(上接第107页)对是欠缺的,有些甚至对学习存在排斥心理;部分学生对重修的认识不正确,他们认为重修课程就为取得学分,交了重修费,老师应该会高抬贵手让其通过重修课程考试的,而不是从本身数学知识对其后续专业课程的重要性出发。

(4)课堂出勤不尽人意。由于学生来自不同专业,要安排一个时间让所有重修学生都没有与其他课程上课时间冲突较困难,因此有些重修课程安排在周五晚上,甚至周末,导致到课率下降;即使课程安排在周一至周四,也有与学生的实验课、金工实习等课程冲突,请假情况较多,又因为数学课程本身的特点,学生落下某几次课后很难跟上后面的学习。

(5)没有专门统一的大学数学重修课程教材,学生课外学习时缺少明确参考依据。目前的办法是学生各自参看之前发的教材,但是重修课程中一个教学班往往涉及多个年级、多个专业的学生,而不同年级、不同专业学生的教材不完全相同,教材内容和难易程度不尽相同,甚至使用记号上都可能存在差异,这不但加重了教师备课工作量,而且对学生课外学习也有一定的影响。

因此,如何提高教师和学生对数学重修课程的重视度,如何有效地实施数学课程重修教学,提高教学效果,不论从教学管理、教师和学生的角度来看,都是十分重要的课题。

3 大学数学重修教学开展的对策与思考

(1)加强思想政治教育。引导学生做好学涯、生涯规划教育,使学生树立正确的学习目标,激发学生学习动力;对大一学生的数学课程,首先要让学生明确数学在其后续专业课学习中的作用和地位;关心学困生的学习生活,让高年级学生、优秀毕业生现身说法,在校每一阶段学习的重要性,端正学习态度。

(2)重修课堂上,教师除了理论教学,更要注重学习方法上的引导,鼓励增强学生学习数学的信心;循序渐进,加强学生动手练习,适当增加一些教师单独指导的机会,不单纯为教学进度而讲授内容,注重学生实际学习效果。

(3)加强教学管理力度,完善教务层面的政策保障。切实落实考试资格审核制度,对于无故缺课累计超过课程学期总学时的1/3,或缺交作业累计超过课程教学要求的1/2的学生,取消其课程考试资格。第一次课上就强调好相关规章制度,平时课堂上加强出勤管理,让学生重视重修课程。

(4)建立数学重修课程专门的网络课程。目前各高校大力提倡教学资源信息化,积极开设各门课程的网络课程,但是很少有在重修课程中开展应用。实际上,参加重修的学生一般来自不同专业、不同班级,很难实现集中发布信息、答疑等环节,重修课程更加需要借助网络这个平台。通过网络课程建设,实现通知、作业答案等信息及时发布,在线答疑、在线自测等功能。教师每周定期对课程信息进行维护更新,收集学生在线提问,并进行在线或课堂集中答疑。

(5)制定合理有效的教学大纲,编写符合学生学情的教学计划与数学重修课程校内讲义。任课教师在合理的数学重修教学大纲指引下,充分关注学生对高等数学的基本概念、基本理论和基本运算技巧的掌握情况,逐步提高学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、空间想象能力和自学能力,培养学生综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力,从而提高学生的综合素质。有了统一的课程讲义,学生在课后的学习中有了明确的参考依据,特别是对于有请假缺课情况的学生,有了很好的自学平台。

总之,我们要重视大学数学重修课程的教学,努力思考更多更为有效的教学方法方式,不断完善重修教学中各个环节。通过该课程的学习,使学生获得高等数学方面的基本概念、基本理论和基本运算技巧,能把数学作为工具用于解决专业学习和生活中遇到的问题。

摘要：数学重修课程教学已成为本科正常教学管理中重要的一个组成部分。重修课程的教学工作中存在一些有别于普通课程教学的特点,需要任课教师采取针对性措施,才能保证重修课程按时按质完成。因此如何完善重修制度、提高重修课程的教学质量的探究,对保证高校人才培养质量有着重要意义。

关键词：大学数学,重修课程,教学质量

重修课程篇2

1.1课堂内容过分侧重造船方面的知识，理论性过强

该校“船舶静力学”课程教材选用《船舶原理》(上册)，教材侧重讲授船舶性能的基本理论，追求理论的完整性和严密性;公式的推导繁杂，涉及到的数学、工程力学和流体力学等基础理论知识很多，对船舶设计中的航海性能的分析较少，这些都很不适合航海类专业的培养目标。这点问题无论在初修班还是重修班均存在。

1.2课堂到课率、学习积极性和课堂参与度较低

重修班的学生均为第二次参加“船舶静力学”的课堂学习，对于课程内容和重难点已有一定的了解，再次学习课程内容感觉到很乏味，缺少新鲜感，造成学习积极性和课堂参与度不高，甚至出现很严重的缺课现象。

1.3作业自主思考较少，抄袭现象严重

重修课程篇3

关键词：C语言；程序设计；重修；教学质量；教学建议

C语言功能强大，语言简洁，且便于直接控制硬件，因此，C语言程序设计是各高校电子信息类相关专业的一门重要基础必修课程。但由于部分学生的学习自觉性不够、基础较差等多种原因导致考试成绩不理想，甚至需要重修。本文根据二本院校学生的特点对C语言重修课程教学方法进行一些尝试，希望有效提高重修学生的编程能力，为后续课程学习打下较好基础，减少学生的退学率。

一、存在的问题及其原因分析

为了更有针对性地制订重修班的教学方法，需要对学生重修的原因进行分析。经过与学生和其他教师交流，并结合学生课堂表现，笔者认为学生重修原因大体可分为以下几类：

一是生源质量较差，自学能力不够。随着高等教育的普及，各大高校扩大招生规模，使得二本院校生源质量下降，部分学生对课程的自学能力和接受能力较差。

二是学生出勤率低，课堂积极性不高，常出现看手机或心不在焉等现象，跟不上上课进度，严重影响课堂质量。

三是二本院校大学生学风较差，学生普遍自发的学习时间较少，且很少进行课前预习、课后复习和独立完成作业等课程学习的必要环节。

二、关于提高C语言课程重修教学质量的可行性分析

基于以上讨论，为了使重修课程教学取得较好的成效，有必要对提高教学质量进行可行性分析。

一是随着二本院校受高校扩招影响而出现生源质量下降的现象，学生退学率有升高趋势。学校为了控制退学率，加大了对重修学生的思想教育，并逐渐提升对重修课程的重视程度。

二是由于重修学生经历过补考但是未能通过，经过学校和家长的思想劝导，基本上都希望能通过考试。因此教师可抓住学生的这种心理特点来鞭策学生，提高学生上课的积极性，端正学生的学习态度。学生愿意学习了，课程的教学质量自然能够提高。

三是重修班学生对C语言的掌握程度各有差别，但都有一定的基础。學生已经有过一次较长学时的课程教学，或多或少对C语言有一定的了解和掌握。因此，教师若能根据学生的掌握程度进行补充和巩固，就可促使学生跟上教学进度。

三、提高C语言课程重修教学质量的建议

为提高重修课程的教学质量，现根据上述的问题讨论和可行性分析提出以下几点建议：

1.提供例题。经了解发现，许多学生还不熟悉编程方法，因此，可以让重修班学生适当记忆几个简单且具有代表性的例题，使其增加对C语言的了解，熟悉C语言的编程思想，同时让学生模仿例题动手编程以培养学生的编程能力。为了取得更好的效果，可上课抽查学生到黑板上默写，让学生有一定的学习压力。

2.内容易懂，节奏适中。教师上课内容尽量相对浅显易懂，在满足教学要求的基础上适当减少内容，突出重点，讲解详细，循序渐进，在讲授重点内容时节奏可稍缓慢。

3.鼓励和督促学习。在讲授知识点时可适当让学生在黑板上做简单练习，培养学生的自信心，提升学生对课程的兴趣，同时也便于教师掌握学生的学习情况，查漏补缺。练习题目的内容应尽量环环相扣，逐渐深入，并与之后的课程有较强的连贯性。

4.加强对学生的管理。为了提高学生的出勤率，可建立严格的考勤制度。同时可利用学生在黑板上做练习的时间，多巡堂与学生交流，询问学生对所学知识的掌握情况，观察有没有玩手机、睡觉等情况。

四、结束语

在对重修学生进行思想劝导后，通过上述的教学方法加强对学生的管理和鼓励，引导学生逐步掌握C语言的知识点，并最终能设计出完整的C语言程序。尽管二本院校存在学生自身、学校管理等多方面因素的影响，但只要采取有效的教学措施，积极引导学生端正学习态度，相信C语言重修教学质量一定能够得到较好的改善。

参考文献：

[1]谭浩强.C语言程序设计（第四版）[M].北京：清华大学出版社，2010.

[2]赵玉琳，杨志稳.生源危机下地方二本院校的应对策略研究[J].保山学院学报，2013，32（5）：48-51.

重修课程篇4

为了保障高等教育的正常开展和人才培养质量的提高, 国家教育部于2001年出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》, 里面明确提到了“重新学习重考”制度, 这一规定的实行打开了教学管理中重修制度改革的序幕[1]。然而随着各高等学校人才质量培养体系的不断改革和深化以及教务管理系统的逐步建立和不断完善, 各高校现行的重修制度暴露出了越来越多的问题。特别是在目前生态化的教育背景下, 探索如何完善重修教学制度、提高重修教学质量和改进重修教务管理是当下高等教学管理改革的主要方向和提高人才培养质量的重要措施。

目前在教育界最为流行的研究方式是运用生态学的理论与方法对学校教育的多个层面进行探讨。国内很多学者预测:教育发展将迎来一个全新时代, 未来教育将进入生态化时代[2]。教育专家认为“教育生态化”具有两方面意义:一是作为一种思辨方式, 从系统的角度出发思考教育内外部环境的整体性和矛盾性等教育问题;二是作为一种理想的目标体系, 希望教育系统内外部环境趋向或达到“最佳”和“高效”的状态。这种生态教育观为我们深思教务管理模式中存在的各种问题提供了全新的视角, 以此审视当前的教务管理工作, 就会发现该教育生态系统各要素之间存在着众多不合理的问题。该文将以高校重修教务管理为切入点, 运用生态化的研究思路对目前重修所存在的问题进行了分析, 并从多方面探讨了解决此问题的途径。

1 重修的现状及存在的问题

重修是指学生在经过初考和补考后仍没有通过相应的课程考核, 需要重新修读该课程, 并再次参加课程考核。相对于课程补考, 重修新增加了许多教学任务及教务管理工作量, 并且重修与正常的日常教学之间也存在着教室、教师和时间等资源的矛盾冲突。

1.1 重修的现状

目前, 浙江农林大学的重修形式有组班重修和插班重修两种。组班重修是一门课程重修报名人数达到15人以上, 由学院教务办统一安排任课老师、上课时间、上课教室, 授课学时为原课程学时的1/2;插班重修是一门课程重修报名人数少于15人, 按对应课程插入相应班级学习, 对课程有冲突的情况, 由学生申请免听, 以自学为主要学习方式。

从近三个学期统计的情况来看, 该校每学期重修人次数一直居高不下, 每学期有全校17%以上的的学生参加重修。

1.2 重修存在的问题

1.2.1 时间冲突

组班重修:为了保证重修上课时间与正常上课时间不冲突, 组班重修一般周末, 而周末重修与学生的集体活动形成冲突, 同时组班重修也占用了教师和学生的正常休息时间, 影响正常课程的上课效率。插班重修:一般情况下重修学生往往插到下一年级跟班重修, 这类安排往往与正常的课程都冲突, 上课时间难以保证。

1.2.2 效果不佳

重修制度给学生带来了一次或多次学习的机会, 这使得少数学生产生对重修制度的依赖心理, 造成学生学习的惰性和学校资源的浪费。部分学生对重修课程不重视或不感兴趣, 旷课、逃课率偏高, 重而不修现象严重, 达不到重修的效果, 重修学习最终通过率整体偏低。

1.2.3 管理混乱

由于重修学习的时间、地点分散, 学校难以对教学过程实施有效监控。绝大多数高校没有对重修学习进行统一的管理和监督, 导致重修教学管理缺乏科学化、规范化[3]。另外, 重修的学生几乎涉及该学期的所有公共课程, 其所带来的一系列教学任务安排无疑增加了相应教师和教学管理人员的工作量和管理难度。

2 重修课程生态化管理的建议及措施

2.1 调整重修报名方式

现在的重修由学生将需要重修的课程信息报到自己学院, 再经学生所在学院统一报到各相应的开课学院, 各开课学院再根据统计出来的报名人数, 确定相应的重修方式。该种报名方式因开课学院无法直接的了解重修学生下学期的课表, 在安排重修时间时往往会产生各种冲突。因此从生态化教务管理角度来考虑, 可先将公共课组成重班, 并安排到平时上课时间9-11节, 和通识限选课同时选课, 该方式可最大程度地避免学生因周末上课而产生的各种冲突;对于选课人数少的一些其他课程, 可由学生直接到开课学院报名, 并当场根据学生的课表进行重修安排, 该方式可尽量避免学生与正常课程的冲突;对于一些已结业或已参加工作的同学, 可给学生安排辅导老师, 由老师和学生商量辅导时间及地点, 并参加考试。总之, 这样的报名方式能最大限度的减少课程冲突, 提高重修管理的科学性、合理性和管理效率。

2.2 择优安排任课老师

很多老师有一种错误的观念, 觉得重修课很简单, 似乎只要把主要内容讲一讲, 考前再重点辅导一下就行了。然而恰恰相反, 要真正达到重修的教学目的, 实际上比正常的教学更辛苦, 因为重修所面对的学生是一批考试没有通过的学生。他们的自我约束能力较差, 主观学习积极性不高, 且基础知识掌握不扎实, 所以在安排哪个老师组班重修的教学任务时, 应该从本课程任课教师中选择那些教学经验丰富、学生评价好且一定要有强烈责任心的教师承担重修课程的教学任务。实践证明, 受学生欢迎的老师强调会通过与学生的深入接触了解学生的内心世界, 再根据学生的特点开展多方面的互动合作式教学, 有利于老师和学生间的互教互学和信息交流。总之, 选择优秀合适的教师, 目的是为了在重修课程过程中能做到“以生为本”, 提高重修的教学质量。

2.3 重视考勤的同时加强对重修学生的积极引导

众所周知, 高等教育阶段和中等教育阶段的学习过程有明显的区别。高中学习采取的是灌输式教学, 靠老师不断的督促学生学习。而到了大学阶段, 主要以学生为主体进行自主性和探索性的学习, 这就表明大学生学习对老师的依赖性会大大减弱, 需要不断的自我督促, 增强自我学习的动力[4]。根据前期调查得知, 旷课率高是导致重修课不及格率居高不下的主要原因。没有通过课程考核的学生大多是自学能力较差或学习积极性不高的同学, 有的甚至报了重修课但是因为很少来上课还是很难通过重修考试, 因此提高课堂出勤率是保障学生重修教学质量的前提。要提高重修学生出勤率, 必须加强重修教学课堂的管理, 并辅之以一定的奖励措施, 在吸引学生到课堂上来学习的同时激励教师以更大的热情来做好重修教学工作。最好, 要做好重修学生的评价工作, 告诫学生重新学习的评价难度不会降低, 不断促使学生重视课程的重修教学, 从根源上解决重修课堂出勤率不高的问题。

3 结语

总之从生态学的角度来看, 无论是正常教学还是重修教学, 都是教与学两方面的过程, 并且以学为主, 学生是学习的主体。重修生是学校里的一个特殊群体, 他们比一般的学生更加敏感, 承受的压力也比别的同学要大。教学管理部门作为教与学之间的协调者, 应该本着为学生和教师服务的态度积极工作。探索和优化生态化的重修课程教学环境和组织体系, 构建重修课程生态化的教务管理模式, 最终促进和保障重修课程教学的生态化建设与发展。

摘要：在高校, 课程重修是一个非常重要不容忽视的环节, 对保证高等教育的人才质量培养具有积极的意义。笔者结合自己工作实践, 在对所在高校近三年学生课程重修数据统计的基础上, 分析了目前大学生的重修现状和重修过程中所存在的各种问题, 在此基础上从生态化教务管理的角度对如何尽量避免大学生重修中出现的各类问题进行了探讨。笔者从报名方式、任课教师和思想引导三方面提出了相应的对策, 旨在进一步完善生态教育背景下大学生课程的重修工作, 提高课程的重修质量。

关键词：重修,生态化,教务管理,课程

参考文献

[1]邓成超.试论我国高校推进学分制管理的策略[J].重庆交通大学学报:社会科学版, 2007 (2) :93-96.

[2]吴鼎福, 诸文蔚.教育生态学[M].江苏教育出版社, 2000.

[3]吴起光, 肖小亭.浅谈如何提高重修课程质量[J].广东工业大学学报, 2009 (6) :176-178.

重修课程篇5

各院系：

由于2002级学生即将毕业，为保证2002级学生毕业前有足够的机会完成所学课程的学习，取得相应的成绩，学校现对2002级学生开放课程重修申请，2002级学生可在3月20日至3月23日自愿到本院系办公室申请课程重修，各院系应及时通知各学生班在规定的时间内进行申请。

请各院系在通知和办理学生重修手续中注意以下几点：

1、本通知中申请课程重修的对象为2002级(2006届)毕业生。

2、学生申请重修课程为：

①、经2005-2006学年第1学期开学补考后仍不及格的必修及限选课程。②、经2005-2006学年第2学期开学补考后仍不及格的必修及限选课程。注意：其它学期仍有不及格课程的学生，只能参加毕业前补考。

3、学生申请重修应填写《郑州轻工业学院学生重修申请表》。

4、各院系应对学生的重修申请进行审核并按规定办理相关手续；同意学生重修申请后，应按课程给学生出具《郑州轻工业学院重修听课通知单》。

5、各院系应对2002级学生的重修申请分课程人数单独进行统计(不要与其它年级在一起)，填写《郑州轻工业学院重修课程统计表》，并于3月24日将统计表报送教务处教务科。

注意：《郑州轻工业学院重修课程统计表》中的课程代码、课程名称、学分等信息应与教务网络管理系统中名称一致。

6、教务处于第6周将全校重修学生数分课程按开课单位进行汇总，由各教学单位落实重修教学任务后，安排并公布2002级学生重修课课表及开课时间。

7、各重修课任课教师应按重修课表上课，上课时应收取并保存重修学生的重修听课通知单，重修课程结束后将听课通知单交本院系办公室。任何教师不得私自接受未办理重修手续的学生参加重修课的学习。

8、学校将在4月底安排2002级课程重修考试。

9、学校将在5月中旬安排2002级毕业生毕业前补考。

10、各院系及教学单位如对本学期重修安排有疑问请及时与教务处教务科联系。

教务处

佛教养生重修“心” 篇6

无执着心佛家主张“万念归一，清心涤虑”“少欲而知足，知足而长乐”。欲望是与生俱来的，但人来到这个世界不是为了享乐而是为了感恩，所以要克己而宽以待人。佛教讲究要常存清静心，清静心为无疑之信心、无垢之净心，即指无执着之心。

常存平常心平常心是道，意谓无思量计较的平常心就是道。搬柴运水，无非妙用；穿衣吃饭，即是神通。

常存欢喜心凡夫境界，于顺情之境而身心喜悦也。

常存善良心指与惭愧、无贪、无嗔、无痴等法相应而起之一切心、心所。

常存和悦心身和共住、口和无诤、意和同事、戒和同修、见和同解、利和同均。悦者，悦意，谓如来音声，欢悦一切众生意也。悦乐，谓如来说法音声，悦可人意，而爱听无厌也。悦耳，谓所发语、能令闻者、利益安乐，是名悦耳。悦众，谓知其事、悦其众之意。

常存安乐心安乐，身安心乐也。

常存慈悲心与乐曰慈，拔苦曰悲。四无量心中之二无量也。

常存菩提心此菩提心为一切诸佛之种子，是净法长养之良田。若发起此心，勤行精进，则得速成无上菩提。

《大金重修东岳庙碑》考释篇7

一、引《大金重修东岳庙碑》原文

《大金重修东岳庙碑》立于金世宗大定二十二年 (1182) , 现存于岱庙天贶殿前东碑台上, 碑高637厘米, 宽185厘米, 厚80厘米, 圆首龟趺。碑阳文27行, 满行61字, 凡1050字, 字径21.5厘米。龟座高106厘米, 宽200厘米, 长413厘米。此碑不仅叙述了修建原因, 而且还记载了这次重修岳庙中的一些重要细节。本文将从碑立背景、价值两个方面进行相关考证。

二、《大金重修东岳庙碑》背景及原因

关于此碑的修建背景, 本文将从金世宗的汉化政策、金朝儒佛道三教并立的政策及东岳神崇拜的扩大化三个方面来阐述, 具体如下:

1. 重修东岳庙碑是金世宗汉化政策的产物。

金世宗在位时, 疆域辽阔, 但各地经济发展水平极不平衡, 这对于金统治者在采取什么样的政治制度进行统治的问题上, 必然产生了重要影响。显然, 当时的社会现实决定了女真奴隶制并不能取代辽宋地区的封建制。所以世宗即位后, 积极采取措施安定统治秩序, 尽管其有意识的保护女真旧俗, 但在礼仪方面, 却兼采中原制度。金代的宗庙制度是受到中原王朝的影响而建立起来的。其全袭北宋的祀岳旧制, 山西芮城金泰和三年 (1203) 《岳庙新修露台记》曰:“夫岱岳者, 首载于国家祀典, 今则天下之广, 一郡一邑, 莫不卜地建祠。”[1]53“金初无宗庙”, 金太祖建宁神殿于陵上, 而后“诸京皆立庙”[2]727。《金虏图经》说, 自金平辽之后所用大臣多为汉人, 他们往往说:“以天子之孝, 在于尊祖, 尊祖之事在于建宗庙。”其“庙貌祀事虽具”, 但是“制度极简略”[4]。贞元初, 金海陵王迁燕, 增广旧庙, 将祖宗神庙从上京迁到中都, 安于太庙, 正隆间, 营建东京营室, 又立宗庙。其祭祀制度大抵参照中原自周以来的传统“三年一禘, 五年一祫”旧制, 即“合食祖庙”, 就是集远近祖先的神主于太庙大和祭[3]731。

2. 重修东岳庙碑是金朝儒、道、佛三教并立政策的结果。

金世宗对于佛教的态度, 前后有所变化。世宗母亲贞懿皇后是佛教的忠实信徒, 早年受母亲的影响, “颇信浮图神仙之事”, 后来他多次谈到“人多奉释老, 意欲衡褔, 朕蚤年亦颇惑之, 旋悟其非。”“至于佛法, 尤所未信。梁武帝同泰寺奴, 辽道宗以民户赐寺僧, 复加以三公之官, 其惑深矣!”[4]“人皆以奉佛道, 设斋读经为褔。朕使百姓无冤, 天下安乐, 不胜于彼乎!”[5]反映了世宗前后对于佛教的态度变化。道教很早就相信东岳神掌管天下众鬼, 约出于魏晋之际的《洞玄灵宝五岳古本真形图》序中, 就明确指出:“东岳太山君, 领群神五千九百人, 主治生死, 百鬼之主帅也。”[6]348金代的道教也很兴盛, 当时的道教分为全真教, 大道教, 太一教派。其中全真教势力最大, 认为“识心见性”即为全真, 主张儒释道三教合一。全真教创兴以来, 颇受金朝帝王的青睐。金世宗保持女真旧俗的同时, 尊孔崇儒, 下令修建孔子墓。他说:“朕所以令译五经者, 正欲女真人知仁义道德耳。”世宗十分推崇儒家有关伦理道德的学说, 提倡忠孝。他对皇太子及亲王说:“人之行, 莫大于孝悌。”这种孝悌观念应用于君臣关系, 便是臣对君的绝对忠诚和服从。由于统治阶级的大力提倡, 忠孝思想逐渐成为金朝社会的伦理道德规范。

3. 重修东岳庙碑是东岳神崇拜扩大化的必然。

东岳信仰在中国起源很早, 宋之前泰山之外的一些地方已经出现东岳庙, 但数量并不多, 宋代时, 东岳庙, “在府治北隅, 汉时庙址在岱岳, 升元二观前, 唐武后时改建今地。”[7]对于东岳神的神职, 首先是更替王朝、稳定江山, 从历代帝王封禅泰山可以看出。再者, 延年益寿, 长命成仙。这两点对于社会上层的吸引力更大。相对广大的百姓, 东岳神可以治病, 又可以统领鬼魂, 掌管人的生死贵贱。这对社会的影响更大, 应该是历经沧桑, 魅力不倒的重要原因之一, [8]同时余英时指出:“接近公元一世纪末时, 由方士儒家化而转成的儒生所编造的所谓的谶纬中, 泰山被描绘成与人的生死紧密相关的地方。”[9]90在官方祀典中的泰山神的信仰, 继承了远古时期之山岳崇拜, 把泰山视为兴云布雨, 化育生机之所在。但在民间信仰中, 泰山神的形象完全不同, 视为民间宗教的阴神。泰山神在官方与民间这两种不同的面貌, 在后世得到一定程度的调和。

三、《大金重修东岳庙碑》价值考

1. 它为金代的宗教及政教关系研究提供了重要史料。

道教在金代, 特别是在金世宗时期占有非常重要的地位。帝王以道教作为宣扬王权的工具, 以道教的无为而治来愚化百姓, 使百姓服从金代的统治。另一方面。我们也可以借此碑对于道教在我国历史上的发展进行研究, 道教在我国历代王朝中的重视程度是不同的, 而通过此碑我们可以看出, 道教在金代发展是非常兴盛的。从碑文的开篇“臣闻嗜欲将至, 有开必先, 天将时雨, 山川出云, 明神之所以昭圣德也;嶞山乔岳, 允犹翕河, 敷天之下, 时之对, 圣人之所以昭神功也。岂非幽显之感通, 报施之明验欤?”从中我们可以看出, 碑文作者杨伯仁迎合了金世宗重修东岳庙的炫示功德的心理, 进而借上天的各种迹象, 将修建东岳庙之事说成是上天的指示。为了昭示金世宗治世的繁荣, 通过修建祭祀祖先神灵的庙宇, 以求国泰民安。碑铭大肆的宣扬金世宗对东岳神的崇祀, 将岳神与政权紧密的联系起来。国家祀典中, 代表上天的东岳神是国家政权的有力的保护者, 并有调节气候的神职。而对于以农耕为生的民众更为重要。

2. 为岱庙的建筑布局沿革提供史料。

关于记载岳庙建造布局的史料较少, 本碑恰补充史料中的记载不足, 为岳庙的修建布局历史提供史料。碑文中提到“凡殿寝、门闼、亭观、廊庑、斋库, 虽仍旧制, 加壮丽焉。”对于所谓的“旧制”, 我们从《金重修东岳庙钟楼鼓楼记》得记载为:“金大定间鼎砌砖城, 周围二里高二丈。建四门各有楼。南曰岱岳, 北曰鲁瞻, 东曰青阳, 西曰素景。四角亦建楼, 西北曰乾楼, 东北曰艮楼, 东南曰楼, 西南曰坤楼, 中为正殿曰仁安, 后为广福, 威明东寝, 西寝, 东阁西阁, 注禄, 注福及诸神殿, 暨钟楼, 鼓楼, 斋心, 洗心堂, 井亭, 神库具备。”同时此次修建映入在岳庙的西南专门设舍馆, 供往来参拜祭祀的百姓休息, 祭祀礼乐“终夜欢哗”, 一番热闹的景象映入眼帘。“神灵静谧之宅, 岂可使之污漫如此。”岳庙是帝王与百姓参拜神灵的神圣的地方, 如此吵闹的环境有损岳庙的神圣静谧, 进而朝廷设庙库, 岳庙又恢复以往的宁静。由此可见金朝统治者还是接受了汉族人民对于岳庙的祭祀布局而加以修建, 尊重并包容汉族人民的祭祀风俗, 而且岳庙的建筑布局一直延续其后, 据史载明代洪武年间重修岳庙, 其修建的布局与上述提到的也类似[10]1073。

3. 为岱庙的建筑经费来源提供史料。

碑文中提到的“出内帑钱以贯计者十有六万, 黄金以两计者二百四十有六, 及民之愿出资以助者几十万千, 且运南都之材以足之。复诏:‘其工役勿烦吾民, 给以佣值。’故皆悦而忘劳也。”从中可以看出, 修建岳庙的经费一大部分来自于朝廷“出内帑钱以贯计者十有六万”, 而且还有相当一部分来源于有势力的契丹贵族的资助“及民之愿出资以助者几十万千”, 从中可以看出朝廷及百姓对于重修东岳庙的重视及当时金朝对于宗教的信仰。契丹时期, 在中原王朝及高丽渤海等国的影响, 契丹民间佛教信仰发展很快, 可谓全民崇佛, 当时兴庙建塔成为民众之喜好。一些契丹贵族捐资兴建寺庙的规模宏大[11]423。金朝统治者对于寺庙经济是给予支持的, 不时赐予良田。“大定中, 诏天下佛老之居未列籍者, 听纳资请名”。这道诏令一下, 各地纷纷“听纳资请名”。如沁州沁源县县吏闫宝山之子阎宁因捐助得到皇帝“颂赐为太清观殊荣”[12]250。“其工役勿烦吾民, 给以佣值。故皆悦而忘劳也。”可以看出朝廷对于此次修建是采用的招募制, 而百姓也是给予佣值的。同时也反映了全民崇佛的一种现象, 在思想上使普通百姓对于佛道教给予重视, 进而加强了百姓对于宗教的信仰。

重修课程篇8

一、重修班学生学习状态分析

1.普遍底子薄, 基础差, 基本功不过关。例如, 英语单词是英语学习的基础, 犹如构建高楼大厦的砖块。大学英语重修课中, 许多学生存在词汇量明显过小的问题, 教学大纲中规定的许多基本词汇意思没有掌握, 甚至不认识。而老师则需要讲解某个单词的第二种意思或更多引申和比喻意思, 这使得课堂互动变得很不顺畅, 甚至很难。另外, 学生对英语词组、习惯搭配、典型句型、结构的应用表现生疏, 个别语法现象完全混淆, 文化背景知识匮乏。

2.学习动机不明确, 学习目标太低, 只是一味求过。学生没有以重修为契机, 把夯实基础, 打好基本功, 弥补自己知识的不足和欠缺作为自己的主要任务, 而是抱着“过了就好”的心态, 缺乏长远的规划和目标。学习动力不足。还有些学生认为重修课无非是老师老调重弹、不愿听, 对重修课缺乏激情, 态度敷衍了事。

3.学习方法和策略欠缺, 个人学习能力有限。重修班中许多学生不知道怎么有效地学习, 例如:很多人没有个人学习计划;课前预习、课中记笔记、课后复习巩固等教学环节被很多学生省略。另外, 在大量的阅读材料面前, 主次不分, 胡子眉毛一把抓, 重点不突出。个人自学能力不强, 完全依赖老师授课的内容, 缺乏钻研和拓展精神, 知识面非常局限。

4.学习主动性和积极性不够。学习总是显得很被动, 推一步, 走一步。没有外部的推力, 就原地踏步, 停滞不前。不是“我要学”而是“要我学”。主动学习和不断进取的精神不强。个别学生惰性和玩性很强, 整日沉湎于网络游戏, 完全属于“游戏人生”, 仅仅满足完成老师布置的作业, 不会主动查阅课外资料弥补自己知识上的空白。只是在考试临近时, 期待老师划出考试范围后, “赶鸭子上架”, 才被迫学习, 个别学生连这也懒得做, 萌生了考试作弊的念头。

5.重修班上课出勤率低, 旷课时有发生。出勤率低的原因如下。 (1) 其他课程与重修课发生课程冲突, 导致学生面临选择和取舍, 最终放弃了“不重要”的重修课。 (2) 学生本身自由懒散、自律性不强, 三天打鱼两天晒网。随性而定, 心情好时上课, 不好时逃课, 节假日更是如此。自我管理约束能力较差。 (3) 课程内容一成不变, 枯燥乏味, 内容缺少变革和革新。 (4) 学生自卑心理作崇, 认为上重修课丢人现眼, 更何况来自五湖四海的学生一起上课, 面子丢不起, 所以学生只在最终考试前一两周才露面, 一探考试重点和范围。

6.在繁重的课业负担下, 学生处理现有课程与重修课的关系能力略显不足。重修班的许多学生“身挂多彩”, 多门课不及格, 需要重修。例如, 个别学生在同时重修英语 (A3) 、 (A4) 两门课, 在这样的情况下, 学生一方面要学好现有的新课程, 还要上好重修课, 这对学生的综合学习能力无疑是一个巨大考验和挑战。一部分学生无法驾驭这种局面, 常表现出焦虑、彷徨、力不从心或顾此失彼。甚至破罐子破摔, 任其自由发展。例如, 英语 (A4) 重修班大部分学生英语四级未过, 还面临着参加国家英语四级考试的重任。这大大考验着学生应对多重压力、挑战自我的能力。还有一些大四的学生面临找工作和上课的冲突和压力。

二、解决途径

1.明确目标, 加强自律, 振作精神, 重拾信心。作为重修班的学生, 要摒弃自卑害羞的心理, 面对现实, 树立从哪跌倒、从哪爬起来的思想。坚定信念, 制定切合实际的目标, 约束自己的行为, 克服自由散漫的坏习惯, 一步一个脚印踏实地走好每一步。从小事做起。如:不请假、不迟到、不早退、不逃一次课, 实现上课出全勤。抵御外部环境干扰, 树立自我管控理能力。积极、乐观面对每一天, 使自己的生活充实而有意义。

2.刻苦学习, 努力钻研, 培养良好的学习习惯, 打下坚实的文化基础。 (1) 端正学习态度、勤奋学习, 制定高效和周密的学习计划。如:计划尽可能详尽至每一个小时。严格遵循学习计划, 从而使自己变得有据可依, 有事可做, 不虚度每一天。 (2) 掌握科学的学习方法和学习策略, 是成功的秘诀之一, 往往可达到事半功倍。如:课前要预习, 带着问题上课;学会听课和做笔记, 积极参与课堂讨论并与老师互动;课后要复习巩固, 温故而知新。更重要的是要培养刻苦钻研的精神和自学能力, 犹如给你插上双翼, 让你飞得更高, 看得更远。 (3) 学会利用图书馆和网上资源。使自己的知识面更加开阔, 综合素质得到提高从而为进一步科学研究奠定基础。

3.应对压力, 自我调整。面对重修课与新课并存的压力, 要学会解压。科学合理安排时间, 对事情要按轻重缓急、从易到难的顺序处置;化不利为有利, 为我而用。遇到问题, 不耻下问, 虚心向同学、老师请教, 使自己以最佳的状态上好每节课。向每堂课要效率。坚定学习信心, 抱有“世上没有过不去的坎”信念, 磨炼意志, 逐渐适应、调整, 从容面对各种压力。

4.高校重修班的学生心理脆弱, 总觉得低人一等, 再加上学习基础薄弱, 需要老师的格外关心和呵护, 特别是在学习上需要老师的悉心指导和耐心帮助, 在精神上需要老师的大力鼓励和支持, 增强信心, 从而让学生树立不畏艰险, 不惧困难, 不怕挫折的精神, 在未来的人生道路上走得更远。例如:作为老师, 要多说些给力和鼓舞士气的话语, 保护学生的自尊心。对学生的学业指导要耐心、尽心和贴心, 更要专业。

虽然高校重修班的学生来自全校各个院系不同年级, 学生背景不同, 学业基础水平层次不齐, 个人素质各异, 但是在我们了解了学生的真实学习状况和存在的问题后, 并采取一些有针对性的提高措施, 加大重修班的管理力度, 再加上师生的共同配合, 重修班的教学质量一定能得到保障并大幅提高。

参考文献

[1]徐志君.重修教学初探[J].高教与经济, 1997, (4) .

[2]徐小平.学分制下提高重修课程教学质量的方法探讨[J].世纪桥, 2010, (13) .

重修课程篇9

随着计算机网络技术的飞速发展, 高校传统的重修管理方式存在着诸多弊端, 比如: 汇总重修信息工作量大、重修数据维护困难等, 使得开发出能够高效查询、快速管理各项重修信息的管理系统成为当务之急。该项目开发了基于JavaEE架构的高校重修管理系统 , 更好地利用网络和信息化手段对学生重修工作进行科学规范的管理。学生可以通过网络对不及格课程进行管理, 并办理重修业务, 使得学生重修工作系统化、规范化和高效化, 提高了学生办理重修业务的效率,减轻了教学管理人员的工作负担。

2 需求分析

考虑到学校及系统具体情况的需求, 设计如下的数据项和数据结构:

学生信息, 包括数据项有: 学生id、姓名、密码、性别、所在院系、所在专业等。

管理员信息, 包括数据项有 : 管理员id、姓名、密码、性别、联系方式等。

课程清单信息, 包括数据项有: 课程id、课序号、课程名、任课教师、班级等。

重修汇总信息, 包括数据项有: 汇总id、学生学号、学生姓名、课程名、跟班教师、修读形式、学分、修读种类等。

经过对表之间的数据分析之后, 根据数据关系绘制系统E-R图 , 如图1所示。

3 系统设计

根据系统实际需求, 划分子系统为: 数据库维护管理子系统、后台管理子系统、前台管理子系统。

3.1 数据库维护管理

该子系统需要实现以下功能: 实现数据批量导入、导出管理, 数据库创建及基本数据维护, 数据库环境搭建等功能。

系统管理员通过登录后台系统实现对数据的操作, 具体包括: 修改管理员资料, 对学生信息和课程信息的批量导入,对前台已办理的重修业务实现批量导出等操作。

3.2 后台管理

该子系统主要包括用户登录验证功能 , 当验证通过时 ,依权限可进入前台或后台管理界面, 后台管理包括个人资料管理、学生管理模块、管理员管理模块、综合管理模块等 ,具体功能流程如图2所示。

(1) 学生管理模块

该模块可实现学生信息分页显示, 模糊查询、组合查询、学生信息修改和学生信息删除等功能。

(2) 管理员管理模块

该模块可实现对管理员信息进行管理, 具体功能包括查询、删除、添加、修改功能。管理员角色分为普通管理员和超级管理员, 超级管理员具备系统的一切操作权限, 而普通管理员只具备系统部分操作权限。

(3) 综合管理模块

该模块分为课程清单管理和重修汇总管理。课程清单管理包括对本学期开设课程的查询、修改和删除等操作, 重修汇总管理包括对前台提交的数据进行查询、修改和删除管理等。

3.3 前台管理

该子系统具体包括不及格重修模块、提绩点重修模块和补修管理模块的设计与实现。

(1) 不及格重修模块。只针对目前尚不及格课程 , 并且本学期开设的课程进行重修。

(2) 提绩点重修模块。指目前该课程已经及格 , 比如 :《高等数学》成绩为60分 , 由于课程分数低 , 由系统计算出的总成绩绩点没有达到要求, 比如: 只有毕业绩点达到3.0,准许拿到学位。为了提高毕业绩点, 从而允许跟班重修该类课程, 系统实现界面如图3所示。

(3) 补修管理模块。是针对转专业学生的一项特殊重修管理, 转专业学生可以无条件跟班修读本学期没有修读的一系列课程。补修学生可以登录系统查询本学期全部开设课程,并根据实际情况选择是否进行补修。

4 结语

通过开发基于Java EE架构的高校重修管理系统, 使学生可以通过互联网自主办理重修手续, 减轻了我院学生重修管理方面的压力, 达到了系统预期设计要求。但是系统中的底层数据 (比如: 课程清单、学生名单等) 需要从学校教务系统中导出来, 再导入到本系统。下一步将实现该系统和学校教务系统无缝整合, 有条件访问教务系统后台资源, 使该系统的功能更加强大, 更进一步减轻学院教学管理人员的工作负担。

摘要：结合高校重修管理现状,基于Java EE架构,采用B/S结构设计模式,并结合Java Script、Jquery等技术完成了系统开发。

重修课程篇10

《兴赣塘石大部谢氏重修族谱》, 为清道光二十年 (1840) 的族谱, 是浙江图书馆于2003年采购进馆。由于此书非原馆藏古籍, 且保存条件差, 因而导致书况书品损坏缺失霉烂极其严重。收藏入馆后, 读者依然无法查阅, 影响流通, 急需亟待修复。该书共7册, 开本极大, 尺寸为43*31cm。封面为深蓝色麻的织物面料, 织法稀疏, 经纬线变形严重。封面织物由于虫咬缺失, 封底由于水浸严重, 导致霉烂, 仅余零碎麻布。全书虫咬、鼠啮、霉烂、絮化、污浊、水渍、折皱几种破损情况同时存在, 这些特点构成该书的修复难度, 需多种技法同时运用, 又需要彼此协调以确保修复后书页的平整。

一、封面破损情况及修复方案

1. 封面破损情况。

封面为深蓝色麻的织物面料, 织法稀疏, 经纬线变形严重。封面织物由于虫咬缺失, 封底由于水浸严重, 导致霉烂, 仅余零碎麻布。

2. 修复方案。

在目前的条件下, 无法找到相匹配的面料, 因此选用与其颜色相近的深瓷青色封面纸作为底子, 对麻布进行托裱。

3. 实际操作。

托裱时先将麻布用清水在桌面进行平整, 要注意将经纬线拉直, 矫正变形处, 用刀片将破损处的纤维刮薄刮毛, 将封底的零碎麻布作为补料, 修复到封面的破损处, 注意将接缝处的纤维进行刮薄处理, 拼接时要注意将原料与补料的经纬线平直然后用干布将麻布上的水分吸干, 用排刷将厚薄适当的浆糊 (100克厚浆加40ML水) 均匀地刷到麻布上, 刷浆时注意力度, 防止经纬线变形及补料移位, 注意不要堆积浆糊或漏浆。完成上述动作后, 用抹布将桌面多余的浆糊擦干净, 以防止在托纸时出现白色浆糊渍。将瓷青封面纸正面向下 (摆放时要注意使麻布的边缘距离书口位置0.2cm左右, 以避免折页时露出边缘线头, 影响整部书的美观) , 用棕刷刷到麻布上, 然后用力拍实。将封面反转, 麻料面朝上, 检查布面是否变形, 补料是否移位, 是否有多余的浆糊渍, 以便及时进行处理。用剪刀剪去多余的线头, 放在一边晾干。待全干后, 用喷壶均匀地喷上细小水花, 上下垫压板, 进行压平处理。

二、霉渍、水渍、污浊的处理

1. 霉渍的处理。

该书书页霉烂严重, 部分霉烂处存在霉渍现象, 针对这种情况, 采用面粉团去污法, 这种方法取材方便, 较为温和, 且对书页无损害, 可操作性和安全性较强。用调制浆糊的小麦淀粉, 加少量的清水, 揉制成一个面团, 干湿程度以不粘手为宜, 防止在去霉过程中带去霉烂的碎纸片, 造成文字信息的缺失。在操作时, 用干面粉团在有霉渍的书页处轻轻来回滚动去霉, 用面粉团自身所带有的黏性, 粘起书页上的污物。

2. 小面积水渍的处理。

对于轻度小面积水渍的处理, 具体方法是:准备一碗75℃—90℃的热水, 用毛笔蘸上热水划洗书页上的局部污染, 如果一次划洗不干净, 就多划几次。如划洗过的书页留有水痕, 就在划洗之后用喷雾器对书页未划洗部分喷点水, 这样既可以去掉新形成的水痕迹, 又可使书页保持平整。书页划洗干净后, 用吸水纸隔开压好, 晾干后撤去吸水纸。

3. 污浊、大面积水渍的处理。

对于污浊和大面积水渍的处理, 如果依然采用热水划栏清洗的方法, 效果不甚理想, 因此, 我们采用了热水浸泡, 清水冲洗的方法进行处理。先准备特制铝质长方形水槽一只 (槽深约10cm, 宽45—50cm, 长70—80cm) 、补书板一块。漂洗前, 先将书页的封面、封底拆去, 在补书板上垫一层吸水纸, 然后将拆开的书页一张一张错开排好, 如遇特别霉烂或破损等纸张强度较差的书页, 需每张之间都加吸水纸隔开, 以防止冲水时书页之间互相粘连, 难以揭开。上面再盖一层吸水纸, 铺上浅色或白色毛巾, 垫上木板条。用80℃左右热水加些许食用碱 (每1000ML的热水加50克食用碱) 冲洗书页, 注意冲洗时将热水冲淋在木板条上, 以缓解水的冲力对书页造成新的损害。冲淋完毕后, 让书页在热水中浸泡一会儿, 待水温降低后, 将放书页的木板45度斜靠在水槽边上, 用手轻轻挤压, 将书页中的残水挤净。最后, 将碱水排出水槽, 用清水反复冲洗书页, 以充分洗碱去污。将洗净的书页按铺隔纸的顺序依次揭开摊放在晾书架上 (每层晾书架上都先铺一层吸水纸) , 上面再盖几层吸水纸。及时用干纸倒换吸水纸, 直到晾干为止。

三、修复书页

1. 染纸。

该书书页为本白色棉连纸, 由于年代久远, 及长期保存不善所造成的污浊导致书页颜色偏黄发暗。在现有的纸张库存中无法配到相近似的补纸。因此我选用了纸质厚薄相近的千年古宣棉连纸、白色超薄桑皮纸进行加工染色。使用国画颜色染色, 配料为:70%藤黄+25%褚石+5%花青, 最后用针尖蘸一滴墨汁加入色水, 以达到使纸张染色后颜色发闷显旧的效果。在染色前使用纱布对色水进行过滤, 防止染料颗粒沉淀挂纸。对棉连纸采用托染法, 对桑皮纸采用刷染法。由深到浅多染几个层次的补纸, 在修复时根据原书页颜色的不同有针对性地使用。

2. 书页的修复。

这部书书页的破损状态属于综合性破损, 也就是在一张书页上, 可能同时集中了多种破损情况, 因此修复人员针对不同的破损情况, 使用了多种修复技法, 最大程度做到有的放矢。特例举针对两种不同破损情况的修复技法: (1) 鼠啮后造成书页缺失。 (1) 修复原则:修复破损处, 使原书页与补纸结合自然平整。 (2) 修复方案:将扎花染色后, 采用干补法修复破损处。 (3) 实际操作:在修复的过程中, 修复人员发现, 采用干补法修复效果不理想, 由于收缩性的不同, 原纸和补纸结合不平整, 容易形成荷叶边和局部抽皱现象。因此, 修复人员采用了将原书页先均匀喷潮, 然后多次提起喷潮, 使书页在潮湿的状态下完全贴在修复台上, 以排出书页与修复台之间空气, 反复平整。在采用这一技法时, 需要注意喷潮时用水量的控制以及提拉书页的手法, 以防止书页过潮或手法不当而造成书页新的破损。在书页完全平整并舒展的状态下, 对补纸也采用同一方法, 使两者服贴地结合在一起, 修复效果相当理想。 (2) 破损缺失处周边有延展性的大片霉烂。 (1) 修复破损处, 加固霉烂处的书页以增强其韧性。 (2) 修复方案:修复破损处, 托裱霉烂处。 (3) 实际操作:在修复过程中, 修复人员发现, 如果采用先修复再托裱加固的方法, 破损边缘将有两层补纸的厚度, 不容易捶平, 因此, 采用了先托再补的方法, 先用皮纸大面积托裱加固霉烂处, 再以补纸修复破损处, 借皮纸托补纸, 做到无接缝修补, 使补纸与原书页纸形成一个平接不重叠的状态。 (4) 修复心得:大面积霉烂破损的书页, 由于纸张已没有张力, 要先将霉烂处用超薄皮纸托裱, 然后在皮纸上补破损处;风化焦脆严重的书, 要先无接缝修补, 然后再用超薄皮纸托裱。这种修复方法得以实践成功, 是建立在馆藏修复用纸品种丰富的基础上。我馆最早修复用纸仅不到10种, 近几年, 随着我馆不断采购各种修复用纸及国家保护中心配送纸张, 目前我们已初步建立了拥有100余种32万多张的修复用纸材料库, 设有专库存放, 专橱陈列, 专人保管的管理机制。仅皮纸一项就有10余种。由此可见, 修复用纸品种的丰富, 是修复技术得以更好实践的保证。

以上是本人修复《兴赣塘石大部谢氏重修族谱》的过程和心得, 希望能与古籍修复的同行们一同分享。如有不足, 也请大家批评指正, 以共同提高古籍修复的技艺。

摘要：本文通过对《兴赣塘石大部谢氏重修族谱》修复过程的如实记录, 探讨了不同破损情况采用不同具有针对性的修复方法, 提出了修复纸张的积累与贮存对修复的重要性, 力求通过本文的详细记录, 促进修复技艺的提高。

关键词：古籍,家谱档案,修复

参考文献

[1]潘美娣.籍修复与装帧[M].人民出版社, 1995.

[2]杜伟生.中国古籍修复与装裱技术图解[M].北京图书馆出版社, 2003.

蠡县重修齐氏家祠篇11

齐氏家祠又称齐公祠，位于大曲堤村村南，始建于明万历年间，清道光十年（1860年）重修，民国25年（1936年）再修，祠内供奉着当地齐氏分支祖先——齐盖。齐盖，字副世，西汉平帝封北平大将军、险渎侯、关内侯，兼知河北道事，平帝赐字“汉贤”。公元五年，王莽篡汉，齐公“愤气填胸”“独步戎场”，大战叛将邓郁，效死疆场，葬于今蠡县南庄镇。其后刘秀恢复汉室，“追谥公号礼也”，钦命建庙崇祀。因年代久远，毁损不存，仅存齐盖墓为省级文物保护单位。盖生五子称五房（今五坊村），世居蠡县境内，世代繁衍，为蠡邑望族之一，有“蠡县无二齐之说”。宋末，齐氏后裔齐复初由五坊村迁居大曲堤村定居，人丁兴旺，基业大开，明万历间重建家庙，即齐氏家祠，其“忠、孝”家风流传至今。

齐氏家祠祠堂砖木结构，原占地面积8.6亩，现今仅余1.08亩，为蠡县现存古建筑中年代最远，保存最完整，面积最大，具有北方典型四合院建筑风格的文物单位。大门口为三顶一门，门上方有乾隆四十八年官府赐金匾“汉贤齐公祠”，字体雄健，浑厚丰腴。大门外两侧有雕刻精美石狮一对。庭院有正殿五间，歇山瓦顶。正门上方有民国大总统徐世昌题的匾额“齐氏家祠”描金大字，左右另有国民政府主席林森题字“泽流东海”和国民政府司法院长居正题字“庄严肃穆”，堂前三牌匾相映生辉。正殿内塑有齐公坐像一尊，墙壁悬有清光绪年钦点翰林院编修、两广盐运使邑人蒋式芬撰联一副：“汉代衣冠今庙貌，世家门第旧侯封”，左右两侧另有壁画若干。东西厢房各三间。庭院左侧石碑一通，大门里侧屏风遮挡，上有垂花门与屏风相互对映，古朴庄重。庭院左侧石碑一通，碑文《汉齐盖庙碑》为唐代昌黎人韩凝所撰，记述了齐公生平及建树，原碑是明万历年间建庙时所立，因石质“盐渍砂糠”风化损毁，今碑是道光十年复制重刻。大门里侧屏风遮挡，上有垂花门与屏风相互对映，古朴庄重。

齐公祠内现存有宋末元初至今的齐氏家谱，为国内较大较完备的家谱文化，众多的文物古迹专家和家谱学者到此研究考察北方四合院建筑风格及家谱文化。多年来，齐氏后裔一直派专人管理家祠。“文革”后，曲堤大队将该祠堂做为织布厂，屋内所有器物被毁。1990年，其家族又捐资简单整修。2001年2月7日省政府公布其为省级重点文物保护单位。

重修课程篇12

重修补考报名考务管理系统为使用B/S结构的网络考试系统, 在构造上主要运用ActiveServerPages (ASP) 技术和SQLServer后台数据库, 系统采用三层体系结构:用户界面层、事务层和数据库层, 既保证数据的安全性, 又使用户不需要安装任何软件, 简单方便。在功能上, 操作者可以十分容易地使用系统, 在稳定的网络环境下, 可以达到普通考试的效果, 并且对考试的数据能够快捷地进行分析、统计和保存。

二、重修补考报名考务管理系统实现的主要功能

重修补考报名考务管理系统的功能主要包括网络考试、考生管理、考务管理、题库管理和用户管理。在考务管理工作的过程中主要有三个方面的角色, 考务管理人员、任课 (监考) 教师和学生。

考务的管理人员是整个考务工作组织考试的计划、安排、实施和数据汇总分析者。他是整个考务管理中的核心。

他在系统中的角色是系统的管理员。他的主要工作是组织和实施相关任课教师在系统中编写试题, 形成试题库;他组织任课教师根据题库生成试卷;计划安排考试过程, 包括考试的时间、地点、班级以及监考教师等信息;组织教师批改试卷;对考试成绩进行分析等内容。他是系统中的最高等级, 能够管理教师用户和学生用户。

为了对重修补考报名考务管理系统进行有效管理和数据的保护, 每个用户都必须通过有效用户进行登入, 并且进行分级管理。不同的用户, 他的权限不同, 他所访问的数据也不同。

这种网络重修补考报名考务管理系统既适用于统一考试管理, 也适用于远程考考试管理。

三、考务系统在实际应用中的效果

重修补考报名考务管理系统的功能比较完善, 权限设置比较合理。系统管理员的权限最大, 可以进行任何功能的设置, 用户的设置, 题库的设置, 考场的设置, 数据的管理等权限;教师用户的权限有题库的设置和考场的控制等权限;而考生用户只有修改自己信息和登入系统考务以及成绩查询的功能。

管理系统的设计比较健壮。对于错误的登入信息系统能够拒绝, 并且有相应的提示功能;考生在考务过程中由于计算机或网络等原因失去与服务器的联系, 当恢复联系后能够保证考生的数据不丢失、不改变。

管理系统的整体性能比较稳定。在实际使用过程中, 有四百多人考生同时使用在重修补考报名考务管理系统, 系统、服务器以及网络运行基本正常, 没有出现有考生登入不了系统、掉线、分发数据不对的情况。

考试管理系统界面设计比较合理, 符合人性化的操作界面。在使用过程中, 管理员、教师和学生对操作界面都比较满意, 符合大多数人的操作习惯。另外, 每个用户的操作简单, 容易掌握。

管理系统的安全性也比较好。对于未注册的用户无法获得考务数据和考务题目, 对于考务成绩也无法进行修改。