小学语文教学策略僭述

小学语文教学策略僭述（共4篇）

小学语文教学策略僭述 篇1

一、信息技术辅助背诵

背诵是对幼儿教育乃至青少年教育的不可或缺的手段, 很多著名人士的成功都得益于背诵, 背诵唐诗宋词, 背诵名家名篇。那么怎样促进学生的背诵, 加深他们对知识的印象呢?学生年龄小, 喜欢玩, 好奇心强, 在教学中指导背诵时采取可以下步骤。

第一遍:播放古诗或者童谣的视频, 学生跟读, 字幕清晰播放全文, 背景或是白云飘飘的蓝天, 或是百花争艳的花园, 或是一望无际的草原, 或是郁郁葱葱的森林, 或是活蹦乱跳的小动物, 视频上的古筝乐曲柔和悦耳。视频声色俱佳, 学生看得欢欣鼓舞, 注意力充分集中, 课堂上学生聚精会神地盯着视频, 嘴里跟着喁喁阅读。

第二遍:消除整个古诗和童谣的朗诵录音, 保留悠扬的古筝乐曲, 取消全文字幕, 只有重点词闪烁、提示, 学生一起根据记忆, 随着画面的变动, 根据重点词的提示, 随着音乐的韵律将课文完整地进行复述;

第三遍:只播放画面与轻音乐, 取消所有的文字提示, 根据记忆, 学生依次背诵。或是一起背诵, 或是小组合作, 或是单独进行, 方式多样, 不一而足。

最后, 彻底关闭多媒体, 从头到尾背诵。

采用这样的背诵方法, 转枯燥于兴趣之中, 变机械于娱乐之内, 学生本来就是聪明的, 几个过场下来, 几乎所有的学生都能轻松愉快地完成背诵任务, 甚至朗朗成诵, 抑扬顿挫。他们学得兴味盎然, 学得乐此不疲, 没有一点点被动, 没有丝毫的思想压力, 最关键的是, 他们爱学爱背, 养成了爱学的习惯, 学得积极快乐, 学得生机勃勃。

二、教给学生学会阅读

读是语文学习的基础, 是预习的第一步, 也是解决所有问题的源泉。教师一定要帮助学生树立“答案都在文中, 而不是自己的脑子里”的意识, 进而引导学生要立足于读, 在读上下工夫。古人说:“读书贵神解”, 因此读书一定要带着问题及解决问题的方法而读。比如要求学生快速诵读时, 就要引导学生关注标题、关键语句、课前提示、课后练习及注释等, 总体浏览课文, 以辨识文体, 了解课文内容大意。文体不同, 了解课文的侧重点也不一样。一般来说记叙性课文, 应侧重了解课文所记叙的事件发生发展的过程, 主要人物形象等, 就要引导学生关注记叙的六要素, 及人物描写的语句。说明性课文, 应侧重了解课文所介绍或说明的事物及事理的特征, 引导学生关注关键性的能概括说明对象及特征的语句。议论性课文首先要引导学生找到中心论点, 也应抓住表达观点的中心语句。抒情性课文, 应侧重了解课文所抒发的思想感情和线索。总之, 通过预习感知文章内容, 实际上也就基本掌握了本文学习的重点, 为课上探究、讨论、训练等延展性学习奠定了基础, 提高了课堂效率。

三、引发学生的学习情趣

学生的情趣浓浓, 学生对课文吸收的就全面。在小学语文《葡萄沟》教学中, 我是这样设计的:

首先, 帮助学生形成整体印象。

1. 展示葡萄沟图片, 色彩艳丽, 五光十色, 一看就是一个令人喜爱的地方。学生的情趣被充分激发。

2. 播放视频, 学生兴高采烈, 寓教于乐, 符合学生年龄特点。

3. 让学生即兴表述葡萄沟的可爱之处。

其次, 设疑、解疑。

1.问:“葡萄沟”的名字因何而来?分析课文。

2.师诱:葡萄沟出产什么水果? (生答葡萄) “葡萄沟”只产葡萄吗? (不是) , “葡萄沟”的名字有错误吗?———细读课文找原因。

再次, 理解课文大意。

1.朗读。牢记生字生词。

2.全文有几段?课文目的是什么? (生:介绍葡萄。)

3.葡萄干是怎样产生的?哪段课文做了描述?

4. 组朗读第三自然段。

最后, 生字词教学。

1.看生字表认字。

2.跟随视频音乐教学写字、默写生字。

3.读讲第二段;本段有几句话说到葡萄?枝叶茂密形容什么?果实累累是什么意思?“一大串、一大串”说明什么问题?形容果实颜色的成语是什么?

4.用喜欢的表情、快乐的语调读课文。

5. 葡萄沟的人们有什么特点?———热情好客、摘下、吃个够。

6. 读讲第三段:葡萄干的制作方法在哪些文字里表现?

7. 葡萄干的制作条件。

8. 大家一起看视频———葡萄干的制作过程, 学生们看得津津有味:原料选择—剪串—处理—阴干—回软—包装, 特点:口味甜蜜鲜醇, 不酸不涩。课文描述:颜色鲜、味道甜等等。

这样, 有顺序, 有层次, 学生不感觉到枯燥, 对课文内容能够很好地吸收。

四、彰显语文教学的不同之处

语文教学要有文学味道, 教师要有诗意的语言, 要让课堂充满灵性;莫让课堂干瘪枯燥、自始至终是专项练习和题技巧训练。翻开教材, 一些作品熠熠生辉, 处处闪耀着作者的思想光芒, 有的作品字字珠玑, 击玉敲金, 精深微妙, 令人惊叹;有的斩钉截铁, 文简义富, 不能复赘一词, 如精金百炼, 感人肺腑;有的如梅如莲, 寒香寂静, 启人心扉;有的文字似凉风振箫, 晨钟扣枕, 令人深省。凡此种种, 教师都要给语文课堂植入“文学味”, 让学生感受语文之妙、文字之奇, 教学时, 语言或者是潇洒飘逸, 或者是幽默诙谐, 或者是沉郁博大, 甚至是朗朗诗行, 以此净化其心灵, 提升其智慧, 陶冶其性情, 开拓其眼界、丰富其语言;学为人师行为世范, 要让学生感到, 教师身上处处能够体现语言美、文字的高水平, 唯其如此, 才能够引领学生走进文学王国, 才能够对阅读经典感兴趣, 才能够丰富自己的人生, 让学生的生命在听读说写的过程中展现更多的精彩。

比如在作文批语中, 我绝不会千篇一律, 当然, 根据学生的年级, 高年级尤其适用和提升批语的层次。

一个学生写关于立志的文章, 我的批语是:构思精工, 文字奇巧, 结尾干脆利落, 直击壮士之心。

一个学生写怀念母亲的文章, 我的批语是:涓涓想念, 流入梦中, 浸透文字。时常忆之, 其味无极。

学生写三轮车夫的艰辛:我的批语是:善心闪烁, 少见佳作;描绘如画, 如在目前;境界全出, 而文字之工, 亦无瑕疵。

我每一个批语都力求精彩, 学生惊叹之余, 纷纷学习揣摩, 对读书、练字下的工夫不断加大, 文字智慧直线上升。我看在眼里, 喜上眉梢。

综上所述, 语文教学要发挥语文学科特点, 对自己严格要求, 提升自己的专业知识, 要善于探求新的教学方式, 灵活多变地提高教学效率, 激发学生的兴趣, 把他们打造成新一代的好苗子。

摘要：本文从背诵的益处谈起, 说到阅读的重要性, 解读了情趣教学的方法和意义, 最后以彰显语文教学的不同之处结尾。管窥蠡测, 一沤之得, 分享同仁。

关键词：小学语文,教学策略,背诵,阅读情趣,语文特点

小学语文教学策略僭述 篇2

“学以致用”是我国自古以来对做学问的看法，也是做学问的最终目的。对于抒情散文，不光教会学生有感情朗读，从中体会作者的思想感情，更要训练学生会写抒情散文。当然，一开始就要求学生达到名家的程度，那是不可能的。对于小学生的作文，尤其是记叙文，最好能够做到散文化、抒情化。即使学生一下子达不到要求，教师起码也要告诉他们这是个发展方向。这样，学生的作文就能做到，或者是基本做到“我笔写我心”，从而写出具有真情实感的文章。

职业技术学院英语教学策略僭述 篇3

小时候, 会说流利英语的孩子众星捧月;学校里, 英语成绩好的学生倍受青睐;单位中, 英语有水平者机会频频;择业时, 英语能力强者一枝独秀。众所周知, 英语俨然是衡量一个学子素质的金绳, 成为一个人才进入上层管理的胜券。英语如此殊荣, 我们的教学情况却令人汗颜。以往的高校英语教学, 囿于形式, 局限于教材, 萧规曹随, 循常习故, 停留于知识传授的低层面, 看上去好似对语言能力培养大张旗鼓, 实质与语言智慧的学习背道而驰, 不能实现真正意义上的传道功成解惑果就。英语教学重在培养交际能力, 拓展学生的思维, 提升其理解、应变、表达与沟通各方面的水平, 目标明确了, 但前路漫漫, 若得高效教学效果, 匪朝伊夕。

二、制定出适合本院校的英语教学大纲

自从有了集体生活, 可能就有了英语学习, 甚至更早。从幼儿园开始, 幼儿英语、小学英语、初中英语拾级而上, 随着年龄的增长, 就愈发感受到英语的重要性。高中阶段, 更是更把英语视为所有学科中的重中之重。然而英语教学自始至终难如人意, 教师教得声嘶力竭, 学生学得汗流浃背。究其原因, 没有完善教学手段、进行创新教学, 要圆满解决问题, 就要深入学生内心, 挖掘学生的潜质, 根据学生的实际情况, 因人而异因材施教, 结合教学目标制定出合理的教学策略。

高职院校自有其教学的特殊性, 学生学习的目的很明确, 掌握真才实学, 对知识能够运用自如, 也就是通过学习, 使自己成为一个优秀的实践技能型人才, 这是高职院校与本科或普通专科的不同之处, 这是高职院校培养人才的特点, 也是市场对人才的希冀。没有实践能力和动手能力, 只会纸上谈兵, 其结果可想而知。社会缺少什么样的人才?缺少服务和管理第一线的实用型、技能型专门人才, 这是高职教育的天职, 落实在教学中, 就是对教材做到游刃有余得掌握, 对技能型专门人才做到大力培养。语言的学习以注重实用为先, 要具备使用实效, 强调在社会实践中的沟通与应用能力。而职业技术学院在专业技术方面的语言教学尤为侧重, 加上交际活动的语言应用, 二者桴鼓相应, 体现了职业技术学院英语教学的最优化。教学要胸有成竹, 学生的英语水平、本院校的实际情况都要一清二楚, 制定出科学、系统、个性化的英语教学大纲, 这是高效教学的重要的保障。

三、灵活使用教材

教育改革一日千里, 现代教育理论不断丰实, 综合素质教育逐步实现, 职业技术学院英语教学不是仅仅为了一纸考卷, 不仅仅是为了考分, 最重要的是让学生掌握英语听、读、说、写的能力, 能够将英语作为工具熟练使用, 不断地在英语的帮助下提升自己的综合素质, 在知识的海洋肆意遨游, 这是英语学习的最高目的。教材至关重要, 是教学依据, 是媒介。要灵活使用教材, 并且相应地有所开发, 因地制宜, 按需使用, 速度的快慢、内容的张缩, 都要酌情调配, 争取做到熟能生巧, 游刃有余, 灵活变化, 有创造性, 让教材内容更加完美, 更加适合教学的需要。

四、营造教学情境

在实际教学中, 我尝试以下的教学, 完全公开化和英语化, 目的是让学生参与到我的“教”, 不断提升自己中提高教学质量。下面逐做例举。

1.In the classroom, the teacher writing to elaborate on blackboard.Highlight the striking to attract attention.Good blackboard writing design can make the students understand the knowledge from the knowledge structure.Reasonable layout of blackboard writing, illustrated, the outline of the colored chalk, resemble a picture of human reason, deep into the student's mind, leave deep memory.

2.Combing with practical experience, correctly handle the teaching material where the textbook content is not comprehensive.

3.From easy to difficult, step by step to inspire, motivate students'thinking activity, let the students summary regularly under the teacher's inspiration.

4.Take all kinds of methods to stimulate students'interest in learning.Teaching practice, flexible use of teaching skills and methods, can stimulate the students'learning interest and learning enthusiasm, active classroom atmosphere.

For example:

Songs can active classroom atmosphere with its cheerful tunes and lively rhythms.Before the warm-up for the class, students can enter a good learning state;

Game is a good way to stimulate student interest.Many games have dramatic, role of, just to meet the students love love this move, like to express their psychological characteristics.Teachers can combine different teaching content to compile the appropriate game.

Competition is to inspire motivation, mobilize the enthusiasm of students.

总之, 职业技术学院英语教学自有特点, 教学过程中应处理好主导与主体、知识与能力、教材与应用、教法与情境的关系和设置, 调动起学生学习英语的积极性, 让英语课堂其乐融融、散馥流芬。

摘要：本文从英语教学任重道远开始谈起, 解读了制定院校英语教学大纲的意义, 阐述了灵活使用教材的价值, 最后以营造教学情境结尾。教海茫茫, 一管之窥, 分享同仁。

关键词：技术学院,教学策略,教材价值,教学情境

参考文献

[1]张滨.英语教育与职业教育分析[M].北京教育出版社, 2013 (04)

小学语文教学策略内容 篇4

小学语文教学策略内容1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识一种笔画。

3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。

教学时间：

二课时

教学过程：

一、揭题：

1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼？

2、看老师写“家”，同时认识“”（弯钩）

3、学生在台上写一个，再指名书空。

4、给“家”找个朋友；学生扩词练习。

5、小朋友喜欢自己的家吗？这是个“小家”，我们还有个“大家”呢！今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。（板书：小、大）读课题。

二、朗读：

1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗？出示多媒体动画的课文朗读。

2、你们想读吗？轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求；读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。

3、想读得有进步的请再读一遍。

4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的一句练一练。

5、现在觉得自己进步很大的请举手。（读书就应这样，多练才行呀！）谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。

（1）指名读，让小朋友评。

（2）指名读，让小朋友跟他比，老师评。

（3）读得最好的小朋友跟老师比，小朋友评。

6、谁试着把整首儿歌读一读。

7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。

8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。

9、指名读。

10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。

三、理解：

1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀？学生回答老师出示词卡。（白云、小鸟、鱼儿、种子、我们）

2、谁能用一句话来告诉老师？

说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。

3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家？指名两个学生上黑板贴词卡。

4、你们能把他们的家画下来吗？学生选一个自己喜欢的画一画。

5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。

6、谁来读读这句话？出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

（1）什么叫祖国？

（2）我们的祖国叫什么？大声地齐说一遍，要感到很自豪。

（3）引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。

（4）跟老师有感情地读这句话，再背一遍。

7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。

8、想一想，你还知道谁是谁的家？说话练习：是的家。（回答好的小朋友到讲台前）

9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。

（附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。）

四、总结：

1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起！给自己一个热烈的掌声。

2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。

3、下节课我们重点学习生字词。

五、附板书：

蓝天白云（学生的画）

树林小鸟（）

小河鱼儿家（）

泥土种子（）

祖国我们（）

小学语文教学策略内容2

【设计理念】

激发学生表达欲望，注重表达的条理性，并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。

【教材分析】

本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。

【学情分析】

本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参与搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中，要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。

【教学准备】

1、准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物

品。

2、邀请家长进课堂，准备好交流的媒体资料（提前录制好本班学生父母对孩子教育的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的期望等视频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。

【前置性作业】

课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂交流表演。

【教学目标】

1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改进教育方法。

2、培养学生的口语表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。

3、与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。

【教学重难点】

在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和听、说、写相结合的训练。

【教学手段】：

口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、愉快的气氛中交际，在双方互动交流中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉悦，增强自信心。

小学语文教学策略内容3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。

教学难点：

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。

教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解

小学语文教学策略内容4

教学目标：

1、学会本课生字、新词，北师大版小学语文第六册《田忌赛马》教学设计与反思。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

4、学习按一定顺序写作的方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3～12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写作的方法。

教学难点：

引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备：

多媒体投影机、课件、纸马。

教学流程：

一、引入，揭示目标

同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

（齐读课题。）

1、读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样……）

2、揭示学习目标。

⑴理解课文内容，能用自己的语言介绍田忌赛马的经过。

⑵从田忌赛马这件事中得到一些启发。

⑶有感情地朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次赛马”部分

1、找出两次赛马的段落。

⑴有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

（两次，每次三场。）

⑵打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

（学生快速浏览交流总结：1～2自然段写第一次赛马；13～17自然段写第二次赛马。）

2、自学这两部分。

这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

⑴出示学习要求：

①大声朗读1～2自然段、13～17自然段。

②按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第________次赛马的时候，田忌先用_______对齐威王的_______，接着用_______对齐威王的_______，最后用________对齐威王的_________。由于________，所以田忌__________。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

⑵学生自学。

⑶检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1～2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

②一生上台讲述第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读13～17自然段。

④另一生上台讲述第二次赛马过程，教师演示课件。

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

（出示问题1：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？）

2、顺势设问：

（出示问题2：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？）

3、默读课文，画出有关的句子。

（出示：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）

4、这个顺序可以随便调吗？

我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

四、学习“孙膑献计”部分

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

（出示问题3：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3~12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

比较：夸耀——夸奖。

2、四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。

3、小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

（①善于观察②善于思考③知己知彼）

五、总结，积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》。这篇课文讲述了战国时期，齐国的.大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。

2、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……）

反思：两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。学生在分角色朗读时，立即有同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王。无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？”一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来。学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低是胜败的关键。

在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”。

小学语文教学策略内容5

【教学过程】

一、激情导入，感受父母的爱

师：亲爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同

的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！出示课件（板书：父母的爱）

（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望，使学生明确围绕什么话题讨论交流，调动学生参与交流的热情。）

二、创设情境，体验父母的爱

场景表演，表现父母的爱

1、展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。教师请出小演员，将准备好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。

2、评议：学生从不同角度交流评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。

3、小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的很多。来，咱们一起看看课文中的小朋友，他们的父母是怎样关爱孩子的呢？

（设计意图：真切的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们提供了展示自我，相互交流的平台。）

三、阅读故事，评说父母的爱

多媒体展示课文中提供的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一个小组。

1、分小组读故事，理解内容。

2、小组内交流，谈谈自己的看法。

3、小组推选代表发言。学生发言示例：

小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。

故事中的妈妈应该让孩子学会自立。（同组成员补充）

小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同组成员补充）

小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。（同组成员补充）

（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组交流为更多的孩子提供了交流的机会。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参与”，实现“口语交际”。）

四、结合实际，说说父母的爱

拿出课前准备的记录或搜集的资料，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说：我们到底需要怎样的父爱或母爱？

1、小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。

2、学生在采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃发言，参加全班交流。

3、在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的围绕主题展开交流，适时补充，发表见解，提供拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。

（设计意图：教师创设“小记者采访活动”的情境，采用访谈的形式调动学生多方感官的参与，激发学生情感与兴趣，巧妙引导学生置身“访谈”之中，从而积极主动地参与到口语交际训练中来。）

五、亲情沟通，交流美好的爱

每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今天，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们敞开心扉，做一次爱的表白吧！

1、学生：心里话说给爸爸妈妈

对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！

2、家长：告诉孩子你会怎样关爱他们

亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！

（设计意图：这是一次爱的交流，家长和孩子共同参与其中，获得了爱的体验，让课堂达到的不仅仅是生生互动、师生互动，还有父母和孩子的互动。口语

交际取得更大的的实效性。）

六、教师总结，布置习作练习

师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人！

作业：请同学们将今天的爱写下来，写好后读给父母听。题目自拟。