新课标的数学学习论文

新课标的数学学习论文（共12篇）

新课标的数学学习论文 篇1

《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程, 其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点, 更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此, 我们要认真学习领会新课标。在具体的教学过程中, 要用新课标指导教学, 改变传统的教学模式, 努力激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性和主动性, 创设出和谐、宽松、积极、内容丰富的课堂氛围。要注重三维目标的达成, 特别是情感态度与价值观的充分体现, 使学生在学数学的同时在思想、道德、意识、兴趣等方面都得到培养和熏陶, 促进学生全面健康地发展。

一、激发兴趣, 创设情境

数学知识、数学思想和数学学习方法是人们在长期的生产生活实践中总结积累起来的, 具有很强的抽象性。小学生受年龄限制, 直觉思维较活跃, 对直观熟知的事物感兴趣, 对枯燥抽象的东西没兴趣, 不愿接受。因此, 教师要从学生实际出发, 依据教学内容, 创设不同的情境, 采取多种教学方式, 激发学生的学习兴趣, 激发他们的求知欲望。例如:在学《土地的面积》时, 可以按下面的方式设计教学。先感知一平方厘米, 一平方分米, 一平方米的大小, 再提问:一个村庄占地近似长方形, 东西长3千米, 南北长2千米, 请同学们算出这个村庄的面积是多少平方厘米, 多少平方米。结果会怎样?学生很惊讶, 会说数字太大了。此时教师因势利导, 这样大的数读写都不方便, 那该咋办?创设这样的情境, 使学生的思维一下被抓住, 他们会急于知道问题的答案, 兴趣被激发, 积极性被调动起来。当给出公顷的概念后, 学生对一公顷有多大还是很朦胧, 这时可以把学生带到操场, 利用学校的楼房、跑道的长度作参照, 直观感受一公顷的大小, 他们头脑中的印象会变得清晰。当回到教室, 再出现公顷的问题时, 他们的脑海中会想象出这块地有多大, 印象会非常深刻。

二、转变教育观念, 发扬教学民主

布鲁纳认为:学生不是被动的知识接受者, 而是积极的信息加工者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境, 而不是提供一种现成的知识。学生不是被动的消极的知识接受者, 而是主动的积极的知识探究者。在教学过程中, 教师要转变思想, 更新教育观念, 把学习的主动权交给学生, 鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色, 成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中, 在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程, 来获取知识, 发展能力。

在讲课过程中, 教师要把数学知识设计成系列的问题, 让学生去探索, 去解答, 自己去寻找答案。教师的活动不是告诉学生答案, 而是如何让学生去获得答案。如结论的得出, 解题思路, 一题多解, 解题方法、技巧等都要让学生去探索, 不要学生一遇到困难, 教师就和盘脱出, 这样没有了学生探索的过程, 其接受的效果肯定不好。此时教师应该适当引导, 从中起帮助的作用。如两车从两地同时出发相向而行到相遇, 所体现出的数量关系有哪些, 教师可让两名学生作演示, 其他学生通过观察、思考得出结论:两人用时相同, 所走路程和等于全程。这样, 学生会记得很牢。

三、依据教材, 拓展知识

不要把数学当成纯粹的计算或推理, 那样会很枯燥无味, 学生会没有兴趣, 造成他们不想学习或讨厌学习。这样教师就要认真研究教材, 利用好教材, 因为新教材的内容编排充分体现了数学源于现实, 源于生活的思想。很多的数学问题中有其他方面的知识、现象, 或者涉及道德、法律等。教师在讲课时, 可以就所涉及的这方面的内容给学生作讲解。一可以激发学生的学习兴趣, 二可以使学生开阔视野, 拓宽知识面, 有的还可以起到德育的作用。如:全球荒漠化面积3600万平方千米, 是世界陆地面积的几分之几的问题。可向学生介绍荒漠化土地的情况, 我国土地荒漠化的状况及人为因素对环境的破坏, 政府在治理荒漠化方面取得的成就。计算我国人均国土面积时可向学生讲解我国为何要实行计划生育, 控制人口数量。在学习可能性知识时, 有掷骰子的问题, 教育学生不要用它来赌博。课本中有避暑山庄、故宫的数学题, 可以向学生适当讲解一些相关的知识。此类内容在新教材中有很多, 教师可适当多做一些介绍, 学生会很爱听。但是不能脱离数学去讲, 要和所学数学知识相结合, 同时教师要有相关的知识准备才行。

四、实践操作, 动手动脑

新教材的内容是丰富多彩的, 其中各年级都有可以让学生动手操作的内容。教学时要很好地利用教材, 让学生去亲自实践, 动手操作, 并从中观察、体会、验证一些现象或结论。如:可以让学生剪出很美的对称图形, 亲自动手做莫比乌斯圈, 发现其神奇之处。让学生自己测出一粒米的质量, 再算出全国每人节约一粒米, 放到一起有多重, 学生做完后会非常惊讶。教师要尽可能地给学生创造一些动手操作的机会, 这既能激发学生的学习积极性, 又能直观感性地获得知识。

总之, 只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学, 善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段, 尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会, 让他们更多地参与教学, 学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强, 学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面提高与发展。

新课标的数学学习论文 篇2

元区附小 李东泽

假期我们又重新认真细致的学习了《新课标》，感觉又有许多新的、大的收获，我把自己的学习所得总结以下几点。

一、转变教学观念：《新课标》指出关注人是新课程的核心理念，学生是学习的主人，教师在教学中应该激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生，充分关注学生的身心健康发展。我想在教学中尽量创设情景，从学生的兴趣出发，使学生自觉、主动、积极地进行学习。在一二年级识字教学的时候，单纯的进行 识字教学 很枯燥，学生不爱学习。我记得在游戏中教学效果很好，如对口令、逛超市、猜字词、出字谜等，学生在自学的时候也会和同桌或前后桌进行花样学习，在生活中学习。

二、转变教学过程：在新课标中，我真正体会到教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；教师不应只懂得教学生知识，更应该具备现代观念和教育素养的，知道如何进行课程建设以及如何运用教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，使过去那种师道尊严不见了，新颖的师生关系正在形成。在我的课堂教学中，师生间互动，学生可以上台做小老师，喊口令，做示范；教师可以到学生中间，充当他们的一员。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。当然，重视学生的主体地位，并不意味着“放羊”，并不放弃教师的主导作用。重点、难点、学生理解有偏差的地方需要教师的指导，但不必过分强调，尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。学生该上三年级了，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生的发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。我想在这方面重点转变。

三、转变教学方式：《语文课标》指出“综合性学习”与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习是一个学生自主学习的过程，培养学生的创新精神和实践能力，就应该转变教师的教学方式和学生的学习方式。教师在教学中注重引导学生进行知识拓展，结合课外知识学习，学会收集课外资料、学习到生活中去学习、去积累，如学习《难忘的泼水节》一课后，组织学生进行综合性学习，了解其他少数民族的风俗习惯，学生都动手查找资料，有图片、文字、图文结合等，把学生收集到的资料综合起来，全体学生了解到了少数民族的多方面知识，从而培养了学生的自主性、参与性、实践性。

四、转变教学评价：传统的教学评价忽视了对学生学习态度、情感意志、习惯养成等方面的教育。作为教师，我们对学生的评价可以是多方面的，可以是一个微笑，一朵小红花，掌声和手势等。我经常鼓励学生，摸摸头、拍拍肩使学生有激情、有动力；对于表现的特别出色的学生，我会情不自禁的把他们抱起来，记得颜苒同学在演讲比赛中朗诵朱自清的《春》、吴迪朗诵《春的呼唤》，得到了同学的好评；在活动课中进行各种比赛，评比颁发有创意的奖章，使学生有成就感，满足感。

新课标的数学学习论文 篇3

关键词：高中数学；教育理念；应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0021

新课标融科学性和实用性于一体，充分体现了教育改革的精神。要实施好新课标，关键在于深刻理解和正确把握其中所包含的教育新理念，并从改进教师的教学方式和学生的学习方式两个方面加以贯彻和应用。

一、新课标的教育理念

1. 改进数学学习方式，培养数学应用意识和创新意识。新课标尤其强调要丰富学生的学习方式，积极引导课程教学中的自主探究、独立思考、动手实践、合作交流、阅读自学等。为此，新课标还专门设立了数学探究、数学建模等活动，并且贯穿于高中课程的始终。这样就为启发学生的思维活动创造了条件。新课标将数学建模引入高中课程，为学生提供了数学应用的广阔空间，有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用，体验数学与日常生活实际的联系，有利于提高学生的创新意识和实践能力。

2. 强调对数学本质的认识，淡化数学的形式化表达，再现数学概念、数学结论的形成过程。如新课标将统计部分的内容设置为统计案例，让学生通过案例来学习统计的思想和方法，使学生感到既自然又通俗。又如对导数概念的学习，新课标也要求通过对实例的分析，让学生经历从平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，进而了解导数概念的实际背景，并体会导数概念的形成过程。这种处理手法，使学生更容易接受数学概念和数学结论。

3. 顺应时代发展，更新”双基”内容。新课标结合社会发展的需要，在继承传统”双基”合理部分的同时，舍弃了一些繁琐的计算、人为技巧化以及强调机械记忆等方面的内容，增加了适应信息时代发展需要的算法内容，如安排了12课时的算法，并把统计与概率、向量、导数、数据处理、数学建模等作为新的基础知识和基本技能来要求。同时，将文、理科的统计与概率内容的教学课时增加了一倍。

二、新课标对教师教学方式的启示

1. 传统的教学方式主要围绕应试教育展开。教学过程以教师活动为主要内容，学生参与和互动的机会比较少。在教学内容方面，强调应试和解题能力的培养，难以达到真正提高学生思维能力的效果。因此，数学教师能否转变观念、调整教学方法、主动地将新课标的理念渗透于整个教学活动当中是贯彻落实新课标的关键。在教学方式上，教师应改变问题、分析解答、练习的传统模式，形成实际问题、建立模型、解释应用的新的教学模式。另外，教师应从学生的知识基础以及实际需要出发，对教学内容进行适当地调整、修改和开发，而不是拘泥于教材。如具体问题的设置可以多样化，模型的建立也可以有差异，重要的是让学生在探索中真正掌握相关的数学知识。

2. 突出数学实践活动，培养学生的探索精神。新课标强调，要在活动中学习数学、运用数学。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，这是《数学课程标准》的基本理念之一。教师要在教学过程中注意引导学生开展丰富多彩的数学实践活动，提供尽可能多的参与机会，让学生在生活实践及动手操作中改变学习方式、发现问题、进行讨论、合作交流，促进学生主动地观察、猜想、推理。注意让学生通过互动体验、相互交流来认识数学和数学思想，培养与他人合作的意识和态度，产生学习数学的兴趣和自信心。另外，在学生之间，他们用自己的语言交流最为真实。在这种学习环境中，他们的情绪很容易被感染并影响大部分学生。每一位学生都能在合作、交流中有机会分享自己和他人的想法，感受不同的思维方式和思维过程，使学生不仅掌握扎实的基础知识，而且经历知识获取的过程，学会学习的方法。新课标强调发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程。这就要求教师在教学活动中应主动改进学生的数学学习方式，即充分发挥学生的主体性和能动性，引导他们自主学习和独立探索。

总之，新课标所提出的一系列新理念，为数学教育从应试教育转变为素质教育构建了良好的平台，也为师生改进教学方式和学习方式提供了良好的启示。师生只要认真学习领会新课标，特别是贯彻执行新课标中的教育理念，创新思维、改进方法，积极促进教师教学活动和学生学习方式的根本变革，就一定能实现高中数学教学的新突破。

学习新课标的感悟 篇4

一、教师要成为终身的学习者和引导者

在传统的应试教育模式中, 大多数教师为了完成相应的指标往往是只注重对于学习好的学生或者聪明的学生进行教育, 在知识的讲授和习题的设置上往往注重这些群体, 忽视了对于成绩处于中、下等学生的培养, 这种情况既与素质教育的理念相违背, 又严重地阻碍了学生对于学习的需求, 背离了教育的初衷。我们要彻底改变这种传统的教育理念, 将实现全体学生的个性化发展作为自身的职责和任务, 在平时的教学中, 要因材施教, 根据学生的不同情况进行相应的教育和引导。具体到数学这门课程来说, 作为一门自然学科, 其知识是对人类和大自然发展规律的客观总结, 其应用价值在于促进我们的生产和生活发展。数学教学的开展要结合这一特点, 将数学知识的应用放在首位, 让学习在学习过程中体验到应用的乐趣, 这也是素质教育的根本要求。随着社会的发展, 对于知识的应用变得更加地重要, 学到的知识如果不能够应用到现实中, 指导我们的实践活动, 就失去了知识应有的价值, 学习也就失去了根基。在数学课堂上, 可以先讲授学习一些基本的知识, 然后相应地引入一些实际生活中应用知识的例子, 让学生发挥自己的创造力去思考、分析和解决问题。教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动。”在新课程中教师的教与学生的学, 将不断让位于师生互教互学, 实现学生对于知识的掌握和教室对于教学能力的掌握, 促进双方的进步, 丰富教育活动的内涵。为了开发学生求知的欲望, 教师要从学生的角度去进行思考, 然后进行有效的教学活动开展计划, 根据学生的情况来对课程开展情况进行调整。在教学实践中, 我们可以从日常生活入手, 创设生动有趣的问题情境, 吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 这样使学生从生活经验和客观事实出发, 在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学, 同时把学习到的数学知识应用到生活实际, 使学生亲近数学, 感受学习数学的快乐。

二、数学课程应以激发学生学习兴趣为目标

作为数学课程的教授者, 我们要想方设法丰富教学内容和形式, 调动学生对于知识和能力学习的积极性和创造性, 通过各种教学实例对学生的学习进行引导, 鼓励创新;同时, 随着信息化技术的普及, 可以将多媒体技术引入到教学中, 通过一些形象生动的视频等课程来对学生进行知识的传授和能力的培养。对于学生来说, 生动、丰富的课堂对其的吸引力是非常巨大的, 往往对自己感兴趣的事物投注更多的注意力, 因此, 我们要通过实际生活中的教学总结来创新教学内容和教学形式, 通过多样化的形式鼓励和引导学生进行创造性的学习。例如, 通过开展小组互动讨论的形式, 可以使学生在一个属于自己的群体中进行问题的思考和研究, 丰富自己的能力。同时也可以通过组织一些实验性的课程, 来锻炼学生的动手能力, 在动手实践过程中加深对于知识的掌握和运用能力的提高。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。比如当今“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术, 注意信息技术与课程内容的整合, 注重实效。”这充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响, 开发并向学生提供丰富的学习资源, 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具, 有效地改进教与学的方式, 使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

三、结语

学习音乐新课标的反思心得 篇5

以往的音乐教学，教材本身有一定的局限性。无形之中，教师的教法也形成了一定的死套路。主要以教会学生课本知识为目的，以教师为中心，忽视了学生的主体作用，使教师仅仅成为向学生灌输知识的权威。而忽视了教师应是“激发学生思维的泉眼”。这样培养的学生缺乏能力创新，学生的个性得不到发展，甚至丧失了对音乐的学习兴趣。

新课程的基本理念是：以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、鼓励音乐创造等等。在学习过程中，重视学生的体验、模仿、探究、合作。

音乐教育理念的转变新课程改革强调了“以审美为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”，“面向全体学生”，“提供学科综合”等新的教育理念。音乐教育的重心正从单纯注重知识技能的传播，转向注重学习能力，实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。主要体现在以下方面：

（一）把感情、态度、与价值观放在课程目标的首位。原大纲突出音乐学科特点，强调按音乐学科的知识结构体系进行教学，使学生掌握音乐知识，新《标准》把情感、态度和价值观放在课程目标的首位，明确指出：音乐教育应以审美为核心。它淡化了传统教育中那种单一的知识传递过程，强调音乐课应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观的态度。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族。中学生和小学生正处富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，使他们以审美的态度感悟人生，认识社会，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。是我们音乐工作者面临的一个崭新课题。

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，在他亲身参与音乐活动的过程中才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此，在课堂教学中，我们要营造愉快和谐的教学气氛，培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦感受和积极参与为出发点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的的基本素质教育。通过审美实践，纯洁和丰富情感、美化心灵、完善人格，是美育的基本功能。在教学过程中，教师要注重学生的生活体验和情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，努力揭示音乐要素在生活中的作用。在教学中鼓励学生大胆发言、积极参与、主动提问，这些方式都可以丰富学生的情感体验。

4、培养爱国主义和集体主义精神 爱国主义是我国优秀的文化传统，是中华民族赖以生存和发展的重要精神支柱。古今中外的音乐文化艺术源远流长，各时期的著名音乐家及其音乐作品以及各民族、民间的优秀音乐作品浩瀚无垠。这给我们的音乐教育提供了良好的条件，使他们通过作品中所表现的赞美和歌颂，培养他们的爱国主义情怀。在音乐实践活动中培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重，共同合作的意识和集体主义精神。

新课标的数学学习论文 篇6

立足于新课标的数学教育课程改革对中学的数学老师在评价方式、教学内容、教学方式以及数学教学目标等很多方面都提出了新的要求。作为教育改革成败的关键，教师具有十分重要的作用。教师只有采取有效的措施促进自身专业水平的不断提升，才能够保证数学教学的高水平以及高质量，所以这次数学新课程标准要想有效的实施下去，就必须要认识到数学教师在其中发挥的关键性作用。

一研究的内容以及特色

本次研究对国外的成功经验进行了有效的借鉴，并且与现在实施的基础教育数学课程改革的目标相结合。认真研究中学新课程理念和课程变革（比如：教学内容、教学目标、课程结构、学习方式、教学方式、评价方式等）。对在培养数学教师方面高师院校具有的局限性进行改革，并且将高师数学教育课程体系构建起来。将上述内容作为目标，笔者进行了以下的研究[1]。

1研究内容

调查与分析数学教育课程在中学新课程理念和课程变革：数学教育课程在高师院校当中存在着一些不足，本文主要分析和调查了中学新课程理念和课程变革，调查显示新课程理念、教学基本功和学生的职业技能显得十分重要，通过这项调查将高师数学教育课程中存在的问题找出来，并且对其原因进行分析。

数学教师在基础教育数学课程改革当中面临的新要求。数学课程在新一轮的基础教育课程改革当中出现了较大的变化。相对于过去的数学课程而言，基础教育数学课程改革在课程实施、课程内容、课程结构、课程理念以及课程目标等各个方面都产生了非常明显的变化。这就使得数学教师专业的进一步发展面临着较大的挑战。同时教师的职业发展在国家颁布的新课程标准当中也具有新的要求。因此必须要清楚了解基础教育数学课程改革给教师带来的种种挑战和机遇，这是将高师数学教育课程体系构建起来的重要的参考依据。

明确了解新课程要求下的课程目标，最终将高师院校数学教育课程体系构建起来。要想顺利的实施新课程标准，必须要依靠广大的中学数学教师，不断的促进其数学教学能力的提升，使之与新课程的要求相适用。由于高师院校是对中学数学教师进行培养的地方，所以应该对自身的课程设置进行科学合理的调整，将与课程改革需要以及时代发展要求相适应的数学教育课程体系构建起来，只有这样才能够将与新课程要求相适应的中学数学教师培养出来。所以必须要明确了解新课程要求下的课程目标。

数学教育课程体系在高师院校当中的实践。要以数学教育课程体系在高师院校当中的构建作为根据，然后进行实验，通过对比实验前后的情况从而验证数学教育改革的有效性，同时还要以实践的情况作为根据不断的修正构建的课程体系和内容[2]。

2研究的主要特色

使高师数学教育课程改革紧密的联系基础教育数学改革。高师数学教育课程的改革不仅将基础教育与高等教育互相分割的局面改变了，同时还促成了基础教育改革与高等教育改革一体化的实现。立足于基础教育数学新课程，高师数学教育课程改革的目最终任务就是将优秀的数学教师培养出来，从而保证基础教育的顺利发展。

有效的结合教与研。在本次研究当中选择了行动研究的方式，首先对理论研究予以充分的重视，在实际的课程教学当中对研究的理论成果予以积极的运用；其次。针对理论成果在课程实践的过程中不断的修正和检验。按照实际的教学情况，针对教学理论进行思考，真正实现以研促教、以教带研的教学效果，同时还能够进一步的获得丰富的学术研究成果[3]。

对未来数学教师培养的全面性予以充分的关注：教育改革的核心内容就是教师的专业发展，除了在教学方式、课程内容以及课程的设置等各个方面都要对知识技能的学习予以充分的关注，并且还要重视培养未来数学教师的实践能力、创新能力、科研能力以及教学能力等[4]。

对多方面的课程资源优势进行充分的整合。可以对基础教育数学课程改革资源进行充分的利用，在高师数学教育课程的改革中及时的应用国家数学课程标准成果；同时还可以对中小学的相关资源进行充分的利用，将与中学的合作伙伴关系建立起来，与一线数学教师的联系应该不断加强，可以对一些优秀的老师进行邀请，使学生能够与其进行很好的交流和沟通，也可以让学生在中学当中进行实习。对学生理论联系实际的能力进行着重的培养，使之不断的积累教学经验[5]。

二基于数学新课标的高师数学教育课程改革的整体设想

1保证高师数学教育课程结构的合理性

在课程设置上，各高师院校数学教育都需要面对如何针对新增加的课程进行安排的问题，一旦没有将这些矛盾处理好，比如没有对多方面的平衡予以充分的考虑，就会造成各种各样的问题，因此必须要保证高师数学教育的课程结构的合理性。

立足于数学教师专业化的理论，我们可以发现，教育实践课程、教育技能课、教育学科课程、学科专业课程以及普通文化课程等一起构成了教师教育课程的基本结构。经过对各国教师教育课程的研究，学科课大约占到了35%的比例，教育实践大约占到了15%的比例，而教育理论课以及普通文化教育课大约占到了25%的比例。笔者通过研究，针对各学科的比重设计提出了如下的设想：数学教育类占到28%的比例，公共教育类占到12%的比例，高等数学类占到了40%的比例，而一般文化类课程则占到20%的比例。采用这种结构针对课程进行设置，不仅能够使学生数学学科课程的学习得到保证，同时还有助于学生职业性格以及专业性格的形成[6]。

2针对课程进行精简，促进课程综合化改革的不断加强

现在高师院校当中的“理论”学习的课时在公共教育类课程当中占到了较大的比例，然而往往与数学的教学实际没有关联，所以对于师范生将来的教学工作也不会起到真正的指导作用，所以我们应该针对相关课程的课时进行精简，使教学实践类课程、专题研究类课程以及教育情景性课程不断增加，这样就能够将学科教学的体验以及思考的机会提供给示范生。比如“心理学”作为一门公共必修课，在内容上与学生的数学专业实际脱离的比较严重，虽然“数学教学心理学”这样一门选修课在很多高师数学系开设了，然而没有真正系统的论述青少年学生的心理发展规律，所以可以用一门“数学教育心理学”必修课来取代这两门课程。与此同时，还可以整合一些与数学教育类的有关课程，只有这样，才能够使教育形成完整的整体，并且才会具有专业优势，这也正是高师数学教育专业的真正根基所在[7]。endprint

3对课程意识进行强化，促进学生课程理论修养的提升

中学数学课程应该将选择和发展的空间提供给学生，保证学生的选择具有多种类以及多层次的特点。与此同时，中学数学课程还应该将一定的选择空间提供给学校和教师，这样学校和教师就可以以学生的自身条件以及需求作为根据，将课程发展计划制定出来，不断的对学生能够选择的课程进行完善和丰富。因此教师要想将这一方面的角色扮演好，就应该具备一定的课程开发意识。高师数学专业可以从以下几个方面针对这些问题进行解决：将数学课程论加入到“数学教学论”课程中，使得课程论的教学得以不断加强，让学生将新的教材观、课程管理观以及课程类型观树立起来，从而使学生课程开发的技能得以不断的加强；在教育实习等教育实践活动当中将课程开发纳入进来；加强研究基础教育的数学课程的工作。

4加强对教学技能训练的重视

现在用人单位普遍反映实习中或者毕业后的师范生尽管有着较为广阔的知识水平和视野，但是往往具有不是很好的教学基本功，甚至一些师范生不能够将一节课较为系统的教好，更加不可能对学生的相关数学能力进行培养。因此高师数学教育当中必须要对教学技能的训练予以充分的重视，首先可以使教学技能训练课以及数学教学观摩等在高师数学教育类课程中适当的增加，比如可以将微格教学课时以及见习课课时增设在“数学课程与教学论”当中；其次可以促进数学教育类课程的教学模式的转变，使得师范生的课堂参与度不断提升，同时在完成教学任务的时候也可以鼓励学生采用录像、观摩以及讨论等多种多样的形式；最后应该对师范生的备课试教课予以重视，努力提升教育教学的实习课的质量[8]。

总之，作为一个复杂的系统工程，数学教育类课程的改革与实践往往需要广大教师以及高师院校一起努力，才能够顺利的实施下去。与此同时，我们必须要对数学教育类课程的改革与实践的长期性具有充分的认识，所有的专业以及学校都不能够实现一次性的成功改革，必须要进行大量的研究和探索，最终不断的朝着改革的预期目标越来越近。

参考文献

[1]濮安山，张伟山.高师数学与应用数学专业数学教育类课程体系的探讨[J].黑龙江高教研究，2006（1）：73-75.

[2]李开慧，王喜文.关于提高数学教师综合素质的探讨[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2005，22（1）：84-87.

[3]李开慧，云朝阳.高师数学教育专业毕业生数学史知识存在的问题、原因及对策[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2006，23（2）：88-92.

[4]童莉，黄翔，冯长武.数学课堂教学改革与发展研究重点及基本探讨———海峡两岸数学课程与教学第三届学术研讨会综述[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2008，25（1）： 83-86.

[5]陈宁，黄翔.课程与教学论学科发展的机遇与挑战[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2008，25（4）：111-114.

[6]马立，姚静志.关于教师教育的专业化问题[J].中国人民大学，2001（6）：6-7.

[7]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.

新课标的数学学习论文 篇7

以学生为主体, 使学生产生求知欲及探究意识, 兴趣在其中起到非常重要的作用。因此如何培养学生的学习兴趣是体育教学过程中的一个重要环节。

一、学生体育学习兴趣的特点

1. 广泛性

学生进入中学后, 随着学习的深入和知识范围的扩大, 求知欲不断增强, 他们不但关心课程学习与锻炼, 而且对课外体育活动及班级、校内及校外之间的小型竞赛和国内外的各种体育赛事都很有兴趣。

2. 深刻性

随着认识能力及知识水平的提高, 学生对一些较复杂具有一定技巧性动作产生兴趣, 动作水平越高, 越易提高其学习和练习的兴趣。技术水平越高, 越能体验动作内在的魅力, 领悟动作的奥妙, 从中得到无穷的乐趣。

3. 选择性

随着个体发育明显化, 男女生在运动项目中呈现各种不同的兴趣和选择。男生大都喜欢运动量较大、竞赛性强的运动项目, 例如足球、篮球等;女生大都倾向于动作强度小、姿势优美、韵律感强的运动, 例如健美操、跳绳等。

二、学生体育学习兴趣的培养

1. 正确对待学生的表现欲

由于学生的年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同, 其表现欲的反映也就不同:男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌;女孩子则显得平稳、有分寸, 给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识, 作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导, 甚至有意无意地加以扼杀, 就会伤害学生的自尊心, 使学生丧失自信心, 打击学生的积极性, 从而影响学生的个性发展。

2. 合理安排教材

教材难度的高低是相对于学生的身体素质、训练水平、接受能力等情况而言, 没有客观上的标准, 但基本原则是不能使学生轻而取之, 而是要使其经过一定的努力, 克服一定的困难之后能够达到;既要最大限度地发挥其能力, 又不能使其望而生畏, 只有这样才能挖掘潜力, 克服畏惧情绪, 激发学习兴趣, 提高学习效果。这就要求教师在课堂结构中要科学安排教学内容, 突出重点, 选取适当难度, 以学生为主体, 激发学生的学习兴趣, 符合学生认识事物的规律, 符合体育教学的特点, 符合学校教学环境的实际。

3. 教学方式多样性

科学运用教学方式能够使新颖丰富的教学内容得到充分的发挥, 使学生不断接受新事物, 获得新知识, 并不断引起新的探究反射, 从而激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性。

传统教学方式强调接受学习, 死记硬背, 机械训练, 主要以灌输—接受教学方式为主, 师生之间互动少。新课标下应以学生为主体, 发挥学生的主观能动性, 倡导学生进行探索, 从而产生对体育的兴趣, 其学习模式如下图所示:

教学过程中教师应运用多种教学手段, 以学生为主体激发学生对体育的兴趣, 让学生掌握自己所选择的运动知识和技能, 形成运动爱好和专长, 为终身体育奠定良好的基础。

体育课程和教学应将激发和促进学生兴趣放在中心位置。学生有了运动的兴趣, 才会经常参与体育锻炼, 才能养成坚持体育锻炼的习惯并最终树立终身体育的意识, 将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分。

参考文献

[1]季浏.体育 (与健康) 课程标准解读 (试验) [M].武汉:湖北教育出版社, 2002.

[2]胡金花.培养学生体育兴趣探析[J].教海导航, 2006 (4) .

[3]滕芳, 孙建.认知新课标更新旧观念培养学生的体育兴趣[J].淮北职业技术学院学报, 2004 (3) .

[4]唐文玉.传统和新课标下学生体育成绩评价对体育兴趣的影响之比较研究[J].教学探索, 2008.16 (2) .

对数学教学中践行新课标的认识 篇8

一、重视信息技术教学手段。

在数学课堂教学中, 利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理, 形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统, 有利于学生对数学教学内容的理解和掌握, 使复杂抽象的认识活动变得简单而直观, 从而弥补传统教学方式的不足, 最大限度地激发学生的学习兴趣, 使学生积极主动地参加学习。多媒体可以辅助教师解决一些数学问题, 但不可能替代教师的主导作用, 激趣、导学、训练、反馈等每一个环节都离不开教师的组织和安排。因此, 计算机辅助教学的作用应定位在“辅助”上, 不仅要掌握这门技术, 更要合理应用这门技术, 真正发挥多媒体在数学教学中的作用, 做到物尽其用, 让多媒体与课程有机整合, 让多媒体为教学服务, 为提高教学质量服务, 真正发挥其应有的作用。

二、突出学生的主体地位, 处理好教师“教”与学生“学”的 关系。

传统教学中“填鸭式”的教学方式往往造成这样的情况: 教师在上面讲得津津有味, 学生却在下面听得昏昏欲睡。新课改要求我们精心设计教学过程, 创设不同的情境, 充分发挥师生双边互动作用, 让学生真正参与到教学过程中, 成为课堂的主人。在课堂教学中, 我们要引导学生“走进”知识, 开动大脑, 启动思维, 一起动脑想, 一起动手做。这样, 学生的学习积极性就能被充分调动起来, 不会再充当观众的角色。

三、注重数学文化, 激发学生的学习兴趣, 课堂活跃不等 于放纵。

为了营造活跃的课堂氛围, 完全放纵学生, 让学生充分享有自由, 这样做, 表面看来, 课堂气氛确实很活跃, 学生有了发挥的空间, 个性得到了张扬, 但实际上时间长了, 便会使课堂处于无组织、放任自流的状态, 自制力差的学生在这种课堂氛围下, 会变得毫无主动性, 甚至失去学习目标, 稍有自制力的学生也会变得缺乏自制力。

民主和谐的课堂气氛, 需要教师精心组织、营造。我们要认真地进行教学设计, 创设各种情境。在课堂上, 用生动有趣的语言、娴熟的教学技巧, 带领学生一起步入课堂, 一起体会、感悟、领略, 质疑、分析、去求解, 真正做到以学生为主体, 充分发挥教师的主导作用, 这样才能营造良好的课堂气氛。

四、加强训练, 巩固双基, 力求精讲多练而不是题海战术。

为了提高课堂教学效率, 我们提倡精讲多练。有的老师把精讲多练简单地理解为题海战术。所谓的“练”, 是指有目的地练, 针对性地练, 分层次地练, 是在精讲的基础上的练。我们要以练巩固, 以练弥补讲的不足。练的题目要精心选择, 应选对我们所讲的内容起巩固与提高、延伸和拓展作用类的题目;应能适应不同层次的学生。不能随便找一大堆题目, 丢给学生练习了事, 更不能让学生沉溺于题海无法脱身, 穷于应付各类习题, 以致失去训练的真正意义。

五、注重教学信息反馈, 既重过程又看结果。

课改后有相当一部分人认为, 不能再重分数, 而要重过程, 这一说法不太全面。是重过程还是重结果, 只是考查的内容和方法的侧重点有所区别。新的考查应以考查能力为主, 也就是考试的内容和方法, 要向能力型题、实践题、与生活密切相关的题型转变。我们在过程教学中更要注重学生能力的培养, 要不断地拓宽学生的视野, 形成自主学习能力、动手实践能力、分析解决问题能力、创新能力。并且要注意信息反馈, 及时了解自己的教学效果, 以待改进。可见, 新课改对教学过程和结果都有更高的要求。

在数学教学过程中, 经历了茫然与彷徨, 体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织, 其间不乏出现各种思维的碰撞, 而正是这些体验、碰撞不断引起我对数学教学的反思, 更加坚定了课改的信念, 并从中得到了启迪, 得到了成长。

1.反思教学观念

新课改下, 首先要更新教学观念, 打破陈旧的教学理念。新课改强调学生的全面发展, 师生互动, 培养学生终身学习的能力, 学生在老师引导下, 主动积极地参与学习, 获取知识, 发展思维能力, 经过猜疑、尝试、探索、失败, 进而体会到成功的喜悦, 做到真正会学。

2.反思教学方法

教学中的师生关系不再是“人、物”关系, 而是“我、你”关系;教师不再是特权式人物, 教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。教师要根据学生反馈的信息, 反思“出现这样的问题, 如何调整教学计划, 采取怎样的策略与措施, 需要在哪方面进行补充”, 从而顺着学生的思路组织教学, 确保教学过程沿着最佳轨道运行。

3.反思学生学习方法

教师需多花时间了解学生的具体情况、学习状态, 对学生数学学习方法进行指导, 力求做到转变思想与传授方法结合, 课上与课下结合, 学法与教法结合, 统一指导与个别指导结合, 促进学生掌握正确的学习方法。只有凭借良好的学习方法, 才能达到“事半功倍”的学习效果。

在数学教学中需要反思的地方很多, 没有反思, 专业能力不可能有实质性的提高。教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求, 不断更新观念、不断探索, 提高自身的学识和身心修养, 掌握新的专业要求和技能。在教学过程中只有勤分析, 善反思, 不断总结, 适应新课程改革的需要, 教育教学理念和教学能力才能与时俱进, 才能全面开展素质教育。

摘要：在新课程改革的理念指导下, 数学教师要从根本上转变观念, 摆脱传统教学模式的束缚, 成为新课标的践行者。不仅要深入理解新课程理念, 更新教育观念, 还要加深对数学新课程的认识, 关注教学方式与学习方式的转变。

新课标的数学学习论文 篇9

关键词：高中数学,新课标,教学

学生步入高中后, 思维更加成熟, 其学习目标更明确, 学习更具主动性。因此, 课堂教学的重点是要调动广大学生的积极性和提高他们的学习效率。在课堂教学中, 教师要发挥新课标的指导作用, 改变传统的教学方式, 注意培养学生的数学语言能力, 开展探究式教学, 把老师的教和学生的学巧妙结合, 完满地完成所定的教学目标, 提高学生主动探究学习的能力。下面我从学生的学与教师的教等方面谈谈新课标下高中数学课堂教学的指导作用:

一、以新课标为中心, 明确教学目标

《数学课程标准》指出:数学是人类文化的重要组成部分, 是人类社会进步的产物, 也是推动社会发展的重要动力。在新课标的指导下, 每一节课教学目标都以往有区别。因此, 教师在备课时首先要对知识进行详尽的梳理, 紧扣新课标, 然后选择合适的教学方法与教具。要提高自身文化素养, 养成求实、批判、说理、质疑等理性思维的习惯。并注重学生情感、态度、价值观的培养, 这一点在传统数学教育中没有得到充分的重视.课程实施中应把情感、态度的培养作为一个基本理念融入到课程目标、内容与要求、说明与建议等中。

因此, 在课堂的教学中, 要通过师生互动, 开展探究式的教学, 在知识、能力、创造力、思想价值观方面沿着既定的目标和方向发展。这样既能提高课堂教学质量, 又提高了学生的学习兴趣, 提高学生的整体数学素质。如:《反证法》的第一节课时, 紧扣新课标, 使学生了解反证法的思考过程及特点。在证明的过程中用到的逆向思维, 从中发展学生的逻辑思维能力, 提高学生的学习素养。让他们感受逻辑证明在数学以及日常生活中的作用, 养成言之有理, 论证有据的习惯, 形成理性思维和科学精神。

二、改善教学方式, 促使学生主动学习

1、创设情境, 激发学生主动参与学习数学的热情

按照高中数学新课标理念, 数学教学过程不仅是师生平等交往和共同发展的过程, 也是一种思维的形成过程。这就要求教师充分尊重学生的人格, 注重学生在数学学习上的差异, 采用适当的教学方式, 形成一种个性化的教学方式。通过数学学习和用数学解决课本、生活中的问题, 以此一激发学生对学习数学的兴趣, 进一步培养学生养成良好的学习习惯, 养成一种积极探索的态度, 促使学生成为勤奋好学、勇于克服困难和不断进取的能手。既要有教师的讲授和指导, 也有学生的自主探索与合作交流。教师要创设适当的问题情境, 鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径, 使他们经历知识形成的过程。

2、丰富学生的学习方式, 引导学生主动获取数学知识

在数学教学中, 学习形式化的表达是一项基本要求, 不能只限于形式化的表达, 应注意揭示数学的本质。例如, 有些概念 (如函数) 的教学是从已有知识和实例出发, 再抽象为严格化的定义;有些内容 (如统计) 的教学是通过案例来学习它的思想和方法, 理解其意义和作用;又如, 对导数概念的理解, 是通过实例, 让学生经历从平均变化率过渡到瞬时变化率的过程, 进而了解导数概念的实际背景以及瞬时变化率就是导数, 体会导数的思想及其内涵。

三、在数学教学中注重学生数学语言能力的培养

“数学语言”是一种由数学术语、数学符号和经过改造的自然语言组成的科学语言, 它本质上是一种数学思维能力, 它不仅是数学思维的载体, 又是数学思维的具体体现;既是表达的工具, 又是交流的载体。数学语言的发展与数学思维的发展两者是相辅相成, 相互促进的关系。要提高学生思维能力, 就必须培养学生的语言能力, 即通过培养学生的语言能力来促进思维能力的发展。实践中, 我们应以新课标为指导, 从以下几个方面采取措施, 以培养和提高学生的数学语言能力:

1、在概念、定理教学中把握数学语言的严谨性, 在数学符号教学中揭示数学符号语言含义的深刻性

数学课本中每个数学符号都有深刻的含义, 只有深刻揭示其含义, 才能正确使用数学符号来解题。这就要求教师在教学中要力求做到用词准确, 叙述精炼, 前后连贯, 逻辑性强, 避免用日常用语代替数学专门术语, 也不要为了说话方便而以简略的形式代替完整的语句

2、在图形教学中培养学生图形语言的能力

如:在立体几何教学中, 首先要让学生学会识别图形, 包括几何体的形状、大小;几何体间的位置关系;几何体中各元素在平面上、空间中的相互位置关系以及相对于特定位置的排列顺序。其次要通过对图形的分割、补形、折叠、展开等直观处理来辅助解题, 培养学生一定的图形处理能力。

3、提高数学语言的应用能力

具体方法一是在课后书面作业中培养学生数学语言表达的规范性, 在书面表达上, 主要应做到思维清晰、书写规范、叙述简洁。例如在数形转化和设参换元问题上, 严格要求学生在关键的转化步骤、图形的绘制、变量的限制范围等方面, 做到严谨规范。二是在应用问题教学中培养学生文字语言与数学语言互译能力, 要同学们通过分析现实中的数学现象, 对常见的数学现象进行数学语言描述, 从而将实际应用问题转化为数学问题来解决。最终提高了学生建立数学模型的能力, 培养了学生数学应用能力。

综上所述, 在新的课标下, 要上好高中数学课, 首先要深刻领会新课标的指导意义, 其次要把握课堂教学互动作用, 充分调动学生的学习积极性, 促使学生主动学习并结合教师新的教学方式, 从而更好地发挥新课标下高中数学课堂教学的指导作用。

参考文献

[1]王磊:《高中新课程必修课教与学》, 北京大学出版社, 2006年。

新课标的数学学习论文 篇10

随着经济的发展, 我国越来越需要具有高素质人才, 对人才的要求从原来的只重视单一的理论知识向现在的重视综合型、创新型发展转变。英语使我国更好地与其它国家进行文化与技术的交流, 因此我国从1972年尼克松访华后开始在学校组织英语教学直至今天。但传统的英语教学坚持“课堂中心、教材中心、教师中心”, 这种教学模式下的学生被动的接受英语知识, 而不是自己主动去学。这与我国英语教学理念背道而驰, 而且也无法满足我国经济和社会发展的需要, 因此这种现象引起了教育部门的重视。

为了改变这一现状, 我国从2001年开始进行英语新课程改革。英语课堂教学转变为以学生为中心。新课标强调学生应能在参与、讨论、探究、合作或实践的活动中学会用英语进行交流以及发展语言运用的综合能力。根据新课程标准, 英语教学的重点不是教师该怎样传授学生知识, 而是学生怎样学习知识的问题。教师应在教学活动中运用自己的能力与知识培养学生自主学习的能力并且养成自主学习的习惯, 从而培养学生的创造性思维以及探究式意识。面对21世纪的新挑战, 以及科学技术迅猛发展的态势, 人人都需要终身学习。而自主学习能力已经成为新时代人们终身学习的基本能力。由此可见, 培养英语自主学习能力是社会发展的需要。

二、自主学习的概念与特点

自主学习是与传统的接受学习、机械学习相对应的一种学习方式。学生通过独立地分析、研究、实践等方法实现其学习目标的过程就是自主学习的过程。到目前为止, 关于自主学习的定义众说纷纭。其实自主学习就是指在教师帮助下, 学生能积极主动地探索未知的问题, 并根据所学知识和学习方法与策略分析解决问题, 以此获得新知识的过程。简单来说, 自主学习是培养学习者管理自己学习的能力 (Holec) 。

从自主学习的定义可以看出, 自主学习有以下几个特点: (1) 主动性。主动学习是自主学习最突出的特点。学生进行自主学习时能表现出强烈的自我意识, 在学习活动中能主动地自我计划, 自我调控, 自我评价、自我提高。 (2) 独立性。自主学习是学生在教师的指导下, 独立的运用教材知识以及学习策略进行自我调控、自我反思与评价, 从而实现自己能够独立完成学习目标的过程。 (3) 合作性。自主学习虽然具有独立性的特点, 但它是自学不同, 并不是独立封闭式的学习。学生可以通过选择学习伙伴在学习过程中相互交流与帮助、取长补短。除此之外, 自主学习还有效率性、持续性和灵活性等特点。

三、英语自主学习能力的培养方法

1.培养学生自主学习意识, 增强学生独立意志

学生如果有了自主学习的意识, 就会以主人翁的态度参与学习活动, 并能够在活动中通过有计划地分配自己的知识和能力来努力完成已预定的学习目标, 成为自己学习上的小主人。而意志在学生的自主性学习过程中也是不可缺少的因素。学生在英语学习过程中经常会遇到各种问题和挑战, 如果学生的意志薄弱, 他很有可能会放弃, 反之, 他会知难而上, 通过自己的不断努力和探索解决问题。除此之外, 培养学生自主学习意识能够使学生有选择地接受教师的指导以及取他人长处弥补自己的不足。学生能够充分发挥自己的主观能动性, 形成属于自己的独特学习风格和方法。

2.转变教学观念, 加强自主学习策略指导

传统的教学教师是课堂的中心, 但新课标指出教师只是引导者, 学生才是真正的课堂主体。这就要求赋予学生更多的为学生自主学习提供保障的权利。教师要授学生以“渔”而非“鱼”, 即要引导学生积极主动地发现问题又发挥创造性解决问题。除了转变观念外, 学习策略的指导也是英语自主学习培养的重要组成部分。在英语教学中, 学习策略的指导应该贯穿整个自主学习的过程, 教师教给学生有效的英语学习方法和技巧, 这样会使学生学会独立学习与思考, 为以后的英语学习打下良好的基础。

3.提供自主学习资源, 引导学生在反思中优化自主学习方式

学习资源是帮助学生进行有效学习的条件, 因此学生的自主性学习须依赖一定的学习资源才能完成。随着现代信息技术的广泛应用, 多媒体技术日益成为英语教学的重要手段。为学生提供多媒体教室, 给学生提供充分的自主学习机会和环境, 一定程度上培养了学习自主性。在引导学生学习的过程中, 教师一定要注意让学生学会时刻反思自己的学习方法是否能取得预定的目的, 并及时对自己的自主学习方法进行修改, 从而使自己的自主学习方法最优化。

四、结论

活到老, 学到老。学习是一个伴随终身的过程, 因此自主学习引起了社会各界的广泛关注。英语自主学习作为全新的学习模式, 它对我国的教学也具有重要的指导意义。虽然目前我国大部分地区的教学仍未摆脱传统的教学模式, 但大部分教师都已经产生了培养学生的主动性、积极性以及创新性的意识。随着英语自主学习能力在学生中的培养, 将会有更多适合我国经济与社会发展的人才来促进我国与国际接轨。

摘要：根据英语新课标的要求, 我国在培养学生自主学习能力的英语教学改革势在必行。本文首先分析了我国教育模式的状况, 并讨论了自主学习的概念和特点, 在此基础上提出了英语自主学习能力培养的方法。

关键词：新课标,英语,自主学习

参考文献

[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究, 2003, (4) .

[2]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社, 2003

[3]庞维国.自主学习——学与教的原理与策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

新课标的意义与教师的观念 篇11

一、新课标下的课堂教学更应着眼于学生的发展

新课标的精髓之一：从生活走进化学，从化学走向社会。新课标实验教科书联系学生已有的生活经验，从学生关心的具体问题引入，让学生亲自体验探索、思考和研究的过程，引导学生积极参与教学活动。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。

二、新课标下的化学教育的宗旨是提高学生的科学素养

在化学教学中，通过实验不仅可以使学生获得知识、实验技能，更重要的是通过实验创设生动的学习情境，达到启迪学生思维，培养科学态度和科学方法的目的。以往的教学比较重视前两个方面，甚至将化学实验教学片面理解为实验操作训练，过分强调操作技能的程序化和规范化，这影响了实验教学功能的全面发挥。

新课标教材改变了以往对实验的处理，以“活动·探究”这一活动性栏目出现。栏目中首先创设问题情境，然后提供主要试剂，让学生自己设计实验方案进行实验。

三、教师要有两个新观念

首先要有新教材观，新课标下的化学教材，在编写上改变教材中的有些概念、专用术语，知识体系就像早产的婴儿，还没有足月就产生了。因此教师在备课时，必须充分挖掘教材所提供的情境，搞清外延和内涵，弄清通过此素材要让学生获得什么能力，掌握什么方法，在情感态度与价值观方面有哪些提升。不拘泥于教材组织教学。

其次要有教师观，新教材下的教师是平等中的首席。以前上课，教师为学术权威，现在与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获。教师注重的应是学习方法的培养，学习过程的探究，而不要要求学生对知识死记硬背，你所要求背的也许并非重要，但教会学生的学习方法却能让他们受益终生。

因此，基于新课标的化学教学应是对学生在各方面学习化学的结果的关注。当然，化学学习结果绝不只是化学试卷的分数成绩，而是“三维”目标的达成，科学素养的提升；而且要落实“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的科学素养。

(作者单位河北省辛集市第二中学)发挥科学发展观在教学改革和创新中的作用　李育军　刘红亮　汪雷

科学发展观是科学的世界观和方法论，用科学发展观来指导教学改革和创新，需要总结过去几十年教学改革和发展的实践经验，研究部队任职教育发展新阶段的基本特征，着眼世界新军事变革和信息化建设的需要，以科学的思路和方法，结合教育教学改革的实际，特别是独立训练机构培养高素质应用型军事人才的目标定位，对破解训练机构发展难题、全面提升教学训练质量具有现实意义。

“他山之石，可以攻玉。”部队教学培训单位在探索改革过程中，要广泛借鉴地方关于教学改革的成功经验，特别是要将兼容并蓄、科学发展的理念融入实践。当前，地方推崇的教育理念，比如素质教育，就有很好的参考价值。素质教育，教育界定义为“素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育”。

教学创新，关键是要积极打造一批具有创新能力的教员队伍，并通过教员的影响和带动，逐步形成百花齐放、成果频出的良好局面。创新能力的涵义是依据研究对象所提供的各种条件和信息，使人们的认知打破常规，寻求变异探索和创造各种解决问题的新方案、新途径的能力。因此，在用科学发展观指导教学改革和创新中应把握以下几点：

一、明确目的，坚持全面发展

科学发展观，其基本要求是“全面协调可持续”。部队培训机构围绕教学训练这个中心，在评价教学改革是否取得实际成效时用“全面协调可持续”这个基本要求来衡量。部队训练机构应坚持使学兵在所学专业的基本知识和基本技能方面受到一定的训练，既要使学兵掌握必要的基本原理，更要使学兵懂得实际操作，同时还要抓好“两个经常性”工作，确保想部队输送的学兵“政治合格、军事过硬、作风优良、保障有力”。在教材编写及课程体系改革方面，要对长期在传统教学模式下形成的片面强调保安全，忽视能力培养，教材统得过死，课堂封闭，内容千篇一律，缺乏特色等不利于能力培养的现状加以改革，做到教材内容、授课方式与时俱进。按照部队要什么，培训机构就练什么，部队有什么样的装备，培训机构就研究什么装备，保证人才和装备的无缝链接，进而催生出战斗力。当前，基于信息系统体系作战能力的生成成为热门的研究方向，这对于培训机构军事人才的培养提出更高的要求。坚持全面发展，使所培训官兵具有了解学习各种军事知识的能力，是教学改革的重要方向。

二、更新观念。坚持以人为本

科学发展观，核心是“以人为本”。联系到部队培训机构，就是要以学兵为主体，以教员为主导，充分调动教学媒体、信息资源，构建良好的学习环境，充分发挥学兵的主动性、积极性、创造性和参与意识。从近几年招收的学兵情况来看，学兵学历和知识层次参差不齐，入伍动机和兴趣爱好也各不相同。部分学兵学历层次低，中学毕业就投身军营，相对而言这部分学兵的知识接受能力较差，需要耐心细致的进行教导才能使他们跟上课程进度；还有一部分学兵受过高等教育，接受能力较强，在保证课程进度时感到“吃不饱”。有的学兵入伍动机不纯，从军报国信念不够坚定，抱着混两年就复员的心态对待培训，学习积极性不高、进取心不强，起到负面的影响作用。部队培训机构在改革中要以人为本，努力做到因材施教，改变过去“一碗水端平”的教学方式，充分了解学兵个性，想方设法调动学兵学习知识、历练技术的热情，发挥我军政治工作的优势，以强大的政治工作保证教学训练的平稳顺利推进，提高培训质量。

三、培养能力。兼顾实习

科学发展观，根本方法是“统筹兼顾”。部队培训机构在探索改革过程，要统筹好方方面面的问题，如政治教育与军事训练的时间分配问题、理论授课与实习操作的时间比例问题等。政治工作是我军的生命线，部队培训机构在实施育人过程中要把政治工作贯穿始终，深入开展当代革命军人核心价值观教育和意识形态领域斗争教育，坚持德育为先，并通过行之有效的政治工作为军事训练提供精神动力支撑。理论讲授和实习操作是部队培训机构实施教学的两种主要方法，根据部队应用型军事人才的需要，应适当增大实习比例分配，给学兵更多动手实践的机会。由于实习过程组织比较复杂，管理难度较大，给部队培训机构的安全工作增加很多压力，过去在组织实习时考虑安全因素、经费投入较多，学兵实践机会较少，难以满足基层部队对应用型军事人才的需求。在改革过程中，应重点加强实习比重，通过科学的筹划部署，降低安全风险和资源投入，提高培训学兵的实际操作技能。

英语新课标的“四点修订” 篇12

英语课程标准修订组在《凸显英语学习对于学生健康成长的意义———英语课程标准修订解读》一文中指出, 课标修订版对小学阶段课程提出更加具体和明确的要求与指导, 这次做了四点修订。1.明确提出小学阶段英语课程在语言知识各个部分的分级标准。2.在情感态度、学习策略、文化意识的二级标准中, 增加了“能体会到英语学习的乐趣”、“乐于感知并积极尝试使用英语”、“在小组活动中能与其他同学积极配合与合作”和“乐于接触外国文化, 增强祖国意识”。在学习策略中, 补充了“对所学内容能主动复习和归纳”、“在课堂交流中, 注意倾听, 积极思考”。在二级文化意识的标准中, 增加了“在学习和日常交际中, 能初步注意到中外文化异同”。3.在原初中英语技能教学参考表的基础上, 独立撰写了小学英语技能教学参考建议, 以加强对小学英语教学的指导。4.在教学建议中特别强调小学英语教学要重视培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯;在评价建议中特别强调了小学阶段的英语课程评价要以激励学生学习为主。