本科生医院护理

本科生医院护理（精选5篇）

本科生医院护理 篇1

我院是医科大学非隶属教学医院, 主要承担医学本科四至五年级两个大班 (每班约120人) 医学生的临床教学工作。临床见习是临床教学的重要环节之一, 同时又是最容易被忽视的教学内容。我院经过两年的探索与总结, 逐步形成临床见习四步法管理, 使临床见习逐步走上严格、规范、高效的轨道。

1 非隶属教学医院的特点

1.1 教学意识不强

近年来, 随着医学院校规模和招生人数的不断扩大和增加, 其附属医院和原有的教学医院已经不能满足临床教学需要。同时, 一批未承担临床教学工作的医院为提高本院的教学水平, 经双方协商, 成为非隶属的教学医院。但这些医院以往是以医疗工作为主, 从事教学时间短, 加之临床工作任务繁重、医务人员数量短缺、没有增加教学人员编制等, 没有把教学作为中心工作。与附属医院相比, 在教学意识上还存在着较大的差距。

1.2 教学经验不够

非隶属教学医院的教师均为临床医生, 全部为兼职教员, 绝大多数没有从事过临床教学工作, 参加教学培训比较少, 特别是在临床授课、见习带教等方面经验不足、水平不高。

1.3 教学管理人员不足

非隶属教学医院虽然成立了教学组织机构和教研室, 配置了专职和兼职教学管理人员, 负责医学本科生的临床理论教学、临床见习、临床实习、教学评估、考务管理、档案管理等工作, 但是由于兼职教学管理人员临床工作任务繁重, 实际参与教学管理的时间比较少, 基本上上述工作是由少数专职教学管理的人员来完成的。要想达到教学全过程监管, 确保临床理论授课、临床见习、临床实习的质量有一定难度。

2 临床见习存在的问题

通过教学座谈会、学生问卷调查、机关日常检查监控等方式发现, 在临床见习中, 主要存在4个方面的问题。

2.1 见习计划落实不好[1]

医院根据教学大纲制订了严密的见习计划, 对见习安排、见习时间、见习内容、见习带教、见习流程等都进行了明确规定, 但在具体执行过程中还存在诸多问题, 主要表现为:随意变更见习时间, 由于临床科室医疗工作繁忙, 经常因为抢救病人、急诊手术或其他医疗活动而挤占见习时间, 打乱了教学工作的安排;随意更换带教教师, 虽然见习计划中已经明确了带教教师, 但是一部分带教教师因为科室工作方面的原因或外出开会、休假等, 随意找人代替带教工作, 甚至有的让刚参加工作的医生或进修医生代替带教工作, 影响了见习带教的质量;随意调整见习内容, 虽然见习计划已经明确了带教内容, 但是在具体实施过程中, 部分带教教师不是根据规定好的带教内容有针对性地带教, 而是根据现有病人随意讲解, 有的甚至让学生跟着科室大查房, 造成理论授课与见习内容脱节的现象。

2.2 见习带教方法单一

目前, 医学院校对临床见习带教方法尚无明确的规定, 医院的带教教师多数是以自己经历过的见习方式带教学生, 基本上是“灌输式”教学, 大量重复理论课内容, 往往不能调动学生的积极性、主动性, 久而久之, 学生学习兴趣就会下降。

2.3 医学生对临床见习不重视[2]

通过问卷调查发现, 部分医学生对临床见习存在一些偏见, 有的认为临床见习不重要, 没有列入考试科目, 因此把主要精力放在理论课上;有的认为临床见习没必要, 将来还有1年的临床实习, 进入临床后再学也不晚;还有的因为自身原因, 如将来不准备从医、准备考研、只为拿文凭、不想学本专业等而不愿意参加临床见习。

2.4 对见习教学缺乏有效的考核

目前, 医学院校和教学医院均没有临床见习的考核标准及要求。以往我院对临床见习带教教师的考核是通过定期召开医学生座谈会的形式进行, 学生反映的问题往往不够具体, 有的问题只涉及科室, 不针对带教教师, 因此无法作为考评带教教师的依据。

3 四步法管理

3.1 制订适合非隶属教学医院的临床见习计划[3]

在保证完成见习大纲内容的基础上对见习计划进行调整, 重点把握3个内容:第一, 将全部见习安排在下午进行, 避开医疗活动繁忙的上午;第二, 在制订见习计划时, 针对涉及的所有见习科室, 逐科了解该科的查房时间、手术时间、业务学习时间, 尽量避开科室重大业务活动时间;第三, 在见习计划中明确各专业见习带教教师及替代教师名单, 以增强这些人员的责任感。计划制订完成后, 先发到有见习带教任务的科室征求意见, 同意并签字后再正式发布, 减少了计划的盲目性, 使计划能最大限度地完成。

3.2 对见习带教教师及替代教师进行培训[4]

以往的见习带教教师没有参加过见习培训, 大多是模仿自己见习时教师的带教方法, 也有的根据个人喜好随意带教, 形式五花八门。我们根据学校的要求和医院的实际, 编写了临床见习带教作业指导书, 从带教流程、语言表达、讲解步骤、注意事项等进行了明确规定, 指定临床带教经验丰富的、学生反映好的带教教师当小教员, 对所有担负见习带教任务的教师及替代教师进行专题培训, 并逐个进行试讲, 由医院教学委员会评定, 合格者才可担任带教教师。

3.3 对临床见习的全过程进行监控

过去组织见习通常是学生按分组自行到科室见习, 学生随意缺课, 科室随意调整带教人员、带教时间、带教内容等情况都无法掌握。四步法采用了临床见习全过程监控的方法, 每组见习都由专职教学管理人员全程跟随, 重点清点到课学生数、科室带教人员是否随意更换、带教过程是否按临床见习带教作业指导书进行、带教内容是否与见习计划吻合、是否提前结束见习等。每次将监控的结果填入监控表格, 作为评价、考核见习带教教师的依据。

3.4 对带教教师和学生进行双向考核

对带教教师的考核主要通过试讲、日常监控、学生问卷调查等方式进行, 每学期评定一次优秀带教教师, 日常监控结果大于3个问题的或学生问卷调查满意率小于90%的带教教师, 不能评为优秀带教教师。在医院职称晋升考核方案和医院超劳务提成分配方案中均列入临床教学相关内容, 考核结果与个人职称晋升挂钩、与科室超劳务提成挂钩。对学生的考核主要通过见习时带教教师提问、是否缺课等进行, 规定每门课程见习缺课3次以上不能参加最后的期末考试。

通过四步法, 临床见习计划的落实率达到90%以上, 各科室明显重视了临床见习带教工作, 随意停课、更换带教教师的现象明显减少, 学生参加临床见习到课率明显提高。

参考文献

[1]李振想, 孟燕, 高小虎, 等.临床见习教学中存在的问题及对策[J].新乡医学院学报, 2014, 31 (2) :159-160.

[2]李丽银, 陈晓爱, 熊国盛.临床见习教学中存在的问题与对策分析[J].卫生职业教育, 2013, 31 (10) :103-104.

[3]余秀文, 张勇.PBL教学法在检验医学临床实习教学中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报, 2013, 12 (2) :95-97.

[4]卢丽梅, 唐小曼, 周全, 等.临床技能培训程序 (流程) 再造的评价研究[J].吉林医学, 2014, 35 (2) :314-315.

本科生医院护理 篇2

摘要：近几年大学的扩招以及医疗行业对高学历人才需求增加，使医学本科生的就业发生困难。然而，从临床实践工作表明，医学本科生是服务于临床第一线的主力军，他们扎实的专业基础知识，熟练的技能操作，深受临床好评。他们中有很多已成为业务骨干，甚至走上医院的领导岗位。因此，从实际出发，医院合理配置医学本科生人力资源，这将对医疗事业长期稳定的发展起到积极的作用。

关键词：医学本科生人力资源配置

由于连续几年的医科大学扩招，医学毕业生人数急剧增加，同时医疗卫生事业的改革既要减员增效又要高学历人才。因此，各级医院（包括郊县医院）都纷纷寻求、引进研究生以上学历人才，将医学本科生婉拒于医院门外。然而，从多年来各级医院临床实践的工作表明，医学本科生发挥着不可或缺的作用。医学本科生不但基础知识扎实，而且临床技能熟练，是医院临床工作的基本力量，甚至是骨干力量。固然医疗事业的发展需要高学历人才，这些人才的岗位主要是在科研的发展方向，使之成为提升医院品牌的主要力量；而医院在对病人提供服务时，更需要的还是应用型人才。有资料表明：医生占职工总人数的比例最好配置在30%~35%，从学历看，博士生不少于医生总人数的5%，硕士生不少于医生总人数的20%，消除中专学历。从这些资料可以看出：医生中硕士生以上高学历所占比例相对少数，占大多数的还是医学本科生。因此，一味追求高学历人才而忽视医院所需的医学本科生这支基本队伍，这将造成极大的人力资源浪费。下面通过对医学本科生就业现状的分析，提出医院应当合理配置医学本科生人力资源，从而更有效地保证医疗事业持续稳定的发展。

1．医学本科生就业现状分析

1.1以六院临床医学院近三年来医学本科生就业情况：

在三级医院就业的也已从综合性医院，如瑞金医院、中山医院向专科医院，如肺科医院、精神卫生中心等发展；而一些郊县和外地生源的学生基本上回原居住地的医院工作，郊县医院就业的比例逐渐增大。从2005届学生就业需求信息来看，郊县医院也逐渐需要高学历人才，医学本科生面临就业危机。

1.2问卷调查分析这些学生对目前现状的看法

针对目前就业现状，跟踪问卷调查了这三届学生的看法，共发放问卷178份，回收174份，主要反映以下几方面的问题：

1.2.1对目前就业状况，最担心的是：认为“就业制度不完善、有黑箱操作存在”的有73人，“用人单位门槛高”的有46人，“自信心、能力不够”有30人，“学习成绩不够理想”有25人。

从中可以看出，有68%的学生感到就业难度增大，还存在着不公正的现象，自信心受到很大影响。

1.2.2进入临床学习以后，对医学工作的看法是：认为“很感兴趣，对从业充满信心”的有49人，“兴趣一般”有84人，“兴趣减退、发现从医没多大意思”的25人，“做医生非常辛苦、待遇差、不准备从事医疗行业”的有16人。

以上可以看出：由于医学本科生就业面临重重困难，从而产生对医疗工作感兴趣的只占28%，近72%的学生兴趣正在减退，还有少数的学生甚至不准备从事医疗行业。

1.2.3作为学生，你现在最需要的是：认为“知识”的有84人，“时间”的有40人，“金钱”34人，“友情、爱情”是15人。

71%的学生感到还需要更多的时间来掌握更多的知识，能获得更高的学历，从而找到一份理想的职业，以寻求更好的发展。

1.2.4对就业过程的态度是：认为“自己参与竞争”的有111人，“依靠父母亲属”有11人，“托人找关系”的有21人，“随波逐流”有31人。

应该说，大多数的学生还是希望通过自身的努力找寻到合适的工作岗位，依靠别人、听之任之的毕竟是少数。

1.2.5对从医前景的看法是：认为“充满信心”的有18人，“有信心”的107人，“无信心”29人，“无所谓”20人。

绝大多数的学生还是热爱自己所学的医学专业，希望成为一名白衣天使，实现除人类之病痛的誓言，对医疗事业的发展抱有信心。

从问卷调查分析可以看出：医学本科生对目前就业状况感到不满，认为存在着问题，从而影响到对医学学习的兴趣；但同时又感到学识不足，需要进一步提升和发展，并希望通过自己的努力，找到合适的工作岗位，对从医前景充满信心。

以上虽然只是分析了六院临床医学院近三年来医学本科生的就业现状，但是，以一斑窥全豹，确实反映了近年来各级医院片面追求高学历人才，非硕士生不招，且有越演越烈之势。长此以往，将出现人才断裂层。因此，从实际出发，合理配置医学本科生人力资源，真正做到人尽其才，才尽其用，促进医院持续、稳定、快速的发展。

2.合理配置医学本科生人力资源

人力资源是一切资源中最为重要的资源，它是由人的智力和体力组成的综合性资源，它是知识、科学技术的载体，在社会生产力的诸要素中，它是最活跃而且居于主导地位的能动力量。因而，对人力资源的开发利用和合理配置，是非常重要的。

人力资源配置效益的高低直接影响医院其它资源的合理利用和整体配置效益，它是 决定医院能否持续、稳定、快速发展的关键因素。

人力资源的配置又需要有周密的人力资源规划。人力资源的规划是医院人力配置的前期性工作，是一个对医院人员流动进行动态预测和决策的过程，它在人力资源管理中具有统领与协调作用。其目的是预测医院的人力资源需求和可能的供给，确保医院在需要的时间和岗位上获得所需的合格人才，实现医院的发展战略。

确定了所需的岗位以及岗位空缺人员数量后，就应对这些岗位进行工作分析，从而确定该岗位的工作规范和工作人员应具备的技术、知识、能力与责任。同时，选用相应的测量工具，进行人才测评。这样就可将合适的人安置在合适的工作岗位，达到人才的合理配置。

然而，目前却存在着人力资源短缺与人力资源浪费并存的现象：一方面，如何为医院寻找合适的人才，留住人才，发展人才，为医院保持强劲生命力和竞争力寻找有力的人力支持，是现在大多数医院要思考的问题；另一方面，许多医院，一味追求高学历人才，但又不能将之放在合适的位置上，造成了人力资源的浪费。

因此，作为医院人力资源重要后备力量的医学本科生，进行科学合理地规划和配置，将是医院需要探索和改革的重要课题。

2.1打破框框，量才录用

医院人力资源配置是否科学、合理，可从以下几个方面来考察：⑴医院职工总人数与医疗床位数及门诊工作量的比例关系；⑵各类人员在总人数中的比例构成；⑶同类人员中职称、学历的层次分布；⑷职工人均的绩效。根据这四个方面结合医院在一定时期的发展目标，通过周密的人力资源规划，确保医院在需要的时间和岗位上获得所需的医学本科生人力资源。

医院人力资源的配置，应当充分体现开放性、竞争性、平等性、自主性的理念，按科学的程序选拔和任用人才，要不拘一格降人才。打破非硕士学历不招或设置英语六级过关、专业成绩名列前茅等种种门槛的框框，提倡唯才是用的原则。特别是要摒弃不正当竞争、任人唯亲等社会不良风气的弊端。一般可以通过面谈法、心理测验等方法广罗人才，选拔人才。

面谈法也就是通常所说的“面试”。通过面试，了解求职者的能力、人格、态度、兴趣等，确定求职者是否符合需要。在国外，面谈法已作为人员选拔的程序中一个不可缺少的环节。面谈所起的作用是双向的。通过面谈，用人单位可以观察求职者的言语行

为和非言语行为，作为人员选拔的参考资料。同时，应选者也可以通过面谈了解他将从事的工作的特性及组织情况，从而决定是否接受任用。

心理测验是一种标准化了的，根据一定法则对人心理特征与行为进行数量化表示的一种方法。心理测验具有评估，诊断与预测三种功能，是人员选拔的有力工具。心理测验的最大优点在于能改进选拔过程，同时又比较客观，不易受主观偏见的影响。

相信医院重视了人才梯队结构，遵循唯才是用的原则，运用科学的选拔人员的方法，合理配置医学本科生人力资源，定将为医院的发展注入源源不断的活力。

2.2加强培训，继续教育

在人的一生中，大学阶段只能获得需用知识的10%左右，而其余90%的知识都必须在工作中不断地学习才能获得。只靠在校学习，也就是说“一次教育”的概念已经跟不上形势的发展。日益发展的形势要求人不断地学习，树立“继续教育”、“终身教育”的新概念。

所以，在知识更新越来越快的信息时代，继续教育、终身学习已成为个人在激烈的竞争中立于不败之地的必然要求。对医学本科生进行系统的培训和开发，使医院的人力资源保值增值，保持和增强医院的竞争力，培养和提高医学本科生的敬业精神，是势在必行，刻不容缓。

人员培训与开发的主要目标是提高各类人员的素质。人力资源培训着重于培养四种能力和素质特征：文化技能、认知策略、操作技能和态度。文化技能是指学员掌握与工作任务有关的概念、知识和能力；认知策略是运用知识技能的方法；操作技能是一种运动能力和工作能力；态度则包括工作态度和工作的积极性，还涉及群体关系、上下级关系等。具体的培训内容和要求应该与实际工作相适应，充分运用各种理论和学习原则，对组织和工作急需的文化、技术与知识进行各种训练。

医学本科生通过岗位培训和继续教育，可以充分调动起工作积极性，更大程度上发挥潜能，为实现医院的战略目标不遗余力。

2.3为医学本科生做好职业计划

职业计划是个体在职业生涯中有意识地确立目标并追求目标实现的过程。组织是员工个体职业生涯的重要场所。组织既有责任帮助员工发展和实现自己的职业计划，又有必要加以引导，使员工职业计划的发展同组织整体发展目标相和谐。

职业计划包括自我定位、目标设定、目标实现和反馈与修正四个方面内容。即要客观、全面、深入地了解自己，建立具体明确的职业目标，通过各种积极的具体行动去争取目标达成，并且不断地总结经验和教训，修正对自我的认知和最终的职业目标。

有了职业计划，组织就要为其员工设计职业发展、援助计划，称之为职业管理。职业管理的主要任务就是了解员工的职业方面的需要和技能，帮助员工克服困难，实现目标。职业管理可以更加有效地利用人力资源，提供平等就业机会，对持续发展十分重要。只有在科学的职业管理之下，才可能形成规范的、系统的职业计划。

医院在对医学本科生进行职业管理的时候，应了解医学本科生的职业计划，并通过相应的人力资源政策使之于有助于医院目标的达成。

本科生医院护理 篇3

【关键词】护理本科生 网络学习现状

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0017-02

引言

2015年12月第二届世界互联网大会在中国浙江乌镇开幕，在此次会议中，提到了一个重要的议题，即中国由网络大国向网络强国发展，还有很长的一段路要走[1]。互联网的兴起不仅剧烈地改变着人们的生活方式，同时对于人们的学习行为也有巨大的影响[2]。我国是世界上网民数量最多的国家之一，但是距离网络教育强国还有很大的差距。慕课、微课、翻转课堂是近年来全世界高等教育界十分热门的话题，社会企业及国内各高校也积极建设网络教学平台，创建精品课程，引进国内或国外科研数据库和网络学习平台，使得学习者的学习方式和范围日趋多样化，学习视野空前广阔。

2014年1月美国斯隆联盟发布的《2013年度美国网络高等教育调研报告》指出，虽然美国网络高等教育高速发展了11年，在这段时间内网络教育教学发展规模持续扩大、教学质量不断提升、战略地位上升，但是近年来网络教育教学增长的速度放缓，各高校主管对于慕课、微课及其他形式的网络学习重要性及实施效果的支持态度不及以前[3]。自我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》发布以来，已有5年有余，研究者经搜索万方、维普等权威中文数据库发现，在学生网络学习习惯、网络学习能力、网络学习满意度和心理体验方面仅有少数研究者进行过深入的调查和分析[4、5、6]。因此，本次调查研究者希望通过自行设计的护理本科生网络学习现状调查表，了解网络学习资源在护理本科生中的使用现状，并提出针对同学们提出的问题的解决方案，使网络学习资源得到充分的利用。

1.资料与方法

1.1 研究对象

考虑到大一新生新入学，对护理专业及我院的网络课程不是很了解，选择在校的大二、大三、大四学生。

1.2 研究方法

（1）调查工具：参考国内外相关文献，结合我国网络学习的实际情况自行设计了护理本科生网络学习现状调查表，主要包括三个维度：①网络学习能力；②网络学习态度；③网络学习行为，经检验该量表三个维度的克朗巴赫系数分别为0.72，0.73和0.70，量表的总体信度为0.78。同时在问卷的最后部分设计开放式问答，询问护生网络学习的主要途径、进行网络学习的主要动机、曾经遇到的困难及解决办法，并鼓励同学们为我院网络课程提出宝贵的意见。

（2）调查方法：由经过培训的调查员进行调查，在统一指导语下进行填写，并声明对填写者的资料进行保密，问卷当场回收。总共向大二、大三及大四学生中发放问卷100份，回收问卷90份，其中有效问卷85份，其中大二25份，大三29份，大四31份。

1.3 统计学处理

将问卷中的选项结果用IBM SPSS 19.0统计软件进行录入，计量资料进行数据正态分布检验后，采用方差分析进行比较。计数资料组间比较采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2.结果

2.1 网络学习能力

该部分问卷包含：1）护生使用计算机的能力；2）信息筛选能力。护生使用计算机的能力与信息筛选能力水平采用Likert 5级评分，对于非常正性的回答赋值1分，其次分别是2分、3分、4分和5分，其中得分越高，能力越低。

其中，研究对象总体的计算机使用能力评分和信息筛选能力评分分别为（3.14±0.76）和（2.95±0.54）， 不同年级的计算机使用能力和信息筛选能力比较结果如下，见表1：

2.2 网络学习态度

该问卷部分包括：1）网络学习对专业学习影响；2）网络学习的自信心；3）网络学习的满意度。在此部分，网络学习对专业学习的重要性，网络学习自信心和满意度采用的也是Likert 5级评分，得分越高，网络学习对专业学习的影响、网络学习自信心和满意度就越低。

研究对象总体对网络学习对专业学习影响的评分为（2.72±0.84） ，网络学习自信心和满意度评分分别是（2.75±0.72）和（2.62±0.67）。不同年级的比较结果如下，见表2：

2.3 网络学习行为

2.4 网络学习途径和动机的比较

此次调查的开放式问卷部分涉及了护生的网络学习途径、网络学习动机及网络学习过程中遇到的困难和解决办法。其中不同年级的网络学习途径和网络学习动机比较如图1和图2。

3.讨论

3.1护生网络学习能力

由表1中可以看出：大二、大三和大四的护生计算机使用能力和信息检索能力自评均为一般或较弱，不同年级计算机能力评分比较（p=0.218，>0.05）和信息检索能力评分比较（p=0.461，>0.05）并无统计学差异，即计算机使用能力和信息检索能力在本科四年中并没有得到很大的提高和改善，无法满足护生网络学习的需要。

3.2网络学习的态度

在本次调查中，虽然大部分护生都曾经接触过网络课程的学习，但是认为网络学习对专业学习的重要性并不是很大，同时护生的网络学习自信心和满意度并不高（见表2），且不同年级间网络学习自信心和满意度并无统计学差异。这表明虽然网络教育的高速发展为护生提供了无可比拟的学习资源和平台，网络教育的方式也越来越多元化，但护生对于网络学习资源对专业学习的帮助重要性认识不足，仅仅作为闲暇时才会进行的一种学习行为，没有充分发挥自主学习的能动性，护生离开学校后（实习期或工作期）很大程度上要利用网络学习平台来丰富和深化自己的专业知识和技能，这对于护理生涯的发展是非常不利的。

3.3网络学习行为

表3指出护生每周上网时间平均为7.30～12.38小时，但实际用于网络学习的时间不足4小时，即护生真正课前或课后进行网络学习的时间并不多，护生与护生之间网络学习时间差异性也很大，即现有的网络课程利用率并不高，这对于今后开展微课、慕课及翻转课堂的教学方式是一个很大的挑战。

3.4网络学习的主要途径

在网络学习途径中，搜索引擎和门户网站（如谷歌、百度等）是大二、大三和大四年级护生中使用最多的网络学习资源的途径，其次是学校数字化教学平台，而权威的专业网络学习网站（如Coursera、edX和udacity，爱课程等）和数据库使用者并不多。

这与前人的研究结果基本一致，即本科护生对于网络学习资源的来源途径不熟悉[5]，专业的大型网络公开课程网站、专业数据库知晓率低且认知渠道单一。护理本科生获取、利用信息技术的能力较低，信息意识浅薄。

3.5网络学习的动机

在被调查对象中，大部分学生表示是为了完成网络作业或被老师要求去学习网络课程（即被动学习，大二：42%，大三：46%，大四：57%），网络学习主动性不强，随着年级的增高护生的网络学习积极性反而降低，这可能与高年级护生课业加重及护生网络学习满意度及自信心低下有关。

因此，我们可以看出现有的网络课程（尤其是校园数字化教学平台的网络课程）并没有真正吸引学生的关注，护生仅仅是为了完成老师布置的学习任务（无论是作业还是复习考试），如果要充分利用好网络学习资源，必须要从网络教学内容、护生网络学习能力及网络教学管理进行加强，提高护生的网络学习的主动性。

3.6网络学习中的问题及对策

最后，调查者总结护理本科生进行网络学习时所遇到的主要困难如下：1）校园网网速的问题，网络学习不畅，存在有时网页打不开的问题；2）网络课程页面不会操作；3）网络课程信息量大且冗杂，很难鉴别。

结语

综上所述，在全国各高校轰轰烈烈地开展微课、慕课及翻转课堂教学改革的同时，我们需要切实了解护生对于网络学习的基本需求、学习能力、学习态度及学习行为，从而根据护生本身能力及特点针对性地建设网络课程，加强对护生的计算机使用能力和信息筛选能力的培养，扩大对网络学习重要性和来源途径的宣传，提高护生的网络学习自信心和满意度，一定要注重网络课程的管理，加强对网络学习的管理，使得课堂教学和网络教学能齐头并进。最后，建议各高校在引进网络数字化教学平台、专业数据库和推广网络公开课程学习网站时，一定要同步提高相关的支持设备，保障学生网络学习的顺利进行。

参考文献：

[1]世界互联网大会组委会.乌镇倡议[OL].http：//www.wicwuzhen.cn/system/2015/12/18/020959152.shtml，2015-12-18/2015-12-25.

[2]张仲德，李雅萍.校园网络学习资源应用调查及分析——以某大学本科生为例[J].成都师范学院学报，2014，3（9）：20.

[3]张超.美国网络高等教育“极化”现象解读——基于斯隆联盟2013年度报告的分析[J].开放教育研究，2014，20（3）：74-75.

[4]李鸿雁，刘宇，冯琼等.本科护生网络课程学习适应性量表的编制及信效度检验[J].护理研究，2013，27（6）：1651-1652.

[5]杨洪华，唐懿芳，师亚等.本科生使用大规模网络开放课程现状调查[J].护理学杂志，30（9）：70-72.

护理夜大本科护理科研作业要求 篇4

护理科研作业要求2013-3

一、时间：

2013年4月25日考试上交（2010级护理夜大高起本）2013年7月17日考试上交（2011级护理夜大专升本）

二、内容及要求

（一）书写一份科研论文的评价

1．每人完成一份书面的护理科研论文的评价，字数不少于1000字。

2．论文自选，但必须是“论著类学术论文”，即“护理科研论文”，不要选择“综述或个案护理”之类的文章。

3．论文评价的参考格式：先列出护理科研论文中的每一个组成部分的标题及其所包含的主要内容，然后对其进行评价。

4．可以参考王克芳主编的《护理科研》教材中的第十三章“护理论

文的评价”、课堂讲课内容，也可以自己寻找其它参考材料和评价标准进行评价。

（二）撰写一份开题报告

1.每人完成一份书面的护理科研开题报告，正文字数不少于2000字。

2.题目自选。

3.开题报告内容包括研究的目的及其意义、研究的主要内容、方法

和手段、实施的步骤、研究进度计划等；模板见附件。

三、注意事项

（一）填写学生班级、序号、姓名。

本科生医院护理 篇5

关键词：护士?临床实习后期?职业认同感?影响因素

现代社会中，人们越来越重视生活质量的提高，因此作为卫生保健体系中的护理人员，其所承担的责任也受到重视。职业态度是护士培养的重要部分，优秀的护士必须具有正确的职业态度。护士的职业认同感就是护士对本职业积极的看法以及积极的心理状态。国外对于护理职业态度方面的研究比较多，国内在护理专业思想教育方面也有一定的研究。有关护生在临床实习期间职业认同感的研究，对护理教育者、临床教学管理者的工作有一定的启示作用。

一、对象与方法

为做好相关研究与决策，我们调查了实习10个月之后护理本科生的职业认同现状，比较实习前后的差异，分析存在的问题及产生原因；明确护理本科实习生职业认同感的情况；了解影响本科实习生的职业认同感的因素，为护理教育和临床带教提供参考的资料。本研究采用描述性研究。调查表由作者在原有护士职业态度度量表的基础上自行设计，拟定初稿后，综合校内长期从事护理教育、护理管理、护理科研的教师的意见修改而成。对某医科大学2011级100名护理本科生采用问卷进行调查。调查表围绕入学动机、职业认知等方面提出问题，对临床实习10个月以后的护理本科生下发问卷，采用SPSS11.0统计软件进行统计分析。

1.对象

采用目的抽样的方法，调查了某医科大学护理学院2011级与2012年7月至2013年5月在临床实习10个月的护理本科生80人。

2.研究工具

调查表由作者在原有护士职业态度度量表的基础上自行设计，向临床实习10个月后的护理本科生下发问卷，采用SPSS11.0统计软件进行统计分析。问卷为封闭式，从一般情况、入学方式、实习前后就业态度及影响因素等方面提出47个问题。

3.调查方法

选择某医科大学2011级学生，采用调查问卷的方法。

4.统计学方法

用SPSS 11.0统计软件进行频数分布分析、描述性统计分析。

二、结果

1.入学动机情况

3.护理本科生毕业后从事护理工作的学生对改行的态度

实习10个月之后有22.5％的学生表示不愿意从事护理工作，愿意从事护理工作的学生从实习前的7.5％升高到67.5％，不清楚是否从事护理工作的学生只占了10％。会从事护理工作的学生中，有70.37％的学生表示会改行，有18.52％的学生不清楚会不会改行，只有11.11％的学生表示不会改行。

4.影响因素对护理本科生职业认同感的影响情况

（1）职业兴趣对护理本科生职业认同感的影响情况。

三、讨论与分析

1.护理本科生职业认同感的现状

（1）刚入校时护理本科生入学动机盲目。护理本科生在刚进入学校时，“填报护理专业出自自己的意愿”一项占3.75％，大部分学生被动地听从家人意见及调剂，表明大部分学生并不是自愿填报。上述调查表明大部分学生入学时并不愿意从事护理工作，也没有根据自己的兴趣选择专业而带有很大的盲目性。这势必影响护生的专业思想及学习的主动性、积极性的发挥。

（2）实习前护理本科生职业认同感较低。实习之前有7.5％的学生表示愿意从事护理工作，有60％的学生不愿意从事护理工作，有32.5％的学生不清楚自己是否会从事护理工作。经过四年的专业学习之后，对本专业的职业认同度本该有一定的提高，但是调查结果却相反，这说明，可能是因为专业学习过程中某些因素的影响，导致护理本科生对职业认同度有所降低，具体的影响因素还需进一步分析。

（3）实习10个月后护理本科生职业认同感有所提高。此时“想从事护理工作”的学生为67.5%，“不想从事护理专业”“不清楚是否从事护理工作”的学生分别为22.5%和10%。但是想从事护理工作的学生中对护理职业的认同度还是较低，有70.37％的学生表示以后有机会将考虑改行，有11.11％的学生会坚持护理工作，有18.52％的学生不清楚自己是否会改行。结果表明将自己定位在护理工作上，愿意将护理工作作为职业的护理本科生的比例还是较低。从表2、表3可以看出，“想从事护理工作”“不想从事护理工作”两项，在实习前与实习10个月后两个时间点上，护理本科生前后各自的人数变化均有显著的统计学意义；“不清楚是否会从事护理工作”，两个时间点各自的人数变化均没有显著的差异统计学意义。上述调查结果表明实习前不想从事护理工作的学生在10个月的实习后有所增多。

2.职业认同感的因素分析

（1）兴趣是影响职业认同感最重要的因素之一。兴趣可以使人产生巨大的积极性，当人们选择了与自身兴趣一致的职业后，就比较容易对这些职业产生长时间的依恋。因此，我们应积注重护生职业兴趣的培养。

（2）社会环境因素。

①就业压力的因素。本次调查显示，有47.5%的学生认为就业压力比较小，有48.75%的学生认为就业压力非常小。大部分学生在选择专业时，缺乏对该专业的了解，自身定位不准确。加之受到其他因素的影响——与其他专业的角色差距、临床教师的负性角色榜样等，这些都使护生的角色期望不一致，职业态度不积极。学生对于满足自己需要的职业认同感会产生积极的态度，反之，则产生消极的情绪体验和态度。

②传统文化方面的因素。传统文化作为人们社会化的大背景，深刻地影响着人们态度的形成。因为我国的护理工作一直被人们认为是低学历、低技能的服务性工作；认为护理工作从属于医疗，护理教育应保持中专教育，没有必要开展高等护理教育；用人单位缺乏合理的用人机制，本科护生与专科、中专护生等同使用，这些都使其感到自我价值难以实现，因此职业态度更趋消极。

（3）态度调查表明，护生认为护理专业教师对护理职业的态度是非常积极、比较积极的分别占6.25%、41.25﹪。教师可以产生正面影响和负面效应，可能使教师的影响作用复杂化，有待进一步研究证实。

四、方法及启示

1.重视培养职业兴趣

青年期正处于人生观、价值观和职业兴趣形成的阶段，职业兴趣会随着经验的丰富而发展变化。社会认知职业理论认为，人们的职业兴趣是由自我效能和结果预期组成的，如果认为自己擅长某种职业，或预测从事该职业将带来积极的效应将会形成对该职业的兴趣并坚持下来。因此，护理教育者可通过鼓励并支持学生，提高护生的自我效能。同时，帮助学生获取准确的职业信息，尤其是职业发展信息，使学生树立积极的专业信心，从而提高职业兴趣。比如现在护理的另一个发展分支——专科护士，其具有丰富的临床经验与技能，能弥补一般护理服务中的不足，能够丰富我国护理教育理论，促进初级卫生保健制度的实施。

2.努力满足护生的需要

学校可通过多种途径和方法，帮助护生缓解就业压力；通过建立良好的人际关系和学习氛围，满足护生爱与归属的需要。此外，教育管理者应给予护理专业足够的重视，积极关注护生；用人单位应尽快完善合理的用人制度，使护生能够实现自己的价值。同时，教师应帮助护生正确认识护理专业与自身的关系。

3.充分发挥教师的榜样作用

教师能够影响受教育者。教师具备积极的职业态度是护生的榜样。但在实际教学中，一些教师流露出的消极思想，误导了护生对护理专业的认识。因此，教育管理者应重视护理专业的发展，加强教师职业素养的培训，建立护理专业的正确认知，发挥正向角色榜样作用。

五、小结

护理本科生职业认同感总体水平偏低。培养护生形成积极的职业态度，对于护士队伍的建设和护理人才的使用，以及我国护理的总体发展至关重要。