网络环境下的学习策略

网络环境下的学习策略（精选12篇）

网络环境下的学习策略 篇1

摘要：网络的影响已经渗透人类社会生活的各个领域, 特别是英语教学。而英语学习策略是学习者为构建目标语语言系统, 用以提高目标语学习效率的最佳方法或技巧, 是对学习过程最理想的调控。根据英语学习策略理论提出要充分发挥网络优势, 培养学生自主学习英语的能力, 探索基于网络环境下的大学英语自主学习策略。

关键词：网络,英语自主学习,学习策略

随着计算机技术和网络的普及, 传统的教师、学生和学习为内容的英语学习“三要素”发生了根本变化。在网络英语学习中, 英语学习开始以学生为中心, 教师扮演着引导学生进行网上自主学习的角色。在这样的背景下, 教师和学习者应充分了解网络环境下英语学习的特点, 有效地运用学习策略, 培养自主学习的能力, 学会如何学习, 从而能在脱离传统课堂的条件下自主掌握新知识。

1 英语自主学习和英语学习策略的理论基础

英语自主学习受到性别、年龄、个性特点、学习环境、语言学能、学习态度、动机、情感因素、认知风格和学习策略等诸多因素的影响。同时, 自主学习的效果主要取决于学习者的学习动机 (motivation) 和学习策略 (strategy) 。

1.1 英语自主学习

自主学习的概念原属于教育哲学的范畴。国外应用语言学界自20世纪70年代开始对“自主性外语学习”进行研究和探索, 最有影响的是Henri Holec。Holec (1981) 认为自主学习就是学习者管理自己学习的一种潜能, 即学习者能做到自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。这种能力不是天生的, 而需要通过自然途径或专门系统的学习才能获得。因此, 英语自主学习可以概括为学习者外部环境和内部环境协调统一的结果。外部环境由教师、教学设施和语料构成, 对内部环境有促进作用, 是实现自主学习的前提条件和物质基础。内部环境则蕴藏着学习者的态度和能力。

1.2 英语学习策略

国外语言教育学者O'Malley&Chamot (1990) 将语言学习策略分为以下三大类:元认知策略、认知策略、社会/情感策略。元认知策略指的是学习者对认知过程的思考, 是对认知活动的计划、监控, 以及认知活动完成后所进行的自我评估。认知策略主要是学习者为了更有效地识别、理解、保持和提取信息而采取的策略。认知策略与语言学习材料有直接联系, 往往运用于具体的学习活动之中。情感/社交策略是学习者在学习过程中培养、调整、控制自己情感的策略和学习者在使用语言进行交际时, 为了保证交际渠道的畅通、保证信息的传递以及交际遇到困难时设法维持交际而采取的各种策略。

文秋芳 (1995) 认为, 当其他条件相同时, 英语学习策略的差异对成绩有着决定性的影响。她 (1997) 还曾经指出, 任何运用得当的学习策略都更有可能使学习者获得学习上的成功。起宏观指导作用的是元认知策略, 认知策略范畴是学习策略的核心, 直接指向具体的学习活动, 关系到如何学习语言的每一个细节, 体现在掌握每一种语言技能 (词汇、听、说、读、写) 的全过程, 学习策略的灵活性和多样性在此表现最为突出。

学习策略是可教的。O'Malley&Chamot认为, 大量的练习可以促使学习策略的程序化和内化。文秋芳 (2003) 认为, 学习策略不但是可以培训的, 而且要长期坚持下去, 使它成为外语教学课程的一个组成部分。研究表明, 在外语环境下, 越是成功的学习者, 使用学习策略就越多。那么在现代网络技术普及的条件下, 如何来进行自主学习呢?下面就来探讨基于网络的大学英语学习策略。

2 网络教育环境下大学英语自主学习的内涵和特点

2.1 网络教育环境下大学英语自主学习的内涵

在网络环境下, 学生可以进行自主学习, 即学习者利用网络环境提供的学习支持服务系统主动地、有主见地、探索地学习。其实质是在教与学的过程中, 学习者承担学习责任, 确立学习目标, 自主选择学习内容, 掌握适合个性化学习的方法和策略, 并能自我监控与评价英语学习结果。

2.2 网络教育环境下大学英语自主学习的特点

在网络环境下, 学习者能有效地运用学习策略能力。在大学英语的学习过程中, 由于学生对大学英语课程本身自然产生的生疏感和信心缺损使得激活和培养大学英语学习策略能力尤为重要。具备和有效运用元认知策略是他们实现学习自主性的关键, 是培养学生自主学习大学英语能力的第一步。

3 网络教育培养大学英语自主学习能力的途径

Holmes&Ramos (1991) 认为, 为了帮助学习者对自己的学习过程拥有更大自主权, 需使他们认识到一些对自己可能有用的策略, 并最大限度地鼓励自主学习。在网络教育环境下, 英语教师可以通过对学生进行学习策略训练、建立完善的教学质量考核标准和评价体系等多种手段, 积极挖掘、培养学生的大学英语自主学习能力, 使其真正成为独立的学习主体。

进行学习策略训练

传统的英语教学重知识传授而轻策略培训, 因此大部分学生对具体的学习策略知之甚少。事实上, 掌握一定的学习策略, 不仅有利于提高学习效果, 更好地实现学习目标, 而且有利于学生探索适合自己的学习途径, 增强他们自主学习能力。学习策略是可教的, 所以学生要脱离了传统课堂的学习方式, 必须要掌握一定的学习策略, 才能进行有效的自主学习。

a.元认知策略的培训

元认知策略是对自己的学习进行计划管理、监控自己的学习过程及评估自己的学习效果, 元认知策略和自主能力在很大程度上是相通的。首先, 帮助学生确立学习目标, 制定学习计划。其次, 帮助学生监控与调节自己的学习。监控是元认知策略之一, 是对学习进程、学习内容, 学习方法, 效果及学习计划的实施情况等进行有意识的监控。教师可以指导学生熟练使用常用的搜索引擎和知识管理工具, 从目标的确定、路径的选择到如何获取相应的学习资源等方面提供帮助, 并且利用网络的个性化管理进行自我记录, 查看学习记录, 及时监控、反思自己的学习过程, 逐步适应网络学习。再次, 帮助学生客观评价自己的学习。学生要客观、公正地评估自己的学习成果, 提高自我评估的合理性与科学性, 在培养学生的自我评估能力的过程中, 可以选用标准试卷测试学生以帮助他们了解自己的英语水平, 提高他们的自我评估能力。多数学生会更科学地评价自我表现和调整学习策略, 提高英语的自主学习能力。

b.认知策略的培训

认知策略指学习者用于获取知识和解决问题的操作方式, 直接指向具体的学习活动。因此, 教师要结合教学内容, 向学生讲解具体的学习策略。如在词汇学习中, 引导学生总结构词规律以便于记忆;在阅读学习中, 训练学生利用推理、归纳等逻辑手段的能力;指导学生使用工具书、图书馆、互联网等资源获取信息;向学生介绍遗忘规律, 帮助他们掌握复习的最佳时机等。

c.社会情感策略的培训

社会情感策略是语言学习者最重要的因素之一。通过交流学习经验体会, 了解英语国家的文化背景, 记录英语学习的感受, 通过适当的方式放松心情, 调节英语学习的紧张情绪等都是网络自主学习必不可少的策略。因为在网络学习环境里, 学生面对的是电脑, 而不是与人交流的真实场景。因此必须靠高度的自我调节来改善学习的环境, 提高学习的效率。由于社会情感策略对网络自主学习的重要性, 在英语教学辅导中, 教师应该适当重视提高学生的社会情感策略, 有意识地进行一定的策略训练, 鼓励学生多通过邮件, BBS和老师或其他学生, 交流学习经验, 克服学习中产生的孤独感, 利用外在的条件提高学习效率。

4 结论

目前我国大学生英语运用能力不足, 学生的自主学习能力不强, 网络自主学习环境下的学习策略是解决问题的有效途径之一。自主学习策略使学生感觉有信心和责任把英语学好, 这无疑对学生的个人发展有利, 也对当前的外语教学有积极作用。

参考文献

[1]Holmes, J.L.&R.Ramos.Talking about learning:Establishing a framework for discussing and changinglearning processes[A].Inc.James&P.Garrett (eds.) .Language Awareness in the Classroom[C].1991.

[2]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[3]文秋芳.学习和运用第二语言策略 (导读) .A.D.Co-hen.Strategies in Learning and Using a Second Lan-guage[M].Bejing:Foreign Language Teaching Ressearch Press, 2000.

网络环境下的学习策略 篇2

网络学习环境下的情感支持服务

学习支持服务的目的在于指导、帮助和促进学生的自主学习,提高远程学习的质量和效果.良好的学习支持服务可以帮助学员减少学习的.不适应,也可满足学员学习心理及情感等不同层次的需求.学校应从树立科学人文主义的教育理念、配备足够量的情感服务人员与学员互动交流、组织学习者的合作式学习、构建虚拟校园社区、设计丰富情意色彩的网络课件等方面关注学生的情感需求,强化情感支持服务.

作 者：林振江 LIN Zhen-jiang  作者单位：连云港广播电视大学,江苏,连云港,22 刊 名：湖南人文科技学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN INSTITUTE OF HUMANITIES, SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G432 关键词：网络   学习支持服务   情感  

网络环境下的学习策略 篇3

【关键词】多媒体网络环境 英语学习 学习策略

策略的本质是学习者的自主学习意识和自主学习能力，是终身学习能力的最重要的组成部分，也是素质教育的重要内容。英语学习和其他的语言学习一样，它需要学习者积极自主的学习。随着多媒体网络技术的发展，英语学习者的学习资源和学习方式也从过去的课本学习，单一教师课堂教学变得更加的多样化。客观条件的改变要求着学习者的学习策略需要发生改变。

一、多媒体的网络学习

1.多媒体网络学习的特点。与传统的学习相比，多媒体网络环境下的学习利用多媒体网络的开放性，以现代的课改和学习理论为支撑，为学习者提供一个便利化、多样化、立体化的学习环境。它的主要特点：第一，方便、自由。多媒体网络学习不需要固定的时间和地点。无论在哪儿，学习者可以通过任何一部智能手机或一台电脑来学习。同时，网络上的超链接为学习者快速寻找学习资料提供了方便。第二，资源丰富。网络上每天都会有大量的学习资料的更新，只要通过触摸手机屏输入关键字检索，学习者就可以找到大量的学习资料。在这样的学习环境下，学习者可以避免传统枯燥的课本学习，他们可以寻找自己所感兴趣的学习资源来完成学习。英语作为一门语言的学习，课本的学习只是其中的一小部分。只有通过大量的听和读，

才能快速地提高英语水平。第三，学习方式个性。不同的学习者由于不同的兴趣爱好，他们的学习方法也各不相同。学习者可以利用多媒体网络提供了丰富的资源，根据自己的实际情况来制定属于自己的学习计划。

2.多媒体网络学习的影响。学习资源的丰富性有利于培养学习者的学习兴趣和学习动力。传统的课堂教学以教师的授课和学生听课为主导，虽然课程改革对那样的现状有所改观，但并没有全面的调动学习者的积极性。多媒体网络技术进入课堂，从多方面的感知抓住学习者的注意力，激发他们的学习兴趣。同样，随着多媒体网络在学习中的作用越来越重要，多媒体网络学习的缺点也逐渐暴露。首先，学习者对学习资料的选择更加娱乐化，对严肃的学术型的资料涉及不断的减少，英语的学习也更加的口语化、网络化。其次，由于网站的门槛低于出版社，很多英语资料的准确率和专业程度不断地降低，对原版英语和专业英语的资料不足。第三，网络环境下的英语自主学习缺乏批判性思维。最后，学习者的监管缺失。由于多媒体学习的方便性，在学习者方便学习的同时，加大了监管人员的难度。这就会导致，学习者在学习中会陷入另一些网络媒体的缺陷中。

二、多媒体网络环境下的英语学习策略

1.英语教师教学策略。多媒体网络为学习者和教育工作者提供大量的资料，在面对大量的良莠不齐的资料时，教育工作者要积极准确的利用多媒体软件中英语学习的文化背景和文化知识，拓宽学习者的眼界。教师要在有限的课堂时间内，最大程度的利用多媒体向学习者直观的、形象的呈现语言知识的重点、难点。同时，英语作为一门语言的学习，不仅要注重知识点的学习和记忆，而且要提高学习者的实际应用能力。提高英语的交际能力，也是英语学习的关键之一。

教学策略是为了实现教学目标，根据教学情景，教师对教学活动做出的统筹的安排。教学能否取得效果，教学策略是重要的部分。在教师与学生进行的双边活动时，教师要开发学生的元认知能力和培养学生的自主学习能力。

（1）教师开发学生的元认知能力。在现代多媒体网络教学的环境下，教师的板书会有所减少，取而代之的是PPT的出现。教师通过提前做好PPT，在课堂期间，减少了大量的课堂时间的浪费。但是，由于教师课堂期间，书写较少，在上课速度上就会有所加快，这也将会减少学生的思考时间。这就要求学习者要想在新媒体网络环境下取得成效，学习者就必须适应这种快速度。因此，教育者就要指导学生学会如何思考，出现问题该如何提问以及该如何概括。出现重点、难点该如何快速做笔记，课后该如何整理笔记、复习。

在对学生的元认知能力培训时，教师要以学生为中心，帮助他们如何适应新媒体网络环境下的自学。以大学专业英语学习为例：学习者有一定的基础，但基础能力不同，教师要帮助学生认清他们的性格特点，分析他们的基础能力以及其他因素，指导他们确立明确的学习目标。

大学期间，一位性格内向的女生喜欢计算机编成。作为一个英语专业的学生，传统的教师只要求完成课本的学习。但是，为了培养学生的元认知能力，教师鼓励该学生的兴趣爱好。教师推荐该学生看大量的英文原版的计算机方面的书籍，帮助该学生如何统一英语与计算机两门学科。在教师合理的培训下，该学生广泛阅读大量的英文版的计算机书籍，她的英语词汇量大增，英语阅读能力有了显著的提高。同时，计算机编成水平也突飞猛进。

教师在教学过程中，转变了教学理念和教学模式。他不仅没有限制该同学的兴趣爱好，而是在两门不同的学科之间寻求统一。他的教学理念和教学模式不仅提高了学生的英语水平，而且激发了该学生的学习兴趣。教师改变以往作为知识的灌输者身份，继而转变为帮助学生学习的指导者。

培养学生的元认知能力，以学生为中心，以学生的认知为基础。认识到不同学生的差异性，真正的做到因材施教。让每个学生在学习中，把对自己的认知特征和学习目标结合起来，把兴趣爱好和学习目标有效结合。

（2）培养学生自主学习能力。除了开发学生的元认知能力，培养学生的自主学习能力同样重要。如何在英语多媒体网络教学中，培养学生的自主学习能力是教师面临的难题。多媒体网络的学习环境，给予学生和教师大量的丰富的学习资源，如何高效利用这些资源，也成为教师待解决的问题。

课后练习是英语学习的重要方法之一。课后练习它不仅仅包括做习题，作为一门语言的学习，实践应用才是关键。在大学期间，英语专业的学生经常被要求做口语交际练习。英语作为第二语言学习，由于学习者的基础不同，能力也各不相同。在进行口语交际过程中，容易出现错误，由于双方能力不足，不能及时指出对方存在的问题。这样的练习，达不到预期的效果。

在新媒体网络环境下的口语交际练习，不仅仅局限于同一个教室学生之间的练习。在新媒体网络环境下，学习者可以通过不少的通讯软件，可以和全球不同的人群进行交流。为了有效提高英语口语水平，学习者可以和英语语言国家的人群进行交流。这样的交流，才能真正的让语言学习者发现自己口语中存在的各种问题，最终能达到口语交际的真正目的。

教师要指导学生正确的利用这些学习资源。英语学习不仅仅是课堂学习，作为一门语言，它需要终身的去学习。全球化下，随着科技的发展，国家、地区之间的相互交融、碰撞，势必会引起文化的交融、碰撞，而英语作为文化的一种表现形式，它也是在不断更新和变化。学习者要积极主动利用各种新媒体网络软件，不断的学习、更新，提高自主学习能力。

2.学生英语学习策略。英语学习的策略分为传统策略和非传统策略。传统英语学习强点知识的准确性和知识性，非传统着重流利性和实用性。无论是以上的哪一种策略，对于第二语言学习者在新媒体网络环境下的学习，都要进行新的英语学习策略的培训。

（1）了解策略使用情况。对英语学习者进行全面的了解，对他们的学习策略进行分析。了解培训对象，针对不同的问题寻找不同的解决方案，提高工作的针对性和效率。在多媒体网络环境下，可以通过短信、微信、电话、邮件、视频等方式进行调查。

（2）增强策略使用意识。要增强学习者的策略意识的培养。一种学习策略要想最后变成一种顺其自然的结果，它需要一定的过程。最初，学习者要不断的提醒自己去使用好的学习策略；其次，学习者会分析这种学习策略的优缺点；最终，学习者会把学习策略中好的一部分自动化，以此来增强自身的策略意识。

（3）策略的个性化使用。“因材施教”这个教育理念贯穿于教育的始终。在当前新媒体网络环境下的英语学习也要根据不同的学习者做出不同的学习策略。在学习策略的培训过程中，教育者要根据学习者的基础能力，做出不同的调整，最终可以设计出属于学习者自己的学习方案、学习策略。对于英语单词学习，不仅是学习它的拼写，发音，词性，利用引擎，我们还可以搜索到关于这个词在句中的用法，以及与它有关的小故事和论文。学习者可以根据自己的兴趣，选择一些喜欢的文章进行阅读，最终达到学习的目的。

（4）策略的监控和评估。好的学习策略离不开有力的监控和正确的评估。在增强策略使用意识过程中，学习者需要一段时间来克服过程中所出现的各种问题。如何发现问题，那就需要监控者作为一个旁观者去发现并提出。在学习者把学习策略自动化前的这个阶段，就需要指导者监控整个学习过程，直到学习者可以把这些策略自动化。结果评价对学习者的学习有着有力的导向和制约作用，监管者和学习者都要不断的评估学习策略的效果，这样有利于学习者准确的调控学习活动。

三、结束语

总而言之，结合新媒体网络教学的特点，教育者要因材施教，针对不同的学生，开发他们的元认知能力，培养他们的自主学习能力。对于，第二语言英语学习者，要主动适应新媒体网络下的英语学习，要了解策略、增强它的使用意识，教育工作者也要调整策略，并进行有力的监管和准确的评估。学习者在宽松的环境中，获取丰富的资源，更有利于英语水平的提高。

参考文献：

[1]冯立新.网络多媒体环境下大学英语自主学习策略的有效性研究[J].现代教育技术，2013，01：59-63.

[2]于莹.多媒体网络辅助环境下英语学习适应性研究[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2015，01：107-113.

[3]刘凡，吕雨竹.网络环境下英语自主学习者批判性思维能力培养的策略[J].外语电化教学，2012，03：56-61.

[4]张玉珍.多媒体网络环境下英语学习策略研究[J].语文学刊（外语教育教学），2014，09：92-93+95.

网络环境下的学习策略 篇4

1 移动学习的介绍

移动学习是学习者使用移动终端设备, 在移动通信技术的支持下, 任何时间、任何地点进行学习的学习方式, 是对数字化学习的一种扩展。移动学习是移动计算机与数字化学习的结合, 他包括随时、随地的学习资源, 强大的搜索能力, 丰富的交互性, 对有效学习的强力支持和基于绩效的评价。它是通过掌上电脑、个人数字助理或移动电话等信息设备所进行的数字化学习。对任何组织而言, 移动学习都变得愈来愈重要, 而且它的本质已经从组织内部设计的技术或者课程, 转变为一项更广泛而深远的、需要组织去充分关注和利用的社会现象。这创造了无限的可能, 也带来复杂的挑战。移动时代人人必备手机, 智能终端的普及率逐年提高。采用移动学习方式, 无须为学习者配备电脑, 只要让其通过指定的方式即可随时进行课堂学习。那么, 在移动学习的学习资源建设方面, 我们要遵循哪些规则呢?

2 移动学习发展及现状

对于人们的生活和学习来说, 移动互联网已经变得像“空气”一样不可或缺。随着4G时代的到来, 智能手机等各种移动终端的不断推陈出新, 移动互联网已渗透到购物、媒体、办公等方方面面。移动学习 (M-Learning) 作为学习与互联网结合的产物也迎来了其黄金的发展期。

我国对移动学习的研究较晚, 移动学习的概念在2000年才首次引入中国。目前, 移动学习在企业的应用已经起步, 移动学习产业在国内也初步形成, 最近几年还涌现出许多产品和服务的供应商, 大体可分为技术服务商和内容服务商。作为一门新兴的学习方式, 移动学习的理论研究成果颇为丰富, 目前的理论研究集中在定义、影响等基础理论研究, 而创新性的突破及应用指导仍显单薄。

3 移动学习资源建设

3.1 移动学习的特点。

正因为移动学习可以依托无限网络、多媒体信息技术, 通过终端设备不受时间、空间的限制开展学习、获取信息, 所以, 我们需要对移动学习的特点进行充分的了解, 才能更好的进行移动学习资源的开发及体系构建。基于互联网及移动终端的移动学习是数字化学习的进一步扩展, 它具备了数字化学习特点的同时又有自身的优势和特点。3.1.1信息访问灵活方面, 移动性强。移动学习打破了传统学习模式下对于时间和空间的要求, 为学习者随时随地的根据需求进行学习提供了方便, 无论何时何地, 只要需要, 学习者都可以通过移动终端设备进行学习, 访问学习资源, 学习方式灵活的同时资源和信息的获取同样便捷。3.1.2内容碎片化, 便于学习。由于移动学习方式灵活方便, 在学习过程中, 学习环境“不稳定”, 学习者很容易受到外界干扰而终端学习。移动学习能够从学习资源及学习内容上对知识进行碎片化整理, 便于学习者充分利用零碎的时间片段进行学习。3.1.3交互性强, 提高互动性。相对于传统教学的单一问答模式, 学习者并不能及时反馈自身学习过程中存在的问题, 而移动学习环境下可以随意利用移动终端随时提问, 及时交流互动, 将学习状态或心得及时反馈或分享, 进一步为学习者营造了更好的学习情境。3.1.4学习的个性化。众所周知, 学习者在学习过程中水平参差不齐, 学习目标和个体都会存在差异, 而移动学习环境下可以避免传统教学的差异, 便于学习者根据自身需求选取不同内容进行学习。3.1.5学习的辅助性。移动学习在我国还处于发展阶段, 学习资源还不够丰富全面, 但是它并不是孤立的, 在学习过程中, 学习者可以以其他学习方式为辅或与其他学习方式混合进行。移动学习要求移动终端方便携带, 体积要小, 因学习者随时随地可以进行资源浏览, 学习资源最好应采用独立的模块化方式来呈现。目前, 我国移动学习发展还属于初级阶段, 还存在很多问题:移动设备类型多样, 导致部分资源无法兼容, 有些设备数据处理能力较低。移动学习资源的建设必须紧密围绕学习特点来进行开发。

3.2 学习资源的种类。

移动学习资源是指在一定移动设备上开展学习过程中所需求的各种信息的集合。我国移动学习发展还处于发展阶段, 学习资源的研究大致从2005年开始, 目前, 常见的移动学习资源形式多种多样, 主要有以下几种:短信、彩信、网页、动画、音视频。各类学习资源依据不同的学习目标及学习阶段可由学习者自有获取。

3.3 学习资源的特点。

移动学习是互联网发展下的一中新的学习模式, 它是利用网络技术与目前流行的移动终端设备相结合而来的, 只是信息获取方式不同。鉴于移动学习的灵活性, 移动学习资源有以下特点:3.3.1内容结构简洁明了。学习者目前主要是通过移动终端设备来进行在移动学习, 在这个过程中, 学习容易受到外界环境的影响, 移动资源应该尽可能短小, 内容简洁明了, 导航、交互的设计直观、简单使学习者能够快速访问并获取。3.3.2媒体短小精简。移动学习教于传统学习模式最大的优势在于时间、地点都比较随意, 无论通过何种媒体平台, 在学习过程中, 学习者都希望能随时随地有选择性的根据知识节点来进行学习, 那么在移动学习资源开发方面, 我们就需要根据此特点来设计开发教学资源。

3.4 移动学习资源建设策略。

移动学习资源多种多样, 常见的如文字、视频、二维及三维动画以及图片素材等, 在资源开发上, 需要注意选取相应的开发工具, 使得学习资源更加丰富, 有效, 各种格式相互配合, 给学习者带来更加直观的感受。

在互联网学习时代下, 移动学习中学习资源的建设及策略成了重中之重, 如何打造以学习者为中心的学习体系使移动学习要研究的核心问题, 把握好移动资源设计的内容框架及发展方向至关重要。资源体系的主要职能就是提供学习资源、促进知识共享、协助员工的各种学习活动, 并能对学习者提出学习需求、效果评价等做出反馈与支持。要坚持“以学习者为中心”的理念, 特别注意资源的丰富、学习者的参与度、资源的便捷性及交互性, 具有“短、精、活”的特点等。充分发挥靴子资源在自主学习中的优势, 为移动学习资源建设创造有利条件。

除此之外, 移动资源的开发一定要考虑其兼容性。随着i Phones, 超级本, i Pads和其他设备的迅速发展, 对于大多数学生而言, 学习变得越来越自由越来越容易了, 所以, 在移动资源的开发建设方面, 务必要考虑到能兼容不同的移动设备使用, 包括学习资源及学习内容的格式的转换, 大小, 要具备适合移动终端的屏幕大小到适应移动设备计算能力, 甚至符合学习者的学习风格等。因此, 移动学习资源的开发和设计, 在满足个性化需求的同时, 必须从内容体系构建、资源的多样化、技术展现形式等方面进行细致的研究。

摘要：随着互联网技术、移动终端设备的普及与发展, 移动学习已经深入到了社会的各个方面, 这种新的学习模式可以不受时间、地点的限制, 灵活自由, 已经越来越受到学习者的欢迎。在移动学习中, 学习资源的开发与建设是移动学习的重点研究对象, 显得尤为重要。本文研究了移动学习资源建设的一些策略。

关键词：移动学习,学习资源建设

参考文献

[1]任海峰, 赵君.移动学习国内外研究现状分析[J].成人教育, 2010 (1) :95-96.

[2]吴汝钰.对现代教育技术-移动学习发展的思考和研究[J].经营管理者, 2010 (15) .

网络环境下的语文探究式学习 篇5

小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。

网络环境下的探究式教学是利用现代信息技术和网络资源进行多向交流的一种教学方式。它是指在计算机环境中，教师以课程标准和教材为基本依据，学生在教师启发指导下提出问题，通过个人独立思考、小组合作等形式，借助网络环境的网络资源解难释疑，分析和解决问题，并将所学知识应用于解决实际问题，从而获得知识、技能、情感与态度发展的一种教学形式。计算机多媒体技术,具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图象逼真等特点,能向学生真实地展现所学的背景和场所,为其提供生动活泼的真实语言环境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习语文知识的浓厚兴趣,引发学生的思考。

网络环境下, 教学结构一般呈现为：教师为学生创设一个网络学习的环境，根据教学任务创设问题情景，提出问题（探究的问题）→查找、筛选有效信息→自主探索，研究问题→成果交流，总结提高→迁移应用。课前,教师通过网络获取丰富的资源,充实自己的教学内容,获取本学科、本专业、本次教学内容的最新知识,最新信息,使得课堂呈现出开放性的特征。学生能主动地获取由教师根据教学内容汇编整理并放置在网络上的相关教学资料以及其它的网络资料,获得有关课程的基本知识。之后,在课堂教学中,学生围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论,教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论,使教学过程由传统的传承型转变为探究型。课后,学生开展一些研究性的小课题,把学生的学习延伸至课外。

在这个三阶段教学中,学生乐学、会学,真正成为了学习的主人,教师是学生学习的引导者、帮助者,学生通过对所学内容的感悟、探求新旧知的联系,从而产生意义的建构,达到语文教学的三基(基本素材积累、基本知识掌握、基本能力培养)训练。

1.课前——信息搜索

学生知识面不是很广,对有些课文描写的情景、尤其是一些有关风俗、文化等知识,在学生的现实生活中无法感知,给语文教学带来了一定的难度。为更好地为课堂教学服务,在课前,教师为学生构建学习主题相关的情景,诱导学生积极思维,让学生围绕教师设置的问题导向和提供的网络资源进行信息的搜索,在原有的认知图式或认知结构中用有关经验同化当前的新知识,实现对新知识的意义建构。课前的收集与整理工作,有利于培养学生收集信息、分析信息、处理信息的能力,有利于在抓好学生语文素养的同时,培养学生的信息素养,实现信息技术与学科整合的双赢。信息技术与学科教学的整合，为课堂教学提供了更广阔的思考和创新的空间。教师为实现教学目的而进行软件设计、网页制作，提高了教师的信息素养，提升了创新能力。学生在开展探究、构建知识的过程中，发展了搜集整理运用信息解决问题的能力、合作学习能力、迁移实践能力，并在交流合作中培养了竞争意识，为适应信息时代的发展要求奠定了坚实的基础。

2.课中——合作探究

电脑和网络的普及使学生的自主学习与合作学习成为可能,使课堂学习突破了原有的空间和时间。在课堂教学中,教师为学生提供一个充分个性化的学习环境,让学生在宽松的氛围中学习课本知识,上网自主、合作学习,注重对学生语文三基的训练。

3.课后——拓展延伸,使语文课程学习呈现多元发展

学习是获取知识的过程。未来社会,是多元化的社会,知识不再是通过教师传授而得到的,而是学生在一定的社会文化背景下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得。课堂教学培养的是学生的自主探究能力,让他们在课后围绕课堂所学内容,开展课后的一些探究,通过亲身实践巩固知识,提高学生的语言综合应用能力。利用网络在课堂后开展一些研究性的小课题,既能对原有文本教材进行有效的拓展,实现课程结构的开放和多元性,又能培养学生良好的学习习惯、激发他们的求知欲望,把学生的探究学习延伸至课外,让课程呈现多元发展。

信息技术与学科教学的整合体现了新的教学理念。教师的主导作用发挥在创设情景，适时的启发引导；学生的主体作用体现在主动思考、自我探究发现的学习过程中。

网络环境下的市场营销策略分析 篇6

关键词：网络环境；市场营销；策略

互联网的广泛普及和应用，让社会经济也日渐向网络化发展。企业要想在市场中获得持续发展，就应当重视网络经济并在营销方式和策略上作出调整，充分运用网络营销。网络环境下的市场营销，利用互联网的便利性和传播性，充分把握市场的时机，通过适当的营销手段，达到营销的效果和目的。企业在面临着巨大机遇的同时，还面临着不小的压力和挑战。只有在充分认识到网络环境的特殊性，并能够熟练掌握和运用网络的优势，才能使企业在网络环境中实现市场营销利润的最大化，实现企业的长足发展。

1.网络环境下市场营销的优势

1.1营销成本较低，不受时空限制。网络环境下的市场营销完全改变了传统的营销模式，不再受到時间和地点的限制，更加自由化和便捷化，也在企业的成本节约上大大提高。同时，由于不需要在实体材料上花费较大资金，只通过网络信息流通实现产品的展示和推广，顾客和消费者运用互联网就能实时看到产品的信息和使用说明，便利快捷，不受时空的限制。消费者还能够直接与企业进行实时联系和交流，向企业反映意见建议以及自身的需求，提高了双方的默契度，保证了企业在产品的改进和服务质量的提高[1]。

1.2营销环节减少，节约时间成本。通过互联网，企业能够直接而快速地与顾客进行信息交流，将企业自身的信息最快速地传递给顾客，满足顾客的需求，这样就省去了市场营销当中的诸多环节，让企业直接面对消费者。不仅缩短了企业与顾客之间的距离，让企业在市场上领先于其它企业，还有效地节约了时间成本，让企业以最快的速度实现产品的销售，并快速赢得市场利润。

1.3改变企业竞争基础和方式。在网络环境进行市场营销，大企业在市场竞争中不能够只依靠自身的巨大实力和品牌效应，还需要具备独特性和创新性。大企业往往在独特性和个性化发展上不具备优势，单纯依靠实体营销和广告效应[2]。而中小企业由于市场的巨大压力，在压力的趋势下必须进行个性化和创新式的营销，以新奇和独创的方式吸引消费者，并借由此逐步扩大影响力和市场占有率。中小企业往往能够借由互联网的优势进行个性化营销，能够取得意想不到的营销效果。因此，网络环境下的市场营销改变了企业竞争的基础和方式，让企业间的竞争更加具备公平性和多样性。

1.4扩大市场范围，赢得国际市场。互联网能够消除地域限制，让国内与国际市场对接融合，快速而无障碍。企业借助互联网，能够便捷地在国际上进行市场营销和产品推广，把企业的市场范围扩大到国际范围。在互联网的帮助下，地域和国别以及种族、宗教信仰等都不会对贸易产生很大影响，实现了市场的最大化。

2.网络环境下市场营销策略

网络环境下的市场营销策略涉及到各个方面，除了对产品进行优化之外，还要在价格、促销和渠道上进行策略指定，并重视客户关系在营销策略上的重要性。

2.1在产品上的策略。要想实现网络营销的成功，最根本的，应当是产品的质量和品质。只有保证了产品的质量，让产品满足人们的需求，才能够实现营销上的成功。因此，应当在产品策略上充分重视，根据社会发展和市场需求，不断对产品进行改进和创新，保证产品的质量和品质。同时，随着人们对产品需求的变化，应当注重产品的多样性和丰富性，时刻关注市场需求和顾客需求，保证产品的先进性。

2.2在价格上的策略。网络营销不同于实际市场营销，不能简单地实行统一定价。应当运用多种定价方式，满足不同的营销需求和顾客需求。首先，因网络上的产品较丰富，且信息公开，消费者能够在全面比较之后再进行消费，因此，应当在定价时实行低价营销。在相同物品和相同质量品质的比较时，消费者自然会选择价格相对较低的产品。企业在进行网络营销时，可以利用低价优势，吸引更多消费者消费。既收获了销售利润，还最大化扩大了产品的影响。其次，还可实行个性化服务，对定制需求进行特别价格优惠。有些消费者或者组织团体需要定制批量的个性化产品，企业应当相应地予以价格优惠，进行定制营销的定价策略。

2.3制定网络促销策略。促销的方式在实际市场营销当中也被经常利用，而在网络营销中也能够充分利用。由于互联网的广泛传播性，在网络上进行促销能够起到很好的作用。通过网络进行产品信息的传播和推广，吸引消费者的注意力并激发其消费冲动和欲望，并进一步实施消费行为[3]。网络促销形式较多，除一般性的网络广告促销，还包括企业网站的推广，网络营业推广和通过提供免费服务附加促销的方式。企业建立并完善自身的网站，借由网络营销进行网站的推广，扩大企业的影响和知名度。在网络上向消费者提供优惠折扣和优惠券等，吸引消费者进行消费。

2.4制定客户关系管理策略。在一系列的营销方式当中，对客户关系的管理是其中的重要部分。客户作为企业赖以生存的主体，保证与客户的长期合作交易关系，是企业在营销时必须关注的问题。客户是企业在发展中一点一点积累起来的，在不断的交易中逐渐熟悉并形成默契，有一定的粘黏度[4]。因此，既要对客户信息进行管理和总结，还要不断地维护与客户的良好关系。在客户关系管理中，既牵涉到老客户的维系，又牵涉到新客户的获取和增加。充分运用各种获取手段和方式，如问卷和促销等，获取客户的信息，并通过一个客户辐射到许多客户，并及时将客户信息进行汇总和管理，挖掘有价值的客户，并运用营销手段吸引客户参与到企业的活动当中。

2.5制定网络营销渠道策略。在营销渠道上，应借用互联网的便捷性和多样性，充分开发营销渠道。与传统的营销相比，网络环境下的市场营销，能够让企业直接与顾客进行信息沟通和交流，如借由企业网站留言平台、电子邮箱和微博、博客等。企业不仅能够充分了解顾客的需求意见，还能够将自身的信息及时传递给顾客，实现双方的信息对接，保证供求双方的默契度，让企业能够更加准确地制定营销策略，实现市场营销效果的最大化。

3.结语

网络时代带来了社会经济的巨大变化，也改变了市场营销方式。企业要在网络环境中获得市场营销上的成功，就应当充分认识并了解网络化境下市场营销的优势，并充分利用和发挥这些优势，把互联网的便利性和快捷性发挥到最大化。及时制定网络营销策略，结合实际市场中的营销经验，在产品上保证其优质性和创造性，在价格上实施多种制定方案，加大网络促销的力度，并在客户关系管理上下大力气。保证网络营销策略的全面实施，使企业在面对网络环境带来营销上巨大挑战的同时，能够实现网络营销价值的最大化。（作者单位：西安邮电大学）

参考文献：

[1]孔光宇，杨薇.浅析网络时代的市场营销[J].煤矿现代化.2007（04）

[2]刘立.网络环境下的市场营销策略研究[J].工业技术经济.2005（05）

[3]段宗志，叶剑鸣.浅论网络环境下的市场营销[J].经济问题.2005（12）

网络环境下的学习策略 篇7

一、大学英语教与学的意义

1.大学英语教学的意义。英语的教学, 可以很好地培养学生的交际环境, 提高学生的交际欲望, 在大学教学中占据着重要地位。在现代教育中, 英语在沟通、文化的交流以及开发学生智力等方面所扮演的角色, 丝毫不输于语文数学等传统学科, 意义可见一斑。在大学中, 专业是否是英语并不是决定是否学英语的关键, 作为当代大学生, 英语的学习已经不再是一项技能, 学好英语, 已经作为一项必不可少的要求。教学是老师和学生的双边活动, 它将很大程度上提高学生的能力和水平, 在水平测试中也能发挥很大的作用, 提供学生与外籍人士交流的机会, 让学生获取更多的知识。

2.大学英语学习的重要性。毋庸置疑, 大学英语教学以引导学习者为目的, 使其学习方法行之有效, 充分掌握所学知识。因此, 大学英语的学习与教学相辅相成, 同样至关重要。近年来随着英语的普及以及生活中的应用, 英语已经在我们以后的职业生涯中占据了非常重要的地位。就大学生而言, 在学校的日常阶段性测试和能力测试中都是十分有用的;从以后的就业角度看, 目前应届生毕业生供大于求, 企业在招聘的过程中自然会选择英语水平更高者, 招揽更优秀的人才;就英语本身来看, 英语是基本的职业素质与能力已被普遍认同, 它的使用范围非常广泛。因而, 学习英语的重要性便不言而喻。

二、多媒体网络环境下英语学习与教学现状

1.大学生英语学习模式及存在问题。随着网络技术的发展, 多媒体英语教学慢慢开始取代传统的粉笔字教学模式, 一方面教学主体借助多媒体和网络教学, 在教学活动中也会发挥磁带、光盘、幻灯片等多种多样的工具, 让教学的课堂变得鲜活起来;另一方面, 学生也通过在文字、图像、声音、动画等各方面的学习, 满足自身对视觉和听觉上的要求。通过多媒体进行英语教学, 能够让学生充分的发挥自主思考能力, 从而提高学生的学习效率。多媒体技术的运用, 有利于加强大学生在书面和口头交流上的学习能力, 培养他们的学习习惯。

2.大学英语教学现状。网络环境下的英语教学有两种, 其一是多媒体演示型教学, 其二是网络交互型教学。第一种多媒体演示型教学, 是指教师在根据教学的要求和所要达到的教学效果, 通过多媒体来开展和演示教学内容。它的优点是节约教师的时间, 改变传统板书的教学模式, 让师生之间的沟通更多, 通过多媒体直接有效的将信息传递给学生, 充分提高课堂的学习效率。第二种网络交互型教学, 是指学生和老师都以网络为载体, 在网络上面交流讨论, 通过视频来相互监督学习, 提高学习的主动性, 但是由于不是面对面的交流, 容易产生误解, 学生的学习积极性不够高。

三、多媒体网络环境下的学习策略及教学策略

1.大学生应该如何利用多媒体网络学习英语。学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。针对认知策略, 学生可以将老师在多媒体上展示的学习内容做一个复述总结, 实现重现知识点, 还可以整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系, 学会分块整合知识点, 做到条理清晰, 当然, 学生也需要重新回顾多媒体上的学习内容, 可以在将老师的课件拷贝后自己下去记忆, 提高对知识点的掌握能力;就元认知策略方面, 需要学生自己计划好控制好调节好学习过程, 做到每个阶段的安排都合理;资源管理策略, 是辅助学生更好的适应学习进度的策略, 它要求学生在时间上, 环境上有一个自己的认知和安排, 利用自己身边的一切资源比如说图书馆, 网上资料等更好的学习。

2.大学英语教师如何做到更好教学。第一, 老师需要培养学生在学习中的主动性和积极性。第二, 教师还可以就他们的元认知能力, 就学生的学习情况和知识点掌握情况做一个分析, 将学生的作业中问题最多最大的一块系统地进行讲解, 并且多出一些这类型的, 让学生的印象和记忆更深刻。第三, 网络上信息全资料多, 教师可以丰富学习内容, 增加课堂的趣味性。让课堂的教学变得更加有意思, 学生不觉得枯燥无味, 老师也有讲课的欲望, 教学的效率才会高。

四、结语

教是学的基础, 学是教的目的, 教引导学, 学反拨与教, 两者辩证统一, 不可分离。如今信息技术更新迭变, 在多媒体为依托的教与学新形势下, 如何充分利用多媒体网络资源, 完善学习策略与教学策略, 构建平衡的多媒体教与学新模式, 仍是当今大学英语教学亟待解决的问题。多媒体网络环境下的大学英语教学克服了传统教学中“以老师课堂为中心”的教学模式弊端, 通过建立自主学习模式, 发挥学生的积极主动性, 提高了学习效率和学习能力, 实现高效教学, 更好培养高质量高素质的新型外语人才。

摘要：在现代信息社会下, 互联网和多媒体的发展越发的迅猛, 课堂学习的方式和工具也越来越多样化, 英语作为很重要的一门学科, 需要学生好好的掌握, 而怎样通过互联网让教学和学习更深入人心需要我们好好的思考。本文通过分析多媒体网络大背景下大学英语的教与学, 来探究其学习策略和教学策略, 以期能够为大学英语教学的改进提供帮助。

关键词：多媒体网络环境,大学英语,学习策略,教学策略

参考文献

[1]杨秀萍.论多媒体技术在英语教学中的特点与优势[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) .2013 (01) .

网络环境下的学习策略 篇8

自2004年以来, 大学英语教学改革在全国展开, 基于网络的大学英语教学模式成为大学英语教学改革的必然趋势。这种新的教学模式赋予学习策略新的意义和内涵, 教育部制定的《大学英语课程教学要求》也将学习策略规定为学习内容之一, 要求教师在教改过程中不仅注意在新型教学模式中教师角色的转化, 还注重学生在学习时学习策略的指导培训。在边疆民族地区的高校, 由于民族学生英语学习的特殊性, 培养学生在网络环境下的英语学习策略显得尤为重要。

二、学习策略的定义和分类

国内外的研究者对学习策略有着不同的解释, O’Malley&Chamot (1990) 认为, 学习策略是学习者用于帮助理解, 帮助学习和记忆信息的特殊思想和行为, 并将学习策略分为三大类:元认知策略、认知策略和社交情感策略。Oxford (1990) 则认为语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行为或行动。国内学者束定芳、庄智象将学习策略定义为学习者在获取学习机会, 巩固学习成果, 解决学习过程中所遇到的问题作出的种种反应和采取的策略 (1996) ;文秋芳经过创新研究, 把学习策略解释为有效学习所采取的措施, 强调使用学习策略的目的在于提高学习效率, 策略指的是学习者的行动而不是想法 (2003) 。

三、边疆民族地区网络环境下学生学习策略的调查

基于网络的大学英语教学模式为教师和学生提供了更为丰富的教学和资源, 为激发和保持学生的学习兴趣, 使其获得足够的目标语输入和交际实践机会, 实现个性化自主学习创造了条件, 提供了保障, 有传统的教学模式无法比拟的诸多优势。但由于网络教学的应用在我们边疆民族地区地方院校使用不多 (54%的院校未用) , 使用时间不长 (五年以下) , 在实际教学中出现了各种各样的问题, 因此, 课题组就网络环境下学生的英语学习策略对红河学院、大理学院和保山学院的师生进行了问卷调查, 现结合问卷调查数据探讨边疆民族地区网络环境下大学英语学习策略使用的状况。

1. 教师方面

关于教师对基于网络的大学英语教学平台的了解和使用情况我们设置了十个问题, 现选取和学习策略相关的三个问题探讨。

(1) 对于“你认为网络对大学英语教学很有帮助, 一般或没有任何帮助, 近三分之二的教师 (67.64%) 认为网络教学平台对大学英语教学起的作用只是“一般”;30.88%的教师认为网络教学平台对大学英语教学“很有帮助”;只有1.48%的教师认为“没有任何帮助”。这说明大部分教师没有充分意识到网络教学平台在大学英语教学中的重要作用, 因此在教学中教师忽略了网络环境下学生的英语学习策略的研究, 对学生也缺乏指导。

(2) 对于“你能熟练, 一般或不会使用大学英语网络教学平台”, 三分之一的教师 (32.25%) 能熟练使用大学英语网络教学平台;大部分教师 (60.29%) 的操作水平一般;还有7.36%的教师不会使用大学英语网络教学平台。这样, 教师就不能充分利用网络上丰富多彩的、形式灵活的、能够实现多项互动合作的教学资源来激发学生的学习兴趣, 为学生在网上创造一个理想的二语习得环境。

(3) 我院目前的大学英语教学模式是:利用黑板进行传统教学, 利用多媒体课件进行教学, 学生以自学为主, 教师以答疑为辅。从调查数据看, 采用“学生自学为主, 教师答疑为辅”的教学模式的教师不到三分之一 (27.12%) ;近三分之二的教师 (67.19%) 采用的教学模式是“利用多媒体课件进行教学”;还有4.69%的教师“利用黑板进行传统教学”。由此不难看出以“学生自学为主, 教师答疑为辅”的教学模式仍处于弱势, 虽然大部教师能利用多媒体课件进行教学, 但并没有改变传统的以教师为中心的教学理念, 因此, 教师对比两种教学模式对学生学习策略的影响, 研究网络环境下英语学习策略的缺失和培养自主学习的能力也就无从谈起。

2. 学生方面

关于学生对基于网络的大学英语教学平台的了解和使用情况, 我们设置了五个问题, 现选取比较有代表性的四个问题探讨。

(1) 你了解大学英语网络教学平台吗?

(2) 你对大学英语网络教学平台感兴趣吗?在受调查的学生中, 没有人对大学英语网络教学平台“非常了解”, 有43.52%的学生“了解一些”, 而一半多的学生 (56.48%) “不了解”。对大学英语网络教学平台“非常感兴趣”的学生只占14.82%, “一般”的竟然达到占68.52%, 还有16.66%的学生对此“不感兴趣”。从中我们不难看出, 有超过一半的学生对这种新的教学模式一无所知, 接近一半的学生对此只是略有了解;超过五分之三的学生对网络教学平台兴趣一般, 还有接近五分之一的学生不感兴趣。这些数据说明教师在教学过程中只注重完成教学任务, 并没有把基于网络的教学模式的理念、内容、教学方式及其优势介绍给学生, 这样大多数学生在英语学习中一直采用传统教学模式下的学习策略, 进而难以利用资源网络自主学习, 也不能根据自己的实际情况有效调整学习策略, 使自己的英语学习更加成功、自主、愉快。

(3) 你认为采用网络教学对学习英语的兴趣有帮助吗?

(4) 你希望英语课堂在网络辅助下进行吗?对于网络教学的作用, 47.22%的学生认为采用网络教学使学生学习英语的兴趣“有很大提高”, 而认为“没太多帮助”的达到一半, 还有2.78%的人认为“和以前相比没太大变化”, 有50%的学生希望他们的课堂在网络辅助下进行, 45.31%的学生选择一般, 4.63%的不希望。这些数据说明大多数学生因为不了解基于网络的大学英语教学平台的作用、优势, 所以对其不感兴趣也不期待。

综上分析, 我们可以了解到我省边疆民族地区网络环境下大学英语学习策略的现状:教师观念陈旧, 对基于网络的大学英语教学目标了解不透彻, 多媒体网络平台操作技术水平有限, 忽视对学生学习策略的培养等, 导致学生对基于网络的大学英语学习的优势认识不足, 重视不够, 因此影响了大学英语教学改革的顺利进行和教学质量的提高。

四、教学启示

要改变以上现状, 切实提高学生的学习效率, 培养学生自主学习的能力, 就必须把基于网络的语言学习策略能力培养作为突破口, 尝试把学习策略训练融入英语教学过程中。

1. 元认知策略

元认知策略用于计划、监控和评价其他学习策略及学习过程, 包括计划、定向注意、选择注社交测率意、自我管理、自我监督、自我评价等。学习者的自我决策、自我评价和独立学习的能力没有教师的引导是很难获得的。因此这一策略对于基于网络的外语学习尤为重要。教师应帮助学生分析自己的认知、心理、性格等特征和实际需求, 从听说读写各方面制定长期、中期和短期的学习目标, 制订学习计划, 并结合自己的实际有效地利用网络资源, 选取学习材料, 决定重点学习的内容和适合自己的学习方式, 安排自主学习时间, 并实施自我控制, 按要求完成学习任务;学习任务结束后通过自测工具自我反馈, 及时了解自己的学习情况, 并正确认识评估的效果, 学会自我激励, 调控自己的学习过程。

2. 认知策略

认知策略用于具体的学习任务和学习活动之中, 包括重复、分类、记笔记、演绎归纳、替代、概括、翻译、迁移、推理等。它是掌握一门语言最基本也是使用最广泛的策略。教师要充分利用网络中丰富的声音图像资料, 指导学生从纷杂的网络资源中抓住重点, 通过其中的图像、文字、声音和视频等进行联想、推测和拓展, 从而让学生生动地进行语言学习, 并在学生自主学习的过程中不断对各种学习材料进行加工处理和记忆, 培养良好的记忆能力。

3. 社交策略

社交策略用于帮助学习者和教师、同学合作解决问题或进行自我情感控制, 包括提问、合作和自励等。语言学习不是一种个人行为, 需要在人与人的交流中进行, 因此师生之间、生生之间的探讨交流在语言学习中是必不可少的, 社交策略的使用能帮助学习者培养合作精神, 克服语言障碍。

总之, 只有教师转变教学理念, 积极探索以学生自主学习为主的基于网络环境下的大学英语教学模式, 并研究网络环境下的元认知策略、认知策略和社交策略, 在教学中给予学生适当的指导和培训, 才能实现真正意义上的网络教学。

摘要：学习策略就是学习者在学习过程中为提高学习效率而采取的措施, 它在大学英语学习中起着重要作用, 而基于网络的大学英语教学对学生学习策略的使用能力提出了更高要求, 因此在教学过程中只有加强对学生学习策略的指导培训, 才能实现真正意义上的网络教学和学习。

关键词：边疆民族地区,网络教学,大学英语学习策略

参考文献

[1]O’Malley J M.&Chamot A U.Learning Strategies in Sec-ond Language Acquisition[M].Shanghai:Shanghai Foreign Lan-guage Education press, 2001:44-55.

[2]Oxford, R.language Learning Strategies:What every teach-er should know[M].Boston:MA:Heinle Publishers, 1990.

网络环境下的企业定价策略分析 篇9

一、网络环境下的交易行为特征

在网络环境下, 企业的交易行为特征主要有以下几个方面。

首先, 差异定价以及个性化营销模式在逐渐普及。在企业网络环境的影响之下, 很多团购、返现等企业活动都通过网络平台展示出来, 通过对这些商品的展示, 让顾客得到实惠。顾客通过比较也能够针对产品进行设计和营销, 这些都为企业定价提供良好的便利条件。

其次, 网络环境让企业在市场经济竞争当中更加激烈。在网络环境的影响之下, 顾客可以通过网络对不同商品进行比较, 从而选择出最喜欢、最适合自己的产品。因此, 企业要想赢得市场, 就必须做好网络市场调查, 只有这样才能够提高企业商品的销售量和市场的知名度。

最后, 商品交易更加的便捷。在网络环境的影响下, 交易活动不仅仅局限于在商场或者实体店当中。这样就给交易提供的更广阔的交易空间, 让消费者在进行购物的时候不受到时间、地点的限制。

二、通常企业产品的定价

在正常的情况下, 企业产品的定价策略主要有以下几种。

首先, 就是议价策略。这个策略主要的内容就是双方在预先制定好的规则下, 通过商量的方式来确定最终产品价格。在双方商量的过程当中, 企业的品牌、企业的市场占有率、企业产品质量等等, 都是双方商量的重要内容, 消费者在进行选购产品的时候事先都会了解相关方面的情况。

其次, 折扣。这种策略的主要内容就是通过降低产品的定价价格, 吸引消费者购买或者是采取多买多送的形式, 这个策略主要是利用消费者对于价格是比较敏感的, 通过降低价格定能吸引更多的消费者来进行购买。消费者在商品打折扣的时候进行了购买, 企业也在消费者购买的过程当中, 提高了自己的销售量, 达到了扩大消费的目的。但是, 企业在进行折扣的时候要注意的一点就是不要打折的时间太久, 如果太久, 难免让消费者产生质疑。

最后, 心理定价策略。这个策略的主要内容就是根据不同消费者的消费能力, 以及消费心理情况, 在结合消费者购买商品的用途和个人感受, 通过具体的这些内容来制定一个价格。让购买者觉得这个价格是合理的, 可以整数定价, 也可以去掉零头等方式来进行。

三、在网络环境影响下的企业价格定位策略分析

对于不同的企业产品其市场定位也是不同的, 要根据具体的企业产品的特征、消费性质以及面向的消费者来进行整体的价格定位。

首先, 商品的性质不同选择的策略不同。在网络环境的影响之下, 企业在进行商品定价的时候一定要考虑到商品的特性。例如:一些数码产品, 更新换代特别快, 服装也是如此, 题目的价格主要都是由价值决定的。但是, 这些产品还不得不考虑到的一个因素就是运输成本以及其他消耗成本。

其次, 产品不同时期的策略选择。在投入期可以采用议价定价、低价或免费试用、心理定价等定价策略, 重点在于提高产品的市场占有率和产品的知名度、美誉度;在成长期则主要是提高产品的竞争力, 因此应该综合采用议价定价、差别定价、习惯性定价以及团购定价等策略;在产品成熟期以及衰退期, 企业应该采取差别定价以及折扣定价等策略。

最后, 销售渠道不同的策略选择。网络营销与传统营销既有联系, 也有区别, 网络营销是传统营销的发展和延伸, 网络营销离不开传统营销的理论基础, 但因渠道的变化、手段的提升改变了传统营销模式。在策略选择上更强调广告宣传的效果, 更注重消费者购后的反馈, 在定价上一要充分注重产品价格与质量的统一, 二要充分注重销售人员的素质提升, 销售人员要能通过短暂的交流准确判断对方的消费特点, 做到有的放矢, 快速成交, 同时做后售后服务, 以期稳定顾客。

四、结束语

在网络环境下, 由于消费更加快速便捷, 消费者之间信息分享与联合购买趋势更加明显, 而且市场竞争更加激烈, 更需要企业制定合理的定价策略, 这也是确保企业产品销量的重要措施。

参考文献

[1]金毅.电子商务中信誉和保障的价值——基于淘宝网的研究[J].中国经贸导刊, 2011 (9) .

[2]王小宁, 李琪.声誉保障机制对网上交易的影响研宄[J].当代经济科学, 2009 (06) .

[3]李维安, 吴德胜, 徐皓.网上交易中的声誉机制:来自淘宝网的证据[J].南管理评论, 2007.10 (5) :36-46.

[4]田志龙, 衣光喜.战略视角下的企业定价流程[J].经济管理, 2004 (21) .

[5]文瑶玲.价格歧视理论及思考[J].当代经济, 2005 (01) .

网络环境下的小学英语教学策略 篇10

1、利用网络锻炼学生“听”的能力

对于刚刚接触英语的小学生来说,听是他们获得一个新的语言信息的重要途径。在相当长的一段时间,学生通过听来提高他们的语言学习能力,他们会对教师的声音进行模仿,对录音机中的声音进行模仿。但是,在当前的网络环境下,学生可以更好地进行英语听力的练习和学习。网络可以帮助教师促使学生自主地进行听的练习。小学生往往对于朗朗上口的英语小诗歌和歌曲比较感兴趣,因此在英语课堂上,英语教师可以利用多媒体技术播放一些歌曲,帮助学生练习听力。例如,在进行《Fingers》这一首歌曲的学习时,教师可以让学生各自带上耳机,在各自的电脑上边看动画边学习英文歌曲,这样每个学生都有相等的机会去练习自己的听力,照顾到了所有学生的需要,并不会给学生造成压力。并且,学生掌握了这一首歌曲之后,还会主动在网络上搜索其他的歌曲进行练习,从而促进了学生的主动学习。同时,小学英语教师还可以在学生系统上放置基础题、发展题以及挑战题三个层次的听力测试题目,满足不同层次的学生的需要,学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目进行听力练习更加有效,同时也有向上提升自己和发展的机会。

2、利用网络锻炼学生“说”的能力

学习一门语言,最重要的就是要进行表达交流,要开口说。对于小学生来说,开口说是一件很难的事情,在网络环境下可以促进学生的口语表达,教师可以充分利用网络资源为学生创造开口说的条件。一部带有话筒和耳机的电脑就为学生的口语表达提供了足够的条件,学生可以通过教师推荐的一些交谈软件进行口语练习。例如教师可以让学生下载Alive Chat软件,然后登录到主页进行现场谈话练习。关于Health的话题就有很多,如“A: Did you have breakfast this morning be-fore you go to school? B: No, I will miss the school bus if I did it. A: That is not right, you should have your breakfast next time. B: I know you are right; it is bad to my health. I will do it next time, thank you for that.”这样一段简单的对话就可以让学生锻炼自己的语言表达能力,让学生的思维更加接近英语思维,这样学英语的时候就会更加轻松。教师还可以让学生利用电脑、手机等设备进行自己的英语表达的片段录音,反复练习和完善自己的发音,让学生的英语表达更加顺畅、流利,能够清晰准确地表述自己的想法。

3、利用网络锻炼学生“读”的能力

阅读可以让学生主动接触一些新的信息和知识,同时也是学生进行基础知识积累的一个重要的环节,所以,教师应该引导学生主动阅读,接受新的知识。网络上的资源丰富,有趣的故事以及图文并茂的阅读材料更加能够激发小学生的阅读兴趣。教师可以利用丰富的网络资源为学生提供丰富多样的阅读材料,培养学生的阅读能力以及文学素养。同时,教师也可以根据课堂所学内容从网络上下载一些辅助教学的资料向学生展示。此外,微博、QQ、微信等已经成为学生们交流的主要阵地,教师可以利用这些社交软件进行课后渗透,在学生的微信圈或者微博里推荐一些优秀的文章引导学生阅读,并且便于阅读之后进行交流,这样一来学生的阅读能力以及表达能力都会得到显著的提升,而且这样一种方式也易于学生接受而不会产生抵触情绪,学生学习的效率也会更高,尤其对于学生阅读能力的提升具有重要意义。

4、利用网络锻炼学生“写”的能力

小学阶段学生的单词储备非常有限,因此,写作往往成为学生不愿意面对的一个难题,许多学生厌恶写作,教师可以利用网络资源让学生在轻松愉快的氛围中进行写作,从而解决这个难题。E-mail已经在很大程度上代替了传统的书信,时效性强,而且方便快捷,可以免费发送,教师学生可以通过E-mail进行联系,帮助学生练习写作。教师可以展开电子贺卡制作的竞赛,让学生将自己的贺卡写成E-mail发给自己想要祝福的人,然后评选出最优秀的贺卡给予奖励。这样的活动可以激发学生的兴趣,提高学生的参与度。教师还可以为自己班里的学生开一个QQ群,设置话题让学生参与讨论,如“What do you want to do in the future?”让学生根据自己的实际情况进行写作,同时还可以看到其他同学的留言,有助于互相学习,不仅可以进行对其他同学的模仿,也减轻了写作能力不强的同学的心理负担,使得学生可以在一个轻松、愉快的环境中进行写作练习。

网络环境下的校际协作学习 篇11

网络环境下校际协作学习特点

和而不同是中国古代大教育家孔子的思想学说，随着社会的发展和教育的创新证明了“求同存异”这一原则的运用，其目的是在不同的个体之间既存在共同的思想、共同的见解，又在此基础上保留各自的意见和主张，不求统一，使不同的个体达到和谐共处，也是和而不同的运用和发展。

基于网络的校际协作学习便是“和而不同，求同存异”的一种表现形式，它作为一种新型的远程教学模式，有其特有的优越性。第一，具有广泛联结、任意联结的特点；第二，具有无中心性和开放性的特点；第三，具有信息容量巨大和信息种类丰富的特点；第四，具有信息传播“交互性”的特点；第五，具有信息传播“阶段性”的特点。

在新课程背景下，依托网络平台开展教育教学研究活动，利用网络教学资源，学习积累教育教学经验，逐步实现不同个体之间的交流，如可以与全国各地的专家、教师、学生以及家长进行有效的交流和相互学习，充分体现了网络环境下校际协作学习的多主体、跨时空、即时性等特点，促进了教师的自我反思，促进了教师与同伴的互助，促进了教师专业引领的实现，为教师成长提供平台。

基于以上特点，网络环境下校际协作学习的优势就彰显出来了。这种学习方式可以使教师、学生以及家长的同步或异步交流变得易如反掌。

校际协作学习，提升教育品质

教师把自己平时上课时的教学活动记录下来，课后反思，并将自己的教案设计、课堂实录、教育随笔、教学案例等上传到平台，形成教师个人的资源，与同事及其他学校教师交流共享，实现教学方式的转变，建构自己的教育观念。

以往的教研都是以集体备课、合作讨论、说课评议为主要形式，由于时间和条件的限制，很难将研究导向深入，参与的人数也很有限，影响了教师的相互学习和业务素质的提高。因此在网络环境下借助“e友学习网”，教师通过平台进行实时和非实时的专题交流与探讨，教学实践后进行教学效果分析，再通过网络平台交流，形成案例材料，为其他教师的教学提供借鉴，让教师的隐性知识显性化，达到知识共同体内的资源共享。

总课题组的协作平台为每个子课题设立了充分展示自我的空间，给不同地域、不同学校的学生提供了展示作品、交流学习、沟通信息的平台，形成了异域的“学习共同体”，促使学生在协作中共同发展。学生在开展以科学课《溶解》一课为主题的学生校际协作学习活动时，有小组长负责协调整个活动的开展与进行，有记录员负责实验记录，有通讯员负责上传活动照片、实验数据等到“e友学习网”平台。活动形式采用网上在线讨论生成子主题、用实验验证子主题、参与其他子主题活动、对其他小组的实验活动进行评论、撰写实验日记、在自己的空间发布文章等。在活动中学生们乐于思考，勤于动手，自主学习的愿望强烈。

利用网络平台学习交流，为教师专业成长搭建了桥梁，教师是最先获取教育信息的，通过平台，能时刻与其他的教师、学生进行校际间的沟通，教师可以通过“e友学习网”平台浏览学习各地教师关于教育教学的文章，获取最新的教研信息和教学经验。也可以通过平台对教育教学相关知识进行提问寻求帮助，从而让教师间的互助得到实现。还可以在平台上参与各种教研活动，及时得到专家的帮助指导，这些都促进了教师对自己教学工作的进一步反思，实现了从现象到问题原因的研究。这种探讨，改变了教师间的交流方式，使平台研讨真正成为教育教学实践和教研活动的载体，成为教师学习成长的摇篮，成为教师专业成长的加油站。

校际协作学习，促进家校联系

网络平台的开放性，吸引着更多的人群来关注，这其中也包含着家长。通过交流，可以使教师和家长一对一、一对多的进行沟通，对学生实施同步教育，这样做既节省了各自的时间，打破时空障碍，又产生了辐射影响，使平台发挥了更大作用。学生和家长是与教师联系最为紧密的对象，对教师的教育博客极为关注，从而引导更多学生和家长参与平台交流，让教师获取更多的信息，来改进自己的工作方式，促进家校沟通和教师的专业发展。

校际协作学习，为教师的成长搭建了平台，使学校教育教学工作的开展更为便捷，有利于教师的专业成长，使学校的课程改革工作稳步发展。

由此可见，基于网络的校际协作学习是跨越时空的“和而不同，求同存异”的具体实践，这种协作让学生、教师以及家长建立起不同群体之间的合作关系，既共享了资源、提升了能力，又增加了校际间的了解，形成了教师间的合力，打开了学生的视野，增强了教师与教师、教师与学生、家长与学校之间的联系，在这样的合作中共同研究，完善了教师、学生、家长对协作教育的认识，最终实现网络环境下校际协作学习。

网络环境下的市场营销策略研究 篇12

网络技术让信息的迅速传播能为可能, 使得商业信息以几何级数的速度增加, 这对市场营销带来了很大的推动作用, 商人不需要亲自动手, 只需要动一下鼠标信息就可以在全球范围内迅速蔓延, 让潜在用户增加, 推动整个企业的发展, 增加企业的经济效益, 所以网络技术在市场营销中的使用为市场营销带来了重大变革。

1.1通过网上营销可以降低成本

在传统的市场营销宣传中, 企业需要进行大规模, 高投资的资金投入来进行信息的印刷、包装、存储和运输, 但是在网络技术在市场营销的应用后, 企业不需要进行纸质信息的传播, 只需要将企业产品的目录, 企业简介, 产品规格等等存储在网络上就可以, 不仅节省了一大笔资金, 而且可以让客户在想看的时候随时查看, 不必受到时间空间的约束。在信息要进行更新的时候也无需大费周章的重新印刷, 只需要在网络上刷新就可以。顾客对企业产品有需要时, 不需要相关人员进行邮寄工作, 可以直接在网络上进行。节省了人力物力资金的投入, 有时候成本几乎可以减少为零。

1.2通过网上营销减少营销环节

在网络技术上, 企业在信息上直接进而顾客进行交流, 让信息迅速进行传达, 在速度上抢先一步。而且网上营销是一种一对一方式的营销策略, 通过数据库让顾客更加明确具体的了解产品参数, 通过互动式进行相应服务, 让生产厂商和消费者之间的距离减少, 不必受到中间商的连接, 让消费者更省时省力省钱, 同时也让企业获得更多的经济利益, 简化环节。

1.3网络上的信息随时可用

在网络上的信息不会受到各种因素的因素, 资源可以大家共享, 不会如纸质信息一般需要把纸质找出来, 丢了就没法知道的弊病, 网络技术提供的信息不会受到时间空间的限制, 在任何时候, 只要你想了解, 就可以打开网络进行搜索, 方便快捷。

1.4网上营销所提供的信息量大而且具有互动功能

在传统的纸质传播时, 由于受到各种因素的影响, 在印刷时不可能将资料信息完整地复印到上面, 使得顾客对产品并不是非常了解, 想了解的东西有着很大的局限性, 但是在网络中, 可以把产品的所有信息存储到上面, 顾客通过网络对自己想要了解的信息随时搜索。同时, 在纸质传播信息的时候, 没有和顾客的互动活动, 这让顾客的积极性大打折扣, 但是网络技术深入地解决了这个问题, 通过网络技术, 和顾客进行互动, 并且可以让顾客参与到自己企业的产品决策中, 满足了顾客的需要, 了解市场走向。加大企业的经济效益。

1.5联系国际市场, 减少市场壁垒

在网络上进行市场营销, 可以消除时间和地域的障碍, 要知道, 在传统的市场营销时, 由于信息不发达, 不同地域之间的信息不能进行交流和沟通, 无法共同交流共同进步。但是有了网络技术, 可以直接在网上进行沟通和做生意, 无关宗教信仰, 经济实力, 公司规模的影响。这为小企业的发展提供了很大的有利作用, 为小企业的长远发展提供了契机。促进市场营销行业的共同进步。

2.网络技术的发展对市场营销提出挑战

网络技术在市场营销行业的发展为社会提供了一个互联的, 全球的, 数字化的商业时代。为人们提供了一个更方便快捷的方式, 网络技术的使用为市场营销行业带来了巨大的市场, 对小企业的发展提供了很大的机会, 同时也对传统的市场营销提出了挑战。

2.1市场营销模式的转变

网络技术的发展让传统的营销模式进行了转变, 由纸质传播变为了计算机市场营销, 这种规模的转变为小企业提供了很大的机会, 如果凭借传统市场营销方式, 小企业很难超过大企业, 但是有了计算机市场营销, 小企业可以通过计算机技术来智胜大企业。

使用网络技术, 让市场营销的很多环节可以用很低的费用来完成, 这包括以下几个方面:一是拉拢潜在的客户群体, 增加企业的经济效益。二是在广告的传播上提供新的方法, 减少费用, 方便快捷。三是在大量信息中把需要的信息收集出来。四是让消费者的信息得到收集, 这可以对消费者的消费意向进行了解, 确定接下来的市场走向, 把握先机。四是可以用过网络技术对消费者的问题进行解决和回答, 让消费者更深层次地加强对产品的了解, 为购买产品提供可能。五是可以及时收集消费者的使用反馈, 通过消费者指出的缺点和不足进行及时的改进。

2.2大规模无差异营销方式的转变

在50年代, 大企业通过各种渠道进行产品的宣传, 宣传渠道包括电视广告、购物商场、超级市场等等, 让企业深入消费者的观念, 然后进行大规模的生产。他通过抢占市场份额让企业的利润不断扩大, 使得新兴的进入者很难进入这个领域, 但是随着网络技术的发展, 让我们的整个世界变成了信息交织的社会, 这使得小型化、多样化和复杂化成为社会的主流, 不再是以前的有限消费者选择的全球化市场, 而是大量消费者选择的全球化市场。因为网络技术让产品有了更加丰富的选择空间, 可以让消费者的特殊要求得到满足。中国市场营销领域正在由传统的大规模生产, 差异小的产品到个性化, 信息无穷的产品生产过渡。

2.3大品牌向品牌多样化转变

在传统的大规模市场营销中, 大企业由于大量投资, 让品牌深入到消费者的观念里, 使得小公司根本无法对其进行竞争, 因为消费者在观念中接受了大品牌值得信赖的想法, 但是在计算机技术发展迅速的今日, 小企业通过对产品进行创新以及减低价格的方面来拉拢客户, 让有着特殊兴趣的消费群体有了产品的提供商, 同时消费者多样化的选择让小企业有了发展的机会, 侵蚀大企业的霸主地位。所以带来的优势就是由大品牌向品牌多样化转变。

2.4向一对一的信息交流转变

传统的市场营销中是单向传播的方式, 但是市场营销是一个比较复杂的双向学习的过程, 消费者想要对自己所要购买的产品有一个具体的了解, 但是传统的营销方法不能展示消费者想了解的产品参数和服务细节, 而网络技术的发展就深入地解决了这个问题, 消费者可以对自己感兴趣的产品提出问题, 并可以得到解决。另一方面, 销售商希望找出的是潜在的消费者, 为企业未来的发展提供走向, 但是传统的市场营销是单方面的信息交流, 没法进行潜在消费者的收集, 这对公司的发展起着很大的抑制作用。

计算机技术在市场营销中的应用进行的是一对一的交流, 可以进行生产厂商和消费者之间的互动, 消费者可以通过计算机进行交流和对话, 对自己所需要的产品有一个明确的认知, 消费者感觉产品存在不足的地方可以与生产厂商进行交流和沟通, 为企业未来的产品良好发展提供可能, 消费者根据自己的喜好进行下单, 并为客户的特殊要求进行满足, 在销售中, 让客户具体的参与到其中, 可以为企业带来更高的经济利益。

2.5交易方式, 商品活动, 竞争方法发生抓变

网上交易由于没有第三方来制约, 所以要建立在两方互相信任的基础上来进行, 所以网络技术影响下的市场营销对信用有着很高的要求。在网络技术的影响下, 产品的信息流程成为消费者很看重的因素, 由于在网络技术的应用下商品的价格是公开的, 所以现代社会市场营销的非价格竞争是商业竞争的基础。

3.网络技术环境下的市场营销策略

网络技术在市场营销领域的使用为企业营销带来了很大的发展机会, 同时也进行了很大的挑战, 所以我们要对网络技术影响下的市场营销有一个具体的认知, 通过对形式的认识和未来发展方面的预测制定相关的营销策略, 推动企业的长远发展。

3.1产品策略

在网络环境下, 可以为消费者建立意见指导项目, 让消费者对产品的不足和要求进行指明, 企业根据消费者的喜好进行产品的改造和完善, 让消费者的需求得到满足。

3.2价格策略

在进行产品的价格制定时不仅要考虑企业的成本和经济利益, 还要考虑到消费者的心理承受能力, 在产品进行价格预订的时候通过互联网与消费者进行互动, 了解一下顾客的意见和建议。还要考虑一下国际化因素, 对国际市场的需求状况和价格进行了解, 从而确定价格策略。由于网络技术下的影响, 产品价格是公开化和透明化的, 消费者可以货比三家, 充分考虑产品的优点缺点以及不足来进行比较, 根据最合适自己的产品来进行购买, 所以在价格上要以尽可能低的价格提供产品。

参考文献

[1]姆斯.边大.李东贤等译.生存之路.北京:清华大学出版社, 2013 (04) :23-24.

[2]刘清华.网上交易的不完全性市场契约及其自我履行机制.经济科学, 2012 (09) :65-66.