农村物理教育

农村物理教育（共12篇）

农村物理教育 篇1

1.调查的对象和方法

近些年来, 随着我省对农村环境整治力度的加大, 农村环境面貌得到了较大改善, 但山区总体属于经济欠发达地区, 经济基础相对薄弱, 农村山区初中学生的环境保护知识极度匮乏, 对于自己生活的环境漠不关心, 不能主动通过自己的双手保护身边环境。我们对贵州省正安县农村山区的某两间中学的学生和物理老师进行了一次抽样调查, 对A学校的学生发放了178份问卷, 老师发放了22份问卷, 收回学生问卷168份, 回收率为94.38%, 收回老师问卷21份, 回收率为95.45%, 对B学校的学生发放了152份问卷, 老师发放了18份问卷, 收回学生问卷148份, 回收率为97.36%, 收回老师问卷16份, 回收率为88.88%。

1.1农村山区初中物理教师问卷统计与分析。

(单位:人)

从上表可以看出:

(1) 从两所学校的学生的信息反馈来看, 老师在课堂上渗透环境保护知识所占百分率分别是20%和16%, 所占百分率极低。

(2) 从两所学校的老师的信息反馈来看, 老师在课堂上主动渗透环境保护知识所占百分率为47.6%和50%。

(3) 可见在农村地区的初中物理教学过程并没有做环境知识的渗透。现在国家大力提倡新农村建设, 但是农村山区的教育依然极其落后, 环境保护意识极弱, 农村山区孩子在接受环境保护知识的渠道很窄, 在仅有的学校学习机会里并没有很好地学习到环境保护的知识, 老师在课堂上也没有有效地灌输这方面的知识, 因此农村山区的初中生对于环境保护知识的学习是很少的, 农村山区的这部分孩子在生活和学习中很难做到保护身边的环境卫生。

1.2农村山区初中学生问卷统计与分析。

从上表五项指标中我们可以看出:

(1) 农村山区的初中学生在自己的日常生活中对环境保护的百分率很低, 并没有在生活和学习中做到保护环境。

(2) 农村山区的孩子在学校学习的过程中, 对于环境保护的知识并没有获取多少, 更没有将其付诸行动。

(3) 农村山区的孩子在家里日常生活当中没有注意到节约用水用电, 并不知道我们的日常生活物品和资源的联系, 造成了农村地区资源的严重浪费。

2.农村山区物理教学过程之中渗透环境知识的必要性

2.1从农村山区教师情况来看。

通过调查分析, 发现农村山区中学物理教师在教学过程中主动渗透环境教育的意识较差, 造成这一结果的因素是多方面的。建议学校通过培训教师, 增强教师的环境保护意识, 使农村山区的物理老师在物理教学过程中能积极主动地渗透环境教育。物理学科本身是一门应用广泛的自然学科, 应该把它和学生身边的事物联系起来教学。这样不仅可教会学生认识身边的事物, 还可教会学生如何对待身边的事物和如何保护身边的环境。

2.2从学生的角度来看。

从收集的信息可以了解到, 农村山区的孩子的环境保护意识很弱。然而初中的学习对于一个人一生的影响是极其巨大的, 在初中学习到的知识会让一个人一辈子难以忘却。在初中学习过程中学到的知识及养成的习惯足以影响一个人的一生, 因此在初中教学过程中, 老师要注意正确引导, 让学生养成良好的行为习惯。农村地区的孩子在家庭教育这方面一般很欠缺, 家长没有把很多的心思放在孩子身上, 正是因为这样, 在学校老师承担了更繁重的任务。在农村地区的物理教学过程之中渗透环境保护知识会让这些学生在今后的生活中养成保护身边环境的好行为。 让这些学生在以后的人生当中不忘把自己和身边的环境相互联系在一起。

2.3从农村地区的发展角度来看。

现在国家大力推进新农村建设, 在新农村的整个推进过程中, 农村地区的生活水平得到了很大提高, 但与此同时, 农村地区的环境也遭到了严重破坏, 因此在农村地区更需要人们做好保护环境, 保护好环境是农村地区的人们有个美好的生活环境的前提, 然而农村地区现在人们的整体保护环境的意识很弱, 加强这一地区的人们的环境保护意识是大势所趋, 是一项长期而艰巨的任务。一个孩子就是一个家庭, 加强环境保护教育能更好地在家庭中收到显著的教育效果。所以加强农村地区初中生的环境保护意识非常重要。

2.4从孩子是未来世界的主人来看。

孩子是祖国的希望, 孩子是未来世界的主人, 今天教育的好坏决定了明天我们世界的好坏, 今天孩子的环境保护意识的强弱决定了未来世界生活环境的美好程度的高低。在国家大力推进新农村建设的社会大环境下, 农村地区的环境已遭到了不同程度的破坏, 农村地区的孩子的环境保护知识水平的高低决定了明天农村地区人们生活环境的好坏。然而在如今农村地区的初中生的环境保护的知识匮乏的现状下, 在农村地区的初中物理教学中渗透环境保护的知识就显得尤为重要。

3.初中物理教学过程中如何渗透环境教育

3.1吃透教材内容, 找到与环境教育的切入点。

老师在教学过程中, 熟悉教材内容, 找准教材内容与环境教育的切入点, 在教学过程之中渗透环境保护的知识。例如: 在讲解“电”这章知识的时候, 老师可以通过课堂上对电的讲解, 让学生在学习过程中联想到我们的实际生活, 告诉学生电在我们的生活中扮演了十分重要的角色, 涉及生活的方方面面, 电是我们生活中必不可少的资源, 每个人都要节约用电。在讲解“功与能”这章节时, 老师可以通过课本内容的知识, 告诉学生能量是不可以创造的, 能源是有限的, 我们在日常生活当中要做到保护能源, 等等。

3.2从实验当中渗透环境教育。

在初中物理教学中, 除了理论教学外, 还有实验教学。实验是物理教学中不可缺少的一部分, 学生往往把实验课不当回事, 在实验课上随意性较强, 常常会破坏实验室里的器材, 浪费实验室里的资源。在这种情况下, 老师应该注意引导学生, 告诉他们实验是物理学科的基础, 我们要注意保护实验室里的设施, 在实验过程中, 要做到不损坏器材, 不浪费资源。例如:在做“电”这章实验的时候, 告诉学生要节约用电, 等到做实验的时候再打开开关, 不要还没有做好准备就把开关合上。在实验室里学生也好节约用水, 不要把水龙头一直开着洗手, 这样会造成水资源的浪费。

3.3在课外实践当中渗透环境教育。

学生除了在学校课堂上学习知识以外, 还可以通过参加课外实践接受环境保护知识。例如:在商场购买电器产品时, 商家在宣传电器产品的时候会讲解一些与环保有关的知识, 在家里洗衣服的过程之中, 学会合理利用生活用水, 尽可能地节约用水。物理与我们的生活联系十分密切, 我们要学会在学习物理知识之后, 用知识指导我们的生活, 更要在生活中学习物理知识, 做到从实践中学到保护环境的知识, 增强学生的环保意识。

参考文献

[1]向德庆.从欠发达地区中小学环境教育现状谈师范院校环境教育的必要性[J].凯里学院学报, 2011 (06.第29卷) :186-188.

[2]丁云红, 刘亚群.浅谈初中物理教育过程中如何渗透[J].环境保护教育, 201331 (11) .

[3]顾妍萍.浅谈如何在小学语文中渗透环境教育.

农村物理教育 篇2

物理学由实验和理论两部分组成。

有其本身的特点，给一些学生的学习“造成”了所谓的“困”，但学生的“困”不是问题，关键是要找到“困”在哪儿?然后解决之。

关键词：农村学校;物理学困生;原因;转变措施

在我们的学校往往有一些学生，学习成绩差，不遵守学校纪律，在学校里或社会上惹是生非，行为习惯差，让老师和家长头疼。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。

一、学生“困”的原因

1.学生自身的原因(内因)

有智力方面的和非智力方面的;非智力方面的原因又分为情感方面、行为习惯方面、学习态度方面、性格方面等等。

2.外部环境方面的(外因)

有学校方面的，有班主任、老师方面的，有家庭方面的，有社会方面等原因。

3.物理学科本身方面的原因

物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础这就给一些学生的学习“造成”了困难。

二、转变学困生的措施

教师要分析自己的学生，找出他们学习困难的原因，因材施教，分别给予指导，转“困”为“优”。

1.改变学生自身的原因

学困生的转化是一个漫长的过程，在这个过程中我们首选要解决的问题是学生自身的原因，只有解决学生自身的“困”，外来的“难”便会迎刃而“解”了。

(1)培养学困生的自信心，树立起学困生的上进心，只有树立起学困生的上进心，我们的转化工作才能找到了起点。

(2)促使学困生良好行为习惯的养成，良好行为习惯的养成是学困生转化的保障。

(3)正确学习方法的掌握，是学困生转化的催化剂

虽然解决学生自身的“困”，外来的“难”便会迎刃而“散”了，但在解决自身的“困”上，主要的“实施者”还应该是学校、班主任和老师。

2.学校在学困生的转化中应做的工作

(1)学校在学生学业评价上要有一套科学的系统，不能片面地看待学生，要对学生进行全面、合理的评价

(2)要有把学困生的转化列入学校的工作计划、教学内容和各种类活动中，作为长效机制去抓

(3)对待学困生不能太制度化，要人性化

3.家庭在学困生的转化中应做的工作

家长们应该改变自己的作风，学习教育知识，改变家教方式，营造良好的家庭氛围，和孩子进行情感交流，重视孩子的心理健康发展，形成和谐的家庭环境。

学困生的“困”，不管是内因，还是外因造成的，是学校、老师、班主任，还是家庭原因造成的，我们都要共同努力、坚定信心、科学教育，把学困生转化工作作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，从而形成和谐校园、和谐家庭、和谐社会。

参考文献：

农村中学物理教学 篇3

【关键词】初中物理；农村；物理；教育

一、让学生走进物理

物理是一门悠久的自然学科，实用性很强与工农业生产有着紧密的联系。一开始，就要让初学物理的学生知道物理也在我们农村学生的身边，可感可知。例如，用光的色散解释雨后天上的彩虹是如何形成的。日食、月食是光的直线传播形成的。还有如家里电表的读法、电视机铭牌的解读等等，让学生觉得物理不是那么抽象和陌生。让物理走向生活，使学生认识到物理在日常生活、工农业生产和高科技领域的地位与作用，树立学好物理、掌握科学技术的信心。

二、提升物理兴趣

物理是初中学生接触的一门新学科。多数农村学生觉得物理难学，不喜欢学，没有兴趣。我们教师可以因地制宜根据农村的实际，采取措施激发他们学习物理的兴趣。

首先，要关心学生，缩短师生距离。老师应该热爱自己学生，用爱心去感化他们，让他们觉得老师是他们的朋友。因为农村孩子就像我所在学校大多数都是留守儿童，缺少亲情和关爱。老师的关心会让他们觉得自己不再孤单寂寞。如果一味的抱怨他们知识面窄、基础差、反应能力低这样会打击他们学习物理的信心，久而久之兴趣全无，反感物理。其次，老师要潜心研究，尽量让课本知识能与他们熟悉的生活环境联系起来，觉得物理有趣，就在身边。如冬天，玻璃窗上的窗花，深秋的大雾是如何形成的。为什么打雷时，先看到闪电后听到雷声等等。这些他们都很熟悉也有好奇心去了解其中的原理，从而掌握相关的物理知识。让生活走向物理，激发他们的学习兴趣，使枯燥的课本知识变得可感可知。

兴趣是学生学习的动力，它能变被动为主动，变外因为内因，坚持讲与练相结合、学与用相结合。例如，我们写字时握笔就有摩擦力，用钢笔、铅笔写字和用圆珠笔写字时，笔和纸间的摩擦力各不相同等等。这样，就使学生感到我们无时不刻地都在应用着物理知识，从内心感到物理是一门有趣、有用的自然科学，学生就会调动学习积极性，自觉地投入到物理学习中去，变被动为主动

三 、培养好的物理学习方法

1.让学生养成预习的习惯

农村孩子知识面窄、基础差，要保证课堂内的“收听”效果，必須让他们学会课前预习。遇到不懂的地方要做记号，以便上课时认真听讲从而更好的理解所学内容。

2.要敢于在课堂中提问发言、解决问题

大多数农村孩子由于种种原因，在课堂中表现的相当拘谨、死板。遇到不懂的问题，不敢向老师提问，而是等老师提问自己时才敢说。长期这样会使疑难问题越积越多，不能得到及时有效的解决从而影响学习物理的进程。所以鼓励他们在课堂中积极踊跃的发言，敢向老师问问题，有问题当场解决，提高学习效率。

3.掌握一些科学的思维方法

农村学生底子差的一个重要原因是他们学习的思维方法单一陈旧。而掌握多种思维方法将有利于提高学习成绩和效率。如常见的分析与综合、类比与联想、抽象与概括、归纳演绎，他们都十分欠缺。如讲解光和声时可进行类比，他们都是直线传播、都能发生反射、折射、干涉等从而增强对光和声知识的理解与应用。还有在讲解物质三态变化时可应用归纳法掌握三态变化规律。

四、教学方法上灵活多样

农村学校由于教学环境和信息的闭塞，老师们的教学方法都过于传统和陈旧。这样的教学方法已不能适应新课改和素质教育的要求。老师应该打破传统教学方法，尝试一些新课改的教学方法。让学生把“被动学习”转化成“主动、探究、合作式学习”。通过引导让学生多动手动脑多思考，如可进行讨论法、实验法、探究法、谈话法来优化课堂教学。激发他们的学习兴趣，让他们在新课改的课堂中轻松、愉悦、自主的学习。

随着教育事业的发展，初中物理教师的学历已逐步达到或超过国家规定的学历标准，但由于过去应试教育的弊端，究其本身的业务素质并不高，有的教师教学观念陈旧，采用填鸭式教学，照本宣科，不去追究知识的内涵和外延；有的教师口头表达能力差，不适应新教材的教学；有的教师自身观察实验能力差，不重视知识应用的教学，不能应用所教知识解决日常生活中遇到的实际问题；有的教师不会使用实验仪器，实验操作能力更差。例如，有的初中物理教师只能对照电路图讲解串、并联电路的特点，却不能排除照明电路中一些常见故障；有的教师大搞题海战术，以题代讲，加重学生负担，这些都严重制约着物理素质教育的实施，更谈不上减负和提高教学质量。所以，物理教师必须刻苦钻研教材，改进教学方法，提高本身的业务素质，尤其是观察实验能力、应用物理知识的能力，不能满足知道、理解所教物理知识，而应当知其然，并知道其所以然，力争做学者型的教师，这样才能实施素质教育准备必要的条件。

农村物理教育 篇4

关键词：物理教学,农村科技教育,有机结合

物理学知识在人类生产和生活中应用是非常广泛的。有些物理知识都是人们在生产生活中发现积累出来的经验, 而这些经验反过来又丰富了物理学科的知识内容。尤其是在农村初中, 某些生产和生活中的活动就是实实在在的物理实验, 在物理教学中, 物理知识与生产实践、与现实生活联系极为密切。因此要在物理教学中使学生了解物理知识的应用, 在生产实际和现实生活中学到书本上没有的知识是非常重要的。尤其是在教学条件差的农村学校, 物理实验配置不达标, 实验教学很难开展, 在这种条件下, 深入农村现实生活中学习物理知识, 用物理知识指导生产实际和生活实际, 更有现实意义。也是促进农村科学和技术在农村的普及和推广的重要措施之一。下面就初中物理知识在农村生产与生活的运用以及如何结合农村科技教育进行物理教学谈几点体会。

一、力学知识在农村科技教育中的广泛应用

1. 重力的应用

重力的应用在我们的生活中随处可见, 无处不在。如农村盖房砌墙壁时, 测试墙壁是否垂直, 经常要用到重锤线;做踢毽子活动用的毽子时, 往往栓几枚铜钱之类的金属器件, 是为了增加毽子下落的速度, 控制下落的方向;农村盖房子前, 砸实地基需要重力。如果没有重力, 无法想象这个世界是个什么样子, 喝水时, 水倒不进嘴里;飞起的垃圾不能回落到地面, 将永远漂浮在空气中, 整个自然界每天都会像沙尘暴一样, 没有蓝天, 也看不到白云;树叶和果实也不会落到地上, 而是像失重一样飘在空中。在教学重力一节时, 让学生结合生活中这些常见的实例进行讨论, 让学生再举出类似的实例, 理论与实践相结合, 体验生产生活中重力的应用。

2. 摩擦力的应用

摩擦力同样是一个非常重要的力, 摩擦力的应用更是随处可见, 皮带运输机运输传送物品利用的是物品和皮带之间的静摩擦力。摩擦力既有有利于我们的一面, 又有有害的一面。如人步行靠的是鞋与地面的摩擦力, 光滑的表面上行走是非常困难的, 如泥泞的路上行走容易摔跤, 就是因为接触面摩擦力太小的原因;汽车在雪地上行进时容易打滑, 也是因为雪地光滑, 摩擦力小的缘故;轮胎表面和鞋底常常制作成各种各样的花纹图案, 是为了增加接触地面的粗糙程度加大摩擦力而顺利的通行;机械零件运转都要加一定的润滑油润滑是为了降低组件间的摩擦, 有利于机器良好的工作;犁地铁犁、道具越尖锐锋利, 工作效率就越高, 都是为了减少摩擦。因此, 利用在课本中学的摩擦力知识应用到生产生活中, 要充分利用有利的一面, 对不利于我们的摩擦力, 应尽量想方设法减少摩擦。

3. 杠杆的应用

杠杆在农村生产生活中的应用也是非常普遍的, 如杆秤、撬杠、铡刀、跷跷板等都是杠杆原理的应用。在日常生活中的用到的剪刀、钳子、筷子、镊子等也是杠杆原理的简单利用。在利用这些工具工作时, 结合杠杆的工作原理可以选择不同的方式, 实现省力和提高工作效率两个目标。

4. 压强的应用

压强的应用在农村生产生活中也是极其广泛的。固体压强的应用:如履带式拖拉机靠着它宽宽的履带, 可以很容易的在松软的田地里耕作, 宽宽的履带使受力面积增大, 所以压强很小;滑雪板做的又宽又长也是为了增大受力面积, 减小对雪地的压强, 而平滑的滑雪等等。大气压与液体压强的应用:如抽水灌溉是利用大气压强的原理;涵洞和虹吸现象是利用大气压强和液体压强的原理应用;汽车、拖拉机液压刹车和自动卸货装置一般都是利用液体传递压强的原理。

可见, 物理力学知识在农村生产和生活中的应用是非常广阔的, 也是极为常见的, 同时农村生产生活中的劳动时时处处体现着力学知识。因此, 教学时, 可以结合学生身边的实例、案例, 理论联系实际, 让学生在生产生活的体验中去感受力学知识与生产生活的密切相关, 以激发学生学习的主动性和积极性, 培养他们树立尊重科学, 探究科学, 应用科学的精神。

二、热学知识在农村科技教育中的广泛应用

热学知识在农村生产生活中有着广泛的应用, 与人们的生产生活息息相关:人们的吃喝拉撒睡都离不开大量的热学物理知识。如我们的一日三餐, 美味佳肴, 饭菜的加热与烹饪都离不开热学物理知识;冬季取暖更离不开热学物理知识;家家户户用的太阳能和热水袋也包含着许多热学知识和原理;柴油发动机工作时, 水箱严禁缺水;家用电器的外壳都有散热孔等等都是热学知识在生产生活中的广泛应用的例子。在农业生产中, 冬季温室大棚要用草甸子进行保暖;冬季许多花草的养殖都要移入室内或避风向阳的地方养植;有的还要给小树穿上“棉衣”系上草绳或绑上稻草, 日常生活用品中, 如暖水瓶的保温技术原理, 暖水袋的使用, 土暖气的热传导, 保温桶的使用等等都是常见的热学原理的应用。随着人们热学知识的普及和人们对生活质量的提高, 最近盖房子都要对房体和房子的房顶用泡沫板材进行保温处理, 大大提高了隔热和保暖的效果。所有这些都是学生耳闻目睹的, 经常见到的, 其中蕴含的物理知识是学生随时都能体验到的。

三、光、声现象在农村科技教育中的广泛应用

光与我们人类息息相关。没有光的世界, 整个宇宙将陷入黑暗之中, 所有的生物将无法生存, 由此我们可以想象光的重要性。白天我们需要阳光, 夜晚我们需要灯光。电影电视、照相录像都是光学原理在日常生活的应用案例。穿衣镜、望远镜、眼镜的配戴内含着光学原理;红蓝白等各种颜色的光谱不同形成了雨后彩虹;海上光的折射和反射形成独特的海市蜃楼奇观;日月食现象的出现是因为光在同一均匀介质中沿直线传播形成自然现象;另外, 根据生活、工作和学习的不同要求, 可选择白炽灯、日光灯、节能灯、彩灯、霓虹灯;车辆根据不同需求也设计了远光灯、近光灯、示宽灯、雾灯、报警灯等各种灯光, 并根据光学原理对各种灯光的使用和注意事项作了相关规定。潜望镜是通过直角管子的上下拐角处各安装一个平面镜, 两块平面镜互相平行, 都跟水平方向成45度角, 影象通过两次折射使下面的一方就可以看到上面的影象;当物距小于相距时成放大正立的虚象, 所以放大镜可以起到放大的作用;手电筒聚光原理是光的直线传播, 灯泡发出的光照在反光环上, 并反射至前方, 按照入射角等于反射角的原理, 通过调节入射角大小来完成聚光。

四、电学知识农村科技教育中的广泛应用

随着人们生活水平的不断提高, 电与我们的关系更加密切了, 电在给我们带来方便的同时, 也使我们真正掌握了电的知识。工农业生产生活用电随处可见, 工厂企业、交通运输、农业灌溉、生产、收获都要用到电, 人们的日常生活一时一刻也离不开电, 电已成为人类必不可少的主要能源。农村生产生活中, 随处可见电的应用。家用电器离不开电, 工业电器离不开电, 农业电器如打米机、脱粒机、饲料机等等都离不开电, 农业灌溉系统离不开电, 工农业产品运输离不开电, 现代化的教学设备离不开电, 农村电视广播离不开电。假设没有电, 电动机转动不了, 电力机械运行不了, 所有电器工作不了, 农业现代化, 农村电气化, 教育现代化等等都是一句空话。因此, 我们一定要学好用好电学知识, 让电为我们服务。

参考文献

[1]哈工大.物理课程教学实践与体会[J].北京教育, 2009-05.

[2]万贵妃.初中物理新课程的教学设计与实践[J].河北教育, 2010-05.

创新农村初中传统物理教学 篇5

教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教师是履行教育教学职责的专业人员，物理教师则是把自己所掌握的物理学方面的知识传授给自己学生的专业人员。对于一名农村物理教师，如何把自己所掌握的物理学方面的知识传授给农村孩子，课堂教学是最主要的途径。

一、上好物理学开学的第一课

俗话说：“好的开始是成功的一半。”开学第一节课的好坏，会直接影响今后同学们对物理的学习态度，因为是第一次接触物理，所以第一印象是非常重要的。在上课之前我们要做好充分的准备，准备包括如下几个方面：认真备好教材，要想上好一节课就要认真备好教材，先要清楚本章在初中物理课本中的地位和作用，要知道本节在这一章的地位和作用。了解了这些问题以后，要仔细阅读本节内容，统筹本节课的教学方法，分配好本节课的时间。认真了解并掌握学生的学习情况，在给学生上课之前，要事先到班主任那里了解本班学生的整体情况。比如班上的学习风气怎样，优生和困难学生的比例，哪些学生在班上能很好起模范带头作用，哪些学生对同学的学习有不良影响，等等，这些工作在课前都要事先做好。再就是认真做好新课的导入，导入是学生对物理这门学科的第一印象，是对物理最原始的认识，教师要说清物理学的地位，对人们生产、生活的作用与影响，既要举先进的科学方面的例子，更要多举身边最常见、最有用和最能让初学者理解的例子。注意自身的形象，给学生良好的第一印象，教师的自身形象是学生学习物理之前对物理形象的一个表象理解，就像教师认识学生一样，都习惯用第一印象来评价这个学生，而且第一印象在今后很长一段时间都将在对这个学生评价中占有很高的比重。尽量找一些学生感兴趣而又有用的东西放入课堂中去，比如用物理学知识来解释魔术师在沸水中洗手为什么没有被烫伤，原来那不是在水中洗手，而是在一种叫乙醚的物质中洗，因为乙醚的沸点只有34.6℃，所以魔术师当然不会在这样的“沸水”中被烫伤了。比如多做几个新奇的课堂小实验，多让学生们自己来参与，“用放大镜观察物体”“用冷水把热水烧开”“让硬币浮在水面上”等等就是一些不错的实验。

二、要注意加强学生动手能力的培养

在现在的办学条件下，农村初中的硬件设施比较差，物理教具满足不了课堂要求，最多只能做一些简单的演示实验，而学生实验大多只是教师在讲台上用嘴“做”，这样虽然短时间内学生能记住关于这个实验的目的、器材、现象、结论等等，但时间一长就容易忘记。教师就要善于充分利用学生的课余时间，让学生自己动手去做各种实验，这在学习知识的同时也就丰富了他们的课余生活。比如学校的温度计不够，就让学生用饮料瓶和吸管来代替;学校的杠杆不多，就到学校后面的小树林里去找小木棍来代替;学校的变阻器少了，就在家里的废旧电器开关中去找……这样的活动既提高了学生的动手能力，也让学生了解到生活中处处有物理，知道学好物理是有非常重要的现实意义的。

三、要多展示学生作品，让其成为课堂的真正主人

教师要先把上届学生的优秀作品很好保存，在课前将优秀作品展示给下一届的学生看，给下一届的学生起一个榜样的作用，以激发他们的制作欲望。做得特别好的作品要让学生走上讲台展示，并说出自己的心得，而且教师要承诺一定会好好保存，留给下一届的学弟学妹们观看和学习，以激励同学们在制作时更加用心。对于农村的学生，教师在教学过程中还应当注意对学生自信心的培养，肯定学生自己的成绩，哪怕他们制作的只有一点点的亮点，教师都要及时发现并进行表扬，让每个学生都能体验到学习上的成就感。特别是对于产生厌学情绪的学生和基础差的学生，教学要求就应该相应地低一点，教学内容要严格控制在必修课以内，不能要求过高。

四、农村地区也要多用现代教学手段

随着全国各地的农村远程教育设施的建设普遍推广，绝大部分的学校也都有了多媒体教室。这就需要教师具备相应的技能，就要提高自身的教学能力，要会运用现代的教学设施来讲课，让农村的孩子也和城里的孩子一样，享受到现代教育技术的成果。特别是青年教师，要多向老教师学习好的教学经验，同时和他们交流计算机方面的知识，这样才能更有效地加强农村学生的培养。

总之，物理学是一门基础的学科，农村学校的物理教师要充分利用有限的教学条件，用自己的智慧和能力，在物理课上和同学们一起做好每个实验，让每位学生都尽可能把物理这一门学科学好。◆（作者单位：江西省鄱阳县田畈街镇中学）

漫谈农村初中物理教学方法 篇6

一、激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性

激发学习兴趣是物理教学中最基本、最常用的教学方法。在课堂教学中营造有趣的活动氛围，留给学生广阔的学习和交流空间，使他们在活动中接受、了解、强化知识，从而对物理产生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。物理知识与生活、生产有着密切的联系，教师可以根据物理学科的特点，结合农村学生生活的环境和生活经验，发挥农村资源优势，为学生创设有趣的教学情境。比如《声现象》教学中，让学生模仿许多动物的叫声；在《热现象》教学中，让学生描述沸腾现象；《光现象》教学中，教师可以通过照镜子、“折断”的筷子、瓦缝下的光斑，雨后的彩虹等现象，激发学生的学习兴趣。耳熟能详、充满智慧的生活现象，都能激发学生学习的兴趣。

二、设计新颖别致的教学内容，提升课堂教学的有效性

设计新颖别致的教学内容可以激发学生更高的求知欲，可以发散学生的思维，可以促进物理概念的形成和规律的掌握，是学生获得知识、发展能力的最佳教学方法。比如在《光的折射》教学中，让学生做一个实验，将一枚硬币放到一只碗中，移动硬币到从碗沿刚好看不到硬币的位置，并保持眼睛、碗的位置不动，用木棒按住硬币不动，慢慢向水碗中加水，随着水位的升高，就会看到硬币。做完实验后，学生会想：加了水，为什么就能看到硬币呢？这样做，能把枯燥抽象的授课内容变得新颖别致、简单易懂，使学生在动手过程中获取物理知识。

三、重视实验，培养学生探究能力

物理是一门以实验为基础的学科，物理概念、规律的形成都离不开实验。通过实验可以使学生深刻理解、掌握物理知识，可以培养学生分析、解决问题的能力。因此在实验教学中要合理地使用探究性教学方法，培养学生的探究能力。如在探究“通电导线在磁场中的受力方向与什么因素有关”时，可作如下互动。师：“要使通电导体的运动方向刚好相反，可以通过什么来实现？”学生上台操作，把导线与电源的正负极互换。师：“你是根据什么，想到改变电源正负极的？”生：“奥斯特实验证明，磁场的方向与电流方向有关。那我就想通电导体的受力方向是否会与电流方向也有关？”师：“还有什么其他操作也能够改变通电导体的运动方向？”第二位学生上来把磁铁的南北极上下调换。在这个教学环节中，由于有问题启发学生思考，所以教学效果很好。

四、运用多媒体辅助教学，提高物理教学质量

运用多媒体辅助教学是初中物理教学的捷径。随着信息技术的不断发展，多媒体也进入到农村初中教学中。多媒体辅助教学具有表现方式丰富多彩、吸引力强、形象直观等特点。主要表现为：（1）运用多媒体可以激发学生探索兴趣，通过多媒体课件，可将声、光、色等信息有机地结合在一起，并能随时方便地展现出来，激发学生的学习兴趣。（2）运用多媒体可以规范实验操作，进而培养学生良好的实验习惯和科学态度。利用多媒体具有动态效果好、灵活性强、可见度高、交互性强的优势，可使学生规范整个实验程序。（3）运用多媒体可以提高实验效果，应用多媒体手段，可大大提高演示实验的质量，使现象明显、清晰。

五、引导学生总结归纳，提高学生运用所学知识的能力

总结归纳是一种良好的学习习惯，它有利于培养学生的综合素质，它能让学生一通百通，达到举一反三的目的。物理各个知识点之间紧密相连，结构严谨，在物理教学过程中，教师要教会学生归纳总结所学知识，使自己的知识系统化，如若能把每章内容按知识框架梳理出来，则能方便以后复习。若能把课本上、资料上已形成的规律和推论总结记录下来，则有助于学生理解和记忆相关的知识；若能把一些容易混淆的概念、公式归纳在一起，则有助于学生理解掌握相应的物理概念和公式。在教学过程中教师要不断地引导学生总结、归纳、反思，将基础知识和解题方法有机结合起来，就能使学生加深对知识的理解，进而培养学生分析解决问题的能力。

总之，初中物理教学方法多种多样，关键是运用恰当的教法。在农村初中物理教学中，知识的掌握，学生能力的培养，学习兴趣的激发不能仅靠哪一种教学方法，而应当确立新的教学理念，把各种教学方式有机结合起来灵活运用，才能有效提高农村初中物理教学质量。

刍议农村中学物理课堂导入 篇7

一、运用小故事导入物理课堂

学生一般都喜欢听故事, 在物理学发展史上或生活中有许多妙趣横生的故事和传说, 若能恰当运用这些有趣的故事, 导入物理课堂, 可有效激发学生的学习兴趣和求知欲。

1.运用传说故事导入课堂, 如教学《浮力》时, 可用这么一个故事导入:传说大约两千年前, 罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷, 攻到死海岸边, 下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们一个个被投入死海, 但他们并没有沉到水里淹死, 而是被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒, 再次下令将俘虏扔进海里, 奴隶们依旧安然无恙, 屡淹不死。狄杜大惊失色, 以为有神灵救助这些奴隶, 只好下令将他们全部释放。难道真 的有神灵 救助这些 奴隶吗?到底“谁”是奴隶们的神灵?相信大家通过这节课的学习一定会找到答案的。

2.运用生活中的故事导入课堂, 如教学《光的反射》时, 可讲述这么一个故事:前不久, 一个雨后初晴的夜晚, 我突然接到一个朋友的求救电话:“救救我吧, 现在我已经溅得满身泥水了。”原来他正走在乡间小道上, 路上积有一洼一洼的雨水, 当踩到亮亮的地方时, 就会溅起雨水, 而踩到暗暗的地方时, 溅上来的还是水, 他不知道到底是选择亮的地方走, 还是暗的地方走。讲完故事我问:大家有没有这样的经历呢?很多同学面带羞涩地点点头。想解决这个问题吗?“想”!好!“光的反射”一定能帮助大家解决这个问题。

二、运用生活实例导入物理课堂

俗话说:“生活是最好的老师。”对于农村孩子来说, 他们具有丰富的生活经验, 但是对背后的物理道理并不知晓, 只是处于“知其然, 不知其所以然”的境地。因此作为农村中学物理教师, 就应该很好地利用这个优势, 将学生从现实生活带入多彩的物理世界。

例如, 在教学《力》时, 列举农村孩子经常遇到的物理现象: (1) 人游泳时, 只要用手和脚把水往后划, 人就前进了; (2) 越用力踢球, 球飞得越远, 脚也会越痛。这是怎么回事呢?如何解释这些现象?通过这节课的学习相信大家会找到其中的奥妙。

三、运用问答及演示实验导入物理课堂

物理是一门以实验为基础的学科, 实验是检验物理理论的有效手段。如果教师能创设一些奇特、新颖、有趣的实验, 更容易激活学生的直觉兴趣, 促使学生思维活跃, 激发学生强烈的求知欲。

例如, 在教学《电功率》时, 可创设以下情境:给学生展示两只灯泡, 一只标有“220V, 200W”, 另一只标有“220V, 25W”, 问:哪只灯泡更亮呢?全班同学高声回答:是200W的灯泡更亮。当教师将“220V, 200W”和“220V, 25W”的两个灯泡并联接入220V的电源时, 果真是200W的灯泡比25W的亮得多。大家都兴奋得边喊边鼓掌。接下来教师要给大家变个小魔术, 使25W的灯泡比200W的更亮, 瞬间四十多双怀疑的眼睛看着我的一举一动, 我只是将原来电路做个微调, 使两只灯泡由并联变为串联, 接下来特意请两位同学来确认两只灯泡瓦数后接入220V的电路中。“啊?怎么会呢?”同学们很是惊讶!“大家想不想揭开这个魔术的真相呢?”“想!”全班同学齐声喊。“好!现在我们就开始这节课的学习, 相信大家一定会找出真相。”就这样, 学生从兴奋急转为惊讶, 从而产生强烈的兴趣, 急不可待地进入物理学习中。

四、运用文化娱乐互动导入物理课堂

为顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理, 通过娱乐互动, 如比赛、游戏、唱歌、谜语、诗歌等。可以大大刺激学生的感官, 促使学生精神饱满地进入学习状态。

例如, 在教学《双耳效应》时, 请一位同学上讲台面对黑板, 然后拿着一个正在发声的闹钟在同学们中传来传去, 当老师下令“停”!就让讲台上的同学猜闹钟所在的方位, 一连几次他都会轻而易举地猜对, 这足以让他兴奋不已。接下来让他把自己的一只耳朵堵塞起来, 同样把正在发声的闹钟在同学们中间传递, 再让他判断闹钟的位置。老师又一声令下“开始!”“停!”这位同学信心十足地作出判断后。老师说:“同学们给他掌声鼓励吧!”当热烈掌声响起的同时他也兴奋地跳了起来, 并转过身来看闹钟位置, 却让他大失所望;“再来一次”他很不服气地说。“好!再来一次”老师又一声令下“开始”! “停”!当热烈掌声再次响起时, 他得意地转过身来, 随即又羞涩地低下头, 低声说:“难道我的耳朵出问题了?”“不, 你的耳朵没问题, 那到底怎么回事呢?下面让我们一起探究这个问题。”

探索农村初中物理实验教学 篇8

一、传统实验教学的困难

传统实验教学模式僵化, 没有给学生留出足够的思维发展空间。实验时, 教师怕学生损坏器材, 就自己花相当的时间讲实验, 然后学生依样画葫芦, 记录几个数据了事。而有些老师嫌做实验麻烦, 加上有些实验现象不明显, 感觉用多媒体模拟实验更清楚、有趣, 于是花很多时间制作多媒体课件, 让学生看实验, 不重视实际操作。总之, 目前相当数量的教师不做或少做实验, 放弃了实验这个直观教学方法, 严重妨碍学生创新能力的培养。

二、更新实验思路, 克服教学上的困难

(1) 采用多种形式的实验, 吸引学生主动参与。我们的实验教学可以在课堂上, 也可以在课外, 或把演示实验改为边讲边实验。充分相信学生, 使学生主动参与实验。例如, 在讲长度测量和误差时, 可先让三四名学生用同一把长木尺测量课桌同一侧边的长 (注意相互保密) , 然后同时写在黑板上。通过学生实际实验测出的数据, 更能说明测量误差这个概念, 说不定还能说明测量误差和错误这两个概念的区别。

(2) 利用设计性实验培养学生的创新能力。让学生独立设计实验, 发挥学生的主观能动作用, 最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。设计物理实验需要灵活、综合运用物理及相关学科的知识和技能, 可循序渐进地要求学生: (1) 按实验原理和方法正确选择实验器材, (2) 设计实验原理和方法并独立操作, (3) 在此基础上力求设计独特的实验构思。例如, 新课标八年级物理上册《平面镜成像》中的《探究平面镜成像的特点》, 可提前要求学生预习, 并按课本及提示自己寻找器材实验, 然后上课时请学生说出方法并给大家演示。

(3) 开展探究活动, 培养合作精神。引导学生学会科学探究, 即模仿科学家的探究方法, 重视探究的过程、方法和步骤, 探究学生未知的知识。例如八年级物理上册练习册中安排的《探究摆的奥秘》, 我先让学生通过阅读练习册, 了解科学探究的一些步骤, 然后介绍如何寻找器材、如何操作、同桌的同学如何配合测量摆摆动一个来回的时间。再把全班分成两组, 利用课余时间分别探究控制了变量后的第一组和第二组实验。活动后, 可适当要求学生写出探究报告或总结, 培养学生的写作能力。

(4) 引导学生自备器材, 拓展创新。实验时, 可以使用实验室所配备的器材, 也可以自备自制器材, 甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。例如用铅笔和小刀做压强实验, 用汽水瓶做大气压实验, 用眼药瓶做物体的浮沉实验, 用输液管和刻度尺制作U形压强计等。这些器材学生更熟悉, 有利于使学生明白物理就在身边, 培养学生的创新精神, 还能解决农村学校器材不足的问题。

一句话, 要更新教学理念, 结合实际, 挖掘学生潜能, 争取学生配合, 在农村学校大面积开展实验教学, 提高教学质量。

(迁安市蔡园镇孟官营中学) 的课堂、以后就变得有生命力的, 沉闷可是、压抑载入课。因本, 此进, 大多数中入我们的如学生对历史便失去了兴趣, 进而产生厌倦的何情绪粹的记, 忆材料历史在。为了还历史以真实学生的眼里变成了死, 我尝板的、试纯激了以下几点做法。发

导一、精心导入入语设计巧, 妙诱发, 兴趣会引发学生急切的求知学心理, 使学生进入最佳的心理状态, 提高学习河生效率材, 不。因此同学生, 精心备课在平时的, 认真设计导入语教学中我根据不。迁同教北的

如二、语言风趣在给学生讲, 以知激趣安左宗棠带兵收复新疆内容历时, 介绍了左宗棠少年时就有大志, 他在15岁●王史神交古人时写的对”正体现了这一联“身无半亩, 点心忧。左宗天下;读书万卷棠出兵收复, 秋艳学新疆时, 已年近70岁, 为了收复被俄国占领的习一死战伊犁地区, , 他带着棺材出关为曾纪泽的外交谈, 判作了有力的后表示誓与俄国决兴盾, 在军事与外交的共同努力下, 终于收回了趣伊犁地区。这样, 通过资料的补充, 能像磁石

一般吸引学生的注意力, 加深学生对左宗棠的理解。

三、创设情境, 以演求趣

学生是学习的主体, 不同的内容, 可以选取不同的激活方式。

(1) 演绎历史短剧法。在学《日本明治维新》时, 让学生根据本课内容编历史小短剧, 学生扮演天皇, 领着众大臣宣誓“五条誓文”, 大臣为天皇出谋划策, 提出各种意见, 天皇经过深思熟虑之后表示赞同与否。学生演绎得栩栩如生, 活灵活现, 好像置身于当年的历史情景之中。通过学生的演出, 他们自我得到了表现, 潜能得到发展, 学生的心理得到满足。

(2) 组织辩论会。关于如何评价秦始皇的问题, 学生持不同的观点。我把学生分为正方和反方, 通过对问题的争辩达到拓展学生的思维, 增强他们的应变能力。在激烈的讨论中学生各抒己见, 经过老师的指导, 在辩论中学生的观点达成统一, 使学生对秦始皇做出正确的评价, 并同时知道了对历史人物应客观地认识与评价, 从历史的角度去思考。这样, 学生在辩论中思维能力得到开发, 合作精神得到培养, 学生在辩论中互相交流合作, 从而产生学习兴趣。

(3) 参观历史博物馆, 写出心得体会。在讲《凯末尔》一课时, 由学生布置三个展厅:成长———历史的选择、独立———救民于水火和改革———民族之崛起。三个学习小组分别负责三个展厅的布展。学生搜集相关资料, 课上每个小组选出代表负责介绍, 带领全班同学参观展厅, 参观完毕, 要求每个学生写下一段话来纪念凯末尔。这样, 学生就在轻松的状态下学到了知识。

总之, 历史是真实的, 是实实在在的。我们要鼓励学生的创新意识, 丰满历史, 还学生一个动态的、鲜活的历史, 让历史学科发挥它应有的作用。

农村初中物理实验教学探析 篇9

关键词：农村初中,物理实验教学,现状,问题,建议

一、农村初中物理实验教学的现状及存在的问题

物理是一门以观察和实验为基础的科学。然而，农村初中在物理实验教学方面的现状却不容乐观，具体表现在以下几个方面。

（一）实验设备、器材存在问题。

1. 实验器材、设备短缺。

部分中学由于经费紧张，没有能力购置实验仪器，装备物理实验室，根本不能开全所有的中学物理实验，于是就出现了想做实验而做不了的情况。

2. 实验器材陈旧，老化严重。

部分学校的实验仪器是多年前购置的，这些实验仪器陈旧，严重老化，无法适应新课程改革下的物理实验教学。

（二）实验教学中在问题。

1.“应试实验”的教学理念左右农村初中物理实验的教学。

在应试教育的前提下，不管你采用什么教学方式，使用什么方法，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩(指分数)，你就是一位好老师，甚至是优秀教师。在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学理念。

2. 学生实验缺少探究性，存在为做实验而实验的现象。

（三）实验教学存在问题的原因。

1. 来自教师方面的原因。

首先，农村中学物理教师实验素养参差不齐，实验技能技巧、设计实验的能力普遍不强，部分物理教师没有接受过专业的实验培训，没有实验操作经验。有些教师虽然经过正规实验训练，但不善于进行实验教学，设计实验的能力得不到提高。

其次，有些教师对实验教学存在认识上的误区，不愿意开展实验教学。这主要表现为：(1)认为“做实验不如讲实验，不如做实验练习题”;(2)认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时又不考学生实验操作，即使对学生进行实验考查也不影响笔试成绩：(3)认为物理现象简单、司空见惯，没有重做实验的必要;(4)有些实验以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案进行实验教学;(5)有些实验准备费时，不愿意多用时间去准备;(6)有些教师怕学生在实验操作过程中损坏仪器。

最后，有些教师因在思想上对实验教学重视不够，从而不愿意钻研实验教学方法，导致实验教学方法单一，不能达到预期效果。

2. 来自学生方面的原因。

有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。另有部分学生错误地认为“实验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间，缺乏主观能动性;个别学生对实验存在畏惧心理，怕实验失败，操作时思想紧张;对一些难度较大的实验，学生不易做成功，不能获得成功的快感，慢慢就会对实验失去兴趣和信心。

二、做好农村中学的物理实验教学的几点建议

（一）大幅增加学生实验。

本来，演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例，而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上给学生看，学生通常没有动手的机会。由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因而我们有必要设法将演示实验扩展到学生自己动手实验。可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。如：将演示实验改为师生合作实验或共同实验，创造条件将一部分演示实验改为分组实验。这样一来，学生动手机会就能大大增加。

（二）可以充分调动广大师生在实验方面的创造性，解决仪器缺乏的问题。

中学物理教师自制了大批的教具和实验器材后，还可以领导学生搞各种各样的课外实验活动，这对于学生的学习积极性和创造性是极大的促进。但较少有人在这方面下功夫。这里有教师自身的原因，也有其他的原因，但是前者是主要的，教师不能以客观条件为借口束缚自己的能动性。实验时可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制器材，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。例如用铅笔做压强实验，用饮料瓶做大气压实验、物体的浮沉实验，用输液管制作液体压强计、自制望远镜、潜望镜，等等，这些器材学生更熟悉，有利于使学生明白物理就在身边，物理同样来源于生活。

（三）将一些演示实验根据实际需要改为课外实验或家庭实验，将主要在课上实验的时间向课外延伸。

由于课外的时间比较充裕，因此课外实验在形式上可灵活多样，能并照顾到学生兴趣爱好等特点，有针对性，有利于学生动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验，可让学生课下去做，使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极动手、动脑。还可以将课本里的“小实验”改为课外活动。某些小实验，如“吹硬币游戏”、“筷子提米”、“纸盒烧开水”、“安装楼梯电路”、“测人的最大功率”，完全可利用第二课堂活动时间进行。这样，既可以丰富学生的业余生活，又可以调动学生的积极性。

（四）引导学生参加“小发明、小制做”活动，自制学具、教具，培养创造型人才。

在各个教学班成立自学小组，进行超前预习，引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。将“小制作、小发明竞赛”加以拓展，鼓励学生创造性地使用现有物品、废弃物品进行小制作，例如自制指南针、杆秤、潜水艇等。当大量的废弃物在学生手中变成精美的教具时，无论是学生本人还是别的同学，都会感到强烈的震撼。学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，另一方面可以培养创造能力和环保思想。

（五）开展丰富多彩的课外活动。

根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容，组织学生走出校门参观工厂、发电站等各种生产场所。也可以组织各种专题调查，例如以环保、生活、交通、新能源等，进行有针对性的调查研究。将理论与实践有机地结合起来，在活动中培养学生的科技意识、创造意识等综合能力，对于开发学生智力，丰富学生课余生活，提高学生科学素质和学习兴趣都是很有效的。

目前，随着新《课程标准》的实施，实验教学在物理教学中占的地位越来越重要。它不但能培养学生的创新精神和实践能力，而且是学生经历科学探究、获取知识的重要过程和载体。因此，农村中学要克服设备不足、师资力量薄弱的困难，进一步加强实验教学。

参考文献

[1]甘肃省教育厅.甘肃省初级中学实验室与设施配备标准 (试行) , 2005.4.

浅谈农村初中物理教学 篇10

一、农村初中物理教学面临的困难

1. 教学资源配置不足。

现代物理教学强调以研究、探索为基础的教学理念, 探究性教学被越来越多的教师采用。农村中学由于经济条件制约, 没有完备的物理实验室, 没有专职的实验员, 缺乏足够的仪器。一些先进的仪器无法购置, 导致实验课无法正常开展。教师只好在课堂上讲实验, 在黑板上画仪器, 学生只能背实验、记实验, 没有或很少有动手实验的机会。另一方面, 农村中学还很缺乏计算机网络、图书、音像资料, 依然采取“粉笔+黑板”的教学手段, 现代化信息技术的教学效果甚微。

2. 教师的教育观念转变不到位。

在农村中学, 多年来形成的“听、记、背、练”的教学模式根深蒂固。部分教师仍将自己定位于知识的传递者, 教师始终处于教学活动的中心, 学生是配角、听众或观众。这样的教学, 剥夺了学生思考问题、发现问题和体验知识获得的权利, 致使出来的学生只不过是应试高手, 缺乏创新意识, 缺乏自我探索学习的能力。

3. 教师的专业素质不高。

由于环境和待遇各方面的原因, 农村边远山区学校师资严重不足;农村中学物理教师在专业素质方面与发达地区物理教师存在较大差距。教龄较长的教师知识陈旧老化, 思维呆板迟钝, 不会上网, 课件制作更是困难。一些教师不了解最新的知识动态, 上课时只能根据课本知识讲授, 课文中的观察与思考、调查与研究, 往往难以进行。还有一些教师专业素质不高, 上课时语言表达不够准确, 存在知识性错误, 教学效果很不好。

4. 农村学生学习基础差。

自改革开放以来, 农村许多的优秀劳动力流入城市, 农村剩余的劳动力以农民为主, 其子女的教育基础与城市学生相比明显存在差异。在农村, 许多家庭生活条件普遍不如城市, 许多学生没有条件上网搜索, 查阅书刊, 从广播、电视等方面收集资料, 这使探究性学习难以实施。长期以来, 农村学生接受的教育大多是灌输式的, 教师讲到哪里, 学生就学到哪里, 不习惯自主、探究学习。

二、解决困难的对策

1. 增加教学资源的投入。

为培养学生的科学探索精神, 提高学生素质, 政府应加大对农村中学教学经费的投入, 帮助农村中学完善实验室、图书室、阅览室、计算机室等现代教学必需的教学设施。在条件不允许的情况下, 教师可指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器。

2. 教师努力转变教学观念。

新课程实施成功与否, 尽管因素很多, 但关键在教师。教师教学观念落后, 知识陈旧, 肯定适应不了课改的需要。因此, 教师必须转变教学观念, 以适应新课程的实施。在平时的教学中要坚决废除“满堂灌”的老传统, 注重学生的个性发展, 鼓励学生的兴趣爱好, 让学生自读、自思、自练、讨论交流等, 充分挖掘和调动学生探索求知的欲望, 使学生在科学探究的活动中逐渐积累知识, 发展自身能力。

3. 重视教师业务素质的提高。

对于教师素质的提高, 除了引入一些新毕业的大学生到农村任教外, 更重要的是改变原有教师的水平。作为教师要自觉参加培训, 利用空余时间读一些教育、教学的理论专著和教学业务书籍, 掌握物理专业知识, 了解新的科技文化知识。同时多参加一些校际间的教学交流活动, 吸收新经验、新方法。

三、提高课堂教学质量的建议

1. 积极利用多媒体辅助教学。

在课堂中利用多媒体, 将大量的图片、动画、声音、视频等形象、直观地呈现在学生的面前。例如, 在内燃机一节的教学中, 用Flash动画把内燃机四冲程演示出来, 把比较难的四冲程教学用这形象教学就突破了, 然后通过教师讲解和学生讨论, 相互启发, 得出结论。通过这种生动形象的教学方法, 能积极调动学生学习的主动性和创造性, 培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。

2. 重视物理实验教学。

物理实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式, 它可以激发学生学习物理的兴趣, 帮助学生形成物理概念, 获得物理知识和实验技能, 培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法, 培养观察能力和实验能力。因此, 我们要尽可能开放实验室, 让学生有经常动手的条件, 给学生进行小制作、小实验、小发明提供广阔的空间, 例如自制放大镜、简易水位自动报警器、简易门铃等等。另外, 还可以针对教材上实验步骤的不足, 引导学生大胆改进, 增强可视效果, 或简化操作, 例如二力平衡实验原来木板是平放的, 经过改进改为侧放, 就增强可视效果。学生通过动脑、动手, 对实验反复设计、修改、推理、完善, 能有效地加深对原理的理解, 既熟练基本的实验操作, 又培养创新思维、科学态度、科学方法, 从而提高教学质量。

3. 增加教学实践, 凸现农村特色。

我们在教学中要引导学生关注自然, 关注生活、关注社会、灵活运用物理知识分析和解决实际问题。在教学过程中, 以实验为契机, 充分利用农村学生的生活环境, 从学生的经验和已有知识出发, 以学生为主体, 以学生的切身感受和体验为主要途径和方法, 调动学生的积极性。例如, 学生可以利用手中的材料制作指南针、简易报警器和门铃;利用学过的电路串连并联可以给家里的电路进行设计安装。通过课堂和校外学习相结合, 开拓学生的视野, 激发学生学习的兴趣, 让学生体会到知识的实用性和价值性。

参考文献

[1]杨朋辉.浅谈初中物理学习方式的转变[J].教育教学论坛, 2012, (29) .

农村初中物理探究教学之浅见 篇11

一、教育理念要彻底改变，莫把传统的教学模式、观念和方法带进了新课堂

学科本位的观念仍然很浓厚，尤其是对科学探究的意识、认识和实施还没做到真正到位，还在考试的指挥棒下忙碌，多数情况下还是老观念加老方法，穿新鞋走老路，过分强调知识的传承和积累，很多时候认为学生进行探究费时费力，学不了多少知识，将无法应对考试。对学生的评价也不全是“三维”评价，也基本上还是停留在重知识与技能的考查，用分数来评价衡量，这都是陈旧的观念指挥着我们的行为。仔细想想这种观念其实是将学生的科学研究思想方法、自我学习的能力、动手操作的能力和技巧排除在学生的知识范畴之外，同时也是没有认识到探究性学习的优势。我们应该认识到科学探究式学习虽然耗费时间和精力，但能够使学生感悟知识的产生和形成过程，能加深对知识的深化理解和掌握，增强合作意识和团队精神，从中体验成功的喜悦，从而增强学习的兴

趣，丰富学生科学研究思想方法，新的教育教学理念在科学探究活动中是能够得到充分体现的。

二、莫把内容和难度不合适宜地加以补充

把学生当作知识的存储器当作知识的被动接受者，“只有讲过才算教过”的观念仍在影响我们的教学行为。可以说这也是形势所迫，毕竟都不可避免地要面对各级考试，评价机制的不健全和相对滞后也是造成这一不良现象的原因之一，以考试的分数来评定学生学习的好坏，也以学生的考试成绩的好坏评价教师的教育教育学能力的高低以及作为评先晋级的条件等，这都无形之中影响着教师，基本上是为考为教，而非从学生发展的基本需求出发。

三、对受条件、器材等课程资源限制的部分内容感到无所适从，采取放弃的不当处理方法，没有努力想方设法改变方式或变换角度来实现

图书、电脑、网络等课程资源也还相当贫乏，学生自己动手查找资料受到极大限制，学生对教师的依赖性还十分突出；对于农村中学，很多活动是无法开展的，比如社会调查、咨询、小制作、小发明小创造等都很难实施，不动手不动脑就构建不了学生发现问题分析问题解决问题的契机和情境，很难使学生的知识得到应用和深化。再如用示波器观察波形，绝大多数学校不具备这个条件，但我们可以利用电脑附带的声音录音的小程序让学生真实感受一下，以增加教学的直观性，避免了学生的机械记忆。

四、把课前准备当作负担，嫌麻烦，教学准备不充分，课堂效率不高

新教材的每一节课都有实验，要上好一节课不论是知识方面还是器材方面需要教师准备的东西确实太多了，由于教师工作的复杂性，应付的面多，教学负担过重，用于钻研教材、集体研讨、找器材和改装仪器的准备时间严重不足，教师仓促上阵，课堂表面热闹实则生涩，对学生无论是知识、方法，还是能力的培养和思维的激发都落不到实处，低效课甚至无效课比较普遍。

五、把学生的探究活动上成实验验证课

主要表现在对探究式教学的基本要素还不十分清楚，各个环节落实不到位，尤其是学生提出问题这一环节几乎被书本所左右被教师所代替。对大多数探究活动来说，经历体验探究的过程往往比得到结果更重要更有意义，但为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率地得出结论的现象还是比较普遍的。课堂上学生的探究活动花费的时间相对较长，加之仪器设备的精度不一致，学生的动手能力和对探究活动的认识、态度存在差异，结果可能是五花八门，为了得到一个较统一的“理想”的结论，往往就忽视了激发学生思维的提出问题这一环节和深化理解知识的交流评估这一环节，把探究变成了实验。为了让学生充分体验探究的过程，我们应该安排足够的时间让学生的各种想法各种观点进行充分的交流和讨论，学生自己在学习中发现问题是至关重要的，当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导适当拓展，满足学生的好奇心和求知欲，让学生知道在以后的学习中应提出什么样的问题才是有价值的，这对激发和保护学生学习的积极性、养成积极思考敢于质疑勇于探索的良好学习习惯是大有

好处的。

六、教师的角色没有真正转向为“平等中的首席”

关于农村物理实验教学的研讨 篇12

农村物理实验教学由于受到设备、实验场地、人员等因素的影响, 使得物理实验教学与操作脱节, 变“做实验”为“讲实验”的现象屡有发生。笔者通过多年的农村教学经验, 将自己在物理实验教学方面的一些做法和大家分享。

一、利用生活用品自制实验器材, 培养学生的动手操作能力和创新意识

物理实验室的一些设备和器材在物理实验教学中, 由于种种因素的影响, 并不十分适合农村物理实验教学的需要。而相反, 我们周围的一些生活用品自制成实验器材却有十分明显的实验效果。因此, 利用生活用品自制实验器材, 既可以培养学生的动手操作能力和创新意识, 又能提高实验的效率和效果, 一举两得。如废旧可乐瓶就可以应用到多个物理实验教学中。

1. 用可乐瓶演示液体内部压强与深度关系的实验, 简单实用, 效果明显。

在可乐瓶的不同高度上钻三个孔, 从不同高度的孔中喷出水的距离不同, 证明液体内部的压强与深度有关。 (如图1所示)

2. 用可乐瓶演示摩擦力在生活中的应用, 引导学生产生探究摩擦力的兴趣。

用2升的可乐瓶装满水, 我们让一位女生一只手握住举起, 然后在瓶子的周围涂满洗洁精, 再让这名女生重新操作, 结果以失败告终。我们重新选一名力气大的男生进行同样的操作, 结果也以失败告终。这证明了摩擦力在生活中的存在和作用, 引发学生探究摩擦力的兴趣。

3. 用可乐瓶研究压力作用效果跟哪些因素有关。

影响压力作用效果的因素有两个:压力和受力面积的大小。如图2取一个可乐瓶让瓶底接触柔软的沙子, 在装入不同重量的水时, 观察瓶子陷入沙子的深度, 判断在受力面积相同时, 压力大小对压力作用效果的影响。如图3在空可乐瓶中装入相同质量的水时, 分别让瓶底和瓶口接触沙子, 观察瓶子陷入沙子的深度, 判断压力相同时, 受力面积大小对压力作用效果的影响。

4. 利用可乐瓶还可以研究大气压强的存在、光的折射现象、凸透镜的作用、探究液体密度的大小等实验。

当然, 日常生活中的一些常用物品, 如镜子、尺子、手机、手电筒, 甚至芦苇、秸秆、废旧光盘都可应用到我们的物理实验教学中。如在探究导体和绝缘体之间有没有绝对的界限的实验时, 我们可以将废旧的白炽灯加热到红炽状态来做实验, 效果十分明显。只要我们认真观察, 一定能从生活中找到物理实验教学器材的替代品, 更好地提高物理实验教学的效率和展示效果。

二、小实验大研究, 提高学生参与实验探究的兴趣, 培养学生良好的道德品质

物理实验的操作不仅仅是一种知识的传递, 更重要的是教师通过实验操作, 可提高学生参与实验探究的兴趣, 使学生养成自主探究的习惯, 培养学生良好的道德品质。

在研究长度的测量时, 如图观察AB和CD长度, 你认为哪个更长一些?多数学生会认为CD长一些, 在经过亲自的测量之后, 发现AB和CD的长度相等, 与之前的判断出现差异。此时, 教师再引导学生在现实生活中不能被物质的表面现象迷惑, 让学生学会要从多角度观察, 并亲自实践测量, 才能获取最真实的资料。

在做完探究串并联电路中电流特点的实验之后, 我让学生观察实验室电路元件的大小, 再对比观察电路板上的集成电路。介绍我们生活中的电视机、电话、电脑中都有许多这样的集成电路, 每个集成电路的芯片上都有几十万到几百万个电子元件组成。我以此培养学生遇到问题要敢想敢做, 勇于创新, 能以大化小, 以小见大。

在测量完小灯泡的功率之后, 教师可让学生对比家庭常用用电器的功率, 计算用电器每小时消耗的电能, 结合1度电的作用, 引导学生要节约能源, 避免铺张浪费, 培养环保意识。

在探究电阻上的电流跟两端的电压的关系之后, 我介绍了欧姆 (Georg Simon Ohm) , 从1825年开始研究电流与电源及导线长度的关系, 克服了电源电压不稳, 器材限制等困难, 直至1826年, 历经成千上万次实验, 才归纳出了今天我们所学的欧姆定律, 以此引导学生面对困难要勇于挑战, 做生活中的智者和强者。

三、依托民间俗语, 激发兴趣, 让物理实验教学回归生活

义务教育初中物理课程标准中提到:物理课程应贴近学生的生活, 符合学生的认知特点, 激发并保持学生的学习兴趣, 通过探索物理现象, 解释隐藏其中的物理规律, 并将其应用于生产生活的实际。

在生活中有很多民间俗语与物理现象和实验息息相关, 将民间俗语与物理实验教学结合在一起, 能进一步增强学生的学习兴趣, 让物理实验教学回归生活。

1. 下雪不冷, 化雪冷。

在探究固体熔化时温度变化规律的实验时, 我介绍民间俗语“下雪不冷, 化雪冷”, 让学生根据实验的结论探讨化雪冷的原因。化雪冷其实是因为雪花在熔化的过程中吸收了周围大量的热量, 所以人们感觉到非常冷。

2. 山顶有泉, 煮米不成饭。

我在探究水的沸腾的实验后, 介绍民间俗语“山顶有泉, 煮米不成饭”, 借助此俗语理解液体沸点与大气压强的关系, 理解山顶大气压强低, 水的沸点随之降低, 水沸腾的温度要低于100摄氏度, 所以对比在平原煮饭的效果就差很多。

3. 生活中真的“眼见为实”吗?

民间常说:“耳听为虚, 眼见为实。”这句俗语的意思是道听途说的总是不可靠, 只有亲眼所见才是真实的。在做光的折射现象的演示实验前, 我先抛出此俗语, 让学生讨论, 然后呈现筷子放入盛有水的杯子中的实验, 让学生说说筷子是否真的弯折了。

四、依托现代信息技术, 呈现物理实验教学的多彩画面

在物理实验教学中, 教师借助多媒体技术的优势, 可以使物理实验更加具体、直观地呈现在学生面前, 让学生反复观察, 提高实验的兴趣。但教师必须认识到多媒体技术只能辅助物理实验教学, 绝不能代替实验操作, 绝不能把“做实验”变成“讲实验”。

在物理实验教学中, 有许多实验因种种因素的影响, 需要借助多媒体技术的配合才能达到相应的教学效果。一些微观现象的呈现, 如分子的热运动、分子间的间隔等;又有一些实验因器材特殊, 操作难度大等因素, 不便实际现场演示的, 如托里拆利实验、汽油机和柴油机的工作原理等;还有一些实验在现实生活中无法完成, 如原子弹和氢弹的爆炸、失重状态等;也有一些实验需要反复观察加强理解, 也可以在实际操作之后再利用多媒体进行展示, 如研究凸透镜成像的规律, 阿基米德原理等