社会主义基本矛盾研究

社会主义基本矛盾研究（共12篇）

社会主义基本矛盾研究 篇1

摘要：和善文化,它发源于上古文化,经过几千年的流传,成为中国的传统文化,是中国特色社会主义和科学发展观的来源之一。社会矛盾疏导机制是改革开放和社会主义建设中必须设立的机制,和善文化指导矛盾疏导机制的建立,建立矛盾疏导机制是实现和善文化的重要途径。

关键词：和善文化,矛盾疏导机制,和谐社会,核心价值观

和善文化是一种什么样的文化,为什么要建立社会矛盾疏导机制,和善文化与社会矛盾疏导机制是一种什么样的关系,起着什么样的作用,本文作者试就这样几个问题发表自己的看法。

一、和善文化是中国的传统文化,是中国特色社会主义的核心价值观和科学发展观的来源之一

我们说和善文化是中国的传统文化,是因为它起源于上古文化,贯穿于整个中国社会,流传至今,首先和善文化贯通于儒、佛、道、墨学及诸子百家,在思想观念上以和善作为思想与学说的出发点或哲学根基,儒家学说认为“人之初,性本善”,其核心理念是“仁爱、仁者爱人”,佛家的核心思想是“慈悲”,道家强调“清静无为”,墨家主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”。在思想信念方面,崇尚和谐、和善,中国古代有不少的理论家、思想家就提出了“天下为公”、“世界大同”的理想追求,并有不少人为之奋斗。在价值取向上,中国传统文化以善为本,以和为贵,追求和善的目标和价值取向;在思维方式上,以和善为致思的方向和路径,强调知行合一,在思维中展示和善的精神和人文的关怀;在行为规范上,主张“和为贵”、“与人为善”、“从善如流”,以和善为根本准则来规范人们的行为。和善文化在晚清重臣曾国藩的思想和他独特的农耕文化里更是体现得淋漓尽致,比如他“孝”、“勤”、“和”的儒家思想,①他说的“凡事留余地,雅量能容人”、“慎能远祸、勤能济贫”等等,无不贯彻着和善文化的优良传统,和善文化也成为曾国藩做人、治家、治军、治国的主要指导思想之一。中国共产党是中华民族传统文化的忠实传承者,弘扬和善文化是高举中国特色社会主义伟大旗帜,深入贯彻落实科学发展观,践行社会主义核心价值观的内在要求。

二、和善文化为走科学发展之路提供了丰富的思想资源

文化的力量是民族生存和发展的根本力量。从和为贵的处世哲学,到和而不同的文化理念,从天人合一的自然意识,到协和万邦的国家观念,中国传统的和善文化所蕴含的丰富思想及其治国理念,是我们今天坚定不移地走中国特色社会主义的科学发展之路的重要的历史文化。

1.和善文化为走科学发展之路提供内在的精神动力。首先,和善文化激发巨大的精神创造力,能启迪人类的理性,育化人们的心灵,唤起世人的良知,鼓舞和激励人们在社会市场经济活动中诚实守信、公平公正、与人为善、“见利思义”、“见义勇为”,坚定走科学发展的信心和决心。其次,和善文化是人们依附的精神家园,也是和谐社会具有凝聚力、向心力的源泉之一。对全体社会而言,和善文化具有明确的价值导向作用,能促进科学发展机制的优化,保障经济社会在科学、和善的轨道上运行。再次,和善文化为走科学发展之路提供良好的社会环境,中国特色社会主义发展之路能否成功,不仅取决于经济基础,而且也受制于属于上层建筑的道德观念,胡锦涛同志在美国耶鲁大学演讲时说:“科学发展的理念,是在总结中国现代化建设经验,顺应时代潮流的基础上提出来的,也是在继承中华民族优秀文化传统的基础上提出来的。”②所以我们说和善文化是中国的传统文化,是中国特色社会主义核心价值观和科学发展观的来源之一。

2. 建立社会矛盾预警与利益平衡机制是改革开放和建立和谐社会所必需。我们社会正处在进一步改革开放、转型和变迁的发展过程中,原本传统型社会中一些被经济快速发展掩盖的新层次问题暴露出来,与此同时还出现了诸多新矛盾和新问题。当前的中国社会已进入社会矛盾多发阶段,现代理论认为,现代社会伴随着风险和社会不稳定,这些矛盾和风险主要体现在一些地方社会分配不公,贫富差距拉大,强制拆迁、征地,劳资纠纷,就业教育,食品安全,弱势群体的利益得不到有效保障,执法不公,养老和老年人问题等等,造成上访、诉讼及群体性事件大量增加。如何正确对待这些矛盾和问题,如果是拼命掩盖或者强行压制,这种做法不但于事无补,影响社会的科学发展,甚至危及社会主义的政权巩固。“社会矛盾和社会矛盾冲突是人际关系的组成部分,社会矛盾并非总是有害于社会……”③能够让矛盾暴露出来,让我们对它加以分析和解决,社会就会变得和谐和进步起来。怎样正确解决这些矛盾,现代社会与传统社会解决矛盾的方法是不同的,要化解这些矛盾就必须建立有效的社会矛盾预警与利益平衡机制,实行预防为主的原则,建立利益协调机制和利益表达、对话、协商机制,防止和化解社会利益关系的失衡和矛盾。同时,增强工作单位、社区、家庭、非正式群体等社会单元的和谐与协调,形成稳定的各种微观社会结构,尽可能地把矛盾和隐患化解在基层,解决在萌芽。

因此,应站在认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观,全面贯彻落实习近平总书记的系列重要讲话精神的角度,本着建立和谐社会,运用和谐文化的态度,认真建设社会矛盾预警与利益平衡机制这项系统的社会工程。只有这样,才能使中国社会安全地度过风险期,化解各类社会矛盾,建立一个和谐的社会主义社会。

三、和善文化指导社会矛盾疏导机制的建立,建立社会矛盾疏导机制是实现和善文化的重要途径

和善是一种信仰,和善是一种智慧,和善是一种境界,和善是一种美德,和善是一种修炼,和善是一种快乐。总之,和善是一种观念和道德,属于上层建筑,它对经济基础有一种反作用的力量,社会和谐了,矛盾化解了,经济就会发展,反之,经济建设就会停滞不前。

面对尖锐的社会矛盾,和善文化促使我们变“刚性疏导”为“柔性疏导”,变“强制”为“感化”,变“堵”为“疏”,变“硬约束”为“软约束”,变“应急性”为“日常性”,变“事后干预”为“事前预防”,不断矫正失衡的群众心理,化解各种社会矛盾和风险。如果一味使用高压手段处理社会矛盾强制疏导社会矛盾,尤其是突发事件,不仅难于化解,反而会使问题越来越大,矛盾激化。和善文化使我们的理念从“以官为本”、“以权为本”、“以警为本”转变到“以人为本”、“以民为本”上来。

和善文化促使我们以群众利益有效表达和回应为重点建立多元化社会矛盾疏导和化解机制,以和为贵化解社会矛盾,以人为本创新社会管理。构建社会主义和谐社会的过程,是一个以和谐文化为指导,妥善处理各种利益关系,增进社会和谐和过程。不断完善利益协调机制,是能否建立有效疏导机制的关键,已经成为我们解决当前改革开放和现代化建设中一系列重大社会问题的关键所在,能否合理有效地协调各种利益和利益冲突,正确认识和把握新形势下各类社会矛盾的特点和规律,切实完善和建立处理社会矛盾的体制和机制,对于维护社会稳定,构建社会主义和谐社会具有重大的现实意义,适应利益多元化社会的需要,要不断建立和健全党和政府主导的维护群众权益诉求机制、利益约束机制、利益调节机制、利益补偿机制、社会控制机制、社会预警机制等。

习近平总书记指出:“要正确处理最广大人民根本利益、现阶段群众共同利益、不同群体特殊利益的关系,切实把人民利益维护好、实现好、发展好。要认真贯彻落实中央各项惠民政策,把好事办好、实事办实,让群众时刻感受到党和政府的关怀。”④为此,“我们要处理好维稳和维权的关系,要把群众合理合法的利益诉求解决好,完善对维护群众切身利益具有重大作用的制度。”和谐社会不是没有矛盾与冲突的社会,而是具有有效的社会矛盾预警和利益平衡机制及完备的化解矛盾与冲突的有效的疏导机制的社会。

总之,只有建立了有效的社会矛盾预警和利益平衡机制及完备的化解矛盾与冲突的有效的疏导机制,中国才能真正实现社会主义的和谐社会,改革开放以来出现的各种矛盾和问题才能真正得以有效的解决,“天下为公”、“和为贵”等等中国几千年来留下的和谐文化才能真正发扬光大和实现。

注释

1曾国藩.家书岳麓书社出版社,1986

2胡锦涛在美国耶鲁大学的演讲.人民网,2006.4.22

3任剑涛.从冲突理论视角看和谐社会建构.江苏社会科学,2006(1):141

4习近平.全面贯彻落实党的十八大精神要突出抓好六个方面工作.求是杂志,2013(1):6

社会主义基本矛盾研究 篇2

[摘要]社会矛盾研究方法是通过研究社会矛盾及其运动，揭示人类社会的一般结构、普遍本质及社会发展的一般规律，为解决社会矛盾而提供的基本原则和基本方法。社会矛盾是普遍存在的，社会主义并不是矛盾的绝缘体。但是社会矛盾也有其特殊性，要学会具体问题具体分析。社会矛盾是推动社会发展的主要动力。我们要学会运用科学的方法，来解决和避免社会矛盾。

1社会矛盾是普遍存在的

社会矛盾是普遍存在的，不以人的意志为转移。在社会的任何领域以及社会发展的任何阶段，矛盾无处不在，无时不有。

社会矛盾存在于社会生活的各个领域。经济、政治、文化、社会等各个领域内部以及各个领域之间都存在矛盾。物质领域的矛盾是社会其他领域一切矛盾的存在和发展的基础。正如马克思所言，“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程”。物质领域的矛盾不可避免地影响到政治、文化和广泛的社会领域，物质领域的矛盾的解决必然有助于社会其他领域的矛盾的解决。

社会矛盾贯穿于社会发展的全部过程。矛盾存在于一切社会形态的发展过程之中；每一社会形态的发展过程中都存在着自始至终的矛盾运动。在任何社会中，区别只是矛盾的性质问题、程度问题，并非矛盾的有无问题。不仅阶级社会存在矛盾，无阶级社会也存在矛盾。没有矛盾就没有世界，就没有人类社会。一部人类社会发展史，同时也就是一部矛盾发展史，一部矛盾解决史。

社会主义社会并非矛盾的绝缘体。社会主义“没有矛盾的想法是不符合客观实际的天真的想法”。自觉认识并积极解决各种社会矛盾，恰恰是社会主义制度优越性之所在。

2社会基本矛盾是推动社会发展的基本动力

社会矛盾主要变现在两个方面：

其一是生产关系和生产力之间的矛盾。在这对矛盾中，生产力是矛盾的主要方面，是最革命、最活跃的因素，对生产关系起着决定作用；为生产力所决定的生产关系反过来又能动地反作用于生产力。生产力和生产关系的相互作用构成生产力和生产关系的矛盾运动，这一矛盾始终遵循着生产关系适合生产力状况的规律。

其二是上层建筑和经济基础之间的矛盾。在这对矛盾中，经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础又具有反作用。经济基础和上层建筑之间的相互作用构成经济基础和上层建筑的矛盾运动，这一矛盾始终遵循着上层建筑适合经济基础状况的规律。

生产关系与生产力之间、上层建筑与经济基础之间的矛盾运动是推动人类社会发展的基本动力。社会基本矛盾运动总是从生产力的发展开始的。生产力处于永恒的运动变化之中，总是不可遏制地向前发展。当生产力发展到一定阶段，生产关系已经根本不能适应生产力的发展状况时，生产力的发展要求变革旧的生产关系，建立新的生产关系。随着构成经济基础的生产关系的改变，全部庞大的上层建筑也必然会或快或慢地发生变革。社会基本矛盾运动，就是生产关系与生产力之间、上层建筑与经济基础之间由基本适合到基本不适合，经过矛盾的解决再到新的基本适合的循环往复、不断前进的运动过程。这就是社会基本矛盾运动的一般过程，也是社会基本矛盾推动社会发展的辩证过程。在社会主义社会中，“基本的矛盾仍然是生产关系和生产能力之间的矛盾，上层建筑和经济基础之间的矛盾”。生产关系适合生产力状况的规律、上层建筑适合经济基础状况的规律为我们提供了一把探究社会发展根源、解释“历史之谜”的总钥匙，是我们制定纲领、路线、方针、政策的客观依据。运用这一规律时，既要及时调整落后于生产力状况的生产关系和上层建筑，又要防止超越发展阶段的“冒进”。

3社会矛盾具有特殊性与具体问题具体分析

不同事物的矛盾各有特点，同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同特点，构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用，而在矛盾群中又存在着主要矛盾和次要矛盾。这些都是矛盾的特殊性。我们在研究社会科学时，必须如实地分析其矛盾的特殊性，才能认清其本质和发展规律，才能采取正确的研究方法和实验方法。

不同质的矛盾，只有用不同质的方法才能解决。例如，无产阶级和资产阶级的矛盾，用社会主义革命的方法去解决；人民大众和封建制度的矛盾，用民主革命的方法去解决；殖民地和帝国主义的矛盾，用民族革命战争的方法去解决；在社会主义社会中工人阶级和农民阶级的矛盾，用农业集体化和农业机械化的方法去解决；共产党内的矛盾，用批评和自我批评的方法去解决；社会和自然的矛盾，用发展生产力的方法去解决。过程变化，旧过程和旧矛盾消灭，新过程和新矛盾发生，解决矛盾的方法也因之而不同。俄国的二月革命和十月革命所解决的矛盾及其所用以解决矛盾的方法是根本上不同的。用不同的方法去解决不同的矛盾，这是马克思列宁主义者必须严格地遵守的一个原则。教条主义者不遵守这个原则，他们不了解诸种革命情况的区别，因而也不了解应当用不同的方法去解决不同的矛盾，而只是千篇一律地使用一种自以为不可改变的公式到处硬套，这就只能使革命遭受挫折，或者将本来做得好的事情弄得很坏。4矛盾的利益分析方法和阶层分析方法

利益分析方法是认识社会基本矛盾形成和发展的一把钥匙。众所周知，生产力之所以决定生产关系，并推动其发展（表述为生产关系一定适合生产力发展规律），经济基础之所以决定上层建筑并推动它发展（表述为上层建筑一定要适合经济基础及其发展规律），原因何在？就是社会成员的利益起决定作用的结果。因为生产关系不适合生产力发展，人们的利益就得不到实现和发展，最后必然损害到广大社会成员的利益，这是广大社会成员所不允许的。恩格斯说过：“透过各种偶然性为自己开辟道路的必然性，归根到底仍然是经济的必然性”。

马克思和恩格斯在闻名于世的《共产党宣言》中说：“到目前为止的一切社会的历史都是阶级斗争的历史。自由民和奴隶、贵族和平民、领主和农奴、行会师傅和帮工，一句话，压迫者和被压迫者，始终处于相互对立的地位，进行不断的、有时隐蔽有时公开的斗争，而每一次斗争的结局都是整个社会受到革命改造或者斗争的各阶级同归于尽。”列宁在《卡尔·马克思》一文中也说过：“一个社会中一部分人的意向同另一部分人的意向相抵触，社会生活充满着矛盾，历史告诉我们各民族之间、各社会之间以及各民族、各社会内部经常进行斗争„„这些都是人所共知的事实。”面对如此复杂多变的人类阶级社会历史，我们应该怎样去认识它，我们的认识又应从哪里入手呢？列宁明白地告诉我们说：“马克思主义给我们指出了一条指导性的线索，使人们能在这种迷离混饨的状态中发现规律性。这条线索就是阶级斗争的理论。”沿着这条线索，我们在探讨历史进程中人物的活动时，就能十分正确地找到个人因素背后的社会根源以及决定个人活动的社会历史规律；就能充分揭示纷繁复杂的历史现象的各个层面，抓住各种社会关系的本质要素。

除了利益分析社会矛盾的方法之外，利用阶级来分析社会矛盾也是一种有效的方法。

在历史研究中，运用阶级分析方法来把握历史进程的线索这一点，也力资产阶级学者所使用。列宁在研究了法国革命的历史和法国复辟时代历史学家们的历史著作后，指出：“从法国大革命时起，欧洲许多国家的历史非常明显地揭示出事变的这种真实内幕，即阶级斗争。法国复辟时代就有一些历史学家（梯叶里、基佐、米涅、梯也尔）在总结当时的事变时，不能不承认阶级斗争是了解全部法国历史的钥匙。”②因此，阶级分析作为一种史学方法具有普遍意义，不仅仅是马克思主义史学所独有的，但是也不可因此而否认将这一方法系统化、最后定型以及在实践中充分运用，要归功于马克思经典作家。5总结

大调解机制弥合社会矛盾的研究 篇3

关键词：大调解；社会矛盾；人民调解；多元化纠纷解决机制；

与传统的社会矛盾相比，新时期的社会矛盾具有以下几点特点：首先，因经济利益关系而引起的矛盾极为突出。目前，在我国各行各业中，都会呈现出一定的社会矛盾，并且表现形式多种多样，从其本质上来说，这些矛盾都是由于各种利益而导致的。目前，经济利益矛盾已经成为社会的主要矛盾。其次，矛盾形成的原因具有复杂性与多样性，因此很难彻底清除矛盾。我国很多社会矛盾的形成原因都由各方面的影响因素决定，若是没有对其进行全面分析，那么社会矛盾不但不能够缓解，还会进一步激化，导致社会秩序无法稳定。再次，社会矛盾由个体性转变为群体性。最后，有部分地区的社会矛盾还存在着一定的对抗性。下文从打借条机制的产生背景、原因以及存在的问题出发，浅要分析了大调解机制在社会矛盾中的应用，以供参考。

一、大调解机制的概述

众所周知，随着社会的不断发展，社会矛盾的产生性质也在不断发生变化，随之改变的也就是调解社会矛盾的方式。在我国，调节是社会矛盾协调的重要手段，在我国已有上千年的历史，它肩负着延续中国传统文化以及发挥社会功能的双重责任，同时它还是一种制度，给我国的人民群众及其价值观带来一定的影响。调解制度具有非常浓厚的种或特色。

从严格意义上来讲，大调解并不是国家规定中的法律制度，而是随着我国社会的发展，社会矛盾的增多而衍生出来的一种解决纠纷的机制，这种机制在我国不同的地区、不同的使其都有不同的性质，它所反映出的理念与发展趋势都对我国今后解决社会矛盾起到非常重要的作用。广义上的大调解指的是通过各方面的调节形成统一受理、依法调处的一种调节机制；狭义上的大调解也就是国家各个镇、乡等成立的一个专门的矛盾调解中心。

二、大调解机制的发展现状以及存在的问题

1.大调解机制的本质问题

大调解机制也就是在社会发展的过程中，由国家政府统一带领、多方面的整合而衍生出来的一种解决社会纠纷的机制，通过该机制能够很快的解决存在多年的社会矛盾，并缓解社会各行各业之间的混乱状态，从而提高了效益，降低了风险。另外，大调解机制在调节社会矛盾的过程中，往往是以国家明文规定或者正当程序为主，具有正当性特点，同时也受到了社会人士的好评。但是这一机制也存在着一些本质的问题。

（1）大调解机制的合法性。在调解社会矛盾的过程中，我们往往是以国家正常程序为主而进行的，但是事实上却是以政府的权利来基本调节社会矛盾的。或者是政府没有设计出相关制度，导致很多制度的定位并不定期，这就影响到大调解制度的有效履行。

（2）大调解机制的协同性。大调解机制实质上属于一种多元化社会调解机制，它能够有效的组织政府权力的扩张，然后再将这一力量转变到社会功能上，从而穩定社会的发展秩序，但是，这也在一定程度上导致基础出现了错位，例如民间调整的行政化与司法调价相互错位等。另外，在我国社会发展中，还存在着很多矛盾，在国家没有建立相关制度的情况下，我们应该如何将大调解机制确定下来，这是当前我们必须解决的问题。

2.大调解机制的解决效力问题

目前在我国法律上，并没有对大调解机制进行定位。为了提高人民调解协议的效力，大调解机制往往是在人民调解的基础上不断发展着。事实上，人民调解主要是为了调解民间纠纷，而大调解则是调解政治方面的纠纷，因此这两者具有非常大的区别。并且随着社会的发展，这两者已经越来越细化，根本无法将二者相提并论。

三、完善大调解机制弥合社会矛盾的对策

1.在更新观念方面。首先，需要不断加强矛盾的解决意识。在弥合社会矛盾的过程中，不仅需要转变各种思想观念，提高大调解机制的认知度，需要抛弃法院中心思想；还需要在传统的基础上不断转变意识，通过多元化机制来解决社会矛盾，稳定社会发展秩序。其次，需要解决大调解协议的效力。通过资源优化来提高社会矛盾的解决效率，利用大调解机制来解决民间性纠纷以及政府矛盾，从而创造良好的社会环境。

2.在完善制度方面。首先，规定强制调解制度。规定强制调解制度，把调解设定为特定纠纷进行诉讼的前置程序，从而确保纠纷解决机制的生态多样性。其次，完善经费保障机制。政府应树立“稳定需要投入、和谐需要成本”的观念，逐步建立完善“政府购买服务”、“政府购买和谐环境”的调解经费保障机制，切实将调解工作经费列入财政预算，变软性规定为硬性措施，保证调解工作的正常开展。

3.在健全队伍方面。首先，提高调解人员的综合素质。积极开展多种形式的法律法规培训，提高现有的人民调解员的文化素质和法律素养。其次，建立专门的调解机构。将调处中心建成一个实体单位、一个一线实战机构，能够综合运用行政、经济、法律、民间的手段化解矛盾纠纷。最后，健全考核机制。通过激励推进调解，通过考核强化调解。

四、结束语

目前，我国社会矛盾的产生原因非常多，影响因素也极为广泛，为了解决这些矛盾，仅仅依靠国家或者政府是完全不够的，还需要转变思想观念，将各种调解方式组合起来建立一套大调解机制，从而促进社会的健康发展。大调解机制是近年来社会发展的产物，在其发展过程中直接反应的时代的精神与社会发展的需求，虽然到目前，它还不能够当做严格的法律存在在我国的法律中，但是我们应该以宽容的态度来对待大调解机制，使其随着社会的发展而不断发展，进一步解决社会矛盾。（作者单位：哈尔滨商业大学MBA、MPA中心）

参考文献

[1]陈斌.建立适应新形势的大调解机制[J].群众.2007（03）

[2]吕安兴，徐清宇.“社会矛盾纠纷大调解机制”的理论思考[J].江海纵横.2005（04）

农村社会矛盾的防控研究文献综述 篇4

1 国外的研究现状

国外学者最早是从农村研究中衍生而来开始了对中国农村社会矛盾问题的关注。就目前来看,关于世界范围内农村社会矛盾问题的研究和国外相关性论著尚较为缺乏。尽管如此,随着中国城镇化进程的加快,各种农村社会矛盾的不断出现,更多的国外学者开始把注意力聚焦在中国农村社会矛盾问题上。综合来看,国外学者关于中国农村社会矛盾问题的相关性研究主要集中在以下四个方面:

1.1 关于农民抗争的解释框架

关于农民抗争的问题,美国的学者詹姆斯·C·斯科特(James Scott)的解释框架和塞缪尔·波普金(Samuel Pop-kin)的构建理论截然不同,两者的观点碰撞引起广大学者们的注意。詹姆斯·C·斯科特提出了“日常抵抗”说、“生存伦理(subsistence ethic)”的概念、亚洲农民经济是“道德经济”来解释农民的“日常抵抗”。波普金对此不以为然,对于这个理论有着不同的看法。他认为,人的本性都会驱使自身去追求最大化的利益,然后以此为根据目标来做出理性的决策使达到利益最大化,根据矛盾的普遍性原理,农民的个人利益和集体的利益之间必然是存在矛盾的,然而每个农民不会盲目地参与到革命中去,他们会谨慎地去衡量其中的利弊,而不是随波逐流。

1.2 关于对农民问题和土地问题的关注

在一些非洲的发展中国家,有相关学者的研究数据表明,政府征用土地的费用远远低于土地在市场上的价格,只占其中的一至两成比例,这显然是不符合市场规律的。土地利益分配不合理和土地征用补偿不合理这两大重要因素必然导致了土地的冲突。另外印度作为农业大国之一,想必也是大家关注的热点地区之一。追求社会的公平正义是世界上各个国家的夙愿,印度的国民党长期以来处于执政党地位,力图追求社会公平和民主文明,这也是对各执政党的必然要求。但是却历经沉浮也饱受人们的质疑,不幸的是,印度的农村社会的公平正义的实现情况并不是十分理想。还有在中东一些国家,长期的战争冲突和占据双方的武装暴力对传统的农业经济造成了严重的影响,政府作为执政者对于解决区域乃至全国性的土地冲突问题务必要引起重视才行。

1.3 关于中国村民自治制度的评价与研究

在关于中国村民自治制度方面,Daniel Kelliher在The Chinese Debate over Yallage Self-government一文中颇有研究。他指出,不同于国外的竞争性选举,在确保地方干部的责任感方面,中共作为执政党具有非常强大的影响力。另外国外学者John James Kennedy指出候选人在提名的过程中,村民对待选举的态度也随之变化。村民们所处基层的政治环境,哪些是真正为村民服务,能给他们带来切实利益的,他们有一定的识别能力,当选举不够真实更多的是作秀的情况下,村民参与政治的选举热情就没那么高涨了。还有一些国外学者充分肯定了我国村民自治的进步性,但是也指出存在一些将制约农民利益表达的缺陷。

1.4 关于对中国农民抗争领导者的研究

李连江和欧博文等学者对农村的自我维权抗争领导问题有相关的研究,他们认为,中国基层农村抗争领导人(Protest Leadership)承担了其中主要的责任,他们要鼓励一部分积极分子率先参与进来,培养成骨干协调抗争行动,组织跨社区动员公众,带领大家都充分参与进来,形成集体主张,这直接详细地体现在Protest Leadership in Rural China等相关文章中。

2 国内的研究现状

国内的现状相比较与国外学者的情况有显著的不同,国内学者的研究以“农村社会矛盾”为主题的条目最早才出现于1994年,这说明国内学者的关注时间不仅晚于国外学者,也滞后于社会矛盾问题的显现时间。第二,国内学者的研究在学术旨趣上更趋于本土化。他们对社会矛盾概念体系进行建构,深入理论研究对社会矛盾追根溯源上升到了哲学角度。下面关于我国农村社会矛盾的研究主要集中在三个方面。

2.1 我国农村的社会矛盾问题的现状

许多学者研究的方面虽不尽相同,但都对某一特定时期影响社会矛盾发展的情况进行了相关分析。

王有春等学者认为农村社会的发展衍生了一系列的矛盾主要包括有贫富差距矛盾、干部与群众关系之间的矛盾、基层自治组织管理者综合素质偏低的矛盾、土地分配不均的矛盾、传统的封建迷信与现代的科学文明之间冲突的矛盾,村民追求良好的社会保障与政府公共财力无力提供的矛盾等。

还有相关学者发现社会主义新农村文化建设中存在农村文化建设滞后矛盾。如:农村文化基础设施薄弱、农民观念陈旧迂腐、对消费文化引导机制的缺少、大众传媒的文化过滤系统不健全、传统文化中的精华部分逐渐衰退、部分政府部门对文化建设重视程度不够等。

从目前的这些研究成果来看,国内村民自治的研究由“冷”到“热”,学者们主要运用个案研究和实证研究的方法,从不同学科的视角,对农村居民自治产生的原因、制度的内容、自治的意义、自治运行中现存的问题和对策、未来走向等不同方面进行了较为深入细致的研究,基本上奠定了我国村民自治问题研究的理论基础,为理论化为实践了带来了重要参考价值。

2.2 我国农村社会矛盾的原因

关于我国农村社会矛盾原因的研究观点众说纷纭,总体来看,大部分学者认为和城乡二元经济结构体制不完善相关。

徐勇、宋善文等学者认为农村经济不断发展,农民文化综合素质也相应不断提高,然而长期的城乡二元结构导致了城乡不平等的权利待遇,基层政府过度关注经济增长导致尊崇效率优先的原则时对个人收入分配制度的过度加强、在提供公共服务时发生的缺位与错位导致在公共资源分配时向城市和工业的过度倾斜、农民要求享有与城市居民平等待遇的权利意识日益高涨,这势必造成强烈的冲击。

文树忠和刘社明学者的观点相近,认为原因主要有农村区域经济发展不平衡,各阶层的利益不同而产生的社会矛盾,这是最主要的矛盾。其次是农村基层组织制度不完善,化解调解机制不顺畅而产生的社会矛盾,还有农村偏远地区文化法律知识难以普及,农村基础文化的建设滞后,村民法制维权意识普遍较低而产生的社会矛盾。

刘丽华、阎坤教授研究认为,还有劳动力资源不足、劳动适龄人口老化、人口老龄化,这些问题都将加重社会经济负担,严重影响我国农村经济乃至国民经济的发展。其中最严重的问题当属人口老龄化,它会致使劳动力内部年龄结构出现高龄化,对于以体力劳动为主的农村社会简直是致命一击,劳动力高龄化意味着劳动效率难以提高。

2.3 解决我国农村社会矛盾的对策

专家学者们关于缩小我国城乡居民收入分配差距的对策各有千秋,综合来看,都普遍主张完善农村社会保障制度和改革发展战略体系等。

陈修文和高德等学者指出,经济基础决定上层建筑,经济是首要解决问题,在化解农村社会矛盾的问题时,在城乡差距扩大的情况下最重要的是增加农民收入,把农村的利益最大化放在首位,其次处理好收入分配问题,效率优先的原则下更加要兼顾公平,要缩小不断扩张的贫富差距等。

王有春、宫晓霞学者提出具体问题应该具体分析,应当立足于本国的基本国情,针对农村社会矛盾的不同表现特征,建立和完善农村社会保障制度,发展化解农村社会矛盾的长远的可持续战略,要把党和国家的各项惠农政策贯彻落实执行到位,有利于提高农民的收入和文化素质,进而有利于实现社会公平。

还有相关学者针对社会主义新农村文化建设提出了一些实际可行的建议,包括政府要更加重视对农村文化建设、加大投放重点文化工程到农村社区、切实提高教育培训工作水平、在农村地区专门建立社会矛盾的排查机构,定期进行调查、调解和回访,适当地提供法律咨询与援助。政府作为引导者要积极引导树立新型文化取向、创新开发面向农村的文化产业等方面对我国新农村文化建设提出了相关对策。

3 总结

国外学者对农村问题的研究成果较多,以他们的最新观点和理论为基础,启发了国内相关领域的深入研究,为国内学者的研究提供了一定的理论参考。然而针对中国农村社会矛盾问题进行专题研究还是比较匮乏,主要原因是因为大多国外学者对中国国情和农村实际缺乏深入了解。

社会主义基本矛盾研究 篇5

农村 征地社会矛盾是新时期农村出现的新的、特有的社会矛盾。征地社会矛盾是指因政府实施征收土地行政行为产生的以土地人身依附关系衍生的征收土地收益分配社会矛盾 法律 关系的总称。征地社会矛盾产生的原因主要是立法不健全、执法不严格、行政法律监管不到位、司法审查薄弱、滥用村民自治权等。为避免因征地导致的农村新的社会矛盾发生，必须大力完善有关征地、土地收益分配、农村集体 经济 组织成员管理法律、法规建设;明确各级政府行政监督、管理职责;强化司法审查作用，改变对行政行为、村民自治行为司法审查观念;明确村民自治权范围、村民自治权行政、司法审查途径等。

社会主义基本矛盾研究 篇6

关键词：矛盾纠纷；研究；健全机制

做好社会矛盾纠纷调处化解工作，是各级党委政府树立和落实科学发展观的基本要求，是维护最广大人民群众根本利益，建立和谐社会的内在需要。正确处理人民内部矛盾、最大限度地化解社会矛盾纠纷，切实维护社会稳定，也是检验各级党政领导工作业绩的重要标准之一。要切实做好这项工作，关键在于建立健全化解矛盾纠纷的科学机制，实现社会矛盾纠纷调解的及时、准确、高效，保持社会安定有序。

一、社会矛盾纠纷的主要表现

当前，随着我国经济社会的快速的发展，和谐社会建设工作面临着新的挑战和机遇。菏泽市作为一个经济欠发达地区，更具有一定的典型性。实现突破菏泽战略，实现菏泽经济社会持续快速发展，关键在于调动和发挥人民群众的主动性、积极性和创造性，人民，只有人民才是创造历史的真正动力。由于当前社会阶层、经济利益群体的差别，存在着各种复杂的社会矛盾，从矛盾的性质上看，主要的、基本的矛盾表现都是人民内部矛盾，是能够解决的根本利益一致基础上的矛盾，但是如不能及时化解，将影响和谐社会建设，影响经济社会发展。目前，菏泽社会矛盾主要有以下表现：

1社会矛盾的主体多元化

由于社会经济组织形式的多样化和经济运行方式的复杂化、思想文化意识的多样化，社会阶层的分化等因素，矛盾主体由过去单一的公民之间的矛盾，更多地转向公民与法人之间、公民与政府及管理部门之间的矛盾。

2社会矛盾的客体多样化

矛盾纠纷情况由过去的家庭、婚姻、邻里等简单的人身财产权益矛盾，更多地转向土地承包、土地征用、住房问题、劳动人事纠纷、环境污染、房屋拆迁、交通事故、工伤理赔、干群关系等矛盾。

3社会矛盾的形式群体化

在实现作为欠发达地区的菏泽经济社会发展中，往往改革发展中涉及利益纷争的矛盾往往牵涉面广、涉及人员多，极易造成群体性上访、群体性械斗、民事转刑事案件等，矛盾纠纷的社会危害性不断增大。

4社会矛盾的性质复杂化

随着改革的不断深化，社会矛盾的性质复杂化。由过去的民事矛盾发展到民事、经济、行政矛盾交叉重叠，且大多涉法涉诉、具有政策性诉求或牵涉公民权利等复杂问题，社会矛盾的处理难度加大了。构建防范和化解社会矛盾新机制必须联系菏泽实际，坚持以人为本的科学发展观，畅通民意，保障民权；提高科学决策水平并增强法治观念，科学防范、依法化解社会矛盾；坚持多元化防范和化解社会矛盾。

二、菏泽市健全社会矛盾纠纷调处化解机制的意义

当前，和谐社会建设工作面临着新的挑战。一方面，随着我国经济社会的快速不断发展，形成社会结构的变化和多元利益主体，人民在根本利益一致的基础上，具体利益呈现出多元化和复杂化，不同利益主体之间的矛盾增多。如收入差距拉大、企业改制减员、下岗失业人员增加、劳动和社会保障制度不健全、公民的合法权益受侵害等问题，处理不好就可能导致矛盾激化。另一方面，从制约矛盾产生发展的制度层面上看，社会矛盾纠纷的调处化解机制不健全，对矛盾纠纷的预防、控制、解决能力不足，滞后于经济社会形势的发展。如不尽快解决这一“瓶颈”制约问题，将影响和谐社会建设，影响经济社会发展。

菏泽市目前正处于经济社会发展的关键时期。从2007年起菏泽市人均生产总值已超过1000美元，进入经济社会矛盾的凸显期、多发期。随着全市各项改革和经济社会的快速发展，各种深层次的社会矛盾进一步显现，群体性、突发性事件及人民内部矛盾不断增加：而且，今后涉及群众切身利益的改革和调整的力度还会继续加大，社会矛盾纠纷也会不断增加。解决各类矛盾和问题，维护社会稳定，促进社会和谐，已成为当前各级党委政府必须高度重视和着力解决的紧迫任务，从菏泽市目前的状况来看，矛盾纠纷调处化解机制尚不健全，不能满足化解矛盾纠纷的需要。因此，着力健全完善合理有效的矛盾纠纷解决机制，对维护社会稳定，营造良好的社会环境，促进菏泽和谐发展，具有重要的意义。

三、目前社会矛盾纠纷调处化解机制的现状

目前，我国已经形成了不同的社会矛盾化解机制和化解资源的体系。从调解类型上看，有人民调解、司法调解和行政调解等。从纠纷当事人诉诸渠道的角度，包括司法部门、各级政府的职能部门、信访、社区、协会组织等。从实质和效果上看，当前我国社会矛盾纠纷调处化解机制不够完善，主要表现为：民间调处机制的地位和功能不足；政府绩效评价机制导致各级政府和组织只忙于解决问题，治标不治本；行政调处机制的功能设置不合理，调处解决纠纷的职能弱化；矛盾纠纷解决方式单一化，诉讼制度的局限性日益凸显；多元的机制设计，不同的调解部门和多种纠纷解决方式间缺乏有效衔接的机制；立法对非诉讼纠纷解决机制的构建较薄弱等。上述问题的出现，既说明我们在解决纠纷理论研究方面缺乏前瞻性和系统性，也反映了实践中对新时期社会矛盾的特点和规律认识与估计不足，导致化解矛盾机制未能与时俱进、适应时代发展的需要。

作为欠发达地区的菏泽市，对这一问题的研究同样处于探索和完善阶段。现在菏泽市各级党委政府和相关部门都在建立社会矛盾纠纷调处化解机制方面进行了积极有益的改革和探索。从总体来看，这些改革尝试都是各地根据实际需要创造的，大部分机制都立足于运用本土资源来解决当地的纠纷，机制创新多是一个部门或者一个地方推出一种工作方式，较少从全局上来考虑各机制之间的关联性。因此，各类纠纷解决机制的综合利用率不高，具有地方个性特色，缺乏全面统一的共性特色。

总之，健全社会矛盾纠纷调处化解机制的对策研究，总的来说理论上还不成熟，尚未形成一个统一的理论框架与理论模式，实践中也还在探索当中。由于“发展和稳定”一直是评价各级政府绩效的两个重要指标。各级地方政府和部门一手抓稳定，一手促发展，在维护地方稳定工作上，占用了大量时间、精力和金钱，消耗了大量的公共资源。其实，如果多注意改革和完善社会矛盾纠纷调处化解机制，将更加有利于和谐社会的构建，起到事半功倍的效果。因此，立足于菏泽市情，从健全社会矛盾纠纷调处化解机制的实践中，挖掘各内部因素之间的相互作用关系，总结其中的运行规律，建立和完善社会矛盾纠纷

调处化解机制，为维护社会稳定，促进菏泽和谐发展提供理论指导，是理论研究工作者的光荣使命。

四、健全社会矛盾纠纷调处化解机制的基本思路和措施

根据菏泽市存在发生的社会矛盾纠纷及调处化解的实际状况，结合现有的理论研究成果和各地的实践经验，适应社会矛盾纠纷调处化解的运行规律，健全社会矛盾纠纷调处化解机制，应坚持全面覆盖、切实有效、防治结合、稳定长效、各方联动、责任监督的原则。以此出发，确立健全社会矛盾纠纷调处化解机制的基本思路对策。应重点从以下几方面着手：

(一)从目的上看，要建立健全合理的考核评价机制

社会矛盾化解不仅关系到纠纷处理本身，而且关系到一个地区、一个部门、一个单位稳定和谐的大局，化解社会矛盾应当服务于构建和谐社会的目标，即以营造“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序”的和谐局面为目标。因此，社会矛盾和纠纷化解的工作目标，不应只停留在化解争端和息事宁人的层面。矛盾化解不仅仅是一种纠纷解决的善后和救济性措施，同时也是建设社会和谐的主动性行为。社会矛盾的化解机构不仅是和谐社会的保障力量，而且是和谐社会的建设力量。

要实现这一转变，关键在于各级政府。要实现政府行为的调整，关键又是考核评价机制的转型。在理念上，科学的考核评价机制，应该能够真正衡量一个地方社会稳定的状态和质量，而不是单纯以“平安无事”的标准，进行简单化的评价。一方面要将化解社会矛盾的工作内容列为创建“平安菏泽”和综治工作业绩考核的内容。另一方面逐步建立和完善与社会稳定相关的工作制度体系，包括信息采集机制、民意收集机制、量化评估机制和多元参与机制。以调动纠纷化解工作的转变。同时，防范和化解社会矛盾必须责任到人，应按照“谁主管、谁负责”的原则，健全防范和化解社会矛盾的责任追究机制。

(二)从主体上看，要建立健全多元化整体联动的协调机制

要协调各类调解机构，建立相互强化的合作治理机制。现在的各类矛盾调解机构和资源，主要包括人民调解、行政调解和司法调解，都发挥着重要的功能。加强各类调解机构之间的沟通和协调，整合各种调解资源，减少相互抵触和消减的现象，更为有效地发挥调解资源的功效是极为必要的。

1健全化解社会矛盾纠纷的人民调解机制

在改革开放和市场经济条件下，解决社会矛盾纠纷仅仅依靠党政机关的力量是远远不够的，还必须整合调解资源，建立健全人民调解机制。结合中国国情和国际经验，目前有发展前途的社会调解资源，包括社区积极分子、律师、人民法官的庭外调解、非政府组织以及专业化的调停机构等。进一步发挥社会调解手段的作用，要解决和完善这几个方面的问题。首先要确立社会调解机构的独立性和平等地位。其次要发挥社会调解的积极性。最后要实现社会调解行为的规范化。

2健全化解社会矛盾纠纷的行政调解机制

当前最能够发挥作用的协调机制，就是利用一级党政组织的统一领导权力，在行政权力的框架下形成协调和合作。党政部门领导机制是预防和化解社会矛盾纠纷的关键。要建立整合资源、整体联动的领导机构和工作平台。形成以党委、政府统一领导、政法综治部门牵头协调、职能部门共同参与、社会各方整体联动的集控制、调解、处置于一体的工作格局。

3健全化解社会矛盾纠纷的司法调解机制

要进一步加强司法调解功能，要充分发挥人民陪审员、审判员的职能，扩大案件审判的社会影响和充分发挥调解的作用，努力化解消融矛盾。要依法切实处理上访问题，要热情接待上访群众，自觉接受群众监督。对群众在信访中反映的审判工作中存在的问题要坚决纠正。

4完善社会矛盾纠纷的科学分类机制

社会矛盾纠纷有性质与程度的区别，应当根据当前社会矛盾的性质和表现形式，进行科学分类。对于不同性质、不同特点或发展到不同程度的社会矛盾，应该有相应的机制予以及时化解。包括介入主体、资源配置、化解策略等方面的设计。从而形成科学分类、依次介入、手段多元、相互强化、整体协调的“分类”与“合作”的治理体系。

5完善各类调解途径的衔接机制

加强各类调解机构之间的沟通和协调，更为有效地发挥调解资源的功效。与之相关的问题，是要解决好各类调解途径之间的具体衔接问题。“接口”问题关系到能否充分发挥各类组织的调解功能，关系到一个矛盾纠纷是否能够最终化解。衔接问题的解决，要以科学认识社会矛盾发展规律，以及各类调解组织的科学定位为基础。其中比较重要的问题，包括资源配置、绩效评价、共识建设等等。

(三)从过程上看，要建立健全防、控、治有机结合的矛盾调处化解机制

要从以人为本的角度出发，提高社会矛盾纠纷调处化解水平。要完善排查预警机制，矛盾纠纷要早预防、早发现、早控制、早治理，这样才能尽量减少损失，降低调处化解的成本。为此，要建立防、控、治有机结合的矛盾纠纷调处化解机制。如建立健全利益调节机制，建立健全法制教育机制，建立健全重大矛盾的排查、防控机制等。要尽快实现由过去被动调解向主动排查和积极调处的转变；实现由过去依靠习惯性的、传统的调解方式向依法以德调解的转变；实现由过去的随意性调解向制度化、规范化、高效化运作的转变。要努力构建适应现代社会发展要求的社会矛盾纠纷调处工作新机制，努力维护社会稳定。

(四)从形式上看，要建立健全制度化、规范化的矛盾调处化解机制

要建立健全制度化、规范化的社会矛盾纠纷调处化解机制，总的要着眼于“发现得早，化解得了，控制得住，处置得好”的要求，正确运用经济、行政和法律手段，妥善处理人民内部矛盾特别是涉及群众切身利益的矛盾，保持安定团结的局面。成熟与完善的矛盾纠纷化解机制，应当厘清各种矛盾性质和类型，根据不同情况采取相应的化解措施，形成系统化、制度化、法治化的矛盾纠纷解决机制。为此，要建立排查化解矛盾的长效机制，形成长期、有效、稳定的领导责任机制、健全和完善预测预警机制、排查调处机制、应急处置机制、考核查究机制、基层基础工作机制。具体包括：建立严密的矛盾纠纷排查调处网络和灵敏的信息处理机制。建立经常排查、定期分析，事前防范、信息预警，应急处置、随时化解，督导检查、责任倒查等一系列制度，只有形成工作的制度化、规范化，才能实现社会矛盾调处化解机制的长期稳定有效。

有一些地方，在强化人民调解工作方面，提出建立五种长效机制，值得推广。这五种机制是：一是责任到位机制，即完善人民调解工作组织的各种规章制度，做到以制度规范行为，以规章约束行为；二是相互协作机制，即实现各单位之间在矛盾纠纷化解中的默契配合，突出整体作战的优势；三是迅速反应机制，即对突发性重大纠纷，能够在第一时间赶到现场，及时采取措施，防止纠纷蔓延扩大；四是宣传教育机制，即采取以案释法等多种宣传形

式，使群众知法、懂法、遵纪守法、依法行使自己的合法权益；五是排查调处机制，即建立健全市、县、乡(镇)、村“四级排调”网络，保证矛盾纠纷不遗漏、不扩大，有效维护地方稳定。

(五)从结果上看，要建立健全符合地方实际的社会矛盾调处化解机制

判断矛盾纠纷调解机制好坏的标准是实践，我们只能根据实践标准、“三个有利于”的标准来衡量。具体来说就是看我们建立的机制是不是能够有效地推动改革发展，维护社会和谐稳定，维护社会公平正义，推进平安和谐菏泽建设。为此，我们需要从菏泽市的实际情况出发，针对现存社会矛盾纠纷的状况，进行具体情况具体分析，总结经验，发现规律，建立起符合菏泽市情的社会矛盾调处化解机制，为全市经济社会持续稳定发展提供有力的服务和保障。

(六)从实践上看，要不断积极探索纠纷解决新模式

理论的探索是为了解决现实的问题。解决社会矛盾纠纷，构建和谐稳定社会，当务之急是在操作层面上推动矛盾纠纷解决机制发挥实际效用。我们认为，成型的纠纷解决机制要达到以下目标要求：(1)要建立健全组织网络。力求在第一时间掌握社会矛盾纠纷动态，以便抓“早”抓“小”，及时化解社会矛盾。通过两个渠道来实现：一是整合现有综合治理、信访资源，充分利用在镇、街一级设立的“纠纷解决服务中心”，给群众提供一个便民利民的服务平台；二是在村(居)、社区建立组织网络，及时将社会矛盾纠纷动态向“中心”报送。(2)“中心”要对矛盾纠纷集中梳理，实现归口管理。“中心”要对掌握的矛盾纠纷逐件进行分析，按照多元化整体联动的纠纷解决机制的要求，确定适合的纠纷解决方式和相关的责任主体，归口处理。涉及到区、市相关部门的，要通过上级综合治理机构实现归口处理。考虑到“中心”办事人员的能力和水平，可在“中心”提出意见的基础上，由镇、街党委、政府分管领导或由其牵头的议事小组最终确定如何归口处理的问题。(3)要依法办理和限期处理。归口处理后，相关组织和部门，要按照相关纠纷解决方式的要求和规定的完成时限，进行处理，并将处理结果及时反馈给“中心”或综合治理机构。(4)要搞好信息的收集、整理、上报和分析利用。各级综合治理机构对本辖区社会矛盾动态要及时掌握，包括办结的、待办的、督办的，各类纠纷的数据统计。每件纠纷及解决的具体情况(各层级要求不同应有所区别)。条件成熟时，可考虑上下联网，实现信息的网络合成和查索。为了达到各级综治机构对本辖区情况的切实掌握，要规定严格的表报和要事“一事一报”制度。各级要定期分析情况，使对工作的指导建立在可靠的基础之上。(5)要加强领导。各级综治机构的统一组织协调和督办，对具体矛盾纠纷的解决，要件件有着落，项项抓落实；适时召开会议，总结情况，分析倾向性问题，提出有针对性的要求，落实谁主管谁负责的原则和综治责任制。

社会主义基本矛盾研究 篇7

一、关于马克思主义基本原理的界定问题

当前学界关于马克思主义基本原理的争论之一是马克思主义基本原理是应仅指马克思、恩格斯的基本观点, 还是应包含马、恩及其后来的马克思主义者的基本观点。

1. 有的学者认为马克思主义基本原理应该仅指马克思、恩格斯的基本观点

葛守昆教授在论述马克思主义基本原理的特征中说明马克思主义基本原理应是马克思主义创始人的基本观点。

杨谦教授将经典马克思主义基本原理与中国化的马克思主义基本原理相区别, 指出经典马克思主义基本原理是马克思、恩格斯创立的原生态的马克思主义基本原理, 包含列宁丰富发展了的马克思主义基本原理, 是“坚持马克思主义基本原理与中国具体实践相结合”中的马克思主义基本原理, 指出经典马克思主义基本原理是中国化马克思主义基本原理的理论基石。

2. 多数学者认为马克思主义基本原理也应包含马、恩后来的马克思主义者的基本观点

梁树发强调关于马克思主义基本原理的理解不能仅仅停留于马克思和恩格斯的思想著作, 而必须反映他们之后的马克思主义者的新鲜经验, 特别是关于社会主义建设的创新成果。

梅荣政教授通过研究马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东、邓小平等经典作家的大量论述, 分别列举了他们各自所强调的马克思主义基本原理的主要内容。马克思、恩格斯强调的是经济基础决定上层建筑、阶级斗争是社会发展的动力等七条;列宁所阐述的马克思主义基本原理包括辩证唯物主义与历史唯物主义原理、阶级斗争原理、资本主义发展的历史趋势理论等七条;斯大林从评价列宁的基本原理角度概括了垄断资本主义、帝国主义是资本主义新阶段等六条;毛泽东明确地从发展的视角概括了马克思列宁主义的基本原理, 包括唯物论、辩证法、革命的理论策略、阶级斗争、无产阶级专政和政党、社会主义建设理论等;邓小平着重从马克思主义世界观、方法论和如何认识建设社会主义的角度归纳了一系列马克思主义基本原理, 包括大力发展社会生产力、发展社会主义政治文化、建设社会主义精神文明等五条。

张雷声教授指出马克思主义基本原理作为普遍真理, 作为经过实践证明是科学的并且具有普遍意义的理论, 就不可能仅限于马克思、恩格斯和列宁的论述, 还包括了后人运用它们的立场、观点、方法对时代发展变化、对新的实际进行总结所揭示的普遍真理。这些普遍真理在本质上都是对马克思主义基本原理的丰富和发展。

对于这一问题, 在笔者看来, 马克思主义基本原理应包含马克思、恩格斯及其后来的马克思主义者的基本观点。一方面, 马、恩后来的马克思主义者的基本原理更具针对性, 对新的实践更具指导意义。马克思主义基本原理必然重点指马、恩著作中的基本原理, 但对于其后的马克思主义者在继承和发扬了马克思主义的根本观点、立场、方法以及科学世界观, 并结合本国发展实际所阐发的具有普遍性的原理、原则也绝对可以作为马克思主义的基本原理。因为马、恩著作中的基本原理或者是普遍性、宏观性的规律是针对当时历史条件、社会矛盾所提出的一些具体的原理, 在历史条件改变后不能起到直接的指导作用, 而其后人是将其原理结合新的历史条件运用于实践, 经过实践检验后提炼出的原理, 尤其是中国化的马克思主义的基本原理, 就更与中国的实际联系密切, 更具有针对性, 更符合中国的语境、文化传统背景等。因此, 继承坚持了马、恩基本原理的同时与新的历史条件和本国具体实际结合产生的马克思主义者的原理, 就理所应当是我们所坚持的马克思主义基本原理。

从另一个角度看, 将马、恩之后的马克思主义者的基本观点归入马克思主义基本原理体系也体现了马克思主义的发展性和随着实践的发展不断与时俱进的性质。马克思主义是开放的理论体系, 不是封闭的终极真理, 马克思主义的基本原理也是如此。因此, 我们当然要随着实践的发展、时代的变化, 在继承经典作家的根本观点、立场、方法———即“经典的基本原理”———的基础上不断进行创新, 提出适应新的实际要求、历史条件的基本原理来丰富、完善这一体系。马克思主义的基本原理绝不应仅限于马、恩在他们当时的时代条件下根据当时的社会矛盾所提出的那么几条或几点, 在不同的历史阶段、时代条件下都应有适应于当时发展阶段的基本原理。当然这并不等于说是在为所谓马克思主义的“过时论”提供说辞, 妄然断定马克思主义的基本原理会过时, 就会陷入“既然是基本原理怎么还会过时, 会过时怎么还能成为基本原理”的疑团中。我们到底该如何评价不同历史、时代条件下的马克思主义基本原理, 解决这个问题的同时也涉及对于马克思主义基本原理的坚持与发展的问题。这也是学界在马克思主义基本原理相关议题中的争论焦点之一。

二、关于马克思主义的基本原理的发展问题

马克思主义是发展的理论, 这是毋庸置疑的。而对于马克思主义的基本原理是应强调坚持还是发展, 学界却有广泛的争论, 大致有以下三方面观点:

1. 对马克思主义的基本原理更应强调坚持而不是发展

葛守昆教授在论述马克思主义基本原理的特征时指出, 马克思主义基本原理是经得起实践检验具有强大生命力, 是在很高层次上揭示社会本质和发展规律的原理, 虽然其也是一定时代和环境条件的产物, 但其时间跨度长、空间跨度大, 因此对于马克思主义的基本原理更多的应强调坚持。比如我们在一个相当长的历史时期仍将处在资本主义与社会主义并存和竞争的发展阶段, 因此马克思主义关于揭示资本主义制度本质及其发展规律和社会主义本质特征的基本原理就没有过时, 经得起实践检验。“我们现在的任务, 就是要坚定不移、毫不动摇地坚持马克思主义基本原理, 而不是去发展马克思主义的基本原理。不然, 坚持马克思主义基本原理就成了一句空话。”

2. 与时俱进是马克思主义的理论品质, 应在实践中发展马克思主义基本原理

陈先达教授指出基本原理是关于马克思主义理论的性质的规定而不是量的规定, 不可能确定马克思主义基本原理的数量只有那几条。随着实践发展和时代需求, 我们可能从马克思主义的经典文本中, 从后来的马克思主义者的发展中发现新的基本原理, 也有些过去错误认为是基本原理的东西被实践证明并不具有普遍性。马克思主义基本理论要与时俱进, 要根据新的问题总结新经验, 得出新结论, 必须以新的原理代替过时的旧原理。马克思主义原理的普遍性和它运用的条件性是相结合的, 其条件既可以是国家和民族的不同条件, 也可以是一个国家自身发展过程中不同阶段的条件。因此马克思主义基本原理的运用应该以时间、地点、条件为转移。

梅荣政教授也把坚持与发展、理论与实际相统一作为研究马克思主义基本原理的基本原则。

张雷声教授认为马克思主义基本原理的根本立场 (无产阶级人民大众立场) 和根本原则 (理论联系实际原则) 决定其是发展着的理论。发展规定性是马克思主义基本原理的内在要求。马克思主义基本原理之所以能指导当今的实践就在于它具有与时俱进的发展特性。在实践中发展马克思主义基本原理要求我们把理论和实际结合起来, 把坚持和发展结合起来。理论联系实际是马克思主义基本原理生命力的来源, 这里的实际包括社会经济发展的实践和人们的思想实际。

杨谦教授也认为马克思主义基本原理应从马克思主义的整体性出发, 是马克思主义理论三个主要组成部分中一以贯之的理论, 是能反映马克思主义精神实质的理论。但因其将马克思主义基本原理分为经典基本原理和中国化基本原理, 因此其内容也按这两部分分别从整体上概括。经典马克思主义基本原理概括为:人类解放的基本价值立场、历史唯物主义的世界观和基本观点、实事求是的基本方法。中国化的马克思主义基本原理概括为:关注人的生存发展的共同价值取向和以人为本的共同治国方略, 这是中国化马克思主义的共同理论主旨和实践目标;实事求是的思想方法和求真务实的工作方法, 这是中国化马克思主义共有的科学精神和实践精神。

3. 应区分基本原理本身与对其的运用

梅荣政教授强调要区分马克思主义基本原理与对马克思主义基本原理的运用, 马克思主义基本原理在其使用的范围内所揭示的客观规律是普遍的, 而它的运用则是特殊的, 因此不能用运用的特殊情况去判定其固有的普遍原理的正误。

对于马克思主义基本原理到底应不应该发展的问题, 笔者更倾向同意梅荣政教授将马克思主义基本原理本身的普遍性与其运用的特殊性相区别和张雷声教授将马克思主义基本原理划分层次的观点。笔者认为, 在讨论马克思主义基本原理的坚持发展问题时可以大致将马克思主义基本原理分为两个层次不同看待。首先最高层次的最根本的基本原理是体现马克思主义的性质, 使之区分于其他学说、主义的根本特征的原理, 如马克思主义的世界观、方法论、阶级立场等。这一层次基本原理是任何时间、地点、条件下都不能动摇、必须始终坚持的, 否则就不是马克思主义了, 对这部分基本原理应更强调坚持而不是发展。接下来一层次的基本原理则是指在一定历史条件下, 在一定发展阶段内具有普遍性的原理, 如有关资本主义社会、社会主义社会的专门原理等, 即与人类社会发展实践联系更密切的一些基本原理, 对于这部分原理则更要强调其运用过程中的发展, 要理论联系实际, 将坚持与发展相结合。

在这里还值得强调一点, 笔者认为陈先达教授的关于有些基本原理会随着时间、实践的发展而过时, 基本原理的内容应随着实践的需要而增减删改的观点值得商榷。虽然在某一历史时期曾起过作用的某些基本原理由于历史条件的改变、实践的发展——比如当时历史条件下的矛盾问题已经得到解决———而在当下已不能或无须发挥作用, 但这不能否认其作为基本原理的历史地位, 它只是对当前的实践没有直接的指导作用, 但仍是整个基本原理体系的内容的一部分。同时这种观点也很容易给人一种错觉, 好像马克思主义并没有属于其理论品质内在的基本原理, 其基本原理全在于后人的解读, 马克思主义的基本原理完全可以根据实际需要去裁剪。这势必造成把马克思主义基本原理当成一个空洞的范畴、抽象的概念, 而其具体内容可以任人理解, 造成对马克思主义基本原理的界定不清甚至混乱, 进而造成对整个马克思主义理论的误解误读。总之, 不能因为我们在实际应用时的需求的变化而随意删改基本原理, 而应区分基本原理体系本身与对其具体内容的运用。

还要补充一点, 如果说过去的某一条基本原理经实践证明不应是基本原理, 也只能说是由于人们理解认识上的错误而误把某一观点当基本原理了, 而这并不等于说马克思主义的基本原理会随着实践发展而过时, 不是马克思主义基本原理体系本身的问题。所谓马克思主义基本原理, 能作为马克思主义基本原理的就是那些体现马克思主义性质和根本精神的原理, 怎么能今天是明天不是呢?再次强调, 在判断马克思主义的基本原理时一定要区分原理本身与其在实际中的运用, 只要曾经在一定历史条件下作为基本原理经过实践检验的就不应因时间、地点、条件的改变而从基本原理体系中删除。

三、关于马克思主义基本原理的整体性问题

对于这一议题, 学界普遍认同马克思主义是一个整体的理论体系, 但具体到马克思主义基本原理的内容的规定, 则又涉及是该更侧重学科性划分还是整体上理解, 是该具体列出基本原理的若干条若干点, 还是只能从其特征、性质上进行描述的争论。

1. 强调整体性

梁树发教授指出马克思主义基本原理是一个综合概念, 不是个别存在的马克思主义哲学基本原理、政治经济学基本原理和科学社会主义基本原理, 也不是这些不同学科的马克思主义基本原理的简单相加。马克思主义基本原理在其理论内容上应既包含哲学、政治经济学和科学社会主义, 又包含其他学科, 它打破传统的“三个组成部分”的理论模式, 而作为独立学科存在。

曾狄教授强调无论从作为无产阶级革命的指导思想还是关于人类社会发展进步的科学理论来看, 马克思主义基本原理都不是相互独立的单学科性的哲学、政治经济学理论, 而是综合性的理论。认为马克思主义基本原理基本上可以理解为马克思主义的立场、观点、方法。指出马克思主义的基本立场就真理性维度而言是唯物主义的立场, 就价值性维度而言即是无产阶级、劳动群众的立场, 是最大多数人的立场。马克思主义的基本观点包括世界统一于物质, 世界以辩证的方式存在, 人的认识是一种能动的反映, 生产劳动即社会实践, 群众史观, 社会进步论和人类解放论等观点。马克思主义的基本方法则包括一切从实际出发, 解放思想, 实事求是, 与时俱进, 辩证分析, 在实践中发现、检验、坚持和发展真理, 历史唯物主义, 从群众中来到群众中去的方法等。

靳辉明教授强调从整体理解马克思主义基本原理, 指出“马克思主义学科的特点与规定性就在于对马克思主义的整体性研究, 今天我们研究马克思主义基本原理, 应当强调从整体意义上对它进行研究”。既将整体性作为马克思主义基本原理的特征和标准, 也将整体与部分相统一作为其研究原则。并从整体上理解, 把马克思主义基本原理的内容分为三个层次:揭示整个客观世界最一般规律的原理 (辩证唯物主义) , 揭示人类社会发展规律的原理, 以及中国化马克思主义的基本原理。并将马克思主义基本原理和中国特色社会主义的基本原理分别概括为十四条和九条。

李德顺教授强调马克思主义基本原理的整体性, 甚至反对“企图开列真理清单的想法和做法”, 反对把马克思主义的基本原理列成一些条条, 强调要着眼于马克思主义的整体, 阐明在思想理论上能统领全局贯彻始终的精神实质、理论纲领或坚硬内核。指出使马克思主义成为它自己并且始终不变的根本原则其实就是两条:实事求是的思想路线和一切为了人民的价值取向。

张雷声教授认为整体性是马克思主义基本原理的根本特征。马克思主义基本原理是客观世界的发展、人的认识发展、人的自身发展、人类社会发展的规律性的相互联系着的理论。马克思主义基本原理的整体性就是指在历史上已经形成的马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义三个组成部分的一以贯之的理论, 这样的理论能在整体上反映马克思主义的科学内涵和精神实质。指出整体性不仅提出了把握马克思主义基本原理特点的要求, 而且更重要的是提供了进行马克思主义基本原理科学体系建构和马克思主义基本原理研究的方法和原则。从整体上把马克思主义基本原理分为三个层次, 世界观、方法论是其第一层次, 他分别与人类社会普遍实践和人类社会具体实践相结合形成第二、三层次。

何贻纶教授从整体上将马克思主义基本原理的内容概括为三个要义:消灭一切剥削和压迫、解放全人类的价值追求, 唯物主义历史观, 实践观。并强调这三个要义是统一的缺一不可的有机整体, 而连接这三个要义的轴心是无产阶级的革命实践。

夏建国教授也强调从整体上理解马克思主义基本原理, 但又通过三个组成部分表现出来。指出:“与马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义分门别类地对其具体内容予以细致的深入研究不同的是, 马克思主义基本原理是对马克思主义进行宏观的整体研究。马克思主义基本原理是马克思主义科学体系的基本理论、基本范畴, 是整体马克思主义的理论表达, 其基本原理体现在三个组成部分之中, 研究的是马克思主义的总体性问题、根本性问题。就其内容来说, 认为人类社会的本质和发展规律问题是马克思主义哲学进而是马克思主义基本原理的根本问题。而这一规律在马克思主义政治经济学原理中, 主要表现为对于资本主义的社会本质及其发展规律的认识, 包括马克思、恩格斯关于政治经济学的研究对象和研究方法、政治经济学结构和体系、社会经济发展基本形态、商品经济一般规律和资本主义商品经济、劳动价值论、剩余价值论等。人类社会的本质和发展规律这一马克思主义基本原理的根本问题, 科学社会主义原理中则主要表现为对于社会主义社会的本质及其发展规律的认识。马克思主义哲学原理部分渗透着马克思主义政治经济学, 其他两部分亦是如此, 相互渗透, 相互印证, 而一以贯之的中心线索则是工人阶级和全人类的解放。实现共产主义社会是马克思主义追求的根本价值目标。这一价值取向深刻地体现了马克思主义理论的实质, 存在于马克思主义三个组成部分之中。”

2. 强调学科性

葛守昆教授认为马克思主义基本原理的内容包含政治、经济、文化等多方面, 也可从三个组成部分即哲学、经济学、科学社会主义理解, 同时指出各部分是相互联系的。他们主要围绕经济学方面的基本原理作了具体论述, 他们认为马克思主义经济学的基本原理从劳动价值论、剩余价值论、所有制三个角度看, 包括劳动者创造价值的观点、雇佣劳动者创造的剩余价值被资本家无偿占有的理论以及用劳动者所有制代替不劳动的资本家所有制等三点。

陈先达教授认为马克思主义基本原理不是脱离马克思主义各个组成部分或凌驾其上的普遍原则。在马克思主义中不存在既不属于哲学, 也不属于经济学或不属于科学社会主义, 而只属于作为整体马克思主义的所谓最一般的基本原理。其实, 马克思主义基本原理就是马克思主义哲学、经济学、科学社会主义的基本原理。但同时强调马克思主义基本原理虽然分属于马克思主义哲学、经济学和社会主义理论, 具有学科特点, 但它们又从属于马克思主义整体, 彼此从理论上相互支撑渗透, 不可分离。因此马克思主义基本原理既具有学科特点又具有整体性, 也不能硬性规定某一基本原理只属于某一学科。

3. 整体与部分兼而有之

梅荣政教授认为马克思主义的理论整体以及马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义各部分内部都包含一系列重要原理。因此在讲基本原理时首先要明确是在什么意义上讲, 是指马克思主义理论整体的原理, 还是马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义的某一部分的原理。

其实从学者们的探讨论述中可以看出, 百家之言虽然在具体论述方式上各有侧重和特点, 但基本上都看到了基本原理体系的整体性。我们根本上还是应从整体理解把握马克思主义基本原理的内容, 不应简单将其划分为某几个学科去理解。把马克思主义基本原理简单划分成几科, 即使之后再强调各部分间的联系, 也还是容易造成人们在理解时忽视马克思主义理论的整体性, 而这实际上正是马克思主义最重要的特征之一。另一方面, 从整体上理解马克思主义基本原理, 也并不意味着马克思主义基本原理就是一个混沌的整体, 甚至不能明确列出其具体内容。我们还是可以列出若干条马克思主义基本原理的内容。如果仅从特征、含义等角度对基本原理进行外围的描述、界定, 只泛泛设定一些属性, 而不明确触碰其中最重要的理论实体, 对基本原理的内容不做明确规定, 容易造成基本原理研究的“假、大、空”, 使基本原理永远难以定性, 不同的人根据对马克思主义基本原理的特征、含义的不同理解就会产生不同版本的基本原理, 所以不应反对“开列基本原理清单”的做法。而至于到底该有几条基本原理, 又应该是哪几条, 则是当前学界最迫切解决的。

摘要：近年来, 随着马克思主义基本原理学科建设的推进, 学界围绕马克思主义基本原理的相关理论问题展开了广泛深入的研究, 但至今对于究竟什么是马克思主义基本原理、马克思主义基本原理要不要发展等问题仍众说纷纭, 没有定论。本文将就马克思主义基本原理的界定问题、发展问题、整体性问题等几个争论的主要方面作简要分析。

关键词：马克思主义基本原理,界定问题,发展问题,整体性问题

参考文献

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[3]何贻纶.也谈马克思主义的基本原理和根本原则[J].马克思主义与现实, 2006 (4) .

[4]张雷声.论马克思主义基本原理及其科学体系[J].教学与研究, 2007 (8) .

[5]张雷声.论坚持和发展马克思主义基本原理[J].教学与研究, 2009 (7) .

[6]李德顺.马克思主义的基本原理和根本原则———从一个平常问题引发的思考[J].河北师范大学学报, 2006 (1) .

[7]靳辉明.深入研究马克思主义基本原理的几点思考[J].高校理论战线, 2009 (6) .

[8]梅荣政.什么是马克思主义基本原理———五个马克思主义文本有关论述的研究[J].马克思主义研究, 2009 (4) .

[9]曾狄.论“马克思主义基本原理”的基本内容———兼论马克思主义的立场、观点、方法[J].马克思主义与现实, 2006 (5) .

[10]陈先达.论马克思主义基本原理及其当代价值[J].马克思主义研究, 2009 (3) .

[11]梁树发.马克思主义整体性与基本原理体系的建构[J].教学与研究, 2007 (11) .

社会主义基本矛盾研究 篇8

3项重点工作与检察工作密不可分。3项重点工作中,社会矛盾化解是根本。检察机关无论是履行批捕起诉职能,强化法律监督职能,还是深入查办职务犯罪,妥善处理涉检信访,都必须全面正确地贯彻宽严相济刑事政策,着力解决人民群众反映强烈的问题,妥善处理敏感案件,正确处理人民内部矛盾,坚持把化解社会矛盾贯穿于执法办案始终,最大限度地化消极因素为积极因素,切实维护社会和谐稳定。

当前,我国正处于改革和发展的关键时期,经济社会发展的不平衡和社会利益分配的不均衡,使得利益冲突明显加剧,刑事犯罪高发,社会利益关系日趋多样化,统筹兼顾各方面利益的难度加大,人民内部矛盾成为影响社会稳定的突出问题,群体性事件发生数量增加,维护社会公平正义的任务艰巨而繁重。侦查监督部门必须在依法、充分履行现有职能的基础上,贯彻宽严相济刑事政策,转变工作思路,创新工作机制,从而更好地发挥检察机关侦查监督部门在化解社会矛盾、构建和谐社会中的作用。

2 侦查监督部门化解社会矛盾的职能

侦查监督部门具有两方面职能,既要依法打击犯罪,监督纠正违法,又要结合侦查监督职能,做好疏导、化解社会矛盾纠纷和预防犯罪工作。这是构建和谐社会对侦查监督部门提出的新要求。

2.1 以打击严重刑事犯罪为重点,全力维护社会稳定

当前滋生和诱发犯罪的各种因素依然存在,特别是随着社会变革的深化,各种深层次的矛盾还会进一步显现,侦查监督部门必须围绕影响社会稳定和经济发展的突出问题,必须围绕与民生息息相关的社会问题,进一步突出打击重点,严厉打击社会危害性大、人民群众反映强烈、严重影响人民群众安全、扰乱和破坏经济建设的各类刑事犯罪活动;积极参加构建社会治安防控体系建设,完善社会治安,督促有关单位完善治安防控机制。

2.2 以化解社会矛盾、轻微刑事案件快速办理为重点,促进社会和谐

最高人民检察院下发了关于快速办理轻微型刑事案件的意见,广西宁明县人民检察院侦查监督部门依此建立了公检法三机关快速办理轻微刑事案件机制,使一大批轻微刑事案件得到及时处理,为化解矛盾、促进和谐起到了积极作用。同时,侦查监督部门开展不逮捕说理工作,对化解社会矛盾作了一些有益尝试。认真做好当事人的思想工作,释疑解惑,切实解决涉法涉诉、涉法上访中的问题,达到息诉罢访目的,力求法律效果、政治效果与社会效果的有机统一。

2.3 以强化立案监督为重点,切实维护公平正义

公平正义是人民群众追求的基本社会价值取向,是衡量社会和谐与否的重要尺度。侦监部门应进一步加大侦查监督工作力度,将人民群众反映的最直接、最关心、最现实的执法、司法不公问题作为侦查监督的重点,坚决纠正有案不立、以罚代刑等执法问题,不断拓宽立案监督领域,使有罪的人受到法律追究、无罪的人不受法律追究,充分发挥维护公平正义的屏障作用。

2.4 以强化侦查活动监督为重点,切实做到依法文明执法

侦查监督部门要切实、及时地查处侦查机关执法违法的情形,切实纠正在办案过程中刑讯逼供、暴力取证等违反办案程序的违法行为,保护当事人的合法权益,促使执法行为规范、文明,严格依法文明执法;建立起有效的侦查活动监督调查机制,使违法办案者受到应有的惩戒,起到防微杜渐的作用,增强人们的法律信仰。

由此可见,侦查监督部门的法定职能和追求目标,是与化解社会矛盾、构建和谐社会相一致的。然而,社会矛盾是不断发展变化的,侦查监督部门必须在依法、充分履行现有职能的基础上,转变工作思路,创新工作机制,积极应对社会矛盾变化的新形势。

3 侦查监督部门化解社会矛盾的工作机制探索

3.1 在认识层面,确立科学的现代执法理念,为全面开展化解社会矛盾工作提供理论标准

3.1.1 树立实体与程序并重观念

转变“重实体,轻程序”观念,正确认识程序法的独立价值及其与实体法同等至高无上的权威,严格遵守办案程序,自觉将其职权置于程序的制约和监督下,杜绝办案中的主观随意性,严禁为了追求实体真实而牺牲、减损程序公正性。必须坚持程序公正和实体公正并重,以程序公正规范执法行为,加强对违反程序规定的行为的监督、纠正及责任追究力度,防止权力的滥用,努力实现司法公正。

3.1.2 树立保障人权观念

宪法赋予检察机关的监督活动以人权宪政内涵,要求全方位地发挥保障人权功能。在诉讼中,必须尊重和保障诉讼参与人,特别是犯罪嫌疑人和被告人的人格尊严和基本人权,并给予其公正的对待。对侦查司法人员侵犯人权的行为,要及时予以制止、纠正,情节严重的,还应依法追究法律责任,以真正做到以人为本,保障当事人权利的行使和被侵犯时的有效救济渠道,增强司法决定的可接受性。

3.2 在制度和机制层面,以侦查监督制度的完备和机制的完善最大限度化解矛盾

侦查监督部门的三大职责是审查批捕、立案监督和侦查监督。侦监部门较少直接面对矛盾,但是其3项职能履行的好坏,影响到整个刑事诉讼过程中矛盾化解工作的效果。具体来说,侦监部门化解社会矛盾的工作主要体现在立案监督、侦查监督和逮捕措施的适用上。

3.2.1 立案监督是侦查监督工作的重点也是亮点

从控申部门移送的立案监督案件,大多是合法权益受到犯罪侵害的被害人,因为矛盾得不到解决或因为侦查机关没有立案侦查而到检察机关控申部门或其他信访单位、部门进行检举、控告和申诉的案件。出现这种情况,往往是矛盾已经处于一定的激化状态,更加需要小心处理。侦监部门应当高度重视这类立案监督案件,要与控申部门建立科学、制度化的信息沟通和线索移送的工作机制。对于已经移送此类案件的线索,要形成专人办理的工作制度,严格依法审查。该立案监督的要立案监督,对于符合立案侦查条件的,依照法定程序监督侦查机关立案侦查,及时向控告人反馈信息,并且要全程跟踪监督案件进展情况。对于不符合立案侦查条件的,要协同控申部门做好控告人的思想工作,耐心地向控告人说法、明理,使控告人真心接受处理结果,绝不留矛盾隐患。

3.2.2 严格把握“有逮捕必要”的逮捕条件

严格把握“有逮捕必要”的逮捕条件,慎重适用逮捕措施,是最高人民检察院提出全面贯彻宽严相济刑事政策的明确要求。我国目前的绝大多数犯罪都是由人民内部矛盾引发,有很多犯罪是由于邻里纠纷、财产纠纷等导致。比如,因一般债权债务纠纷而引发的轻伤害案件、交通肇事等过失性犯罪案件等,在犯罪嫌疑人有悔罪表现,并已经赔偿了被害人医药费用、财产损失,并取得被害人谅解的前提下,不采用逮捕措施可能更有利于缓和、化解矛盾。逮捕是最严厉的刑事强制措施,不分轻重一律适用,不利于区别对待,犯罪行为人也可能因为交叉感染变成一个与社会对抗的人,有悖于最大限度地增加和谐因素,最大限度地减少不和谐因素的原则。因此,侦监部门要围绕慎用逮捕措施这一目标创新工作机制。一方面要推进办案专业化,建立快速办理轻微刑事案件的工作机制,简化程序,提高工作效率,避免轻微刑事案件的犯罪嫌疑人因羁押时间过长带来不稳定因素。另一方面要转变“构罪皆捕”的传统思想,尝试制定“有逮捕必要”条件的具体标准,提高承办人对“有逮捕必要”条件正确理解和把握的能力,以在逮捕措施的适用上最大限度地减少矛盾和不和谐因素。

3.3 在能力层面,提高侦查监督工作人员素质,加强侦查监督能力建设

队伍建设是做好侦查监督工作的重要保证。适应新形势对侦查监督工作的高要求,侦查监督部门必须加强能力建设,塑造高素质、专业化、精英化的侦查监督检察官队伍。通过强化侦查监督,确保社会公平正义的价值目标的实现,化消极因素为积极因素。

3.3.1 提高适应新形势要求的学习能力

学习能力是一项基础能力。现代社会发展迅速,新领域、新事物不断出现,社会关系日益复杂,这就要求法律监督工作者要不断学习,不断扩充自身的知识层面,随着监督对象的变化而变化。各级检察机关侦查监督部门要着力打造学习型部门,不仅要加强法律知识学习,还要学习当前与侦查监督工作相关的行政管理知识、经济知识等。此外,要提高法律思维能力,在业务所涉及的领域进行深入的钻研和探索。

3.3.2 提高推进侦查监督改革的创新能力

创新能力是一种综合能力,它是多种智力因素和能力品质在新的层面上融为一体、相互制约、有机结合所形成的一种合力。它不仅需要知识和才干,而且需要敢为天下先的胆识。侦查监督工作人员在工作中要敢于进行理论创新和制度创新,保证侦查监督改革的不断推进。

3.3.3 提高快速处理纠纷、化解社会矛盾的应变能力

增强应变能力就是增强检察人员不断应对复杂局面、有效化解风险、妥善处理各类社会矛盾的能力。侦查监督工作处于刑事诉讼的交汇点,面对的是错综复杂的利益关系格局,稍有差池就有可能引发各类社会问题。增强应变力,就是要使检察人员在复杂的环境中能沉着应对,驾驭全局,具体问题具体分析,牢牢掌握局面的控制权,维护稳定的社会秩序。

摘要：化解社会矛盾是我国政法机关当前的3项重点工作之一。检察机关是社会矛盾化解系统中一个重要的子系统。检察机关的法定职能、检察权的运行原则和追求目标是与化解社会矛盾、构建和谐社会一致的。侦查监督部门作为检察机关的主要职能部门必须在依法、充分履行现有职能的基础上,贯彻宽严相济刑事政策,转变工作思路,创新工作机制,从而更好地发挥检察机关在化解社会矛盾、构建和谐社会中的作用。

社会主义基本矛盾研究 篇9

随着信息化时代到来和知识经济的发展, 给传统的教育模式和学习方式带来极大的冲击。只有变革学习方式, 打破传统的教育理念, 培养终身学习思的理念, 建立终身学习体系, 提高社会成员的学习能力, 从而构建学习化社会, 才能适应知识经济发展带来的一系列变革。

二、知识经济背景下学习型社会的兴起

随着知识经济的不断发展, 科学技术的不断革新, 个人运用知识能力的高低成为了竞争中成败的主要因素。人们的劳动方式已经由体力劳动为主向知识劳动、脑力劳动转变, 社会发展的推动力量是脑力劳动者。为了适应新的经济结构和就业模式, 劳动者必须不断提高自己的学习能力, 掌握必要的知识技能【1】。这就预示着缺乏学习能力的个人、组织、企业等有可能在激烈的竞争中遭受失败。因此, 不断提高自身的学习能力才能在适应快速发展的社会。将学习贯穿于人的一生, 冲破了义务教育的时间要求, 每个公民都可以不受空间和时间的限制自由学习, 从而构建一个学习型社会。

学习型社会的本质要求是终身学习, 将学习当成一种不间断的活动贯穿到人们的生活中, 大家应当把学习当作自己的责任【2】。人们学习的模式也由单一的学校学习变得更加多元化, 学习由被动变为主动。建构学习型社会离不开每一位公民的学习意识和学习能力, 终身学习和终身教育应当成为知识经济社会发展的主要推动力量。在学习过程中, 不能将学习知识单纯的视为继承前人的智慧, 这种观念是无法适应知识经济背景下的竞争需求的, 只有创新性的学习才符合知识经济社会发展的需要。因此, 政府应当结合我国的实际国情积极营造全民学习的氛围, 使终身学习的观念深入人心, 为学习型社会的构建打下坚实的基础。

三、构建学习型社会的必要性

学习型社会的构建在世界各国掀起了热潮, 党的十六大相关文件中明确提出了我国建设小康社会要形成“全民学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展”的文化目标。我国加强学习型社会的建设是很必要的, 首先, 对于正在全面建设小康社会, 学习型社会的构建有助于推进社会主义现代化的实现。其次, 学习型社会的构建有助于推动经济的发展和社会信息化的普及。最后, 学习型社会的构建有助于提高全民素质。

四、构建学习型社会的途径

(1) 调整教育结构, 完善教育体系

我国的教育模式使人们对学习和教育的理解有一定的局限性, 在一定程度上淡薄了人们对学习与社会发展具有紧密联系的认识。在知识经济蓬勃发展的大背景下, 我国的教育模式也面临着机遇和挑战, 我们应当抓住这个机遇深化教育改革, 具体而言, 在管理、投资、办学等方面进行全面系统的改革。我国经济发展不平衡, 因此在深化教育改革的过程中应当具体问题具体分析, 根据各地方的实际问题, 制定出符合本地区发展情况的规划, 将教育改革层层推进, 逐步构建符合我国国情的终身学习体系, 推进学习型社会的构建和发展。同时, 还应当建立新的教育模式, 摆脱学校学习传统模式的束缚, 建立多样化的学习基地。我国在推进学习型社会建设的过程中, 应当借鉴和吸取国外构建学习型社会的丰富经验, 从我国的实际国情出发, 逐步实现我国从传统的教育体系向终身教育体系的转变, 同时政府部门法律法规也要监督教育体系的完善, 维护社会成员学习的环境。

(2) 提高学习能力。养成学习习惯

社会成员只有不断提高自身的学习能力, 才能逐渐营造出全民学习的氛围。使学习型社会以个人为辐射点, 逐步扩大至学习型社区、学习型城市, 最终构建成学习型社会。政府应当加大宣传力度, 提高人们对学习重要性的认识, 使学习变成一种自觉性的活动。学习者的学习效果由学习能力决定, 因此, 只有不断高自身的学习能力才能激发学习者学习的积极性, 从而养成不间断学习的习惯。当社会成员的学习意识得到加强, 学习能力得到提高, 才能提高全民素质, 从而推进学习型社会的构建。在信息技术不断革新的时代, 只有不断提高自己的学习科技知识的能力, 才能满足信息化时代的要求, 才能避免成为“功能性文盲”, 才能熟练应用现代化的办公设施。

(3) 加大教育投资, 建设基础设施

政府在推进学习型社会的构建过程中起着至关重要的作用, 只有运用行政手段、借助法律法规的力量才能推动终身学习理念的贯彻, 才能冲击传统的教育理念和教育模式。科教兴国战略的实施落实了我国教育优先发展的前提。法制是推动教育改革发展的重要力量, 教育法的颁布和运行标志着我国进入了依法治教的新轨道。但是, 总体而言, 我国对教育投资的力度不够, 如教育设施简陋、教师工资偏低等问题依然存在。

五、结语

在知识创造财富的时代, 人们对知识和教育的重视程度在逐渐增强, 使学习活动由被动变为主动, 终身学习的理念逐渐融入到人们的日常工作和生活中, 我们应当树立正确的学习观念, 提高学习能力, 从而推进学习型社会的构建。

参考文献

[1]孟昭阳.构建学习型社会的几点思考[J].三门峡职业技术学院, 2003, (02) :62.[1]孟昭阳.构建学习型社会的几点思考[J].三门峡职业技术学院, 2003, (02) :62.

社会主义基本矛盾研究 篇10

关键词：社区心理矫正,法律问题,研究

社区心理矫正在当前的社会管理活动中还是一项新兴事物, 要使这项工作能有长足的发展, 还需要司法行政机关、基层组织和法律服务工作者共同的努力。对于运用社区心理矫正, 开展社区服刑人员、刑释解教人员的教育矫正和安置帮教工作, 还要从实际情况出发, 解决实际困难提高矫正效果。

社区心理矫正工作是对在社区内监外执行罪犯进行心理学矫正的专门方式, 矫正服刑人员的意识, 促使其认识自己所犯的错误, 诱导其自发的改过, 能够适应社会, 并预防被矫正者重新犯罪的专业活动。社区服刑人员一般存在三类心理问题:一是一般心理问题, 表现为忧郁、暴躁、冷漠或自卑;二是严重心理问题, 表现为人格障碍;三是心理疾病, 如被诊断患有情感性抑郁症等。心理矫正包括:心理诊断、心理咨询、心理辅导和心理治疗。

一、在社区矫正中, 心理矫正的模式和一般方法

(一) 心理矫正的模式

1. 完全由行政机关主办:政府建立工作室, 组织志愿者开展心理矫正工作;政府规划, 向社会购买专业服务。

2. 由行政机构主导社会力量参与:

有心理咨询资质的社区矫正工作者自主开展的心理矫正工作;社会机构组织志愿团队, 心理咨询师业余参与心理矫正工作。

(二) 心理矫正的一般方法

心理矫正的一般方法包括:心理状态的基础性评估;对矫正对象心理状态的矫治性评估;对矫正对象心理矫正工作的跟进措施;矫正对象心理状态的预测性评估;对被矫正人员心理健康的教育;对被矫正人员心理咨询与治疗。

二、对社区矫正中心理矫正的评判和设计

(一) 心理矫正对整体的社区矫正工作的支撑意义

为解决社区被矫正者回归社会, 给社区被矫正者提供心理和精神方面的社会化过度服务, 提醒社区矫正者可能遇到的困难和面临的婚姻、家庭、法律等事物, 有针对性的加以引导, 提高他们的抗挫折能力。辅助被矫正人员改掉原有的恶习, 从新做人, 正视自己的行为和别人的感受, 能自力更生成为社会的一份子。在这个矫正中, 心理矫正担当的是, 一是行动的监督人:收集整理被矫正人各种心理状况的资料。二是行为危险性的评判人:用心理干预手段检测被矫正人, 对可能危险性进行监督。三是分类心理矫正的实施人:针对不同类型的被矫正人, 注重其个体差异实施针对性心理矫正。

(二) 心理矫正工作应达到的目标

1. 让被矫正人员了解自身情况和特长。

通过对心理矫治, 让被矫正人反思自己从前所犯的错误, 了解犯罪行为的社会危害性, 消除被矫正人心理抵触情绪, 诚恳地接受社区矫正。

2. 调动被矫正人积极进取精神, 唤醒重新生活的勇气。

对有悲观绝望心理的被矫正人进行心理疏导, 指导被矫正人消除悲观、绝望、忧郁、茫然等思想问题, 保持平常心, 学会控制情绪调节心情, 保持心态平和。

3. 改掉被矫正人员的不良生活习气, 树立积极健康的奋斗目标。

对被矫正人员的不良生活习惯, 有针对性的、有的放矢地帮助其戒除恶习, 纠正社会行为, 使其周围的社会成员接纳矫正对象。

4. 完善矫正对象的自控能力。

对被矫正人员的冲动型犯罪人员, 采取心理情绪训练方法增强自控力, 培养被矫正人员融入社会的能力, 学会与人沟通合作的行为方式, 教会被矫正人员克服在社会生活中, 可能因外界刺激而产生冲动和过激行为的方式。

5. 树立守法意识。

使被矫正人员养成奉公守法心态, 明白守法与违法的利弊衡量, 确立起用合法手段谋生, 满足生活需要的观念。

(三) 社区矫正工作应当建立与监禁矫正形成对应关系的司法工作系统

在市区县及街道乡镇等各层级的社区矫正机构, 设立专门部门, 专职岗位, 负责心理矫正工作。同时, 组织社会团体及社会志愿者开展心理矫正活动。

社会工作团体在心理矫正方面, 应突出服务型组织的助人理念, 更好地展示出专业特性和服务功能, 特别是突显以心理学为基础的社会工作者。培养和训练社工运用相关专业技能开展社区心理矫正, 依靠心理学博大精深的知识, 帮助社区服刑人员克服困难、解决问题并预防被矫正人员发生心理问题, 体现社会力量开展社会工作的独特作用。

三、开展社区心理矫正工作亟需解决的几个问题

(一) 加强心理治疗与辅导人员的业务培训

建立起一支专业化的社区心理矫正队伍, 优化心理矫正资源是社区心理矫正向前发展的正确道路。社区心理矫治活动最终对被矫正人员有多大效果, 很大程度是由社区心理矫正人员的专业水平决定。以黑龙江省为例, 实行党委政府统一领导, 司法行政机关牵头组织, 公检法等部门密切配合, 基层司法所具体实施, 全社会共同参与的工作机制。成立社区矫正试点工作领导小组来统一领导、部署和协调社区矫正试点的各项工作。在黑龙江省开展社区心理矫正工作的主要困难可以归纳为:缺乏必要的法律依据, 制约了社区心理矫正的顺利开展;社区心理矫正工作者的主体地位不明确, 在专职、兼职心理矫正工作者的资格确认上有待明确;社区矫正工作者的业务素质与心理矫正工作要承担的任务不相称;经费保障不足, 使社区心理矫正工作开展缓慢;社会公众对社区心理矫正的认知度不高, 能参与其中的更是凤毛鳞角。因此, 提高心理矫治队伍的专业素质, 保证心理矫治活动的专业化运作, 还应当以社会资源的整合为主。逐步建立起一支专门从事社区心理矫正的专业化人才队伍, 同时保持与社会其他心理学专业人才的交流与合作, 是解决人才匮乏的好办法。

以司法行政工作人员和社区心理矫正人员的分工来看, 司法行政工作人员在社区心理矫正工作中起着组织协调和辅助性作用, 而他们一般缺乏心理学方面的专业知识和参与社区心理矫治的实际经验, 因此提高司法行政工作人员在社区心理矫正方面的相关知识尤为必要。通过各种“心理矫正学讲座”“技能培训”等方式提高相关知识, 强化职能意识, 可以确保司法行政工作人员开展各项社区心理矫正工作。社区心理矫正的人员一般只负责对被矫正人员进行心理矫正, 但他们的时间和精力有限, 不能更全面地掌握被矫正人员的全部情况, 所以社工在社区心理矫正工作的作用就凸显出来了, 应当鼓励社工通过短期培训、函授、自学等途径系统掌握与心理矫正相关的理论知识, 培育一支具备心理矫正知识和技能的专业化社工队伍。还可以通过以师带徒、同事间个案讨论等形式, 不断提高社工实际工作能力。

在打造社区心理矫正专业化队伍的同时, 还应注重社会专业力量的参与和社会资源的挖掘。社区心理矫正的特点, 决定了社区心理矫正立足社区、依赖社区、调动社会力量对被矫正人员开展心理矫正的工作模式。在这样的背景下, 组织高校、医院、科研院所的心理专家参与心理矫正活动, 来解决社区心理矫正过程中的疑难问题, 也是解决社区心理矫正人才不足的好办法。

(二) 克服经费不足的矛盾

各级财政历年来对社区心理矫正的经费投入都是不足的, 社区心理矫正每一项工作, 都需要财力的支持和投入, 但由于社区心理矫正的开展还属初级阶段, 资金不足在所难免。但开展社区心理矫正不能坐等物质保障完善后才开展, 利用好现有的物质条件做好心理矫正也是有可能的。因地制宜、因陋就简、就地取材的工作原则是解决经费和场所实际问题的最好方法, 把现有的社区办公场所利用起来, 把在职、聘用的社区工作人员组织起来开展社区心理矫正培训交流, 都是解决经费不足的好办法。

(三) 确定心理矫正的内容和项目

针对被矫正人员的个体差异, 开展有针对性的心理矫正。一是在心理矫正人员与被矫正人员之间建立起良好的信任关系。这就需要社区心理矫正人员熟悉被矫正人员的具体情况、家庭背景, 对被矫正人员保持热情、耐心、细致的工作态度。二是全面的心理测试, 将其与心理评估结合起来, 在专业心理测试和评估的基础上, 根据被矫正人员的不同心理和需求, 有针对性地开展心理矫正, 包括心理咨询和心理治疗。通过取得成功的心理测试成果, 根据被矫正人员所处的社会环境, 选择性的引导被矫正人员的价值取向、人生态度, 让他们了解自身特点、了解自己的心理和行为问题, 为制定最恰当的矫正计划做好准备。三是在进行准确诊断和评估的基础上, 将被矫正人员一个阶段的矫正效果进行总结和评估, 为下一阶段的心理矫正做准备。

重视心理档案在心理矫正工作的实际意义。心理矫正档案是通过心理测评、心理评估、心理咨询等方法积累起来的有关被矫正人员个性特点、缺陷、矫正过程及其效果等方面心理资料的系统记载, 反映了被矫正人员的心理矫正轨迹, 对综合分析及预测其未来的行为倾向, 具有重要意义。心理矫正档案既可以动态跟踪被矫正人员的心理状态, 保证心理矫正的效果, 也可以为开展日常管理、教育学习、公益劳动等提供参考依据, 提高矫正工作的针对性, 因此建立社区被矫正人员的心理档案非常必要。各社区还应加强信息交流, 摸索心理矫正的新模式、新办法。建立社区心理矫正网站或交流社区心理矫正工作报告, 组织开展心理矫正科学知识讲座, 及时发布国内外心理矫正方面的最新动态及科研成果, 交流各自的先进经验和典型, 促进社区心理矫正工作的深入开展。

作为一项科学的社区矫正方式, 心理矫正在社区矫正中的作用毋庸置疑。根据社区服刑人员的构成特点, 采取有力措施, 积极运用心理学方法和手段开展心理矫正探索对社区服刑人员实施矫正的有效途径, 是我们追求和想要达到的社区心理矫正工作目标。

参考文献

[1]王文琤.监外罪犯心理矫正工作现状与思考[J].犯罪研究, 2007

[2]金碧华, 潘菲.社区服刑人员心理矫治工作的实践与思考[J].航空工业管理学院学报, 2009

社会主义基本矛盾研究 篇11

关键词：马克思主义基本原理；教学改革；教学内容；教学方法

中宣部、教育部提出，要以马克思主义中国化的理论成果——毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心内容，完善思想政治理论课课程体系。如何加强《马克思主义基本原理》教学方法的研究，优化教学手段，实现立体化教学，这为“两课”教学工作者提出了新的挑战。

一、教学内容的整合

按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，新的高等学校思想政治理论课课程设置将马克思主义哲学和马克思主义政治经济学合并为马克思主义基本原理。开设本课程的目的，旨在使大学本科学生在掌握马克思主义基本原课和基本知识的基础上，提高其综合创新和分析问题、解决问题的能力，特别是提高其运用马克思主义的立场、观点和方法分析当代中国社会问题的能力，以坚定对马克思主义的信仰和对社会主义的信念。因此，它要求把学生已學过的理论课内容融会贯通，并运用马克思主义的立场、观点和方法，多角度、多侧面地分析研究当代中国社会的现实问题。本着这一主旨，力求在多年探索和实施的基础上，形成一个较为理想的教学框架。

二、教学形式和方法的改革

思想政治理论课的理论联系实际有三方面的要求，一是要联系我国改革开放后国内和国际的实际；二是要联系学生的思想实际；三是要联系学生专业实际和生活环境实际。为此，在制订教学计划的过程中，把这三方面的要求具体体现在了课内外学时的结合上。

课堂教学注重联系的是国内和国外的实际，针对社会的热点、难点和学生困惑的问题，对学生进行系统的理论讲解和分析，这是加强课堂教学实效性、渗透性和吸引力，发挥课堂主导性作用的重要内容。因此，在学时安排上占有比较大的比重。

为了更好地配合课堂教学，避免理论与实际相脱节，必须安排一定数量的课外学时。课外学时主要包括案例教学和社会实践，注重的是联系学生的思想实际和专业、生活环境实际等。

灵活采用多种教学方法：（1）讲授与自学相结合；（2）集体专题讨论与提问式随机讨论相结合；（3）开展课堂专题辩论；（4）观看相关的音像教学资料片；（5）利用假期进行社会调查。在使用这些教学方法时，确保规范性、渗透性、时效性和参与性等几项原则的实现，并突出启发式和讨论式教学，突出科学世界观和思维方式的训练，突出科学人生观、价值观的教育。

教学手段：（1）运用多媒体手段设计和制作教学大纲课件；（2）制作马克思主义基本原理教学网络课程，设法使相关的教学课件和资料上网，为实施网络教学打下基础；（3）制作马克思主义基本原理课的电脑试题库和考试系统，设法通过网络技术使之变成学生可以在网上实时练习和考试的自主学习系统。

三、推广并继续探索考试改革新举措

结合多样化的教学形式，教学的考试改革也必须相应跟进。现行的考核模式侧重教材中知识点的掌握，学生在很大程度上是比背功，故而有学生上课记笔记、考前背笔记、考后扔笔记的现象。考核模式的改革应使考核从对教材知识点的侧重转向注重检验学生探索精神、探索能力的测评；从凭一张答卷量度学生水平的模式转向以读书笔记的质量、问题讨论中的表现为主来评价其探索精神。

学生对马克思主义理论课的冷漠往往是因为对马克思缺乏真正的了解所致。教师应引领学生有针对性地查阅原著及相关学术文献。学生在这一过程中往往是带着完成任务的心态开始的，但很快就会被马克思主义的博大精深、学者们的真知灼见和为求真知不断探索的精神所吸引。论辩是激活学生思维的极有效的方式。学生为完成论辩必须事先查阅相关资料，并用批判的眼光对已有的观点加以分析评价，在辩论过程中，首先要对自己认同的或创新的观点加以充分论证，同时要与持不同观点的同学交锋这一过程，学生的思维往往超乎寻常地敏捷且不失深思熟虑。以学生在论辩中的表现作为考核的另一重要依据，能较充分地测评其理论素养和创新能力。目前已有个别高校、个别教师率先进行了考核方式的大胆改革，成效是明显的。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].新华网，2004-11-23.

社会主义基本矛盾研究 篇12

关键词：提高,马克思主义基本原理,教学实效,研究

为充分发挥高等学校思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用,从2007年开始,我国高校全面实施思想政治理论课新课程方案。新课程方案将马克思主义哲学原理和马克思主义政治经济学原理整合为“马克思主义基本原理概论”,整合后的新课程更加突出了马克思主义理论体系的完整性、系统性和逻辑性,这为深化马克思主义基本原理课程的教学实践改革、增强教学针对性和实效性提供了有利的发展契机。但在实际教学中,有的学生认为此课程教学内容抽象、难懂,理论与社会实际存在较大差异,与自己的专业学习和就业前途没有多大关系,这些都给马克思主义基本原理的教学带来一定的困难。因此,本文主要从马克思主义基本原理课程的教学过程、教学方式和手段等方面进行探讨,找出对策,对大学生进行更有针对性、实效性的教学,提高马克思主义基本原理课程的教学实效。

一、在教学方式与手段上,采用师生互动式教学

马克思主义基本原理作为新课程,就内容来说,学时有所减少,给这门课程的讲授带来了难度。如果要在有限的学时内既完成教学大纲的要求,又让学生熟练掌握马克思主义基本理论,教师就应该在教学方法、手段等方面进行相应的改革,充分调动学生的学习主动性,达到良好的教学效果,使大学生不仅熟练掌握马克思主义的基本理论,而且能把理论应用于实际。

传统的教学方法存在着一定的弊端:在课堂教学中,传统教学“讲授法”重理论传播、轻独立思考,重知识灌输、轻思辨能力培养,由此培养出来的学生知识面广,但实践能力缺乏。在课堂教学中,往往是以课堂为中心,以教师为中心,以书本为中心,采取满堂灌式的、单向交流式的教学方式,漠视学生的主体性,学生自主支配的时间极少,无法调动学生的学习热情,缺乏师生双向互动的交流。因此,马克思主义基本原理课程的教学不能只注重教师的参与,而忽视学生的存在;教师不能只照本宣科、灌输理论知识,而忽视了实践的作用。教师与学生是一个相互关联的有机整体,学生是价值主体,必然要以学生为评价主体,要以大学生喜欢不喜欢、满意不满意、接受不接受作为评价此课程教学是否成功的重要尺度。在教学中,要让学生有独立感悟、思考、探索的空间,让学生在主动参与课堂教学过程中获得自我教育和自我提升。而教师的主导作用就在于利用一切行之有效的方法与手段,激发学生学习马克思主义基本理论的兴趣。

因此,科学的教学方法应根据学生的实际情况,将传统讲授法、案例教学法、问题教学法、主题式教学法、讨论式教学法、辩论式教学法、理论与实践相结合教学法、网络教学法结合起来,有选择地加以运用,才能逐步步入教学新天地。如,教师可以采用启发式教学,教学是师生互动的活动,教师要通过“启而有发”“启而能发”的启发式教学方法,调动学生的学习兴趣,发挥学生的学习主动性,启发学生的思维,培养学生的创新意识和创新能力。在教学中,可通过提问题、打比方、举实例、出讨论题等来实现启发式教学。

二、将实践教学纳入马克思主义基本原理课程教学计划中

实践教学环节在马克思主义基本原理课程教学中占有重要地位。实践教学,一般指有计划地组织学生通过观察、操作,掌握与培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动,是理论应用于实际的具体体现;旨在使学生获得感性知识,掌握实践技能,养成理论联系实践的作风和独立工作能力,并促进个人的全面发展。马克思主义基本原理课程实践教学的目的,是既要让学生熟练掌握马克思主义基本理论,又能将基本理论运用于实际生活中,使学生成为合格的、全面发展的高素质应用型人才,成为具有创新能力和动手能力的实践型人才。

但是,马克思主义基本原理课程教学在实践教学环节依然存在着困难,究其原因主要有两方面:一是,部分教师在教学形式上陷入重课堂理论教学、轻实践教学的认识误区;二是,由于教学时间、经费、实践条件等方面的限制给实践教学的组织和实施带来了很多困难。因此,在马克思主义基本原理课程实践教学环节中,我们要注重以下几点:第一,马克思主义基本原理教师要高度重视实践教学工作,科学设计实践教学的具体实施环节,并写出实践教学计划书,使之比较规范、系统。第二,学校要加大对实践教学的投入,彻底改变学校重视课堂教学,忽视实践教学的现象。加强文科实验室(实践基地)以及校外实践基地的建设。第三,要改进实践教学工作队伍的建设,改变实践教学工作人员素质参差不齐的现状。

三、加强师资队伍建设,提高教师整体素质

大学教师承担着教书育人的职责,因此,必须旗帜鲜明、立场坚定地按照党和国家的要求对大学生进行正确引导,使之树立正确的世界观、人生观、价值观。但在实际教学过程中,一些教师习惯于单纯地传授理论知识,缺乏对现实问题在理论层面上的分析研究;部分教师甚至认为马克思主义基本原理此类课程在高校中可有可无;有的教师平时不注意对自身素质的提高,无法解答学生的提问,对现实生活中的重大问题、热点难点,不能给学生一个有说服力的回答,大大地影响了本门课程的教学实效。

马克思主义基本原理课程教学的着眼点在于培养和提高大学生的思想政治素质,培养和引导学生正确认识自己和社会,并能在实际生活中运用马克思主义基本理论指导实践活动。但目前教师队伍素质参差不齐,严重影响了教学效果,因此,更应提高教师整体素质,更新教学理念,调整教学方法,提高教学水平。马克思主义基本原理课程教师要充分认识到本课程在高校中的重要地位和作用,要有强烈的责任感和使命感,不断完善自身素质。教师素质主要包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、能力素质、身心素质等。教师是否具备良好的素质,不仅直接决定教师本人能否适应时代的要求,而且关系着整个民族素质的优劣。马克思主义基本原理课程教师要坚定正确的政治方向,确立科学的人生观,不断吸取精神营养,培养高尚的职业道德;努力拓展自己的知识视野,积极参加学术交流和社会实践,不断补充新知识。只有这样,才能实现教师素质的全面自我完善,成为政治上与党中央保持高度一致,有扎实的马克思主义理论基础,一定的科研能力,丰富的人文社会科学知识的优秀教师。

参考文献

[1]禹规娥.浅谈“马克思主义基本原理概论”课堂教学的几点体会.长沙铁道学院学报(社会科学版),2008.01.

[2]赵燕.对高校开设马克思主义基本原理课程的思考.山西高等学校社会科学学报,2006.8.

[3]河北科技大学课题组.高校思想政治理论课社会实践教学环节研究与实践.思想理论教育导刊,2008.05.