成人药事管理学

成人药事管理学（精选7篇）

成人药事管理学 篇1

PBL (Problem-Based Learning) 是以问题为导向的教学方法, 是一种与传统的以授课为基础 (LBL) 的教学法不同的教学方式, 是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。目前PBL教学法在医学教育中逐渐成为一种教改趋势[1], 为药事管理学教学改革提供了一种新思路。

一、 PBL教学法的特点

PBL教学法是在教师的引导下, 以学生为中心, 围绕一个核心问题, 通过小组讨论和自学等主要形式解决问题并获得相关知识及能力的方法。教师通过紧扣课程内容提出问题, 并将问题作为基本线索, 引导学生不断提出问题和解决问题。它将实践经验和基础理论结合起来, 将学生置于生动的、有意义的问题情境中, 有利于培养学生的终身学习能力。与传统教学法强调以教师讲授为主相比有很大不同, PBL教学法以学生为教学活动的主体、学习的主人, 教师起辅导作用[2], 该方法更注重学生的能力培养, 包括学生的自学能力、创新能力、发现问题、综合分析问题和解决问题等能力的培养。

二、药学成人高等教育学生的特点

1.学生来源

药学成人教育的对象多数来自医疗机构药房、医药公司、药品零售药店、药品批发企业及药品生产企业等, 是具有一定工作经验的在职人员。由于这些学生的教育背景存在差别, 学生对基础知识的掌握程度参差不齐。

2. 学习目的

由于知识更新速度的加快, 不同时期接受的高等药学教育内容和程度的差异较大, 因此在工作中常常深感自身所学的知识不够用, 掌握的技能已不能完全适应现代药学的要求。随着人们对药品和药学服务的要求越来越高, 广大药学工作者对学习提高的必要性有了新的认识, 因此他们的学习目的非常明确。

3.学习习惯

在成人高等教育阶段相对宽松的学习氛围及在职业资格考试过程中, 大多数学生都养成了自学的习惯, 自主学习能力比较强, 习惯制订学习计划, 并形成了自己的一套学习方法。

4.学习效率不高

成人高等教育学生的自学能力及理解能力较强, 但是记忆力相对较差, 学习时间较为紧张, 受工作、家庭、社会等因素的干扰, 学习矛盾相当突出。

三、药事管理学的学科特点

药事管理学科是应用社会学、法学、经济学、管理学与行为科学等多学科的理论与方法, 研究药事的管理活动及其规律的学科体系, 是以药品质量监督管理为重点、解决公众用药问题为导向的应用学科, 具有社会科学性质[3]。药事管理学科是药学的分支学科, 是一个知识领域, 是药学与社会科学等部分学科相互渗透而形成的交叉学科, 是现代药学科学与实践的重要组成部分。

四、药事管理学课程现行教学方法

当前国内药事管理学课程教学中关于PBL教学法的应用研究还不多, 大多停留在对传统课堂教学方法进行改进的层面, 如采用案例式教学, 注重归纳对比;或是与实训教学相结合, 开展模拟教学或现场教学;或是探究式教学等方式, 这些方法能提高课堂效率和学生的学习积性, 但是这些教学模式仍然以教师为主体, 没有真正发挥学生的主动性。

五、PBL教学法的优点及应用教学模式设计

采用PBL教学法可使学生在一个个真实情境、环环相扣的问题中不知不觉地完成学习过程, 获得系统的应用知识和相应技能, 这不仅可以充分调动学生的主动性, 而且可以变被动学习为主动学习。PBL教学法顺应时代发展;调动学生的主动性和积极性, 有利于培养自学能力、独立思考能力和表达能力, 使课堂气氛更活跃, 促进教学效果的强化;提高学生的综合素质, 训练学生口头表达能力和人际交流能力, 提高自我评价和评价他人的能力;加深教师对相关学科的理解, 促进教师更新知识结构, 要求教师不仅熟悉本专业内容, 还要了解相关学科知识, 对教师的要求更高。PBL教学法的教学模式为: 提出问题—自学解疑—师生互动—讲授评价—归纳总结。

1.问题的设计

问题设计是教学设计中的重要内容之一, 关系PBL教学质量, 好的问题往往能起到事半功倍的效果。经过教师精心设计的问题情境, 要涵盖尽可能多的知识点, 在设计问题时, 教师可以打破原有章节的限制, 实现各个问题之间涉及的知识点的优化组合。如我们在讲述药品管理立法时, 可以提出问题:开办药品经营企业的申报和审批流程是什么?开办药品经营企业应当具备的条件? 在申报和审批过程当中要注意什么事项?

2.学生准备及讨论

教学法以学生为主体, 因此学生的参与程度极大地影响教学效果。教师先将提出的问题发给学生, 学生分成若干学习小组, 每组约6~7人, 由组长负责组织小组成员通过教材、参考书和网络等收集资料, 并展开讨论。在班级集体讨论中, 各小组派出代表, 大家各抒己见, 互为补充或提出不同观点、进行辩论。在这个过程中可能会有很多新意见和问题提出, 引发学生多角度思考, 使其巩固和深化所学知识。

3.讲授评价

评价是开放性的, 力争做到评价主体、手段和方法的多样性。评价模式可由自我评价、小组评价和教师评价三部分组成, 给学生以激励, 促进自我总结和反思, 展示创造性的成果或探讨疑难问题。

4.归纳总结

通过最后的总结归纳, 让学生认识到自己的长处和不足, 并且安排一个对本次教学活动的反思过程, 为下次的PBL教学提供借鉴。

综上所述, 将PBL教学法运用于成人高等教育药事管理学教学中有其优势, 在今后的教学过程中还需继续探索, 不断完善和发展。

参考文献

[1]刘晓睿.医药商品学教学模式探讨与实践[J].卫生职业教育, 2009, 27 (10) .

[2]王斌.浅析PBL教学法在高职高专医学教育中的应用[J].中国医药指南, 2011, 9 (8) .

[3]杨世明.药理管理学[M].北京:人民卫生出版社, 2011.

浅谈《药事管理学》的教学体会 篇2

1 采用案例分析式教学方法

案例教学法通过实践操作和来自生活的实例, 能使枯燥的理论概念更通俗易懂, 便于学生接受和理解, 这种紧密联系实践的方法使教学活动最大限度地贴近现实生活, 避免了空洞无味的课堂说教[2]。药事管理学内容与法规紧密相关, 而法规的学习较为枯燥, 传统的教学方法不能满足教学的需要。可针对学生较为关注的医药行业的热点问题, 进行案例式教学。在选取案例时, 除了时效性, 还需要注意代表性、典型性以及难易度。需要任课教师注意平时收集案例, 建立典型案例库, 采用课堂分组讨论的方式, 激发学生学习积极性。在课堂上采用案例教学法, 使学生直接面对他们今后工作中将可能遇到的实际问题, 通过运用实例分析理论, 避免理论与实践的脱节, 做到了理论联系实际, 有助于培养学生的沟通能力、团队合作能力和解决实际问题的能力, 进而增强学生对药事管理学的学习兴趣。

2 及时更新教学内容

药事管理学教材的更新时间相对较长, 而药事管理学本身是与法学紧密相连的课程, 涉及药事的法规和规章随药学行业的发展会不断地进行修订, 特别是针对医药突发事件出台的相关法规更新较快。因此药事管理学教材必须与时俱进, 及时更新并修订教学内容, 准确地向学生传递新的理论知识和政策法规。这些课本外的知识对学生来说, 是比较愿意听而且是较容易记住的, 会获得较好的教学效果。但该教学方法同时也对任课教师提出较高的要求, 相对于其他课程, 不仅是投入更多的时间和精力, 还同时要求任课教师对有关药学行业的法规变化情况保持高度的敏感性。

3 引导学生进行创新性实验

药事管理学研究方法与药学专业其他学科有很大的不同。药事管理学的研究不需要在实验室进行, 更多的是使用社会科学的研究方法, 如文献研究、调查研究等。所以药事管理学实验不像其他药学学科一样, 重点在于培养学生的动手能力和操作能力, 而是更注重培养学生的语言表达能力、与人沟通交流能力和信息收集处理能力。

教师作为实验的组织者和指导者, 应明确药事管理学实验的目的和意义。开展创新性实验是不仅为了培养学生追求科学的精神、敏锐的观察力、坚韧的意志力、超前的创新思维能力和科学的学习方法, 还要培养学生的语言表达能力、沟通交流能力和信息收集处理的能力[3]。另外, 药事管理学创新性实验还要注重培养学生的人文精神和素养。我们的做法是让学生独立完成一篇研究设计, 对药事管理研究的有关问题就行探讨, 并在期末考试成绩中予以体现, 鼓励学生从事药事管理学研究, 培养学生的创新思维能, 收到良好效果。对于可行性强的项目, 由设计人作为组长, 遴选小组成员, 利用课余时间, 采用文献总结, 社会调查等方式进行相关研究工作。在实际的实施过程中也遇到一些问题, 如学生查阅和分析文献能力欠缺, 学生设计的研究方案太大等, 这就需要任课教师投入大量的精力完成该项工作。但从学生的角度出发, 我们认为, 使他们尽早的将自己的所学用到研究中是很有益的尝试。

4 改革课程考核评价方式

当前的考试管理基本上是以考试代替评价, 强化了考试的评价功能, 减弱了考试的激励功能。对于药事管理学这门必修课来讲, 闭卷考试是必要的, 有助于促进学生对基础知识的了解。但药事管理学还是一门应用性强的课程, 过分强调闭卷考试会降低学生的积极性。因此我们把这门课程的考核方式分为三个部分: (1) 考试分数; (2) 平时成绩, 提问、讨论情况; (3) 实验情况。分值分别占50%, 30%, 20%。对于平时成绩、实验情况也采用教师评价和学生互评两种方式, 提高学生在课堂发言及学习讨论中的积极性。

5 结语

通过采用案例分析式教学方法、及时更新教学内容、引导学生进行创新性实验、改革课程考核评价方式等方法, 一方面活跃了课堂气氛, 另一方面提高了学生学习主动性和积极性, 在教学的过程中收到较好的效果。作为一门重要的药学分支学科, 药事管理学在提高学生综合素质, 培养创新型人才方面具有重要的作用, 在今后的教学中关于其教学方法的探讨和改革还需要不断地探索。

参考文献

[1]孟锐.药事管理学[M].北京:科学出版社, 2009.

[2]昝旺, 郭键, 彭成静.案例教学法在《药事管理学》教学中的应用[J].成都中医药大学学报, 2008, 3 (1) :72-74.

药事管理学教学方法的研究 篇3

药事管理学课程介绍了我国对药品管理的基本制度、对中药、特殊管理的药品、药品信息、药品的知识产权,以及药品在研制、生产、流通、使用各环节的监督管理的规定,是药学专业学生步入工作岗位后,必须清楚且遵守的准则。学好本门课程就要进行药品监督管理法律法规的学习,学习这些法律法规枯燥抽象,而且多数高校把本门课程开设在第7学期,也就是大四年级上学期,此时学生正面临考研和就业压力,很难踏实的学习,因此,教师要运用多种教学方法和手段,提高学习积极性,改善教学效果,有助于学生在今后的工作中更好服务于我国的医药卫生事业。

1讲授式教学

药事管理学的教学以讲授法为主,讲授法是课堂教学中最普遍、最传统的教学方法。对于药事管理学教材中的主要内容还是要依赖讲授法进行教学,比如各项法律法规,要从立法目的、适用范围、主要内容、法律责任、术语含义这五个方面进行讲解[2]。但是在讲授的过程中,容易使学生被动的接受知识,教学中应先提出问题,以问题引出知识点,启发学生思考,变被动学习为主动。

同时,可以利用多种方法,增加课堂趣味性。在课堂上巧妙应用多媒体技术,如讲到药品生产管理部分的内容时,插入药品生产过程的视频,利用文、图、声等多种信息丰富课堂教学,消除教学的时空局限。亦可进行适当的实物展示,如在学习药品说明书和标签时,可以给学生展示药品真实的包装和说明书。在学习药品广告管理时,可以穿插一些合法和违法的药品广告进行说明[3]。

2PBL教学法

以问题为基础的学习法 ( problem - based learning,PBL) 是国际上较流行的一种教学方法[4]。PBL教学法以问题为基础,我们选取 “药学技术人员监督管理”这一章进行PBL教学,设置问题如: “执业药师制度的内容”、 “药师职业道德”,这些学生感兴趣,又与其未来职业发展切身相关的问题,让学生自学并分组讨论,提高学生学习的主动性和分析问题、解决问题的能力。

3案例教学

案例教学法是指在药事管理学教学过程中,根据教学内容的要求,适时的运用案例将教学内容反映出来,让学生在生动、真实、有趣的药事管理案例中学习、掌握和运用理论知识,启发学生创造性地思考、分析和解决实践中出现的问题, 进一步提高其分析和解决具体问题的能力,从而熟悉药事管理过程,同时培养正确的管理理念、工作作风和协作精神的一种教学方法[5]。在运用案例教学法的过程中应注意以下几点问题。

3.1案例教学与讲授教学相辅相成

案例教学法是药事管理学教学过程中非常重要的一种教学方法,案例教学法使药事管理学中抽象的概念具体化,但是不可喧宾夺主,案例是为理论服务的,用案例辅助理论知识,使其形象生动。如在讲授药品注册管理中,用美国的 “磺胺酏剂”事件、德国的 “反应停”事件和日本的 “氯碘喹啉” 事件,说明药品注册制度的由来,这些经典案例是一些影响深远,甚至是给人类带来惨痛代价的药学事件,正是由于这些案例各国政府才制定了相关的药事管理法律法规,通过这些案例使得学生了解了药品注册管理制度的意义,并进一步加深对此项制度内容的记忆,但在授课过程中穿插案例不能过于频繁, 否则学生只沉浸在纷繁多样的案例中却忽略了理论知识,并且教师要把案例中与理论知识相关联的内容概括归纳出来,不能让学生陷入零散的案例中。

3.2建立案例库

开展案例教学法的基础就是要建立案例库。案例库应不断更新,增加新的、社会热门话题的案例,以引起学生的学习兴趣。这需要教师平时的积累,通过期刊、网络等媒介搜集相关医药卫生领域发生的事件,再概括总结,恰当的运用到课堂中。如在讲解假药劣药的定义时,引入 “梅花K”黄柏胶囊事件、欣弗事件、齐二药的 “亮菌甲素”事件,不但使学生认识到了假药劣药对人民的危害,也更深刻的掌握了假药劣药的定义,同时也进行了一场药学职业道德的教育,使学生意识到身为一名医药工作者,时刻要把患者的健康和安全放在首位。

3.3开展案例讨论,提高学生的参与性

在案例分析法的教学过程中,可以由教师来讲述并分析案例,也可以给出案例资料,让学生进行分组讨论,各抒己见、 开拓思维,讨论之后每小组派出一位代表上台演讲,发表本组意见。这种教学方法不仅培养了学生对理论知识的应用能力, 同时也培养了学生团队协作精神和沟通能力。

3.4利用网络教学平台

课堂时间有限,主要是教师进行案例分析讲解,能给学生充分的时间开展案例讨论并发言的机会并不多。因此,可以利用网络教学平台,跟学生分享案例库,也可以把最新最热门的药学事件通过网络开展讨论,学生可以发表自己的观点,有助于其思路的开拓和知识的灵活运用。网络讨论的评分也要记入期末成绩中。

4实践教学

药事管理学是一门应用性学科,若只是停留在课堂上的讲授,即便进行案例教学也很难让学生真正学习到药事管理学的精髓,因此对于药事管理学的教学,进行实践教学是必须的。

4.1与其他单位合作,建立实践教学基地

与医院药剂科联合进行实践教学,有助于学生理解药品处方调配过程,尤其是处方审查,以及处方管理办法等部分内容的学习。开展校企合作,在制药企业建立教学基地,让学生亲身参与到药品是生产、研制中,提高教学效果。

4.2社会实践调研

让学生通过查阅文献后,进行分组社会调研。如在讲授处方药与非处方药分类管理中,可以让学生分组对附近零售药店进行调查,事先设计调查内容,制作调查问卷,调查其是否凭处方销售处方药、处方药与非处方药是否分柜摆放并标注警示语、店内是否配有执业药师等内容,再对调查资料进行统计分析,撰写调查报告,并提出自己对规范此类行为的建议。通过调研实践的训练,可以加深学生对药事管理学理论知识的理解,并熟悉药事管理学的研究方法。

4.3在校内模拟零售药店

在课堂上模拟零售药店,角色扮演,设置药品销售柜台, 收集药品处方、药盒、标签和说明书等材料,使学生能够正确的审核处方、调配处方药,并且在销售OTC和处方药的过程中,掌握处方药与非处方药分类管理要点。

5开展专题讲座

系统的课堂讲授是药事管理学的主要授课方式,而专题讲座则可对某一问题进行深入探讨,将纵向的系统知识与横向的知识点联系起来加深学生的理解[6]。如请药品监督管理局的人员进行药品监督管理的介绍; 请药品生产企业的人员进行药品注册管理和生产管理的介绍; 请医药企业的销售经理进行药品经营流通的介绍; 请医院药剂科的人员进行临床药学的介绍等,这些都是来自于工作第一线的人员对于药事管理理论的实际应用,学生对此表现出浓厚的兴趣,同时也可以带来他们工作状况的视频,让学生身临其境的体会医药工作的具体内容。

6参观教学法

参观教学法就是教师带领学生一起实地参观,通过亲眼所见,结合课堂上学习的理论知识,理论联系实际,加深对知识的理解。在讲解GMP、GSP中,涉及一些管理理论比较抽象, 可以组织和指导学生到药厂参观,亲身体验GMP车间是如何进行生产管理的,到药店进行参观,体会药店是如何按照GSP的要求经营药品的。在医疗机构药事管理一章的讲解中,也可以组织学生到医院药剂科参观学习,使学生可以直观理解医院的处方调配、处方审查和处方管理等内容。

7评价考核的方法

传统的考核模式以期末考试的分数为主,不够全面系统。为了加强对学生学习过程的考核,应当把考核分成三部分,即平时成绩、实践成绩和期末考试成绩,平时成绩主要考核学生平时学习的效果 (如案例分析讨论、上台演讲、网络讨论等的情况),兼顾上课出勤率,占20% ; 实践成绩由实践基地单位评分、社会调查报告,药厂、药店和医院药剂科参观学习报告,模拟处方调配情况组成,占20% ; 期末考试成绩采用闭卷笔试形式考试,占60% 。这种模式可以全面评价学生的学习情况。

8结论

药事管理学是药学学科重要的分支学科。我校在药学、药物制剂、中药学、生物技术、医药市场营销专业均开设了药事管理学课程,这些专业的学生毕业后主要从事药品的研制、生产、经营、检验等工作,其中会不可避免的涉及到药品研发、 申报注册、药品生产管理、质量监督管理、经营管理及药学服务质量管理等药事工作,学生必须学好药事管理基本知识和技能。因此教师应采用丰富多样的教学方法和手段,使枯燥、抽象的药事管理学理论知识形象、生动、具体,以改善教学效果,培养出具备全面知识技能的药学复合型人才,为学生即将进入医药企业打下坚实的基础,提高毕业生就业的竞争力。

摘要：药事管理学是药学专业的必修课程。学生通过对药品监督管理的法律法规的学习,掌握药品研制、生产、经营、使用各环节的管理制度,是连结药学基础知识和社会实践的应用性学科。药事管理学课程的学习内容文字叙述多,概念抽象,教师需要运用尽可能丰富的教学方法和手段,结合教学过程中所采用的教学方法及实践教学,提高学生学习的主动性,改进教学效果。

关键词：药事管理学,教学方法,案例教学法,实践教学法

参考文献

[1]杨世民.药事管理学.5版[M].北京:人民卫生出版社,2011:8.

[2]杨世民,冯变玲,方宇,等.我国药事管理学教材建设的探讨[J].药学教育,2012,2(28):12-16.

[3]梁颖,张志涛,祝晓光,等.当代药事管理学教法改革的思考[J].中国医药科学,2012,2(19):142-143.

[4]JIANG M L.The problem-based learning:a teaching mode that has many advanced experiences for us to learn[J].Global Education(全球教育展望),2003(3):62-66.

[5]杜鹃,陈玲,徐爱荣.在案例教学法中重视案例库建设[J].上海金融学院学报,2005,17(3):61-64.

药事管理学课程教学方法探讨 篇4

药事管理学是南京市莫愁中等专业学校高职药学专业的一门重要专业课, 是国家执业药师考试的必考科目之一。该门课程涉及的知识面广、知识点交错复杂, 内容多是法律法规性用语, 严谨抽象、政策性强。在教学中笔者发现学生对管理要求和法律条款的学习有一定困难, 往往觉得枯燥乏味, 认为和他们未来工作的关系不大, 缺少学习兴趣。实际上药事管理学的目标是通过科学管理不断提高国民健康水平, 保证人民安全用药, 关系到每个人的切身利益。学生通过学习更可以掌握作为药学从业人员哪些是应该做的, 哪些是不能做的, 为走上工作岗位打好基础。因此如何将药事管理学讲解得清楚明了, 有效地激发学生的学习兴趣, 培养学生运用药事管理的理论知识解决实际问题, 是提高本课程教学质量的重点。

基于药事管理学的课程特点以及高职学生的学情, 笔者总结了药事管理学教学方法改革方面的一些体会。

一、更新教学内容, 补充学案导学

药事管理学的课程目标是通过学习使学生具备医药专业人才所需要的药事管理学的基本知识和基本技能, 能够根据药事管理法规从事药品的生产、经营、医院药事等的初步管理, 从而保证公众用药的安全性、有效性和经济性。由于医药行业的迅速发展、社会经济水平的提高、人民医药知识的普及, 现代药事管理的内容不断更新完善, 相应的法律法规也不断修订完善。药事管理学教材的更新速度往往赶不上该速度, 若还使用陈旧的教材会使学生所学知识与社会实际脱节, 影响学生的学习积极性。此外药事管理学教材涉及的法律法规条文政策性强, 一般教材缺少有效注解, 学生在自学时常不得要领。所以在教学过程中教师应及时调整教材, 使教学内容与时俱进。教师可以将教材的修订内容、法律法规条文的更新部分、重难点条文的解读等制成学案导学, 在课前将学案导学提前发给学生。比如在讲授药品生产质量管理规范这章内容时, 将现行的新版药品生产质量管理规范 (2010版GMP) 和2005版GMP同时印发给学生, 请学生自学, 找出两者的重大变动, 让学生积极参与到课堂讨论中来, 有效地提高了学习效率, 弥补了教材本身的局限性。

二、采用案例教学法提高学生学习兴趣

(一) 建立教学案例库

药事管理学的教学内容与法律法规紧密相关, 较为枯燥, 传统教学方法不能满足教学需要。案例教学法将枯燥的理论知识与生活实践相结合, 避免了空洞的课堂说教, 最大限度地贴近了现实生活, 学生便于接受和理解。建立内容丰富的教学案例库是实施案例教学法的基础。首先, 教师平时要注意选择、收集案例, 及时补充优化案例库。案例的来源可以是专业期刊、权威网站和新闻事实报道等。案例的形式可以是视频、动画、图片和文字等。其次, 一个良好的案例要能够结合授课内容, 将抽象的理论知识用鲜活生动的案例表达出来, 激发学生的学习兴趣。选择案例时要注意选择典型案例, 典型案例具有很强的说服力和影响力, 比如在讲授药品管理法时结合“齐二药亮菌甲素事件”、“安徽华源欣弗事件”这两个典型案例, 可帮助学生更好的理解药品管理法的应用。第三, 设立案例时还应注重案例的实效性。一个事件刚发生时往往能引起所有人的兴趣, 全国人民都在议论的事件会让学生感觉到自己所学的知识是有实际用武之地的。比如2012年央视曝光了不法厂家采用工业皮革废料制成明胶, 再用明胶制备成重金属铬检测超标的药用胶囊, “有毒胶囊事件”一经曝光立即引起全国人民的关注和热议。在教学中笔者结合这一案例讲授了药品生产质量管理规范, 学生兴趣浓厚, 积极参与课堂讨论, 深刻认识了药品监督管理体系的重要性。一个良好的案例可以激发学生的学习热情, 清楚明了地说明理论知识的难点和重点。

要想成功实施案例教学法, 需要师生双方的共同参与。学生是学习的主体, 只有学生积极参与才能实现教学过程中的师生互动, 所以这就要求学生做好课前预习, 要求学生在课前根据学案导学预习相关理论知识, 查找相关案例的资料, 分析案例中涉及的问题, 为上课做好准备。

(二) 引导学生分析案例

在教学实施过程中, 可以把案例作为一节课的开始引入正题, 也可以将案例贯穿在整节课的教学中, 还可以在授课结束时用案例来帮助学生理解总结。案例教学法的主要作用在于培养学生的独立思考能力、分析能力及实践应用能力, 因此, 分析案例这一环节至关重要。在案例分析环节, 教师要精心设计并提出问题, 组织和引导学生进行积极讨论。设置问题时常采用半开放式问题来控制问题的难易程度和学生的讨论范围。比如, 针对“双黄连注射液事件”教师可从案发经过、事故调查、结果处罚、社会讨论以及职业道德等方面进行解析, 让学生认识到药品质量监管体系的重要性。此外在学生讨论过程中教师要及时调整、控制, 防止出现冷场或者偏离主题的情况。比如, 在讨论处方药和非处方药分类管理时, 学生常常会有疑问:为什么现在药店滥售处方药的现象很普遍。这时就需要教师结合社会现状理性分析问题, 引导学生进入预设轨道范围展开讨论。通过案例讨论可增强学生的自主学习兴趣, 有助于培养学生独立思考的能力、语言表达能力以及综合分析能力。

(三) 教师归纳总结

案例教学法不同于简单讲授法, 讲授法停留在对知识概念的举例讲解, 学生多是被动接受, 而案例教学法强调的是引导学生主动参与到案例中来, 教师是课堂的设计者和辅助角色。所以开展案例教学, 需要教师在前期备课投入大量时间精力, 收集案例, 精心设计课堂讨论问题等。案例教学法不仅要求教师具有较强的专业知识, 还要求教师具有丰富的教学经验和良好的课堂驾驭能力。学生在讨论时容易思维发散、看问题不够全面。因此, 在互动过程中教师要较好地拿捏课堂节奏, 否则无法完成预定教学目标, 教师要认真倾听学生的发言, 归纳学生发言的中心思想, 善于诱导学生, 有效控制课堂局面。在案例分析的过程中经常需要教师归纳总结学生的观点。教师既要总结概括案例涉及的知识点, 又要总结案例讨论的全过程, 指出学生分析问题的不足, 阐述自己对这些问题的看法。通过教师对案例全过程的梳理, 学生对比自己的思路从中取得经验, 消除了理论与实践的脱节, 提高了知识的综合应用能力。

三、采用分组讨论法促进学生积极参与

职业学校的学生在课堂上容易缺少学习兴趣, 对一些重难点理解能力差, 调动学生的学习兴趣是达到良好教学效果的关键。在实践教学过程中, 可采取学生分组讨论的教学方法。分组教学法是按一定的规律把学生分成若干个学习小组, 通过形式多样的分享活动, 充分调动学生参与讨论研究的积极性, 从而使学生得到全面发展的一种教学模式。通过分组教学充分调动每个学生主动参与学习的积极性, 使不同层次的学生都有参与和收获。在分组教学过程中也应充分发挥教师的指导作用, 既要给学生下达清楚明了的任务, 又要及时关注学生收集的资料和对资料的再加工。这样学生通过小组合作的方式来共同发现问题、解决问题, 而不像传统课堂被动消极地接受知识, 真正成为学习的主人。

比如, 在讲授特殊管理的药品这章内容时, 可将学生预先分组, 每组分配一类药物, 提前布置好学案导学中需要学生完成的任务, 学生以小组为单位收集整理资料、制作PPT, 并在课上向全班同学口头汇报交流。分组讨论过程中, 教师根据学生的发言适时进行点评和补充, 最后总结归纳, 形成教学观点来引导学生。另外可将小组合作的表现量化成分数, 计入教学考核结果中, 以进一步提高教学评价效果。再比如, 在讲药品包装时, 提前要求学生分组搜集不同类别的药品包装盒和说明书, 学生将收集到的结果带到课堂上, 教师结合教材进行点评式讲解, 进而布置提高型拓展作业, 请学生分组设计某种药品包装盒和说明书。

分组讨论法既增强了学生的积极性和参与感, 充分发挥学生的主体作用, 又锻炼了学生的沟通能力、团队合作能力, 进一步提高了药事管理学的教学质量。

四、渗透职业道德素养教育

药品的特殊性决定了药品从业人员必须增强责任意识, 具备良好的职业道德素质。药学从业人员必须要把尊重生命放在首位, 把保护人民健康作为最重要的价值取向。我们在对药学专业高职学生进行教学时始终贯穿德育, 提高学生的职业道德素质。笔者在药事管理学授课过程中, 把药物制剂等专业核心课与药事管理法规相结合, 把药品安全教育纳入教学过程, 坚持培养学生的药品生产、经营、管理安全意识。比如, 在有关药品质量安全事故的案例讨论中, 通过播放电视新闻、图片展示等引入专业课教学, 更能吸引学生的听课兴趣, 进而分析案例, 帮助学生树立起牢固的药品质量观念。此外, 笔者还充分利用校外资源来进行职业道德教育。比如, 学校聘请了本行业的资深人士进行学术讲座;在讲解GMP时, 带领学生到校外合作高校的模拟GMP车间参观, 听高校教师现场讲解;在讲解中药材生产质量管理时, 带领学生到大型药品经营企业以及中药材种植基地参观, 学生实地感受药品生产、经营实践的氛围, 树立安全意识。

在课堂教学中不仅需要学生掌握知识, 更重要的是能促进学生更深层次地理解所学的知识, 加强职业责任感, 树立正确的人生观, 在潜移默化中学生的职业素养得到提高, 使他们将来走向工作岗位后知法懂法、严于律己。

五、评价形式多样化

药事管理法规这门课程具有一定的特殊性, 书本内容主要是一些政策法规, 不可能要求学生死记硬背, 所以在考核时一方面要考察学生对重点知识的理解掌握, 另一方面还要关注学生在积极主动、创新思维和实践能力等多方面的发展。特别是学生的平时成绩不再由单一的课后作业成绩决定。教师可根据学生课堂表现情况综合评定, 比如将学生平时案例分析的回答情况、课堂小组讨论的表现作为平时成绩的一部分, 可以有效调动学生发言的积极性, 使大部分学生敢于开口, 学生的各方面能力得以培养。另外, 在实施案例教学时可将案例做成案例分析试卷, 让学生根据一切能找到的资料开卷完成, 减轻了学生对繁琐枯燥法律法规的畏难心理。在整个教学过程中, 一定要全面、综合地考察学生的学习情况。

总之, 在药事管理学这门课程的教学中, 将药事管理学这门抽象的课程形象化, 有意识地引入药学职业道德和专业素质概念, 结合学生的实际情况采用多种教学方法灵活授课, 综合运用各种教学方法和手段, 可以帮助学生更好地掌握课本知识, 大力培养学生的专业素质和实践能力, 为学生将来从事药学实践工作打下良好的基础。

摘要：药事管理学涉及多学科内容, 知识点多, 政策性强, 学生普遍理解有一定困难, 缺少学习兴趣, 给课堂教学带来了一定难度。在近年来的教学实施中, 通过培养学生的学习兴趣, 尝试改进教学方法, 灵活恰当地运用学案导学、案例教学、分组讨论教学等多种方式, 有效地提高了教学效果。

关键词：药事管理学,案例教学,教学方法

参考文献

[1]高明学.药事管理与法规[M].北京:中国中医药出版社, 2010.

[2]聂久胜, 彭代银, 陈卫东.《药事管理学》教学改革的思考[J].安徽中医学院学报, 2013 (2) .

[3]连佳芳, 胡聪, 王海波, 秦葵.案例教学法在药事管理学教学中的应用初探[J].卫生职业教育, 2013 (1) .

[4]严琳, 吴小瑜.高职《药事管理与法规》实践教学探讨[J].科技信息, 2013 (12) .

[5]李娴, 张振凌, 李凯, 田连起.互动式教学法在《药事管理学》教学中的探索[J].中国科教创新导刊, 2013 (10) .

医院中药药事管理的现状 篇5

1 目前医院中药事业的总体现状

近年来党和政府对中医工作高度重视, 中医药的发展迎来了新的春天, 特别是在倡导健康绿色生活的今天, 中药日益受到人们和更多医生的关注, 中药因无化学毒害等优势, 日益为人们所接受, 中药注射剂使用的比重也日益扩大。但是, 由于近百年来对中国传统文化和古老中医文化的漠视, 中药药事管理模式采取西药管理模式, 中药药事管理基础较差的问题日益突出, 已不能满足人民群众日益增长的中医药需求[2]。

2 医院中药药事管理现状

2.1 国内中药材市场存在的现状

目前中药材原料供应品种混乱, 质量欠佳, 中药饮片加工产品质量不稳定、炮制工艺技术和制度规范不统一等问题严重制约了中药产品的发展。同时, 过度开发利用野生药材资源已经造成一些珍贵中药材资源濒临枯竭, 药材的研发和利用还不充分, 中成药的提取水平低, 严重浪费原药材, 致使中成药价格偏高, 现有的中成药制剂中传统剂型所占比例偏大, 新剂型严重不足, 中药注射剂的成分复杂, 药理研究资料不充分, 不良反应和安全性问题突出, 均影响了中成药的推广和应用。

2.2 医院中药管理效率低下

受到中药材本身的性质、包装不统一、储存周转不利等因素的影响, 中药药事信息化管理的程度普遍较低。目前很多医院的中药管理工作仍采用手工登记或部分实现计算机管理, 尚未实现药品管理数据的共享, 大量数据和动态信息很难及时、全面地获取, 信息化程度偏低造成了统计、盘点、拟定计划等操作管理工作的繁琐, 降低了工作效率;并且缺乏完善有效的中药药事管理模式, 使医院中药库存量、流动资金占有量和药品损耗成本显著增加。

2.3 中药药学人才缺失导致发展水平滞后

从全国医院药学整体发展水平来看, 中药药学学科发展缓慢, 远不能满足医院发展的需要。一些医院只重视西药的发展规划, 忽视对中药药学的建设及中药人才的引进, 重西药轻中药的现象仍然存在。管理体制紊乱、设备陈旧、中药师素质低、人才结构不合理等问题严重阻碍了医院中药药学的发展。中药房的工作人员至今还停留在简单的调剂操作阶段, 对于提供合理用药咨询、药品信息管理等问题不予重视。同时, 单独由药学专业技术人员组成的药学部门由于缺乏医学知识, 很难独立完成现代医院药学要求的工作, 临床药师制度的发展一定程度上缓解了这一矛盾, 但发展水平的缓慢仍不能满足临床需要[3]。

2.4 医院制剂创新和科研缺失

医院制剂是配合临床研究、治疗和应用具有本院特色的临床制剂, 是国家对药品生产企业的补充, 在临床应用中具有及时、灵活、方便的特点, 是医院药学的一项重要内容。目前, 大多数医院对院内制剂不够重视, 以盈利为目的, 制剂设备陈旧, 工艺落后, 基本停留在手工操作或半自动化, 劳动强度大, 效率低, 制剂室条件简陋, 管理与药品生产质量管理规范 (GMP) 要求相差甚远。

3 医院中药药事管理创新发展的策略

3.1 加强中药质量监管和调剂

完善中药准入准出制度, 应严把入库、在库、出库、药房四道关, 以确保临床用药安全。药品质量管理是药房服务工作的重心, 建立中药材质量标准, 加强中药材质量检测验证体系, 确保临床用药安全。中药调剂人员担负着确保临床疗效的重要任务, 涉及中医诊断、药品安全、用药合理及法律责任等各个方面, 具有很强的专业性、技术性。把好中药调剂审方关、确保用药合理有效、减少药物不良反应、完善药剂学科建设, 是推动医院药学发展的重要途径[4]。

3.2 中药管理信息化和药房自动化是未来的必然发展之路

加大对中医药信息资源的优化配置, 推动中医药信息产业化是发展扩大中药产业的首要任务之一[5]。中药管理数字化建设实现从药品采购、贮存、发放、信息跟踪等方面全面实行计算机监控, 能及时掌握各类药品消耗动态数据, 按时按需订制药品采购计划, 快速解决药品紧缺与积压的矛盾, 掌握用药规律, 掌握药品市场动态和供求信息。同时, 中药管理信息化和药房自动化对于加快医院资金周转率、降低成本、减少损耗均有巨大帮助。有研究发现, 自动化系统改变了传统的发药模式, 提高了工作效率, 降低了工作强度, 使空间布局更合理, 差错减少, 但应注意降低系统的运行成本。自动化药房是国内医院药学发展新的趋势[6]。

3.3 强化临床中药学服务

临床药学工作应利用现有的药学资料开展合理用药咨询工作, 对加强医学与药学联系起到良好地促进作用。中药成分复杂, 质量标准不完善, 因此及时收集中药不良反应情报资料, 加强同医生及患者的沟通尤为必要。在药品的调配与管理上, 核心理念也逐渐由“面向药品”向“面向患者”转变, 改变药师的思想意识和行为规范, 药师要走出药房、走向临床、走近患者身边, 对提高医院医疗水平和药学服务质量具有重要意义。强化中药药事管理对于优化药事服务水平、发挥中医药特色优势具有极其重要的意义[7]。以中医药理论为指导, 采取窗口咨询、远程服务、走向临床等方法, 创建中药药事咨询服务模式, 建立药师与患者的交流平台, 改善中药临床药学服务质量。通过实践, 促进中药专业人员深入学习, 提升服务能力, 对保障患者用药安全、合理、经济、有效等具有积极作用[8]。

3.4 加大科研力度, 提高制剂质量

医院制剂应去粗取精, 重新评价并保留特色品种及有规模、有效益的精品品种, 将生产工艺进一步现代化, 外包装进一步规范化, 持续优化疗效好、用量大的品种。同时, 充分利用人才优势, 加大科研力度, 紧密结合临床与患者的需求, 研制开发有效、效益佳、现代化的新制剂、新剂型。应争取在外用药物、特色制剂方面有所突破、创新, 为临床用药提供新品种;并加强制剂的优化和临床疗效观察, 医院制剂中疗效好、剂型独特的品种可能会开发成新药和非处方药。

4 结束语

根据《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》的政策精神, 我国新“医改”方案提及的“药事服务”是指:向患者提供合理、安全用药方案以及相应的药品供应保障服务[9]。中医药理论追求人与自然的统一性, 中药作为自然界的产物, 其与人的身体健康是密不可分的。作为医院药事管理重要组成部分的中药药事管理工作, 应将工作的重点转向专业的、高质量的药学服务上, 进一步强化质量控制与质量管理, 在实现医院社会效益和经济效益最佳化的同时, 体现药学专业技术人员的专业素质和自身价值。切实转变工作思路, 提升中药药事管理的地位与作用, 从而适应新形势下临床药学面临的严峻挑战, 实现为患者健康服务这一最高准则。

摘要：中药药事管理作为一种现代管理手段, 为我国医院药学发展提供了一种有效的管理模式。本文旨在通过对国内医院中药药事管理现状和存在问题进行分析, 探讨我国医院中药药事管理创新发展的新策略。

关键词：中药,药事管理,药学服务,创新

参考文献

[1]冷晶.浅谈药事服务管理[J].内蒙古中医药, 2013 (7) :78-79.

[2]董军.基层中医医院中药药事管理的现状分析[J].中国药房, 2012, (23) 24:2293-2295.

[3]梅全喜, 曾聪彦, 钟希文, 等.现代医院中药管理理论与模式在我院药学管理实践中的应用[J].中国药房, 2012, 23 (31) :2881-2884.

[4]梁伟, 齐维, 石熙.对医院中药处方审核的思考[J].中国医药指南, 2012, 10 (19) :327-328.

[5]李彦文, 赵英凯, 崔蒙, 等.加强中医药信息产业化, 推动大中药产业健康发展[J].中国药房, 2013, 24 (7) :577-579.

[6]顾继红, 缪丽燕.自动化药房系统在门诊药房的应用[J].医药导报, 2013, 32 (2) :273-274.

[7]鲁焱, 钟发康, 黄明玉, 等.加强中药药事管理, 发挥中医药特色优势[J].中医药管理杂志, 2012, 20 (11) :1047-1049.

[8]吴忠义.中药药事咨询的管理与实践[J].中国医院, 2012 (5) :69-70.

医院药事管理工作分析 篇6

1 完善药事组织机构

医院建立至少以分管院长为领导的药事管理委员会, 日常工作由药剂科负责, 制定各部门的工作制度、岗位职责, 制定药剂人员考核培训计划, 建立培训考核档案。建立以患者为中心, 以临床药学为基础, 合理用药为核心的药学技术服务和相关的药品管理。

2 医院药品供应管理

药剂科各岗位要设置药品质量监督员, 形成药品质量管理网络, 保证药品质量。医院确立药品供应品种的时候, 首先应该使用国家基本药物, 作为临床用药的一线用药, 同时编制本院基本用药目录。应建立正规的药品供应渠道, 严格执行药品的供货方资质建档制度, 建立合法的供货方资质档案, 彼此签定质量保证书, 保证药品的购进合法性和质量的可追溯性。大型医疗仪器、设备购进需充分进行可行性论证和效益分析, 由药事会讨论通过, 并建议定期对新购仪器、设备的效能评估, 使其效益最大化。

3 药库保管管理

做好药品的养护, 合理制订药品采购计划。制订药品采购计划必须以国家基本用药目录为基础, 并且根据用药率、季节发病率等做出调整, 保证适量库存, 减少资金积压。通常用库存周转率作为衡量指标:单品种库存数量/月平均消耗数量, 周转率越高表明库存管理效率越高。同时制定适合工作实际的新特药申报、审核流程, 包括新特药的审批、反馈都要经药事会讨论通过, 方可制定计划。药品入库验收信息要完整, 有可追溯性, 内容至少包括:品名、规格、数量、批发价、零售价、批准文号、批号、有效期、厂家等;进口药品须有相关批准文件的复印件, 建立本院的用药目录。同时做好药品的养护管理工作, 建立药品效期制度、温湿度登记制度、出入库登记制度、药库的分区色标管理、设立货位卡等, 根据药品储存要求保存, 使药库工作更加正规化、法规化、系统化。

4 药品调剂管理

药房工作质量主要以其对临床提供服务效果来衡量。一般包括提供药品的质量和提供药品过程的服务质量2个方面。关于药房工作量的控制指标, 除常规考察的主要指标和处方调配差错率、调配复核率、账物相符率、药品报损率、划价准确率、资金周转率外, 现实药房工作质量管理中, 更应该着重考察调配复核率、药品供应率、药品使用率、药品适销率等为临床服务的实际效率指标, 从管理药品逐步上升到各项对患者的优质药学服务, 这是终端服务过程, 其规范化、标准化、系统化药学服务是患者用药安全、有效、合理的保证, 也是考核、考查药房整体管理、药学人员工作能力的指标。药学人员要保证治疗方案的落实。特别是毒、麻、精、放、贵重药物要按相关规定管理, 加强此类药的安全性, 设立的账页须有印刷的页码。药学人员不仅要有药学专业知识, 而且应具备一定医学专业知识, 这样才能在平时指导临床用药和指导患者用药的工作中显现出药学人员的专业水准。在平时的实际工作中重视规章制度的落实。如为了达到预期的工作质量将对药学人员的考核落实到平时的监督考核中;通过实地考核药学人员在收方、审方、划价、备药、发放等工作环节的言行和准确度进行打分评比。逐步建立符合洁净要求的静脉输液配制中心。

5 加强制剂管理

目前制剂在医院仍有不可替代的作用, 许多新药的前身就是医院制剂。其主要配制本院需要而市场无供应或供应不足的药品。医院要研制本院独特的品种, 发挥专科专药特色, 特色制剂能增强对疾病和制剂的科研工作。实行优良药房工作规范 (GPP) 标准, 加强制剂处方、配制工艺与质量控制等基础研究。

6 临床药学管理

临床药学内容十分广泛如:治疗药物监测 (TDM) 、药物动力学研究、生物利用度研究、药物配伍研究。二级医院的临床药学工作还不够深入。要做好药学咨询服务, 对象既有本院医务人员也有患者。要参与查房和病案讨论、疑难杂症病例讨论、危重病例抢救, 提供药学方面的指导意见, 并给特殊患者建立药历、跟踪服务, 为临床提供合理化用药方案。目前要把合理使用抗菌药物作为首要任务来管理。努力开展药物经济学研究, 为药品采购提供科学依据, 也为医疗保险制度改革提供数据。

7 不良反应 (ADR) 监测报告管理

重视药品信息反馈, 建立药品、医疗器械ADR监测报告制度, 借以指导临床和患者合理安全用药。及时收集填报ADR报告表, 并及时上报给上一级ADR监测中心。

8 药品信息化管理

实现药品的微机化管理。主要应用于药库药品的出入库、门诊药房药品的领入及调剂出库、住院病人的药品使用、门诊收费处、住院处药品费用的收取、财务药品费用的汇总等业务。逐步实行药品信息化管理, 对效期药品、库存结构、用药结构、处方级别限制等一目了然, 科学分析。药物信息还为临床药物咨询和用药指导提供便捷和保障。通过微机信息化管理, 大大提高了工作效率, 使药房人员从繁琐的记账、统计数字中解放出来, 而转向提高专业知识和工作能力上来。

综上所述, 加强医院药事管理工作, 练就高素质的药学人员队伍是开展好以患者为中心, 以质量为核心的药事工作的基础。药物与药物治疗已成为综合性的科学, 只靠医师进行药物治疗越来越困难, 这就要求我们药师掌握药学领域新动态, 及时更新专业知识, 不断拓展药事服务内涵, 促使药事管理工作更加科学、规范。

成人药事管理学 篇7

学生普遍反映该课程难懂、难学、难记且枯燥乏味。因此, 我们在充分考虑学生现状和岗位需求的前提下, 通过教学方式改革, 全面提升学生主观能动性, 激发学生学习热情, 发挥其主体作用, 使学生系统、直观、深入、细致地掌握药事管理相关法律、法规知识与技能, 取得了较好的教学效果。

1 教学现状

我校药剂专业学生为通过中考录取的初中毕业生, 年龄15~17岁。药剂专业学制4年, 在第三学期开设药事管理学课程 (考查课) , 共54学时。

2 教学改革措施

2.1 照片作业, 加深对“药事”的理解

教材中对“药事”这一概念有明确的描述与解释, 但因学生未曾接触过专业实践, 故很难理解。为解决这一难题, 为以后教学打下良好基础, 笔者给学生留下“照片”作业, 要求学生利用课余时间将周围的医院药房、药店、药厂、村卫生室照下来, 结合教材, 深入体会“药事”含义。课堂中, 笔者将照片集中放映, 一边讲解“药事”概念, 一边结合专业讲解国家对药学人员的要求, 使学生在理解“药事”概念的同时, 了解药剂专业和今后的工作岗位。同时, 也对学生进行了“爱家乡、爱专业、爱药事”的教育。

2.2 利用网络, 将枯燥、复杂的内容直观化

利用网络平台对学生进行教学。如第二章“药事管理体制”内容枯燥, 教学难度大。笔者将课堂设在多媒体教室, 利用网络平台对学生进行教学。首先带领学生登录国家食品药品监督管理总局 (简称药监局) 网站, 在介绍药监局网站信息的同时, 将我国的药事管理体制、机构、主要职责、各部门工作职能等逐一介绍, 并指导学生浏览相关网站。这样将教材中枯燥、难懂、难记的内容直观地展现在学生面前, 使学生不但学到了书本上的知识, 还记住了相关部门的网址、地址。

2.3 剖析案例, 掌握药品生产管理知识与技能

第六章“药品生产管理”内容庞杂, 知识与技能要点多, 学生难以掌握。笔者以视频形式介绍了药品生产知识, 结合岗位需求, 将教学重点放在药品生产法制管理和GMP方面。笔者带领学生搜集案例, 并制作了“齐二药事件”“欣弗事件”“上海华联假药事件”“刺五加事件”课件。上课时, 边展示案例, 边从假药与劣药的定义, 药品生产许可制度、质量管理规范、标准操作规程, 药品质量控制、监督管理等方面对案例深入剖析, 从而使学生掌握药品生产管理的知识与技能, 同时了解相应的岗位规范。

2.4 问卷调查, 掌握药品经营管理知识

在进行第七章“药品经营管理”教学时, 笔者利用课余时间带领学生对北京市多家零售药店进行问卷调查。从药店的各种标识、经营许可证、营业执照、经营药品的种类到营业员的服饰、仪容仪表等进行调查, 并对结果进行归纳。回到课堂上, 笔者结合调查结果进行知识要点梳理, 使学生对药品经营管理的法律法规、要求有了直观、深入的了解, 灵活而又牢固地掌握了本章的知识与技能要点。

2.5 专业访谈, 了解医院药事管理工作

第八章“医疗机构药事管理”介绍医院药事管理。笔者在播放医院药事管理工作视频的同时, 要求学生对医院药师就药品管理、工作职责、调剂与制剂管理、药师职业道德等方面进行访谈, 并拍摄视频。此项工作虽然很难, 但大多数学生能较好完成。学生在课堂上边播放自拍视频, 边讲解医院药房工作、医院药事管理工作要求、职业道德规范、日常药品管理等知识, 在潜移默化中掌握了医院药事管理的知识与技能。

2.6 开展演讲, 知识学习与法制教育并举

第九章“特殊管理药品的管理”介绍精、麻、毒、放等特殊管理药品的管理。笔者不但通过实物展示和视频播放传授知识与技能, 同时, 还对学生进行法制教育, 教育学生“珍爱生命、远离毒品”。为此, 笔者要求全体学生针对这一主题, 制作课件, 并进行5分钟的演讲。通过演讲, 不但强化了特殊管理药品的知识, 而且使学生对“珍爱生命、远离毒品”有了深刻的理解和认识, 学生纷纷表示将来从事药学专业工作时, 一定要遵法守法。

3 建议

虽然笔者在药事管理学教学中通过改革教学方式取得了一些成绩, 但深感教学仍存在一些问题, 特提出以下建议。

3.1 改变课程性质, 增加教学时数

由于药事管理学是药剂专业重要的专业课程之一, 因此, 建议将其设为考试课, 教学时数增加至72学时。这样才能够充分、细致、深入地将药事管理学的知识与技能系统地教授给学生, 为相关专业课程的学习打下良好基础。

3.2 缩短教材编写、使用周期, 适时补充修订

近年来, 我国医药卫生形势发生了很大变化, 出台了一些新的法律法规, 如《药品召回管理办法》《中国药典 (2010年版) 》《药品生产质量管理规范》《药品不良反应报告和监测管理办法》《医疗机构药事管理规定》《药品经营质量管理规范》等。而目前使用的教材是人民卫生出版社在2008年组织编写出版的, 已严重不适应专业发展和教学需要。这就要求教师在教学中适应国家药事管理形势的发展, 更新知识, 编写校本教材, 将最新的药事法律法规及相关知识与技能传授给学生。建议缩短药事管理学课程教材编写和使用周期, 以适应国家形势变化的需要, 亦可以考虑联合相关部门适时对现用教材作出补充和修订。

3.3 搭建教师培训平台, 提高教师教学水平

药事管理学教师必须经常参加各级各类专业培训, 才能比较系统、准确地解释药事法律法规含义。这就需要相关部门搭建培训平台, 定期组织教师进行专业培训与实践, 提高教师教学水平。