改善高中物理教学（精选12篇）
改善高中物理教学 篇1
摘要：目前, 我国高中物理教学仍深受传统教育模式的影响, 教学效果有待进一步提高。本文分析了高中物理教学存在的问题, 并提出了有针对性的解决措施, 希望能够为广大教师提供一些借鉴。
关键词：新课程改革,高中物理,教学,问题,措施
按照新课程改革的精神, 高中物理教学除了要继续做好常规知识讲解与传授外, 更要注重对学生物理科研能力的培养。但是, 现在的高中物理教学仍然没有摆脱应试教育的影响, 有些高中学校还是以学生知识掌握的情况为主要考察标准, 考试成绩是衡量物理教学的唯一指标。因此, 思考目前我国高中物理教学中存在的问题并探索解决措施势在必行。这不但可以促进高中物理教学水平的提高, 还能够加强学生学习物理的积极性, 提高他们对物理知识的生活实践应用能力。
一、新课程改革背景下高中物理教学中存在的问题
(一) 物理教学模式仍以教师讲授为主, 学生主体地位体现不明显
很多高中物理课堂上仍然充斥着传统课堂的意味, 学生主体地位没有彰显, 缺乏主动积极的参与精神。尤其是在高三物理复习中, 学生只是在教师的安排下进行被动的复习, 演练大量物理习题。这不仅没有重视学生自我安排复习的积极性, 还不利于凸显学生的主体地位。有的教育专家, 形容这种教学方式是“学生头脑中奔跑的是教师思维”, 学生在高中物理课堂上只是被动地接收知识, 就像电脑存储硬盘一样, 没有经过自己的积极思考。长此以往, 学生就会丧失兴趣, 头脑也会变得迟钝。这样培养的学生也许在考试中会获得不错的成绩, 但对于学生的长远发展意义不大。
(二) 物理模拟试题难度较大, 没有立足于学生基础
我国高中物理考试中, 试题难度过大是一个普遍存在的情况。其实, 高考试题难度并没有这么大, 多是对学生基础知识的检测。但是, 在学校自己拟定的物理模拟试题中, 难度却普遍比高考试题高, 部分试题的难度甚至超越了高中现有物理知识的范畴。为此, 很多教师也提出了改进的意见, 希望降低试题难度, 侧重于对学生基础知识的考核, 但是应者寥寥。如考察学生“静电力”内容, 有的学校设置了如下问题:两个被束缚住的带电小球, 电荷量分别为+Q和+9Q, 相距0.4m, 如果引进第三个带电小球, 使它处于平衡状态, 这个小球应当放在什么位置?若保持第三个小球的位置不变, 解除另外两个小球的束缚, 使三个小球都能处于平衡状态, 则对三个小球的电荷量有什么要求?这些问题严格来说, 以学生现有的知识解决较为困难, 即使一些教师在此问题上要想解释清楚也需要花费较大力气。
(三) 现代教学手段应用率不高
利用现代多媒体技术进行高中物理教学已经成为很多高中物理教师的共识。但是在实际的教学过程中, 部分教师由于对新教学手段不擅长, 总体应用率仍然不高。例如, 我曾经看到这样一道模拟题:
图甲为一列间谐横波在t=0.10s时刻的波形图, P是平衡位置为X=1m处的质点, Q是平衡位置为x=4m处的质点, 图乙为质点Q的震动图像。请思考如果t=0.15s时, 质点Q和P的运动速度和运动方向情况。
上面题目难度较大, 可以采用多媒体视频演示的方式, 让学生通过教学视频中的运动模拟直观形象地加以了解。但是很多学校的物理教师仍然采用口头讲解的方式, 教学效果可想而知。
二、提高高中物理教学水平的措施
(一) 把课堂放手给学生, 充分重视学生的主体地位
新课程改革要求所有高中学科的教学都要做到“以生为本”, 物理教学也是如此。在教学过程中, 教师应当改变以往传统的授课方式, 更加注重学生的参与精神, 让学生成为物理教学的真正主体。即使一些较为困难的课程也要尽量让学生自己探究, 大胆质疑。因为经过学生自己头脑思考获得的知识, 不仅能够加深印象, 同时还可以提升他们的物理学习积极性和参与能力。我们可以学习西方中学“翻转课堂”的方式, 改变现有高中物理教学中教师与学生的定位, 把教师定位为学生学习的帮助者和引领者, 而不是领跑者。
(二) 适当降低物理模拟试题的难度, 以考察学生基础知识为主
要改变现有高中物理模拟试题“偏难怪”现象, 教师必须精心设计符合学生知识水平和认知特点的物理模拟试题, 内容以学生基础知识为主, 可适当拔高, 但要立足学生学习的实际。比如, 在高中物理模拟试题的设计中, 应当以教材中的例题为范本, 模拟试题难度不应当高过试题难度;对模拟试题的草稿, 最好征询一下其他物理教师的意见, 如果有条件可以把试题通过网络平台, 让外校物理教师参与进来, 对试题提出相应的改进意见。鉴于高中阶段物理内容较多, 命题不可能面面俱到, 广大教师可以依据高中物理课程标准, 对重点内容进行考核。
(三) 运用现代教学手段, 提高教学效率
现代多媒体技术等新的教学工具的出现, 已经改变了传统课堂的模式。因此, 高中物理教学也应当与时俱进, 采用更多新的教学手段, 这样不但能够提升学生的学习兴趣, 而且能够提高整体物理教学的效率。重庆一所高中率先在我国实现了“翻转课堂”教学模式, 它的成功之处就在于充分利用现代教学手段, 如他们制定了大量符合学生特点的“微视频”。学生在课前通过网络平台观看微视频, 就已经实现了对教材内容初步的把握。这时, 教师只要在课堂上解决学生的疑难问题即可获得良好的教学效果。
三、结语
现代高中物理教学在新课程改革下, 应当积极主动地解决存在的诸多问题, 进行大胆的改革和创新。高中物理教育要想真正提高教学效率, 必须与时俱进, 不断从各个环节锤炼自己, 才能够真正适应未来高中教育发展的需要。作为高中物理教师, 我们应当主动从理论角度, 积极探索目前我国高中物理教学中存在的诸多不足之处, 采取积极的方式应对物理教学中出现的困难, 推动我国物理教学改革的春天尽快到来。
参考文献
[1]王凤黎.新课程改革下高中物理教学中存在的问题探索[J].高中数理化:教学版, 2011 (16) .
[2]包雅琴.新课程改革下高中物理教学存在的问题及思考[D].湘潮:下半月, 2013 (4) .
改善高中物理教学 篇2
摘要：分析了Linux的实时性，针对其在实时应用中的技术障碍，在参考了与此相关研究基础上，从三方面提出了改善Linux实时性能的改进措施。为提高嵌入式应用响应时间精度,提出两种细化Linux时钟粒度方法；为增强系统内核对实时任务的响应能力,采用插入抢占点和修改内核法增强Linux内核的可抢占性；为保证硬实时任务的时限要求，把原Linux的单运行队列改为双运行队列,硬实时任务单独被放在一个队列中,并采用MLF调度算法代替原内核的FIFO调度算法。
关键词：Linux；实时性；调度策略；抢占 1 引言
目前，无论是在日常生活，还是在工业控制，航空航天，军事等方面，嵌入式系统都有着非常广泛的应用。嵌入式系统目前主要有：Windows CE、VxWorks、QNX等，它们都具有较好的实时性、系统可靠性、任务处理随机性等优点,但是它们的价格普遍偏高。而嵌入式Linux以其非常低廉的价格，可以大大的降低成本，逐渐成为嵌入式操作系统的首选。但是,作为通用操作系统的Linux，由于其在实时应用领域的技术障碍，要应用在嵌入式领域，还必须对Linux内核作必要的改进。许多嵌入式设备都要求与外部环境有硬实时的交互能力，将最初按照分时系统目标设计的Linux 改造成能支持硬实时性的操作系统显得十分重要。幸运的是, Linux 及其相关项目的开放源码特征为深入研究其内核并加以改造提供了可行性, 可以修改Linux 内核中的各个模块以达到满足嵌入式应用的需求，提高软件方面的开发速度。目前，改善Linux内核的设计与实现，使其适用于实时领域吸引了许多研究和开发人员的注意力[1-4]。常用的实时性改造方法是采用双核方法，这种方法的弊端在于实时任务的开发是直接面向提供精确实时服务的小实时核心的，而不是功能强大的常规Linux核心。基于此，近年来修改核的方法越来越受到科研人员的重视，这种方法是基于已有Linux系统对于软件开发的支持，进行源代码级修改而使Linux变成一个真正的实时操作系统。本文分析了标准Linux在实时应用中的技术障碍，参考了修改核方法的思想，从内核时钟管理、内核的抢占性、内核调度算法三方面论述了改善标准Linux实时性能的方法。2 Linux 在实时应用中的技术障碍 2.1 Linux的实时性分析
Linux作为一个通用操作系统，主要考虑的是调度的公平性和吞吐量等指标。然而，在实时方面它还不能很好地满足实时系统方面的需要，其本身仅仅提供了一些实时处理的支持，这包括支持大部分POSIX标准中的实时功能，支持多任务、多线程，具有丰富的通信机制等；同时也提供了符合POSIX标准的调度策略，包括FIFO调度策略、时间片轮转调度策略和静态优先级抢占式调度策略。Linux区分实时进程和普通进程，并采用不同的调度策略。为了同时支持实时和非实时两种进程，Linux的调度策略简单讲就是优先级加上时间片。当系统中有实时进程到来时，系统赋予它最高的优先级。体现在实时性上，Linux采用了两种简单的调度策略，即先来先服务调度（SCHED-FIFO）和时间片轮转调度（SCHED-RR）。具体是将所有处于运行状态的任务挂接在一个run-queue 队列中,并将任务分成实时和非实时
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专心 任务，对不同的任务，在其任务控制块task-struct中用一个policy属性来确定其调度策略。对实时性要求较严的硬实时任务采用SCHED-FIFO调度，使之在一次调度后运行完毕。对普通非实时进程，Linux采用基于优先级的轮转策略。2.2 Linux在实时应用中的技术障碍
尽管Linux本身提供了一些支持实时性的机制，然而，由于Linux系统是以高的吞吐量和公平性为追求目标，基本上没有考虑实时应用所要满足的时间约束，它只是提供了一些相对简单的任务调度策略。因此，实时性问题是将Linux应用于嵌入式系统开发的一大障碍,无法在硬实时系统中得到应用。Linux在实时应用中的技术障碍具体表现在:（1）Linux系统时钟精度太过粗糙，时钟中断周期为10ms，使得其时间粒度过大，加大了任务响应延迟。
（2）Linux的内核是不可抢占的, 当一个任务通过系统调用进入内核态运行时,一个具有更高优先级的进程，只有等待处于核心态的系统调用返回后方能执行，这将导致优先级逆转。实时任务执行时间的不确定性，显然不能满足硬实时应用的要求。
（3）Linux采用对临界区操作时屏蔽中断的方式，在中断处理中是不允许进行任务调度的，从而抑制了系统及时响应外部操作的能力。（4）缺乏有效的实时任务调度机制和调度算法。
针对这些问题，利用Linux作为底层操作系统，必须增强其内核的实时性能，从而构建出一个具有实时处理能力的嵌入式系统，适应嵌入式领域应用的需要。2.3 当前增强Linux内核实时性的主流技术
近年来，人们对于Linux内核实时性改造提出了一些方法和设想，它们采用了不同的思路和技术方案。归纳总结，支持Linux的硬实时性一般有两种策略：一种是直接修改Linux内核,重新编写一个由优先级驱动的实时调度器（Real-time Scheduler），替换原有内核中的进程调度器sched.c，KURT是采用这一方案较为成功的实时Linux操作系统；另外一种是在Linux内核之外, 以可加载内核模块（Loadable Kernel Module）的形式添加实时内核，确保其高响应特性，实时内核接管来自硬件的所有中断，并依据是否是实时任务决定是否直接响应。新墨西哥科技大学的RT-Linux，就是基于这种策略而开发的。以上两种策略有其借鉴之处，但如果综合考虑任务响应、内核抢占性、实时调度策略等几个影响操作系统实时性能的重要方面，它们还不能很好的满足实时性问题。为了增强嵌入式Linux实时性能，下文将就内核时钟精度、内核的抢占性以及内核调度算法等相关问题重点研究相应的解决方法。3 改善嵌入式Linux实时性能的方法
针对Linux在实时应用中的技术障碍，将Linux改造成为支持实时任务的嵌入式操作系统, 主要从下面三个方面进行着手。
[5]
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改善高中物理教学 篇3
【关键词】高中英语 英语教材 英语写作
引言
高中英语课程标准中提到，语言技能是语言英语能力的重要内容，而语言技能则由“听”“说”“读”“写”四方面技能以及此四方面技能综合运用能力构成。随着新课程改革的不断推行、深入，高中英语教学目标被赋予了新的意义，全面提升学生综合应用英语的能力势在必行。英语教材作为英语教学的重要载体，一方面它能够涵盖各种社会实践需要的知识，一方面它能够反映语言文字运用的示范功能。学生“听”“说”“读”“写”四方面技能以及此四方面技能综合运用能力，都须要通过英语教材展开培养。但是长期以来英语教学过程中，英语写作教学未能够得到足够的重视，学生对英语写作学生主观能动性不足，使得学生综合英语素质难以有效提升。
1.现阶段高中英语写作教学存在的相关问题
1.1写作教学观念落后
现阶段，高中英语写作教学存在教学方法落后的问题。长期以来，我国基础教育都未能很好地摆脱应试教育的影响，导致进入高中学习的学生通常存在学习主观能动性不足，学习方法不科学，知识基础薄弱等问题。进入高中后，高中英语对学生理解能力提出了更高的要求，而传统的教学方法往往只将传授知识作为重点，而疏忽了学生理解能力培养的重要性，使得学生反思能力差，无法有效地激发学生的创新思维能力，无法有效地提升学生的分析、解决问题能力，从而对学生综合能力提升造成负面影响。
1.2写作教学实效性不足
一些英语教师对整个高中阶段写作教学缺乏全面的规划，往往疏忽高一、高二阶段的英语写作教学，到了高三才就高考要求展开针对写作教学。而这种写作教学仅仅局限于高考写作所要求的题型，显然这种教学模式不能与英语教材有效结合，难以实现写作教学的目的。同时，一部分教师主张学生通过记忆一些优美的短句、经典的词汇，便能够将写作任务完成好，无须进行专门的英语写作教学，英语写作教学课型鲜有出现于各类公开课、观摩课中。
1.3学生重视程度不足
学生认为在以后的工作中，凭借所学的专业技能便能够找到自己想要的工作。针对英语写作教学过程中所学的英语写作知识，学生认为能够掌握基本知识就可以了，在将来的生活工作中并不会太多的应用，对生活工作并不会造成过多的影响；并且就要算进行英语写作，如今网络上都存在多种范文模板，复制粘贴别可完成，英语写作可学可不学。同时，学生通常不具备充分良好的学习习惯，英语教学中写作教学就更难以有效展开。
2高中英语写作教学策略
针对现阶段高中英语写作教学面临的问题， 结合普通高级中学英语课程标准中关于学生英语写作能力的要求， 我认为应该着力改善现有的英语写作教学方式， 以促进学生英语写作能力的全面提升，具体的策略可概括为以下几个方面。
2.1转变教学观念
心态是关键，要实现英语写作教学的高效性，教师首先应该转变教学的观念，摒弃原有的教学思路，不再将英语写作的教学当做一项教学任务来抓。而应该从语言的本质出发，从交流工具的角度出发，加强对学生写作技巧的指导和训练，不断提升个人的教学水平，重视英语写作教学的重要性。
2.2改进现有的教学方法
现有的教学方法和教学模式存在很多的弊端， 大大制约了高中学生英语写作能力的提升，教师应该加以改进和创新。首先，要打好语言及词汇基础。词汇、语法及句子结构等基本的语言知识是实现英语写作的基础，必须夯实基础，写作才能游刃有余。其次，要加强对学生口头表达能力的训练。 说和写是分不开的，学生叙述能力和交流能力的提高，会大大促进学生写作能力的提升。 最后，教学上要提倡多书写少选择，减少写作中词汇错误现象的出现。
2.3优化训练模式
中国古代教学就讲究因地制宜， 现今的英语写作教学也应该倡导因地制宜的教学方式，采用不同的训练模式。根据学生能力的不同，可以将训练过程分为：基础训练阶段、能力提升阶段和冲刺阶段。针对不同学生的实际水平，采用不同的训练模式。 这样的训练方法，可以防止水平较低的学生对英语写作产生厌恶感，稳步提升其英语水平。
2.4加强课外美文阅读
“腹有诗书气自华”，由此可见课外阅读的重要性。为提高高中学生英语写作的水平，课外英语美文的阅读应该作为一种重要的教学手段之一。通过阅读大量的课外文章，可以增加词汇量，形成良好的英语语感。学生通过多读书、多背诵，可以积累大量的英语写作题材，掌握更多的写作技巧，这对英语写作大有裨益。因此，课外的美文阅读应该看做是英语写作教学的一部分。
2.5 加强对写作技巧的指导
经过系统的基本功训练之后，教师也需要培养学生良好的写作习惯，从文法、句法、标点、修辞等多方面培养学生的写作规范>首先，教师应当要求学生认真审题，仔细理解题目的提示语、格式、题材等方面的要求。其次应当确立主体，先确定每一个段落的大意以及主题句，拟出提纲，围绕主要的结构展开写作。书写中也要注意字迹清晰，书写规范，尤其是大小写以及标点符号的书写。此外，教师在写作后的指导反馈以及写作交流也显得非常必要，教师的认真批改能够指出学生的错误，给予恰当的评价，让学生了解自身的问题；也可以让学生互相批改，学生通过自改互评加强交流，取长补短，非常有利于写作水平的提升。
【参考文献】
[1]袁玲玲.高中英语写作教学策略分析[J].快乐阅读（下旬刊），2013（12）：51-51.
[2]黄炳翠.高中英语写作教学初探[J].吉首大学学报（社会科学版），2013（12）：193-195.
改善高中物理教学 篇4
关键词：高中物理,新课改,问题,策略
高中物理在高中的各个学科当中属于一门相对较独立的学科,其地位也是显而易见的。但是,受一些现实因素的影响,导致在物理教学中存在各种各样的问题,导致高中物理教学效率非常低。对新课改的理解没有到位,导致教师在备课时出现情境创设花哨、实验只重形式、忽略师生互动、探究的国程中忽略学生间的合作等现象,笔者结合现阶段教学中所出现的问题,从实际出发,提出相对应的解决方案。
一、高中物理教学过程中所出现的问题
1. 教师的教学策略上
教师在教学实践过程中通常选用的都是传统的“满堂灌”的教学方法,此教学方式让学生被动地接受物理知识,机械性地模仿加上简单的记忆,导致学生不能真正地理解以及消化所学的知识。渐渐地,学生对于学习物理的兴趣也会渐渐地有所降低。还有教师上课时不注意自己解题的观点以及方法等,以至于学生对所学的知识点不能牢固地掌握。有的教师会抱怨: “我已经讲了很多遍了,你怎么还不懂啊?”其实,教师应该多反思自己是不是在教学中出现了问题。自己在对解答例题的本质思路研究的够不够不透彻,自己对学生一般的解题过程中的思维障碍有没有很好地研究。备课只看答案以及解析过程,教师自己的思维劳动量降低,同样会致使教师解题“实践能力、创造能力”变得很差。
2. 课堂缺乏互动
新课程理念一直在鼓励教师要走近学生,多与学生互动,但是低效的互动对于课堂教学质量不会有显著的提高。新课改倡导教师要引导学生以互动合作的方法对所提出的问题做交流,让学生的主体性得到发挥。需要注意的是,不能忽视教师的主导作用,学生漫无目的地讨论,问题提出后直接甩给学生,也会让讨论变得没有任何意义。现实生活中,有许多教师在公开课上一味的追求师生互动、活跃、热烈的课堂氛围。细想想,我们会有这样的体会,这样的课堂有意义吗? 其是空虚的、只是浮于表面,没有实际的效果,我们需要怎样的互动,我想各位教师应该都要去努力地寻找方法。
3. 课堂讲授多,课后拓展少
笔者发现,有部分教师在课堂上口若悬河,滔滔不绝,但是学生却反应平平。你说这样的课堂会有什么样的效果? 这就是以往的满堂灌的教学方式,不能给学生以自主的思考的时间,越俎代庖式的教学方法,我想我们已经不再需要了,相信我们老师也是非常明白的。所以说,因为不够信任学生,而不敢让学生在学习的过程中放手让学生更多地自主学习以及独立思考。教师“包办”行为,不但让学生养成了不良的学习思想,还有限学生在课后自主学习的时间里对知识的扩展。
4. 课堂试验过于形式
课堂试验在高中物理教学中是重点,但是教学实验只一味的注重形式,而忽视培养学生实验能力,高中物理实验教学的培养目标则难以实现。教学中,忽视学生实验能力的培养,只注重实验的形式,只能把学生变成一台台读书的机器。此种实验教学,培养不了学生的实验能力。
比如,教师在讲述《光的色散》时,教师演示让强平行光分别通过和装有水的玻璃水槽、玻璃三棱镜以及平面镜,一束红光通过三棱镜,调整角度,再将光呈现在屏幕上的现象,整个课堂都是老师在操作,作为主体的学生却没有主动权。
二、应对高中物理课堂教学问题的解决措施
1. 培养学生学习物理的兴趣
学生为什么不爱学习物理,主要因为他们缺乏兴趣,所以才一步步地失去了学习的动力与信心,这样的情绪也导致他们在课堂上思绪低落,不能够集中注意力,尽管教师拼了命地希望学生学好,效果也依旧不理想。但是如果让学生对物理的学习有了浓厚的兴趣,那么他们将会在实际的教学中有积极的表现,且课堂中学习情绪也非常高涨,学生愿意主动去探索以及和周围的同学交流,能够将所学的物理知识的融会贯通,这样他们以后在实际的生活中也能运用相应的知识去解决一些问题,他们的创新思维以及创新意都能得到提高。所以,培养学生对物理学习的兴趣是学习物理的良好开端。
2. 物理教师要成为研究型的人才
物理教师还要不断地学习哲学、心理学、物理教学论以及与之相关的课堂教学的书籍。不断在理论上增强研物理课堂教学。通过教师们的不断学习、钻研以及亲身的课堂教学实践并有意识的反思,就能够提高教师在物理课堂教学的理论水平以及教学实践的能力。
3. 加强物理实验教学
物理是一门以实验为根基的学科,所以在教学中教师务必要加强物理的实验教学,让学生自主学习,将实验教学视为物理学习中的重要环节,努力让学生培养动手能力以及敏锐的观察能力,让学生在学习汇总将物理知识串成一完整的知识体系,不断提高学生的综合能力。在教学中要注重对学生技能的培养,实验的目的是为了让学生更多地通过实验来对实验现象的观察,以此来不断收获实验结论,实验中培养学生的合作能力以及实践能力。所以,新课改后高中物理的实验应该要更加重视其实践性。
4. 让课堂的气氛变得活跃,努力营造一个互动性强的教学环境
在教学的过程中,将学习的主权交给学生,教师在学生的学习中通过跟他们一起探讨物理知识的过程,让他们都说出自己对所学知识的认识,教师在这种情况下,只是起到辅助性的作用。在合适的时机予以合适的解释以及分析,这样的开放的课堂教学模式,不但能够让学生进一步加深对物理知识的理解,还能够让学生的思维能力更大的提高。轻松愉快的教学环境,同时也能让教师和学生建立一个平等的、和谐的、良好的师生关系。
三、结语
改善高中物理教学 篇5
事件回放
3月，美国总统奥巴马签署了高达3.9万亿美元(1美元约合6.13元人民币)的财年政府预算方案，其中包含众多环保内容，如“气候行动计划”提供资金和启动新的“气候复原基金”等。奥巴马表示：“此方案建立在保持经济理性发展的‘机遇、增长和安全行动’的基础之上，这将有助于我们理智削减政府支出，并减少税收漏洞，增加就业，促进经济增长，造福社会各界。”美国政府用于“机遇、增长和安全行动”的预算为560亿美元，国防和非国防资金各占一半。其中划拨10亿美元“气候复原基金”，主要用于气候变化相关影响的研究，帮助社区进行规划和制定预案。
评：当国内还处在一片雾霾之中、民众“霾”怨不断的时候，遥远的美国已经展开了改善空气质量的具体行动，我们是不是也应该做点什么了呢?
超级链接
各国积极应对空气问题
美国推“气候复原基金”
由于加利福尼亚州经历了史上最严重的干旱，同时美国东部和中西部今冬遭遇最强暴风雪的袭击，奥巴马的“气候复原基金”获得美国社会的普遍支持。
财政预算案中，美国环保局将利用78.9亿美元用于环境和健康保护。美国环保局表示，用于气候变化和空气质量的.预算为10.3亿美元，比财年实际的支出水平提高了4 100万美元。
此外，环保局还额外提供了1 000万美元和24个工作岗位，用于支持“气候行动计划”的执行。该计划要求美国环保局制定电厂二氧化碳排放标准，并解决甲烷排放以及氢氟烃类制冷剂问题。20财政预算案还安排了相关资金，用于制定温室气体排放标准和法规，以及编制改扩建和现有电厂的温室气体排放指南。其中，有200万美元将用于为气候变化适应性规划提供工具，帮助提高应对气候变化的灵活性。
法国巴黎应对PM2.5超标
改善高中物理教学 篇6
一、循序渐进
英文写作能力不能在一夜之间实现。它必须从浅到深，从简单到复杂，从易到难，一步一步，一个环节一个训练。教师要注重基本技能的培养，严格掌握学生的正确性，熟练的书写字母、单词和句子，注意大写和标点符号。组的话，句子成一段练习，学生需要写简单的句子。对于未来的英语论文奠定了坚实的基础。写“我的家庭”，引导学生写一些简单的句子。例如：
There are three members in my family：my father，my mother and I .My father is an engineer. My mother is a shop assistant. I am a student of Jiangan Senior Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I love them，too.
这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach. English in 1990.He said he would help me with my Engust1.Up till now he has taught English for ten years.另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。如学了In the Lab一课，指导学生写Instructions for Using the Science Lab.复习American English一课时，可要求学生写出The Differences between American English and British English.
二、限时训练
练习时现场提问、定时作业、提示学生即时接受信息、快速了解信息、快速表达信息、提高学生实际应用能力和考试能力的培养。这一步是关键，也是学生的困难。首先要让学生了解高考英语书面表达的话题，既不把英语翻译成汉语，不写，也没有任何的发挥，要求是材料需要安排的开始思考。目的是为了测试学生用英语知识准确表达能力的意义。要让学生在写作文过程中牢记以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的和掌握要领，要严格在规定时间内完成工作。
三、范例引路
在培养学生作文写作的过程中，教师应提供各种形式的文章，讲解各种体裁，如日记、笔记、书信、通知的格式和给予必要的提示。每一次的材料都完成了，老师可以同时写一篇短文。只要时间要求，学生停止写作，听老师。教师模式论文不仅要在学生的形式、内容、语法、修辞和语言习惯上建立一个模型，同时考虑到各种英语表达方式。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
四、自我改变相互改变
对照课文，学生对已经查出来的错误的进行必要修改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同。因此，它可以安排学生相互批改作文。在同一张桌子上的人相互交换改最好。在有问题的地方标上了记号，然后在讨论后对作文进行修正。如果有纠纷，你可以当场问老师。学生得到满意的回答，心里总是很开心。他们对写作的兴趣自然会提高。最后，要求学生阅读课文好几遍，思考是否符合要求，尽量准确。如果发现了错误，可以最后整理好，写清楚，向老师请教。
五、及时评析
对写作教学和评价，及时反馈信息，是提高学生写作能力不可或缺的一个工作。为此，我提出以下要求：
1.如在紧张的时间下，可以当场检查一些学生的作文评分，检查重点是对中学生作文的中、低水平进行纠正，从而提高教学质量的大面积提高。
2.在批改的过程中，仔细地记录了存在的一个普遍的和典型的错误，为以后讲评做好材料准备。
3.将一些写得更好的错误少些的作业贴出来，进行评论或读给全班听，给予鼓励。
4.准备好教学和评价，使不同层次的学生可以在每次练习中得到收获。
通过长期的英语写作训练，基本技能训练，注重学生的写作能力，促进学生的写作能力提高。在多年的高考中，我的学生的写作成绩都非常好。
改善高中物理教学 篇7
一、当前高中英语词汇教学的现状
目前,在高中英语教学中,教师都知道词汇学习对英语学习的重要性, 但是教师却不知道运用何种方法来提高和改善英语词汇教学。所以,教师大都是采用的传统的词汇教学的方法,即首先由老师带着学生一起认识单词,理解单词的意思和词性; 其次就是学生们自己朗读和记忆; 最后就是课前或者课后的听写。这种教学方法,使学生只是机械地对单词进行记忆或者仅仅就是为了应付听写的任务,临时对单词进行记忆,这种方法使学生不能够长久记忆和理解词汇的意思。另外,我们都知道,一个词汇可能有好几个意思,而这种传统的教学方法只能使学生记住该词汇的某个意思。 例如,我们都知道“book”是书的意思,但是在另外的语境中它却变成了完全不同的一个意思: “I want book a train ticket”这里的“book”就是“预定”的意思。所以,这就是传统的英语词汇教学的一个弊端,它不但不能够使学生对单词的意思进行全面的记忆,而且也不利于学生对具体语境下词汇意思的理解和运用。
二、文学名著阅读对改善高中英语词汇教学效果的作用
文学名著是一个国家文化的精髓,它的语言、意境以及词语等都是经过作家深思熟虑才创作出来的。所以,它对于高中学生学习英语有很大的帮助,因为文学名著阅读不但可以使学生在具体语境中对词汇进行理解记忆,同时还可以让学生通过查阅工具书对词汇进行学习和记忆。
(一)有利于学生根据语境理解和记忆词汇
任何的文学名著都具有相关的语境。语境可以引起学生的阅读兴趣和学习兴趣。可以帮助学生更好地理解名著内容,当内容理解以后,学生就可以对文中的词汇更加容易理解和记忆,内容理解越深刻就越有利于学生对于词汇的记忆,同时还可以使学生记忆的内容牢固和可靠。
文艺复兴时期,英国杰出的戏剧家和诗人莎士比亚的著名讽刺性喜剧 《威尼斯商人》就作为典型被选进了人教版高二下的英语教学课本中。这篇课文中的一些词汇对于高中生来说难免会觉得生僻和难懂。所以,即使在正式上课之前学生们已经学习了有关这篇课文的一些单词,但是没有在具体的语境中进行运用,高中生们还是很难理解这些词汇的具体意思。在学习了这篇课文以后,教师通过学生自己阅读和老师的引导分析,再加上课堂上的角色扮演等教学方法让学生很快的认识、理解了这些生僻的词汇。学生之所以能够较快的认识和理解这些词汇,就是由于名著具有它的有趣的特点,它可以让学生在理解中对词汇进行记忆。同时,阅读文学名著时,学生还可以根据具体的语境理解词汇的不同意思。例如,我们都知道“time”是时间的意思,而在这篇课文的“If you offered me six times what you have offered”这句话中,“times”就成了“次数”的意思。所以,通过阅读名著可以使学生们能够更好的根据语境进行词汇的理解和记忆。
(二)有利于学生根据自己对名著的了解进行词汇理解的记忆
作为高中的学生,我们已经通过语文的学习和自己日常生活以及课外的积累接触和了解了很多有关国外的文学名著。因此,这对于通过文学名著阅读来学习英语词汇有很大的帮助。
对于一篇名著,我们可能已经了解和熟悉了它所描写的具体内容。所以,在阅读英语文字的这篇名著的时候,遇到不理解的词汇,高中生可以充分发挥他们的主观能动性,对生僻的词汇进行尝试回忆或者通过语境充分发挥自己的想象的方法进行学习。同时,对于一些确实不能够自己通过发挥主观能动性来解决的认识的词汇,学生可以通过查词典或者字典等工具书来解决。通过查工具学生们就会对词汇印象更深刻,从而可以帮助学生进行词汇的学习和记忆。
三、结束语
改善高中物理教学 篇8
一、高中英语学困生学习焦虑情绪产生原因分析
1. 学生自身性格因素
有部分英语学困生存在胆小内向、自信不足的情况。这部分学生在适应周围的环境上较为困难, 并且不善于交际, 然而却又非常的注重别人对自己的评价。在这种情况下如果得不到他人的认同, 很容易产生学习焦虑的情绪。
2. 学生对英语学习的看法
学生对英语学习的看法也是导致学生产生英语学习焦虑情绪的一个重要原因。英语学习本身就是一个较为复杂的心理过程, 要求学生对英语有一个正确的看法。[1]有部分学生认为学习好英语主要依靠的是语言天赋, 认为自己的语言能力不足并且没有办法改变。这样一种先入为主的观念会对学习者在学习的过程中的情绪以及状态带来负面的影响, 很容易导致焦虑与不安。
3. 周围学习氛围的影响
学习氛围会对学生的情绪带来很大的影响。例如, 温馨、和谐、积极进取的班风可以有效地带动学生的学习积极性, 改善他们的学习效率。而如果是竞争过于激烈并且同学之间存在嫉妒、不能够和睦友好的相处的情况, 那么对大多数学生来讲都是不利的。
二、对英语学困生学习焦虑情绪进行改善的措施
1. 正确对待学生在英语学习中的错误
面对学生在英语课堂上所出现的错误, 教师不能够一味地去责怪学生, 而是需要正确地对待学生出现的错误。教师需要清楚地分析学生出现错误的原因, 并把握好纠错的时机, 通过正确的纠错方法对学生的错误进行纠正。让学生能够认识到在英语学习过程中出错是最为常见的、最自然的事情。
2. 丰富教学内容
丰富教学内容, 可以更好地激发学生的学习兴趣。当激发出学生的学习兴趣之后, 那么就可以在一定程度上淡化学困生的焦虑情绪。[2]例如, 在上《高中英语 (必修2) 》的Unit 3Computers一课时, 这个单元的话题是围绕“计算机”所展开的, 其中的内容涉及了计算机的发展史、计算机的应用等内容。在课前可以让学生将计算机相关的信息与自己所感兴趣的内容进行搜集, 然后在课堂上来呈现给大家。这样既可以有效地增加课堂的信息容量, 也可以有效地激发出学生的学习兴趣, 还可以激发出学生学习好英语的决心。
3. 运用有助于缓解学生学习焦虑情绪的学习方式
自主合作学习的方式是对学困生英语学习焦虑情绪进行缓解的一种较为有效的学习方式。学生能够在自主学习的过程中根据自身的实际条件来制定出自己能够实现的学习目标, 并且在合作学习小组之中进行相互交流, 可以让学生有更多的时间来进行思考、准备以及联系。这样可以让他们在发言的过程中减轻焦虑情绪的程度, 例如在《高中英语 (必修1) 》的Unit 3 Travel journal的教学中, 在导入阶段 (也可以将其作为课前任务布置给学生) 让学生收集周围地区的各种旅游景点的信息, 可以将全班的学生分为若干个小组, 让每一个小组的学生负责收集某本地的某一个旅游景点的信息, 如起源、发展、特色, 等等。这样可以加深学生对某本地地区的了解, 并且能够对他们的自主学习能力进行培养。在进行讨论的过程中则对小组进行分配, 每一个小组都选择一个比较感兴趣的旅游景点, 设计出一些问题, 运用采访的形式, 来对其内容进行深化。
4. 减少对学生的否定评价
在对学生进行评价的过程中, 需要多采用积极与正面的评价。如果出现了否定评价, 教师就必须要知道学生对否定评价的恐惧反应, 以做出合理地反应, 及时地帮助学困生消除负面评价带来的焦虑情绪。为此, 教师要学会理解、欣赏与鼓励学生, 并尽可能地避免对学生作出负面的评价, 适当的多给他们一些赞扬以及鼓励性的评价。对学生所发表的意见, 只要是言之有理, 那么就需要多进行肯定, 即使是拿不准也不能够轻易地给出负面的评价, 尽可能地使评价的激励教育以及导向功能得到发挥。这样可以有效的缓解学困生的焦虑情绪, 并且能够让他们逐步认清自己的能力。
三、结语
过度的焦虑对英语学困生的负面影响是我们所不能忽视的, 而在很多时候他们的英语学习效果得不到改善就是因为焦虑情绪的产生。因此, 我们必须要掌握学生产生焦虑情绪的具体原因, 并在这个基础上, 不断地淡化学生的焦虑情绪。
摘要：学困生在学习过程中所表现出来的焦虑相当严重, 这阻碍了学生的英语学习积极性, 教师需要对其进行高度重视。本文就高中英语学困生焦虑情绪产生的原因进行了分析, 并在此基础上就如何改善学生的焦虑情绪进行探讨。
关键词：高中英语,焦虑情绪,学习方法
参考文献
[1]张亚玲.高中英语学困生学习焦虑探析[J].考试周刊, 2013 (101) :91.
改善高中物理教学 篇9
一、高中化学实验课的问题以及原因分析
1. 高中化学实验课硬件设施不足
高中教育是为了让学生全面学习理论知识, 培养学生对某一学科的兴趣, 为其将来的大学学习打下基础, 最终使其成为符合时代发展要求的人。衡量一个人是否符合现代社会发展要求的重要标准就是看他是否能在多方因素影响的情况下, 妥当处理解决突发问题, 完成任务, 解决问题;并了解自己的优缺点, 不断学习, 充实自己。
充足的硬件设备是保障学生完整学到知识技能的必备条件, 但很多高中化学实验课硬件设施资源比较匮乏, 给培养综合素质高的人才带来了阻碍。从目前的状况看, 最大的问题是实验器材的不足, 尽管目前高中学校都开设有化学实验课程, 但学生对化学理论知识运用的综合能力、解决实际问题的能力都不尽如人意。没有完善的硬件设施、实验设备老旧、实验课所占课时少, 不能给学员提供足够的实验设备和器材, 这都是影响目前高中化学实验课的重要原因之一。
2. 高中化学实验课教学效果不明显
受高中文理分科的影响, 在初中教育中就分了主科、副科, 学生从初中开始对学科学习就有了很强的目的性。据了解, 目前我国高中的化学实验课和化学理论课不是同时进行, 而是分开的;在高二之前学生不分文理都要学习化学, 但从高二开始, 只有理科才学习化学, 而化学实验课在高二进行一次简单的考试后, 整个高中都不再学习化学实验课。对于文科的学生, 学习化学的目的性更弱, 学校领导和教师不会提倡学生因为兴趣去上化学实验课, 加之化学实验课的时间安排非常短, 一般是一周一次, 而高中学业紧张、学习科目多, 化学实验课的效果可想而知。
二、高中化学实验课的问题改善对策
1. 加强高中化学实验资源的建设和合理利用
实践出真知。化学的学习相比其他学科更需要实践。实验作为化学课程实施的重要手段, 高中学校首先应充分认识到化学实验室的重要性, 应充分发挥化学实验室中的实验资源价值。开设教学中更符合时代要求的实验教学课。其次, 应该认识到高中学生的个人学习能力, 增加基础教学实验, 弥补学生基础知识薄弱的缺陷, 让学生对化学实验产生兴趣, 勇于探索, 培养学生的创新能力和动手能力。
一方面, 教师在实验教学中要培养学生良好的实验习惯, 杜绝实验过程中出现局面混乱的情况, 保护好实验设备和仪器, 以免影响实验效果, 从而影响学生实践能力的培养;另一方面, 学校应该积极加大对化学实验器材的投入, 及时更换老旧破损的实验仪器, 提高教师的教学热情和学生的学习兴趣。可以利用闲置教室开设化学实验室, 让教学资源得到优化配置, 有效提高课堂教学的生动性与趣味性, 不仅能丰富教学内容, 而且能提升学生学习的热情与积极性, 进而有效提高教学质量以及教学效率。
2. 提高高中化学教师对化学实验课的重视程度
很多高中化学教师为了适应学校对化学理论知识的重视、对化学实验课边缘化的事实, 想出了所谓的化学实验课的“方法”, 即“做实验不如看实验、看实验不如讲实验、讲实验不如背实验”, 牺牲了学生的动手过程, 纯粹为了考试而教学。但是以实验为基础是化学学科的重要特征之一, 作为一名高中的化学教师, 我们应当认识到化学实验教学对学生知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的培养有极其重要的作用。面对新课程教学目标的三维化, 教师应清晰地意识到转变课程观念、改变教学行为、提高自身素质和能力是教师的首要任务。
综上所述, 我国的高中化学实验课确实存在很多问题需要解决, 才能跟上社会发展的脚步, 这就要求我们的高中教育工作者改变观念, 重视化学实验课和学生实践能力的培养, 为国家的发展培养出有用之才。
参考文献
[1]汲晓芳.高中化学新课程改革现状的调查研究[D].济南:山东师范大学, 2016.
改善高中物理教学 篇10
一、学案导学在转变高中生的化学学习方式中的作用
教师在开展教学活动的过程中, 都会设计相应的教学方案, 对高中生的学习活动进行引导, 这种教学方案即为学案导学。学案导学教学法的使用在一定程度上可以提高整体教学质量, 改善课堂教学氛围和环境, 让高中生掌握科学、正确的化学学习方式, 从而取得事半功倍的学习效果。
在明确化学课堂教学目标的基础上, 化学教师利用学案导学教学法这一特殊的教学方式, 可以让学生将已经学到的化学知识与未知的化学知识联系起来, 引导学生发挥联想, 进而更好地掌握化学理论知识, 构建化学知识框架体系。在高中化学课堂教学中全面渗透、融入学案导学教学法, 能够丰富学生的知识面, 转变教师、学生的角色和地位, 让学生成为课堂教学的主体, 最终提高学生的化学学习效率。
在转变高中生的化学学习方式的过程中, 学案导学教学法发挥着不可忽视的作用。该教学方法可以发散高中生的化学思维, 让学生在学习基础化学理论知识的同时, 对相关化学问题进行深层次的探索和分析, 从不同的角度探究化学问题。将学案导学融入化学教学课堂, 可以启发高中生的智力, 同时利用引导性的教学问题还可以提高高中生的学习兴趣, 让学生对化学问题进行延伸性的思考, 进而大幅度地提升学生的学习能力和学习水平。
二、利用学案导学改善高中生化学学习方式的对策
化学教师在应用学案导学教学方式来改善高中生的化学学习方式时, 应注重同教材、教学内容的整合, 精心、合理地设计导学案, 确保学生在掌握化学教学内容的同时, 丰富化学学习的体验。
(一) 引案施教并以案导学, 让学生对自学成果进行反馈
教师在开展化学课堂教学工作前, 应先向学生分发设计的导学案, 让学生利用课下时间来预习相关的知识。导学案的设计同课程教学内容相吻合, 学生可以结合教材来明确课堂教学的主要内容, 自主进行学习和研究。在学习时, 教师要适当地给予学生引导, 让学生根据导学案的提示, 通过自主学习, 划分教学的重点、难点, 这样有助于学生更好地掌握课堂教学的节奏, 对难点知识进行详细的分析, 进而提高学生学习的针对性和有效性。结合化学教学的具体内容来看, 学案导学虽然可以让学生进行自主学习, 培养学生的自主学习意识, 但也要求教师必须进行详细的讲解, 这样才能提升学生的学习效率。
(二) 让学生开展自主探究活动, 积极进行讨论交流
团结协作在学案导学教学模式下的化学课堂教学中也有着重要的体现, 教师在培养学生自主学习能力的同时, 要让学生认识到团结合作学习的重要性, 即为学好化学课程奠定坚实的基础。教师在进行课堂教学工作的过程中, 运用学案导学教学方式时, 应先让学生进行自主性的探索, 提高学生独立思考的能力, 然后根据学生的能力和学习状况, 将学生分为不同的小组, 设置针对性的学习任务。教师可以提出一些具有引导性的化学问题, 让学生在小组内开展讨论和交流, 解决学生在学习中遇到的问题。通过小组形式的学案导学教学手段, 学生可以针对化学学习的重难点进行深入的剖析和研究, 发散思维, 找到解决化学问题的最佳方案。学生在这种学习环境和模式下, 可以加深对化学知识的理解, 巩固学到的化学知识。
(三) 对教学重难点进行点拨和阐释, 对课堂知识进行总结归纳
在化学课堂中使用学案导学教学法时, 教师要对教学重难点进行点拨和阐释, 详细地分析和解答关键的教学内容及问题, 确保学生能够透彻地理解化学理论, 并能够灵活运用知识高效地解决和处理遇到的化学问题。
此外, 教师还要引导学生对课堂知识进行总结归纳, 梳理、反思化学课程知识, 让学生养成自我检测和反思的学习习惯, 高效完成教学任务。化学教师在设计导学案的过程中, 可以设计一些巩固学生学习成果的练习题, 及时掌握学生的学习情况, 并针对性地调整教学方案, 这样能够让学生的知识网络更完善。
三、结语
课程的深化改革对化学课程教学提出了更高的要求, 创新传统的教学模式已经成为一种必然的发展需求。而学案导学教学模式凭借教学效率高的优势在高中化学课程教学中的应用范围越来越广, 可以进一步激发学生学习化学知识的积极性和兴趣, 有利于学生良好化学学习思维和习惯的养成, 对提高教学质量和学生学习效率均有重要作用。
摘要：作为高中一门重要课程, 化学教学直接影响着学生科学思维和研究能力的提升。传统的化学教学模式已经无法满足当前教学工作的发展需求, 在转变化学教学模式的过程中, 可以充分利用学案导学的作用, 实现化学教学模式的创新。本文笔者结合自身的教学经验, 围绕高中化学教学工作, 从不同角度探究和分析了利用学案导学改善高中生化学学习方式的对策, 以期更好地提升教学质量, 培养学生的化学思维能力。
关键词：高中生,学案导学,化学
参考文献
[1]郭智.初中化学“导学案”有效教学尝试[J].信息教研周刊, 2011 (02) .
浅谈高中化学实验教学法的改善 篇11
关键词：高中化学；实验教学；教学措施；教学难点
一、高中化学实验的教学难点
人类对化学知识的认知，很大一部分来源于化学实验，因此，实验是学习化学不可或缺的重点内容。在传统的高中化学实验教学中，教师给予学生的自主性较少，学生对实验的理解程度和动手操作能力都有所限制，实验方式比较单一。教师应该认识到提高学生实验参与度和实验能力的重要性，在保证安全的大前提下，尽量多给学生实验的机会，制订实验新方式，提高学生对实验的感悟和操作能力。
二、改善化学实验教学的措施
1.以“示范模仿”取代“光说不练”
化学考核中，常常考查学生对化学实验的熟练程度，也是出于实验的重要性。但是，出于各种原因，教师往往用教师示范实验，代替学生自主实验，使得学生只会照着课本的实验过程和现象背诵，而没有自己进行实验操作，光说不练。教师应该摆正学生的主体地位，将学生视为实验的主体而非客体，克服困难，为学生创造更多参与实验的机会，使学生在实验中得到自己的认识。
2.规范实验过程，提高学习效率
学生开展教学实验时，不能杂乱无章，只求实验结果，而忽略实验认识和总结。教师应该制订实验的章程和作业，引导学生做好实验总结。比如说，教师要开展一个实验教学，那么，可以先安排学生做好课前的资料搜集和准备工作，然后开展实验，发现问题要及时记录并加以总结，对实验信息进行加工处理，最后进行归纳分析，上交实验报告。这样，可以规范学生的实验进程，使学生在实验过程中最大限度地吸收知识，认识化学原理。
3.小组合作学习
化学实验中，独立实验很容易陷入僵局，而教师的工作量太大，导致实验无法进行。因此，教师可以将班级学生分为几个小组，进行团队合作实验，利用集体的智慧完成实验。并且，团队合作可以提高学生的学习热情，相互学习、借鉴，也能够增强学习信心，提高实验教学的效率。
高中化学实验教学是学生学习化学的重头戏，需要教师积极改善教学效果，提高学生的实验认识和操作能力，希望我的几点建议能够为师生提供一些帮助，进而提高化学实验的教学质量。
参考文献：
刘晓攀.高中化学·人教版·实验整合的研究[D].首都师范大学，2011.
改善教学环节提高教学实效 篇12
一、教学片段实录
教学片段一:
师:问能否表示为两个单位分数之差呢?
教师板书:经分析研究将一个单位分数表示为两个单位分数之和。
根据上述推论可得知:
师:那可以表示为哪两个单.位分数的差呢?
师:当n表示大于2的整数时一般可表示为
师:我们将这种将一个单位分数拆分为两个单位分数和的方式称为公式法。
教学片段二:
师:将一个单位分数拆分为几个不同的单位分数之和除了上述方法之外,还有其他方法吗?
学生开始讨论,动笔尝试。
师:怎样将一个单位分数拆分为几个不同的单位分数之和呢?将一个单位分数分子与分母扩大一定倍数,使得分子可以化为几个正整数的和,且这些正整数为分母的因数即可。我们将这种方法称为先扩后分法。
教学片段三:
由于在上述的教学中,解决了学生在学习中存在的困难,因此在下一个教学环节“将一个真分数化为几个不同的单位分数之和”,对学生来说就比较容易了。
教师归纳总结:一个真分数的分子和分母扩大一定倍数后,如能将它的分子拆成几个正整数的和且这些数为分母的因数,则可将这个真分数拆成几个不同的单位分数之和。
二、改进问题