课程编排（精选12篇）
课程编排 篇1
课程编排是指根据社会经济发展对人才能力的要求、学生的需求以及学科知识的内在逻辑等内外因素确定一门课程的教学内容安排,通俗的说,就是根据人才培养的需要,确定哪些知识是学生最需要学的,并选择最恰当的方式传授给学生。它至少包括三个方面一是选择的内容(what),二是选择的根据(why),三是教授方式的选择(how),以有利于学生对内容的掌握。
1 当前地方院校在课程编排中存在的问题
目前,各高校都非常注重课程建设,分别制定了课程建设管理办法等一系列规章制度,从制度上保证了课程建设经费投入等硬件建设。由于要迎接来自教育部以及省、市级教育主管部门的评估,地方院校纷纷开展了各专项评估,其中包括课程评估。通过评估、透视评估本身,以及课程编排实践,发现地方院校在课程编排方面存在以下问题。
1.1 仅靠经验完成课程编排
这一现象在地方高校中普遍存在。因为每一门课程的内容都非常丰富,教师在选择授课内容时必须有所选择,而教师如何取舍、选择其中的哪一些、选择后的内容如何教授等问题都不能单凭经验来加以解决,由于许多教师仅凭经验决定一门课程内容的取舍,会导致出现以下现象:同一院校同一课程不等值,同一门课程由于不同教师讲授,内容差别非常大;课程不适应学生的能力,许多学生反映某门课程内容偏难或偏易;课程内容无助于培养目标的达成,许多学生在毕业后需要用到某门课程知识时,往往发现学非所用,并且难以进行自学。
1.2 盲目使用优秀教材,以教材内容替代课程编排
盲目信赖省优、部优或国家级教材,不能认识到教材只是实现课程教学物质媒介的一部分,再优秀的教材其适应面也存在局限性,特别是当前级别越高的高校教材,主编绝大多数来自重点院校,其出发点或潜意识就是为重点院校教学服务的。地方院校无论在师资水平、学生学习能力,还是在培养目标上,与重点高校的差异都很大。地方院校盲目使用高级别的优秀教材替代自身课程编排,可能造成以下后果:地方院校与重点院校培养同一专业的学生,盲目以重点院校为榜样,重点院校的特色学不来,可能还会丢失已有特色,理论水平比不上重点高校,实践时间还可能被浪费,在就业市场上没有竞争力,该专业办学价值受到质疑。
1.3 大幅压缩理论知识的学习和讲授
为突出培养学生实践能力,大幅压缩理论知识的学习和讲授。很多地方院校与重点高校在人才培养上的一大不同就是定位为培养“应用型人才”,为达成这一培养目标,自然会强化实践环节,甚至在课程中也预留许多学时用于实践教学。加大学生实践能力的培养力度无可厚非,但大学生的实践能力应当在相对充分掌握理论知识实践后,有较高技术含量的实践。没有深厚理论做基础的实践,仅增加学生感知或验证性的实践技能培养,相对于浪费大学4年的宝贵时间。由于实践学习时间增多,相应会挤占理论学习的时间,又会形成大学生理论功底薄弱这样一个新问题。
1.4 地方院校的课程编排无法体现自身特色
这是许多地方院校课程编排中存在的非常突出的问题。由于不重视课程编排理论的学习,对别人已有课程盲目照搬多于自己的课程开发,所以,许多不同层次的院校在同一专业、同一课程间大多大同小异,体现不出培养目标上的差异。即使有所区别,也多是深度上的不同,重点院校比地方院校的课程在内容选择上,难度更大。一些地方院校的课程只是重点院校的简化,无自身特色。
2 地方院校在课程编排中存在问题的原因
2.1 课程建设在地方院校中的地位不高、不被重视
华中科技大学原校长、中国工程院院士李培根在《中国教育报》上撰文指出:“尽管教育部三令五申要求大学重视教学,但不得不承认,相当多的大学,乃至名校,在如何培养有创新能力的工程人才方面还不太尽心。很多大学的管理者和教师满足于维持正常的教学秩序。平心而论,很多名校对本科生教育远没有像对‘985’工程那样的重视程度。以至于我国目前的本科工程教育还存在诸多问题,不适应建设创新型国家的需要”,李培根院士深刻道出高校在人才培养方面存在的问题,也在一定程度上揭示了课程编排中存在问题的重要原因。
这里“不重视”有两层含义:一是与科研相比,教学相对处在不那么重要的地位,无论是学校还教师层面,课程建设被放在相对次要的一个位置,发展缓慢;二是在教学管理中,过程管理比较显见,容易量化,而教师需投入很大精力的备课环节、课后指导学生等不易量化的工作内容很容易不被重视。重课程显性环节的管理而忽视隐形环节的管理,不可能带来课程质量的真正提升。教师上课与学生听课在很多学校成了很少交叉的两条“平行线”,很多课程根本没有学生参与,也基本得不到学生的反馈,上课也就成了一种简单的重复劳动。
2.2 地方院校内部课程开发实践导致课程编排受冷落
原因有二。一是高校内课程建设和开发模式,没有重视到课程编制这一层级。现实中学校没有也不可能重视到单门课程的编排,教研室负责所属课程的安排,但随着扩招带来的教学任务急遽增加,教研室只满足于完成常规的教学任务,无暇顾及教学研究。二是校内分配体制阻碍了教师对课程的进一步研究。几乎所有院校都把教师的上课时数与收入挂钩,管理起来确实简单易行,但不利于教师在课程间适当流动。一些先入校的或具有一定行政权力的教师为了上课的酬金,把某些课程长期占为己有,不愿意对其他教师开放,一门课程多年只是一位教师讲授。可以说,把教师收入与上课简单结合起来,简单量化教师劳动,一些显性劳动很容易量化,一些隐性而又为教学所必须的劳动容易被忽视,教师在这种分配制度导向下,重量不重质,导致课程建设在院系一级有名无实。
2.3 院系课程编排中存在的问题与评估导向直接相关
当前教育部对本科院校开展5 年一轮的教学评估,省市级教育行政主管部门对各类职业院校也定期开展教学评估。为迎接评估,很多学校都开展了教学的各专项评估,如课程评估、专业评估、院系教学评估等。应该说,这些评估对教学具有一定的促进作用。但在实际操作过程中,出现的两点问题倾向需引起关注,一是对评估指标体系的简单化——过于强调指标的操作性,认为硬性指标才能说明问题,才有区分度。如在课程评估中,“教材建设”一项为许多院校课程评估指标体系中的核心指标,有无主编或参编教材成为一个重要观测点来衡量课程的优劣,而“教学管理”等项指标相对较“软”。于是,经常可以看到,在对评估结果进行表决时,“主编或参编教材”竟成为竞评优秀或精品课程的唯一区别。特别是相对地方院校来说,为能在迎接教育部评估之前,拥有更多校内课程建设“成果”,对软性指标的优劣有时出现“选择性盲点”现象,这种氛围加剧了评估指标体系的简化。二是院系在迎接过程中,也形成了一种不利于教学的“迎评文化”——评估需要什么,就准备什么,不准备与评估无关的东西。如评估指标中常常出现课程内容的先进性、是否理论联系实际等项,从理论上来说,指标体系并无什么不妥之处。但与具体评估相结合,就有许多值得商榷的地方。如为了迎合课程内容的先进性,在教学大纲中,特别强调把该学科最新的研究成果引入课堂,以至于不进一步斟酌整个课程体系是否科学。为突出在课程讲授中理论联系实际,甚至出现理论课被实践教学挤占的现象。殊不知,大学生在校期间,主要任务还是理论学习,必须在系统学习理论的前提下,突出实际操作能力培训。不重视实践能力培养固然不对,忽视理论学习也是错误的,是从一个极端走到另一个极端。
摘要：本文针对地方院校的课程建设实践,归纳了一些地方院校在课程编排中存在的问题,并具体分析了存在问题的原因。
关键词：地方院校,课程建设,课程编排
课程编排 篇2
一、调息 几个简单的动作放松活动一下身体（热身）
让我们以自然的盘坐方式舒适的坐在垫子上，可以采取简易坐，至善坐或半莲花坐。髋部前推，立直我们的腰背，下颌微微内收，双手结智慧的手印置于双膝上。微微的闭上双眼，自然而缓慢的呼吸调节。可以尝试采用腹式呼吸，深深的吸气，腹部微微鼓胀，缓缓的呼气，腹部向内收。抛开身边的干扰，将意识只关注在呼吸上，不断得放松我们的身体。。。随着呼吸的深入，再次立直我们的脊柱腰背。。。将意识收回，缓缓的睁开双眼。
吸气，两臂带动身体向上拉伸；呼气，微微向后展放松。吸气收回；呼气前屈，两臂向前延伸，前额支地。吸气，还原身体立直，两臂侧平举；呼气，身体向右侧侧弯，右前臂支地，左手贴耳向右侧延伸，拉伸左侧腰。吸气，立直上身；呼气，倒向左侧，拉伸右侧腰。吸气，还原上身；呼气，放松双手，双腿，抖动伸直双腿，起身站立到垫前。
二、拜日式（左右边各
一、两组）
吸气，两臂向上于头顶合实，拉伸脊柱；呼气，向后放松。吸气，还原立直；呼气，以髋为折点向下折放身体，吸气，手指触地或手抓脚踝收紧腰背；呼气，向下胸腹贴腿。两手支地，屈膝，撤右腿向后，右脚背膝盖贴地，左膝向正前方。吸气，两臂带动身体立直向上拉伸；呼气，髋下压，肩背向后放松。吸气，还原上身；呼气，向下放松身体。右脚点地，撤左腿，吸气，两脚跟向上臀上翘；呼气，压脚跟，肩内扣。屈双膝跪坐，两臂向前延伸，吸气，胸贴地，两臂支地推身体向上拉伸；呼气，双臂用力推回身体，立脚尖。吸气，立直双腿；呼气，压脚跟，肩胸内扣。吸气，抬右腿向上；呼气，屈膝一步收回两手之间，吸气，两臂带动身体向上立直；呼气，向下压髋，放松肩背。吸气还原上身，呼气放松身体。一步收回左腿，两脚并拢，吸气，手抓脚踝，抬头挺胸收紧腰背；呼气，向下折放胸腹贴腿。吸气，两臂贴耳带动身体向上立直拉伸；呼气，两手胸前合实。反侧腿
三、站立体前屈，放松腰背，5个呼吸，一个上下犬过度到三角站立
吸气，两臂伸过头顶，挺胸，推髋，背向后拉伸。呼气，体前屈，向下放松腰背，胸腹贴腿。保持5次呼吸，屈膝，撤右腿撤左腿，斜板式，吸气，直接向下向上，上犬；呼气，向下，下犬，脚跟踩地。吸气，抬右腿一步收回双手之间，左手带动身体站立。四、三角拉伸扭转 右拉伸左拉伸，右拧转左拧转，屈右膝战士一式后，向后伸展身体，另一侧屈左膝，屈右膝拧转屈左膝拧转。收回站立，双角式，让血液充分滋养面部。转向右，向下拉伸右腿，转向左，拉伸左腿。一步收回，站于垫子前端。
右脚尖向右侧，左脚尖内扣，髋摆正。吸气，两臂侧平举，身体向右侧横拉，向下放，右手放右脚背上，左手垂直身体向上，转头看向左手指尖方向。重心放右脚内侧，膝盖伸直，髋前推，背后拉。另一侧。左手放右脚内侧，腹部尽量右腿，右手向上延伸。另一侧。还原立直后屈右膝，小腿垂直地面，身体面向右侧，两臂带动身体向上拉伸；呼气，左手放左大腿上，右手向后上放拉伸侧腰，腰背向后放松。吸气还原。另一侧。保持屈右膝，扭转身体，左手肘放右膝上左手与右手合实，身体向后方拧转，保持后侧腿伸直。还原，另一侧。收回脚尖，面前正前方，脚尖微微内扣，吸气，向后拉胸腹；呼气，向前折放身体，两手放两脚之间地面，手指尖与脚尖平行。吸气，拉背；呼气，向下头顶找地面，双膝伸直。吸气还原；呼气，后弯，还原。双脚收回一点，大约一倍半肩宽，身体转向右，髋摆向右侧。双手体后十指相扣，呼气向下折放身体贴右腿。另一侧。一步收回左腿，站于垫前，两腿并拢放松。
五、平衡体式
趾尖式 舞王式 站立抱膝 手扣脚趾平衡（后三个连续先做右腿的再做左腿的）
吸气，立脚尖立到最高处；呼气，屈膝下蹲，臀部坐脚跟上，双臂前平举。吸气站立，呼气放松。屈右膝，右手抓右脚踝，双膝靠拢。吸气，左臂向上拉伸，呼气，左臂右腿同时用力，身体向下平行地面。吸气还原，右臂扣住右膝，吸气立直上身，带动右膝贴胸腹。顺势右手勾住右脚大脚趾，伸直右腿，右腿向右侧平衡，还原，另一侧腿。
六、幻椅式过度到骆驼式（可以加门闩式）再俯卧
屈膝，手臂向上四十五度角，幻椅式，重心放整个脚掌。5个呼吸后，向下折放，撤双腿，斜板，双手撑地，上犬；呼气，下犬。双膝跪地，立直上半身。右腿向右侧伸直，脚尖向前，右手叉腰，呼气，左臂贴左耳，身体右弯，拉伸侧腰。还原反方向。立直上身，呼气，向后，一只手抓脚踝另一手也抓脚踝，髋前推，挺胸向上。拉伸大腿，胸腹，收紧背部。非甲亢会员仰头向后。吸气还原；呼气，向下俯卧。
七、抬上半身，抬右腿 抬左腿，飞鸟式，锻炼背部肌群。全弓式拉肩拉背拉手臂，撑起身体下犬，走回做穿越。
吸气，抬双肩，双手肘贴紧胸侧，胸离地；呼气放松。胸肩贴地，抬右腿，膝盖内扣，收紧臀部。放松，抬左腿。吸气，双肩手臂双腿同时抬起，收紧全身，尽量向上；呼气，放松一侧脸贴垫子。下巴支地，屈双膝，双手分别抓脚踝，膝盖内扣。吸气，手臂腿用力向上，膝盖向内靠，呼气放松。双手身体两侧撑地，脚尖回勾回到下犬式，向前走做穿越。
八、双腿背部伸展式，单腿背部伸展式（两到三种），坐立拧转的体式。直接仰卧下来。基本坐姿，腰背立直，脚尖回勾。吸气，双手带动身体向上拉伸；呼气，前屈手抓前脚掌，吸气，双手用力收紧腰背；呼气，胸腹贴腿。还原。屈右膝，翻转脚掌向上贴左大腿根处，吸气立上身，呼气，体前屈。右脚跟贴进右臀，前屈。拉右大腿与左腿垂直，左手勾左脚大脚趾，呼气向下，翻转身体拉侧腰，右手抓左脚，胸向上翻。另一条腿。将右脚放左膝外侧，左脚贴右臀，左手肘抵右膝，吸气腰背立直，呼气向后拧转身体，右手体后支撑靠近身体，推身体向上。吸气还原，呼气反方向。仰卧。
九、分别抱两膝，另一腿伸直，挤压腹部。船式收紧腹肌。顺势分开双腿，坐角式。收回拉起双腿顺势倒向后，梨式，肩倒立，桥式，前后翻滚
屈右膝，双手抱膝，左腿伸直，下巴找右膝，挤压腹部。另一侧。
双腿抬起与地面成30度，向前伸直双膝，抬上半身，尽量挺直腰背，手放腿两侧。有能力再向上一点，收紧腹肌，感受腹部的紧张。呼气放松，两脚大大分开，髋前推，腰背立直。吸气向上拉伸，呼气，体前屈，手臂向前伸，胸腹下巴贴地面，感受髋的拉伸，腿的拉伸。手扶双膝慢慢收回双腿，前后滚动5次，倒向后成梨式，放松身体。逐一抬起双腿，双手背后托住腰部，双腿膝盖伸直尽量向上延伸。缓缓的让背部贴地，再让双腿落地。屈膝，脚跟贴进臀部，气息呼尽。双手身体两侧按地，吸气，抬起臀部，收紧臀，大腿的肌肉群。保持一下，呼气放松。再次前后滚动，放松腰背，最后仰卧下来。
十、放松术
让我们舒适的躺在垫子上，活动一下双手双脚，转动头部放松，找到自己最舒服的仰卧姿势。一旦摆好姿势就停下所有的动作，只将意识关注于呼吸上。深长的吸气，腹部向外鼓起，再吸气，胸腔微微扩张，吸满气息保持一下；呼气，缓缓的呼出体内的浊气与废气，感受身体彻底的洁净。再进行这样的完全式呼吸两到三次，然后回到自然的腹式呼吸，让身心彻底的平静下来，身体很轻很轻。。。
课程编排 篇3
[关键词]案例教学；微观经济学；案例选择
很多学者倡导在微观经济学的教学中引入案例教学法，但如何将案例进行本土化和生活化，以往的研究没有直接给出答案；而研究发现目前微观经济学教材中所采用的案例缺乏理论背景，不利于学生系统和深刻地把握案例折射的经济学思想。因此，本文根据以往案例教学方法的有关研究，探讨微观经济学教学方式中案例的选择、编排以及有效组织形式，从而为提高微观经济学课程案例教学效果提供指导意见。
一、系统地选择和编排案例
案例教学法是一种将理论和实践相结合的教学方法，通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生对案例进行分析、比较和讨论来进行学习的一种教学方法。
微观经济学理论体系主要包括消费者行为理论、厂商理论、市场结构理论、一般均衡和福利经济学等多个理论。由于教学学时的限制以及不同案例对知识点的反应的差异，在教学过程中教师要对案例进行筛选。筛选的原则是：案例既能够反映微观经济学理论涉及到的主要理论和知识点，又能满足教学大纲对本科生知识点掌握的深度和广度的要求。目前，微观经济学理论还缺乏成熟的案例库和相关理论背景，大部分微观经济学教材仍是以理论分析为主，虽然很多教材也会用到一些小故事或小案例，但这些小故事或小案例往往并不能满足要求。因此，教师在案例的选择和编排中，应尽可能选用与现实生活紧密相连的案例素材。例如，教师在讲授消费者理论时，可以设计一个有关猪肉涨价的案例，让学生分析猪肉涨价对消费者需求的影响。该案例涉及到的知识点包括偏好的类型和效用函数的构造、预算约束的表达、消费者最优选择的求解、价格变化对消费者需求的影响以及消费者的剩余概念。为了进一步拓展学生的思维，教师还可以提出以下问题：如果政府决定给予消费者补贴，请问需要补贴多少钱可以让消费者处境不变。
在微观经济学教学案例的选择和编排中，教师需要考虑到该案例是否有助于阐述或体现微观经济学的主要思想和主要知识点，是否有助于培养学生的经济学思维。
二、选取具有本土化和生活化的案例
目前，微观经济学的教材所采用的案例具有很强的西方文化色彩。例如，在介绍经济资源稀缺性时，教材一般引用“大炮”和“黄油”的案例；在阐述吉芬商品时，一般以“土豆”为例。这些商品具有浓郁的西方文化，中国学生很难理解这些商品体现的经济学含义，因此，微观经济学应选取报纸、杂志、电视新闻等身边发生的事件做为案例。例如在阐述预算约束的概念时，可以让学生了解电信部门的收费套餐，并根据套餐内容写出预算约束；在介绍偏好的定义时，可以让学生玩一个游戏，然后让学生根据游戏描述出自己的无差异曲线；在介绍消费者最优选择时，让学生比较政府的补贴政策，发购物卡和实施“家电下乡”政策，分析哪个政策能让政府花同样的钱但却对消费者的福利贡献最大。
三、对案例进行深加工使学生有进一步思考和探讨的空间
案例教学与传统单向式的教学方法不同，非常强调学生的参与以及师生之间的互动，同时，通过案例教学能进一步拓展学生的思维和提高学生的分析与应用能力。因此，微观经济学教学案例的编排和设计中可以引入一些开放式的题目。例如在猪肉涨价政府补贴的案例中，可以设计一个有趣的问题，即要学生思考猪肉涨价相当于拿走消费者多少收入，而这笔收入与政府为了让消费者回到初始的效用水平所需要补偿的收入是否相等。学生通过讨论和分析，会发现这两笔收入不相等，而这是有悖常理的。那么教师可以进一步让学生讨论为什么会出现这种结果，而且有没有可能两笔收入是相等的，在什么情况下可能会出现？
另外，教师可以将某些案例改写成开放式的辩題，将学生分为正反两组，以辩论会的形式讨论案例，这样有利于进一步拓展学生的思考和分析能力。例如，在讲完消费者行为理论以后，让学生讨论以下案例：政府对消费者征汽油从量税，遭到消费者反对，因此政府把征收的税又返还给消费者，很多政府官员认为这一政策不会对消费者产生影响，但有经济学家提出消费者出境变差了，请问你同意哪一个观点。根据两派观点，将学生分成两组，并让学生进行辩论。
参考文献：
[1]饶龙先.案例教学在西方经济学教学中的运用[J].商业经济，2007,(10)。
[2]刘志迎，程瑶.案例教学法在西方经济学教学中应用的理论与实践[J].当代教育论坛,2007,(3)。
[3]郑凌燕.案例教学法在高校教学中的应用初探[J].宁波教育学院学报,2008,(4)。
[4]扈立家，唐雪漫.经济学案例教学问题研究[J].高等农业教育，2006(5)。
[5]郑金洲.案例教学指南[M].上海: 华东师范大学出版社,2000.
[6]张元鹏,刘文忻.我国理论经济学教学中的案例教学问题研究[J].北京大学教育评论高等教育管理专刊,2005。
[７]周怀峰.普通本科微观经济学案例教学的几点思考[J].广西教育学院学报，2009(1)。
[８]哈尔.R.范里安.观经济学：现代观点[M].上海：上海人民出版社，2006年。
试析高校课程编排的经验与体会 篇4
一、高校课程编排的前提
1、统筹协调
为了保证课程编排的顺利进行, 首先要做到排课的提前准备。使头脑清醒, 才能知道该做什么、不该做什么, 避免了课程编排的外部因素, 如资料不全等。
课程编排的五个组成部分分别是教师、教学场地、课程、教学时间和授课班级, 只有让他们发挥出整体的作用, 才能让课程编排发挥最大的功效。首先必须知道高校的所有专业和所有课程, 并对所有专业需要上课的性质和课时熟知。其次必须知道高校所有的教室和教室设备的功能、地理位置, 并对高校场地有全面的了解。最后必须知道老师的对课程的时间要求和教学场地要求, 并对其进行登记, 然后对课程进行筛选, 尽量满足老师所提出的要求。
2、彼此兼顾
在课程编排时, 既要照顾到每个专业, 也要照顾到每个人老师和学生, 同时也要协调高校内部的所有安排, 所以课程编排实施的最佳模式是:由管理部门通过情况的分析进行课程编排的企划, 再由学校教务部门对企划做出最后的认定。
二、高校课程编排的注意事项
1、以人为本
以人为本简单来说, 就是把人作为中心和根本, 而高校提倡以人为本的进行课程编排, 也就是指以学生和老师为中心根本进行管理。课程编排的主要目的就是合理的分工学生、老师和学校之间的关系, 而学生和老师是学校的组成部分, 老师又是学校教学和科研的实行者, 学生是学校的接受者, 这三者缺一不可, 所以课程编排要努力做到熟悉并掌握学生和老师的各种需求和想法, 并最大限度的改善学校教学环境和设备, 从而激发学生和老师的主观能动性, 真正实现以人为本的课程编排。
课程编排要满足学生心理和身体上的要求、规律, 才能使教学效率和学习效率提升, 并取得最高的效果。第一, 要注意循序渐进的教学过程, 结合学生的认知能力和注意力程度, 合理的进行课程编排, 实现编排负担平衡, 使学生在高校进行学习时, 还有课余的时间锻炼身体和社会实践。第二, 课程编排时要充分考虑学生的心理和身体, 使所有课程和课余时间都分布平衡。第三, 实现文理分布平衡, 这样可以使学生的思维在抽象与形象中相互转移, 激发学生大脑的各个领域, 有利于学习效率的提升。
2、优先
课程编排受老师、学生、时间等基本因素所制约, 再加上学校硬件设备可能出现不达标和不支持的情况, 就要在编排课程过程中确立适当的优先原则。
在课程方面先安排高等数学、马克思主义哲学等公共基础课, 这种课是每个学生的必修课, 可以安排在空间较大的多媒体教室进行多个班级的共同学习, 这就需要课程编排方面注意对学生公共时间的合理安排, 此外这种安排还可以节约资源, 避免不必要的浪费。在排课时还要注意选修课和必修课的安排, 应该先排必修课, 根据必修课的时间再安排选修课。
在老师和教室方面要先安排需要用到特殊教室的课程。如果学校引用外聘教师, 要先对其意见进行咨询, 再给外聘教师的课开绿灯, 避免与其其他工作撞车。此外教务室在课程编排时应该询问老师, 和老师共同制定。对于设备稀缺的课程要提前安排, 先安排难的再安排简单的, 尽量降低今后可能出现课程安排调整时的难度。
3、效率
科学的课程编排可以提升学生的学习效率, 对学生有着举足轻重的作用, 需要注意以下几点:
每天上午是学习的黄金期, 所以应该在这段时间内安排一些难度比较大的和比较重要的主修课, 或者安排必考的公共基础课, 而下午和晚上人的精力相对不是特别的好, 可以安排一些难度较小的选修课, 做到难易结合。
交叉安排抽象课程和感官课程。在所有课程中, 越是知识相近学生的记忆就越容易混淆, 造成记忆干扰并且很快会遗忘, 所以排课要根据课程的层次和性质进行合理搭配, 做到文科理科交叉学习, 这样可以避免因为时间过长而造成的大脑疲劳, 使学生没有心思学习, 效率下降。
对于公共基础课, 学生上的过多或者过于频繁都会产生厌学心理, 所以安排课程时要适时的保持距离, 合理平均的分配学时, 使学生有更多的时间来进行复习和课外活动。
4、注重效率
加强高校的教学资源管理可以提高学生的学习效率和降低学校的办学资本。教学资源指的是学校的教学设备, 如图书馆、运动馆和多媒体教室等。近些年高校的发展脚步飞速向前, 教学设备总是跟不上学生增长数量, 给课程编排带来了很大的难度, 这时, 课程编排就要根据老师、学生和场地、设备来进行, 既要考虑编排的科学性, 又要考虑人和设备的软件、硬件的充分利用, 使高校的信息、人力、物力和财力充分发挥彼此的作用。
三、结束语
课程编排现如今已经是高校的总调度, 涉及到学生、空间、教学计划和老师等多方面因素, 而且课程编排还直接体现了一个学校的管理水平和教学效率, 对高校建立和谐教学环境有着重要作用。
参考文献
[1]鲁井兰:《高校课表编排的原则与要点探析》, 《中国科技信息》, 2009 (5) :179—181。
[2]罗菲妮:《高校课程编排的规律与技巧》, 《文教资料》, 2008 (3) :41—43。
[3]寿锦雄:《基于充分利用教学资源的排课法探讨》, 《中等职业教育》, 2011 (13) :255—257。
网球比赛编排 篇5
网球比赛属于个人项目，所以国际上除了戴维斯杯、联合会杯等几个团体赛事外。基本上都是以个人形式参加的单项赛。国内也是以个人参加的巡回赛居多。所以根据实际情况，网球赛大多采用单淘汰制，个别的比赛，组委会也会根据实际情况安排其他的比赛方式。
一． 单淘汰制
单淘汰制是将参赛选手（队）编成一定的比赛程序，由相邻的选手（队）进行比赛，负队淘汰，胜者晋下一级的比赛的方式。这种比赛方式在网球竞赛中被普遍采用。它的特点是：用时短，且容易安排，名次排定简单，但合理性差。
1．轮空位安排
当参加比赛的运动员人数是 2，4，8，16，32，64，128时，可分别按其相应的人数进行捉对比赛，若人数不是2的乘方时，则第一轮比赛中有选手轮空，计算方法是：选择最接近参赛人数且大于参赛人数的2的乘方数作为号码位置数，然后用号码位置数减去参加比赛的人数后，所得的数即为轮空数。如果有27名运动员参赛，则选32个号 码位置数，用32减27为5，所以有5个号码位是轮空的，与这5个号码相遇的选手将为轮空，直接进入第二轮。
轮空的位置安放原则是优先种子选手，没有种子选手的区域通过抽签来决定，若轮空数为单数时，上半区要多放一个轮空位置。
2．种子确定及安排
为了确保水平较高的选手不会过早相遇，所以要根据运动员的排名把他们其中相应的人设为种子选手，合理的排入不同的区内，这样使比赛减少了投机性。具体种子数确定如下：
8位以下选手设2名种子选手；
16位以下选手设4名种子选手；
32位以下选手设8名种子选手；
64位以下选手设16名种子选手；
128位以下选手设32名种子选手„
1号种子安排在1号位，2号种子安排在最下一位。或16，32，64，128位。其它种子两号一抽，先抽进上半区，后抽进下半区，具体如下：
3．非种子选手的安排
将非种子选手编上号，按照除种子和轮空所占位的其它位置的顺序依次抽进。
4．特殊规定
在某些比赛时，根据需要，要尽量避免同一单位的选手出现在同一个1/4区，所以在安放种子选手和抽进非种子选手时要加以人工控制，这是合理的。
5．轮数及场数的计算
轮数为参赛队（人）为2的几次方，则为几轮。若16人，则为2的4次方，则有4轮。若有17人则应根据网球竞赛编排不安排抢号的原则，则有5轮（第一轮只有一场球）。
场数=参赛人数—1
二，单循环制
单循环制是每个参加队（人）之间都要比赛，通过积分来决定名次的比赛方式。在报名队（人）数少且场地又多，日期又长的情况下，可以用此法。特点是：合理，且能参加更多的比赛，积累经验。
每个对手均出场比一次为“一轮”，且每轮的次数是相同的。
1． 轮数和比赛场数的计算
（1）轮数计算
队（人）数为双数时，轮数等于队（人）数减1；
队（人）数为整数时，轮数等于队（人）数。
（2）比赛场数的计算
比赛场数=参赛队（人）*（参赛队（人）数—1）/2
2． 比赛顺序的确定
一般采用逆时针转轮法，即把1号固定不动，第一轮是把参赛队（人）数前一半依次按由上至下安排在右侧，再把后一半由下至上依次安排在左侧，并把左右对应 的号连接，就是第一轮对阵的形式。第二轮时，1号固定不动其它号码逆时针旋转一位，又产生新的对阵形式，以此类推，既可排出其它各轮的对阵形式。
例如有8个队参加，比赛顺序如下：
一轮 二轮 三轮 四轮 五轮 六轮 七轮
1-8 1-7 1-6 1-5 1-4 1-3 1-2
2-7 8-6 7-5 6-4 5-3 4-2 3-8
3-6 2-5 8-4 7-6 6-2 5-6 4-7
4-5 3-4 2-3 8-2 7-8 6-2 5-6
若是7个队，则把8号换成0，以代表与其对阵的队（人）该轮空转。
3． 名次确定
单循环以获胜场数多少排名，若两队（人）获胜场数相等，则按两者之间的胜负关系排定。若三者或三者以上获胜场次相等，则按下列条款依次排定：
（1）该队（人）在本次比赛中全部比赛的获胜盘的百分比；
（2）该队（人）在本次比赛中全部比赛的获胜局的百分比；
（3）该队（人）在本次比赛中全部比赛的获胜分的百分比；
（4）抽签。
三.分组单循环赛
第一阶段分小组进行单循环赛，然后第二阶段再将各小组的同名次的队（人）数再次以单循环排出全部名次。
藏品命名及目录编排 篇6
学会了给藏品命名，就为编写收藏目录打下良好的基础。我们一般的藏友都没有系统清晰的收藏品目录。所有的藏品都是东一件西一件的，在陈列架或柜子中四散存放。条件好一点的朋友会做锦匣独立存放。但同样有苦恼，有时为找一件东西就得把整个家都翻个底朝天。存放混乱也会导致收藏品不必要的损坏。个人收藏囿于种种原因，不可能有专门的收藏室，但清晰的目录列表，就能实现化整为零，系统妥善的分开存放。
在对藏品做到定名、分类存放后，就需要及时编写目录卡。每件藏品的来源都不同，有家传的、文物商店或古玩市场购买的、参拍所得的，以及收集的、相互交换的、馈赠的，等等各种途径。搜集得来之后，第一要做的就是进行鉴别。判断其年代、作者、产地、真伪、艺术价值等等。这些就需要收藏人自己花费精力学习和朋友探讨，仔细做一番研究，要以严谨的科学态度进行真伪鉴别、年代割分、艺术评价。不能以自己的偏爱喜好而作武断的结论。近日我就看到好几本所谓个人的收藏研究图书，完全从自己的观点出发，为书中以全是自己收藏物品的图片而自豪，且很随便的定名、判断年代，又极力夸大自己收藏的艺术价值。许多判断让行家看了都会忍俊不止 。这些错漏反过来又影响其他的藏友，只有慎重的鉴别以后，才可以登记造册。
每一件经过研究确认的收藏品，都应有它独立的目录登记编号。这对你的收藏是一个积累，也是你收藏的原始档案。你收藏的时间越长，它的价值就越大。具体的编号可以根据购藏时间+特殊字符（区分类别如子、丑、寅、卯、天、地、玄、黄、A、B、C、D）+顺序号码。次序你可以根据自己的喜好进行排列。但要注意在确定一个方式以后，就不可以随便乱改动了，要保持编号的一致性。例如“宋磁州窑白釉黑彩花叶纹钵缸”是2000年8月购藏的第37件藏品，就可以将其目录编为“00C037”。“00”表示2000年，“C”表示“China”陶瓷类，“037”为第37件，一目了然。其他的目录可自定义，以此类推。遇到成组、套的藏品，可以特别区分，如4件一套粉彩果盘，可以编号为“00C038-al（a2、a3、a4）同治粉彩人物纹果盘”。同样很清晰。有了这些登记号之后，查找翻看研究起来十分方便。但要注意所有藏品不能重复登记，登记号只可以有一个。在编登记号时，还要注意一个很重要的问题，就是藏品有了登记号以后，还可能会遇到遗失、损毁、交换、出售等情况，这时藏品虽然没有，但是登记号只能空着，绝对不能由其他藏品代替。因为只有这样，才可以知道你在整个收藏生涯中，究竟收藏过多少藏品，有了这些空号，才能在日后翻查它们的去向和原因，这才是忠实的记录，一件流传有序的名品，就可能从这个记录开始。
还要记得在藏品编目过程中，除了定名，编登记号以外，要注意加注规格尺寸，单位为厘米。根据不同的东西有不同的记录测量，如书画、陶瓷、青铜、玉器等等。
另有的藏品由于在长期流传过程中，会出现不同的破损、残缺、虫蛀、霉迹、腐锈等诸多情况，所以在登记时，千万别忘了把这些情况都写上去，并且要标明破损的程度和位置，力求详尽记录。同时可以用照片、拓印、复印稿的方法，作附件图像说明。
藏品的编目资料，最好是一式二份：记录卡内容要写明顺序登记号、物品名称、收藏的日期及地点；同时这是一份全面了解藏品的文字资料，所以内容要详尽。
亦可摘引一些专业文献，记述其在学术上的研究价值，以及自己还有什么疑点需要弄清，这些内容可归于“鉴赏概况”类目。这一记录表上所填写的内容，不允许凭自己的猜想做臆断，或作抽象的、不合实际的叙述。一份同藏品同匣存放，另一份可以按年装订成册。此外还可以将藏品顺序登记号，用自粘纸填写，然后粘于器物上，其他不宜粘贴的物品可直接贴于外封包上，以便于查找。
讲完编目和记录卡的填写要求，下面就来讲如何具体填写藏品登记表。以玉器为例，需要填写器物的登记号码、名称以及时间、质地、破损情况，自己是如何收藏到的，标明重量、尺寸。有可能的话再配上同一类的赝品资料以及如何鉴别的要点。在表中附贴照片，写上有关这件玉器的鉴赏体会、造型纹饰典故，如此一来就很齐全了，每做完一份就无异于一次全面的学习。
课程编排 篇7
目前, 用做小学师资培训课程的教材名目繁多、版本各异, 有《小学数学教学与研究》、《小学数学教学论》、《小学数学教材与教法》、《小学数学教学手册》等, 但大多为本科教育编写, 刚刚由中师转型的高职师范教育专业一直没有合适的教材可供师生直接使用, 这不能不说是一个遗憾。为了做好教学工作, 我们只好选其一个版本作为教学参考书, 然后在此基础上进行增减。这样做的结果, 给教师的备课和学生的学习都带来诸多不便。于是我们就动起了编写校本教材的念头, 写作本文的意义便由此而生。
当前高职学院的学制不外乎两类, 或者是初中起点的五年制, 或者是高中起点的三年制。但无论是五年制学生, 还是三年制学生, 都没有系统地学习过小学算数基础理论, 更没有小学数学教材教法的概念, 因此对高职学生使用的《小学数学教学与研究》教材, 老师必须安排对这两部分教学内容进行深入、系统地学习。现行的此类教材可能由于编者的侧重点的原因, 适用对象或者是本科学生, 或者是已有教学经验的在职小学教师, 在内容安排上往往只重视后者而忽略前者, 在叙述上重理论而轻实践。这就使现行的《小学数学教学论》教材基本不适合高职学院师生们使用。不光如此, 多年来的《小学数学教材教法》课程教学实践也证实, 忽略小学数学基础理论的教材是不完备的教材。用这种课本培养的师范类专业学生一定存在严重的知识缺陷, 在校内实训阶段就明显地暴露出这一硬伤而常出现知识性错误, 相信同行们对此都有共识。《小学数学教学与研究》教材必须重视并尽快纠正这一做法。为此, 我就高职学院《小学数学教学与研究》教材内容的组织编排提出以下建议, 仅供参考。
二、对《小学数学教学与研究》课程教材内容编排的建议
我以为, 适合21世纪高职学院师范类专业使用的《小学数学教学与研究》教材, 其内容应由两大模块知识构成, 一个模块是小学数学基础理论模块, 另一模块是小学数学教材教法模块。基本设想是将原中等师范学校教材《小学数学教材教法》第一、二册内容进行删减, 整合取名为《小学数学教学与研究》。将第一册第一章部分节内容和第二章“整数的性质”全章内容归并入《初等整数论》一书。
如果再细分的话, 那么《小学数学教学与研究》的小学数学基础理论块应以算数基础理论为主体展开, 适当安排以下内容: (1) 整数的概念和计数法 (主要涵盖:自然数和自然数列、十进制计数法) ; (2) 分数的知识 (主要涉及分数概念和性质、分数的四则运算、分数应用题) ; (3) 小数的相关知识 (主要包括:小数的概念和性质、小数的四则运算、小数和分数、百分数和近似计算) ; (4) 量的计量的知识 (包含量的概念和计量、名数) 等内容。
小学数学教学理论块宜安排以下内容: (1) 学习《小学数学教学与研究》这门课程的意义 (也就是对课程进行一个简单的介绍, 给出学习方法引导) ; (2) 小学数学教学目的和教学内容 (含小学数学教学目的、小学数学教学内容的选择和编排) ; (3) 小学数学的教学方法 (含小学数学的基本教学方法、小学数学教学方法的选择和配合、小学数学课本的使用、教具、学具和电化教学手段的使用) ; (4) 小学数学的教学工作 (这是比较重要的知识点, 如小学数学课堂教学的类型、备课、上课、小学数学的课外活动、数学成绩差的学生的转化工作、小学生成绩的考查和评定、数学教学的研究活动等) ; (5) 整数和整数四则运算的教学 (整数和整数四则运算教学的意义及内容编排、整数认识的教学、整数四则运算的教学、四则混合运算顺序的教学、数的整除性的教学等) ; (6) 问题解决的教学 (问题解决的意义和内容编排、简单应用题的教学、复合应用题的教学等) ; (7) 小数、分数、百分数的教学 (包含小数分数百分数教学的意义和内容编排、小数的认识和四则运算的教学、分数的认识和四则运算教学、分数小数和四则运算的教学、分数应用题的教学、百分数的教学) ; (8) 量的计量的教学 (教学意义、和内容安排、计量单位的认识的教学、名数的化法聚法和简单计算的教学) ; (9) 比和比例的教学 (教学的意义和内容安排、比和比例的基础知识的教学、比和比例的应用题教学) ; (10) 几何初步知识的教学 (涵盖几何初步知识教学的意义和内容编排、平面几何图形的教学、立体几何图形的教学等) ; (11) 代数初步知识的教学 (涵盖代数初步知识教学的意义和内容安排、用字母表示数的教学、简易方程的教学、列方程解应用题的教学等) ; (12) 统计初步知识的教学 (涵盖统计初步知识教学的意义和内容安排、简单的统计图表的教学等) ; (13) 说课知识及小论文写作训练; (14) 简单教具制作与使用技能训练; (15) 教学艺术概论。
之所以安排上述两个模块的内容, 主要是基于以下一些考虑。
1.《小学数学教学与研究》课程是高职学院师范类专业的一门专业必修课, 兼有理论和实践的功能, 师范生通过本门课程的学习, 基本掌握小学数学课程中的算数基础理论, 以及从事小学数学教学所必需的课程理论、学习理论、教学理论、评价理论和技能, 并通过毕业前的校内实训, 能基本胜任小学数学教学工作或教学管理工作。所以需要加强小学数学基础理论知识, 以小学数学教学的常规教学理论为实践指导。
2.高职学生在校学习期间, 应尽可能多地了解和见识国内外数学教育改革的特点与趋势。理解在新一轮基础教育改革的大背景下小学数学教育的发展方向。理解小学数学课程目标、课程内容, 了解小学数学教学过程、方法、规律和手段, 熟悉小学数学课程与教学评价, 掌握小学数学具体内容的分析方法和教学策略。
3.高职学院师范类专业学生要通过《小学数学教学与研究》课程的学习, 迷上小学数学教师这样一份伟大的工作, 并为干好这份工作尽早储备能量。
按照上述内容编排实施教学, 《小学数学教学与研究》这门课程的教学时间大约为84课时, 一般安排一个学年的教学时间就足够了。这个安排基本符合高职院校技能课程教学设计的“适度”和“够用”的原则。需要说明的是, 我使用这个方案进行了三轮教学实践, 检验证实, 此方案在理论上可行, 在实践上易操作, 建议推广使用。不仅如此, 在我系刚刚举行的本地实习生顶岗实习信息反馈座谈会上, 该方案得到了与会师生代表们的一致好评, 建议我院继续坚持这一方案。
参考文献
[1]马云鹏教授主编.小学数学教学论 (第二版) .人民教育出版社, 2002.
[2]人民教育出版社数学室编.小学教师培训教材《小学数学教材教法》.卫星电视教育教材.人民教育出版社出版.
课程编排 篇8
一、浅析地面影视频道的现状
(一) 地面影视频道在竞争中前有堵截后有追兵
在互联网时代, 地面影视频道内有央视、省级卫视和地市台的围困, 可争取的传统资源和机会减少, 外有新媒体挤压, 分流了不少受众与市场份额。本身又因覆盖范围小、辐射区域窄和受众规模有限, 导致同质化竞争加剧、创收乏力。
(二) 地面频道的发展深受政策管控的影响
国家与政府对广电媒体的要求不断提高, 要求其在我国社会转型期进程中承担起大责任和重使命, 在政策管控层面日益精细化和规范化。广电限令的新规并非只针对卫视, 同样针对地面频道, 且广电政令频出加上广电经营机制的改革, 加剧了它发展的不确定性。
(三) 地面影视频道受资源掣肘严重
地面影视频道是专业性频道, 以播放电视剧为主, 自主创新节目很少, 因此受资源掣肘严重。现在市面上的优秀剧目匮乏, 购剧资金紧张, 且各个频道购剧竞争剧烈, 更加凸显了这一现象。
资源匮乏, 就要更好地利用资源。在地面频道唯一能把控的电视剧资源优势方面, 如何让有限的电视剧资源发挥出最大的效益, 是地面影视频道经营者绝不能忽视的问题。
二、地面影视剧频道编排现状
影视剧频道也并不全部播出电视剧, 在电视剧为主的基础上, 影视剧频道所播节目也是五花八门, 涉及到电影、综艺、生活服务、专题、新闻、时事甚至财经等节目类型。但从节目播出及收视效果上来看, 其他节目类型基本属于点缀, 播出比重较低, 收视比重更低, 对观众的吸引力较弱:电影播出比重占7%, 但收视比重仅有6.1%;综艺节目播出比重占7.5%, 收视比重仅3.6%, 生活服务类节目播出比重占4.9%, 收视比重为3.2%。可见, 影视剧频道整体而言, 电视剧是当之无愧的第一重要资源, 是主业, 也最受观众欢迎。
题材方面, 近年来影视频道热衷近代传奇、反特, 谍战、社会伦理和都市情感等。据连续数年的收视调查数据显示, 近代传奇、社会伦理、都市生活和反特、谍战剧是电视台播出量较大的电视剧题材。
三、地面影视频道编排手段探索
(一) 系列化、主题化编排
囿于资源问题, 现在影视剧频道的系列化编排常常难以开展。但是不得不承认, 系列化编排依然是一种拉升收视、提升影响行之有效的手段, 因此要坚持实行系列化、主题化的编排, 这样推广上可以形成合力, 作为一个系列主题一起宣传, 形成小季播局面, 影响力比单剧宣传要大的多, 对于喜欢此类题材的观众来讲, 会是一种好戏连台的收看体验。河南电视台电视剧频道在2013年连续推出的“抗战美人季”、“战火英豪季”等多个系列化编排, 均取得良好的收视和社会影响, 体现了系列化、主题化编排的价值。
(二) 寻找最适合频道的剧目题材, 明确定位, 寻找微突破
对于省级影视频道来讲, 很重要的一点就是要摸索适合观众口味、最受观众欢迎的一类或几类题材, 找到剧目的定位, 明确题材的方向, 打造自己的烙印。这样做可以稳定收视, 观众年龄层次相对固定, 适合他们胃口的题材一般会持久地吸引观看, 保证收视的稳定;。但是题材相对固定在某几种类型, 时间长了也可能带来审美疲劳, 且容易带来资源匮乏的问题。因此, 在明确剧目题材的同时, 也要时刻注意微创新, 寻找新突破, 以便在保证稳定收视的同时, 不断发掘新领域, 避免进入瓶颈。
(三) “一剧两星”形势下坚持密集式编排
地面影视剧频道在播出电视剧时, 编排较为灵活、自由, 几乎不受集数的限制, 这也是相对于卫视的一个优势。尤其明年将实行“一剧两星”的新政, 明确卫视黄金时段播放剧目不得超过两集, 这进一步凸显了地面频道的这一优势。目前很多省级地面影视频道基本采取了密集式编排地面影视剧频道播出电视剧的频率通常是每天3-4集。上海台电视剧频道黄金剧场、河南台电视剧频道真好剧场、太原台影视频道女性剧场每晚播出4集。为了赢得竞争优势, 在“一剧两星”制度下, 省级影视频道还是要坚持并加强密集式编排模式, 毕竟对于连续剧来说, 每次能观赏更多的集数更符合观众心理。
(四) 在非黄时段开辟重点剧场, 辅助黄金剧场形成强大合力
如今电视节目收视竞争异常激烈, 各种创新节目层出不穷, 各个频道都面临收视压力, 要想实现收视目标难度变大。影视频道作为资源性频道, 同各大卫视和综合性地面频道相比, 节目不够丰富, 本身就不具备优势。目前很多影视频道过于依赖晚间黄金剧场的贡献, 这是一种比较无奈、被动的局面, 一旦黄金剧场表现不佳, 则过于拖累全天收视率。所以影视频道除了打造黄金剧场之外, 还要致力于在次黄时段开辟、打造重点的、有影响力的剧场, 辅助黄金剧场形成强大合力, 分担黄金剧场的压力。比如河南电视台电视剧2013开始在晚间《真好剧场》后面开辟了《大剧榜》剧场, 精选剧目, 精心剪辑, 采取和黄金剧场一样的精耕操作手法。2013年, 《大剧榜》收视排名同时段第一, 为全天收视做出了巨大贡献, 极大分担了黄金剧场的压力。
(五) 开辟专门的黄金剧场推广栏目、剧场之间穿插小栏目
编排是一门艺术 篇9
电视节目编排与节目内容和质量同等重要
现在我国的电视竞争越来越激烈, 在中国的大多数城市, 随意打开电视机, 都能收看到十几个甚至几十个频道的电视节目。如何最大限度地占有观众的相对收视率, 便成了大小电视台一致的最高愿望, 因此, 节目编排是否科学合理, 就显得至关重要。事实上, 节目编排与节目内容、质量同等重要, 以至于有人说, 完成节目制作仅仅意味着成功了一半。
被称为“电视节目编排方面的天才人物”的弗雷德·西尔弗曼, 曾在20世纪70年代先后使哥伦比亚广播公司和美国广播公司登上节目收视率的第一宝座, 他在一次讲演中把节目编排称为“美国三大广播公司最重要的秘密武器之一”。而他当时的年薪就有100万美元, 比许多名记者和名主持人要高得多。
我国电视节目编排的现状
令人遗憾的是, 在我国电视业内把节目编排视为节目的简单组合者还大有人在。就整体状况而言, 一些电视台的节目编排尚不同程度地存在着以下问题:行政干预较多;缺乏合理依据;缺乏特色;缺乏针对性;节目编排人员素质较低, 至少和记者、编辑队伍比起来是明显滞后的。节目编排也很少受到电视理论界的重视。
节目编排应当遵循的科学规律和应该掌握的艺术技巧
节目编排并不是随心所欲地将播出时间填满就行, 而应该充分研究社会热点、时间特点、观众心理、对手因素、发展战略等方方面面的因素, 做出科学的安排。
以收视率调查为依据, 掌握观众动态。由专业机构对节目的收视率进行全面调查分析十分必要, 可以了解当地观众的开机时间、节目需求、观众群的分类、对手状况等重要信息。然后, 以此为据才能制订出符合当地观众收视习惯的科学合理的节目编排计划。
充分研究观众的收视心理, 尊重观众的收视习惯, 满足观众的收视需求。受众的心理因素包括信息需求、娱乐需求、知识需求、审美需求、服务需求等, 分析不同观众群表现出的收视喜好, 寻找他们内在的规律性, 才能把节目编排得更人性化、更有针对性。
除了受众的心理因素在节目编排中应予高度重视外, 受众的构成因素如性别、文化层次、年龄结构、政治与经济地位等, 也是节目编排者必须充分考虑的。
了解对手, 知己知彼。电视节目的竞争就是对电视观众的争夺, 实质上都是对电视广告的竞争。因为电视的财源主要是广告, 而要想在激烈的市场竞争中取胜, 仅了解自己是不够的, 还必须尽量摸清对手的情况, 如在哪些时段对手已先声夺人, 一时难撼;哪些栏目和题材对手已驾轻就熟, 不可生拼硬碰。但尺有所短, 即使最强大的对手, 也有疏忽或薄弱之处可资利用。节目编排只有“知己知彼”, 方能“百战不殆”。
熟悉节目内容和质量, 做到优秀节目重点安排。节目编排人员对于自己准备播出的每一档节目的栏目定位、收视人群、节目内容和制作水平都应了如指掌, 才能做到优秀节目重点推介优先安排, 把黄金时段让位于艺术水平高、雅俗共赏的节目。如果在晚8点的黄金强档安排一些内容低俗、制作粗糙的节目, 无疑是浪费频道资源, 砸自己的牌子。
结合社会热点打造收视高峰。国内外的节目编排经验和实际效果也都证明, 一些节目在播出之前就能判定其是否会受到欢迎。重要的标准便是, 该节目是否恰当地反映了社会热点和时代思潮。中央电视台的《焦点访谈》、美国CBS的《60分钟》等节目收视率之所以长期居高不下, 盖缘于此。因为人们很想通过这些节目来了解社会变迁和时代的潮流, 以便及时应对、顺应时代。如果及时编排那些社会热点和时代因素浓度最高的节目, 创造满意的收视率就不足为奇了。中央电视台10套《百家讲坛》的成功又是一个实例。《百家讲坛》本来只是一个学术讲座节目, 正当《康熙大帝》、《雍正王朝》、《戏说乾隆》、《康熙微服私访记》清宫大戏热播之时, 观众们好像是雾里看花, 很想了解到历史的原貌, 《百家讲坛》适时推出了北京社科院研究员阎崇年推出的系列讲座《正说清十二帝疑案》, 获得了很好的收视率。因此, 在节目编排时研究热点、加强策划至关重要。
相对恒定播出, 才能培养稳定的观众群体。一套完整的节目编排方案, 或者一个栏目的播出时间在一年或者更长时间内, 应该是相对固定的, 不能朝三暮四, 让观众摸不着头脑, 即使最忠实的观众也可能因为寻寻觅觅寻不见, 而主动放弃对某一个节目的偏爱。
突出特色, 立足长远。任何一个有抱负的电视台, 都应根据对自身和对手们实力与优势的客观评价, 制定一个长期的发展战略, 并体现在日常的节目播排中。遵循“人无我有”、“人有我转”的市场竞争原则, 竭力避免与对手正面交锋。比如, 在同一时段, 你播男性节目, 我播女性节目;你播体育节目, 我播动物世界;你播法制与社会, 我播科学与探险, 如此等等。反正萝卜青菜各有所爱, 这是一种反向节目编排技巧。
掌握峰谷技巧, 突出韵律之美。根据研究表明, 观众看电视主要是娱乐消遣或获取信息, 注意力相对松弛。因此, 必须三分钟有一个兴奋点, 十分钟有一个小高潮, 才能最大限度地稳定观众。因此, 节目播排要不时地间隔一些能吸引观众注意的新闻。同时, 宣传片、精彩提示穿插其中, 国外称之为“峰谷技巧”, 这样才能将节目编排成为一幅尖峰峡谷、高低不平的画卷, 轻重缓急、跌宕起伏的乐章。
课程编排 篇10
笔者以为, 电视新闻编排首先要树立“大编辑”思想观念, 即在整体新闻节目构架中, 对每一条新闻节目进行统筹策划, 使最终呈现出来的电视新闻节目在编排上张弛有度、浑然一体。通过充分调动编排思想、编排策划、编排技巧等诸种要素, 以达到预期的宣传效果。如此, 拿奖才在情理之中。笔者从事电视新闻编辑工作已有23个年头, 期间参与的新闻节目多次荣获国家级和市级奖项。尤其是在电视新闻编排类上, 曾连续三年获得《中国广播电视新闻奖·电视新闻编排类》一等奖及《中国新闻奖电视新闻编排类》二等奖 (1996年度至1998年度) ;连续两年荣获《中国新闻奖·电视新闻编排类》一等奖 (2007年度和2008年度) 。多年的工作积累, 逐步总结出一些电视新闻节目的编排规律及创新博奖技巧。
一、节目形态的多元、复合
随着电视技术的不断发展, 电视台在直播新闻过程中, 通过演播室直播与现场直播 (外来信号) 两种方式交替进行, 从而使电视新闻在传播时效性上发挥到极致。以2008年8月8日《北京新闻》为例。当晚, 举世瞩目的第29届北京奥运会在国家体育场鸟巢隆重开幕。18:30开播的《北京新闻》, 一改时政消息排在最前面的常规做法, 将此时此刻的鸟巢以及当日相关重大动态消息进行了倒计时编排。通过3G连线, 让中外观众在第一时间看到北京奥运会开幕式前鸟巢现场外围的热烈气氛。具体编排如下:
板块一:《今晚百年梦圆》
1. 北京迎来奥运时刻 (现场3G连线)
2. 北京准备好了
3. 气象部门密切关注“鸟巢”天气变化
4. 奥运各项筹办圆满完成
5. 北京市区路面交通总体正常 (现场3G连线)
6. (口播) 热烈祝贺第二十九届夏季奥林匹克运动会开幕
板块二:时政消息
7. 王岐山会见北京市市长顾问
8. 北京2008年奥林匹克博览会开幕
9.市委市政府招待各省区市代表团
板块三:《今晚百年梦圆》
10. 奥运圣火结束北京地区传递
11. 火炬传递辉煌历程 (MV)
12. 中国喜世界喜我们同喜
13. 奥林匹克中心区一切准备就绪 (现场3G连线)
14. 开放式结尾 (MV:北京璀璨夜景)
从上述新闻编排来看, 动态性编排是当期节目的最大特点。《今晚百年梦圆:北京迎来奥运时刻》最先把观众带到了开幕式的核心地点——鸟巢。此时此刻, 开幕式马上就要举行, 观众们已入场完毕, 参加开幕式的各个团队都已做好最充分的准备……而这一切, 都通过记者在现场的镜头向观众一一呈现。接下来, 节目以多点现场报道展示了北京奥运会开幕式当天的各项准备工作。参演人员候场、安检人员到位、气象保障会商以及奥运各项筹办圆满完成等消息, 全方位地介绍了北京奥运会一切准备就绪。而节目进行到10分钟左右, 演播室又一次插入现场直播信号, 将市区路面交通状况进行了实时直播。此时的编排目的旨在再次拉近受众与正在发生的新闻事件的距离, 进而提升新闻关注度。
之后的节目编排, 除了播发当日重要时政消息, 还特别口播了人民日报、新华社、北京日报社论, 借此增强国民自豪感, 增加观众对开幕式的期待。《今晚百年梦圆:中国喜世界喜我们同喜》是一组特别策划的组合式报道。它呈现了不同国度、不同肤色的人们发自内心祝福奥运、期待辉煌的心情, 展现了多种情绪交织在北京城市上空。节目最后, 鸟巢直播点的最新报道以及MV音乐形式烘托, 将观众期盼奥运盛大开幕的情绪引向极点。
该节目整体编排重在突出时效性、现场感以及多种电视语言元素的结合, 节目播出后收到了很好的传播效果, 由此也荣获第十九届中国新闻奖电视编排一等奖。
二、编辑策划主观职能强化
《新民晚报》原总编辑丁法章曾提出“编辑策划本位论”, 其核心在于编辑在新闻策划中的主观职能必须强化。任何一个好的新闻编排, 一定是新闻策划先行。曾经有人对“策划”出来的新闻有异议。笔者认为, 策划是一种基于事实的选择行为, 是一种对信息进行统筹和协调的行为。因此, “新闻”在不违背事实原则的基础上是可以“策划”的。经过“策划”出来的新闻, 能够使受众更加全面、深度地了解新闻事件的全过程以及连锁效应。近年来, 北京电视台在“策划”新闻方面做了大胆尝试, 也取得了成功经验。在具体操作中应遵循:策划要以新闻事件的发生为起点, 研究寻找新闻策划的最佳契机, 使新闻策划的社会效果达到最佳。这不仅表现在对事件发生、发展的“先知先觉”和把握上, 也体现出策划人的政治敏感、全局意识和对新闻重要性的认知程度。以2007年8月8日《北京新闻》为例。当天是北京奥运会倒计时一周年, 作为一个标志性时刻, 编辑部果断围绕这一重大题材, 精心策划了节目选题和节目编排。
板块一:时政消息
1.“好运北京”世界青年赛艇竞标赛举行开幕式
2. 各国家和地区奥运会达标团团长共植奥林匹克友谊林
3. 国际奥委会奥林匹克珍藏品中国巡展开幕
4. 国际奥委会、北京奥组委举行倒计时一周年动员会
5.“好运北京”系列体育赛事拉开帷幕
板块二:我们期待那一天
6. 亿万群众迎奥运全民健身展风采
7. 周年庆典迎奥运北京问候全世界
8. 北京奥运会开闭幕式“浮”出水面
9. 北京奥运会邀请函今晚发出
10. 北京奥运会倒计时一年大事记
11. (口播) 百集动画片《福娃奥运漫游记》今晚首播
12. 我为奥运做贡献:把“心目影院”带进奥运赛场
13. 我们期待那一天:《we are ready》 (MV)
对于上述新闻节目的编排, 我们突破了消息类新闻编排信息集纳的单一模式, 以“我们期待那一天”为主题, 集中编排配置了当日发生的重大新闻事件, 使报道形成规模效应;在节目编排节奏上张弛有度、看点较多。在传递信息的同时, 也传递了国人共同的情感, 营造出充满期待的热烈氛围。特别是在节目最后, 创新性地将当天发布的北京奥运歌曲《We are ready》与当日新闻有机结合, 制作成MV音乐形式播出, 充分表达了国人期待奥运会的真情实感, 也将节目推向高潮。该节目荣获第十八届中国新闻奖电视编排一等奖。
三、结束语
在当今电视新闻传播强调时效性、现场性、纪实性等特征下, 多元化、复合型的节目形态已经成为主流。组合式编排、重要性编排、板块化编排等惯用的新闻编排法都需要不断创新。特别是在把握节目编排上, 要充分考虑前后呼应、层层递进、长短交错、动静结合、软硬搭配等节奏, 同时还要融入电视语言元素的综合运用。此外, 新闻节目中的资料、背景以及期望性内容恰到好处的编排, 甚至在新闻规律中溶入一些艺术规律 (如:MV) , 都可以显著提升新闻节目的审美品位。
参考文献
[1]张子让.当代新闻编辑.复旦大学出版社, 1999.[1]张子让.当代新闻编辑.复旦大学出版社, 1999.
[2]张子让.新闻编辑教程.上海:复旦大学出版社, 2010.[2]张子让.新闻编辑教程.上海:复旦大学出版社, 2010.
[3]吴飞.新闻编辑学.浙江大学出版社, 2003.[3]吴飞.新闻编辑学.浙江大学出版社, 2003.
新闻节目编排要做到“六好” 篇11
谈到广播、电视新闻节目的编排艺术，就不能不提及其目前所存在的常见病和多发病：新闻编排的重点和次序必须按照新闻本身价值的大小来决定。但是，具体到实际操作中，许多地方台则是以领导的大小来确定。领导官职大小决定稿件排列先后，成为约定俗成的编排"原则"。不少听众、观众对此反应强烈，要求改变这种状况。其次，是"倒金子塔"式编排。把重大的新闻全部集中在前面、把一般新闻排在后面的做法，不能间隔刺激听众、观众的兴奋点，既违背了听众、观众心理的需求，又影响了节目整体发挥的优势。第三是因循守旧，死搬教条，先安排时政新闻，然后依次安排经济新闻、文教新闻、体育新闻等。呆板的编排，往往使一些很有价值的新闻由于所居位次不佳，被听众、观众所忽略。
那么，何谓新闻编排呢？顾名思义，新闻编排，就是把分散的新闻依据新闻价值的大小和受众对新闻接受的习惯，按一定次序排列组合，使之形成一个完整的新闻节目，达到广播或电视传播媒介的宣传目的。新闻编排的好与坏，直接影响着广播、电视新闻的传播效果。
以电视为例。电视新闻的编排和报纸一样，也有自己独特的"版面语言"，只不过电视新闻节目的编排语言是通过新闻在整档节目中的主次地位以及与其他稿件的不同组合体现出来的。其中还包括内容提要和编后语的撰写、字幕的包装、画面的长短和播音员的语言语调等因素。同一新闻事件的不同编排方法，体现着编辑部不同的政治观点和思想感情。因此，编排思想的确立需要责任编辑的精心设计和策划。
广播、电视新闻节目编排的基本原则是：突出新闻重点，善于从宏观把握微观，再从微观体现宏观；既要注意挖掘每条新闻所蕴涵的新闻价值，又要注意各条新闻之间的内在联系，通过优化组合，形成拳头力量，发挥整体优势，体现喉舌功能。坚持这一原则，应当做到以下"六好"。
第一，选好头条。新闻头条是整档新闻的向导。它起着引导舆论、指导工作、反映大事、表明态度等作用。报纸也有头版头条，一般是在报纸的左上半部分。报纸新闻头条是靠版面、字体的大小、文章的花边修饰等方式来体现的。广播、电视线性传播的特点，更使头条新闻显得举足轻重。电视新闻头条是靠时间长短、播音的语气、同期声的运用等来展现的。１９８６年１月２９日，美国航天飞机"挑战者"号失事，中央电视台就打破了"先国内、后国际"的编排常规，把这一事件的几条相关新闻、背景资料等编成综合新闻，安排在新闻的头条播出，引起很大反响。这一富有创意性的举措，至今还令广大电视人记忆犹新。
第二，写好提要。新闻提要是整档新闻的精髓，体现将要播出的新闻框架和闪光点。如果说新闻头条是整档新闻的眼睛，那么，新闻提要就是整档新闻的线条，它如同人体的形态和外观，能折射出他的整个精神面貌和气质，给人以透视和美感。有人把新闻提要解释为"用简明的语言把本次节目中最重要、最新鲜，与人民群众关系最密切的内容概括出来，并在节目的开头播出的文字形式"。由此可见新闻提要的重要性。新闻提要能缩短观众和电视新闻的距离，有利于提高电视新闻的威信。
第三，配好言论。新闻用事实说话，而不应该由记者来灌输思想，教化言行，这已成为共识。但是，这并不是说整个新闻节目就可以没有编辑的意图。编辑的意图可以通过编排技巧体现出来，也可以通过配发言论直白地表现出来。配好言论在精不在多，篇幅在短不在长。
第四，设好专栏。新闻节目的专栏，有常设的，也有临时的。常设的专栏短则半年，长则一年。临时性专栏持续时间相对较短，通常担任短期内的重要报道任务。但是，新闻节目中不宜设专栏过多。设专栏的目的，是为了突出宣传工作的重点。都是专栏，都是重点，就都不是重点。
第五，编好简讯。简讯是新闻节目的调节器。把简讯看做可有可无或者为填空材料的观念，已经过时、落伍。简讯编排得当，往往可带动一组节目。安排简讯宜精心不宜粗放，宜适当不宜贪多，宜集中不宜分散。较好的方法是将一组相关内容的简讯编在一起，形成一个主题，切忌简讯的无主题"大杂烩"。
第六，制好标题。广播、电视新闻的标题，一般都容易忽视，而标题的拟制恰恰又是十分重要的，因为它关系到该条新闻主题的阐述。一条好的新闻标题，观众不看其内容，只看标题就能知道个八九不离十。
电视新闻的编排技巧 篇12
目前, 国内电视新闻节目在编排上有以下几种常见的方法:
一是“常规法”, 即是时政新闻在前, 经济、文教、体育新闻在后, 重要新闻在前, 次要新闻在后, 国内新闻在前, 国际新闻在后, 这在中央电视台和省级电视台中常见。
二是“归纳法”, 即把内容有内在联系或主题相同的数条新闻编排在一起, 形成一个小单元, 集中播出, 可以造成一种传播强势。
三是“对比法”, 即把披露正面现象和反面现象的新闻排在一起播出, 通过鲜明对比, 使矛盾突出, 正面的得以肯定, 反面的自惭形秽。
四是“统一法”, 即在一档综合性新闻节目中, 编排应力求内容上、风格上的统一, 使之有一个整体基调。
五是“按领导职务编排”, 即在一组新闻节目中, 按照领导职务的高低排列每条新闻的顺序, 并没有考虑每条新闻的价值。这在地方电视新闻节目中常见。
由于各地的实际情况不同, 电视新闻编辑在编排新闻过程中, 还有一些局限性, 导致在新闻编排中存在各种问题。
二、电视新闻编排存在的问题
一是人为因素的干扰。有时为了达到某种播出效果, 提前安排规定播出一些特定稿件, 形成所谓的宣传效果。实际上, 这种新闻既不是新近发生的, 更没有什么新闻价值, 纯粹是某些新闻策划者为了某种需求而安排的。
二是领导考察、调研等活动太多。这在地方新闻节目中很明显, 导致整组新闻领导活动占的篇幅过长, 与普通百姓生活相关的内容太少, 观众不仅没有兴趣, 甚至会切换频道。
三是编排没有特点。俗话说, 巧妇难为无米之炊, 在地方台中, 由于人员、素质等方方面面的原因, 导致稿件数量不多, 质量有限, 有时编辑只能有什么米, 煮什么粥, 根本谈不上编排的技巧, 整组新闻的效果也就大打折扣了。
编排过程中, 要遵循新闻价值, 但同时也要考虑观众的心理, 要充分体现编排的技巧、艺术, 让整组新闻鲜活起来, 起到良好的传播效果。
三、电视新闻编排的技巧
一、确定新闻头题。头条新闻是编辑思想的集中体现, 是整个节目的重心。要用当天最重要的、最新的、突发性的新闻做头题。达到先睹为快的效果。
二、选准内容提要。将整组新闻节目中最重要的时政、经济、民生等稿件提练几条形成内容提要在节目开头播出, 激发观众观看的兴趣。
三、突出一个主题。一组新闻要时政、经济、文教、社会新闻兼顾, 但是在实际编排中, 如果面面俱到, 就不容易突出一个主题, 如果将相关的新闻内容集纳在一起, 形成一个小单元, 就会使新闻的内容更丰富, 更有分量, 观众也可以从中获得更多的信息量, 激发观众的收视兴趣。
四、加强节奏感, 避免收视疲劳。
最重要的新闻要放在头题, 然后是次要的新闻, 在观众收视疲劳的时候再编排一些有趣的社会新闻等, 从而再次形成收视高峰, 不断吸引观众, 提高收视效果。
五、加大信息量, 控制单条新闻的长度。
当今, 各媒体间的竞争尤为激烈, 信息的新、快、多成为竞争的主要内容。随着生活节奏的加快, 观众希望在较短的时间内了解更多的国内外大事和各种信息, 因此大多数观众要求消息短, 简明扼要。同时, 消息短了, 整组新闻的数量也就多了, 就可以多传递一些信息, 保持新闻的时效性和新鲜感。这也正是观众所希望的。
六、适当混排, 兼顾其它。
长新闻与短新闻, 时政新闻和社会新闻互相兼顾。让整组新闻节目节奏鲜明、形式活泼、错落有致, 刺激观众的兴奋点, 让观众在轻松愉悦的氛围中观看节目, 提高收视效果。
七、适时加播编前话、编后话。
用编前话调动观众的思维, 编后话则以短评的方式, 提示和深入图像新闻, 以引发受众对新闻内蕴的理解和把握, 引起受众的思考。
以通化电视台《通化新闻联播》栏目2011年12月28日的节目编排为例:
本市新闻
1. 通化市获中国医药城称号
2. 新闻链接:我市医药城建设取得显著成效
3. 我市普降大雪各相关部门采取措施确保市区道路畅通
4. 我市长途客运全线停运铁路未受影响
5. 大雪致部分蔬菜大棚受损
6. 暖房子工程惠及5800多户居民
7. 走基层:三道江村的致富路
8. 佟江小区发生一起燃气爆炸事故
9. 编后话:安全意识不能放松
1 0. 雪后气温明显下降提醒市民注意保暖
“通化获中国医药城称号”是当天最具价值的新闻, 下一条是新闻链接, 通化医药城取得显著成效。按照“归类式”的编排方法将这2条新闻串编在一起, 显得很有分量。
“我市普降大雪”是观众关注的一条重要新闻, 在当天的新闻节目中, 编辑把降雪给城市带来影响的几条消息组合在一起, 形成较好的播出效果, 给观众留下深刻的印象。这组报道长短相间, 详略得当。